發(fā)布時間：2023-03-14 15:11:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工電子技術基礎樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、有效快捷地導入，選擇行之有效的導入方法
俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。在一節(jié)課的開始，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。利用各種教學媒體和方法的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，使其產生主動學習新知識的欲望。實踐表明，教師對導入環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進行設計，其教學效果迥然不同。
1.與實際生活相結合導入法
學生對于理工科的內容都感到比較枯燥，而對聯系實際生活的現象與規(guī)律比較感興趣，一旦把書本上的理論知識和日常生活聯系在一起，學生的積極性就很高。例如，我們日常所用的交流電是怎么產生的？電能是怎樣傳輸的？家里的電表是怎樣計量所消耗電能的，又是如何計費的？這些都是使學生感到所學的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產和強烈的探究欲望。
2.與實驗現象相比較導入法
通過實驗不僅可以使學生獲得電學知識、培養(yǎng)實驗技能的素質，而且可以培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、作風和習慣。例如，在講解“單相異步電動機正反轉原理”一節(jié)時，我們請同學們觀察一個準備好的與教室里使用的吊扇轉向相反的吊扇？讓大家發(fā)現不同，然后提出問題：為什么吊扇會反轉，誰又能幫我把這一臺反轉的吊扇修理好？通過下面的學習同學們就能幫我解決這個問題，從而導入到新課的教學。
3.與概念相類比導入法
在電學中，很多概念與定律聯系較密切，比較容易使學生混淆。在講解新課概念時，利用新舊概念的類比引入，這樣不僅有助于學生認清概念的區(qū)別，也可以使新課的引入顯得自然貼切。通過類比也可以發(fā)現整個科學體系充滿著對稱與和諧，從而使學生發(fā)現科學的和諧美。比如，在講解磁場概念之前，可以先總結電場的知識，從而引入磁場的內容。這樣的引入順理成章，也可以消除學生對新知識的恐懼心理，有助于學生對知識點的掌握和記憶。
4.設懸念激發(fā)興趣導入法
電工電子學的理論內容是很枯燥的，平鋪直抒地講解，學生不感興趣。這時就需要我們有意識地設置一些懸念，使學生感覺到所學知識的神秘感，激發(fā)他們去勇于探索的熱情。例如，在學習“尖端放電原理”時，我們可以先給同學們介紹避雷針的情況，對它的作用及原理進行簡單的說明。當學生對避雷針發(fā)生興趣后，他就會提出很多有關的問題。通過解答問題得以引入到新課的教學。
5.與舊知識相結合導入法
古語說：“溫故而知新”。由復習舊知識而導入新課是最常用的方法。此方法也符合了人們認識事物所遵循的由未知到已知，由簡單到復雜的規(guī)律。因此，在教學過程中，應該把舊知識作為新知識的“引燃點”由復習舊知識入手，導入新課。比如講解基爾霍夫定律時，我們可以先列出一簡單的直流電路，要求學生用已掌握的知識分析。然后將電路變?yōu)閺碗s直流電路，再要求他們分析，此時學生都在努力試圖分清各電阻之間的關系，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。此時我們可以講：下面要學習的知識就可解答這一問題，由此引入新課就順理成章，水到渠
成了。
從實際出發(fā)，結合不同課題內容，采用不同的導入方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心的投入到課堂學習中，以致課堂教學收到事半功倍效果。
二、運用各種教學手段，提高課堂教學質量
電工電子技術基礎中的概念比較抽象，學生難以理解。教師可以借助教具和儀表、做實驗演示、制作多媒體模擬課件等，加強直觀教學，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如，組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上單純地講解，學生可能不容易理解，但如果使用模擬課件學生就易懂易會了。另外，為了加強學生的知識鞏固，激發(fā)學生的學習興趣，可以安排學生在實驗室自己動手。在實驗室中，選器材、設計實驗方法，用理論指導實踐，用實踐證明理論。同時，在教學中還需要有互動環(huán)節(jié)，教師充分了解學生，認識課堂目標與內容，準備教學材料，進行有效提問，引導和幫助學生主動學習。教師在授課中既有理論知識的講授，又要有理論知識應用的實例，從實例應用中引入問題，讓學生自己思考“為什么?”對積極提出和回答問題的學生，要給予肯定和表揚。對回答錯誤的學生，應給與指正和鼓勵。
關鍵詞：電工電子;教學改革;思考
《電工與電子技術基礎》是一門理論性和實踐性都很強的課程，是機電專業(yè)重要的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，不僅要求學生掌握畢業(yè)后從事電氣技術工作的基本知識和基本技能，也為本專業(yè)學生學習后續(xù)課程打下堅實的基礎。
但是在實際的教學過程中，代課老師普遍反映這門課越來越難教。主要原因有以下幾個方面： （1）學生素質參差不齊。技校學生多是普高上不了的學生，甚至有些都未參加過中考。學生進入技校還是不能好好學習，不僅不學理論課對于實習操作課也同樣不感興趣。（2）教學內容覆蓋面廣，理論抽象，學生普遍覺得學習起來較為困難。（3）教學手段不夠靈活多樣，學生學習積極性不高，影響了教學效果。
要改變這些現狀，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，從教材與教法方面提高教學質量。
一、調整教學內容，制定合理的教學計劃
電工與電子技術基礎知識覆蓋面廣、信息量偏大，而課時安排有限，必須根據教材特點和實際情況有所側重地選擇，適當地進行取舍，調整教學內容，使“培養(yǎng)應用與技能型人才”落到實處。
這就要求我們的教學內容要體現專業(yè)特色并結合學生專業(yè)進行精煉，制定有針對性的教學計劃，做到有的放矢、學以致用。課程內容以“必需、夠用”為原則，對一些復雜的理論推導和應用較少的難記的公式，該減則減，避免學生產生厭學現象，同時要體現專業(yè)特色。
例如，對于機電專業(yè)的學生，在以后的學習工作中，電動機及其控制技術、半導體器件、放大電路等幾個方面用得最多，在學習這些章節(jié)時應多用些課時，重點講解。同時，科學地使用教材，應與時俱進，跟蹤科學技術發(fā)展在工農業(yè)生產領域中產生的新成果、新方法并及時補充到教學中去，開闊學生視野，啟發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
二、采用豐富的教學方法和教學手段
新型的教學模式要求“以學生為主體，教師為主導，以 能 力 培 養(yǎng) 為 主 線，以 素 質 培 養(yǎng) 為 目標”，因此要求我們豐富教學方法和教學手段。特別是對于對理論知識毫無興趣的技校學生的教學，更要千方百計的激發(fā)出他們的聽課欲望。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲
課堂教學中良好的開頭可以吸引學生的目光。營造良好的課堂情境需要有情趣的提問，從而使他們對學習電工電子技術基礎產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，講電功時，可以跟家庭用電情況相結合。講直流電源制作的時候可以跟我們現在的手機充電、電動車充電相聯系，讓學生知道我們的理論基礎的學習并不是只是紙上談兵，讓他們從抽象的理解到形象理解用到實際生活中去，從而提高學習的積極性。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應付的態(tài)度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識，這些都有利于學習興趣的提高。
2.改善教學方法，激發(fā)學生學習興趣，加深知識點的理解與應用
電工與電子技術基礎理論知識比較抽象，不利于學生理解。因此，在實際教學中，要盡量把理論知識形象化、直觀化。采用啟發(fā)式、類比式等多種教學方法，便于學生接受所學的知識，提高學習的興趣和積極性。
例如，在講電容器時要將水容器聯系在一起，類似于用不同的容器裝水，要達到相同的水，截面積大的容器需要裝的水比較多。根據電容器和水容器的類比輕松地介紹了電容器的概念和影響電容量大小的因素。講二極管的單向導電性時，類似門一樣，順著門的方向就可以打開，逆著門的方向就打不開門的道理。這樣加深學生理解和掌握二極管的單向導電性。
在講解基爾霍夫電壓定律時，可以采用類比法將電路中的電位類比成海拔高度，電壓類比成高度差，引導學生將常用規(guī)律遷移到電路中，從而使學生更容易理解該知識點，進而達到掌握的目的。在求解三相電路時，引導學生分析多種求解思路從而找到最佳的求解方案，使學生運用發(fā)散性思維來考慮問題，強調學生的主動參與。
3.理論與實踐相結合
在教學的過程中，多給予學生參與的機會，多讓學生動手，激發(fā)學生學習、探究的欲望。例如對二極管、三極管的特性講解時，可以讓學生動手，通過萬用表的測量去判斷二極管、三極管的管腳。提高學生對知識點的理解深度和應用能力、動手能力。課堂教學也可從實驗入手，再從實驗中引入問題，這樣具體而真實，可以使學生帶著問題做實驗，通過親自動手實驗再來找到問題的答案，從而激發(fā)了學生的學習熱情，增加了學生學習的成就感。
4.采用先進的教學手段
將多媒體教學與黑板教學相結合。對于關鍵的理論推導、重要例題，教師可以在黑板上進行，而對于大量的概念以及圖形，使用多媒體課件就可以省下很多時間。除此以外，本課程中有些知識點很難理解，例如在講解旋轉磁場、PN 結的形成、晶體管中載流子的運動時，可以利用多媒體動畫，將難以看到的內部結構、難以理解的內部運動形象、直觀、生動的展現出來。
多媒體的音視頻資源豐富，教學過程更加形象生動，一些傳統教學無法表達的內容可以更完美地展現;教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少教師準備課程內容時間，提高教師教學效率。
總之，電工與電子技術基礎課程是電子類專業(yè)開設的一門實踐性較強的技術基礎課，教師授課和學生學習都有一定的難度。通過對本課程教學內容和教學方法與手段等教學要素進行改革，盡量優(yōu)化教與學的過程，使課程的教學質量得到進一步提高。激發(fā)和提高學生的學習興趣，增強他們獲取與運用知識的能力。使學生的技能操作以及分析問題解決問題的能力得到進一步提高，為后續(xù)課程的學習及繼續(xù)深造奠定基礎。也使學生學有所用，并適應社會需要。
參考文獻：
關鍵詞：電工電子 教學 改革 措施
電工電子技術是電類專業(yè)教學中的一門重要的專業(yè)基礎課程，在專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學習各專業(yè)知識和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎。
一、電工電子技術課程的特點概述
電工電子技術課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術和科學研究等工作打下一定基礎。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。
二、電工電子技術教學存在的問題
1.考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高。電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力和綜合素質。
2.教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性。通過調查發(fā)現，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術課程對物理知識和數學知識需求較多，這就容易使學生產生厭學情緒。而現在的教學主要仍沿用傳統教學方式――“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學內容的生動性得不到體現，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。
3.教材內容理論性強，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
三、電工電子技術教學改革的有效措施
1.優(yōu)化調整教學內容。第一，結合電工電子技術課程目標，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因為現行很多教材大多套用知名高校學歷教育相關教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學科內在的邏輯關系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，有所側重地選擇、調整教學內容，使“培養(yǎng)應用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學與技術、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術課程時，要充分考慮在現代儀器儀表上電工電子技術的應用。
2.教學方法的改革。采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學的始終?？朔鹘y教學方法中理論與實踐嚴重脫節(jié)造成弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調試系統?？梢?，案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。案例教學法若運用得法，將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應將課程內容與案例有機結合、融會貫通；第三，案例應體現本學科的前沿知識、技能，提高學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力。
3.教學手段的改革。有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。我校在教學過程中，不再采用黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網絡教學等多種教學手段。
四、結語
總而言之，電工電子技術課程是電類專業(yè)開設的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優(yōu)化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學習及繼續(xù)深造打下堅實的基礎。
參考文獻
關鍵詞：技工院校 電子技術 課程建設
隨著技工院校教學改革的不斷深化，以往傳統的教學理念、手段、方法不斷得到創(chuàng)新，教學的方向與目標不僅越來越貼近企業(yè)的崗位需求，而且更加注重學生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此，電子技術基礎課程作為電子、電工以及機電等相關專業(yè)的基礎專業(yè)課程也必須做好課程建設，以提升教學效果。
所謂課程建設，即課程設計，其基本要素有兩個：一是安排課程。這一環(huán)節(jié)主要是根據教學大綱及學校的實際情況，科學地設置相應課程、安排課時，要求比例合適，充分考慮學生綜合素質的培養(yǎng)。二是教學實施。這一環(huán)節(jié)要求教師遵循因材施教的原則與規(guī)律，選擇最合適的教學方法和教學手段開展理論、實訓教學。對技工院校的辦學者來說，抓好課程建設無疑具有極其特殊的現實意義。
一、電子技術基礎課程建設的意義
技工院校的課程體系包括基礎課程與專業(yè)技能課程兩大塊，課程多，內容雜，加之技工院校的學制普遍較短，還有大量的校內實習、頂崗實習。因此，各課程的學時安排往往捉襟見肘。為此，筆者學院電子教研室有針對性地選擇了電子技術基礎作為課程建設的試點與突破口，收到了良好的成效。
1.滿足企業(yè)用人和學生就業(yè)的需求
以往技工院校的課程教學都是以教學大綱為主旨，將學生的培養(yǎng)完全放在學校這個封閉的小環(huán)境中，學生畢業(yè)后面對企業(yè)生產第一線無所適從，無法勝任工作。而開展相關課程建設，課程的內容、目標與企業(yè)一線的崗位技能需求實現了對接，從而滿足了企業(yè)的需求；同時，使學生能在第一時間獲得就業(yè)的成就感，滿足了學生職業(yè)發(fā)展的需求。
2.激發(fā)學生的學習興趣
技校電子、電工等相關專業(yè)課程教學存在的最大問題，就是學生沒有學習興趣。許多學生剛進校時，對電子專業(yè)課程的學習還抱有一定的興趣，還有一定的主動性。但隨著課程難度的加大，學生基礎薄弱的缺陷就顯現出來，不少學生跟不上教學進度，喪失了興趣，進而厭學、逃學。而電子技術基礎課程的建設就是要激發(fā)學生的學習興趣。
3.打造適合學生認知的教學模式
課程建設的一個重要內容，就是打造適合學生認知現狀的教學模式?，F在的技校學生面臨兩個學習困境：一方面，隨著高中、大學擴招，報讀技工院校的生源素質逐年降低；另一方面，企業(yè)對技校畢業(yè)生的素質要求卻逐年上升。這就需要我們通過課程建設打破傳統思維定勢，充分利用校企合作等形式，開展一體化教學改革，真正做到理論與實踐一體化、學與做一體化、校內實訓與企業(yè)情境一體化，這樣才能實現人才培養(yǎng)方案所設定的目標。
二、技工院校電子技術基礎課程建設的內容
1.選擇合理的教學內容
電子技術基礎課程是向技校學生傳授電子技術基礎知識的專業(yè)課。根據當前學生的實際學情以及企業(yè)一線崗位群的技能需求現狀，可將教學內容設置為半導體器件的結構、工作原理和功能等；教學過程要突出重點、解決難點，根據學生的知識掌握情況，逐步加大理論難度。例如，在學生掌握了常用基本器件、放大電路的基礎上，有選擇地講授集成運算放大器和數字電路基礎。
2.設置均衡的達標要求
教師在教學時要充分考慮學生的接受能力，給學生設置的達標要求也要適度。教師講授不同的課程內容要設置不同的教學要求。例如，在講授“集成運算放大器及其應用”這一部分時，教學要求設置為了解直接耦合放大電路的作用及其特點，掌握典型差動放大電路的結構、工作原理、抑制零漂原理，明確運算放大電路的理想化條件，掌握理想集成運放工作于線性和非線性狀態(tài)時的特點，掌握比例、加法和減法運算電路的接法。能運用“虛短”和“虛斷”的概念分析上述運算電路輸出和輸入的關系，能按輸出電壓和輸入電壓的關系式，畫出集成運放電路圖，了解電壓比較器的工作原理和波形分析方法，了解集成運放的使用方法。
3.選擇合適的教學方法
教學方法是否科學、合理，直接影響到電子技術基礎課程的教學效果。因此，在教學中，一方面要將該課程與相關課程的教學結合起來，融會貫通，大膽引入仿真實訓、多媒體動畫等教學手段，提高教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；另一方面，要加強講授的立體化。針對該課程實驗性強的特點，要有意識地將教師的教與學生的學、做結合起來，不同的理論知識點布置相應的實驗內容，以加深學生對理論知識點的掌握。
【關鍵詞】中職；電工與電子技術；教學改革
《電工與電子技術》課程是中職學校很多工科專業(yè)的基礎課，通過對該門課程的學習，使學生了解并掌握電工技術和電子技術必備的知識和技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。由于該門課程的理論性與實踐性均較強，加之在傳統教學中存在多方面的原因，造成了教師難教、學生難學的窘境。本人通過分析課程教學現狀及存在的問題，探討課程教學改革的內容和方法并加以實踐，取得了良好的教學效果。
一、課程教學現狀及存在的問題
（1）知識覆蓋面廣，難度大，課時少。本課程不僅與物理和數學密切聯系，還涉及電路基礎、電工技術、電機與控制、模擬電子和數字電子等多方面的知識，其具有概念原理多、公式多、內容抽象難懂、課時相對較少等特點，課程講解起來既費時又費力且很難達到預期效果。
（2）學生的文化基礎薄弱，學習主動性不強。中職學校學生普遍基礎較差，缺乏學習的興趣和動力，學習積極性和自覺性較差，需要教師給予積極正確的培養(yǎng)和引導。
（3）教學模式和教學方法單一。在傳統教學中，教師大多停留在以課本、粉筆加黑板為道具和以整堂課從頭到尾口頭傳授理論知識的陳舊教學模式和教學方法?？斩捶ξ兜睦碚撝v解，學生沒有直觀印象和感性認識，理解起來很困難，易使學生產生畏難、厭學情緒，教學效果不盡如人意。
（4）理論與實踐相脫節(jié)。在以往教學中，不夠注重理論與實踐的緊密聯系，學生缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，制約了對學生綜合能力的培養(yǎng)，導致學生學完課程后，知識和技能掌握不扎實，應用就更談不上了。
（5）考核方式不合理。傳統的課程考核方式較為簡單，只將期終試卷成績和平時成績按一定比例計算出最終成績。這種重理論輕實踐的考核方式，易造成學生“高分低能”的不良教學效果，無法適應當前素質教育的培養(yǎng)目標。
二、課程教學改革的內容和方法
（一） 整合和優(yōu)化課程內容，確定教學重點
中職學校是以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標，這就要求我們在教學中要結合各專業(yè)特點及需求，以“必需、夠用”為原則，以“掌握基本知識，強化技能培養(yǎng)”為重點，對課程內容進行整合和優(yōu)化，有針對性的刪減一些難度大、理論性強且與專業(yè)關聯不大的課程內容。改變傳統的“講全、講細、講透”的教學觀念，減少理論推導、注重結論與應用。加強理論與實踐的有機結合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
隨著科技的飛速發(fā)展，新知識和新技術不斷涌現。教師應不斷加強學習，要根據不同專業(yè)適時增加電工電子及相關領域一些新的、實用的知識和技能，有助于培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。
（二） 采取靈活多樣的教學方法，提高學習效率
（1）實物教學法
在教學中應盡可能地引入實物，使學生能夠形象直觀地了解所學內容，達到易于理解和加深記憶的較好教學效果。例如在講解二極管時，可以現場展示不同規(guī)格的二極管，使學生不僅了解它們的外型、型號命名及含義，還學會了根據二極管的單向導電性特點，利用萬用表判別二極管的極性和質量好壞的方法。通過實物講解和現場演練，提高了學生的學習興趣和課堂教學效果。
（2）演示實驗法
演示實驗注重從“生動與直觀”著手，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生從豐富的感性認識上升到理性認識，符合認識規(guī)律，此方法既調動了學生學習的主動性，更加深了他們對知識的理解程度，達到事半功倍的效果。例如在講到三相異步電動機旋轉磁場時，本人先把電動機的轉子取出，再把小磁針放置在電動機的定子空間中，讓學生觀察以下實驗現象：當給電動機定子三相繞組中通入三相交流電時小磁針便立刻旋轉起來；只要調換電動機任意兩相繞組所接的電源接線（相序）時，小磁針的轉動方向就會發(fā)生改變。通過演示實驗，形象直觀地驗證了三相異步電動機旋轉磁場及其產生條件，使接下來的理論分析環(huán)節(jié)變得簡單且輕松。
（3）討論式教學法
老師提出問題后讓學生去思考并展開討論，充分發(fā)揮學生學習的主動性和參與意識，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)并鍛煉了邏輯思維能力和語言表達能力。例如在學習“靜態(tài)工作點的選擇與波形失真”內容時，引導學生思考并討論當靜態(tài)工作點設置不合適會造成哪幾種失真？如何減小或消除失真？怎樣才能穩(wěn)定靜態(tài)工作點？學生通過現場討論，活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣，增強了學習本門課程的信心。
（4）對比教學法
對比教學法適用于可對比課程內容的講解。例如在講解三極管的放大、飽和及截止這三種工作狀態(tài)所表現出的具體特性時，可分別對比電路的通路、短路和開路狀態(tài)的特點，使復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化，學生易于理解和接受。
（5）啟發(fā)式教學法
針對遇到的問題不直接給出答案，可采用啟發(fā)式教學，引導學生獨立思考并解決問題。例如在講授三相異步電動機的工作原理時，首先提出問題：何謂異步？電動機的旋轉磁場轉速和電動機的轉速是否相同？如果轉速不同，則大小如何？教師對于學生經過思考后給出的觀點不直接評判，而是利用測速表當場測試電動機的轉速，讓學生通過實驗現象加以分析比較后，最終得出正確結論。通過啟發(fā)式教學，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的邏輯思維能力和分析判斷能力。
關鍵詞：電力電子變流技術；工作過程；教學改革
作者簡介：葉秀麗（1982-），女，浙江瑞安人，杭州第一技師學院機電系，一級實習指導教師。（浙江杭州310023）程知群（1964-），男，安徽巢湖人，杭州電子科技大學電子信息學院，教授。（浙江杭州310018）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）09-0057-02
一、“電力電子變流技術”課程教學改革的必要性
電力電子技術跨“電力”、“電子”、和“控制”三個領域，是現代電子技術的基礎之一，更是弱電子對強電力實現控制的橋梁和紐帶，是電氣工程中的基礎電子技術。在2007年之前由于受到教學資源的限制，主要是黑板加粉筆加少量驗證性實驗的教學模式，只能局限于理論知識講授，理論教學與實踐教學脫節(jié)，學生的動手機會少，學習沒有興趣，學習效果不佳，工作后崗位適應能力較差。隨著杭州第一技師學院升格為技師院校，這期間學校電氣專業(yè)以省級示范專業(yè)建設為契機，全面推進課程改革。通過廣泛社會調研，了解企業(yè)的人才需求，重新調整人才培養(yǎng)目標，請用人企業(yè)對相關課程的主要知識點提出應達到的目標，結合走訪畢業(yè)生與汲取同類院校的先進經驗，細化課程的具體教學要求，在教學內容、教學順序上進行了大的調整。課堂教學開始采用電化教學手段，增加實驗設備的種類和數量，并注意聯系實際應用，通過這些措施，學生學習的積極性有了極大的提高。但在教學方法、手段上存在著一定問題，因內容過分偏重于基礎訓練，所以在方法和手段上很單調，主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范，學生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復訓練學生硬件接線，熟能生巧，形成一定的基本技能，給學生足夠的思維空間，發(fā)揮他們思維的主動性和創(chuàng)新精神。
二、“電力電子變流技術”課程改革思路
傳統的職業(yè)教育以使學生掌握經驗技術和操作技能為目標，以迅速適應工作崗位的要求。但在知識經濟時代，由于生產方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應用型人才不只是對現有知識、技術、方法的繼承性應用，而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術、新方法，能夠形成新方案、新產品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應用。因而課程實踐教學的改革應以培養(yǎng)的學生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦迹孕袠I(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準，充分體現規(guī)范性、先進性和實效性。
1.教學方法
“電力電子變流技術”作為杭州第一技師學院電氣專業(yè)的核心課程，要想將前人積累起來的知識、技能和經驗轉化為學生的職業(yè)能力需要有相應的教學方式、方法。改革前的職業(yè)教育方法注重的是理論知識和操作技能的訓練，而對實踐能力、解決問題的能力、合作能力及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)缺乏行之有效的方法。只有選擇了合適的教學方法才能使學生在學習過程中主動探究、深入思考，使學生能認真傾聽、合作、交流、分享，從而有效提高教學效率。為了使學生在參與互動中理解和消化知識，“電力電子變流技術”課程教學以工作過程為導向，在采用任務驅動式的教學模式中綜合了多種教學方法，如項目教學法、角色扮演教學法、頭腦風暴教學法、案例教學法、討論教學法和多媒體教學法等。這些方法相互交叉、相輔相成，以構建輕松和諧、積極熱烈的課堂氣氛。
2.教學內容
在教學過程中，以工作過程為導向，采用任務驅動型教學模式，教學內容的選取遵循三個原則。
（1）分析崗位技能，以真實工作任務為載體選取課程學習項目。針對維修電工的工作領域和工作任務，分析崗位所需的技能和態(tài)度，確定課程應培養(yǎng)的技能和態(tài)度，將其任務如變頻器的運行和維護、開關電源的維修等作為課程載體，選取課程學習項目。
（2）項目系統化設計，基于認知規(guī)律，從簡單到復雜。課程的后一個項目在包含前一個項目的基礎上增加新的知識點，教學難度層層推進，有序實現教學目標。
（3）課程教學中重視學生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。我們選取學院現有的電氣設備為教學載體，結合實際，精心選擇難度適宜、可行性高的5個實際項目案例，這些案例涵蓋了本課程的全部知識點和技能點。將電力電子變流技術分為5個學習情境。學習情境5為綜合學習情境，安排有4個安裝調試任務。學習情境1～4的每個學習情境分為2個典型工作任務。每個典型的工作任務都設計為對典型機電設備的典型控制系統的學習，每個學習任務中都有知識點的廷伸，拓展學習使學生掌握更多的知識和技能。完成了前4個學習情境的學習任務，知識逐漸綜合，學生可以完成學習情境5：小功率直流調速控制柜的安裝調試學習任務。
在教學過程中，以真實的工作任務為載體設計教學過程，教、學、做相結合，兼顧理論與技能訓練。以“教師引導性學習、學生自主性練習、師生共同研習”為主的“學、練、研”一體的教學模式，強化學生能力的培養(yǎng)。在教學實施過程中融入職業(yè)資格認證標準，與高級維修電工應知應會知識聯系緊密。
3.考核方式
工作過程教學的考核方式需靈活多變，不再以單一的閉卷考試來評定學生的優(yōu)劣，隨著項目的進行，因材施教，隨時考核?？己朔譃槿N形式進行，即學習小組考核、指導教師考核和期末閉卷考核。在項目考核過程中，主要采用學習小組考核和指導教師考核。
（1）學習小組考核是由學習小組長負責，展開自評和互評考核方式，指導教師和班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核。
（2）指導教師考核主要是以抽查提問加項目總結的形式進行。因為人數多，老師不可能一一檢查，可通過抽查小組的某幾位同學來進行考核，但是這幾位同學的成績影響整個小組的評定成績，在評選優(yōu)秀班組時作為參考。這樣必然促使同一小組的人員互相監(jiān)督學習，防止個別人拖后退。
（3）期末閉卷考核在學期全部課程結束時進行，主要從知識的掌握及應用情況考查學生對本門課程的掌握程度，以便找出學習過程中出現的問題，同時也督促學生將學習的過程貫穿于全學期，以鞏固所學內容，而不是學完一個項目就丟掉一個項目。
三、結束語
通過本學期電力電子課程教學的探索和實踐體驗，學生對學習電力電子變流技術課程的興趣有了一定的提高，對本專業(yè)各課程的知識有了更好的理解。但由于電力電子電路具有強、弱電結合的特點，所以其課程改革涉及面廣、技術性強，需要不斷積極探索教學內容、教學方法，充實自己，以適應當今社會的需要。
參考文獻：
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關鍵詞電氣工程；自動化技術；施工技術
隨著當前社會生產力水平的不斷提高，全社會對電力的需求不增加，提高用電設備及其系統的生產和工作效率就顯得尤為重要。而電氣工程及其自動化是提高用電設備及其系統生產效率和工作穩(wěn)定性的重要技術。但是，在電氣工程及其自動化施工技術過程中會受到諸多因素的影響，例如信息技術、施工方案設計、施工現場環(huán)境因素等，這些都增加了電氣工程及其自動化施工技術的難度。因此，探討電氣工程及其自動化施工技術的相關技術原則，分析施工過程中存在的主要問題，并提出針對性的技術解決方案，對于提高電氣工程及其自動化施工技術水平具有重要意義。
1電氣工程及其自動化方案設計理念及基本原則
1.1施工設計理念
1.1.1現場總線方式
當前，隨著信息網絡技術的不斷發(fā)展，以以太網、現場總線等技術為代表的計算機技術在變電站綜合自動化控制系統中得到了廣泛的應用。同時，隨著這些系統運行經驗的不斷豐富，電氣工程及其自動化系統開始向智能化系統及技術的方向發(fā)展，給電力系統及電氣設備的穩(wěn)定、高效率運行提供了基礎?，F場總線設計理念能夠使得電氣自動化系統的功能更加具有針對性，而且對不同的間隔可以設計不同類型的功能。該種控制和監(jiān)控方式不但具有遠程控制的能力，而且可以減少自動化系統中隔離設備、端子柜等控制元器件的大量使用。若能夠將智能設備應用到現場總線系統中，則能夠通過就地安裝的方式與控制系統進行無線通信，從而減少了施工過程中的大量線纜鋪設工作，在提高施工效率的同時降低工程成本。
1.1.2集中控制方式
利用集中控制的設計理念不僅可以給施工維護工作帶來極大的便利性，滿足控制系統的防護要求，而且還能夠降低控制系統的設計與施工難度。但是，由于這種系統施工設計方式將系統的各個不同功能信號集中到一個處理器進行處理，導致控制處理器的負荷較重，導致系統的控制和響應速度較慢。同時，還存在著主機系統冗余等問題，在一定程度上降低了整個自動化系統的工作可靠性。
1.1.3遠程控制方式
遠程控制的方式主要是將無線通信技術應用到其中，在節(jié)約大量信號線纜、減少施工工作量的同時，還能夠增加系統的組網靈活度。但是，因為電氣工程及其自動化系統的現場總線通信效率較低，而較大規(guī)模的自動化系統對控制信號量需求較大，因此這種方式主要用于小型自動化系統的設計與施工應用。
1.2電氣工程及其自動化施工的基本原則
在電氣工程及其自動化施工的過程中，相關的技術方案選擇必須遵循如下幾個方面的原則：1）保證系統的安全、可靠；2）在確保滿足自動化系統的功能要求基礎上，要保證施工方案盡量簡潔、經濟；3）施工的設計方案必須與施工設計方案一致，達到自動化系統的預先控制要求；4）合理的處理機械與電氣之間的關系，在施工過程中要將機械設備的生產工藝和施工成本、施工難度結合起來。
2當前電氣工程及其自動化施工存在的典型問題
2.1電氣工程自動化施工存在的節(jié)能問題
當前，雖然人們對環(huán)保節(jié)能方面的要求和意識已經有了較為明顯的提高，但是在電氣自動化系統的設計。施工和使用過程中依然存在著能耗較大的問題，導致電氣工程節(jié)能形勢依然嚴峻。尤其是在當前電氣工程系統智能化趨勢日益明顯的背景下，電氣工程施工技術、管理措施以及施工過程中對質量的把握和控制都直接影響到整個電氣自動化系統后續(xù)的能耗水平。但是，當前在電氣自動化工程施工過程中在施工方案設計、選材等方面依然存在著節(jié)能意識不高的問題，這在一定程度上限制了電氣工程自動化系統的整體應用效果。
2.2電氣工程自動化系統網絡架構不統一
電氣工程自動化控制系統的目的在于構建一個高效、快捷的電氣工程控制系統，但是當前很多工程建設項目在系統的建設過程中存在著內容自身網絡架構方式不一致的問題，導致依托于網絡系統架構的電氣工程自動化系統的建設工作受到限制和阻礙。同時，在系統施工過程中，由于選擇的系統服務商在軟、硬件方面的差異，使得各個程序接口不一致，影響了電氣自動化設備之間控制信號的傳輸與交流，從而使得系統部件之間的數據和信息難以共享，使得施工建設完成后的電氣工程自動化系統工作效率不高。
3面向全周期的電氣工程及其自動化施工技術
電氣工程及其自動化系統的施工工作是一項系統而復雜的工作，而且其涉及到控制、電力、通信等多個方面，屬于典型的多學科交叉施工項目。因此，必須從多個角度出發(fā)，面向整個施工周期，保證各個施工環(huán)節(jié)的施工技術合理，才能使得整個自動化控制系統滿足用戶需要。
3.1施工前的技術準備
在開展正式的施工之前，施工人員通常需要對設計圖紙和設計方案予以了解，但是其了解程度不得停留在施工圖的層次，而應該對設計技術圖紙予以全面了解，能夠理解系統設計的意圖，這對于提高后續(xù)施工效率，保證工程建設質量具有重要作用。同時，通過分析工程施工設計技術方案，還可以從施工的角度發(fā)現設計方案存在的不足，為設計人員方案的改進和完善提供有效的參考依據。
3.2主體施工環(huán)節(jié)的施工技術
該環(huán)節(jié)是電氣工程及其自動化工程施工的主要部分，在具體的施工過程中，要嚴格控制好這樣幾個方面的施工技術：1）對施工中使用的電氣管材、線盒的質量進行嚴格控制，確保使用的所有材料都嚴格符合相關的標準。例如，使用的PVC管必須使用中型以上的管材，且在施工中以重型管材為主，且必須是阻燃型管材；2）在電氣自動化工程施工時要盡量減少對主體工程結構造成的破壞，保證其保護層厚度，因此在預埋管線等敷設時要將之設置在主體結構鋼筋的外側，且同一處相互交叉的管線數目應該控制在3條以內。同時，在捆扎線管時，不得將線管捆扎在一起；3）管與管、管與接線盒之間的連接必須牢固、可靠、密實，并做好防止堵塞的措施；4）主體結構部分的墻體應設置開關和插座，便于后續(xù)相關電氣設備用電需要，且強弱電之間的接線盒間距必須滿足設計要求。
3.3安裝與調試階段的施工技術
安裝和調試階段是整個電氣工程自動化項目施工的收尾階段，也是電氣自動化工程施工的關鍵環(huán)節(jié)?？偟膩碇v，在施工過程中要按照響應的樣本做好配電箱、接線盒內壓線的施工工藝，保證所有布線整齊、壓接可靠。在工業(yè)廠房和民用建筑內進行施工時，還會涉及到消防系統的安裝和施工。例如，對消防泵進行控制時，由于涉及到降壓起動、現場手動、消防控制室手動、自動啟動、備用互投等操作功能，而且所有的操作都涉及到由不同廠家提供的設備，在安裝和調試過程中容易出現故障，這對施工過程中的技術協調提出了較高的要求。否則，一旦出現部分技術缺陷，將影響整個工程項目的進度，甚至使得整個電氣自動化控制系統不能夠正常運行。
參考文獻
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論文摘 要 智能交通系統 （ITS） 是集成于信息技術、傳輸技術、電子技術、及計算機處理技術等多種類電子工程技術，而建立起的實時、高效、準確的綜合運輸和管理體系。其中，數據壓縮和數據融合技術使得ITS技術更具有現實意義。本文基于智能交通系統中信息的特征，探討了數據壓縮和數據融合技術涉及的關鍵技術及要求，分析了技術應用及現實突破。
1 ITS信息及特征分析
1.1 智能交通信息（ITS）
交通系統由包括4個基本要素：人（交通出行者、駕駛員和管理者）、物（貨物）、各類交通工具和相應的交通設施構成。交通信息是指所有與交通系統的四大要素相關聯的信息，是ATMS的關鍵基礎。面向ATMS的基礎交通信息主要是指與交通運行狀態(tài)和交通管理有關的交通信息，是交通信息中最直接、最基礎的信息?；A交通信息包括基礎交通地理信息、交通實時狀態(tài)信息、交通控制和管理信息、交通政策法規(guī)信息、公共交通信息。
1.2 基礎交通信息的屬性特征
基礎交通信息是一種在大范圍內、全方位發(fā)揮作用的，實時、準確、高效的綜合運輸和管理系統，其應具有以下一些基本屬性特征：1）準確性；2）及時性；3）共享性；4）信息的采集具有實時性和動態(tài)性；5）具有海量信息特征；6）增值性。
2 數據壓縮處理技術
交通信息一方面時采集到的信息煩雜多樣，要想利用這些不同類別的信息，需采用不同的處理方法；另一方面，交通信息的一個顯著特征是它的空間性和隨機性，因此對它的研究分析需要建立在廣泛統計的基礎上，應用各類信息處理技術和統計分析方法來探索它的規(guī)律性。
所謂多媒體技術就是能對多種載體（媒體）上的信息和多種存儲（媒質）上的信息進行處理的技術，特點主要表現在它的綜合性和交互性。交通信息是屬于多媒體信息范疇。若要實時的綜合處理聲音、圖像、視頻、文字等多媒體信息，其數據量是非常大的。要傳輸或存儲這樣大的數據量是非常困難的，必須對其進行壓縮編碼，在滿足實際需要的前提下，盡量減少要傳輸或存儲的數據量。
數據壓縮主要依靠信源編碼技術。一般的，圖像壓縮技術可分為兩大類：無損壓縮和有損壓縮技術。在多媒體應用中常用的壓縮方法有PCM（脈沖編碼調制）、預測編碼、變換編碼、插值和外推法、統計編碼、矢量量化和子帶編碼等；混合編碼是近年來廣泛采用的方法。新一代的數據壓縮方法，如基于模型的壓縮方法、分形壓縮和小波變換方法等也已經接近實用化水平。
3 信息融合技術
信息融合技術在單純數據采集融合（即一次融合）階段稱為數據融合，是研究多種信息的獲取、傳輸與處理的基本方法、技術、手段以及信息的表示、內在聯系和運動規(guī)律的一門技術。融合是指采集并集成各種信息源、多媒體和多格式信息，從而生成完整、準確、及時和有效的綜合信息，它比直接從各信息源得到的信息更簡潔、更少冗余、更有用途。
先進的交通管理系統（ATMS）是一個典型的多傳感器系統，信息融合技術給交通信息加工和處理提供了一種很好的方法，信息融合技術的最大優(yōu)勢在于它能合理協調多源數據，充分綜合有用信息，提高在多變環(huán)境中正確決策的能力。
在信息融合領域使用的主要數學工具或方法有概率論、推理網絡、模糊理論和神經網絡等，其中使用較多的是概率論、模糊理論、推理網絡。當然，除了這幾種常用的方法之外，還有其他很多解決途徑。
3.1 概率論
在融合技術中最早應用的就是概率論。在一個公共空間根據概率或似然函數對輸入數據建模，在一定的先驗概率情況下，根據貝葉斯規(guī)則合并這些概率以獲得每個輸出假設的概率，這樣可以處理不確定性問題。貝葉斯方法的主要難點在于對概率分布的描述，特別是當數據是由低檔傳感器給出時，就顯得更為困難。另外，在進行計算的時候，常常簡單地假定信息源是獨立的，這個假設在大多數情況下非常受限制?？柭鼮V波方法則根據早先估計和最新觀測，遞推地提供對觀測特性的估計。另外，概率論和模糊集理論的綜合應用給解決多源數據的融合問題提供了工具。
3.2 模糊理論
模糊集理論是基于分類的局部理論，因此，從產生起就有許多模糊分類技術得以發(fā)展。隸屬函數可以表達詞語的意思，這在數字表達和符號表達之間建立了一個便利的交互接口。在信息融合的應用中主要是通過與特征相連的規(guī)則對專家知識進行建模。另外，可以采用模糊理論來對數字化信息進行嚴格地、折衷或是寬松地建模。模糊理論的另一個方面是可以處理非精確描述問題，還能夠自適應地歸并信息。對估計過程的模糊拓展可以解決信息或決策沖突問題，應用于傳感器融合、專家意見綜合以及數據庫融合，特別是在信息很少，又只是定性信息的情況下效果較好。
3.3 推理網絡
推理網絡的構建和應用有著很長的歷史，可以追溯到1913年由一位名叫John H W ig-more的美國學者所做的研究工作。近來，許多對于分析復雜推理網絡的理論往往基于貝葉斯規(guī)則的推論，并且都被歸類于貝葉斯網絡。目前，大多數貝葉斯網絡的研究都包括了對于概率有效傳播的算法拓展，同時它在整個網絡中也充當了新證據的角色。同時貝葉斯網絡在許多A1任務里都己作為對于不確定推理的標準化有效方法。貝葉斯網絡的優(yōu)點是簡潔、易于處理相關事件。缺點是不能區(qū)分不知道和不確定事件，并且要求處理的對象具有相關性。在實際運用中一般不知道先驗概率，當假定的先驗概率與實際相矛盾時，推理結果很差，特別是在處理多假設和多條件問題時顯得相當復雜。
參考文獻
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