發(fā)布時間：2022-10-12 20:36:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生詩歌樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
重陽節(jié)為每年的農(nóng)歷九月初九日，節(jié)在歷經(jīng)兩千多年的形成、演變、發(fā)展的漫長過程中，緊緊圍繞健康平安、洪福長壽、趨吉避邪這一企盼美好未來的主題，下面是小編精心推薦的小學生重陽節(jié)朗誦詩歌，僅供參考，歡迎閱讀！
小學生重陽節(jié)朗誦詩歌一生命的手，拉近了你我的距離
靠近，熱談，朋友的心懷不負厚望
獨受一方唯美的凈空
會意的笑開放春花的燦爛
相約重陽，登高望遠
胸窩勃發(fā)一股朝氣
意志的繩索仍舊堅硬如鋼
啊，生命。啊，朋友
我們因幻想的心態(tài)
再給生命添幾多美麗
秋陽溫馨胸懷，老淚灑向紅葉
一聲仰天長嘆振奮你我
踏著不老青春的火輪
來年再叫江山多姿映眼簾
小學生重陽節(jié)朗誦詩歌二秋風落葉涼初透
情動高山
南山山頭
落葉滿目盡是
凄涼中
感受古道西風
滄桑訴情懷
風中望影人影瘦
望道松柏
依舊翠蒙蒙
九九雙節(jié)
再現(xiàn)重陽日
今朝思緒南飛雁
南山畔
多少多情人
一曲高歌
訴盡心中孤獨
小學生重陽節(jié)朗誦詩歌三這一天太陽格外明亮
這一天老年人神清氣爽
這一天是老年人的節(jié)日
這一天是九九重陽
遠山在召喚
召喚老年人來登高
讓生命燃起新的力量
不再為老去而嘆息
不再為夕陽而悲傷
在張揚
張揚這秋天的豐收
張揚這生命的頑強
不言秋后無情
不言飽經(jīng)風霜
年紀越大
越要像一樣在深秋里迎風綻放
重陽重陽
老年人的節(jié)日
老年人的吉祥
讓我們用老去收獲豐富的人生
讓我們用老去演奏生命不朽的樂章
小學生重陽節(jié)朗誦詩歌四九月重陽
思鄉(xiāng)的絲帶纏繞在枝頭
黃葉的嘆息里
是夢的惆悵
登高望遠
夕陽一臉的憂傷
大雁的嗚咽
把秋蟲的琴弦彈響
千里的故土
白發(fā)染霜的爹娘
在的笑顏里
都演變成淚的瘋狂
小學生重陽節(jié)朗誦詩歌五當茱萸更替著這里的風
當天空再次陰沉下來
當我的思念停息的時候
當?shù)幕ò暌搽S著紛飛著
我的思念是你所不知道的
帶去你所不知道的
深邃是我的深傷
寂寞與我為鄰
在深沉的高峰下
冷月被霧遮蓋了
只有旁邊的北極星
在幽幽的招搖著
像眼淚一樣的刺眼
路旁的楓樹又紅了
路上的`行人漸多了
我沾著等不到的苦水
在九月九日
登上高峰
給你最好的
最好的靜默
當然
還有思念
還有重陽
小學生重陽節(jié)朗誦詩歌六歲歲重陽，
今又重陽。
有幸登高紅山上。
心曠神怡，
天闊地廣，
一身清風一身爽。
天上人間，
各在一方，
藍天白云盡遙望。
款款眷戀，
柔柔寸腸，
小時候媽媽對我講
長大了你就可以去遠方
走過很長很長的人生路
踏遍萬水千山
那時候，我就盼呀盼……
盼望自己快快長大
長大了就可以像大人一樣
去遠方
走過很長很長的人生路
踏遍萬水千山
童年 童年
記憶里永遠的童年
常常在我的夢里展現(xiàn)
它美麗也溫馨
它純潔寶貝，睡吧，天，已經(jīng)黑了，很黑。
閃電撕開的口子，已經(jīng)縫好了，
不用擔心雨闖進來。不用。
我守在你夢的邊緣，用我的根護住你。
我的和黑夜的。唯一的蠟燭。
冰涼的手。你的床明凈如波，風把云藏得很好。
明天來和你游戲。在深深的水里，和，睡，里。
睡吧，寶貝，已經(jīng)應聲而落，門環(huán)上的舊油漆。
虹橋，還在湖里飲水，這么多年后。
我又見到你，在這個深秋的岸邊，
寶貝，我抱著你。河水抱著游泳的魚。
我的心象倫敦五月的云。
陽光起舞。霧散后。
河流給芳草讓路，一如當初的我放你，出走。
你圓潤的臉龐面對著整個秋天發(fā)呆，
就象我面對著，你。發(fā)呆。
閉上眼睛我都能想起，那個午后傳達的芬芳，
細雨的，午后，你漲紅了臉。
陽光恣意的手呵。在你盛開的湖上。
而今夜的月光已經(jīng)有些涼了，隔著垂柳，所以，
回憶有些長，也有些憂傷，寶貝。
睡吧，我的蓮。用你的睡，透明的睡。
美麗的睡。讓我的睡和你一樣，讓云藍一點。
讓鳥回到自己的巢。讓干裂的唇再次柔潤。
寶貝。睡吧，寶貝，睡吧，睡，吧
六一兒童節(jié):
1、兒童節(jié)的公園
百花開放笑聲甜，
拂面濃馥六月天，
對對白鴨游碧水，
雙雙木槳蕩畫船。
嫦娥羨慕兒童節(jié)，
織女思凡懶做仙。
敢問瑤臺誰是主？
新蕾初綻正童年。
2、激動的眼睛
在繁花喧囂的日子里
六月告別春風的季節(jié)
顆顆亮閃閃的
致潔無比的心依依綻開
翠色幕幔徐徐開啟
舞臺上粉黛濃妝的小天使
咿咿呀呀地細訴著
滿樹都是鮮艷的故事
天空湛藍如水
是誰？用潤濕的紅手帕
捂住自己激動的眼睛
3、六一兒童節(jié)詩歌
媽媽貼一顆美人痣在女兒五歲的額上
同時也貼進了自己的心靈
三十年前的今天媽/媽的媽媽也給她貼了一顆
就是這顆美人痣
媽媽一藏就是三十年
女兒飛在節(jié)日的馬路上
媽媽走在女兒跳躍的美人痣里
一串串糖葫蘆大聲叫賣著
小女兒頭上的蝴蝶結(jié)飛向糖葫蘆
糖葫蘆于是親吻了抱著它的老太的額頭
于是一顆火紅的美人痣映入六一節(jié)的鏡子里
老太便笑得糖葫蘆鮮艷欲滴
她還講了一個故事
"我給我女兒也貼了一顆——三十多年前
那個年月喲
沒現(xiàn)在這么鮮的"
小女兒突然讓老太彎下腰
她取下額上的美人痣貼到了老太的額頭
并說了聲
"奶奶六一節(jié)快樂！"
4、記憶里永遠的童年
小時候媽媽對我講
長大了你就可以去遠方
走過很長很長的人生路
踏遍萬水千山
那時候，我就盼呀盼……
盼望自己快快長大
長大了就可以像大人一樣
去遠方
走過很長很長的人生路
踏遍萬水千山
童年 童年
記憶里永遠的童年
常常在我的夢里展現(xiàn)
它美麗也溫馨
它純潔
也快樂
5、翅膀
那小小的 長了翅膀的心
恨不得 飛到太空去
因為
晚上天空的星星
眨眼誘人
想摘滿滿的
一花籃
送給老師和小朋友
6、花蕾
公園里萬紫千紅
花兒朵朵
開得真美
[翅膀]
那小小的 長了翅膀的心
恨不得 飛到太空去
因為
晚上天空的星星
眨眼誘人
想摘滿滿的
一花籃
送給老師和小朋友
在繁花喧囂的日子里
六月告別春風的季節(jié)
一顆顆晶瑩剔透
純潔無比的心翼翼的綻開
翠綠色的幕幔緩緩開啟
舞臺上粉黛濃妝的小天使
咿咿呀呀地細訴著
滿樹都是鮮艷的故事
天空湛藍如水
是誰 用潤濕的紅手帕
捂住自己激動的眼睛
七律 兒童節(jié)的公園
百花開放笑聲甜，
拂面濃馥六月天。
對對白鴨游碧水，
雙雙木槳蕩畫船。
嫦娥羨慕兒童節(jié)，
織女思凡懶做仙。
敢問瑤臺誰是主？
新蕾初綻正童年。
1 兒童節(jié)的公園
百花開放笑聲甜，
拂面濃馥六月天。
對對白鴨游碧水，
雙雙木槳蕩畫船。
嫦娥羨慕兒童節(jié)，
織女思凡懶做仙。
敢問瑤臺誰是主？
新蕾初綻正童年。
2 激動的眼睛
在繁花喧囂的日子里
六月告別春風的季節(jié)
顆顆亮閃閃的
致潔無比的心依依綻開
翠色幕幔徐徐開啟
舞臺上粉黛濃妝的小天使
咿咿呀呀地細訴著
滿樹都是鮮艷的故事
天空湛藍如水
是誰？用潤濕的紅手帕
捂住自己激動的眼睛
六一兒童節(jié)詩歌
媽媽貼一顆美人痣在女兒五歲的額上
同時也貼進了自己的心靈
三十年前的今天媽/媽的媽媽也給她貼了一顆
就是這顆美人痣
媽媽一藏就是三十年
女兒飛在節(jié)日的馬路上
媽媽走在女兒跳躍的美人痣里
一串串糖葫蘆大聲叫賣著
小女兒頭上的蝴蝶結(jié)飛向糖葫蘆
糖葫蘆于是親吻了抱著它的老太的額頭
于是一顆火紅的美人痣映入六一節(jié)的鏡子里
老太便笑得糖葫蘆鮮艷欲滴
她還講了一個故事
"我給我女兒也貼了一顆——三十多年前
那個年月喲
沒現(xiàn)在這么鮮的"
小女兒突然讓老太彎下腰
她取下額上的美人痣貼到了老太的額頭
并說了聲
"奶奶六一節(jié)快樂！"
六一兒童節(jié)
記：今晚與水天網(wǎng)友聚于江灘KTV，共唱兒歌，緬懷童年。
我想活在一個永遠也長不大的世界
人們天真，善良，不互相傷害
即使吵架，也很快和好
即使哭泣，也很快停止
臥室里，操場上，江河邊
堆積著我們共同的玩具
天空蔚藍，大地潔白
走到哪里都是小風車
小木馬，小花朵
展露出羞怯的笑臉
如今的世界叫人憂郁
厭惡。又無法改變
特別是當時間把我們送入青年
送入中年，送入老年
我們艱辛生活，苦中作樂
每年只有一個晚上
用來短暫地揮霍
每年只有一個晚上
想起遙遠的事物
兀自動容，又黯然失色
“六一”的歌
“六一”的太陽
為什么這樣輝煌？
“六一”的花朵
為什么這樣芬芳？
“六一”的紅領(lǐng)巾
為什么這樣鮮艷？
“六一”的孩子們
為什么這樣歡暢……
你知道，他知道，
大家全知道。
全世界最年少的節(jié)日
已經(jīng)來到，
全世界最天真的節(jié)日
就在今朝。
“六一”的歌聲
為什么這樣動聽？
“六一”的舞蹈
為什么這樣多情？
“六一”的故事
為什么這樣引人？
“六一”的集會
為什么這樣歡騰……
你清楚，他清楚，
大家都清楚。
歌舞、故事、集會
表達兒童的幸福，
今天的小苗，
必將長成參天大樹。
我們是出巢的小鷹，
明天將飛得很高很高。
我們是含苞的小花，
明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。
關(guān)鍵詞：中小學生；格律詩詞；重要意義
中華古典詩詞是我們民族思想和民族情感最生動的載體和最集中的表現(xiàn)，是我們民族文化的精髓和瑰寶。而在中華古典詩詞中，最具有代表性，也最杰出的當數(shù)格律詩詞。中華格律詩詞既然能傳承幾千年，又備受外國人景仰，并被列入世界歷史文化遺產(chǎn)，由此可見它存在與發(fā)展的重要意義。
然而，縱觀今天的中小學作文教學，有幾許旨在繼承我們優(yōu)良的中華文化傳統(tǒng)？我們今天的中小學作文教學，如果背棄我們優(yōu)良的中華文化傳統(tǒng)之源頭，其最終的出路將會在哪里？這不能不成為我們中小學語文教師亟待思考并解決的現(xiàn)實問題。
一、中小學生學寫格律詩詞是建設(shè)中國特色社會主義基本國情的需要
詩詞是我們中華民族的正統(tǒng)文學，在中國文化發(fā)展史上，占主導地位的一直是詩詞。詩詞不僅可以寫景狀物、抒情言志、寓理載道，還再現(xiàn)了歷史社會的生活場面?？梢哉f，中華民族的文明史、思想史、文化史，就是一部詩詞演變史。
如今，中華詩詞等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已被黨的十七大界定為“三個代表”中“先進文化”的重要組成部分。其先進性在于它既“言情”又“言志”，具有陶冶人、教育人、鼓舞人的現(xiàn)實社會功能，催人奮進，鑄人忠骨。
有個真實的故事：2006年，中國北京大學與日本東京大學為
紀念中日青年友好協(xié)會成立30周年，雙方各派100名品學兼優(yōu)的
學生在北戴河聚會。當活動結(jié)束前，主持人提議雙方交換小國旗作紀念時，驚人的一幕讓許多教育家擔心。原來，日方贈送的小國旗100%是學生自做的，并且在上面100%用日文寫下贈語；而中方贈送的小國旗100%是買現(xiàn)成的，且50%以上是用英文寫上贈語，就算用中文寫的，也幾乎沒有傳統(tǒng)詩詞含蓄、傳神的真跡，甚至錯別字連篇。這個真實的故事發(fā)人深省。
在“以德治國”方略的指引下，在學習、實踐“科學發(fā)展觀”、構(gòu)建社會主義和諧社會的歷史背景下，大量發(fā)動中小學生學習寫作格律詩詞，從中得到道德、情感等中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育并代代相傳，不能不說是一種特殊的需要。
二、中小學生學寫格律詩詞是夯實語文基礎(chǔ)教育教學本身的需要
也許在某些教師的眼里，格律詩詞沒有教學的必要。一是“規(guī)矩”太多、太嚴格；二是考試大多不會靠它拿高分。還不如來些現(xiàn)實點的所謂“范文式作文教學”或“分類式輔導教學”，讓學生“照葫蘆畫瓢”，在考試“戰(zhàn)斗”中輕松取勝，自己也做成了教壇“常勝將軍”。殊不知，這不僅偏離了教育的根本航線，更毀壞了教育的根本性質(zhì)。就是這一類的“人類靈魂的工程師”在認識偏差中扼殺了我們的中華文明，在踐踏我們引以為豪的中華傳統(tǒng)文化。在這樣的寫作教學思想理念指導下，如今的青少年普遍缺乏遠大的人類奮斗目標，缺乏高尚的思想感情追求，急功近利、無所寄托、毫無顧忌甚至損人利己，更談不上有強烈的歷史使命感和嚴謹認真的歷史責任心。久而久之，中華優(yōu)秀傳家瑰寶將喪失殆盡，“國將不國”。教育高層稱之為“精神侵略”和“文化掠奪”實不為過。難道我們中小學語文教師沒有不可推卸的責任嗎？還能認為格律詩詞沒有教學的必要嗎？
三、中小學生學寫格律詩詞是發(fā)展國語（漢語）綜合應用水平的需要
漢語是我們的國語，更是格律詩詞意境表達最好的語言。漢字的一字多義、一詞多義，成語、短語的豐富，形式多樣的表現(xiàn)手法與表達方式，意蘊深遠而仁者見仁、智者見智的思想感情境界，是許多外語所不能及的。毫不夸張地說，漢語句句成詩，字字為詞。許多外國語言家或懂外語的中國文學家都感言：將外語詩歌翻譯成漢語詩詞并不難，而將漢語詩詞翻譯成外語詩歌總有意猶未盡的感覺。原因就在于外語單詞、句式的局限，“韻味”更難調(diào)。漢語歷來就是伴隨著詩詞一起成長的，二者根本無法割裂開來。如今的青少年寫作文為什么越來越膚淺呢？根本的問題就在于沒有用心去學好“老祖宗”傳下來的“寶經(jīng)”。喜歡學外國人搞什么“情也朦朧，意也朦朧”的那些似是而非，連自己也不知所云的所謂“新文學”。我們結(jié)合實際想一想，我們的中華格律詩詞，讓國人無論童叟都能背誦一二，且朗朗上口，自然陶醉；而那些“新文學”中所謂的詩歌，有幾人能背誦得滾瓜爛熟？
如今的一些博士、碩士，當個編輯、記者、秘書或廣告代言人，錯別字百出、半生不熟或半洋不土的字幕、發(fā)言稿、廣告詞，讓人啼笑皆非，歧義費解。這都是中小學忽視格律詩詞寫作教學的不良后果。
中國的許多政治家、企業(yè)家、活動家，無不是國語水平過硬的高人，格律詩詞的嚴謹、細膩又不失敏銳、不失高雅、不失深邃，無不在他們身上得到淋漓盡致的展現(xiàn)。
生活中，一個報告，一個總結(jié)，一份情書，一則廣告，如果融入了傳統(tǒng)文化的韻味，就會使創(chuàng)新的境界更加高遠。
關(guān)鍵詞： 招生方式； 分段錄取； 就業(yè)
目前社會就業(yè)壓力很大，大學生畢業(yè)后找不到工作的很多，這是大家有目共睹的一個客觀現(xiàn)實。隨著高等教育的普及，高校招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，并呈現(xiàn)出“兩高一低”的現(xiàn)象：“兩高”是指畢業(yè)生人數(shù)高、畢業(yè)生中待就業(yè)人數(shù)高?！耙坏汀笔侵府厴I(yè)生簽約率低。教育部統(tǒng)計資料顯示：全國高校畢業(yè)生人數(shù)2003年為212萬人，2004年為280萬人，2005年為338萬人，2006年為413萬人，2007年為495萬人，畢業(yè)生中待就業(yè)人數(shù)2003年為52萬人，2004年為69萬人，2005年已經(jīng)達到了79萬人，呈逐年上升的趨勢。據(jù)教育部的統(tǒng)計，在2006年413萬普通高校應屆畢業(yè)生中，畢業(yè)時的簽約率僅為49.81%。大學生辛辛苦苦學習四年，甚至五年七年，最終卻不能就業(yè)，這不僅是人力資源的浪費，而且也是大學辦學經(jīng)費和投資的極大浪費，因此使得大學辦學效益急劇下降。如何改變這種現(xiàn)象，筆者認為，改變現(xiàn)行的招生錄取制度，是一個立竿見影的切入點。
一、目前分批錄取方式的弊病
眾所周知，現(xiàn)行的招生制度把我國的高等院校明確的分成了所謂的“一本院校”、“二本院校”和“三本院?！薄＿@種人為的劃分完全是由于現(xiàn)行的招生制度規(guī)定的高校分批錄取新生形成的，即一本院校先錄，二本院校其次，三本院校最后。這樣，各省每年的錄取分數(shù)線相應的也要確定三個分數(shù)線。
高校分批次招生嚴重地導致了高等學校的兩極分化。普通大學永遠不能和重點高校相比，因為他們招的學生都是重點大學錄取之后剩下的。這樣做的結(jié)果弊病很多。
第一是給部分二本院校和所有的三本院校的一大批學生留下了自卑的陰影，這對這一部分學生的成長將留下終生的缺憾。
很多普通二本和三本院校的學生由于沒有考上名牌大學，自尊心受到不同程度的損害。在剛進校門和剛離校門時存在普遍的自卑心理，總覺得自己這也不行，那也不行，兩手空空，萎靡不振。表現(xiàn)在入校之后，心里的所謂“等級”陰影一時難以消除，思想上壓力很大，他們總覺得自己低人一等，是“二等公民”。表現(xiàn)在學習上便是無法正視自己的學習方法、學習行為和學習習慣等方面的失誤與不足。畢業(yè)之后在應聘過程中縮手縮腳，不敢向招聘單位勇敢地推銷自己，或是在應聘中落選后情緒就一落千丈，悲觀失望；或者在經(jīng)歷了幾次擇業(yè)的失敗后就心灰意冷。 第二是增加了部分二本院校和所有的三本院校的教師教學的難度。因為不管是什么專業(yè)，所有三個不同層次的本科生都使用同樣的教材，因此對于部分二本院校和所有的三本院校的教師來說，由于教學對象的基礎(chǔ)所限，使得老師總是感到有些力不從心甚至極其吃力，除非對教學內(nèi)容進行精簡，否則夾生現(xiàn)象將在所難免。
由于部分二本院校的生源質(zhì)量相對較低，而三本院校招收的學生大部分屬于高考錄取的最后一個批次，生源主要是應屆或歷屆的高考落榜生，學生入學時的成績普遍低于一本和二本院校，由于辦學條件、師資力量等原因，招到的學生成績也不理想；再加上部分學生對自己缺乏信心，從主觀上放棄了努力，“混文憑”現(xiàn)象比較普遍；有的學生文化基礎(chǔ)薄弱，學習方法欠佳，有的學生集體觀念和組織紀律觀念松弛，缺乏自我控制能力，上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴重等，這就給后續(xù)的教學質(zhì)量提高增加了很大難度。
第三是增加了部分二本院校和所有的三本院校的學生的就業(yè)難度。目前就業(yè)難主要表現(xiàn)在部分二本院校和所有的三本院校的畢業(yè)生中。隨著高等學校畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)競爭日益加劇，相對于一流大學的畢業(yè)生，處于弱勢群體的部分二本院校和三本院校的畢業(yè)生在就業(yè)方面面臨的壓力也越來越大。盡管總體上社會就業(yè)壓力越來越大，但一流的所謂“一本院校”的畢業(yè)生的就業(yè)問題基本上不大。而部分二本院校和所有的三本院校的畢業(yè)生即使能找到工作，在待遇上也往往比那些所謂的一本院校畢業(yè)生要差很多。這實際上是一種極大的不公平現(xiàn)象。
因為，首先一本院校在教學和管理方面投入的精力，未必就一定比部分二本院校和所有的三本院校投入的多（當然經(jīng)費上的優(yōu)勢是肯定的），而主要的是因為基礎(chǔ)或起點上的差異，使得一本院校的畢業(yè)生與部分二本院校和所有的三本院校的畢業(yè)生形成了較大的分異。二是部分二本院校和所有的三本院校的畢業(yè)生與一本院校的畢業(yè)生，同樣支付了四年或五年的財務(wù)成本（學費）和機會成本（時間精力），卻難以找到合適的就業(yè)崗位和獲得同樣的社會待遇。三是由于長期以來一些普通二本教育和三本民辦教育被大多數(shù)人視為二流、三流教育，畢業(yè)生就業(yè)受到歧視的現(xiàn)象屢見不鮮。畢業(yè)學校被一些社會用人單位作為衡量和選拔人才的標準，雖然博弈理論主張，雇主與雇員之間在信息不對稱的情況下，人才的選拔就只能通過某種外在的東西來進行，而教育在這里就是一種合適的挑選依據(jù)。但以畢業(yè)學校這種表面的光環(huán)來衡量，無疑就失去了人才選拔中的公平和合理。
因此，受各種傳統(tǒng)教育觀念及用人觀念的影響，普通二本和三本的畢業(yè)生在就業(yè)時常常會受到冷落或不公平的待遇。
第四，也是最為重要的，由于部分二本院校和所有的三本院校的畢業(yè)生很多人找不到工作，因而形成了新的失業(yè)大軍，使得數(shù)以億萬計的教育經(jīng)費和投資白白的浪費了。這也就使得大學辦學的社會經(jīng)濟效益大大地下降了。
在我國現(xiàn)行的教育成本分擔體制中，教育成本由國家、個人或家庭共同分擔。2003年，全國高等教育收費約400億元，同期國家對高等教育的財政投入700億元，而家庭分擔的高等教育年度投入比例達36%。盡管國家在高等教育方面投入了大量的經(jīng)費、物力、財力和人力，培養(yǎng)了一批又一批國家承認學歷的本科生，可即使是持有本科學歷文憑，卻未必就能夠發(fā)揮本科生的應有作用，大量的本科生在剛剛踏入社會的時候就被這個競爭激烈的社會拒之門外，這顯然是教育經(jīng)費的一種極大浪費。雖然國家在高等教育上花費了大量的成本，卻未能夠獲得應有的收益，從而造成了大學辦學效率的大大降低。
那么，應該如何改變這種現(xiàn)象呢？
二、改分批錄取為分段錄取
筆者認為，要克服上述的弊端，只需要改大學新生錄取的分批錄取辦法為分段錄取即可。也就是說，各高校在進行新生錄取的時候可以有先有后，但是需要規(guī)定每個高校在錄取新生的時候都必須在確定的一個提檔線之上，分別在上中下三個分數(shù)段內(nèi)錄取新生，其中每個分數(shù)段內(nèi)錄取本校計劃招生名額的三分之一。這三個分數(shù)段通常也由教委招生部門根據(jù)招生規(guī)模分三個等分嚴格劃定。通過這種分段錄取的辦法，打破第一第二第三志愿的界限，使得不同層次考分的學生都有上不同層次高校的機會，真正實現(xiàn)以考生為本位的人性化招生錄取辦法，同時實現(xiàn)考生與高校的平等雙向選擇。
有人可能會說，這樣做不等于只要是上線生就可以上一本院校甚至清華北大了嗎？是的，不錯！推行這一改革的一個首要的目的，正是要把選擇在名校就讀的權(quán)利平等地歸還給所有考生。高校招生作為人們接受高等教育的入口，在體現(xiàn)其效率性的同時應兼顧公平性，保障人人都接受高等教育的權(quán)利得以實現(xiàn)。同時，按照這種做法，也就基本上把所有的高等院校放在了同一個起點上。而按照現(xiàn)行的分批錄取辦法，一流的院校尤其是一些名校如清華北大之類的，錄取的新生大多都是一些鶴立雞群的佼佼者，被他們錄取的學生可以說無需花費太大的功夫就能成為不錯的優(yōu)等生；而對于部分二本院校和所有的三本院校的學生來說，由于基礎(chǔ)相對較差，同樣的教學內(nèi)容，有時候老師需要講兩三遍甚至四五遍，學生可能還不一定能夠理解。推行分段錄取辦法則可以使不同層次的學生取長補短，互相學習，從而提高教學的整體水平，同時也帶動了一批學生的競爭意識和上進心，給低分數(shù)檔的學生創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境。
分段錄取的招生方式可以合理的分配優(yōu)質(zhì)生源，使二本院校和三本院校招生生源進入良性循環(huán)中，在潛移默化中改善二本院校和三本院校的辦學質(zhì)量與規(guī)模，從而提高了高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，同時也提高了高校的辦學效益。推行分段錄取還有很多的好處。
第一，是把大學生和高等學校都放在了同一起點上，有利于利用競爭機制鼓勵大學生和高校之間的公平競爭。一些低分數(shù)段的學生進入一流或較好的二流的學校后，自知不足，會珍惜這來之不易的在好學校就讀的機會和良好的學校環(huán)境，會發(fā)奮學習，積極參加各類社會實踐。給他們一個發(fā)展的平臺，讓他們盡其所能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，他們就可能為社會作更大的貢獻。社會可以依據(jù)畢業(yè)生的各自特長、能力表現(xiàn)從中篩選人才，淡化對是否是名牌高校以及入學資格等的看重，各用人單位可根據(jù)自身情況采取多種方式選拔人才。因此，分段錄取的招生方式可以從一定程度上緩解普通高校畢業(yè)生就業(yè)難的情況。從而，也在一定程度上提高大學的辦學效益。
第二，是與相應的學費收取辦法相配合，可以有效地緩解教育經(jīng)費不足問題和濫上三本現(xiàn)象。大學收費是社會高度關(guān)注的熱點問題，也是教育公平與否的重要體現(xiàn)。實行分段錄取以后，原來的一本院校或者一流院校，可對于上檔上線生實行平價學費，而中檔上線生和下檔上線生都可以實行高價學費。比如規(guī)定中檔上線生上一本院校學費需高出平價學費1.5～2倍；下檔上線生上一本院校學費需高出平價學費3～4倍等。而原來的二本院校，則可對于中檔上線生實行平價學費，而上檔上線生可實行減免學費或發(fā)給獎學金，以鼓勵一些家境貧寒的優(yōu)等生在二本院校就讀；而對下檔上線生可以實行高價學費，比如規(guī)定下檔上線生上二本院校學費需高出平價學費1.5～2倍等等。對于原來的三本院校，則可規(guī)定上檔上線生完全免除學費，以鼓勵一些家境特別貧寒的優(yōu)等生在三本院校就讀；而對下檔上線生可以全部實行平價學費，而中檔上線生上則可以部分實行減免學費部分實行高價學費等等。同時，完善相應的獎學金、助學金、貸學金等配套措施，建立畢業(yè)生就業(yè)市場，引入競爭機制，鼓勵學生努力學習，引導學生參與就業(yè)市場的人才競爭。從而將國家任務(wù)和調(diào)節(jié)性指標合為一類，即實現(xiàn)高校招生、收費和畢業(yè)生就業(yè)制度的“并軌”。這一學費收取制度的實施對于教育的發(fā)展有著積極的影響。學生繳費上學，就業(yè)實行雙向選擇，使學生更加珍惜來之不易的上大學的機會，從而激勵學生勤奮學習，主動適應市場經(jīng)濟對人才的要求，在心理上、技能上早日做好參與市場競爭的準備。
這樣做以后，除了原來的二本院?？梢源篌w持平外，一本院校則可以獲得一筆可觀的學費資助，這將有力地緩解教育經(jīng)費不足的問題。而原來的三本院校將減少相當一部分學費投入。這無疑將對三本院校的發(fā)展起到一個限制作用。目前的現(xiàn)實情況恰恰相反。三本院校雖然教學水平不高，但卻由于是民辦獨立院校，反倒比一本院校和二本院校收費還高。也正是因為如此，不少高校也不管是否有精力，都紛紛爭辦三本院校。這顯然是不正常的。而實行上述的收費配套改革以后，無疑對于三本院校的發(fā)展將是一個限制，因而將有力的遏制濫上三本院校的現(xiàn)象。
我國民辦三本院校發(fā)展的歷史不長，實力弱，學校的硬件、軟件設(shè)施還不完善，再加上畢業(yè)生入學起點低，在校努力程度不夠，沒有培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，走出校門時就會感到“知識不夠”。很多同學在校沒有明確的學習目標，待畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)自己沒有就業(yè)準備，欠缺職業(yè)素養(yǎng)。沒有一定的職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)道德水平、職業(yè)標準、求職技巧等，使得不少畢業(yè)生屢屢碰壁。因此，目前在我國在對待民辦高教的問題上，必須慎重行事。政策上要鼓勵提倡民辦高教，但管理上必須嚴格管理，以促使個體投資者或贊助企業(yè)與商人的辦學理念不斷升華。這就必須有相應的收費措施與之配套。
第三，也是最重要的，實行分段錄取以后，由于在教學的過程中，不管是一本院校，還是二本院校或三本院校，基本上都分布有上中下三個不同層次的學生，因而就可以充分地利用管理中的“羊群效應”，使得不同等次的學生取長補短，互相補充，或者教學相長，相得益彰，從而提高教學的整體水平，使有限的教育經(jīng)費投資充分發(fā)揮應有的作用。
目前的分批錄取辦法不僅使得大多數(shù)的三本院校中失卻了“領(lǐng)頭羊”，而且使得“阿爾布萊特法則”在所謂的一本院校發(fā)生了作用。這一法則是指，把一群聰明人收編進同一組織后，結(jié)果往往變成集體性愚蠢。這一法則由國際知名的未來學者、演說家及管理顧問卡爾？阿爾布萊特提出。這一法則，很好地解釋了一些一流高校中原本不錯的優(yōu)秀生為什么會在入學之后不久便很快地蛻化墮落的現(xiàn)象。
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》明確指出：要“加大招生和畢業(yè)生就業(yè)制度改革力度，有計劃、有步驟地推進高等學校招生考試制度改革，從有利于中小學實施素質(zhì)教育、高等學校公平選擇合格人才、擴大高等學校辦學自和社會穩(wěn)定的原則出發(fā)，進行高考科目、內(nèi)容、方法和制度的改革試點?！蔽磥砀叩冉逃龑l(fā)展成為以普通高等教育為主，形成國家、地方、企業(yè)和私人等多元化辦學機制。因此，如何辦好各級各類高等教育，從而積極穩(wěn)妥地發(fā)展高等教育，增加我國高層次人力資本存量和高新技術(shù)存量，推進教育產(chǎn)業(yè)化進程，引導全社會的教育消費觀念，激活教育消費市場，培養(yǎng)新的經(jīng)濟增長點，是一個很值得研究的重要問題。
第四，分段錄取使得大學生在畢業(yè)謀職應聘的時候，將不再存在因為入學成績不同造成的差別。雖然由于名校效應，用人單位對畢業(yè)生可能還會存在某些傾向，但至少不同大學的起點是基本相同的。
在高校畢業(yè)生就業(yè)走向市場化，實行雙向選擇的情況下，許多用人單位往往很看重畢業(yè)生的“品牌”。在專業(yè)需求相同的情況下，學校的知名度就成為用人單位的第一看點和首選，在這一點上，一些普通二本院校和三本院校既不可能同“清華、北大”等一流名牌大學比，也不能與較好的二本院校比。所以三本院校一方面要充分發(fā)揮民辦高校人事機制靈活的特征，廣聘名師，通過專兼結(jié)合，組建一支優(yōu)秀的教師隊伍，為提高畢業(yè)生質(zhì)量作前提保障。而另一方面，通過實行分段錄取的招生方式，可以為提高教學質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，各個高等學校要才好通過多方面的努力形成自己的辦學特色，增強學校的競爭力，提高學校在本地區(qū)乃至全國的知名度和美譽度。
小學生請假條格式一尊敬的xx老師(或其他)：
我系政法學院xx級xx專業(yè)2班的xx ，因xx 原因，需要請假(多久) ，時間xx至xx，離校期間一切安全責任自負，望批準!
此致
敬禮
請假人：
請假時間：
批準人：
時間：
小學生請假條格式二老師：
昨天我在放學回家的途中被雨水淋了患了感冒并咳嗽，醫(yī)生建議在家休息，因此需請假兩天(xx月xx日至xx月xx日)，請予批準。
請假人：
xx年x月x日
小學生請假條格式三尊敬的___：
您好!我是___級___專業(yè)的。因_________(請假理由)不能_______________。特此請假。請批準。
此致
請假人：______
年X月X日
小學生請假條格式四尊敬的______老師：
您好!
您的學生________因______________________需請假__________學時，望老師批準。
(請假日期：__________年_____月_____日至__________年_____月_____日)
請假人：______________
_____________________學院 _______________________(班級)
聯(lián)系電話__________________________________
__________年_____月_____日
班主任：(簽字)________________________________
學辦：(簽字、蓋章)________________________________
書信，是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的一種應用文。 一般的書信由六個部分構(gòu)成。這六個部分是：稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期。下面分別說說它們在格式上的要求。
（1）稱呼
寫一封信，先要把收信人的稱呼頂格寫在第一行，然后，再在后面加上冒號，表示下面有話要說。
（2）問候語
問候語要寫在稱呼的下一行，空兩格。它可以獨立成為一段。
（3）正文
正文一般分為連接語、主體文、總括語三個部分。每一個部分開頭都應另起一行，空兩格落筆。
（4）祝頌語
祝頌語是表示致敬或祝賀一類的話，如“此致”、“祝”等。它可以緊接著正文寫，也可以獨占一行，空兩格寫。另外，在寫與“此致”和“?！毕嗯涮椎摹熬炊Y”、“健康”一類表示祝愿的話語時，一般要另起一行頂格寫。
（5）署名
寫完信之后，在信的右下角寫上發(fā)信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般還要加上合適的稱謂，如“同學”、“好友”，“弟”“妹”等。
（6）日期
發(fā)信的日期可寫在具名的后邊，也可以另起一行。
給媽媽的第一封信
親愛的媽媽：
您好！這幾天天氣變化異常，要注意穿多點衣服，別著涼了。親愛的媽媽，想起您的愛，我就有千言萬語在心頭了。
親愛的媽媽，從我降臨到這個世界的第一天起，您就開始辛苦了！為了使我健康成長，您付出了多少的心血，熬了多少個不眠之夜呀！聽爸爸說，小時侯的我常常在半夜哭鬧，每一次我一哭，你就會一把把我抱起來，輕輕地搖我，哄我，讓我安睡了，您才躺下。一個晚上反復幾次，您根本就沒怎么睡覺！為這，你熬紅了眼睛，本來豐滿的身材變苗條了，每一次想到這些，我都會非常感動?，F(xiàn)在，我已經(jīng)長大了，不再半夜哭鬧了，可是您依然睡得不安穩(wěn)。冬天，你起來為我蓋被子。夏天，您起來看我有沒有把手腳伸出蚊帳外，給蚊子咬。媽媽，為了我的健康，您真是費煞苦心了！
媽媽，您不但關(guān)心我的健康，而且關(guān)心我的學習。我是個電視迷，不管是什么電視節(jié)目都愛看。每個假期，我都會圍著電視轉(zhuǎn)，為了幫助我改掉我這個毛病，您連您最喜歡看的電視劇都不看，陪我去散步、打球。為了培養(yǎng)我愛看課外書的習慣，您常抽空帶我去書城看書，還跟我制定了一個看書時間，每到這個時間，您也會捧著書，坐在我的旁邊來，靜靜地看。媽媽，我知道，您有很多工作要做的?？墒菫榱宋遥鷮幵阜畔率诸^上的所有工作，陪我看書！我一定會努力學習，好好做人，不會讓您失望。
媽媽，現(xiàn)在，我年紀還小，您對我的恩情，我還不能好好地報答，但是我一定銘刻在心的！媽媽，在這里，我只想對您說一句：“媽媽，我愛您！”
祝
身體健康 工作順利！
新課標對各科教學都提出了新的要求，小學語文教學也在不斷進行改革，但是在具體的改革過程中，還是存在一些問題，以往的教育中忽略了培養(yǎng)學生的個性，使得教學成果受限，阻礙了學生的全面發(fā)展，因此改革需要在對學生的個性培養(yǎng)上下功夫。本文分析了小學語文教育中培養(yǎng)學生個性的具體有效策略。
關(guān)鍵詞：
學生個性培養(yǎng)；小學語文教育；實施策略
以往的小學語文教學中，教師只注重對學生文化知識的傳授，卻忽略了對學生能力以及個性的培養(yǎng)，課堂教學單調(diào)、無趣，讓學生也對語文的學習失去了興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生一直處在被動位置，學生也習慣于跟著教師的思路走，這樣會阻礙對學生思維能力的培養(yǎng)，學生會缺乏對知識點創(chuàng)新能力，因此在改革中要注重培養(yǎng)學生的個性。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學模式
在以往的語文教學中，都是教師在上面講，學生在下面聽，沒有充分發(fā)揮出學生的主體作用，更是忽略了對學生能力、個性的培養(yǎng)，因此教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，將學生帶入到教學的情境中，讓學生能夠只有的發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力、語言表達等能力，給學生充分展示自己的平臺和機會。
二、采用多元化的教學方法
隨著信息化和科技的發(fā)展，多媒體被廣泛的運用到各個領(lǐng)域中，在教育中的應用也越來越廣泛，多媒體教學所具備的獨特的優(yōu)勢，讓其在教學中發(fā)揮了重要作用，在教學中應用多媒體教學可以有效的激發(fā)學生學習語文的積極性，提升教師的教學效率，吸引學生的注意力，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。通過教學實踐證明，使用多媒體教學可以有效的提高教學質(zhì)量以及教學效率，減輕教師的課堂壓力，提高學生的學習效率[1]。以往的語文傳統(tǒng)中由于教學方法單調(diào)，課堂上的氣氛不活躍，而小學生正處于多動、好奇的階段，缺乏良好的自我控制能力，注意力不夠集中，在這樣的情況下，無聊的語文課堂就更容易讓學生出現(xiàn)注意力不集中等情況，“填鴨式”的教學，也讓學生一直處于被動地位置，也習慣了跟著教師的思路走，對知識的汲取程度低，更缺乏創(chuàng)新意識和能力，限制了學生的思維發(fā)展，而多媒體教學則可以有效的打破這一僵局，可以增強師生間的交流和互動，讓學生的注意力集中于課堂學習中，還可以給學生留下想象的空間，有效的提高了學生的學習效率，促進了學生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展[2]。例如在教授《月球之謎》時，教師可以根據(jù)學生的特點，使用多媒體輔助教學，通過多媒體將月球的圖片和課文內(nèi)容展示給學生，讓學生體會到月球的壯觀，學生喜歡多媒體教學這種形式，可以有效的吸引他們，在教學生字詞的時候，也可以應用多媒體進行展示，這樣既節(jié)省了教學時間，同時又提高了課堂教學的效率。
三、通過良性競爭，激勵學生進取
競爭可以調(diào)動學生的積極性，通過良好的競爭，學生可以通過自己的努力，獲得成功，敢于創(chuàng)新。當前競爭激烈的社會環(huán)境，學生也需要具備能夠適應競爭環(huán)境的心理承受力，這些都可以通過開展良性的競爭教學活動，來實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)，讓學生能夠在競爭中展示自己的優(yōu)點，不斷的去努力[3]。進取型是創(chuàng)新人才所要有的個性品質(zhì)。文言文的學習對于小學生來說還有一定的難度，要學生背誦難度就更大，這時教師就可以采用競爭、比賽的形式，調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效率，比如在背誦《兩小兒辯日》的時候，學生感覺背誦有難度，通過比賽選出前五名會背的學生，教師要先說明會有神秘的小獎勵，可以有效的調(diào)動學生的積極性，學生們就會開始認真的進行背誦，當有一個同學會背時，教師會夸獎這個學生，可以讓其從中得到滿足感和自信心，勝利會激勵著他，讓其在之后的背誦中都能更加有積極性和自信，其他學生見有人已經(jīng)完成目標，也會迫切的想要成功，也會更加積極、努力的去背誦，加快整體背誦的速度，在比賽后對于那些沒有背會的學生教師也要給予一些鼓勵，讓他們慢慢來，在看到背完課文會受到表揚以及教師的鼓勵后，學生也會更積極的背誦，不想輸給別的同學和不想讓教師失望，這樣就可以有效的調(diào)動學生的積極性，加入了競爭性，也讓背誦不再是乏味的任務(wù)，提高學生學習效率以及教師的教學成果。
四、增加課堂互動，引導學生創(chuàng)新思路
小學的語文教材中選取的內(nèi)容具有豐富的內(nèi)容，對風景、人物等的描寫都有，有優(yōu)美的語言，小學語文教師應該熟悉掌握教材的內(nèi)容，在教學中要合理的使用教材，提高學生的教學參與度。比如，在學習《找春天》的時候，教師可以依據(jù)課文中的角色，給學生分角色扮演，讓學生讀課文中的自己角色的話，教師在旁邊負責讀旁白，但讀到文章的最后一段“春天來了”的時候，讓學生一起讀。教師采用這樣的教學方法進行教學，既實現(xiàn)了和學生之間的互動，完成了對文章中角色的討論，也可以讓學生融入到文章中的情境中，將自己當做是小草、溪水等角色，從自己角色的角度去更深層次的體會春天萬物復蘇的美好場景，增強學生的情感體驗，讓學生能夠培養(yǎng)熱愛大自然的情感，能夠有效的培養(yǎng)學生的良好個性。
五、多給學生展示自己個性的機會
學生都想有機會可以展示自己的優(yōu)點，表現(xiàn)自己，尤其是小學生。語文本身也具有想象力豐富的特點，因此教師可以為學生提供這樣的機會和平臺。比如有的學生擅長閱讀，有的學生擅長背誦，有的學生擅長寫作，教師要依據(jù)學生的特點，進行因材施教，在教學的過程中，加入學生的個性元素，教師要將教學和學生的個性發(fā)展進行有機的結(jié)合，培養(yǎng)學生的興趣愛好，充分挖掘?qū)W生的潛能[4]。教師要為學生創(chuàng)造施展個性的機會，讓學生從中可以感受到自己的價值。例如：有的學生朗讀課文時情感豐富，那么就可以讓他將自己的方法傳授給其他的；有的學生語言能力好，那么就可以讓其組織一場辯論賽，能夠和其他人分享自己的經(jīng)驗和方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，然后對其進行因材施教，提高學生的語文能力，滿足學生的個性發(fā)展。
六、結(jié)束語
小學的語文教學是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，對學生日后的學習都非常重要，因此教師要為學生打好堅實的基礎(chǔ)，除了注重對學生文化知識教育的同時，也要注重對學生能力的培養(yǎng)以及個性的培養(yǎng)，讓學生能夠全面的發(fā)展。但是在具體的個性培養(yǎng)中還是有一些問題，需要積極的思考對策，實現(xiàn)對學生個性更好的培養(yǎng)，讓學生得到更好的發(fā)展，提高學生的語文學習，提高教師的教學成果。
作者：徐小峰 單位：江西省豐城市白土中心小學
參考文獻
[1]張霏.小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)研究[J].新課程上旬.2014(10)
[2]劉王紅.淺談在小學語文教學中培養(yǎng)學生的個性[J].讀寫算:教育教學研究.2013(48)
