發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:55:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)工程與工藝論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1應(yīng)用型本科人才要求
根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的特征及社會(huì)對(duì)化工人才需求的趨勢(shì),應(yīng)用型高校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)化學(xué)化工理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng),適應(yīng)化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[2]。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)與專業(yè)能力包括7個(gè)方面:①樹立正確的世界觀,具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng),能處理好人與環(huán)境、人與社會(huì)的關(guān)系;②掌握化學(xué)工程與工藝的基本理論和基本知識(shí);③掌握化學(xué)裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法,掌握化工過程模擬優(yōu)化方法;④具有對(duì)新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力;⑤了解化學(xué)工程的理論前沿,了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài);⑥掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;⑦具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力[2]。因此,根據(jù)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展需要,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo),把握高等教育規(guī)律和化學(xué)工程與工藝專業(yè)特征,制定化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,具體如圖1所示。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中,合肥學(xué)院借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功經(jīng)驗(yàn),非常重視企業(yè)的作用,將企業(yè)要求與學(xué)生的培養(yǎng)相結(jié)合,構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相學(xué)體系,確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學(xué)體系體現(xiàn)“三個(gè)服務(wù)”原則:基礎(chǔ)理論教學(xué)要為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù),理論教學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù),把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全程,為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力服務(wù),注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)成果的吸納和綜合應(yīng)用能力。建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,形成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化,完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能,實(shí)施“四年九學(xué)期制”,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.2化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才要求
化學(xué)工程與工藝專業(yè)是為了適應(yīng)新世紀(jì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的,是由原來的化學(xué)工程、有機(jī)化工、無機(jī)化工、高分子化工、精細(xì)化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè),覆蓋面寬、涉及領(lǐng)域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色:一是覆蓋面廣。研究領(lǐng)域涉及無機(jī)化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領(lǐng)域;二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學(xué)工程與化學(xué)工藝為兩大支撐點(diǎn),化學(xué)工程主要研究化工過程及設(shè)備的開發(fā)、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理。化學(xué)工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動(dòng)植物等自然資源為原料,通過化學(xué)反應(yīng)和分離加工技術(shù)制取各種化工產(chǎn)品。化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)技術(shù),不僅在化工領(lǐng)域,而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關(guān)領(lǐng)域均大有用武之地。因此,化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的工程能力和工作適應(yīng)性,需掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能與研究方法,具有從事化工生產(chǎn)控制、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設(shè)計(jì)與放大的初步能力[4]。
1.3應(yīng)用型化工人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
高等工程教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)作用和工程素質(zhì)的定型作用。培養(yǎng)應(yīng)用型化工特色人才,核心就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),遵循教育教學(xué)基本規(guī)律,堅(jiān)持育人為本,教學(xué)為綱,根據(jù)學(xué)生需要,圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓(xùn)練組成,將課外創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合。借鑒德國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力,構(gòu)建工程化的實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。實(shí)踐教學(xué)根據(jù)能力要求可分為3個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合和創(chuàng)新實(shí)踐層?；A(chǔ)實(shí)踐層以強(qiáng)化“三基”,培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為目的,將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)層次和5個(gè)模塊,構(gòu)成一個(gè)彼此相連,逐層提高的體系[5]。通過化學(xué)專題研究訓(xùn)練,強(qiáng)化了知識(shí)和技能的綜合性;認(rèn)知實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中處于承上啟下階段。學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過認(rèn)知實(shí)習(xí),了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì),有利于他們結(jié)合自己的興趣,規(guī)劃未來發(fā)展,在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會(huì)更加理性。2周金工實(shí)習(xí)和1周電工電子實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo);專業(yè)實(shí)踐層是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng);綜合和創(chuàng)新能力是對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力和知識(shí)遷移能力的綜合體現(xiàn),反映學(xué)生整體素質(zhì)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),配合第二課堂科技活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的?？傊?各層實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)、相互滲透,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的要求。
2圍繞工程能力培養(yǎng),實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革
2.1突出強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉,提高教師實(shí)踐教學(xué)水平
教師是實(shí)踐教學(xué)體系的主導(dǎo)者,也是實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐者。要培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才,必須要有高水平的教師隊(duì)伍。按照這一思路,為所有的實(shí)驗(yàn)室配備了具有碩士學(xué)位的專職實(shí)驗(yàn)教師,采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力,派合肥學(xué)院高學(xué)位高職稱的教師到企業(yè)去鍛煉6~12個(gè)月,增加教師的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)院要求成立了實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室,這不僅是名稱和內(nèi)涵的改變,更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變,建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室,由教授、博士擔(dān)任主任,具有研究生學(xué)歷的教師為成員,研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和方法改革等工作。目前,和化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的合肥學(xué)院院級(jí)教研立項(xiàng)6項(xiàng),安徽省教育廳立項(xiàng)3項(xiàng),獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)合肥學(xué)院二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng);安徽省三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。聘請(qǐng)企業(yè)和設(shè)計(jì)院等單位人員擔(dān)任教師,讓學(xué)生參與解決實(shí)際工作問題,提高實(shí)踐能力。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè),提供實(shí)踐教學(xué)載體
實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所必需的保障平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,加強(qiáng)以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)課程為支撐的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),和以化工原理為支撐的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為一門最能反映專業(yè)特色,與專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展關(guān)系最為密切的實(shí)踐性課程,必須跳出原有的框架,重新構(gòu)建一個(gè)能夠全面反映化學(xué)工程學(xué)科發(fā)展方向、適合按專業(yè)大類組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新框架。根據(jù)化學(xué)工程與工藝核心課程化工熱力學(xué)、傳遞過程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程和技術(shù)化工工藝學(xué)作為構(gòu)架,遵循以下原則:緊扣化工過程研究與開發(fā)的方法論;充分考慮工程學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)平衡;具有典型性、力求先進(jìn)性、增加綜合性;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既符合化學(xué)工程與工藝學(xué)科發(fā)展規(guī)律,又具有鮮明的先進(jìn)性和特色,建立了化工熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專業(yè)和學(xué)生發(fā)展需要,在專業(yè)方向上設(shè)立分離工程和精細(xì)化工2個(gè)化工專業(yè)方向,并建立精細(xì)化工和分離技術(shù)2個(gè)實(shí)驗(yàn)室,建立膜材料和膜過程院級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)。校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所,是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶[6]。以校企互利雙贏為機(jī)制,開展產(chǎn)學(xué)合作,和中鹽四方集團(tuán)等14家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室2個(gè)。每年由校內(nèi)和企業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),并在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié),由企業(yè)提出課題,真題真做,學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,取得在書本上得不到的收獲。中鹽四方集團(tuán)、東華集團(tuán)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多次獲合肥學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)。
2.3第一課堂與第二課堂相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的更高目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)為重點(diǎn),學(xué)院制定了《合肥學(xué)院學(xué)生第二課堂活動(dòng)學(xué)分管理暫行辦法》,將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來,收到明顯的效果?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè),以化學(xué)工程師之家和學(xué)生參與教師科研為主要內(nèi)容開展第二課堂科技活動(dòng)。化工工程師之家于2007年11月建成運(yùn)行。以培養(yǎng)“未來的工程師”為目標(biāo)、以工程設(shè)計(jì)為核心、以模型制作為基礎(chǔ),通過形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí);通過加強(qiáng)合作促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神;通過模型制作提高工程應(yīng)用能力;通過工程設(shè)計(jì)提高工程素養(yǎng);通過企業(yè)化運(yùn)作模式培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和管理能力。作為第二課堂的重要平臺(tái),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、管理能力、協(xié)調(diào)組織的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過借鑒企業(yè)化管理模式,營(yíng)造企業(yè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和管理能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前,累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生500人以上。化學(xué)工程與工藝學(xué)生在各種全國(guó)性競(jìng)賽中取得了一系列好成績(jī)。2010年,在科技部等單位舉辦的青年科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng),“三井化學(xué)”杯第四屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和華南地區(qū)第四屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。近3年來,學(xué)生34篇,其中被SCI、EI收錄的9篇。
本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案改革自2012年本科合格評(píng)估以來,欽州學(xué)院化學(xué)化丁.學(xué)院依據(jù)辦學(xué)定位,圍繞學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力,全方位、系統(tǒng)地進(jìn)行了教學(xué)改革。
(一)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的基本步驟及結(jié)果
1.修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)我們將化學(xué)T程與工藝專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂為本專業(yè)培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)的化學(xué)化工類高素質(zhì)應(yīng)用型人才,所培養(yǎng)的人才不僅能夠適應(yīng)北部灣區(qū)域化工類產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,而且能夠服務(wù)廣西、輻射東盟,為大化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供保障;所培養(yǎng)人才是掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的基本理論知識(shí),具備一定的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才,能夠滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)包括石油化工、精細(xì)化工、無機(jī)化工、有機(jī)化工、煤化工、教育科研等領(lǐng)域發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的要求。畢業(yè)生可以在這些領(lǐng)域從事工業(yè)生產(chǎn)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)及管理、教育科研等工作。
2.確定培養(yǎng)規(guī)格與要求
(1)素質(zhì)要求。本專業(yè)學(xué)生要具有較高的思想覺悟和道德意識(shí);具有較強(qiáng)的化工實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)方法、丁?程實(shí)踐等專業(yè)素質(zhì);具有較強(qiáng)的運(yùn)用化學(xué)工程與工藝知識(shí)和技能綜合解決專業(yè)問題的能力;具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;具有較強(qiáng)的自學(xué)和知識(shí)更新能力,能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
(2)知識(shí)體系。掌握大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)知識(shí);掌握高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程制圖、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);掌握化工原理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等專業(yè)核心知識(shí);掌握石油煉制工程、化工儀表及自動(dòng)化、化工工藝學(xué)、精細(xì)有機(jī)合成及工藝學(xué)、化工分離工程、化工設(shè)計(jì)、工程制圖等從事石油煉制、石油化工、精細(xì)化工等化工行業(yè)所需的專業(yè)知識(shí);了解環(huán)保法規(guī)、勞動(dòng)安全保護(hù)以及職業(yè)健康等知識(shí)。
(3)能力要求。具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì),掌握工程設(shè)計(jì)方法、工程實(shí)踐等實(shí)踐技能;具備石油煉制、石油化工、精細(xì)化工等行業(yè)生產(chǎn)所需的綜合實(shí)踐能力;具備較高的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題;對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備具有一定的研究設(shè)計(jì)能力。
3.將培養(yǎng)規(guī)格與要求分解為能力要素化學(xué)工程與工藝專業(yè)能力要素分解與實(shí)現(xiàn)途徑。
4.將知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用組合成模塊根據(jù)新修訂的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們突破現(xiàn)有學(xué)科分類的條框,打破原有的課程體系,從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā),統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系,將能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)的始終,設(shè)計(jì)出合理的課程模塊,建立以能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。分別設(shè)計(jì)出公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊和綜合運(yùn)用模塊。針對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo),利用這些設(shè)計(jì)出來的課程模塊,將教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重組,使教學(xué)形式多樣化,實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有課程的整合優(yōu)化,構(gòu)建了化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化課程體系。
(二)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)施概況自2012年以來,我們按照先改先試、邊改邊試、邊總結(jié)邊試、邊試邊推廣的基本策略,依托“化學(xué)工藝廣西高校重點(diǎn)學(xué)科”“北部灣石油天然氣資源有效利用廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“化學(xué)工程與工藝省級(jí)特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目”,先在化學(xué)工程與工藝(石油化工)廣西高校特色專業(yè)試行模塊化教學(xué)改革,并在2013級(jí)本科生教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用,然后逐步向油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)輻射。
(三)模塊化人才培養(yǎng)方案改革實(shí)施的初步效果化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)施模塊化人才培養(yǎng)方案改革后,其在應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面初步顯現(xiàn)出良好的效果,具體表現(xiàn)為:一是初步解決了舊有人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題,二是初步解決了如何增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的問題,三是初步解決了校企、校地合作與產(chǎn)學(xué)研不夠深人的問題,四是初步解決了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的問題,五是初步解決了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和因材施教不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。
二、化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的思考
(一)總體評(píng)價(jià)
1.理念和目標(biāo)定位明確欽州學(xué)院提出“主動(dòng)服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,重點(diǎn)建設(shè)涉海類學(xué)科專業(yè)及臨海工業(yè)的學(xué)科,為北部灣經(jīng)濟(jì)開放開發(fā)培養(yǎng)髙質(zhì)量應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)理念以及確定“以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨,把學(xué)校建成適應(yīng)1K域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)IS:發(fā)展需要的,特色鮮明的多科性、區(qū)域性教學(xué)型大學(xué)”發(fā)展目標(biāo)定位,已貫徹在化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。
2.培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格基本符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)化工類人才素質(zhì)的要求化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據(jù)該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位確定其能力要素,并認(rèn)真分析培養(yǎng)各種能力所需的路徑和不同的課程模塊,確定了不同能力、素質(zhì)要素和模塊課程對(duì)應(yīng)表,通過不同的模塊課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.實(shí)踐學(xué)分比例顯著提高,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)(含課內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)踐性教學(xué))占總學(xué)時(shí)比例33.9%,實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例42.5%,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿全程,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),而這些能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期、不間斷的訓(xùn)練?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中安排了不間斷、持續(xù)的專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,難能可貴。
(二)值得思考的問題
1.課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格一致性的問題課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,通過課程教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的人才素質(zhì)要求和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如“培養(yǎng)規(guī)格和要求”中有“能從事教育科研領(lǐng)域工作”的描述,但無相關(guān)課程。
2.學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,易導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不均衡(1)不同課程學(xué)分對(duì)應(yīng)的課時(shí)不同。有16課時(shí),如有機(jī)化學(xué);也有17課時(shí),如化工熱力學(xué);個(gè)別的有36課時(shí),如大學(xué)體育。(2)實(shí)踐教學(xué)每周對(duì)應(yīng)的學(xué)分差異更大。專業(yè)見習(xí)4周1學(xué)分,專業(yè)實(shí)習(xí)8周5學(xué)分,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)14周14學(xué)分。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,也是計(jì)算教師工作量的單位。同一個(gè)專業(yè)的學(xué)分折算學(xué)時(shí)(課時(shí))的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)一,便于平衡學(xué)生學(xué)習(xí)量和教師工作量的分配。
3.沒有足夠的自主學(xué)習(xí)和選修課程,彈性學(xué)制學(xué)業(yè)難以操作實(shí)行學(xué)分制的重要目的之一就是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,允許學(xué)生選學(xué)不同的課程,允許學(xué)生提前或滯后畢業(yè)。要想提前畢業(yè)就必須給學(xué)生創(chuàng)造提前修滿學(xué)分的機(jī)會(huì),但現(xiàn)在的方案設(shè)計(jì)顯然做不到讓學(xué)生提前畢業(yè)。必須有相當(dāng)量的自主學(xué)習(xí)和選修課程,開放教學(xué)時(shí)空,如假期課程、網(wǎng)絡(luò)課程、競(jìng)賽學(xué)分、職業(yè)證書學(xué)分、自主申請(qǐng)畢業(yè)論文開題與答辯等。
三、結(jié)語(yǔ)
AIChE北化學(xué)生分會(huì)主要通過參加Chem-E-Car競(jìng)賽、參與化工國(guó)際會(huì)議以及舉辦講座、座談來為化學(xué)工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更加便捷的接觸學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的渠道。
分會(huì)面向化工學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、材料學(xué)院、理學(xué)院、信息學(xué)院相關(guān)專業(yè)本科生。
分會(huì)目前正籌建獨(dú)立學(xué)生創(chuàng)新工作室，用于后續(xù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作，主要?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目為Chem-E-Car（化學(xué)工程車）。
Chem-E-Car競(jìng)賽是由美國(guó)化學(xué)工程師學(xué)會(huì)（AIChE）組織開展的一項(xiàng)具有國(guó)際影響力的賽事。該競(jìng)賽是一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生運(yùn)用化學(xué)工程技能并進(jìn)行跨學(xué)科應(yīng)用的大賽，要求參賽隊(duì)伍在不使用任何商業(yè)電池的前提下，以化學(xué)反應(yīng)為動(dòng)力源、設(shè)計(jì)和制造出既能載重、又能通過化學(xué)反應(yīng)精確控制行駛距離的“化工車”。自1999年第一次在美國(guó)舉辦至今，吸引了全球眾多頂尖高校積極參與，比賽隊(duì)伍經(jīng)過地區(qū)賽的嚴(yán)格選拔，最終入圍年度競(jìng)賽。
東北石油大學(xué)于2010年成功申請(qǐng)了能源化學(xué)工程專業(yè)——國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)。如何在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，突出本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法，是培養(yǎng)我國(guó)能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。
一、優(yōu)化課程結(jié)本文由收集整理構(gòu)
創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是很難做到的。因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，增加選修課比重，允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢(shì)，掌握未來變化的規(guī)律。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組成形式，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學(xué)過程中。教師既是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。加強(qiáng)各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；注意融合學(xué)科前沿知識(shí)和高新科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
充分利用我院省級(jí)化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的儀器設(shè)備和師資力量，探索和完善實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法及其在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、新能源設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的應(yīng)用，改革和完善實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制，探索開放實(shí)驗(yàn)室的管理方式和體制，探索保障實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不斷更新以跟上學(xué)科發(fā)展的途徑，完善實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)耗材的實(shí)驗(yàn)室管理體制。
四、完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地
實(shí)行學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進(jìn)行科學(xué)研究；實(shí)行學(xué)生科研立項(xiàng)制度，從政策和經(jīng)費(fèi)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，使學(xué)生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿；鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，省、校級(jí)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目等，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，簽約合作企業(yè)，并對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重點(diǎn)投入建設(shè)，本專業(yè)已建成國(guó)家級(jí)石油化工工程實(shí)踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了保障。
五、完善評(píng)價(jià)體系，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制
評(píng)價(jià)是教育管理中實(shí)施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評(píng)價(jià)體系上采用簡(jiǎn)單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實(shí)全面的水平和能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?，考試時(shí)間自主化。同時(shí)建立對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵(lì)機(jī)制，即對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。建立專門制度，從政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)和支持教師在傳授知識(shí)過程中，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實(shí)踐。
六、實(shí)踐成果
1.豐富和完善了教育教學(xué)研究的改革和實(shí)踐。項(xiàng)目在能源化工專業(yè)2009級(jí)中進(jìn)行了三年的應(yīng)用，收到了良好效果，極大地推動(dòng)了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業(yè)承擔(dān)省級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)。發(fā)表教學(xué)研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級(jí)精品課程的建設(shè)，《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《工業(yè)催化》3門重點(diǎn)課程建設(shè)。
2.促進(jìn)了石油化工專學(xué)科建設(shè)。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進(jìn)了以化學(xué)工程與工藝為主的石油化工類學(xué)科建設(shè)。目前在學(xué)科建設(shè)方面已有1個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)—化學(xué)工藝，1個(gè)國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)—能源化學(xué)工程，1個(gè)省重點(diǎn)（特色）專業(yè)—化學(xué)工程。已有1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育平臺(tái)—國(guó)家級(jí)石油化工工程實(shí)踐教育中心，1個(gè)輕烴加工與利用部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)石油與天然氣化工省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)省級(jí)石油化工技術(shù)研發(fā)中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。
3.學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。通過創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實(shí)施，能源化工09-2班25名學(xué)生，8名學(xué)生參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，10余名學(xué)生參加國(guó)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，公開7篇，申請(qǐng)專利2項(xiàng)。英語(yǔ)四級(jí)一次性通過率100%，六級(jí)一次性通過率80%；國(guó)家二級(jí)計(jì)算機(jī)考試一次性通過率100%，并有40%的學(xué)生自愿考試通過國(guó)家三級(jí)計(jì)算機(jī)考試。同時(shí)該專業(yè)學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，3名同學(xué)獲全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽1等獎(jiǎng)，5名同學(xué)獲得全國(guó)化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，2人獲得全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。1人獲得2011年“國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯”全國(guó)軟件人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)，1人獲得2011年高教杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。校級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽、物理競(jìng)賽，軟件設(shè)計(jì)大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎(jiǎng)30余項(xiàng)。經(jīng)過系統(tǒng)化、有針對(duì)性的培養(yǎng)和嚴(yán)格的考核，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，班級(jí)大多數(shù)學(xué)生獲得了“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”等榮譽(yù)稱號(hào)。在此基礎(chǔ)上班級(jí)的學(xué)風(fēng)日益濃厚，多次獲得校級(jí)榮譽(yù)。
目前許多院校廣泛采用主輔修方式培養(yǎng)復(fù)合型人才，即學(xué)生在完成主修專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，再輔修第二專業(yè)的課程。輔修課程的上課時(shí)間經(jīng)常與主修課程的上課時(shí)間相沖突，或者輔修課程的上課時(shí)間統(tǒng)一被安排在周末或晚上，這給輔修課程的學(xué)習(xí)帶來不便。環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才的培養(yǎng)可采用特色班級(jí)方式培養(yǎng)，即在招生時(shí)就用固定班集體招生、統(tǒng)一培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式便于課程體系的學(xué)習(xí)，尤其是便于實(shí)踐課程的教學(xué)與管理。湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院同時(shí)擁有化學(xué)工程和環(huán)境工程兩個(gè)專業(yè)，這使得該學(xué)院在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才的招生、教學(xué)與管理有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。
2環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系
在課程體系設(shè)計(jì)上，不能簡(jiǎn)單地將環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程專業(yè)的課程“拼盤”。根據(jù)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，我們?cè)谡?qǐng)教專家、調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境工程專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行了有機(jī)整合，形成了培養(yǎng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才的課程體系，該課程體系由5個(gè)課程模塊組成。公共基礎(chǔ)和素質(zhì)課程模塊。該課程模塊包括中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)生心理健康教育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。該課程模塊包括高等數(shù)學(xué)、工程制圖及CAD、無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、儀器分析及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、化工原理及實(shí)驗(yàn)、波譜分析。專業(yè)核心課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境化學(xué)、管網(wǎng)工程、環(huán)境微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程及實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程及實(shí)驗(yàn)、固體廢物處理工程及實(shí)驗(yàn)、噪聲污染控制工程、環(huán)境影響評(píng)價(jià)。特色課程模塊。該課程模塊包括化工環(huán)境保護(hù)、化工污染控制工程、化工污染控制設(shè)備、綠色氧化技術(shù)、突發(fā)性化工環(huán)境污染事故的預(yù)防與處置等課程。實(shí)踐教學(xué)課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境工程仿真實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、PIDCAD工藝流程制圖、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。該課程體系在保留環(huán)境工程專業(yè)的核心課程基礎(chǔ)上，《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《儀器分析》、《化工原理》、《波譜分析》等專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)與化學(xué)工程專業(yè)一致，在課程設(shè)置上體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程專業(yè)課程的復(fù)合；特色課程模塊和實(shí)踐教學(xué)課程模塊體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程專業(yè)課程的融合。
3環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法
對(duì)于環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才，要求綜合培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境工程、化學(xué)工程兩專業(yè)的知識(shí)和能力，達(dá)到綜合培養(yǎng)的目標(biāo)，這就要求其相應(yīng)的教學(xué)不能采用灌輸性的教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)采用滲透式教學(xué)、融合式教學(xué)、案例式教學(xué)和研究性教學(xué)等。(1)滲透式教學(xué)是指在上述專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中滲透環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，在上述專業(yè)核心課程模塊滲透化學(xué)工程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。例如，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生動(dòng)手做“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應(yīng)速率常數(shù)和活化能的測(cè)定”。(2)融合式教學(xué)是指在上述特色課程模塊和實(shí)踐教學(xué)課程模塊中將環(huán)境工程和化學(xué)工程中的知識(shí)、原理、技能融成一體進(jìn)行教學(xué)。例如，《化工污染控制工程》中教師可結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行“流化床化學(xué)反應(yīng)器處理農(nóng)藥廠廢水”的專題教學(xué)，將流化床工藝設(shè)計(jì)參數(shù)、原理、廢水排放標(biāo)準(zhǔn)等融合在一起進(jìn)行教學(xué)。(3)案例式教學(xué)就是指在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用工程中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。例如，《水污染控制工程》中教師可結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行“電鍍廠含鉻廢水的深度處理”的案例教學(xué)。(4)研究型教學(xué)是指在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)、支持和指導(dǎo)學(xué)生完成研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，來綜合培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的一種教學(xué)方法。例如，在“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應(yīng)速率常數(shù)和活化能的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)定溶液中2,4-D的濃度？如何用計(jì)算機(jī)軟件繪制2,4-D濃度的標(biāo)準(zhǔn)曲線？讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器和使用的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考FeSO4和H2O2使用量對(duì)2,4-D降解速率的影響，如何求算該降解過程中的速率常數(shù)K和表觀活化能Ea？
4環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)
良好的師資隊(duì)伍是實(shí)施環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才，首先必須有環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型的師資。筆者認(rèn)為，要改變目前環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型的師資匱乏問題，可從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。(1)引進(jìn)、培養(yǎng)具有環(huán)境工程和化學(xué)工程雙專業(yè)學(xué)位的高水平的博士或碩士，他們?cè)趯W(xué)士、碩士或博士學(xué)位教育期間接受過環(huán)境工程、化學(xué)工程的專業(yè)教育，具備環(huán)境工程和化學(xué)工程復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研素養(yǎng)，是環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的理想師資隊(duì)伍。(2)教師交叉自學(xué)和資格認(rèn)證。在學(xué)院內(nèi)部要求有環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位的教師參加化學(xué)工程的本科理論與實(shí)踐教育，要求有化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位的教師參加環(huán)境工程的本科理論與實(shí)踐教育，教育期滿后進(jìn)行考試認(rèn)證，達(dá)到認(rèn)證資格的教師才能評(píng)聘為環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資。(3)聘請(qǐng)企業(yè)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且有良好師范素養(yǎng)的工程師參與環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)和科研工作。
5學(xué)生自主學(xué)習(xí)是環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要手段
英文名稱：China Powder Science and Technology
主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)
主辦單位：中國(guó)顆粒學(xué)會(huì);中國(guó)粉體工業(yè)協(xié)會(huì)(籌);濟(jì)南大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：山東省濟(jì)南市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1008-5548
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：37-1316/TU
郵發(fā)代號(hào)：24-155
發(fā)行范圍：
創(chuàng)刊時(shí)間：1994
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)處理；教學(xué)實(shí)踐
“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”是以概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及線性代數(shù)為基礎(chǔ)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并采用恰當(dāng)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以得到有效結(jié)論的一門課程，也是在科研過程中應(yīng)具備基本技能的一門課程[1-2]。基于工程教育專業(yè)認(rèn)證，化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理方法，并在解決復(fù)雜化學(xué)工程問題過程中會(huì)選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、建模，以獲得合理有效的結(jié)論。目前，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”教學(xué)過程中，主要存在的問題：課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)度較弱，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐力度稍顯不足；課程中涉及到數(shù)學(xué)內(nèi)容多，公式多，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等[3]。因此，結(jié)合化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了更好為學(xué)生開展綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在課程教學(xué)探索與實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析專業(yè)軟件的實(shí)踐應(yīng)用，注重學(xué)生解決復(fù)雜化學(xué)工程問題的思維能力訓(xùn)練，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研基本素養(yǎng)，對(duì)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行有效支撐。
1體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)
化學(xué)工程與工藝專業(yè)具有自身的專業(yè)特點(diǎn)：一是工程特色顯著，要求學(xué)生具有設(shè)計(jì)、優(yōu)化與管理能力；二是專業(yè)口徑寬，覆蓋面廣，培養(yǎng)學(xué)生具有從事科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)的能力。從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中可知，專業(yè)主干課程中涉及到大量經(jīng)驗(yàn)和半經(jīng)驗(yàn)公式，導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理過程繁瑣且計(jì)算量大。因此，相比于其他專業(yè)或?qū)W科來講，化工科研和設(shè)計(jì)工作中離不開計(jì)算機(jī)軟件及技術(shù)。結(jié)合這一特點(diǎn)，教學(xué)中拓展計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，如Excel和Origin等常用數(shù)據(jù)處理軟件，STATISTICA、SPSS、MAT?LAB和MAPLE等化工計(jì)算軟件，AspenPlus、PROII和HYSYS等化工流程模擬軟件，以及FLUENT、CFD和COMSOL等化工流體力學(xué)計(jì)算軟件等。眾所周知，化學(xué)工業(yè)過程以經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，在實(shí)際的研究過程中，常通過實(shí)驗(yàn)室研究建立能準(zhǔn)確反映其生產(chǎn)狀況的過程模型，在此基礎(chǔ)上，對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行工藝操作條件優(yōu)化，提高產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)降低能耗及生產(chǎn)成本。因此，過程模型是對(duì)化工過程進(jìn)行控制、優(yōu)化、調(diào)度、管理等工作的前提和基礎(chǔ)[4]。鑒于此，在教學(xué)中將化工中數(shù)學(xué)模型的建立納入教學(xué)內(nèi)容。另外，對(duì)于“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程中已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，在本課程教學(xué)中進(jìn)行了刪減。表1為“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”授課內(nèi)容和課時(shí)分配。
2多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段
“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”課程教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理兩部分，內(nèi)容繁雜且多，同時(shí)涉及到的數(shù)學(xué)公式多，理論性強(qiáng)，在教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。PBL教學(xué)法，即以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，通過教師“問”和學(xué)生“答”，發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，以“問題”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以“回答”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。如在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)回歸分析教學(xué)中，針對(duì)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)的回歸，所提出的問題可涉及到基礎(chǔ)性問題“針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)建立什么樣的回歸方程？模型參數(shù)采用什么樣的方法進(jìn)行回歸？”與專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度大的交叉性問題“建立機(jī)理模型的回歸方程還是黑箱的線性代數(shù)模型回歸方程？”以及拓展性問題“回歸出的方程能否用于化學(xué)反應(yīng)中的預(yù)測(cè)和控制問題？”通過一系列問題的提出和回答，學(xué)生在掌握所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)用于解決專業(yè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)以致用”。另外，在“問-答”互動(dòng)環(huán)節(jié)中，通過教學(xué)反饋掌握學(xué)生學(xué)情，及時(shí)開展教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方法和手段，更好地體現(xiàn)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”的工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念。案例教學(xué)法在教學(xué)中具有理論聯(lián)系工程實(shí)踐的特點(diǎn)，如結(jié)合環(huán)己烷氧化脫氫制取環(huán)己烯動(dòng)力學(xué)模型研究案例，結(jié)合專業(yè)背景知識(shí)，確定該研究案例的教學(xué)思路為“探討反應(yīng)機(jī)理→選擇動(dòng)力學(xué)模型→設(shè)計(jì)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)→實(shí)施實(shí)驗(yàn)→獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)→求取動(dòng)力學(xué)模型參數(shù)→驗(yàn)證動(dòng)力學(xué)模型可靠性檢驗(yàn)→采用建立的模型進(jìn)行預(yù)測(cè)與控制”。在教學(xué)中，將本課程的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)處理”兩部分教學(xué)內(nèi)容全部貫穿于該研究案例中。通過此案例教學(xué)，在深刻體會(huì)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-數(shù)據(jù)處理-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”內(nèi)涵的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)分析、判斷和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜化學(xué)工程問題的思維能力。為了更好地體現(xiàn)“學(xué)生中心”理念，本課程同時(shí)上線“超星學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)，內(nèi)容包含教學(xué)ppt、化工常用計(jì)算機(jī)軟件介紹、上機(jī)軟件教程以及測(cè)驗(yàn)等教學(xué)資源；另外，還通過討論和留言等互動(dòng)板塊，師生間建立良好的教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。
3強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐操作與軟件應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與普及，一方面，計(jì)算機(jī)軟件做為輔助教學(xué)也越來越成為課程教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面，在科研中可通過借助計(jì)算機(jī)軟件將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理分析變得簡(jiǎn)便易操作，利于提高工作效率。以課程教學(xué)內(nèi)容為根本，結(jié)合化工專業(yè)學(xué)生科研、綜合性/設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，課程上機(jī)環(huán)節(jié)設(shè)置了“化工數(shù)據(jù)處理軟件應(yīng)用”以及“化工實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-數(shù)據(jù)處理綜合應(yīng)用”實(shí)踐任務(wù)。為了達(dá)成課程目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)，上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照“三步走”原則開展教學(xué)：首先，確定上機(jī)實(shí)踐軟件，即所選用的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)具有代表性，如要求通過Excel對(duì)化工數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，Origin軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)繪圖、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析及數(shù)據(jù)擬合，SPSS軟件進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)以及回歸分析，DPS軟件進(jìn)行均勻?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)“基本技能”課程的內(nèi)涵，并通過自學(xué)和熟悉軟件，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，本著“學(xué)以致用”原則，布置與專業(yè)結(jié)合度高的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，如根據(jù)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立某一反應(yīng)的機(jī)理模型或根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制符合圖例等簡(jiǎn)單任務(wù)，或根據(jù)研究目的采用恰當(dāng)?shù)能浖M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用合適的數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等綜合任務(wù)，體現(xiàn)“工具”課程的特點(diǎn)，并通過綜合任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生在解決復(fù)雜化學(xué)工程問題時(shí)的思維能力；最后，按照規(guī)定的格式規(guī)范要求撰寫上機(jī)實(shí)踐報(bào)告，體現(xiàn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的必要性，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行寫作的能力。
4結(jié)束語(yǔ)
陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是1995年12月由陜西省計(jì)委、科委及教委批準(zhǔn)建立的省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，由陜西省教育廳主管，依托于延安大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院。楊文選教授任第一屆實(shí)驗(yàn)室主任，王繼武教授現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)室主任?；瘜W(xué)工程雜志社、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)與西安近代化學(xué)研究所等高校和科研院所共10名教授、博導(dǎo)組成了實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)，由《化學(xué)工程》主編王撫華教授任學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。試驗(yàn)室?guī)熧Y力量雄厚，人才梯隊(duì)合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，在能源化工、新催化材料設(shè)計(jì)與開發(fā)、化工氣升式環(huán)流反應(yīng)器及無機(jī)與有機(jī)精細(xì)產(chǎn)品研發(fā)等研究領(lǐng)域承擔(dān)了大量的科研項(xiàng)目，成果顯著，獲省部級(jí)獎(jiǎng)多項(xiàng)，已發(fā)展成為陜北科研、教學(xué)及人才培養(yǎng)的重要基地。
人才梯隊(duì)建設(shè)有序
在省教育廳和延安大學(xué)的共同支持和關(guān)懷下，經(jīng)過10多年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室從當(dāng)初只有不到10人的研究隊(duì)伍逐漸發(fā)展成為一支年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，具有一定規(guī)模的創(chuàng)新性、研究性團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有固定、客座研究員26人，其中教授10人，副教授10人，講師6人；博士5人，碩士11人；博士生導(dǎo)師4人（客座），碩士生導(dǎo)師8人。主要負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人有：
王繼武，男，1951年生，陜西府谷人，教授，碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院院長(zhǎng)，延安大學(xué)能源研究院院長(zhǎng)， 陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，陜西省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)委員， 延安市化學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，主要從事化學(xué)工程教學(xué)及能源化工方面的研究，曾主持或參與國(guó)家自然科學(xué)基金、陜西省自然科學(xué)基金、陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)科研基金、延安市石油化學(xué)工業(yè)發(fā)展規(guī)劃基金等項(xiàng)目20余項(xiàng)，在中國(guó)科學(xué)、化學(xué)學(xué)報(bào)、Chin.J.Chem、J.Mol. Struct等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，出版著作2部；獲曾憲梓教育基金會(huì)高等師范院校優(yōu)秀教師三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、 陜西省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、 陜西省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、陜西省高?？茖W(xué)進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
齊廣才，男，1955年生，陜西府谷人，教授，碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)，延安市化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督站站長(zhǎng)，陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，主要從事分析化學(xué)教學(xué)和新型催化材料的設(shè)計(jì)合成與譜學(xué)方面的科學(xué)研究。他曾主持或參與國(guó)家自然科學(xué)基金、陜西省自然科學(xué)基金、陜西省教育廳科研基金、陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)科研基金等項(xiàng)目10余項(xiàng)，在高等學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)報(bào)、應(yīng)用化學(xué)、Chin.J.Chem等學(xué)術(shù)期刊50余篇，出版著作2部；主持的“分析化學(xué)”課程被評(píng)為陜西省高等學(xué)校精品課程；獲陜西省政府高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，陜西高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，延安大學(xué)教學(xué)成果一、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。
李東升，男，1969年生，遼寧北票人，教授、博士、碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副院長(zhǎng)，陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，主要從事物理化學(xué)教學(xué)及功能配合物、納米結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)與量子化學(xué)計(jì)算方面的科學(xué)研究。他曾主持或參與國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部重點(diǎn)科研基金、陜西省自然科學(xué)基金等項(xiàng)目10余項(xiàng)，在Angew.Chem、Int.Ed、Eur.J. Inorg. Chem、Chin.J. Chem 等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版著作2部；獲陜西省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，陜西省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，延安市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)和延安市青年科技獎(jiǎng)1項(xiàng)，并于2002年獲“延安十佳杰出青年”稱號(hào)。
研究領(lǐng)域突出應(yīng)用
化學(xué)反應(yīng)工程與能源化工領(lǐng)域：主攻煤、石油和天然氣等三大資源的綜合開發(fā)利用，針對(duì)西北地區(qū)自然資源的特點(diǎn)，進(jìn)行化工工藝技術(shù)與氣液反應(yīng)理論、水煤氣轉(zhuǎn)化和煤的精煉等方面研究。
功能材料的開發(fā)研究：主要以無機(jī)功能配合物、無機(jī)非金屬材料、納米材料、高分子材料、發(fā)光材料、電極材料、生物醫(yī)學(xué)材料等為對(duì)象的相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。
化學(xué)化工與生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的分析檢測(cè)和相關(guān)研究：主要包括以各類化學(xué)化工過程的跟蹤分析檢測(cè)、化學(xué)發(fā)光和生物傳感器等為主的相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。
天然資源化學(xué)和精細(xì)有機(jī)無機(jī)化學(xué)品研究與應(yīng)用：主要立足于陜北地區(qū)天然植物資源，一方面系統(tǒng)研究山桃仁及小薊等天然資源的化學(xué)成分與藥理活性，并研究其有效成分的提取分離工藝，研發(fā)新型高效藥品；另一方面利用延安子丹蘊(yùn)藏豐富的白土和黃龍地區(qū)豐富的核桃皮資源，研制各類相關(guān)精細(xì)無機(jī)化學(xué)品。
硬件軟件雙管齊下
實(shí)驗(yàn)室可供使用的大型儀器設(shè)備主要有：島津XRD-7000型X-射線粉末衍射儀、ST-2A型熱分析儀、島津紅外光譜儀、熒光光譜儀、等離子體發(fā)射光譜儀、島津-Uv2550 型紫外/可見分光光度計(jì)、PE-2500型元素分析儀、日本島津薄層色譜掃描儀、美國(guó)BAS電化學(xué)工作站、多功能吸附儀、固定床連續(xù)流動(dòng)微型反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、微型反應(yīng)催化評(píng)估體系等。實(shí)驗(yàn)室已訂購(gòu)的儀器有Smart CCD X-射線衍射儀、原子力顯微鏡、熒光壽命綜合測(cè)試系統(tǒng)、比表面積測(cè)定儀等。
實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)為化學(xué)工藝碩士點(diǎn)和陜北化工科技創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，現(xiàn)有研究人員中有教授10人，博士生導(dǎo)師4人、碩士生導(dǎo)師8人。1人被評(píng)為國(guó)家突出貢獻(xiàn)專家，1人獲曾憲梓教育基金會(huì)高等師范院校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，1人獲陜西省高校優(yōu)秀教師稱號(hào)，1人獲“延安十佳杰出青年”稱號(hào)。實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)方面成績(jī)顯著，近年來已培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的碩士生和本科生，目前，在陜北地區(qū)能源化工行業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)和科技骨干中，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和化工學(xué)院培養(yǎng)的人才占80％，其中包括延化總公司總工程師1人，榆林天然氣化工總公司副董事長(zhǎng)1人。在陜北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)室起到了保駕護(hù)航的作用。
學(xué)術(shù)交流積極有效
