發(fā)布時間：2022-09-22 03:43:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級美術(shù)教學(xué)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
三年級學(xué)生共14人，9歲左右，該年齡段的學(xué)生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強，同時對工藝制作非常喜歡，繪畫作業(yè)普遍水平較高。敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。但也存在以下問題：學(xué)生整體的差距比較大。構(gòu)圖布局還不夠完整。工藝制作能力比繪畫技能差點。
二、教材分析：
（一）教材重點：
1、掌握水彩畫的性能及工具的使用，能較熟練地運用水彩畫方法表現(xiàn)生活美和自然美。
2、在課堂教學(xué)中（特別是繪畫練習(xí)中）進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
3、進行工藝制作，培養(yǎng)動手能力，立體造型，想象力和概括力。
4、提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)美術(shù)興趣。
（二）教材難點：
1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實，造型較生動自然。
2、在紙工制作中培養(yǎng)其動手制作的能力，動手的協(xié)調(diào)性，在泥塑中培養(yǎng)空間想象力。
3、在繪畫、工藝教學(xué)中，使學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進一步發(fā)展，其動手能力，立體造型，空間想象力也有所加強。
三、教學(xué)目標：
繪畫
1、學(xué)習(xí)蠟筆水彩畫作畫方法，了解掌握水彩畫的性能及工具的使用方法，利用水彩畫形式表現(xiàn)生活中和自然中的事物，再現(xiàn)生活美和自然美。
2、學(xué)會運用各種色彩。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
工藝
1、進行紙工制作，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。
2、進行泥工制作，培養(yǎng)立體造型能力和想象力、概括力。
欣賞
1、欣賞世界名畫，提高鑒賞能力。
2、欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高表現(xiàn)力。
四、教學(xué)措施：
1、通過課堂講評作業(yè)，教繪畫技能與工藝制作相結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生的興趣，提高技能表現(xiàn)。
2、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開闊視野，在平時教學(xué)中進行各種技法滲透，各種美術(shù)知識技能滲透，以提高學(xué)生作品的表現(xiàn)力。
3、本學(xué)期時，要求學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時直接作畫，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫進度，培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫的信心和決心。
4、加強對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的整體性的滲透，采取好學(xué)生帶動差學(xué)生的方法。
一、 學(xué)習(xí)積累
我院（國際教育學(xué)院）成立時間短，工作內(nèi)容和性質(zhì)要求既要熟知國內(nèi)政策，更要放眼國際，，尋求交流與合作。這對我部門的工作要求是較高的，因此更需要迅速上手并不斷學(xué)習(xí)，以助推國際教育工作的開展。
（一）、學(xué)習(xí)途徑上，一是通過現(xiàn)有的資料、文件，文本和網(wǎng)絡(luò)等各種形式熟悉工作；二是積極創(chuàng)造條件，進行實地考察，點對點、面對面地開展交流活動。
（二）、學(xué)習(xí)的目的，是為了掌握政策，熟知規(guī)則，了解現(xiàn)有模式并創(chuàng)新為用。
（三）、學(xué)習(xí)的時間：一是有針對性的集中學(xué)習(xí)，二是持續(xù)性學(xué)習(xí)，因為所有工作都是學(xué)與用的不斷積累和升華。
二、 實施方式
當(dāng)前高校與高校之間的國際教育的合作方式，多為學(xué)校間的友好互訪、交換生等，然而隨著中國國力的增強與各方面的發(fā)展，國際教育的世界形勢已有所轉(zhuǎn)變，以往是國外院校搶奪中國的優(yōu)秀生源，出現(xiàn)留學(xué)熱，而現(xiàn)在新的教育合作模式已經(jīng)開始試水。
我院計劃把國際教育合作發(fā)展出自己的特色，即國外進行管理與教學(xué)，國內(nèi)進行投資與建設(shè)。這樣既能利用國外諸多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，國際化的教學(xué)管理方法，優(yōu)秀的師資團隊，又能保障國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)生源不外流，達到資源優(yōu)化配置的目的。此措施一經(jīng)實施，將會為我學(xué)院吸引更多的高質(zhì)量的生源，更踐行了校訓(xùn)“自信自立 敢為人先”，體現(xiàn)了我院的發(fā)展精神。
三、 規(guī)劃藍圖
當(dāng)前，國際教育學(xué)院需鞏固學(xué)院現(xiàn)有的國際合作項目和國際友好關(guān)系，并大力開拓新的合作機構(gòu)和院校。
（一）、廣撒網(wǎng)，嘗試聯(lián)系國際30強美術(shù)類院校，并建立通信郵件等長期有效聯(lián)系；
一．活動計劃和進行方式
（1）設(shè)“科學(xué)常識課”。通過日常生活中的小例子教孩子們一些簡單的自然科學(xué)知識，讓孩子們會用科學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象，讓他們熱愛科學(xué)；通過教孩子們基本的求生技能、安全常識和交通規(guī)則，讓孩子們學(xué)會在生活中保護自己，健康成長。
（2）設(shè)“趣味英語課”。通過運用“瘋狂英語”教學(xué)模式教孩子們基本的英語單詞和日常生活用語，組織英語小游戲培養(yǎng)孩子們對英語的興趣。
（3）設(shè)“趣味數(shù)學(xué)課”。通過智力數(shù)字、圖形游戲，開發(fā)孩子們的智力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和推理能力。
（4）設(shè)“音樂課”。通過在課堂上彈奏吉他引起孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)他們掌握基本的音符知識和彈奏樂器的方法，期間穿插一些互動性游戲，寓教于樂。
（5）設(shè)“美術(shù)手工藝課”。通過教孩子們折紙、剪紙，拼圖形，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)新能力。
（6）設(shè)“體育鍛煉課”。通過講解北京奧運會趣事的方式，給孩子們講解體育知識,比賽規(guī)則等，培養(yǎng)孩子們對體育活動的興趣以及互幫互助的團隊精神：通過對孩子們進行簡單的隊列訓(xùn)練，并組織展演，培養(yǎng)孩子們的組織紀律性。
（7）設(shè)“舞蹈課”。通過教孩子們一套簡單的集體操和跳兔子舞等方式，不僅增強孩子
們身體機能而且提高他們的團體合作能力：同時，通過利用課余時間組織一支“小小表演隊”，排練走秀節(jié)目和集體舞節(jié)目，讓能歌善舞的孩子們參與我們的文藝匯演中，增進彼此感情，深化老師和同學(xué)的友誼。
（8）通過“衛(wèi)生知識競賽”，，通過模擬在雷雨天氣正確的避雷做法，讓孩子們掌握防災(zāi)避險的應(yīng)急方法：通過演練預(yù)防hini流感等疾病的做法，向孩子們灌輸正確的衛(wèi)生知識，增強孩子們的安全衛(wèi)生意識，提高孩子們的安全衛(wèi)生素質(zhì)和自我保護能力。
（9）每班設(shè)立一個“班主任”，讓班主任通過日常班務(wù)，了解孩子們的情況，尤其對班中的留守兒童進行知心的談話，給與他們更多的關(guān)心和愛護，引導(dǎo)他們學(xué)會理解長年外出工作的父母，學(xué)會關(guān)愛他人。
（10）開設(shè)“暑假作業(yè)輔導(dǎo)”班，通過幫助孩子們分析難題，輔導(dǎo)他們完成暑假作業(yè)，讓每一位三下鄉(xiāng)團員都參與到支教活動中，感受義教的快樂。
二．活動進行情況
總情況
支教時間：月號——月號
時間支教
班任帶隊做早操
按當(dāng)天課程表上課
個別班級上課假期作業(yè)輔導(dǎo)
具體情況
第一天：月日
一到三年級四到六年級
音樂課趣味英語課
（小細節(jié)：因為是第一天的支教，雖然已經(jīng)具體分工，詳實安排，但在實際過程中由于參與的小孩較多，而且可用的教室數(shù)量有限，雖然臨時增設(shè)“體育課”等戶外課程，但場面還是有點混亂。）
第二天：月號
因為學(xué)校臨時停電的緣故，團里決定開展“趣味運動會”，于是我們支教組就分成四小隊，由班主任帶隊，一名科任老師協(xié)助的方式帶領(lǐng)孩子們參與各類運動項目的比賽中。
第三天：月號
一，二年級三年級四年級五，六年級
美術(shù)手工藝趣味數(shù)學(xué)科學(xué)常識課體育課
音樂課作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)輔導(dǎo)英語課
（小細節(jié)：由于參與小朋友的人數(shù)太多，所以就按年級分班：而且因為可用場地的有限，所以只好分為室內(nèi)和戶外兩種課程。）
第四天：月號。
一，二年級三年級四年級五，六年級
音樂課體育課趣味英語課趣味數(shù)學(xué)課
作業(yè)輔導(dǎo)衛(wèi)生心理課作業(yè)輔導(dǎo)趣味英語課
（小細節(jié)：雖然因為臺風(fēng)的原因，支教活動暫停。但我們?nèi)匀蛔龊贸浞值闹Ы虦蕚洌瑫r刻保持最佳狀態(tài)。）
第五天：月號
一，二年級三年級四年級五，六年級
音樂課趣味英語課衛(wèi)生知識競賽趣味數(shù)學(xué)課
衛(wèi)生心理課體育課趣味英語課音樂課
（小細節(jié)：在舉行的“衛(wèi)生知識競賽”中，學(xué)生們的積極參與，使該活動獲得很大的
反響，并且許多學(xué)生在該活動中都取得了優(yōu)異的成績。同時因為這天是支教活動的最后一天，所以我們支教組就全體出動，給孩子們上最后的課。各班班主任也給孩子們開了一個簡短的小班會，把我們這次三下鄉(xiāng)的支教活動做了一個點評，并且為文藝匯演做動員工作。）
三．活動中出現(xiàn)的問題和解決方案
（1）在這次的活動中，因為沒有詳細了解其他組工作的情況，所以當(dāng)出現(xiàn)人手緊缺的時候，我們無法及時向其他團員請求支援，增派人手，控制場面。所以，要完成工作不單單要做到時刻掌握組內(nèi)動態(tài)，還要做到密切關(guān)注其他組的情況，這樣在人手方面出現(xiàn)問題的時候就可以立刻調(diào)動人手，互相團結(jié)。
（2）計劃趕不上個變化。這次活動的整個過程都充滿著變數(shù)，例如人數(shù)的增加，場地的有限，停電，暴風(fēng)雨等因素就會打破整盤計劃，需要及時的調(diào)整。所以，要因?qū)ν话l(fā)狀況，需要周全的考慮，充足的準備，做到兩手準備。
（3）因為大多數(shù)的組員都沒有做家教的經(jīng)驗，與小孩子接觸不多，擔(dān)心支教質(zhì)量不過關(guān)。所以，我們在學(xué)校的時候就應(yīng)經(jīng)做好各科教案資料的收集，并且進行了每人三分鐘的上課演習(xí)，互相點評，相互促進，達到保證質(zhì)量過關(guān)的目的。
四．活動結(jié)果
因為在開展支教活動之前我們就制定了詳細的支教計劃及部署。為活動的開展作好準備。而且在開設(shè)的各類課堂上中，我們還插入唱歌、游戲等豐富多彩的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣特點及時調(diào)整各自的授課方式，做到授課和互動相結(jié)合，普遍教育和各別輔導(dǎo)相結(jié)合，傳授知識和游戲娛樂相結(jié)合，寓教于樂，所以教學(xué)效果顯著。與此同時，我們充分考慮小學(xué)生的心理和生理特點，同時不斷在教學(xué)計劃中作出相應(yīng)的調(diào)整；并及時與學(xué)生、家長進行交流。
因此通過集體的努力，5天的授課計劃圓滿完成，獲得同學(xué)、家長的一致好評。
五．活動意義
（1）提高孩子們的科學(xué)文化水平，增強安全衛(wèi)生意識，引導(dǎo)他們關(guān)愛他人，關(guān)心家庭，關(guān)心家鄉(xiāng)。
（2）學(xué)以致用，深入體會社會生活，與當(dāng)?shù)乩蠋?、學(xué)生，家長建立了深厚的友誼。
（3）鍛煉了我們自身的實踐能力、創(chuàng)造能力和溝通能力，提高了自身素質(zhì)；增強了團體
一、準確把握學(xué)前教育特點，深化幼師學(xué)校課程改革
深化幼師學(xué)校課程改革，需要準確把握學(xué)前教育特點與規(guī)律，才能進行有的放矢的教育。首先，對于幼兒教師來說，由于教育的對象是學(xué)齡前兒童，尚處于教育的啟蒙階段，因此解決“如何教”比“教什么”更重要。其次，幼兒教育對教師的職業(yè)技能，如彈、說、舞、唱、畫等藝術(shù)教育能力有較高的要求。再次，幼兒教師要在教學(xué)中引導(dǎo)孩子接觸客觀世界的各種現(xiàn)象，因此要求教師要具備廣泛的學(xué)科知識。再次，幼兒教師要采用符合幼兒身心發(fā)展的獨特方法，將廣博的知識創(chuàng)造性地融合到孩子所喜愛的活動中去，在活動中引導(dǎo)孩子去觀察、體驗，進而形成一定的概念和經(jīng)驗。最后，幼兒教師善于激發(fā)、培養(yǎng)和保護學(xué)前兒童正在萌發(fā)的對自然、對社會、對科學(xué)、對藝術(shù)的興趣和愛好，并注重兒童個性品質(zhì)與心理的培養(yǎng)。
目前，隨著我國教育改革的深入發(fā)展，尤其是國家越來越重視學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，對幼兒教師素質(zhì)的要求大大提高，即幼兒教師除了掌握幼兒教育方面的基本理論、知識，具有在幼兒教育機構(gòu)進行保育、教育的能力外，還要富于創(chuàng)新能力，能設(shè)計、編制具體的幼兒園課程教育方案，設(shè)計與研發(fā)兒童玩具，在更高層次上理解幼兒并開發(fā)幼兒的潛能，對幼兒教育工作進行深入研究，成為有發(fā)展后勁的幼兒教師。這就要求幼師學(xué)校必須對幼兒教育專業(yè)課程進行具有調(diào)整與改革，構(gòu)建一個科學(xué)合理的課程體系。傳統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)課程設(shè)置，一般分為文化課程、專業(yè)課程、技能課程和實踐課程四大塊。這個課程結(jié)構(gòu)看似合理，但實際上存在諸多弊端，如各類課程比例失調(diào)，課程設(shè)置過于單一，對學(xué)生技能培養(yǎng)力度不夠，教育實踐環(huán)節(jié)不被重視，等等。針對這一弊端，近年來，我校加強了教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)推行《周口幼師教師量化管理試行條例》、《周口幼師優(yōu)質(zhì)課標準》，在教學(xué)改革和課程設(shè)置上進行了一些有益的探索。
二、適應(yīng)社會對人才的需求，優(yōu)化幼師學(xué)校課程設(shè)置
毋庸置疑，隨著教育改革的不斷深化，各級各類學(xué)校的招生規(guī)模在不斷擴大，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，幼師學(xué)校畢業(yè)生也不例外。尤其不容忽視的是，幼師的生源存在著文化基礎(chǔ)知識薄弱等問題。文化基礎(chǔ)知識“先天不足”，導(dǎo)致個別幼師學(xué)生存在“混張文憑”、好找個工作的思想，對文化基礎(chǔ)課興趣不濃，被動地接受知識傳授。教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，感到教會學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些基層幼兒園雖對幼師畢業(yè)生的技能，如寫字、口語、彈琴、舞蹈、繪畫、手工、組織文藝活動等要求嚴，但對其文化知識與水平要求不高。已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生也反映，掌握的一些文化知識與技能不能滿足幼兒園教學(xué)需要，還需在工作中進修學(xué)習(xí)。
鑒于此，周口幼師突出幼師辦學(xué)特色，深化教學(xué)改革，積極探索教育規(guī)律特別是幼教規(guī)律，確立了“文化課為基礎(chǔ)、教育理論課為核心、專業(yè)技能課為關(guān)鍵”的思想，走“發(fā)展個性、培養(yǎng)特色人才”的路子。結(jié)合學(xué)前的教育教學(xué)實踐，從學(xué)生實際出發(fā)，大膽進行教學(xué)改革。在課程設(shè)置上打破“文化課為主，技能課為輔”的課程模式，構(gòu)建新的課程體系，除保證語文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科課時不減外，適當(dāng)縮減其他文化課的課時，增加專業(yè)課、技能課課時。壓縮后的課程由于受教學(xué)時數(shù)的限制，不能完全按照教學(xué)大綱進行，我們組織有關(guān)人員對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，把難度較大、不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生選修課或自學(xué)內(nèi)容。在技能課方面突出實用性，削弱“專業(yè)性”。例如在美術(shù)課教學(xué)中，以前一、二年級基本上以素描為主，三年級注重學(xué)生色彩和國畫技法，專業(yè)性太強，過于注重學(xué)生美術(shù)基本功訓(xùn)練的。改革后的美術(shù)教學(xué)，除安排一、二年級用一些時間訓(xùn)練基本功外，將大部分時間用到教學(xué)簡筆畫、兒童畫、圖案設(shè)計、手工制作等實用美術(shù)上。再如舞蹈教學(xué)，以前注重學(xué)習(xí)古典舞和民族舞蹈，對兒童舞蹈學(xué)習(xí)不多，更談不上學(xué)生編排兒童舞蹈了。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，堅持舞蹈教學(xué)為幼兒教學(xué)服務(wù)的宗旨，從新生入校開始，便將兒童舞蹈放在重要位置，到三年級畢業(yè)時，每個學(xué)生至少能跳二十個以上的兒童舞蹈，并能改編或自編一些簡單的兒童舞蹈，真正達到了學(xué)以致用的目的，適應(yīng)了幼教人才市場的需求。
三、依據(jù)就業(yè)形勢需要，開設(shè)幼師選修課程
以往，按照國家教學(xué)大綱要求，學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)是在統(tǒng)一模式下進行的，傳授學(xué)生的知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)基本上相同。但實際上，學(xué)生在文化知識與能力等方面參差不齊，自身認知能力與文化素質(zhì)也不一樣。學(xué)生的興趣愛好也各不相同，有的喜愛唱歌，有的喜歡舞蹈，有的擅長彈琴，有的樂于畫畫?！芭d趣是最好的老師”。教學(xué)實踐經(jīng)驗證明，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，深入研究學(xué)生，重視并培養(yǎng)學(xué)生的這些興趣、特長與愛好，就能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)一大批有一技之長的幼教人才。
在幼師教學(xué)實踐中，按照開課計劃不可能兼顧到每一位學(xué)生，要解決這個問題，較好的辦法就是開設(shè)選修課程，作為必修課的一種補充。經(jīng)過對學(xué)生素質(zhì)、愛好等情況的摸底，結(jié)合2009年河南省首屆畢業(yè)生技能大賽相關(guān)要求，我們在課程設(shè)置方面，堅持文化課、專業(yè)理論課和技能課有機結(jié)合，突出幼師特色，調(diào)整課程設(shè)置，除開好必修課外，還根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好開設(shè)了舞蹈、琴法等技能課，確定了以下選修課科目：幼兒舞蹈、創(chuàng)編韻律操、教學(xué)簡筆畫、手工制作、兒歌彈唱、幼兒故事演講技巧、三筆字、幼兒園課件制作、幼兒游戲創(chuàng)編、手風(fēng)琴伴奏、民族管樂，等等。加強選修課教學(xué)，為培養(yǎng)“合格+特長”的幼兒教師打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，學(xué)校分別組班上課，要求各選修課教師先掌握學(xué)生的基本情況，然后由任課教師制定出授課計劃，根據(jù)學(xué)生實際確定輔導(dǎo)的側(cè)重點，期末按照原定教學(xué)目標進行檢查考核。近年來的教學(xué)實踐證明，這種做法是切實可行的，提高了學(xué)生動手和動腦的能力，對學(xué)生而言也起到了揚長避短的作用，深受在校學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。
四、強化教育實踐環(huán)節(jié)，適時安排學(xué)生見習(xí)與實習(xí)
幼兒教師從事的是一種實踐性很強的職業(yè)，需要具有較強的教學(xué)實踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實踐中才能發(fā)展、完善。
1.建立教育實習(xí)基地，并與省內(nèi)外幼兒園、實習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》，學(xué)校調(diào)整教學(xué)計劃，組織08級學(xué)生到深圳、惠州等地頂崗實習(xí)和勤工助學(xué)。妥善安排09級學(xué)生的見習(xí)工作。幫助學(xué)生到全市八縣一市一區(qū)的幼兒園、學(xué)前班進行見習(xí)活動。定期檢查并指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)。通過見習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便有針對性地改進教學(xué)。在圓滿完成教育實習(xí)任務(wù)的同時，也積極為幼兒園實習(xí)基地服務(wù)，加強與實習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而在較為良好的環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的教育能力。
2.豐富教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實習(xí)、幼兒班級管理實習(xí)、衛(wèi)生保健工作實習(xí)等不同實習(xí)重點結(jié)合起來，使各種實習(xí)內(nèi)容相互補充，提高學(xué)生的教育能力。另外，我們還積極探索幼兒園實（見）習(xí)的形式，將集中、分散與穿插結(jié)合起來，強調(diào)教育實（見）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。如學(xué)校組織08級的學(xué)生利用暑假到南方的幼兒園、工廠去頂崗實習(xí)，既豐富了學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，又開闊了學(xué)生的眼界，還讓學(xué)生體會到了父母養(yǎng)育子女的艱辛，感恩的情感得到了進一步強化。返校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)積極性、主動性更高。
3.適當(dāng)延長教育實（見）習(xí)的時間。教育實習(xí)的效果如何，一定程度上是憑借足夠的教育實習(xí)時間來保證的。為此，我們在安排學(xué)生實習(xí)時分兩個時間段：一段是從三年級上學(xué)期進行集中實習(xí)，把學(xué)生分成若干實習(xí)小組，每組派三到四名輔導(dǎo)老師，對學(xué)生備課、試講進行輔導(dǎo)，觀摩優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)錄像。請幼兒園老師到學(xué)校對實習(xí)生進行工作態(tài)度、幼兒園各科教學(xué)等方面的輔導(dǎo)。三年級學(xué)生采取分散實習(xí)的方法，把實習(xí)生按戶口所在地，分到各縣的教育實習(xí)基地集中實習(xí)一段時問，通過教學(xué)實踐提高幼師生教育的能力。
光陰如梭，一個學(xué)期的時間又在指縫間過去了。本人分管工作在區(qū)教育局、集團、中心校、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)下較為完整的開展了各項工作?，F(xiàn)就有關(guān)情況簡要總結(jié)如下
一、主要成績：
（一）依法辦學(xué)方面
在開學(xué)期初，組織全體教師就依法文明執(zhí)教培訓(xùn)做宣講工作，確保每位教師心中都有依法執(zhí)教、文明執(zhí)教的意識，并與全體教師簽訂安全責(zé)任書，從制度上規(guī)范教師教學(xué)行為。正式行課期間做到每日巡堂，每日記錄，發(fā)現(xiàn)存有體罰或變相體罰學(xué)生的行為，當(dāng)即糾正并做好記錄，課后約談指出錯誤，并在月考核中體現(xiàn)，這樣防微杜漸，將可能的苗頭撲滅在開頭，因此在一學(xué)期結(jié)束無因體罰及變相體罰學(xué)生引起的惡劣負面影響事件。
（二）組織建設(shè)方面
1.學(xué)期初，在教務(wù)趙副校長的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，將本部門組織機構(gòu)并對照目標體系進行架構(gòu)圖和人員分工研討，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理的建立起來。同時，將各項資料建設(shè)能夠按照樣本稿制作標簽和目錄，資料內(nèi)容歸類基本符合目標體系，并在后期工作開展中逐漸將資料裝檔存盒順利迎接集團和中心校督導(dǎo)檢查，得到較好的評價。
（三）團隊形象和能力建設(shè)方面
1.能按照教務(wù)工作計劃，順利、扎實有效的開展相關(guān)工作，有序的組織開展教學(xué)工作。期初參與確定教研組及組長名單，參與召開教研組長工作會議，帶領(lǐng)各教研組長學(xué)習(xí)“教師過程性目標考核方案”并提出本期教學(xué)要求和目標；并在參與召開全體教師再次培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師過程性目標考核辦法，提出本期教學(xué)常規(guī)新要求；參與對教師進行依法執(zhí)教培訓(xùn)、課堂教學(xué)安全規(guī)范培訓(xùn)并對全體教師簽訂教學(xué)安全責(zé)任書等。
2.教師學(xué)習(xí)方面主要采取了兩種方式，一是外出學(xué)習(xí)走出去，主動參加區(qū)或市上組織的教研、會議、活動、培訓(xùn)等。我們都會積極組織、鼓勵老師參加，并把學(xué)到的知識帶回校，通過教研活動影響他人，促進共同進步我校教師外出學(xué)習(xí)達110次左右。此外，本期我校積極聯(lián)系區(qū)名師工作室，多次與之邀約。10月16日，我校成功舉辦了劉漢斌、陳道富、羅朝英名師工作室聯(lián)合送教，我校教師和工作室成員教師同課異構(gòu)開展教學(xué)研討活動，極大的調(diào)動了初中數(shù)學(xué)、物理和英語教師的教學(xué)熱情，同時聽過三位專家的點評及講座，老師們備受啟發(fā)；10月28日，我校邀請莊曉蘭名師工作室進校進行整本書閱讀教學(xué)的研討課，在場的小學(xué)語文教師能近距離解決名師，聆聽名師的經(jīng)驗分享后紛紛談到自己大受裨益。11月7日，我校成功舉辦曾燕麗名師工作室送教初中語文及教學(xué)研討活動。同月，我校也邀請張永紅名師到校對小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研進行現(xiàn)場指導(dǎo)。12月16日，區(qū)研培中心范建成主任帶隊蠶叢路小學(xué)教研團隊向我們展示了“2+n”的研學(xué)課堂。以上，本期共計邀請七位名師指導(dǎo)我校教學(xué)教研工作，也給以后的指導(dǎo)工作搭建了橋梁；二是校本培訓(xùn)及教研，即開學(xué)初的常規(guī)教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)。另外各教研組的每周教研活動，我們?nèi)园凑崭鹘M定時間、定地點、定內(nèi)容的教研活動。并且我也多次參加分管年級教研組教研活動，參與到他們的教研活動中，如參與了小學(xué)數(shù)學(xué)組三年級的同課異構(gòu)教研活動《搭配中的學(xué)問》，同時該活動同時與區(qū)范建成名師工作室送教相結(jié)合，先教研形成上課稿并進班上課，同時與名師送教的課堂相對比研討，尋找自己課堂的不足之處，這樣極大的促進教師成長，教研實效分量，更加利于教師教學(xué)技能專業(yè)發(fā)展。另外，參與小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研課題《以研促教，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)方法悟思想》，其中該次教研活動同時作為全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研展示競賽課題，并在十一月中旬全區(qū)現(xiàn)場競評中獲得二等獎。
（四）教務(wù)處常規(guī)管理方面
1.本學(xué)期教材征訂合理，發(fā)放及時。期初做好書籍搬運、發(fā)放和學(xué)生作業(yè)本發(fā)放工作，本學(xué)期沒有出現(xiàn)教材不足現(xiàn)象。完成期末暑假生活發(fā)放工作，循環(huán)教材如國學(xué)書、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)書等物品歸還工作。同時順利完成下學(xué)期教學(xué)用書征訂工作，確保下期教材到位準確及時。
2.本期初就集團的各工種人員工作目標考核進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并修訂我校教師、教研組長和功能室負責(zé)人過程性目標考核細則，做到學(xué)月考核工作嚴肅、認真，最大限度的做到了公平、公正。教務(wù)處不僅平時抽查、月查教學(xué)業(yè)務(wù)，由此，促進了全校教學(xué)工作踏實、有序、高效的開展。
3.每月與教研組長協(xié)同驗收教師每月教學(xué)業(yè)務(wù)，對存在的問題當(dāng)面進行交流指導(dǎo)，督促及時整改。通過教學(xué)常規(guī)業(yè)務(wù)考核規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。本期新入職的三年級英語李瑤、何雪梅，在教師隊伍中可圈可點，他們?nèi)〉玫臉I(yè)績以及敬業(yè)也讓人交口稱贊。
（五）三制執(zhí)行方面
1.本期除有自身畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)和分管二三年級教學(xué)外，還擔(dān)負著教育局涉及教務(wù)方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和報送工作，如教育信息化統(tǒng)計、基礎(chǔ)事業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、藝體數(shù)據(jù)填報、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評管理填報、?；菲脚_管理、校園足球數(shù)據(jù)填報、基礎(chǔ)教育發(fā)展專項調(diào)查填報、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理等工作。另外，區(qū)政府教育督導(dǎo)的常規(guī)工作、語言文字工作組資料整理等工作，并在前兩年授予我校年度完成教育工作目標年度先進單位。本期12月初，我校再次迎接區(qū)教育局對我校進行年度教育工作目標完成工作以及學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項目申報實地驗收檢查工作，得到檢查組專家較好評價。同時，教務(wù)處能較好完成上級文件或指示的上傳下達，資料收集、整理和歸檔工作，順利接受了中心校和集團本期督導(dǎo)檢查。
（六）過程監(jiān)管方面
1.期初，參照上期各年級各學(xué)科教師教學(xué)目標完成情況，初步擬定本期教師教學(xué)工作目標、并協(xié)同與顏主任確定本期教學(xué)工作目標，老師們將目標分解給學(xué)生。在常規(guī)教學(xué)工作中，始終圍繞目標開展工作，通過月考、半期考階段性驗收目標，調(diào)整教學(xué)方法和幫扶策略，為期末目標打下堅實基礎(chǔ)。每次考試后，組織分管年級教師進行分析，研討下一步教學(xué)工作措施，并且重點跟進薄弱學(xué)科和薄弱教師課堂、業(yè)務(wù)進行幫扶、指導(dǎo)。
2.按照月考和期中成績摸排出特異體質(zhì)及智障生統(tǒng)計，并在后期目標驗收時考慮這部分學(xué)生實情。開展教師青藍工程計劃，通過對有教學(xué)經(jīng)驗和成績的老師對我校剛?cè)肼毥處熯M行指導(dǎo)幫助促進新教師盡快適應(yīng)我校常規(guī)教學(xué)要求，并對其教學(xué)進行指導(dǎo)。學(xué)期中后期開展教師間精準扶困計劃，通過對教學(xué)結(jié)對扶困，指導(dǎo)其教學(xué)成績低于年級水平的教師迎頭趕上，形成比學(xué)趕超的氛圍。
（七）教學(xué)業(yè)務(wù)管理方面
1.各項教學(xué)常規(guī)工作能扎實開展。期初對分管年級每位教師的教學(xué)計劃進行認真審核，期末每周認真驗收周復(fù)習(xí)工作計劃。每天通過巡視課堂，跟進和督促任課教師認真按照教學(xué)計劃開展教學(xué)工作。通過推門聽課，對課改進行督促和指導(dǎo)。本期張利、王敏、李瑤、李娟老師在課堂研究和新課堂嘗試方面投入的精力較多，課堂比較活躍，逐步走出傳統(tǒng)的師本教學(xué)模式。梁蕓、毛娟、劉瑄等幾位老師也積極思考，課堂開始“活”了起來。生本課堂教學(xué)模式逐步在教師課堂呈現(xiàn)。
2.從分管二三年級教學(xué)成績來看，在優(yōu)秀率和綜合指數(shù)與同期相比分析來看整體是有所上升，尤其是在二年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科上。
二、存在的問題及不足
本期雖然取得了一定的成績，但教務(wù)工作仍有不足之處有待改進和加強。
1.教師隊伍的良莠不齊，本期教師在教學(xué)成績上沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值，或教師隊伍的汰換一直處于被動，加之下期產(chǎn)休返崗教師更加導(dǎo)致教師富余。
2.管理上層級考核、層級管理還存在落實不到位，監(jiān)管有缺位的現(xiàn)象。
3.對于課程體系建設(shè)上思考不足，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還缺乏一套切實有效的課程體系。
4.由于自身能力不足，不能很好處理身兼的工作，時常顧得了這頭忘了那頭。對于辦公室工作有許多不足地方需要加強學(xué)習(xí)。
三、改進措施和今后努力方向
根據(jù)上述問題與不足，把相關(guān)工作列入下期工作計劃中，且踏實開展工作，多進行反思和改進，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，遇到困惑的問題及時請教上級，以尋求有力的指導(dǎo)。
1.對于教師的指導(dǎo)除教務(wù)處的常規(guī)指導(dǎo)幫扶，我們應(yīng)更多的主動參與區(qū)上有質(zhì)量的教研活動，回校后多與組內(nèi)教師交流反饋形成心得分享或形成一次展示匯報課；同時強化組內(nèi)教研的同課異構(gòu)，取長補短的互相提升教學(xué)能力；并在下期開展各教研組活動展示競評，通過活動推動組內(nèi)教師整體能力提升。
2.加強教師質(zhì)量目標意識，落實崗位責(zé)任意識的培訓(xùn)。任教一個班學(xué)科便要始終以抓質(zhì)量達成目標為出發(fā)點，每次單元考、月考、半期考始終要與目標相比較。尋找到差距，并在平時舍得付出。故要求我們教務(wù)人員要跟進監(jiān)督教師幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)情況如作業(yè)批改訂正情況等。同時，在本期思考下期教師課程安排時，能將工作拖沓，教學(xué)質(zhì)量始終提不起來的老師將其調(diào)崗安排到南校或北校，并能將工作積極，教學(xué)質(zhì)量出色的老師協(xié)調(diào)到相應(yīng)年級，以此辦法帶動各年級的學(xué)科發(fā)展。
1.插畫為產(chǎn)品包裝設(shè)計注入了文化內(nèi)涵
插畫做為一種藝術(shù)形式體現(xiàn)了一個時代的文化。1880年新藝術(shù)運動時期的插畫藝術(shù)大師穆夏，曾經(jīng)創(chuàng)作了大量的廣告畫和商品包裝插畫，迎合了當(dāng)時人們美即意味著品質(zhì)的觀念，使他大受民眾的喜愛。其極端唯美的新藝術(shù)曲線裝飾風(fēng)格對后世的商業(yè)繪畫有著極大的影響?，F(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中，插畫可以做到在對產(chǎn)品信息傳達的同時，讓整個商品覆蓋著獨有的思想內(nèi)涵和創(chuàng)意。產(chǎn)品包裝設(shè)計不是單純地設(shè)計一種形式，而是充分考慮設(shè)計的文化因素，以及產(chǎn)品所要表達的內(nèi)涵本質(zhì)，通過設(shè)計引導(dǎo)出一種生活的文化思想內(nèi)涵。
2.插畫獨特的情感傳輸為包裝設(shè)計帶來人脈
人性化地滿足消費者在各個層面上的需求。而商業(yè)插畫恰好具有這樣一種優(yōu)勢，優(yōu)秀的商業(yè)插畫能夠抓住大眾心理特點，引發(fā)大眾心理情感，甚至符合整個社會思潮和審美品位的設(shè)計作品，必然能夠成為大眾消費者的熱點。包裝中的商業(yè)插畫可以培養(yǎng)消費者對產(chǎn)品的好感，增進企業(yè)與消費者之間的感情聯(lián)絡(luò)，因此，它對產(chǎn)品銷售以及品牌推廣是很有好處的。
二、商業(yè)插畫在包裝設(shè)計中的表現(xiàn)方式
1.繪畫表現(xiàn)法
在包裝裝潢設(shè)計中，繪畫是包裝視覺圖形設(shè)計的主要形式。繪畫的形式豐富，表現(xiàn)種類多樣，可以充分地利用它的這一優(yōu)勢，在設(shè)計中游刃有余應(yīng)對不同種類商品包裝的要求。
2.卡通夸張手法
卡通形象因其幽默、夸張、輕松的表現(xiàn)手法，一直是廣大青少年、兒童，甚至成人非常喜愛的通俗藝術(shù)。在人們心中建立起易于辨別的、良好的形象。將卡通造型運用到包裝圖形中，可以達到新奇的藝術(shù)效果，它能使無生命的商品擬人化，使商品信息傳遞更為輕松、活潑。
3.數(shù)碼技術(shù)表現(xiàn)手法
現(xiàn)代包裝設(shè)計隨著計算機圖形處理技術(shù)的發(fā)展而日新月異，借助計算機，許多用傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計難以表現(xiàn)的設(shè)計效果如今都可以輕松完成。無論是具象的插畫還是歸納簡化的抽象插畫，或是夸張的卡通插畫，都離不開數(shù)碼技術(shù)的后期編輯處理。利用電腦后期處理設(shè)計成抽象的視幻畫面，具有強烈的現(xiàn)代感、形式感，視覺沖擊力強，是非常適合年輕人口味的一種包裝設(shè)計形式。
三、商業(yè)插畫與包裝設(shè)計課程在教學(xué)方面的新嘗試
大多數(shù)高校視覺藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都開設(shè)有《商業(yè)插畫》和《包裝設(shè)計》這兩門課程。常規(guī)的教學(xué)設(shè)計都是將《商業(yè)插畫》歸為專業(yè)基礎(chǔ)課程放在三年課程的前期完成，而將《產(chǎn)品包裝設(shè)計》定義為核心專業(yè)課程，在基礎(chǔ)課程全部完成之后才開始進行的。這樣的教學(xué)計劃從整個教育學(xué)科體系來看是非?？茖W(xué)的，學(xué)生在掌握了扎實的基礎(chǔ)知識與能力之后再學(xué)習(xí)專業(yè)核心的設(shè)計課程，才有一定能力進行產(chǎn)品包裝的創(chuàng)意設(shè)計。但這也勢必造成學(xué)生前期的基礎(chǔ)課程落入空洞、毫無生氣的描摹現(xiàn)狀。在一年級基礎(chǔ)課程時沒有具體可行的，或能創(chuàng)造一定商業(yè)價值的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課提不起興趣，對自己的作業(yè)毫無自豪感。而到了三年級專業(yè)核心課程階段，同學(xué)們在大量的實訓(xùn)項目中開拓了眼界和思維，有了自己作品創(chuàng)意的想法了，但又苦于沒有充足的時間將插畫做到更細致、更完美。
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)教育；“一心兩翼”模式；課程體系；教學(xué)實踐
作者簡介：孫超法（1964-），男，廣西柳州人，湖南理工學(xué)院土木建筑學(xué)院副院長，教授，國家一級注冊建筑師；張萬奎（1946-），男，湖南臨湘人，湖南理工學(xué)院機械工程學(xué)院，教授。（湖南 岳陽 414006）
基金項目：本文系湖南省教育廳教研項目（項目編號：2010245）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0087-02
我國從20世紀初葉起逐步形成的建筑學(xué)專業(yè)教育模式，基本上是由留學(xué)歸國的建筑師帶來的，西方學(xué)院派建筑教育思想對我國建筑教育體系影響較大。一方面在課程設(shè)置上，形式構(gòu)圖和先例研究的課程是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的主干課程。另一方面大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)對于職業(yè)能力的培養(yǎng)，寄希望于在建筑設(shè)計院的實踐工作鍛煉，來完善專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。然而現(xiàn)在的大學(xué)生沒有必要、也不再可能進入設(shè)計院獲得再培訓(xùn)。因此，建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備基本理論和實際技能的建筑師，是建筑學(xué)專業(yè)教育改革的著力點。
對于大眾化教育的地方性高等學(xué)校來說，單一化的發(fā)展道路不利于在市場經(jīng)濟的競爭中開拓其事業(yè)，不能很好地適應(yīng)社會需要。因此，地方院校要想在建筑學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)取得一席之地，必須創(chuàng)出自己的特色，選擇最適合自我塑造的培養(yǎng)模式。以有特色的課程體系、教學(xué)模式及有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為“切入點”，構(gòu)建建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
一、建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
同濟大學(xué)構(gòu)建了一個適應(yīng)時展的建筑學(xué)新型教學(xué)體系以及有特色的設(shè)計類課程教學(xué)內(nèi)容，并在設(shè)計類課程內(nèi)容設(shè)置上進行了系統(tǒng)化的優(yōu)化與組合。設(shè)置有特色的建筑設(shè)計類課程的主要目的是以能力培養(yǎng)為主線，將設(shè)計類課程的教學(xué)內(nèi)容整合起來、培養(yǎng)高級建筑師。
東南大學(xué)建筑系將建筑教育構(gòu)建成二個階段完成，也就是普遍實施的“3+2”培養(yǎng)模式。具體規(guī)劃為：第一階段為大學(xué)一年級、二年級、三年級，教學(xué)目標為職業(yè)建筑師教育；第二階段為四年級、五年級，教學(xué)目標提升為創(chuàng)新建筑師教育。另外，還可與本碩連讀和碩士生教育相結(jié)合。
重慶大學(xué)建筑系的建筑教育具體分為三個階段，即“2+2+1”階段教學(xué)模式。具體規(guī)劃為：第一階段為大學(xué)一年級、二年級基礎(chǔ)階段，通過“建筑學(xué)”、“城市規(guī)劃”、“景觀建筑學(xué)”等課程教學(xué)，打好職業(yè)建筑師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，并增加設(shè)計方法論等方面的基礎(chǔ)專業(yè)系列課程。第二階段為大學(xué)三年級、四年級提高階段，課程教學(xué)以建筑專業(yè)設(shè)計課程為核心，提高整個建筑學(xué)專業(yè)課程體系對社會需求變化的適應(yīng)能力。第三階段為五年級知識綜合階段，教學(xué)內(nèi)容主要是實踐教學(xué)，強化學(xué)生的實踐能力，開展以設(shè)計工作室為教學(xué)單元的開放教學(xué)模式。
我國五年制建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)一般安排第五學(xué)年為生產(chǎn)實踐時間。國內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)的方式有以下三種：一是由學(xué)校聯(lián)系單位，選擇一些有意義的單項工程或城鎮(zhèn)規(guī)劃、農(nóng)村住宅設(shè)計，由指導(dǎo)教師帶隊進行；二是由學(xué)校與建筑設(shè)計院所合作，學(xué)生參與建筑設(shè)計院所的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計工作，由建筑設(shè)計院所的建筑師指導(dǎo)；三是由學(xué)生自己聯(lián)系建筑設(shè)計單位進行實習(xí)。
從近幾年建筑學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的情況來看，上述三種實習(xí)方式的實際效果并沒有達到預(yù)先設(shè)想的效果，仍有一些問題需要解決：一是有些實習(xí)單位并沒有按照制訂的教學(xué)計劃安排實習(xí)，如施工圖環(huán)節(jié)、設(shè)計方案投標環(huán)節(jié)沒有安排，實習(xí)的重點只是建筑設(shè)計方案環(huán)節(jié)、表現(xiàn)圖等繪圖。二是實習(xí)時間也沒有按照制訂的教學(xué)計劃安排。生產(chǎn)實習(xí)時間正好與學(xué)生考研、擇業(yè)時間段相重合，有的學(xué)生考研復(fù)習(xí)、找工作占用了實習(xí)時間。三是實習(xí)單位對于實習(xí)的管理缺失，一方面實習(xí)生人數(shù)、實習(xí)時間長短給實習(xí)單位造成了一些不便；另一方面實習(xí)單位的建筑工程項目安排針對學(xué)生實習(xí)考慮不周全，使建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)效果受到了一定影響。
二、建筑學(xué)專業(yè)“一心兩翼”人才培養(yǎng)模式
我國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會制定了《建筑學(xué)專業(yè)本科教育五年制培養(yǎng)方案》，在該方案中建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體諸方面全面發(fā)展，獲得建筑師基本訓(xùn)練的高級工程技術(shù)人員”。其中，學(xué)生畢業(yè)后獲得建筑師基本訓(xùn)練的高級工程技術(shù)人員是對全國同類院校統(tǒng)一的要求。當(dāng)前，畢業(yè)生到設(shè)計院從事設(shè)計工作并最終成為職業(yè)建筑師的人數(shù)比率已開始下降，而從事城建管理、房地產(chǎn)開發(fā)、營銷、監(jiān)理工作的非職業(yè)建筑師不斷增多?，F(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格過于專門化和單一化，不能很好地滿足社會需要多種多樣有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的要求。
為了使地方院校建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠符合社會需要，符合當(dāng)今社會對這類人才的期望，地方院校建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)著重突出重技術(shù)和強適應(yīng)性兩個方面。一方面要加強工程背景的建筑職業(yè)訓(xùn)練的完整性和系統(tǒng)性，使學(xué)生得到較全面的專業(yè)素質(zhì)教育，畢業(yè)后能直接從事中小型工程的建筑設(shè)計；另一方面應(yīng)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。實行“強適應(yīng)性”建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)已是市場發(fā)展的客觀需要。
構(gòu)建“一心兩翼”的課程體系就是將建筑設(shè)計系列課程作為編織課程體系的主軸線，通過它將相關(guān)課程結(jié)合成為整體，總體上形成以“建筑設(shè)計”為核心、以歷史人文類課程群和建筑技術(shù)類課程群為兩翼的課程體系。
1.課程設(shè)置
建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的本科教育培養(yǎng)計劃中的功能空間、繪圖基本功、美學(xué)教育等基本素質(zhì)訓(xùn)練外，還要安排生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、節(jié)能、房地產(chǎn)管理等輔助課程，作為選修課程。而在必修課程教學(xué)中，應(yīng)將以功能空間組合訓(xùn)練為主線的單一教學(xué)體系，拓展到以建造、建筑技術(shù)、建筑環(huán)境為主線的復(fù)合型教學(xué)體系。
“一心兩翼”的課程體系探討將建筑技術(shù)、建筑經(jīng)濟、建筑管理、建筑法規(guī)與規(guī)范等多方面的工程技術(shù)知識切入設(shè)計課程教學(xué)之中的課程設(shè)置方法；調(diào)整人文素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)課程平臺和建筑技術(shù)類課程平臺的關(guān)系；加強工程背景的建筑職業(yè)訓(xùn)練的完整性和系統(tǒng)性，使學(xué)生得到全面的專業(yè)素質(zhì)教育，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.課程體系
將四年制建筑學(xué)專業(yè)課程分為四大塊：一是由數(shù)學(xué)、哲學(xué)、計算機技術(shù)、畫法幾何及外語等課程構(gòu)成的通識教育基礎(chǔ)課程群；二是由建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造、類型化的建筑設(shè)計系列課程構(gòu)成的核心課程群；三是由中外建筑歷史、美學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、中外文化比較學(xué)、美術(shù)等人文學(xué)科構(gòu)成的人文素質(zhì)與美學(xué)修養(yǎng)課程群；四是由建筑力學(xué)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑環(huán)境行為學(xué)、建筑節(jié)能技術(shù)等課程構(gòu)成的建筑技術(shù)類課程群。這樣就形成了以通識教育為基礎(chǔ)、“建筑設(shè)計”為核心、以歷史人文類課程群和建筑技術(shù)類課程群為兩翼的課程體系。
3.教學(xué)模式
考慮到低年級階段學(xué)生尚未形成建筑設(shè)計理論知識體系，普遍側(cè)重于對學(xué)生進行單一的建筑形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，也就是人們通常稱的建筑設(shè)計基礎(chǔ)，這為學(xué)生以后的深化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)條件；在中、高年級（三至五年級），學(xué)生通過低年級的學(xué)習(xí)積累，相應(yīng)的教學(xué)目標也逐步提升，應(yīng)偏重于技術(shù)型職業(yè)建筑師的訓(xùn)練模式，強調(diào)設(shè)計的完整性。改革一個學(xué)期兩個設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使部分設(shè)計的深度要求達到可實施的施工圖設(shè)計層面。在五年級期間，如何有效地構(gòu)建教授、建筑師等為主的工作室，是達到培養(yǎng)技術(shù)型職業(yè)建筑師的關(guān)鍵手段。
4.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
在校內(nèi)實踐教學(xué)中，強調(diào)多選用模擬建筑設(shè)計現(xiàn)場的設(shè)計課題，這樣能使學(xué)生有機會在每個設(shè)計項目之前先進行建筑場地環(huán)境的調(diào)研與分析等前期工作，例如查閱有關(guān)的各種技術(shù)文件資料，接觸建筑項目附近的居民與各相關(guān)政府管理人員，做出調(diào)研報告，這些都是建筑設(shè)計的基本依據(jù)。然后邀請建筑項目開發(fā)商、建設(shè)管理部門工作人員和使用者的代表，分別給學(xué)生介紹和說明項目的某些原則與需求，從而使建筑設(shè)計更符合實際。
將學(xué)生派遣到建筑設(shè)計院或建筑師事務(wù)所實踐，是一個連續(xù)的教育過程?！斑B續(xù)”是指從三年級開始實踐直至畢業(yè)，而教育任務(wù)由學(xué)校和建筑設(shè)計單位共同負責(zé)完成，在時間安排上也是在學(xué)校和實習(xí)單位穿行。
建筑設(shè)計院所直接參與到建筑學(xué)專業(yè)教育過程中來，不僅可以吸收高年級建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生加入到設(shè)計的輔助工作中去，而且可以按照學(xué)生自己的發(fā)展方向進行教育和培養(yǎng)。經(jīng)過連續(xù)一段時間的學(xué)習(xí)與實踐，建筑設(shè)計院所與學(xué)校和建筑系雙方增進了了解，為培養(yǎng)單位和用人單位的雙向選擇與合作打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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閩東地區(qū)古田縣是一個山區(qū)縣，城鄉(xiāng)教育發(fā)展非常不平衡，80%的農(nóng)村依然存在大量的薄弱學(xué)校，因此要拉近城鄉(xiāng)教育距離、實現(xiàn)教育公平，助力薄弱學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)成了該縣目前教育發(fā)展急需解決的問題[1]。而在線互助課堂這種教學(xué)模式，能夠讓薄弱學(xué)校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。古田縣以重點小學(xué)古田縣第一小學(xué)與薄弱學(xué)校古田縣第一小學(xué)松臺校區(qū)為試點，進行遠程在線互動課堂教學(xué)模式的研究，把學(xué)校每一學(xué)期開展的“新教師展示課”“名師1+N示范課”“骨干教師獻藝課”“片區(qū)教學(xué)研討課”“讀書交流匯報課”等常態(tài)教研活動，轉(zhuǎn)變?yōu)椴扇∵h程在線互動的形式進行。參與執(zhí)教的優(yōu)秀教師在古田縣第一小學(xué)總部錄播室上課，同時薄弱學(xué)校松臺校區(qū)的學(xué)生與總部的學(xué)生同時享受執(zhí)教教師精心準備的示范課，通過遠程互動提問、師生互動交流，實現(xiàn)多個教室同上一節(jié)課，課后兩個校區(qū)的教師通過遠程在線進行課例點評，讓薄弱學(xué)校的教師和學(xué)生通過這些示范課、匯報課、研究課、評估課、比武課及互動式的課例點評學(xué)習(xí)、互動交流，打造教師互助成長的共同體，全面突破時空的局限性，實現(xiàn)教學(xué)信息及教學(xué)內(nèi)容的遠程輸送與資源共享，促進薄弱學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，從而真正實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
二、互動教學(xué)常態(tài)化，提升薄弱學(xué)校教師教育教學(xué)水平
互動錄播系統(tǒng)為學(xué)校建立一個互動教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)授課過程中本地教室與遠程聽課教室之間的同步授課及實時音視頻互動交流[2]。互動過程能夠同步錄制，真實展現(xiàn)互動教學(xué)場景，實現(xiàn)了教育信息化、規(guī)模化、常態(tài)化的目標。古田縣永安小學(xué)是一所村級學(xué)校，是古田縣第一小學(xué)手拉手幫扶學(xué)校，古田縣第一小學(xué)為永安小學(xué)配置了互動教學(xué)設(shè)備，兩所學(xué)校以三年級作為教學(xué)實驗?zāi)昙?，開學(xué)初，召集兩所學(xué)校三年級的教師集體討論共同制定教學(xué)計劃，確定互動教學(xué)內(nèi)容，并針對薄弱學(xué)校學(xué)生的認知水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度與教學(xué)設(shè)計，布置學(xué)生作業(yè)、編寫測試內(nèi)容，把互動教學(xué)納入平時的常態(tài)化教學(xué)，讓兩所學(xué)校的學(xué)生通過互動教與學(xué)，共同提高、共同發(fā)展。通過互動教學(xué)常態(tài)化，可以完成優(yōu)質(zhì)校帶薄弱校、一校帶多點、一校帶多校的互動教學(xué)和教研，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶動普通教師，解決教育資源匱乏地區(qū)的“缺師少教”“開不起課”“開不齊課”等難題，從根本上解決資源不均衡的常態(tài)化教學(xué)問題，促進城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展。
三、預(yù)約名師在線互動課堂，拓寬教育教學(xué)渠道
一些偏遠山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校某些學(xué)科的師資非常緊缺，因此，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)互動課堂的新模式，向優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名師預(yù)約課堂，通過在線互動的教學(xué)模式讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源。古田縣第一小學(xué)特級教師1名、省級學(xué)科帶頭人4名、縣教學(xué)名師及學(xué)科帶頭人16名，學(xué)校組建了語文、數(shù)學(xué)、技能課名師工作室，永安小學(xué)和松臺小學(xué)的教師，根據(jù)需求向名師工作室成員預(yù)約課堂，共同參與備課，然后利用在線互動的課堂教學(xué)模式讓兩校學(xué)生同上一節(jié)課。心理健康活動課、音樂課、美術(shù)課、班隊會活動課等這些課程，永安小學(xué)和松臺校區(qū)都較少開設(shè)，他們在開學(xué)初制定學(xué)期教學(xué)計劃時，分別向古田縣第一小學(xué)名師工作室的名師預(yù)約課堂，確定上課時間。兩所學(xué)校沒有心理健康教師，因此也沒有開設(shè)這門課程，古田縣第一小學(xué)黃老師是專職的心理健康活動教師，開學(xué)初，兩所薄弱學(xué)校的教師就與她預(yù)約心理健康活動課程，黃老師為三所學(xué)校的學(xué)生開設(shè)了注意力大比拼、青春期女性心理等心理健康活動課程，為兩個薄弱學(xué)校的學(xué)生帶來了別樣的課堂教學(xué)，拓寬了師生之間、學(xué)校之間教育教學(xué)交流渠道，打開了一扇共享兄弟學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的窗戶。薄弱學(xué)校的教師可以借助在線互助課堂選擇教材內(nèi)容向優(yōu)質(zhì)教師預(yù)約課堂，因材施教，靈活地安排課程教學(xué)內(nèi)容，有效地結(jié)合農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，適當(dāng)添加與刪減一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由“套餐”變成了“自助餐”，合理制定符合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
