發(fā)布時間：2023-03-15 15:00:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；研究綜述
作者簡介：汪玉敏（1988-），女，江西贛州人，江西師范大學(xué)高等教育研究中心碩士研究生；吳冬梅（1988-），女，安徽合肥人，江西師范大學(xué)高等教育研究中心碩士研究生。（江西 南昌 330022）
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0040-02
我國在1999年《面向21世紀(jì)教育振興計劃》中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育理念，至此我國學(xué)者開始了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探究。到2013年，經(jīng)過短短十多年研究，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究取得了比較豐碩的成果。從1999年首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的舉行到2002年9所院校開展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，再到2013年大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的蓬勃興起、創(chuàng)業(yè)孵化基地的大力建設(shè)，充分表明國家、高校高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。然而，近年來大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象愈演愈烈，2013年成為“史上最難就業(yè)年”。解決大學(xué)生就業(yè)難問題的根本出路唯有大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
一、我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究概況
在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，如美國、英國、澳大利亞很早就開始創(chuàng)業(yè)教育了，其創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早且趨于成熟。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，引起了世界各國的重視，但在我國發(fā)展較晚尚處于初步探索階段。關(guān)于我國高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的研究開始于20世紀(jì)90年代初期，且主要集中在教育學(xué)界。近年來關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究受到越來越多學(xué)者的廣泛關(guān)注，無論從發(fā)表的論文數(shù)量、研究的視角、研究的內(nèi)容上都有很大的進(jìn)步。
從相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量來看，與創(chuàng)業(yè)能力有關(guān)的期刊大約1200篇，其中優(yōu)秀的碩士、博士論文近百篇。對中國知網(wǎng)五大數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，輸入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行篇名檢索，發(fā)現(xiàn)從1992～2013年總計1077篇，其中1992～2001年29篇，2002～2006年214篇，2007～2013年923篇，其中優(yōu)秀博士論文2篇、優(yōu)秀碩士論文36篇?？梢钥吹綌?shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。尤其是2007以來數(shù)量迅猛發(fā)展。
從研究的角度來看，集中于教育學(xué)、教育心理學(xué)和心理學(xué)。有些學(xué)者嘗試從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)的角度研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供新的視角。
從研究的內(nèi)容來看，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究范圍較寬泛，但集中于探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力理論（包括內(nèi)涵、意義、作用、模式、關(guān)系、原則）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與對策。在1077篇論文中85%為上述內(nèi)容的研究，其他方面的研究占15%。
二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究的主要內(nèi)容
1.創(chuàng)業(yè)能力概念研究
國內(nèi)現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)能力還沒有統(tǒng)一的定義，表述不一，因此關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素也不統(tǒng)一。
郁義鴻、李能志總結(jié)的創(chuàng)業(yè)教育的概念比較有代表性：“創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定的條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機(jī)，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力?！雹?/p>
高桂娟、蘇洋認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體所擁有的利于創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的技能和能力的綜合”。②
徐興海認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者能根據(jù)市場規(guī)律和現(xiàn)代生產(chǎn)、服務(wù)活動的規(guī)律，自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的選擇和從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)管理的綜合能力。包括認(rèn)識市場的能力、現(xiàn)代管理經(jīng)營能力、自主創(chuàng)業(yè)能力”。③
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義及作用研究
學(xué)者們分別從國家角度、高等教育角度、高校角度、大學(xué)生角度闡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。
劉穎在《淺議大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性》中認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有利于緩解就業(yè)壓力以及促進(jìn)高等教育大眾化，是知識經(jīng)濟(jì)社會的需要，是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的需要。
楊金焱、費(fèi)世淼在《新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)》中認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是高教改革的新目標(biāo)，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探究
關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究相對較少，學(xué)者提出的模式研究較抽象，操作起來具有一定難度。
段美、歡佩俊、趙亮亮在《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及對策研究》中提出了“四方位包圍循環(huán)模式”，“四方位”即個人和家庭、高校、政府、社會四個主體，其中個人和家庭是這一培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)系統(tǒng)，高校是指導(dǎo)系統(tǒng)，政府是支持系統(tǒng)，社會環(huán)境是協(xié)助系統(tǒng)，這四個主體相互循環(huán)作用。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式。
徐晉、楊燕在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“方桌”模型構(gòu)建研究——基于獨(dú)立學(xué)院的實證分析》中提到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“方桌”模型的構(gòu)建。“方桌”模型構(gòu)建的理念是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育，為促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的提升，在實施這一模型的過程中將構(gòu)成“方桌”的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)孵化四個方面相互結(jié)合、相互作用。
4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究
學(xué)者們主要從大學(xué)生、高校、社會、國家角度分析問題。
楊曉慧在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸問題與策略選擇》中認(rèn)為當(dāng)前在我國廣譜式培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)容易，開展專項性創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動也容易，將高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)自成體系也容易，但問題是：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力個性化培養(yǎng)難，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)全過程相融合難，將創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)化為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力難，將高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求對接匹配更難。
曹娟在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境及對策》中提到大學(xué)生自身素質(zhì)的限制、高校教師隊伍水平的局限和教學(xué)的滯后、傳統(tǒng)文化的作用和社會認(rèn)同的缺失、國家配套措施不夠完善等方面使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培養(yǎng)陷入困境。
5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探究
學(xué)者們主要從高校角度、大學(xué)生高度、社會角度及政府角度來探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。
李蕊、鄭炳章、趙磊在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究》中認(rèn)為可通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)體系營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
劉艷在《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑》中詳細(xì)闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成，并且認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一靠創(chuàng)業(yè)教育，二靠創(chuàng)業(yè)實踐。劉艷認(rèn)為應(yīng)從三方面入手：一是重視創(chuàng)業(yè)教育，深化教育改革；二是深化創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境，具體措施有加大課改力度、培養(yǎng)師資隊伍等；三是利用社會資源，重視創(chuàng)業(yè)實踐。
6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實證研究
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實證研究方面，目前較少研究。因此這是一個很好的切入點(diǎn)，同時實證研究更具針對性，可與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平聯(lián)系，極具研究價值。
任婧在《山西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略》中對山西省高校1200 名在校大學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，運(yùn)用SPSS對有效問卷統(tǒng)計分析，得出了山西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)的意愿，進(jìn)一步分析現(xiàn)狀原因，提出對策。
陳華強(qiáng)的《基于Timmons模型廣州高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀研究》也是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實證研究。研究的對象是廣州高校大學(xué)生，以Timmons 模型為理論基礎(chǔ)，通過問卷調(diào)查，從機(jī)會識別、資源整合、團(tuán)隊管理三個維度總結(jié)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及突出問題，進(jìn)而提出具有針對性的建議和對策。
三、對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究的述評
近幾年關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究文章數(shù)量頗多，但是從總體來看還存在不足。
1.概念界定不明晰
對創(chuàng)業(yè)能力概念的界定不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，沒有統(tǒng)一權(quán)威的定義，學(xué)者們對創(chuàng)業(yè)能力缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素沒有統(tǒng)一的說法，對大學(xué)生這個特殊群體的創(chuàng)業(yè)能力影響因素沒有深入探究。
2.研究的內(nèi)容過于狹窄，并且理論研究偏多，實證研究少，典型性研究幾乎沒有
過去的研究集中于創(chuàng)業(yè)能力的理論闡述，缺少體系的研究，如最重要的資金支持體系、政府支持體系、環(huán)境支持體系、高校支持體系、家庭支持體系等的研究。實證研究非常少，期刊網(wǎng)上僅有少數(shù)幾篇為實證研究，東部實證研究較多，中西部實證研究更少。另外，幾乎沒有典型性研究。大學(xué)生即使對創(chuàng)業(yè)有極大的興趣卻無從下手。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究往往與社會對高等創(chuàng)新型人才的實際需求脫節(jié)，一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際成效。
3.專題性的研究少
目前僅有的專題性研究幾乎是空白，只有少數(shù)幾篇從女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、高職生創(chuàng)業(yè)能力、地方高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行研究，目前還沒有形成專題研究。
4.研究角度比較單一
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力視角集中于教育學(xué)、教育心理學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域。
綜上所述，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步研究創(chuàng)業(yè)能力的概念，從多學(xué)科多視角闡述創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法，開拓創(chuàng)業(yè)能力研究的范圍和體系，多領(lǐng)域、多層次、多視角分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，既可以從社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)角度探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，也可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)角度探討，或者全面結(jié)合探討，加強(qiáng)專題性的研究，注重實證研究，為高校、政府培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供全面系統(tǒng)的可行的理論指導(dǎo)和建議。
注釋：
①郁義鴻，李志能.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.
②高桂娟，蘇洋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成：概念與實證[J].高教發(fā)展與評估，2013，（5）
③徐興海.適應(yīng)時代需要-培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力[J].職教通訊，1999，（5）.
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論文摘要：大學(xué)生就業(yè)難已成為一個嚴(yán)重的社會問題，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應(yīng)今時展，緩解就業(yè)壓力的必然選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。本文從大學(xué)生就業(yè)形勢談起，對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，接著指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題，最后提出了要遵循“大學(xué)生自主，政府支持、高校引導(dǎo)”的方針來全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為大學(xué)生打造新的就業(yè)平臺。
一、引言
最近幾年，我國大學(xué)生越來越多，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題自然成為中央政府、地方政府和高校共同關(guān)注的一個話題。如何解決大學(xué)生的就業(yè)問題，是關(guān)乎社會和諧、民心穩(wěn)定的大事，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動和解決就業(yè)，是當(dāng)今解決大學(xué)生就業(yè)難問題的重要手段，這在當(dāng)前總體就業(yè)形勢緊張時期具有重要的意義。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻
近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)持續(xù)增加。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2008年為559萬人，2009年為592萬人，2010年已經(jīng)達(dá)630萬人，而社會提供的工作崗位數(shù)量除了沒有相應(yīng)增長，反而因為國際金融危機(jī)影響也將造成現(xiàn)有崗位的嚴(yán)重流失，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。
（二）創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的促進(jìn)作用
中國作為世界上第一人口大國，就業(yè)壓力大是一個長期存在的基本國情。在金融危機(jī)沖擊下，供求矛盾更加突出，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。但同時也帶來創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，正所謂“?！敝杏小皺C(jī)”，危機(jī)孕育著機(jī)會。創(chuàng)業(yè)可為社會創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)往往具有就業(yè)的“倍增效應(yīng)”，新創(chuàng)的企業(yè)通常具有較強(qiáng)的就業(yè)吸納能力，有利于拓展就業(yè)途徑。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識
創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的主要途徑。雖然國家及各省市紛紛出臺相關(guān)政策來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而，在我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿很低。美國大學(xué)生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)率為20%，中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率不到1%。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也非常低。
（二）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
即使是在高校創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的美國，也依然存在著相關(guān)師資不足的問題。相對于美國著名的大學(xué)而言，中國的高校普遍嚴(yán)重缺乏那些既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗的師資。這就導(dǎo)致了國內(nèi)大學(xué)目前在開展創(chuàng)業(yè)教育和研究方面的能力不足。
（三）教師的理論知識與實踐能力缺乏有機(jī)結(jié)合
實施創(chuàng)業(yè)教育的高等學(xué)校，有的是以學(xué)校的理論教師為主，同時聘請校外的一部分兼職教師，有的是臨時組織起來的一些教師，或者是相應(yīng)的科研機(jī)構(gòu)組織實施創(chuàng)業(yè)教育工作。這些教師專業(yè)化能力不強(qiáng)，理論知識和實踐能力達(dá)不到有機(jī)結(jié)合；所實施的創(chuàng)業(yè)教育，沒能實現(xiàn)系統(tǒng)化，達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育的目的。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法和措施
（一）對于大學(xué)生來說，“條條大路通羅馬”，要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，樹立創(chuàng)業(yè)觀
大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵還是在于大學(xué)生自己?，F(xiàn)代大學(xué)生要逐步樹立就業(yè)形式多樣化的觀念，絕不能在“一棵樹上吊死”。社會在進(jìn)步、尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，到處都存在著競爭，同時也存在著機(jī)遇。人們只有不斷增強(qiáng)自主意識和應(yīng)變能力，才能贏得主動，最大限度地發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇，實現(xiàn)自我的社會價值。
（二）對于高校來說，“該出手時就出手”，積極引導(dǎo)，改變教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)
高校在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)中所起的作用和所能提供的服務(wù)是多方面的，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實等，但其主要角色是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。
大學(xué)生應(yīng)充分利用在校期間，利用一切可以利用的條件，學(xué)習(xí)知識、全面提高素質(zhì)，在踏實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。
（三）對于政府來說，“扶上馬，送一程”，政府扶持，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源
政府可以從政策、人力、物力等方面創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定扶持創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策。對相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)，既要給它們政策，又要給它們責(zé)任。對實施創(chuàng)業(yè)教育的高校給予政策、資金和技術(shù)支持，幫助他們解決實施創(chuàng)業(yè)教育過程中所遇到的困難。
五、結(jié)語
大學(xué)生在祖國建設(shè)事業(yè)中扮演著重要的角色，他們是社會發(fā)展的中堅力量。當(dāng)前，積極引導(dǎo)、鼓勵和帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于積極落實科學(xué)發(fā)展觀，解決當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)具有重大意義。如何讓豪情滿懷的大學(xué)生將美好的創(chuàng)業(yè)意向變成創(chuàng)業(yè)行動，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“直接驅(qū)動力”需要我們政府乃至整個社會各方面的不斷探索和共同努力。
（一）概念界定。
通過對中國知網(wǎng)(CNKI)以“創(chuàng)業(yè)精神和大學(xué)生”為主題進(jìn)行搜索，檢索到相關(guān)度較高的文章826篇（包含期刊、學(xué)位論文、會議論文及報刊），并且隨著時間推進(jìn)而逐年增多。研究的學(xué)科涉及較廣的是哲學(xué)、心理學(xué)及行為學(xué)等。對“創(chuàng)業(yè)精神”概念的研究，國內(nèi)學(xué)者多從各自學(xué)科背景出發(fā)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識。本文在借鑒前人學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生群體的特性，將其定義為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神（undergraduateentrepreneurship）指的是大學(xué)生個體尋找、利用機(jī)會，在自主創(chuàng)業(yè)的過程由認(rèn)知、意識、個性、意志和行動力構(gòu)成的一種精神力量。
（二）特點(diǎn)。
（1）自覺能動性。自覺能動性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實施的首要因素。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識的儲備、創(chuàng)業(yè)意識的覺醒、創(chuàng)業(yè)意志的堅定、創(chuàng)業(yè)行為的實施，以及對創(chuàng)業(yè)環(huán)境與趨勢變化的發(fā)現(xiàn)與追求，特別是尚未被人們所關(guān)注的環(huán)境與趨勢，都必須發(fā)揮自覺能動性。
（2）思維創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實施的重要支撐。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)往往受到資金、經(jīng)驗、人脈等因素的限制，因此，突破思維的局限，通過創(chuàng)新、變革、轉(zhuǎn)換、引入新的產(chǎn)品、服務(wù)或新的方式，滿足其潛在需求者的需要就成了創(chuàng)業(yè)成功與否的首要因素。
（3）實踐操作性。操作性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實施的重要保障。大學(xué)生通過發(fā)揮自覺能動性，尋找到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會是能夠為創(chuàng)業(yè)者所用的，可以真正實施的機(jī)會。
（4）業(yè)績追逐性。對業(yè)績的追逐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神可持續(xù)發(fā)展的動力保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個體在創(chuàng)業(yè)過程中，不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，而是對事業(yè)的發(fā)展、業(yè)績的增長充滿激情與渴望。也正是這種對事業(yè)增長的追逐，促使了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個體克服遇到的困難，保持創(chuàng)業(yè)熱情，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的要素分析
（一）個體自身要素。
（1）創(chuàng)業(yè)知識。指的是大學(xué)生個體對所從事行業(yè)的知識的儲備和對創(chuàng)業(yè)本身內(nèi)涵及相關(guān)規(guī)范的理解和認(rèn)知。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的儲備程度越高，對與創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)范的理解越全面與深入，其越有可能獲得成功。
（2）創(chuàng)業(yè)意識。指的是大學(xué)生個體對自主創(chuàng)業(yè)行為的自我覺醒程度。這也就要求大學(xué)生個體要有敏銳的對環(huán)境與趨勢的觀察力，能及時的發(fā)現(xiàn)機(jī)會；此外還要有創(chuàng)新的意識，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，最終實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識的覺醒。
（3）創(chuàng)業(yè)意志。指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)自覺地克服困難的意志和毅力。
（4）創(chuàng)業(yè)者個性。指的是大學(xué)生自身的氣質(zhì)、性格和能力等方面心理特征在創(chuàng)業(yè)過程中所起到的作用。
（5）創(chuàng)業(yè)行動力。指的是大學(xué)生在認(rèn)識、情感、意志等因素的支配下，實際進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為的執(zhí)行力。它是創(chuàng)業(yè)精神的外在體現(xiàn)和綜合反映。
（二）客觀環(huán)境要素。
（1）家庭方面。
1）家庭對個人創(chuàng)業(yè)的支持。這主要體現(xiàn)在：一是家庭的情感支持，表現(xiàn)在家人對創(chuàng)業(yè)是否持積極的態(tài)度；二是家庭的經(jīng)濟(jì)支持，表現(xiàn)在家庭是否提供經(jīng)濟(jì)方面的資助。
2）家庭對個人發(fā)展的期望。家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，更多的是家庭對其未來職業(yè)發(fā)展的期望，如果家庭對子女的個人發(fā)展有明確的目標(biāo)，就會起到潛移默化的作用。
3）家庭的教育風(fēng)格。如果大學(xué)生的家庭開放強(qiáng)、鼓勵挑戰(zhàn)自我，或者注重對子女獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和自主決策能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極影響。
（2）學(xué)校方面。
1）學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍的營造情況。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營造對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)行為具有重要的意義與作用。
2）學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件。具體包括：為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的硬件和軟件條件，以及在學(xué)生遇到問題和困境時，能否及時的提供相應(yīng)的支持和解決方案等。
（3）社會方面。
1）國家在創(chuàng)業(yè)政策、環(huán)境方面的支持力度。這些包括：國家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的經(jīng)濟(jì)政策及其氛圍等。
2）相關(guān)企業(yè)的支持力度。這些包括：企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的便利條件等。
三、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神存在的問題
（一）個體自身方面存在的問題。
（1）創(chuàng)業(yè)知識儲備不足?，F(xiàn)今的旅游管理專業(yè)大學(xué)生雖然具備了一定的專業(yè)知識，但對旅游社、旅游飯店、旅游商品、旅游營銷等相關(guān)專業(yè)知識了解的不夠；還因為缺乏社交智能，不善于解決實際生活中的問題。
（2）創(chuàng)業(yè)意識覺醒較晚。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深、人生閱歷不足、旅游相關(guān)行業(yè)相對復(fù)雜等因素的影響，旅游管理專業(yè)大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的自我覺醒較晚。
（3）創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定。在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，受課程較緊，學(xué)校、同學(xué)、家庭的不認(rèn)同，創(chuàng)業(yè)初期資金、管理、經(jīng)驗等方面的不足，家庭溺愛和包辦現(xiàn)象的突出，“眼高手低”現(xiàn)象的存在，吃苦精神、挫折教育的相對缺乏，還有旅游行業(yè)的特殊性與復(fù)雜性等原因的影響，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)大學(xué)生在遭受挫折后很難繼續(xù)堅持下去。
（4）個性與職業(yè)的不匹配。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)類型匹配理論，旅游管理專業(yè)大學(xué)生可能存在自身的氣質(zhì)、性格和能力與所從事的工作不匹配現(xiàn)象，這在很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)效果。
（5）創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力不足。雖然旅游管理專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意識、興趣有所提升，但真正付諸行動的力度明顯不足。
（二）客觀因素方面存在的問題。
（1）專業(yè)管理方面。
1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的誤區(qū)。雖然學(xué)校認(rèn)識到了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)教育對于旅游管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性，但多將之作為提高學(xué)生就業(yè)率的手段。表現(xiàn)形式也多以創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為主。這在本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育，不是真正的創(chuàng)業(yè)教育。
2）創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺失。我國多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)沒有開設(shè)跟專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，即使有也多是依托學(xué)校開設(shè)的選修課進(jìn)行的，與專業(yè)銜接性不大。而且這些課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程體系，課程之間不具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
3）“雙師型”師資隊伍的缺乏。旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有極強(qiáng)的專業(yè)實操性，這就要求授課老師是理論與實踐兼?zhèn)涞碾p師型人才，但因我國旅游管理管理專業(yè)教師的經(jīng)歷多為“從學(xué)校到學(xué)?！?，大多缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)歷，很難將理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐有效融合。
4）創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地建設(shè)落后。雖然多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)都已意識到實習(xí)基地的重要性，但要么因為學(xué)校資源緊缺導(dǎo)致校內(nèi)實習(xí)基地缺失，或因資金緊缺、教學(xué)人員不夠，校內(nèi)實習(xí)基地淪為擺設(shè)；要么因為管理經(jīng)驗不足或與校外溝通不夠，校外實習(xí)基地成為學(xué)生打工的場所，不能發(fā)揮其實習(xí)、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)的功能。
（2）社會方面。
1）社會各界的支持力度不夠。近年來，雖然各級政府已出臺許多優(yōu)惠政策，但由于政策的執(zhí)行情況、審批制度等方面的落實情況依然不容樂觀；企業(yè)因經(jīng)營成本等因素，專門為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、兼職實習(xí)機(jī)會較少。
2）傳統(tǒng)文化中消極方面的影響。受我國傳統(tǒng)文化中的安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)、害怕競爭等思想的影響，極大地制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的形成和創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，穩(wěn)定的工作崗位仍是首選就業(yè)方向。
（3）家庭方面。
1）受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響。受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，旅游管理專業(yè)學(xué)生的家長多希望學(xué)生畢業(yè)后能找例如政府、國有企業(yè)等穩(wěn)定的行業(yè)或部門。
2）對行業(yè)認(rèn)知存在偏頗。部分學(xué)生家長對旅游管理專業(yè)存在認(rèn)識的偏頗，認(rèn)為旅游管理專業(yè)就是服務(wù)人的行業(yè)，選擇從事與專業(yè)相關(guān)的酒店、旅行社、旅游餐館、旅游商品經(jīng)營等工作，有失體面或特別辛苦，因此對學(xué)生的支持不大。
四、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)路徑
（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
高校應(yīng)結(jié)合旅游管理專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中有意識的加大創(chuàng)業(yè)精神方面的內(nèi)容，具體包括：加大創(chuàng)業(yè)所需知識的積累，加強(qiáng)對旅游行業(yè)相關(guān)行業(yè)規(guī)則的了解；通過校園創(chuàng)業(yè)文化營造，加大課堂講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的比例，增加實踐操作的機(jī)會；通過挫折教育等方式提升學(xué)生的抗挫抗壓能力；根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格，對其進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生個性與職業(yè)的匹配度。
（二）依托良好的校園文化，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
高校旅游管理專業(yè)可將專業(yè)特性、創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結(jié)合起來，依托校園文化強(qiáng)大的無形的引導(dǎo)培育功能，營造有利于創(chuàng)業(yè)精神的校園氛圍。
（三）深化高校教學(xué)改革，完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。
深化旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革，將理論教學(xué)、課程實踐與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要大膽調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生適應(yīng)性與競爭力。具體可通過借鑒國內(nèi)外成熟的創(chuàng)業(yè)教材，編寫適用的、體現(xiàn)本土特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材；改革教學(xué)考核機(jī)制，加大專業(yè)實操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)生專業(yè)成績的比重。
（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊伍。
在保證理論教學(xué)水平的同時，提升旅游管理專業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)精神方面的教學(xué)水平，組建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊伍。具體為：一是提高新進(jìn)教師的準(zhǔn)入門檻，優(yōu)先選擇具備專業(yè)創(chuàng)新精神、行業(yè)實操能力、專業(yè)創(chuàng)新能力的教師；二是定期選送教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，或是參加行業(yè)間會議，提高專業(yè)創(chuàng)新能力；三是聘請知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，給學(xué)生開設(shè)課程或講座。
（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，構(gòu)建“校內(nèi)校外”兩個創(chuàng)業(yè)基地。
關(guān)鍵詞：社會、大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊、經(jīng)濟(jì)
近幾年大學(xué)擴(kuò)招以來，全國普通高校的畢業(yè)生越來越多，而且年增長比例仍在不斷的增加，也就是說待業(yè)的人員越來越多，同時社會中就業(yè)人員已經(jīng)接近飽和，就業(yè)崗位并沒有增加，因此現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)形勢也就變的非常的嚴(yán)峻。大學(xué)生畢業(yè)時，一般情況下都是理論知識豐富，而實踐經(jīng)驗缺乏。這是大學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象，這和現(xiàn)在的教育有關(guān)，不得不去面對大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)帶來的阻力和困難。大多數(shù)的公司希望你剛到公司就能為公司創(chuàng)造利潤，絕大部分公司不愿意給予太多時間要你一點(diǎn)點(diǎn)的成長起來。這對大學(xué)生來說是一種巨大的挑戰(zhàn)。剛畢業(yè)的大學(xué)生需要在工作實踐中來提升自己，但是社會并不能為每一個大學(xué)生提供一個好的機(jī)會和平臺。大學(xué)生自身也存在許多的問題。許多大學(xué)生眼高手低，對于工作的要求不高但是對工資的要求卻比較高，這樣就存在了矛盾。大學(xué)生剛畢業(yè)就想找到一份很完美的工作、對工資有了較高的要求，對于那些相對較低的公司單位則很少予以考慮。這種高不成低不就的心態(tài)給就業(yè)造成困難。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家
在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會發(fā)展的速度加快，社會的發(fā)展方式、社會結(jié)構(gòu)、人們的相處方式都會有許多新的變化和新的特點(diǎn)。這些變化，要求具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的人才；要就具有新思維，積極向上的人員為社會注入新的動力。目前我國的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀也要求和鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前國內(nèi)自主品牌比較少，有很多公司是貼牌生產(chǎn)公司，不具備自主能力，缺乏創(chuàng)新能力，被國際知名大品牌控制和左右，這些都不利于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家的進(jìn)步。只要更多的人自主創(chuàng)業(yè)，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神，這樣就能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就能夠創(chuàng)建創(chuàng)新型國家。
二、創(chuàng)業(yè)的必要性和可行性
對于大學(xué)生來講，創(chuàng)業(yè)是有必要性和可行性的。對于當(dāng)代的廣大大學(xué)生而言，他們年輕，有活力，思維活躍，想象力豐富，行事不受經(jīng)驗束縛，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這些都是創(chuàng)業(yè)者獲得成功最重要的條件。而大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。如果從事本專業(yè)或與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，成功的機(jī)會就會很大。
隨著社會的進(jìn)步，以及就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，國家和地方政府出臺了一系列輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的政策上，再加上大學(xué)生自我價值實現(xiàn)意識的覺醒，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)在我國高校蔚然成風(fēng)。但是大學(xué)生個人由于專業(yè)、社會資源有限，很難憑借一己之力，讓企業(yè)走向成功，這就需要團(tuán)隊的力量，組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵，因此團(tuán)隊式創(chuàng)業(yè)模式成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要模式。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊讓一些志同道合即是指擁有共同的興趣，兩個或多個人形成一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，共同的興趣必不可少，共同的興趣使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有著共同的目標(biāo)。由于大學(xué)生均為年青人思想容易融合，因此較容易接受共同的意愿，這就促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊較其他類型團(tuán)隊更為穩(wěn)定。同時，在參與團(tuán)隊的過程中對于大大學(xué)生自身的影響也是深遠(yuǎn)的，可以不斷加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員的價值觀、人生現(xiàn)、道德現(xiàn)的教育和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的影響
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊可以營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力。使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理體制和運(yùn)作機(jī)制進(jìn)一步規(guī)范化、專業(yè)化、制度化。使大學(xué)生在進(jìn)入市場、接受市場的檢驗以前，得到有效、先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)大學(xué)生和社會之間的互動、知識的實用性轉(zhuǎn)移。創(chuàng)業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)保持不斷的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行更加全面的學(xué)習(xí)！如果說學(xué)校是教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)教育學(xué)生提升自我的修養(yǎng)，那么創(chuàng)業(yè)實踐則是教會學(xué)生如何學(xué)會生存。經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的艱難，在以后的生活中學(xué)生會對未來充滿希望。自主創(chuàng)業(yè)能緩解就業(yè)壓力，能夠解決自己就業(yè)問題，自己開公司、自己做老板，那么就不存在了面對工作不滿意的問題，自己給自己發(fā)工資，決定自己的道路，就不在會面臨就業(yè)時就業(yè)單位為難和自己不滿意的情況并且解決了自己就業(yè)問題的同時也連帶性的解決了一部分相關(guān)人士的就業(yè)問題。這對自身、對他人、對社會都存在著好處。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。選擇創(chuàng)業(yè)是對現(xiàn)在學(xué)生的考驗對他們來說是挑戰(zhàn)，但是同時也是一種機(jī)會，讓學(xué)生能夠展示自己，通過自身的努力來實現(xiàn)自我，無論從哪個方面來說這都是很有意義的事情！大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊通過自身能力的培養(yǎng)和充分利用國家支持和社會資源，創(chuàng)業(yè)的成功有很大的概率。對于大學(xué)生而言還是比較可取的，能夠創(chuàng)造價值和實現(xiàn)自我。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的意義
1、實現(xiàn)資源的共享。包括了信息資源、能源資源、市場資源等等。隊員之間通過一定的協(xié)議，利用彼此的優(yōu)勢來達(dá)到資源共享。
2、合作可以提升和增強(qiáng)自身的競爭實力。這是對傳統(tǒng)的競爭理念和模式的超越，是適應(yīng)形勢發(fā)展的必然選擇。更有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。能夠為學(xué)生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶和必要的實習(xí)條件、難得的實踐鍛煉機(jī)會。
3、有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
4、有利于大學(xué)生自我價值實現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認(rèn)為最值得做的事情。當(dāng)前社會鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度，但從大學(xué)生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。
5、有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴(kuò)招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學(xué)教育管理水平與大學(xué)生素質(zhì)的各類探索實踐中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟(jì)、最有效的辦法之一。
6、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，有利于培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神，把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動力，培養(yǎng)出越來越多的各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。
五、結(jié)束語
培養(yǎng)好大學(xué)生的團(tuán)隊精神，是我們高校責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任，大學(xué)生團(tuán)隊精神的正確樹立將會適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求、社會將更加充滿活動，也將為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添更多活力。大學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的時候，要充分了解創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的運(yùn)行機(jī)制，如何進(jìn)行組建于管理，同時還要意識到作為大學(xué)生這個特殊群體的優(yōu)勢與不足，如何利用自己的優(yōu)勢和改正自己的不足，現(xiàn)成良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，使自己和創(chuàng)業(yè)伙伴在創(chuàng)業(yè)過程中取得滿意的成績。（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 重要性 實施方案
[中圖分類號]G465 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0173-02
前言
隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的逐年增加，以及廣大大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的缺乏，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也日漸被人們所重視。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景及現(xiàn)狀
最近幾年來，在國家的政策調(diào)整下，伴隨著我國高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)生招生人數(shù)和錄取的比例不斷攀升，越來越多的大學(xué)生邁進(jìn)了大學(xué)的殿堂。權(quán)威機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2010年全國普通高等院校畢業(yè)生已達(dá)559萬，比2009年增加了50萬，并有逐年增加的趨勢。如此龐大的待就業(yè)群體，就業(yè)何去何從？顯然，目前的待就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了大學(xué)生的就業(yè)需求，整個人才市場呈現(xiàn)一片供大于求的局面。在這種背景之下，越來越多的大學(xué)生將目光投向了自主創(chuàng)業(yè)。但是，因為各種原因，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率很低，初步統(tǒng)計只有2%～3%。盡管如此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然受到熱捧，更多的大學(xué)生投入其中。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多的問題。首先，是對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足。體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)動機(jī)上，創(chuàng)業(yè)僅僅憑借著自身對創(chuàng)業(yè)的熱誠，更有甚者可以說完全是被就業(yè)壓力所逼而被迫選擇創(chuàng)業(yè)的，是一種非理性的創(chuàng)業(yè)。體現(xiàn)在認(rèn)識上，對國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策、制度不熟悉，對如何開展創(chuàng)業(yè)知之甚少。其次，是對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的嚴(yán)重匱乏。大學(xué)生在校期間，一般情況下得不到外出實習(xí)或者實踐的機(jī)會，因此對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識比較模糊。第三，創(chuàng)業(yè)資金的缺乏。創(chuàng)業(yè)除了周詳?shù)挠媱澓统浞值恼J(rèn)識之外，創(chuàng)業(yè)資金是最重要的一環(huán)。任何的創(chuàng)業(yè)離不開資金的支持，資金是創(chuàng)業(yè)的基本要素，是企業(yè)的血液。第四，就是創(chuàng)業(yè)的技巧和心理承受能力。如何選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目？如何周詳?shù)刈龊脛?chuàng)業(yè)計劃書？如何在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中脫穎而出？這是創(chuàng)業(yè)的技巧。據(jù)不完全統(tǒng)計，企業(yè)創(chuàng)業(yè)的失敗率高達(dá)70%以上，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅僅只有2%～3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。由此看來，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育，有著長期而深遠(yuǎn)的意義。它不僅可以幫助大學(xué)生真正認(rèn)識和理解創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)理性創(chuàng)業(yè)，而且可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育，勢在必行。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施方案
（一）國家的政策引導(dǎo)
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)離不開國家的政策支持和引導(dǎo)。從這點(diǎn)出發(fā)，國家應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的立法和管理控制，并加強(qiáng)立法或者制度的落實性。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供宏觀的政策支持、優(yōu)惠和幫扶，起到明確而積極的引導(dǎo)作用。
（二）當(dāng)?shù)卣拇罅χС?/p>
在國家政策的宏觀引導(dǎo)下，各地方政府加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，從微觀的具體細(xì)節(jié)方面為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，切實落實國家的相關(guān)政策，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效開展。
1.社會培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的建立
當(dāng)前，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并行。因此，各地方政府部門可考慮設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，內(nèi)含大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人員，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，并為他們創(chuàng)業(yè)提供前期的所需培訓(xùn)咨詢和相關(guān)的咨詢。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的建立和依托
成立專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，在此網(wǎng)內(nèi)提供有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種信息。包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度，鼓勵扶持優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典案，并為他們提供交流的平臺。在國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)下各地設(shè)立分網(wǎng)，根據(jù)地方的特殊性和差異性，將各地方政府有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施、條款進(jìn)行公知，并設(shè)置相應(yīng)的咨詢解答窗口。
3.建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的制度
根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和變化，政府要有針對性地建立和健全、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，提供各種有利的保證。
（三）打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺
1.創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)。開辟校內(nèi)外資源，建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地”，并按照具體規(guī)劃步驟，逐步完善創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)。
2.組織開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動。積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、學(xué)科競賽等創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課外活動；邀請各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，講授各自專業(yè)內(nèi)的前沿科技、發(fā)展現(xiàn)狀、市場機(jī)會等內(nèi)容。
3.實現(xiàn)校企共建共享，依托社會開展各級各類創(chuàng)業(yè)實踐活動。要鼓勵學(xué)生深入社會，廣泛開展各種創(chuàng)業(yè)實踐類活動，如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)校友訪問、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊孵化等?？蛇m當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)時間融入到課程實習(xí)和專業(yè)實習(xí)中，推動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。
4.利用高校科研成果，在創(chuàng)業(yè)教育教師的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為可供實施的創(chuàng)業(yè)項目。重點(diǎn)遴選那些對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有社會和經(jīng)濟(jì)效益的項目，與相關(guān)企業(yè)對接。
（四）各大學(xué)院校創(chuàng)業(yè)的相關(guān)措施
各大學(xué)院校是培育學(xué)生的載體，也承擔(dān)著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的主要任務(wù)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的直接陣地。各大專院校教育培訓(xùn)措施的制定和落實，直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。
1.做好創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)工作
（1）建設(shè)一支高素質(zhì)多元化專兼職創(chuàng)業(yè)教師隊伍。
（2）在已有的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育師資力量的基礎(chǔ)上，探索創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，通過設(shè)立研究基金，申報相關(guān)研究課題，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新試點(diǎn)工作，確保創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
（3）對各系部負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師（輔導(dǎo)員）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座的開設(shè)
大學(xué)生講座是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的前沿陣地，各學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮講座的能量，定期或者不定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育知識講座，邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生或者政府相關(guān)的培訓(xùn)人員進(jìn)行實際實踐性的講解，這樣可以為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的前期條件。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的建立
在各高校內(nèi)部設(shè)立專門的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”，為有創(chuàng)業(yè)理想或即將走上創(chuàng)業(yè)崗位的大學(xué)生提供各種直接的服務(wù)。包括提供創(chuàng)業(yè)的各種資訊、相關(guān)的政策制度、解答大學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)迷惑。由學(xué)校安排專業(yè)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)人員負(fù)責(zé)。
4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置
據(jù)了解，很多大學(xué)課程沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，不過根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和特殊性，各院?？蓪⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)納入課程范圍內(nèi)，開設(shè)專業(yè)的或者是選修的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)》課程，為對創(chuàng)業(yè)有夢想的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，使他們更為深刻地理解創(chuàng)業(yè)。
5.創(chuàng)業(yè)教育成果評價考核機(jī)制和社會宣傳工作
（1）建立創(chuàng)業(yè)教育成果的評價考核機(jī)制。確定創(chuàng)業(yè)教育成果的考評組織、被評對象以及相關(guān)責(zé)任人。做好創(chuàng)業(yè)教育指標(biāo)體系評價的設(shè)計和實施工作。定期對創(chuàng)業(yè)教育和實踐的成果進(jìn)行評價。保障學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育向可持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)。
（2）建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專題網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播創(chuàng)業(yè)文化，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航。
（3）在校報開辟相關(guān)主題專欄，宣傳創(chuàng)業(yè)教育開展情況，每學(xué)期確保有相關(guān)專題報道在校內(nèi)外媒體發(fā)表，以擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的社會影響力。
四、結(jié)論
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著極其重要的意義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不是資源單一的教育，而應(yīng)該是由政府、高校、社會、大學(xué)生組成的教育體系。為了更好地幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，做好創(chuàng)業(yè)教育工作勢在必行。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)業(yè)能力；提升策略
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001.7836（2018）02.0019.03
“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是激發(fā)創(chuàng)新潛能與創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑，是時展的最強(qiáng)音。雙創(chuàng)熱潮激發(fā)了無數(shù)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，然而當(dāng)創(chuàng)業(yè)需求與創(chuàng)業(yè)能力不匹配時，萬千學(xué)子陷入了對未來的迷茫與困惑中。順應(yīng)時展要求，應(yīng)用型本科院校結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與面向地方、服務(wù)區(qū)域、合作交流的辦學(xué)理念，在深入明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵及其提升重要意義的基礎(chǔ)上，針對自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，積極探尋提升應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效策略，方能引領(lǐng)學(xué)子們在創(chuàng)業(yè)大潮中立于不敗之地。
一、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及其提升的重要意義
創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今社會的高頻詞，同時也是一個十分復(fù)雜的概念。很多學(xué)者分別嘗試從語言學(xué)[1]、心理學(xué)[2]、管理學(xué)[3]等多個角度對其進(jìn)行闡釋，但終因?qū)Α澳芰Α钡慕缍ū娬f紛紜，在學(xué)界目前尚未形成對創(chuàng)業(yè)能力準(zhǔn)確、一致性的定義。在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是自我謀職的一種能力，具有創(chuàng)新性、實踐性和綜合性的特點(diǎn)，善于將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力。
實踐證明：創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是各高校解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題的突破口，更是大學(xué)生實現(xiàn)自我人生價值的重要途徑。創(chuàng)業(yè)能力的高低直接決定創(chuàng)業(yè)能否成功。創(chuàng)業(yè)是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展的過程，是一個需要創(chuàng)業(yè)主體不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程，創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性決定了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的難度，但研究證明創(chuàng)業(yè)能力并不是一成不變的，是可以通過學(xué)習(xí)得到提升的[4]。
基于對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的相關(guān)了解，本論文以創(chuàng)業(yè)活動為研究載體，提出分層次、分類別地提升創(chuàng)業(yè)能力，既要有全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，又要有個性化的分類培養(yǎng)。系統(tǒng)培養(yǎng)旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，為創(chuàng)業(yè)奠定扎實的理論基礎(chǔ)；分類培養(yǎng)則立足大學(xué)生性格和能力的差異，分層次、分類別、有區(qū)分、有重點(diǎn)地培養(yǎng)。以大學(xué)生群體對自我能力的認(rèn)知和準(zhǔn)確定位為培養(yǎng)基礎(chǔ)，有的放矢培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，從而有效提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，全國各高校充分認(rèn)識到培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，紛紛結(jié)合各自實際情況，因地制宜地出臺了相關(guān)政策，進(jìn)行了多方面的大膽嘗試，取得了一定的成效。但就應(yīng)用型本科院校而言，區(qū)別于普通高校創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度融合方面還存在著以下幾方面的問題：
1培養(yǎng)方案缺乏靈活性和人本性
高校制定的學(xué)生培養(yǎng)方案是以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求為前提，但是社會形勢迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)態(tài)勢不斷變化，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也水漲船高，如果學(xué)校一味地固守既定培養(yǎng)方案，不結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)實際，培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力必然不符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，甚至不被認(rèn)可。這樣的創(chuàng)業(yè)缺乏生命力，很快就會被經(jīng)濟(jì)社會的大潮淘汰，這樣的創(chuàng)業(yè)能力與高校育人的初衷相悖。“大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是面向社會的，社會是真正檢驗大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的場所，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就是要以社會需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會、改變社會的能力。”[5]一方面，應(yīng)用型本科院校通過校企合作實現(xiàn)企業(yè)對接，雖然通過與企業(yè)對話，有利于助推高校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，但創(chuàng)業(yè)能力不同于就業(yè)能力，不單是找到一份工作，而是領(lǐng)悟“知道、悟道、行道”的過程，身體力行地去體驗創(chuàng)業(yè)成功的真諦。另一方面，不能與時俱進(jìn)的重要因素還包括從事創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的教師的素質(zhì)和能力，高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師一般以輔導(dǎo)員和學(xué)工教師為主，無經(jīng)驗、不專業(yè)，無法準(zhǔn)確把握與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的時代脈搏，照本宣科創(chuàng)業(yè)知識，無法教授學(xué)生適應(yīng)多變環(huán)境的能力，也直接影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。
2培養(yǎng)內(nèi)容缺乏感染力和生命力
高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程偏重知識的傳授，缺乏思想意識培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)作為一個復(fù)雜的過程，單純的理論指導(dǎo)很難實現(xiàn)能力的提升，必須重視思想意識在能力提升中的動力作用，二者協(xié)調(diào)發(fā)展，以思想意識助推創(chuàng)業(yè)能力提升，形成系統(tǒng)化、常態(tài)化培養(yǎng)[6]。首先，創(chuàng)業(yè)理論知識的掌握是提升創(chuàng)業(yè)能力的外因，而創(chuàng)業(yè)意識作為創(chuàng)業(yè)成功的原動力是提升創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)因，在知識培養(yǎng)的同時，只有創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)跟進(jìn)，才能從根本上激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性，有益于創(chuàng)業(yè)能力的提升。其次，雖然學(xué)校、社會都在鼓勵“雙創(chuàng)”，但具有持續(xù)生命力的成功創(chuàng)業(yè)案例并不多，由于缺乏榜樣的激勵，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣一般，很多學(xué)生只是把創(chuàng)業(yè)教育課程作為學(xué)習(xí)任務(wù)，能力提升動力不足。再次，高校傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育方式比較單一，大部分從事創(chuàng)業(yè)教育的教師本身沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，說服力不足，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，創(chuàng)業(yè)教育理論體系的不完善，也在一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3培養(yǎng)過程缺乏融合性和連續(xù)性
高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，最核心的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開創(chuàng)業(yè)教育活動，而目前各高校在創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面的做法大多以開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程為主要手段，就創(chuàng)業(yè)論創(chuàng)業(yè)，沒有與專業(yè)教育融會貫通。在創(chuàng)業(yè)能力活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上，未能與高校學(xué)科特色為基礎(chǔ)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的教授與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動脫節(jié)。第一，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動未能融入學(xué)生的專業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)課程在設(shè)置上本身課時相對較少，以理論教學(xué)為主，教學(xué)模塊之間銜接不緊密，不能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科背景進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動缺乏可持續(xù)性和針對性。第二，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動在設(shè)置上未能貫穿學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程，高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力時往往忽略學(xué)生的年級特點(diǎn)，未能夠根據(jù)學(xué)生成長的需要分層次設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動，不完全匹配的培養(yǎng)不利于能力素質(zhì)的全面拓展。
4培養(yǎng)途徑缺乏多樣性和針對性
當(dāng)前各高校在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面主要以開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍講座，組織參加創(chuàng)業(yè)大賽等途徑。這些培養(yǎng)方式對于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有積極的促進(jìn)作用，在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。但是這些培養(yǎng)活動是針對全體大學(xué)生開展的，屬于創(chuàng)業(yè)通識教育，雖然廣泛，但缺乏個性化培養(yǎng)，針對性不足[7]。這主要是由兩方面原因造成的：一方面，95后大學(xué)生，不僅從家庭背景，還是受教育程度以及價值觀取向存在多元化，造就了個性鮮明的學(xué)生群體，每一個大學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體存在，每個人的創(chuàng)業(yè)能力有高有低，存在的問題各異，唯有針對不同學(xué)生開展個性化培養(yǎng)，才能取得較好的教育效果；另一方面，不同學(xué)校類別、不同區(qū)域、不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生個性發(fā)展各異，復(fù)雜的學(xué)生群體更是增加了個性化培養(yǎng)的難度。而各高校從事創(chuàng)業(yè)教育的人員配備上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個性化培養(yǎng)的需求，無法切實開展針對學(xué)生一對一的培養(yǎng)，無法最大限度地提升創(chuàng)業(yè)能力。
三、應(yīng)用型本科院校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要策略針對以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題，應(yīng)用型本科院校必須開拓思想，拓寬視野，更新教育理念，狠抓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要矛盾，以創(chuàng)業(yè)能力分類培養(yǎng)為主要抓手，以貫穿整個教育過程的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以建立校內(nèi)校外聯(lián)動培養(yǎng)機(jī)制為手段，實現(xiàn)因材施教、因勢利導(dǎo)和因地制宜的有機(jī)融合，共同實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。
1因材施教——分類培養(yǎng)有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
因材施教最早是由圣人孔子提出的學(xué)生培養(yǎng)觀點(diǎn)，“因材施教，有教無類”，就是根據(jù)學(xué)生的性格、認(rèn)知水平、素質(zhì)能力以及學(xué)習(xí)能力，選擇適合每個學(xué)生的教學(xué)方法加以培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生能力最大限度提升的培養(yǎng)方式。當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式以通識培養(yǎng)為主，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的個性化差異，不能最大限度地提升創(chuàng)業(yè)能力。因此，采用因材施教、分類培養(yǎng)的方式對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
因材施教對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分類培養(yǎng)，首先，應(yīng)該建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分類機(jī)制，對其進(jìn)行科學(xué)的區(qū)分和篩選，是分類培養(yǎng)的基礎(chǔ)，這就要求創(chuàng)業(yè)教育者深入了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，深層次發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)方面的潛質(zhì)和能力差異，這就需要解決兩個關(guān)鍵問題：一是如何界定創(chuàng)業(yè)能力的差異，從哪些維度去考量；二是需要開發(fā)一套科學(xué)合理測量創(chuàng)業(yè)能力潛質(zhì)的工具。這是筆者及廣大創(chuàng)業(yè)教育者今后努力研究的方向。其次，在科學(xué)分類的基礎(chǔ)上，制定并落實個性化的培養(yǎng)方案，給予每個學(xué)生真正需要的專項提升教育，是分類培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師立足學(xué)生的能力類別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從理論和實踐相結(jié)合的角度指導(dǎo)學(xué)生，既讓學(xué)生學(xué)到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，又要練出創(chuàng)業(yè)的能力，取得實際創(chuàng)業(yè)成果，從而由衷地產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的成就感和自信心。
2因勢利導(dǎo)——貫穿人才培養(yǎng)全過程全面提升創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是中國高等教育改革的需求，也已成為世界范圍內(nèi)高等教育解決未來教育問題、驅(qū)動本國經(jīng)濟(jì)的重要抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和模式，要把能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，要面向全體學(xué)生[8]。古語有云：“不若因勢利導(dǎo)，使之漸近自然?！卑褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于高校教育體系中，因勢利導(dǎo)，以縱向貫穿、橫向融入的方式使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育培養(yǎng)的全過程。首先，縱向貫穿學(xué)生大學(xué)四年人才培養(yǎng)過程，不同年級的學(xué)生在個性發(fā)展、認(rèn)知學(xué)習(xí)等方面具有不同的特點(diǎn)和教育需求，不同階段不同身心特點(diǎn)，學(xué)校在設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時要考慮學(xué)生不同階段特有的發(fā)展主題，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的階段性培養(yǎng)；其次，橫向融入專業(yè)教育培養(yǎng)過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為新的教學(xué)理念，是高校教育各個環(huán)節(jié)聯(lián)動的一部分，不能孤立地存在，融入專業(yè)教育才能煥發(fā)持久的生命力，才能激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，最大限度地拓展創(chuàng)業(yè)能力空間。
3因地制宜——高校內(nèi)外聯(lián)動全方位提升創(chuàng)業(yè)能力
一、家庭對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其融資影響的研究綜述
隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)作為一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁驅(qū)動力，已成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。從20世紀(jì)70年代開始，女性廣泛活躍于“創(chuàng)業(yè)”這個一直屬于男性的舞臺，女性創(chuàng)業(yè)成為女性就業(yè)的新趨勢。關(guān)于女性創(chuàng)業(yè)的研究也開始成為國際上的一個重要研究領(lǐng)域，尤其是從女性性別視角分析女性創(chuàng)業(yè)活動的研究成果較多。以Schrieir（1973）和Schwartz（1976）發(fā)表的兩篇文章為先導(dǎo)，試圖描述女性創(chuàng)業(yè)者的基本面貌和面臨的問題。80年代，學(xué)者們開始關(guān)注女性創(chuàng)業(yè)家的特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)動機(jī)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)過程中的性別差異。20世紀(jì)90年代以后，尤其是步入21世紀(jì)以后，女性創(chuàng)業(yè)研究取得了重大進(jìn)展，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織層面、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)過程等，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)對女性創(chuàng)業(yè)提供了大量政策進(jìn)行扶持，但是國外專門針對女性創(chuàng)業(yè)中的特殊群體――女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其融資問題的研究成果至今仍相當(dāng)少見。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，中國女性創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，目前中國企業(yè)家中女性大約有兩成。盡管全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）2003《中國報告》中就指出，“女性創(chuàng)業(yè)已成為中國創(chuàng)業(yè)活動的重要力量”，女性業(yè)主和法人超過2000萬人，但國內(nèi)女性的創(chuàng)業(yè)實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了理論研究之前。由于歷史原因，國內(nèi)學(xué)者對女性創(chuàng)業(yè)的研究起步于20世紀(jì)90年代，至今理論研究成果較少。
隨著1999年我國大學(xué)擴(kuò)招，2001年畢業(yè)生突破100萬人，2014年和2015年全國普通高校畢業(yè)生分別達(dá)到727萬和749萬人，2016年超過770萬，其中女大學(xué)生占48%。近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻，相較于男大學(xué)生的整體就業(yè)環(huán)境而言，女大學(xué)生的就業(yè)問題尤為突出，受到社會各界的關(guān)注，鼓勵女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)問題的重要途徑。2015年12月，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中明確提出所有高校都要著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、納入學(xué)分管理等措施，為畢業(yè)生就業(yè)提供有力支撐。在國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅對減輕女大學(xué)就業(yè)壓力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長有很大的橢，對增強(qiáng)女性的社會競爭力、改善社會權(quán)力結(jié)構(gòu)和男女兩性不平等的狀況意義重大，直接關(guān)系到女大學(xué)生的權(quán)益，關(guān)系到數(shù)百萬家庭的生活和社會穩(wěn)定。但是，國內(nèi)學(xué)界針對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的研究是進(jìn)入了21世紀(jì)才開始的，至今仍處于初級階段，其中家庭對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其融資影響的研究只有一些非系統(tǒng)的零散文獻(xiàn)。
影響女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素有很多，主要包括社會因素（創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社會觀念）、學(xué)校因素（如創(chuàng)業(yè)教育的針對性）、家庭因素、自身因素（如女性主體意識、成就動機(jī)等），其中，家庭教育、家庭觀念、家長或至親的創(chuàng)業(yè)情況等家庭因素影響極大。因此，分析家庭對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其融資偏好的影響，并在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)家庭轉(zhuǎn)變觀念及解決女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問題的對策有十分必要和重要。
二、家庭對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資影響的現(xiàn)狀分析
一個女性創(chuàng)業(yè)者擁有社會資本的多少直接決定了其動員企業(yè)存在和發(fā)展所需的關(guān)鍵性資源的能力。據(jù)2009年全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部全國“女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查”，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的三大困難依次是缺少經(jīng)驗（28.2%）、缺少社會資源（22.3%）、壓力大（18.3%）。又據(jù)一些學(xué)者根據(jù)女性的創(chuàng)業(yè)特性，對某一區(qū)域范圍內(nèi)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行的調(diào)查分析，認(rèn)為家庭因素是一個非常重要的方面。家庭與女大學(xué)生在社會支持網(wǎng)絡(luò)中無論是互動頻率、感情力量、親密程度還是互惠交換等方面都處于強(qiáng)關(guān)系狀態(tài)，家庭與女大學(xué)生的關(guān)系強(qiáng)度普遍高于其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的社會、政府、學(xué)校等方面。所以，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時家人對其的支持是其他社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所無法給予的。但由于受傳統(tǒng)家庭觀念的影響，當(dāng)前家長對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持相比男大學(xué)生要少。資金支持是創(chuàng)業(yè)的必要條件，必須融資，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金很大一部分來自家庭?！?016大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報告》顯示，有一半以上的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金來自父母、親友的支持。據(jù)陳玲2010年的調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動資金來源于家庭支持、自己積蓄、朋友籌措、尋求貸款的比例，女大學(xué)生分別是36.4%、18.2%、18.2%、27.2%，男大學(xué)生則分別是25%、16.7%、25%、33.3%。可見，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到的家人資金支持比男大學(xué)生多（即女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資更依賴于家庭），從朋友籌措、尋求貸款等社會途徑獲取資金的難度比男大學(xué)生更大，獲取社會資金支持的能力比男大學(xué)生低，從而導(dǎo)致女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資偏好與男大學(xué)生存在很大的差異。由于社會性別意識的存在，不少思想較為傳統(tǒng)的家庭對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)抱不支持甚至強(qiáng)烈反對的態(tài)度，所以她們向家人求助往往會失敗，即使有些家庭愿意幫助她們，但拿出的資金也往往不能滿足她們創(chuàng)業(yè)的需要，從而造成女大學(xué)生有意創(chuàng)業(yè)的人不少，但真正創(chuàng)業(yè)的卻極少。而且由于各種原因，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率更低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模也相對較小，主要從事一些資金門檻較低的個人消費(fèi)服務(wù)業(yè)和加工業(yè)等。
近幾年來，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展很快，2010年大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占1.5%，2015年則達(dá)到6.3%，其中近70%的大學(xué)生在學(xué)校就起步創(chuàng)業(yè)，但占高校學(xué)生比例48%的女大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的還不到20%。長期以來，由于社會權(quán)力結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)家庭觀念等諸多因素的制約，女性創(chuàng)業(yè)獲得家庭支持的較少，社會資本的兩性差別給女性創(chuàng)業(yè)帶來了阻礙，尤其是創(chuàng)業(yè)初期尚在大學(xué)學(xué)習(xí)或剛步入社會的女大學(xué)生融資更難，創(chuàng)業(yè)人數(shù)急劇減少，而且處于一種相對邊緣的地位，主要以個體工商戶的形式出現(xiàn)。雖然近幾年來全國婦聯(lián)和一些地方婦聯(lián)專門出臺了一些零星的支持女大學(xué)創(chuàng)業(yè)的特殊支持政策，但女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面對未來表示有壓力的仍比男大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要高很多，近60%的女大學(xué)生認(rèn)為“資金不足”是創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大問題。因此，如何大力構(gòu)建家庭支持等社會資本，提升社會組織網(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)融資困境，仍是當(dāng)前“雙創(chuàng)”大背景下促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個亟待解決的重要課題。
三、促進(jìn)家庭轉(zhuǎn)變觀念及解決女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問題的對策
（一）轉(zhuǎn)變家庭傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)女大學(xué)生自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識
由于幾千年封建傳統(tǒng)思想的積淀和“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別角色模式深深根植于不少人的頭腦中，促進(jìn)家庭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，鼓勵女大學(xué)（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）生創(chuàng)業(yè)成為一個系統(tǒng)工程。一方面要幫助父母樹立“生男生女一個樣”的正確觀念，促使父母積極鼓勵、支持女兒創(chuàng)業(yè)，包括提供資金和精神支持等，從而增強(qiáng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向，從資金方面保障她們順利創(chuàng)業(yè)。同時，要注重從小培養(yǎng)女生的自尊自信、自我自主、自立自強(qiáng)意識，高校要根據(jù)男女性別差異開展專門針對女大學(xué)生的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵女大學(xué)生敢于冒險、競爭進(jìn)取、爭當(dāng)事業(yè)創(chuàng)新高手，減少創(chuàng)業(yè)女大學(xué)生對外部融資環(huán)境的偏好依賴，從社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)解決創(chuàng)業(yè)融資問題。
（二）拓展創(chuàng)業(yè)模式，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)模式多樣化
目前，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式主要是獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或朋友協(xié)同創(chuàng)業(yè)，這類創(chuàng)業(yè)不利于創(chuàng)業(yè)女大學(xué)生獲得家庭的資金支持和精神支持，所以必須優(yōu)化創(chuàng)業(yè)模式，向夫妻（男女朋友）共同創(chuàng)業(yè)、父（母）女聯(lián)合創(chuàng)業(yè)拓展。如此，不但可以彌補(bǔ)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)能力和社會資本的不足，l揮男女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)作用，還能更好地取得家庭對創(chuàng)業(yè)的大力支持，解決創(chuàng)業(yè)融資問題，降低創(chuàng)業(yè)壓力和風(fēng)險。
女大學(xué)生與家庭之間的關(guān)系十分密切，在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，如果家庭能作為其融資和精神上的堅強(qiáng)后盾，那么將大大增強(qiáng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心、創(chuàng)業(yè)能力和成功概率。因此，必須促進(jìn)家庭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)業(yè)前主動培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和信心，在創(chuàng)業(yè)中遇到困難和挫折時給予鼓勵和支持，即使在創(chuàng)業(yè)失敗后也要給予鼓勵，使其吸取教訓(xùn)，東山再起。在家庭的這些鼓勵和支持中最重要的一個方面就是資金的支持。
（作者單位為嘉興學(xué)院商學(xué)院）
[作者簡介：李雪，女，嘉興學(xué)院商學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)2014級學(xué)生。張惠忠（1966―），男，浙江海寧人，中國注冊會計師，二級理財規(guī)劃師，嘉興學(xué)院商學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師。陳飛鋒，男，嘉興學(xué)院商學(xué)院市場營銷專業(yè)2014級學(xué)生。羅璇，女，嘉興學(xué)院商學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)2014級學(xué)生。郭曉翠，女，嘉興學(xué)院商學(xué)院工商管理專業(yè)2014級學(xué)生。鄭筧劍，男，嘉興學(xué)院商學(xué)院人力資源管理專業(yè)2014級學(xué)生?；痦椖浚罕疚南导闻d學(xué)院“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”“家庭對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響及與其融資偏好的關(guān)系研究”（項目資助編號：201610354003）的部分研究成果。]
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 實踐
一、高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.研究現(xiàn)狀。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處在日本東京召開了創(chuàng)業(yè)教育實驗情況交流研討會。此后，該組織還多次召開國際會議，強(qiáng)調(diào)教育和培訓(xùn)必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，研究交流創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。
當(dāng)前，國內(nèi)高校緊跟國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時代潮流，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育步伐，設(shè)置課程、搭建平臺、舉辦競賽，廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育系列活動。從我們的創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)是高校創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的有效載體，對大學(xué)生畢業(yè)后的社會化、市場化創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著不可或缺的孵化作用。
2.存在的主要問題。高校當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育存在重理論，輕實踐，實際成效不明顯的問題。目前，多數(shù)院校僅把創(chuàng)業(yè)教育課程作為就業(yè)指導(dǎo)課程中的一個內(nèi)容，僅依靠就業(yè)辦公室的老師講授幾節(jié)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課，沒有獨(dú)立設(shè)置，系統(tǒng)安排，使創(chuàng)業(yè)教育這一系統(tǒng)工程流于形式，停留在膚淺的創(chuàng)業(yè)理論教育層面。
同時，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)實踐缺少平臺，學(xué)生難于獲得實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實踐活動鍛煉。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，必須依托創(chuàng)業(yè)實踐平臺，必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與條件，而很少高校能為學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)條件和環(huán)境，往往僅是仿真的、虛擬化的或嘗試型的場所替代創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)實踐平臺從創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)模塊中割裂開來，游離于創(chuàng)業(yè)的真實環(huán)境和企業(yè)的要素之外。
二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐研究的意義
1.創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的有效組成部分。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，是大學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分，不僅包括課程體系，還包括非課程體系。國內(nèi)越來越多的高校已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)作為一種通用技能，實現(xiàn)這種技能傳授，需要有層次的培養(yǎng)和磨煉。如市場預(yù)測、財務(wù)分析、行業(yè)溝通、法規(guī)解讀等能力，必須在實踐平臺中不斷學(xué)習(xí)和提升，那些非智力因素的陶冶，更應(yīng)該在實踐的環(huán)境中合理滲透。
2.高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺是學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的有效載體。國家和高校鼓勵學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，在校的創(chuàng)業(yè)實踐活動是學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動具有很強(qiáng)的實踐性和復(fù)雜性，是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和“社會”、“市場”之間交流、溝通的橋梁，是學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的一種形式。學(xué)校搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，完善平臺市場要素，形成真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本條件和風(fēng)險金支持，配備創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)老師予以創(chuàng)業(yè)糾偏，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)嘗試的過程中，按照市場規(guī)律的要求推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目健康發(fā)展，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的實施
項目首次建立起大學(xué)生校園英語服務(wù)平臺，由英語專業(yè)學(xué)生發(fā)起，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)專家、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)實踐同學(xué)深度合作，將實踐項目作為平臺，將咨詢服務(wù)和英語教育輔導(dǎo)相結(jié)合，打造為廣大學(xué)生服務(wù)，逐步擴(kuò)展到社會各個層面英語服務(wù)的機(jī)構(gòu)。充分利用我們的英語專業(yè)學(xué)生英語水平相對較高，較為了解國外情況的優(yōu)勢，提供家教輔導(dǎo)，英語翻譯工作，同步為留學(xué)生提供資料查詢，表格填寫等服務(wù)。
項目以創(chuàng)業(yè)教育理論、管理學(xué)以及經(jīng)管類教育實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合理論研究和實證分析相結(jié)合的方法，運(yùn)用矛盾的普遍性與特殊性原理，將英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，主要采用查閱文獻(xiàn)資料和實地調(diào)研的方法，輔以系統(tǒng)方法、對比法、分析歸納法、實踐應(yīng)用等科學(xué)研究方法開展研究工作。
1.確定組建項目的專業(yè)團(tuán)隊。項目以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)老師為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)和后盾，以英語系的全體優(yōu)秀學(xué)生為支撐，挑選出業(yè)務(wù)的項目負(fù)責(zé)人，并組建每個服務(wù)項目的專業(yè)團(tuán)隊，負(fù)責(zé)該項目的運(yùn)營工作
2.確定項目針對的服務(wù)對象。項目以校園內(nèi)部與校園周邊為主，同時面向社會各個層面，旨在學(xué)習(xí)英語、提高英語的人群。
3.確定項目拓展的業(yè)務(wù)范圍。家教：主要針對小學(xué)、初中、高中生以及大學(xué)生等需要英語一對一家教的人群；英語培訓(xùn)翻譯：包括口譯和筆譯。口譯方面，我們針對顧客的需要，選擇優(yōu)秀的口譯人員。筆譯方面：針對個人或企業(yè)英語翻譯的需要，滿足廣大顧客；大學(xué)英語四六級及專業(yè)英語四八級的陪讀：針對的對象主要是在校大學(xué)生；雅思、托福和留學(xué)的相關(guān)輔導(dǎo)和咨詢。
4.確定項目運(yùn)作的創(chuàng)新方法。項目組在網(wǎng)上建立專業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，配合廣告等措施，擴(kuò)大宣傳力度，多種渠道獲取顧客信息。
四、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)實踐的成果
本項目為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺，為學(xué)生提供了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試與模擬操作的制度設(shè)計、項目安排、活動組織以及硬件支持的整體工程，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和條件保障，同時，形成三個方面的創(chuàng)新：
1.合作創(chuàng)新。項目首次建立大學(xué)生校園英語服務(wù)平臺，由英語專業(yè)學(xué)生發(fā)起，以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)專家、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)實踐同學(xué)深度合作為基礎(chǔ)；經(jīng)驗豐富的學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師指導(dǎo)聯(lián)合指導(dǎo)。校方指導(dǎo)教師有多年學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗，具備指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐的理論與實踐知識基礎(chǔ)。先后指導(dǎo)學(xué)院200余名學(xué)生完成SIYB創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)證書，所指導(dǎo)的畢業(yè)生中有多名學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例。企業(yè)咨詢指導(dǎo)教師，為全球卓著英語培訓(xùn)專家地區(qū)負(fù)責(zé)人，具備英語專業(yè)指導(dǎo)技能，同時具有英語培訓(xùn)辦學(xué)成功經(jīng)驗，帶來豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)、參觀、實習(xí)提供條件，組織學(xué)生與同行企業(yè)做經(jīng)驗交流。
2.服務(wù)創(chuàng)新。項目將充分利用團(tuán)隊學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，提供家教輔導(dǎo)，英語翻譯工作，同步為留學(xué)生提供資料查詢，表格填寫等服務(wù)。該服務(wù)社主要負(fù)責(zé)同學(xué)為大二同學(xué)，服務(wù)社與企業(yè)聯(lián)手，對從業(yè)學(xué)生開展培訓(xùn)，教授學(xué)生良好扎實的英語輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生英語教育、翻譯功底，同時鍛煉提高英語培訓(xùn)翻譯實經(jīng)驗；通過與企業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度和意識，了解各種辦理出國手續(xù)的程序，并能準(zhǔn)備地提供相應(yīng)的服務(wù)信息；鍛煉了大學(xué)生良好的口語表達(dá)能力，能夠用地道的英語表達(dá)，達(dá)到有效的溝通；良好的親和力以及與人溝通的能力，能夠有效而準(zhǔn)確的傳遞信息。項目計劃通過兩年的創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識培訓(xùn)，讓項目負(fù)責(zé)人成為學(xué)生英語服務(wù)創(chuàng)業(yè)的行家里手，并把創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與專業(yè)服務(wù)經(jīng)驗傳給低年級的服務(wù)社同學(xué)。
3.發(fā)展創(chuàng)新。以實踐項目作為平臺，將咨詢服務(wù)和英語教育輔導(dǎo)相結(jié)合，打造為廣大學(xué)生服務(wù)，逐步擴(kuò)展到社會各個層面英語服務(wù)的機(jī)構(gòu)。
五、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)實踐需要解決的問題
1.學(xué)生自身素質(zhì)急需提高。大學(xué)生專業(yè)知識較好，但在培訓(xùn)職業(yè)禮儀，市場前景分析、留學(xué)中介服務(wù)、論文或文獻(xiàn)翻譯的準(zhǔn)確率等方面都存在急需提升的問題：服務(wù)社內(nèi)部成員需要進(jìn)行各種基礎(chǔ)知識，公共禮儀等方面的培訓(xùn)，以確保服務(wù)社的教師都能具有良好的職業(yè)素質(zhì)和風(fēng)貌；要集中內(nèi)部成員的力量對各自的知識進(jìn)行整合，從而提供相對準(zhǔn)確而科學(xué)的譯本；還要對服務(wù)社成員培訓(xùn)有專門的從事留學(xué)中介服務(wù)人員，確保其具有較好的跨文化交際能力以及對各種申請手續(xù)的熟練操作能力。
2.外部物質(zhì)支持短缺。因為資金支持有限，辦公場所受限，導(dǎo)致大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展受限，如在前期校級相關(guān)創(chuàng)新訓(xùn)練項目研究中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不成熟導(dǎo)致英語網(wǎng)絡(luò)公司發(fā)展緩慢，不能及時更新相關(guān)的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)成果，網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)及管理模式還有待于提高。在今后的建設(shè)中，將做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)提供人力物力支撐，完成網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)工作。
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