發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:07:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)信息工程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)信息工程；專業(yè)建設(shè)；研究
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是在全球信息化深入發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)逐步形成的背景下，信息技術(shù)在各行各業(yè)被廣泛應(yīng)用的必然產(chǎn)物。中醫(yī)藥作為我國(guó)獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)科學(xué)，在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，各領(lǐng)域都對(duì)信息化建設(shè)和信息技術(shù)運(yùn)用提出了廣泛的、迫切的需要。信息技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域有著巨大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。我校作為中醫(yī)藥高等院校，有責(zé)任、有義務(wù)、有能力為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、有特色、能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的醫(yī)藥衛(wèi)生信息管理高級(jí)應(yīng)用型人才。
1專業(yè)背景
當(dāng)前，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，信息化的浪潮早已鋪天蓋地，席卷社會(huì)的各個(gè)層面，遍及生活的每一角落。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域信息化的進(jìn)程同樣勢(shì)不可擋。因此，時(shí)代的發(fā)展要求中醫(yī)加快信息化的步伐。從中醫(yī)本身的處境來看，歷史悠久、古老而又神奇的中醫(yī)，由于與現(xiàn)代科學(xué)脫節(jié)、又在科學(xué)武裝起來的異軍突起的西醫(yī)面前黯然失色，只因其獨(dú)特的西醫(yī)無法取代的療效才得以存在和發(fā)展。只有給中醫(yī)披上現(xiàn)代的、信息化的鎧甲，才能昂然挺立于西醫(yī)之側(cè)，凸顯其西醫(yī)難以比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，中醫(yī)自身的發(fā)展需要其不斷加強(qiáng)信息化，并借信息化的契機(jī)推進(jìn)步科學(xué)化。人才的匱乏使中醫(yī)信息化的實(shí)施捉襟見肘，舉步維艱。因此培養(yǎng)中醫(yī)信息化所需要的各種專門人才，已成為非常迫切的任務(wù)。開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)適應(yīng)了國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展的需要，有助于中醫(yī)藥信息化的發(fā)展，專業(yè)一經(jīng)批準(zhǔn)，將為國(guó)家培養(yǎng)出有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件使用、維護(hù)、設(shè)計(jì)、開發(fā)與測(cè)評(píng)的能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與醫(yī)療管理、醫(yī)療服務(wù)有機(jī)結(jié)合的高級(jí)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才，并逐漸填補(bǔ)中醫(yī)藥學(xué)信息管理方面的人才缺口，并進(jìn)一步推進(jìn)中醫(yī)的現(xiàn)代化、信息化的進(jìn)程，因此，開設(shè)此專業(yè)，是完全必要、非常及時(shí)的，并且十分積極的舉措，對(duì)于學(xué)校整體建設(shè)的進(jìn)步和創(chuàng)新，對(duì)于中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，都能起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。
2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是一門集醫(yī)藥學(xué)、信息學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)于一體的交叉專業(yè)，是綜合運(yùn)用電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)解決醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域軟件技術(shù)相關(guān)問題的學(xué)問?；趯?duì)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生及中醫(yī)藥事業(yè)改革與發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)的分析和判斷，結(jié)合我校的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展方向，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)主要面向醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，解決醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域軟件技術(shù)的開發(fā)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)與測(cè)評(píng)等應(yīng)用問題。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和中醫(yī)藥信息化發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握醫(yī)藥和計(jì)算機(jī)軟件的基本理論、知識(shí)、技能，具備利用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)進(jìn)行醫(yī)藥科學(xué)應(yīng)用研究的能力，能從事醫(yī)藥領(lǐng)域計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)、維護(hù)、測(cè)評(píng)的軟件工程技術(shù)人才。在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索和實(shí)踐中，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念以及樹立新的人才培養(yǎng)觀的重要性。高等工程教育應(yīng)從“授技型”向“育才型”轉(zhuǎn)變，從單純傳播知識(shí)向全面培養(yǎng)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變，從狹窄的專業(yè)技術(shù)教育向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，應(yīng)將醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才和工程專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具有的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、開拓創(chuàng)新精神、獨(dú)立深入學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力、分析解決問題的能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育過程之中。
3專業(yè)建設(shè)措施
（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，確保專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定、健康發(fā)展。（2）整合教學(xué)和科研資源，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)條件建設(shè)。加大對(duì)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化與信息技術(shù)研究所、中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)培訓(xùn)與研究中心的建設(shè)力度，使其進(jìn)一步提供教學(xué)服務(wù)功能。（3）多途徑改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，注重高層次醫(yī)藥信息管理人才的引進(jìn)同時(shí)，注重發(fā)揮青年教師的骨干作用，鼓勵(lì)信息技術(shù)學(xué)科類教師進(jìn)修醫(yī)藥類課程，并參與醫(yī)藥類科研項(xiàng)目。圍繞專業(yè)、學(xué)科方向，主要引進(jìn)具有正高職稱和年輕的具有博士學(xué)位的教師。充分利用特聘教授計(jì)劃，加速學(xué)科建設(shè)和專業(yè)融合。根據(jù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展需求和有利的人才資源，采取脫產(chǎn)與在職兩種形式，鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位。（4）建立教材選用、追蹤及評(píng)價(jià)制度。選用各課程教材時(shí)，原則上必須參照大綱要求和規(guī)定，應(yīng)選用“規(guī)劃教材”和“面向21世紀(jì)課程教材”，“各級(jí)優(yōu)秀教材”，以保證教材的先進(jìn)性和前瞻性，其內(nèi)容能夠代表本課程的最新發(fā)展。重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程在教材選擇上依據(jù)教學(xué)大綱要求，盡量選擇優(yōu)秀教材，內(nèi)容不完全符合時(shí)，要求教師編寫補(bǔ)充講義充實(shí)到教案和課件之中。（5）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革教學(xué)方法是教師為傳授教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采用的方法。教學(xué)方法是為貫徹大學(xué)本科培養(yǎng)方針、實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科教育目標(biāo)服務(wù)的，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)教學(xué)方法的改革，要按課程性質(zhì)、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的不同，通過實(shí)踐摸索創(chuàng)新適合本課程的教學(xué)方法，日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視教學(xué)方法研究。在教學(xué)過程中堅(jiān)持教師為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段如講授式、討論式、探究式、問題式、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等等，關(guān)鍵在于教師的選擇和運(yùn)用，因?yàn)榻虒W(xué)方法是受教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制約的。（6）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)過程，就是讓學(xué)生在高度模擬的環(huán)境中不斷適應(yīng)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題能力，落實(shí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平。（7）進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)室條件。改善實(shí)驗(yàn)室條件，特別是軟件建設(shè)。結(jié)合中醫(yī)藥信息化事業(yè)的發(fā)展，制定了目標(biāo)明確，思路清晰，科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并采取得力措施，付諸實(shí)施，取得了良好的培養(yǎng)效果。
【參考文獻(xiàn)】
［1］孫艷秋,燕燕,王甜宇.中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教學(xué)改革與研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2015,4:53-56.
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A025 南京大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)
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H033 南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
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G059 南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
A008 南開大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
W590 南水北調(diào)與水利科技
G288 腦與神經(jīng)疾病雜志
G662 內(nèi)科急危重癥雜志
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E104 內(nèi)陸地震
A026 內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
A111 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)漢文版
G513 內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)
P004 內(nèi)燃機(jī)學(xué)報(bào)
W002 泥沙研究
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* H071 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全
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關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)信息;計(jì)算機(jī)組成原理;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)04-0924-02
Teaching Discussion of the Course of Principles of Computer Organization in the Specialty of Medicine and Information
YU Lei, WANG Zong-dian, YANG Song-tao, KAN Hong-xing, DU Chun-min
(Institute of Medicine and Information Technology, Anhui University of Traditional Chinese Medicine, Hefei 230031, China)
Abstract: Combined with the situation of high medical college, aimed at the characteristic of the specialty of medicine and information, the teaching experience of the course of principles of computer organization has been discussed and it has been elaborated in the aspects of the selection of teaching contents, the improvement of teaching method and the reform of teaching practice.
Key words: medicine and information; principles of computer organization; teaching reform
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,交叉性學(xué)科日益增多,醫(yī)學(xué)信息學(xué)就是一門涵蓋生物、計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)的交叉性學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)應(yīng)用的日益廣泛,目前國(guó)內(nèi)很多醫(yī)科類院校相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)信息類的相關(guān)專業(yè)。就我校安徽中醫(yī)學(xué)院而言,相繼開設(shè)了醫(yī)藥信息管理、醫(yī)藥軟件開發(fā)和醫(yī)藥信息工程監(jiān)理三個(gè)方向的本科專業(yè)。由于是培養(yǎng)醫(yī)藥信息的復(fù)合型人才,在課程的設(shè)置上,除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程外,還有一些醫(yī)藥類及管理類課程,再加上三個(gè)方向的本科專業(yè)各有側(cè)重點(diǎn),所以醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)的課程設(shè)置不像工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣很深很細(xì)。但在我校的教學(xué)計(jì)劃中,三個(gè)方向的專業(yè)均開設(shè)了《計(jì)算機(jī)組成原理》課程,是三個(gè)方向?qū)I(yè)中均開設(shè)的唯一一門硬件類課?？梢?搞好《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué),對(duì)于我校醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。下面,筆者結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)體會(huì),就醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)這門課程的教學(xué)問題和大家作一下探討。
1 聯(lián)系醫(yī)藥背景闡述課程的重要性
目前,有不少學(xué)生對(duì)硬件類的課程不太重視,認(rèn)為硬件類課程與他們將來的就業(yè)聯(lián)系不太緊密,可有可無。在一些工科類院校中“重軟件、輕硬件”的現(xiàn)象比較普遍,在醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)中尤為明顯。作為該類課程的授課教師,在上課的整個(gè)過程中,就應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)歷告知此類課程的重要性:硬件知識(shí)與軟件知識(shí)如同計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的兩條手,缺一不可,任何一樣學(xué)不好,對(duì)將來的發(fā)展都會(huì)有影響。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),不光要知道“是什么”,還要知道“為什么”。對(duì)于醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)的學(xué)生,考慮到他們學(xué)習(xí)和將來就業(yè)的醫(yī)學(xué)背景,特別要聯(lián)系醫(yī)藥環(huán)境說一說:比如作為一個(gè)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)的學(xué)生,將來除了要和醫(yī)院信息系統(tǒng)HIS打交道外,可能還要接觸一些醫(yī)療設(shè)備,而現(xiàn)在醫(yī)院的很多檢查設(shè)備如CT、B超實(shí)際上都是計(jì)算機(jī),只不過與日常的PC機(jī)相比,就是輸入設(shè)備換了一下。還有在一些沿海城市的醫(yī)院,醫(yī)生的處方一開過,護(hù)士拿的PDA(實(shí)際上就是計(jì)算機(jī)的一個(gè)輸出終端)上就顯示處方的詳細(xì)信息,以便護(hù)士更好的服務(wù)病人。所以,要了解現(xiàn)代化的醫(yī)療設(shè)備,就必須學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)的組成原理。這樣比泛泛講述學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
2 教學(xué)內(nèi)容的選擇
就我校而言,醫(yī)藥信息管理、醫(yī)藥軟件開發(fā)和醫(yī)藥信息工程監(jiān)理三個(gè)方向的本科專業(yè)均開設(shè)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程,但由于各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不一樣,所以在授課的內(nèi)容和深度上有著不小的區(qū)別。
2.1 醫(yī)藥軟件開發(fā)專業(yè)
醫(yī)藥軟件開發(fā)方向是掛靠在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)下,在我校開設(shè)的醫(yī)學(xué)信息類的三個(gè)專業(yè)中,對(duì)《計(jì)算機(jī)組成原理》這門課程要求是最高的,屬于專業(yè)必修課。
由于本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí),已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《大學(xué)物理》、《模擬電子》、《數(shù)字電路》、《匯編語言程序設(shè)計(jì)》等硬件類基礎(chǔ)課程,并且在后繼課程中將繼續(xù)學(xué)習(xí)《微型計(jì)算機(jī)原理及接口技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》等硬件類專業(yè)課程。而硬件類課程中有些教材上的內(nèi)容是重復(fù)的,所以在上《計(jì)算機(jī)組成原理》這門課時(shí),要與相關(guān)課程的教師溝通,對(duì)于前面課程中已系統(tǒng)講述過和后繼課程中將詳細(xì)講述的內(nèi)容可以省略不講或者一筆帶過,而把有限的課時(shí)用在《計(jì)算機(jī)組成原理》這門課本身側(cè)重的內(nèi)容上。比如:在上第二章運(yùn)算器時(shí),對(duì)于“原碼、反碼和補(bǔ)碼”就可以一筆帶過,這部分知識(shí)在《匯編語言程序設(shè)計(jì)》中就已詳細(xì)講過;對(duì)于“基本邏輯元件”就可以不講,這部分知識(shí)在《數(shù)字邏輯》中就已詳細(xì)講過;在上第三章存儲(chǔ)器時(shí),對(duì)于“存儲(chǔ)器芯片的擴(kuò)展”就可以省略不講,因?yàn)樵诤罄^課程《微型計(jì)算機(jī)原理及接口技術(shù)》將會(huì)詳細(xì)闡述;在上第四章指令系統(tǒng)時(shí),對(duì)于“指令的格式和種類”以及“尋址方式”就省略不講,這部分知識(shí)在《匯編語言程序設(shè)計(jì)》中就已詳細(xì)講過;在上第八章外部設(shè)備時(shí),對(duì)于每種外設(shè)的原理就可以一筆帶過,因?yàn)楹竺孢x修課程《多媒體技術(shù)》中會(huì)詳細(xì)闡述。
2.2 醫(yī)藥信息管理方向?qū)I(yè)和醫(yī)藥信息工程監(jiān)理方向?qū)I(yè)
醫(yī)藥信息管理方向?qū)I(yè)和醫(yī)藥信息工程監(jiān)理方向?qū)I(yè)都是掛靠在信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)之下,《計(jì)算機(jī)組成原理》這門課程在這兩個(gè)專業(yè)中都屬專業(yè)限選課。在這兩個(gè)專業(yè)中,側(cè)重點(diǎn)與醫(yī)藥軟件開發(fā)專業(yè)不太一樣,其開設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程主要是軟件類的相關(guān)課程,而相關(guān)的硬件類基礎(chǔ)課程沒有開設(shè)或者要求很低。所以在授課過程中對(duì)于所涉及到的硬件基礎(chǔ)知識(shí)都要講述,如前面提到的醫(yī)藥軟件開發(fā)方向?qū)I(yè)所省略的內(nèi)容,而對(duì)于一些難度較大的內(nèi)容,如幾種存儲(chǔ)器的各自電路組成與結(jié)構(gòu)、硬布線控制器的設(shè)計(jì)等,就可以不占用上課時(shí)間,讓有興趣的學(xué)生課下自學(xué)。這樣,讓學(xué)生在有限的課時(shí)中掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科更多的硬件知識(shí),以達(dá)到專業(yè)選修的目的。
3 教學(xué)方法的改進(jìn)
3.1 運(yùn)用類比方法幫助學(xué)生理解
《計(jì)算機(jī)組成原理》這門課涉及到的概念較多,非常抽象枯燥。運(yùn)用類比方法,將難懂的概念和原理類比成他們可理解并接受的事件,然后再擴(kuò)展成書本上的內(nèi)容,這樣教學(xué)效果非常好。
例如,在講解“總線的仲裁部分”中的“鏈?zhǔn)讲樵儭狈绞綍r(shí),可類比成“學(xué)生在食堂排隊(duì)等著吃午餐”這個(gè)情境。餐點(diǎn)是一樣一樣的出來,每次只能有一個(gè)同學(xué)吃到(只能有一個(gè)部件獲得總線的控制權(quán)),誰吃到由老師判定(中央仲裁器判定總線的授權(quán))。第一次出來一個(gè)包子,因?yàn)椴⒉皇撬械耐瑢W(xué)都喜歡吃包子,誰想吃就向老師提出申請(qǐng)(同一時(shí)刻,可能有幾個(gè)部件向總線仲裁器提出總線請(qǐng)求)。在這種方式下,老師會(huì)將包子傳遞給離他最近的同學(xué)(鏈?zhǔn)街俨脙?yōu)先級(jí)最高的部件離仲裁器最近)。如果這個(gè)同學(xué)剛才沒有發(fā)出要吃包子的申請(qǐng),就會(huì)傳給他的下面同學(xué),依次類推,直到傳到剛才第一個(gè)發(fā)出吃包子請(qǐng)求的同學(xué)為止,那么他得到了吃包子的權(quán)利(離仲裁器最近的剛才發(fā)出請(qǐng)求的部件獲得總線的控制權(quán),某個(gè)部件只有在它前面所有的部件都沒有提出申請(qǐng)的情況下才會(huì)獲得總線控制權(quán))。這樣一來,學(xué)生在輕松快樂中就理解了這個(gè)原理。
類似的例子還有很多:在講述“補(bǔ)碼”時(shí)就可用鐘表校準(zhǔn)的方法來類比;在講“總線”時(shí)用城市的道路來類比,在講“CPU內(nèi)部數(shù)據(jù)通路”時(shí)可用城市自來水管網(wǎng)進(jìn)行類比[1]等等。這里就不再一一舉例了。
3.2 充分利用多媒體課件
《計(jì)算機(jī)組成原理》課程中很多內(nèi)容比較抽象、難以理解,如果采用單純的板書講述,教學(xué)難度很大。為此可充分的利用多媒體課件,將所講述的內(nèi)容通過動(dòng)畫并輔以文字解釋的形式展現(xiàn)出來,以便學(xué)生的理解。如在講解“指令的執(zhí)行過程”時(shí),首先將控制器各部分的組成及功能以圖解的形式分步顯示,然后再以分步動(dòng)畫的形式展示五條典型指令的執(zhí)行過程,使學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有更加感性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
4 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革
在目前很多工科類院校中,《計(jì)算機(jī)組成原理》的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分,而由于醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)的要求不同和課時(shí)限制,我校目前僅開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分。
首先,為使學(xué)生更直觀、更全面的理解將要學(xué)習(xí)的知識(shí),可在講述該門課程正式內(nèi)容之前(即在第二章之前)進(jìn)行2到4個(gè)課時(shí)的計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)[2-3]。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手把計(jì)算機(jī)的硬件如CPU、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、主板等進(jìn)行拆卸及組裝,使學(xué)生在鍛煉實(shí)際操作能力的同時(shí)也對(duì)目前PC 機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)建立起初步的感性認(rèn)識(shí),為順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。
接下來的是基于組成原理實(shí)驗(yàn)箱的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),以便學(xué)生及時(shí)的鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。但由于現(xiàn)在的組成原理實(shí)驗(yàn)箱元件都是集成好的,無須學(xué)生自己動(dòng)手安裝,只要按照原理圖正確連線便可看到結(jié)果,所以學(xué)生對(duì)硬件系統(tǒng)組成的理解基本停留在原理圖層面。為此,可對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)做些改進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理圖和實(shí)際使用的器件查閱其實(shí)際電氣參數(shù)及封狀等工程說明文檔,并要求在實(shí)驗(yàn)箱中找出具體的芯片位置,說明實(shí)際的數(shù)據(jù)通路等[4]。這樣,在一定程度上改善了醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)多數(shù)學(xué)生“偏軟怕硬”的狀況。
特別提出的是,針對(duì)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的醫(yī)藥背景,可讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完該課程后參觀一下目前醫(yī)院的幾種主要的醫(yī)療設(shè)備,如CT、B 超等,并請(qǐng)相關(guān)醫(yī)技人員講一下各種設(shè)備的原理及操作方法,以使學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)意義有更加深刻的認(rèn)識(shí),真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際”。這一點(diǎn)我校正在積極探索中。
參考文獻(xiàn):
[1] 黎慧,劉旭明.計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)探討[J].信息技術(shù),2007(15):85-86.
[2] 穆曉芳,陰桂梅 計(jì)算機(jī)組成原理在師范院校教學(xué)改革的探討[J].科技信息.2008(35):29-30.
關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉；信息專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新人才
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)方案中一個(gè)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生分析問題與解決問題能力的重要途徑[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及敢于開拓的創(chuàng)新精神。信息普遍存在于自然界和人類社會(huì)中，信息科學(xué)類專業(yè)是研究信息的產(chǎn)生、處理、傳輸、接收、存儲(chǔ)、顯示與控制等的一門學(xué)科[3]。信息學(xué)科極大地促進(jìn)了其他學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也不斷從其他學(xué)科吸收新的知識(shí)，從而產(chǎn)生許多新興的交叉領(lǐng)域和方向。信息類專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還需要通曉多學(xué)科的背景知識(shí)。培養(yǎng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的高層次人才，既有利于信息學(xué)科的新發(fā)展，也是社會(huì)進(jìn)步的必然要求[4-5]。多學(xué)科交叉的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
在高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)以及新產(chǎn)品不斷更替，而部分高等院校的教學(xué)理念和教育方法卻沒有相應(yīng)改變[6]，阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)一些問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊。信息時(shí)代知識(shí)更新速度更快，部分教師沒有及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，仍然采用往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。陳舊的題目無法與企事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)接軌，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次，實(shí)驗(yàn)條件投入不足。信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需要有必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)條件。部分高校供教學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，僅能滿足基本的課程教學(xué)，部分學(xué)生只能在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有甚者放棄實(shí)驗(yàn)，直接通過網(wǎng)絡(luò)抄襲他人的論文。落后的實(shí)驗(yàn)條件難以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的要求。最后，就業(yè)階段時(shí)間沖突。學(xué)生找工作、用人單位面試主要集中在大四下學(xué)期，而這一階段也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要時(shí)間段，學(xué)生在時(shí)間安排上往往會(huì)顧此失彼。很多學(xué)生把主要的精力放在找工作上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足，部分學(xué)生為節(jié)省時(shí)間和精力會(huì)選擇更加容易完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而不愿意嘗試創(chuàng)新性、更具挑戰(zhàn)性的畢業(yè)選題。為使信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)步入良性軌道，可以采用多學(xué)科交叉的教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。
2多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施
在深入調(diào)研國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上[7-8]，結(jié)合教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，信息類專業(yè)可采用“多學(xué)科交叉”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新思路，具體實(shí)施過程見表1。
2.1前期準(zhǔn)備
畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，如果希望學(xué)生順利完成多學(xué)科交叉的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須在前期的學(xué)習(xí)過程中做好準(zhǔn)備工作。（1）開設(shè)交叉類專業(yè)課程或選修課程，補(bǔ)充多學(xué)科背景知識(shí)。例如，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)信息科學(xué)與藝術(shù)的高度融合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使藝術(shù)與信息技術(shù)之間的學(xué)科嚴(yán)重分割，致使懂藝術(shù)的學(xué)生不熟悉信息技術(shù)，而懂信息技術(shù)的學(xué)生又缺少藝術(shù)素養(yǎng)，難以滿足高新技術(shù)企業(yè)的人才需求，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，可開設(shè)素描、色彩學(xué)、攝影、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等藝術(shù)類課程，這種信息技術(shù)與藝術(shù)雙重的教學(xué)計(jì)劃有利于培養(yǎng)學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。再如，生物信息學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)生物、醫(yī)藥和信息科學(xué)的多學(xué)科交叉，對(duì)學(xué)生開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)分子模擬等交叉類課程，通過代謝通路系統(tǒng)建模、蛋白質(zhì)分子對(duì)接模型、藥代/藥效動(dòng)力學(xué)仿真等實(shí)例講解，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決生物醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。（2）開放實(shí)驗(yàn)室，組織跨學(xué)科研究小組或研討班。盡管部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不夠先進(jìn)，但高校很多研究型實(shí)驗(yàn)室已配備儀器設(shè)備先進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以允許學(xué)生進(jìn)入研究型實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一些學(xué)科交叉且有創(chuàng)新性的研究課題；同時(shí)，可將非信息專業(yè)和信息專業(yè)的學(xué)生組成跨學(xué)科研究小組，定期組織講座和研討，協(xié)作完成跨學(xué)科研究課題，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流。（3）支持和鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目。積極鼓勵(lì)信息類專業(yè)學(xué)生在高年級(jí)參加一些國(guó)家級(jí)、省級(jí)或者校級(jí)的創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、微軟“創(chuàng)新杯”、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等綜合性活動(dòng)。這些學(xué)科競(jìng)賽或活動(dòng)往往需要多學(xué)科背景的學(xué)生共同完成。多學(xué)科背景的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、答辯和論文寫作，通過實(shí)踐逐步了解項(xiàng)目研發(fā)的基本流程。此外，高校也可資助學(xué)生申請(qǐng)各類創(chuàng)新課題或項(xiàng)目，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，并讓學(xué)生通過創(chuàng)新項(xiàng)目完成課題的部分任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）課外拓展，走訪企業(yè)，服務(wù)企業(yè)。為了讓學(xué)生更好地了解企事業(yè)單位對(duì)復(fù)合型人才的需求，學(xué)校還應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)的校外實(shí)踐基地。企事業(yè)單位需要大量信息類專業(yè)人才，特別是既精通信息專業(yè)知識(shí)又了解行業(yè)背景的跨學(xué)科人才，可以通過參觀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其后續(xù)的就業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。企事業(yè)單位也有很多實(shí)際工程問題需要研究，這些問題學(xué)科交叉特點(diǎn)明顯，學(xué)生可以和教師一起參與解決，為企業(yè)服務(wù)。
2.2設(shè)計(jì)選題
信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題既要符合教學(xué)的基本要求和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又要具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性和交叉性，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般在大四第一學(xué)期確定，課題主要來源可以包括導(dǎo)師科研項(xiàng)目子課題、研究生擬研究專業(yè)領(lǐng)域課題、校企合作項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)習(xí)單位項(xiàng)目、就業(yè)相關(guān)項(xiàng)目等。指導(dǎo)教師應(yīng)該多渠道學(xué)習(xí)，了解交叉學(xué)科的背景，建立多學(xué)科交叉、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺(tái)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況有所取舍，靈活變通。對(duì)于準(zhǔn)備攻讀研究生的畢業(yè)生，應(yīng)挑選一些有學(xué)科交叉背景且需要探索的創(chuàng)新性理論課題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)鼓勵(lì)其選擇與自己未來工作相關(guān)的企業(yè)背景課題，讓學(xué)生更廣泛地了解企業(yè)的應(yīng)用背景，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，未來更好地適應(yīng)工作。
2.3質(zhì)量管理
多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)且綜合性強(qiáng)，須做好質(zhì)量管理和考核工作。（1）分階段考核和檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，對(duì)任務(wù)書、開題報(bào)告進(jìn)行在線上傳審核，將學(xué)生分組進(jìn)行中期階段檢查，后期驗(yàn)收選題的軟硬件并進(jìn)行論文答辯等，指導(dǎo)教師對(duì)不同階段的檢查效果進(jìn)行記錄。通過這樣的方式激勵(lì)學(xué)生分階段鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的約束力。（2）建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收和畢業(yè)答辯時(shí)，如學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間申請(qǐng)國(guó)家專利或發(fā)表學(xué)術(shù)文章，或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M(jìn)和突破，則其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以優(yōu)先推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，學(xué)校將給予指導(dǎo)教師及學(xué)生相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)?？梢越厴I(yè)設(shè)計(jì)在線管理系統(tǒng)（如圖1所示），量化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和導(dǎo)師指導(dǎo)過程，各學(xué)院進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。一方面，學(xué)生可以通過在線系統(tǒng)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和效果，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的改進(jìn)與完善；另一方面，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作起監(jiān)管作用，方便整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的文檔管理，也增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。
3培養(yǎng)效果分析
多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)在信息類專業(yè)實(shí)施以后，改進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。首先，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)很多信息類專業(yè)學(xué)生而言，交叉學(xué)科比純粹的信息類課題更有吸引力。學(xué)校在線管理系統(tǒng)的調(diào)查反饋表明，大部分學(xué)生通過多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，對(duì)信息科學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效杜絕了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的保質(zhì)保量完成。進(jìn)行多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，均順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和論文答辯，其中有2名同學(xué)獲得了校“優(yōu)秀”畢業(yè)論文。其次，改善和提升了學(xué)校的師資質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室利用效率。多學(xué)科交叉的教學(xué)模式催生了信息專業(yè)中新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，如數(shù)字媒體、生物信息學(xué)等。通過多學(xué)科交叉，改善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)指導(dǎo)教師拓寬知識(shí)面，有利于指導(dǎo)教師探索新的學(xué)科方向，為進(jìn)一步的教育改革和師資培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。多學(xué)科交叉還提高了研究型實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各類資源的共享，有利于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和更新?lián)Q代。最后，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提供就業(yè)方向指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張翠芳.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討:以南京郵電大學(xué)電子信息類專業(yè)為例[J].教學(xué)研究,2015(1):78-82.
[3]萬嘉若.信息科學(xué)技術(shù)及其發(fā)展概述[J].電子技術(shù),1991(10):11-13.
[4]陳琰,徐東風(fēng),常珊.“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(7):49-51.
[5]伍棲,趙初元,楊子華.“學(xué)科交叉產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(10):65-67.
[6]李一兵,姜弢,葉方,等.電子信息工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].交通科技與經(jīng)濟(jì),2009(4):125-126.
[7]鄭春輝,陳月華.數(shù)字媒體復(fù)合型人才培養(yǎng)定位下實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].藝術(shù)教育,2011(4):32-33.
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧朝陽2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧大連2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
臨床研究生培養(yǎng)工作在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)科研工作中占有重要地位。醫(yī)學(xué)教育隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在不同的歷史時(shí)期具有不同的教育內(nèi)涵，當(dāng)前，新醫(yī)學(xué)模式的提出再一次對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)教育提出了新的、更高的要求。
1 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展
醫(yī)學(xué)模式是指醫(yī)學(xué)科學(xué)對(duì)人體和疾病的認(rèn)識(shí)，是人們關(guān)于健康和疾病的基本觀點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐活動(dòng)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的指導(dǎo)思想和理論框架。在不同的時(shí)期，由于人們對(duì)健康、疾病、致病因素認(rèn)識(shí)上的差異，存在著與醫(yī)學(xué)發(fā)展程度相適應(yīng)的不同的醫(yī)學(xué)模式[1]。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式起源于16世紀(jì)中葉醫(yī)學(xué)開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)階段以后，不同學(xué)科分門別類地對(duì)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能及生理、病理狀態(tài)下的各種生命現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，這一模式被稱為生物醫(yī)學(xué)模式，它將疾病診斷治療的立足點(diǎn)放在與生物學(xué)變化相聯(lián)系的基點(diǎn)上，它在確定生物致病因素、闡明機(jī)制和形成規(guī)律方面起了重要作用。但隨著人類的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、生活方式等發(fā)生了巨大變化，疾病構(gòu)成、人口結(jié)構(gòu)、社會(huì)因素、心理因素、環(huán)境因素、健康概念、衛(wèi)生需求等等均發(fā)生了顯著的變化，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的局限性日益暴露出來，即只考慮了人的生物屬性，忽略了人的社會(huì)屬性，只重視機(jī)體生理活動(dòng)，而忽略了個(gè)體心理活動(dòng)、社會(huì)因素等在疾病中的作用。
1997年美國(guó)精神病學(xué)、內(nèi)科學(xué)教授恩格爾提出了“生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)”模式這一概念，其主要內(nèi)容包括生物遺傳因素、環(huán)境（包括自然和社會(huì)環(huán)境）因素、生活方式與行為因素和衛(wèi)生服務(wù)因素。這一種全新的臨床醫(yī)學(xué)模式概括了影響人類健康和疾病的全部因素，從醫(yī)學(xué)的整體性出發(fā)，分析了生物、心理和社會(huì)因素對(duì)健康和疾病的綜合作用，突出了社會(huì)因素的決定作用，它的誕生標(biāo)志著人類進(jìn)入了“生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)”模式的時(shí)代。
隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，大量新技術(shù)、新材料和新方法被引入醫(yī)學(xué)，如成像技術(shù)、基因工程技術(shù)、人工器官、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息工程技術(shù)等等，使醫(yī)學(xué)在預(yù)防、診斷和治療上獲得日趨精密、高效、快速、簡(jiǎn)便的方法和手段，從而極大地提高了醫(yī)學(xué)研究和疾病防治的水平。因此，近年來又有人提出將醫(yī)學(xué)模式擴(kuò)展為“生物社會(huì)心理技術(shù)(工程)”模式[2]。
醫(yī)學(xué)模式的不斷豐富發(fā)展及轉(zhuǎn)變，不僅全面地改造了世界臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者對(duì)疾病和健康、診斷和防治等多層次綜合認(rèn)知、判斷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教育也提出了全新的、多方面的要求。
2 醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變對(duì)醫(yī)學(xué)研究生教育的影響
多年來我國(guó)醫(yī)學(xué)院校由于受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)思維多半局限于生物科學(xué)范圍，在醫(yī)學(xué)教育中缺乏人文科學(xué)以及現(xiàn)代高科技領(lǐng)域知識(shí)，使現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育與新的醫(yī)學(xué)模式要求和形勢(shì)發(fā)展存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
目前國(guó)內(nèi)臨床研究生教育思想和觀念滯后，仍主要采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從招生選才、入學(xué)后選修專業(yè)課程到選定研究課題、參與臨床實(shí)踐、完成論文等培養(yǎng)的全過程主要靠導(dǎo)師或以導(dǎo)師為主組成的指導(dǎo)小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求很大程度上取決于導(dǎo)師的知識(shí)內(nèi)涵；此外，由于臨床專業(yè)研究生學(xué)習(xí)、臨床工作任務(wù)的繁重，以及過于專注為完成學(xué)位論文的需要，使他們的活動(dòng)范圍局限于課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、病房或手術(shù)室，無暇顧及其他領(lǐng)域的進(jìn)展，“?！倍弧安保粌H限制了他們?cè)谧陨韺I(yè)上進(jìn)一步的發(fā)展，也極大的限制了他們的創(chuàng)新性。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，新的醫(yī)學(xué)模式要求必然促使我們重新對(duì)臨床研究生的培養(yǎng)工作進(jìn)行全新的分析和研究。
新的醫(yī)學(xué)模式不僅僅要求治好病人的軀體病癥，而且要求積極主動(dòng)從多方面、多層次防治疾病，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)預(yù)防，減少患病率，以全面促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。這就要求醫(yī)學(xué)研究生的思維方式隨之轉(zhuǎn)變，除掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)外，還要涉及心理學(xué)、倫理學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)，從而提高其綜合素質(zhì)。
跨入新世紀(jì)，臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)教育中傳統(tǒng)的教育思想和教育模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式的醫(yī)學(xué)教育如教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革在各高校醫(yī)科院系中正展開積極的探索，其目的就是逐步形成一個(gè)把學(xué)生培養(yǎng)成具有生物科學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的新的教育模式。
3 醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與醫(yī)學(xué)研究生教育改革
新的醫(yī)學(xué)模式具有更強(qiáng)的綜合性和社會(huì)性特點(diǎn)，研究生教育要適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，其次要對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以轉(zhuǎn)變其臨床工作的思維方式。為達(dá)到此目的，必須針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生的指導(dǎo)以及理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，在以下幾個(gè)方面采取有力的保障措施。
第一，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)倫理道德教育。醫(yī)學(xué)倫理道德教育是醫(yī)學(xué)教育的基石。隨著社會(huì)的進(jìn)步、現(xiàn)代科技的發(fā)展賦予了它新的內(nèi)涵。如克隆羊的誕生使得克隆人體器官的研究突出地?cái)[在人們面前，今后也將有越來越多的臨床科學(xué)研究涉及同樣的倫理道德問題；再有，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得臨床醫(yī)生對(duì)疾病的診斷治療越來越依賴高端的儀器設(shè)備而忽略了與病人心理的交流，眼前只見“病”不見“人”。這些現(xiàn)象時(shí)刻提醒著我們應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的重要性?！皼]有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，醫(yī)生就會(huì)變成沒有人性的技術(shù)員、修配器官的匠人、或是無知的暴君”[3]。因此說，醫(yī)學(xué)倫理道德教育對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究生的教育來說不是已經(jīng)足夠了，而是要更加強(qiáng)化、更加深入。源于社會(huì)需要的不僅是醫(yī)術(shù)精湛，更是兼?zhèn)涓呱嗅t(yī)德的醫(yī)學(xué)大家。 轉(zhuǎn)貼于 第二，加強(qiáng)人文科學(xué)和社會(huì)知識(shí)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科綜合知識(shí)的教育。新的醫(yī)學(xué)模式涉及生物科學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，這是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)在發(fā)展中相互滲透相互融合的結(jié)果。醫(yī)學(xué)實(shí)踐總是在道德、倫理、法律、宗教的引導(dǎo)下進(jìn)行的，只有通過人文科學(xué)和社會(huì)知識(shí)的教育，才能使醫(yī)學(xué)實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展相一致[4]。作為臨床醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒人類優(yōu)秀文化的遺產(chǎn)，對(duì)于哲學(xué)、歷史、文化藝術(shù)、倫理學(xué)和自然科學(xué)發(fā)展史等各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)有一定程度的了解。無論從什么角度評(píng)價(jià)，國(guó)際上一流的醫(yī)學(xué)院都隸屬于綜合性大學(xué)，當(dāng)前我國(guó)高校合并構(gòu)建綜合性大學(xué)為我國(guó)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)提供了良機(jī)，應(yīng)該利用合校后文理滲透、學(xué)科交叉的有利資源，采取多方面措施多種形式多渠道有針對(duì)性地對(duì)醫(yī)學(xué)研究生開展有關(guān)人文知識(shí)及當(dāng)代技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)講座，積極開設(shè)一些綜合幾門交叉學(xué)科知識(shí)的選修課程，在補(bǔ)充基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育不足的同時(shí)，改進(jìn)單純的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，汲取與本專業(yè)研究相關(guān)的知識(shí)，使他們緊跟社會(huì)發(fā)展，在寬厚知識(shí)的基礎(chǔ)之上提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)整完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們開闊視野，擴(kuò)展思路，勇于創(chuàng)新。
第三，嘗試開放式的跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)研究生較多地接觸外部環(huán)境。針對(duì)研究生學(xué)習(xí)、科研以個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)體活動(dòng)為主的狀況，在學(xué)習(xí)和臨床科研工作中盡可能地為他們提供更多的群體實(shí)踐活動(dòng)和接觸相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)和臨床科研工作的機(jī)會(huì)。如構(gòu)建國(guó)家級(jí)、校級(jí)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)平臺(tái)，利用教育部舉辦的暑期學(xué)校、博士論壇等教育資源，鼓勵(lì)研究生走出學(xué)校，走出院系，開拓視野，促進(jìn)臨床專業(yè)研究生與本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域師生的交流合作；建立多個(gè)課題組共同參與的綜合性實(shí)驗(yàn)室，組織假期的社會(huì)調(diào)查和面向社會(huì)、社區(qū)的技術(shù)服務(wù)等，使研究生在更廣闊的學(xué)術(shù)與社會(huì)領(lǐng)域中活躍學(xué)術(shù)思想，了解自己周圍的環(huán)境，了解國(guó)情，了解社會(huì)，在與社會(huì)的接觸中培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，全面提高臨床專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
第四，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。德高為師，身正為范。在研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師發(fā)揮著非常重要的作用。導(dǎo)師的榜樣和影響力是最直接也是最深遠(yuǎn)的。高層次的導(dǎo)師群體，是研究生培養(yǎng)的基本前提。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善考核制度，督促導(dǎo)師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)術(shù)水平，時(shí)刻把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，充分發(fā)揮導(dǎo)師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到言傳身教。
總之，臨床醫(yī)學(xué)研究生教育的發(fā)展直接受到社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展的制約，它是否能適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，培養(yǎng)出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的人才直接關(guān)系到國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。因此，在臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)政策、培養(yǎng)措施以及管理方法等諸多方面上還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和探索，力求使醫(yī)學(xué)研究生教育的改革盡快完成轉(zhuǎn)軌，符合醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的要求。
【參考文獻(xiàn)】
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藏醫(yī)藥魅力何在
盡管現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入以信息工程、基因工程和生物工程為代表的發(fā)展階段，但是，具有2000多年悠久歷史的藏醫(yī)藥依然魅力不減，受到越來越多人士的青睞。國(guó)際藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)會(huì)議提供的信息表明，最近20多年間，中國(guó)已經(jīng)逐步建立起適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的藏醫(yī)醫(yī)療、教學(xué)、科研和藏藥生產(chǎn)體系。有20多個(gè)國(guó)家設(shè)立了藏醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)。藏醫(yī)藥學(xué)的經(jīng)典專著《四部醫(yī)典》、《晶珠本草》等已被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。
藏醫(yī)藥何以在科學(xué)技術(shù)一日千里的今天日益引人注目？出席此次學(xué)術(shù)會(huì)議的中外學(xué)者提交的500余篇論文集中展示了藏醫(yī)藥的獨(dú)特魅力。藏醫(yī)藥起源于青藏高原，是藏族人民在高寒缺氧的自然環(huán)境中，通過長(zhǎng)期豐富的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，博采中醫(yī)學(xué)、古印度醫(yī)學(xué)和古阿拉伯醫(yī)學(xué)之長(zhǎng)，逐步積累、完善而形成的獨(dú)具特色的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系。
著名藏醫(yī)藥學(xué)家強(qiáng)巴赤列說，藏醫(yī)藥不僅歷史悠久，而且具有完整的理論體系和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！叭藗兓蛟S無法想象，藏醫(yī)早在公元8世紀(jì)就揭開了人體胚胎學(xué)的奧秘?！北本┎蒯t(yī)院副院長(zhǎng)、心血管病專家仁旺說，藏醫(yī)強(qiáng)調(diào)人體的整體調(diào)理，所用藥物大多采自高海拔、大溫差、強(qiáng)日光的高原地帶，其有效成份和生物活性大大高于其他同類藥物，在治療消化道系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)疾病等方面都有著獨(dú)特療效。這是藏醫(yī)藥吸引患者的又一顯著優(yōu)勢(shì)。
來自印度的達(dá)師博士畢業(yè)于德里大學(xué)藏醫(yī)系，在印度和意大利開了五家印度醫(yī)院和藏醫(yī)診所。他認(rèn)為，藏醫(yī)藥的獨(dú)特魅力還在于藏藥產(chǎn)自號(hào)稱地球四大超純凈地區(qū)之一的青藏高原，幾乎沒有污染，不會(huì)產(chǎn)生醫(yī)源性和藥源性疾病，符合當(dāng)前人們追求健康、崇尚天然藥物的時(shí)尚。藏藥主要取材于海拔3800米以上的高寒地帶。青藏高原共有2000多種植物、159種動(dòng)物和80余種礦物可以入藥，這是世界上任何其它民族醫(yī)藥都難以比擬的。
中國(guó)民族醫(yī)藥學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)諸國(guó)本認(rèn)為，藏醫(yī)藥的另一誘人之處是它的文化內(nèi)涵。他說，藏醫(yī)藥是熔古代哲學(xué)、天文歷算學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)于一爐，并同藏傳佛教緊密結(jié)合的人文醫(yī)學(xué)?！斑@是當(dāng)時(shí)的歷史、文化背景在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的反映”。
揭開人體奧秘的藏醫(yī)“唐卡”
會(huì)議期間，中外專家在藏醫(yī)學(xué)院圖書館里看到了一幅數(shù)百年以前繪制的描述人體胚胎發(fā)育的藏醫(yī)“唐卡”。
藏醫(yī)院院長(zhǎng)占堆說，這是古代藏醫(yī)為解說形成于公元8世紀(jì)的藏醫(yī)藥經(jīng)典著作《四部醫(yī)典》而繪制的80幅彩色掛圖之一。它形象地描述了人體受孕、妊娠反應(yīng)、胎兒發(fā)育過程中出現(xiàn)的“魚期、龜期、豬期”的順序，與脊椎動(dòng)物、魚綱、爬行綱、哺乳綱和人類的進(jìn)化順序相一致?！肮挪蒯t(yī)對(duì)胚胎學(xué)的認(rèn)識(shí)，比達(dá)爾文的生物進(jìn)化論還要早1000多年?！闭级颜f。印度藏醫(yī)學(xué)專家達(dá)師博士在觀看了這幅繪制精美的唐卡后，不由得感嘆：“12世紀(jì)就用圖畫形式介紹藏醫(yī)藥理論體系和實(shí)踐技術(shù)，不但在中國(guó)醫(yī)學(xué)史上絕無僅有，而且在世界醫(yī)藥史上亦屬罕見。”形成于青藏高原獨(dú)特的藏醫(yī)藏藥，早在2000多年前就有了“有毒就有藥”的防病治病知識(shí)和用酥油治療外傷的臨床實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，公元8世紀(jì)藏醫(yī)鼻祖宇妥·云登貢布在總結(jié)藏族本土醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)時(shí)，廣泛吸取和借鑒了當(dāng)時(shí)中醫(yī)、古阿拉伯醫(yī)和印度醫(yī)的發(fā)展成果，編著了較為完整的藏醫(yī)藏藥理論巨著《四部醫(yī)典》。
《四部醫(yī)典》分《總則本》、《論述本》、《秘訣本》、《后續(xù)本》，共156章，系統(tǒng)地論述了藏醫(yī)藥學(xué)的理論基礎(chǔ)、人體構(gòu)造、生理功能、病因病理、診斷治療、藥物種類、服用方法，以及飲食起居、衛(wèi)生保健、行醫(yī)道德等，首次揭開了雪域高原人體的奧秘和防病治病方法。
從公元12世紀(jì)到17世紀(jì)，一代又一代藏醫(yī)名家先后繪制了80幅《四部醫(yī)典系列掛圖》，成為藏醫(yī)藥學(xué)的形象化教科書，使藏醫(yī)藏藥在、青海、四川、云南、甘肅等地的藏區(qū)廣為流傳。根據(jù)第36幅彩圖中的描繪和歷史博物館珍藏的100多件精制的外科手術(shù)器械推測(cè)，當(dāng)時(shí)藏醫(yī)的外科手術(shù)十分發(fā)達(dá)，可以進(jìn)行刀傷、燒傷、骨折等各種外科治療。占堆說，有些傳統(tǒng)的藏醫(yī)手術(shù)，直到20世紀(jì)50年代還在沿用。他說：“我的爺爺和父親都是有名的白內(nèi)障手術(shù)藏醫(yī)，他們可用一根金針挑撥白內(nèi)障，使患者重見光明?！边@種古老的藏醫(yī)眼科手術(shù)，一直延續(xù)到在實(shí)施現(xiàn)代醫(yī)學(xué)眼球晶體渾濁摘除手術(shù)。
古老藏醫(yī)藥插上現(xiàn)代科技翅膀
自古以來就憑望、觸、問等方法診斷病情的藏醫(yī)如今普遍用上了聽診器、血壓儀、B超、CT等現(xiàn)代醫(yī)療器械，世代相傳的藏藥作坊也正被現(xiàn)代化的藏藥生產(chǎn)線所取代。
現(xiàn)代科技的導(dǎo)入不僅彌補(bǔ)了藏醫(yī)藥在診斷等方面的不足，而且揭開了一系列有關(guān)藏醫(yī)藥療法的難解之迷，消除了國(guó)內(nèi)外許多人對(duì)民族醫(yī)藥科學(xué)性的懷疑，使古老藏醫(yī)藥的發(fā)展如虎添翼。我國(guó)目前已有20多種藏藥正式列入《中華人民共和國(guó)藥典》，336種藏藥載入部頒標(biāo)準(zhǔn)。全國(guó)不僅建立了57所藏醫(yī)醫(yī)院，而且有36種藏藥被300多家中西醫(yī)醫(yī)院普遍采用。專家們借助現(xiàn)代科技手段，對(duì)放血等藏醫(yī)藥的一些獨(dú)特療法作出了科學(xué)的解釋。1994年，由國(guó)內(nèi)知名藏醫(yī)、針灸和解剖專家組成的攻關(guān)組經(jīng)過兩年臨床研究，對(duì)77個(gè)放血脈位進(jìn)行了層次解剖，不僅確定了原有脈位的確切位置，而且增加了24個(gè)新的放血脈位，使這一傳統(tǒng)療法在理論上更加完善、臨床上更易操作。
有關(guān)部門還組織專家對(duì)1000多種藏藥藥用植物的名稱、種屬、藥理成份、功能作用、用法用量等作了定性和定量分析，使藏藥生產(chǎn)走上了標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的軌道從喇嘛到國(guó)家級(jí)醫(yī)療專家
