發(fā)布時間：2023-03-20 16:18:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會體育教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.教育社會學視角下的語言測試社會維度
2.教育社會學的本土研究和自主發(fā)展
3.改革開放三十年來我國教育社會學的發(fā)展
4.當代教育社會學研究的核心主題及理論建構(gòu)
5.論學科體系中的教育社會學
6.教育社會學研究中的本土方法論
7.教育社會學研究對象探索中需要澄清的三個問題
8.價值中立與價值關聯(lián)的交織——教育社會學學科性質(zhì)的一個內(nèi)在焦慮
9.從二元對立到多元綜合——教育社會學方法論的歷史演變
10.教育社會學研究對象新論
11.“社會理論”的興起對教育社會學意味著什么
12.當代教育社會學方法論特征探析
13.從“純粹主義”到“實用主義”——教育社會學研究方法論的新動向
14.從教育社會學視角看基礎教育信息化的負面社會影響
15.當前我國教育社會學發(fā)展的三個基本問題
16.20世紀中國學者對教育社會學學科建設的探索
17.對國外教育社會學知識體系的思考
18.國外教育社會學的新發(fā)展
19.整合學術(shù)與職業(yè)的分離 構(gòu)建適應行業(yè)需求的課程體系
20.我國大陸教育社會學研究的特點與演變(1979-2005)——基于對教育社會學重建以來概論性著作的文本分析
21.憂傷與憤怒:教育社會學的情感動力——以涂爾干、麥克拉倫為例
22.教育社會學的學科發(fā)展及其生存困境
23.中國大陸教育社會學二十年:回顧與反思
24.教育社會學就是研究“教育與社會關系”的學科嗎——從“教學要點”到“教學難點”
25.中國教育社會學“學科論”百年概要
26.走入日常生活的教育社會學
27.馬克斯·韋伯與教育社會學研究
28.中國教育社會學的發(fā)端——一種知識社會學的視角
29.我國教育社會學研究的回顧與前瞻
30.近十二年美國教育社會學的前沿主題與熱點領域——基于《教育社會學》雜志刊載文獻可視化分析
31.“誰的?”與“何以可能?”——教育社會學研究的兩種知識學設問
32.我國教育社會學理論創(chuàng)新的認識論困境及突破
33.陶孟和與中國大學教育社會學學科的發(fā)端
34.涂爾干的實證主義與教育社會學
35.教育社會學本土化研究的反思
36.教育社會學的研究范式與模型建構(gòu)
37.雷通群與教育社會學“中國化”的早期嘗試——學術(shù)史的視角
38.論當代教育社會學與后現(xiàn)代主義的關系
39.中國教育社會學的可能路徑:基于米爾斯的啟示
40.理解課堂教學權(quán)力——美國教育社會學和意識形態(tài)理論研究綜述
41.教育社會學何為——教育社會學學科特質(zhì)的再反思
42.教育社會學視野中的沖突理論述評
43.論教育社會學對知識社會學的接納
44.雷通群與中國教育社會學的學術(shù)傳統(tǒng)
45.有效教學:目標、要素及理想模型——一種教育社會學的審視
46.教育社會學的流變與智慧:由A.H.Halsey等人所編三本教育社會學文集談起
47.中國教育社會學研究的最新動向及評述
48.試論教育社會學的研究對象及學科地位
49.近20年來美國教育社會學研究的熱點論題與前沿演進
50.教育社會學視角下的學生文化
51.論雷通群對教育社會學中國化問題的探討
52.教育社會學研究與發(fā)展的困境及應重視的問題
53.教育社會學理論的歷史與發(fā)展趨勢敘事的特征分析
54.教育社會學研究的困境
55.21世紀初教育社會學學科建設的原創(chuàng)性探索
56.文化再生產(chǎn)與社會再生產(chǎn):圖繪布迪厄教育社會學
57.教育社會學中的新制度學派:基于問題史的研究
58.教育社會學的功能論和沖突論——兼論兩種理論對我國教育現(xiàn)狀的解釋
59.思想政治教育社會學的理論基礎初探
60.回顧與展望:中國教育人類學發(fā)展歷程——兼談與教育社會學的比較
61.教育社會學拓展的可能空間
62.Bernstein的教育社會學理論對系統(tǒng)功能語言學的影響
63.科爾曼、教育社會學及經(jīng)驗研究——《教育社會學手冊》及其中譯本評述
64.成為“教育知識”:何以可能?——教育社會學視野下的教育知識變革
65.教育社會學“結(jié)構(gòu)與行動”關系嬗變及啟示
66.論思想政治教育社會學的學科視野
67.困境與挑戰(zhàn):教育社會學中的實證研究
68.信息化教育社會學
69.社會學視野中的教育
70.我國“擇校”現(xiàn)象的教育社會學闡釋
71.再生產(chǎn)·抵制·拓殖——新教育社會學的理論進展
72.教育社會學的“學術(shù)之味”——關于教育社會學的一個學科自覺
73.理論建構(gòu)、學術(shù)共同體與社會基礎——當代中國教育社會學的前沿進展反思
74.論布迪厄教育社會學思想的理論淵源及理論框架
75.中國教育社會學的學術(shù)文化與精神遺產(chǎn):以陶孟和為例
76.簡論教育社會學的學科性質(zhì)
77.對教育社會學研究對象的再思考——基于教育促進社會進步的向度
78.關于教育社會學研究價值取向的反思
79.20世紀中國大陸教育社會學的回顧
80.臺灣教育社會學的發(fā)展策略:一份個人筆記
81.“藝術(shù)教育社會學”成為學的思考
82.教育社會學研究與發(fā)展的困境及應重視的問題
83.教育社會學斷想——教師角色理論探析
84.素質(zhì)教育三論——基于教育社會學的反思
85.對我國教育社會學發(fā)展的思考
86.論教育社會學研究的本土化
87.試談教育社會學的學科性質(zhì)和研究對象
88.教育社會學百年進程
89.關于素質(zhì)教育的幾點思考——基于教育社會學的反思
90.從“學科建構(gòu)”到“問題解答”——思想政治教育社會學研究的思路轉(zhuǎn)向
91.從對立走向融合——從安東尼·吉登斯的“結(jié)構(gòu)化理論”反思教育社會學研究應注意的問題
92.教育社會學學科建設的三重立場
93.青少年行為偏差的教育社會學分析
94.教育社會學的措辭學批判與反思性轉(zhuǎn)向——以常識問題為例
95.站在教育的邊緣思考——試論教育社會學的學科精神
96.誰的背后? 何謂背后?——教育社會學學科立場之反思
97.盧紹稷與教育社會學“中國化”的早期嘗試——基于學術(shù)史的視角
98.現(xiàn)代性:思想政治教育社會學建構(gòu)的起點
99.近代中國教育社會學學者群體及其特征
100.思想政治教育社會學研究的回顧與展望
101.關于社會轉(zhuǎn)型期教育社會學使命的思考
102.關于獨生子女家庭教育的幾點思考——基于教育社會學的視角
103.網(wǎng)絡教育的教育社會學批判
104.當代教育社會學研究趨向透視
105.論教育社會學研究方法體系的構(gòu)成
106.論教育社會學的性質(zhì)
107.教育社會學視角下的師生關系
108.布迪厄的教育社會學思想除魅——作為符號權(quán)力的文化
109.思想政治教育社會學研究對象發(fā)微
110.我國高校教育社會學課程及教材狀況分析
111.教育社會學中的知識與課程
112.近代國外教育社會學在中國的譯介與導入
113.遠程教育社會學:從分支研究領域到分支學科
114.課堂師生互動的教育社會學探析——Leary課堂互動模型的引入與發(fā)展
115.教育社會學在蘇聯(lián)的形成與發(fā)展
116.近代中國教育社會學的學科地位及影響
117.近代中國教育社會學學科要素之探討
118.略論教育社會學研究取向的轉(zhuǎn)變
119.學科視域下的教育社會學研究
120.敘事取向的教育社會學研究——從教育現(xiàn)場到研究文本的轉(zhuǎn)換
121.質(zhì)的教育社會學研究探析
122.芻議教育社會學學科性質(zhì)
123.“新”教育社會學產(chǎn)生的歸因分析
124.教育的新制度主義分析——一種教育社會學理論和實踐
125.教育改革社會學研究的興起及發(fā)展路向
126.教育社會學的方法論特征
關鍵詞：學業(yè)不良 社會支持 問題行為
學業(yè)不良兒童是指智力正常但學習成績明顯差于一般兒童的兒童，在我國重視精英教育的情況下，不管是在小學還是中學，學業(yè)不良兒童的數(shù)量都非常龐大，他們不但在學習成績方面令家長和老師頭疼，而且也是心理和行為問題的高發(fā)群體，同時也和青少年犯罪有著千絲萬縷的聯(lián)系。對學業(yè)不良兒童問題行為及其影響因素的探討，不但對學業(yè)不良兒童本身的健康發(fā)展，而且對整個社會的穩(wěn)定和諧都是非常重要的。
問題行為是指那些對自身和他人發(fā)展造成不利影響的內(nèi)隱心理問題和外顯的行為問題，它的形成和發(fā)展是一個長期復雜的過程，它涉及個人、家庭、學校和廣闊的社會大背景，在解釋問題行為發(fā)生發(fā)展的理論中，Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)理論、Jessor等人的問題行為理論和雙因素理論的影響最大，盡管這三種理論在解釋問題行為產(chǎn)生和發(fā)展的影響因素方面存在一定的差異，但它們都承認家庭、學校、同伴和社會的支持對問題行為有重要影響。基于這些理論觀，本人在2008年就此專門做過深入系統(tǒng)的研究，應用自編問題行為問卷和1992年Furman編訂的社會關系網(wǎng)絡問卷進行量化分析，結(jié)果表明：（1）學業(yè)不良兒童的問題行為得分高于普通兒童，且差異顯著；（2）學業(yè)不良兒童在獲得父母、教師和同性朋友的社會支持得分上均低于普通兒童，并且在母親支持和教師支持上存在顯著差異；學業(yè)不良兒童在父母、教師的沖突和懲罰得分上顯著高于普通兒童；（3）學業(yè)不良兒童問題行為和社會支持有顯著的相關關系。（4）社會支持對學業(yè)不良兒童的問題行為有一定的預測作用，其中父母、教師的社會支持對學業(yè)不良兒童的問題行為有負向預測作用，父母、教師的懲罰對學業(yè)不良兒童的問題行為有正向預測作用。
很多家長和老師對學業(yè)不良兒童的問題行為非常重視，他們憂心忡忡卻不知道從何處著手，對于如何去預防和矯治學業(yè)不良兒童的問題行為也存在很多不同的見解和做法。例如，有的人傾向于采用苦口婆心的說教方式，有的人傾向于采用堵截似的施壓懲罰方式，而更多的人則是“軟硬兼施”，家長、教師和學校在采取了種種方式之后仍人發(fā)現(xiàn)收效甚微。實際上，判斷采用哪種方式更有利于預防和矯治學業(yè)不良兒童的問題行為是需要一定理論依據(jù)的，根據(jù)上述問題行為形成的理論以及本人的研究結(jié)論，我認為對待學業(yè)不良兒童的問題行為最好的方法是采用疏導式的支持性方式，從父母、教師和同伴的支持中去預防和矯治問題行為，具體來說應該從以下幾個方面做起。
一、正視兒童學業(yè)不良的現(xiàn)實，改善親子關系
在中學階段，學業(yè)不良兒童雖然從同伴那里得到更多的社會支持，但父母仍是他們獲得支持的另一個重要源泉，親子關系的質(zhì)量對學業(yè)不良兒童的問題行為有著重要影響，良好的父母支持可以有效地減少兒童的問題行為，懲罰嚴厲卻可以導致或加重問題行為。但是當父母面對學業(yè)不良兒童的學業(yè)成績時，往往采取不正確的處理方式，例如沖突懲罰多，而社會支持少。實際上，學業(yè)不良兒童本身就因為成績問題感受到更多的壓力和挫折，在自我概念和認知中處于不利地位，如果父母再一味認為學習不好就是他們不努力，而采取嚴厲懲罰的方式，那么就更容易導致學業(yè)不良兒童喪失自我信心，學業(yè)不良兒童問題行為與社會支持的關系不講究找其他發(fā)泄途徑而導致問題行為出現(xiàn)或加重。父母不應該對孩子的學習問題過分敏感，而更應該關注孩子的全面健康發(fā)展，對學業(yè)不良兒童施予更多的關愛和接納，接受孩子學習困難的現(xiàn)實，增加和學業(yè)不良兒童的交流，了解他們學業(yè)不良的真正原因，并給予他們切實的指導和建議，使學業(yè)不良兒童感受到父母的溫暖和信任，從而預防或減少兒童的問題行為。
二、樹立良好的教育評價觀，改善師生關系
目前我國的教育評價仍然以學生的學習成績?yōu)橹饕獦藴?，很多農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的學校就依此來評價教師的業(yè)績，這就使得教師格外看重學生的學習成績，學習不好就是拉班級的后腿，給老師的臉上抹黑。在這種思想的指導下，教師對學業(yè)不良兒童的支持就相應減少，懲罰就相應增多，從本研究的結(jié)論也可以看到這一點。如此就與實際情況形成一個強烈的對照，一方面，學業(yè)不良兒童在學校中處于不利地位而需要更多的關愛和接納；另一方面，是教師對學業(yè)不良兒童的支持少而沖突多懲罰嚴厲，這一反差就更容易導致學業(yè)不良兒童問題行為的頻繁出現(xiàn)。因此，學校首先應該改變不良的教育評價機制，改變應試教育和精英教育觀念，以兒童的全面發(fā)展為原則，以素質(zhì)教育為宗旨，促進全體學生的健康發(fā)展。其次，教師應該盡量避免與學業(yè)不良兒童的沖突并較少對學業(yè)不良兒童的懲罰，加大對學業(yè)不良兒童各方面支持的力度。教師的任務不能僅限于給學業(yè)不良兒童提供學業(yè)上的幫助，更重要的是讓學業(yè)不良兒童感受到來自教師各方面的愛與理解，增加與學業(yè)不良兒童的交流，及時幫助他們解決學習、生活、心理方面的問題。再次，教師還應該加強對學業(yè)不良兒童負面情緒的疏導工作，并教育他們采取正確的方式對待學習問題，給學業(yè)不良兒童提供一個良好的心理和學校環(huán)境，為他們成績的提高和心理行為的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。
三、引導同伴交往，建立健康的同伴群體
在中學階段，同伴給予兒童的社會支持最多，但同伴交往對學業(yè)不良兒童的問題行為卻不一定起到積極的作用，甚至還會加重學業(yè)不良兒童的問題行為。學業(yè)不良兒童為了滿足其在家庭和學校中難以滿足的平等和信任需要，往往選擇與自己有著相同價值觀和背景的兒童交往，從而形成不健康的同伴群體，導致更多問題行為的出現(xiàn)。因此，家長和教師應該正確引導學業(yè)不良兒童的同伴交往，使其建立健康的同伴關系。正確指導學業(yè)不良兒童的同伴群體還應該遵循幾個原則：首先，是疏導的原則，學業(yè)不良兒童的同伴交往不同于他們和父母、教師之間的交往，這種交往是平等的和發(fā)自內(nèi)心的，兒童的同伴交往是他們正常的社交需要，對兒童的發(fā)展有著重要作用。因此，對其同伴交往只能采取疏導的方式，如果家長和教師一味地阻止甚至強行解散其同伴群體，其效果往往適得其反。其次，是積極的介入原則，不阻止學業(yè)不良兒童的同輩交往，并不意味著放任不管，教師和家長應該采取有效方式對兒童的同伴交往進行管理，使它們在有益于兒童發(fā)展的軌道中運行。
四、積極開展健康教育，設立學校心理咨詢室
當學業(yè)不良兒童在父母、教師和同伴那里仍然得不到自己所需要的支持與幫助時，很多學生就把這種消極的情緒悶在心里或者發(fā)泄在行為上。因此我們教育工作者還應該加大心理健康教育的宣傳，使學業(yè)不良兒童不僅接受心理教育，還能進行自我教育。這一點在北京、上海等大城市的中學己經(jīng)引起足夠的重視，農(nóng)村和小城鎮(zhèn)也應該借鑒這些先進的做法。學校首先應該面向全體學生，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育為重點，營造健康學業(yè)不良兒童問題行為與社會支持的關系研究的學校心理環(huán)境；然后針對有心理困擾或問題行為的學生給予有效的心理咨詢和輔導。主要的教育方式和途徑應包括：把心理健康教育滲透在整個學校教育過程中，將心理教育的內(nèi)容列入政治、思想品德等課程中；專門開設心理健康教育課；配備專職心理輔導教師，建立心理輔導室，開展心理咨詢和輔導。
總之，學業(yè)不良兒童問題行為的形成是一個復雜的過程，對問題行為的預防和干預也是一個長期的、系統(tǒng)的工程，在短時間內(nèi)難以取得明顯的效果，這需要教育者充分發(fā)揮社會支持在兒童認知過程中的內(nèi)化作用，全面了解兒童社會支持系統(tǒng)的功能，并把它運用到對學業(yè)不良兒童問題行為的系統(tǒng)干預中。要有效發(fā)揮社會支持對兒童問題行為的減緩作用，就需要加強父母和教師對學業(yè)不良的積極支持，減少父母、教師的沖突和懲罰；積極引導學業(yè)不良兒童正確處理同伴關系和異性關系，建立健康的同伴群體；有針對性地開展多方面的健康教育等，如果學業(yè)不良兒童處于一種和諧、健康的人際關系中，處處感到溫暖、理解和認可，那么學業(yè)不良兒童的問題行為必然會得以相應的減緩。
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一、選題的目的和意義
體育教學中合理安排體育游戲能提高體育課的教學效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學中，由于內(nèi)容單調(diào)乏味，無論是準備活動還是教學內(nèi)容，都給學生的感覺是老一套。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，使體育課對學生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學生的思維和想象力，提高學術(shù)的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效。發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強學生的身心健康。同學們在游戲的運用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強學生體質(zhì)使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果。改變傳統(tǒng)的教學模式。更新教學觀念方面有著重大意義體育游戲教學論文開題報告模板體育游戲教學論文開題報告模板。
二、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢
游戲的內(nèi)容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學化、游戲設施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。
為了了解本課題同一領域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們借助網(wǎng)絡系統(tǒng)搜集了相關資料，查閱了教育科研方面的報刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學策略、游戲內(nèi)容等領域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實踐模式。
在我國，體育游戲也是源遠流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學。家長常把自己的生活與勞動經(jīng)驗通過游戲的方式傳授給孩子們。同時，孩子們也自發(fā)地對周圍環(huán)境和成人的行為進行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結(jié)伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時代的演進而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內(nèi)容已經(jīng)不適應如今的體育教學
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要適應新的教學形式，游戲內(nèi)容和教學策略必須有所創(chuàng)新體育游戲教學論文開題報告模板默認。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創(chuàng)新等內(nèi)容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學工作者，對研究體育游戲的教學還有著很大的空間。
三、主要研究內(nèi)容
1：對體育游戲的概念理解
2：體育游戲的特點和作用
3：體育游戲的教學原則
4：體育游戲的教學特點與形式
5：體育游戲在體育教學中的運用
6：教學中運用體育游戲應注意的問題
7：結(jié)束語
四、實驗設計
1：查詢有關資料和相關的研究課題
2：實地進行訪問、調(diào)查、實習獲取所需和有關的數(shù)據(jù)資料
3：對所獲資料數(shù)據(jù)進行整理分析，獲得結(jié)論
4：咨詢導師老師、有關老師對結(jié)論進一步討論
5：完成所作論文
五、完成論文的條件、方法及措施
進入校園進行觀察，直接參與體育教學進行實習，運用多媒體查閱有關的資料和相關的文獻。這需要所在學校老師及相關領導的全力支持、廣大同學的積極配合。
觀察法：是通過感官有目的地對學校上課中對體育游戲的運用進行系統(tǒng)考察
文獻法：是了解和搜集與課題有關的研究情況資料等
問卷調(diào)查法：通過在校實習直接參與詢問在校師生來獲得相關的資料。
開題報告范文：
開展少先隊社會實踐活動促進小學生個性社會化策略研究開題報告
一、研究的背景及意義（略）
二、理論基礎與依據(jù)
（一）理論基礎
社會是一個很好的鍛煉基地。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。社會實踐活動實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。
學習離不開生活，知識要在實踐中得以展現(xiàn)。為使學生在生活實踐中體驗意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。有效合理地開展學生的社會實踐活動，從理論上講，是國內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢，是學校推廣全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學校培養(yǎng)能適應未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段。從實踐上看，少先隊是學校實施德育的重要組織與載體，優(yōu)勢是“活動育人”，社會實踐是學生能力的“培育場”。少先隊活動與社會實踐有機結(jié)合，學生可以獲得直接經(jīng)驗、有助于學生獲得正常社會生活所必須的心理品質(zhì)、價值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學校教育實現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材和途徑。
（二）理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論認為知識是學習者在一定情境即社會環(huán)境背景下，借助他人（教師或?qū)W習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。學生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者；2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)提出“堅持能力為重。著力提高學生的各項知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會的能力?！苯逃恳舶l(fā)出通知，要求各地教育部門把學校組織學生參加社會實踐活動的情況和成效，納入對學校的綜合考評體系；3.重慶市教委特別制定了《關于進一步加強中小學生社會實踐活動管理工作的意見》。要讓學校教育的功能向社會化傾向，學習的場所不僅僅限于課堂，而是擴大到整個社會生活。從側(cè)重“外部施教”轉(zhuǎn)向受教育者的自主學習。有針對性地開展廣泛的社會實踐體驗和積極的教育引導，消除少先隊員身上的弱點，使之養(yǎng)成健康向上的人格品質(zhì)和適應未來社會需要的能力，從而體現(xiàn)學生自我存在的價值，客觀地認識自己、了解自己，在對未來職業(yè)生涯的不斷探索中，通過學校教育的過程，努力實現(xiàn)自我價值。
三、核心概念界定
（一）“少先隊”：少先隊是是中國少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業(yè)中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學校實施德育的重要組織與載體，引導少年兒童樹立遠大的革命理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動性、創(chuàng)造性、積極性，促進廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；（二）“少先隊社會實踐活動”：是少先隊組織以隊員為主體開展的群眾性實踐活動。它指根據(jù)學校培養(yǎng)目標的要求，對在校少先隊員進行的有組織、有計劃、有目的的走出教室，深入實際、深入群眾、依靠社會力量，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動，增強社會責任感為主旨的學習領域。對少先隊員人生觀的形成產(chǎn)生重要影響；（三）“個性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個性有共性與個別差異性、穩(wěn)定性和可塑性等特點。個性是以社會性為主的自然性與社會性的統(tǒng)一，其實質(zhì)乃是社會性；
四、同類課題國內(nèi)外研究述評（略）
五、本研究的創(chuàng)新及研究假設
（一）創(chuàng)新程度
1.把少先隊活動與社會志愿者活動有機結(jié)合，在安全與穩(wěn)定上得到政策支撐，在活動方式上保證了深入實踐，讓學生明正言順地真正走入社會，親身體驗，尋求自身個性與社會共性之間的平衡，達成人與社會的和諧共處，實現(xiàn)人性的社會化。是該課題的一個創(chuàng)新點；2.把學生實踐能力與學生生涯發(fā)展的研究有機結(jié)合，通過開展現(xiàn)場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學生獲得直接情感體驗，增強學生實踐能力，從而樹立遠大的理想目標，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。也是該課題的一個創(chuàng)新點。
（二）研究假設
1.對少先隊社會實踐活動內(nèi)容的研究，有助于提高教師指導學生獲得正常社會生活所必須的心理品質(zhì)、價值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學校教育實現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材；2.對少先隊社會實踐活動策略的研究，為有機整合學校、家庭、社會的教育資源，為社會實踐活動具有系列化，著力構(gòu)建切實可行的少先隊社會實踐活動模式，成為學校推廣全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學校培養(yǎng)能適應未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段，對學校管理決策提供理論依據(jù)；3.少先隊社會實踐活動與小學生個性社會化關系的研究，可以真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學生個性社會化發(fā)展的影響，為學校以人為本，為學生的可持續(xù)發(fā)展，拓展教育的途徑。
六、研究的目標及內(nèi)容
（一）研究的目標
1.學生目標：通過開展少先隊實踐活動，培養(yǎng)學生自我認知、自我教育、自我管理的能力。讓學生學會交往，學會生存，為學生生涯發(fā)展奠定良好的基礎；2.教師目標：提高教師組織、指導實踐活動的能力。培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)洌掠趯嵺`的教師隊伍；3.學校目標：通過實驗，促進學校的特色發(fā)展，拓展學校教育的途徑，推動我校素質(zhì)教育更上新臺階。
（二）研究的內(nèi)容
1.少先隊社會實踐活動內(nèi)容的研究。研究要點：通過劃分單元，確立主題，完善少先隊社會實踐活動的內(nèi)容。如初步確立主題研究單元：熱愛自然主題單元；歷史文化主題單元；革命傳統(tǒng)主題單元；走近科學主題單元；現(xiàn)代生產(chǎn)主題單元等。通過開展豐富多彩的主題社會實踐活動，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。在社會實踐中養(yǎng)成尊重自然、關懷生命、關愛他人、關心社會、完善自我的意識和能力；2.少先隊社會實踐活動策略的研究。研究要點：有機整合學校、家庭、社會的教育資源，根據(jù)小學高、中、低段學生的身心特點和實踐經(jīng)驗，社會實踐活動具有系列化，著力構(gòu)建切實可行的少先隊社會實踐活動模式；3.少先隊社會實踐活動與小學生個性社會化關系的研究。研究要點：著重研究少先隊社會實踐活動與小學生個性社會化關系，每個年級確立兩個班作為實驗班，通過社會參觀活動、社會考察活動、社會調(diào)查等活動，一方面通過個體案例研究個體社會化，另一方面通過群體（班級）案例研究群體社會化，從而真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學生個性社會化發(fā)展的影響；4.學生實踐能力與學生生涯發(fā)展的研究。研究要點：通過開展現(xiàn)場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學生獲得直接情感體驗，增強學生實踐能力，從而樹立遠大的理想目標，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。
教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。小編為您整理的《初中體育教師個人教學工作計劃【三篇】》，僅供大家查閱。
初中體育教師個人教學工作計劃本期我接受了學校交給的體育課的教學任務，新的學期，新的開始，為了搞好本期工作，制定教學工作計劃如下：
一、指導思想：
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、教學常規(guī)：
我將積極從提高課堂教學效益的各個側(cè)面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力，
積極實行目標教學，根據(jù)教材和學情確定每節(jié)課的重難點。平時備好課，上好課，向45分鐘要質(zhì)量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
三、教研工作：
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。進一步完善課題研究，努力探索體育教學系統(tǒng)化，注重學生的興趣的培養(yǎng)，提高學生的身體素質(zhì)，為“健康第一”打下堅實的基礎，為學生的終生體育打下良好的基矗
四、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，按時坐班，平時團結(jié)同志。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
五、學期工作目標：
通過本期教學，使學生能更好地提高自己的身體素質(zhì)，為今后繼續(xù)學習打下良好的基矗使學生在德、智、體各方面全面發(fā)展。
初中體育教師個人教學工作計劃一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據(jù)學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區(qū)大港中學特色的教育模式。
二、工作目標任務：充分發(fā)揮學校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質(zhì)，促進學生身心健康、和諧發(fā)展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發(fā)展學生的個性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
2、培養(yǎng)終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。
3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。
4、認真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。
5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。
本學期每人開1-2次校級公開課，市、區(qū)級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學期開2次校級公開課。
6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，認真總結(jié)，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。
7、各位教師要認真做好教學總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質(zhì)量的教育教學論文，并養(yǎng)成及時寫教后感的習慣。
8、開展以老帶新、傳幫帶活動。
使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。
三、本組的基本情況及重點工作：
(一)本組的基本情況
新區(qū)大港中學體育組成員名單
姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓練主攻方向及擅長項目
宣揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段
翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術(shù)及裁判規(guī)則指導
王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判
邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判
張征兵蘇州大學1973.3本科
中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。
朱月芳揚州大學1974、3本科
學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”
常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊
於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑
劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”
張體成揚州大學1980.5本科
學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練
四、教科研安排
每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕初二備課組組長：翟慶梅初三備課組組長：邵繼忠
鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。
組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發(fā)力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。
五、以老帶新，一幫一活動安排
張體成老師在教學、教科研方面由朱月芳指導,運動訓練方面由宣揚指導。
初中體育教師個人教學工作計劃一，指導思想
采用新課程的教學理念，以教師為主導，以學生為本，注重學生的個性培養(yǎng)，創(chuàng)造力和實踐能力。
二，工作任務
1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學質(zhì)量，達到學生喜歡體育課堂的目的。
2，做好的課間廣播體操的教學訓練工作。
3，用教育成就學生的人生!激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的思想意識。
三，具體工作步驟
1，以學生自身發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
2，努力提高團隊精神和道德修養(yǎng)意識，加強敬業(yè)精神，增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
(1)培養(yǎng)團隊合作精神，構(gòu)建師德師風的良好氛圍。
(2)積累教學經(jīng)驗，通過學習，溝通，不斷提高他們的思想素質(zhì)。
(3)以促進學校體育工作，為進一步改善和發(fā)展的前提下，不斷學習，不斷更新自己的教育教學觀念，發(fā)現(xiàn)、積累、收集體育教學經(jīng)驗，開發(fā)自己的知識材料。
3，嚴抓體育課堂教學，有效提高體育教學質(zhì)量。
(1)加強備課管理。
(2)認真、精密規(guī)劃新學期體育教學任務。
【關鍵詞】提高 體育 青年教師 科研能力
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0034-02
作為一名體育青年教師，如果缺乏科研或不具備科研的能力，不可能成為一名好教師。科研是知識創(chuàng)新的源泉，它使教師站在新的高度從事教學，豐富教學內(nèi)容，改進教學方法和手段。教師可以通過教學及學術(shù)活動，積極大膽地引入科研方法及成果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。目前各學科間的相互滲透日趨明顯，新興邊緣學科和交叉學科不斷涌現(xiàn)，科研能使教師獲得更多的信息和技能，更好地開展教學工作，從而促進教學水平的提高。如何提高體育青年教師的科研能力，提高體育教學訓練的科學化水平，是現(xiàn)代化教學的重要難題。
一 體育青年教師在科研方面存在的主要困難
1.體育教學訓練時間長和任務重，科研時間和精力不足
一直以來，體育教師編制緊缺，特別是缺少體育青年教師。然而體育青年教師又作為學校體育教學的主力，承擔了大部分教學任務，教學質(zhì)量的考核與評估迫使青年教師花大量精力備課，無暇顧及體育科研，他們很難在課余時間靜下心來學習、讀書、研究。即使寒暑假有點時間，因為處在這個年齡段的體育青年教師通常面臨結(jié)婚、生子、再深造等壓力，也影響了他們的科研投入。此時參與科研，也是草草研究，沒有深入，研究成果也很片面，效率也不高，更無法為提高教學訓練水平服務。
2.參與體育科研的外內(nèi)在條件尚不成熟
參與體育科研離不開學習和查閱相關資料，但在很多學校的圖書館或電子閱覽室內(nèi)，因為學校資金問題或?qū)w育學科的不重視，很難可以查閱到體育類核心期刊，尤其是最新的國內(nèi)外的體育研究資料，導致了一些想做科研的體育青年教師不能及時了解國內(nèi)外學術(shù)界前沿課題及其最新動態(tài)。對于教師自身，體育青年教師一般職稱較低，很難獨立申報成功和完成科研課題，加上缺乏體育學科組織者和帶頭人，從另一方面又打擊了一部分體育青年教師參與科研的積極性。
3.體育青年教師的科研意識和能力有待進一步加強
體育青年教師在校期間所學的知識往往在畢業(yè)后3～5年內(nèi)就大部分已過時，受閱歷尚淺和實踐經(jīng)驗不足的影響，部分青年體育教師缺乏團隊合作意識，對參與的科研項目積極性不高，甚至長期游離在團隊之外，這種科研組織形式不利于青年教師科研能力的提高。從近幾年發(fā)表的學術(shù)論文數(shù)量看，體育青年教師發(fā)表的論文數(shù)量不多，質(zhì)量也不盡如人意。從科研立項看，申報的課題數(shù)量有提高，但課題研究的方向?qū)哟尾桓?，說明體育青年教師的鉆研精神不夠，學術(shù)意識淡薄，總認為科研是重點學科和教授們的事情，離自己很遙遠，他們的科研意識有待進一步提高，科研能力和綜合素質(zhì)也有待加強。
二 加強學校體育青年教師科研能力培養(yǎng)的建議
1.注重體育青年教師對科研認識的轉(zhuǎn)變，提高自身素質(zhì)
學校各級組織要多和體育青年教師交流，加強對體育青年教師的思想政治教育工作，在關心他們生活的同時，要幫助他們樹立正確的科研價值觀和加強學術(shù)道德規(guī)范，樹立繼續(xù)教育、終身學習的觀念，充分認識科學研究對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務社會能力的作用。科研管理部門要加強對體育青年教師的指導，特別是幫助他們了解科研的宏觀科技政策，溝通科技項目計劃信息，傳授申報經(jīng)驗與技巧等。發(fā)揮“傳幫帶”作用，配備有科研經(jīng)驗的骨干教師當導師，幫助體育青年教師進行自我定位，確定研究領域和課題方向，盡快實現(xiàn)“尋導師、進團隊、融環(huán)境”。有針對性地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手能力和創(chuàng)新能力，提高科研素質(zhì)，為體育科研創(chuàng)造條件。
2.注重學術(shù)氛圍的營造，提供一個既和諧又具有競爭性的科研環(huán)境
學校需要努力營造具有嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度、濃厚的學術(shù)氛圍、寬松的政策環(huán)境、優(yōu)良的群體結(jié)構(gòu)、良好的人際關系的學術(shù)氛圍。凝煉學科發(fā)展方向，提高學科發(fā)展的凝聚力、向心力，使體育青年教師對未來的發(fā)展充滿希望?？蒲泄芾碚咝枰⒁惶滓?guī)范合理的科研管理體系，以及與之相配套的客觀公正的競爭機制和激勵措施，同時盡最大努力為體育青年教師提供方便，保證科研工作的順利開展，對項目的管理應從微觀轉(zhuǎn)向宏觀，微觀搞活，抓大放小。項目申報組織校內(nèi)專家進行初審，提出修改意見，以此來保證課題申報的質(zhì)量，同時也能督促體育青年教師提高撰寫課題申請書的水平。
3.注重以活動促建設，提升科研能力
學校可以采用“請進來，走出去”的形式，讓科研管理部門定期聘請學科帶頭人、學術(shù)骨干及專家進校開展學術(shù)或?qū)ｎ}講座。組織體育青年教師參加校外各種培訓班，如運動訓練科學化培訓班和各種短期的體育教學講座、多種學術(shù)交流會與座談會、討論會等，促進體育青年教師知識更新和拓寬交流平臺的建設，提高體育科研能力。通過培訓學習，獲得大量先進有益的信息，了解國內(nèi)外的發(fā)展趨勢與動態(tài)，從而在教學中積極采取對策，提高科學化訓練水平，促進體育教學水平的不斷提高。
4.注重加強正面引導，推動科研工作
學?？芍攸c考核教師的繼續(xù)教學能力，督促青年教師自我提升，學習新的教育科學理論和先進的教學方法。通過學習提高教育理論水平，增強科研意識。學校做好正面引導，對教學中教師存在的問題及時進行疏導，對業(yè)務不熟練的教師進行指導，對學校的教改方向和學科教學思路進行引導。重視科研，強化教師的教研意識，學校充分發(fā)揮教科室的導向作用、教研組的職能作用和學科帶頭人及骨干教師的帶頭作用，充分調(diào)動教師參與教學研究的積極性。注重把教學中零星的點點滴滴教育科研體會和經(jīng)驗上升到理性認識。通過教學論文評比、教學質(zhì)量分析會、教改經(jīng)驗交流會等，積極交流，歸納提升，以推動學校教學、教研和教改工作的飛速發(fā)展。將體育青年教師的科研能力及成果與學年考評掛鉤，提倡多做多得，完善科研評價和獎勵機制，采用分值量化教師的科研成績，實行等級劃分，進行分級獎勵，拉大差距。這種科研與獎勵結(jié)合的方法進一步激發(fā)了體育青年教師的科研積極性，提高了參與主動性，有力地推動了學校的科研工作。
科研是興校的前提，青年教師更是科研的主力軍，教師的科研意識是科研素質(zhì)提高的基礎，激勵機制是教學科研的保障，教育科研為提高教師隊伍素質(zhì)和教育教學質(zhì)量開辟了廣闊的道路。對每一位體育青年教師來說，必須加強科研意識，注重自身科研能力的發(fā)展，重視自學、善于自學，充分發(fā)現(xiàn)和利用身邊能夠利用的有利環(huán)境和條件，積極探索，開拓進取，使自己能快速成長起來，成為一名真正的“科研型”骨干教師。
關鍵詞：良好班風 以身作則 家校合作 持之以恒 養(yǎng)成習慣
習慣是在一定情況下長期反復練習而逐漸養(yǎng)成的。教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習慣?！毙W階段是人生的重要時期，良好習慣更是兒童應對復雜生活的基礎，對他們將來個性品德和行為發(fā)展都將產(chǎn)生長遠的影響。因此，培養(yǎng)學生的良好習慣需要每一位班主任做大量深入細致的工作。筆者就班主任工作中的養(yǎng)成教育談幾點個人的做法。
一、培養(yǎng)好班風，感染好習慣
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！币粋€良好的班集體，要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。良好的班風是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。教師要善于引導學生對班級生活中的一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。因此，我們可以注重學生的行為規(guī)范，抓典型、樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，如周周評選進步生，一月評選一次“班級之星”，形成互爭、互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽，看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。例如《小學生日常行為規(guī)范》中的“不去營業(yè)性的網(wǎng)吧、游戲機房”這一條行為規(guī)范，針對班中個別學生曾經(jīng)違反規(guī)定的情況，讓大家展開討論，為什么不能去營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲機房，談談其中的利與弊，讓那些學生明白學校、教師這樣做的原因，從而養(yǎng)成自覺遵守學校規(guī)章制度的好習慣。
二、以身作則，引領好習慣
小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力、分辨是非的能力非常有限，因此，教師要以身作則，做出榜樣，以自己的行動潛移默化地影響學生。比如，教師自覺撿起一片廢紙，扶正課桌椅，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走等。輕輕的一聲“謝謝”、升降國旗的每一個動作、學習用品的擺放、上課的坐立姿勢、作業(yè)本的保護、作業(yè)書寫的規(guī)范、上學衣帽的整齊、紅領巾的佩戴、放學集會的站隊、吃完營養(yǎng)早餐后餐具的擺放……學生受到教師行為的影響后，這些看似平平常常的小事也會受到他們的重視，自覺堅持學習，長期堅持，學生會逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
榜樣對學生也具有很強的說服力和感染力。因此，我還經(jīng)常向?qū)W生講一些科學家、藝術(shù)家、偉人和古人良好的行為習慣，以此來引領學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
三、豐富活動，展示好習慣
在班主任工作中單純的說教容易使學生產(chǎn)生逆反心理，而凡是新異的事物都很容易吸引起他們注意。針對這一特征，我利用班隊時間，結(jié)合本班的實際情況，選擇形式多樣的與養(yǎng)成良好習慣有關的活動，把一切活動都作為養(yǎng)成教育的“載體”，以活動為載體，抓住契機，使各項活動都成為養(yǎng)成教育過程和檢驗養(yǎng)成教育效果的過程，化無形為有形，化抽象為具體，化呆板為活動，使知、情、意、行有機地統(tǒng)一在活動之中。盡管內(nèi)容各異，但都蘊含著養(yǎng)成教育的因素，有鮮明的養(yǎng)成教育內(nèi)容。在活動中學生發(fā)現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己和了解自己，同時在活動中團結(jié)互助、齊心協(xié)力、密切配合，培養(yǎng)了的良好習慣。如表演小品《一個會說話的易拉罐》、課本劇《規(guī)則》，舉行辯論會、演講會，讓學生寫日記、周記，記名言、格言、警句鞭策自己，促進學生鍛煉意志，從而養(yǎng)成良好品德與良好行為習慣。
課堂也是進行養(yǎng)成教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的養(yǎng)成教育素材，如習作教學能培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣；體育教學能培養(yǎng)學生堅持鍛煉的習慣；在語文課文學習時讓學生充分參與有關行為習慣、思想品質(zhì)的討論，提高他們的認識，培養(yǎng)他們自覺學習的習慣、讀書習慣、講文明禮貌的習慣、講衛(wèi)生的習慣、勤儉節(jié)約的習慣、樂于助人的習慣；品德課《了解家鄉(xiāng)民居》讓學生參觀家鄉(xiāng)的古建筑，教育學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境、保護文物建筑的習慣。
四、家校合作，促成好習慣
學生行為習慣的養(yǎng)成，和家庭也有著密切的關系。由于農(nóng)村家庭的文化層次不高，家長在家庭教育方面往往不知從何入手，對孩子的教育存在過于溺愛的傾向，在家訪時班主任需給家長灌輸一些現(xiàn)代教育理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子、怎樣教育孩子，針對學生的行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成與家長和諧交流，對家長的教育觀念認真疏導，細致說理，共同探討教育的有效方法。平時發(fā)現(xiàn)問題后，教師應及時通過電話和短信平臺和家長聯(lián)系，爭取第一時間得到家長的配合，對于學生取得的進步教師也要及時發(fā)短信通知家長。每天放學后，我都會和來校接孩子的家長做短暫的溝通，及時讓家長了解孩子的在校情況，并隨時與教師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，思想動態(tài)、行為表現(xiàn)，使學生無論在校、在家、在外都能始終如一地表現(xiàn)出良好品德與行為習慣，最終促進其健康成長。
五、持之以恒，強化好習慣
心理學研究結(jié)果表明，小學生各種習慣的形成并不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)反復，甚至走向反面。先賢哲人孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”作為教師我們應該認識到：每個學生都追求上進，都希望得到別人（尤其是教師）的肯定和表揚。他們不想犯錯誤，更不想故意跟教師作對，他們之所以犯錯誤，是因為他們已有的習慣。因此小學生良好習慣的形成不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要教師堅持不懈地反復訓練，才能收到實實在在的效果。同時班主任在習慣的培養(yǎng)過程中應對好壞優(yōu)劣及時給予評價，使學生從中產(chǎn)生成功的喜悅，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，也從中領略失敗的教訓，產(chǎn)生刻骨銘心的體驗。這樣就容易形成相應的良好行為習慣。如在我們的小學生當中，不少學生不會也不愿做家務勞動，生活不會自理，完全依賴父母，勞動觀念差；學習不求上進，怕困難、怕麻煩等。因此，我讓學生根據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》制訂每天的生活作息表并督促檢查，做到是非分明。經(jīng)過一段時間的反復訓練，學生變“要我做”為“我要做”，良好的行為習慣就會自然形成。
總之，好習慣的形成是一個非常漫長的過程，是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、社會的積極配合，共同努力。班主任更要綜合利用各種資源，要以超前的意識在教育教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從理論素養(yǎng)上更加完善自己，為人師表，教書育人。正如葉圣陶先生所言，“只有善教善導，才能促進學生的全面發(fā)展，好習慣才能在潛移默化的過程中逐步養(yǎng)成?！?/p>
參考文獻：
[1]中小學班主任工作優(yōu)秀案例.開明出版社.
[2]魏書生.班主任工作漫談――獻給青年班主任.
作者簡介：
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數(shù)學教學中情景創(chuàng)設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業(yè)的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質(zhì)量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學中“關聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養(yǎng)學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮
(68)注重教學藝術(shù)性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區(qū) 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業(yè)設計優(yōu)化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝
(87)數(shù)學思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學教學實效 阮秋月
(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數(shù)學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數(shù)學教學與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng) 朱秀華
(96)談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數(shù)學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養(yǎng) 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構(gòu)建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術(shù)在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術(shù)教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網(wǎng)絡環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術(shù)的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞
(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧
(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅
(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構(gòu)建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅
(183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權(quán)
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅
(185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平
(188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術(shù) 王玉東
(196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態(tài)語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發(fā)作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇
(208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術(shù)課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術(shù)的意義 張素美
(214)淺談小學美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)
(216)農(nóng)村小學美術(shù)課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業(yè)教育
(223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結(jié)與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數(shù)學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業(yè)中?！稒C械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術(shù)能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區(qū)教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無
關鍵詞：武術(shù) 中小學武術(shù) 教學現(xiàn)狀 發(fā)展對策
前言
教育問題是一個關乎社會發(fā)展全局的大事情，體育教育也不例外，體育教育在中小學階段具有十分重要的地位和作用。中小學體育課中進行武術(shù)教學，對中華武術(shù)的普及和提高，從小深化“未來武術(shù)人口”的傳統(tǒng)文化意識，乃至更好的傳播中國武術(shù)都具有深遠的意義。中小學體育課教學的研究受到了很多學者的關注。中小學武術(shù)開展出現(xiàn)問題原因很多，教學方法單一枯燥，教師資源困乏，主管部門放任自流，輕視不管；學校資源不足，教材不能體現(xiàn)現(xiàn)代中學生的學習需求；教師不愿意教授武術(shù)的原因是覺得教起來示范累、強度大、口令指揮嗓子都喊啞了，不如上田徑、籃球課輕松自在；武術(shù)套路直接進入教學，是影響教學效果的另一個直接原因。再有中小學科研能力薄弱，學?？蒲薪?jīng)費不能得到保證，甚至挪為他用；教師科研意識薄弱，未能利用現(xiàn)有的教學資源，如計算機和網(wǎng)絡等等。
1. 中小學武術(shù)教學教法的研究現(xiàn)狀
現(xiàn)階段對武術(shù)教學教法的研究已經(jīng)進入了應用型研究的領域，廣大學者大都采用實驗對比研究的方法探索合理的中小學武術(shù)教學教法，成果比較顯著。但也存在一些問題，比如武術(shù)教法研究大部分以經(jīng)驗的傳授、動作的介紹為主，系統(tǒng)的、整體的研究較少。中小學武術(shù)教法在武術(shù)教學中占有相當重要的地位，學生是否愿意學習這個內(nèi)容取決于教師如何教授，好的方法學生興趣盎然，接受較快；教學方法不當，則會引起學生的厭煩，對體育課失去興趣，甚至對中國的武術(shù)產(chǎn)生質(zhì)疑。
戚歡歡在《我國中小學武術(shù)教材和教法研究現(xiàn)狀分析》中依據(jù)體育教學論中教學方法的層次，將武術(shù)教法的研究分為“教學方略”層次的研究；“教學方法”層次的研究；“教學手段”層次的研究。并得出結(jié)論認為，把當時新的教學原理運用到武術(shù)的教法改革中，為武術(shù)教法的改革探索了新路，促進了武術(shù)教法的現(xiàn)代化。但是，對武術(shù)教學的特殊性考慮得還不夠，把武術(shù)教法同一般體育項目的教法等同；另外以上的武術(shù)教法改革大部分還停留在以教師為主的教學理念階段，還欠缺對武術(shù)本質(zhì)特點和學理的研究。郭志禹的《遷移原理在武術(shù)教學中的運用》論述武術(shù)的基本技法、基本動作和已熟練掌握舊教材，可能對新教材的學習產(chǎn)生積極效應，從“潛伏學習”和多余動作的矯正兩部分展開了論述。余水清論述了武術(shù)諺語和口訣在武術(shù)教學中的運用。溫佐惠的《武術(shù)套路圖示教學法的嘗試與闡釋》在武術(shù)教學方法上進行了創(chuàng)新，研究了武術(shù)圖示教學法發(fā)揮學生的獨立性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用?？紫槊髟凇吨袑W體育武術(shù)課教學淺析》中提出，武術(shù)教學方法要靈活多樣，要生動形象，氣氛要濃厚，要活潑，要控制一定的運動量，防止運動負荷過大，過重。作者僅僅在教學的原則上對武術(shù)課的教學方法提出了自己的看法，沒有具體做出教學方法的研究。華中師大石振序、鄭勤在《中學武術(shù)教學現(xiàn)狀與措施》一文中提出：教學方法是整個教學的關鍵，武術(shù)不同于其他的項目，教學內(nèi)容要體現(xiàn)出“內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)洹钡倪\動特點，武術(shù)的教學要循序漸進，從基本功開始，加強基本功、基本動作的練習，選擇與教學內(nèi)容相關的簡單組合，對以后學習套路能起到事半功倍的效果。該文章比較具體地對教學的具體內(nèi)容和選擇教材方法提出了自己的看法。同時也提出教學時教師的示范位置要固定，這樣便于學生記憶動作。胡利瓊、鄧國兵在《關于武術(shù)在中學開展現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策研究》中指出，現(xiàn)在中學教學中教學方法枯燥無味，因循守舊，調(diào)查反映武術(shù)課100%都是采用的老師喊口令，做示范，學生跟著模仿的形式，學生的反映都是不滿意，武術(shù)成了枯燥的代名詞。研究認為在教法上應嘗試把“流行音樂”帶入武術(shù)的復習課，比如《中國功夫》、《霍元甲》主題曲等。再有就是對不同的學生采取不同的方法引導的因材施教原則。此文對武術(shù)的教學方法上的研究有一定指導作用。吳健俊在《論中學武術(shù)教學現(xiàn)狀與對策》中認為，武術(shù)是中華民族的瑰寶，武術(shù)教學已得到一定的普及，但是教學方法欠佳，教學形式單一，影響了教學質(zhì)量。他也提出流行音樂進入課堂，同時提出以優(yōu)美的體態(tài)語言和應用電化教學提高教學效果的教學方法。段全偉、胡玲等人認為中學武術(shù)教學在動作示范、講解和糾正錯誤動作方面應該是武術(shù)教學的關鍵。周宇、邊萬忠在《武術(shù)學習評價方法的實驗研究》一文中說到：在武術(shù)教學中采用過程評價、終結(jié)性評價、自我評價、相互評價等方法，建議改變單一的學習效果評價方式，采用全面評價，可以改善武術(shù)課學習態(tài)度，提高教學效果。教學方法的改革已經(jīng)迫在眉睫。林越英、陳涵在《初中武術(shù)單元教學實驗研究》一文中采用大單元和小單元的實驗研究對照，結(jié)果顯示大單元教學方法比較有利于中學武術(shù)教學過程，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，此文在研究教學方法上較有實踐指導意義，為大家研究武術(shù)教學方法提供了一個途徑。
2. 中小學武術(shù)教學內(nèi)容的研究現(xiàn)狀
在《中國武術(shù)史》上記載這樣一個事實：“1956年教育部編訂并頒布的全國通用的《中小學體育教學大綱》中就有關于武術(shù)方面的內(nèi)容……”。①武術(shù)無論是在學校體育課中，還是在學校課外體育活動中都有了前所未有的位置。然而，經(jīng)過半個多世紀的武術(shù)教學，現(xiàn)在的武術(shù)教學內(nèi)容在中小學發(fā)展的結(jié)果如何了呢？在西安體育學院教師翟少紅的《試論中小學武術(shù)教材改革的出路――從課程、教材、教師、學生角度進行探討》中對武術(shù)教材內(nèi)容論述認為，近半個世紀以來，我國武術(shù)運動主要開展了套路運動。中、小學校武術(shù)也主要是順延著套路運動形式進行教材編寫。僅以套路形式為學校武術(shù)教學教材的內(nèi)容，既沒有反映武術(shù)整體的技術(shù)體系。也沒有突出武術(shù)的本質(zhì)特征，而且沒有反映出學生對武術(shù)教學內(nèi)容的興趣。加之，武術(shù)套路動作難學易忘、形式單一，使學生在學習過程中感到枯燥、乏味，只是在那里像背書一樣去記去學。乃至不少武術(shù)教學套路并沒有在武術(shù)教學中發(fā)揮好傳播武術(shù)知識，培養(yǎng)學生武術(shù)鍛煉興趣和增強學生身心素質(zhì)的作用。田芳兵在《中學武術(shù)教學現(xiàn)狀與對策》一文中寫到，體育教師教學過程缺乏必要的基本功和基本技能的練習，直接進入武術(shù)套路教學，是學生不能理解套路中的手、眼、身、步法的協(xié)調(diào)配合，教學內(nèi)容也就不能引起學生的學習興趣。同時也指出，中學武術(shù)課開課率僅為40%，即使開課也只能選擇最簡單的徒手內(nèi)容，器械幾乎沒有。在陸根秀、倪進的《對小學、中學、大學開展武術(shù)課情況的調(diào)查》一文中介紹了武術(shù)可具體教學內(nèi)容，理論部分開展武德教育，如禮儀、道德。尊師愛友等，技術(shù)部分學習武術(shù)段位制的內(nèi)容，采用晉級新段位來提高學習武術(shù)內(nèi)容的興趣。論文中提到的教學方法操作性很強，如果在取得教育主管部門的支持將會取得很好的效果。將中小學的武術(shù)課考試與武術(shù)套路段位制結(jié)合起來，既可以讓各校在教材內(nèi)容的選擇上有一定的機動余地，而且對各校武術(shù)課考核的標準與要求又能保持相對統(tǒng)一。石振序、鄭勤在《中學武術(shù)教學現(xiàn)狀與措施》指出，教材內(nèi)容缺乏技擊性，學生學習興趣不高。提出武術(shù)的本質(zhì)屬性是他的技擊性，現(xiàn)有教材不能體現(xiàn)這一特性，再有就是武術(shù)教學中缺乏武術(shù)基本功練習。金建棟在《初探杭州地區(qū)中學體育課武術(shù)教學發(fā)展的基本途徑》一文中提出，問卷調(diào)查顯示，學生最喜歡的教學內(nèi)容順序依次是散打、器械、拳術(shù)。而拳術(shù)是中學武術(shù)教學主要內(nèi)容。教學內(nèi)容在一定程度上脫離了學生實際想要的內(nèi)容。高楚蘭、林建華在論文《論福建省中學體育課武術(shù)教學的現(xiàn)狀與對策》一文中提到，對福建省中學武術(shù)教學內(nèi)容的調(diào)查顯示，90%的中學沒開展散打和對抗項目，一些偏遠山區(qū)中學甚至從不安排中學武術(shù)教學內(nèi)容。韓林在《武術(shù)之鄉(xiāng)徐州中學武術(shù)教學的現(xiàn)狀分析與對策研究》一文中描述了中學不能很好開展武術(shù)教學的兩個原因，一是教學內(nèi)容陳舊、難度偏大、結(jié)構(gòu)單一、脫離了學生的實際需求，缺乏吸引力；二是武術(shù)教學內(nèi)容不是體育中考項目，不能引起家長、學生、老師的重視和興趣。
可見武術(shù)教學內(nèi)容對于初學者來說，往往顯得枯燥乏味、難學、難記、難做、難練，則是隨學隨忘，實際學習的效果不大，學校武術(shù)開展得并不盡如人意。
3. 中小學武術(shù)教學場地、器材的現(xiàn)狀
徐才同志在1982年全國武術(shù)工作會議的講話中提到：“要通過武術(shù)教學和有組織的鍛煉，逐步做到受過中等教育的大部分人，都能對武術(shù)運動有一個基本的了解，并學會一套拳和一種器械?！雹俑鶕?jù)起精神就提出了中學教育要“學會一套拳和一種器械”的教學要求。然而后來并沒有真正開展起來。究其原因不外乎，一套能讓學生喜歡的拳教師不會，一套器械學校沒有。在查閱中國期刊網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫中，沒有專門關于武術(shù)教學場地、器械研究的論文，所有關于武術(shù)教學場地、器械的論述都零星的作為武術(shù)教學論文相關研究的一部分出現(xiàn)。如山東師范大學體育學院李成銀、劉蓬翔等人的《山東省城鎮(zhèn)中學武術(shù)教學現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究》中提到36.3%的中學沒有任何武術(shù)器械，建議武術(shù)項目應該加入體育中考之列，同時建議中學應該有一定的武術(shù)器械做保證。韓林在《武術(shù)之鄉(xiāng)徐州中學武術(shù)教學的現(xiàn)狀分析與對策研究》一文中提出硬件設施不足導致教師缺乏熱情，場地器械經(jīng)費不足，相應的對武術(shù)教學的建設與投入不足，使得在中學開展武術(shù)教學遇到嚴重阻礙。毛偉偉在《中學武術(shù)教學問題的研究》發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學沒有相應的武術(shù)場地，只是在室外隨意找塊地或者是在田徑場上課，這樣在天氣不好時很難保證上課質(zhì)量，且學生易受傷，另外大多數(shù)中學沒有相應的武術(shù)器械，導致教學內(nèi)容不全面。
除上述論文涉及到武術(shù)教學場地、器械外，再有的研究大多就只是一筆帶過。從這一研究現(xiàn)狀反應出，大家還沒有把武術(shù)教學場地、器械作為研究重點來對待，對他們在武術(shù)教學過程當中的重要作用沒有足夠的認識。
4. 中小學一線體育教師武術(shù)教學意識
早在1982年的全國武術(shù)工作會議上徐才同志就說：“現(xiàn)行的學校體育課程，武術(shù)所占的比重甚小，加上體育教師會武術(shù)的不多，所以學校武術(shù)開展的很不夠。我們要協(xié)同教育部門做好這方面的工作，培訓師資提高武術(shù)教學水平。體育院系要加強武術(shù)的教學?！雹谶@個講話已經(jīng)過去了二十多年，但徐才同志所提出的狀況并沒有改觀，學校武術(shù)的開展依然面臨重重困難，在中小學體育課中，教師的武術(shù)教學能力差始終是學校武術(shù)教學的一個癥結(jié)。
在西安體育學院教師翟少紅的《試論中小學武術(shù)教材改革的出路――從課程、教材、教師、學生角度進行探討》一文中對福建省186所中學體育教師的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師僅能掌握所用教材14項教學內(nèi)容中的5項；對教材中器械和對抗項目內(nèi)容的掌握情況幾乎為零；有的體育教師毫不涉及武術(shù)教學內(nèi)容；又對浙江生問卷調(diào)查42所中學173名體育教師武術(shù)教學情況，有104名教師上武術(shù)課，占總數(shù)的60%；有69名教師從不受國內(nèi)武術(shù)課，占總數(shù)的40%，很多體育教師看不懂武術(shù)圖解，自身難以學習提高。徐培興在《中學武術(shù)教學現(xiàn)狀分析與對策研究》一文中指出?！霸S多教師無法圣人中學武術(shù)教學”；高楚蘭在《論福建省中學體育課武術(shù)教學的現(xiàn)狀與對策》一文中指出，教師的技能專業(yè)也往往與安排教學內(nèi)容有關，擅長某一項體育技能的教師在計劃仲教學內(nèi)容明顯增多；段全偉等在《中學嗚呼教學現(xiàn)狀與對策》一文中指出，武術(shù)教學缺乏對學生興趣的培養(yǎng)，沒有提高學生練習積極性的有效手段；教學內(nèi)容屬于累計灌輸所得；缺乏適宜的武術(shù)教學方法；缺少基本動作、組合動作練習方式，直接進入套路教學；王維群等在《未來中學體育教師的只是結(jié)構(gòu)》一文中認為，對在職中學體育教師的調(diào)查表明，又90.9％以上的教師認為，現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)的9門主干課程中的8門（除武術(shù)）是很重要的，翟少紅等在《初探體育與健康課程中武術(shù)內(nèi)容的構(gòu)建》一文中認為，中小學武術(shù)開展不好的原因很多，其中主要的就是體育師資的武術(shù)素質(zhì)亟待提高。
我們每年都有大批的不同專項教師進入學校從事體育教育這一職業(yè)，而武術(shù)專項教師占有的比例很小。在有限的體育教學課時分配中，很少一部分教師選擇武術(shù)教學內(nèi)容。山東師范大學體育學院李成銀、劉蓬翔等人的《山東省城鎮(zhèn)中學武術(shù)教學現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究》中提到61.2%的領導，45.1%的體育教師對武術(shù)教學持無所謂的態(tài)度。李科、李淑蕙等在《重慶市中學武術(shù)教學現(xiàn)狀分析與對策研究》中調(diào)查顯示，武術(shù)專項教師所占比例僅為1%，具備武術(shù)教學能力的教師僅占5%左右，55%的教師不能教授武術(shù)內(nèi)容。
在學校武術(shù)開展的過程中，缺乏必要的師資是一個很大的問題，不少體育教師在體育院系學習時，同樣是由于武術(shù)難學、難記、難練、難做，而沒有認真地將有關內(nèi)容學好，在工作的過程中不能勝任武術(shù)教學也是必然的。
5. 結(jié)論
現(xiàn)如今，關于武術(shù)方面的研究成果很多，而對中小學武術(shù)課的研究相對較少。大都停留在現(xiàn)存問題、困難上，深入研究中小學武術(shù)教學的各個階段的很少，沒有涉及中小學武術(shù)具體教學內(nèi)容的具體教法的研究，都采用體育課教學方法移植到武術(shù)教學上去。對武術(shù)教學場地、器材的研究也屬于剛剛起步階段，而且深入研究幾乎沒有；對武術(shù)在中小學開展的價值的研究也是大家忽視的領域，應引起廣大學者關注。
武術(shù)教材內(nèi)容應進一步發(fā)展創(chuàng)新，凸顯武術(shù)教材的技擊本質(zhì)。教材內(nèi)容要適合中小學學生的身體體質(zhì)狀況。加強體育教師武術(shù)意識的培養(yǎng)，加強培訓，使其盡快適應中小學武術(shù)教學的要求，在武術(shù)教學方面做出的努力給予獎勵。在考察和評價一個學校體育場地設施時，應該把武術(shù)教學場地作為評價標準之一。同時提倡學校自制一些武術(shù)器材，因地制宜，逐步滿足教學要求。中小學武術(shù)教學內(nèi)容進入中考，作為晉升高一級學校的參考成績。在中等教育階段實施武術(shù)段位制，激發(fā)學生習練武術(shù)的動機。爭取教育部門支持，廣泛開展學校武術(shù)比賽。
注釋：
