發(fā)布時(shí)間：2023-06-06 15:56:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研課題研究現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1．1研究對(duì)象
以賀州學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程體系為研究對(duì)象。
1．2研究方法
1．2．1文獻(xiàn)資料法：通過維普資訊、中國知網(wǎng)收集有關(guān)社會(huì)體育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置的文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行分析整理。
1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)一些社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)較早的學(xué)校課程設(shè)置與賀州學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，包括公共必修、專業(yè)必修、限定選修和任意選修等課程的統(tǒng)計(jì)。
1．2．3比較分析法：對(duì)收集的文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，從而為構(gòu)建科學(xué)的、適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)課程體系。
2結(jié)果與分析
2．1賀州學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程體系研究
2．1．1社會(huì)體育專業(yè)公共課設(shè)置現(xiàn)狀分析
迄今為止，教育部還未出臺(tái)《全國普通高等學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)課程方案》，所以表1中所顯示的教育部規(guī)定公共必修課640－800學(xué)時(shí)，是以教育部社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制組研制的《全國高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）中社會(huì)體育本科專業(yè)公共必修課總學(xué)時(shí)分配為參考（以下均以此為參考）［1］。對(duì)比表1中教育部規(guī)定學(xué)時(shí)與賀州學(xué)院規(guī)定學(xué)時(shí)，可看出賀州學(xué)院公共必修課學(xué)時(shí)（648）與教育部規(guī)定最低學(xué)時(shí)（640）基本持平，這是賀州學(xué)院根據(jù)各類專門人才的培養(yǎng)總目標(biāo)和普遍要求來開設(shè)，體現(xiàn)國家對(duì)高級(jí)專門人才的普遍性要求，重視了高校公共必修課課程在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有著重要的奠基性作用［2］。學(xué)校的目的是在合理配置公共必修課，保證專門人才得以全面發(fā)展并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專門知識(shí)打下寬厚基礎(chǔ)的同時(shí)，堅(jiān)持課程整體優(yōu)化原則，結(jié)合社會(huì)需求，減少課程內(nèi)容重復(fù)，把更多的學(xué)時(shí)分配到專業(yè)必修課和專業(yè)選修課里，充分滿足學(xué)生的需求和個(gè)性發(fā)展。
2．1．2社會(huì)體育專業(yè)必修課設(shè)置現(xiàn)狀分析
數(shù)據(jù)表明賀州學(xué)院專業(yè)必修課學(xué)時(shí)大大超過《規(guī)范》的學(xué)時(shí)，超過部分主要表現(xiàn)在術(shù)科課程的設(shè)置上，見表3。具體課程涵蓋了《規(guī)范》中建議的必修課程，如體育學(xué)概論、社會(huì)體育管理、體育社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健與健康管理、體育心理學(xué)、健身體能鍛煉方法，而對(duì)《規(guī)范》里的社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程，賀州學(xué)院則以田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、乒乓球、羽毛球、游泳而代之。從形式上判斷，豐富了社會(huì)體育專業(yè)必修課的課程種類，也可看出這種課程設(shè)置的初衷是增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能。
2．1．3社會(huì)體育專業(yè)限定選修課設(shè)置現(xiàn)狀分析
由于社會(huì)體育專業(yè)為賀州學(xué)院2011年新增本科專業(yè)，在該專業(yè)下還未設(shè)置具體的專業(yè)方向，因此也就不存在《規(guī)范》中的專業(yè)方向（健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會(huì)工作）及其必修課程的設(shè)置。賀州學(xué)院在《規(guī)范》的指導(dǎo)下，設(shè)置了四個(gè)專業(yè)方向選修課模塊，即體育健身指導(dǎo)與管理方向、體育康復(fù)與保健方向、體育產(chǎn)業(yè)與營銷方向和體育旅游與休閑方向，總學(xué)時(shí)為448．具體課程見表4。從表4可以看出體育健身指導(dǎo)與管理方向課程中一些非常實(shí)用的課程被忽視，如體育設(shè)施與管理、體育贊助、體育賽事管理、體育社團(tuán)管理、大型體育活動(dòng)組織管理等；而且，體育健身指導(dǎo)與管理方向與體育康復(fù)與保健方向課程內(nèi)容有重復(fù)交叉的現(xiàn)象，比如養(yǎng)生學(xué)與中醫(yī)保健。有些必開的課程卻未見開設(shè)，比如運(yùn)動(dòng)傷害的急救與防護(hù)課程對(duì)于體育健身指導(dǎo)與管理方向、體育康復(fù)與保健方向和體育旅游與休閑方向都是非常需要的課程，因?yàn)槿齻€(gè)方向都涉及運(yùn)動(dòng)，既然有運(yùn)動(dòng)，就會(huì)有傷害，有傷害必須有急救和防護(hù)。
2．1．4社會(huì)體育專業(yè)任意選修課設(shè)置現(xiàn)狀分析
任意選修課程主要是專業(yè)知識(shí)的拓展課程，課程選擇范圍較為廣泛，《規(guī)范》并未做具體規(guī)定，僅列出推薦課程供各學(xué)校參考，并建議任意選修課程約25學(xué)分。賀州學(xué)院要求社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生任意選修課選修學(xué)分不低于13．5學(xué)分，這與《規(guī)范》中的25學(xué)分有較大差距。社會(huì)體育專業(yè)要想適應(yīng)市場需要，培養(yǎng)目標(biāo)必須多元化，要給學(xué)生一定的自由度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，給他們更多的選擇權(quán)和選擇機(jī)會(huì)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，拓寬選修課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性地選修不同的課程，以滿足社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才多樣化的需求和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。鑒如此，賀州學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)任意選修課仍有較大的擴(kuò)容空間。在表5中還可看出一些受限于場地、師資和學(xué)生實(shí)際的術(shù)科課程，如摔跤、保齡球等也出現(xiàn)在任意選修課中，有些課程在專業(yè)必修課中已設(shè)置，但在任意選修課中又重復(fù)設(shè)置，如體育概論和健美運(yùn)動(dòng)。這些課程的設(shè)置似乎有些隨意，而更多貼近老百姓生活、深受群眾喜愛的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目未出現(xiàn)在任意選修課中。
2．1．5實(shí)踐課程現(xiàn)狀分析
實(shí)踐教學(xué)體系由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)組成，社會(huì)體育專業(yè)要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，從優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)過程的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過社會(huì)調(diào)查，使社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)明確方向。專業(yè)見習(xí)的目的是為專業(yè)實(shí)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和喜好，到實(shí)習(xí)基地或社會(huì)體育組織見習(xí)，了解各類工作崗位的情況。畢業(yè)實(shí)習(xí)是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)，提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不斷提高解決問題的能力，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最后階段，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。從以往實(shí)踐教學(xué)來看，已經(jīng)形成了重專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，輕社會(huì)調(diào)查和專業(yè)見習(xí)的思維方式。從全國范圍看，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位很多未涉及對(duì)口的社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)崗位。賀州學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)為2011年新增本科專業(yè)，學(xué)生為大二和大一學(xué)生，各方面都是從零開始，因此實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的理念，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，專業(yè)見習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)單位的落實(shí)將有待于進(jìn)一步的觀察和研究。
3結(jié)論與建議
3．1結(jié)論
3．1．1必修課程比例合理
賀州學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的現(xiàn)有課程體系是由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程和實(shí)踐課程組成，以培養(yǎng)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、思想品德和人文素質(zhì)。賀州學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)總共開設(shè)100門課程，其中必修課程33門，選修課程67門，必修課與選修課之比為1：2，必修課中專業(yè)必修課門數(shù)占必修課總門數(shù)的72．7％，公共必修課占27．3％?；A(chǔ)課盡量突破學(xué)科界限，擴(kuò)大學(xué)科交叉和融合度，使人文教育與科技教育相互融合，增設(shè)體育教育、民族傳統(tǒng)體育教育課程，拓寬社會(huì)體育的知識(shí)面，做到通才教育和專才教育相結(jié)合［3］。
3．1．2專業(yè)課程特色不突出
賀州學(xué)院新增社會(huì)體育本科專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)上，毫無經(jīng)驗(yàn)可言，專業(yè)發(fā)展也算是摸著石頭過河。因此在課程設(shè)置方面，主要參考本校的體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置，很大程度上是在原體育教育專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上“修修補(bǔ)補(bǔ)”，專業(yè)方向不明顯，缺乏專業(yè)特色與個(gè)性。體育專業(yè)的特色是術(shù)科，但不是常規(guī)的足、藍(lán)、排球等術(shù)科，而是全民健身中的熱門和時(shí)尚項(xiàng)目（術(shù)科）。
3．1．3選修課門類較少
專業(yè)方向選修課與任意選修課門類與《規(guī)范》要求相去甚遠(yuǎn)，門類較少且零散，前瞻性課程缺乏，地方特色的選修課程幾乎沒有，市場需求緊迫而又實(shí)用專業(yè)特色明顯的課程，受限于沒有適合的教師而無法開設(shè)。選修課程不足影響了學(xué)生的個(gè)性的充分發(fā)揮，選修課設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容存在較大局限性。
3．2建議
關(guān)鍵詞 體育課程資源國內(nèi)外 綜述
2002年8月教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出“因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”。隨著新一輪高校教育課程改革的不斷推進(jìn)，體育課程資源的開發(fā)與利用正引起體育理論與實(shí)踐領(lǐng)域的重視與探討，體育課程資源的開發(fā)利用作為體育課程目標(biāo)達(dá)成的重要基礎(chǔ)和前提也越來越成為人們的共識(shí)，所以高校體育課程資源的開發(fā)利用問題必須納入體育課程改革的計(jì)劃，成為體育課程改革的重心。雖然各高校提倡體育課程資源的開發(fā)和利用，但實(shí)際操作起來缺乏理論體系和實(shí)踐指導(dǎo)，而且也僅局限在體育教學(xué)大綱、教材的框架內(nèi)，研究者也發(fā)現(xiàn)，目前甘肅省普通高校體育教師對(duì)體育課程資源的認(rèn)識(shí)還很陌生，使用的頻率并不高，這種狀況與體育課程教學(xué)資源極其單調(diào)乏味狀況有很大關(guān)系。
國內(nèi)外體育課程資源的研究
（1）國外體育課程資源的研究。國外不同的專家學(xué)者對(duì)體育課程資源的研究也存在一定的差異性，首先，我們必須明確體育課程資源的研究是建立在課程資源的研究基礎(chǔ)上的，并且體育課程資源的開發(fā)和建設(shè)對(duì)于豐富和完善課程資源也有著重要的指導(dǎo)意義，現(xiàn)綜述如下：
美國學(xué)者對(duì)于課程資源的研究起步較早，學(xué)校體育課程的內(nèi)容就是讓學(xué)生的身心受到良好的教育，因此，他們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)身體鍛煉的技能、知識(shí)和方法，并在學(xué)校體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，通過制定科學(xué)的健身運(yùn)動(dòng)處方，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從而建立在以滿足學(xué)生的健身和娛樂的基礎(chǔ)上來開發(fā)體育課程資源。
1999年英國的體育教學(xué)大綱把增進(jìn)學(xué)生健康作為體育教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握一定的健身知識(shí)和技能，并靈活的運(yùn)用所掌握的技能，以此來評(píng)價(jià)自己和他人的鍛煉效果和運(yùn)動(dòng)方案，在課程資源建設(shè)方面突出強(qiáng)調(diào)人力資源的開發(fā)。
1997年韓國在學(xué)校體育課程改革，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)、討論、自主活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要地位，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力，并重視條件資源的開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。隨后，德國、新加坡、加拿大等發(fā)達(dá)國家都開始從體育人力資源和體育教學(xué)的條件資源開發(fā)的角度來進(jìn)行了相關(guān)的嘗試。
縱觀世界各地的教育改革，許多國家都把課程資源的開發(fā)作為教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是一些發(fā)達(dá)國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對(duì)教育發(fā)展提出新的要求和目標(biāo)，往往都通過課程資源的開發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)國家的綜合實(shí)力。現(xiàn)階段進(jìn)一步開發(fā)體育課程資源，尤其重視對(duì)體育課程的人力資源、器材場地設(shè)施資源、內(nèi)容資源、信息資源的開發(fā)利用將是體育課程改革的趨勢。
（2）國內(nèi)體育課程資源的研究。資源即資財(cái)?shù)膩碓?，是指自然界和人類社?huì)中能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的各種客觀來源。擁有的資源越多，開發(fā)利用資源的程度越高，對(duì)事物的順利運(yùn)行就越有保障，從資源的定義可以看出，資源是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，所以應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度來研究體育課程資源。課程資源這個(gè)名詞2001年6月開始在我國教育界流行，它是指形成課程的要素來源以及設(shè)施課程的必要而直接的條件，又稱為教學(xué)資源。高校體育課程資源的開發(fā)與利用關(guān)系到我國體育課程改革目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)，它實(shí)際上是課程資源的整合，開發(fā)程度直接決定著課程開展的深度和廣度，按照不同的劃分方式，體育課程資源也具有不同的表現(xiàn)形式，各種資源的開發(fā)途徑和策略各異，如何最大限度地研究和開發(fā)體育課程資源已成為國內(nèi)學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，對(duì)于體育課程資源我國學(xué)者代表性的觀點(diǎn)主要有：
張玲在其碩士論文中認(rèn)為，體育（與健康）課程資源是指“形成體育與健康課程的因素來源以及在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長過程中可資利用的一切必要而直接的條件?！眲①R則認(rèn)為“體育課程資源是體育課程設(shè)計(jì)、編排、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)體育課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及其它資源的總和，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的基石”。韋頌在其碩士論文中指出“廣義的體育課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素，狹義的體育課程資源僅指形成體育課程的直接因素來源”。
截止到目前為止，對(duì)于課程資源的概念，還沒有一個(gè)公認(rèn)的定義，最普遍的定義有吳剛平博士撰寫的“課程資源的理論構(gòu)想”一文中把課程資源分為廣義和狹義進(jìn)行了討論?！皬V義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源?！边@一定義，目前得到了普遍認(rèn)可，且在后來的一些課程資源的相關(guān)文獻(xiàn)中被廣泛引用。
董滿秀等在《論學(xué)校體育課程資源中對(duì)學(xué)校體育課程資源的開發(fā)與利用》提出了具體措施：①充分發(fā)揮社會(huì)體育場館資源的作用，爭取社會(huì)體育場館設(shè)施免費(fèi)或低費(fèi)向?qū)W校進(jìn)行開放；②充分利用校外、社區(qū)體育資源，組織學(xué)生積極開展校外體育鍛煉；③各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地的地形、地貌、地況以及季節(jié)氣候等條件，充分利用自然地理資源；④利用各種媒體，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，開發(fā)體育信息資源。
從目前的研究來看，對(duì)于高校體育課程資源的開發(fā)與利用的研究目前還不太多，大多數(shù)是在課程資源的理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并且觀點(diǎn)相互借鑒的多，創(chuàng)新的少，主要集中在高校體育人力資源、體育設(shè)施資源、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源、體育信息資源、課內(nèi)課外資源和自然資源幾個(gè)方面，這幾乎涵蓋了體育課程資源的各種問題，這一理論也正處于逐步的形成之中，但還未能建立完備的理論體系。排球運(yùn)動(dòng)作為高校體育課程的一部分，它有著自身的特殊性，我國地域廣闊，東西、南北方的經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展不平衡，以致各地區(qū)高校排球體育課程資源的開發(fā)具有一定的民族性和地域性的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】邢臺(tái)市 中學(xué) 課余體育活動(dòng)
根據(jù)對(duì)邢臺(tái)市四中、五中、和八中、參加課余體育活動(dòng)情況現(xiàn)狀作為研究對(duì)象。為全面了解邢臺(tái)市中學(xué)生課余體育活動(dòng)開展情況，表現(xiàn)特點(diǎn)存在的問題，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。依據(jù)隨即抽樣法，向邢臺(tái)市中學(xué)生發(fā)放問卷200份，回收198份回收率為99%有效問卷195份有效率為98% 其中男生120，女生75。
3結(jié)果與分析
一、邢臺(tái)市中學(xué)生參加體育活動(dòng)參加內(nèi)容的選擇
調(diào)查顯示，男生選擇的鍛煉項(xiàng)目為足球、跑步、足球、籃球等。女生選擇項(xiàng)目有的和男生選擇的項(xiàng)目相同，依次為羽毛球，健身操。女生大多喜歡有一定活動(dòng)量，身體對(duì)抗性比較弱身體接觸較少的項(xiàng)目。學(xué)生選擇的項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化的趨勢，同當(dāng)代青少年具有廣泛的興趣愛好需求有關(guān)；但也存在著非常顯著的年級(jí)和性別差異。初一、初二年級(jí)排在前四位的分別是：籃球、跑步、足球、羽毛球；初三年級(jí)位居前四位的分別是：籃球、羽毛球、足球、乒乓球。這主要是因?yàn)檫@幾個(gè)項(xiàng)目易于開展，對(duì)體育活動(dòng)技能的要求不高。由于男、女生在審美情趣、運(yùn)動(dòng)能力上的差異，男生以球類為主，女生則以跑步為首選。這是男女生不同的身心特點(diǎn)決定的。
二、邢臺(tái)市中學(xué)生參加課余體育活動(dòng)時(shí)間、頻率的選擇
從調(diào)查結(jié)果可知：男生參加課余體育活動(dòng)持續(xù)時(shí)間30-60min為50.7%，60-90%min為60%；而女生分別為分別為40.3%和20.6%。男生參加課余體育活動(dòng)的每周為2-4次最多，而女生參加課余體育活動(dòng)每周1-2次最多，而不參加課余活動(dòng)的女生又明顯高于男生。
三、邢臺(tái)市中學(xué)生參加課余體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)
中學(xué)生已經(jīng)有了自己的獨(dú)立意識(shí)對(duì)社會(huì)的渴望，需要通過健身結(jié)交朋友，交流情感，增進(jìn)友誼。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件曾強(qiáng)硬件設(shè)施師資力量，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與可與體育活動(dòng)，達(dá)到健康培養(yǎng)終身體育意識(shí)的目的，培養(yǎng)他們的個(gè)性品質(zhì)和人際交往能力體育鍛煉的目的反映了學(xué)生對(duì)體育價(jià)值功能的認(rèn)識(shí)。體育的健身功能得到了大部分學(xué)生的認(rèn)同，所以了解和掌握學(xué)生課余體育鍛煉的目的，有助于體育教師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀。
四、邢臺(tái)市中學(xué)生參加課余體育活動(dòng)的態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，87。9%的男生和65.2%的女生參加課余體育活動(dòng)是積極的，認(rèn)為體育對(duì)自身的發(fā)展是很重要的，通過體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)；也可以作為一種娛樂消遣的方式；大部分學(xué)生認(rèn)為參加課余體育活動(dòng)可以宣泄情感，結(jié)交朋友，舒緩壓力。此外在態(tài)度方面還存在著明顯的年級(jí)差異和性別差異。經(jīng)過分析：大多數(shù)男生天性好動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)方面有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，能積極的參與鍛煉；很多初中女生好靜不好動(dòng)，一淑女的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。在人多的地方不好意思活動(dòng)，怕被恥笑。這種心理影響了她們參加課余體育鍛煉的積極性。初一的學(xué)生步入新的校園，對(duì)未來充滿憧憬，對(duì)于課余鍛煉格外熱情；相反，初二、初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)習(xí)生活更加繁忙，他們參加課余體育活動(dòng)的態(tài)度有點(diǎn)消極。
五、邢臺(tái)市中學(xué)生參加課余體育活動(dòng)影響因素
影響初中生參加課外體育活動(dòng)的因素是多方面的， 其中主要影響因素是沒時(shí)間、功課忙、運(yùn)動(dòng)場地不足，許多學(xué)生不得不放棄運(yùn)動(dòng)。其中68.1%的女生和79.6%男生認(rèn)為體育場地器材設(shè)施無法滿足其進(jìn)行體育活動(dòng)的要求。在調(diào)查時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈呼吁：學(xué)校場地太少，器材、設(shè)施過于陳舊，希望學(xué)校重視場地、器材的建設(shè)和改善，加強(qiáng)這方面的投入。場地器材是課余體育活動(dòng)的重要保障以及基本條件， 但是這個(gè)卻已經(jīng)成為阻礙學(xué)生進(jìn)行鍛煉的首要影響因素， 隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校加強(qiáng)體育設(shè)施的建設(shè)以及無償開放。56.5的女生和44.2%的男生認(rèn)為學(xué)業(yè)重?zé)o法安排鍛煉時(shí)間是影響體育活動(dòng)的重要因素。主要是由于當(dāng)今日趨激烈的人才競爭和就業(yè)壓力，使她們都把更多的時(shí)間和精力放在了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技術(shù)上，而且學(xué)校每天安排的課都比較多，根本沒有什么課余時(shí)間鍛煉。同時(shí)，個(gè)人對(duì)體育的興趣和愛好是影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素，男生女生各占40.3%和33.5%，這是一個(gè)很高的比例，所以說興趣是最好的老師。
六、邢臺(tái)市中學(xué)生參與課余體育活動(dòng)的形式
學(xué)校組織的課余體育活動(dòng)是指學(xué)校組織與作息制度相結(jié)合并有一定要求的課余體育活動(dòng)，它以班級(jí)或年級(jí)為單位，在活動(dòng)時(shí)間、出勤率、組織形式、練習(xí)內(nèi)容及負(fù)荷上有規(guī)定，具有自愿性與規(guī)定性的統(tǒng)一特點(diǎn)。包含早操、課間操、班級(jí)體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、全校性的體育鍛煉和體育競賽等多種形式。課間操作為學(xué)校課余體育活動(dòng)的一種形式已被普遍接受、普及面很廣。它能有效地緩解學(xué)習(xí)疲勞，確保學(xué)生每天基本運(yùn)動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生每天鍛煉的習(xí)慣，這與學(xué)校的重視程度密切相關(guān)。班級(jí)體育活動(dòng)隨著課程改革將體育課程由單一的體育教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)科的課程體育（體育教學(xué)課）與活動(dòng)類課程體育（體育活動(dòng)課），由課外走進(jìn)課內(nèi)。它即不同于課外活動(dòng)，也不同于學(xué)科類課程，它是以重視讓學(xué)生在大量的體育活動(dòng)中加深對(duì)體育原理的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，以提高學(xué)生體質(zhì)，娛樂身心，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行競爭、協(xié)同精神、意志品質(zhì)和創(chuàng)造能主目的，學(xué)校組織的課余體育活動(dòng)。
七、結(jié)論與建議
關(guān)鍵詞：多媒體課件；高校；開發(fā)；現(xiàn)狀
一、多媒體課件在高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）貫徹落實(shí)先進(jìn)的教育思想。有更多的多媒體課件能自覺貫徹落實(shí)先進(jìn)的教育思想。不少多媒體課件都強(qiáng)調(diào)既要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)又要突出體現(xiàn)學(xué)生主體的“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”的教育思想。為此，在教學(xué)課件中既有支持教師的“授課模塊”，也有支持學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)模塊”；而且，不僅授課模塊功能完備、齊全，關(guān)于自主學(xué)習(xí)模塊的功能也能給予較多的關(guān)注。
（二）課件與實(shí)際結(jié)合度加強(qiáng)。很多高校多媒體課件能結(jié)合本專業(yè)、本課程特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，從而取得顯著效果。大多教學(xué)課件不僅能結(jié)合本專業(yè)、本課程的特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，還能與本課程的常規(guī)教學(xué)緊密結(jié)合，甚至實(shí)現(xiàn)了無縫連接，形成課堂教學(xué)不可缺少的有機(jī)組成部分，從而取得良好的教學(xué)效果和顯著的社會(huì)效益。
（三）課件緊跟技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。不少高校多媒體課件能緊跟新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，積極研發(fā)并探索基于新技術(shù)的課件在教學(xué)中的應(yīng)用，并取得了顯著成效。
（四）課件運(yùn)用更加有效。有些高校多媒體課件雖未關(guān)注最新技術(shù)，但努力探索普通課件在教學(xué)中的更有效運(yùn)用。有些多媒體課件雖未關(guān)注虛擬現(xiàn)實(shí)、三維動(dòng)畫這類新技術(shù)，但努力探索圖片、視頻、錄音等這類日常的普通課件在教學(xué)中的更有效運(yùn)用。事實(shí)上，只要是能深入達(dá)到課程目標(biāo)要求和完成教學(xué)內(nèi)容的課件，不管使用的是最先進(jìn)的新技術(shù)，還是普通的、一般技術(shù)，都是優(yōu)秀課件，都值得充分肯定。
（五）多媒體課件的應(yīng)用誤區(qū)
（1）技術(shù)方面的應(yīng)用誤區(qū)。①技術(shù)至上觀：很多人認(rèn)為，如果沒有用到多媒體就不是一堂好課。事實(shí)上，技術(shù)只是輔助手段，不是目的，推進(jìn)技術(shù)不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是通過應(yīng)用達(dá)到更好的教學(xué)效果。②技術(shù)使用與課程容量的錯(cuò)誤處理：很多教師在制作課件時(shí)增大了教學(xué)密度，學(xué)生難以消化。所以教師要科學(xué)地處理技術(shù)使用與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系。
（2）教學(xué)方面的應(yīng)用誤區(qū)。①知識(shí)中心論：為了盡可能多的傳授知識(shí)，在課件中一切以知識(shí)為核心，這樣勢必造成知識(shí)與能力失衡，缺乏情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。②以學(xué)生為主體：課堂上，教師注意力局限在課件上，學(xué)生則把課件當(dāng)作獲取知識(shí)的唯一來源。師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生之間也沒有協(xié)作和探究活動(dòng)。
二、高校開發(fā)多媒體課件的人員分析
（一）學(xué)科教師。學(xué)科教師是課件腳本的設(shè)計(jì)者，不但體現(xiàn)深厚的教學(xué)水平，同時(shí)體現(xiàn)軟件操作水平。由學(xué)科教師制作的多媒體課件能充分反映教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格，針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，可根據(jù)具體教學(xué)情況和理解，進(jìn)行選擇和組合。
（二）教育技術(shù)相關(guān)人員。教育技術(shù)人員是溝通計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容的橋梁。首先，他們給課件設(shè)計(jì)帶來了新觀念、方法、技術(shù)，提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)；其次， 教育技術(shù)的有效應(yīng)用可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
（三）計(jì)算機(jī)相關(guān)人員。計(jì)算機(jī)專業(yè)工作者主要從事計(jì)算機(jī)內(nèi)部語言和程序的開發(fā)與制作，為多媒體課件的形成提供了軟件基礎(chǔ)。他們是計(jì)算機(jī)教育的實(shí)施者，是普及教育信息化的重要保證，在計(jì)算機(jī)教育中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：規(guī)劃組織技術(shù)信息、課程教學(xué)軟件開發(fā)、電子教材編制、新型資源建設(shè)。
三、開發(fā)多媒體課件的使用工具分析
（一）PowerPoint操作作簡單而且表現(xiàn)力豐富的演示軟件，在輸入圖片、表格、文字和組織結(jié)構(gòu)圖等方面很方便，開發(fā)時(shí)間少效率高并且簡單易學(xué)。制作出色彩豐富、聲形并茂、感染力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)的講演稿、幻燈片等，適宜于報(bào)告、教學(xué)和演示等場合。但只能自行演示，缺少必要的交互性。
（二）Flash是一款交互性很強(qiáng)的多媒體軟件，主要應(yīng)用于多媒體課件制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁等領(lǐng)域。由于它的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度快，而且它是由交互式矢量圖形組成的，可以在不影響播放質(zhì)量的前提下自由調(diào)整屏幕大??；另外它在生成亮麗奪目的圖形和界面的同時(shí)并不會(huì)使文件體積過大，但是在沒有好創(chuàng)意的前提下很難制作出吸引注目的課件。
（三）FrontPage是最易上手的制作網(wǎng)頁軟件，功能雖然不如專業(yè)的網(wǎng)頁制作軟件，但FrontPage使用起來非常簡便，界面也直觀形象，可以適當(dāng)?shù)牡丶尤敫魇礁鳂拥牡膱D形、動(dòng)畫、鏈接以及各種腳本、應(yīng)用程序、表單管理程序等，并且FrontPage能提供功能強(qiáng)大的向?qū)Ш湍０澹阌谂c其他學(xué)校老師網(wǎng)上交流。
（四）Authorware是以圖標(biāo)為基礎(chǔ)、流程圖為結(jié)構(gòu)的編輯軟件，能夠?qū)⒙曇?、?dòng)畫和圖像有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成一套完美的多媒體系統(tǒng)。但是其缺點(diǎn)也顯而易見，如制作繁瑣，易將課件結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，操作復(fù)雜不易修改，普通用戶不好掌握；但其制作動(dòng)畫能力不強(qiáng)，打包時(shí)還要將其所插入的動(dòng)畫捆綁，所占資源較多不利于傳播。
（五）Director。我們現(xiàn)在高校中的很多多媒體教學(xué)光盤都是用它制作礎(chǔ)來的，其交互功能強(qiáng)并且效果絢麗，具有強(qiáng)大的動(dòng)畫制作效果，還能利用獨(dú)有的shockwave 3D引擎，制作出引人入勝的三維動(dòng)畫。但是Director畫面有些粗糙，對(duì)圖像的處理不夠精細(xì)，而且文件相對(duì)flash而言較大，不利于傳輸，由于較為復(fù)雜所以軟件的學(xué)習(xí)也需要比較長的時(shí)間。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 視覺工作記；客體；記憶容量；存儲(chǔ)方式；認(rèn)知神經(jīng)
分類號(hào) B842
1 引言
工作記憶(working memory)是Baddeley等人(1992，1998，2000)提出的一個(gè)概念，它是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和存儲(chǔ)的能量有限的記憶系統(tǒng)。工作記憶的模型包括四個(gè)部分：中央執(zhí)行系統(tǒng)(central executive system)，視覺空間模板(visual-spatial sketchpad)、語音回路(phonologicalloop)和情景緩沖器(episodic buffer)。其中，中央執(zhí)行系統(tǒng)為控制系統(tǒng)，情境緩沖器是一個(gè)能用多種維度代碼儲(chǔ)存信息的系統(tǒng)，為語音回路、視覺空間模板和長時(shí)記憶之間提供了一個(gè)暫時(shí)性信息整合的平臺(tái)，同時(shí)，通過中央執(zhí)行系統(tǒng)將不同來源的信息整合成完整連貫的整體。情境緩沖器和視覺空間模板、語音回路共同受到中央執(zhí)行系統(tǒng)的控制(魯忠義，杜建政，2008)，語音回路和視覺空間模板為存儲(chǔ)系統(tǒng)，分別用于存儲(chǔ)語言信息以及客體和空間信息(Baddeley，2000)，
視覺空間模板負(fù)責(zé)處理視覺信息，研究中多使用“視覺工作記憶(visual working memory)”的名稱。視覺信息包括空間和客體兩方面，進(jìn)而出現(xiàn)空間工作記憶和客體工作記憶的劃分。客體指現(xiàn)實(shí)中存在的各種物體，如建筑物、幾何圖形、面孔等?？腕w都是由顏色、形狀、紋理、方位等不同維度特征的視覺信息組合而成，大腦把這些視覺信息整合成一個(gè)客體的過程叫做特征捆綁(肖英霞，劉昌，2008)，近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人機(jī)界面的設(shè)計(jì)要求人們必須明確視覺工作記憶的加工存儲(chǔ)機(jī)制，從而使得該領(lǐng)域的研究成了當(dāng)前工作記憶研究的熱點(diǎn)問題(沈模衛(wèi)，易宇驥，張峰，2003)。
2 客體工作記憶的行為研究
2.1 視覺工作記憶的容量
工作記憶容量問題，一直都是工作記憶研究關(guān)注的主要方面之一。正如，Miyake等人(1999)所言，資源有限性的實(shí)質(zhì)是工作記憶研究中關(guān)鍵的理論難點(diǎn)之一。因?yàn)樗粌H是認(rèn)知加工的一項(xiàng)預(yù)報(bào)指標(biāo)，且被認(rèn)為是區(qū)分個(gè)體之間以及特殊群體之間能力差異的基礎(chǔ)，關(guān)于視覺工作記憶容量的研究，在工作記憶系統(tǒng)中存在著兩方面的意義，首先，視覺工作記憶系統(tǒng)是有限能量存儲(chǔ)，其次，視覺工作記憶系統(tǒng)是暫時(shí)性加工。有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了較為深入的研究。針對(duì)視覺工作記憶容量研究是基于Baddeley(1992，1998)的視空間模板理論，由空間位置工作記憶容量的研究而開始。
Trick和Pylyshyn采用追蹤任務(wù)，對(duì)視覺工作記憶容量進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)中，要求被試對(duì)一些小項(xiàng)目(如小圓點(diǎn))計(jì)數(shù)。他們發(fā)現(xiàn)，被試把握4個(gè)項(xiàng)目時(shí)，能夠?qū)⑵渫瑫r(shí)置于注意范圍之內(nèi)，進(jìn)行加212；而當(dāng)項(xiàng)目數(shù)量超過4個(gè)時(shí)，計(jì)數(shù)過程中就需要轉(zhuǎn)換注意，進(jìn)行序列加工。Trick和Pylyshyn還進(jìn)一步發(fā)展了“多目標(biāo)追蹤”(multi―object tracking)范式。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試只能同時(shí)追蹤4個(gè)圓點(diǎn)，如果閃爍圓點(diǎn)的數(shù)量再多一些，被試就無法準(zhǔn)確追蹤，不能正確指出它們最終的位置。由此推斷視覺工作記憶容量可能為4個(gè)左右(杜建政，魯中義，劉國學(xué)，2001)。
Luck和Vogel在1997年的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，給被試呈現(xiàn)一些帶有不同顏色的方塊的初始刺激，然后呈現(xiàn)檢測刺激，讓被試判斷刺激是否一致。結(jié)果顯示，視覺客體工作記憶容量是3-4個(gè)客體，視覺客體工作記憶的容量僅與客體的數(shù)量有關(guān)，而與客體中所包含的特征數(shù)量和種類無關(guān)，也就是說，由不同維度特征整合客體的容量與單維特征客體的容量相同。同樣，Todd等人(2004)采用上述類似的實(shí)驗(yàn)范式，將初始刺激改為不同顏色的點(diǎn)，得出與Luck等人(1997)研究基本一致的結(jié)果，而發(fā)現(xiàn)這種容量限制可能與頂葉有關(guān)。
認(rèn)知神經(jīng)方面，Jiang等和Delvenne等的研究認(rèn)為，空間構(gòu)形(spatial configuration)作為工作記憶中不同刺激項(xiàng)目之間的空間位置關(guān)系，也能存儲(chǔ)在視覺工作記憶中，且在有些條件下能提高視覺工作記憶的容量。Delvenne等新近的研究發(fā)現(xiàn)基于客體的編碼有助于對(duì)同一客體不同部分特征的記憶，且利用空間構(gòu)形的編碼信息還可顯著增強(qiáng)這種效應(yīng)。另有，Alvarez等的研究表明，視覺工作記憶容量會(huì)隨著知覺編碼階段難度的提高而減小，即客體的信息負(fù)荷(information load)影響記憶容量(，沈模衛(wèi)，郎學(xué)明，陳碩，2007)。Eng等人(2005)的研究也證明了同樣的結(jié)論，Davis等對(duì)視覺工作記憶的容量是固定的4個(gè)客體的觀點(diǎn)提出了反對(duì)，他們指出，在以往的研究中，隨著客體數(shù)目的增多，視覺刺激所占據(jù)的表面積也同時(shí)增大，這樣視覺刺激所具有的特征信息量也自然增加，所以，這些研究發(fā)現(xiàn)，隨著客體數(shù)量增加而記憶績效降低這類結(jié)果也許反映的并不是客體數(shù)量自身的效應(yīng)，而是相關(guān)知覺信息量同時(shí)隨客體數(shù)量增加所帶來的效應(yīng)。他們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)刺激所占據(jù)的空間區(qū)域大小恒定時(shí)，客體數(shù)量變化對(duì)記憶績效不再具有影響(等，2007)，同時(shí)，Vogel等通過神經(jīng)電生理的研究，結(jié)果亦顯示在視覺工作記憶對(duì)于物體項(xiàng)目數(shù)存儲(chǔ)容量能力方面，個(gè)體之間也存在差異提示視覺工作記憶的最大容量并不是固定不變的。而Olesen等研究認(rèn)為視覺工作記憶的容量可以通過訓(xùn)練來提高，這種神經(jīng)可塑性主要與前額葉和頂葉的功能改變有關(guān)，不過Olesen在訓(xùn)練前和訓(xùn)練后采用了相同的實(shí)驗(yàn)材料。后來Olson等通過研究認(rèn)為，相關(guān)學(xué)習(xí)只是調(diào)控了那些需要記憶保持的信息內(nèi)容，而不是直接提高工作記憶的容量(席春華，朱幼玲，汪凱，2008)。
上述的研究再次表明，視覺工作記憶是對(duì)有限能量(即視知覺信息)進(jìn)行暫時(shí)性加工和存儲(chǔ)的系統(tǒng)，同時(shí)，客體的信息負(fù)荷影響著視覺工作記憶的容量，但是否能通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)來提高視覺工作記憶的容量還有待進(jìn)一步的研究來證實(shí)。
2.2 客體工作記憶的研究范式
目前，研究者一般采用變化檢測范式(changedetection paradigm)來研究客體的加工特性，它是前后呈現(xiàn)兩組刺激，然后讓被試進(jìn)行一致性判斷，
即先呈現(xiàn)初始刺激組，間隔一段時(shí)間之后，再呈現(xiàn)檢驗(yàn)刺激組，要求被試對(duì)檢測刺激組與初始刺激組的“異”或“同”的進(jìn)行判斷，并做出反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)中要求被試重復(fù)說習(xí)慣化了的詞語或數(shù)字，如“an，an，an"等，抑制干擾語音回路的影響，即發(fā)音抑制(articulatory suppression)。研究者根據(jù)所關(guān)注的問題，結(jié)合被試判斷的記憶績效指標(biāo)，從而對(duì)所研究問題作出推斷。
常見的變化檢測范式有：單檢測，整體檢測和雙任務(wù)設(shè)計(jì)(Wheeler&7reisman，2002)，單檢測是只呈現(xiàn)一個(gè)檢測刺激，要求被試判斷是否在初始刺激組中出現(xiàn)過；整體檢測通常是檢測組的刺激數(shù)目與初始刺激相同，只是某些特征或者特征的組合方式發(fā)生了變化；雙任務(wù)設(shè)計(jì)是為了控制，排除或者分離某些因素而進(jìn)行的雙任務(wù)結(jié)合呈現(xiàn)方式，另外，在變化檢測范式的基礎(chǔ)上，研究者分別從行為和神經(jīng)成像的角度探討了客體工作記憶中單一特征和捆綁特征的加工。
2.3 客體工作記憶的存儲(chǔ)方式研究
關(guān)于視覺信息在視覺工作記憶中存儲(chǔ)方式問題，初始是基于特征的存儲(chǔ)機(jī)制(feature-basedstorage mechanism)的提出，即視覺客體工作記憶中的存儲(chǔ)單位是特征，每一維度的特征都有自己獨(dú)立的存儲(chǔ)子系統(tǒng)，因而整個(gè)視覺工作記憶擁有眾多的特征存儲(chǔ)子系統(tǒng)，客體的不同維度的特征被分別保存在相互獨(dú)立的子系統(tǒng)內(nèi)，影響記憶容量的因素是特征的數(shù)目，而不是客體的數(shù)目，每個(gè)客體擁有幾個(gè)構(gòu)成特征，就要占用幾個(gè)容量單位。于是，人們在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上否定了基于特征存儲(chǔ)的理論解釋，提出了幾種客體特征可以捆綁起來進(jìn)行存儲(chǔ)的關(guān)于視覺客體工作記憶存儲(chǔ)機(jī)制的假說(李廣平。2004)。
2.3.1 強(qiáng)捆綁存儲(chǔ)說(strong sense of bindinR
storage mechanism)
該理論強(qiáng)調(diào)絕對(duì)基于客體的存儲(chǔ)，也稱為強(qiáng)客體存儲(chǔ)說。以客體為基本的存儲(chǔ)單位的視覺工作記億，將各種特征的視覺信息整合成客體存儲(chǔ)于工作記憶中，不是特征方式的存儲(chǔ)，因此視覺工作記憶容量取決于客體的數(shù)目而不是特征數(shù)目和種類。每個(gè)客體所整合的特征數(shù)目并不會(huì)影響記憶容量，也不會(huì)占用其他認(rèn)知加工資源，對(duì)特征的存儲(chǔ)是“免費(fèi)”的。
Luck等(1997；Vogle，Woodman，&Luck。2001)探討了視覺工作記憶的存儲(chǔ)單位是客體還是特征。他們采用含有不同維度特征的刺激材料進(jìn)行檢測，在朝向顏色的實(shí)驗(yàn)中，分別向被試呈現(xiàn)三組初始刺激組和檢測刺激組，每組刺激內(nèi)有四條包含方向和顏色的線段。第一組，判斷顏色，即朝向恒定，顏色變化；第二組，判斷朝向，即顏色恒定，朝向變化；第三組，判斷朝向和顏色，即顏色和朝向均發(fā)生改變。在第一組和第二組試驗(yàn)中被試記憶的是4個(gè)特征，而第三組記憶的則是8個(gè)特征(4個(gè)顏色和4個(gè)方向)。結(jié)果顯示，在上述三組試驗(yàn)中，被試的記憶準(zhǔn)確率無顯著差異。而后，Luck等增加了客體的特征(即顏色、朝向、大小、中間有無分隔)，要求被試進(jìn)行4個(gè)特征客體和!個(gè)特征客體的記憶，結(jié)果也沒有發(fā)現(xiàn)差異。說明被試的準(zhǔn)確率只取決于客體的數(shù)量，而與客體所包含的特征數(shù)量無關(guān)，因而視覺工作記憶基本的存儲(chǔ)單位是整合了不同緯度特征的客體。他們進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，比較了單色塊和嵌套雙色塊(一個(gè)方塊中內(nèi)嵌一個(gè)不同顏色的小方塊)的記憶績效，在呈現(xiàn)的方塊數(shù)量相同的情況下，雙色塊和單色塊的記憶績效不存在顯著差異，但必須明確，試驗(yàn)中被試需要記憶的雙色塊顏色數(shù)量是單色塊的兩倍。該結(jié)果同樣支持了視覺工作記憶存儲(chǔ)單元為整合客體的觀點(diǎn)，而與組成客體的特征數(shù)量和種類無關(guān)。
后來，Klaver等人(1999)采用ERP的方法研究單一特征記憶和捆綁特征記憶的腦區(qū)功能分布和時(shí)程問題，發(fā)現(xiàn)記憶單一特征和記憶捆綁特征有著相同的的腦區(qū)激活模式，也驗(yàn)證luck的觀點(diǎn)。Lee等人(2001)的研究結(jié)果表明，視覺工作記憶存儲(chǔ)客體不受所處的空間位置的影響，客體的特征是以捆綁形式存儲(chǔ)。最近，Johnson，Hollingworth和Luck(2005)的研究依然支持了工作記憶在存儲(chǔ)時(shí)是整合客體的觀點(diǎn)，同時(shí)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，捆綁特征的存儲(chǔ)不需要注意的持續(xù)參與。Gajewski等人(2006)的研究也證實(shí)了。視覺工作記憶存儲(chǔ)的單元是整合的客體，特征是以捆綁形式存儲(chǔ)的，而客體的存儲(chǔ)不需要注意的持續(xù)參與，
2.3.2 特征一捆綁同一存儲(chǔ)說(feature and binding
with the same storage mechanism)
該理論亦稱為弱客體存儲(chǔ)說。客體并不是視覺工作記憶唯一的存儲(chǔ)單位，特征也是存儲(chǔ)單位。因此視覺工作記憶容量不僅僅取決于客體的數(shù)量，同時(shí)受到客體的特征維度與特征整合方式等結(jié)構(gòu)的影響。在弱客體說中，特征與客體的存儲(chǔ)共同占用一個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)，它們之間相互競爭記憶資源，
Olson和Jiang在2002年提出了“弱客體說”，客體和特征的存儲(chǔ)共同占用一個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)，客體與特征之間相互競爭記憶資源，他們共同決定著視覺工作記憶的容量。Olson等在對(duì)大小與方向以及顏色與方向等特征的整合方式的研究中，發(fā)現(xiàn)同一維度特征上客體具有不同特征數(shù)值時(shí)，記憶容量受限于特征值的數(shù)量而非客體的數(shù)量。當(dāng)客體是由同一特征數(shù)值不同特征維度組成時(shí)，記憶績效就會(huì)因?yàn)樘卣骶S度的異質(zhì)性而提高，如記憶四個(gè)顏色和四個(gè)形狀的成績優(yōu)于記憶八個(gè)顏色(或形狀)。Xu等人(2002，2002，2006)研究發(fā)現(xiàn)了工作記憶容量不僅僅取決于客體數(shù)量，而且與構(gòu)成客體的特征信息復(fù)雜程度有關(guān)，還發(fā)現(xiàn)決定客體特征整合和視覺工作記憶容量信息總量的關(guān)鍵因素是客體組成成分間位置的接近性和連通性。如果客體是由多維度特征組成時(shí)，特征整合于同一客體相同部分的記憶績效優(yōu)于整合于同一客體不同部分，說明了同客體內(nèi)部特征之間的綁定關(guān)系影響記憶績效；當(dāng)客體是由相同維度的特征(如四種形狀)組成時(shí)，特征數(shù)值就會(huì)對(duì)客體記憶產(chǎn)生影響，Xu等人(N006)提供了神經(jīng)成像研究的證據(jù)來進(jìn)一步驗(yàn)證視覺客體工作記憶容量不僅受到客體數(shù)目的影響，還受客體特征維度和特征的整合方式影響，“弱客體”假設(shè)還得到了Davis(2005)，Delvenne(2006)等人的實(shí)驗(yàn)證實(shí)。
上述研究結(jié)論支持“弱客體”假說，說明視覺客體工作記憶容量不僅取決于客體數(shù)量，也受客體所含特征信息復(fù)雜程度的影響，特征與客體的存儲(chǔ)共同占用一個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)，它們之間相互競爭記憶資源。這些與“強(qiáng)客體”假說并不相符。
2.3.3 特征一客體雙存儲(chǔ)說(feature-object dual， storage mechanism)
該理論亦稱為雙重存儲(chǔ)機(jī)制(dual，storage
mechanism)說。視覺工作記憶系統(tǒng)是由眾多特征存儲(chǔ)的子系統(tǒng)組成，客體的不同維度特征平行地存儲(chǔ)在各自維度特定的子系統(tǒng)中，同時(shí)特征間通過捆綁，組成一個(gè)完整的客體，這種捆綁是可以被保持的，有賴于注意資源，不需要占用各維度特征子系統(tǒng)的記憶容量。同時(shí)，如果由同一維度的多個(gè)特征數(shù)值組成的客體，由于特征子系統(tǒng)的容量有限，特征內(nèi)部會(huì)出現(xiàn)單個(gè)特征量間的相互競爭，如由紅、藍(lán)、黃、綠構(gòu)成的客體就會(huì)出現(xiàn)四種顏色之間的競爭，
2002年，Wheeler和7reisman提出雙重存儲(chǔ)機(jī)制假設(shè)，用于解釋客體在視覺工作記憶中的存儲(chǔ)方式。他們針對(duì)客體工作記憶指出兩方面應(yīng)注意的信息：單一特征記憶和特征捆綁記憶。Wheeler和7reisman首先使用了類似于變化檢測范式中整體檢測的方式，采用單塊和雙塊作為實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前后刺激組檢測的記憶績效取決于每組刺激的特征數(shù)目而不是物體數(shù)目，說明雙塊是由同一客體同一維度多個(gè)特征數(shù)值的客體構(gòu)成，且工作記憶存儲(chǔ)特征的容量是有限的，接下來的實(shí)驗(yàn)，由顏色和形狀作為客體的兩種特征。首先呈現(xiàn)3個(gè)或6個(gè)單塊組成的刺激組，而后的檢測刺激組呈現(xiàn)四種變化：僅變化顏色，形狀保持恒定，為正方形；僅變化形狀，顏色保持恒定，為白色；一半變化顏色而另一半變化形狀，隨機(jī)呈現(xiàn)；顏色和形狀不變，捆綁范式發(fā)生變化。分別進(jìn)行整體檢測和單檢測，試驗(yàn)結(jié)果顯示，在整體測試的條件下，第二種變化的記憶績效顯著高于第一種變化，第三種變化的記憶績效處于他們之間，第四種捆綁條件下的記憶績效最差。而在單檢測條件下，第四種變化的記憶績效與其他三種變化一樣，說明客體特征間并行存儲(chǔ)，每一維度的特征(顏色、形狀、空間位置等)都有相互獨(dú)立的專有的存儲(chǔ)區(qū)。特征間通過綁定組成整合的客體，其綁定關(guān)系的存儲(chǔ)并不耗費(fèi)各維度特征的存儲(chǔ)容量，但有賴于注意資源保持。Fencsik等人(H003)研究也得出了一致的結(jié)果。Delvenne和Bruyer(2004)的研究基本上支持上述結(jié)果，并發(fā)現(xiàn)在客體單位的組成中，單個(gè)特征是可以進(jìn)行編碼的，
最近，沈模衛(wèi)等考察由顏色和形狀兩基本特征組成的視覺客體的工作記憶存儲(chǔ)方式，獲得了與Wheeler和7reisman的研究一致的結(jié)果，他們在進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)中探討了同一客體所含基本特征(顏色)和需集中注意參與提取的細(xì)節(jié)特征(蘭道環(huán)的開口朝向)的存儲(chǔ)方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，針對(duì)細(xì)節(jié)特征，需要記憶綁定關(guān)系時(shí)的績效顯著低于僅需記憶顏色或開口朝向兩種特征時(shí)的績效。他們的研究結(jié)果與強(qiáng)客體假設(shè)相矛盾，卻可以在雙重存儲(chǔ)機(jī)制的框架下進(jìn)行解釋。在其研究結(jié)果的基礎(chǔ)上他們所提出的假設(shè)是：知覺階段以并行方式加工的基本特征能以整合客體的方式存儲(chǔ)于工作記憶中，而需集中注意參與，以系列方式進(jìn)行加工的客體特征信息則難以被整合于工作記憶中的客體表征。這種現(xiàn)象很可能反映了雙重存儲(chǔ)機(jī)制征存儲(chǔ)與綁定關(guān)系存儲(chǔ)對(duì)注意資源的不同需求，即可以并行編碼的特征之間的綁定關(guān)系較少耗費(fèi)注意資源，所以更容易以整合客體的方式進(jìn)行存儲(chǔ)；而需要系列編碼的特征耗費(fèi)較多的注意資源，故能再分配于保持綁定關(guān)系的資源就更少，因此難以以整合客體的方式存儲(chǔ)(等，2007)。
根據(jù)雙重存儲(chǔ)機(jī)制，不同維度的特征存儲(chǔ)在各自不同的子系統(tǒng)中，它們之間不會(huì)競爭有限的資源，只是有賴于注意的保持。然而它們之間真的是沒有任何的聯(lián)系嗎?劉曉平等人(2003)研究具有顏色和空間位置兩種不同維度特征客體之間的影響，發(fā)現(xiàn)兩種維度特征之間的加工存儲(chǔ)也會(huì)競爭有限的資源，F(xiàn)inke等人(2005)研究發(fā)現(xiàn)不同維度特征的加工存儲(chǔ)受到認(rèn)知通用資源分配策略和知覺組織的影響，而認(rèn)知通用資源會(huì)首先分配給信息復(fù)雜性高的特征。
2.4 客體的捆綁方式研究
綜合視覺客體工作記憶加工的三種假說，可以看出它們均包含一個(gè)概念即“特征捆綁”。來自視覺搜索和選擇性注意的研究表明，人們可以很容易地根據(jù)客體某一特征(如顏色將其從其他物體中搜索出來；來自解剖學(xué)和生理學(xué)的證據(jù)也都表明，大腦皮層存在多個(gè)視覺區(qū)域，不同區(qū)域的腦細(xì)胞會(huì)對(duì)外界刺激物的不同特征做出選擇性反應(yīng)，如形狀是在下顳葉皮層進(jìn)行分析加工的，顏色是在皮層V4區(qū)域進(jìn)行的，而運(yùn)動(dòng)等空間特征則在枕葉到頂葉的背側(cè)通路上得到表征(陳彩琦，付桂芳，金志成，李堅(jiān)，2004)。但是，人們在通常情況下并沒有意識(shí)到自己已對(duì)客體的特征進(jìn)行過分析，而總是把世界的客體知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體，這意味著大腦需要把散布于不同皮層區(qū)域的分散信息合理而快速地聯(lián)結(jié)在一起，這種現(xiàn)象就是知覺加工過程要完成的一個(gè)重要任務(wù)――“特征捆綁”(Feature binding)。由于客體的這一特性，使對(duì)客體工作的研究大都集中在單個(gè)特征以及捆綁的特征中是如何被存儲(chǔ)和加工的問題上。(，金志成，2006)。
關(guān)于捆綁存儲(chǔ)的研究主要存在以下兩方面的分歧：其一，客體工作記憶的特征是自動(dòng)進(jìn)行捆綁還是需要額外的資源執(zhí)行?Wheeler和丁reisman等2002年采用單檢測和整體檢測的方法分別探究了單個(gè)特征記憶和捆綁記憶的問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在整體檢測情況下，工作記憶的存儲(chǔ)是分離特征，特征捆綁是需要額外的資源；而在單檢測情況下，被試保持的是物體存儲(chǔ)，特征捆綁也就自動(dòng)發(fā)生了。整體檢測因?yàn)樵跈z測階段會(huì)消耗一部分的資源進(jìn)行整體的認(rèn)知，進(jìn)而記憶效度會(huì)低于單檢測。說明捆綁受到了“感知的干擾”，整體檢測在檢驗(yàn)階段呈現(xiàn)全部的刺激組，讓被試判斷是否與前面的初始刺激相同，這就要消耗一些資源去感知探測刺激，這種資源消耗就影響了工作記憶中捆綁的存儲(chǔ)?？傮w上看來，并不能孤立地判斷特征是自動(dòng)的捆綁還是需要額外的注意資源，工作記憶存儲(chǔ)捆綁特征所需的資源還受到客體的特征維度、特征的復(fù)雜性和整合方式，以及呈現(xiàn)時(shí)間和間隔時(shí)間等因素的影響。由于捆綁易受到其他任務(wù)的干擾并不是很牢固，因此當(dāng)整個(gè)認(rèn)知任務(wù)復(fù)雜性增加，所需資源增多時(shí)，最先損害的就是特征捆綁的加工(肖英霞等，2008)，
其二，特征捆綁時(shí)所需的資源，是來自特征存儲(chǔ)的資源，還是占用了通用資源?Wheeler和了reisman等(2002)認(rèn)為特征存儲(chǔ)是不會(huì)占用特征存儲(chǔ)資源，而特征捆綁的加工是需要注意資源的，因此關(guān)于注意資源問題主要存在兩種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，特征捆綁的加工資源來自中央執(zhí)行系統(tǒng)，并由情景緩沖器加工，Baddley認(rèn)為(魯忠義等，2008)，情景緩沖器是一個(gè)多種形態(tài)編碼的存儲(chǔ)系統(tǒng)，可以通過中央執(zhí)行系統(tǒng)提供的注意資源把工作記憶兩個(gè)子系統(tǒng)的信息整合起來。Baddley等在2006年的研究中，通過增加一個(gè)雙任務(wù)，觀察到特征捆綁會(huì)受到中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)荷的增加的影響，說明特征捆綁的加工不受中央執(zhí)
行系統(tǒng)的影響。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，視覺工作記憶中的捆綁依賴于工作記憶注意控制的參與。Engle等提出只有在需要控制性注意參與的任務(wù)中才能反映出工作記憶捆綁的差異，這樣就揭示工作記憶執(zhí)行控制的基本方式，即通過維持注意、實(shí)施控制性提取和排除干擾等控制性注意過程保證捆綁的順利完成，有關(guān)前額葉功能的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究支持這一假設(shè)(劉惠軍，郭德俊，2006)。到目前為止，還沒有實(shí)驗(yàn)可以證明工作記憶中捆綁的加工所需的注意資源來自于哪個(gè)系統(tǒng)。但實(shí)際上，只要有足夠的資源，特征就會(huì)以捆綁的方式存儲(chǔ)。
3 客體工作記憶的認(rèn)知神經(jīng)研究
客體的加工與存儲(chǔ)在認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)中得到了較多的研究。大量fMRI和認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)的研究表明，視覺工作記憶存在特定神經(jīng)機(jī)制，而且工作記憶對(duì)于視覺客體和空間的加工存在不同的神經(jīng)通路，可以劃分為在解剖上和功能上分離的兩條通路：一條腹側(cè)通路可能由枕葉。顳一前額葉皮質(zhì)神經(jīng)通路?？腕w信息通過“what”枕顳通路輸入，保持激活左腹側(cè)PFCBA4，主要的功能是客體工作記憶的加工。另一條背側(cè)通路可能由枕葉－頂－前額葉皮質(zhì)神經(jīng)通路負(fù)責(zé)加工完成?？臻g信息通過“where”枕頂通路輸入，保持激活右腹側(cè)PFCBA47區(qū)。主要功能是空間工作記憶的加工(饒恒毅，周天罡，卓彥，范思路，陳霖，2001；文，林崇德，2006)，還發(fā)現(xiàn)前額葉亞區(qū)在視覺客體和視覺空間認(rèn)知加工可能存在分離(Mnhr,Goeble，&Linden，2006)。由此可見，視覺信息的加工與存儲(chǔ)涉及到視覺皮層的廣泛區(qū)域，這些區(qū)域相互聯(lián)系地接受輸入，將客體信息整合在一起。
3.1 額葉在視覺工作記憶中的作用
額葉是人類多種高級(jí)認(rèn)知加工的關(guān)鍵腦區(qū)，不僅是負(fù)責(zé)監(jiān)督協(xié)調(diào)的中央執(zhí)行系統(tǒng)的主要皮層區(qū)域，也是客體整合與存儲(chǔ)加工的重要區(qū)域。尤其是前額葉在工作記憶的處理過程中起著非常重要的作用，前額葉介導(dǎo)多種類型工作記憶的心理活動(dòng)。Hoshi等人(2000)發(fā)現(xiàn)前額葉側(cè)后部參與了工作記憶容量的加工。Song等人(2006)則發(fā)現(xiàn)前額葉皮層和額下皮層等區(qū)域只對(duì)記憶負(fù)荷的變化敏感，各種記憶類型在額葉沒有顯著差異，說明特征在未到達(dá)額葉前就被捆綁了。Mohr等人于2006年研究發(fā)現(xiàn)額葉腹側(cè)面主要負(fù)責(zé)客體信息的維持和操縱，額中回前部，額下回連接區(qū)以及雙側(cè)頂下小葉較多的參與了中央執(zhí)行系統(tǒng)的控制，而額葉背側(cè)前運(yùn)動(dòng)區(qū)主要負(fù)責(zé)空間信息的保持和加工，不過，Mottaghy等人(2002)使用rTMs技術(shù)對(duì)正常人進(jìn)行空間信息和面部識(shí)別研究。結(jié)果顯示前額葉背外側(cè)障礙會(huì)導(dǎo)致兩種類型的信息加工均出現(xiàn)異常，說明前額葉背外側(cè)可能在視覺信息的整合過程中起著監(jiān)控作用。2006年Ranganath等研究指出顳下葉皮質(zhì)腦區(qū)以及初級(jí)視皮質(zhì)才是客體加工和存儲(chǔ)的場所。而前額葉主要是抑制無關(guān)的信息加工，最近McNab等人(2008)支持了Ranganath的研究，同時(shí)驗(yàn)證了Engle提出的理論，前額葉主要是抑制無關(guān)視覺信息的加工，參與捆綁存儲(chǔ)的注意控制，在視覺工作記憶的存儲(chǔ)過程中可能起了監(jiān)控作用。另外，Simon-thomas等人(2003)采用了ERP技術(shù)分析了工作記憶提取階段所激活的腦區(qū)，發(fā)現(xiàn)前額葉皮層對(duì)不同維度的特征加工不同，說明前額葉皮層可能為特征捆綁提供了更多的注意資源，以往的這些研究不但表明前額葉與視空間工作記憶加工有著密切的聯(lián)系，還說明空間工作記憶和課題工作記憶之間存在著分離，但對(duì)于不同亞區(qū)和視空間工作記憶之間的具體作用還存在爭論。
3.2 顳葉，枕葉和頂葉在視覺工作記憶中的作用
視覺工作記憶中客體和空間信息的加工是通過大腦皮層的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來完成的，加工客體和空間信息的大腦皮層主要有枕葉、顳葉皮層、海馬回及前額葉皮層(Ranganath，2006)，各皮層在客體和空間信息加工中的作用不同。經(jīng)研究，顥葉皮質(zhì)在客體加工中起重要作用，被認(rèn)為是腹側(cè)通路中的的最后環(huán)節(jié)，因而被關(guān)注。腦損傷和神經(jīng)功能成像的研究從不同的角度顯示客體工作記憶的加工存儲(chǔ)明顯激活了顳葉皮質(zhì)(Olson，Moore，&Stark，2006；Ranganath，2006；Axmache~Mormann，F(xiàn)ernandez，Cohen，Elge~&Fell，2007)?？腕w和空間信息加工將激活視皮層和前額皮層內(nèi)的多個(gè)區(qū)域，其中大腦皮層的兩側(cè)枕葉這要負(fù)責(zé)客體信息編碼，而空間信息加工則更多地依賴于頂葉(李廣平，2004)，即枕葉和頂枕葉可能參與了客體不同維度特征的加工(Simon-thomas，2003)，枕，顳皮層負(fù)責(zé)客體形狀的加工(Song，2006)，空間信息的存儲(chǔ)功能可能由右枕葉前皮質(zhì)和后頂葉下部負(fù)責(zé)(Smith，Jonides，&Koeppe，1996)，空間信息的加工復(fù)述主要由運(yùn)動(dòng)前區(qū)和后頂葉上部負(fù)責(zé)(Courtney，Petit，Maisog，Jungerleider，&Haxby，1998)，額，頂葉皮質(zhì)環(huán)路負(fù)責(zé)空間信息的加工(Klingberg。2006)，而空間工作記憶主要的加工區(qū)域可能是前額葉背側(cè)面以及頂下小葉(Alain，He，&Grady,2008；Curtis，Rao，＆D Esposito，2004)。海馬回和顳中回在新異客體的加工中起重要作用。腦損傷和神經(jīng)成像的研究中表明，要保持新異復(fù)雜客體更多的依賴于這兩個(gè)區(qū)域。最近的一項(xiàng)研究也表明，在工作記憶的保持階段，海馬回和顳下皮層在功能上存在著明顯的聯(lián)系，說明為了控制工作記憶加工，海馬回可能為后部皮層區(qū)域提供了一個(gè)反饋?zhàn)饔?Rangan~h，2006)。
3.3 客體工作記憶和空間工作記憶的分離研究
Fletcher等人(2001)在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為視覺工作記憶存在著左側(cè)及右側(cè)的側(cè)化即客體工作記憶激活了左側(cè)(或雙側(cè))額葉，而空間工作記憶激活了右側(cè)額葉，Ventre-Dominey等人(2005)通過對(duì)正常人的腦區(qū)進(jìn)行正電子發(fā)射斷層掃描研究，也發(fā)現(xiàn)客體工作記憶和空間工作記憶之間的差異反映大腦的偏側(cè)化效應(yīng)，還說明客體工作記憶和空間工作記憶的加工存儲(chǔ)存在著分離，額葉背側(cè)一頂枕葉神經(jīng)環(huán)路參與了空間工作記憶加工，額葉腹側(cè)面、紋狀體以及顳枕葉神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)參與了客體工作記憶加工。Mohr等人(2006)的研究顯示前額葉亞區(qū)可能在視覺客體和空間信息加工中起著分離作用。Song等人(2006)研究支持工作記憶對(duì)客體和空間信息的特征存儲(chǔ)的分離，不過，Moaaghy等人(2002)的研究發(fā)現(xiàn)空間信息加工受損可能由前額葉背內(nèi)側(cè)功能異常導(dǎo)致，面部識(shí)別的障礙可能由前額葉腹側(cè)面異常導(dǎo)致。Berryhill等(2008)通過對(duì)腦損傷患者的研究，表明空間信息加工受損出現(xiàn)于左側(cè)頂葉損
傷患者，而客體和空間信息加工雙重受損的現(xiàn)象出現(xiàn)于右側(cè)頂葉損傷的患者。這與Finke等人(2006)的研究吻合，說明不同維度特征信息的加工由右側(cè)頂葉參與。不過由于上述研究的腦損傷患者的損傷部位并不能完全重合，故需要進(jìn)一步的研究。
以上的研究結(jié)果表明，視覺工作記憶的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制可能包括前額葉、枕葉、顳葉以及頂葉等多腦區(qū)的共同參與，前額葉在視覺工作記憶加工過程中起到了監(jiān)控和執(zhí)行控制作用，頂葉可能更多的參與空間信息的加工，而客體工作記憶的加工則更多地依賴于顳葉。不過，由于腦損傷患者的研究結(jié)果與腦功能成像研究結(jié)果并不一致：因此，很多學(xué)者對(duì)此也提出質(zhì)疑：視空間工作記憶對(duì)于視覺客體和空間的處理是否可以完全分離，還是受到某一腦區(qū)的調(diào)控；這就需要結(jié)合腦功能成像和腦損傷患者的神經(jīng)心理學(xué)進(jìn)行相互印證的方法來揭示不同腦區(qū)在視空間工作記憶加工中的具體作用(席春華等，2008)。
4 存在的問題及研究的展望
目前研究認(rèn)為：(1)存儲(chǔ)容量。視覺工作記憶的容量是有限的獨(dú)立的成分；(2)研究范式。研究者常選擇變化檢測范式中的三種形式：單檢測，整體檢測和雙任務(wù)設(shè)計(jì)；(3)存儲(chǔ)方式，如果客體由多個(gè)特征組成時(shí)，特征整合于同一客體相同部分的記憶績效優(yōu)于整合于同一客體不同部分，說明了同客體內(nèi)部特征之間的綁定關(guān)系影響記憶績效；當(dāng)客體是由不同維度特征具有同一特征數(shù)值構(gòu)成時(shí)，記憶的準(zhǔn)確性就會(huì)因?yàn)樘卣骶S度的異質(zhì)性而提高，(4)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。客體在大腦中的加工存在層級(jí)性，顳葉主要負(fù)責(zé)視覺客體工作記憶的加工，不同維度特征的加工和整合是在腹側(cè)通路完成。對(duì)于該領(lǐng)域所面臨的有待于解決的問題，本文嘗試性地提出展望，
1)客體工作記憶容量的研究中，不僅僅是對(duì)于容量值有限性存在爭議，對(duì)于客體的存儲(chǔ)容量取決于客體數(shù)量還是特征的復(fù)雜性也存在爭議，對(duì)于視覺工作記憶容量的研究中，最多實(shí)驗(yàn)證據(jù)支持的是“弱客體”假說，并不否認(rèn)存儲(chǔ)單位是客體的說法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)客體所含特征的種類、數(shù)量、綁定關(guān)系、呈現(xiàn)時(shí)間及客體所含特征的維度和整合方式等信息復(fù)雜程度對(duì)客體工作記憶容量的影響，就是缺少了系統(tǒng)的探討，因此，系統(tǒng)詳細(xì)的探討能夠明確對(duì)視覺工作記憶容量產(chǎn)生影響的因素，改善目前間接測量記憶容量的方法，有助于加深理解視覺工作記憶的問題。
2)現(xiàn)有的研究范式主要是變化檢測范式。目前存在的問題是，檢測階段很可能會(huì)受到記憶提取或比較效率的影響；在被試做“同”或“異”的反應(yīng)階段存在兩種不同的心理機(jī)制；在檢測階段如果初始刺激的提取，且與檢測刺激的比較過程耗時(shí)較長，都可能會(huì)因?yàn)檫z忘而失去部分記憶內(nèi)容。采用單檢測方式或者采用在檢測刺激中僅對(duì)指定的刺激進(jìn)行反應(yīng)，在一定程度上可能降低干擾。在操作反應(yīng)階段，要求被試僅對(duì)檢測刺激組與初始刺激組完全相同的做出反應(yīng)，因此，改進(jìn)已有的研究范式或引進(jìn)其他研究范式，增加對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)時(shí)記錄，進(jìn)一步拓展對(duì)測量過程內(nèi)部加工機(jī)制的研究。
3)針對(duì)“強(qiáng)客體”假說的支持實(shí)驗(yàn)，而在其他研究者的重復(fù)中并不能得到驗(yàn)證，可能存在以下方面的原因：關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料。在嵌套實(shí)驗(yàn)中，呈現(xiàn)的4個(gè)顏色塊是由兩種不同顏色嵌套，同時(shí)備選的顏色也僅有四種，這就可能造成顏色的重復(fù)出現(xiàn)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。檢驗(yàn)刺激組與初始刺激組不相同時(shí)，僅僅是顏色框的組合方式發(fā)生了變化，被試可能并不是記住了兩個(gè)客體進(jìn)行的判斷只是記住了其中某個(gè)客體的整合方式而進(jìn)行的判斷。如呈現(xiàn)綠色正方形和紅色多邊形，而被試可能只記住了綠色正方形，之后呈現(xiàn)紅色正方形時(shí)就會(huì)立刻做出相應(yīng)的判斷。關(guān)于績效比較，他們要求被試分別記憶多維度特征客體的單維度特征和全部特征客體，然后進(jìn)行記憶績效的比較。這就極有可能導(dǎo)致被試在記憶單維度特征時(shí)也對(duì)全部特征客體進(jìn)行了記憶，因此記憶的績效并非只是單維度特征的記憶成績，于是片面的得出相同維度特征客體和不同維度特征客體的記憶績效不存在差異的結(jié)論。因而，設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)，是后續(xù)努力的方向之一，
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教科書；主題圖；價(jià)值
中圖分類號(hào)：G60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-207-01
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書主題圖價(jià)值
小學(xué)數(shù)學(xué)教科書主題圖是指出現(xiàn)在教科書當(dāng)中以主題場景形式呈現(xiàn)的插圖，具有統(tǒng)整性、概括性和豐富性等特點(diǎn)。這一類插圖蘊(yùn)含著豐富而明確的數(shù)學(xué)知識(shí)，是傳遞知識(shí)的重要媒介。其教育價(jià)值主要有：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的一大特色是主題圖的加入，它具有色彩豐富、形象生動(dòng)等特點(diǎn)。由小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了插圖在教材中的重要地位，可吸引學(xué)生的注意力，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，學(xué)生的能力培養(yǎng)越來越受到教師的關(guān)注，如觀察能力，按一定順序進(jìn)行有序觀察；表達(dá)能力、提出問題與解決問題的能力等。
（三）向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過有效的措施讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和掌握一定的數(shù)學(xué)方法。通過直觀形象的集合圖、統(tǒng)計(jì)圖、對(duì)應(yīng)圖、排列圖向?qū)W生展示數(shù)學(xué)思想，向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、分類、排列、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育
教科書是德育的重要媒介，教科書主題圖具有生動(dòng)形象易于理解和吸引學(xué)生注意的特點(diǎn)，所以也是進(jìn)行德育的重要組成材料。主要有愛國主義教育、勞動(dòng)教育、安全教育、禮儀文明教育等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書主題圖價(jià)值認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、原因與建議
在大量翻閱國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)之上，編制了“小學(xué)數(shù)學(xué)教科書插圖調(diào)查問卷”，結(jié)合訪談與觀察進(jìn)行了如下分析。
（一）主題圖價(jià)值開發(fā)程度
1.教科書價(jià)值開發(fā)程度
通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析我們可以得出多數(shù)教師能夠很好的利用教科書插圖對(duì)學(xué)生的不同方面進(jìn)行培養(yǎng)。其中主題圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一題的得分最高，可以看出教師對(duì)教科書主題圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣價(jià)值的認(rèn)同度最高，不論年齡差異與學(xué)歷差異。相比之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)價(jià)值開發(fā)程度相對(duì)較低，約有40%的教師認(rèn)為自己在這一方面做的一般或者不夠。
經(jīng)過與教師的交談可知原因主要有，一是教師認(rèn)識(shí)不足，自身對(duì)數(shù)學(xué)思維與方法的知識(shí)儲(chǔ)備不足；二是由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，尤其是對(duì)于剛?cè)肼毜慕處焷碚f多數(shù)精力集中在了如何上課，如何把課上好，很多的精力放在了課堂的控制上和數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上；三是考試壓力，教師更加注重知識(shí)的傳授。
針對(duì)這一問題，教師們應(yīng)該從加強(qiáng)自身素質(zhì)入手，認(rèn)真研讀教科書與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)提高對(duì)教科書價(jià)值認(rèn)識(shí)，教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提升各種能力，知識(shí)僅僅是最表層的東西，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的能力和潛質(zhì)。
（二）教科書主題圖的教學(xué)使用策略
通過對(duì)數(shù)據(jù)的觀察我們可以看出上述策略中教師其使用設(shè)置情境策略的分?jǐn)?shù)最高，制作PPT或者動(dòng)畫的得分相對(duì)較低。多數(shù)教師會(huì)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?duì)主題圖進(jìn)行改編，并且方差較小，表明教師間的差異相對(duì)于其他幾項(xiàng)要小。
此次問卷的調(diào)查中45%的教師處于25到30歲，所以對(duì)PPT等多媒體對(duì)于這類教師來很熟悉，相對(duì)于其他的使用策略卻是較低，并且差異較大。通過對(duì)教師的訪談可知，一是本學(xué)校的資源限制、多媒體設(shè)備的不足與缺失。二是制作多媒體課件等廢時(shí)耗力過大，教師沒有多余精力投入。三是小學(xué)課堂活躍，多媒體等活動(dòng)性事物對(duì)學(xué)生的興奮刺激加大，不利于教師掌控課堂紀(jì)律。同時(shí)也存在著教師有心無力的情況。
教師需要學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的實(shí)際要求。每一位教師都應(yīng)該跟上時(shí)代腳步不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該為教師的發(fā)展提供方便和可能。
小學(xué)數(shù)學(xué)教科書主題圖整體認(rèn)同與使用情況
從中可以看出有62.8%的人認(rèn)為教科書主題圖有益于自己的教學(xué)，通過看均值可以看出總體的狀態(tài)是肯定教科書對(duì)于自己教學(xué)的作用，通過看方差可以看出其離散程度相對(duì)較大，對(duì)此不同的教師所持觀點(diǎn)的差異較大。
在于教師的訪談得出，對(duì)此持中立與否定觀點(diǎn)的教師認(rèn)為教科書主題圖存在不符合學(xué)生的年齡特征、不適用于農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、顏色布局等不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、過于混亂等不足之處。
課外體育鍛煉是學(xué)生利用課余時(shí)間開展的一種自發(fā)或自覺的進(jìn)行體育鍛煉的行為，從某種意義上來看，它比體育課的鍛煉效果更好，也更有推廣價(jià)值。體育課往往側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而課外體育鍛煉來自于學(xué)生的個(gè)人興趣，是一種積極主動(dòng)的鍛煉行為。因此，課外體育鍛煉與體育課是同等重要的，學(xué)校要加以積極引導(dǎo)，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。
一、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
本文以市一中學(xué)生的課外體育鍛煉現(xiàn)狀為研究對(duì)象。其中一年級(jí)男女生各30人，二年級(jí)男女生各30人，三年級(jí)男女生各35人。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)綜述法：通過查閱學(xué)校圖書館、中國期刊網(wǎng)收集與課外體育活動(dòng)有關(guān)的書籍、資料和期刊文章。2.問卷調(diào)查法：對(duì)中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，一共發(fā)出問卷300份，回收289份，回收率為96%；其中有效問卷280份，有效問卷率為96%。其中男生150份，女生130份。
二、研究結(jié)果與分析
（一）中學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀
市一中為重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校開設(shè)了很多體育項(xiàng)目，內(nèi)容也十分豐富，在體育課堂上學(xué)生的選擇空間較大，像足球、籃球、排球、乒乓球等常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具備。學(xué)生可以按照個(gè)人興趣去選擇去參與，但是各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場地以及相應(yīng)的設(shè)施還不夠完善。通過調(diào)查了解到學(xué)生每周參加課外體育鍛煉的次數(shù)，見表1。
對(duì)影響學(xué)生參加課外體育鍛煉的因素進(jìn)行調(diào)查問卷之后可以看出，影響其參與課外體育鍛煉的主要因素有“運(yùn)動(dòng)技能欠缺”、“運(yùn)動(dòng)場地器材不足”、“學(xué)習(xí)壓力大”等。另外，很多學(xué)生參加體育鍛煉的目的不明確，這是影響他們參加課外體育鍛煉的直接原因。再者學(xué)校在體育設(shè)施和體育器材等方面不能完全滿足學(xué)生的鍛煉需求，使學(xué)生逐漸失去了參加課外體育鍛煉的興趣。尤其是女生，往往將主要的精力放在了對(duì)文化課的學(xué)習(xí)上，在參加體育鍛煉的時(shí)間上沒有保證。
（二）中學(xué)生參加課外體育鍛煉的主要項(xiàng)目
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)體育鍛煉項(xiàng)目的選擇上，男女生具有較大的區(qū)別。男生往往以三大球?yàn)橹?，女生則更愿意參加排球、乒乓球、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外她們往往對(duì)場地和運(yùn)動(dòng)器材的要求較高，希望參加能夠控制運(yùn)動(dòng)量而且對(duì)形體的發(fā)展也有利的項(xiàng)目，男女生的這種選擇差異來源于他們的心理差異。此外，中學(xué)生參與田徑項(xiàng)目的積極性不高，田徑項(xiàng)目很少有人問津。見表2.
（三）中學(xué)生參加課外體育鍛煉的動(dòng)機(jī)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生參加課外體育鍛煉的動(dòng)機(jī)涵蓋了很多方面。有的是為了增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)；有的是為了休閑娛樂、調(diào)節(jié)情緒；有的學(xué)生愛好某種體育項(xiàng)目；有的學(xué)生是為了增進(jìn)與同學(xué)或朋友之間的友誼，以一種消遣的方式來進(jìn)行體育鍛煉等。另一方面，男女生參加課外體育鍛煉的動(dòng)機(jī)也存在著差異。此外，60%以上的學(xué)生是為了緩解學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到放松心情的目的。
（四）中學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉的認(rèn)識(shí)
通過對(duì)課外體育鍛煉重要性的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，男女生在課外體育鍛煉的重要性方面有著不同的認(rèn)識(shí)。男生普遍認(rèn)為參加課外體育鍛煉很重要或比較重要，認(rèn)為不太重要的人數(shù)與女生接近，而女生認(rèn)為不重要的人數(shù)比男生多。這樣一來，在課外體育鍛煉活動(dòng)中，往往以男生為主。影響女生參加課外體育鍛煉的因素主要有：害羞、怕苦、怕臟、怕累。有的女生意志品質(zhì)較差，自信心也不強(qiáng)，在體育鍛煉上的參與度很低。另外，女子生理周期變化也是影響女生參加課外體育鍛煉的重要因素。因此，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)專門的體育知識(shí)講座，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性和必要性，提高學(xué)生參與課外體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。
三、結(jié)論及建議
（一）結(jié)論
1.中學(xué)生在課外體育鍛煉的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方面存在著很大的差異，有一部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加課外體育鍛煉，還有一部分學(xué)生是被動(dòng)的參與課外體育鍛煉。2.課外體育鍛煉的形式多樣，內(nèi)容也比較豐富。但是很多學(xué)生在鍛煉時(shí)缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃和科學(xué)的安排，比較隨意，也很盲目。3.增強(qiáng)自己的體質(zhì)、掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能以及豐富自己的課余生活是學(xué)生參加課外體育鍛煉的主要?jiǎng)訖C(jī)。
（二）建議
關(guān)鍵詞：金科地產(chǎn)；財(cái)務(wù)管理
1.房地產(chǎn)企業(yè)概述
房地產(chǎn)企業(yè)作為各國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，其發(fā)展直接關(guān)系到國計(jì)民生。我國的房地產(chǎn)企業(yè)一直以來都是國民經(jīng)濟(jì)的增長點(diǎn)，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，房地產(chǎn)企業(yè)在07年直接帶動(dòng)國民生產(chǎn)總值增長1.5個(gè)百分點(diǎn)。但我國房地產(chǎn)企業(yè)還存在著諸多問題。資源浪費(fèi)與流失嚴(yán)重、商品房空置量增加、房地產(chǎn)業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)關(guān)系混亂、房地產(chǎn)開發(fā)造成的環(huán)境破壞嚴(yán)重等都是我國目前房地產(chǎn)行業(yè)亟需解決的問題。為實(shí)現(xiàn)我國房地產(chǎn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，中央在09年下達(dá)了關(guān)于《當(dāng)代房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展可持續(xù)性目標(biāo)》中關(guān)于房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，其核心內(nèi)容就是“資源在當(dāng)代人群之間及代與代人群之間公平合理的分配'.為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)我國在房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展方面應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)，一是合理利用土地資源，減少土地資源的浪費(fèi)。二是重視房地產(chǎn)開發(fā)過程中的環(huán)境保護(hù)，維持生態(tài)平衡。三是完善房地產(chǎn)金融體系，建立和發(fā)展房地產(chǎn)發(fā)展二級(jí)市場。四是加快技術(shù)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。以新時(shí)代下的房地產(chǎn)綠色目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，建立健全相關(guān)體制體系，運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化信息化目標(biāo)。
2.財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的研究
首先， 利潤最大化是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的首要目標(biāo)。一方面，企業(yè)的利潤是企業(yè)發(fā)展的源泉，能夠最大化的滿足業(yè)主的需求。另一方面，它在增加私人財(cái)富的同時(shí)也使得社會(huì)財(cái)富最大化。其次是每股收益最大化目標(biāo)。由于當(dāng)前利潤和預(yù)期未來的利潤會(huì)直接影響到股票的價(jià)格，避免企業(yè)在追求利潤的短期行為，應(yīng)從企業(yè)價(jià)值的角度強(qiáng)調(diào)股東的利益和其他利益主體的關(guān)系。如果處理不當(dāng)將不利于企業(yè)進(jìn)行各種現(xiàn)代財(cái)務(wù)活動(dòng)。還有就是股票的價(jià)格還受到其他很多不可控因素的影響，并不是所有的公司都能有效的控制這種影響。在上市企業(yè)和私營企業(yè)對(duì)這種控制都很難適應(yīng)。最后就是企業(yè)本身價(jià)值最大化的目標(biāo)。企業(yè)價(jià)值最大化的決定因素是企業(yè)的潛在的對(duì)未來的獲利能力。財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容包含如下幾個(gè)方面，運(yùn)營能力分析、償債能力分析、盈利能力分析、杜邦財(cái)務(wù)分析以及綜合能力分析等。財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法有因素分析法、現(xiàn)金流量分析法、比較分析法、趨勢分析法和比率分析法等。財(cái)務(wù)報(bào)表分析中的比率分析在內(nèi)容上應(yīng)該由信用比率、成本經(jīng)營比率和投資比率構(gòu)成，這些構(gòu)成是公式盈利3財(cái)務(wù)管理報(bào)表的現(xiàn)狀
財(cái)務(wù)報(bào)表的定義及報(bào)表分析的定義。財(cái)務(wù)分析的本質(zhì)是對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的搜索和分析以及對(duì)財(cái)務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行決策的過程。作為財(cái)務(wù)報(bào)告的重要組成部分，財(cái)務(wù)報(bào)表展示了企業(yè)董事、管理及財(cái)務(wù)人員對(duì)公司財(cái)務(wù)情況的分析和處理。財(cái)務(wù)報(bào)表在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)之上對(duì)債權(quán)人、股權(quán)持有者、政府等各方用戶公共信息的披露。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第30號(hào)――財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》是我國的會(huì)計(jì)法規(guī)，在該法規(guī)中明確指出了財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)是企業(yè)財(cái)務(wù)情況、現(xiàn)金流動(dòng)量以及經(jīng)營成果的構(gòu)架性表述。應(yīng)包含如下內(nèi)容，利潤表、現(xiàn)金流量表資產(chǎn)負(fù)債表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和附錄?！鳛樾畔⑴兜妮d體，它是企業(yè)及其利益者的鏈接，能全面、系統(tǒng)和明確的展現(xiàn)出企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流動(dòng)的基本情況?！瘡堄窳衷?009年提出了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的定義。財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容包含如下幾個(gè)方面，運(yùn)營能力分析、償債能力分析、盈利能力分析、杜邦財(cái)務(wù)分析以及綜合能力分析等。財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法有因素分析法、現(xiàn)金流量分析法、比較分析法、趨勢分析法和比率分析法等。財(cái)務(wù)報(bào)表分析中的比率分析在內(nèi)容上應(yīng)該由信用比率、成本經(jīng)營比率和投資比率構(gòu)成，這些構(gòu)成是公式盈利能力及未來發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn)形式。
3.房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
目前我國房地產(chǎn)企業(yè)存在著諸多問題。房地產(chǎn)企業(yè)涉及范圍廣，從房地產(chǎn)的開發(fā)與再開發(fā)、房地產(chǎn)中介服務(wù)、房地產(chǎn)經(jīng)營到物業(yè)管理、房地產(chǎn)的調(diào)控與管理等都與企業(yè)的管理掛鉤。信息化時(shí)代的發(fā)展離不開信息技術(shù)的運(yùn)用，同樣房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)與利用。企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)內(nèi)部與外部相結(jié)合的良性運(yùn)作。企業(yè)要想獲得良好的發(fā)展就要從各個(gè)方面對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新，其中比較重要的就是企業(yè)的內(nèi)部管理。
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的房地產(chǎn)企業(yè)也在不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)過程中成長。房地產(chǎn)企業(yè)在內(nèi)部管理方面普通都存在著一些問題，諸如內(nèi)部管理制度體系薄弱、上層管理能力不強(qiáng)、公司治理模式不夠完善等。其中還包含財(cái)務(wù)管理混亂的問題。作為房地產(chǎn)企業(yè)的命脈，財(cái)務(wù)管理問題如果不能得到有效的解決，將在很長一段時(shí)間對(duì)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展產(chǎn)生影響。嚴(yán)重的會(huì)影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國房地產(chǎn)企業(yè)需要在結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)，在財(cái)務(wù)管理方面要做構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理體系，改進(jìn)相關(guān)的財(cái)務(wù)管理技術(shù)，并運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段提高企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理水平。
4.金科地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀探討――財(cái)務(wù)報(bào)表分析視角
處于動(dòng)蕩的經(jīng)濟(jì)形勢下，金科應(yīng)在適度拿地、資金充足的情況下維持企業(yè)的健康經(jīng)營。所謂機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存。金科應(yīng)充分利用自己順暢的資金條件和良好的企業(yè)形象抓住這次機(jī)遇為企業(yè)的發(fā)展鋪路。
4.1金科地產(chǎn)數(shù)據(jù)分析
（1）短期償債能力分析
流動(dòng)比率能有效的反映企業(yè)用在短期內(nèi)能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)金的流動(dòng)資產(chǎn)償還到期流動(dòng)負(fù)債的能力。該公司在此項(xiàng)上已經(jīng)接近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比率2，這表明其在短期還債能力方面較強(qiáng)。但是2011―2013年間數(shù)據(jù)顯示，其呈下降趨勢，說明本公司的短期償債能力在這一時(shí)期下降了，其財(cái)務(wù)狀況不夠穩(wěn)定，從數(shù)據(jù)上可以看到，在這一算時(shí)期內(nèi)其流動(dòng)資金都顯得十分的緊張，滿足日常運(yùn)營沒有問題但是沒有足夠的財(cái)力來應(yīng)對(duì)到期的流動(dòng)負(fù)債。
②不難發(fā)現(xiàn)該企業(yè)速動(dòng)比率一直偏低，小于1，表中顯示的4年間不僅僅速動(dòng)比率偏低且不穩(wěn)定。從數(shù)據(jù)上看，該企業(yè)在短期償還能力方面還較差且財(cái)務(wù)不穩(wěn)定。
③從相關(guān)指標(biāo)中看出，現(xiàn)金比率它的作用是表明在最壞情況下的短期償債能力，現(xiàn)金比率越高，說明企業(yè)即刻變現(xiàn)能力越強(qiáng)。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，金科的現(xiàn)金比率實(shí)現(xiàn)上升后下降的，從2009年的30.95%上升到2009年的33.80%，說明企業(yè)的即刻變現(xiàn)能力增強(qiáng)。但是，又從2010年的33.80%下降到2011年的29.17%，說明金科的存貨變現(xiàn)能力是制約短期償債能力的主要因素。
（2）長期償債能力分析
①資產(chǎn)負(fù)債率越大說明企業(yè)償債能力越差；反之，企業(yè)的償債能力越強(qiáng)。一般認(rèn)為資產(chǎn)負(fù)債率為40%-70%時(shí)較為合適，由上表可以看出，2009-2010年金科集團(tuán)的資產(chǎn)負(fù)債率在67%左右徘徊，相對(duì)比較穩(wěn)定。在2011年，資產(chǎn)負(fù)債率上升說明償債能力變?nèi)酢?/p>
②產(chǎn)權(quán)比率越低，說明債權(quán)人權(quán)益受保障的程度越高，承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)越小。從表1可以看出，2009-2010年產(chǎn)權(quán)比率較穩(wěn)定，說明債權(quán)人權(quán)益受保障程度較穩(wěn)定。在2011年，產(chǎn)權(quán)比率大幅度升高，說明企業(yè)充分發(fā)揮了負(fù)債帶來的財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)。
③已獲利息倍數(shù)越大，說明長期償債能力越強(qiáng)。若假設(shè)財(cái)務(wù)費(fèi)用為全部利息支出，從表1知，已獲利息倍數(shù)呈上升趨勢，說明金科集團(tuán)長期償債能力增強(qiáng)。
2.營運(yùn)能力分析
營運(yùn)能力是指企業(yè)運(yùn)用資產(chǎn)效率的高低。資產(chǎn)運(yùn)用效率越高，資金循環(huán)越快，企業(yè)較少的投入獲取較多的收益。應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率越高，說明企業(yè)應(yīng)收賬款賬齡短，收現(xiàn)快，流動(dòng)性強(qiáng)，短期償債能力強(qiáng)同時(shí)可以減少企業(yè)壞賬損失和收賬費(fèi)用。
由表2可以看出，2010年的最高，說明回收能力強(qiáng)。而2011年最低，說明企業(yè)賬款回收發(fā)生困難，引起收賬費(fèi)用增加，并存在發(fā)生壞賬的可能性。應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)越多，則資金周轉(zhuǎn)越慢，金科的應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)比較穩(wěn)定，說明該企業(yè)資金周轉(zhuǎn)還比較穩(wěn)定。
（1）銷售凈利率
銷售凈利率標(biāo)準(zhǔn)是0.1，該指標(biāo)反映每一元銷售收入帶來的凈利潤是多少，表明銷售收入的收益水平。金科公司的銷售凈利率逐年上升從2009年的11.319%到2010年的13.1544%，2011年更是達(dá)到17.4304%?？傮w上銷售收入的收益水平一般。說明企業(yè)在擴(kuò)大銷售收入的同時(shí)，必須要相應(yīng)獲取更多的凈利潤。
（2）成本利潤率
成本利潤率表明每付出一元成本費(fèi)用可獲得多少利潤，體現(xiàn)了經(jīng)營耗費(fèi)所帶來的經(jīng)營成果。該項(xiàng)指標(biāo)越高，利潤就越大，反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益越好。從表3數(shù)據(jù)看，本公司的成本利潤率逐年增高2009年18%，2009年20%，而在2011年達(dá)到29%，說明經(jīng)濟(jì)效越來越好。
（3）資產(chǎn)凈利率
資產(chǎn)凈利率是一個(gè)綜合指標(biāo)，表明公司資產(chǎn)的綜合利用效果。從表3結(jié)果看，該公司的資產(chǎn)凈利率在近三年保持平均水平皆在4%-5%，說明公司總體利用效果一般，
（4）凈資產(chǎn)收益率
凈資產(chǎn)的收益率反映投資者投入企業(yè)的自有資本獲取利潤的能力，即反映投資與報(bào)酬的關(guān)系。
本公司的凈資產(chǎn)收益率逐年增高，2009年12.65%，到了2010年14.26%，2011年達(dá)到16.47%，公司自有資本獲取收益的能力更強(qiáng)，運(yùn)營效益更好，對(duì)投資者和債權(quán)人的保證程度水平更高。
（5）資本收益率
應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率越高，說明企業(yè)應(yīng)收賬款賬齡短，收現(xiàn)快，流動(dòng)性強(qiáng)，短期償債能力強(qiáng)同時(shí)可以減少企業(yè)壞賬損失和收賬費(fèi)用。由表2可以看出，2010年的最高，說明回收能力強(qiáng)。而2011年最低，說明企業(yè)賬款回收發(fā)生困難，引起收賬費(fèi)用增加，并存在發(fā)生壞賬的可能性。應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)越多，則資金周轉(zhuǎn)越慢，金科的應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)比較穩(wěn)定，說明該企業(yè)資金周轉(zhuǎn)還比較穩(wěn)定。存貨周轉(zhuǎn)率越高越好，說明企業(yè)存貨變現(xiàn)速度快，銷售能力強(qiáng)，資金占用水平低。由表2數(shù)據(jù)可知，2010年存貨周轉(zhuǎn)率最高，2011年最低，說明2011年企業(yè)銷售狀況不好，存貨積壓，資金占用水平高，應(yīng)采取應(yīng)對(duì)措施加以解決。存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)越短，說明存貨周轉(zhuǎn)越快。2001-2010年的存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)比較低，說明周轉(zhuǎn)速度快，2011年周轉(zhuǎn)天數(shù)較高，周轉(zhuǎn)速度很慢。該指標(biāo)越高表明企業(yè)固定資產(chǎn)利用率高，企業(yè)固定資產(chǎn)管理水平較好，固定資產(chǎn)投資得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。
從表2數(shù)據(jù)顯示：金科集團(tuán)2008年和2011年的指標(biāo)值較高，說明固定資產(chǎn)利用率較好，流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率越高，說明在一定時(shí)期內(nèi)，流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)越多，進(jìn)而說明以相同的流動(dòng)資產(chǎn)完成的周轉(zhuǎn)額越多，流動(dòng)資產(chǎn)利用率越高。
從表2分析金科集團(tuán)2009-2010年，流動(dòng)資產(chǎn)周準(zhǔn)率比較高，資產(chǎn)利用率高，2011年，周轉(zhuǎn)率下降，完成的周轉(zhuǎn)額少，因此，流動(dòng)資產(chǎn)利用率較低。該指標(biāo)越高，說明企業(yè)全部資產(chǎn)的使用效率高，從表2看，2011年的總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率較低，說明生產(chǎn)效率降低，影響企業(yè)的盈利能力，因此，企業(yè)應(yīng)該通過提高銷售收入或處置多余的資產(chǎn)來提高總資產(chǎn)利用率。
5.財(cái)務(wù)報(bào)表反映的企業(yè)問題
企業(yè)財(cái)務(wù)管理狀況的不足和建議
從社會(huì)性需求方面，國家是不會(huì)讓這個(gè)市場變成一個(gè)投資品市場。我國在1998年住房制度改革后，停止了福利分房，建立了住房市場，其目的并不是要在資本市場之外建立一個(gè)投資品市場，讓大家在這里投資、炒房，所以房地產(chǎn)市場最終要回歸到提供住的產(chǎn)品為核心內(nèi)容的市場。也就是說安居才能樂業(yè)這個(gè)觀點(diǎn)上。所以，從社會(huì)性需求來看，房地產(chǎn)調(diào)控政策抑制投資、投機(jī)需求的政策也不會(huì)動(dòng)搖。因此為了滿足未來的資金需求， 建議金科繼續(xù)加快銷售， 增加經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流入， 充分運(yùn)用財(cái)務(wù)杠桿， 積極尋找戰(zhàn)略合作機(jī)會(huì)， 并進(jìn)一步開拓融資渠道。而規(guī)模擴(kuò)張帶來的風(fēng)險(xiǎn)控制又將對(duì)金科的專業(yè)能力和組織能力提出新的要求。
金科集團(tuán)在看到企業(yè)優(yōu)秀的盈利能力的同時(shí)， 也提醒高度重視現(xiàn)金的管理。金科擁有數(shù)額巨大的存貨量， 這既是未來發(fā)展的保障， 又是金科風(fēng)險(xiǎn)的主要來源， 從目前金科管理現(xiàn)狀來看， 建議進(jìn)一步優(yōu)化存貨結(jié)構(gòu)， 適度控制存貨數(shù)量。政策因素主導(dǎo)市場，房地產(chǎn)行業(yè)面臨重大變局，在我國房地產(chǎn)市場中，政府是任何企業(yè)都無法忽視的重要因素。其一，政府是市場的資源供應(yīng)者，通過土地市場從源頭上控制著整個(gè)市場走向；其二，政府是市場的巨大需求者，通過各種與公務(wù)員、事業(yè)單位等住房相關(guān)的政策影響市場需求和市場產(chǎn)品結(jié)構(gòu)；其三，政府是消費(fèi)者和企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)行為的政策環(huán)境變量，影響著消費(fèi)者的購買成本和購買方式，左右著企業(yè)開發(fā)活動(dòng)、銷售活動(dòng)甚至是產(chǎn)品的具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)狀況。金科公司應(yīng)該密切關(guān)注國家政策，及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，順應(yīng)政策要求。
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