發(fā)布時間：2023-03-15 15:03:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究生學(xué)院院長樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 高等院校 學(xué)生權(quán)利保障 保護(hù)意識
目前,我國高等學(xué)校學(xué)生權(quán)利的狀況已有很大的改善,無論是權(quán)利種類、數(shù)量,還是權(quán)利的實際落實情況,都有了長足的進(jìn)步。我國現(xiàn)行法律確認(rèn)高等院校學(xué)生依法享有廣泛的權(quán)利,除了選舉權(quán)與被選舉權(quán)只限定成年公民享有,其他所有公民權(quán)利的法律規(guī)定,對學(xué)生都是適用的。但是就總體而言,卻依然無法令人樂觀,高校侵犯學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象時有發(fā)生。所以,僅有法律規(guī)定的學(xué)生權(quán)利是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,高等學(xué)校學(xué)生享有的法定權(quán)利必須經(jīng)過相應(yīng)的轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實,才是真實的和完整的學(xué)生權(quán)利保護(hù),才能對高等學(xué)校學(xué)生具有實際的價值。文章從院校本身和學(xué)生個體兩個方面聯(lián)系當(dāng)前實際對高等院校學(xué)生權(quán)利保障進(jìn)行分析,為學(xué)生獲得更廣泛、更公平的權(quán)利提供幫助。
一、高校學(xué)生權(quán)利保障體制改革
高校在管理中必須堅持以學(xué)生為本。高校的規(guī)章制度應(yīng)該彰顯“以人為本”的時代精神,因為規(guī)章制度是為人設(shè)計的,任何以人為管理對象的規(guī)章制度,都應(yīng)以人為核心和歸宿。為了能讓高校學(xué)生健康成才,高校應(yīng)該在以下幾個方面作出努力。
1.制定正確的辦學(xué)目標(biāo),積極探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式
高校應(yīng)該制定正確的辦學(xué)目標(biāo),把目標(biāo)定在“人才應(yīng)用型”,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,要求畢業(yè)生既有扎實的理論功底,為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ);又有靈活的運(yùn)用能力,以適應(yīng)實際工作的需要。
(1)高校的辦學(xué)定位在定性基礎(chǔ)上應(yīng)該有一定的量化指標(biāo)。高校辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,高校在遵循這個目標(biāo)發(fā)展的時候,還應(yīng)該具體的考慮各個量化指標(biāo),比如,在辦學(xué)規(guī)模上,要達(dá)到什么層次,是繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模還是穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模;在學(xué)科專業(yè)上,改革哪些現(xiàn)有專業(yè),更貼近市場要求;新增那些專業(yè),相應(yīng)的師資和教材、設(shè)備的跟進(jìn);在教學(xué)改革方面,課程設(shè)置如何改革,教學(xué)質(zhì)量如何進(jìn)行保障,如何體現(xiàn)個性需要等;在區(qū)域服務(wù)定位的目標(biāo)上,應(yīng)有長期和近期的規(guī)劃,并且每個時期應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)都應(yīng)該有較詳細(xì)的說明。
(2)針對高校學(xué)生的特點,加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)與管理,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高校應(yīng)該按照寬口徑、重基礎(chǔ)的原則,縱向注重系統(tǒng)性、橫向注重滲透性,構(gòu)建立體、互通的人才培養(yǎng)體系。一是在專業(yè)設(shè)置上,可以在統(tǒng)一的專業(yè)下而設(shè)置柔性專業(yè)。根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢,詳細(xì)調(diào)查社會急需的人才專業(yè)類型,依靠母體的教育資源優(yōu)勢,設(shè)置熱門的專業(yè)方向,設(shè)置復(fù)合型的專業(yè)方向,設(shè)置有利于培養(yǎng)社會最歡迎的應(yīng)用型,實用型高級專門人才的專業(yè),與其它高校的專業(yè)相比做到“你無我有、你有我強(qiáng)、你強(qiáng)我特”,以尋求自己的生存和發(fā)展空間。在考慮專業(yè)方向時,緊密結(jié)合社會需要的自覺性、主動性、靈活性。一是在課程建設(shè)上,以精品課程建設(shè)為龍頭,推進(jìn)教學(xué)改革,抓好教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法的更新,完善教學(xué)管理和實踐環(huán)節(jié)管理制度,加強(qiáng)教學(xué)評估和督導(dǎo)作用。在知識結(jié)構(gòu)上,注重寬基礎(chǔ),寬口徑打好基礎(chǔ)課教學(xué)和外語、計算機(jī)訓(xùn)練,強(qiáng)化輔修課和第二堂教學(xué),建立創(chuàng)新實驗室等,同時充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源,提高學(xué)生自己獲取知識的能力,形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之,高校在人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)在新的管理機(jī)制和教育模式下,根據(jù)專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)條件選擇通才型、應(yīng)用型、通用型等目標(biāo),專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)既要有人才需求市場,但還應(yīng)具有前瞻性、預(yù)見性和可持續(xù)發(fā)展性。在人才培養(yǎng)定位上,以學(xué)生發(fā)展為本,注重全面素質(zhì)的提高,并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.尋求貧困生上學(xué)難的解決途徑
在政府對高校學(xué)生學(xué)費(fèi)實施配套政策的同時,高校自身也要尋求解決學(xué)生學(xué)費(fèi)的辦法。比如,學(xué)?？梢韵?qū)W生提供勤工助學(xué)的機(jī)會,提供“先教育后償還”的助學(xué)機(jī)會或企業(yè)出資定向培養(yǎng)的助學(xué)方式等來幫助高校貧困生完成學(xué)業(yè)。
3.建立高校學(xué)生就業(yè)幫助、預(yù)警體系
高校應(yīng)根據(jù)市場及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置,招生計劃及教育水準(zhǔn),盡量減少畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。高校注重在從寬口徑和動態(tài)性等方面增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性,以“培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才”為目標(biāo),進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育為目的,早定預(yù)案,適時制訂出前瞻性的專業(yè)培養(yǎng)方案,要加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模,不斷深化教學(xué)、教材改革,更新知識內(nèi)容,使畢業(yè)生的科學(xué)技術(shù)水平和現(xiàn)代化管理能力能夠跟上產(chǎn)業(yè)平均勞動生產(chǎn)率水平的速度。只有這樣,才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生在瞬息萬變的人刊市場上適銷對路,提高競爭力。樹立就業(yè)工作理念,做到人人都來關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作,形成了“上下互動、專兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。進(jìn)一步完善和加大就業(yè)指導(dǎo)的力度。就業(yè)指導(dǎo)雖然不能增加就業(yè)崗位,但可以協(xié)調(diào)用人單位和畢業(yè)生之間的關(guān)系,減少空崗時間,提高人才資源的培養(yǎng)效率。把對學(xué)生的職業(yè)生涯教育貫串在整個大學(xué)階段,而對激烈的市場競爭和變化以及就業(yè)市場觀念和模式的創(chuàng)新,學(xué)校更要加大就業(yè)指導(dǎo)的力度。要充分發(fā)揮高校辦學(xué)模式新、包袱少、機(jī)制活的有利條件,借鑒國外先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗,建立富有高校特色的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。成立專業(yè)化、市場化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu),開展專題培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對高校的學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)擇業(yè)技巧指導(dǎo)、加強(qiáng)與用人單位之間的密切聯(lián)系,主動開發(fā)未來市場等,努力開拓學(xué)生的就業(yè)渠道,為學(xué)生就業(yè)提供良好的服務(wù)。
二、高校學(xué)生自身權(quán)利保護(hù)意識的增強(qiáng)
高校學(xué)生對自身權(quán)利的關(guān)心、積極主張和當(dāng)其受到侵害時的積極尋求救濟(jì),是保障高校學(xué)生自己權(quán)利非常重要的方而。目前,學(xué)生的維權(quán)意識比較強(qiáng)烈,但是很少有學(xué)生認(rèn)真讀過《教育法》或《高等教育法》,大部分學(xué)生并沒有很好的了解自身的權(quán)利,因此,學(xué)生的這股權(quán)利保護(hù)意識實際上具有較濃的盲目色彩。
為了改變這種狀況,首先,高校學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)法律法規(guī)或相關(guān)材料的學(xué)習(xí),明確自身的權(quán)利。其次,高校學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步提高對權(quán)利保護(hù)重要性的認(rèn)識。第三,設(shè)立學(xué)生維權(quán)代表組織。即學(xué)生自身組成權(quán)利保障組織,通過組織向校方或行政機(jī)關(guān)反映存在的侵權(quán)現(xiàn)象和要求合理的權(quán)利。
參考文獻(xiàn):
[1]周軍.學(xué)生權(quán)利問題之研究[D].華東師范大學(xué),2001.
[2]劉仁山.學(xué)校管理中侵犯學(xué)生權(quán)利問題的法理學(xué)研究[D].江西師范大學(xué),2003.
摘 要 依據(jù)我院學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)，從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)三個方面入手分析了我院學(xué)生的體質(zhì)狀況，結(jié)果反映身體形態(tài)指數(shù)明顯增長，心肺功能和耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)下降明顯。依據(jù)結(jié)果分析提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞 學(xué)生 體質(zhì)監(jiān)測 結(jié)果分析 建議
一、測試對象、測試項目及儀器
（一）測試對象
測試對象為長青學(xué)院在校四個年級所有學(xué)生，共6135人，獲得有效數(shù)據(jù)6135組。
（二）測試指標(biāo)
身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)三方面進(jìn)行。其中身高、體重用來評價身體形態(tài)；肺活量、臺階試驗用來評價身體機(jī)能；立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈和握力用來評價身體素質(zhì)。
（三）研究方法
文獻(xiàn)資料法、觀察測量法、數(shù)理統(tǒng)計法。
二、測試結(jié)果分析
（一）身高、體重
身高和體重是描述學(xué)生身體形態(tài)指標(biāo)，從測試結(jié)果表明學(xué)生總體處于正常水平，但二年級、三年級、四年級男生體重同總體比較有顯著性差異，p
（二）肺活量
肺活量是評價人體呼吸系統(tǒng)機(jī)能狀況的一個重要指標(biāo)。身高與體重等形態(tài)指標(biāo)對其有較大的影響，從數(shù)據(jù)來看，隨著年齡的增長，肺活量明顯提高。
（三）臺階測試
臺階測試是定向負(fù)荷機(jī)能測試，主要用以測定心血管系統(tǒng)的功能，也可以間接推斷機(jī)體的耐力。數(shù)據(jù)顯示一年級到二年級隨著年齡的增加成績在下降，二年級到四年級隨著年齡的增加成績在上升。值得注意的是女生的優(yōu)秀率要高于男生的，從生理學(xué)上分析，女生的耐力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如男生，而測試過程中，女生的動作協(xié)調(diào)性以及對節(jié)奏的把握上明顯好于男生。由此可見，體育教師在今后的耐力訓(xùn)練中，一定要注重男生的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感的訓(xùn)練方法。
（四）握力、坐位體前屈
握力體重指數(shù)是衡量肌肉絕對力量的指標(biāo)，反映人體上肢力量素質(zhì)的指數(shù)。而坐位體前屈是針對柔韌素質(zhì)的測試，柔韌素質(zhì)的好壞對于人體協(xié)調(diào)素質(zhì)和靈敏素質(zhì)都起著重要的作用。
數(shù)據(jù)顯示，男生握力隨著年齡增大，力量素質(zhì)不斷增強(qiáng)，但握力體重指數(shù)增長不明顯，說明其主要原因是體重的增加而使得相對力量增大。數(shù)據(jù)顯示，女生柔韌素質(zhì)下降，各年級分別相差0.24、0.68、0.32，從成績中分析優(yōu)秀與良好率隨著年齡增長下滑明顯。
（五）立定跳遠(yuǎn)
立定跳遠(yuǎn)是反應(yīng)人的下肢肌肉力量和身體的協(xié)調(diào)用力能力。從數(shù)據(jù)可以看出一年級到二年級隨著年齡的增加成績稍有下降，二年級到四年級隨著年齡的增加成績有明顯的提高，但相對的該項目的優(yōu)秀率并不高，這要求體育教師在上課的時候，一定要重視學(xué)生的下肢力量和腰腹力量的練習(xí)
三、討論
通過對數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生在身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)方面有以下變化：
（一）男生在身體的縱向和橫向發(fā)展有所提高，因而，表現(xiàn)出粗壯、高大，體重增加，身高逐年增加，女生在校身高增長不明顯，體重的增加幅度不大，表現(xiàn)出較為勻稱的增長。不同的生活習(xí)慣對在校大學(xué)生的生長發(fā)育也具有影響。我校男性學(xué)生體重有較大幅度增加，表現(xiàn)出肥胖的趨勢，這種變化趨勢可能與體育鍛煉的缺乏和能量攝入與消耗的不平衡有關(guān)，導(dǎo)致體重快速增長，學(xué)生要注意均衡增長和膳食的平衡，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，經(jīng)常性的參加一些體育鍛煉活動。
（二）心肺功能的測試表現(xiàn)為總體偏弱現(xiàn)象，可能與缺乏耐力性鍛煉有關(guān)。速度力量性項目多寓于游戲之中，趣味性濃，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，耐力性項目練習(xí)的方法比較單調(diào)乏味、艱苦，在體育課堂中較難調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。
（三）女生柔韌素質(zhì)隨著年齡增長有退步的趨勢，當(dāng)代大學(xué)生特別是女生，對柔韌素質(zhì)的鍛煉所帶來的積極影響認(rèn)識不夠，在做柔韌練習(xí)時無論是心理還是身體都是被動接受，因此體育教師在課程安排中要做到理論知識與實際生活相結(jié)合，不斷向?qū)W生灌輸正確、有效的鍛煉理念。同時，在校內(nèi)多開展一些女性體育鍛煉的項目與活動形式，也是下一步研究開發(fā)的重點。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1．體育鍛煉認(rèn)識不足，對于校園學(xué)生體育工作重視程度不夠，學(xué)生的體育意識、觀念不強(qiáng)，體育生活化流于形式。
2．柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)明顯下降。加強(qiáng)體育教學(xué)改革，教材內(nèi)容的選擇、安排，教學(xué)方法的改進(jìn)，需要體育部門深層次的思考，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況提出改革建議，教務(wù)處支持，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提升；同時，加強(qiáng)校園體育資源的開發(fā)與建設(shè)，不僅解決課程上的，還要解決課外體育鍛煉資源。
3．女性大學(xué)生在柔韌素質(zhì)和心肺功能上表現(xiàn)偏弱，值得關(guān)注，校園女性體育的引導(dǎo)和加強(qiáng)是下一步體育工作的難點。
（二）建議
1．轉(zhuǎn)變觀念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。學(xué)生體質(zhì)下降并不是偶然現(xiàn)象，其原因源自于家長、學(xué)校的片面追求升學(xué)率，如果要解決全面改善青少年學(xué)生的體質(zhì)健康問題，首先要改變社會傳統(tǒng)上對體育認(rèn)識的偏差和誤區(qū)，要切實喚醒學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長真正認(rèn)識和理解體育運(yùn)動的意義和價值，形成體育鍛煉有益于學(xué)習(xí)、健康體魄才是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保障的體育價值觀。
2．加強(qiáng)校園體育文化的建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的體育鍛煉要注意加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，督促學(xué)生在進(jìn)行全面身體素質(zhì)鍛煉的基礎(chǔ)上，采取有力措施以加強(qiáng)耐力、柔韌素質(zhì)的提高；同時，改進(jìn)教學(xué)方法，提高耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)練習(xí)的趣味性，以吸引學(xué)生進(jìn)行鍛煉，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；注重三、四年級同學(xué)的課余體育鍛煉的開展，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，開發(fā)與開展多種形式的體育文化活動，使其經(jīng)常性的進(jìn)行戶外體育鍛煉。
3．激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣和愛好。體育教師在體育教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生明確體育鍛煉的重要意義和作用，更重要的是從培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的興趣和愛好入手，使學(xué)生在參與運(yùn)動的過程中，形成運(yùn)動的積極情感，體驗成功的樂趣，這樣才能真正養(yǎng)成自覺堅持體育鍛煉的效果。我們的體育教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握體育技能，更要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、能力。
4．注重體質(zhì)測試宣傳，同時完善測試過程的控制與監(jiān)督。做好測試宣傳工作，測試前和測試中應(yīng)通過校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、展板、宣傳欄，以及體育課堂教學(xué)等形式和途徑，積極宣傳體質(zhì)測試的目的、意義、內(nèi)容，注意事項和有關(guān)體質(zhì)健康的基本知識等。動員學(xué)生積極參與測試，解答學(xué)生的疑問，消除學(xué)生的顧慮。測試工作是一項系統(tǒng)工程，其方法應(yīng)更加先進(jìn)，手段應(yīng)更加科學(xué)，建議調(diào)整部分測試順序，以保證被測試者的正常體力發(fā)揮和測試結(jié)果的客觀真實。測試儀器應(yīng)朝著智能化方向發(fā)展，使得數(shù)據(jù)采集、整理工作更加科學(xué)，便捷。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部,國家體育總局,學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)解讀[M].北京:人民教育出版社.2002.
[2] 楊貴仁.深化改革,促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展[J].中國學(xué)校體育.2002.
[3] 張繼輝.高校體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策研究[J].2008.2.
關(guān)鍵詞 自我決定動機(jī)理論 視障學(xué)生 學(xué)習(xí)策略
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 理論概述及現(xiàn)狀分析
自我決定理論是由美國心理學(xué)家Deci Edward L.和Ryan Richard M.等人在20世紀(jì)80年代提出的一種關(guān)于人類自我決定行為的動機(jī)過程理論。自我決定就是一種關(guān)于經(jīng)驗選擇的潛能，是在充分認(rèn)識個人需要和環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，個體對行動所做出的自由的選擇。自我決定的潛能可以引導(dǎo)人們從事感興趣的、有益于能力發(fā)展的行為，這種對自我決定的追求就構(gòu)成了人類行為的內(nèi)部動機(jī)。
根據(jù)Vallerand（1997）內(nèi)部動機(jī)劃分類型了解刺激型（IM-Knowledge）取得成就型（IM-Achievement）及體驗刺激型（IM-Stimulation），針對遼寧特殊教育職業(yè)學(xué)院針灸推拿專業(yè)2009級、2010級、2011級共計74名學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果顯示：97%的學(xué)生沒有體驗刺激型動機(jī)，不認(rèn)為英語是一種美麗的語言，因此在聽或者說英語時感到很愉快；回答英語課上表現(xiàn)良好會感到很高興的學(xué)生僅占14%，僅有14%取得成就型學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的目的是為了將來好找工作，計劃出國工作；86%學(xué)生認(rèn)為盲人按摩在國內(nèi)就業(yè)情況很好。34%學(xué)生具有了解刺激型學(xué)習(xí)動機(jī)，如：喜歡了解說英語的國家的人們的生活方式，66%學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感覺一般，無所謂喜歡不喜歡。隨同做了英語基礎(chǔ)調(diào)查，結(jié)果24%學(xué)生因為視力殘疾英語基礎(chǔ)為零，50%學(xué)生只有中學(xué)二年級英語水平，26%學(xué)生僅達(dá)到國家高中一年級英語水平，差別很大。
2 應(yīng)對策略
2.1 教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望
職業(yè)院校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。調(diào)查結(jié)果顯示特教院校視障學(xué)生英語水平普遍較低，差別過大，現(xiàn)行的高職高專英語教材不論從內(nèi)容的難易程度、范圍的寬廣度及與未來就業(yè)的需求方面都不適合特教職業(yè)院校針灸推拿專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生感到難度大，無趣，不想學(xué)，缺乏任何學(xué)習(xí)英語動機(jī)。教師在備課時要針對性的對授課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，突出交際性原則、實用性原則；降低難度，讓學(xué)生易于接受，產(chǎn)生興趣。比如，開始時將一些簡單的日常會話融入到按摩工作中，“A： I am glad to be of service to you.” “B：Thank you，it is my back ，it is very painful.”
課堂上滲透東西方在日常交際、短語成語以及諺語方面的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會他們之間的異曲同工之美。每逢一些英語國家的節(jié)假日或發(fā)生一些重大事件時，及時將相關(guān)的英語文化背景補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容固定模塊“文化角”。高職學(xué)生始終是多元化流行的粉絲，及時將社會上流行的英語流行語交給他們，例如：“HIGH”，“HOLD住”的英語含義及引申，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)跨文化交際能力。
2.2 調(diào)整英語授課模式，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動
由于職業(yè)學(xué)校盲生的英語基礎(chǔ)水平差異特別大，有的甚至無任何基礎(chǔ)，因此在有限的課堂時間內(nèi)教師在具體教學(xué)過程中更應(yīng)該注意學(xué)生的個體差異。經(jīng)過幾年的英語教學(xué)實踐，筆者摸索出了一種“統(tǒng)一授課—分組練習(xí)—個別輔導(dǎo)—結(jié)對子”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。通過統(tǒng)一授課可以使學(xué)生在同一時間內(nèi)接受相同難度的知識，達(dá)到大致相同的水平針對視力殘疾學(xué)生的實際情況，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式，以求得更好的教學(xué)效果，是每一個盲生英語教師必須思考和實踐的問題。
“任務(wù)型”教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)法。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語言做事” 的教學(xué)理念逐漸引入我國的英語課堂教學(xué)，“任務(wù)型”教學(xué)成為我國外語教學(xué)改革的一個走向。新課授課前給學(xué)生布置一個預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生合作完成，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書多種手段完成任務(wù)，在完成的過程中不但對基礎(chǔ)知識有了一個很好的鞏固，對新知識做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。課堂上，根究教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)的完成不僅激發(fā)了英語學(xué)習(xí)情趣，掌握了知識與技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提升了視障殘疾學(xué)生的自信心。
2.3 模擬工作情景，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
把“工作情景”引入課堂是職業(yè)教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，我們教師在教學(xué)中組織學(xué)生積極參與到情景中去，給學(xué)生模擬一些在未來實際工作任務(wù)讓他們各自完成，那么情況就會大不相同，不僅課堂內(nèi)容豐富了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來了。教學(xué)中采用角色模擬表演的形式，完成教學(xué)任務(wù)。3～4人一組，分別扮演按摩師、患者及按摩店老板，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入到工作情景中，實踐體驗美國式按摩師的工作情景及與患者的英語交流。
2.4 個別化教學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)差別化
針對學(xué)生的個體差異，英語基礎(chǔ)水平，確定不同等級的教學(xué)目標(biāo)及考核形式和標(biāo)準(zhǔn)。例如，2008級針推班24人，零基礎(chǔ)3人，僅會字母和個別詞匯5人，中學(xué)基礎(chǔ)12人，高中基礎(chǔ)4人，同時會盲文英語僅5人。根據(jù)這些特點筆者制定了5套不同教學(xué)方案，上課課時有限，無法完成教學(xué)，英此充分利用課余時間以教師-學(xué)生，優(yōu)生-差生結(jié)對子的形式完成了基礎(chǔ)惡補(bǔ)、知識鞏固，結(jié)果僅一個學(xué)期72課時的時間，每個學(xué)生都達(dá)到了計劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對個別后天致盲，沒學(xué)過盲文英語的學(xué)生，考核形式主要采用口語考試形式，重點考核聽說能力。
3 結(jié)語
“做中學(xué)，學(xué)中做”積極調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入更多崗位需求知識與技能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，重新燃起學(xué)習(xí)英語的熱情，改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)針灸推拿專業(yè)盲人高層次、高收入就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 人際交往 障礙
中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0111-01
良好的人際關(guān)系是中學(xué)生健康成長的重要保障。目前很多中學(xué)生是獨生子女，良好的家庭條件使他們多數(shù)是從充滿溺愛的兒童時期成長起來的，這些學(xué)生心理承受能力有限，并且在人際交往中存在一定的心理障礙。因此，有必要對中學(xué)生現(xiàn)有的人際交往障礙進(jìn)行原因分析，找出問題的解決對策，強(qiáng)化教師和家長對中學(xué)生人際交往的關(guān)注和重視，有助于中學(xué)生形成良好的人際交往能力和社會整體的安定發(fā)展。
一、中學(xué)生人際交往障礙產(chǎn)生的原因
（一） 心理障礙
中學(xué)時期的青少年，年齡多為13-18歲，已經(jīng)具備了一定的自理能力，在生活上渴望獨立和自由，因此這一時期的青少年往往存在著一定的叛逆心理，但由于他們社會經(jīng)驗少，在遇到問題時很難憑個人能力解決，所以在遭遇失敗挫折后就產(chǎn)生了心理障礙。自卑心理是造成初中生人際交往障礙的一個重要因素。一方面由于成績和外貌等原因影響，不少初中生在對比這些因素時會覺得自己不如同學(xué)，因此在交往的過程中常常感到自卑，從而使人際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生障礙；另一方面家庭因素也是初中生產(chǎn)生自卑心理的一個重要原因，特別是在農(nóng)村部分中學(xué)生家庭貧困使他們在和同學(xué)相處的過程中往往感到自卑。
（二） 社會和學(xué)校因素
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程的加快，不少中學(xué)生更希望在網(wǎng)絡(luò)游戲里發(fā)展自己，由于游戲人物、場景等更能吸引中學(xué)生的注意力，所以不少中學(xué)生會選擇生活在網(wǎng)絡(luò)游戲里。但當(dāng)他們再次回到現(xiàn)實時就會感到特別的無助、困惑，久而久之部分中學(xué)生就會與同學(xué)之間產(chǎn)生代溝，從而影響人際交往能力的發(fā)展。此外，學(xué)校也是造成中學(xué)生人際交往障礙的重要因素，高校擴(kuò)招政策的實施使大多數(shù)中學(xué)更加注重學(xué)生的升學(xué)率，在校園管理中很多中學(xué)會采取封閉的管理政策，這樣不僅束縛學(xué)生的自由，而且由于與外界接觸的機(jī)會少，使得他們在離開校園后就遇到了很多人際交往問題。不僅如此，多數(shù)學(xué)校仍然注重傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，按成績排名分座的現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學(xué)過程中，總是有些教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，經(jīng)常與他們發(fā)生互動，而那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生出于嫉妒等心理會選擇不與學(xué)習(xí)好的學(xué)生說話，這樣同學(xué)之間就產(chǎn)生了隔閡，從而影響了學(xué)生人際交往能力的提高。
二、解決中學(xué)生人際交往障礙的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心
增強(qiáng)學(xué)生的自信心是消除心理問題最有效的措施，由于中學(xué)生正處在青少年時期，在生活中往往喜歡與其他同學(xué)進(jìn)行攀比，使得那些家庭條件不好、外表不好的學(xué)生產(chǎn)生一定自卑心理，在學(xué)習(xí)生活中往往感到孤獨。面對這種現(xiàn)狀，學(xué)校教師和家長一定要及時幫助學(xué)生解決這些心理障礙，如教師定時舉辦班會、課外活動，積極組織學(xué)生參加集體活動等，通過這些活動可以有效加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，從而為學(xué)生之間的友誼打下堅實基礎(chǔ)。在課堂上，教師要鼓勵那些羞澀的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，如回答問題、朗誦課文等，這種方式可以使他們擺脫不敢說話的局面，經(jīng)過一段時間后，他們就會感覺在朗誦課文時非常自信，從而提高人際交往能力。興趣是最好的老師，大多中學(xué)生產(chǎn)生人際交往障礙的原因就是缺乏興趣，包括學(xué)習(xí)、生活等，所以在教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，在培育興趣過程中很自然就強(qiáng)化了學(xué)生的人際交往能力。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，提高人際交往能力
在學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立良好的社會觀念，對于那些沉迷網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)不要徹底禁止網(wǎng)絡(luò)游戲，盲目管理學(xué)生反而會造成學(xué)生的逆反心理。教師可以定時舉辦班會等活動，讓學(xué)生認(rèn)識到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。此外，在學(xué)習(xí)生活中，教師還可以鼓勵其利用網(wǎng)絡(luò)知識，如查找名人傳記、歷史典故和英語單詞等。人際交往雖是一種復(fù)雜的認(rèn)知過程，但只要采取正確的處理方式可以有效提高人際交往能力，學(xué)校方面要積極開設(shè)心理課程，通過心理疏導(dǎo)和溝通，幫助那些產(chǎn)生人際交往障礙的學(xué)生及時找到正確的處理方法。不僅如此，教師也要及時觀察學(xué)生的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生人際交往障礙的學(xué)生，要及時與家長和學(xué)生進(jìn)行心理交流和溝通，提高他們的人際交往能力。
三、結(jié)語
人際交往障礙是中學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象，不少中學(xué)生因人際交往關(guān)系處理不當(dāng)而產(chǎn)生一系列心理問題，嚴(yán)重者還會產(chǎn)生犯罪心理。因此，要及時認(rèn)識到中學(xué)生產(chǎn)生人際交往障礙的原因，并找到有效的解決措施，幫助中學(xué)生樹立良好的人際關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中學(xué)體操教學(xué) 女生心理障礙 原因 對策
1.引言
近年來在體操課程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，為數(shù)不少的學(xué)生存在心理障礙而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，很不利于培養(yǎng)其體操教學(xué)能力。因此，分析學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，采取有效措施幫助學(xué)生避免與消除心理障礙，確保體操教學(xué)順利進(jìn)行，就成為體操教師共同關(guān)心研究的重要課題。
近年來的體操考核結(jié)果顯示，女生達(dá)到優(yōu)秀的幾乎沒有，有的只是處于合格邊緣，甚至出現(xiàn)補(bǔ)考的現(xiàn)象。根據(jù)初步調(diào)查顯示，不少女生在體操教學(xué)中都遇到過各種各樣的問題，其中更有女生“談虎色變”，甚至懷疑體操課存在的必要性，對之恨之入骨。這些表現(xiàn)都是心理障礙產(chǎn)生的后遺癥，對我校開展體操教學(xué)是非常不利的，所以對女生在體操教學(xué)中心理障礙產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究十分必要。
2.研究的對象與方法
2.1調(diào)查對象
100名中學(xué)女生。
2.2研究方法
2.2.1問卷調(diào)查法
通過問卷調(diào)查的形式調(diào)查所抽取的學(xué)生樣本。
2.2.2文獻(xiàn)資料法
查找有關(guān)體操課程教學(xué)和學(xué)生運(yùn)動心理的相關(guān)資料，再通過相關(guān)文獻(xiàn)以做參考。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
根據(jù)所學(xué)體育統(tǒng)計知識進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
3.研究結(jié)果與分析
所謂心理障礙，是指人的一種心理反應(yīng)，是由于過強(qiáng)的刺激作用于大腦皮質(zhì)，引起超限抑制，降低機(jī)體的工作能力，直接影響機(jī)體的工作效果與工作積極性。體操技術(shù)動作是一種技術(shù)性很強(qiáng)的復(fù)雜的運(yùn)動，它對練習(xí)者來說不僅需要良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，而且必須具備良好的心理素質(zhì)。由于體操動作多是日常生活中不常遇見的反常動作，具有難度高、驚險、動作銜接快，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理。如果不采取有效的措施，則不僅使存在畏懼心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且會產(chǎn)生消極的輻射作用，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而嚴(yán)重地影響到整個教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。
本次調(diào)查發(fā)放100份問卷，回收100份，調(diào)查的100名女生中有19名女生表示對體操沒有產(chǎn)生過心理障礙，而剩下的81名女生都有過不同時間段對體操不同項目的心理障礙，其中有超過64.2%的女生是對單杠、雙杠、跳馬產(chǎn)生心理障礙，30.9%的女生對技巧產(chǎn)生心理障礙，由此可見，女生產(chǎn)生心理障礙的項目主要是競技類的體操。
3.1中學(xué)體操教學(xué)中女生產(chǎn)生心理障礙的原因
3.1.1中學(xué)生生物規(guī)律對女生心理的影響。
同其他生物一樣，人體各器官機(jī)能是有規(guī)律的，有周而復(fù)始的變化，不同的時期，人的情緒表現(xiàn)也不一樣。相關(guān)資料顯示，女生在月經(jīng)期間情緒波動較大，即使對所喜歡的事情也可能產(chǎn)生厭煩心理，不愿意多參與活動，有6 5%的女中學(xué)生在月經(jīng)期間會產(chǎn)情緒波動，在課中表現(xiàn)為不認(rèn)真，產(chǎn)生消極情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。
從表2中可以看出，不管是否產(chǎn)生過心理障礙女生月經(jīng)期間雖然都有情緒波動，卻都是一般，而沒有心理障礙的在沒有影響中占的比例比有心理障礙的大。由此可以看出，本文所研究的女生在月經(jīng)期間對于體操的心理影響雖然存在但是并不是很大一部分。
3.1.2來自中學(xué)教學(xué)方面的原因
從表3可以看出，有59.2%的女生對體操沒有產(chǎn)生興趣，58.3%的女生認(rèn)為產(chǎn)生不了興趣的最主要的原因是體操動作技術(shù)要求太高，讓很多女生望而卻步。雖然大部分女生表示會積極面對困難，但是在不斷的失敗中也逐漸形成無形的壓力，不斷地責(zé)問自己，自信心不斷被打擊，漸漸形成心理障礙。其次，35.4%的女生認(rèn)為體操教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，如隊列隊形，雖然沒有學(xué)過隊列隊形的口令與指揮，但是從小學(xué)開始就在體育課上聽老師的指揮，久而久之對其有比較多的了解。所以，在學(xué)習(xí)隊列隊形的時候會覺得很枯燥。因此，中學(xué)體操教材內(nèi)容與中學(xué)生練習(xí)時的心理障礙有著密切的聯(lián)系。
3.1.3教師的講解示范對女生心理的影響
體操動作的講解示范要求較高。講解簡明扼要、條理清楚、示范準(zhǔn)確優(yōu)美，才能使中學(xué)生從教師的講解示范中得到啟發(fā)，受到感染，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)體操的興趣，反之就會使中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。根據(jù)調(diào)查，在女生心里體操教師的講解與示范都是很好、很到位的，但是也有人表示是出于自身的原因才無法理解動作的要點，所以教師在已有的堅實基礎(chǔ)上要更進(jìn)一步突破，使學(xué)生更容易理解動作技術(shù)要點。
3.1.4幫助與保護(hù)對女生心理的影響
女生由于來源不同，雖然都是體育女生，但是基礎(chǔ)不同，水平參差不齊，故學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果也存在顯著差異。從表6以看出，中學(xué)體操教師對保護(hù)與幫助的技術(shù)是非常重視的。所以，在體操教學(xué)中，教師會采用幫助與保護(hù)的技術(shù)使學(xué)生更好地學(xué)會動作。在學(xué)習(xí)與應(yīng)用幫助與保護(hù)技術(shù)時，不同的人實行幫助都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此可以看出中學(xué)女生由于得到充分的保護(hù)與幫助產(chǎn)生心理障礙的幾率并不是很高，但同時也可以看出，保護(hù)與幫助技術(shù)對于學(xué)習(xí)體操時的心理產(chǎn)生重大的影響。
3.2中學(xué)體操教學(xué)中產(chǎn)生心理障礙的對策分析
3.2.1激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣
興趣是成功的先導(dǎo)，在中學(xué)體操教學(xué)中，教師要以生動簡明的講授，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，輔之以優(yōu)美的音樂，激發(fā)中學(xué)女生對體操的參與意識。還要在體操教學(xué)中為中學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.2.2優(yōu)化體操教學(xué)方法
教師的體操教學(xué)方法應(yīng)注意以學(xué)生感到快樂的形式進(jìn)行，且能在一堂課中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都處于興奮狀態(tài)。因此，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段實施體操教學(xué)。在體操教學(xué)中一定要區(qū)別對待，多鼓勵較差的學(xué)生，使他們增強(qiáng)信心。
3.2.3加強(qiáng)保護(hù)與幫助
教師在體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助，是克服中學(xué)生心理障礙很有效的方法。教師在保護(hù)與幫助時手法要熟練，方法要恰當(dāng)，并不時給予中學(xué)生鼓勵，使中學(xué)生安全感倍增，從而放開膽子練習(xí)；但幫助一定要掌握度，不影響中學(xué)生單獨完成動作為前提，由全力以赴到安全放手。
3.2.4教學(xué)內(nèi)容的合理安排
體操的教材內(nèi)容是從各個方面體現(xiàn)并挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，不同項目都有它特定的功能，是學(xué)生課程設(shè)置中必不可少的。要增加學(xué)生練習(xí)的時間，給學(xué)生更多的時間和空間，理解并應(yīng)用各種技術(shù)。從學(xué)生方面出發(fā)，自身利用課余的時間進(jìn)行鞏固練習(xí)也是必不可少的。
4.結(jié)語
中學(xué)女生產(chǎn)生心理障礙在自身方面表現(xiàn)在對體操知識的認(rèn)知程度低，對體操功能的不了解，缺乏學(xué)習(xí)體操的興趣與探討體操健身價值的動力；體能上雖然大部分女生都有所不足，不會對她們的心理造成過多的壓力，但是從客觀上可以看出體力不足會形成無形壓力；在心理素質(zhì)上情緒控制不穩(wěn)定，動作完成容易受情緒影響，遇到困難表現(xiàn)出沒有自信；在生物規(guī)律上，月經(jīng)期間的情緒波動較能影響女生的心理。隨著時展，教師應(yīng)面對實際，采取有效策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭鷹，宋春林.論體操教學(xué)中學(xué)生的畏懼心理[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報，1999，（04）.
[2]原曉春.關(guān)于體操動作技術(shù)教學(xué)中消除和避免心理障礙的研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2001，15，（01）.
[3]榮干，于志濤.師范院校體操教學(xué)中學(xué)生恐懼心理的產(chǎn)生與消除[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2008，21，（03）.
[4]黃燊.體操[M].北京：高等教育出版社，1987.
[5]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.
關(guān)鍵詞 專業(yè)碩士 質(zhì)量保障 合肥學(xué)院
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Construction of Hefei University Professional Master
Degree Education Quality Assurance System
ZHANG Jinliu
（College of Biological and Environmental Engineering， Hefei University， Hefei， Anhui 230601）
Abstract In this paper， for the actual situation of Hefei University， in terms of curriculum， tutor team， practice bases and personnel training quality assessment methods discussed postgraduate training Master Degree Quality Assurance System； these quality assurance system will affect the quality of the construction of a fundamental My graduate school training quality， on the other full-time professional degree training pilot unit can also play a role in learning and demonstration.
Key words professional master； quality assurance； Hefei University
為適應(yīng)國家和社會對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，同時為企業(yè)培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力、又用得上的高層次復(fù)合型人才，我校在多年本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗及城市固體廢物處置領(lǐng)域研究突出優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，于2011年8月成立了工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點工作申報領(lǐng)導(dǎo)小組，正式向省及國務(wù)院學(xué)位辦申請全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)試點，在全體師生及行業(yè)企業(yè)的共同努力下，國務(wù)院學(xué)位辦于同年10月正式批準(zhǔn)了我校的申請；2012年9月，我校首批16位環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生正式入學(xué)，標(biāo)志著我校研究生培養(yǎng)工作走入正軌；然而，經(jīng)過一年的培養(yǎng)實踐，我們既形成了一套獨具特色的研究生培養(yǎng)模式，同時培養(yǎng)方案中也逐漸暴露出一些短板問題；為保障我校研究生能按時高質(zhì)量地順利畢業(yè)，并能適應(yīng)社會需求找到理想的工作，以及為擬申請專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)申請單位提供借鑒，本文擬從制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評估方法建設(shè)等方面，對我校研究生培養(yǎng)工作進(jìn)行了總結(jié)。
1 研究生培養(yǎng)相關(guān)制度建設(shè)
研究生培養(yǎng)相關(guān)制度的建立是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的制度保證，鑒于我校是首次招收研究生，在研究生入學(xué)之前，我校就制定了一系列規(guī)章制度，涉及研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入、導(dǎo)師的遴選、任課教師的選定、教師教學(xué)質(zhì)量考評以及實踐基地建設(shè)、實踐項目選定等研究生培養(yǎng)的方方面面；同時，在建立規(guī)章制度時明確針對專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)特點，從而使我校專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)一開始就擺脫了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的影響。如我校研究生導(dǎo)師采用雙導(dǎo)師制，①校內(nèi)導(dǎo)師遴選基本條件是要有高級職稱、科研項目、工程背景、有指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷等；研究生項目實踐課題要來源于校內(nèi)導(dǎo)師或校外導(dǎo)師的工程實際，并在課題來源企業(yè)完成；再如研究生國外學(xué)習(xí)制度，我校每年會在在校研究生中選拔一批優(yōu)秀學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)工程理念和方法，這一制度也明顯有別于一般學(xué)校和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式。這些制度的建立從宏觀上保障了我校專業(yè)研究生培養(yǎng)工作的順利開展，同時也彰顯出我校研究生培養(yǎng)的獨特之處。另外需要說明的是，由于我校只培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，相較于那些既有專業(yè)碩士又有學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)單位而言，我校在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上將更具特色，正如全國環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士協(xié)作組組長、華南理工大學(xué)胡勇有教授所指出的那樣，希望我校在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中先行先試，及時總結(jié)經(jīng)驗，在國內(nèi)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面起到示范帶頭作用。
2 課程體系建設(shè)
環(huán)境工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心；在我校研究生培養(yǎng)方案的課程體系建設(shè)過程中，嚴(yán)格圍繞專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置到任課教師的選擇都考慮到專業(yè)學(xué)位碩士與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的區(qū)別，在課程體系中減少專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，加大了工程實際應(yīng)用研究教學(xué)內(nèi)容；同時，研究生課程教學(xué)教師要具有高級職稱、工程背景或者直接來源于工程生產(chǎn)研究一線企業(yè)工程技術(shù)人員；隨著我校研究生隊伍的逐漸壯大，來源于一線生產(chǎn)企業(yè)的教師比例還將逐年增大，針對專業(yè)工程碩士培養(yǎng)實際，這一比例最終要達(dá)到不少于50%；通過這些工程應(yīng)用課程的開設(shè)，可以使研究生從入學(xué)初期就逐漸適應(yīng)整個研究生培養(yǎng)過程，讓同學(xué)們從一開始在頭腦中就明確本專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是工程實際應(yīng)用研究而非傳統(tǒng)的基礎(chǔ)前沿理論研究。另外，我們在第一年課程教學(xué)過程中，還分別設(shè)置了前沿學(xué)術(shù)報告講座和崗位實踐環(huán)節(jié)課程體系，通過聘請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)和科研專家講座，突出案例分析和實踐研究，可以讓同學(xué)們及時了解最新工程前沿動態(tài)，并能把課堂上的知識與后續(xù)實踐操作結(jié)合起來，明顯提高了同學(xué)們的理論素養(yǎng)和實際操作動手能力。
3 導(dǎo)師隊伍建設(shè)
導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，為保障我校環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)相關(guān)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。
為適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的特殊要求，我校建立了“2+1”式的導(dǎo)師隊伍模式，即研究生入學(xué)以后，通過師生互選機(jī)制，學(xué)校為每名研究生選派一名校內(nèi)導(dǎo)師，一名校外導(dǎo)師（企業(yè)導(dǎo)師），同時，為更好地指導(dǎo)學(xué)生從本科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為研究生學(xué)習(xí)，學(xué)校還指派一名年輕教師作為研究生的助理導(dǎo)師，協(xié)助校內(nèi)、校外導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)。
為了從源頭上保證導(dǎo)師自身的質(zhì)量，學(xué)校建立完善的導(dǎo)師選拔制度；例如不管校內(nèi)導(dǎo)師還是校外導(dǎo)師，首先要具有高級職稱，具有良好的工程背景，有科研項目，有指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷等等；助理導(dǎo)師由相關(guān)專業(yè)的、具有副高以上職稱或博士學(xué)位、同時還要具有工程實踐背景人員擔(dān)任。另外學(xué)校還建立了導(dǎo)師資格淘汰制度，即連續(xù)三年內(nèi)沒有指導(dǎo)學(xué)生，其導(dǎo)師資格將自動取消，從而時時激勵導(dǎo)師積極主動地去指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師、助理導(dǎo)師每年隨同研究生到合作企業(yè)工作一段時間，隨時協(xié)商解決研究生在工程實踐、研究環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題。
4 實踐基地建設(shè)
實踐基地是指具有一定實踐規(guī)模并相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐和社會實踐活動的場所。②是高等學(xué)校學(xué)生特別是全日制專業(yè)碩士研究生了解社會和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實踐的橋梁，也是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。實踐基地建設(shè)直接關(guān)系到全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)的實踐教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識起著十分重要的作用。
經(jīng)過多年環(huán)境工程應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)，在互惠互利、雙方自愿、義務(wù)分擔(dān)的原則基礎(chǔ)上，30多家具有環(huán)境工程背景的企業(yè)成為我校學(xué)生校外實踐基地；在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)《環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的要求，選擇了21家單位作為我校專業(yè)碩士研究生校外實踐基地，這些實踐單位具有如下條件和權(quán)利：（1）有條件支持環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)碩士研究生進(jìn)行多種形式的現(xiàn)場操作、科技及宣教活動等實踐培訓(xùn)的教學(xué)活動；（2）學(xué)校與基地單位關(guān)系密切，校內(nèi)導(dǎo)師可以適度參與基地單位的生產(chǎn)、科研活動；（3）基地單位的部分高級管理與技術(shù)人員是研究生的校外導(dǎo)師，根據(jù)實踐單位的工程實際，參與環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，課程大綱，培養(yǎng)計劃的制定等工作；實踐單位根據(jù)自身發(fā)展，有優(yōu)先錄用畢業(yè)研究生到實踐單位工作的權(quán)利；（4）能滿足實踐專業(yè)碩士研究生食宿、學(xué)習(xí)、勞動保護(hù)和衛(wèi)生安全等方面的條件；（5）能與“產(chǎn)學(xué)研”一體化相結(jié)合，基地單位與學(xué)校形成“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟。
在上述互惠互利原則基礎(chǔ)上，實踐單位在與學(xué)校合作的過程中，利用學(xué)校的科研優(yōu)勢，解決生產(chǎn)過程中實際問題，獲得了經(jīng)濟(jì)利益，同時可以為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才；而學(xué)校則利用實踐單位的場地、生產(chǎn)設(shè)備等條件實現(xiàn)了人才培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)校教書育人的目的；因此，正是在這種互惠互利的基礎(chǔ)上，我校與實踐單位間的關(guān)系實現(xiàn)了良性、可持續(xù)的發(fā)展。
5 人才培養(yǎng)質(zhì)量評估方法建設(shè)
為考核研究生培養(yǎng)質(zhì)量，針對專業(yè)碩士學(xué)位研究生不同培養(yǎng)階段，我校從理論教學(xué)、專業(yè)實踐到畢業(yè)（論文）設(shè)計等不同環(huán)節(jié)設(shè)計不同的考核辦法；在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計上要求教學(xué)內(nèi)容多一些案例分析，少一些理論學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的考核除了試卷考試外，還要求有案例分析，案例應(yīng)來源于生產(chǎn)實際；專業(yè)實踐內(nèi)容則由校內(nèi)、外導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)方案共同制定，實踐效果考核首先由校外實踐基地給出考核結(jié)論，之后學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實踐報告，采用書面報告與課堂匯報相結(jié)合的方式向?qū)W?？己诵〗M匯報，考核小組當(dāng)面給出學(xué)生的實踐考核成績；對于畢業(yè)（論文）設(shè)計，學(xué)生首先從企業(yè)實際需求出發(fā)，在校內(nèi)、外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選出具有工程應(yīng)用價值的課題，之后針對這一課題展開研究，其間要經(jīng)歷開題、中期考核，畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)的考核，且畢業(yè)（論文）設(shè)計時間在總量上不少于一年。
6 存在的問題
從我校一年來研究生培養(yǎng)的實際情況來看，存在的主要問題是研究生實踐基地的建設(shè)還不夠完善、實踐環(huán)節(jié)課程的學(xué)習(xí)還不夠充實完美，這主要是因為部分實踐基地、單位對研究生參與本單位工作積極性不高，這一方面是因為有些單位有保密要求，不想外人過多參與，導(dǎo)致研究生實踐只能做一些低層次的、粗放性的工作；二來研究生的實踐會增加實踐單位一些費(fèi)用，實踐單位認(rèn)為沒有這個社會義務(wù)。
7 總結(jié)
為滿足社會對高層次應(yīng)用型人才的需求，我校從2012年開始試點培養(yǎng)環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我校在沒有學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制的影響下，大力改革，發(fā)揮自身的特色，從制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評估方法建設(shè)等多方面全面創(chuàng)新，全面保障了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
基金項目：合肥學(xué)院人才科研基金項目（13RC04）
注釋
保障機(jī)制的研究
創(chuàng)業(yè)教育的有效實施有賴于社會、企業(yè)以及高校三方面的大力支持。社會作為創(chuàng)業(yè)教育的得益者，應(yīng)為大學(xué)生提供有利的條件及和諧的社會環(huán)境；企業(yè)作為學(xué)生的就業(yè)平臺，應(yīng)大力支持校企合作，促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)率。高校作為創(chuàng)業(yè)教育實施的主體，應(yīng)為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。
一、增強(qiáng)社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的向?qū)ё饔?/p>
（一）建立對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利的社會環(huán)境
我國擁有深厚的文化底蘊(yùn)，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等都是自古以來的優(yōu)秀品質(zhì)，對人們樹立正確的價值觀有積極作用。但仍有一些傳統(tǒng)的安于現(xiàn)狀的保守觀念也在影響著人們的價值觀以及大學(xué)生的擇業(yè)問題。所以，應(yīng)加強(qiáng)社會創(chuàng)新力度，并將其與大學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系在一起，鼓勵大學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。另，還應(yīng)提倡建立競爭機(jī)制，讓大學(xué)生能在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，不斷改進(jìn)自己，進(jìn)而實現(xiàn)真正的成功。
（二）發(fā)揮民間創(chuàng)業(yè)教育組織的作用
民間創(chuàng)業(yè)教育組織可為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，并通過開發(fā)與高校間的創(chuàng)業(yè)教育工作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育和機(jī)會，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來自社會的有力保障。我國應(yīng)在結(jié)合國情的基礎(chǔ)，以各種專業(yè)性學(xué)會、協(xié)會、基金會等組織，形成相互協(xié)調(diào)的創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)機(jī)制，從而建立多層次、多類型的民間創(chuàng)業(yè)教育組織，并加強(qiáng)其與高校的合作和聯(lián)合，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作提供更好的作用。
（三）健全并加強(qiáng)校企合作
校企合作有利于讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，親自體驗生產(chǎn)實踐活動。既鍛煉學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能，又增強(qiáng)他們的崗位意識、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。并且學(xué)校借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不足，以企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)條件彌補(bǔ)學(xué)校管理方式、培養(yǎng)模式的缺陷。將企業(yè)的人、財、物納入學(xué)校綜合利用計劃，并選擇企業(yè)樂于接受的方式將其利用。這樣既拓寬辦學(xué)空間、質(zhì)量又使學(xué)生熟悉本專業(yè)的基本流程和主要儀器設(shè)備，提高解決實際問題和現(xiàn)場技能操作能力，從而畢業(yè)即可熟練地參加生產(chǎn)實踐，成為“下得去、用得上、留得住”的技術(shù)骨干。
二、提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育水平
（一）建立健全的高校創(chuàng)業(yè)體系
部分高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時只經(jīng)一些教學(xué)部門及學(xué)生的就業(yè)部門進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，造成在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中無合理的協(xié)調(diào)機(jī)制，未能將教育的理論知識與社會實踐相結(jié)合。固高校應(yīng)建立健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障首先，可成立專門負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)小負(fù)責(zé)制定及實施關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策；其次，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動的管理和監(jiān)督小組，對學(xué)校實行的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；最后，學(xué)?？砷_展多樣化的活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及實踐能力。
（二）提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
目前，我國多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育方面的授課教師基本上是無實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，未發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。學(xué)校提高創(chuàng)業(yè)教師的師資力量可這幾點入手：一，加強(qiáng)對專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。學(xué)?？蓛?yōu)先選擇具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，并提高其專業(yè)水平，建立一支專業(yè)水平較高的教師團(tuán)隊；二，加強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)?？山?jīng)常性組織一些創(chuàng)業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，加強(qiáng)教師們對當(dāng)前社會創(chuàng)業(yè)形勢的理解和掌握，也要鼓勵創(chuàng)業(yè)教師到有關(guān)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)去工作，以增強(qiáng)教師們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊多元化建設(shè)。學(xué)校可聘請擁有經(jīng)驗的人員以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的形式投入到創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊，完善教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。
與會嘉賓圍繞“中國工藝史與中國設(shè)計史的區(qū)別”“設(shè)計中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代問題”“現(xiàn)代設(shè)計與中國產(chǎn)業(yè)體制”“本土設(shè)計與國際設(shè)計”等議題，以對談的形式展開，就有關(guān)學(xué)界關(guān)心的話題貢獻(xiàn)觀點。
第一場專家對談由汕頭大學(xué)長江藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院院長、美國藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院終生教授王受之擔(dān)任學(xué)術(shù)主持。山東工藝美術(shù)學(xué)院院長潘魯生、中國藝術(shù)研究院常務(wù)副院長兼研究生院院長呂品田、中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院院長宋協(xié)偉、中國藝術(shù)研究院藝術(shù)人類學(xué)研究所所長方李莉，就設(shè)計的“現(xiàn)代性”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“設(shè)計理想”“中國設(shè)計歷程”等話題進(jìn)行了一個小時的交流。第二場專家對談由中國藝術(shù)研究院工藝美術(shù)研究所所長邱春林主持，設(shè)計史學(xué)者、中國美術(shù)學(xué)院副院長杭間、中國工藝美術(shù)史家、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授尚剛，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授何潔、西安美術(shù)學(xué)院教授、美術(shù)史論系主任趙農(nóng)，中國藝術(shù)研究院建筑藝術(shù)研究所所長劉托，專家們就“工藝史”“設(shè)計史”“本土設(shè)計”和“設(shè)計創(chuàng)新”等話題進(jìn)行了對談。第三場對談由中國文聯(lián)副主席、山東工藝美術(shù)學(xué)院院長潘魯生擔(dān)任學(xué)術(shù)主持，何潔、杭間、趙農(nóng)、中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院院長宋協(xié)偉、中國藝術(shù)研究院美術(shù)研究所研究員劉佳，就“設(shè)計未來”“改革”“教育”和“學(xué)科建設(shè)”等話題進(jìn)行了討論。
最后一場對談由杭間擔(dān)任學(xué)術(shù)主持，王受之、尚剛、北京大學(xué)教授張頤武、中國藝術(shù)研究院美術(shù)研究所研究員曹小鷗、山東美術(shù)出版社總編輯李晉等，就“中國現(xiàn)代設(shè)計思想”“生活啟蒙”“國家形象”問題進(jìn)行了交流。
會議最后，由中國藝術(shù)研究院美術(shù)研究所與山東美術(shù)出版社聯(lián)合舉行了中國藝術(shù)研究院美術(shù)研究所現(xiàn)代設(shè)計研究室主任曹小鷗的新作《中國現(xiàn)代設(shè)計思想——生活、啟蒙、變遷》首發(fā)式，與會學(xué)者就此書的內(nèi)容、學(xué)術(shù)價值、出版意義等進(jìn)行了交流。
