發(fā)布時間：2022-03-17 11:27:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質(zhì)教育的能力水平，我縣把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使教師了解前沿理論動態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學(xué)前教育教學(xué)活動的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長。
二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：
結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對教育新理論，新知識的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓(xùn)，力爭使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的骨干教師隊伍。
三、培養(yǎng)對象：
全縣幼教工作人員，堅持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為他們成長創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個臺階。
四、具體工作措施：
（一）加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。
組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。
（二）通過以老帶新結(jié)隊子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點。
在培訓(xùn)中，將用“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。開展“師徒結(jié)對”試點工作，簽定“師徒結(jié)對”協(xié)議，用互幫互助，共同成長的方式發(fā)展教師隊伍。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。
（三）加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教科研能力。
鼓勵教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實際，開展教科研活動，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。
（四）狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)。
（五）做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作。
后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點，力爭使人員素質(zhì)得到提升。
五、月份工作安排（主要安排培訓(xùn)內(nèi)容）
2月
制定新學(xué)期幼兒教師培訓(xùn)活動計劃
3月
組織幼兒教師優(yōu)質(zhì)課展評，
培訓(xùn)教師如何組織教育活動，備課、上課、評課。
指導(dǎo)青年教師活動（聽課、評課）
走出去、請進(jìn)來教學(xué)觀摩活動。
4月
幼教校長、園長培訓(xùn)
5月
幼兒教師舞蹈培訓(xùn)
6月
幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
7月
幼兒教師活動設(shè)計、 論文評比。
8月
參加市暑期教科研培訓(xùn)
9月
保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)
專家講座或外出參觀學(xué)習(xí)。
10月
幼兒教師技能技巧比賽
11月
骨干教師、學(xué)科帶頭人開展教學(xué)觀摩活動
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 游戲化教學(xué) 創(chuàng)新設(shè)計
一、幼兒園游戲化教學(xué)的內(nèi)涵
游戲化教學(xué)與自然游戲有很大的不同，游戲化教學(xué)有明顯的自覺教育的特點，將游戲與教育兩種因素有效結(jié)合，是整合游戲與教學(xué)兩種活動的過程。目前這種教學(xué)方式在幼兒教育中廣泛地運用開來。在教學(xué)過程中，將游戲與課程教學(xué)設(shè)計成一個整體，在課程中生成游戲，幼教將所要教學(xué)的內(nèi)容以游戲的方式傳遞，在游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和思考解決問題。在游戲中生成課程，幼師在幼兒游戲的過程中用敏銳的思維是發(fā)現(xiàn)幼兒教育的問題，從而形成新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造新的游戲。幼兒游戲化教學(xué)是一種探究式學(xué)習(xí)的過程，作為一種新型的教學(xué)手段被廣大幼師采納。
二、幼兒園游戲化教學(xué)的意義
1.發(fā)展幼兒的社會性。
隨著幼兒們不斷成長，他們思維逐漸開始活躍，尤其到了幼兒園時期，思維高度活躍，很多幼兒在這段時間里便有了強(qiáng)烈的了解世界的需求，但是由于他們無法像成年人一樣通過各種社會實踐活動收集社會的相關(guān)信息，因此游戲化教學(xué)便可以幫助他們逐漸完成一個參與社會發(fā)展社會性的過程。游戲是社會活動的簡單縮影，在游戲過程中可以讓幼兒更清晰地了解社會，處理各種社會關(guān)系，促進(jìn)幼兒們社會性的發(fā)展。
2.保證幼兒心理健康。
幼兒不少心理障礙是由于缺乏社交導(dǎo)致的，在游戲化教學(xué)過程中，幼兒們可以互相交流，一起合作完成游戲任務(wù)，這些對于幼兒情緒和情感的發(fā)展都是非常有利的。在游戲化教學(xué)過程中，幼兒可以放松心態(tài)，在與教師和其他幼兒的交流過程中獲取知識，使他們的交流能力增強(qiáng)，更加樂于和周圍的朋友進(jìn)行互動，從而為幼兒的心理健康提供保證。
3.促進(jìn)幼兒身體發(fā)育。
幼兒成長發(fā)育的黃金時期是幼兒園時期，因此在幼兒教學(xué)中，運用游戲化教學(xué)可以使幼兒獲取知識，還可以鍛煉幼兒的身體，這對于幼兒的身體發(fā)育有很大的促進(jìn)作用。盡管平時的體育課可以起到鍛煉的作用，但是體育課具有目的性和任務(wù)性，幼兒在上課時帶有很大的負(fù)擔(dān)。游戲化教學(xué)可以讓幼兒在心情愉快的情況下不自覺地達(dá)到鍛煉身體的目的，提高幼兒各項身體的技能，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。
三、幼兒園游戲化教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計
1.跟隨時代步伐，創(chuàng)新游戲理念。
幼兒游戲化教學(xué)不能只為幼兒單純提供游戲的內(nèi)容和環(huán)境，更要指導(dǎo)幼兒如何交流、實踐和思考。幼兒處于成長的重要時期，教師必須有建立科學(xué)的游戲化教育理念，端正教學(xué)的心態(tài)和態(tài)度，將一些可以利用的教學(xué)資源充分利用起來，創(chuàng)新游戲的設(shè)計理念，提高幼兒游戲化教學(xué)的水平。信息時代，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合當(dāng)代的發(fā)展脈絡(luò)，多收集當(dāng)代的社會信息，將其融入游戲化教學(xué)中。如積木游戲，這是幼兒園常開設(shè)的一種游戲，教師可以改變過去的教學(xué)方式，將大班和小班的孩子放在一起進(jìn)行教學(xué)，大班幼兒的加入可以幫助小班的幼兒搭建更復(fù)雜和豐富的圖形，提升幼兒對于游戲新的認(rèn)知。
2.結(jié)合幼兒需求，創(chuàng)新游戲內(nèi)容。
教師在設(shè)計游戲化內(nèi)容時要針對幼兒的實際情況進(jìn)行設(shè)計，尤其是要對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，對游戲進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，從而讓幼兒在游戲中獲取立體形象的感知，充分激發(fā)幼兒的參與游戲熱情。比如說，隨著幼兒年齡的增長，不同年齡的幼兒對游戲類型的興趣不一樣，因此教學(xué)效果也會不同。教師要從幼兒的實際情況出發(fā)，創(chuàng)造出適合不同年齡的幼兒游戲。另外，還可以根據(jù)幼兒園的區(qū)域特點開設(shè)游戲，幼兒園周邊的特殊資源也是幼兒游戲化教學(xué)中不可或缺的優(yōu)勢資源，比如說幼兒園附近有公園，幼師可以將公園作為背景，在公園里設(shè)計各種如扔沙包、踢毽子、跳跳繩、籃球傳球接力等體育類的游戲，公園里游戲地域?qū)拸V，活動范圍大，幼兒可以在公園里自由自在地游戲。
3.實現(xiàn)多元教學(xué)，創(chuàng)新游戲形式。
幼兒游戲化教學(xué)的形式應(yīng)該是多元化的，教師不能單純地照搬舊的游戲模式，在游戲化教學(xué)過程中，對于傳統(tǒng)的游戲方式，既要傳承更要發(fā)展。如果教師總是單一重復(fù)著某種游戲，久而久之幼兒就會厭煩，失去游戲的興趣。其實幼兒的好奇心很重，只要稍微變換游戲的內(nèi)容，調(diào)整游戲形式，就可以不斷調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。教師可以將幾種游戲結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，如將親子游戲與成語接龍結(jié)合在一起，邀請家長的加入，親子一起完成成語接龍的比賽，等等。只要教師注意改變游戲的規(guī)則，創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式，就可以更大程度地激發(fā)幼兒上課和游戲的興趣。
4.營造適宜環(huán)境，創(chuàng)新游戲素材。
幼兒的游戲化教學(xué)不僅需要游戲環(huán)境，而且需要多樣化的游戲素材，因此，教師在準(zhǔn)備游戲素材時一定要加以創(chuàng)新，一是要根據(jù)幼兒園的區(qū)域特點和幼兒的性格特征選擇游戲的素材，二是教師必須不斷在游戲化教學(xué)中添加新的材料，提高幼兒參與游戲的興趣。教師要利用一些可以利用的資源，合理布置游戲材料，創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，并且教師在游戲之前一定要對游戲材料進(jìn)行認(rèn)真的檢查，確保游戲安全無害。
四、結(jié)語
游戲化教學(xué)是目前幼兒園運用得非常廣泛的一種教學(xué)形式，是幼兒教學(xué)不可或缺的重要組成部分。教師在創(chuàng)設(shè)游戲時不斷更新游戲理念，創(chuàng)新游戲素材，改變游戲形式，每次游戲都可以給幼兒帶來不一樣的體驗和變化。這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒參與游戲的熱情，而且可以幫助幼兒在游戲的過程中鍛煉身體，愉悅身心，獲取知識，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]單秀麗.幼兒音樂教育課程游戲化教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2015（28）.
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)環(huán)境幼兒園游戲化主題教學(xué)活動
1游戲與多媒體教育環(huán)境
信息時代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術(shù)資源已成為基本的學(xué)前教育資源。自新世紀(jì)以來，我國基層教育信息化建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，全面實施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時展的腳步，具有科學(xué)性、務(wù)實性和時代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時期，給他們在信息時代的生活打下堅實的基礎(chǔ)，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。
2游戲化主題教學(xué)活動
所謂游戲化主題教學(xué)活動是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動中，通過游戲的途徑進(jìn)行問題設(shè)置、問題解答、內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)結(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學(xué)主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學(xué)習(xí)知識、陶制情操和提升技能。教學(xué)是游戲化主題教學(xué)的根本目的，老師針對教育主題進(jìn)行游戲選擇與設(shè)計，將游戲與教學(xué)過程進(jìn)行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主題游戲?qū)W習(xí)。游戲化主題教學(xué)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的批判、挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。游戲化護(hù)體教學(xué)表面上是游戲，但是幼兒所學(xué)到的卻是非常有價值的知識。
3多媒體技術(shù)環(huán)境下游戲化主題教學(xué)活動的現(xiàn)狀
首先，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲教育與多媒體技術(shù)結(jié)合不緊密。教學(xué)教師具備較高的多媒體技術(shù)掌握水平是多媒體教學(xué)環(huán)境的必然要求，但是當(dāng)前在技術(shù)上很多教師還不成熟，導(dǎo)致不能將游戲教育與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。在實際的教學(xué)中教師如何將游戲教育與教育實踐無縫結(jié)合，是幼兒園教師應(yīng)該不斷提高的內(nèi)容。其次，很多幼兒園游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這就使得很多教師在實際的教學(xué)中僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗來實施教學(xué)，但是，游戲化敬主題教學(xué)還應(yīng)該形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，多媒體技術(shù)教育實踐還不深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個平臺更好的實施游戲化主題教學(xué)，就需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，而不是簡單的模仿其他教師的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學(xué)活動的教學(xué)價值。
4改進(jìn)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)實踐
多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動的開展對提高幼兒園教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動的弊端，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實際的教學(xué)中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學(xué)的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點，并依照游戲化主題教學(xué)的需要，合理利用多媒體技術(shù)，以不斷提高幼兒課堂教學(xué)成效。借助多媒體技術(shù)豐富游戲化主題教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)提供的教學(xué)條件，將多媒體技術(shù)與課堂游戲主題相結(jié)合，調(diào)動幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識。多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供音頻、視頻、動畫等多種教學(xué)材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學(xué)過程，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。一方面教師要對自己的課堂教學(xué)教案進(jìn)行反思，確定自己的教案內(nèi)容符合教學(xué)實踐需要，并通過反思不斷提高自己設(shè)計教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實施過程進(jìn)行反思，也就是對教學(xué)實踐進(jìn)行反思，并進(jìn)行書面總結(jié)，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗。為了更好的實施游戲化主題教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學(xué)中，還應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂設(shè)計的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中一個個作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更有效的促進(jìn)教師的工作效率。比如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給幼兒提出課堂問題，然后引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學(xué)可以更好的吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學(xué)習(xí)等問題。除此之外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動不斷反思課堂教學(xué)行為，改進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。
5結(jié)語
現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)必須適應(yīng)時代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，游戲化主題教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，對提高幼兒園課堂教學(xué)成效具有積極的推動作用。為此，當(dāng)下幼兒園教師必須針對幼兒的學(xué)習(xí)特點，借助多媒體技術(shù)實施有效的游戲化主題教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭兵.對建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學(xué)前教育研究，2006(03).
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[3]陳建華.對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育，2005(11).
關(guān)鍵詞：幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲化
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學(xué)中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，優(yōu)化幼兒教學(xué)意識，還可以將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)變得更加直觀、更加生動。
一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要價值
（一）采用游戲化的教學(xué)，能夠充分調(diào)動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力
由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因為認(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識。
（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性
通過游戲活動，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強(qiáng)化其實踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運用游戲化教學(xué)，能夠營造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗，體會到玩耍中學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度
在具體的游戲活動中，幼兒需要調(diào)動自身的各個器官，參與交流和互動，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識。
比如，在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個動物放在五棵樹上，設(shè)置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個個找出小動物，同時仔細(xì)觀察，然后回答什么動物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對序數(shù)的正確認(rèn)識，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。
二、實現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體策略
（一）創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲教學(xué)環(huán)境
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
例如，大班幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知?；蛘呤窃O(shè)置小鳥在空中飛，小貓在地上跑的游戲，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維，使其對方位形成一定的認(rèn)知。
（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同生動形象的數(shù)學(xué)游戲
幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計多種多樣、形象生動的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。
例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動中，教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識骰子的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行加減計算。具體操作時，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點結(jié)合起來，使幼兒能夠自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數(shù)量。
（三）將數(shù)學(xué)游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來
教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設(shè)計《值日生》游戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識融入到日常生活運用中，還可以培養(yǎng)幼兒運用數(shù)學(xué)知識解決日常問題的能力，幫助幼兒實現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡。
（四）結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點和形式，教師要進(jìn)行針對性和靈活性的指導(dǎo)
在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數(shù)學(xué)游戲活動進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程的有序性和時效性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進(jìn)行大班幼兒個體游戲時，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干涉游戲活動的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評判者，分析和評價幾個小組的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。
三、結(jié)束語
幼兒教育中，實現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中達(dá)到一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中，教師要將重點放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的、生動形象的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點和形式，教師要進(jìn)行針對性和靈活性的指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
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本班孩子對周圍事物好奇，有一定的求知欲，喜歡參與科學(xué)探究活動，在操作活動中能積極動手，能及時跟同伴交流探索實踐過程及結(jié)果。喜歡傾聽動植物故事，愿意親近和關(guān)心動植物，大部分孩子能通過實物進(jìn)行點數(shù)，認(rèn)識基本圖形，但是孩子年齡反差大，有的孩子不能很好的按老師要求進(jìn)行操作活動，不能用完整和正確的語言交流觀察到的過程和結(jié)果。因此，本學(xué)期我們將主要進(jìn)行幼兒操作習(xí)慣、交流習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、目標(biāo)
1、能主動參加科學(xué)活動，喜歡探索周圍世界，關(guān)心、愛護(hù)周圍的動植物和自然環(huán)境，愿意進(jìn)行探索、嘗試。
2、了解四季的特征及其與人們生活的關(guān)系獲取簡單的自然現(xiàn)象知識。
3、綜合運用多種感官感知事物特征，并進(jìn)行物體的簡單分類；學(xué)習(xí)運用簡單的工具進(jìn)行測量，并能與他人交流觀察結(jié)果。
4、了解生活中一些科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系。
5、觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的困難，促進(jìn)推理和遷移能力的發(fā)展。
6、能主動、專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動，并在教師引導(dǎo)下，關(guān)注周圍生活中物體量、形狀、位置的變化,能根據(jù)物體的特征分類。
三、具體措施
1、通過親子活動讓幼兒親身對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索活動，運用合適的指導(dǎo)來滿足幼兒的好奇心。
2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識五官時，首先讓幼兒體會感官的作用，體驗感官的協(xié)調(diào)能力。通過用眼睛觀察事物，能運用視覺感受顏色的變化，提高幼兒的觀察力，體會視覺暫留現(xiàn)象。并能運用視。
3、本學(xué)期，我們將引導(dǎo)幼兒認(rèn)識空氣、陽光、水等，通過看故事等了解人類、動物、植物的關(guān)系，通過觀察社區(qū)環(huán)境、湘江水源等了解環(huán)境保護(hù)的重要性覺以外的感覺途徑探索事物如：觸覺、味覺、嗅覺。
4、在數(shù)學(xué)區(qū)域中及時投放操作材料，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中練習(xí)數(shù)與量關(guān)系，圖形與空間的關(guān)系。運用各種各樣的操作材料引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)1~10，正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，知道它們能表示相應(yīng)數(shù)量的物體；運用“一一對應(yīng)”比較兩組物體的多少，會用“多”、“少”、“一樣多”的詞語；能按物品的屬性分類，學(xué)習(xí)比較物體的遠(yuǎn)近、深淺、高矮、厚薄等。
關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因?qū)Σ?/p>
1什么是幼兒教育
“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒有統(tǒng)一的答案。筆者認(rèn)為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評價、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開展教育教學(xué)活動。它重視課堂教學(xué)，重視結(jié)果評價，重視幼兒習(xí)得小學(xué)階段的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)對幼兒進(jìn)行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長滿意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點，對孩子的成長會產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。
2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀整個教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準(zhǔn)入制度。有相當(dāng)一部分幼師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)但并不是專業(yè)對口，她們并沒有很好的專業(yè)理論知識，缺乏對幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點，習(xí)慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內(nèi)容來教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場化運作
在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長謝煥忠表示截至2016年底民辦幼兒園占全國學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門監(jiān)管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長的口味，爭取更多的招生人數(shù)，紛紛推出各種“實驗班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語是對我國絕大多數(shù)家長的真實描述。在高考壓力下，應(yīng)試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國家長的幼兒教育觀念。家長們責(zé)備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫畫，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認(rèn)為拼音、漢字、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越早越好、越多越好，卻對孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來，家長的功利主義、實用主義教育觀念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對幼兒教育監(jiān)管不力
當(dāng)今幼兒教育市場化背景下，由于政府缺乏嚴(yán)格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不一，且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制度等，導(dǎo)致幼兒教育市場魚龍混雜。在我國的大部分地區(qū)，幼兒園是沒有材的，而政府主管部門在對幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長口味而提前教授小學(xué)內(nèi)容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動承擔(dān)責(zé)任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導(dǎo)之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當(dāng)是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時甚至?xí)才拧胺职唷笨荚?，家長們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個好班，不僅會要求幼兒園老師多教些認(rèn)字、數(shù)學(xué)知識，甚至還會去給孩子報輔導(dǎo)班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段，很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長的壓力不得不提前教授小學(xué)內(nèi)容。
3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對策
3.1樹立科學(xué)的幼兒教育理念
不管是家長、教師還是社會都應(yīng)該樹立起科學(xué)的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發(fā)展特點，尊重教育規(guī)律，反對功利教育、應(yīng)試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康成長的角度，建立起對孩子多元化的評價模式，反對只重智育，反對結(jié)果評價模式。
3.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強(qiáng)幼兒教師準(zhǔn)入制度建設(shè)。另一方面，幼兒教師要加強(qiáng)對專業(yè)知識、專業(yè)理念的學(xué)習(xí)，并在教育實踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學(xué)活動；要堅持自己科學(xué)的教育立場，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀、兒童觀滲透給家長。
3.3政府構(gòu)建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系
在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任，建構(gòu)完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評價體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評監(jiān)管和評價幼兒園辦園質(zhì)量。同時，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強(qiáng)對幼兒教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語文、數(shù)學(xué)知識的誤區(qū)中走出來，全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手做好與小學(xué)的銜接工作。
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1.辦園理念固定化。當(dāng)從思想角度上展開分析時，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，最主要的表現(xiàn)就是幼兒園辦學(xué)理念的改變，在經(jīng)濟(jì)利益的影響下，不論是幼兒園的管理，還是組織機(jī)構(gòu)，都依靠社會，忽視了幼兒成長的特點，甚至一部分學(xué)校在招生過程中會將幼兒掌握的知識數(shù)量以及難以程度作為宣傳的重點，并盡可能的拓寬辦園的規(guī)模。此外還表現(xiàn)為學(xué)生家長和一部分的幼兒老師過于重視結(jié)果，堅持認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，重視成績、忽視內(nèi)涵，重視實體、忽視素養(yǎng)，將重心放在表現(xiàn)上，忽視了孩子們的內(nèi)心真實感受，較為突出的表現(xiàn)為絕大多數(shù)的家長和一部分的老師，總是強(qiáng)調(diào)讓孩子們多計算、多背單詞、古詩等，通過掌握程度的多少來判斷學(xué)生是否獲得進(jìn)步。2.教學(xué)內(nèi)容多，課余學(xué)習(xí)壓力大。分析教學(xué)內(nèi)容會發(fā)現(xiàn)，有部分家長認(rèn)為提前打好基礎(chǔ)非常重要，隨著中、高考壓力的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在不斷加大，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都相繼出現(xiàn)，極力的滿足家長的需求，在小學(xué)升初中的培訓(xùn)班的基礎(chǔ)之上就打造了幼兒園升小學(xué)的培訓(xùn)班。而且，教材每年的難度也在不斷的增加，生僻字、加減乘除等各種能夠展現(xiàn)學(xué)生知識的手段和方法都盡可能的用上，并且融進(jìn)了目前的幼兒教育的機(jī)制之中，和兒童能夠接受的難易程度和水平不對等。3.教學(xué)體系混亂、教學(xué)方式單一。在對教學(xué)方式和教學(xué)體系展開分析的時候，需要加強(qiáng)課程設(shè)置內(nèi)容的重視，作為幼兒教學(xué)老師，在課程講解的過程中，沒有從幼兒生理特點出發(fā)，而且這種現(xiàn)象在一些比較偏僻的地方更為明顯，很多幼兒教師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，甚至沒有相關(guān)資質(zhì)。面對匱乏的授課條件，很多幼兒教育會選擇復(fù)式教育，也就是小學(xué)和幼兒園同時授課。還有部分地區(qū)，雖然有專業(yè)的授課老師，但是受到教學(xué)規(guī)模大的影響，很難實現(xiàn)教學(xué)的完美。最終都導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化情況的出現(xiàn)。
二、出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的原因分析
1.競爭意識不夠理性并且不斷惡化。目前社會節(jié)奏變化，競爭壓力越來越大，不同行業(yè)都在奮勇向前，教育行業(yè)也是如此，不僅家長因為職業(yè)分工的偏見以及升學(xué)的壓力，所以很少會考慮到長遠(yuǎn)的利益，追求孩子短時的進(jìn)步，這種種都會加大孩子的壓力。2.幼兒的教育評價標(biāo)準(zhǔn)的單一性。目前，還沒有形成科學(xué)化的幼兒教育評估機(jī)制，不管是家長還是學(xué)校都是片面的評估幼兒教育，將重心放在了知識的掌握程度上，幼兒教育的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是單詞、筆畫、筆順等方面的掌握。沒有對評估體系進(jìn)行科學(xué)的變革，不管如何調(diào)整頂層的教育都無法改變格局。3.在幼兒教育中，資源存在著不均勻。就目前而言，我國在學(xué)前教育的投入呈現(xiàn)不斷增加的狀態(tài)，但是受到發(fā)展速度、地域差異等多方面因素的影響，使得不同地區(qū)幼兒教育的成果存在著非常大的區(qū)別，這種區(qū)別在城鄉(xiāng)之間的體現(xiàn)上更為明顯。還有部分山區(qū)，非常缺乏幼師資源，更沒有相應(yīng)的教育資源予以支持。
三、分析促進(jìn)幼兒教育小學(xué)化傾向解決的相關(guān)辦法
1.重視引導(dǎo)作用的加強(qiáng)，采用科學(xué)化的教育觀念。首先，需要加強(qiáng)對幼兒學(xué)生家長心里的正確疏導(dǎo)，應(yīng)該保持平和的心態(tài)，不能夠有太強(qiáng)烈的好勝心理，擔(dān)心自己的孩子比別人的孩子學(xué)得少。其次，需要加強(qiáng)幼兒教學(xué)成長經(jīng)驗的豐富，多關(guān)心幼兒的成長，從長遠(yuǎn)的角度規(guī)劃幼兒的發(fā)展。最后，需要加強(qiáng)幼兒教育實踐的引導(dǎo)，使得幼兒之間能夠更加的相親相愛。同時需要加強(qiáng)對幼兒個性化的重視，采用科學(xué)化的教學(xué)理念。2.重視幼兒教育教學(xué)體制的改革，實現(xiàn)幼兒教育評價體系的科學(xué)化建立。重視當(dāng)前教育體制改革的重視，選擇多元化的教學(xué)方法在實踐中加以應(yīng)用，從而促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)化，使得學(xué)校培養(yǎng)人才的方式不斷的豐富，將高考、中考以及小學(xué)等教學(xué)遷移的現(xiàn)象消除，從根本上實現(xiàn)應(yīng)試教育目的的降低，增強(qiáng)素質(zhì)教育工作的開展。幼兒教育是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)全面科學(xué)幼兒教育評價體系的構(gòu)建，使得幼兒教學(xué)工作更加的規(guī)范化，避免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，實現(xiàn)素質(zhì)教育在幼兒教學(xué)中的高效應(yīng)用。3.重視幼兒教育資源的有效投入，實現(xiàn)幼兒教師整體水平的提升。重視學(xué)前教育投入的加強(qiáng)，使得學(xué)前教育的地位和義務(wù)教育以及高等教育等處于平等的狀態(tài)，還需要加強(qiáng)學(xué)前教育市場管理工作的重視，使得公辦學(xué)校和民辦學(xué)校之間能夠相互協(xié)調(diào)、合作發(fā)展。幼兒教育中，幼師教育水平非常的重要，直接影響著幼兒教育的質(zhì)量。幼兒教師的工資應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)化的提升，尤其是一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，需要重視幼兒教師薪資待遇的提升，同時政府部門需要在政策上予以支持。在實際的教育工作中，相關(guān)的設(shè)施設(shè)備應(yīng)該裝備齊全，從學(xué)前兒童的心里特點出發(fā)，選擇更多符合幼兒健康成長的教育設(shè)備。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教育;音樂教育
一、幼兒音樂教育游戲化設(shè)計的重要性
（一）音樂教育游戲化設(shè)計能令幼兒更加愉快地學(xué)習(xí)
熱愛游戲是每個孩子都具有的天性，他們在游戲中同周邊的人和事物進(jìn)行交流與互動。通過幼兒音樂教育的游戲化，不僅可以為孩子們創(chuàng)造出一個自由自在且輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能夠讓他們感受到來自于學(xué)習(xí)的樂趣，從而消除對音樂課程的畏難情緒。幼兒音樂教育者需要將孩子的學(xué)習(xí)需求作為音樂課程的設(shè)計基礎(chǔ)，認(rèn)真觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能將他們的個性保留下來。此外，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的教育資源和以往的教學(xué)經(jīng)驗來為幼兒設(shè)計出符合他們成長特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，將那些不利的負(fù)面因素剔除出去，深入激發(fā)出幼兒的音樂潛能，讓孩子們在參與游戲的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從之前的“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”。
（二）音樂教育游戲化設(shè)計能開拓幼兒思維
截止到目前位置，我國絕大多數(shù)幼兒音樂教育的游戲化設(shè)計均以開發(fā)幼兒大腦為基礎(chǔ)，為孩子的健康成長提供了強(qiáng)大的動力支持。在游戲中，幼兒可以通過肢體的探索來了解音樂，通過自己的內(nèi)心來理解音樂，同時在愉快輕松的氛圍中來享受音樂。由于音樂游戲本身具有較強(qiáng)的靈活性與開發(fā)性，因此教育者可以充分利用這兩個特點來滿足幼兒的生理與心理需求。事實上，很多人在幼兒階段中就擁有了非常敏銳的聽力，在本能的驅(qū)使下，一些幼兒能夠?qū)σ魳繁憩F(xiàn)出快速的反應(yīng)。
二、幼兒游戲化音樂教育教學(xué)模式的設(shè)計與實踐
（一）體驗感悟模式，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣
為了能夠?qū)⒁魳氛n程游戲化的真正作用發(fā)揮出來，教育者首先需要完成的一項任務(wù)即為讓孩子們體驗感悟模式，將他們對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。教育者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一段故事情景，引導(dǎo)幼兒參與其中來完成交流與互動，通過音樂或非音樂的教學(xué)手段來幫助幼兒感受不同類型的音樂體驗，在潛移默化的過程中培養(yǎng)幼兒對音樂藝術(shù)的審美能力。以歌曲《小蝌蚪找媽媽》為例。首先，教育者可以在課堂中引入模擬池塘，在課程開始之前準(zhǔn)備好道具，其中包括小魚、蝦蟹、蝌蚪、青蛙、荷花以及鴨子等等。其次，教育者向孩子們播放一段《小蝌蚪找媽媽》的配樂故事，提出問題：池塘里面的小動物好多呀，它們都在做些什么呀？再次，讓幼兒根據(jù)音樂故事來展開討論，同時說出自己對故事內(nèi)容的理解；第四，讓一部分小朋友通過動作或語言來模仿出自己最喜歡的動物，教育者要在旁予以肯定和鼓勵；最后，重新播放《小蝌蚪找媽媽》的音樂，并讓幼兒一同跟唱。
（二）進(jìn)行角色扮演，提高音樂課程的豐富性
為了能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬﹂L時間集中到課堂當(dāng)中，教育者可以設(shè)計一些角色扮演類的音樂游戲，讓孩子們在聆聽音樂的過程中將自己想象成音樂故事中的角色，身臨其境地感受音樂主人公們的情感變化。以《誰餓了》為例。首先，教育者要幫助學(xué)生理解歌詞中的含義，將歌曲中出現(xiàn)的小狗、大灰狼等其他小動物的行為特點介紹給幼兒；其次，教育者在教唱歌曲時要讓孩子們根據(jù)自己的喜好來選擇不同的動物角色，并且要搭配肢體動作來表達(dá)角色的特點。例如在歌曲的第二段，孩子們可以集體扮演成成群結(jié)隊的小狗，由教育者來扮演外出覓食的大灰狼，張牙舞爪地尋找自己的獵物。當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時，小狗們要一動不動地隱蔽在草地上，在大灰狼沒有找到食物而灰心喪氣地離開后，小狗們終于可以開心地玩耍了。這里需要注意的是，此首歌曲的節(jié)奏比較歡快，教育者應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整角色扮演游戲的節(jié)奏，讓孩子可以多次欣賞并轉(zhuǎn)換角色。
（三）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識
合作學(xué)致可以被分為個人體驗、小組討論、班級交流以及合作表現(xiàn)這幾個方面，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒在課堂中的實際表現(xiàn)來靈活地修改教學(xué)方案，確保每一位孩子都能夠得到自我展示的機(jī)會。以《小鳥捉蟲》為例。首先，教育者將事先準(zhǔn)備好的小鳥頭飾分發(fā)給每一位小朋友，讓他們大致了解一下音樂游戲的主要內(nèi)容；其次，向孩子播放音樂，引導(dǎo)他們說出自己對音樂內(nèi)容的感悟；再次，當(dāng)幼兒對音樂的內(nèi)容有了大致的掌握以后，教育者就要提出思考問題：請同學(xué)們講一下小動物都在做些什么？然后，將幼兒分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)“小鳥飛出窩”“小鳥捉蟲”以及“開心回家”這三個段落的內(nèi)容進(jìn)行分析；最后，整合學(xué)習(xí)小組的意見，組織合作表演。
作者:陸詠梅 單位:東坎鎮(zhèn)中心幼兒園
參考文獻(xiàn):
