發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:02:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、擔(dān)任的工作崗位：
主要擔(dān)任工程監(jiān)理，兼設(shè)計(jì)師和客戶代表。
2、實(shí)習(xí)期間完成的工作：
與客戶洽談業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)師助理，工程施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理。
3、實(shí)習(xí)任務(wù)與重點(diǎn)：
任務(wù)：通過實(shí)習(xí)了解家庭裝飾的施工工藝，對(duì)材料的價(jià)格清楚、明朗，了解新型材料在實(shí)際裝飾中的運(yùn)用，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問題提出較快的解決辦法，學(xué)習(xí)公司設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)特長(zhǎng)，完成公司分配的任務(wù)。重點(diǎn)：把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高自己的綜合能力同時(shí)融入公司的環(huán)境，為項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作做出自己應(yīng)有的責(zé)任。
4、參與的項(xiàng)目、工作量、效果：
參與工程：江山名居98平方米家裝工程。
a:業(yè)務(wù)洽談與設(shè)計(jì)部分
工作量：這是我到公司參與的第一個(gè)家庭裝飾工程，所以不論在制圖或者是在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的過程中，我都非常的用心。這對(duì)我來說是一個(gè)展示自我的大好機(jī)會(huì)，是對(duì)我?guī)啄陙韺W(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)考驗(yàn)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先是陪同設(shè)計(jì)師和業(yè)務(wù)員一起量房，把最初的平面圖徒手畫下來，在量房的過程中我學(xué)習(xí)到：測(cè)量時(shí)盡量注意墻體的厚度，哪些是承重墻哪些是非承重墻，各個(gè)梁的尺寸位置，管道的位置，以及窗戶、陽(yáng)臺(tái)的位置和尺寸都是方案設(shè)計(jì)必不可少的資料。然后就是主設(shè)計(jì)師和客戶的交流了，交談中我知道客戶是一個(gè)私人企業(yè)的經(jīng)理，這是他初次購(gòu)房，在我們量房之前已經(jīng)與幾家裝飾公司聯(lián)系過，應(yīng)該對(duì)裝飾有一定了解，因此對(duì)設(shè)計(jì)這一塊有很高的要求，再了解客戶的的交談中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)客戶對(duì)住房的要求很高，不怕花錢，就怕做不出理想的環(huán)境，后來我和主設(shè)計(jì)師根據(jù)業(yè)主的一些興趣愛好，簡(jiǎn)單的幫房子的功能和用途做了一個(gè)劃分，這樣方案已經(jīng)基本形成，可是最后業(yè)主還是要我們先出了圖在說，我知道這是對(duì)我們水平的一次考驗(yàn)。之后根據(jù)業(yè)主的想法一連做了兩套方案，以增加方案的成功性，打掉了一些非承重墻使空間更加合理通透，接下來就等客戶看方案了，在公司同事的幫助下，方案幾經(jīng)修改，最后客戶一眼就看重了其中的一套方案，業(yè)主很滿意，并且要我把報(bào)價(jià)做出來，這個(gè)確實(shí)是一個(gè)難題，因?yàn)槲乙郧霸趯W(xué)校從沒接觸到這樣的東西，最后在公司同事的幫助下，一份清晰的報(bào)價(jià)單就清晰可見了，我也從中學(xué)到很多東西，例如：施工工藝，新材料，報(bào)價(jià)的計(jì)算等等。
效果：最終報(bào)價(jià)定51200元，現(xiàn)在已施工。
b:現(xiàn)場(chǎng)管理部分
在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)生活中，能夠?qū)W習(xí)到不少新的知識(shí)和知道許多我所不知道的事，但并不是每天都有特別的事發(fā)生或是有機(jī)會(huì)學(xué)到新鮮的事物與知識(shí)的。大部分在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)生活，是將我在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的深化鞏固并使其實(shí)用化的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。是將我所已經(jīng)掌握的建筑裝飾技術(shù)的相關(guān)知識(shí)用于實(shí)踐，在施工現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)作為一名施工管理與組織者的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
所謂項(xiàng)目管理就是指為了達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目的策劃（規(guī)劃、計(jì)劃）、組織、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的總稱。裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱行業(yè)之一，其在整個(gè)建筑業(yè)中所占的比重已越來越大。面對(duì)裝飾業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和行業(yè)的規(guī)范化進(jìn)程，面對(duì)市場(chǎng)準(zhǔn)入和行業(yè)的規(guī)范化進(jìn)程，裝飾工程施工中施工管理工作顯得更加重要。而我作為一名施工管理人員在施工現(xiàn)場(chǎng)的近十幾天的實(shí)習(xí)體驗(yàn)也讓我更加明確的認(rèn)識(shí)到管理的重要性。是否有優(yōu)秀的管理體制、系統(tǒng)和人才。便關(guān)系到建筑裝飾企業(yè)團(tuán)隊(duì)的施工質(zhì)量、進(jìn)度、安全、成本、效益還有能否按期交付使用等問題。
（二）、概述
1、實(shí)習(xí)時(shí)間：
2008年3月2日-2008年3月19日
2、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
河南省鄭州市
3、實(shí)習(xí)單位：
河南和成欣業(yè)裝飾工程有限公司
4、單位性質(zhì)與概況：
該公司位處鄭州市隴海路與桐柏路交叉口，凱旋門商務(wù)樓9層，屬私人企業(yè)，公司主要業(yè)務(wù)范圍：家裝、工裝、景觀、園林工程，兼平面廣告業(yè)務(wù)。公司現(xiàn)有員工30多人，是鄭州市中型裝飾有限公司，曾被評(píng)為“河南省優(yōu)秀裝飾公司”。
（三）、實(shí)習(xí)過程對(duì)知識(shí)能力的綜合驗(yàn)證
通過這次實(shí)習(xí)，在設(shè)計(jì)方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實(shí)習(xí)主要是為了我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競(jìng)爭(zhēng)力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實(shí)習(xí)單位的經(jīng)理和同事給了我很多機(jī)會(huì)參與他們的設(shè)計(jì)使我懂得了很多以前難以解決的問題和將來從事設(shè)計(jì)工作所要面對(duì)的問題，如：前期的策劃和后期的制作等等。這次實(shí)習(xí)豐富了我在這方面的知識(shí)，使我向更深的層次邁進(jìn)，對(duì)我在今后的社會(huì)當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，但我也認(rèn)識(shí)到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實(shí)習(xí)是不行的，還需要我在平時(shí)的學(xué)習(xí)和
工作中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)才行。我面前的路還是很漫長(zhǎng)的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。
（四）實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的意義與啟示
我在公司實(shí)習(xí)期間所做的就是室內(nèi)設(shè)計(jì)這一方面，這正好和我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相吻合，也為我做畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一定的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我的又一次大的考驗(yàn)，我會(huì)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)做一套真正完美的家庭裝飾設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中不斷的提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而全面提高自己在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的水平。
調(diào)研部分
（一）、調(diào)研課題
我所報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是“溫馨家園四室兩廳空間設(shè)計(jì)”，所以這次我調(diào)研的課題是：室內(nèi)空間的分隔和新型裝飾材料的運(yùn)用及室內(nèi)視覺效果的營(yíng)造。
（二）、調(diào)研的手法
世紀(jì)豫花園樓盤實(shí)地考察與測(cè)量，圖書館，書店資料查閱與分析，網(wǎng)上資料的搜索。
（三）、課題相關(guān)資料的收集與分析
通過對(duì)世紀(jì)豫花園的實(shí)地考察和測(cè)量，使我對(duì)該小區(qū)的整體規(guī)劃、樓盤價(jià)位、基本戶型和主要客戶群體有了一定的了解。對(duì)小區(qū)所處的位置和樣板房進(jìn)行了查看，并利用圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)查閱了大量有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的書籍和知識(shí)，并按照理論類和施工工藝與材料類做如下歸類：
關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論類：
劉飄遠(yuǎn)，莊榮的《當(dāng)代裝飾》，從裝飾藝術(shù)的特性推斷到21世紀(jì)家庭裝飾的發(fā)展方向，列舉大量商業(yè)空間、居室空間和辦公空間的實(shí)例，理論方面涉及：裝飾藝術(shù)的構(gòu)造性，裝飾藝術(shù)的方位性，裝飾藝術(shù)作品的空間性，裝飾藝術(shù)的形態(tài)性，從燈光的運(yùn)用到室內(nèi)家具的選擇，以及室內(nèi)環(huán)境的綠化都有深刻的講述，并拌有大量的圖片資料，這樣理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用直接展現(xiàn)在我們眼前，使我更深刻的體會(huì)到理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的重要性。
熊建新的《現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》一書，主要是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而編寫的一本融理論、知識(shí)性、科學(xué)性、前瞻性為一體的專業(yè)理論書籍。該書重點(diǎn)闡述了現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的新思路、新方法、并結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例加以引導(dǎo)、剖析，在解析現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)要點(diǎn)的同時(shí)，以新理論、新思維、新觀念、新工藝、新材料、新作品等展示了寬廣的思維空間。
韓巍，劉譙的《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師》，本書是依據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部最新制定的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師的知識(shí)要求和技能要求編著的。內(nèi)容包括室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)總論、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)意與空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)表達(dá)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)施、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)管理，并附有設(shè)計(jì)實(shí)例。
鄒寅，李引的《室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理》，本書屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材-室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)”叢書之一，內(nèi)容包括十一個(gè)部分：緒論；室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法及程序；室內(nèi)空間的處理方法；室內(nèi)的形式美與色彩；室內(nèi)采光與照明；室內(nèi)家具、陳設(shè)與綠化；室內(nèi)設(shè)計(jì)中的材料與運(yùn)用；室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑結(jié)構(gòu)；住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)；公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格與流派。全書結(jié)合現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，全面總結(jié)室內(nèi)實(shí)際的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)例講解理論，采用圖文結(jié)合的方式，系統(tǒng)的闡述了室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理及應(yīng)用。
施工工藝與材料類：
奇亞南的《現(xiàn)代建筑裝修工程常用材料與工程施工》，本書適用于建筑裝飾裝修行業(yè)的設(shè)計(jì)、工程管理以及施工技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和參考，書中闡述了室內(nèi)裝飾材料、材料與材料的連接構(gòu)造和施工的基本理論，使我了解掌握了材料的使用類別及構(gòu)造方式。
向仕龍，張秋梅，張求慧的《室內(nèi)裝飾材料》，全面系統(tǒng)介紹了國(guó)內(nèi)外各種裝飾材料的發(fā)展概況、生產(chǎn)原料、加工工藝、內(nèi)在性能、裝飾特定及其應(yīng)用等內(nèi)容。
以上這些書從理論上啟發(fā)著我的大腦，刷新著我的設(shè)計(jì)思維，開闊了我的視野，讓我對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有了新的理解與認(rèn)識(shí)，這對(duì)于我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題起著不可替代的作用。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是我院學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的最后一次實(shí)踐教學(xué)過程，其目的是通過這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、以及分析問題解決問題的能力，為學(xué)生踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。高職類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，已經(jīng)去往單位實(shí)習(xí)，以我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，采用“2+1”的教育模式（即兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，大三去企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)），由于工作壓力大、空余時(shí)間不多，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)成品不盡如人意，質(zhì)量下降，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期的效果。由于學(xué)生在外實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題：
（1）中間環(huán)節(jié)多，師生交流欠缺。
整個(gè)選題的流程操作下來，會(huì)花費(fèi)一些不必要的時(shí)間，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。
（2）文字資料書寫不太規(guī)范。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中會(huì)包含很多文字材料，如開題報(bào)告、選題表、任務(wù)書等，對(duì)于這些材料，學(xué)生書寫不太規(guī)范，影響后續(xù)的設(shè)計(jì)。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更換次數(shù)多。
由于選題時(shí)，學(xué)生還沒有出去單位實(shí)習(xí)，工作的方向還不確定，只是根據(jù)自己的喜好做選擇。等到學(xué)生工作后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，不是自己在公司擅長(zhǎng)做的設(shè)計(jì)，就會(huì)產(chǎn)生要更換畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的想法，換一個(gè)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣就可以一邊工作，一邊完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)交互式平臺(tái)的應(yīng)用
我校順應(yīng)時(shí)展的需要，同時(shí)也為了改善畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)管，開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以有效解決以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，讓整個(gè)流程更好監(jiān)控，讓指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通交流更舒暢、更隨意。
（1）省去中間環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師直接與學(xué)生交流。
指導(dǎo)老師網(wǎng)上給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，專業(yè)負(fù)責(zé)人審批通過后。學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上選題，題目確定后指導(dǎo)老師直接進(jìn)行審核，審核通過后學(xué)生即可進(jìn)行開題報(bào)告、選題表的填寫工作。這樣就減少了審題過程所消耗的時(shí)間，給學(xué)生充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間。
（2）文字資料的書寫可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。
開題報(bào)告、選題表、任務(wù)書等需要填寫文字的材料，是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想指導(dǎo)，學(xué)生填寫完畢后，指導(dǎo)老師可以進(jìn)行網(wǎng)上修改，若不合格，或者填寫不規(guī)范，可以給出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生進(jìn)行修改或者完善。學(xué)生和指導(dǎo)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同步交流，讓整個(gè)材料填寫的更規(guī)范、更合理。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定后，學(xué)生不可隨意更換選題。
這樣學(xué)生在開始選題的時(shí)候就會(huì)慎重考慮，并且在實(shí)習(xí)過程中會(huì)根據(jù)自己的選題收集資料，收集資料的過程也是積累知識(shí)的過程，同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立面對(duì)問題、獨(dú)立解決問題，對(duì)于職業(yè)能力的提升有重要的意義。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，根據(jù)網(wǎng)站時(shí)間提示，一步一步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟，網(wǎng)站上都會(huì)給出提示時(shí)間，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，更有規(guī)劃性，不至于到最后交作品的時(shí)候匆忙趕工，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)交互式平臺(tái)的意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生和指導(dǎo)老師之間架起了溝通的橋梁，這種雙向式的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，可以拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的空間，提高指導(dǎo)效率，節(jié)約人力物力，有效的減少了學(xué)生的奔波辛苦。同時(shí)，指導(dǎo)老師可以對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行同步指導(dǎo)，能夠更加及時(shí)的發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中存在的問題，讓學(xué)生及時(shí)作出調(diào)整，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。通過這種交互式平臺(tái)的搭建，有效的實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化、信息化，適應(yīng)了時(shí)展的需要。
結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué) 理實(shí)一體 校企互動(dòng) 人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的指揮棒，是實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。新的人才培養(yǎng)方案由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)由校內(nèi)和校外專家組成。技工院校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中要遵循職業(yè)教育的規(guī)律，在充分調(diào)研市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域人才需求情況，提煉出典型工作任務(wù)，結(jié)合職業(yè)崗位能力要求，正確處理職場(chǎng)需求與實(shí)際教學(xué)的關(guān)系，使人才培養(yǎng)方案有超前意識(shí)，使培養(yǎng)的人才能滿足用人單位的需求。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀分析
改革開放以來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成績(jī)，室內(nèi)裝飾行業(yè)也得到了前所未有的迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，是新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。隨著城市化進(jìn)程的加快和房地產(chǎn)市場(chǎng)的興旺發(fā)展，室內(nèi)裝飾行業(yè)迎來了更廣闊的發(fā)展空間。根據(jù)行業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要提出的要求，到2010年，全國(guó)建筑裝飾行業(yè)工程產(chǎn)值超過2.1萬(wàn)億元;中國(guó)建筑裝飾行業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要的發(fā)展目標(biāo)是：到2015年，工程總產(chǎn)值力爭(zhēng)達(dá)到3.8萬(wàn)億元，中國(guó)建筑裝飾行業(yè)的企業(yè)總數(shù)力爭(zhēng)控制在12萬(wàn)家左右，從業(yè)者總數(shù)力爭(zhēng)達(dá)到1800萬(wàn)人，比2010年增加300萬(wàn)人，增長(zhǎng)幅度為20%。
目前，從事室內(nèi)裝飾的設(shè)計(jì)人員，科班出身的并不多，國(guó)內(nèi)不同類型的學(xué)校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)也較晚，人才培養(yǎng)方案普遍落后，與市場(chǎng)脫節(jié)。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，理論課時(shí)較多而實(shí)踐課時(shí)較少，在教學(xué)過程中引入的真實(shí)案例較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)習(xí)過程枯燥、無聊、難于接受，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果低下。學(xué)生在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下學(xué)習(xí)，由于缺少真實(shí)的工程項(xiàng)目的教學(xué)，沒有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生繪制的施工圖不規(guī)范，圖樣表達(dá)不完整，在設(shè)計(jì)中不能靈活運(yùn)用裝飾材料，制作的圖樣也與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求存在著較大的差距，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需要。
二、構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式
筆者所在學(xué)校在品德、技能合一的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，改革并實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式。
首先，我們要在教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，將生產(chǎn)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以校企共同開發(fā)的、對(duì)接于室內(nèi)設(shè)計(jì)類崗位的實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將生產(chǎn)內(nèi)容融入教學(xué)，即以實(shí)際工作項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，為使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，新的人才培養(yǎng)方案更加注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng);對(duì)原有課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整;調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程（專業(yè)核心課程、專業(yè)技能方向課程和頂崗實(shí)習(xí)）、拓展課程（素質(zhì)特色課程和其他課程）、技能等級(jí)證考核課程等。在專業(yè)核心課程教學(xué)中，我們將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到課程中，做項(xiàng)目的過程就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過程;將考證復(fù)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為校外實(shí)習(xí)前綜合檢驗(yàn)學(xué)生水平的與企業(yè)對(duì)接的課程。改革后的人才培養(yǎng)方案更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，符合室內(nèi)裝飾行業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。最后，在教學(xué)過程中，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和企業(yè)合作單位，學(xué)校專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材、共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果，讓企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)的全過程，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式。
三、建構(gòu)以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化課程體系
按照“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式以及工作過程就是學(xué)習(xí)過程，突出崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，學(xué)校與企業(yè)共同制定核心崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。在課程體系建設(shè)中，將“學(xué)”和“做”相融合，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終形成良好的職業(yè)能力。
根據(jù)典型工作崗位以及工作任務(wù)，通過調(diào)研和校企合作，剖析專業(yè)服務(wù)面向崗位群的工作任務(wù)和內(nèi)容，根據(jù)崗位實(shí)際，遴選典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。其過程如下。
第一、二學(xué)期：完成專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的設(shè)置以適度、夠用為原則，重點(diǎn)加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程，例如，設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成、手繪效果圖等;加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等軟件工具課程，例如，Photoshop、CAD繪圖、SketchUp等;加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程，例如，人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)形式和風(fēng)格;加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、裝飾材料與施工工藝等。在每門課的教學(xué)中，我們都引進(jìn)了大小不同的項(xiàng)目，通過模擬或真實(shí)的項(xiàng)目開展教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受新技術(shù)的能力。
第三學(xué)期：在3dmax+vray效果圖設(shè)計(jì)制作、家居空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、會(huì)展空間設(shè)計(jì)等專題設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，我們整體采取項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方式，結(jié)合第一、二學(xué)期的內(nèi)容，用串聯(lián)式課程群組的形式將課程內(nèi)容進(jìn)行縱向串接，讓學(xué)生完成較為完整的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
第四學(xué)期：通過較復(fù)雜的商業(yè)空間設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)、酒店空間設(shè)計(jì)等公共空間專題設(shè)計(jì)課程，總結(jié)前期學(xué)習(xí)中的問題和不足;通過考證復(fù)習(xí)，確定學(xué)生發(fā)展的方向并發(fā)現(xiàn)不足，完善職業(yè)應(yīng)用能力，達(dá)到再次綜合提高的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取模擬實(shí)訓(xùn)或真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等方式，完成專業(yè)服務(wù)面向職場(chǎng)綜合崗位能力的培養(yǎng)。
第三學(xué)年：頂崗實(shí)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能在真實(shí)工作環(huán)境中的應(yīng)用。學(xué)校指導(dǎo)教師與學(xué)生都參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，企業(yè)專家和技術(shù)骨干與學(xué)校指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生。愛崗敬業(yè)、守時(shí)、誠(chéng)信等職業(yè)道德和法律意識(shí)的培養(yǎng)也貫穿頂崗實(shí)習(xí)的始終。
四、深入開展校企合作，構(gòu)建項(xiàng)目制課程教學(xué)模式
“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式，是以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的崗位需求與劃分為依據(jù)，以職業(yè)能力為主線，通過課堂教學(xué)―企業(yè)實(shí)訓(xùn)―社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方共同圍繞理論與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
1.理實(shí)一體化教學(xué)模式
以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)崗位典型工作任務(wù)方案初步設(shè)計(jì)―施工圖設(shè)計(jì)―效果圖設(shè)計(jì)的工作過程為教學(xué)主線，分析崗位能力，構(gòu)建課程體系，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目為載體，基于工作過程重組教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，推進(jìn)以學(xué)生為中心的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。
（1）理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。專業(yè)教學(xué)主要涉及建筑物的不同空間類型，每個(gè)項(xiàng)目均以方案初步設(shè)計(jì)―施工圖設(shè)計(jì)―效果圖設(shè)計(jì)的工作過程為主線，以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。
（2）理實(shí)一體化教學(xué)模式。在方案初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)等核心能力的培養(yǎng)過程中，根據(jù)載體代表性強(qiáng)、崗位能力相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，側(cè)重施工圖設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)等技能熟練程度的提高，采取邊講邊練、講練結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，采用講練結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，教師每講一個(gè)環(huán)節(jié)，就要演示操作這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就要練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，在不同空間類型建筑物的專項(xiàng)技能重復(fù)操作中，提高專項(xiàng)技能。
（3）在教學(xué)中，采用理論與實(shí)踐一體化教材，配備具有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，配備課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化的教學(xué)環(huán)境，充分保證學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)生的職業(yè)技能水平得到全面提高。
2.校企互動(dòng)的培養(yǎng)模式
基于工作過程的綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)以項(xiàng)目為任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目都按照咨詢（信息收集）、決策（分析決策）、計(jì)劃（計(jì)劃安排）、實(shí)施（項(xiàng)目實(shí)施）、檢查 （項(xiàng)目檢查）、評(píng)估（評(píng)價(jià)改進(jìn)）六個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，并充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用，分別在學(xué)校和企業(yè)完成項(xiàng)目的工作過程。為了實(shí)施校企互動(dòng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)通過多種合作形式搭建合作平臺(tái)，例如，組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫教材，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。
企業(yè)方面：由合作企業(yè)提供校外的實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，并指派兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的崗位要求，校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。校企雙方共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè);共同監(jiān)控教學(xué)過程，保證教學(xué)效果。
學(xué)校方面：學(xué)校要與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)調(diào)研得到的信息，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，編寫基于工作過程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方案。學(xué)校向企業(yè)輸送高技能型人才，承擔(dān)企業(yè)骨干人員的培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校每學(xué)期召開兩次校企合作例會(huì)，并按教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)：在第五學(xué)期開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以班級(jí)為單位，在企業(yè)兼職教師和專職教師的共同指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。
頂崗實(shí)習(xí)：在第六學(xué)期，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。
五、小結(jié)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在職業(yè)教育過程中起到指引的作用，人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。教育工作者要通過室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研，重新構(gòu)建基于工作過程的課程體系，積極開展校企合作，積極引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目到課堂教學(xué)中，構(gòu)建和實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍，培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型技能型人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐通常包括專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查以及專業(yè)實(shí)踐幾個(gè)方面內(nèi)容。
一、專業(yè)實(shí)習(xí)
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格?？傊?，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長(zhǎng)的，甚至包括工人師傅，他們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個(gè)問題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，就將被市場(chǎng)無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。
社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。
市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。
專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀是指該專業(yè)（行業(yè)）的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，了解行業(yè)現(xiàn)狀能幫助學(xué)生拓展專業(yè)眼界。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品所處的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和存在的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和方案調(diào)整。大量前沿信息的掌握，也使得學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和方法始終保持先進(jìn)性，能緊緊跟上時(shí)代的步伐，在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。
中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程包括景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向,教學(xué)面對(duì)有有一定建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的二年級(jí)學(xué)生。在課程設(shè)置中，專業(yè)課程設(shè)計(jì)貫穿二、三、四年級(jí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面起到了不可替代的作用。
隨著社會(huì)多元化發(fā)展和不斷變化的市場(chǎng)需求，全國(guó)各大高校也紛紛對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了不同的研究與探索。秉承我校“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)定位，通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系研究與探索，為我校培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
1、目前全國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)該課程普遍存在問題：
1.1、課程體系連接欠妥，不能形成藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)整個(gè)教學(xué)體系（2、3、4年級(jí)）的對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)；對(duì)教學(xué)體系的關(guān)聯(lián)性、創(chuàng)新性研究是個(gè)盲點(diǎn)。
1.2、“動(dòng)手在動(dòng)腦之前”，對(duì)學(xué)生思維模式的系統(tǒng)性科學(xué)性培養(yǎng)較少，以致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)路數(shù)“不正”的現(xiàn)象，導(dǎo)致盲目跟從、不知所措，同時(shí)也存在一種不負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)現(xiàn)象，“拍拍頭腦”就做設(shè)計(jì)。小則設(shè)計(jì)往復(fù)被失去職業(yè)操守，大則導(dǎo)致事故，忽略設(shè)計(jì)調(diào)研、解題思路的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)“依據(jù)”的分析。
1.3、實(shí)踐操作能力與理論性不能更好的結(jié)合，出現(xiàn)“一頭倒”的現(xiàn)象。即使表達(dá)優(yōu)秀，但方案經(jīng)不起推敲，又或是方案能力突出苦于表達(dá)能力的局限。
1.4、對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不是很重視，出現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)方案能力較強(qiáng)，但語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，影響到與專業(yè)者或甲方交流。甚至?xí)蝗苏`以為設(shè)計(jì)能力欠缺。
1.5、理論聯(lián)系實(shí)踐這方面是高校的硬傷，如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急要研究的內(nèi)容，更是培養(yǎng)社會(huì)需要人才首要考慮的問題。
2、專業(yè)課程設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)式教學(xué)體系探索：
專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)中存在的知識(shí)點(diǎn)較多，在設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)流程，方案細(xì)節(jié)推敲，設(shè)計(jì)方案的表達(dá)等諸多方面要在課程設(shè)計(jì)課中集中解決，教學(xué)困難大，效果反饋差。為改善課程設(shè)計(jì)，教學(xué)效果，梳理教學(xué)體系，把教學(xué)體系進(jìn)行重新調(diào)整和關(guān)聯(lián)，完善深化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系培養(yǎng) “關(guān)聯(lián)式教學(xué)體系”每個(gè)設(shè)計(jì)專題傾向一種主題，這樣既保證了專業(yè)知識(shí)的循序漸進(jìn)的教學(xué)也為設(shè)計(jì)競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)性研究做了鋪墊。①二年級(jí)第一學(xué)期：建筑專業(yè)基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)銜接培養(yǎng)方案（延續(xù)小尺度建筑室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)）②三年級(jí)一學(xué)期 專業(yè)深化及模塊化培養(yǎng)方案③三年級(jí)第二期 模塊化與競(jìng)賽培養(yǎng)方案④ 四年級(jí)第一學(xué)期：考研與就業(yè)培養(yǎng)方案。如下圖：
3 、教學(xué)課程重點(diǎn)及創(chuàng)新性研究
3.1、教學(xué)內(nèi)容的模塊化探索
推行模塊化組合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣不僅為不同愛好學(xué)生量身定做了教學(xué)內(nèi)容，而且也適應(yīng)了景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域不同專項(xiàng)的需求。著重強(qiáng)調(diào)不同項(xiàng)目的人群定位，以特定人群在該空間中的行為模式和心理感受為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)空間的功能特性。此項(xiàng)作為最基本的模塊元。其次，把景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域不同專項(xiàng)作為模塊序列與模塊元組合。模塊序列由：①景觀、室內(nèi)空間環(huán)境的戰(zhàn)略性規(guī)劃；②以空間為線索進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)及室內(nèi)設(shè)計(jì)；③、量化的色彩模式在空間設(shè)計(jì)的應(yīng)用；④、照明設(shè)計(jì)為景觀環(huán)境及室內(nèi)環(huán)境帶來的附加值；⑤、節(jié)能設(shè)計(jì)與營(yíng)造舒適人居環(huán)境；⑥、公共藝術(shù)給景觀環(huán)境帶來的文化提升；陳設(shè)設(shè)計(jì)給室內(nèi)設(shè)計(jì)帶來的文化底蘊(yùn)；⑦人體工程學(xué)與環(huán)境物品尺寸的使用舒適度；⑧優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)物理環(huán)境、高效舒適的工作環(huán)境、品類創(chuàng)新與研發(fā)；⑨品牌文化傳播；⑩迎檢路線設(shè)計(jì)等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)元素根據(jù)所擬定的小題目的項(xiàng)目特性和圖紙結(jié)構(gòu)及周邊環(huán)境入手，提出最優(yōu)（折衷）的解決策略。
3.2、注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的能力，鍛煉學(xué)生掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)思維模式
學(xué)習(xí)是需要“工具”的。“正統(tǒng)”思維模式的培養(yǎng)在現(xiàn)今教育界、設(shè)計(jì)單位凸顯出了重要性。在教學(xué)中鍛煉學(xué)生如何分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)思維模式。例如：教學(xué)環(huán)節(jié)中很具體的講授了對(duì)具體項(xiàng)目如何進(jìn)行分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決策論的方法。課程注重設(shè)計(jì)依據(jù)，鍛煉學(xué)生找到合適的“依據(jù)”快速準(zhǔn)確的進(jìn)行設(shè)計(jì)。（這些依據(jù)包括理論模型、工具書、歷史文獻(xiàn)等）
大設(shè)計(jì)程中引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)任務(wù)初期要進(jìn)行調(diào)研：對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)要宏觀了解；對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研分析；發(fā)現(xiàn)本項(xiàng)目存在的核心問題；評(píng)估哪些是最優(yōu)的解決策略（綜合經(jīng)濟(jì)、施工、時(shí)間等要素）。
3.3、注重教學(xué)的末端環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)表達(dá)。
總結(jié)了一套方法使學(xué)生們能清晰、有條理的展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果很突出。
3.4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生進(jìn)行作業(yè)講解。不僅提高了學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)度而且使學(xué)生看到了在表達(dá)上的不足，為學(xué)生走向社會(huì)做了鋪墊。
3.5、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
避免課堂上紙上談兵的教學(xué)方法，使教學(xué)理論能與實(shí)踐相結(jié)合。從教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合，探索理論與實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。理論是培養(yǎng)學(xué)生成才的捷徑，實(shí)踐是獲取知識(shí)的手段，兩手都要抓兩手都要硬。
4、授課方式的探索
4.1、實(shí)踐性方案指導(dǎo)及修改
現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生交流、反饋思想、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作示范。
4.2、多媒體教學(xué)
通過圖片、視頻、動(dòng)畫把原本枯燥、呆板的理論進(jìn)行新的詮釋，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加感興趣，理解的更加直觀、透徹。視頻播放一些和課程有關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目案例，了解設(shè)計(jì)與建造的關(guān)系。
4.3、使用教具
清晰直觀的闡述一些問題。同樣給學(xué)生帶來直觀的印象，也可以使學(xué)生參與一些通過教具來完成的設(shè)計(jì)鍛煉。
4.4、互動(dòng)性教學(xué)
進(jìn)行討論互動(dòng)、方案階段性和最終成果匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生自由大膽的向大家表述自己的設(shè)計(jì)概念和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力為以后的職業(yè)生養(yǎng)提供更綜合的能力培養(yǎng)。
4.5、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
借助成熟互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，輔助于教學(xué)。① 利用相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、專業(yè)網(wǎng)站作為課程內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、資料搜集、整理及分析、進(jìn)行分析報(bào)告、討論等。② 通過郵件往來、QQ群、論壇進(jìn)行專業(yè)交流、信息反饋、作業(yè)指導(dǎo)及批改。
關(guān)鍵詞：高職教育；崗位能力；模塊教學(xué)；改革實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0198-03
培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高質(zhì)量人才是大學(xué)一切工作的中心任務(wù)。近年來，我校關(guān)于高職高專教育的定位和培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各方面都在不斷地摸索與認(rèn)識(shí)中。我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的前身是建筑裝飾技術(shù)專業(yè)，2005年秉承“教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》及《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知”精神，并結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求及我校的辦學(xué)資源，以及按照《浙江省普通高校高職高專教育專業(yè)歸并調(diào)整表》，將建筑裝飾技術(shù)專業(yè)調(diào)整為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)。幾年來，在總結(jié)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)10多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步理清高職高專建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)思路，提出了面對(duì)建筑設(shè)計(jì)崗位群職業(yè)能力的分模塊教學(xué)人才培養(yǎng)模式。
一、明確建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌。
根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對(duì)于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求。根據(jù)對(duì)近年來我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)畢業(yè)生情況進(jìn)行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計(jì)單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)管理工作，歸納就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計(jì)、中小型建筑方案設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)以及一定的現(xiàn)場(chǎng)施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，我們明確了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計(jì)單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計(jì)師助理職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計(jì)能力、建筑施工圖設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計(jì)能力以及建筑景觀設(shè)計(jì)及建筑工程現(xiàn)場(chǎng)管理能力。
二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系
根據(jù)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計(jì)及管理等都有所長(zhǎng)，顯然在短短的三年時(shí)間內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識(shí)、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級(jí)開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊方向，到如今的整個(gè)貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計(jì)為基本平臺(tái)，建筑、室內(nèi)、景觀三個(gè)模塊并行的模塊化課程及實(shí)踐教學(xué)體系。
模塊教學(xué)首先是從設(shè)計(jì)課入手，以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái)，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，將建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)三個(gè)模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計(jì)基本原理和方法串接起來，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群的特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計(jì)等五個(gè)模塊方向。整個(gè)模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開始貫穿各個(gè)階段理論及實(shí)踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨(dú)立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大二時(shí)還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。
三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)
以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識(shí)技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識(shí)和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實(shí)踐，通過大量的訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長(zhǎng)。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)大綱重新進(jìn)行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重?！敖ㄖK”安排了建筑測(cè)量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地與景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計(jì)原理、建筑景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對(duì)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價(jià)管理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計(jì)初步的基本理論到建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ將若干個(gè)項(xiàng)目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時(shí)通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計(jì)初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計(jì)等加強(qiáng)了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測(cè)量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑物理、工程造價(jià)管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目課題為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出能力的培養(yǎng)，各項(xiàng)目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進(jìn)。課題組經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)每一階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，每一模塊的各實(shí)踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時(shí)各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競(jìng)賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，如建筑設(shè)計(jì)初步重點(diǎn)解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個(gè)小的課題來實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅱ則是重點(diǎn)解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個(gè)課題的完成，強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識(shí)，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)一步在某一方向進(jìn)行深化，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對(duì)專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項(xiàng)目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2），確定畢業(yè)生實(shí)踐能力要素。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實(shí)訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。
構(gòu)建理論與實(shí)踐課程以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時(shí)，瞻顧到日后注冊(cè)建筑師、注冊(cè)建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會(huì)資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。
四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率
從大一下學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實(shí)用、在某一方面更具體的知識(shí)；在大三的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了較為個(gè)性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實(shí)訓(xùn)、課程與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐動(dòng)手能力；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)利用社會(huì)資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽及行業(yè)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺(tái)，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展等，豐富校園文化生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點(diǎn)。多年來我們一直堅(jiān)持聘請(qǐng)來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐，教師定期檢查，將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。
五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考
通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對(duì)性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)具有學(xué)科覆蓋面廣、崗位輻射面大等特點(diǎn)。從建筑設(shè)計(jì)到建筑工程、暖通設(shè)備、人文地理、藝術(shù)修養(yǎng)；從建筑方案設(shè)計(jì)到建筑施工圖設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、景觀園林設(shè)計(jì)及室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)，都是本專業(yè)涵蓋的范圍。而面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生，“因材施教”這個(gè)傳統(tǒng)的術(shù)語(yǔ)是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)這些年來教改實(shí)踐的指導(dǎo)原則。今后將繼續(xù)化分模塊化教學(xué)改革，從社會(huì)需求和學(xué)生專業(yè)發(fā)展意愿出發(fā)，通過科學(xué)調(diào)研，篩分歸類，更科學(xué)地設(shè)置建筑專業(yè)相關(guān)模塊，使之形成一個(gè)完善的體系。課程體系的改革是模塊化教學(xué)改革的一個(gè)重要支撐，重構(gòu)后的課程體系的建設(shè)將會(huì)是今后改革的主要內(nèi)容；培養(yǎng)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，又有教學(xué)水平高的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是保證“模塊教學(xué)”質(zhì)量的關(guān)鍵。高職的分模塊教學(xué)對(duì)教師的要求不同于以往的學(xué)科教育，教師對(duì)其的認(rèn)知不同，教學(xué)的效果顯然會(huì)有很大不同；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備是影響“模塊教學(xué)”成敗的決定性因素之一。尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鑒于建筑行業(yè)的特殊性，要實(shí)現(xiàn)全方位的情景教學(xué)還有一定難度，如何保證“模塊教學(xué)”中至關(guān)重要的“實(shí)訓(xùn)”這一環(huán)節(jié)能得到切實(shí)施行，在教學(xué)中如何克服設(shè)施建設(shè)和資金不足之間的矛盾，這是需要解決的一大難題；面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)所需要的崗位越來越難找，尤其是最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)崗位，如果落實(shí)不到位，“模塊教學(xué)”的效果就會(huì)受到影響。
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)的發(fā)展不斷賦予建筑新的功能，學(xué)生畢業(yè)后還將面臨各方面的沖擊和挑戰(zhàn)，其中影響較大的就是注冊(cè)師制度的實(shí)施，所以要求學(xué)生要有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如何使學(xué)生在有限的三年時(shí)間內(nèi)既能保證練就扎實(shí)的應(yīng)職能力，又能保證學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)，使高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)真正發(fā)揮“模塊教學(xué)”在增進(jìn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合乎需要的應(yīng)用型人才，還須我們作進(jìn)一步的努力。
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【關(guān)鍵詞】新中式；傳統(tǒng)；現(xiàn)代；人文主義
一、餐飲建設(shè)的研究意義和在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）餐飲建設(shè)的研究意義
目的：本方案是以市中心繁華階段的某層商鋪?zhàn)龅囊粋€(gè)新中式餐飲空間的設(shè)計(jì)， 是將中式元素與現(xiàn)代風(fēng)格相結(jié)合的一次嘗試。選擇設(shè)計(jì)新中式餐飲空間的原因有兩個(gè)，一是考慮到本人以后的就業(yè)方向與室內(nèi)有關(guān)，也與本人對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的興趣愛好有關(guān)，同時(shí)也想在新中式風(fēng)格設(shè)計(jì)這方面多做一些思考和研究；二是想通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)本科四年的學(xué)習(xí)做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，讓自己的設(shè)計(jì)能力得到鍛煉以及充分展現(xiàn)這四年所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，為以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
意義：為了更好地將中式元素融入到現(xiàn)代餐飲空間設(shè)計(jì)中去，就需要深入地了解中式元素與現(xiàn)代元素在餐飲空間中都得到了那些運(yùn)用。一個(gè)是極具審美功能的傳統(tǒng)風(fēng)格，一個(gè)是視功能主義為第一性的極簡(jiǎn)風(fēng)格，怎樣將審美主義與功能主義完美地結(jié)合在餐飲空間設(shè)計(jì)中，對(duì)這一點(diǎn)的思考始終貫穿在本方案設(shè)計(jì)中。
（二）在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀
在當(dāng)前社會(huì)，國(guó)內(nèi)的餐飲建設(shè)已經(jīng)從最初的解決溫飽問題逐步地向注重精神文化需求的方向發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)品位的追求意識(shí)也在逐漸提高，消費(fèi)者越來越看重餐飲空間的環(huán)境及風(fēng)格設(shè)計(jì)，在中小城市，餐飲空間的風(fēng)格形式存在雷同的問題，但受到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的影響，餐飲建設(shè)已經(jīng)開始逐步向具有自己明顯的個(gè)性特征以及文化氛圍的方向發(fā)展，部分商家的設(shè)計(jì)讓人耳目一親。例如杭州的青藤茶館，內(nèi)部裝修大膽地將中國(guó)古典園林以及中國(guó)古典建筑的處理手法與較為現(xiàn)代的設(shè)計(jì)觀念相結(jié)合，以傳達(dá)中國(guó)古典園林般的空間美學(xué)理念，致力于創(chuàng)造一個(gè)新的中國(guó)特點(diǎn)的文化空間。國(guó)外的餐飲空間不同中式的傳統(tǒng)餐飲空間。國(guó)外的餐飲空間上靈活多變，不會(huì)只均布餐桌在大廳就餐，那樣會(huì)使人乏味。他們往往會(huì)在單一的空間內(nèi)用一些實(shí)體來進(jìn)行圍合或分割，將其劃分為若干個(gè)形態(tài)各異，相互流通、相互因借的空間，從而增加空間的趣味性。
二、當(dāng)前中式餐飲空間設(shè)計(jì)存在的問題
中華飲食文化博大情深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在世界上享有很高的聲譽(yù)。通過中西交流，我們的飲食文化又出現(xiàn)了新的時(shí)代特色。飲食文化，就是一種時(shí)代進(jìn)步。但是，中華飲食文化在與世界各國(guó)文化碰撞中，應(yīng)該有一個(gè)堅(jiān)固的支點(diǎn)，這樣它才能在博采眾長(zhǎng)的過程中得到完善和發(fā)展，保持經(jīng)久不衰的生命力。我覺得，這個(gè)支點(diǎn)就是優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，也就是中華飲食文化需要探索的基本內(nèi)涵。有了一定的內(nèi)涵，再通過裝飾裝修來點(diǎn)綴，這才是好的中式設(shè)計(jì)。而對(duì)于裝修裝飾，我的理解是：裝修是指對(duì)建筑界面的修飾、美化，而裝飾則是指用家具、陳設(shè)品對(duì)建筑空間進(jìn)行美化。在上世紀(jì)80年代以前，我國(guó)幾乎沒有什么裝飾裝潢公司，經(jīng)常談的是“裝修”二字，實(shí)際上它是指對(duì)界面的維護(hù)、修飾。80年代以后，我國(guó)的裝飾業(yè)得以迅速發(fā)展，但大多不是裝飾，而是裝修。自80年代初到90年代中期，無論是設(shè)計(jì)還是施工大多在界面上大做文章，因此有人戲稱是“貼一張皮的工作”。如果根據(jù)“簡(jiǎn)裝修，重裝飾”的原則，把界面做得較為簡(jiǎn)單，風(fēng)格和個(gè)性卻通過后者的陳設(shè)品來表現(xiàn)，這是非常明智的。在這些建筑空間中，界面是表現(xiàn)風(fēng)格和個(gè)性的重要內(nèi)容，界面上的裝修對(duì)于烘托室內(nèi)的氣氛都起到了很大的作用，即裝飾與裝修并重。
三、新中式餐飲空間設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)理念的由來
隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，中國(guó)的綜合國(guó)力開始一步步崛起，越來越多的人開始關(guān)注中國(guó)，包括經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面。尤其是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，五千年的文明博大精深另世人向往，《功夫熊貓》、《花木蘭》等作品足以說明國(guó)外友人對(duì)中國(guó)文化的喜愛，但與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的一些人卻開始崇洋，例如對(duì)情人節(jié)、圣誕節(jié)的追捧，現(xiàn)如今更是連我國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié)也被韓國(guó)捷足先登、橫刀奪愛，這令我感到惋惜，卻又無可奈何。
（二）設(shè)計(jì)理念分析
餐廳的設(shè)計(jì)定位是基于上述理論，加上本人深入考究而定下來的一個(gè)設(shè)計(jì)方案。在現(xiàn)代都市化進(jìn)程中高樓林立，樓體大多采用更加適應(yīng)現(xiàn)代建筑形式要求的框架結(jié)構(gòu)，在這些建筑群體已成定式的情況下，要傳承發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)以木結(jié)構(gòu)的建筑形式是不可能的事，必然只能從內(nèi)部著手。在內(nèi)部空間中，本方案運(yùn)用了花樣屏風(fēng)隔斷、中式圓扇、瓷器、木質(zhì)門窗、中國(guó)紅等經(jīng)典中式元素，但并沒有照搬到空間中，而是通過二次設(shè)計(jì)，將這些元素糅合到了空間里。
四、設(shè)計(jì)方法及內(nèi)容
（一）設(shè)計(jì)方法
首先從餐廳環(huán)境和建筑空間的基本特征著手，先解決建筑空間的流線組織、功能區(qū)域的劃分等基本問題，然后在滿足商業(yè)需求的同時(shí)強(qiáng)調(diào)空間氛圍、突出個(gè)性與品位的表達(dá)。以大廳南北走向?yàn)橹鬏S線貫穿整體，分層次、節(jié)奏性地東西展開；以此同時(shí)，東西方向也形成了幾條次軸線。阡陌交通，往來自如，既解決了顧客分流及人流交叉的問題，又增添了景致。
（二）設(shè)計(jì)風(fēng)格
設(shè)計(jì)風(fēng)格變化不是一個(gè)非此即彼的過程：對(duì)任何一種風(fēng)格不必徹底否定，在本餐廳的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)風(fēng)格、理念相互融合加上借鑒場(chǎng)景設(shè)計(jì)的手法，對(duì)有關(guān)的設(shè)計(jì)元素比如荷花圖案的各種不同形式的使用，在本設(shè)計(jì)中就大量的運(yùn)用到，整合并融合自然及各種設(shè)計(jì)元素，將其打散后重新優(yōu)化組合，這就可以將各種不同類型的空間體驗(yàn)帶入室內(nèi)，實(shí)現(xiàn)空間在不同場(chǎng)景中的多功能化。在古典中國(guó)風(fēng)的風(fēng)格中加入現(xiàn)代元素，讓整個(gè)空間更有活力，成就更加舒適的現(xiàn)代中式餐飲空間。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]住宅空間仿生原理仿生設(shè)計(jì) 綠色設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TU725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）03-0199-01
一.研究中國(guó)住宅仿生設(shè)計(jì)的目的和意義
1.目的
住宅仿生設(shè)計(jì)能對(duì)住宅空間進(jìn)行更加合理的分配，仿生設(shè)計(jì)能體現(xiàn)了人們對(duì)自然世界的追求，體現(xiàn)了對(duì)大自然的畏懼之心。仿生設(shè)計(jì)能夠更好的促進(jìn)人與建筑，人與自然之間的交流，對(duì)住宅空間的結(jié)構(gòu)、功能、材料、光照等更加有效的利用，實(shí)現(xiàn)仿生設(shè)計(jì)與綠色設(shè)計(jì)的結(jié)合。
2.意義
隨著時(shí)代的進(jìn)步物質(zhì)消費(fèi)已經(jīng)不僅僅是人們所追求的消費(fèi)模式，更多的是心理需求的消費(fèi)。優(yōu)秀的住宅仿生設(shè)計(jì)能引導(dǎo)人們更多的去體驗(yàn)大自然，使得人們從冰冷的飛機(jī)、火車等高科技產(chǎn)品中脫離出來，擺脫機(jī)器的呆滯和鋼鐵的冷漠。優(yōu)秀的住宅仿生設(shè)計(jì)能創(chuàng)造出人與自然界的更好融合，讓人在這種居住環(huán)境下能與自然和生活有和諧共生的感覺。仿生物形態(tài)的設(shè)計(jì)是在對(duì)大自然奇妙的生物體，包括動(dòng)物、植物、微生物、人類等所具有的典型外部形態(tài)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，尋求對(duì)住宅居住空間環(huán)境的突破與創(chuàng)新。將仿生設(shè)計(jì)與居住空間環(huán)境的結(jié)合，不僅僅能將自然與居住環(huán)境、家居環(huán)境的融合，也是為了讓人們享受自然與生物帶給人們的神奇，提升居住空間的趣味性。
二.對(duì)中國(guó)住宅仿生設(shè)計(jì)的闡述
1.住宅仿生設(shè)計(jì)內(nèi)涵
住宅仿生設(shè)計(jì)的內(nèi)容是在對(duì)住宅空間內(nèi)生活樂趣、生活意境的追求。人與自然和諧共生的設(shè)計(jì)理念。使得住宅設(shè)計(jì)從“量變”到“質(zhì)變”的過程。健康、舒適、安全、經(jīng)濟(jì)的住宅也是建造師必須妥善解決的重任。
2.住宅仿生設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
（1）節(jié)能。生命來自于自然，但自然高于生命。隨著現(xiàn)代工業(yè)化的日益發(fā)展能源的劇烈消耗已經(jīng)不容在忽視。住宅仿生設(shè)計(jì)利用建筑空間本身的特征與太陽(yáng)光照保存最佳角度，使得光照更大的高效利用。利用建筑空間本身的特征實(shí)現(xiàn)風(fēng)能與水資源的再利用。從而更高效的實(shí)現(xiàn)自然資源的再利用，住宅仿生設(shè)計(jì)有三個(gè)特點(diǎn)：
（1）節(jié)能；
（2）環(huán)保；
（3）舒適。
3.住宅仿生設(shè)計(jì)的靈感來源
（1）大自然
或許是出自于對(duì)大自然的畏懼或是人類對(duì)大自然的向往，大自然自古以來就是畫家、工匠、設(shè)計(jì)家的靈感源泉。大自然四季更迭、變幻莫測(cè)，正如蒂芙尼創(chuàng)始人查爾斯路易斯蒂芙尼所說的“大自然是我們最好的設(shè)計(jì)師?！岸放频臍v代大師史隆伯杰、柏瑞迪、畢加索等人則將自然之美定格于設(shè)計(jì)之中”圣家族大教堂又簡(jiǎn)稱為圣家族教堂，由西班牙著名設(shè)計(jì)師、建筑師安東尼奧高迪設(shè)計(jì)，高迪曾說過“直線屬于人類，而曲線歸于上帝”在大自然中是沒有直線存在的，是無處不在的優(yōu)美曲線。圣家族教堂的設(shè)計(jì)靈感正是來至于大自然最后讓建筑回歸于大自然。
“中國(guó)畫里鄉(xiāng)村”宏村是一座仿生學(xué)建筑牛形水系的古村落，有八百多年的歷史。人居與自然的巧妙結(jié)合，山水間襯托著徽派建筑的精與巧，構(gòu)成一幅完美的中國(guó)山水畫。
（2）生物的生命結(jié)構(gòu)
正是人們畏懼自然，憧憬自然.所以仿生設(shè)計(jì)已經(jīng)越碓匠晌未來生活的主流方向，住宅仿生設(shè)計(jì)綠色設(shè)計(jì)，而綠色設(shè)計(jì)最主要的方向就是節(jié)能和能源再利用，在空中收集的雨水能再利用？這是真的呢～受沙漠甲蟲崎嶇不平的殼、仙人掌上刺的不對(duì)稱結(jié)構(gòu)和豬籠草光滑表面的啟發(fā)，哈佛大學(xué)的研究人員，結(jié)合多種生物體的特性設(shè)計(jì)出一種高性能仿生材料，可更為有效地從空氣中收集水，不僅解決了干旱和缺水的需求同時(shí)也為仿生住宅設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)提供了更有力的證據(jù)。
四.仿生住宅設(shè)計(jì)的未來前景分析
1.分析現(xiàn)代的家庭居住空間現(xiàn)狀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，居住空間環(huán)境已經(jīng)越來越不能滿足現(xiàn)代人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，在大多數(shù)的社區(qū)商品房中，住宅面積有限、使用功能不能滿足居住者的需求，住宅空間缺少個(gè)性化。我參考了許多文獻(xiàn)和做了充分的調(diào)研總結(jié)了仿生住宅空間環(huán)境現(xiàn)狀的特點(diǎn)
（1）設(shè)計(jì)風(fēng)格的個(gè)性化與多樣化
（2）居住空間的合理利用，空間功能更加完善
（3）對(duì)居住用戶的心里需求
2.分析仿生住宅設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
（1）能合理的分配功能與住宅空間的最大化
（2）能培養(yǎng)個(gè)人與大自然的交流同時(shí)節(jié)能環(huán)保
（3）能通過模仿學(xué)習(xí)生物的結(jié)構(gòu)使得住宅空間更加合理化
（4）能增進(jìn)人與人、人與自然的融合性
缺點(diǎn)：
（1）前提投入和研究造價(jià)過高
（2）因?yàn)樵煨偷奶厥庑詫?dǎo)致施工不宜把控
（3）與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性不一致
3.分析仿生住宅設(shè)計(jì)的未來
隨著當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展住宅仿生設(shè)計(jì)風(fēng)格不僅僅能滿足人們對(duì)住宅空間設(shè)計(jì)的要求，同時(shí)也是滿足大自然對(duì)住宅空間的設(shè)計(jì)要求，住宅仿生設(shè)計(jì)是更能反映出人們適應(yīng)時(shí)代的要求。住宅仿生設(shè)計(jì)的未來是會(huì)有很多的曲折與困難，但是我相信住宅仿生一定是未來住宅空間設(shè)計(jì)的需求和趨勢(shì)。
五.結(jié)語(yǔ)
最后，在此謝謝顧遜老師，在顧老師的幫助下順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，正是顧老師對(duì)我們嚴(yán)格要求和對(duì)論文和我個(gè)人認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)，讓我不僅僅順利完成了論文同時(shí)也對(duì)于設(shè)計(jì)有了更深的了解和啟發(fā)，的幫助使我收益匪淺，謝顧老師對(duì)我的輔導(dǎo)。
在論文的寫作過程中顧老師幫助了我解決了很多的困惑和難題論文能夠及時(shí)完成在這里標(biāo)示由衷的感謝。
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