序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大專藥學(xué)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

Abstract: Biological safety is a new undergraduate subject in 2005,the construction of it is still in the infant stage,training model and curriculum system of biosafety professional was established by Hunan agricultural university,college of Bio-Safety science and technology and improved continuously in practice.

關(guān)鍵詞: 生物安全;人才培養(yǎng);課程體系

Key words: biological safety;talent training;curriculum system

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)07-0167-02

0引言

生物安全問題是指由于人類不當(dāng)活動干擾、侵害、威脅生物種群的正常生存發(fā)展而引起的問題,包括生物、生態(tài)系統(tǒng)、人體健康和公私財產(chǎn)受到污染、破壞、損害等問題。生物安全問題真正引起國人關(guān)注是源于2002年發(fā)生的“食人鯧”事件,全國各地的相關(guān)部門對此進(jìn)行了強(qiáng)有力的全面清查處理[1]。但多位專家均指出,一時一地的清理查處只能治標(biāo)。只有建立和完善各項法律制度,才能從根本上防止生物入侵的悲劇再次發(fā)生[2]。

1國內(nèi)外生物安全專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

生物安全本科專業(yè)是2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)新上的本科專業(yè),由福建農(nóng)林大學(xué)率先招生,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2007年首次招生,作為我校一個年輕的本科專業(yè),如何讓畢業(yè)生在就業(yè)和繼續(xù)深造中突出優(yōu)勢,是我們一直在思考的問題。在這樣的發(fā)展形勢下,其培養(yǎng)方式、課程設(shè)置和教材建設(shè)等諸多問題都顯得還不夠成熟[3]。

而在國外高校中, 沒有設(shè)置專門的生物安全專業(yè), 而是在相關(guān)的學(xué)科或?qū)I(yè)中設(shè)置了和生物安全有關(guān)的課程設(shè)立了食品安全的方向, 這些課程包括: 生物安全導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、生物化學(xué)、生物地理學(xué)、動植物檢疫學(xué)等[4]。

2專業(yè)建設(shè)基本規(guī)劃

生物安全作為一個新近發(fā)展,但應(yīng)用性又很強(qiáng)的專業(yè),其發(fā)展目標(biāo)必須把社會需求及其對人才的要求放在首位,據(jù)此確定專業(yè)建設(shè)的任務(wù)和發(fā)展方向?？疾焓?nèi)外兄弟院校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)歷程與經(jīng)驗,我們在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中,充分認(rèn)識到:本專業(yè)要培養(yǎng)的不僅是大專院校和科研院所生物安全教學(xué)和科研人員,而且還要面向社會培養(yǎng)高質(zhì)量的生物安全應(yīng)用和管理等方面的人才。

本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是,遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律,實現(xiàn)生物安全專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,通過四年的專業(yè)建設(shè),努力使本專業(yè)成為我省生物安全人才的重要基地。經(jīng)過4-8年的建設(shè)與發(fā)展,將生物安全專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)先進(jìn)、且有一定國際影響的專業(yè)。

3專業(yè)建設(shè)基本思路

生物安全專業(yè)創(chuàng)辦之前,就多次組織了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、系主任及骨干教師,到省內(nèi)外等院校及相關(guān)部門考查,了解生物安全相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)工作及學(xué)生的培養(yǎng)等情況。回來后結(jié)合我校實際情況制定出我校生物安全專業(yè)建設(shè)計劃。

3.1 以制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)為前提一方面,本專業(yè)培養(yǎng)思想品德優(yōu)良的具備與現(xiàn)代高等教育相稱的基本人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的生物安全專業(yè)人才。具體而言,本專業(yè)培養(yǎng)具備生物安全的基本理論、基本知識和基本技能,能在高等和中等學(xué)校、科研部門、企業(yè)和管理機(jī)構(gòu)從事生物安全教學(xué)、服務(wù)、科學(xué)研究和管理工作的教師、研究人員、管理人員及其他專門人才,并為研究生教育培養(yǎng)生源。另一方面,本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物安全及相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識,受到生物安全科學(xué)思維和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,具備良好的從事教育、研究、咨詢和管理等工作的能力和職業(yè)素養(yǎng)。簡言之,四年的教學(xué)工作應(yīng)圍繞如下四個方面進(jìn)行:增進(jìn)人文素養(yǎng)、夯實理論根基、加強(qiáng)方法訓(xùn)練、提高應(yīng)用技能。

3.2 以強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)為保障師資隊伍是專業(yè)建設(shè)取得成功的基本保障。因此,學(xué)校、學(xué)院及系都非常重視師資隊伍的建設(shè)。為改善師資結(jié)構(gòu)、提高師資水平,我們主要采取通過“自我培養(yǎng)”和“外面引進(jìn)”等措施:①在基本滿足專業(yè)教學(xué)的前提下,規(guī)定本科生一律不進(jìn);②立足教師在職培養(yǎng),按照《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)修、培訓(xùn)工作規(guī)程》,大力鼓勵中青年教師攻讀博士學(xué)位以及參加國內(nèi)外訪問學(xué)者計劃、高級研討班等,加速培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。近幾年來,教師攻讀學(xué)位的積極性不斷提高,現(xiàn)有2位教師正在攻讀博士學(xué)位,1位教授已順利完成訪學(xué)任務(wù);③積極引進(jìn)具有高學(xué)位、高職稱的專業(yè)教師,特別是該領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人。

在科學(xué)研究方面,采取各種措施提高教師的科研能力和水平。學(xué)校制定了一系列獎勵政策,對教師的科研工作都有非常明確的要求。生物安全專業(yè)所在的生物安全科技學(xué)院為了調(diào)動廣大教師的科研積極性,提高科研水平,鼓勵多出成果,出好成果,也制定了一系列配套措施和辦法。近年來,經(jīng)過我系全體教師的共同努力,在教學(xué)和科研項目上取得了豐碩成果。

3.3 以完善課程體系,深化課程建設(shè)為核心關(guān)于生物安全專業(yè)課程體系建立和完善方面,我們已多次組織有關(guān)專家反復(fù)修訂完善,認(rèn)為原有相關(guān)專業(yè)定位不夠明確,導(dǎo)致課程體系不清晰,似乎面面俱到,但都蜻蜓點水。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,生物安全專業(yè)目標(biāo)應(yīng)該定位于面向?qū)W校、科研部門及相關(guān)企事業(yè)單位,培養(yǎng)有堅實而寬廣的生物安全理論基礎(chǔ)等方面的應(yīng)用型人才。明確專業(yè)定位,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),并以課程建設(shè)為核心,是開展生物安全專業(yè)課程體系改革的主要目標(biāo)與思路。主要改革思路:明確專業(yè)地位,優(yōu)化課程設(shè)置;增強(qiáng)生物安全研究方法類課程;精簡理論課程,強(qiáng)化應(yīng)用技能課程。在進(jìn)行課程建設(shè)的同時,大膽嘗試,開展教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段及考核方法的改革與探索。

3.4 以實驗室與實習(xí)基地建設(shè)為基本條件實驗室與實習(xí)基地是專業(yè)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力的基本條件。我們首先根據(jù)生物安全專業(yè)特點,確立實驗課教學(xué)體系,開設(shè)配套實驗課程。

3.4.1 確立了多層次、開放式、綜合性的實驗教學(xué)體系, 包括設(shè)計性實驗:如基本實驗技能、基本規(guī)律驗證等;綜合性實驗:生物安全實驗技能、專題實驗等;創(chuàng)新性實驗:生物入侵機(jī)理的探討與研發(fā)工作等。

3.4.2 在原有實驗室的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善實驗室的分類,分為基礎(chǔ)性實驗室(普通生物學(xué)實驗室,昆蟲與植物病原分類實驗室)和應(yīng)用性實驗室(轉(zhuǎn)基因檢測實驗室、有害生物風(fēng)險分析實驗室)。

3.4.3 進(jìn)一步明確實驗室的功能,為生物安全基礎(chǔ)課程的教學(xué)服務(wù),讓低年級學(xué)生操作一些與基礎(chǔ)知識有關(guān)的生物安全實驗;為生物安全專業(yè)課程的教學(xué)服務(wù),讓高年級學(xué)生參與專業(yè)課老師課題輔助研究;為學(xué)生提供生物安全研究演示性實驗和為學(xué)生解決實際問題服務(wù),讓學(xué)生多參加生物安全類SEMINAR及學(xué)生社團(tuán)等活動。在實習(xí)基地建設(shè)方面,本專業(yè)目前設(shè)有一個專門的實習(xí)基地:湘豐有機(jī)茶生產(chǎn)基地,促進(jìn)了學(xué)生所學(xué)理論與實踐應(yīng)用的緊密結(jié)合,也大大推動了生物安全這一新學(xué)科的建設(shè)步伐。另外,計劃在2011年前正式籌建校本部、南方和北方三個聯(lián)單生物安全實踐基地。

4專業(yè)課程設(shè)置

4.1 主干學(xué)科,生物學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、植物保護(hù)。

4.2 主干課程,包括生物安全學(xué)、生物入侵預(yù)警及控制、生物災(zāi)害學(xué)、轉(zhuǎn)基因檢測及安全性評估、動物生物學(xué)、生物化學(xué)、昆蟲學(xué)、微生物學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、藥物分析、檢疫學(xué)基礎(chǔ)、生物信息學(xué)基礎(chǔ)。

4.3 主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),包括教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動、社會實踐等,一般安排不少于30周。

4.4 主要專業(yè)實驗,微生物學(xué)實驗的基本操作技能;檢疫性病害的鑒別、監(jiān)控與防御;轉(zhuǎn)基因生物的分子檢測技術(shù);有害生物的風(fēng)險評價體系;動植物檢疫技術(shù)、主要作物病蟲草害的鑒別、測報與防治;農(nóng)藥常用劑型、藥物分析等。

4.5 課程設(shè)置與學(xué)分,本專業(yè)實行完全學(xué)分制管理,須獲173學(xué)分方能畢業(yè)。其中,設(shè)有必修課105學(xué)分;公共選修課217學(xué)分,學(xué)生必選21學(xué)分;專業(yè)選修課20.5學(xué)分,學(xué)生必選14.5學(xué)分;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)28.5學(xué)分,創(chuàng)新學(xué)分4學(xué)分。

5結(jié)束語

生物安全專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下不斷完善的過程,因此,在構(gòu)建中必須以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo),提高生物安全專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力,應(yīng)致力于構(gòu)建創(chuàng)新體系,結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展實際,研究建立多學(xué)科交叉專業(yè)人才培養(yǎng)模式。另外,以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系,提高學(xué)生的理論知識水平,課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的新型人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計劃,在四年教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,分析理論教學(xué)相關(guān)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理分配理論課程學(xué)時數(shù),使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范,達(dá)到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]趙亞輝,胡學(xué)友,伍玉明等.談?wù)劇笆橙琐K”――兼論生物外來種的入侵[J].動物學(xué)雜志,2003,(01):98-100.

[2]王小軍.生物安全與我國的生物安全法[J].寧波大學(xué)學(xué)報(人文科學(xué)版),2006,19(4):118-124.