序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動(dòng)漫教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

1 中小學(xué)動(dòng)漫課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

目前， 我國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教育的教學(xué)主要借鑒國(guó)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合本國(guó)國(guó)情， 為了動(dòng)漫教育的發(fā)展， 建立動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)基地， 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境可以由科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新工作室組成。

1.1 科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)一部分具有科研的喜愛(ài)以及能力的學(xué)生， 在保證他們能夠優(yōu)異地完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上， 讓他們進(jìn)入科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室， 輔助教師開(kāi)展一系列的科研項(xiàng)目活動(dòng)。

1.2 專業(yè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)平臺(tái)， 以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目的， 針對(duì)學(xué)生分方向進(jìn)行培養(yǎng)， 采用基于案例的專業(yè)技能訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)。

1.3 創(chuàng)新工作室。一方面， 學(xué)生根據(jù)興趣自發(fā)組織。針對(duì)感興趣的問(wèn)題， 提出方案和工作計(jì)劃， 在學(xué)院提供的地點(diǎn)和設(shè)備條件下開(kāi)展工作， 使每一位學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2 中小學(xué)動(dòng)漫課程的教學(xué)模式

2.1 在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)際應(yīng)用相穿插。培養(yǎng)學(xué)生具有跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。以實(shí)際應(yīng)用為目的， 理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生擁有操作多種影視特效制作軟件的能力， 從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2 以理論為基礎(chǔ)， 培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。在注重講授理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)， 又重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神， 也就是以理論為基礎(chǔ)， 以技術(shù)為關(guān)鍵。前者是為了學(xué)生的以后能繼續(xù)深造， 后者是為了學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新人才。采用學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)的培養(yǎng)策略。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 因材施教， 從而鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 更利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)資源共享和課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新。在很多行業(yè)中， 動(dòng)漫課程中所涉及的很多軟件都是要應(yīng)用的， 所以在教學(xué)過(guò)程中要注重網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用， 做到與時(shí)俱進(jìn)。盡可能將最新的影視編輯動(dòng)態(tài)和技術(shù)技巧作為課程內(nèi)容講授給學(xué)生們， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)， 網(wǎng)絡(luò)也促進(jìn)了不同學(xué)校和層次的教師以及教研人員開(kāi)展教研活動(dòng)，達(dá)到資源共享， 從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 提高中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)質(zhì)量的方法

在我國(guó)目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中， 動(dòng)漫教學(xué)還屬于新生事物， 為了提高中小學(xué)動(dòng)漫課程的教學(xué)質(zhì)量， 我認(rèn)為可以采用以下幾種方法。

3.1 開(kāi)設(shè)動(dòng)漫校本課程。校本課程作為國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充， 在課程資源中所占的位置越來(lái)越重要了。學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際， 因地制宜地開(kāi)設(shè)一些動(dòng)漫方面的校本課程。

3.2 促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)， 催生動(dòng)漫教育發(fā)展源動(dòng)力。通過(guò)加強(qiáng)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)， 營(yíng)造濃厚的動(dòng)漫教學(xué)氛圍。按照高標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)， 配備高性能計(jì)算機(jī)、繪圖板、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)和動(dòng)畫(huà)繪畫(huà)臺(tái)等設(shè)備， 為開(kāi)展動(dòng)漫教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 培養(yǎng)師資力量， 確立實(shí)踐教學(xué)為核心， 形成動(dòng)漫教研長(zhǎng)效機(jī)制。在組建師資隊(duì)伍時(shí)， 主要由受過(guò)動(dòng)漫相關(guān)教育的專業(yè)教師以及具有動(dòng)漫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師組成， 組建中小學(xué)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教研組， 聘請(qǐng)一線骨干教師擔(dān)任兼職教研員， 采取“以訓(xùn)代培” 形式， 定期組織實(shí)驗(yàn)教師到中心教研組輪流培訓(xùn)， 提高動(dòng)漫教研業(yè)務(wù)水平。通過(guò)建立教學(xué)計(jì)劃配檔、教研聽(tīng)課三評(píng)、教學(xué)論文交流等制度， 保障和促進(jìn)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開(kāi)展。

3.4 探索實(shí)踐， 創(chuàng)新思路， 精心培育動(dòng)漫教學(xué)示范點(diǎn)。在小學(xué)、初中、高中3 個(gè)學(xué)段各確定一處學(xué)校為動(dòng)漫教學(xué)示范點(diǎn)， 對(duì)教學(xué)示范點(diǎn)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫課程、教材選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)， 培育其特色發(fā)展。在開(kāi)展動(dòng)漫教育過(guò)程的同時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)校探索開(kāi)展動(dòng)漫教育的新途徑。

3.5 開(kāi)設(shè)動(dòng)漫講座和社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)邀請(qǐng)知名動(dòng)漫專家為學(xué)生們開(kāi)設(shè)講座， 并且組織社團(tuán)活動(dòng)， 為有共同興趣的學(xué)生們提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的場(chǎng)所， 這樣就開(kāi)闊了學(xué)生的視野， 豐富學(xué)生的知識(shí)， 增長(zhǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

第2篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G424.21　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)12-0223-02

1　中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)述

在中國(guó)上下幾千年的文明史中，炎黃子孫留下了許多優(yōu)秀的文化，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結(jié)成了中華民族文化基本精神：剛健有為，自強(qiáng)不息；和諧持中，崇德尚仁以及愛(ài)國(guó)主義情操等等。

(1)剛健有為，自強(qiáng)不息。剛健有為，自強(qiáng)不息的精神造就了勤勞不屈的中華兒女：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”、“至誠(chéng)不息，不息則久”這都無(wú)一不表現(xiàn)著中華兒女剛健有為，自強(qiáng)不息的精神。作為中華民族精神的重要內(nèi)涵，自強(qiáng)不息還表現(xiàn)為“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的堅(jiān)貞剛毅品質(zhì)，“愚公移山”、“精衛(wèi)填海”的執(zhí)著，“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”的大氣。中華文明之所以五千多年來(lái)傳承不息，發(fā)展壯大，成為世界上唯一沒(méi)有中斷的文明，靠的就是中華兒女剛健有為，自強(qiáng)不息的精神。從2006年百年不遇的大旱，到2007年南方冰雪災(zāi)害，再到2008年的5?12汶川大地震，這些都是中華兒女譜寫(xiě)的一曲又一曲自強(qiáng)不息之歌。

(2)愛(ài)國(guó)主義。愛(ài)國(guó)主義情操是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。這些高尚的愛(ài)國(guó)主義情操激勵(lì)著許多的仁人志士為國(guó)家，為民族前赴后繼，拼搏進(jìn)取，寄托了古人對(duì)祖國(guó)矢志不渝的熱愛(ài)和一片赤誠(chéng)之心。從古人以天下為己任的高尚情懷，到今日的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，都完美地表現(xiàn)了中華民族的愛(ài)國(guó)主義情操。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力不僅在于它上下五千年的歷史，還在于它的炎黃子孫的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)自己國(guó)家的憂患意識(shí)。

(3)和諧持中，以德化人。和諧持中，以德化人是我們應(yīng)該具有的一種高尚風(fēng)范。和諧，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的最高境界，這其中包括了人與人之間的和諧，個(gè)人自我身心的和諧以及人與自然的和諧。人與人的和諧會(huì)促使社會(huì)穩(wěn)定，家庭和睦；個(gè)人身心間的和諧能使人做到遇事寵辱不驚，進(jìn)退有據(jù)；而人與自然的和諧能達(dá)到“雙贏”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！疤旌窝栽?四時(shí)行焉，百物生焉，天何言哉”、“道法自然”這是人與自然的和諧?！岸Y之用，和為貴”、“己所不欲，勿施于人”這些描述的是人與人之間的和諧。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想為中國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)奠定了重要的理論基礎(chǔ)。

2　融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，我們的教育觀也隨之發(fā)生變化，雖然對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承人們依舊掛在嘴邊，但效果卻常常不盡人意?，F(xiàn)代教育實(shí)施的是科教興國(guó)的戰(zhàn)略，學(xué)校天天都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。盡管素質(zhì)教育沒(méi)有明文規(guī)定要學(xué)生傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是素質(zhì)教育的成功實(shí)施卻離不開(kāi)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為指引。孔子說(shuō)：“因材施教”，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，但是這種思想，這種教育方式卻在學(xué)校里沒(méi)有得到真正實(shí)現(xiàn)。雖然現(xiàn)代教育主張素質(zhì)教育、主體教育、科學(xué)教育和人文教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育，表面上是為傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化增添了一股新的力量，但真正實(shí)施起來(lái)卻是滿路荊棘。其原因也是多方面的：

(1)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)文化沖擊。隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，人類的實(shí)踐也隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空拓展，突破了原有時(shí)空的限制，而文化傳播、文化交流、文化交往等方面也面臨著全球化。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在跨國(guó)界的文化交流、文化交往中，會(huì)通過(guò)文化價(jià)值觀、模式方面的沖突、磨合與整合，而建構(gòu)起新的文化關(guān)系和模式。當(dāng)我們吃著麥當(dāng)勞、肯德基的薯?xiàng)l，喝著可樂(lè)，看著美國(guó)大片、日本動(dòng)漫，玩著日韓游戲的時(shí)候，國(guó)外的學(xué)者卻在努力地學(xué)習(xí)四書(shū)五經(jīng)；當(dāng)韓國(guó)將我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)申請(qǐng)為他們國(guó)家專利的時(shí)候，我們也只能捶胸頓足，后悔不已。在這個(gè)文化沖擊的過(guò)程中，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在逐步外流，而我們正宗的傳承人卻正在不知不覺(jué)地受著國(guó)外“快餐文化’，的侵蝕，丟掉我們自己最優(yōu)秀、最應(yīng)該學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(2)當(dāng)代青少年對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)模糊或興趣淡薄。對(duì)中國(guó)傳承了幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)現(xiàn)在許多青年人根本不感興趣或存在著片面、模糊的認(rèn)識(shí)。由于認(rèn)識(shí)的模糊，他們把傳統(tǒng)文化認(rèn)為是文言文、古詩(shī)詞本身，以為弄來(lái)古代的服飾、器皿，模仿古代的儀式就是在傳承我們祖先留下來(lái)的智慧結(jié)晶，以為學(xué)習(xí)了文言文、古詩(shī)詞就傳承了傳統(tǒng)文化，殊不知那些東西僅僅是傳統(tǒng)文化的載體。面對(duì)四書(shū)五經(jīng)之精華，青少年作為文化的傳承人，卻漠視了傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵價(jià)值。

(3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視。關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳授現(xiàn)在都是采取將四書(shū)五經(jīng)，孔孟之道放在語(yǔ)文教材里，由語(yǔ)文老師上課進(jìn)行傳授的方法，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視，被動(dòng)地為了考試而學(xué)，老師也是為了考試而教，上課生硬死板，只看重講考點(diǎn)卻沒(méi)有拓寬，內(nèi)容也多是文言文和古詩(shī)詞，很少有其他關(guān)于傳統(tǒng)文化的介紹。這樣就導(dǎo)致教學(xué)缺乏新意，不足以引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

(4)社會(huì)傳統(tǒng)文化氛圍稀薄。由于上個(gè)世紀(jì)的對(duì)傳統(tǒng)文化的大肆否定，導(dǎo)致現(xiàn)代青少年的父母對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的匱乏。但是家庭在孩子的教育中起著不可磨滅的重要作用，既然父母的傳承傳統(tǒng)文化的觀念都不夠深入，那么孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的了解就會(huì)越發(fā)匱乏。加上現(xiàn)在西方文化的侵入，現(xiàn)在孩子滿口的流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)詞匯，甚至在一些校園里還傳唱著“灰色兒歌”。這些現(xiàn)象的泛濫，都在警示著當(dāng)代的人們。因此，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨著極大的挑戰(zhàn)。

3　傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革

黨的十七大報(bào)告指出；“當(dāng)今世界，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素”，包括中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展也是國(guó)家文化軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要組成部分?；A(chǔ)教育和傳統(tǒng)文化教育是繼承數(shù)千年來(lái)中華民族積淀起來(lái)的優(yōu)秀文化的重要載體，是中華民族文化在一代又一代生命中傳承的重要紐帶。傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文教學(xué)中，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，教師應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起重任。如何將傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，筆者提出以下幾種構(gòu)想：

(1)將傳統(tǒng)文化教學(xué)從語(yǔ)文教學(xué)中剝離出來(lái)，使其成為一門獨(dú)立的科目。當(dāng)前，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為一門獨(dú)立的科目只有在大學(xué)里才開(kāi)設(shè)，然而，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳

承應(yīng)該從小抓起。為了更好的傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可在小學(xué)和中學(xué)設(shè)立一個(gè)專門的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，或借鑒大學(xué)里的選修課方式，在中小學(xué)里設(shè)立一些關(guān)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選修科目。內(nèi)容可包括國(guó)學(xué)經(jīng)典課、文學(xué)欣賞課、楹聯(lián)教學(xué)、詩(shī)文寫(xiě)作、書(shū)法等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的傳統(tǒng)文化科目。對(duì)于該科目的考試，老師也可以不用應(yīng)試教育的方法閉卷答題，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮主動(dòng)性，寫(xiě)一些小小的感想，自己學(xué)后的心得體會(huì)等等。

(2)拓展課程資源，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。努力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，需加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教材的研究與開(kāi)發(fā)?拓展課程資源，注重傳統(tǒng)文化中人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。在校園里開(kāi)展“每天一詩(shī)”、“每周一文”的活動(dòng)或開(kāi)展一個(gè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓老師上傳統(tǒng)文化書(shū)籍的閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，并讓學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。也可利用校園廣播、宣傳欄、黑板報(bào)等向?qū)W生介紹中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的校園育人氛圍。

(3)改革課堂教學(xué)，構(gòu)建以讀為本、師生互動(dòng)、活潑高效的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、朗讀情感化、理解個(gè)性化、作業(yè)多樣化。課堂上注重師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化。開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)或教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評(píng)選等活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體讓學(xué)生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，舉行一兩個(gè)小型的知識(shí)問(wèn)答比賽引導(dǎo)師生互動(dòng)等等。

第3篇

好的管理是有個(gè)性的管理

沈純芳1986年畢業(yè)分配到當(dāng)時(shí)的常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中學(xué)任教，長(zhǎng)期擔(dān)任高中歷史學(xué)科教學(xué)，任高中班主任11年。2004年起，任洛陽(yáng)中學(xué)副校長(zhǎng)，2010年8月起任洛陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)，2013年7月起任常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記。沈純芳注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與提高，先后參加國(guó)家教育行政學(xué)院中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)在職提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，教育部“學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)”，武進(jìn)區(qū)教育行政干部“中外教育比較”高級(jí)研修班，中山大學(xué)政治與公共事務(wù)管理學(xué)院“武進(jìn)區(qū)教育系統(tǒng)黨建與領(lǐng)導(dǎo)力提升高級(jí)研修班”，浙江大學(xué)管理學(xué)院“第一期武進(jìn)區(qū)教育行政干部卓越管理高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。

在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，沈純芳先后主持了國(guó)家級(jí)課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》《骨干教師培養(yǎng)及對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)影響的研究》《校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)高中教師專業(yè)發(fā)展作用的實(shí)踐研究》《激發(fā)學(xué)生正能量，開(kāi)展生命教育的研究和實(shí)踐》及省級(jí)課題《學(xué)校藝術(shù)教育三維課程開(kāi)發(fā)的案列研究》《中學(xué)歷史“三史法”課堂教學(xué)模式的研究》等課題，積累了大量教育教學(xué)及學(xué)樣管理經(jīng)驗(yàn)。沈純芳認(rèn)為，堅(jiān)持“多元發(fā)展，特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，“以藝術(shù)教育特色為龍頭，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)全面提升”，圍繞管理創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)、德育創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量和特色創(chuàng)建等方面進(jìn)行探索，是學(xué)校取得明顯辦學(xué)績(jī)效的有效方法。

在主持課題研究的過(guò)程中，沈純芳先后撰寫(xiě)《高中歷史小論文題型分析與復(fù)習(xí)策略》《探尋歷史通感教學(xué)的有效途徑》《堅(jiān)持不懈推進(jìn)素質(zhì)教育，銳意創(chuàng)新強(qiáng)化特色發(fā)展》《創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校高位發(fā)展》《立人為本——構(gòu)建開(kāi)放的課堂教學(xué)模式》等教育教學(xué)論文。其中5篇論文先后在《教育理論與實(shí)踐》《考試周刊》《中國(guó)名校成功之路》《江蘇教育報(bào)》《語(yǔ)言文字報(bào)》等刊物發(fā)表；主持編撰校本課程《藝術(shù)與人生》，在江蘇省校本課程優(yōu)秀成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

在學(xué)校管理上，沈純芳堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的管理理念，不斷探索科學(xué)、人性、激勵(lì)的管理機(jī)制，以制度促規(guī)范，以細(xì)節(jié)求效益。在行政隊(duì)伍中確立“精細(xì)管理”思想，建立健全《常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中學(xué)崗位設(shè)置實(shí)施方案》《常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中學(xué)（高中部）獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核實(shí)施方案》《洛陽(yáng)中學(xué)教師教學(xué)常規(guī)考核獎(jiǎng)》等一批管理制度，讓教師工作更有規(guī)范性和積極性。在管理上實(shí)行“分管即主管”的管理原則，明確責(zé)任，打造出“團(tuán)結(jié)、廉潔、開(kāi)拓”的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。她強(qiáng)調(diào)突出年級(jí)組、教研組和備課組管理，注重規(guī)范，落實(shí)常規(guī)；做到嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、效兼?zhèn)?，建立教師教學(xué)規(guī)范細(xì)則，通過(guò)科學(xué)考核與評(píng)價(jià)，充分挖掘教師的創(chuàng)新潛能，使學(xué)校管理做到了規(guī)范化、制度化，有力推動(dòng)了學(xué)校改革和教學(xué)提升。

好的管理是有個(gè)性的管理。沈純芳說(shuō)，近年來(lái)，學(xué)校藝術(shù)特色教育獲得國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，學(xué)校先后獲得“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)校”“全國(guó)動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄敖K省藝術(shù)教育特色學(xué)校”等稱號(hào)。2011年，學(xué)校高考省藝術(shù)統(tǒng)考，達(dá)線率98%以上，50余人參加中國(guó)美術(shù)學(xué)院專業(yè)考試，23人合格。至2013年，學(xué)校錄取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院35人，涵蓋國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、動(dòng)畫(huà)（傳媒）、新媒體、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、多媒體與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、染織與服裝設(shè)計(jì)、玻璃造型藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)專業(yè)，在大市所有學(xué)校中位居第一。學(xué)校成為“《中國(guó)美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究實(shí)踐基地”。

提出德育再創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

沈純芳在全校大力提倡聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，她率先垂范，自我規(guī)定每周至少要聽(tīng)不同年級(jí)不同科目的課兩節(jié)，每學(xué)期聽(tīng)課不少于28節(jié)，她常與老師們探究新課程背景下的課堂教學(xué)改革，幫助解決教學(xué)上的疑難雜癥。在全校樹(shù)立新課程的教師觀、學(xué)生觀。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量因此連年大幅提高，連續(xù)7年在武進(jìn)區(qū)素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)估中同時(shí)獲得文化類和藝術(shù)類兩個(gè)一等獎(jiǎng)。2013年，學(xué)校即將再創(chuàng)輝煌，這在當(dāng)?shù)亟逃缫粫r(shí)傳為佳話。

沈純芳基于素質(zhì)教育要求，秉承“以生為本”的教育理念，著眼于學(xué)校和師生的全面發(fā)展，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。她認(rèn)為，“讓學(xué)生收獲成功”不在于結(jié)果，而在于追求。學(xué)校以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的品德、意志、知識(shí)、技能、身體、情感等方面得到正常發(fā)展為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和“最近發(fā)展區(qū)”，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多元平臺(tái)，善待關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓全體學(xué)生都收獲成功，為學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高中新課程改革實(shí)施后，藝術(shù)教育對(duì)師生素養(yǎng)提升有了新的要求，藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)對(duì)課程建設(shè)的豐富性及品位提升有了新的審視角度。沈純芳認(rèn)為，開(kāi)展藝術(shù)教育不僅應(yīng)該對(duì)具備藝術(shù)興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的鞏固和提高，更應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，讓更多的人培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提高審美眼光，這才是中小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中應(yīng)有的意義所在。學(xué)校以讓每位學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，學(xué)會(huì)藝術(shù)審美與鑒賞，發(fā)掘和培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提升藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)為著力點(diǎn)，在“普及與提高”上下功夫，在“品牌塑造”上有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

沈純芳認(rèn)為，確立“讓德育成為學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”的德育理念，提出并實(shí)踐“讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生幫助學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)展學(xué)生”的德育再創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，以系列活動(dòng)為舞臺(tái)，展示學(xué)子風(fēng)采；以榜樣激勵(lì)為手段，積極讓學(xué)生來(lái)改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式。組織開(kāi)展讀書(shū)節(jié)，體育節(jié)，科普活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)比表彰。這些活動(dòng)的組織開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)選拔了大批人才。學(xué)校的江南春文學(xué)社、舞動(dòng)青春、素描藝術(shù)、曲藝茶社等社團(tuán)在各類競(jìng)賽活動(dòng)中表現(xiàn)突出，并形成了“自尊、自信、自強(qiáng)”的洛高學(xué)生精神。在課堂教學(xué)改革上，沈純芳提出“大力推進(jìn)課程改革、積極踐行素質(zhì)教育”的目標(biāo)。在原有的“30+15”“教學(xué)案一體化”教學(xué)改革基礎(chǔ)上，以國(guó)家級(jí)課題《激發(fā)學(xué)生正能量，發(fā)展生命教育的研究與實(shí)踐》研究為契機(jī)，打造“激揚(yáng)生命，以人為本”的生本課堂新項(xiàng)目，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為理念，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少學(xué)多教，師生互動(dòng)”為指導(dǎo)方針，聚焦課堂，深入開(kāi)展教改實(shí)踐，逐漸形成“敬業(yè)、博學(xué)、慎行”新教風(fēng)，養(yǎng)成了“勤勉、有恒、敏行”好習(xí)慣。

塑造獨(dú)有的“洛高精神”

沈純芳說(shuō)，學(xué)校秉承“讓學(xué)生收獲成功”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“發(fā)展必須創(chuàng)新，創(chuàng)新形成特色，特色彰顯內(nèi)涵，特色推動(dòng)發(fā)展”的信念，學(xué)校的品牌意識(shí)得到加強(qiáng)，生源組成也得到了極大改善，鮮明的藝術(shù)教育辦學(xué)特色正逐步形成。

沈純芳介紹說(shuō)，過(guò)去的一年，學(xué)校特色教育大發(fā)展，品牌效應(yīng)進(jìn)一步彰顯。通過(guò)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)和教育質(zhì)量提升工程，學(xué)校副校長(zhǎng)、藝教處主任陳擎獲“十一五”育人模范獎(jiǎng)和區(qū)教科研一等獎(jiǎng)，陸燕妮的省級(jí)示范課《動(dòng)漫人物發(fā)型》獲好評(píng)，嚴(yán)桃梨的省級(jí)評(píng)優(yōu)課獲一等獎(jiǎng)，均是難能可貴；全校同學(xué)中有127人次獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中103人次獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；在第二十四屆《雙龍杯》全國(guó)少年書(shū)畫(huà)大賽中，由教師錢玲玲、嚴(yán)桃李輔導(dǎo)的吳焱、曾雪婷、羌心依等同學(xué)獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)“鉆石獎(jiǎng)”；陳奇、黃敏艷、劉哲人、尤敏潔、費(fèi)婕、李甜甜等6名同學(xué)獲金杯獎(jiǎng)，31人獲銀杯獎(jiǎng)；在第十六屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法作品比賽中，教師錢玲玲、劉超、秦旻、陸燕妮指導(dǎo)的學(xué)生獲一等獎(jiǎng)5個(gè)，二等獎(jiǎng)5個(gè)，三等獎(jiǎng)8個(gè)。在第三屆未成年“科學(xué)在我身邊”優(yōu)秀美術(shù)作品征集活動(dòng)中，吳軍榮、徐婧、李沛暐等同學(xué)獲省金獎(jiǎng)，9位同學(xué)獲銀獎(jiǎng)，6位同學(xué)獲銅獎(jiǎng)。學(xué)校高中田徑隊(duì)也連續(xù)6年獲得區(qū)田徑賽團(tuán)體第一；年內(nèi)還首次獲得市級(jí)賽金牌數(shù)和總分兩個(gè)第一。2012年起，學(xué)校啟動(dòng)國(guó)際教育項(xiàng)目，先后與江蘇卓越日語(yǔ)專修學(xué)校和馬來(lái)西亞英迪國(guó)際大學(xué)確立合作關(guān)系；2013年，學(xué)校首屆日語(yǔ)課程國(guó)際班蔣涵佳、谷一鳴、姚晨、陸遙等19位同學(xué)分別被日本別府大學(xué)、城西國(guó)際大學(xué)、倉(cāng)敷藝術(shù)科學(xué)大學(xué)、岡山理科大學(xué)、京都學(xué)園大學(xué)、神戶流通科學(xué)大學(xué)、富士國(guó)際語(yǔ)學(xué)院等高校錄取，畢業(yè)生開(kāi)始走出國(guó)門，接受國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育。比如，日本別府大學(xué)是1908年由日本政府文部省批準(zhǔn)成立的，1954年改為現(xiàn)名，在日本是一所歷史悠久、有著良好口碑的私立大學(xué)，這也是洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)直考外國(guó)大學(xué)的首次嘗試。

沈純芳因此多次在市、區(qū)教育工作會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)交流，在常州市、武進(jìn)區(qū)高中教學(xué)工作會(huì)議上，代表學(xué)校作了《繼往開(kāi)來(lái)，續(xù)寫(xiě)輝煌》的交流發(fā)言；在武進(jìn)區(qū)“和諧學(xué)?！眲?chuàng)建情況匯報(bào)會(huì)上作了《創(chuàng)建和諧學(xué)校，追求師生幸福》的報(bào)告，得到與會(huì)專家、老師的高度評(píng)價(jià)。沈純芳不僅注重自身的發(fā)展和提高，更關(guān)注師生的進(jìn)步和提升，毫不保留的把自己的教科研以及管理成果和經(jīng)驗(yàn)與大家分享。她注重價(jià)值引領(lǐng)，每個(gè)學(xué)期為學(xué)校師生作一次學(xué)術(shù)講座已成習(xí)慣，她的堅(jiān)持與努力為學(xué)校青年教師成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

沈純芳以先進(jìn)的教育理念、勤勉務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和睿智寬厚的人格魅力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和品位不斷攀升，先后有多家媒體對(duì)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色和教育管理作專題報(bào)道，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升與藝術(shù)教育并重的辦學(xué)方針，藝術(shù)教育做到有效、有序開(kāi)展，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培育了學(xué)生的藝術(shù)興趣和特長(zhǎng)。學(xué)校榮獲團(tuán)中央、教育部全國(guó)青少年“讓世界充滿愛(ài)”讀書(shū)教育活動(dòng)歌詠優(yōu)勝獎(jiǎng)；《雙龍杯》全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)大賽集體獎(jiǎng)；學(xué)校在第七屆PHE國(guó)際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書(shū)法大賽中獲美術(shù)教育成果獎(jiǎng)；2012年在第十七屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法比賽中獲組織獎(jiǎng)；學(xué)校民樂(lè)合奏《淹城秋韻》在江蘇省第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中獲省二等獎(jiǎng)，小合唱《踩鼓》、舞蹈《夢(mèng)藍(lán)天》成為學(xué)校保留節(jié)目。

沈純芳說(shuō)，特色的形成，離不開(kāi)學(xué)校一班人強(qiáng)有力的組織管理。在確立藝術(shù)教育特色創(chuàng)建戰(zhàn)略后，學(xué)校成立藝術(shù)特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，單獨(dú)組建音樂(lè)教研組和美術(shù)教研組；2001年以來(lái)，進(jìn)一步完善了藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡(luò)，由校長(zhǎng)和分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)特色教育的科學(xué)決策；單獨(dú)設(shè)立藝術(shù)教育處，負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的計(jì)劃和執(zhí)行；音樂(lè)和美術(shù)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)的組織指導(dǎo)。藝術(shù)教育工作在每個(gè)學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃中都有明確部署。良好的組織建設(shè)，確保了藝術(shù)教育工作的扎實(shí)開(kāi)展。2013年，分別提拔了美術(shù)、音樂(lè)專業(yè)的副校長(zhǎng)，為學(xué)校藝術(shù)教育特色進(jìn)一步做強(qiáng)、做大奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沈純芳在學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)上堅(jiān)持師資優(yōu)先原則，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)處、教科室一起，共同打造一支師德高尚、專業(yè)突出、科研有力的教師隊(duì)伍。通過(guò)建立教師多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，采用多樣化提升策略，為教師專業(yè)成長(zhǎng)“定標(biāo)桿”“搭臺(tái)子”“架梯子”，不斷“向前推”，在建設(shè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀師資隊(duì)伍的過(guò)程中，形成了獨(dú)有的“洛高精神”。

人物對(duì)話

《教育》旬刊：請(qǐng)您談?wù)勣k學(xué)特色與學(xué)校文化的關(guān)系？

沈純芳：對(duì)辦學(xué)特色的認(rèn)識(shí)，是時(shí)代教育發(fā)展的需要。學(xué)校生命力、競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，取決于辦學(xué)特色。鮮明的學(xué)校特色，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)文化，反映了高水準(zhǔn)的辦學(xué)水平。辦學(xué)特色是學(xué)校辦學(xué)歷史的積淀，是辦學(xué)歷史、辦學(xué)傳統(tǒng)和先進(jìn)的辦學(xué)理念的有機(jī)整合，是長(zhǎng)期的積淀，是學(xué)校持之以恒的堅(jiān)持。學(xué)校特色一旦形成，它必將能穩(wěn)定地發(fā)揮其作用，最終形成特有的學(xué)校文化。

《教育》旬刊：學(xué)校藝術(shù)教育形成了怎樣的規(guī)模？

沈純芳：在武進(jìn)，如果提到藝術(shù)教育特色學(xué)校，洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)無(wú)疑是武進(jìn)教育的樣板校。從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)，在前進(jìn)中成長(zhǎng)，我們?cè)诎l(fā)展中不斷做強(qiáng)做大，從辦學(xué)初的兩個(gè)班、幾十名學(xué)生，到今天擁有19個(gè)班級(jí)、每年300余名學(xué)生參加藝術(shù)高考、每年錄取藝術(shù)本科人數(shù)240人左右。學(xué)?，F(xiàn)階段致力于培養(yǎng)更多能夠考上一流名校的學(xué)生，被授予“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)?！薄敖K省藝術(shù)特色學(xué)?！保嗬^成為“《中國(guó)美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究中心實(shí)驗(yàn)基地”“江蘇省教育學(xué)會(huì)美術(shù)專業(yè)委員會(huì)科研基地”“全國(guó)動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡?，從某種意義上說(shuō)，洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)17年的發(fā)展歷程，就是武進(jìn)藝術(shù)特色教育飛速發(fā)展的縮影。

《教育》旬刊：學(xué)校確立的“行”文化包括哪些內(nèi)容？

沈純芳：學(xué)校文化凝聚了辦學(xué)最深層的精神追求和行為準(zhǔn)則，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的支柱和靈魂。學(xué)校確立“行”文化，寓意包括：學(xué)校教育的核心價(jià)值是育人，學(xué)校培育的是德行高尚、博學(xué)多才、志存高遠(yuǎn)、活力健康的社會(huì)接班人。為了教育的理想和責(zé)任，必須堅(jiān)定決心，滿懷信心，從頭做起，從小事做起；必須創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生多元發(fā)展之路；必須保持恒心，積極進(jìn)取，不懈前行。在教育實(shí)踐中倡導(dǎo)以品行為本，能行為標(biāo)，行動(dòng)為基。在“行”文化的感召熏陶下，教師要慎行于教，學(xué)生要敏行而學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將收獲師生共同進(jìn)步的勝利之果。