發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:03:17
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂效率論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
l控制教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是以教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的符合程度來(lái)衡量的.如果目標(biāo)不正確，教學(xué)過(guò)程也就沒(méi)有意義了.因此，控制好教學(xué)目標(biāo)很重要.要上好每堂課，就必須圍繞大綱的總要求，即總目標(biāo)，分解出每堂課的具體目標(biāo).可是，在現(xiàn)行的體育教學(xué)中，有些體育教師注重了教法的改革，卻忽視了對(duì)大綱的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，因此，往往教學(xué)目標(biāo)不明確，或要求過(guò)高，學(xué)生不能接受，或要求過(guò)低，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了“吃不飽、不夠吃”的能力浪費(fèi)現(xiàn)象.因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)大綱，科學(xué)地制定出每堂課的具體目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的前提條件.
2控制教材內(nèi)容
在一堂體育課中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，能夠傳授多少知識(shí)、技術(shù)、技巧，培養(yǎng)哪些能力，這要由教師本身的素質(zhì)和學(xué)生的身體基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)積極性來(lái)決定，不能不顧學(xué)生接受知識(shí)、技術(shù)、技能的能力而“多多益善”，否則欲速不達(dá).比如，在上“縱箱分腿騰越”第一次課時(shí)，就要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，完成過(guò)箱動(dòng)作，同時(shí)還為學(xué)生講授第一騰空和第二騰空的作用及教學(xué)步驟等知識(shí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練與能力培養(yǎng)都超過(guò)了學(xué)生的承受能力，會(huì)把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，心理上產(chǎn)生懼怕情緒，課堂教學(xué)效率降低.相反，如果教師對(duì)知識(shí)傳授總量和技能訓(xùn)練總量及教材內(nèi)容、難度等的控制符合學(xué)生接受能力，學(xué)生就會(huì)情緒高漲，躍躍欲試，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提高.
3教師教學(xué)狀態(tài)的自我控制
教師對(duì)自己教學(xué)狀態(tài)的控制主要是通過(guò)課堂信息反饋來(lái)進(jìn)行的.課堂教學(xué)是個(gè)可控反饋活動(dòng).教學(xué)的反饋就是將信息輸出去，又把信息的作用結(jié)果收回來(lái)，并進(jìn)行分析調(diào)節(jié)，再把信息輸出去.通過(guò)調(diào)控，不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏離和失誤，使師生雙方始終保持信息暢通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.具體說(shuō)，可以通過(guò)兩種途徑進(jìn)行控制.
(1)根據(jù)學(xué)生的情緒實(shí)行控制.教師講解、示范、組織練習(xí)、巡視輔導(dǎo)等活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際，可以從學(xué)生的面部表情中反映出來(lái).如果大多數(shù)學(xué)生全神貫注，情緒高漲，說(shuō)明教師的教學(xué)(包括講解和示范等)已經(jīng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教學(xué)內(nèi)容巳為學(xué)生所接受，所理解，教學(xué)方法已為學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)進(jìn)度適當(dāng).這樣，教師即可按原方案繼續(xù)進(jìn)行教學(xué).如果大多數(shù)學(xué)生注意力不集中，說(shuō)明對(duì)教師的講解、示范不感興趣，這就意味著教師要及時(shí)調(diào)整講解、示范的方法和速度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變教學(xué)方法.假如學(xué)生表現(xiàn)出困惑或畏縮情緒時(shí)，說(shuō)明學(xué)習(xí)和練習(xí)中有了疑難，教師必須及時(shí)處理，或降低動(dòng)作難度，或降低器械高度，或采取誘導(dǎo)練習(xí)，或改變練習(xí)方法，以改變這種被動(dòng)的局面.此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生面部的排汗量，及時(shí)調(diào)整練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量等
(2)通過(guò)練習(xí)的反饋實(shí)行控制.傳授新知識(shí)新技術(shù)后，要了解學(xué)生所掌握的情況，就必須恰當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí).通過(guò)練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的間題，并采取補(bǔ)救措施.例如在學(xué)習(xí)“縱箱分腿騰越”完整過(guò)箱動(dòng)作時(shí)，有些學(xué)生會(huì)有手臂不敢遠(yuǎn)撐而騎坐在箱上，完不成過(guò)箱動(dòng)作.這時(shí)可采取如下措施:首先抓住該項(xiàng)技術(shù)主要環(huán)節(jié)—上板與起跳后“體上騰、臂遠(yuǎn)撐”的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)講解與示范，其次采用高墊“魚躍前撲”遠(yuǎn)伸臂以誘導(dǎo)練習(xí);最后，可在箱的遠(yuǎn)端畫一條清晰的標(biāo)志線作為臂撐線.這樣的間題設(shè)計(jì)與控制，對(duì)學(xué)生盡快完成過(guò)箱動(dòng)作會(huì)起到積極作用.
4控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
教師應(yīng)及時(shí)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使師生的信息輸出與輸入同步，思維與內(nèi)容同步，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué).
(1)通過(guò)指令、誘導(dǎo)實(shí)行控制.為了使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在各個(gè)部分教學(xué)環(huán)節(jié)的開始階段，教師可采取指令、宣傳等方式，對(duì)學(xué)生講清道理，提高其認(rèn)識(shí)，或通過(guò)感化、激勵(lì)等感情作用，以支配學(xué)生自覺(jué)地完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在上“前滾翻”課時(shí)，一開始就提出“團(tuán)身要緊”的動(dòng)作要點(diǎn)，然后做“圓球”與“方木”滾動(dòng)的演示，并提間:“圓球?yàn)槭裁匆诐L動(dòng)，方木為什么不易滾動(dòng)?"學(xué)生在觀察、思考、分析、討論的基礎(chǔ)上理解了動(dòng)作原理.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái).通過(guò)這樣的指令、誘導(dǎo)控制，對(duì)活躍課堂氣氛，加深對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)的理解和掌握，會(huì)起到積極的作用.(2)通過(guò)間題實(shí)行控制.用間題控制是教師常用的方法.間題在教學(xué)中具有極為重要的作用.高質(zhì)量的問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)計(jì)間題突出教材的重點(diǎn)，符合學(xué)生的知識(shí)水平，集啟發(fā)性、趣味性于一體，從而能較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入控制范圍，達(dá)到其預(yù)定目標(biāo).例如在進(jìn)行急行跳遠(yuǎn)踏跳動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明白踏跳的原理，教師可以提間:“牛頓第三定律的內(nèi)容是什么?”學(xué)生回答后，教師再根據(jù)作用力與反作用力的關(guān)系講解踏跳的原理和作用，學(xué)生會(huì)很快理解，并掌握動(dòng)作要領(lǐng).
有些教師喜歡提出不經(jīng)學(xué)生仔細(xì)思考就能回答的問(wèn)題.由于沒(méi)有一定的難度和啟發(fā)性，雖然表面上很熱鬧，實(shí)質(zhì)上卻使學(xué)生的思維受到束縛和窒息.這不能不說(shuō)是控制的失誤.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提高質(zhì)量
今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，極大地改變了英語(yǔ)教學(xué)的面貌，給我們英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識(shí)信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐證明：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有如下作用：
一、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
教學(xué)是師生雙方共同進(jìn)行的活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能達(dá)到良好的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，有機(jī)地使用信息技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)具有的儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)第二冊(cè)Lesson65中的新知識(shí)sunny,windy,cloudy,rainy時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件：⑴首先，將一幅陽(yáng)光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言的真實(shí)情景，學(xué)生邊看邊接受新知識(shí)，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機(jī)相比，多媒體計(jì)算機(jī)提供了更為真實(shí)、更接近自然規(guī)律的語(yǔ)言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
二、有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)第二冊(cè)Lesson71，Ann’sBirthdayParty時(shí)，首先，用PowerPoint制作出教學(xué)課件，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的畫面展示：Ann邀請(qǐng)朋友參加生日聚會(huì)——朋友們高興地接受邀請(qǐng)——Ann和媽媽為此次聚會(huì)做準(zhǔn)備——朋友們先后到來(lái)——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個(gè)具體而真實(shí)的情景中，達(dá)到語(yǔ)言的時(shí)間效果。其次是通過(guò)課件展示課文的重要語(yǔ)言點(diǎn)，并進(jìn)行為達(dá)到熟練運(yùn)用目的的訓(xùn)練。最后，提出問(wèn)題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行問(wèn)答。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分角色表演。這樣，整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。:
三、有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境
外語(yǔ)學(xué)習(xí)首先要把外語(yǔ)作為一種技能來(lái)掌握，而不是作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就要求學(xué)生在課堂上要多進(jìn)行交流，并進(jìn)行反復(fù)的大量實(shí)踐。因此，教師一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達(dá)能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是十分重要的手段，因?yàn)榻虒W(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，它可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，它實(shí)現(xiàn)了枯燥問(wèn)題的趣味化、靜態(tài)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，促進(jìn)了知識(shí)與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
總之，英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“激趣入境——多向互動(dòng)——樂(lè)學(xué)提高”。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高。在興趣中學(xué)習(xí)還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
1.通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
解決問(wèn)題是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果“問(wèn)題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)生在這節(jié)課就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方法很多，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以列舉生活中常見(jiàn)的事例，可以利用知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以結(jié)合本地區(qū)的名人、古建筑等等。
2.利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力助手。這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率
數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科邏輯思維較強(qiáng)且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。要想在40分鐘的時(shí)間里完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，就要明確每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，要講解的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解中考對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的考察是了解、掌握、還是靈活運(yùn)用。
每一堂數(shù)學(xué)課都要有重點(diǎn)、難點(diǎn)。整堂數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)逐步展開的。讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱掣領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，并巧妙地化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。
講授重點(diǎn)內(nèi)容是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀、電腦等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。
三、變換教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師已經(jīng)不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂發(fā)生翻天覆地的變化。教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時(shí)的點(diǎn)撥。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多種教學(xué)方法，更要舉一些生活中的事例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，這樣的方法都是好的教學(xué)方法。
同樣的教材，善于表達(dá)的教師講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭。筆者曾聽過(guò)這樣一節(jié)課，教師在講相反數(shù)的概念時(shí)讓學(xué)生這樣理解，相反數(shù)是成對(duì)出現(xiàn)的，正如一對(duì)夫妻，一個(gè)丈夫只有一個(gè)妻子，一個(gè)妻子只有一個(gè)丈夫，兩人相隔千里但還是夫妻。這樣學(xué)生就明白相反數(shù)的定義了。這節(jié)課學(xué)生聽得不累，而且效果百倍。所以，數(shù)學(xué)教師要多讀書才能出口成章，才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用生動(dòng)的比喻活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、實(shí)施情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道。尤其在社會(huì)變革的新時(shí)期，經(jīng)常出現(xiàn)教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。在辛苦的付出之后，學(xué)生反倒學(xué)不會(huì)，那么教師就要調(diào)整思路。如果學(xué)生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學(xué)過(guò)程中要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)，及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。
除此之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。
有效教學(xué)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容:第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)意向,也就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;第二,明確教學(xué)目標(biāo),作為教師要想使教學(xué)達(dá)到有效性,必須要讓學(xué)生知道自己“學(xué)什么”以及應(yīng)該“學(xué)到什么程度”;第三,作為教師,要想使教學(xué)達(dá)到有效性,教師需要采取學(xué)生容易接受以及理解的教學(xué)方式。
二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性
1.信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?幾乎一天一個(gè)變化,所以我們常常會(huì)看到這樣的情況,那就是教材跟不上時(shí)代。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),作為信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不能夠照本宣科,要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低,與教師教學(xué)思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過(guò)程中,頭腦中的教學(xué)思路會(huì)逐漸地完整、清晰,這樣教學(xué)效率自然就會(huì)提高了。
2.提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。作為一名教師,只有在自己的教學(xué)思路清晰的情況下才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。每節(jié)課開始導(dǎo)入至關(guān)重要,因?yàn)榫实拈_場(chǎng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生便愿意參與到教學(xué)之中。學(xué)生對(duì)電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導(dǎo)入的激發(fā),那么學(xué)生的參與熱情便會(huì)更加高漲。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài),這樣教學(xué)效率自然而然就提高了。
3.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心是有效的教學(xué)方法。任何一節(jié)課,要想提高課堂效率,教學(xué)方法是其核心,因?yàn)橹挥泻玫膶W(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在信息技術(shù)課上,教師要注意讓學(xué)生在相互交流與討論中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng),主動(dòng)去探究教師提出的任務(wù),任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法。
三、用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)高效率地開展
1.充分利用富于表現(xiàn)的功能,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在有限的時(shí)間之內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授,是對(duì)課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的指標(biāo)。從目前的情況來(lái)看,在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書通過(guò)教師的語(yǔ)言進(jìn)行傳授,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了,其將圖文、印象以及動(dòng)畫等各種表現(xiàn)形式融為一體,從而使表達(dá)更加直接和具體,學(xué)生通過(guò)這種演示便能夠較為輕松地掌握所學(xué)的知識(shí),效率大大提高。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),在實(shí)際的教學(xué)中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過(guò)信息技術(shù)制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進(jìn)行演示,這在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)最為直觀,學(xué)生理解也容易。這樣一來(lái),課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強(qiáng)師生、生生間的研討效果。評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率的高低還有一個(gè)指標(biāo)那就是學(xué)生對(duì)于教師傳授知識(shí)的理解以及掌握程度。要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。在信息技術(shù)課上,一部分教師在進(jìn)行交流時(shí),還是通過(guò)讓學(xué)生口述的方式進(jìn)行,而這種互動(dòng)反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì),具有交互性強(qiáng)、反饋信息量大的特點(diǎn)。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點(diǎn),將學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同理解通過(guò)多媒體進(jìn)行反饋,從而使得學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行全方位的比較與思考,從而形成某種觀點(diǎn),在思想意識(shí)上達(dá)成一致。
3.充分利用信息集成控制的特點(diǎn),促進(jìn)教與學(xué)效率的提高。信息集成控制可以使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)大量獲取相應(yīng)的信息,對(duì)于信息復(fù)雜度能夠進(jìn)行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過(guò)程減少,充分表達(dá)教學(xué)意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō),也就是其既好看又好用。可以通過(guò)具體的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上,作為教師,完全可以考慮將課堂與課外形式進(jìn)行相互的補(bǔ)充,精選課堂內(nèi)容,補(bǔ)充最新的信息技術(shù),與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生時(shí)刻補(bǔ)充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點(diǎn),使得教材的增刪完善可以由教師來(lái)自行進(jìn)行,學(xué)生也可以參與其中。而過(guò)去那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助材料,比如錄像、幻燈等因?yàn)樾枰獙I(yè)人士的制作,往往不能夠與時(shí)代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學(xué)生為中心,能夠克服過(guò)去教學(xué)中一些陳舊落后的東西。
4.充分發(fā)揮人機(jī)相互性強(qiáng)的特點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練等各個(gè)方面,而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。比如在實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于那些比較抽象、復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較大的教學(xué)內(nèi)容,都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是充分發(fā)揮人機(jī)相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法,也就是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)定,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究,在這個(gè)過(guò)程中,提出各種假設(shè),將解決問(wèn)題的思考過(guò)程裝入預(yù)訂的程序中,從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探尋解決問(wèn)題的方法以及思路。這種教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在探究的過(guò)程中有所收獲,并不注重最后的結(jié)果。這對(duì)于學(xué)生思維能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。
四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效性應(yīng)用的展望
1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立正確教學(xué)觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué),教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,通過(guò)學(xué)習(xí)不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊,運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法,從而形成自己的能力。
2.合理利用資源,發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學(xué)軟件,這些我們都可以進(jìn)行下載使用。另外,在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流,有問(wèn)題就可以提出,會(huì)得到熱心的幫助。當(dāng)然,面對(duì)如此繁多的教學(xué)資源,作為教師要切忌拿來(lái)主義,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇那些能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用的資源來(lái)用,只有這樣才能夠真正做到讓教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的,從而提高課堂效率。
眾所周知，要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，使小學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，真正點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。小學(xué)生還處于愛(ài)玩、愛(ài)跳的階段，因此，教師應(yīng)該緊抓小學(xué)生的這一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學(xué)生在不知不覺(jué)中接受英語(yǔ)教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“猜一猜”游戲，使小學(xué)生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對(duì)者則會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。在這種活動(dòng)之中，小學(xué)生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除此之外，該活動(dòng)還能使小學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，從根本上加強(qiáng)自身榮譽(yù)感的建立與培養(yǎng)。
二、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的課堂氣氛
良好的師生關(guān)系是營(yíng)造愉快課堂氣氛的關(guān)鍵因素，一般而言，學(xué)生如果喜歡某一位教師，就會(huì)對(duì)這位教師的課程感興趣，反之，則沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)。因此，作為一名英語(yǔ)教育者，教師要與學(xué)生經(jīng)常溝通，積極建立良好的師生關(guān)系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)心學(xué)生的家庭狀況，使教師與學(xué)生的良好關(guān)系延續(xù)到課外。對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行探討，并互相鼓勵(lì)，只有如此，教師才能從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在輕松的氣氛中獲取知識(shí)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的提高奠定基礎(chǔ)。
三、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維
作為一名英語(yǔ)教育者，在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中盡可能地使用英語(yǔ)，從中創(chuàng)造出比較和諧的英語(yǔ)環(huán)境，使小學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境的熏陶下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)與理解，從根本上激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。現(xiàn)如今，小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，一方面，教師要使小學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行理解，必要的時(shí)候可以借助肢體語(yǔ)言或者面部表情進(jìn)行講解，使學(xué)生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)環(huán)境得到改善下，小學(xué)生能夠加強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)的理解，使其自身對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，在熱愛(ài)英語(yǔ)、尊重英語(yǔ)的前提中，不斷提高自身英語(yǔ)水平，從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
四、借助多媒體技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
由于小學(xué)生的注意力比較分散，自覺(jué)性與自控能力也比較差，如果在英語(yǔ)課堂上讓小學(xué)生對(duì)內(nèi)容死記硬背，小學(xué)生會(huì)感覺(jué)到非常反感，從而不利于英語(yǔ)教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在小學(xué)課堂中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠在頭腦中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)器官以及聽覺(jué)器官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂更加富有活力與動(dòng)力。因此，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用多媒體技術(shù)，使其作為英語(yǔ)課堂的重要手段，從根本上調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行探討與體驗(yàn)。比如，在教授英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將單詞的基本意義展現(xiàn)出來(lái)，并配上相應(yīng)的圖片，讓小學(xué)生在觀看錄像的同時(shí)掌握單詞的基本含義，在激發(fā)小學(xué)生探究欲望的同時(shí)，也在一定程度上提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為
評(píng)價(jià)方式是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)方式的不同所導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率不同。一般情況下會(huì)采取個(gè)人與同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在互相欣賞中不斷進(jìn)步，不斷完善。教師可以在課后為學(xué)生發(fā)放一張自我評(píng)價(jià)的卡片，讓學(xué)生對(duì)自己課堂之上的表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，這種方式可以采用隨機(jī)抽取，也可以定期發(fā)放，讓學(xué)生在對(duì)自己的表現(xiàn)打分過(guò)后能夠?yàn)槿蘸笥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（一）小組評(píng)價(jià)法
小組評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)方式的重要組成部分，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用分組評(píng)價(jià)法，可以將小學(xué)生分為若干個(gè)小組，使小學(xué)生在小組中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)法能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神以及團(tuán)隊(duì)能力，使小學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心。這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的集體觀念以及合作學(xué)習(xí)起到良好的作用。
（二）集體評(píng)價(jià)法
在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，然而，在教學(xué)實(shí)踐中仍是為了教師的教，而非學(xué)生的學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)地位被異化，走向一個(gè)極端，例如在法律案例教學(xué)中，教師不考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，不顧問(wèn)題的深淺和難易程度，拋出一個(gè)題目盲目地讓學(xué)生分組討論。表面看似課堂活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但由于教師事先沒(méi)有進(jìn)行周密策劃，討論過(guò)程中缺乏有效指導(dǎo)，討論后又缺乏反饋和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生停留在對(duì)法律知識(shí)的了解、識(shí)記層面，與傳統(tǒng)的滿堂灌沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。
高職院校法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的矯正
從以上高職法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)偏差的分析，不難看出要使這種認(rèn)識(shí)得以矯正，需重新審視“教什么”“、培養(yǎng)什么”和“怎么教”的問(wèn)題。（一）注重法律價(jià)值觀教育，從知其然到知其所以然法律作為一種社會(huì)治理工具，必須解決社會(huì)問(wèn)題，而人們對(duì)法律解決社會(huì)問(wèn)題，往往通過(guò)法律判決結(jié)果的解讀來(lái)理解法律。也就是說(shuō)，人們行為受法律判決結(jié)果傳遞出的價(jià)值、理念與欲求影響。2007年南京彭宇案的判決就是最好的證明，加之，完美的法律制度和規(guī)則，也需人們對(duì)其蘊(yùn)含的價(jià)值認(rèn)可，其本身的價(jià)值才得以實(shí)現(xiàn)。再有，我國(guó)是一個(gè)缺乏法治傳統(tǒng)的國(guó)家，人們的思想呈現(xiàn)出多元化價(jià)值。因此，高職院校法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重法律價(jià)值觀的教育。只有通過(guò)法律價(jià)值觀的教育才能使學(xué)生對(duì)法律有全面的、深刻的了解，才能使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同法律，并將法律價(jià)值外化為行為。鑒于高職院校法律基礎(chǔ)課課時(shí)少、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及面向就業(yè)的考慮，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職院校法律價(jià)值觀應(yīng)以秩序觀念、誠(chéng)實(shí)守信觀念、權(quán)利觀念、正義和公平觀念以及利益觀念為主要內(nèi)容。（二）突出法律思辨能力培養(yǎng)，從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)法律思辨能力是指在思考辨析過(guò)程中，對(duì)所主張的法律價(jià)值做出辯護(hù)性解釋或說(shuō)服性論證，其最終目標(biāo)是一個(gè)最佳的價(jià)值理念或行動(dòng)準(zhǔn)則。因此，在價(jià)值日趨多元化的今天，法律基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生法律思辨能力的培養(yǎng)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣；有助于糾正學(xué)生認(rèn)為法律與自己無(wú)關(guān)、學(xué)習(xí)法律是鉆法律空子，規(guī)避法律責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；有助于學(xué)生加深對(duì)法律的理解，增強(qiáng)對(duì)法律價(jià)值的認(rèn)同，由被動(dòng)守法上升為自覺(jué)守法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生法律思辨能力的培養(yǎng)可以從兩個(gè)方面訓(xùn)練：一是從溝通與對(duì)話入手，教學(xué)生區(qū)分事實(shí)問(wèn)題與法律問(wèn)題、法律問(wèn)題與情感問(wèn)題；關(guān)注他人所持態(tài)度和立場(chǎng)的原因和理由；教學(xué)生對(duì)他人情感態(tài)度和價(jià)值觀的兼容。二是從批判性思維入手，教學(xué)生習(xí)慣對(duì)所爭(zhēng)議或討論的問(wèn)題提問(wèn)，對(duì)做出的辯護(hù)性解釋或者說(shuō)服論證提問(wèn)。（三）建立對(duì)話式教學(xué)，從不平等到平等現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)話基礎(chǔ)上，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主研究為特征，以對(duì)話為手段，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互啟發(fā)和討論，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。在構(gòu)建對(duì)話式教學(xué)時(shí)，有幾個(gè)問(wèn)題須注意：一是要尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。二是尊重學(xué)生的文化差異和思想差異，不把社會(huì)主流文化或教師自己的文化強(qiáng)加學(xué)生。三是建立民主平等的師生關(guān)系，不僅關(guān)注師生對(duì)話，生生對(duì)話，還要關(guān)注學(xué)生與文本之間的對(duì)話?？梢?jiàn)，對(duì)話式教學(xué)過(guò)程，也是法律自由、平等價(jià)值觀的實(shí)踐過(guò)程。
高職院校法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐
筆者所在單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的測(cè)量技術(shù)應(yīng)用性高級(jí)人才。我校近三年強(qiáng)化了德育教研室建設(shè)，主要承擔(dān)全校五系一部的思想政治課、法律基礎(chǔ)、哲學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)等課程的教學(xué)工作，同時(shí)承擔(dān)校內(nèi)外部分課題研究，并有多篇論文在國(guó)家、省級(jí)刊物發(fā)表。本文以五年制高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)2009級(jí)學(xué)生和2008級(jí)學(xué)生的法律基礎(chǔ)課的教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比（表略）。由表1可知，法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革后，學(xué)生的法律基礎(chǔ)課成績(jī)由74.8（分）增加到82.5（分），增幅10.3%；優(yōu)等級(jí)率從20.3%上升34.2%，增幅68.5%；良等級(jí)率從30.2%上升39.3%，增幅30.1%；不及格率從9.0%下降為1.0%。理論測(cè)試及格率從91.0%上升99.0%，增幅8.1%。此外，由我校學(xué)生工作處和保衛(wèi)處共同提供的資料分析，該專業(yè)的學(xué)生一般性的違規(guī)行為由7.6‰降低到2.2‰，減幅70.1%；學(xué)生情節(jié)較嚴(yán)重的違規(guī)行為由6.6‰降低到0.7‰，減幅89.4%；學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的違規(guī)行為由2.5‰降低到0.5‰，減幅80.0%。由此可見(jiàn)，我校法律基礎(chǔ)課課堂教學(xué)改革后，學(xué)生整體違紀(jì)有了大幅度降低。
1. 建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系能讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到老師的關(guān)懷,對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著決定的作用。首先，給學(xué)生平等參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，并充分發(fā)揮其主動(dòng)作用，多一點(diǎn)師生諸如對(duì)話、問(wèn)答、互動(dòng)、交流等多邊活動(dòng)，變一言堂為群言堂，變獨(dú)腳戲?yàn)槿河?huì)，變單調(diào)為豐富，變枯燥為愉悅；其次，給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、思考、想象的余地，進(jìn)而有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系；再次，教師要允許學(xué)生擁有自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑、挑戰(zhàn)師長(zhǎng)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，從不同角度、相反的方向、超常規(guī)的方式進(jìn)行思考和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性思維；同時(shí)，教師要信任學(xué)生，信任就是要相信學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索方法、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)的能力。
由此可以營(yíng)造出一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)敢說(shuō)敢為。不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情高，同時(shí)課堂教學(xué)的效率也會(huì)隨之提高。
2. 加強(qiáng)有效的課堂交流
課堂交流作為課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)直接決定著整體教學(xué)效率和最終教學(xué)效果，并且是教師的教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。課堂交流又稱課堂提問(wèn)，是教師通過(guò)和學(xué)生相互交談進(jìn)行教學(xué)。它作為一種重要的教學(xué)行為，在教學(xué)中被廣泛使用。首先，課堂交流要促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。要求問(wèn)題的設(shè)置要有合理梯度性。注意點(diǎn)是要善于把一個(gè)復(fù)雜的、難度較大的問(wèn)題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的問(wèn)題，把提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)作一個(gè)階梯,有步驟地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維沿著一定的梯度發(fā)展，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。其次，課堂叫答時(shí)教師要注意善于留等候時(shí)，不能因?yàn)檎n時(shí)的緊張而不留給學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考時(shí)間。之所以留下等候時(shí)是因?yàn)檫@段時(shí)間構(gòu)成了學(xué)生思考的寬松氣氛，而沒(méi)有等候時(shí)會(huì)引起學(xué)生焦慮、緊張。再次，提問(wèn)要顧及每位學(xué)生。課堂交流中，教師在交流對(duì)象選擇上傾向于一些思路清晰、語(yǔ)言表達(dá)流暢的學(xué)生，這往往是在提高課堂教學(xué)效率的借口下發(fā)生。但這違背了教育精神和目的，損傷了其他同學(xué)的積極性，教學(xué)效果也有待商榷。所以教師要盡量使每位同學(xué)都有回答的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己給自己提問(wèn)，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高的層次和境界，從根本上改變課堂交流過(guò)程中生從師問(wèn)的被動(dòng)局面。
總之，教師在課堂教學(xué)中要想做到有效的課堂交流，一定要努力摒棄一些慣性教學(xué)常態(tài)，真正做到把學(xué)生作為課堂中心，大膽把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生形成生生互動(dòng)模式，讓他們?cè)诒舜说膯l(fā)與爭(zhēng)論過(guò)程中逐步養(yǎng)成一種具體而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。
3. 合理利用信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)
信息技術(shù)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教育資源，改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式，為我們語(yǔ)文課堂營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境?，F(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，把以往以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式變?yōu)橐晕谋?、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力。
語(yǔ)文教材的編寫方式大都以單元編寫，每單元的課文內(nèi)容往往圍繞同一個(gè)主題，有一定的系統(tǒng)性，但比較單一，某篇文章只能出現(xiàn)在某一個(gè)主題單元，還不能充分挖掘其全部作用。我們可以利用課件把同一題材或同一作者的作品進(jìn)行重組，讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)某一題材的寫作特征或某一作家的作品風(fēng)格、思想個(gè)性。在總復(fù)習(xí)時(shí)，利用課件重組的語(yǔ)文教材，可以大大提高復(fù)習(xí)效率。比如詩(shī)詞復(fù)習(xí)，對(duì)于古代詩(shī)詞部分我們應(yīng)注重整體把握，如果依舊按平常的誦讀指導(dǎo)，語(yǔ)言品析、情境創(chuàng)設(shè)等方法，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果運(yùn)用課件，那完全不一樣。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激活初中語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，但它不是萬(wàn)能的，切不可濫用。無(wú)限制地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)。如閱讀文學(xué)作品的原著與觀看改編的電影不是一回事，文學(xué)作品往往會(huì)有更多的空白，讓人去想象與聯(lián)想。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，不能低估教師個(gè)人魅力的作用。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，還要注意使用的副作用，把現(xiàn)代信息技術(shù)用得有效、高效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率
在“以專業(yè)為學(xué)習(xí)主體”的中職學(xué)校，像語(yǔ)文這樣的文化基礎(chǔ)課常常被忽略，幾乎是“靠邊站”了，這種只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生基礎(chǔ)教育被忽略的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來(lái)的人才不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低，在這樣夾縫中生存的局面，如何提高語(yǔ)文的教育效果，有效提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，已成為近期迫切解決的問(wèn)題。
一、職高語(yǔ)文課堂的特殊性
在職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂中，職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍^差，語(yǔ)文基礎(chǔ)可想而知，而且大部分學(xué)生進(jìn)職業(yè)高中的目的就是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們極易產(chǎn)生一種重視專業(yè)課、輕視文化課的思想。職校生源素質(zhì)差，學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄、行為習(xí)慣差，在課堂中教師提出問(wèn)題，不用心思考，有時(shí)候還會(huì)表現(xiàn)出一些不符合常規(guī)的動(dòng)作行為。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生可能借此機(jī)會(huì)在一起聊天、起哄，最后教師讓學(xué)生回答問(wèn)題，結(jié)果是一問(wèn)三不知。課后練習(xí)和平時(shí)作業(yè)，學(xué)生是能不做就不做，因?yàn)闆](méi)有考試成績(jī)的壓力，所以學(xué)生大都在逃避。
作為職高的教師，也是要按照規(guī)定和學(xué)校進(jìn)度，完成一定的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，也不能把主要時(shí)間用在對(duì)課堂紀(jì)律的管理上，還需要兼顧教學(xué)任務(wù)的限制。在課堂教學(xué)中不敢大膽改革教學(xué)方法，目前提倡的討論法和問(wèn)題法主要是發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生不會(huì)和不想回答是兩個(gè)主要的障礙，教學(xué)易陷入僵持局面。大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的灌輸法。
從以上因素考慮，目前職高語(yǔ)文課堂中存在著教師講和學(xué)生聽兩個(gè)方面，沒(méi)有形成一種互相依賴的關(guān)系，產(chǎn)生了一種學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)狀。
二、利用現(xiàn)有教材，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂模式
在以素質(zhì)教育為中心的今天，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。一名真正的教師，其教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸，將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。教師要把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，自主構(gòu)建知識(shí)，最大程度地激活思維，培養(yǎng)能力。一堂成功的語(yǔ)文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，在職業(yè)學(xué)校中，語(yǔ)文教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性。所以語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校的培養(yǎng)方向，勤于思考，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維，為其將來(lái)踏上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
三、要注重人文素養(yǎng)的滲透，陶冶學(xué)生情操
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)，人文教育應(yīng)是語(yǔ)文課的重要任務(wù)之一。中職教育培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后直接踏上工作崗位，所以語(yǔ)文教師應(yīng)將課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)人生的舞臺(tái)。
1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。寫作能力不僅是學(xué)生語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文教學(xué)中，教師要教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，減少其厭寫情緒，激發(fā)其寫作興趣。一是采用靈活多變的作文形式讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。中職作文教學(xué)不能像中學(xué)那樣著重訓(xùn)練三種文體的寫作，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，以自己豐富多彩的生活充實(shí)作文的內(nèi)涵。周記就是一種很好的形式，體裁不拘，題材不限，題目自擬，可以讓學(xué)生充分投入到寫作之中。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思考能力會(huì)得到提高。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)興趣，提高應(yīng)用文寫作能力，如班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、班級(jí)規(guī)章制度、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃書的寫作能力。這樣的訓(xùn)練既提高了學(xué)生的參與意識(shí)，又提高了寫作能力。二是要建立全方位的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生寫作水平不高的狀況，教師要善于用欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，不像對(duì)待一個(gè)作家的文章那樣去苛求，要學(xué)會(huì)用“放大鏡”尋找學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定?？傊嘈┍?yè)P(yáng)，少點(diǎn)批評(píng)；要勤于講評(píng)優(yōu)秀的習(xí)作，促進(jìn)寫作技巧的交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望；可以組織文學(xué)沙龍，定期活動(dòng)，營(yíng)造良好的寫作氛圍；可以成立文學(xué)社，發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，增強(qiáng)寫作自信。通過(guò)這些措施，學(xué)生得以提高寫作興趣，并逐步提高寫作水平。
