發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:56:08
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技術(shù)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、在備課的過(guò)程中有效運(yùn)用備課是教師講好課的必不可少的前提條件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，信息的傳播速度越來(lái)越快，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是有利的，但是這也對(duì)教師搜集和處理信息的能力提出了更高的要求。教師除了要對(duì)教材知識(shí)了如指掌外，還需要在海量的信息中挑選出和課本內(nèi)容密切相關(guān)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的信息，而這些信息的獲得很多都是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)重要的信息平臺(tái)的?？梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真的聽(tīng)網(wǎng)上的公開(kāi)課來(lái)汲取其精華知識(shí)為我所用，也可以在網(wǎng)上和一些志同道合的優(yōu)秀的教師交流溝通，共同來(lái)探討化學(xué)方面的知識(shí)，還可以在網(wǎng)上下載一些經(jīng)典的題型或者教案進(jìn)行篩選和分析，精選適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，然后運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。總之，在化學(xué)教學(xué)的備課的過(guò)程中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)是非常關(guān)鍵的，也是行之有效的方法。只有課備得足夠的充分，教師才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將有用的知識(shí)教給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生快速有效地獲得知識(shí)。
2、在教學(xué)的過(guò)程中有效運(yùn)用化學(xué)是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象的科學(xué)，研究原子、分子等的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成、以及它們的變化發(fā)展規(guī)律，其中有些概念、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)等是比較抽象的，靠想象是很難真正理解的，此時(shí)，借助多媒體手段來(lái)進(jìn)行模擬這些粒子的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的過(guò)程，如模擬分子的形成過(guò)程、粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及物質(zhì)的溶解過(guò)程等等，將一些抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，便于學(xué)生的理解和記憶?；瘜W(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，但是并不是所有的學(xué)校都具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的條件，有的學(xué)校雖具備一定的實(shí)驗(yàn)操作條件但是仍然有許多大型的或者是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)是不能夠在學(xué)校的具體的教學(xué)情境中進(jìn)行的，這就需要借助多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)集聲音、圖像、動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果為一體，可以讓學(xué)生身臨其境，感受到做虛擬實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣?；瘜W(xué)也是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的一門科學(xué)，可以利用拍照、攝像、觀察生活現(xiàn)象等等方式使學(xué)生能夠走進(jìn)生活、觀察生活。利用多媒體真實(shí)地再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，為教學(xué)內(nèi)容提供新的有用的補(bǔ)充，使化學(xué)的教學(xué)資源更為豐富。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用要注意：第一，在教學(xué)的過(guò)程中要處理好運(yùn)用多媒體教學(xué)與選擇其他教學(xué)手段的關(guān)系，不能一味地依賴多媒體創(chuàng)造出的虛擬的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得切身參與的體驗(yàn)。第二，要有明確的化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，切忌一味地教學(xué)課件的演示，教學(xué)課件的演示應(yīng)以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)制作課件，做到兼顧完成教學(xué)目標(biāo)與激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的雙重效果。
二、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間，在利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好英語(yǔ)交際環(huán)境的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)，更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。英語(yǔ)教師一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目（日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等）精心設(shè)計(jì)。注意創(chuàng)建良好的交際環(huán)境，我們有很多辦法創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，而信息技術(shù)無(wú)疑是十分重要的手段。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法
信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取敝浮皩W(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“設(shè)計(jì)信息技術(shù)課件時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)教師應(yīng)利用信息技術(shù)做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（freecommunication）等工作，教學(xué)方法由原來(lái)單純地基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇昂献鲗W(xué)習(xí)”、隨境創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“協(xié)作探索”和“意義構(gòu)建”等多樣新型教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師觀念和學(xué)生觀念
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大
大多數(shù)中職學(xué)生的成績(jī)都不盡如人意，在中考中失利，為了學(xué)習(xí)通信技術(shù)而報(bào)讀該校的通信技術(shù)專業(yè)，但各個(gè)學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，導(dǎo)致教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)較為保守，使教學(xué)內(nèi)容受到一定的限制。
1.2教師能力有限
教師是為學(xué)生傳授知識(shí)的人，沒(méi)有教師引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去方向和目標(biāo)，但現(xiàn)在的教師專業(yè)知識(shí)不足，且缺乏專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校也未就其制訂嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得部分教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，部分教師能力不足，無(wú)法為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生常常覺(jué)得一堂課下來(lái)，自己并未學(xué)到知識(shí)。
1.3教學(xué)設(shè)備較為落后
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和通信技術(shù)的不斷更新，該專業(yè)需要學(xué)校投入大量的資金來(lái)完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以使該專業(yè)教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代的腳步，滿足教學(xué)需求，但大部分學(xué)校能力有限，無(wú)法為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)校缺乏設(shè)備，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)教師的理論教學(xué)獲取知識(shí)，這樣的教學(xué)效率明顯低下，阻礙了該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
目前，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)只是為了畢業(yè)后找到一份理想的工作，但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，不少優(yōu)秀的學(xué)生走出校門后找不到較好的就業(yè)單位或工作與自身所學(xué)專業(yè)不符，導(dǎo)致大多數(shù)對(duì)該專業(yè)沒(méi)興趣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率普遍較低。
2提高中職通信技術(shù)教學(xué)水平的策略
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
目前中職學(xué)校的通信技術(shù)教材中涉及了數(shù)字通信、移動(dòng)通信、光纖通信等多種通信教學(xué)內(nèi)容，但并未對(duì)現(xiàn)代最新的通信技術(shù)原理、應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)行講解。由于現(xiàn)代通信技術(shù)中理工專業(yè)的知識(shí)較多，因此，需要在滿足教學(xué)大綱可行性的教學(xué)前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景選擇與之相應(yīng)的教材，教師在進(jìn)行授課前需了解教材的內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的專業(yè)確定教學(xué)內(nèi)容。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們使用的教材應(yīng)以計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)為主，然后講授數(shù)據(jù)通信、程控交換和用戶接入網(wǎng)等方面的知識(shí)；測(cè)控或自動(dòng)化類專業(yè)的學(xué)生使用的教材應(yīng)以基礎(chǔ)通訊技術(shù)為主，將系統(tǒng)升級(jí)方面的相關(guān)知識(shí)作為重點(diǎn)，向?qū)W生講授一些通信預(yù)備方面的知識(shí)。
2.2改善教學(xué)方式
當(dāng)前的課程內(nèi)容豐富多彩、涉及范圍較廣，但授課方式仍舊以理論知識(shí)為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。應(yīng)根據(jù)不同的課程采用深入淺出的教學(xué)方法，將抽象的理論知識(shí)利用專業(yè)通信軟件或數(shù)學(xué)分析工具轉(zhuǎn)化為直觀的曲線分析圖像，多鼓勵(lì)學(xué)生在課后編輯程序。此外，還可利用設(shè)備或多媒體軟件對(duì)一些技術(shù)進(jìn)行演示，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
2.3提高教師教學(xué)水平
為了真正發(fā)揮老師在授課過(guò)程中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更容易理解基本理論知識(shí)，填充學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的空白和盲點(diǎn)，讓更多學(xué)生開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教師需要不斷提高自身的工作水平。教師自身不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)功底，不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面，還要緊跟社會(huì)最新研究的腳步，將最新的知識(shí)帶入課堂。例如，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合新技術(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行講解，引起學(xué)生的興趣，并穿插一些傳感器網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和ID技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。由于該科目的教材無(wú)法對(duì)新科技的理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新，因此，需要教師考慮并決定講授內(nèi)容的難易程度。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
我國(guó)該課程的實(shí)驗(yàn)大多采用的是試驗(yàn)箱，但在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)和范圍都較少，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備的增設(shè)需要投入大量的資金，學(xué)校無(wú)力承擔(dān)。針對(duì)這一問(wèn)題，可以研究發(fā)明一些仿真軟件來(lái)彌補(bǔ)硬件設(shè)施不足的問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)該課程與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相互結(jié)合的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。例如Matlab和LabVIEW軟件，在對(duì)衛(wèi)星通信系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可在模板設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)其傳輸鏈路系統(tǒng)進(jìn)行分解。課前要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，課上加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同完成通訊系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)工作。該類仿真技術(shù)在教學(xué)中有較大的價(jià)值，教師需合理運(yùn)用該技術(shù)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)
利用多媒體的聲音、動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，總是力求探索它、認(rèn)識(shí)它；伴隨著積極的情緒，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。多媒體課件的有效展示，使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)由抽象變具體，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快把握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)教學(xué)要求制作化學(xué)課件時(shí)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變色，設(shè)置大一點(diǎn)兒的字號(hào)，醒目，大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案形象資料，引起學(xué)生的注意力。利用多媒體節(jié)省教師板書時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，配置背景音樂(lè)，給學(xué)生以美的享受。利用豐富的網(wǎng)上資源，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像在課堂上展示出來(lái)，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生觸景生情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。如在講“元素周期表”時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)的，還有其他相關(guān)的科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些故事，在課堂上進(jìn)行討論交流。小組之間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)地運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)相關(guān)的形象資料，補(bǔ)充一下相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在動(dòng)畫、音頻效果的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然，加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中掌握元素同期表的一些規(guī)律。給學(xué)生以一種收獲感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，開(kāi)拓了視野。再如，在學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生登錄相應(yīng)的專業(yè)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。多媒體相關(guān)資料通過(guò)圖片、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象的展示使學(xué)生對(duì)晶體的外型和為什么有各種不同的構(gòu)型產(chǎn)生深刻的印象，所以很多學(xué)生由此牢固地掌握了有關(guān)晶體的更多的知識(shí)。運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識(shí)的容量，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2應(yīng)用信息技術(shù)可以變抽象為具體，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題
多媒體技術(shù)信息存貯量大，具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的圖形處理能力，那生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)、恰到好處的色彩運(yùn)用，可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，確實(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更難忘的印象，可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的情境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，使學(xué)生如臨其境。網(wǎng)絡(luò)能跨越時(shí)空來(lái)共享教學(xué)資源，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教師和學(xué)生隨時(shí)隨地獲取各種化學(xué)知識(shí)，省時(shí)省力，提高教學(xué)資源的利用率，極大地增強(qiáng)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)集多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大信息量的優(yōu)化處理，對(duì)瞬息萬(wàn)變的事物作定格分析?；瘜W(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，課堂上充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行演示，能讓學(xué)生身臨其境地感受到事物的化學(xué)變化過(guò)程，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免課堂上的演示實(shí)驗(yàn)稍縱即逝的缺點(diǎn)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)節(jié)圖像的大小、快慢，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，效果非常顯著，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，能順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。如在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳有了新的認(rèn)識(shí)，促使他們想知道二氧化碳是如何制取的，有自己想試一試的沖動(dòng)，也急于想知道二氧化碳還有哪些性質(zhì)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，給新授知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，引起學(xué)生注意，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，比較抽象的概念和原理形象化，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，化抽象為直觀。運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)利于學(xué)生理解和掌握，從而幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高化學(xué)課的教學(xué)效率。
3應(yīng)用信息技術(shù)可以擴(kuò)大教學(xué)容量，高效完成教學(xué)任務(wù)
在教初一第二冊(cè)《探求文明古國(guó)的瑰寶——我國(guó)優(yōu)秀的工藝美術(shù)傳統(tǒng)》這一課時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)各種工藝美術(shù)的形成理解比較模糊，而陶瓷工藝之類，而美術(shù)教師又不太可能取各種陶瓷作品給學(xué)生以直觀感受。于是，為了讓學(xué)生能比書上更多地了解陶瓷這一民族特色的工藝美術(shù)形式，教師可以選擇多媒體，以動(dòng)畫的形式介紹各種陶瓷和瓷器，再比較各種陶器和瓷器之間造型和裝飾風(fēng)格的不同，幫助學(xué)生更加深刻地了解各種陶瓷的特點(diǎn)。又如，在《寫生，變化與構(gòu)成》這一課時(shí)，為了解決單獨(dú)紋樣的組織形式和設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)，教師可以利用多媒體課件展示不同單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)，如通過(guò)自然形、基本形等不同的方法，設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣，把不同骨式的紋樣變化一一用不同的紋樣進(jìn)行填充，這樣既降低了教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠“跳起來(lái)摘桃子”，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，消除畏懼心理，增加他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性?？梢?jiàn)，信息技術(shù)這一輔助手段，改變了教師滿堂灌的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)形式，在很短的課堂上給了學(xué)生大容量的教學(xué)內(nèi)容，既形象生動(dòng)，又喜聞樂(lè)見(jiàn)。
二、化繁為簡(jiǎn)
信息技術(shù)所展現(xiàn)出來(lái)的的畫面清晰、簡(jiǎn)明，且聲音、文字、圖像等同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生反復(fù)觀察，循環(huán)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自學(xué)提供了可能。如第四冊(cè)中有《駕馭光和色的彩輪——裝飾色彩的調(diào)配和運(yùn)用》這一課，主要是讓學(xué)生了解色彩的三要素及色彩的對(duì)比和調(diào)和。教學(xué)時(shí)，教師就可做些不同色彩的圖片，從復(fù)習(xí)“原色、間色、復(fù)色”開(kāi)始，利用幾個(gè)色片的重疊，讓學(xué)生回憶起間色與復(fù)色的概念。如把紅色與黃色片靠近漸漸移動(dòng)重疊產(chǎn)生的橙色即為間色。而在講述色彩純度對(duì)比時(shí)，教師可以制作幾張中間圓形空白的不同色卡，分別重疊比較不同色對(duì)比下的純度變化。必要時(shí)還可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)來(lái)，讓他們拿水彩筆快速試畫、調(diào)色，比較色彩調(diào)和的效果。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以把美術(shù)的教學(xué)步驟分解成簡(jiǎn)單的教學(xué)元素，分解成簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)組成部分，化繁為簡(jiǎn)地幫助學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，分層掌握，提高能力。另外，美術(shù)課不同于別的科目的原因就在于能夠運(yùn)用投影放大實(shí)物影像，便于學(xué)生觀察，同時(shí)也可通過(guò)動(dòng)手，在做做、畫畫、折折疊疊的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的各種能力。但現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校仍是大班教學(xué)，教師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中根本無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生做到示范細(xì)節(jié)的深入，所以常常是一味地讓學(xué)生臨摹，放棄了寫生創(chuàng)作等一些生動(dòng)而直觀的方法。而利用信息技術(shù)手段進(jìn)行示范能夠很好地解決這一難題。如初中第二冊(cè)有《形塊的分割與構(gòu)成》這一課，主要講解七巧板的分割與構(gòu)成，教師在示范過(guò)程中，往往不可能把一些剪好的或拼貼好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺(jué)效果不佳。通過(guò)信息技術(shù)手段，教師可把每一種示范過(guò)程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生觀察、思考，然后動(dòng)手操作。這樣做遠(yuǎn)比教師生硬的講解好得多。
三、化悶為暢
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些課需要平時(shí)積累素材，然后用生動(dòng)的畫面去激勵(lì)、啟迪學(xué)生。如上第四冊(cè)《扎染工藝》這一課時(shí)，美術(shù)教師可把一些電視中介紹扎染工藝的內(nèi)容錄下來(lái)，在課堂放映出來(lái)，這樣的做法遠(yuǎn)比平淡的描述生動(dòng)、充實(shí)。又如，上欣賞課《線的藝術(shù)、光的韻律》時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)錄像內(nèi)容的介紹，詳盡地了解作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，更好地欣賞到一些精彩的細(xì)節(jié)，把沉悶的闡述轉(zhuǎn)為視聽(tīng)結(jié)合的欣賞過(guò)程。
四、化苦為樂(lè)
信息技術(shù)媒體不但能展示物體的形狀，還能模仿動(dòng)物的聲音和播放優(yōu)美的音樂(lè)，在美術(shù)課上給學(xué)生美的享受，陶冶他們的情操。在利用時(shí)，教師可以針對(duì)不同課題、不同年級(jí)段的學(xué)生選擇不同的樂(lè)曲。如學(xué)習(xí)素描時(shí)，可放些抒情的鋼琴曲；畫水彩畫創(chuàng)作時(shí)，可放一些柔美的鄉(xiāng)村情調(diào)的薩克斯。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生輕松地尋找答案。
五、結(jié)語(yǔ)
由于受到種種因素的影響，學(xué)生的發(fā)展水平不盡相同。有些家庭條件較好的學(xué)生早在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，掌握了初步信息技術(shù)技能；而有些學(xué)生則在進(jìn)入初中后才首次接觸信息技術(shù)。所以教師要正視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性品質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在的差異性，對(duì)癥下藥地組織教學(xué)。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型一般可分為全優(yōu)型、認(rèn)真型、松散型和全劣型。認(rèn)真型學(xué)生在學(xué)習(xí)方面十分刻苦，但喜好采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上；松散型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但學(xué)風(fēng)不夠踏實(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定；全優(yōu)型和全劣型則是兩個(gè)極端。教師針對(duì)不同類型學(xué)生要采取個(gè)性化的教學(xué)方式，促使松散型學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)；為認(rèn)真型學(xué)生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)全優(yōu)型學(xué)生再接再厲；督促全劣型學(xué)生端正思想，改進(jìn)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，必要時(shí)還要給全劣型學(xué)生“開(kāi)小灶”，使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)這樣的個(gè)性化教學(xué)，力求促進(jìn)學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)技能，獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力
毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的技術(shù)，個(gè)中所包含的知識(shí)日新月異，稱其為“計(jì)劃趕不上變化”一點(diǎn)也不為過(guò)。所以教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，遠(yuǎn)比將具體信息技術(shù)知識(shí)傳授給他們來(lái)得更重要。“授人以魚，不如授人以漁”。初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索新知識(shí)和技能。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，這是通過(guò)將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以此增添新信息的意義，使新信息更容易理解的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給學(xué)生，即教會(huì)學(xué)生如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。教師要告訴學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)該用盡可能少的字表達(dá)盡可能多的重要信息，盡量用自己的話概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。平時(shí)，教師要多指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并根據(jù)實(shí)際情況不斷充實(shí)，逐步提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。
三、采用分層次教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象。如此，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個(gè)層次，對(duì)各層次學(xué)生安排不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于好學(xué)生，可以安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對(duì)于“中、差”兩個(gè)層次的學(xué)生，教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受能力，同時(shí)也要高于他們的現(xiàn)有水平，使學(xué)生達(dá)到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個(gè)層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要加大表?yè)P(yáng)力度，以此樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成績(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）教學(xué)理論：慕課是時(shí)展下最新涌現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、大規(guī)模的開(kāi)放式教學(xué)。慕課中的教學(xué)資源是教育部門工作者將課程資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，使網(wǎng)上教材與實(shí)際教材完全相同，例如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等方面的課程，從而使學(xué)生在網(wǎng)上也可以學(xué)到書本教材中的內(nèi)容。通過(guò)慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制。同時(shí)也可以通過(guò)頻繁的測(cè)驗(yàn)來(lái)加深自己的知識(shí)掌握程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
（二）教學(xué)理念：慕課的教學(xué)理念中延續(xù)了開(kāi)放式的教育理念，這也是慕課思維的一大特色。在國(guó)外一些地區(qū)。慕課的開(kāi)放教育是在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放學(xué)習(xí)資源，開(kāi)放平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教育的平等性，無(wú)論何種膚色、國(guó)籍、性別的學(xué)習(xí)者，都擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。慕課突破了資源和內(nèi)容的制約，將學(xué)習(xí)、討論、考試以及最后獲取證書形成了一體化管理，慕課不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的封閉性，還改變了學(xué)習(xí)者年齡、知識(shí)水平等方面的限制，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠自由安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能在網(wǎng)上向?qū)I(yè)教師進(jìn)行提問(wèn)，獲得更全面的知識(shí)。
二、分析在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用慕課思維的劣勢(shì)
（一）劣勢(shì)
1.慕課教學(xué)制約了教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流：運(yùn)用慕課教學(xué)只能改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并不能完全取代校園教學(xué)。高中的信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生們第一次接觸較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生們都缺乏相對(duì)的學(xué)習(xí)能力，需要教師進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，而運(yùn)用慕課教學(xué)方式后，減少了學(xué)生和教師的見(jiàn)面機(jī)會(huì)，學(xué)生在遇到問(wèn)題后，很難詳細(xì)的轉(zhuǎn)述給教師進(jìn)行提問(wèn)，所以導(dǎo)致教師不明白學(xué)生的提出的問(wèn)題，也就沒(méi)有辦法做到準(zhǔn)確回答。
2.降低學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用慕課教學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)放式教學(xué)，一部分學(xué)生的自控力較弱，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有人員督促、指導(dǎo)，很容易就會(huì)去瀏覽其他網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，尤其是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，如果沒(méi)有專業(yè)的教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的心理就會(huì)出現(xiàn)煩躁、消極的情緒，從而轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的，降低了學(xué)生的主動(dòng)能力。
（二）優(yōu)勢(shì)
1.課程內(nèi)容：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在授課的過(guò)程中要保持同年級(jí)的授課進(jìn)度相同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度幾乎一致，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了差距，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生認(rèn)為跟不上教師授課進(jìn)度。在慕課教學(xué)方式下，課程的內(nèi)容隨著教師與學(xué)生之間的討論而不斷的產(chǎn)生新的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)現(xiàn)資源共享，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題和解答進(jìn)行分享，這就使課程內(nèi)容逐漸實(shí)現(xiàn)全面化、連續(xù)化。
2.教學(xué)目標(biāo)：傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作能力，因此，教師對(duì)學(xué)生的教育方式就是“滿堂灌”的形式，學(xué)生只能學(xué)到死板的理論內(nèi)容，除此之外沒(méi)有其他收獲。而運(yùn)用慕課教學(xué)方式后，教師受到開(kāi)放式教育理念的啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，與學(xué)生進(jìn)行有效的討論、分享，完全掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與到實(shí)際操作中，提高實(shí)踐能力。
3.師生關(guān)系：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，使教師和學(xué)生之間存在著距離，即使一些教師受到了學(xué)生的喜歡，但是在課堂上依然無(wú)法做到像課下那樣交流。在運(yùn)用慕課教學(xué)方式后打破了這種現(xiàn)象，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行知識(shí)討論，在開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生可以不受約束的和教師分享自己的知識(shí)成果并且詢問(wèn)意見(jiàn)，這不僅使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平得到提高，還能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系。
三、總結(jié)
1.1圖片多，無(wú)層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫，不夠生動(dòng)，也不夠形象，沒(méi)有層次，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，講解也難以生動(dòng)，應(yīng)在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車零件的加工方法，里面有很多加工機(jī)床和車刀的圖形，在課件中增加了很多車床、銑床的實(shí)物彩色照片，并針對(duì)性地講解。本校有一些普通車床和銑床，學(xué)生較容易理解，可以增加一些其它型號(hào)的車床供學(xué)生比較學(xué)習(xí)，同時(shí)采用多角度的實(shí)物照片就易于學(xué)生學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機(jī)床的加工原理和加工過(guò)程，更加便于學(xué)生理解汽車零件的制造過(guò)程。
1.2顯示多，無(wú)區(qū)分圖形上的動(dòng)畫，一個(gè)圖形整體出現(xiàn)，講解其組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，僅用鼠標(biāo)控制指針來(lái)指明區(qū)域不足以說(shuō)明清楚，不利于學(xué)生的理解接受。想要區(qū)分出各個(gè)不同的區(qū)域，可以用不同的色彩來(lái)表示不同區(qū)域。有時(shí)僅要?jiǎng)澐植煌糠钟忠廊荒芮逦闯銎鋬?nèi)部的組成，這時(shí)可以將色彩在設(shè)計(jì)中調(diào)節(jié)成半透明的，這樣即成顯現(xiàn)出色彩又不會(huì)遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時(shí)，可用半透明的彩色區(qū)域標(biāo)志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結(jié)構(gòu)組成，又能清晰區(qū)分出不同的組件。
1.3程序多，無(wú)步驟多媒體教學(xué)時(shí)板面大，計(jì)算過(guò)程如果全部顯示，步驟不清，學(xué)生不易掌握計(jì)算過(guò)程，通常學(xué)生看懂了卻又不知道如何下筆運(yùn)算。應(yīng)當(dāng)計(jì)算一步，顯示一步，并引導(dǎo)學(xué)生思考下一步，再繼續(xù)講解下一步，再依次顯示出來(lái)。以尺寸鏈的計(jì)算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計(jì)算過(guò)程，計(jì)算過(guò)程采用動(dòng)畫的形式將計(jì)算過(guò)程按步驟一步一步體現(xiàn)出來(lái)，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。
2.課堂上教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路
2.1過(guò)度依賴多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)課件內(nèi)容形式多樣,講解詳細(xì),圖文并茂,操作性強(qiáng)。教師過(guò)度依賴就表現(xiàn)為:在課堂上,教師手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員,缺少與學(xué)生的交流。教師可以根據(jù)實(shí)際情況評(píng)價(jià)、肯定或部分肯定學(xué)生的回答，學(xué)生的主動(dòng)性較高，成就感較強(qiáng)。以講解汽車零件的加工工藝規(guī)程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部?jī)?nèi)容，為了體現(xiàn)每一次工序的內(nèi)容，雖然采用多媒體動(dòng)畫技術(shù)將加工過(guò)程和加工表面按加工步驟一步一步體現(xiàn)出來(lái)，但在講解中以提問(wèn)為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真的思索，許多學(xué)生大膽回答，學(xué)生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過(guò)程的效果更好。2.2內(nèi)容講解方式過(guò)于簡(jiǎn)單講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將前后內(nèi)容融會(huì)貫通，多媒體可以很好地實(shí)現(xiàn)各模塊的鏈接，設(shè)置好鏈接內(nèi)容，即可用控制鍵調(diào)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。以講解各加工工藝為例，將機(jī)床與刀具的知識(shí)貫穿，同時(shí)結(jié)合具體加工過(guò)程，使得學(xué)生更容易將汽車制造技術(shù)的各類零件加工的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類和總結(jié)。這樣也就更利于學(xué)生具體分析一些刀具加工的工作原理，對(duì)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中制訂工藝規(guī)程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)可行的設(shè)計(jì)思考方向。第一課對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，不是只講解教學(xué)安排和第一章的內(nèi)容，可以播放寶馬汽車的整個(gè)加工流程，有底盤和車身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過(guò)測(cè)試，完整地顯示汽車組裝加工過(guò)程。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛熱烈，又讓學(xué)生直觀地了解了汽車是如何制造出來(lái)的，對(duì)現(xiàn)今的汽車制造技術(shù)也有了直觀的認(rèn)識(shí)。
2.3在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性多媒體課件在形式和內(nèi)容上下了功夫,枯燥的文字與生動(dòng)的畫面相結(jié)合,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。教師無(wú)形中就把學(xué)生的思路限制在課件設(shè)定的固定框架內(nèi),學(xué)生缺少自主思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性必然會(huì)受到不同程度的影響。在課堂教學(xué)中要多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提問(wèn)，多思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?；?dòng)性活動(dòng)較易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)理念中最重要的一個(gè)方面。教師將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、鉆研、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.課后容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路
3.1課后師生交流少下課后，學(xué)生和老師都急于進(jìn)行下一節(jié)課，師生交流較少，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師不能得到及時(shí)的反饋。教育實(shí)踐證實(shí)，課后交流能讓學(xué)生在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上更上一個(gè)層次，這就要求教師和學(xué)生能夠及時(shí)溝通，及時(shí)討論。在課后的師生交流中，我們可以采用多種多樣的形式.如輔導(dǎo)答疑、實(shí)踐討論、交流座談、網(wǎng)上交談等。這些互動(dòng)都有助于多媒體課件不斷完善，有助于教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。
3.2作業(yè)形式單一通常課后作業(yè)形式過(guò)于單一，學(xué)生一味地抄寫或計(jì)算，容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課后作業(yè)不僅僅是單一的書本作業(yè)，還可以有多種形式，例如推薦學(xué)生在課外參觀汽車4S店或車展，對(duì)一些新車型和新技術(shù)去做一些調(diào)查和研究。在講解汽車制造新技術(shù)的時(shí)候，就讓學(xué)生自己上講臺(tái)展示并講解自己制作的制造新技術(shù)的課件，很多同學(xué)都非常積極，他們覺(jué)得自己的成果不僅能讓老師看到，還能與其他同學(xué)共享，效果非常好。從學(xué)生的展示中看出，很多同學(xué)事先都是作了充分的準(zhǔn)備的，這無(wú)疑極大提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與極積性。
4.結(jié)語(yǔ)
