發(fā)布時間：2023-03-20 16:17:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法學(xué)課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)改革；商法教學(xué)創(chuàng)新；實訓(xùn)
當前，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。但是，高職法律專業(yè)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。據(jù)(2009中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008年高職高專法律類畢業(yè)生就業(yè)率為75％，在所有高職專業(yè)中排名倒數(shù)第一，工作與專業(yè)對口率為29％，排名倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，有社會大環(huán)境的因素，但是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，難以適應(yīng)社會對高職法律人才的要求是一個不爭的事實。高職法律教育必須結(jié)合自身特點找準專業(yè)定位，切實強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提升其適應(yīng)社會需求的能力。商法是法律專業(yè)的主干課程，商法教學(xué)改革是法律專業(yè)改革的重要組成部分，筆者結(jié)合自己的商法教學(xué)實踐，談一談商法的職業(yè)化教學(xué)問題。
一、高職商法教學(xué)存在的問題
首先，高職法律專業(yè)以培養(yǎng)具有法律實際運用能力的實用型人才為目標高職商法教學(xué)與本科商法教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)出差異性，如果說法學(xué)本科應(yīng)偏重學(xué)術(shù)教育還是職業(yè)教育尚存爭議，對于高職法律專業(yè)是職業(yè)教育應(yīng)當沒有異議。培養(yǎng)目標上的差異必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，教科書選擇等方面的差異。但實踐中，高職商法教學(xué)成了本科商法教學(xué)的縮編版，除內(nèi)容簡單點，課時少了點外，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中以講解法律條文、法學(xué)理論為主，缺乏與實踐的銜接。學(xué)生只重視法學(xué)理論的掌握，卻不知在實踐中如何利用這些理論知識，面對個案不知如何著手。而案例教學(xué)，小組討論，模擬法庭、法律實訓(xùn)側(cè)成了形式主義走過場，不是在課時上保障不了，就是資金保障不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
其次，商法是一門與金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等密切相關(guān)的學(xué)科，又是一門實踐性很強的學(xué)科。商法的實踐化教學(xué)操作起來并非易事，它要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和多元化的知識背景。而現(xiàn)在高職法學(xué)教師隊伍基本是理論型的而且從發(fā)展趨勢看，越來越朝清一色的理論型、研究型發(fā)展，這不利于職業(yè)教育的發(fā)展。教師因為所學(xué)專業(yè)的局限缺乏對法律之外的經(jīng)濟專業(yè)知識的了解，另一方面沒有律師、法官、公司業(yè)務(wù)等實務(wù)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，難以對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練。
再次，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，具有扎實的民商法專業(yè)理論知識的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來越大，民商法是有利于學(xué)生就業(yè)的課程。因此在高職院校應(yīng)當確立民商法學(xué)在教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，加大課程比重。但目前的實際情況并非如此。在高職院校，往往重視理論課的開設(shè)而輕視應(yīng)用部門法課程的開設(shè)，在部門法課程中，民商法課程所占比重并不大。以我院為例，商法課程為64學(xué)時，內(nèi)容包括商法總論、公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險法，內(nèi)容多，時間緊。教師在教學(xué)中講述原理和條文后，往往沒有時間進行實際操作技巧的訓(xùn)練。
最后，是關(guān)于商法教材建設(shè)的問題。雖然一些學(xué)院根據(jù)高職教育的特點編寫了一些教材，但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡，教材的內(nèi)容根本不能突出高職的特點，適應(yīng)不了市場的需求，跟不上法制發(fā)展的步伐。另外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商法的重心也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從貿(mào)易法轉(zhuǎn)到企業(yè)法再轉(zhuǎn)到金融法。公司融資、并購、金融衍生工具的膨脹、電子商務(wù)等都成為商法的新課題。與此同時，傳統(tǒng)的票據(jù)制度已隨著交易電子化的發(fā)展而萎縮，在商法體系中的地位在逐步下降，為適應(yīng)這種變化，高職商法課程在教材上應(yīng)體現(xiàn)出來。目前的情況是，教材老化，授課重點不突出，直接影響了教學(xué)的效果。
二、高職商法教學(xué)改革的建議
商法教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)出思想性、知識性和實踐性，其實際運用不僅有助于學(xué)生學(xué)習任務(wù)的完成，并且應(yīng)當有助于學(xué)生在學(xué)習期間形成對未來工作至關(guān)重要的學(xué)習能力、理解能力和實踐能力，為了實現(xiàn)這一目標，筆者認為應(yīng)著力做好以下幾點。
(一)改善商法教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)
調(diào)整教師隊伍知識結(jié)構(gòu)。高職法律專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，而培養(yǎng)這樣的學(xué)生需要有既懂理論又會實務(wù)的法學(xué)教師隊伍。因此，要使法學(xué)職業(yè)教育適應(yīng)這樣的教育目標，就必須改造現(xiàn)行的法學(xué)教師隊伍。因此，要加強教師培訓(xùn)，與其他院校進行交流、合作、學(xué)習。中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院的商法課程是全國唯一的商法國家級精品課，江西財經(jīng)大學(xué)的商業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)模擬課程十分新穎，都值得我們學(xué)習借鑒。同時我們要與其他高職法律院校合作，共同探索高職法律教育的發(fā)展路徑。鼓勵教師參加社會實踐，允許教師適度兼職，從目前我國的國情看，主要是兼職律師，從發(fā)展趨勢看也可兼職法官、檢察官。筆者主張有條件的學(xué)?？梢耘嘤?xùn)一批專職從事法律實務(wù)工作的、類似理工科的實驗教師，專門帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生從事法律實務(wù)模擬訓(xùn)練。除此而外，還可聘請優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔任兼職教師。
(二)大力加強教材建設(shè)
促進教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與更新，教學(xué)內(nèi)容要涉及學(xué)術(shù)前沿，如我國加入世貿(mào)組織引起的法律問題，電子商務(wù)，法律全球化等問題。要鼓勵教材不斷更新，強化教材對實踐法律運用技巧的講解。推出更多、更適用的商法案例教材。關(guān)于教材編撰的問題，雖然目前統(tǒng)編和自編的商法教材數(shù)量很大，但是，深入反映商法實踐中的問題、信息量大、視野開闊、適合高職教學(xué)的教材卻為數(shù)很少。筆者主張高職院校商法教師應(yīng)當與司法實踐部門合作編撰適合高職教學(xué)的經(jīng)典化教材。推出符合職業(yè)化教育需求的特色教材，除傳統(tǒng)的基本概念說明、主要學(xué)說梳理外，特別需要突出判解研究的說理、示范功能，以及重大實務(wù)問題的指引和動態(tài)研究。
(三)改進教學(xué)方法
變教師講、學(xué)生聽這種單向的教學(xué)方法為教師學(xué)生交互式教學(xué)方法，應(yīng)提倡提出問題，由學(xué)生自己解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，進而改善學(xué)習態(tài)度，學(xué)會自主發(fā)展，提高實際能力。課堂講授要從純理論的講授方法向理論結(jié)合實際的講授方法轉(zhuǎn)變。商法教學(xué)中應(yīng)當吸收實踐性的內(nèi)容，商法教師應(yīng)當注意收集分析司法實踐中具有新穎性、典型性、可議性的商法案例的裁判規(guī)則，把這些典型案例運用到商法教學(xué)中去。案例教學(xué)法的目標，不僅是使學(xué)生通過對案例的討論所得結(jié)論來深化對理論知識的理解，更重要的是使學(xué)生感受獲得這些法律知識的過程，體驗法律職業(yè)的思維方法和解決實際問題能力的具體運用，從而獲得職業(yè)技能方面的發(fā)展。改進教學(xué)手段，教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是解決學(xué)時少課時緊的方式之一，更是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。法學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，要加強高職法學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力。同時要充分運用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段、如幻燈、投影錄像、計算機教學(xué)軟件等，這將會大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
(四)進行商法課程設(shè)置改革，提高商法地位
目前看來，商法課程所占課時仍然偏少，急需加強。筆者認為應(yīng)當把商法分為三門課，商法一(總論、公司法、合伙企業(yè)法)，商法二(證口法、票據(jù)法)，商法三(破產(chǎn)法、保險法)。每門課48學(xué)時，都是必修課，二年級第一學(xué)期開設(shè)商法一，第二學(xué)期開設(shè)商法二和商法三，這樣可以把商法各部分講透，也有充裕的時間進行案例教學(xué)。除此以外，還應(yīng)當在三年級開設(shè)金融法選修課，內(nèi)容包括信托法、期貨法、電子商務(wù)法、銀行法等內(nèi)容，以適應(yīng)商法發(fā)展和創(chuàng)新的實際需求。還應(yīng)當鼓勵開設(shè)實踐性、技術(shù)性強的法律運用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實用非訟處理、談判技巧等課程。超級秘書網(wǎng)
(五)開展商法實訓(xùn)
關(guān)于課程教學(xué)的有效性，許多學(xué)者有不同的見解。如余文森認為“教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。鐘作慈認為：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實踐活動，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標為實質(zhì)，以實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。這些見解實際上都強調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生學(xué)習不局限于獲得知識，還在于掌握知識的運用技能。因此，筆者認為：教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動使學(xué)生獲得教師教學(xué)中傳授的知識，并能夠熟練掌握和運用這些知識。按照思維方法，在課程教學(xué)中，影響教學(xué)效果的主要有兩個因素，即主體因素和客體因素。主體因素是教師和學(xué)生，要提高教學(xué)有效性，必須要加強主體的能動性。教師和學(xué)生都必須參與到教學(xué)活動中來，師生的互動參與必不可少。教師要取得良好的課程教學(xué)效果，需要自身首先吃透教材，對課程內(nèi)容掌握透徹，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課程內(nèi)容。同樣，學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極研讀教材內(nèi)容，對不了解或一知半解的問題要積極尋求教師的答疑解惑?？腕w因素是教材，好的教材對教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進作用。教材的編寫質(zhì)量在一定程度上影響學(xué)生的知識掌握度，對于不同專業(yè)的學(xué)生，要有不同側(cè)重點的教材，忌各個專業(yè)采取同樣教材，這會一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習興趣和課程教學(xué)的效果。
二、經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在主要的問題
1.教學(xué)手段教學(xué)方法單一，師生互動參與不足。經(jīng)濟法課程教學(xué)目前相當部分高校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，但教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，學(xué)生仍然是被動的接受者。這種教學(xué)方式使學(xué)生發(fā)揮不了主觀的能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立判斷分析的思維能力，也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)互動不足，教學(xué)氣氛沉悶，也挫傷了教師的教學(xué)積極性和熱情。
2.理論與實踐脫節(jié)，教師自身的實踐經(jīng)驗需要提升。目前應(yīng)用型本科院校教學(xué)中理論脫離實際的情況還比較普遍，基本上局限于理論研究和學(xué)習，真正參與經(jīng)濟法相關(guān)學(xué)科的實踐活動太少。這一方面與缺少實踐活動平臺相關(guān)，另一方面也與目前教學(xué)環(huán)境是緊密聯(lián)系的，需要加以改革和創(chuàng)新。教師若沒有實踐經(jīng)驗，僅僅是從理論到理論，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣。經(jīng)濟法的專業(yè)性強，其專業(yè)性體現(xiàn)在經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容的特殊性上面，如金融法、證券法、會計法、審計法、稅法等法律的教學(xué)需要教師具有相應(yīng)的金融、證券、財務(wù)會計、審計等方面的理論知識和實踐經(jīng)驗。不具備這些基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗，就很難提升自己的教學(xué)水平，做到在教學(xué)中注重知識的系統(tǒng)性、理論的科學(xué)性和實踐性，增強教學(xué)的吸引力和感染力，體現(xiàn)出教學(xué)的實效性和有效性。
3.教材同質(zhì)化嚴重，難以適應(yīng)不同專業(yè)要求。從目前課程教學(xué)來看，各個專業(yè)學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法的教材要么內(nèi)容大同小異，要么教材突出的是學(xué)者自己的觀點，造成學(xué)生無所適從，專業(yè)的針對性不強。教師在課程教學(xué)中也往往就是相同的教案相同的教材適用不同專業(yè)，導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習本門課程時學(xué)習效果呈現(xiàn)明顯的差異性。教師應(yīng)針對不同專業(yè)做到教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重方向不同，做到有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和效果。
三、提高經(jīng)濟法課程教學(xué)有效性的探討
經(jīng)濟法是一門與社會主義市場經(jīng)濟緊密聯(lián)系的法律學(xué)科，學(xué)好這門課程對學(xué)生具有重要的現(xiàn)實意義。筆者就提高經(jīng)濟法課程教學(xué)有效的途徑進行如下探討：
1.根據(jù)不同專業(yè)要求選擇教材和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)的針對性和時效性。根據(jù)影響教學(xué)效果因素分析，教材的好壞是影響教學(xué)有效性的因素之一，好的教材可以達到事半功倍的效果。筆者認為好的教材應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求的教材。不同的專業(yè)，由于培養(yǎng)要求不同，其掌握知識的體系和側(cè)重點就不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)要求選擇教材，而不能選擇一套教材來教不同的專業(yè)，也就是要做到教材的專業(yè)適用性和針對性。同時還要根據(jù)經(jīng)濟法律法規(guī)的調(diào)整變化及時更新教材，確保教材的時效性和準確性。教師還應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對不同專業(yè)所需法律知識選取不同的體系和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容有增有減，突出不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，使經(jīng)濟法課程更能滿足不同專業(yè)學(xué)生的實際需要，促進教學(xué)的針對性和實用性。
2.堅持以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如何提高學(xué)生在教學(xué)活動中的互動性？筆者認為最重要是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主人，而不是一個被動的知識接受者。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣要采取靈活多變的教學(xué)方法，而不是一種單一的教學(xué)手段。首先，在教學(xué)活動中采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)活動中要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的思維，促進他們學(xué)習的主動性和積極性，才能取得較好的教學(xué)效果。在經(jīng)濟法教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，有些課程內(nèi)容由教師重點進行講授，有些內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，還有些內(nèi)容可由學(xué)生和教師共同討論和學(xué)習。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)和討論。這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，既調(diào)動了學(xué)生的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。其次，要在教學(xué)活動中發(fā)揮案例教學(xué)的作用。經(jīng)濟法的課程內(nèi)容既與生活相關(guān)又是比較抽象的，采用案例教學(xué)法可以有效地提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法的熱情。在教學(xué)活動中要讓學(xué)生通過具體案例的感性認識升華到理性認識，既激發(fā)學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生對經(jīng)濟法知識的理解、掌握和運用。因此在進行教學(xué)時，教師要有意識地講解發(fā)生在學(xué)生身邊的或人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的具體案例。最后，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動其學(xué)習的主觀能動性，發(fā)揮其學(xué)習的主體作用，還可以采取法律診所式教育。法律診所式教育是一種直接以培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能為目標的教育方式，它引導(dǎo)學(xué)生以自己所學(xué)理論知識直接去面對和處理一個個沒有現(xiàn)成答案的法律問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷和創(chuàng)造性思維能力。診所法律教育法彌補了我國學(xué)生法律實踐教育的缺陷，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，深化對課本理論知識的理解，增強其運用經(jīng)濟法分析問題和解決問題的能力。
3.理論與實踐要相結(jié)合。理論與實踐的結(jié)合體現(xiàn)在教師和學(xué)生都要加強實踐活動，注重實踐性經(jīng)濟法教學(xué)模式。既要發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，又要激發(fā)學(xué)生主體意識，明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中注重創(chuàng)造和應(yīng)用等無形能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)離不開實踐活動。如何提高實踐能力？教師要經(jīng)常深入生活實踐，比如到律師事務(wù)所進行案件活動，用親身經(jīng)歷的事例對學(xué)生進行教育等等。教師在實踐活動中同樣提高了自己對理論知識的認識水平和實踐能力，而這種能力與認識的升華對學(xué)生而言也是非常重要的，畢竟教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，他們的實踐經(jīng)驗?zāi)苡行У匾龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習活動。對于學(xué)生而言，可以進行一些校內(nèi)和校外的實踐教學(xué)活動。校內(nèi)實踐教學(xué)活動譬如常規(guī)的經(jīng)濟法模擬法庭與案例研討、開展經(jīng)濟法問題調(diào)查問卷與研討活動、舉辦經(jīng)濟法論文競賽與年度模擬法庭大賽等等，還可以邀請經(jīng)驗豐富的律師、法官到學(xué)校作專題報告。一方面開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的實踐能力；另一方面也增強了學(xué)生對經(jīng)濟法知識的理解和掌握，提高了他們運用經(jīng)濟法知識來分析問題和解決問題的能力。
一、學(xué)情分析
學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。在教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計理論，認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學(xué)習者設(shè)計教學(xué)”，可優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。VB的開課學(xué)期一般在大一第二學(xué)期，按照專業(yè)培養(yǎng)計劃，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期就開設(shè)了《C語言程序設(shè)計》這門課。對于從未接觸過語言類課程的大一新生來說，C語言的學(xué)習，顛覆了大部分學(xué)生的思維方式，學(xué)生普遍感到很吃力，有相當一部分同學(xué)開始對程序類課程感到害怕。
二、教學(xué)方法探討
1．消除學(xué)生的畏難情緒
為了打消學(xué)生的畏難情緒，對于VB教學(xué)，應(yīng)首先與學(xué)生談VB，而不是教VB。首先，要讓學(xué)生明白VB和C語言是完全不同的兩種編程方式，不要因為害怕C語言，而害怕VB。教學(xué)中，通過演示一個簡單的例子，向?qū)W生演示只需要兩行代碼便可制作出美觀的界面和可愛的功能。比如：示例1：制作美觀的界面，實現(xiàn)窗體上的文字自動或手動的向下移動。突現(xiàn)VB相對于C語言的簡單易懂，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成所需功能。最后，啟發(fā)學(xué)生：如果想讓文字上移，如何修改程序？如果想讓文字左移或右移，如何修改程序？如果想讓文字左右交替移動，又要如何修改程序？通過上述示例的講解，使得學(xué)生對VB有一個全新的認識——直觀、簡單、易學(xué)、易用。其次，要讓學(xué)生了解為什么學(xué)習VB，VB對于他們有多么重要。這門課的開設(shè)除了承上啟下其他專業(yè)課程外，還有一個重要的作用就是為了讓學(xué)生能夠參加計算機二級考證，VB在二級考證中相對比較易學(xué)易用。再次，告訴學(xué)生，有了C語言的基礎(chǔ)，代碼的編寫會更為容易。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。
2．提高學(xué)生的學(xué)習興趣
在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用簡單易懂的語言和示例，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解知識點。比如，在講屬性、方法和事件這三個很枯燥的概念時，可以通過生活中有趣的示例來進行解釋。示例2：通過“蟑螂從女生腳上爬過”的事例，講解屬性、方法和事件的概念。蟑螂從女生腳上爬過時，女生的臉色變紅，臉的顏色為紅色就是屬性；女生尖叫起來，女生跳起來，這是女生本身做出的動作就是方法；蟑螂爬過女生的腳，這是外部事物對女生做出的動作，就是事件。通過這種類型的示例，成功吸引了學(xué)生的注意力，也幫助學(xué)生理解了這幾個難懂的概念。在講屬性、方法、事件的書寫格式時，也可將這個示例寫成VB偽代碼的形式：屬性的表示方法：女生.臉的顏色=紅色方法的表示方法：女生.尖叫啊事件的表示方法：女生_蟑螂爬過至此，學(xué)生對VB程序一下就理解了。
3．實踐中學(xué)習，項目中鞏固
要想學(xué)好程序設(shè)計類的課程，大量的練習是必不可少的。因此，將所有知識點都融入到一個個的項目實例中。課堂上邊演示邊制作，課后布置一些舉一反三的題目，讓學(xué)生自己在課后完成。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程資源；開發(fā)；意義；對策
在新一輪的教育改革中，課程資源作為一個非常重要的概念被提出。從語文學(xué)科來看，其涵蓋的知識包括社會文化、古漢語文化、語文影視作品、人文景觀以及最為熟知的語文教科書等。而對這些資源的有效開發(fā)與利用將會對語文新課程的實施以及語文教學(xué)改革的深化起到積極的作用。
一、小學(xué)語文課程資源開發(fā)的意義
1.拓展教學(xué)媒介，吸引學(xué)生興趣
語文學(xué)科的特殊性，使得這一門學(xué)科具有豐富的資源，但是傳統(tǒng)教學(xué)中把教科書作為唯一一種課程資源的教師也不在少數(shù)，這使得許多學(xué)生對學(xué)習語文缺乏足夠的興趣，而有效開發(fā)語文課程資源，充分利用教科書以外的資源，如：古漢語文化、影視資料、大眾傳媒等，從多角度、不同方面進行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.實現(xiàn)參與式教學(xué)，激發(fā)探究思維
按照新課程改革的要求，需要學(xué)生主動參與課堂，使其主動性得以發(fā)揮，而語文教科書卻僅僅給學(xué)生提供了一個知識框架，語文本身所蘊含的知識沒有完全地展現(xiàn)給學(xué)生。為此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生除教科書外，學(xué)會主動利用一切可以利用的課程資源，這無論是對于課程資源的開發(fā)還是學(xué)生主體性的發(fā)揮都是極為有用的。而且對學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“接受式”學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習態(tài)度和方法都可以起到一定的積極作用。
二、實現(xiàn)小學(xué)語文課程資源有效開發(fā)的對策探究
1.學(xué)高為師，教師要及時充電
教師作為課程資源的主要開發(fā)者和利用者，本身也是有效開發(fā)語文課程資源的重要人力資源。在過去，我們通常認為語文課程資源的開發(fā)主要是相關(guān)學(xué)者、專家的事，與教師無關(guān)，但是，隨著教育改革的不斷實施以及實踐證明，教師在教學(xué)中，對課程資源的開發(fā)，會對整個教學(xué)產(chǎn)生極為重要的作用。因為就小學(xué)語文教學(xué)而言，語文教師在教學(xué)中，不僅對本專業(yè)的知識是最為了解的，而且對小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力以及興趣也是最為熟知的。為此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。這種依據(jù)學(xué)生特點、具有針對性的教學(xué)設(shè)計往往最容易被小學(xué)生接受并認可。所以，小學(xué)語文教師對小學(xué)語文課程資源的利用和選擇起著決定性的作用，語文教師既是小學(xué)語文課程資源的開發(fā)者，更是語文課程資源的利用者。當然，這同時也決定了語文教師在小學(xué)課程資源的開發(fā)中要始終注意把提高自身素質(zhì)放在首位，因為作為一門綜合性極強的人文學(xué)科，要實現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)，還需要教師具有豐富的語文知識以及相關(guān)的學(xué)科知識。
2.發(fā)揮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗資源
在小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到升學(xué)壓力的影響，許多教師以及學(xué)生自己都忽視了自己已有的知識和經(jīng)驗，這其實也是一項重要的課程資源。畢竟學(xué)生作為課堂主體，從心理學(xué)角度來說，學(xué)生已有的認知或是已有的生活經(jīng)驗，會對新知識的掌握程度產(chǎn)生重要的影響，況且知識來源于生活，知識也反映著生活。學(xué)生在與課程知識的接觸中，會根據(jù)自己的理解形成一定的知識經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗就是課程組織的重要資源。
參考文獻：
以項目組為單位進行學(xué)習、討論與實踐。項目組成員以自愿、能力互補原則進行組合，首先確定責任者，即項目組組長，要求具有較好的協(xié)調(diào)溝通能力，主要負責本組的項目計劃、任務(wù)分配、進度監(jiān)督等工作，然后確定項目組成員，每組3～5人，項目任務(wù)落實到每位成員，杜絕應(yīng)付了事的態(tài)度。項目由任課教師提出，在項目教學(xué)法實施過程中，教師要同時擔任“甲方”角色，以任務(wù)書形式提出項目要求。根據(jù)設(shè)計任務(wù)書、項目組組長負責確定設(shè)計進度，在教師帶領(lǐng)下展開實地踏查，根據(jù)場地實際情況，對原圖紙中不準確或不詳細的內(nèi)容進行標注，開始查閱相關(guān)資料。
2繪圖階段
此階段需要完成園林種植方案圖、園林種植設(shè)計圖兩套圖紙。首先項目組成員根據(jù)設(shè)計要求及場地性質(zhì)，進行方案構(gòu)思。在確定功能分區(qū)、景觀分區(qū)、視線分析、空間序列、植物素材等環(huán)節(jié)要充分結(jié)合場地特征，經(jīng)過幾輪探討之后確定最適合的設(shè)計方案，完成園林種植方案圖。在方案構(gòu)思階段，教師要避免提出任何帶有引導(dǎo)性的建議，保證方案的獨特性。在不同方案的比選過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場地特征與任務(wù)書中的要求進行取舍與調(diào)整。根據(jù)方案圖的各項要求，結(jié)合具體的小環(huán)境，確定植物配置形式及植物種類，設(shè)計各類植物景觀，繪制內(nèi)容合理、圖面整潔的園林種植設(shè)計圖。每個階段教師應(yīng)在現(xiàn)場指導(dǎo)和講解，并在每個小階段結(jié)束后及時進行全班總結(jié)和評價，并給學(xué)生留下充裕的修改時間。
3評價與驗收
自實施項目教學(xué)法以來，《植物配置與造景》成績評定打破了一圖定評價的方式，期末總成績由出勤及課堂表現(xiàn)（20分）、作品評定（50分）與過程評定（30分）三部分構(gòu)成。在作品評定時，分別從方案的設(shè)計構(gòu)思、圖面的表現(xiàn)效果、繪圖技巧、植物素材的選擇以及植物配置形式的合理性5個方面進行評定。在過程評定中，主要是根據(jù)學(xué)生在項目實施過程中的具體表現(xiàn)做出評定，主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、協(xié)作能力3個方面。在兩部分的考評過程中，要綜合學(xué)生自評、組員互評和教師評價三部分。
4總結(jié)
任課教師在評價和驗收階段之后要及時進行總結(jié)。對項目的設(shè)計思路進行概括，并對實施過程、技巧等進行分析、總結(jié)，優(yōu)秀作品可以做成展板長期展示。項目實施是動態(tài)過程，教師必須對各個環(huán)節(jié)嚴格控制，認真檢查每個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，確保項目實施的真實性和嚴肅性。
5實施項目教學(xué)法過程中存在的問題及解決方法
5.1項目的來源
項目的來源是項目教學(xué)法實施的首要條件，項目通常有虛擬項目與實際項目兩種。針對園林專業(yè)的特點，實際項目對考量學(xué)生的實踐應(yīng)用能力更為行之有效。結(jié)合課程特點，能夠應(yīng)用于《植物配置與造景》課程中的項目來源多數(shù)為企業(yè)的實際項目，如居住區(qū)植物景觀設(shè)計、公園植物景觀設(shè)計、街道植物景觀設(shè)計等，這樣的項目才具有針對性、實用性和可操作性。
5.2教師因素
項目教學(xué)法要求任課教師具備很高的素質(zhì)，對講授的課程有較全面的了解，有實踐經(jīng)歷，能根據(jù)園林景觀市場的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但目前很多專業(yè)課教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)歷，缺乏實際項目經(jīng)驗。針對這種情況，可以制定教師個性化的培養(yǎng)計劃，鼓勵教師在職進修，到企業(yè)鍛煉，通過校企合作使教師具備較豐富的社會實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)項目經(jīng)理意識[5]。這樣教師再回到課堂，便能夠較好的應(yīng)對學(xué)生遇到的各種問題，使項目得以順利實施。
5.3學(xué)生因素
當前，教學(xué)改革的重點在于課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，也就是傾向于“教”的改革，但在人才培養(yǎng)中，關(guān)鍵還是學(xué)生“學(xué)”的效率的提高，學(xué)生的“學(xué)”是一個不容忽視的重要因素。自主學(xué)習法就是體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為主體的教學(xué)方法。自主學(xué)習法中教師的作用關(guān)鍵在于課前的準備和課中的引導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。筆者在交流電路的分析中，先講清純電阻電路的分析方法，而后在純電感電路、純電容電路和RLC串聯(lián)電路的分析中，都采用了自主學(xué)習法。要求學(xué)生依據(jù)純電阻電路的分析方法，注重電流和電壓的大小關(guān)系和相位關(guān)系，根據(jù)解析法、波形圖、相量圖、相量法一步一步分析;在純電感電路的分析時采用過程輔導(dǎo)形式，在純電容電路中就放手讓學(xué)生自己分析，在RLC串聯(lián)電路分析時采用小組合作分析。這幾個電路分析始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，學(xué)生只有經(jīng)過親身體會，今后在并聯(lián)電路以及混聯(lián)電路的學(xué)習中，才能真正掌握這種方法。小組討論法課堂效率高的表現(xiàn)之一為課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。分組合作教學(xué)較好地做到了這一點，因此，在近幾年的教學(xué)中相當流行，它同樣體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性。在“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，小組討論法可直接應(yīng)用于復(fù)雜直流電流的解法。復(fù)雜直流電流的解法一般有支路電流法、疊加定理、戴維寧定理與電流源和電壓源的等效變換，每一種解法都適用于一種典型電路，但也有各自不同的特點。為使學(xué)生掌握這幾種不同的解題方法及適用條件，教師可以用小組討論法來分別解答同一道題目，看哪一組解題快而且解答方法容易為大家所接受。這樣，不但活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生也了解到這幾種解法不同的適用場合。
二、實踐教學(xué)應(yīng)注重與理論教學(xué)相結(jié)合
項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。它是以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動、做中學(xué)、學(xué)中做的“理論與實踐一體化”的教學(xué)模式。學(xué)生通過完成具體任務(wù)或項目的工作過程訓(xùn)練，獲得普適性的工作過程經(jīng)歷，實現(xiàn)思維過程的完整訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和獨立工作能力，從而全面培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。在“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)中實施項目化教學(xué)是完全必要的。例如，簡單直流電路的制作、日光燈照明電路的應(yīng)用、變壓器和異步電動機的原理等內(nèi)容，完全可以實施項目教學(xué)?！半姽せA(chǔ)”課程每一章內(nèi)容都可以設(shè)計成項目教學(xué)，通過項目教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習主動性。但是，教師在實際的教學(xué)過程中也不能為了項目教學(xué)而教學(xué)，而應(yīng)注重實踐與理論的結(jié)合。例如手電筒的制作，就是為了實現(xiàn)電路的三種狀態(tài)，以此為延伸，在電路上擴展，我們可以在電路板上制作復(fù)雜直流電路，可以測量復(fù)雜直流每條支路的電流和電壓，以此驗證支路電流法、疊加定理、戴維寧定理及電壓源與電流源的原理電路。因此，教師并不一定要按照教材上的電路圖去驗證復(fù)雜直流電路，通過這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)手段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、使用多媒體教學(xué)應(yīng)因地制宜
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)合作討論探究性學(xué)習
隨著素質(zhì)教育的進一步推進，經(jīng)濟專業(yè)課教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方法的變化。案例教學(xué)越來越引起廣大專業(yè)課教師的重視。
一、案例教學(xué)法的特點
案例教學(xué)具有三個重要特點需要引起我們的高度重視。第一、案例教學(xué)是討論對話取向的而非灌輸“獨白”取向的。案例教學(xué)強調(diào)師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。案例教學(xué)的這個特點體現(xiàn)了“一學(xué)生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強加給學(xué)生，而且連自己的知識也是不能強加給學(xué)生的。案例教學(xué)法讓學(xué)生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。第二、案例教學(xué)是集體合作取向的而非個體“單干”取向的。案例教學(xué)強調(diào)有效的學(xué)習只能發(fā)生于共同的合作與集體之中，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的那種單干方式是與案例教學(xué)的思想背道而馳的。案例教學(xué)的這個特點體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。案例教學(xué)滿足了不同層次的學(xué)生需求，在充分尊重每一個學(xué)生發(fā)展權(quán)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，承認他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別。案例教學(xué)給每個人提供了創(chuàng)造才能的機會，鼓勵他們通過討論自由地發(fā)表自己的觀點，合作、探究的課堂處處洋滋著民主的氣息，寬松和諧的氣氛，使每個人都充滿自信，充分發(fā)展了他們的潛能。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供了支撐。第三，案例教學(xué)是批判反思取向的而非結(jié)論教條取向的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)“正確結(jié)論”的至高無上性，學(xué)生的義務(wù)就是要循規(guī)蹈矩地遵從那個神圣不可侵犯的標準化、程式化、固定化結(jié)論。而案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自我探索，珍視學(xué)生個人的想法和意見。案例教學(xué)為人們反思自我、社會及其兩者的關(guān)系提供了可能性。探究式案例教學(xué)通過把一些真實典型的事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們設(shè)身處地地作出反應(yīng)，讓他們分析、推理、思考、概括，幫助學(xué)生逐步改變原有的單純接受式的學(xué)習方法，提供了一個相對個性化的、多渠道的獲取知識的機會，形成了主動參與、探究發(fā)展、交流合作、樂觀向上的學(xué)習方法，符合新課程“一切為了學(xué)生的終身”的價值取向。
二、案例教學(xué)法中案例的選擇
學(xué)校是學(xué)習的小課堂，社會是學(xué)習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生進人案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)。但案例不是信手拈來的，而是事先經(jīng)過精心選擇的。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班同學(xué)對之進行分析和學(xué)習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。所以案例的選擇，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標、課程內(nèi)容，以及案例教學(xué)法的特點進行選定。教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞。能夠適應(yīng)新課程教學(xué)的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下特點:
第一、目的明確性。進行案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，一個良好的案例至少應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高。
第二、生動典型性。應(yīng)從千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的經(jīng)濟法實例，并能反映同類事物的一般特性，對學(xué)生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時選擇的案例必須生動活潑、引人人勝，這樣才能引起學(xué)生的興趣，以便展開深人的討論。
第三、綜合時效性。教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單也不應(yīng)是陳年舊事。應(yīng)有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，可激發(fā)學(xué)生進行深人仔細的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。如在講到《消費者權(quán)益保護法》經(jīng)營者的義務(wù)時，舉了網(wǎng)吧非法通宵營業(yè)致學(xué)生死亡的案例，切中了學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習任務(wù)。
三、案例教學(xué)法的組織實施
案例教學(xué)實質(zhì)可歸為一種研究性學(xué)習。“研究性學(xué)習是以學(xué)生的自主性，探究性為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會生活選擇和確定研究主題;主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗;養(yǎng)成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！卑咐虒W(xué)最常用的是討論法和實驗法。我認為討論法案例教學(xué)大致可分為以下四個步驟:第一步是閱讀案例、個人分析階段。這是案例討論的準備階段，由教師根據(jù)課堂教學(xué)要求選好案例，下發(fā)案例材料(教師可以選擇一個或幾個案例，提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，)或創(chuàng)設(shè)案例情境，同時。下發(fā)一些思考題，供學(xué)生分析、閱讀。
有些與生活聯(lián)系比較密切的案例可以提前發(fā)動學(xué)生自己搜集、歸納、整理。案例應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，可讀性、趣味性較強，適合學(xué)生的心理特點和認知水平，學(xué)生能很快進人了情境;了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實、情況;很容易將自己已有的知識與過去形成的經(jīng)驗與案例展示的背景材料整合起來，通過思考、分析、推理，從個體的角度形成初步的結(jié)論;同時在此過程中獲得樂趣、自信及終生學(xué)習的方法。第二步是分組討論、形成共識階段。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度的發(fā)揮好討論的效益，根據(jù)我校實際，把每4位同學(xué)劃為一個合作小組，討論中小組的每個成員都要簡要地談出結(jié)論形成的過程和思考，允許意見不一致甚至完全相反。記錄員應(yīng)認真把意見記錄在《合作小組討論記錄本》上，討論一致的形成本組意見，有疑同的帶人全班討論。通過分組討論，使大家對于復(fù)雜的安全的觀點能夠充分展開，在這個過程中，互相啟發(fā)，相互補充，分工協(xié)作，鼓勵支持，便可以逐漸找出問題的癥結(jié)所在，謀求最佳的解決對策。這一階段工作主要是由學(xué)員自主完成的，教師只需適當維持課堂秩序，控制討論節(jié)奏即可。第三步是正式發(fā)言、全班交流階段。全班討論是小組討論的繼續(xù)，由組長匯報本組的觀點，同時將本組案例分析過程中遇到的疑難問題提出討論，全班討論時教師要鼓勵學(xué)生多角度、多層次的看問題，通過擺事實的方法講道理，使不同觀點相互補充、相互接納，形成合力解決問題，繼續(xù)允許不同意見進行爭論，集全體同學(xué)的智慧，共同討論所要解決的問題。同時還要進行必要的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。但是教師一般不輕易參與爭論，也不發(fā)表權(quán)威性意見。只是鼓勵大家充分表述自己對問題的理解及分析，同時注意吸取其他人的見解，發(fā)言時要求盡量做到邏輯清晰、言簡意賅、有理有據(jù)。第四步是總結(jié)歸納、消化提升階段。在全部討論結(jié)束后，教師要進行系統(tǒng)的總結(jié)。教師對案例討論結(jié)果不應(yīng)簡單做結(jié)論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點和不足，并對學(xué)生提出的問題進一步引導(dǎo)其深人思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對學(xué)生的討論情況進行總結(jié)，既要充分肯定學(xué)員討論中的科學(xué)分析和獨到見解，也要指出其中的不足，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。在集思廣益的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫出案例分析書面報告，以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全局觀念和書面表達能力。
四、運用案例教學(xué)法中注意問題
第一、案例教學(xué)法不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些學(xué)科的教學(xué)來說是至關(guān)重要的，例如數(shù)學(xué)。其二，在一些人類智慧的結(jié)晶—重要的基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。
第二、案例注意科學(xué)設(shè)計并不斷更新?，F(xiàn)實中的生活實例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要經(jīng)過教員的提煉和加工進行有目的的取舍。選擇實例應(yīng)注意其典型性和普遍性，對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、語言文字、篇幅長短等方面進行分析、歸納、整理，使之語言簡練、措辭得體，概括性強，問題明確。案例中的問題設(shè)置要有隱含性，留給學(xué)員一定的思維和分析空間，易于被學(xué)員理解和接受。只有這樣，生活實例才會升華為教學(xué)案例，才能真正地為教學(xué)服務(wù)。及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)案例。形勢在發(fā)展，理論也不斷地創(chuàng)新。所以，案例教學(xué)不能一成不變，需要不斷地更新。對案例運用后的教學(xué)效果，還要進行跟蹤調(diào)查，加強信息反饋，以便揚長避短，不斷提高案例教學(xué)水平。:
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課程資源 開發(fā) 利用
所謂課程資源，有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的如教材、學(xué)科知識等。本文從人、事、景（境）、物、情五個不同角度闡述小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用。
1．人。
1．1 教師。教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用。無論正面、側(cè)面還是反面，其為人、其言談、其舉止都會給學(xué)生產(chǎn)生一定的影響；甚至其成長經(jīng)歷、生活瑣事、家庭、朋友，無不可以作為語文課程資源。著名教育家于漪、魏書生的語文教育就是活生生的例子。
教師輪流上課，利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮各自特長，取長補短；同時，還可使學(xué)生有新鮮感、新奇感。成都市某小學(xué)打破傳統(tǒng)的一個教師幾年專教一屆學(xué)生的做法，實行每兩年教師年級循環(huán)制度。我想，目的之一就是充分挖掘?qū)W校自身的教師資源，讓學(xué)生吸收不同教師的長處，感受不同教師的教學(xué)風格，體味不同教師的人格魅力。當然，打破學(xué)校、地區(qū)、省市的教師資源流動，“流水不腐，戶樞不蠹”，這對師生雙方來說，更是雙贏。但目前來看，還不很現(xiàn)實。不過，教師自身資源的利用，貴身教而非言教。
1．2 學(xué)生。關(guān)注人的生活質(zhì)量，人的生命質(zhì)量是世界話題。我們要關(guān)注學(xué)生的生活世界，既要面向?qū)W生現(xiàn)實生活世界，如成長經(jīng)歷、經(jīng)驗、情感、興趣、差異，自然環(huán)境，學(xué)校生活，家庭生活，童話世界；也要面向社會生活實踐，反映社會、科技的發(fā)展水平，把學(xué)生從課堂領(lǐng)入社會生活的實踐之中，拓展課程資源，還要面向?qū)W生可能的生活世界，即個人意味著去實現(xiàn)的生活，打開學(xué)生視野，穿越時空隧道，把過去、現(xiàn)在、未來人類的全部精神財富濃縮在一起。我們可以開展許多活動：每堂課拿出幾分鐘時間讓學(xué)生“課前天天說”。每學(xué)期結(jié)合實際，確定一兩個重點，學(xué)生自由選材，任意發(fā)揮。如：最新科技、時事動態(tài)、我看（談、說等）、名人展等。
興趣是最好的老師。我根據(jù)學(xué)生的興趣，開展猜謎語、成語故事表演、趣味標點、明星模仿秀等活動，還結(jié)合書上的要求，讓學(xué)生策劃聯(lián)歡會、進行封面設(shè)計，交流“長城”的有關(guān)資料，這樣做到資源共享，讓學(xué)生感覺到：語文原來就來源于我們的生活，它很容易，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的積極性。
智力差異：加德納認為人的智力是多元的，有九種基本智力，每個人都是具有多元智力，有自己智力的強項和弱項，有自己學(xué)習的風格。這就要求我們要盡量讓學(xué)生表述與眾不同的表現(xiàn)，合作小組要體現(xiàn)異質(zhì)分組原則，給不同意見的學(xué)生更大展示自己的空間。
2．事。包括古今中外之事，國際國內(nèi)大事，校內(nèi)校外之事，師生之事，日常生活小事。世界之窗，成語故事溯源，校園之星介紹，班級一周大事；學(xué)生家庭生活；日常生活話題，如國慶期間成都市第一屆花卉展、成都市蝴蝶展、龍泉驛區(qū)一年一度的桃花節(jié)、藝術(shù)月活動、手抄報比賽、板報評比等……各種活動、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演都是課程資源，都可以進行開發(fā)利用。作為航天的一員，我們關(guān)注航天，把它當作重點來開發(fā)，航天發(fā)展史、航天精神、航天英雄故事都可成為我們的話題；作為龍泉的一分子，宣傳“國家經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)”，花果之鄉(xiāng)的美，也應(yīng)成為我們的義務(wù)和責任。
3．景（境）。課堂小天地，生活大課堂。與課外信息資源溝通，與課外社會現(xiàn)實現(xiàn)象溝通。自然景物包括自然風光、人文景觀、文物古跡。如桃花山、龍泉湖、寶獅湖、石經(jīng)寺……社會環(huán)境包括風俗民情，如落帶古鎮(zhèn)、客家文化研究、火龍節(jié)、潑水節(jié)，桃花節(jié)、枇杷節(jié)，航天精神，國內(nèi)外的重要事件，如神舟5號升空、奧運會成功申辦、加入世界貿(mào)易組織、中國足球沖出亞洲走向世界。我們提倡學(xué)生要走出課堂，走出校園，走向生活。
校園文化建設(shè)也是一個非常重要的環(huán)境。文明用語、名人名言、師生書畫、警示語言等，都可給我們每一個人以教育、啟迪、引導(dǎo)、暗示、幫助。
4．物。
4．1 教室和學(xué)校。其結(jié)構(gòu)、布局、陳設(shè)，其最初的樣子、以前的故事、今后的發(fā)展，都值得我們?nèi)ビ^察、思考、聯(lián)想、想象?；顒邮墙虒W(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)。教室是教學(xué)活動的主陣地。教師應(yīng)組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習資源，組織學(xué)生營造教室中積極的心理氛圍。班級教室，除了學(xué)校統(tǒng)一要求布置的外，師生可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、活動要求、興趣愛好靈活布置，不拘一格。座位安排也不必統(tǒng)一的橫與豎，可弧形，可扇形，可圓形，可成一堆。
4．2 教材。教科書、自讀課本、教學(xué)掛圖、課外讀本、工具書；其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)；圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，其設(shè)計、編排、封面封底、插圖、內(nèi)容無不成為我們的課程資源。
4．3 信息技術(shù)。這是一個全新的打破了時空界限而無限寬廣的令年輕人和有識之士神往的領(lǐng)域，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，我們必須在短時間里掌握大量的信息，這樣你才能在日益激烈的競爭中搶得先機，贏得時間，才能獲得成功，因此我們要鼓勵學(xué)生學(xué)習、掌握先進的信息技術(shù)。
4．4 其他學(xué)科。自然、社會科學(xué)、思想品德等學(xué)科知識都可作為語文的學(xué)習資源進行開發(fā)，這些知識的學(xué)習，也是為學(xué)生積累語文知識，教會他們做人的道理。只有學(xué)會了做人，這樣擁有了知識才能造福人類，否則，知識越多可能造成的危害更大。
