發(fā)布時間：2023-03-16 15:56:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新課程標(biāo)準論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）課堂角色轉(zhuǎn)換
我們應(yīng)該在課前要求學(xué)生們對將要學(xué)習(xí)的化學(xué)元素進行自主探索，通過各種正規(guī)的、可靠的途徑對元素的知識進行搜索和了解，了解到這些元素在生活的中的實際應(yīng)用和真實存在，之后在課堂上則主要是由教師來組織教學(xué)活動，通過交流的形式將學(xué)生們的探索結(jié)果總結(jié)在一起，形成了課堂的主體教學(xué)內(nèi)容，教師再對整個內(nèi)容進行補充，實現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，在這個過程中，學(xué)生們也對化學(xué)有了更深層次的了解，而且，對于學(xué)生們自行總結(jié)的知識，學(xué)生們會有一種“親切感”，從而形成更加深刻的、長久的記憶。
（二）尊重學(xué)生個性
在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下，高中化學(xué)的教學(xué)將以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重點激發(fā)學(xué)生們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，采取更加彈性和豐富的教學(xué)內(nèi)容及形式，讓每一個學(xué)生都能夠享受到“因材施教”的待遇，充分尊重每一名學(xué)生的個體發(fā)展。比如說，化學(xué)當(dāng)中經(jīng)典的“焰色反應(yīng)”，每一個人看到的自然界中的顏色本身就是有差異的，所以學(xué)生們在焰色反應(yīng)的觀察過程中，對于火焰顏色的定義也是不同的，這個時候教師就應(yīng)該充分尊重每一個同學(xué)的觀察結(jié)果，并解釋出現(xiàn)不同微小差異性結(jié)果的原因，讓每一個認真觀察和實驗的同學(xué)都得到認可，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和探究化學(xué)知識的勇氣。
二、實施素質(zhì)教育，提高化學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)科，為了提高學(xué)生們的綜合科學(xué)素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，盡可能多地設(shè)置一些課堂實驗，給學(xué)生們自主探究的空間和平臺，讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)化學(xué)理論，親眼見證化學(xué)反應(yīng)，進而提升學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如說，在進行化學(xué)反應(yīng)式的教學(xué)過程中，學(xué)生們會對每一個化學(xué)反應(yīng)式的形成產(chǎn)生好奇和疑問，而由于教學(xué)時間的限制，并不是每一個化學(xué)反應(yīng)式都有時間通過化學(xué)實驗來進行驗證，這個時候，就需要教師在保證學(xué)生安全的情況下，鼓勵學(xué)生自主探究。例如，教師可以給學(xué)生們自主探究的空間，然后幫助學(xué)生們充分理解。這也就是相當(dāng)于在化學(xué)教學(xué)中通過實驗教學(xué)的方式來實現(xiàn)素質(zhì)教育，因為只有素質(zhì)教育才能夠培養(yǎng)出對國家對社會有實際作用的新型人才。
三、充分利用資源，加快教學(xué)速度
在新課程標(biāo)準的教學(xué)背景下，很多學(xué)校都配備了各種多媒體資源，在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，很多時候我們不能夠滿足實驗課程的安排，這個時候我們就可以利用多媒體資源來播放一些化學(xué)實驗的視頻，讓抽象的化學(xué)反應(yīng)變得生動具體，讓學(xué)生們真正了解到化學(xué)反應(yīng)的過程，對于出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象也有了直觀的觀察和記憶。比如說，在進行苯的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，我們用圖片來展示苯分子的結(jié)構(gòu)，能夠十分形象地、直觀地展現(xiàn)出苯的分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生們可以從不同角度對其進行觀察，進而很輕松地了解苯的分子結(jié)構(gòu)，并在實際的應(yīng)用中更加地靈活。
筆者認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數(shù)年的”安丘農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情――熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感；機械重復(fù)的抄寫；教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到，學(xué)生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。
關(guān)鍵詞：皖東地區(qū),義務(wù)教育,體育教師,新課程標(biāo)準
2001年，國家頒布了《體育與健康課程標(biāo)準》，新課標(biāo)的頒布與實施對體育教師提出了更高和更新的要求。體育教師作為新課程標(biāo)準實施的重要元素，對新課標(biāo)的適應(yīng)狀況如何呢？為此，筆者調(diào)查了皖東地區(qū)義務(wù)教育階段（1―9年級）的體育教師。試圖了解并把握該地區(qū)體育教師適應(yīng)新課程標(biāo)準的情況，為新課標(biāo)的更好實施提供參考依據(jù)。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
隨機抽取皖東地區(qū)2市2區(qū)4縣義務(wù)教育階段的體育教師共186名作為研究對象。
1.2 研究方法：
1.2.1 文獻資料法
根據(jù)研究需要，在圖書館、中國期刊網(wǎng)上搜索出相關(guān)的文獻資料及一些相關(guān)的論文，對新課標(biāo)做到充分的了解，為本文的設(shè)計和構(gòu)思提供參考。
1.2.2 問卷調(diào)查法
向皖東地區(qū)義務(wù)教育階段體育教師發(fā)放問卷186份，回收有效問卷181分，回收率97%。
1.2.3 訪談法
根據(jù)研究需要，廣泛爭取了滁州市、縣教育局及部分主管人士的意見；走訪了部分體育教師。
1.2.4 統(tǒng)計分析法
根據(jù)研究需要，對回收問卷進行統(tǒng)計分析。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 研究結(jié)果
2.1.1 對新課程標(biāo)準思想理念的理解把握
新課程標(biāo)準在指導(dǎo)思想上凸現(xiàn)“以人為本”的價值觀，是新課程改革的基本課程理念 [1] 。作為體育教師必須更新教育理念才能擔(dān)當(dāng)起新課程改革的重擔(dān)，思想理念的落后必然會影響到具體教學(xué)活動中對本次新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行。從表1可以得出，有39%的教師表示“較好”；有46%的教師表示“一般”；有15%的教師表示“困難”。但從整體來看，目前80%以上體育教師對新課程標(biāo)準思想理念基本理解和把握。
（表1 對新課程標(biāo)準思想理念的理解與把握）
[關(guān)鍵詞] 主體 興趣 教學(xué)形式 合作學(xué)習(xí)
[Abstract] With the progress of the society , have made the great achievement of world interest in reform and development of the basic education of our country, the basic education system, in constant development with the progress of the society too. This text through to new course study conscientiously, analyse and after the concrete practice of standard, spirit that embody is it probe into countermeasure that should take among teaching to come according to " music new course standard ".
[Key words] Subject Interest Teaching form
Cooperate in studying
一.加強理論學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng)
1、組織教師認真學(xué)習(xí)教育部門關(guān)于"實施新課程標(biāo)準"等政策性文件精神，學(xué)習(xí)《物理新課程標(biāo)準》、及《化學(xué)新課程標(biāo)準》相關(guān)的教育教學(xué)資料，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃；要求教師在學(xué)習(xí)過程中注重文獻資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學(xué)專業(yè)雜志和相關(guān)的教育報刊，特別是關(guān)于實施新課程的有關(guān)教育教學(xué)文章，結(jié)合教學(xué)實際，有針對性地選學(xué)，汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)技能。
二.執(zhí)行教學(xué)常規(guī),強化階段考核
1、認真落實常規(guī)要求，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，教師要認真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時進行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學(xué)"試驗課"、"示范課"、"研討課"等的開設(shè)、聽課和評課。
2、本學(xué)期的教研組活動側(cè)重抓好四個方面：一是集體備課，二是新課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)和研究，三是聽課和評課活動，四是做好課題的論文撰寫、發(fā)表和有關(guān)資料的積累工作。加強"五認真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。
三.研究課程標(biāo)準,優(yōu)化教學(xué)方法
1、組織教師認真學(xué)習(xí)"物理、化學(xué)新課程標(biāo)準"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個方面：
⑴新的理念。從知識本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。
⑵創(chuàng)新教學(xué)。在新課程實施過程中，要特別強調(diào)學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學(xué)習(xí)過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。
⑶教育評價。教學(xué)過程中對學(xué)生的評價，要以促進人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學(xué)生掌握知識的多少，而要看學(xué)生的全面發(fā)展，看學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生的成長，保護學(xué)生的自尊和自信。
2、實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的幾個策略：
⑴平等地對待學(xué)生。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學(xué)生學(xué)生。
⑵做合格的組織者。一是設(shè)計動態(tài)的教學(xué)應(yīng)對方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。
⑶做成功的引導(dǎo)者。一是Ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問題。
⑷做積極的促進者。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進行動態(tài)的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)系。一是審視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是發(fā)揚符合新課程教學(xué)的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；四是建立新型的師生互動活動關(guān)系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學(xué)期的教研活動要結(jié)合"新課程標(biāo)準"的貫徹實施，對學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點進行深入的探索和實踐，逐步完善符合"合作主體性教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。
2、本學(xué)期要在實施"初中物理、化學(xué)合作主體性教學(xué)研究"的基礎(chǔ)上，完成實驗教學(xué)資料的編集工作。通過集體備課確定并完成教案、隨堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的修訂；通過學(xué)生調(diào)查收集課題實施過程中學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等情況；通過階段調(diào)查測試掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)水平的提高情況。
3、定期進行科研例會活動，加強教師之間的聽課評課，經(jīng)常交流實驗研究的進度和實驗情況，完善課堂教學(xué)的常用模式，以及課堂教學(xué)過程的組織方法，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等。在物理化學(xué)教學(xué)和課題探索的基礎(chǔ)上，寫出有質(zhì)量的實驗報告或?qū)ｎ}論文。
學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為中心，以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準為依據(jù)，在課堂上推進素質(zhì)教育，力圖體現(xiàn)“三個面向”的指導(dǎo)思想。以“課堂教學(xué)”為工作主線，并結(jié)合本校特點，實施審美教學(xué)、選擇教學(xué)、建模教學(xué)、生活化教學(xué)等，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。
二．工作要點：
1、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，更新教育觀念，運用新課程標(biāo)準的基本理念開展教學(xué)系列活動。
2、 堂教學(xué)為主渠道，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動化、數(shù)學(xué)問題生活化；
3、 倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、 工作計劃
二月份：
1、為搞好教研活動獻計獻策。
2．完成假期備課情況
3、聽專家講座或小組參與式討論，學(xué)習(xí)“新課標(biāo)準”。
三月份：
1． 開展教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2． 結(jié)合校教研活動，組織省編教材和新教材對比研討課。
3． 認真學(xué)習(xí)有關(guān)新教材的介紹．教案等資料，提高業(yè)務(wù)理論水平。
四月份：
1、組織期中教學(xué)測查。分別從教師對教材使用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行反饋。
2、 加學(xué)校的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準演講比賽。
3．集體備課研討。實驗教師輪流說課，請專家指導(dǎo)。
4、專題研究：如何理解數(shù)學(xué)“生活化“。
5．組織教師上專題研究課，并請專家進行現(xiàn)場教學(xué)評析。
五月份：
1． 階段性教學(xué)反思。組織實驗教師探討教改新路。
2、請專家對實驗進行檢查、指導(dǎo)。
3．組織教師認真上好研討課，為參加學(xué)校教學(xué)大比武作準備。
六月份：
1． 每人出一份期末試卷并要求認真審核。
2． 做好期末復(fù)習(xí)工作。
3．撰寫“課改”學(xué)習(xí)論文及教學(xué)案例。
論文摘要：新課程標(biāo)準的出臺，必將引發(fā)現(xiàn)有高中語文教學(xué)改革的新動向，主要表現(xiàn)為一種目標(biāo)追求上的人文能力式改革動向;一種教學(xué)模式上的復(fù)合開放式改革動向;一種教學(xué)主體上的探究互動式改革動向。這是新課程改革的要求，也是新時期我國高中語文教學(xué)改革發(fā)展的需要。
新課程標(biāo)準的出臺必將引發(fā)高中語文教學(xué)改革的新動向。在長期的教學(xué)實踐中，我們的高中語文教學(xué)總是自覺或不自覺地遵循著一定的教學(xué)規(guī)范與模式，可以說，這些教學(xué)傳統(tǒng)模式曾對我們的高中語文教學(xué)實踐起到了某些重要的指導(dǎo)作用，特別是在長期的應(yīng)試教育中承擔(dān)著某種評判標(biāo)準的角色，其社會歷史性不容忽視。然而，在新的課程標(biāo)準出臺之后，高中語文教學(xué)在執(zhí)行動向上不可避免地要發(fā)生一系列重大改革。筆者主要注意到了下面三個方面的改革動向，或者說趨勢:
1.一種目標(biāo)追求上的人文能力式改革動向
語文自身人文性和工具性決定了其在目標(biāo)追求上的二重性。這種二重性發(fā)展到今天，體現(xiàn)在我們的課程標(biāo)準與實際的教學(xué)實踐中就是一種目標(biāo)追求上的人文能力式改革動向。
一方面，是一種人文主義方向。新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)要“關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多重文化”，“關(guān)心當(dāng)代文化生活，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，也就是說我們的語文教學(xué)應(yīng)重視“人”、關(guān)注“文化”，是一種彰顯人文主義的教學(xué)活動。這樣一來，作為語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的高中語文教學(xué)也應(yīng)該是一種人文主義教學(xué)的實現(xiàn)。新課程本身就是人文主義的課程，高中語文教學(xué)的目的，不是高考，而是為了使學(xué)生更好地運用語言去表達思想感情并提升其人文情趣、審美情趣以及人生體驗，使教學(xué)最終走向一種人文主義的機制感悟。因此，人文主義應(yīng)該是當(dāng)前我國高中語文教學(xué)目標(biāo)的一個重大改革動向。
另一方面，是一種能力式的目的改革。高中語文新課標(biāo)強調(diào)，語文教學(xué)“要重視學(xué)生語感能力培養(yǎng)，要使學(xué)生掌握語言交際的基本規(guī)范，具有應(yīng)用語言的基本能力。”因而，在其具體方針也就必然要強調(diào)，高中語文教學(xué)應(yīng)在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)好語文知識、正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的較強的現(xiàn)代文閱讀、寫作能力和口語交際能力，具有較強的語感，具有一定的文字鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有自學(xué)語文的能力。同時，在教學(xué)過程中，主張開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美觀念和一定的審美能力。由此可見，新的課程標(biāo)準要求以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為核心，非常注重學(xué)生語言運用能力和人文審美情趣的培養(yǎng)。這樣一種目標(biāo)追求決定了我們的高中語文教學(xué)改革必須是一種能力式的目的改革。
因此，可以說，新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)在其目的追求上將不再僅僅局限于高考應(yīng)試能力的訓(xùn)練，而是把學(xué)生智力、創(chuàng)造力開發(fā)放在教學(xué)改革目標(biāo)的重要位置，重視學(xué)生語文知識傳授過程中的審美情趣培養(yǎng)，力圖讓學(xué)生能更好地利用語言文字學(xué)會思考，形素養(yǎng)，體會并內(nèi)化為人文情趣，因而在其教學(xué)目標(biāo)改革動向上必將是一種人文能力式的改革趨勢。
2.一種教學(xué)模式上的復(fù)合開放式改革動向
新課程標(biāo)準要求下，現(xiàn)代高中語文教學(xué)的一個顯著特征就是教學(xué)模式追求上的豐富多樣化，表現(xiàn)為一種復(fù)合開放式的發(fā)展趨勢。這在某種程度上也是由語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的，是一種新課程標(biāo)準下的綜合語文教學(xué)所需要的，其復(fù)合開放式主要的教學(xué)模式有:
(1)情景體驗式教學(xué)。新課程標(biāo)準明確指出，教師要通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點的情景，把作者刻意追求的意境再現(xiàn)出來，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，將學(xué)生引人情境，從而激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)。這樣一種倡導(dǎo)特定情景體驗的語文教學(xué)模式，是立足于當(dāng)前特定時代背景下注重實現(xiàn)情景設(shè)置與學(xué)生語境體驗的整合。因而，在一定程度上也是對新課改理念在教學(xué)模式創(chuàng)新上的一種積極嘗試。
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。新課標(biāo)強調(diào)，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)改革模式在高中語文教學(xué)中具有不言而喻的必要性。這種教學(xué)改革模式是以教師的“引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”為目的，強調(diào)讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生“用自己的頭腦來親自獲得知識的一種方法”。它側(cè)重于教師在具體的語文教學(xué)引導(dǎo)中“發(fā)掘?qū)W生的個體潛能”、“發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)”，最終實現(xiàn)高中語文教學(xué)的人文能力培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)開放協(xié)同式教學(xué)。新課標(biāo)指出:“高中語文教學(xué)要滿足多樣化和選擇性的需要”，這就決定了其教學(xué)方式應(yīng)該是在一種大語文背景下進行較為開放式的嘗試，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生個性張揚、思維自由釋放以及有效實現(xiàn)師生間的協(xié)同進步與發(fā)展。這其實就是一種超書本、變開放、重協(xié)同的教學(xué)模式。在這種模式下，高中語文教學(xué)必將從書本世界實現(xiàn)向生活世界的回歸，并在這種回歸中更好地溝通師生語文教學(xué)同課外活動的聯(lián)系、溝通語文教學(xué)同其他學(xué)科和各項教育活動的聯(lián)系、溝通語文教學(xué)同現(xiàn)實社會實踐的聯(lián)系，并最終實現(xiàn)變封閉孤立的語文教學(xué)為開放協(xié)同的語文教學(xué)，以實現(xiàn)語文教學(xué)人文化教育的目的。
由此不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)在其教學(xué)模式的選擇上“要有目的地選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學(xué)方法要能很好地完成相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)?！本捅仨毷且环N綜合優(yōu)化，追求一種復(fù)合開發(fā)式的教學(xué)改革，力圖把不同的教學(xué)方法按高中語文教學(xué)的需要和一定的規(guī)律排列組合、取長補短，發(fā)揮綜合效應(yīng)，以便使我們的教學(xué)實踐更好地適應(yīng)當(dāng)前高中語文教學(xué)任務(wù)的多面性和綜合性。
3.一種教學(xué)主體上的探究互動式改革動向
新課標(biāo)指出高中語文教學(xué)“必須增強課程資源意識”。在筆者看來，這樣課程資源的利用過程，就是一個師生間探究互動的過程。這是因為在新課程標(biāo)準那里，有一個理論前提那就是學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師的教法歸根到底要通過學(xué)生的主體活動來獲得效能。因此，在我們的語文教學(xué)實踐中，要堅持的一個重要的改革動向那就是一種教學(xué)主體上的探究互動式變革。
關(guān)鍵詞一：寫作文體。2007年大綱將寫作文體概括為論述類、實用類、文學(xué)類三類文章，不再提過去的“記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章?！薄罢撌觥卑ā白h論”和“敘述”兩種表達方式。提“論述類”而不再提“記敘文”、“議論文”，意味著對高中生而言，所寫的文章不宜仍是簡單的“記敘”某件事、某個人，而應(yīng)有一定的“論”的成分，也就是“夾敘夾議”類的文章?！皩嵱妙悺蔽恼轮感侣劇⑼ㄓ?、訪談、調(diào)查報告、傳記、社科論文等?！皩嵱妙悺蔽恼码m然不一定作為高考文體，但高中生要會寫，因為在實際工作中實用文體的用處很大?！拔膶W(xué)類”文章主要指散文、雜文、微型小說、小戲劇、報告文學(xué)等等。
值得注意的是，新大綱在寫作發(fā)展等級要求里對“深刻”的要求增加了“觀點具有啟發(fā)作用”，這顯示對文章本身功能的重視。文章并非是自己寫給自己和老師看的，文章具有很重要的社會功能。文章的觀點要能對他人具有啟發(fā)作用，能激濁揚清，促使社會進步。在“豐富”的要求里增加了“論據(jù)充實”，顯示了對高中生寫議論文的明確要求。近幾年由于作文“文體不限”，許多考生大寫散文或記敘文，議論文有所弱化，看來要引起注意。
還有一點需要提醒，新大綱規(guī)定作文中“每一個錯別字扣1分，重復(fù)的不計”，平時不注意書寫正確的考生需要格外注意了。
關(guān)鍵詞二：探究能力。高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力。
2007年大綱在2006年大綱的基礎(chǔ)上，由五種能力增加了一種“探究”而成為六種能力，跟新課程要求接軌。2007年大綱將“鑒賞評價”與“表達應(yīng)用”的位置作了互換，“鑒賞評價”在前，“表達應(yīng)用”在后，先閱讀，后表達，更符合認知規(guī)律。
關(guān)鍵詞三：現(xiàn)代文閱讀。2007年考試大綱對考試內(nèi)容分為“必考”和“選考”兩部分?！艾F(xiàn)代文閱讀”在必考部分要求閱讀論述類和說明類文章。在選考部分要求閱讀文學(xué)類文本和實用類文本。而06年大綱籠統(tǒng)地要求閱讀社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。這樣安排必然會體現(xiàn)在將來高考命題上。新大綱在必考現(xiàn)代文閱讀部分還刪去了“鑒賞評價”，而在選考的文學(xué)文本和實用文本部分提出了“鑒賞評價”的要求。
關(guān)鍵詞四：古代詩文閱讀。2007年新大綱將“名句名篇”安排進“閱讀古詩文”部分，因為“名句名篇”是中國古代的名句名篇，這樣安排，范圍更加明確。而且，不再提出“識記文學(xué)常識”的要求，這就意味著“識記中國重要作家及其時代和代表作”“識記外國作家及其時代和代表作”“識記文學(xué)體裁常識”不再納入考試命題要求。這樣處理，比較符合中學(xué)語文教學(xué)的實際情況。以往考“文學(xué)常識”，往往比較多地脫離了教材的實際，也超出了中學(xué)生閱讀的實際范圍，加重了考生記憶的負擔(dān)。
關(guān)鍵詞五：語言文字應(yīng)用。2007年新大綱將2006年大綱“語言知識和語言表達”改為“語言文字應(yīng)用”，這樣改動使表述更為準確。事實上，高考試卷語言文字只考應(yīng)用，不考知識。2006大綱的要求是“能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能”，2007大綱改為“正確、準確、有效地運用語言文字”。除此之外，新高考大綱對識記字音的要求增加了“常見字”的限制，“常見字”的范圍一般在3500字左右，范圍大大縮小?？肌艾F(xiàn)代漢語普通話”的字音，也就意味著不考古代漢語中的那些字詞。讀準“現(xiàn)代漢語普通話常見字的字音”是為了準確地進行口頭語言表達和交流。常見的修辭手法要求掌握比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問和反問，其中，反復(fù)是新加進去的。
關(guān)鍵詞六：文學(xué)類文本閱讀。根據(jù)《新課程標(biāo)準》高中生應(yīng)當(dāng)閱讀一定量的中外文學(xué)名著，這些名著不一定都選入教材，但作為規(guī)定閱讀對象，選考命題時就有可能就這些名著出題。這樣處理，是為了讓學(xué)生認真讀些好書，令他們終身有益。