發(fā)布時間：2023-03-14 15:11:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研匯報材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、就業(yè)、新增就業(yè)人員及下崗人員分布情況
1、就業(yè)人員分布情況：
*年末全部職工*人，其中全民所有制單位職工*人，城鎮(zhèn)集體所有制單位職工*人，重點分布在：（1）工業(yè)*人，（2）商業(yè)、公共飲食業(yè)、物資供銷倉儲業(yè)*人，（3）國家機關、政黨機關、社會團體*人，（4）教育、文化、藝術和廣播電視業(yè)*人，（5）農(nóng)、林、牧、漁水利業(yè)*人。
*年末職工總數(shù)為*人，其中全民所有制單位職工*人，城鎮(zhèn)集體及其它所有制職工*人。重點分布在：（1）制造業(yè)*人，（2）教育、文化、藝術及廣播電影電視業(yè)*人，（3）采掘業(yè)*人，（4）國家機關、黨政機關和社會團體*人，（5）批發(fā)、零售貿易、餐飲業(yè)*人。
*年末職工總數(shù)為*人，其中國有經(jīng)濟單位職工*人，城鎮(zhèn)集體單位職工*人，其它經(jīng)濟單位*人。重點分布在：（1）工業(yè)*人，（2）教育、文化、藝術及廣播電影電視事業(yè)*人，（3）國家機關、黨政機關和社會團體*人，（4）批發(fā)、零售貿易和餐飲業(yè)*人，（5）衛(wèi)生、體育和社會福利業(yè)*人。另外，在城鎮(zhèn)私營企業(yè)從業(yè)人員*人，個體勞動者為*人，重點分布在：（1）工業(yè)*人，（2）批發(fā)、零售貿易、餐飲業(yè)*人，（3）交通運輸、倉儲及郵電通信業(yè)*人，（4）社會服務業(yè)*人。
2、新增就業(yè)人員分布情況：
*年末新增就業(yè)人員*人，其中分布在事業(yè)單位*人，國有企業(yè)*人，集體企業(yè)*人，從事個體經(jīng)營*人。
*年新增就業(yè)人員*人，其中事業(yè)單位*人，國有企業(yè)*人，集體企業(yè)*人，從事個體經(jīng)營*人。
*年新增就業(yè)人員*人，其中事業(yè)單位*人，國有企業(yè)*人，集體企業(yè)*人，從事個體經(jīng)營*人。
3、企業(yè)下崗職工分布情況：
*年我縣尚未出現(xiàn)下崗職工。
*年末下崗職工*人，其中國有企業(yè)*人，集體企業(yè)*人。重點分布在采掘業(yè)、制造業(yè)、交通運輸倉儲業(yè)及批零貿易餐飲業(yè)等。
*年末有下崗職工*人，其中國有企業(yè)*人，集體企業(yè)*人。重點分布在采掘業(yè)、制造業(yè)和批零貿易餐飲業(yè)等。
二、在職勞動人口中，專業(yè)技術人員比重變動，初、中、高級職稱人員比重變動情況
1、專業(yè)技術人員比重變動情況：
*年專業(yè)技術人員占在職勞動人口的*%,*年占*%,*年占*%。（*年在職勞動人口不含城鎮(zhèn)私營企業(yè)從業(yè)人員及個體勞動者*人）
2、初、中、高級職稱人員比重變動情況：
*年初級職稱人員占在職勞動人口的*%,中職占*%,高職占*%。
*年初職人員占在職勞動人口的*%,中職占*%,高職占*%。
*年初職人員占在職勞動人口的*%,中職占*%,高職占*%。（在職勞動人口不含城鎮(zhèn)私營企業(yè)從業(yè)人員及個體勞動者*人）
三、人才引進情況
1、外地人才流入（調入）本地數(shù)量
*年以前我縣基本上沒有開展人才引進工作，*年人才市場建成后，此項工作才有了較快進展。
*年調入外地人員*人。
*年引進人才*人，其中調入*人，聘用外地人才*人。
*年引進人才*人，其中調入*人，聘用研究生學歷以上高級人才*人，具有高級職稱的*人，本科學歷*人，其他具有業(yè)務專長的*人。
2、本地人才流出（調出）數(shù)量
*年調出*人，*年調出*人，*年
調出*人。
四、外地大專院校畢業(yè)生分配進本地情況
*年*人，*年*人，*年*人。
五、引進人才規(guī)劃及新出臺政策文件
關鍵詞:交通工程設計;科研;教學模式
《交通工程設計》課程又名《交通工程設施設計》，是交通工程本科專業(yè)的核心課程［1］。由于《交通工程設計》課程理論概念多、知識結構復雜，一些高校老師提出了該課程改革的設想，探討了多種新型教學模式［2］。但現(xiàn)狀教學改革研究多為單純的案例講解和分析。教學科研深度融合的教學模式是對科研項目進行教學化再開發(fā)，使科研與教學融合的效果最大化［3］?？紤]交通學科的綜合性，將科研項目研究全面結合理論教學，有助于《交通工程設計》課程教學水平的提高。
一、《交通工程設計》課程特性
《交通工程設計》課程涉及交通專業(yè)的交通規(guī)劃、交通安全和交通控制等領域，且與光學、電學和管理學等領域知識密切相關，因此該課程知識體系較復雜，公式和原理數(shù)量較多，學習難度較大。
二、基于教學科研深度融合的《交通工程設計》教學模式
該教學模式旨在突出學生主體，促進學生主動參與交通工程設計方案，培養(yǎng)學生主動探索、團隊合作的科研精神，同時增進師生間的交流與探討，引導學生自發(fā)進行文獻閱讀，有助于學生對課堂知識的理解。(一)課堂理論知識教學依據(jù)教材內容，結合相關規(guī)范和指南，編制多媒體課件。同時采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動活潑的公路沿線交通工程設施視頻。在此基礎上，靈活展示交通安全設施、收費系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等交通工程設計方案。(二)案例式教學(1)依據(jù)教師參與的科研課題，進行典型案例探討。引入“交通安全評價”、“交通安全專篇”等實際工程案例，結合科研成果，在教師進行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學習活動。該學習活動將學生分小組討論，探討實際案例的優(yōu)缺點，并提出問題的解決方案。(2)開展師生專題案例研討會。在講解一定數(shù)量的案例后，要求學生歸納該類科研問題，提出《交通工程設計》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項目研究(1)應用型科研項目研究。針對《交通工程設計》課程涉及的各個具體交通工程系統(tǒng)，設置特定的科研型課程項目。該項目研究周期短，研究目的明確。例如預先給定校園周邊某條道路的初步設計方案，要求學生依據(jù)現(xiàn)行標準、規(guī)范和指南，參考國內外相關文獻，在課余時間完成現(xiàn)場調研，進而通過路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進行該道路的交通工程系統(tǒng)設計。(2)研究方法培養(yǎng)。根據(jù)學生科研項目研究的進度與問題，教師及時講解如何提出問題、分析問題、解決問題的基本研究方法，并指導學生有效處理相關工程材料，要求學生以標準格式撰寫研究報告和畫出CAD設計圖紙。(3)團隊精神培養(yǎng)。工程項目是團隊合作的結果，要求學生分組完成材料收集和數(shù)據(jù)調研，并能夠在小組內部形成研討的氛圍。(四)項目成果匯報與點評根據(jù)學生的分組情況，推薦一名代表進行項目成果匯報。在匯報過程中，要求其余學生發(fā)現(xiàn)項目設計存在的問題，提出疑問，并讓匯報小組現(xiàn)場回答。在各研究小組結束項目匯報后，首先教師總結本次項目研究的經(jīng)驗與不足，然后各小組進行科研效果自我評判。對學生而言，通過交通工程設計項目研究，可深入理解課程教學內容，同時了解交通工程設計的諸多專業(yè)技術。(五)指導學生發(fā)表學術論文學術論文是教學科研深度融合的典型成果。通過項目成果匯報與點評，發(fā)現(xiàn)學習與科研能力較強的學生，進一步培養(yǎng)他們的科研興趣，指導他們參與學術論文寫作。(六)指導學生作好課程學習過程記錄要求學生在聽課與實踐后，完成學習過程記錄。通過記錄與總結，促使學生將該課程知識系統(tǒng)化，并能及時總結自己的不足，有利于學生的學習思維活動進一步活躍，保證學習經(jīng)驗和方法得到穩(wěn)固發(fā)展。課程學習過程記錄包括理論知識總結、案例問題歸納、項目研究經(jīng)驗、項目匯報方法、學術論文撰寫過程等內容。(七)考核方式改進根據(jù)學生的案例探討深度、應用型科研項目研究能力、項目成果匯報效果、學術情況和課程學習過程記錄，給出學生的平時成績。將科研項目的內容適當放入期末試卷中，結合理論知識考核，給出學生的期末考試成績。
三、結語
關鍵詞 專家咨詢；經(jīng)費預算；項目申請及立項；績效評估及中期檢查；結題驗收
中圖分類號：G31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）21-0155-01
每年國家科技部及各地方科技主管部門會根據(jù)全國及本地區(qū)經(jīng)濟、社會活動規(guī)律、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢等情況進行調研分析，并制定符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求及促進區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的科技計劃項目申請指南，按照一整套科學化、系統(tǒng)化、流程化管理的模式，鼓勵有關企業(yè)、科研院所等單位積極跟蹤所處領域的科技前沿態(tài)勢，掌握高精尖技術，積極申請有關項目，對于申請成功的單位予以一定比例的專項經(jīng)費支持。
1 科研項目的申請及立項
1.1 指南的
每年年初科技部及地方科技主管部門會年度科技計劃申請（征集）指南（各地方主管部門視自身的情況不同，指南的時間不同），例如國家科技部年初下一年度國家三大主體計劃：863計劃、973計劃、國家科技支撐計劃項目征集指南，筆者所在的河北省科技廳每年在第二季度下發(fā)下一年度河北省省級科技計劃項目的通知及申報指南。
1.2 項目的選擇與立項
作為企業(yè)科技項目管理團隊，在接到有關的項目申報通知后，應依據(jù)指南中的申報要求制定本單位的項目申報計劃，并確立項目負責人。企業(yè)在申請計劃中需要考慮項目的立項背景、研究內容、研究目標、實施方案、科研團隊建設、項目預計產(chǎn)生的經(jīng)濟社會效益、專項經(jīng)費的申請金額以及自籌經(jīng)費的配套等情況，并進行可行性論證。同時，按照項目的支出情況，編制項目財務預算。
1.3 填寫項目申請書
企業(yè)登錄科技主管部門的網(wǎng)站在線填寫申請書（推薦書）、預算書或下載電子版表格填寫，在規(guī)定的時間內完成，并打印紙質材料后，加蓋承擔單位的公章，提交到主管部門。
1.4 主管部門的審核與批復
科技主管部門將組織業(yè)內知名專家對申請材料進行審核，重點檢查企業(yè)的研究內容是否符合國家及地方指南中的要求，企業(yè)是否有充足科研條件完成國家及地方科技計劃，企業(yè)在創(chuàng)新能力方面的建設情況等等，最后提出專家組意見，并最終決定是否立項。
1.5 項目立項與項目經(jīng)費下?lián)?/p>
項目通過立項，科技主管部門將通知企業(yè)正式填寫項目任務合同書和經(jīng)費預算書，并于項目執(zhí)行前撥付專項經(jīng)費，項目開始實施。
2 項目績效評估及中期檢查
2.1 項目績效評估
1）年度工作報告。項目在執(zhí)行期內，為了更好的掌握項目的執(zhí)行情況，年底前，科技主管部門將通知承擔單位編制項目年度工作報告，承擔單位需將本年度科技工作的開展情況、指標的完成情況等進行上報。
2）編制項目決算報告。第二年年初，科技主管部門將要求項目承擔單位提交項目決算報告，承擔單位需要將上一年度項目的支出情況進行統(tǒng)計并上報。項目承擔單位依據(jù)國家及地方科技專項經(jīng)費管理規(guī)定的有關要求對國撥專項經(jīng)費及企業(yè)自籌經(jīng)費進行核算統(tǒng)計。
2.2 項目中期檢查
科技主管部門屆時會親臨企業(yè)，認真聽取項目負責人的工作匯報，并對項目經(jīng)費的支出情況進行監(jiān)督檢查。可以說，中期檢查是項目驗收的提前預演，決定著項目能否按時、按質、按要求順利結題。
3 項目結題驗收
1）提交驗收申請。項目結題后的三個月內，承擔單位要向科技主管部門提交項目驗收申請，并開始著手項目驗收的各項準備。項目驗收分為技術驗收和財務驗收兩部分，技術驗收主要是檢查項目是否完成、項目指標是否達到預期指標、人才隊伍建設情況、成果產(chǎn)出情況、對經(jīng)濟社會效益的推動作用等。財務驗收主要是檢查承擔單位專項經(jīng)費及自籌經(jīng)費的支出情況。
2）專項經(jīng)費審計。企業(yè)在準備審計之前，首先需要對經(jīng)費科目支出情況進行核算、統(tǒng)計，并將財務報銷憑證及各類發(fā)票提前收集完整，復印后統(tǒng)一將復印件交予會計事務所，由會計事務所核算審查后編制審計報告。
3）填寫驗收總結報告、工作報告。承擔單位登錄科技主管部門網(wǎng)站下載項目驗收的管理要求及驗收報告附件材料，按照報告書的要求填寫相關內容，總體來看，驗收報告分為：驗收申請書、驗收工作總結報告、驗收技術總結報告、驗收證書以及草擬的專家驗收意見等。這一階段，項目承擔單位還需準備項目匯報PPT。
4）召開項目驗收會（驗收形式分為：會議驗收、函審驗收等，本文以會議驗收的方式進行介紹）。
驗收會現(xiàn)場，項目負責人通過PPT介紹本項目的各項完成情況，專家組通過聽取項目負責人的工作匯報，審查有關資料，現(xiàn)場考察項目的運行情況、科研設備投入情況、科研經(jīng)費實際支出情況、承擔單位內部的組織管理制度后，經(jīng)過質詢和討論，最終形成驗收專家組意見，并由驗收專家組組長簽字確認。科技主管部門領導參考專家組組長的意見，最終宣布項目是否通過驗收。
5）驗收材料的提交與歸檔。驗收通過后，項目承擔單位需要按照科技主管部門的要求將驗收匯報材料進行提交，同時拷貝電子版驗收材料，一并提交科技主管部門進行歸檔，經(jīng)過主管部門的批復蓋章后，項目正式結題。
4 結束語
隨著全社會對科研投入力度的加大，未來將會有更多的企業(yè)有機會承擔國家及地方科技開發(fā)計劃。同時也需要企業(yè)科學合理、公開透明的使用科研經(jīng)費，同時需要企業(yè)強化自身的監(jiān)督和審核機制，使科研經(jīng)費能夠最大化地發(fā)揮其應有的作用和價值，助力企業(yè)科技創(chuàng)新的騰飛和提升，使我國科技創(chuàng)新工作邁上一個新的臺階。
參考文獻
[1]國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）.
[2]關于印發(fā)《關于加強科技部科技計劃管理和健全監(jiān)督制約機制的意見》的通知 國科發(fā)計字〔2006〕218號.
[3]財政部、科技部關于調整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理辦法若干規(guī)定的通知 財教〔2011〕434號.
東華大學環(huán)境科學與工程學院2018申請審核制博士招生簡章
環(huán)境科學與工程學院博士研究生“申請-考核”招生面試方案及錄取辦法
復試、錄取原則
環(huán)境科學與工程學院博士研究生“申請-考核”錄取工作堅持德智體全面衡量、保證質量、寧缺毋濫的原則，充分體現(xiàn)公平、公正、公開性。依據(jù)考生申請材料情況及面試成績，綜合考慮考生思想政治表現(xiàn)、業(yè)務素質、科研創(chuàng)新能力及身體健康狀況，擇優(yōu)錄取。
組織形式
1、學院成立研究生招生工作小組。
組長：柳建設
成員：李征 陳泉源 亢燕銘 薛罡 宋新山
秘書：朱立華
2、按學科組建不少于五人的復試專家小組。組長由學術帶頭人擔任，成員由責任心強、教學經(jīng)驗豐富、業(yè)務水平高、公道正派的正高級專技職務人員組成(一般應具備博導資格)，秘書由專職教師擔任。復試專家小組具體組織實施復試工作，公正、公平、科學、合理地考核考生并評分，復試程序要規(guī)范，要有現(xiàn)場記錄、成績等，考核結論由復試專家小組集體負責。
申請材料綜合測評
由復試專家小組負責，主要審核考生的綜合素質和學術成果，包括研究生階段基本表現(xiàn)、獎勵及榮譽、英語成績、學術成果等，總分70分，計分標準參見附件。
復試基本要求
復試總分為30分。每位考生的復試成績包括“專業(yè)外語”和“綜合面試”兩部分。復試總成績的計算公式為：復試成績=專業(yè)外語成績+綜合面試成績。其中專業(yè)外語總分10分，綜合面試總分20分。
綜合面試采用PPT匯報及答辯形式進行，每人匯報時間10分鐘以內。申請者可以簡要介紹教育背景、碩士階段科研成果、獲得獎勵和榮譽等。
復試專家通過申請者的匯報以及現(xiàn)場提問對申請者進行考核，復試專家對申請者的考核主要考慮以下幾方面：
①掌握專業(yè)基礎知識、基礎理論情況(6分);
②對本學科專業(yè)前沿知識、研究動態(tài)的了解情況(6分);
③現(xiàn)有研究基礎、合作精神及科研創(chuàng)新能力(6分);
④博士攻讀規(guī)劃(2分)。
錄取原則
總成績=申請材料綜合測評成績+復試成績?？偝煽兿嗤稍嬖噷＜倚〗M根據(jù)其學術成果創(chuàng)新性投票決定。
學院根據(jù)學院招生計劃及導師的招生額度，按照總成績排序，從高分到低分依次錄取。
原則上，每位導師每年招收博士生總數(shù)不得超過2名，如果導師當年招生指標已滿額，需博士生同意轉換招生名額不滿的導師，否則不予錄取。
思想品德考核不合格者或體檢不合格者不予錄取。
學校審核通過各學院考核結果后，網(wǎng)上公示擬錄取博士生名單。
一、培訓轉變了科研意識
通過進行相關培訓，參與課題研究的教師了解了科研與教研的關系，讓科研深入到教研當中，真正為教研服務。在教研中體現(xiàn)科研的理念和研究途徑與方法，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，切實解決課堂教學的有效性。
通過培訓，教師不再將材料的積累作為工作任務來完成，而是在課題研究的過程中自然而然進行科研反思，教學案例，教學隨筆等相關素材的積累，并隨時和組內教師進行交流和思想互換，使課題的開展更具實效性。
二、學習提高了科研能力：
1、加強學習團隊建設，本學期初仍然繼續(xù)以學習小組形式組織教師學習。圍繞課題“課堂預設與生成有效性探究”的課題開展各項理論與業(yè)務的專題學習，并以學習團隊形式作經(jīng)驗交流。
2、以校本學習為起點，提高教師的教育科研能力，進行了新課程標準的再學習和有效教學的學習。同時結合學生特點和家長學校的反饋信息，調整校本課程的設置和安排，使得課堂教學更加豐富，
3、科研骨干教師發(fā)揮了相應的的優(yōu)勢，起到了課題研究的引領作用，在組內帶動參與課題研究的教師共同研討，解決實際存在的問題。針對教師科研開展中的實際問題，進行有針對性的交流，及時進行小結，大大提高了教師的科研能力。
4、在集體備課中繼續(xù)堅持先學習再備課的做法，組內成員輪流組織學習內容與全組教師進行經(jīng)驗、成果或信息的交流。
三、科研工作收到的成效
1、學校成立了“青研會”，自主形成學習和探討的氛圍，圍繞課題開展各項研究工作，并定期進行交流和匯報。
2、完成了教師教學基本功的培訓和展示——板書、板畫設計
3、共上交科研論文和科研成果數(shù)十篇。
4、形成了教師教學案例反思集。
5、開展了“綠洲杯”課堂教學大賽。
6、進行了兩節(jié)課題研究課匯報。
7、各學年展出具有代表性的墻報。
【關鍵詞】光電材料；創(chuàng)新；綜合實驗
根據(jù)《國家中長期新材料人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，改革開放以來，材料領域雖然取得了飛速發(fā)展，我國材料領域工業(yè)增加值已占全國GDP總量的1/4左右，但該領域技能以上人才資源占全國總量的比例還不到17%，人才資源總量與領域發(fā)展地位不符。根據(jù)《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，大力培育新興產(chǎn)業(yè)，其中包括新材料和新一代顯示技術。作為材料學科的本科生來說，實驗教學是本科生日常教學的不可缺少的部分，對其創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。而成舊材料學科教學內容，嚴重阻礙了新材料人才的培養(yǎng)。在我院雄厚的新材料研究背景下，將最新的光電研究成果轉化為我院的本科生綜合實驗課程，通過小團隊教學模式，帶領學生一步一步完成實驗項目。通過該綜合實驗課程的學習，讓學生了解該學科研究的基本思路和模式，增強學生對本專業(yè)的信心和興趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義[1-4]。
1 篩選合適的科研成果
在篩選合適的科研成果中，首先考慮根據(jù)學生的自身條件，選擇合適的難易項目，太容易達不到教學目的，太難打消學生的學習積極性；其次考慮實驗課程教學成本，如果涉及到太貴重的藥品，實施成本過高，作為本科生實驗教學不適合；第三考慮每個實驗項目的實驗是否合適，時間太長，不適合作為課堂教學實驗，但可以作為其他類的教學使用；第四考慮實驗的綠色環(huán)保以及原子經(jīng)濟性。通過前期的對我院相關科研成果的梳理，我們選擇將經(jīng)典光電材料-芴類材料的科研成果轉化為綜合實驗課程[5-7]。以芴為原料經(jīng)過傅克反應、碳碳偶聯(lián)反應等多步反應得到1-3單元寡聚芴。根據(jù)實驗的時間、實驗的原子經(jīng)濟性和實驗成本，我們把成果轉化為一系列的實驗項目組合成綜合實驗課程。考慮到面向授課對象是大四本科生，我們將相關的實驗項目增加難度，加入無水無氧操作。考慮到實驗的時間，我們把合成部分分成三類實驗項目。我們將其中的芴的9-位烷基化和2，7-位的硼酸酯化這一步作為二個實驗項目。芴的溴代物和硼酸酯在鈀催化劑的作用下進行碳碳偶聯(lián)反應。此實驗是一個典型的suzuki偶聯(lián)反應，可作為一個實驗項目。
通過前期的篩選，確定了將要轉化的科研成果后，先根據(jù)科研成果來設計相關課程。課程名稱：光電材料的設計和應用，具體內容如圖1所示。
圖1 綜合實驗課程內容
2 實驗方案的設計
課程名稱：光電材料的設計和應用，其中那個包含以下4個實驗部分：
2.1 三種光電材料的合成
該綜合實驗課程涉及到1-3單元的寡聚物的合成。根據(jù)文獻，我們設計了三種光電材料，合成的原理和步驟如圖2-圖4。
圖2 第一種光電材料實驗原理及步驟
圖3 第二種光電材料實驗原理及步驟
圖4 第三種光電材料實驗原理及步驟
2.2 三種光電材料光電性質表征
分別對所合成的三種光電材料溶液態(tài)和薄膜態(tài)，進行紫外-可見和熒光光譜的測試。通過光譜的測試，讓學生了解不同基團對有機光電性質的影響，了解影響光電材料光譜性質的主要因素。
2.3 有機發(fā)光二極管的制備
將所合成的材料作為發(fā)光層制備標準器件結構的有機發(fā)光二極管，通過有機發(fā)光二極管的制備，讓學生了解到科研與我們日常生活息息相關，增強專業(yè)信心。同時也將課本知識應用到實際，增強對知識的理解。
2.4 有機發(fā)光二極管性質表征
利用keithley2400測試平臺來測試所制備的有機發(fā)光二極管器件。通過對器件的表征，讓學生了解衡量器件好壞標準，同時怎么來判斷材料是否適合商業(yè)應用。
3 實驗方案的實施和報告（論文）撰
將這些課題設計對應的實驗方案，同時在實驗室對實驗方案的合理性進行驗證。而在教學過程中可以先讓學生成立小團隊。以各團隊為單位，分工協(xié)作來完成該課題。在團隊成員查閱中文和英文文獻基礎上，搜集有關該成果的一些資料，閱讀文獻后設計各種實驗方案來完成課題。各小組成員可以通過口頭匯報或者ppt形式匯報其完成課題的方案。通過各團隊跟老師在充分討論的基礎上，修改、匯總全組成員的方案，教師當場提出方案中不合理的部分和應改進的地方，最后制定出最終的可行性的研究方案。通過前期的討論，對）實驗方案進行實施，通過一系列的實驗，讓學生通過前期文獻的調研來得出自己的結論。撰寫相關的實驗報告或論文，完成整個項目的實施。通過該項目的實施，真實模擬一個科研項目的研究過程，不僅能提高學生的實驗積極性、科學創(chuàng)新性，還能給予學生科研自信心，為以后學生的科研創(chuàng)新打下一定基礎。
4 結語
隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展，對新材料人才的需求越來越大，傳統(tǒng)的材料實驗教學已經(jīng)滿足不了新材料專業(yè)的人才培養(yǎng)，怎樣將新材料的最近研究成果轉化為實驗教學內容是個材料類實驗教學改革的重要內容。先進的科研成果開闊了學生的實驗，讓學生近距離的接觸科研，了解科研的思路，為我國材料類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重大的意義。
【參考文獻】
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摘要：為改革中藥炮制學的實驗教學，提高學生學習主動性，增強其科研意識和綜合能力，在中藥炮制學教學中開展了綜合設計性實驗項目的教學改革，并對綜合設計性實驗效果進行問卷調查。結果表明，綜合設計性實驗對調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科研思維，提高學生分析和解決實際問題的能力有明顯的作用，能夠有效提高中藥炮制學的教學水平，及實驗室的管理水平。
關鍵詞：中藥炮制學；綜合設計性實驗；調查分析
中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0271-02
中藥炮制是最具中醫(yī)藥特色的學科之一，是一門理論性和實踐性都比較強的專業(yè)課程，具有綜合性強、覆蓋面廣等特點，是我國藥學領域唯一擁有自主知識產(chǎn)權的技術，與中藥其他學科的快速發(fā)展相比，中藥炮制學的實驗教學部分，前進速度明顯滯后。現(xiàn)行的教學模式以及教學內容表現(xiàn)出多處迫切需要改進之處。在本學科的實驗教學中，由于學生需掌握的炮制技術種類及品種較多，故多進行單一技術性驗證實驗。目前，部分學生存在“聽課不認真，實驗隨便做”的不良學風。究其原因，多是學生覺得課本知識枯燥，實驗操作重復單一，不感興趣，甚至認為炮制實驗就是隨便用鍋炒藥即可。綜合設計性實驗是指學生根據(jù)限定范圍的實驗任務，根據(jù)中醫(yī)藥理論和傳統(tǒng)制藥技術，結合中藥化學、中藥藥理等多學科的理論與技術，自行設計實驗方案、組織實驗進程、獨立操作并得出結果的實驗。為了增強學生的綜合能力和科研意識，提高學生的主動性，并幫助學生綜合關聯(lián)前期所學相關課程知識，我教研室于2012年開始，對中藥炮制學實驗課程進行改革，增設了綜合設計性實驗，并對部分班級的實驗教學進行了實踐。
一、開設中藥炮制學綜合設計性實驗的必要性
對學生創(chuàng)新意識、自主學習、科研能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)今高校實驗教學改革的重要方向。中藥炮制課開設在大四上學期，學生已學習掌握了中藥化學、中藥學、中藥鑒定學、中藥藥理學、中藥藥劑學等多學科的基本知識，及基本的實驗操作技能，這時來完成中藥炮制綜合設計性實驗，能跳出二級學科的界限，促使學生去思考和尋找各分支學科間的內在聯(lián)系及規(guī)律，是對中藥炮制學實驗內容的綜合與深化。通過實驗，來擴大學生的知識面，提供更多的選擇空間，讓學生的自學能力、科學思維、知識運用與創(chuàng)新能力等多方面均得到提高。
二、實施方法
以中藥學專業(yè)本科2010級兩個班作為試驗對象，一班進行常規(guī)炮制技能實驗，二班開展綜合設計性實驗結合常規(guī)技能實驗，具體實施方案如下。
1.前期準備。在第一次理論教學課上詳細介紹綜合設計性實驗的背景、目的以及開展綜合設計性實驗的相關基本知識，讓學生充分了解課程的進度安排、實驗設計的要求、成績評判的標準等具體內容，要求學生以本學科理論教學內容為基礎，自主展開實驗設計。實驗內容不限定方向，只需與中藥炮制學相關即可，具體內容、操作過程安排等均由各實驗小組自主設計。首先需要擬定詳細的實驗方案，在與教師討論并修改后再執(zhí)行，實驗安排在四次實驗課（共16課時）內完成，4人分為一組。
2.實驗方案的確定。以實驗小組為單位，將已學習的相關學科知識結合中藥炮制學的理論內容，如藥材的鑒別、中藥的質量分析、藥效評價等多方面，然后篩選出感興趣的內容進行選題，并和老師進行討論并確定下來；隨后，進行文獻查閱和資料收集工作，在可行性分析后，撰寫詳細的實驗方案。要求目的明確，擬采用的實驗方法切實可行，使用的藥物、實驗器材和試劑符合教學實驗室的現(xiàn)行條件。學生在撰寫方案期間，應隨時向授課教師和實驗室教師請教，在教師的指導下，對方案不斷改進和優(yōu)化。并經(jīng)教師指導小組審核同意后，最終形成目的明確、科學合理、富有創(chuàng)造性的實驗方案，同時將各小組實驗所需的儀器設備、藥品種類、時間安排等情況進行匯總，并提交到實驗室管理員處，由實驗員根據(jù)具體需求和實驗室實際情況進行統(tǒng)籌安排。
3.實驗的實施。開學14周內，讓學生以組為單位進行討論，學期的最后四周，在教師的指導下，分組進行實驗操作。在此期間實驗室應不限制開放時間，盡量為學生提供條件以保證實驗設計的完成。學生可根據(jù)自身情況，利用課余時間進行實驗，在此過程中教師應給予必要的指導，以保證實驗的順利進行。
4.報告的撰寫。各實驗小組及時對數(shù)據(jù)進行歸納整理，進行統(tǒng)計學分析，結合相關理論和文獻進行分析討論，最終形成結論。報告參考標準的科學論文書寫格式，應包括摘要、前言、實驗材料與方法、結果與討論等部分內容。在討論部分，需針對實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以及實驗的結果進行分析，提出相應的見解。
5.小組匯報。各小組制作10分鐘的PPT，匯報所開展項目的實施情況。要求在匯報中介紹實驗方案的設計、實驗的過程以及對結果的分析，教師及其他組同學可針對匯報內容自由提問，匯報小組進行答辯，共同找出不足與可借鑒之處。最后，多位專業(yè)課教師對各小組的情況進行評價，形成每組的最后得分。
6.考核方法。評審小組采用綜合評分的方法對各實驗小組進行考核，具w方法見表1。
7.教學問卷調查。綜合設計性實驗開展后兩周，運用問卷方式對2010級中藥學兩個班的學生就實驗教學效果進行調查，并對調查結果進行比較。調查結果表明，二班學生對中藥炮制學實驗教學的整體滿意程度顯著高于一班。在提高自學能力，增強創(chuàng)新意識和科研能力等方面，學生普遍認為綜合設計性實驗有較好的教學效果。
三、教學體會
中藥炮制雖然是一門古老的學科，但在保持傳統(tǒng)特色的同時，也需與時俱進，若一味實行傳統(tǒng)實驗教學模式，只會和其他學科差距越來越遠，難以激發(fā)學生學習和探索的積極性。讓學生自主選擇實驗內容，可有效地激發(fā)他們的科研熱情。由于課題的完成需要綜合運用多門學科知識，就要求學生必須通過多種方式豐富補充專業(yè)知識，來解決實驗過程中不斷涌現(xiàn)的問題，從而達到拓寬知識面，提高學習主動性的教學目的。筆者認為，在中藥炮制學實驗教學中開設綜合設計性實驗是一種值得推廣的教學方法。
四、展望
現(xiàn)今的大學生充滿個性，思維活躍，創(chuàng)造性極強，作為高校的專業(yè)教師，需要因勢利導，激發(fā)他們的科研熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以此來增強學生的專業(yè)認同感，從而促進中藥炮制實驗教學的進一步發(fā)展。通過綜合設計性實驗，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，并有利于加強學生對各學科專業(yè)知識的融會貫通。望通過改革創(chuàng)新中藥炮制學實驗教學體系，進一步提高教學質量，從而促進本學科的發(fā)展。
參考文獻：
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一、以理論為向導
我們在教科研過程中，時常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮。除了意志不堅定和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導。實施新課程，我們需要學習《課程標準》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等，并運用這些先進教育教學理論指導平時教育科研工作。而新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論所難于解釋和應付的。因此，我們要學習，學校定期組織教師學習教學理論或要求教師利用課余時間自覺學習有關教學理論，由于教學理論是教學工作的指南；提高教師的素質要以教師對教學理論知識的掌握為基礎，如果沒有一定的教學理論，就無法使實踐活動得到升華。所以學校重視組織教師學習教學理論，特別是學習《課程標準》的一些新理念，新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等。另外加強制度性措施。學校訂購教育教學雜志與理論書籍，提供學習材料，學校每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學刊物，幫助教師們學習，并不定期組織報告會、匯報會、理論學習輔導等。凡各學科所需要的可供學習和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫讀書筆記一萬字。定期檢查，記入本人工作考核。
二、以課題為抓手
課題選擇，是教育科研的起點，它關系到科學研究的方向、成效、價值與意義。這正如英國科學家J?D?貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無論作為外部經(jīng)濟技術的要求，或作為科學本身的要求，都是研究工作中最復雜的一個階段。一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題便成了研究戰(zhàn)略的起點?！睘榇耍隹蒲信d校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個方面進行考慮。
一是依據(jù)教育實踐。即從教育實踐中找課題。教育實踐中存在著很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進教育事業(yè)的發(fā)展，推動教育改革的深化。如，學校的德育研究課題“新時期班集體建設和管理”，就是從教育實踐尋找的。
二是依據(jù)教育理論的文獻。即從教育理論文獻中找出課題，把理論中沒有人研究過的問題，或是別人研究過的但是有爭議的問題，作為選擇研究的課題。如，學校開展的“小學數(shù)學分層分類”教學模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。
三是依據(jù)上級課題與學校實際情況，選擇自己研究的課題。如W校的“問題――自主探究解決”的課題，就是依據(jù)市進修校的“問題解決”教學實驗課題選擇的子課題。
同時，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學校實際研究能力，又要符合素質教育的要求，還要有時代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來雖小，但很有研究價值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實驗周期也不要太長。
三、以課堂為陣地
教學研究的源泉是課堂教學。課堂教學是課題研究的演練場，同時也是檢驗課題研究成果的主要途徑。為此，學校經(jīng)常舉辦教學研討、總結交流、分析評估、調控反饋等活動。
1.課題牽動。學年初我們要求各學科教研組制定切實可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學校的總課題，根據(jù)自己的實際選擇研究的子課題。同時我們要重視培養(yǎng)教師的“課題意識”，鼓勵教師立足自己的平時教學和自身水平，在身邊找問題，由問題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來自于教學實際，源自于教師自身，因而更能調動教師科研的積極性。
2.實驗班帶動。實驗班就是典型，是榜樣。典型能夠帶動一般，榜樣能夠影響整個學校。在重視實驗班研究成果的同時，更要重視成果及時展示與匯報，帶動其他教師的教學，真正發(fā)揮其輻射作用。
3.活動促動。我們通過組織各種活動為研究同類課題的教師提供相互交流、學習、探討的機會與舞臺。安排實驗班教師學習教育教學理論以及先進教學經(jīng)驗，組織教師參與課題研究的研討課、匯報課、觀摩課，聽后進行針對性評議。還定期組織實驗班教師與課題組成員進行研討交流，談收獲、提問題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。
4.常規(guī)拉動。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運作規(guī)律，需要嚴格遵循。在教科研常規(guī)管理上，我們堅持形成課題有論證，實驗之前有方案，實驗過程有記錄、有匯報、有研討、有案例、有小結。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序的課題研究活動，有效地拉動了整個學校的科研工作。
四、以制度做激勵
