發(fā)布時間：2023-03-20 16:16:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動漫教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 中小學動漫課程的實踐教學環(huán)境
目前， 我國動漫基礎教育的教學主要借鑒國外的辦學經驗， 結合本國國情， 為了動漫教育的發(fā)展， 建立動漫教育實驗基地， 實踐教學環(huán)境可以由科研項目實驗室、專業(yè)訓練實驗室和創(chuàng)新工作室組成。
1.1 科研項目實驗室。針對一部分具有科研的喜愛以及能力的學生， 在保證他們能夠優(yōu)異地完成學業(yè)的基礎上， 讓他們進入科研項目實驗室， 輔助教師開展一系列的科研項目活動。
1.2 專業(yè)訓練實驗室。建設動畫制作的基礎平臺， 以提高學生的專業(yè)技能為目的， 針對學生分方向進行培養(yǎng)， 采用基于案例的專業(yè)技能訓練方式進行教學。
1.3 創(chuàng)新工作室。一方面， 學生根據(jù)興趣自發(fā)組織。針對感興趣的問題， 提出方案和工作計劃， 在學院提供的地點和設備條件下開展工作， 使每一位學生都能夠在教師的指導下進行科技創(chuàng)新活動， 促進學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2 中小學動漫課程的教學模式
2.1 在教學過程中將理論與實際應用相穿插。培養(yǎng)學生具有跨學科的綜合素質。以實際應用為目的， 理論聯(lián)系實際，讓學生擁有操作多種影視特效制作軟件的能力， 從而培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.2 以理論為基礎， 培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神。在注重講授理論基礎知識的同時， 又重點培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神， 也就是以理論為基礎， 以技術為關鍵。前者是為了學生的以后能繼續(xù)深造， 后者是為了學生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。
2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新人才。采用學生為主體， 教師為主導的培養(yǎng)策略。激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性， 因材施教， 從而鼓勵學生的個性發(fā)展， 更利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
2.4 利用網(wǎng)絡平臺， 實現(xiàn)資源共享和課程內容的動態(tài)更新。在很多行業(yè)中， 動漫課程中所涉及的很多軟件都是要應用的， 所以在教學過程中要注重網(wǎng)絡資源的運用， 做到與時俱進。盡可能將最新的影視編輯動態(tài)和技術技巧作為課程內容講授給學生們， 從而提高學生的學習效率。同時， 網(wǎng)絡也促進了不同學校和層次的教師以及教研人員開展教研活動，達到資源共享， 從而提高教學質量。
3 提高中小學動漫課程教學質量的方法
在我國目前基礎教育領域中， 動漫教學還屬于新生事物， 為了提高中小學動漫課程的教學質量， 我認為可以采用以下幾種方法。
3.1 開設動漫校本課程。校本課程作為國家課程和地方課程的補充， 在課程資源中所占的位置越來越重要了。學?？梢愿鶕?jù)自身實際， 因地制宜地開設一些動漫方面的校本課程。
3.2 促進專業(yè)實驗室建設， 催生動漫教育發(fā)展源動力。通過加強動漫實驗室建設， 營造濃厚的動漫教學氛圍。按照高標準動漫實驗室標準， 配備高性能計算機、繪圖板、掃描儀、數(shù)碼相機和動畫繪畫臺等設備， 為開展動漫教學奠定了堅實基礎。
3.3 培養(yǎng)師資力量， 確立實踐教學為核心， 形成動漫教研長效機制。在組建師資隊伍時， 主要由受過動漫相關教育的專業(yè)教師以及具有動漫實踐經驗的兼職教師組成， 組建中小學動漫實驗教學中心教研組， 聘請一線骨干教師擔任兼職教研員， 采取“以訓代培” 形式， 定期組織實驗教師到中心教研組輪流培訓， 提高動漫教研業(yè)務水平。通過建立教學計劃配檔、教研聽課三評、教學論文交流等制度， 保障和促進動漫實驗教學的深入開展。
3.4 探索實踐， 創(chuàng)新思路， 精心培育動漫教學示范點。在小學、初中、高中3 個學段各確定一處學校為動漫教學示范點， 對教學示范點開設動漫課程、教材選擇、教學評價等方面進行重點指導， 培育其特色發(fā)展。在開展動漫教育過程的同時， 鼓勵學校探索開展動漫教育的新途徑。
3.5 開設動漫講座和社團活動。通過邀請知名動漫專家為學生們開設講座， 并且組織社團活動， 為有共同興趣的學生們提供一個相互學習、相互交流的場所， 這樣就開闊了學生的視野， 豐富學生的知識， 增長學生的合作意識和動手實踐能力。
關鍵詞：傳統(tǒng)文化；語文教學；改革
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)12-0223-02
1 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化簡述
在中國上下幾千年的文明史中，炎黃子孫留下了許多優(yōu)秀的文化，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結成了中華民族文化基本精神：剛健有為，自強不息；和諧持中，崇德尚仁以及愛國主義情操等等。
(1)剛健有為，自強不息。剛健有為，自強不息的精神造就了勤勞不屈的中華兒女：“天行健，君子以自強不息”、“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”、“至誠不息，不息則久”這都無一不表現(xiàn)著中華兒女剛健有為，自強不息的精神。作為中華民族精神的重要內涵，自強不息還表現(xiàn)為“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的堅貞剛毅品質，“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！钡膱?zhí)著，“士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?”的大氣。中華文明之所以五千多年來傳承不息，發(fā)展壯大，成為世界上唯一沒有中斷的文明，靠的就是中華兒女剛健有為，自強不息的精神。從2006年百年不遇的大旱，到2007年南方冰雪災害，再到2008年的5?12汶川大地震，這些都是中華兒女譜寫的一曲又一曲自強不息之歌。
(2)愛國主義。愛國主義情操是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“天下興亡，匹夫有責”。這些高尚的愛國主義情操激勵著許多的仁人志士為國家，為民族前赴后繼，拼搏進取，寄托了古人對祖國矢志不渝的熱愛和一片赤誠之心。從古人以天下為己任的高尚情懷，到今日的社會主義核心價值體系，都完美地表現(xiàn)了中華民族的愛國主義情操。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力不僅在于它上下五千年的歷史，還在于它的炎黃子孫的社會責任感，對自己國家的憂患意識。
(3)和諧持中，以德化人。和諧持中，以德化人是我們應該具有的一種高尚風范。和諧，是中國傳統(tǒng)文化的最高境界，這其中包括了人與人之間的和諧，個人自我身心的和諧以及人與自然的和諧。人與人的和諧會促使社會穩(wěn)定，家庭和睦；個人身心間的和諧能使人做到遇事寵辱不驚，進退有據(jù)；而人與自然的和諧能達到“雙贏”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！疤旌窝栽?四時行焉，百物生焉，天何言哉”、“道法自然”這是人與自然的和諧?！岸Y之用，和為貴”、“己所不欲，勿施于人”這些描述的是人與人之間的和諧。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想為中國構建和諧社會奠定了重要的理論基礎。
2 融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動語文教學改革的必要性
隨著教育技術的現(xiàn)代化，我們的教育觀也隨之發(fā)生變化，雖然對傳統(tǒng)文化的傳承人們依舊掛在嘴邊，但效果卻常常不盡人意?，F(xiàn)代教育實施的是科教興國的戰(zhàn)略，學校天天都在倡導素質教育。盡管素質教育沒有明文規(guī)定要學生傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是素質教育的成功實施卻離不開中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為指引?？鬃诱f：“因材施教”，也體現(xiàn)了素質教育的宗旨，但是這種思想，這種教育方式卻在學校里沒有得到真正實現(xiàn)。雖然現(xiàn)代教育主張素質教育、主體教育、科學教育和人文教育、創(chuàng)新教育、實踐教育，表面上是為傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化增添了一股新的力量，但真正實施起來卻是滿路荊棘。其原因也是多方面的：
(1)經濟全球化帶來文化沖擊。隨著全球化時代的到來，人類的實踐也隨著信息化、網(wǎng)絡化實現(xiàn)了跨時空拓展，突破了原有時空的限制，而文化傳播、文化交流、文化交往等方面也面臨著全球化。一個國家、一個民族在跨國界的文化交流、文化交往中，會通過文化價值觀、模式方面的沖突、磨合與整合，而建構起新的文化關系和模式。當我們吃著麥當勞、肯德基的薯條，喝著可樂，看著美國大片、日本動漫，玩著日韓游戲的時候，國外的學者卻在努力地學習四書五經；當韓國將我國的傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)申請為他們國家專利的時候，我們也只能捶胸頓足，后悔不已。在這個文化沖擊的過程中，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在逐步外流，而我們正宗的傳承人卻正在不知不覺地受著國外“快餐文化’，的侵蝕，丟掉我們自己最優(yōu)秀、最應該學習的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
(2)當代青少年對傳統(tǒng)文化認識模糊或興趣淡薄。對中國傳承了幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)現(xiàn)在許多青年人根本不感興趣或存在著片面、模糊的認識。由于認識的模糊，他們把傳統(tǒng)文化認為是文言文、古詩詞本身，以為弄來古代的服飾、器皿，模仿古代的儀式就是在傳承我們祖先留下來的智慧結晶，以為學習了文言文、古詩詞就傳承了傳統(tǒng)文化，殊不知那些東西僅僅是傳統(tǒng)文化的載體。面對四書五經之精華，青少年作為文化的傳承人，卻漠視了傳統(tǒng)文化所蘊涵的豐富內涵價值。
(3)教學內容枯燥。教學方式單一，教學內容枯燥導致學生對傳統(tǒng)文化不夠重視。關于傳統(tǒng)文化的傳授現(xiàn)在都是采取將四書五經，孔孟之道放在語文教材里，由語文老師上課進行傳授的方法，這樣就容易導致學生對傳統(tǒng)文化不夠重視，被動地為了考試而學，老師也是為了考試而教，上課生硬死板，只看重講考點卻沒有拓寬，內容也多是文言文和古詩詞，很少有其他關于傳統(tǒng)文化的介紹。這樣就導致教學缺乏新意，不足以引起學生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
(4)社會傳統(tǒng)文化氛圍稀薄。由于上個世紀的對傳統(tǒng)文化的大肆否定，導致現(xiàn)代青少年的父母對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的匱乏。但是家庭在孩子的教育中起著不可磨滅的重要作用，既然父母的傳承傳統(tǒng)文化的觀念都不夠深入，那么孩子對傳統(tǒng)文化的了解就會越發(fā)匱乏。加上現(xiàn)在西方文化的侵入，現(xiàn)在孩子滿口的流行歌曲，網(wǎng)絡詞匯，甚至在一些校園里還傳唱著“灰色兒歌”。這些現(xiàn)象的泛濫，都在警示著當代的人們。因此，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨著極大的挑戰(zhàn)。
3 傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動語文教學改革
黨的十七大報告指出；“當今世界，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素”，包括中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展也是國家文化軟實力競爭的一個重要組成部分。基礎教育和傳統(tǒng)文化教育是繼承數(shù)千年來中華民族積淀起來的優(yōu)秀文化的重要載體，是中華民族文化在一代又一代生命中傳承的重要紐帶。傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到語文教學中，推動語文教學改革，教師應義不容辭地承擔起重任。如何將傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動語文教學改革，筆者提出以下幾種構想：
(1)將傳統(tǒng)文化教學從語文教學中剝離出來，使其成為一門獨立的科目。當前，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為一門獨立的科目只有在大學里才開設，然而，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳
承應該從小抓起。為了更好的傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可在小學和中學設立一個專門的科目進行學習，或借鑒大學里的選修課方式，在中小學里設立一些關于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選修科目。內容可包括國學經典課、文學欣賞課、楹聯(lián)教學、詩文寫作、書法等等，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的傳統(tǒng)文化科目。對于該科目的考試，老師也可以不用應試教育的方法閉卷答題，可以讓同學們充分發(fā)揮主動性，寫一些小小的感想，自己學后的心得體會等等。
(2)拓展課程資源，加強校園文化建設，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。努力弘揚傳統(tǒng)文化，需加強傳統(tǒng)文化教材的研究與開發(fā)?拓展課程資源，注重傳統(tǒng)文化中人文內涵對學生的熏陶感染，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和良好的道德品質，提高學生的文化品位和審美情趣。在校園里開展“每天一詩”、“每周一文”的活動或開展一個班級讀書會，讓老師上傳統(tǒng)文化書籍的閱讀指導課，引導學生有目的地閱讀，并讓學生寫好讀書筆記。也可利用校園廣播、宣傳欄、黑板報等向學生介紹中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的校園育人氛圍。
(3)改革課堂教學，構建以讀為本、師生互動、活潑高效的課堂教學模式。讓學生學習自主化、朗讀情感化、理解個性化、作業(yè)多樣化。課堂上注重師生互動，實現(xiàn)教學模式多樣化。開展課堂教學觀摩活動或教學案例、教學設計、教學論文評選等活動。利用網(wǎng)絡、電視等媒體讓學生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在學習過程中，舉行一兩個小型的知識問答比賽引導師生互動等等。
好的管理是有個性的管理
沈純芳1986年畢業(yè)分配到當時的常州市武進區(qū)洛陽中學任教，長期擔任高中歷史學科教學，任高中班主任11年。2004年起，任洛陽中學副校長，2010年8月起任洛陽中學校長，2013年7月起任常州市武進區(qū)洛陽高級中學校長、黨支部書記。沈純芳注重教育教學理論的學習與提高，先后參加國家教育行政學院中國教育干部培訓網(wǎng)中小學校長在職提高遠程培訓，教育部“學習貫徹全國教育工作會議精神和《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》遠程專題培訓”，武進區(qū)教育行政干部“中外教育比較”高級研修班，中山大學政治與公共事務管理學院“武進區(qū)教育系統(tǒng)黨建與領導力提升高級研修班”，浙江大學管理學院“第一期武進區(qū)教育行政干部卓越管理高級研修班”的學習。
在長期教育實踐中，沈純芳先后主持了國家級課題《學校藝術教育培養(yǎng)和發(fā)展學生健全人格的研究》《骨干教師培養(yǎng)及對教師隊伍建設影響的研究》《校本課程開發(fā)對高中教師專業(yè)發(fā)展作用的實踐研究》《激發(fā)學生正能量，開展生命教育的研究和實踐》及省級課題《學校藝術教育三維課程開發(fā)的案列研究》《中學歷史“三史法”課堂教學模式的研究》等課題，積累了大量教育教學及學樣管理經驗。沈純芳認為，堅持“多元發(fā)展，特色強?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，“以藝術教育特色為龍頭，推動學校教學全面提升”，圍繞管理創(chuàng)新、隊伍建設、德育創(chuàng)新、教學質量和特色創(chuàng)建等方面進行探索，是學校取得明顯辦學績效的有效方法。
在主持課題研究的過程中，沈純芳先后撰寫《高中歷史小論文題型分析與復習策略》《探尋歷史通感教學的有效途徑》《堅持不懈推進素質教育，銳意創(chuàng)新強化特色發(fā)展》《創(chuàng)新學校文化建設，促進學校高位發(fā)展》《立人為本——構建開放的課堂教學模式》等教育教學論文。其中5篇論文先后在《教育理論與實踐》《考試周刊》《中國名校成功之路》《江蘇教育報》《語言文字報》等刊物發(fā)表；主持編撰校本課程《藝術與人生》，在江蘇省校本課程優(yōu)秀成果評選中獲獎。
在學校管理上，沈純芳堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的管理理念，不斷探索科學、人性、激勵的管理機制，以制度促規(guī)范，以細節(jié)求效益。在行政隊伍中確立“精細管理”思想，建立健全《常州市武進區(qū)洛陽中學崗位設置實施方案》《常州市武進區(qū)洛陽中學（高中部）獎勵性績效工資考核實施方案》《洛陽中學教師教學常規(guī)考核獎》等一批管理制度，讓教師工作更有規(guī)范性和積極性。在管理上實行“分管即主管”的管理原則，明確責任，打造出“團結、廉潔、開拓”的學校領導班子。她強調突出年級組、教研組和備課組管理，注重規(guī)范，落實常規(guī)；做到嚴、細、實、效兼?zhèn)?，建立教師教學規(guī)范細則，通過科學考核與評價，充分挖掘教師的創(chuàng)新潛能，使學校管理做到了規(guī)范化、制度化，有力推動了學校改革和教學提升。
好的管理是有個性的管理。沈純芳說，近年來，學校藝術特色教育獲得國家級榮譽，學校先后獲得“全國百強特色學校”“全國動漫教育實驗學?！薄敖K省藝術教育特色學校”等稱號。2011年，學校高考省藝術統(tǒng)考，達線率98%以上，50余人參加中國美術學院專業(yè)考試，23人合格。至2013年，學校錄取中國美術學院、中央美術學院35人，涵蓋國畫、油畫、動畫（傳媒）、新媒體、視覺傳達設計、多媒體與網(wǎng)頁設計、玩具設計、染織與服裝設計、玻璃造型藝術、工業(yè)設計等各個專業(yè)，在大市所有學校中位居第一。學校成為“《中國美術教育》數(shù)字美術教育研究實踐基地”。
提出德育再創(chuàng)新實驗
沈純芳在全校大力提倡聽評課活動，她率先垂范，自我規(guī)定每周至少要聽不同年級不同科目的課兩節(jié)，每學期聽課不少于28節(jié)，她常與老師們探究新課程背景下的課堂教學改革，幫助解決教學上的疑難雜癥。在全校樹立新課程的教師觀、學生觀。學校教育教學質量因此連年大幅提高，連續(xù)7年在武進區(qū)素質教育質量評估中同時獲得文化類和藝術類兩個一等獎。2013年，學校即將再創(chuàng)輝煌，這在當?shù)亟逃缫粫r傳為佳話。
沈純芳基于素質教育要求，秉承“以生為本”的教育理念，著眼于學校和師生的全面發(fā)展，喚起學生積極的情感體驗，增強自信心，激發(fā)學習興趣，發(fā)掘學習潛力，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變。她認為，“讓學生收獲成功”不在于結果，而在于追求。學校以學生在校學習期間的品德、意志、知識、技能、身體、情感等方面得到正常發(fā)展為基本目標，基于學生的個性特長和“最近發(fā)展區(qū)”，構建學生個性化發(fā)展的多元平臺，善待關愛每一位學生，引領和促進學生健康成長，讓全體學生都收獲成功，為學生今后的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。
高中新課程改革實施后，藝術教育對師生素養(yǎng)提升有了新的要求，藝術課程開發(fā)對課程建設的豐富性及品位提升有了新的審視角度。沈純芳認為，開展藝術教育不僅應該對具備藝術興趣和特長的學生進行藝術素養(yǎng)的鞏固和提高，更應該讓每一個學生接受藝術的熏陶，讓更多的人培養(yǎng)藝術興趣，提高審美眼光，這才是中小學在實施素質教育過程中應有的意義所在。學校以讓每位學生接受藝術熏陶，學會藝術審美與鑒賞，發(fā)掘和培養(yǎng)藝術興趣，提升藝術專業(yè)特長為著力點，在“普及與提高”上下功夫，在“品牌塑造”上有了更加清晰的認識。
沈純芳認為，確立“讓德育成為學校發(fā)展的第一生產力”的德育理念，提出并實踐“讓學生領導學生，讓學生管理學生，讓學生關心學生，讓學生幫助學生，讓學生發(fā)展學生”的德育再創(chuàng)新實驗。以學生社團為平臺，以系列活動為舞臺，展示學子風采；以榜樣激勵為手段，積極讓學生來改革學生評價方式。組織開展讀書節(jié)，體育節(jié)，科普活動，藝術節(jié)，并及時進行評比表彰。這些活動的組織開展，極大地調動了學生的積極性，提升了學生的自主管理能力，培養(yǎng)選拔了大批人才。學校的江南春文學社、舞動青春、素描藝術、曲藝茶社等社團在各類競賽活動中表現(xiàn)突出，并形成了“自尊、自信、自強”的洛高學生精神。在課堂教學改革上，沈純芳提出“大力推進課程改革、積極踐行素質教育”的目標。在原有的“30+15”“教學案一體化”教學改革基礎上，以國家級課題《激發(fā)學生正能量，發(fā)展生命教育的研究與實踐》研究為契機，打造“激揚生命，以人為本”的生本課堂新項目，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為理念，以“先學后教，以學定教，少學多教，師生互動”為指導方針，聚焦課堂，深入開展教改實踐，逐漸形成“敬業(yè)、博學、慎行”新教風，養(yǎng)成了“勤勉、有恒、敏行”好習慣。
塑造獨有的“洛高精神”
沈純芳說，學校秉承“讓學生收獲成功”的辦學理念，堅持“發(fā)展必須創(chuàng)新，創(chuàng)新形成特色，特色彰顯內涵，特色推動發(fā)展”的信念，學校的品牌意識得到加強，生源組成也得到了極大改善，鮮明的藝術教育辦學特色正逐步形成。
沈純芳介紹說，過去的一年，學校特色教育大發(fā)展，品牌效應進一步彰顯。通過藝術師資隊伍建設和教育質量提升工程，學校副校長、藝教處主任陳擎獲“十一五”育人模范獎和區(qū)教科研一等獎，陸燕妮的省級示范課《動漫人物發(fā)型》獲好評，嚴桃梨的省級評優(yōu)課獲一等獎，均是難能可貴；全校同學中有127人次獲得市級以上獎勵，其中103人次獲得國家級獎勵；在第二十四屆《雙龍杯》全國少年書畫大賽中，由教師錢玲玲、嚴桃李輔導的吳焱、曾雪婷、羌心依等同學獲最高獎項“鉆石獎”；陳奇、黃敏艷、劉哲人、尤敏潔、費婕、李甜甜等6名同學獲金杯獎，31人獲銀杯獎；在第十六屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽中，教師錢玲玲、劉超、秦旻、陸燕妮指導的學生獲一等獎5個，二等獎5個，三等獎8個。在第三屆未成年“科學在我身邊”優(yōu)秀美術作品征集活動中，吳軍榮、徐婧、李沛暐等同學獲省金獎，9位同學獲銀獎，6位同學獲銅獎。學校高中田徑隊也連續(xù)6年獲得區(qū)田徑賽團體第一；年內還首次獲得市級賽金牌數(shù)和總分兩個第一。2012年起，學校啟動國際教育項目，先后與江蘇卓越日語專修學校和馬來西亞英迪國際大學確立合作關系；2013年，學校首屆日語課程國際班蔣涵佳、谷一鳴、姚晨、陸遙等19位同學分別被日本別府大學、城西國際大學、倉敷藝術科學大學、岡山理科大學、京都學園大學、神戶流通科學大學、富士國際語學院等高校錄取，畢業(yè)生開始走出國門，接受國際優(yōu)質教育。比如，日本別府大學是1908年由日本政府文部省批準成立的，1954年改為現(xiàn)名，在日本是一所歷史悠久、有著良好口碑的私立大學，這也是洛陽高級中學直考外國大學的首次嘗試。
沈純芳因此多次在市、區(qū)教育工作會議上作經驗交流，在常州市、武進區(qū)高中教學工作會議上，代表學校作了《繼往開來，續(xù)寫輝煌》的交流發(fā)言；在武進區(qū)“和諧學?！眲?chuàng)建情況匯報會上作了《創(chuàng)建和諧學校，追求師生幸福》的報告，得到與會專家、老師的高度評價。沈純芳不僅注重自身的發(fā)展和提高，更關注師生的進步和提升，毫不保留的把自己的教科研以及管理成果和經驗與大家分享。她注重價值引領，每個學期為學校師生作一次學術講座已成習慣，她的堅持與努力為學校青年教師成長奠定了基礎。
沈純芳以先進的教育理念、勤勉務實的工作作風和睿智寬厚的人格魅力引領學校發(fā)展。學校辦學質量和品位不斷攀升，先后有多家媒體對學校辦學經驗、辦學特色和教育管理作專題報道，產生了廣泛的社會影響。學校堅持學生藝術素養(yǎng)不斷提升與藝術教育并重的辦學方針，藝術教育做到有效、有序開展，提升了學生的藝術修養(yǎng)，培育了學生的藝術興趣和特長。學校榮獲團中央、教育部全國青少年“讓世界充滿愛”讀書教育活動歌詠優(yōu)勝獎；《雙龍杯》全國少兒書畫大賽集體獎；學校在第七屆PHE國際中小學生幼兒美術書法大賽中獲美術教育成果獎；2012年在第十七屆全國中小學生繪畫、書法比賽中獲組織獎；學校民樂合奏《淹城秋韻》在江蘇省第四屆中小學生藝術展演中獲省二等獎，小合唱《踩鼓》、舞蹈《夢藍天》成為學校保留節(jié)目。
沈純芳說，特色的形成，離不開學校一班人強有力的組織管理。在確立藝術教育特色創(chuàng)建戰(zhàn)略后，學校成立藝術特色教育領導小組，單獨組建音樂教研組和美術教研組；2001年以來，進一步完善了藝術教育管理網(wǎng)絡，由校長和分管副校長負責特色教育的科學決策；單獨設立藝術教育處，負責學校藝術教育活動的計劃和執(zhí)行；音樂和美術教研組長負責學科教學和活動的組織指導。藝術教育工作在每個學期的學校工作計劃中都有明確部署。良好的組織建設，確保了藝術教育工作的扎實開展。2013年，分別提拔了美術、音樂專業(yè)的副校長，為學校藝術教育特色進一步做強、做大奠定堅實基礎。沈純芳在學校隊伍建設上堅持師資優(yōu)先原則，與學校領導班子、教務處、教科室一起，共同打造一支師德高尚、專業(yè)突出、科研有力的教師隊伍。通過建立教師多元評價機制，促進教師的專業(yè)成長，采用多樣化提升策略，為教師專業(yè)成長“定標桿”“搭臺子”“架梯子”，不斷“向前推”，在建設素質高、結構合理的優(yōu)秀師資隊伍的過程中，形成了獨有的“洛高精神”。
人物對話
《教育》旬刊：請您談談辦學特色與學校文化的關系？
沈純芳：對辦學特色的認識，是時代教育發(fā)展的需要。學校生命力、競爭力的體現(xiàn)，取決于辦學特色。鮮明的學校特色，體現(xiàn)了學校的辦學文化，反映了高水準的辦學水平。辦學特色是學校辦學歷史的積淀，是辦學歷史、辦學傳統(tǒng)和先進的辦學理念的有機整合，是長期的積淀，是學校持之以恒的堅持。學校特色一旦形成，它必將能穩(wěn)定地發(fā)揮其作用，最終形成特有的學校文化。
《教育》旬刊：學校藝術教育形成了怎樣的規(guī)模？
沈純芳：在武進，如果提到藝術教育特色學校，洛陽高級中學無疑是武進教育的樣板校。從無到有、從弱到強，在前進中成長，我們在發(fā)展中不斷做強做大，從辦學初的兩個班、幾十名學生，到今天擁有19個班級、每年300余名學生參加藝術高考、每年錄取藝術本科人數(shù)240人左右。學?，F(xiàn)階段致力于培養(yǎng)更多能夠考上一流名校的學生，被授予“全國百強特色學?！薄敖K省藝術特色學校”，相繼成為“《中國美術教育》數(shù)字美術教育研究中心實驗基地”“江蘇省教育學會美術專業(yè)委員會科研基地”“全國動漫教育實驗學?！钡?，從某種意義上說，洛陽高級中學17年的發(fā)展歷程，就是武進藝術特色教育飛速發(fā)展的縮影。
《教育》旬刊：學校確立的“行”文化包括哪些內容？
沈純芳：學校文化凝聚了辦學最深層的精神追求和行為準則，是學校賴以生存和發(fā)展的支柱和靈魂。學校確立“行”文化，寓意包括：學校教育的核心價值是育人，學校培育的是德行高尚、博學多才、志存高遠、活力健康的社會接班人。為了教育的理想和責任，必須堅定決心，滿懷信心，從頭做起，從小事做起；必須創(chuàng)造性地實施素質教育，拓寬學生多元發(fā)展之路；必須保持恒心，積極進取，不懈前行。在教育實踐中倡導以品行為本，能行為標，行動為基。在“行”文化的感召熏陶下，教師要慎行于教，學生要敏行而學。長期堅持，必將收獲師生共同進步的勝利之果。
