發(fā)布時間：2023-03-16 15:55:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑美論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
人類對于建筑的審美追求，一直伴隨著人類文明進步的腳印。即便是原始狀態(tài)，也包含有審美的意念，如索爾茲伯里的巨石圈，便表現(xiàn)了原始人類對建筑所營造的神秘的、宗教式的美感追求，無論中外建筑，概莫能外。
1999年6月，國際建協(xié)第20屆大會在北京舉行，通過了《北京》，其核心內(nèi)容來源于吳良鏞教授多年心血的結(jié)晶——廣義建筑學。
20世紀80年代中期，我國改革開放事業(yè)如日中天，吳良鏞教授感到傳統(tǒng)建筑學難以滿足我國當前建筑領域的要求，適時提出了廣義建筑學理論。概括而言，就是“一法得道，變法萬千”，“一法”指建筑的一些本質(zhì)、基本原理、行動指南，是指導建筑發(fā)展的基本準則，是“道”，是必然；“變法萬千”則是指以基本原理準則為基準的城市建筑具體形象的創(chuàng)造，應盡可能千變?nèi)f化，容許并鼓勵其多樣性，亦即通過“必然”就能獲得自由，無須也不可能定于“一尊”，至少在建筑師思想上沒有創(chuàng)作的桎梏和藩籬，而將諸多學派括入囊中，高瞻遠矚，博采眾長，并針對所承擔的規(guī)劃設計對象的特殊點為我所用，隨機應變，進行意匠獨造，以至無窮。
在現(xiàn)實生活中，建筑審美需求越來越受到重視，那么，現(xiàn)代建筑有什么審美特性呢？
2建筑的審美特性
藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)的宗旨則是還原生活，服務生活，情同此理，我們探索建筑的審美特性，目的就是進行歸納總結(jié)，提煉基本的設計方法，更好地為用戶服務。
現(xiàn)代建筑的審美特性大致可分為以下幾類：
2.1建筑的結(jié)構(gòu)美
作為北京奧運會新建場館，“鳥巢”、“水立方”以其獨特的建筑造型受到世人矚目，享譽海內(nèi)外。尤其是“鳥巢”，堪稱結(jié)構(gòu)美的杰作，“鳥巢”采用全鋼結(jié)構(gòu)，暴露主體結(jié)構(gòu)，使承受荷載的結(jié)構(gòu)件成為建筑審美主體，體現(xiàn)出建筑的力度和美感。通過材料的虛實對比、質(zhì)感變化和節(jié)點處理，取得精致的外觀效果（圖1）。
“鳥巢”這樣的宏大工程，但處處留心皆學問，我們在平常設計工作中也可以進行有益的嘗試。
案例1：安陽鋼鐵公司2800m3高爐主控樓參觀通廊（河南安陽，2006）
根據(jù)業(yè)主要求，在高爐出鐵場廠房與高爐主控樓間增設一條參觀通廊，要求美觀大氣，成為廠區(qū)的一個亮點。經(jīng)過反復推敲，我決定采用全鋼結(jié)構(gòu)形式，通廊斷面設計為半圓形，將結(jié)構(gòu)件納入審美元素，弧形結(jié)構(gòu)件上打上園孔，通廊表面為銀灰色，并穿插不銹鋼管裝飾，整體感覺如一架飛行器，獲得業(yè)主的好評（圖2，圖3）。
2.2建筑的雕塑美
具有雕塑美特征的建筑通常利用簡單幾何形體的切削、組合，即我們通常所說的加減法，形成豐富的空間與審美效果，此一流派的代表作有美籍華裔建筑師貝聿銘先生設計的美國華盛頓國家美術(shù)館東館（圖4）。貝聿銘用一條對角線把梯形分成兩個三角形。西北部面積較大，是等腰三角形，底邊朝西館，以這部分作展覽館。三個角上突起斷面為平行四邊形的四棱柱體。東南部是直角三角形，為研究中心和行政管理機構(gòu)用房。對角線上筑實墻，兩部分只在第四層相通。這種劃分使兩大部分在體形上有明顯的區(qū)別，但整個建筑又不失為一個整體，東館造型清新簡潔而莊重典雅，具有現(xiàn)代風格，與鄰近的國會大廈等古典建筑在對比中和諧共處。
建筑的雕塑美是我在設計實踐中通常體驗的一種手法。
案例1：江南冷軋薄板廠門衛(wèi)室（江蘇常州，2004）
門衛(wèi)室雖小，卻是一個企業(yè)的門戶，是面子工程。正因其小，卻往往給建筑師帶來困惑，似乎難以施展，其實，我們可以利用一些簡單的幾何形體進行造型，如圓形、弧形、三角形，或兩種幾何體互相穿插，也可以獲得意想不到的效果。一個體面的門衛(wèi)室能給客人留下先入為主的印象，自然能為企業(yè)形象加分不少。小小的門衛(wèi)室經(jīng)過精心處理，也能傳遞友好宜人的信息（圖5）。
案例2：江南冷軋薄板廠浴室（江蘇常州，2004）
位于同一工廠的一個浴室，采用與門衛(wèi)室相同的處理手法，平面由大小兩片月牙形對扣，經(jīng)過對形體的切削處理，建筑物顯得玲瓏剔透，如同有了生命，呼吸自如了（圖6），它靜靜地蹲在草地里，像一片樹葉？一片貝殼？還是一個小飛碟？
案例3：昆明鋼鐵有限公司新區(qū)廠前食堂浴室方案（云南昆明，2008）
這是一棟兩層樓的建筑，面積5910m2，平面布局呈等腰直角三角形，一側(cè)為浴室與存衣室，一側(cè)為食堂的廚房，中間為食堂餐廳，通過對三角形平面進行減法處理，形成大的體量關(guān)系，同樣獲得豐富的立面效果（圖7,圖8）。
由于生產(chǎn)工藝的要求，發(fā)電廠主廠房平面為簡單矩形，但仍然可以進行空間創(chuàng)作，以避免形成火柴盒樣的單調(diào)感，盡量弱化工廠的形象。
通過三角形體與廠房主體空間的交錯，與圓柱體的穿插，加入各種活躍元，如斜橋，格架，張拉膜，一個清新前衛(wèi)的建筑形象立刻躍然眼前，呼應廠房本身超前的環(huán)保理念（圖9）。
2.3建筑的裝飾美
細節(jié)決定成敗，建筑的細部裝飾也是建筑審美的重要手段，細部的設計就像是決定交響樂中的一個音符該如何彈奏？是激昂一點還是溫柔一點？綜合來說，對于細節(jié)的創(chuàng)造，一個建筑師需要：熱情和創(chuàng)造力、自律和毅力。
案例：武漢鋼鐵集團公司新3#高爐綜合樓（湖北武漢，2003）
綜合樓在形體塑造的基礎上，對建筑的細部裝飾作了細致的刻畫，光潔的玻璃幕墻嵌上水平不銹鋼線條，帶形窗上部的不銹鋼遮陽構(gòu)件既有實用功能，又起裝飾作用，底層的毛石飾面，山墻處的裝飾構(gòu)架，主入口弧形墻頂部的白色大理石裝飾塊，既有材料的對比，又有色彩的對比，于平淡中體現(xiàn)了一種精致的美（圖10）。
2.4建筑的韻律美
建筑的韻律美表現(xiàn)在重復上，可以是間距不同、形狀相同的重復；也可以是形狀不同、間距相同的重復；還可能是別的方式的單元重復。這種重復的首要條件是單元的相似性，或間距的規(guī)律性；其次是節(jié)奏的合邏輯性。
從藝術(shù)角度來看，建筑和音樂類似，是人類特有的抽象思維和創(chuàng)造力的表達，是對韻律、重復、節(jié)奏等宇宙規(guī)則的重新編織，在現(xiàn)代工業(yè)廠房建筑中得到廣泛應用。
案例1：上海市寶山鋼鐵集團公司五冷軋工程主廠房（上海，2008）
主廠房總長1291.5m，總寬323m。一期總建筑面積20萬m2（圖11），2008年底順利投產(chǎn)。
為避免立面顯得單調(diào)乏味，在設計上引入新的構(gòu)圖元素，以區(qū)別于傳統(tǒng)廠房，側(cè)墻采光窗按豎向帶窗設計，材料為PC瓦楞板(聚碳酸酯板)，在色彩處理上，主色調(diào)以淺青蘭色為主，在采光帶兩側(cè)設深蘭色系豎向色帶，具有很強的韻律感。
沿著廠房漫步，會給人以極強的動感和視覺沖擊力，同時又不失整體協(xié)調(diào)（圖12）。
案例2：馬鞍山鋼鐵有限公司新區(qū)鋼軋總廠辦公樓（安徽馬鞍山，2005）
辦公樓共5層?？偨ㄖ娣e：7900m2。在造型設計上，力求打破呆板的構(gòu)圖，外窗采用豎向帶形窗，局部采用大玻璃幕墻，入口對稱設置兩根大尺度圓柱，一直頂?shù)轿蓍?，氣勢恢宏，屋頂檐口外挑，使建筑顯得輕靈、飄逸。
端部側(cè)墻作大尺寸懸挑，也使建筑增色不少。外墻采用灰白色系列色彩裝飾，建筑造型簡潔大方，剛?cè)岵?，富有韻律感和感染力（圖13，圖14）。
2.5建筑的詩意美
詩意建筑也稱浪漫主義建筑，是十八世紀下半葉到十九世紀下半葉，歐美一些國家在文學藝術(shù)中的浪漫主義思潮影響下流行的一種建筑風格。
浪漫主義在藝術(shù)上強調(diào)個性，提倡自然主義，主張用中世紀的藝術(shù)風格與學院派的古典主義藝術(shù)相抗衡。這種思潮在建筑上表現(xiàn)為追求超塵脫俗的趣味和異國情調(diào)。
“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，這大概是詩人海子對建筑審美的浪漫詮釋吧。每個人都有自己的心靈家園，卻“近在心靈，遠在天涯”。如何將人們心中的理想變?yōu)楝F(xiàn)實，正是建筑師所追求的。
案例1：京珠高速公路湖北省南段服務區(qū)綜合樓（湖北大悟，2002）
上世紀末，一首臺灣歌曲《驛動的心》紅遍大江南北，“曾經(jīng)以為我的家，是一張張的票根，……”，歌曲抒發(fā)了現(xiàn)代人人在旅途，漂泊異鄉(xiāng)的孤獨與寂寞，充滿了對家的渴望與無奈。
在進行大悟服務區(qū)綜合樓的設計中，我的出發(fā)點就是基于對“家”的隱喻，營造一種溫馨浪漫的氣氛，綜合樓如同一幢鄉(xiāng)村別墅，挑檐深深，坡屋頂錯落穿插，處處打上傳統(tǒng)民居的印記，白墻紅瓦，在陽光下形成豐富的光影效果，過往旅客來到這里小憩，就像回到家一樣，是否能大大緩解旅途的疲勞呢（圖15）？
案例2：武漢市青山區(qū)工人村派出所（湖北武漢，2003）
派出所作為社會基層的執(zhí)法單位，與每個人的生活息息相關(guān)，對維護社會穩(wěn)定發(fā)揮著重要的作用，但隨著我國民主化改革的深入，基層派出所由最初的管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)榉章毮堋；谶@種認識，在青山區(qū)工人村派出所的設計中，仍然以鄉(xiāng)村別墅作基調(diào)，營造一種溫馨平和的氣氛，使其融入到小區(qū)環(huán)境中，成為居民的友好鄰居，既改善了民警的工作環(huán)境，又拉近了警民關(guān)系（圖16）。
3建筑審美的升華
《易經(jīng)》被稱作“天人之學”，是我國傳統(tǒng)文化的根源及一切學術(shù)思想的源泉。其宗旨在于闡釋宇宙大自然的陰陽、剛?cè)?、動靜的變化，變易而不易，復雜而簡易，在變化中生成發(fā)展，于反復中保持統(tǒng)一與和諧，面對各種復雜情況而能知變，應變，適變。正所謂“觀宇宙于一砂，窺天國于一花”，做設計如同做學問，要善于小中見大，融會貫通，掌握了建筑的基本審美特性，我們可以在設計中進行綜合應用，而不必拘泥于一種或幾種手法，一朵花代表不了春天，百花齊放才能春色滿園。
案例：山西省海鑫鋼鐵有限公司辦公大樓（山西聞喜，2004）
海鑫辦公大樓是一個具有多種功能的綜合體，地下一層，地上部分：主樓14層，裙房1至2層?？偨ㄖ娣e：16044m2。
在造型設計上，表現(xiàn)了建筑的多種審美特性，力求打破呆板的構(gòu)圖，通過體塊及片墻的穿插，形成豐富的光影效果，整體上追求不對稱的均衡美，單側(cè)高塔拔地而起，具有強烈的視覺沖擊力。
主樓屋頂為懸挑的大觀景平臺，像一只飛翔的翅膀，直指藍天，是整個大樓的點睛之筆，顯得個性張揚。
裙房會議室及游泳池館采用弧形鋁板屋面，富有動感，同時與主樓觀景平臺相呼應，取得整體的和諧統(tǒng)一。
外墻以鋁板及花崗巖作裝飾，使建筑既富麗堂皇，造型又簡潔大方，剛?cè)岵?，有較強的時代氣息（圖17）。
一、二層以兩層高的展銷大廳為核心，氣勢恢弘，體現(xiàn)了企業(yè)騰飛的形象（圖18）。
海鑫辦公大樓的設計立足先進技術(shù)，利用新結(jié)構(gòu)、新材料，創(chuàng)造全新的建筑空間。為解決觀景平臺、游泳池等大跨度空間與結(jié)構(gòu)的矛盾，在大樓設計上引進了網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，并采用不銹鋼材質(zhì)，無需另外裝飾，做到結(jié)構(gòu)與形式的完美統(tǒng)一。
4結(jié)束語
一只木桶能盛多少水，并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板，只有桶壁上的所有木板都足夠高，水桶才能盛滿水，這就是“短板效應”。一位優(yōu)秀的建筑師應該兼容并蓄，全方位提高自己的審美修養(yǎng)，在建筑技術(shù)與藝術(shù)上都能并駕齊驅(qū)，避免“短板效應”，才能為用戶設計理想的建筑作品。
新年里，朋友寄給我一張賀卡：“肥沃的土地上看不到你忙碌的身影，卻留下你沉甸甸的腳??！”回首來時的路，朋友的激勵，既讓我欣慰，亦催我奮進。
面對新的挑戰(zhàn)，我充滿信心，一如奧巴馬競選美國總統(tǒng)時的豪情：“……，Yes，wecan！”
參考文獻:
[1]劉力.建筑審美的五大趨勢.建造師.2006年第10期.
[2]吳良鏞.世紀之交展望建筑學的未來－國際建協(xié)第20屆大會主旨報告.建筑學報.1999年第8期.
1．1統(tǒng)一協(xié)調(diào)性
總體上來說，房屋建筑藝術(shù)設計需要滿足相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，也就是需要把各類形體要素有機結(jié)合起來使其成為一個整體，進而從整體上凸顯建筑的藝術(shù)美。房屋建筑中的藝術(shù)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性具有不同的表現(xiàn)形式，可以是利用色彩的對比，來營造出具有戲劇化的效果;可以利用簡單的幾何形狀的統(tǒng)一，使建筑物內(nèi)外變成同一結(jié)構(gòu)圖中的完整整體;可以合理的設計建筑的主次因素，以次襯主，進而突出建筑形體上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的效果。總之，建筑設計需要具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，以不同形式藝術(shù)上給人們帶來不同美感。
1．2均衡穩(wěn)定性
均衡穩(wěn)定性是建筑中最重要的一部分，房屋建筑設計將各種因素進行合理的搭配和設計，進而實現(xiàn)房屋在建筑設計中的均衡穩(wěn)定性。通常，這種均衡穩(wěn)定性還可以突出突出建筑主題和特色，因此更能體現(xiàn)建筑上特有的設計形式。從而經(jīng)過層次的變化展現(xiàn)出了房屋建筑的主題，帶給人們一種強烈的藝術(shù)美感。房屋建筑設計中的穩(wěn)定性在建筑整體上有徑重關(guān)系。從普遍的建筑設計規(guī)律上看，一般的建筑是由建筑的底部向上逐漸的變小，這樣就使整個建筑穩(wěn)定性變高，從而達到了穩(wěn)定在建筑設計中的效果。
1．3序列性
將建筑學和美學結(jié)合起來，具有空間藝術(shù)美特性。在建筑設計中，需要以建筑序列的完整性和自然性為基礎，科學合理的將美學和建筑設計原理結(jié)合起來。每個序列必須有一個明確的開始和結(jié)尾，房屋建筑的序列在入口處自然而然的開始，也自然而然的引向某種規(guī)定的結(jié)束。這一結(jié)束，必須是序列在藝術(shù)上和功能上的。一個貫穿于整個建筑的完整序列，一個貫通于整個建筑的完整序列，還可以通過或越過，可能達到一個自然的出口，也可能達到一個自然的出口，也可能是別的什么應有的次要部位。
1．4韻律之美
可以說各種物體都具有韻律美，房屋建筑同樣如此。房屋建筑設計中的韻律美集中體現(xiàn)在重復上。也就是說，建筑設計師為了增強建筑的視覺效果，在建筑設計中合理應用一些元素，這些元素可以具有相同的形狀，而距離不同;或者，它們也可以是形狀不同、距離之間相同的重復。
2房屋建筑設計中的美學理論的運用的具體表現(xiàn)
美學原理在建筑設計中的應用只要表現(xiàn)在以下幾點:(1)在構(gòu)圖設計中的應用。建筑的安裝和布局設計不僅僅會影響到建筑物功能的發(fā)揮，同時也可以體現(xiàn)建筑的美觀性的。美學理論在構(gòu)圖設計中的應用需要注意要結(jié)合房間的住戶需求、形狀、顏色以及居民生活習慣為基礎進行全面推敲和研究，也只有這樣才能夠組織處科學的空間構(gòu)思圖，并針對這些構(gòu)思圖形成合理的施工方案。(2)透視在建筑繪畫上的應用。在目前的建筑繪畫結(jié)構(gòu)的應用中，通過將輪廓和線條色彩的有效結(jié)合，嚴格控制構(gòu)圖之中存在的各個環(huán)節(jié)，針對繪畫措施和要求確定性及時分析，對個中大型的物體能夠及時有效的處理，建筑繪畫的透視要求嚴格，確保畫面主體形象不斷的準確判定，使得繪畫的過程中對各個基本環(huán)節(jié)控制嚴肅處理，形成系統(tǒng)的管理控制流程和措施。需要注意的是，在色彩的處理之中盡量避免各種特殊色彩的應用，這樣能夠有助于它在處理的過程中保持人們心情的舒暢，避免由于特殊的色彩而造成人們心里和心情的變動。
3房屋建筑設計中的美學理論運用的效果
3．1增加審美效果
美學的重要作用在于協(xié)調(diào)人和自然環(huán)境、人和社會的關(guān)系上面，一方面，美學可以使建筑設計跟家具有特色和文化氛圍，另一方面，建筑設計中可以更好的凸顯生態(tài)美學和可持續(xù)發(fā)展的美學。房屋建筑設計中的美學理論的運用更加增強了建筑的審美效應，而且將建筑美和自然有機結(jié)合起來了。在不同的建筑形式設計中，其審美效果也不相同，可以更好的展現(xiàn)建筑的特色和風格。具體來說，美學在建筑設計中的表現(xiàn)主要以下幾點:(1)反映出建筑設計所處的時代和社會形態(tài)，反映出社會的科技進步狀況和創(chuàng)新能力。(2)體現(xiàn)出建筑設計的適用性，可以體現(xiàn)出建筑美，激發(fā)出建筑美感，可以讓人感受到美，實現(xiàn)建筑的價值。(3)體現(xiàn)出建筑的鑒賞價值，只有設計出具備美感的建筑，才能把建筑融入所處的環(huán)境當中，形成美好的建筑景觀，建筑才能具備較高的鑒賞價值。
3．2美化環(huán)境
美學在建筑設計中的應用還可以美化環(huán)境的作用。色彩與造型是建筑設計中的兩大視覺要素，兩者之間相互依存，這兩種要素和諧統(tǒng)一就可以充分表達出建筑的意義。美學色彩具有很強的敏感度，往往會使色彩本身的作用超越造型，它可以調(diào)整建筑造型的比例，還可以掩飾造型上的缺陷。另外還可以利用視覺效應使建筑中各部分的體積發(fā)生改變，從而讓建筑的比例得以調(diào)整。不僅如此，美學元素還可以掩飾建筑中不理想之處，如落水管、通風口等設施，這時，合理的利用色彩可以達到美化的作用。
3．3凸顯地域特色
文化具有地域差異性，建筑設計體現(xiàn)的了當?shù)氐牡赜蛭幕?。房屋建筑設計中的美學理論的運用可以很好地和地域特色結(jié)合起來，例如獨具地方特色的圖案、圖形、色彩等等。這個時候建筑師們除了不要自我設限以外，還要注意不要被外在條件的影響所限。在建筑設計的過程中，要充分考慮到當?shù)氐牡赜蛭幕攸c，并將其中的特有元素融合到建筑設計理念之中，只有克服眼前面臨的設計障礙，才有可能迎來了一片非常廣闊的天地。因此，在設計過程總一定要有足夠的信心，有鍥而不舍的精神。
4結(jié)語
建筑學專業(yè)美術(shù)教育的目標就是把更好的服務提供給學生，為其從事建筑設計打下堅實的美術(shù)基礎，技能傳授和理性歸納是其注重的對象，而知識傳授和感性描述往往被忽視;而在美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育中，更加注重對象精神性內(nèi)涵的挖掘，注重對個人情感的釋放。而建筑學專業(yè)美術(shù)教育在當前培養(yǎng)建筑學專業(yè)人才方面，應改變傳統(tǒng)的狹義誤區(qū)，注重把學生的知識面向更加廣博的方面拓展，強調(diào)學生基本功的扎實程度，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生具備對國際競爭的參與能力。為此，改革建筑學專業(yè)美術(shù)基礎教學極具必要性，而且也是當務之急。
二、美術(shù)基礎教學的現(xiàn)狀及改革措施
(一)素描教學
就建筑美術(shù)課程來看，最為基礎的課程就是素描課，對學生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養(yǎng)是其目的所在。就總課時來看，建筑學素描課要遠遠少于美術(shù)專業(yè)，學生美術(shù)基礎幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學大綱中一般都是在大一設置建筑學專業(yè)素描課程，從建筑素描總體教學課時來看并不多，而且在安排教學上還存在分散狀況，學生對素描技法和表現(xiàn)形式的掌握很難在短期內(nèi)實現(xiàn)。因此在素描教學上，要求目的性與針對性較強就顯得極為必要，這樣有利于學生對素描的表現(xiàn)技法進一步的明確，掌握物體形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加深學生對形體的認識與理解。在實踐中體會到:①在安排教學時，應結(jié)合學生的現(xiàn)有基礎，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進規(guī)律;②選擇教學內(nèi)容應開始于簡單的訓練靜物形體結(jié)構(gòu)寫生，逐漸過渡到大量訓練建筑空間風景寫生;③結(jié)合臨摹和寫生應是教學方法采用的方式，從而能夠與學生的基礎和專業(yè)需要相適應，為教學效果獲得良好奠定基礎。結(jié)合自身的經(jīng)驗認為建筑學素描基礎教學應以學科特點為出發(fā)點，把設計類的素描作為重點，設計類素描與結(jié)構(gòu)素描相仿，對物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)進行研究是結(jié)構(gòu)素描的主要內(nèi)容，這有利于對學生設計思維進行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學生形象思維和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)素描有利于推動學生一般造型能力的培養(yǎng)，加強學生對形式美規(guī)律的認識訓練，推動學生對物體形態(tài)和構(gòu)造相關(guān)的比例尺度進行研究，強化物體的視覺效果，該設計素描較為理想。結(jié)構(gòu)素描在建筑和城市規(guī)劃以及室內(nèi)外裝飾等設計方面應用廣泛。
(二)色彩教學
水彩畫通過水對透明顏料進行調(diào)配，進而運用其繪成的繪畫，繪畫的藝術(shù)效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統(tǒng)訓練色彩前，學生練習的水彩渲染也極為簡單。從教學實踐得知，大多數(shù)同學在訓練過程中對繪畫技巧過度強調(diào)，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現(xiàn)與專業(yè)設計課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的色彩冷暖關(guān)系等。而學生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強的覆蓋性，修改起來很容易等特點，表現(xiàn)力也較強，初學者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓練常常被安排在第一學期色彩訓練中。通過水粉畫的練習對學生的色彩進行培養(yǎng)，學生首先在對解色彩意義進行充分的理解后，逐步開始學習水彩畫。
(三)加強速寫訓練，快速提高學生造型能力
速寫實質(zhì)是學生學習繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現(xiàn)的繪畫方法，對于一個設計師而言，在對建筑進行觀察和記錄以及藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)方面，它屬于主要方式，是對感性知識進行有效獲得的藝術(shù)手段，也是原始資料積累的最佳途徑。在素描教學的全過程中，應把結(jié)合素描與速寫的學習始終貫穿于學生學習美術(shù)課程中。講授理論，對線條進行學習應是速寫教學的開端，由于課時不多，而速寫的學習和練習需要的時間卻很多，因此速寫教學在大一、大二的安排上，要求學生必須在訓練方面花費大量課余時間，教師在課堂中主要運用對學生作業(yè)進行查看的形式，把學生的優(yōu)缺點找出來，盡力做到每次的練習都有新的進展，促進教學效果的提升。
(四)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)觀念認為，針對建筑學專業(yè)與城市規(guī)劃專業(yè)進行的基礎美術(shù)訓練，也就是我們說的建筑美術(shù)課程，只要能讓學生掌握下一階段的專業(yè)課教學提供基礎的繪畫能力和欣賞能力，即具備基本的美術(shù)素養(yǎng)，就可以了。這恰恰是一種認識的誤區(qū)，一直以來，我們沒能注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和更具前瞻性國際視野、宏觀的設計思維理念。此為建筑美術(shù)教學現(xiàn)存的突出問題。我們的建筑美術(shù)課程正是一門培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識，鍛煉學生深刻的感知能力，提高其修養(yǎng)并且與建筑的專業(yè)課程(也包括城市規(guī)劃的專業(yè)課程)緊密銜接的基礎課程。在著重培養(yǎng)學生造型基礎、色彩觀察能力和技術(shù)性表達的同時，還應該對學生的個性化品質(zhì)培養(yǎng)給予足夠的重視。通常認為建筑美術(shù)，可以不考慮設計創(chuàng)意和設計觀念的培養(yǎng)，認為那是以后建筑專業(yè)和規(guī)劃專業(yè)教學方法中去面對和解決的事情，不在美術(shù)基礎教學的討論范圍中。但實際上我們從歷屆學生的培養(yǎng)過程中可以得出一個結(jié)論，這種認識是錯誤的。必須在基礎階段就通過教學方法來解決學生的創(chuàng)意習慣養(yǎng)成和觀念意識植入的問題。這一點特別重要。
三、結(jié)語
1文獻資料法
查閱中國期刊網(wǎng);國內(nèi)外與相關(guān)的文獻資料以及體育專業(yè)報刊、書籍等以深入了解當前的研究狀況。
2問卷調(diào)查法
根據(jù)研究需要設計問卷，并對問卷進行了信度檢驗。以遼寧醫(yī)學院2013級健美操選項課教學中兩個班(每個班30人)的大學生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷60份，有效回收率100%。
3教學實驗法
(1)實驗內(nèi)容:健美操套路(大眾健美操一、二級規(guī)定動作)以及健美操的創(chuàng)編兩大方面。(2)實驗控制:對遼寧醫(yī)學院2013級健美操選項課大學生，隨機分組，確定一個實驗班一個對照班，兩班在人數(shù)、教學內(nèi)容、學時和場地等方面均保持一致。試驗時間從2013年3月到2014年6月，共32學時。健美操教學實驗兩班教學都由研究者擔任，兩班的考核由非參與實驗的健美操專業(yè)資深教師擔任。經(jīng)測試說明實驗前兩班學生來自同一整體，基本身體素質(zhì)以及對健美操運動的興趣方面差異不顯著，可以看做同質(zhì)比較。
4數(shù)理統(tǒng)計法
對實驗前、后測試的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進行處理，對實驗進行T檢驗，得出結(jié)論。
二自主學習策略的教學實驗步驟
首先:教師向參與實驗的大學生講解本研究的目的、意義以及實驗價值，最大限度地避免消極因素的影響。其次:在進行新的技術(shù)動作學習前，教師應明確告訴學生該動作為在健美操運作中的使用頻率及難易程度，規(guī)范掌握后的好處。充分調(diào)動大學生的學習的積極性和主動性。接著:安排大學生輪流組織課前的準備活動，要求活動內(nèi)容要與本節(jié)技術(shù)課學習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)并有一定的創(chuàng)新。在集中進行動作講解時先指派一名大學生進行課前研究成果的展示，隨后進行交流討論、對比分析、肯定優(yōu)點、加深動作印象。再次:在學生學習積極性有所下降時，教師要給予鼓勵，提供解決困難的必要輔助，并讓掌握較好的學生進行學習方式方法的傳授，以期共同進步。并將學生進行分組互相示范練習，引導進行自評互評相結(jié)合。最后:課后教師布置一定的任務，采用個人和分組研究相結(jié)合的方式，針對課堂上的不足，查閱資料或觀看視頻。
三實驗結(jié)果與分析
1實驗結(jié)果
1.1實驗后兩班學生健美操技評考核結(jié)果
實驗班的學生達標成績普遍好于對照班。在實驗班的各項成績顯示沒有不合格現(xiàn)象發(fā)生。健美操規(guī)定動作方面實驗班良好以上占70%，明顯高于對照班的50%;在隊形變換方面實驗班成績多集中在良好以上占73%，而對照班則集中在及格水平53%;在對健美操基本技巧的掌握方面也是這一趨勢，實驗班良好以上高達90%，對照班則有63%集中于及格水平。
1.2試驗后兩班學生健美操創(chuàng)編成績
統(tǒng)計結(jié)果兩班學生在套路創(chuàng)編方面相差較大，實驗班考核成績在85分以上的，達到56%，而沒有60分以下的。而對照班75分以上的僅占49%，60以下占到10%。可見實驗班與對照班大學生在解決問題的能力和創(chuàng)造力方面差距很明顯。
2實驗結(jié)果分析
2.1提高了大學生的自我評價和自我監(jiān)控能力
在課堂教學中，采用分組的自主學習策略，適當?shù)丶右砸龑c啟發(fā)，讓學生充分顯示自己的能力，激發(fā)起學生評價的興趣。這樣不僅能夠幫助學生更好地認識自己，樹立自信心，同時使學生學會主動學習，提高思維能力。從考核結(jié)果來看，在大學生課堂行為控制方面實驗班的學生好于對照班，自主學習策略的應用加強學生的自我反饋意識，調(diào)動學生自我分析意識，對自我動作技能的掌握做出較為適當?shù)脑u價，有利于課堂注意力的集中。實驗班采用對比的方式，師生對比、生生對比，使得需要掌握的學習內(nèi)容更加直觀，缺點與不足更加清晰，為進一步的提高打下好的基礎。
2.2使大學生掌握合理有效的學習方法
提高大學生自主學習能力由于實驗班采用了自主學習策略，學生有較為明確的學習目的，學習動機也較好，加之教師的積極引導，適度變換教學重點，改變學生學習以及練習的方法策略，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。當學生課前預習和課后自檢變成一種習慣時，對學生積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)就成為一種必然。
2.3自主學習策略的應用
對師生關(guān)系的影響傳統(tǒng)教學過程多呈現(xiàn)單一的傳授知識與接受知識的交往關(guān)系。在此過程中，學生和教師之間缺少必要的交流。而自主學習模式建立了交互式師生關(guān)系。不單單是學生自我開發(fā)的過程，也是學生之間，學生與教師的相互關(guān)聯(lián)的互動交往過程。這樣可以使接受能力差的學生在互動式的課堂氛圍中找到適合自己的學習方式;教師充當調(diào)解器的角色，使得學生在自我評價與相互評價中更加深刻理解技術(shù)動作，進而不斷地提高大學生課堂的參與情況。
四結(jié)論與建議
煤炭工業(yè)中的建筑是煤礦生產(chǎn)需要配置的設施，具有多方面的用途，對結(jié)構(gòu)建筑的設計能夠在綜合建筑各方面需要的同時強化建設的合理性，使煤炭工業(yè)建筑的綜合效應達到最大化。建筑的實際建設完成，必須有整體的規(guī)劃，結(jié)構(gòu)設計既起到了對建筑的規(guī)劃作用，并實現(xiàn)了與煤炭工業(yè)特點的結(jié)合，使建筑與工業(yè)相適應，增強建筑的價值體現(xiàn)。通過設計方案的對比，形成最優(yōu)設計方案，能夠降低建設成本，在性能上也更加有技術(shù)保障，同時各項建筑指標的達成，也確保了建筑的安全性，滿足了煤炭工業(yè)的生產(chǎn)要求。隨著煤炭工業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，煤礦生產(chǎn)方式不斷發(fā)生新變化，煤炭工業(yè)建筑理念也在不斷更新，建筑結(jié)構(gòu)設計能夠及時運用最新的理念，加以體現(xiàn)到具體的施工建設當中，確保煤炭工業(yè)建筑的現(xiàn)代性，使其適應生產(chǎn)，保障礦區(qū)的人身安全和財產(chǎn)安全[2]。
2煤炭工業(yè)礦井建筑結(jié)構(gòu)設計中的改進措施
煤炭工業(yè)中的建筑結(jié)構(gòu)設計必須體現(xiàn)安全性，因而其設計要求較一般的建筑設計高出很多，同時由于以往建筑設計對功能、安全等指標的過于注重，而忽視了其他方面的考慮，使得設計上存在一些問題，需要在具體設計中加以改進，以實現(xiàn)更高的發(fā)展要求。
2.1明確建筑結(jié)構(gòu)設計指標，建立標準模型
煤炭工業(yè)建筑設計的成型由各項具有重要作用的指標數(shù)據(jù)決定，這也是在設計中的重要參考依據(jù)，對設計方案的最終完成有著重大影響[3]。建筑設計的各項參數(shù)包括目標參數(shù)、控制參數(shù)等的設定都要結(jié)合煤礦的實際情況，將波動幅度小的參數(shù)選擇出來，作為指標形成參照標準，能夠在設計中更加精準地得出與目標參數(shù)相符的數(shù)據(jù)。在設計中，建筑材料以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件尺寸、面積等指標需要在建設前設定出來，對各項參數(shù)前處理。相似的函數(shù)應當設計多組，以便在比較中找出最優(yōu)化的方案。通過函數(shù)分析煤炭工業(yè)建筑結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，為工程建設最大限度地節(jié)省了時間、材料等。同時，建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定安全性與使用年限等的硬性規(guī)定，設計要權(quán)衡約束條件，結(jié)合力學等科學確定架構(gòu)的剛性、結(jié)構(gòu)形變限度等，確保符合規(guī)定標準。當設計各項重要指標都確定之后，以此為參考建立標準模型，使結(jié)構(gòu)設計更加直觀化，有助于煤炭工業(yè)建筑的最終建設。
2.2綜合計算數(shù)據(jù)，選擇最佳設計方案
煤炭工業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)設計除了龐雜的數(shù)據(jù)確定外，還設計多項計算程序的運行，這也是改進設計的一個重要環(huán)節(jié)[4]。由于煤炭工業(yè)建筑要求高，變量復雜，多種設計條件在其中需要綜合考慮，因而對其進行數(shù)據(jù)的計算，以實現(xiàn)建筑建構(gòu)的精確化。在計算當中，結(jié)合實際需要，采取不同方法對數(shù)據(jù)進行演算，轉(zhuǎn)化約束條件，節(jié)省時間，恰當?shù)挠嬎惴绞侥軌蛲苿映绦虻淖顑?yōu)化，使其用途更加齊全，運行更加高效，多個小程序的有機組合，形成程序的綜合化，使結(jié)構(gòu)設計更有保障。通過程序的運算，結(jié)合計算結(jié)果，在模型的矯正下，根據(jù)現(xiàn)實要求，選擇煤炭工業(yè)建筑結(jié)構(gòu)設計最佳的方案。通過對這個方案進行可行性的評估以及安全性等的結(jié)合，進行具體實施建設。同時，在以往建設中對煤礦建筑美觀因素考慮不足的具體情況下，將外觀等參數(shù)置入計算當中，在方案中加以體現(xiàn)，從而提高結(jié)構(gòu)設計的人性化。
2.3綜合分析計算結(jié)果，保證結(jié)構(gòu)設計質(zhì)量
由于在結(jié)構(gòu)設計中參數(shù)的復雜性，導致計算結(jié)果也多樣化，主要的設計人員要將計算結(jié)論加以統(tǒng)計，進行綜合分析，通過各個設計方案優(yōu)劣的比對，形成科學的認識[5]。在此基礎上，從多個角度抓住方案細節(jié)，分析異同點，避免因疏忽而遺漏了關(guān)鍵點，致使出現(xiàn)結(jié)構(gòu)設計的漏洞。煤炭工業(yè)的建筑建設是一項綜合的工程，需要動用大量的資源，因此，設計上必須精益求精，在考慮節(jié)省成本的同時，對建設技術(shù)也要相應地加以改進。通過對數(shù)據(jù)計算結(jié)果的綜合分析，設計方案的比對，消除了建設中的各項弊端，使結(jié)構(gòu)設計更加趨于科學性，從而保證了建筑結(jié)構(gòu)設計的質(zhì)量，為設計的優(yōu)化提供了重要的保障。
3結(jié)語
根據(jù)《高等學校英語專業(yè)教學大綱》，英語專業(yè)課程分為專業(yè)技能、專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三種類型。英美文學課被明確地劃歸在“專業(yè)知識”板塊，規(guī)定在大學三、四年級分別開設，屬專業(yè)必修課。實際教學中，文學課授課量和教學內(nèi)容的壓縮、文學理論的缺席、教學方法和教學模式的相對滯后、學生消極對待文學的態(tài)度等，都極大地影響了教學質(zhì)量；在課時少、內(nèi)容多的情況下，要快速學完《英、美文學史及作品選讀》兩門課，難度之大可想而知，預期的效果，行家們心知肚明……
建構(gòu)主義理論與英美文學教學
建構(gòu)主義是一種新的學習理論，是在吸取了多種學習理論，尤其是在維果斯基的理論基礎上形成和發(fā)展的。它認為：教學中，學生個人的“經(jīng)驗”和主動參與，在學習知識中起重要的作用；學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動。在此過程中，知識、內(nèi)容、能力等不能被訓練或被吸收，而只能被建構(gòu)；這種建構(gòu)過程不是從零開始，而是以一個已有的知識結(jié)構(gòu)作為基礎。學習者主動根據(jù)先前的認知結(jié)構(gòu)，注意和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義。文學課教學應從學習者個體出發(fā)。真正把學習者主體能動性的發(fā)揮放在教學活動的首位，充分把閱讀、欣賞、評論等自主權(quán)教給學習者，改變以教師為中心的教學模式：注重培養(yǎng)學生對知識的理解和運用能力，訓練其思維能力及研究能力：教師最大限度地為學生提供幫助，從而使他們構(gòu)建對優(yōu)秀文學作品的理解和欣賞。
建構(gòu)主義強調(diào)學習者已有知識和經(jīng)驗的作用，認為他們在走進課堂之前。頭腦中已形成豐富的經(jīng)驗，能依靠自己的認知能力，形成對問題的某種解釋。文學教學不能無視學生的經(jīng)驗，而應把他們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點。教師不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不能用自己對知識正確性的強調(diào)作為讓學生接受它的理由。學生對知識的“接受”只能靠他們自己的構(gòu)建來完成，以他們的經(jīng)驗、信念為背景來分析知識的合理性。學生的學習不僅是對新知識的理解，而且也是分析、檢驗和批判新知識的過程。教學中，教師一方面應注重學生先有經(jīng)驗及知識對作品理解的影響，運用各種手段激活先前的知識，引導他們建立新舊知識之間的聯(lián)系：另一方面，應充分認識到學生先前經(jīng)驗對其意義構(gòu)建的影響，鼓勵學生批判性地思考，培養(yǎng)他們多樣化思維的能力。
建構(gòu)主義理論指導下的英美文學教學
傳統(tǒng)的文學課教學模式以教師為中心，強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“學”，教學設計理論幾乎是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題。按此理論設計的課堂教學，學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于創(chuàng)造型人材的成長。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。
搭建支架，培養(yǎng)能力。支架式教學是建構(gòu)主義的一種教學模式，“支架”應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”來建立，通過支架作用不斷地將學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平。由于文學課內(nèi)容龐雜。課時量有限，多數(shù)學生的英語水平尚不足以真正欣賞英美文學原作，要求他們系統(tǒng)全面地掌握文學史及文學作品是不可能的。教學中，教師采用支架式教學模式，最大可能地提高學生的語言修養(yǎng)及文學鑒賞能力，力求學有所感，學有所獲，并逐漸培養(yǎng)他們自主性學習的能力。首先，搭建支架：圍繞當前學習的問題，建立概念框架。以講授文藝復興為例。教師可采用多種教學方法(如使用多媒體輔助教學，展現(xiàn)圖片等)激活學生中學時期所學過的歷史知識及對莎翁、培根等人作品的了解情況，幫助搭建基本的知識框架：該運動興起的緣由、過程、實質(zhì)、意義、代表人物、作品等。其次，進人情境：將學生引入到一定的問題情境中，并提供可能獲得信息的工具，鼓勵他們盡可能多地收集有關(guān)學習資料，以啟發(fā)討論式教學為主。學習hamlet的節(jié)選時，教師提出一些綜合性的問題供學生討論，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，加深對作品的理解。howdo you understand “to be or not to be”in the context of thesoliloquy and of the play as a whole?/what’s your opinion abouthamlet?/from hamlet，could you learn shakespeare’s humanisticideas and his literary ideas?etc.同時，利用課余時間，學生可觀看文學作品改編的影視作品或研讀原著，或利用網(wǎng)絡查找資料等，以獲取更多的信息。最后，探索研究：學生自愿組成小組(3至5人)進行分析、思考、探索、研究作品；教師啟發(fā)、引導學生，使他們最終自己能在概念框架中逐步攀登。由于對文學作品的理解和賞析，沒有統(tǒng)一標準的答案，每個學生都應具有獨立及批判性思考的能力，學會表達自己獨特的見解。
協(xié)作學習，共同提高。建構(gòu)主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。在該群體中，共同批判地考察各種觀點和假說，進行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商，即和自身辯論到底哪一種觀點正
轉(zhuǎn)貼于
確；然后相互協(xié)商，即對當前問題擺出各自的看法、論據(jù)并對別人的觀點做出分析和評論。通過協(xié)作學習環(huán)境，整個學習群體將共同完成對所學知識的意義建構(gòu)。學習文學作品，經(jīng)常組織學生以小組為單位進行探討、交流或編排所學過的作品是非常有益的；通過不同觀點的交鋒。便于補充、修正、加深學生對所提問題的理解。學習hamlet，每個學生對王子的理解都不一樣，通過展開對該人物性格和人性的討論、分析，將有利于學生對作品的進一步理解和賞析。同時，教師應鼓勵學生成立文學愛好協(xié)會，組織各種活動激發(fā)學生對文學的興趣。借助協(xié)作學習，學生能發(fā)現(xiàn)獨立解決問題的方法，培養(yǎng)自主性學習的習慣，完成對自己知識的建構(gòu)。
加大閱讀，提高文學鑒賞力及審美敏感性。建構(gòu)主義認為在學習過程中應充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)他們的首創(chuàng)精神；讓他們有多種機會在不同的情境下去運用所學的知識(將知識“外化”)；能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。文學教學不是要去尋找各種各樣的權(quán)威或正確的解釋，而是為學生提供一個閱讀和思考的場所。針對多數(shù)學生只讀簡介或斷章取義或以影視作品替代閱讀原作的現(xiàn)象，教師應鼓勵他們讀完整的作品。學會個性化的閱讀。在閱讀原作的基礎上，分析主題、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細節(jié)、語言風格等；從整體上去感受優(yōu)秀作品的遣詞造句、謀篇成章、表達描述，提高語言技能。并獲得必要的文學知識，培養(yǎng)文學鑒賞力及審美的敏感性：要求學生撰寫讀書報告或論文，引導他們認真讀書，獨立思考，培養(yǎng)基本的科研態(tài)度和科研能力。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；網(wǎng)絡環(huán)境；英美文學；教學改革研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0120-02
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教學環(huán)境對我國教育教學領域的改革起到非常重要的影響。英美文學課程是高校英語語言文學專業(yè)的一門必修課程，對學生英美文學知識體系的構(gòu)建具有非常重要的意義。所以，需要以建構(gòu)主義教學理論為指導，充分結(jié)合現(xiàn)代先進的多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡教學資源，創(chuàng)造出寓教于樂的英美文學教學環(huán)境，構(gòu)建新型的英美文學教學模式。
一、建構(gòu)主義教學理論概述
建構(gòu)主義通常也被稱為結(jié)構(gòu)主義，被廣泛應用在哲學和心理學研究領域，和行為主義具有很大的區(qū)別，建構(gòu)主義的關(guān)鍵是要對外界的客觀現(xiàn)象做出主觀方面的分析和解釋[1]。
將建構(gòu)主義運用在學習領域，主要強調(diào)的是學習行為，就是學生一直持續(xù)不斷將其心理表征活動實現(xiàn)內(nèi)化的過程。所以，其主要關(guān)注的是學生的主動構(gòu)建在整個學習過程中的積極作用，把學生看成是加工整理外界客觀現(xiàn)象和有關(guān)信息的主導者，認為學生是整個學習過程中知識體系的積極構(gòu)建主體，強調(diào)教師是學生學習知識和構(gòu)建知識體系的輔助者，不是把客觀知識的強制灌輸主體。建構(gòu)主義的教學觀念認為知識不是通過客觀實體的形式在不同個體中存在，同樣并非是對客觀世界的真實反映和表達，其只是人們對現(xiàn)實世界在主觀上做出的分析或者解釋，結(jié)論不是現(xiàn)實世界問題的終極答案，會不斷隨著人們對客觀世界認識的逐步加深而進一步被改變或者是發(fā)展[2]。另外，基于建構(gòu)主義教學理論的教學目標，也與傳統(tǒng)的教學有很大不同，要求學生在教師的有效指導和監(jiān)督下，進行自主探索，獨立思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生從多個方面和多個角度思考和分析問題，并不是告訴學生標準模式化的方法和答案。建構(gòu)主義教學理論和目前我國的以學生為中心的教學思想有很多共同點。
二、建構(gòu)主義教學理論和信息技術(shù)與英美文學教學的契合點
目前，全球經(jīng)濟一體化是現(xiàn)在和未來的主要發(fā)展方向，我國要完全適應這種發(fā)展方向，就一定要認識到英語教學的重要作用，培養(yǎng)一批有能力、語言功底扎實、知識面寬廣、文學素養(yǎng)高的優(yōu)秀外語人才。我國教育部頒布的大綱對高校學生的英語專業(yè)運用能力提出了很高的要求，這就要高校教師努力培養(yǎng)高校學生獲取英語知識、運用英語知識、分析和解決問題的創(chuàng)造性精神和能力。大綱特別重視教學目標和教學手段的改進和創(chuàng)新，明確指出要把學生的創(chuàng)造性精神很好地應用在英語課程的學習過程中。
在這種情況下，一些研究人員對高校英美文學專業(yè)課程的教學方法做出了初步探索，以下是其共同堅持的基本原則。第一，要把教學重心放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維方面。在進行英美文學的教學時，采用機械和固定模仿是不可避免的，但是重點提高學生實踐運用知識的能力[3]。第二，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式逐步轉(zhuǎn)向以學生為中心。第三，需要把英美文學課堂教學和實踐運用聯(lián)系在一起，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、廣播、電視、投影儀、網(wǎng)絡平臺和計算機等，鍛煉學生的實踐運用能力。
通過上述分析可以得出結(jié)論，當前高校教學改革中需要堅持的原則和建構(gòu)主義教學理論有著很大的契合點。兩者都是堅持以學生為中心的教學原則，都以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主。同時，還注重培養(yǎng)學生在學習過程中的團隊協(xié)作精神和溝通交流能力，以更好地培養(yǎng)學生健全的人格。
三、將建構(gòu)主義教學理論和信息技術(shù)應用在英美文學教學中的方法
（一）在英美文學教學中，將教師看成是主要引導者
高校英美文學的教學主要有英美文學史以及英美文學選讀兩個方面，具有覆蓋面廣和信息量多的特征。在實際的教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，充分利用網(wǎng)絡教學環(huán)境的豐富資源，引導學生利用網(wǎng)絡收集英美文學的學習資料，補充課堂上教師涉及到的沒有展開論述的知識內(nèi)容，同時運用網(wǎng)絡教學資源，學生還能夠和不同層次，不同水平的英美文學研究者做出跨時間和空間的交流，進一步完善和豐富學生的英美文學知識體系，促進學生英語語言實踐應用能力的提高[4]。需要注意的是，網(wǎng)絡資源盡管可以帶給學生豐富的學習資源，使學生便捷、快速地獲取多種信息，可是其也有很多不利的方面，就需要教師正確、合理地引導學生進行學習，教師可以告訴學生要搜集信息的有關(guān)網(wǎng)站和具體的搜索途徑。
建構(gòu)主義教學理論強調(diào)，教師仍然是教學中非常重要的要素，只是將教師的灌輸者角色轉(zhuǎn)換成引導者和幫助者。在現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡教學環(huán)境中，對英美文學教學采取主導-主體的方式，重點是要掌握好教師的主導作用，以便在實際的教學過程中實現(xiàn)英美文學的有效、快速教學。
（二）在英美文學教學過程中，將學生看成是教學過程中的主體
教師是教學的主導者，學生必須是教學過程中的主體，對高校英美文學教學模式進行改革的最主要目標是確立學生的主體地位，使學生在課堂教學有限的時間范圍內(nèi)，最大限度地發(fā)揮自己的主動性，掌握系統(tǒng)的英美文學知識，盡量學習和研究英美著名作家的作品，以進一步提升自身的英語運用能力和文學素養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)的英美文學知識結(jié)構(gòu)。
在課堂教學中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將英美文學有關(guān)的信息和文章通過文字、圖片、視頻、廣播、影像等方式表現(xiàn)出來，同時還可以配合音樂誦讀、旁白等，以便能夠從多個角度和多個方面激發(fā)學生的感官，進而調(diào)動學生參與課堂教學的熱情，進行自主探究學習。高校學生要獲取大量的英美文學知識、構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，就必須要在教師的指引下，充分發(fā)揮自己的主體意識，進行積極主動的探究學習才可以實現(xiàn)。在這個過程中，教師是外因，學生自身的主體意識是內(nèi)因，外因在內(nèi)因的基礎上才會真正起作用。所以，學生要根據(jù)教師的指導，合理通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜集自己感興趣的英美文學文章和有關(guān)信息，充分和教師，以及同學進行有效溝通和交流，才可以完善自己的英美文學知識結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)主義教學理論認為學生是教學的中心，要重視培養(yǎng)學生的自主探究和創(chuàng)新能力，需要教師為學生指出具體的搜集資料的方法，引導學生選取信息，分析和評價資料，積極構(gòu)建屬于自己的知識體系[5]。所以，在現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境背景下，對英美文學采取主導-主體教學形式的關(guān)鍵是要堅持學生主體地位，充分發(fā)揮學生對課程學習的熱情。
（三）英美文學教學過程中，采取情境式教學方式
建構(gòu)主義教學理論強調(diào)，構(gòu)建的基礎是創(chuàng)設，也就是在英美文學的教學中，要重視創(chuàng)設具體的情境。同時，建構(gòu)主義教學將多媒體信息技術(shù)看成最重要的手段，說明創(chuàng)設情境教學的重要意義。在高校英美文學課堂上，多媒體信息網(wǎng)絡教學環(huán)境可以利用對一些文字和圖片等資料的高科技處理，為學生創(chuàng)設一個形象生動、繪聲繪影的學習環(huán)境，使一些抽象的文學知識變得更加具體、形象，調(diào)動學生的不同感官參與到文學作品的思考和賞析中，從而讓學生從不同的角度去品味文學作品的內(nèi)涵。
（四）英美文學教學過程中，采取個性化教學方式
建構(gòu)主義教學理論認為要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在這個理論基礎上，提出了個性化教學模式。不同學生的認知能力和學習方式不同，只有在相對開放的網(wǎng)絡環(huán)境中，學生個體的創(chuàng)造性才會被很好地激發(fā)出來。在具體的英美文學教學中，充分利用網(wǎng)絡教學環(huán)境，可以充分發(fā)揮學生的個性，學生能夠按照自身的興趣愛好和學習能力，通過利用網(wǎng)絡資源，將自己以后的學習重點確定下來[6]。在這個過程中，教師也要根據(jù)不同學生的學習實際，因材施教地進行教學，給每個學生提供充分表達自己見解和想法的機會，保證學生的個性盡可能地發(fā)揮出來，幫助學生構(gòu)建完整的英美文學知識結(jié)構(gòu)體系。
四、結(jié)束語
綜上所述，建構(gòu)主義教學理論和我國目前的以學生為主體的教育理念有很大的內(nèi)在聯(lián)系和契合點。在現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡教育環(huán)境下，要將建構(gòu)主義教學理論充分運用在我國高校英美文學的教學過程中，需要將教師看成是主要引導者，將學生看成是教學過程中的主體，還需要在英美文學教學過程中，采取情境式教學方式，以及采取個性化教學方式，教師的主導作用是外因，學生自身的主體意識是內(nèi)因，使外因在內(nèi)因的基礎上真正發(fā)揮作用，從而以最快的速度培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，幫助學生構(gòu)建完整的英美文學知識結(jié)構(gòu)體系。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：園林植物，園林建設，景觀特色
園林植物是園林工程建設中最重要的材料。植物配置的優(yōu)劣直接影響到園林工程的質(zhì)量及園林功能的發(fā)揮。園林植物配置不僅要遵循科學性，而且要講究藝術(shù)性，力求科學合理的配置，創(chuàng)造出優(yōu)美的景觀效果，從而使生態(tài)、經(jīng)濟、社會三者效益并舉。園林植物種類繁多，形態(tài)各異，豐富多彩的植物材料為營造園林景觀提供了廣闊的天地。園林植物在園林建設中的運用主要有這幾個方面：利用植物構(gòu)成各種空間類型，利用園林植物表現(xiàn)時序景觀，利用園林植物創(chuàng)造觀賞景點，利用植物烘托建筑、雕塑，或與之共同構(gòu)成景觀，利用園林植物進行意境的創(chuàng)作，利用園林植物形成地域景觀特色。
1利用植物構(gòu)成各種空間類型
植物本身是一個三維實體，是園林景觀營造成中組成空間結(jié)構(gòu)的主要成分。枝繁葉茂的高大喬木可視為單體建筑，各種藤本植物爬滿棚架及屋頂，綠籬整形修剪后頗似墻體，平坦整齊的草坪鋪展于水平地面，因此植物也像其它建筑、山水一樣，具有構(gòu)成空間、分隔空間、引起空間變化的功能。
2利用園林植物表現(xiàn)時序景觀
園林植物是一個“活”的景觀，隨著季節(jié)的變化表現(xiàn)出不同的季相特征。春有繁花，夏有綠蔭，秋有碩果，冬有虬枝。這種盛衰榮枯的生命節(jié)律，為我們創(chuàng)造園林四時演變的時序景觀提供了條件。根據(jù)植物的季相變化，把不同花期的植物搭配種植，使得同一地點在不同時期產(chǎn)生某種特有景觀，給人不同的感受，體會時令的變化。
3利用園林植物創(chuàng)造觀賞景點
園林植物作為營造園林景觀的主要材料，本身具有獨特的姿態(tài)、色彩，風韻之美。不同的園林植物形態(tài)各異，變化萬千，既可孤植以展示個體之美，又能按照一定的構(gòu)圖方式配置，表現(xiàn)植物的群體美，還可根據(jù)各自生態(tài)習性，合理安排，巧妙搭配，營造出喬、灌、草結(jié)合的群落景觀。論文格式，景觀特色。
就拿喬木來說，銀杏、毛白楊樹干通直，氣勢軒昂，油松曲虬蒼勁，鉛筆柏則亭亭玉立，這些樹木孤立栽培，即可構(gòu)成園林主景。而秋季變色葉樹種如楓香、銀杏、重陽木等大片種植可形成“霜葉紅于二月花”的景觀。許多觀果樹種如海棠、山楂、石榴等的累累碩果呈現(xiàn)一派豐收的景象。論文格式，景觀特色。
色彩繽紛草本花卉更是創(chuàng)造觀賞景觀的好材料，由于花卉種類繁多，色彩豐富，株體矮小，園林應用十分普遍，形式也是多種多樣。既可露地栽植，又能盆栽擺放組成花壇、花帶，或采用各種形式的種植缽，點綴城市環(huán)境，創(chuàng)造賞心悅耳的自然景觀，烘托喜慶氣氛，裝點人們的生活。
4利用植物烘托建筑、雕塑，或與之共同構(gòu)成景觀
植物的枝葉呈現(xiàn)柔和的曲線，不同植物的質(zhì)地，色彩在視覺感受上有著不同差別，園林中經(jīng)常用柔質(zhì)的植物材料來軟化生硬的幾何式建筑形體，如基礎栽植、墻角種植、墻壁綠化等形式。一般體型較大、立面莊嚴、視線開闊的建筑物附近，要選干高枝粗、樹冠開展的樹種；在玲瓏精致的建筑物四周，要選栽一些枝態(tài)輕盈、葉小而致密的樹種。論文格式，景觀特色。論文格式，景觀特色?，F(xiàn)代園林中的雕塑、噴泉、建筑小品等也常用植物材料做裝飾，或用綠籬作背景，通過色彩的對比和空間的圍合來加強人們對景點的印象，產(chǎn)生烘托效果。園林植物與山石相配，能表現(xiàn)出地勢起伏、野趣橫生的自然韻味，與水體相配則能形成倒影或遮蔽水源，造成深遠的感覺。
6利用園林植物形成地域景觀特色
由于植物生態(tài)習性的不同及各地氣候條件的差異，致使植物的分布呈現(xiàn)地域性。論文格式，景觀特色。不同地域環(huán)境又造就了不同的植物景觀，如熱帶雨林及闊葉常綠林相植物景觀、暖溫帶針闊葉混交林相景觀等。論文格式，景觀特色。
根據(jù)環(huán)境氣候等條件選擇適合生長的植物種類，營造具有地方特色的景觀。各地在漫長的植物栽培和應用觀賞中形成了具有地方特色的植物景觀，并與當?shù)氐奈幕跒橐惑w，甚至有些植物材料逐漸演化為一個國家或地區(qū)象征。運用具有地方特色的植物材料營造植物景觀對弘揚地方文化，陶冶人們的情操具有重要意義。
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