發(fā)布時(shí)間：2022-03-17 11:27:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我縣把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，努力使教師了解前沿理論動(dòng)態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：
結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑使教師迅速成長(zhǎng)成熟起來(lái)。通過(guò)一年的培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的骨干教師隊(duì)伍。
三、培養(yǎng)對(duì)象：
全縣幼教工作人員，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為他們成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個(gè)臺(tái)階。
四、具體工作措施：
（一）加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。
組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。
（二）通過(guò)以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。
在培訓(xùn)中，將用“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動(dòng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。開展“師徒結(jié)對(duì)”試點(diǎn)工作，簽定“師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議，用互幫互助，共同成長(zhǎng)的方式發(fā)展教師隊(duì)伍。我們將通過(guò)骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。
（三）加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教科研能力。
鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際，開展教科研活動(dòng)，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。
（四）狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。
（五）做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作。
后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使人員素質(zhì)得到提升。
五、月份工作安排（主要安排培訓(xùn)內(nèi)容）
2月
制定新學(xué)期幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃
3月
組織幼兒教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，
培訓(xùn)教師如何組織教育活動(dòng)，備課、上課、評(píng)課。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)（聽課、評(píng)課）
走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)教學(xué)觀摩活動(dòng)。
4月
幼教校長(zhǎng)、園長(zhǎng)培訓(xùn)
5月
幼兒教師舞蹈培訓(xùn)
6月
幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
7月
幼兒教師活動(dòng)設(shè)計(jì)、 論文評(píng)比。
8月
參加市暑期教科研培訓(xùn)
9月
保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)
專家講座或外出參觀學(xué)習(xí)。
10月
幼兒教師技能技巧比賽
11月
骨干教師、學(xué)科帶頭人開展教學(xué)觀摩活動(dòng)
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 游戲化教學(xué) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)
一、幼兒園游戲化教學(xué)的內(nèi)涵
游戲化教學(xué)與自然游戲有很大的不同，游戲化教學(xué)有明顯的自覺教育的特點(diǎn)，將游戲與教育兩種因素有效結(jié)合，是整合游戲與教學(xué)兩種活動(dòng)的過(guò)程。目前這種教學(xué)方式在幼兒教育中廣泛地運(yùn)用開來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，將游戲與課程教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)整體，在課程中生成游戲，幼教將所要教學(xué)的內(nèi)容以游戲的方式傳遞，在游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和思考解決問(wèn)題。在游戲中生成課程，幼師在幼兒游戲的過(guò)程中用敏銳的思維是發(fā)現(xiàn)幼兒教育的問(wèn)題，從而形成新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造新的游戲。幼兒游戲化教學(xué)是一種探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程，作為一種新型的教學(xué)手段被廣大幼師采納。
二、幼兒園游戲化教學(xué)的意義
1.發(fā)展幼兒的社會(huì)性。
隨著幼兒們不斷成長(zhǎng)，他們思維逐漸開始活躍，尤其到了幼兒園時(shí)期，思維高度活躍，很多幼兒在這段時(shí)間里便有了強(qiáng)烈的了解世界的需求，但是由于他們無(wú)法像成年人一樣通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收集社會(huì)的相關(guān)信息，因此游戲化教學(xué)便可以幫助他們逐漸完成一個(gè)參與社會(huì)發(fā)展社會(huì)性的過(guò)程。游戲是社會(huì)活動(dòng)的簡(jiǎn)單縮影，在游戲過(guò)程中可以讓幼兒更清晰地了解社會(huì)，處理各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)幼兒們社會(huì)性的發(fā)展。
2.保證幼兒心理健康。
幼兒不少心理障礙是由于缺乏社交導(dǎo)致的，在游戲化教學(xué)過(guò)程中，幼兒們可以互相交流，一起合作完成游戲任務(wù)，這些對(duì)于幼兒情緒和情感的發(fā)展都是非常有利的。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，幼兒可以放松心態(tài)，在與教師和其他幼兒的交流過(guò)程中獲取知識(shí)，使他們的交流能力增強(qiáng)，更加樂(lè)于和周圍的朋友進(jìn)行互動(dòng)，從而為幼兒的心理健康提供保證。
3.促進(jìn)幼兒身體發(fā)育。
幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期是幼兒園時(shí)期，因此在幼兒教學(xué)中，運(yùn)用游戲化教學(xué)可以使幼兒獲取知識(shí)，還可以鍛煉幼兒的身體，這對(duì)于幼兒的身體發(fā)育有很大的促進(jìn)作用。盡管平時(shí)的體育課可以起到鍛煉的作用，但是體育課具有目的性和任務(wù)性，幼兒在上課時(shí)帶有很大的負(fù)擔(dān)。游戲化教學(xué)可以讓幼兒在心情愉快的情況下不自覺地達(dá)到鍛煉身體的目的，提高幼兒各項(xiàng)身體的技能，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。
三、幼兒園游戲化教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
1.跟隨時(shí)代步伐，創(chuàng)新游戲理念。
幼兒游戲化教學(xué)不能只為幼兒?jiǎn)渭兲峁┯螒虻膬?nèi)容和環(huán)境，更要指導(dǎo)幼兒如何交流、實(shí)踐和思考。幼兒處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師必須有建立科學(xué)的游戲化教育理念，端正教學(xué)的心態(tài)和態(tài)度，將一些可以利用的教學(xué)資源充分利用起來(lái)，創(chuàng)新游戲的設(shè)計(jì)理念，提高幼兒游戲化教學(xué)的水平。信息時(shí)代，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合當(dāng)代的發(fā)展脈絡(luò)，多收集當(dāng)代的社會(huì)信息，將其融入游戲化教學(xué)中。如積木游戲，這是幼兒園常開設(shè)的一種游戲，教師可以改變過(guò)去的教學(xué)方式，將大班和小班的孩子放在一起進(jìn)行教學(xué)，大班幼兒的加入可以幫助小班的幼兒搭建更復(fù)雜和豐富的圖形，提升幼兒對(duì)于游戲新的認(rèn)知。
2.結(jié)合幼兒需求，創(chuàng)新游戲內(nèi)容。
教師在設(shè)計(jì)游戲化內(nèi)容時(shí)要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，從而讓幼兒在游戲中獲取立體形象的感知，充分激發(fā)幼兒的參與游戲熱情。比如說(shuō)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，不同年齡的幼兒對(duì)游戲類型的興趣不一樣，因此教學(xué)效果也會(huì)不同。教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造出適合不同年齡的幼兒游戲。另外，還可以根據(jù)幼兒園的區(qū)域特點(diǎn)開設(shè)游戲，幼兒園周邊的特殊資源也是幼兒游戲化教學(xué)中不可或缺的優(yōu)勢(shì)資源，比如說(shuō)幼兒園附近有公園，幼師可以將公園作為背景，在公園里設(shè)計(jì)各種如扔沙包、踢毽子、跳跳繩、籃球傳球接力等體育類的游戲，公園里游戲地域?qū)拸V，活動(dòng)范圍大，幼兒可以在公園里自由自在地游戲。
3.實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)，創(chuàng)新游戲形式。
幼兒游戲化教學(xué)的形式應(yīng)該是多元化的，教師不能單純地照搬舊的游戲模式，在游戲化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)的游戲方式，既要傳承更要發(fā)展。如果教師總是單一重復(fù)著某種游戲，久而久之幼兒就會(huì)厭煩，失去游戲的興趣。其實(shí)幼兒的好奇心很重，只要稍微變換游戲的內(nèi)容，調(diào)整游戲形式，就可以不斷調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。教師可以將幾種游戲結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，如將親子游戲與成語(yǔ)接龍結(jié)合在一起，邀請(qǐng)家長(zhǎng)的加入，親子一起完成成語(yǔ)接龍的比賽，等等。只要教師注意改變游戲的規(guī)則，創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式，就可以更大程度地激發(fā)幼兒上課和游戲的興趣。
4.營(yíng)造適宜環(huán)境，創(chuàng)新游戲素材。
幼兒的游戲化教學(xué)不僅需要游戲環(huán)境，而且需要多樣化的游戲素材，因此，教師在準(zhǔn)備游戲素材時(shí)一定要加以創(chuàng)新，一是要根據(jù)幼兒園的區(qū)域特點(diǎn)和幼兒的性格特征選擇游戲的素材，二是教師必須不斷在游戲化教學(xué)中添加新的材料，提高幼兒參與游戲的興趣。教師要利用一些可以利用的資源，合理布置游戲材料，創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，并且教師在游戲之前一定要對(duì)游戲材料進(jìn)行認(rèn)真的檢查，確保游戲安全無(wú)害。
四、結(jié)語(yǔ)
游戲化教學(xué)是目前幼兒園運(yùn)用得非常廣泛的一種教學(xué)形式，是幼兒教學(xué)不可或缺的重要組成部分。教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)不斷更新游戲理念，創(chuàng)新游戲素材，改變游戲形式，每次游戲都可以給幼兒帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)和變化。這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒參與游戲的熱情，而且可以幫助幼兒在游戲的過(guò)程中鍛煉身體，愉悅身心，獲取知識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]單秀麗.幼兒音樂(lè)教育課程游戲化教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2015（28）.
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)環(huán)境幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)
1游戲與多媒體教育環(huán)境
信息時(shí)代的來(lái)臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術(shù)資源已成為基本的學(xué)前教育資源。自新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)基層教育信息化建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，全面實(shí)施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時(shí)展的腳步，具有科學(xué)性、務(wù)實(shí)性和時(shí)代性。我們對(duì)他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識(shí)，更需要在他們的教育啟蒙時(shí)期，給他們?cè)谛畔r(shí)代的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如信息收集、信息辨別、通過(guò)良好的交流形成新信息等。
2游戲化主題教學(xué)活動(dòng)
所謂游戲化主題教學(xué)活動(dòng)是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲的途徑進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置、問(wèn)題解答、內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)結(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學(xué)主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂(lè)趣、學(xué)習(xí)知識(shí)、陶制情操和提升技能。教學(xué)是游戲化主題教學(xué)的根本目的，老師針對(duì)教育主題進(jìn)行游戲選擇與設(shè)計(jì)，將游戲與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主題游戲?qū)W習(xí)。游戲化主題教學(xué)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的批判、挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。游戲化護(hù)體教學(xué)表面上是游戲，但是幼兒所學(xué)到的卻是非常有價(jià)值的知識(shí)。
3多媒體技術(shù)環(huán)境下游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀
首先，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲教育與多媒體技術(shù)結(jié)合不緊密。教學(xué)教師具備較高的多媒體技術(shù)掌握水平是多媒體教學(xué)環(huán)境的必然要求，但是當(dāng)前在技術(shù)上很多教師還不成熟，導(dǎo)致不能將游戲教育與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中教師如何將游戲教育與教育實(shí)踐無(wú)縫結(jié)合，是幼兒園教師應(yīng)該不斷提高的內(nèi)容。其次，很多幼兒園游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這就使得很多教師在實(shí)際的教學(xué)中僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，但是，游戲化敬主題教學(xué)還應(yīng)該形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，多媒體技術(shù)教育實(shí)踐還不深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個(gè)平臺(tái)更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，就需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單的模仿其他教師的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。
4改進(jìn)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)實(shí)踐
多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)提高幼兒園教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的弊端，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學(xué)的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并依照游戲化主題教學(xué)的需要，合理利用多媒體技術(shù)，以不斷提高幼兒課堂教學(xué)成效。借助多媒體技術(shù)豐富游戲化主題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)提供的教學(xué)條件，將多媒體技術(shù)與課堂游戲主題相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供音頻、視頻、動(dòng)畫等多種教學(xué)材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。一方面教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)教案進(jìn)行反思，確定自己的教案內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)踐需要，并通過(guò)反思不斷提高自己設(shè)計(jì)教案的能力；另一方面幼兒教師必須對(duì)教案的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思，也就是對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并進(jìn)行書面總結(jié)，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學(xué)中，還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中一個(gè)個(gè)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更有效的促進(jìn)教師的工作效率。比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給幼兒提出課堂問(wèn)題，然后引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問(wèn)題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點(diǎn)影響，幼兒對(duì)游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學(xué)可以更好的吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學(xué)習(xí)等問(wèn)題。除此之外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師資源的共享，通過(guò)教師互動(dòng)不斷反思課堂教學(xué)行為，改進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。
5結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，游戲化主題教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，對(duì)提高幼兒園課堂教學(xué)成效具有積極的推動(dòng)作用。為此，當(dāng)下幼兒園教師必須針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)實(shí)施有效的游戲化主題教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭兵.對(duì)建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學(xué)前教育研究，2006(03).
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關(guān)鍵詞：幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲化
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學(xué)中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，優(yōu)化幼兒教學(xué)意識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)變得更加直觀、更加生動(dòng)。
一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要價(jià)值
（一）采用游戲化的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)。
（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性
通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強(qiáng)化其實(shí)踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué)，能夠營(yíng)造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，體會(huì)到玩耍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度
在具體的游戲活動(dòng)中，幼兒需要調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)器官，參與交流和互動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識(shí)。
比如，在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個(gè)動(dòng)物放在五棵樹上，設(shè)置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個(gè)個(gè)找出小動(dòng)物，同時(shí)仔細(xì)觀察，然后回答什么動(dòng)物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對(duì)序數(shù)的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。
二、實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體策略
（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
例如，大班幼兒活動(dòng)的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過(guò)程中，教師就要借助這些材料，設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知?；蛘呤窃O(shè)置小鳥在空中飛，小貓?jiān)诘厣吓艿挠螒?，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維，使其對(duì)方位形成一定的認(rèn)知。
（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲
幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)多種多樣、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。
例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)骰子的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行加減計(jì)算。具體操作時(shí)，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使幼兒能夠自己動(dòng)手操作，積極主動(dòng)參與其中，算出骰子的數(shù)量。
（三）將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)
教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設(shè)計(jì)《值日生》游戲活動(dòng)，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時(shí)，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，融入在問(wèn)題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問(wèn)題的能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過(guò)渡。
（四）結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)
在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過(guò)程的有序性和時(shí)效性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進(jìn)行大班幼兒個(gè)體游戲時(shí)，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過(guò)多干涉游戲活動(dòng)的過(guò)程。在集體游戲過(guò)程中，教師就需要參與其中，指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動(dòng)中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評(píng)判者，分析和評(píng)價(jià)幾個(gè)小組的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，加深在游戲過(guò)程中，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中達(dá)到一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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本班孩子對(duì)周圍事物好奇，有一定的求知欲，喜歡參與科學(xué)探究活動(dòng)，在操作活動(dòng)中能積極動(dòng)手，能及時(shí)跟同伴交流探索實(shí)踐過(guò)程及結(jié)果。喜歡傾聽動(dòng)植物故事，愿意親近和關(guān)心動(dòng)植物，大部分孩子能通過(guò)實(shí)物進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)基本圖形，但是孩子年齡反差大，有的孩子不能很好的按老師要求進(jìn)行操作活動(dòng)，不能用完整和正確的語(yǔ)言交流觀察到的過(guò)程和結(jié)果。因此，本學(xué)期我們將主要進(jìn)行幼兒操作習(xí)慣、交流習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、目標(biāo)
1、能主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，喜歡探索周圍世界，關(guān)心、愛護(hù)周圍的動(dòng)植物和自然環(huán)境，愿意進(jìn)行探索、嘗試。
2、了解四季的特征及其與人們生活的關(guān)系獲取簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象知識(shí)。
3、綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，并進(jìn)行物體的簡(jiǎn)單分類；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行測(cè)量，并能與他人交流觀察結(jié)果。
4、了解生活中一些科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系。
5、觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的困難，促進(jìn)推理和遷移能力的發(fā)展。
6、能主動(dòng)、專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，并在教師引導(dǎo)下，關(guān)注周圍生活中物體量、形狀、位置的變化,能根據(jù)物體的特征分類。
三、具體措施
1、通過(guò)親子活動(dòng)讓幼兒親身對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索活動(dòng)，運(yùn)用合適的指導(dǎo)來(lái)滿足幼兒的好奇心。
2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)五官時(shí)，首先讓幼兒體會(huì)感官的作用，體驗(yàn)感官的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)用眼睛觀察事物，能運(yùn)用視覺感受顏色的變化，提高幼兒的觀察力，體會(huì)視覺暫留現(xiàn)象。并能運(yùn)用視。
3、本學(xué)期，我們將引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)空氣、陽(yáng)光、水等，通過(guò)看故事等了解人類、動(dòng)物、植物的關(guān)系，通過(guò)觀察社區(qū)環(huán)境、湘江水源等了解環(huán)境保護(hù)的重要性覺以外的感覺途徑探索事物如：觸覺、味覺、嗅覺。
4、在數(shù)學(xué)區(qū)域中及時(shí)投放操作材料，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中練習(xí)數(shù)與量關(guān)系，圖形與空間的關(guān)系。運(yùn)用各種各樣的操作材料引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)1~10，正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，知道它們能表示相應(yīng)數(shù)量的物體；運(yùn)用“一一對(duì)應(yīng)”比較兩組物體的多少，會(huì)用“多”、“少”、“一樣多”的詞語(yǔ)；能按物品的屬性分類，學(xué)習(xí)比較物體的遠(yuǎn)近、深淺、高矮、厚薄等。
關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因?qū)Σ?/p>
1什么是幼兒教育
“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒有統(tǒng)一的答案。筆者認(rèn)為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對(duì)幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開展教育教學(xué)活動(dòng)。它重視課堂教學(xué)，重視結(jié)果評(píng)價(jià)，重視幼兒習(xí)得小學(xué)階段的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)“灌輸”和幼兒對(duì)顯性知識(shí)的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長(zhǎng)滿意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。
2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀整個(gè)教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個(gè)重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準(zhǔn)入制度。有相當(dāng)一部分幼師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)但并不是專業(yè)對(duì)口，她們并沒有很好的專業(yè)理論知識(shí)，缺乏對(duì)幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，習(xí)慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內(nèi)容來(lái)教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場(chǎng)化運(yùn)作
在我國(guó)，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)謝煥忠表示截至2016年底民辦幼兒園占全國(guó)學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競(jìng)爭(zhēng)，再加上主管部門監(jiān)管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的口味，爭(zhēng)取更多的招生人數(shù)，紛紛推出各種“實(shí)驗(yàn)班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長(zhǎng)方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)是對(duì)我國(guó)絕大多數(shù)家長(zhǎng)的真實(shí)描述。在高考?jí)毫ο?，?yīng)試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國(guó)家長(zhǎng)的幼兒教育觀念。家長(zhǎng)們責(zé)備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長(zhǎng)班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫畫，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認(rèn)為拼音、漢字、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越早越好、越多越好，卻對(duì)孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來(lái)，家長(zhǎng)的功利主義、實(shí)用主義教育觀念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對(duì)幼兒教育監(jiān)管不力
當(dāng)今幼兒教育市場(chǎng)化背景下，由于政府缺乏嚴(yán)格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不一，且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制度等，導(dǎo)致幼兒教育市場(chǎng)魚龍混雜。在我國(guó)的大部分地區(qū)，幼兒園是沒有材的，而政府主管部門在對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長(zhǎng)口味而提前教授小學(xué)內(nèi)容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長(zhǎng)的追捧。政府對(duì)幼兒教育缺乏主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導(dǎo)之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當(dāng)是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時(shí)甚至?xí)才拧胺职唷笨荚嚕议L(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個(gè)好班，不僅會(huì)要求幼兒園老師多教些認(rèn)字、數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至還會(huì)去給孩子報(bào)輔導(dǎo)班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段，很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力不得不提前教授小學(xué)內(nèi)容。
3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策
3.1樹立科學(xué)的幼兒教育理念
不管是家長(zhǎng)、教師還是社會(huì)都應(yīng)該樹立起科學(xué)的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重教育規(guī)律，反對(duì)功利教育、應(yīng)試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康成長(zhǎng)的角度，建立起對(duì)孩子多元化的評(píng)價(jià)模式，反對(duì)只重智育，反對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)模式。
3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強(qiáng)幼兒教師準(zhǔn)入制度建設(shè)。另一方面，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念的學(xué)習(xí)，并在教育實(shí)踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學(xué)活動(dòng)；要堅(jiān)持自己科學(xué)的教育立場(chǎng)，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀、兒童觀滲透給家長(zhǎng)。
3.3政府構(gòu)建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系
在民辦園成為我國(guó)幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任，建構(gòu)完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評(píng)監(jiān)管和評(píng)價(jià)幼兒園辦園質(zhì)量。同時(shí)，政府要加大對(duì)幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說(shuō)幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)的誤區(qū)中走出來(lái)，全面地看待幼小銜接問(wèn)題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手做好與小學(xué)的銜接工作。
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1.辦園理念固定化。當(dāng)從思想角度上展開分析時(shí)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，最主要的表現(xiàn)就是幼兒園辦學(xué)理念的改變，在經(jīng)濟(jì)利益的影響下，不論是幼兒園的管理，還是組織機(jī)構(gòu)，都依靠社會(huì)，忽視了幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，甚至一部分學(xué)校在招生過(guò)程中會(huì)將幼兒掌握的知識(shí)數(shù)量以及難以程度作為宣傳的重點(diǎn)，并盡可能的拓寬辦園的規(guī)模。此外還表現(xiàn)為學(xué)生家長(zhǎng)和一部分的幼兒老師過(guò)于重視結(jié)果，堅(jiān)持認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，重視成績(jī)、忽視內(nèi)涵，重視實(shí)體、忽視素養(yǎng)，將重心放在表現(xiàn)上，忽視了孩子們的內(nèi)心真實(shí)感受，較為突出的表現(xiàn)為絕大多數(shù)的家長(zhǎng)和一部分的老師，總是強(qiáng)調(diào)讓孩子們多計(jì)算、多背單詞、古詩(shī)等，通過(guò)掌握程度的多少來(lái)判斷學(xué)生是否獲得進(jìn)步。2.教學(xué)內(nèi)容多，課余學(xué)習(xí)壓力大。分析教學(xué)內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)，有部分家長(zhǎng)認(rèn)為提前打好基礎(chǔ)非常重要，隨著中、高考?jí)毫Φ牟粩嘣黾?，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在不斷加大，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都相繼出現(xiàn)，極力的滿足家長(zhǎng)的需求，在小學(xué)升初中的培訓(xùn)班的基礎(chǔ)之上就打造了幼兒園升小學(xué)的培訓(xùn)班。而且，教材每年的難度也在不斷的增加，生僻字、加減乘除等各種能夠展現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的手段和方法都盡可能的用上，并且融進(jìn)了目前的幼兒教育的機(jī)制之中，和兒童能夠接受的難易程度和水平不對(duì)等。3.教學(xué)體系混亂、教學(xué)方式單一。在對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)體系展開分析的時(shí)候，需要加強(qiáng)課程設(shè)置內(nèi)容的重視，作為幼兒教學(xué)老師，在課程講解的過(guò)程中，沒有從幼兒生理特點(diǎn)出發(fā)，而且這種現(xiàn)象在一些比較偏僻的地方更為明顯，很多幼兒教師都沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，甚至沒有相關(guān)資質(zhì)。面對(duì)匱乏的授課條件，很多幼兒教育會(huì)選擇復(fù)式教育，也就是小學(xué)和幼兒園同時(shí)授課。還有部分地區(qū)，雖然有專業(yè)的授課老師，但是受到教學(xué)規(guī)模大的影響，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美。最終都導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化情況的出現(xiàn)。
二、出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的原因分析
1.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠理性并且不斷惡化。目前社會(huì)節(jié)奏變化，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，不同行業(yè)都在奮勇向前，教育行業(yè)也是如此，不僅家長(zhǎng)因?yàn)槁殬I(yè)分工的偏見以及升學(xué)的壓力，所以很少會(huì)考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，追求孩子短時(shí)的進(jìn)步，這種種都會(huì)加大孩子的壓力。2.幼兒的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性。目前，還沒有形成科學(xué)化的幼兒教育評(píng)估機(jī)制，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校都是片面的評(píng)估幼兒教育，將重心放在了知識(shí)的掌握程度上，幼兒教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是單詞、筆畫、筆順等方面的掌握。沒有對(duì)評(píng)估體系進(jìn)行科學(xué)的變革，不管如何調(diào)整頂層的教育都無(wú)法改變格局。3.在幼兒教育中，資源存在著不均勻。就目前而言，我國(guó)在學(xué)前教育的投入呈現(xiàn)不斷增加的狀態(tài)，但是受到發(fā)展速度、地域差異等多方面因素的影響，使得不同地區(qū)幼兒教育的成果存在著非常大的區(qū)別，這種區(qū)別在城鄉(xiāng)之間的體現(xiàn)上更為明顯。還有部分山區(qū)，非常缺乏幼師資源，更沒有相應(yīng)的教育資源予以支持。
三、分析促進(jìn)幼兒教育小學(xué)化傾向解決的相關(guān)辦法
1.重視引導(dǎo)作用的加強(qiáng)，采用科學(xué)化的教育觀念。首先，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)生家長(zhǎng)心里的正確疏導(dǎo)，應(yīng)該保持平和的心態(tài)，不能夠有太強(qiáng)烈的好勝心理，擔(dān)心自己的孩子比別人的孩子學(xué)得少。其次，需要加強(qiáng)幼兒教學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的豐富，多關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度規(guī)劃幼兒的發(fā)展。最后，需要加強(qiáng)幼兒教育實(shí)踐的引導(dǎo)，使得幼兒之間能夠更加的相親相愛。同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)性化的重視，采用科學(xué)化的教學(xué)理念。2.重視幼兒教育教學(xué)體制的改革，實(shí)現(xiàn)幼兒教育評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化建立。重視當(dāng)前教育體制改革的重視，選擇多元化的教學(xué)方法在實(shí)踐中加以應(yīng)用，從而促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)化，使得學(xué)校培養(yǎng)人才的方式不斷的豐富，將高考、中考以及小學(xué)等教學(xué)遷移的現(xiàn)象消除，從根本上實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育目的的降低，增強(qiáng)素質(zhì)教育工作的開展。幼兒教育是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)全面科學(xué)幼兒教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使得幼兒教學(xué)工作更加的規(guī)范化，避免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在幼兒教學(xué)中的高效應(yīng)用。3.重視幼兒教育資源的有效投入，實(shí)現(xiàn)幼兒教師整體水平的提升。重視學(xué)前教育投入的加強(qiáng)，使得學(xué)前教育的地位和義務(wù)教育以及高等教育等處于平等的狀態(tài)，還需要加強(qiáng)學(xué)前教育市場(chǎng)管理工作的重視，使得公辦學(xué)校和民辦學(xué)校之間能夠相互協(xié)調(diào)、合作發(fā)展。幼兒教育中，幼師教育水平非常的重要，直接影響著幼兒教育的質(zhì)量。幼兒教師的工資應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)化的提升，尤其是一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，需要重視幼兒教師薪資待遇的提升，同時(shí)政府部門需要在政策上予以支持。在實(shí)際的教育工作中，相關(guān)的設(shè)施設(shè)備應(yīng)該裝備齊全，從學(xué)前兒童的心里特點(diǎn)出發(fā)，選擇更多符合幼兒健康成長(zhǎng)的教育設(shè)備。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教育;音樂(lè)教育
一、幼兒音樂(lè)教育游戲化設(shè)計(jì)的重要性
（一）音樂(lè)教育游戲化設(shè)計(jì)能令幼兒更加愉快地學(xué)習(xí)
熱愛游戲是每個(gè)孩子都具有的天性，他們?cè)谟螒蛑型苓叺娜撕褪挛镞M(jìn)行交流與互動(dòng)。通過(guò)幼兒音樂(lè)教育的游戲化，不僅可以為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)自由自在且輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能夠讓他們感受到來(lái)自于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而消除對(duì)音樂(lè)課程的畏難情緒。幼兒音樂(lè)教育者需要將孩子的學(xué)習(xí)需求作為音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，認(rèn)真觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能將他們的個(gè)性保留下來(lái)。此外，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的教育資源和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為幼兒設(shè)計(jì)出符合他們成長(zhǎng)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將那些不利的負(fù)面因素剔除出去，深入激發(fā)出幼兒的音樂(lè)潛能，讓孩子們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從之前的“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”。
（二）音樂(lè)教育游戲化設(shè)計(jì)能開拓幼兒思維
截止到目前位置，我國(guó)絕大多數(shù)幼兒音樂(lè)教育的游戲化設(shè)計(jì)均以開發(fā)幼兒大腦為基礎(chǔ)，為孩子的健康成長(zhǎng)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持。在游戲中，幼兒可以通過(guò)肢體的探索來(lái)了解音樂(lè)，通過(guò)自己的內(nèi)心來(lái)理解音樂(lè)，同時(shí)在愉快輕松的氛圍中來(lái)享受音樂(lè)。由于音樂(lè)游戲本身具有較強(qiáng)的靈活性與開發(fā)性，因此教育者可以充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)滿足幼兒的生理與心理需求。事實(shí)上，很多人在幼兒階段中就擁有了非常敏銳的聽力，在本能的驅(qū)使下，一些幼兒能夠?qū)σ魳?lè)表現(xiàn)出快速的反應(yīng)。
二、幼兒游戲化音樂(lè)教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
（一）體驗(yàn)感悟模式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
為了能夠?qū)⒁魳?lè)課程游戲化的真正作用發(fā)揮出來(lái)，教育者首先需要完成的一項(xiàng)任務(wù)即為讓孩子們體驗(yàn)感悟模式，將他們對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。教育者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一段故事情景，引導(dǎo)幼兒參與其中來(lái)完成交流與互動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)或非音樂(lè)的教學(xué)手段來(lái)幫助幼兒感受不同類型的音樂(lè)體驗(yàn)，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美能力。以歌曲《小蝌蚪找媽媽》為例。首先，教育者可以在課堂中引入模擬池塘，在課程開始之前準(zhǔn)備好道具，其中包括小魚、蝦蟹、蝌蚪、青蛙、荷花以及鴨子等等。其次，教育者向孩子們播放一段《小蝌蚪找媽媽》的配樂(lè)故事，提出問(wèn)題：池塘里面的小動(dòng)物好多呀，它們都在做些什么呀？再次，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)故事來(lái)展開討論，同時(shí)說(shuō)出自己對(duì)故事內(nèi)容的理解；第四，讓一部分小朋友通過(guò)動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)模仿出自己最喜歡的動(dòng)物，教育者要在旁予以肯定和鼓勵(lì)；最后，重新播放《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)，并讓幼兒一同跟唱。
（二）進(jìn)行角色扮演，提高音樂(lè)課程的豐富性
為了能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬﹂L(zhǎng)時(shí)間集中到課堂當(dāng)中，教育者可以設(shè)計(jì)一些角色扮演類的音樂(lè)游戲，讓孩子們?cè)隈雎犚魳?lè)的過(guò)程中將自己想象成音樂(lè)故事中的角色，身臨其境地感受音樂(lè)主人公們的情感變化。以《誰(shuí)餓了》為例。首先，教育者要幫助學(xué)生理解歌詞中的含義，將歌曲中出現(xiàn)的小狗、大灰狼等其他小動(dòng)物的行為特點(diǎn)介紹給幼兒；其次，教育者在教唱歌曲時(shí)要讓孩子們根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇不同的動(dòng)物角色，并且要搭配肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)角色的特點(diǎn)。例如在歌曲的第二段，孩子們可以集體扮演成成群結(jié)隊(duì)的小狗，由教育者來(lái)扮演外出覓食的大灰狼，張牙舞爪地尋找自己的獵物。當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)，小狗們要一動(dòng)不動(dòng)地隱蔽在草地上，在大灰狼沒有找到食物而灰心喪氣地離開后，小狗們終于可以開心地玩耍了。這里需要注意的是，此首歌曲的節(jié)奏比較歡快，教育者應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整角色扮演游戲的節(jié)奏，讓孩子可以多次欣賞并轉(zhuǎn)換角色。
（三）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
合作學(xué)致可以被分為個(gè)人體驗(yàn)、小組討論、班級(jí)交流以及合作表現(xiàn)這幾個(gè)方面，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)靈活地修改教學(xué)方案，確保每一位孩子都能夠得到自我展示的機(jī)會(huì)。以《小鳥捉蟲》為例。首先，教育者將事先準(zhǔn)備好的小鳥頭飾分發(fā)給每一位小朋友，讓他們大致了解一下音樂(lè)游戲的主要內(nèi)容；其次，向孩子播放音樂(lè)，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的感悟；再次，當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容有了大致的掌握以后，教育者就要提出思考問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們講一下小動(dòng)物都在做些什么？然后，將幼兒分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)“小鳥飛出窩”“小鳥捉蟲”以及“開心回家”這三個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行分析；最后，整合學(xué)習(xí)小組的意見，組織合作表演。
作者:陸詠梅 單位:東坎鎮(zhèn)中心幼兒園
參考文獻(xiàn):
