發(fā)布時(shí)間：2022-02-24 13:10:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)體育課教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：體育課；滲透；安全教育
當(dāng)前，在學(xué)校體育課教學(xué)中，常常會發(fā)生一些意外傷害事故，這一現(xiàn)象特別是在中等專業(yè)學(xué)校尤為突出。這一現(xiàn)象應(yīng)引起體育教師的高度重視。學(xué)校開設(shè)體育課的目的，是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)校體育工作者如何在體育課教學(xué)過程中中滲透安全教育，減少教學(xué)中傷害事故的發(fā)生。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、樹立“安全第一”意識，把安全教育放于首位
體育教師在校內(nèi)體育場所進(jìn)行體育課教學(xué)或組織學(xué)生課外活動(dòng)鍛煉時(shí)，要把安全教育放于首位，要把“安全第一”的思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)以人為本，關(guān)愛生命的理念。做到安全教育到位、管理到位、措施實(shí)施到位。在教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生既要注重自身的安全，又要維護(hù)其他學(xué)生的安全；對于學(xué)練高難度的動(dòng)作環(huán)節(jié)，教師要做好示范動(dòng)作，該做什么，不該做什么，做到什么程度等都必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁任意違規(guī)作業(yè)；要注重強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，使安全意識轉(zhuǎn)化成每一個(gè)學(xué)生的自覺行為。
二、全面貫徹落實(shí)“健康第一”的教育觀念
1、學(xué)校和體育教師要保證學(xué)生的安全，首先要制定好各項(xiàng)規(guī)章制度，如《體育課堂教學(xué)常規(guī)》、《體育場地器材安全制度》、《學(xué)生體檢制度》、《緊急情況處理制度》，要用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學(xué)生安全，貫徹“健康第一”的教育觀念。
2、體育課由于在室外活動(dòng)，學(xué)生易受外界環(huán)境干擾，教學(xué)的組織形勢有全班的、小組的、個(gè)人的，這就決定了體育教學(xué)應(yīng)是一項(xiàng)具有嚴(yán)格組織紀(jì)律的教學(xué)。在教學(xué)之初，教師要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，體育課堂常規(guī)中規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)時(shí)集合上課、隊(duì)列合理調(diào)動(dòng)、場地器材合理布置、課堂紀(jì)律等都需要學(xué)生從集體利益出發(fā)，開始遵守、服從指揮。教師要嚴(yán)格強(qiáng)化學(xué)生的課堂常規(guī)意識，提高學(xué)生執(zhí)行常規(guī)的自覺性。例：每節(jié)課上下課必須嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名制度，對無故請假的和自行缺課的學(xué)生，要及時(shí)通知班主任和家長。要通過這些切實(shí)可行的做法規(guī)范學(xué)生的課堂行為，從而實(shí)現(xiàn)“健康第一”教育觀念。
3、場地器材的準(zhǔn)備，是最基本的教學(xué)安全防范，也是課中最易引發(fā)事故的原因，所以，課前教師必須做好場地和器材的安全檢查，及時(shí)排除安全隱患，再進(jìn)行組織教學(xué)，消除對學(xué)生健康不利的外部因素，把學(xué)生的健康放在首位。
三、教學(xué)中教師要把安全教育深入課堂
體育是以鍛煉身體，強(qiáng)身健體為主要手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康為目的學(xué)科。體育課是學(xué)生技能提高與技巧掌握的主陣地，是他們健康學(xué)習(xí)和幸福生活的起點(diǎn)，是養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的良好開端。在教學(xué)中，教師要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，把安全教育滲透其中，可以避免或減少學(xué)生在體育課中受其傷害。
1、課前準(zhǔn)備工作。
課前，教師要對這節(jié)課的安全狀況，做一個(gè)分析，排除可能發(fā)生的不安全因素。如：課前教師檢查運(yùn)動(dòng)場地、器材是否安全；同時(shí)，要檢查學(xué)生著裝：不讓學(xué)生穿牛仔褲、帶跟的鞋子等進(jìn)入活動(dòng)場地，避免學(xué)生扭傷關(guān)節(jié)，損傷身體；還有的是佩戴多余飾物和身上不該裝的尖銳的器物和有危險(xiǎn)的佩飾，這些都會帶來運(yùn)動(dòng)損傷。再者，不能在同一個(gè)場地做幾個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)。如有的同學(xué)踢足球，有的同學(xué)在做其它的活動(dòng)，踢球就容易碰到其他同學(xué)給其他同學(xué)的安全帶來威脅，這些做法都存在很大的安全隱患。所以，教師在課前一定要做好各項(xiàng)組織工作，確保教學(xué)過程的安全。
2、教學(xué)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。
（1）選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容。
目前的體育課程標(biāo)準(zhǔn)能給教師和學(xué)生很大的自主選擇教學(xué)內(nèi)容的空間，在許多存在危險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容如體操類，教師可適當(dāng)降低難度，以適合大多數(shù)學(xué)生能接受為目的選擇教學(xué)內(nèi)容，也不必因?yàn)榭紤]到危險(xiǎn)性而避開這些內(nèi)容教學(xué)。另外，從安全地進(jìn)行體育教學(xué)出發(fā)，可適當(dāng)選擇改變教學(xué)方法。也可選擇適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目來代替?？梢园凑諏W(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的身心健康得到良好發(fā)展。
（2）進(jìn)行體育教學(xué)組織管理。
在教學(xué)活動(dòng)中要有安全措施的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排、場地、器材的利用一定要合理。針對可能發(fā)生的傷害事故，提出預(yù)防的措施和要求。體育教師要做到課前提前溝通，協(xié)調(diào)好各種環(huán)節(jié)，處理好教學(xué)內(nèi)容與場地之間的關(guān)系。還要注意觀察學(xué)生的體力情況，隨時(shí)調(diào)節(jié)體力較差的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，防止自傷或互傷。同時(shí)要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。老師要認(rèn)真組織教學(xué)，杜絕放羊式的教學(xué)，教師切記不可擅自離開教學(xué)課堂。教師要處理好突發(fā)事件。學(xué)生一旦發(fā)生受傷，根據(jù)不同情況，即時(shí)進(jìn)行處理，做到三快：即快搶、快救、快送醫(yī)院，把傷害降低到最低程度。
（3）課后的放松、即時(shí)總結(jié)工作。
活動(dòng)課后的安全工作不可忽視。完成一節(jié)體育課教學(xué)任務(wù)后，要做好充分的放松工作。放松能有效的緩解身體疲勞，按照運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，適當(dāng)選擇放松時(shí)間，使心率平緩下來。使身心得到放松，避免不必要的傷害和體育課后延遲性的肌肉酸痛。如教師可讓學(xué)生閉目站立或圍坐到墊子上，聆聽音樂。讓學(xué)生得以享受，心理得到放松，如果能與身體舒緩的動(dòng)作相配合，放松效果定會更佳。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 課堂教學(xué) 安全管理
一、中學(xué)體育課堂教學(xué)安全管理存在問題
（一）體育課質(zhì)量下降
由于安全問題的困擾，在基層學(xué)校中形成了當(dāng)學(xué)教材不學(xué)，當(dāng)有的難度沒有，當(dāng)使的器材不使，當(dāng)用的場地不用，當(dāng)搞的活動(dòng)不搞，當(dāng)上的強(qiáng)度不上等局面，目的就是回避體育課的安全風(fēng)險(xiǎn)。這使得常規(guī)體育教學(xué)不能到達(dá)應(yīng)有的鍛煉效果，體育課的質(zhì)量下降明顯。在訪談中一位老教師談到：M中學(xué)鋸掉足球門，起因就是一個(gè)學(xué)生在體育課踢足球，眼睛被足球打傷成為弱視。足球是廣大青少年喜愛的運(yùn)動(dòng)，這樣因噎廢食就太可惜了。還有一位老教師談到：我有一個(gè)同事，外號叫“走跑交替”，是學(xué)生給取的，因?yàn)檫@位同事上體育課總是“走跑交替”，每次至少15分鐘（走跑交替是體育課準(zhǔn)備部分中一個(gè)基本的，強(qiáng)度為中等的準(zhǔn)備活動(dòng)）。
（二）運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生
在本人走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在回答“在上體育課的時(shí)候，你是否經(jīng)歷過或者見過其他人出現(xiàn)安全事故（如：挫傷、扭傷、拉傷等）”時(shí)，有92.9%學(xué)生回答親身經(jīng)歷過或者看到過；體育教師回答中，100%體育教師全部親身經(jīng)歷過或者看到過這些運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生?？梢婓w育課運(yùn)動(dòng)傷害事故在基層學(xué)校的發(fā)生是常態(tài)的。
（三）體育課的作用弱化
體育課的作用弱化首先體現(xiàn)在對學(xué)生發(fā)展的弱化，在訪談中一位教師說：家長關(guān)心的是學(xué)生的文化課，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的是成績，體育本來就不受重視，要是今天摔個(gè)骨折明天出個(gè)外傷，他們早就跟你急了，所以上課的時(shí)候先不要出事，每節(jié)課時(shí)間上滿，其他的問題都好說。中學(xué)生正處在成長發(fā)育期，能力、智力和情感的發(fā)展正處于敏感期（學(xué)生在一定的年齡階段，某一身體素質(zhì)通過科學(xué)訓(xùn)練可取得更好訓(xùn)練效果的時(shí)期）他們需要學(xué)校為他們提供能力發(fā)展的平臺、智力提高的課程以及情感體驗(yàn)的情景?？梢哉f學(xué)生的需求是多方面的，在體育課中可以給他們提供豐富多樣活動(dòng)提高他們的能力，在體育的各種博弈中增長的智力，在復(fù)雜情景里體驗(yàn)成功與失敗、競爭與合作豐富他們的情感。而體育課安全問題的出現(xiàn)則對體育課形成了掣肘，使得體育課的作用邊緣化化，由于體育課的作用是在其他課程不可能被替代的，這樣體育課對學(xué)生發(fā)展就表現(xiàn)為弱化傾向。
二、強(qiáng)化中學(xué)體育課安全管理的策略
（一）增加體育教學(xué)投入
1.建立籌資渠道
實(shí)際中即便各級政府加大投入，但是過程必定歷時(shí)很長。應(yīng)適時(shí)建立各種籌資渠道。應(yīng)發(fā)動(dòng)社會上的有識之士，利用建立基金、專項(xiàng)獎(jiǎng)金等方式擴(kuò)大對體育投入的力度和范圍。學(xué)校是社會的一部分，各學(xué)校有各學(xué)校的特點(diǎn)和長處，應(yīng)充分發(fā)揮各校的特長建立多種渠道籌集資金的機(jī)制，現(xiàn)可借鑒外國比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，例如：社區(qū)資助、企業(yè)贊助、家長捐助、校友幫助等。
2.學(xué)校開展有償服務(wù)
在確定投入主體和創(chuàng)建多種籌資渠道的同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮學(xué)校本身的“造血”機(jī)能，在基層中一些條件較好的學(xué)校可以通過面向社會，面向社區(qū)進(jìn)行有償服務(wù)來彌補(bǔ)資金短缺的問題，緩解對體育投入資金的不足。
（二）加強(qiáng)安全培訓(xùn)，提高師生安全意識
1.豐富師生的安全知識
對教師采取強(qiáng)化的辦法促進(jìn)安全法規(guī)與安全知識的學(xué)習(xí)和掌握，例如：崗前教育、定期培訓(xùn)和多級考核等。對學(xué)生采取以宣傳、教育的辦法形成安全的認(rèn)知，例如：以學(xué)校為主體開展安全知識與法規(guī)的宣傳活動(dòng)；以班級為主體開展安全常識的主題班會，知識競賽等專題活動(dòng)；以學(xué)生為主體開展安全知識、安全技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這些方法和手段普及安全法規(guī)、知識促進(jìn)師生的行為符合安全的要求。
2.培養(yǎng)師生安全情感
對教師開展職業(yè)道德和人生價(jià)值的相關(guān)教育，引導(dǎo)教師正確面對壓力和安全管理，增強(qiáng)教師的職業(yè)光榮感和責(zé)任心，樹立教師應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展提供安全保證的思想，培養(yǎng)教師積極面對安全管理和安全問題的態(tài)度，例如：先進(jìn)事跡報(bào)告會、演講等。對學(xué)生開展樹立“安全第一”的思想教育活動(dòng)，促使其正確認(rèn)識體育安全管理對自身發(fā)展重要性，例如：主題班會、小組討論、我為安全獻(xiàn)一策等活動(dòng)。通過上述做法增進(jìn)師生對體育課安全的正向情感，將體育課安全轉(zhuǎn)化為師生的意愿從而實(shí)現(xiàn)有效的體育課安全管理。
（三）提高教師安全管理能力
安全管理能力是教師多項(xiàng)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)體育課安全的重要保證，而安全管理能力的培養(yǎng)和發(fā)展卻是個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。在提高的過程中應(yīng)注意適合體育教師特點(diǎn)、取得社會認(rèn)可、從身邊小事做起作為三個(gè)要點(diǎn)，將體育教師的安全管理需要更好地轉(zhuǎn)化為安全管理的動(dòng)力，促使其不斷提高安全管理能力，達(dá)到圓滿、安全地完成體育課任務(wù)的目的。
三、結(jié)論
體育課安全管理貌似微小，但涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、安全科學(xué)等眾多相關(guān)學(xué)科，跟學(xué)生、教師、學(xué)校、主管部門、家長和社會有著緊密的切身關(guān)系，研究體育課安全管理、保障體育課的安全是學(xué)生發(fā)展的前提，是學(xué)校、教師的職責(zé)，也是社會強(qiáng)烈的需要。因此，本人希望通過本文的探討及分析，為優(yōu)化中學(xué)體育課安全管理提供一定的參考及借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]江坤.初中體育教學(xué)中要做好安全措施[J].學(xué)周刊，2012/05
關(guān)鍵詞： 初中體育課 太極拳教學(xué) 培養(yǎng)興趣
初中體育老師很少進(jìn)行太極拳技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，原因很多：在《體育與健康》中沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些老師自己本身對武術(shù)不是很了解，對于老師來說，太極拳動(dòng)作復(fù)雜，示范困難，學(xué)生難以接受和學(xué)會；對學(xué)生來說，太極拳較為枯燥，剛開始幾節(jié)課可能還有一定的興趣，但幾課時(shí)下來以后就感覺索然無味，再加上難以掌握，紛紛打起退堂鼓。本文從太極拳的特點(diǎn)入手介紹太極拳運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，分析學(xué)生對太極拳學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，探討怎樣增強(qiáng)教學(xué)效果的問題。
一、初次接觸太極拳的同學(xué)，對太極拳的動(dòng)作沒有一個(gè)概念，找不到其中的規(guī)律。
太極拳和長拳不同，與平時(shí)接觸到的廣播體操更不一樣，學(xué)生對太極拳的特點(diǎn)更是一知半解，由于了解不多而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣。
對于這樣的原因，我認(rèn)為，在開始教學(xué)太極拳前，教師可以先向?qū)W生大概講解太極拳的特點(diǎn)，如動(dòng)作的特點(diǎn)以弧線為主，沉肩墜肘，含胸拔背，中正松虛；基本動(dòng)作高不過眉、低不過胯；重心起伏不大；表現(xiàn)為一種平靜安舒的神態(tài)。一般外功拳要做剛強(qiáng)迅捷的動(dòng)作，太極拳卻要活動(dòng)得“松、慢、圓、和”。再結(jié)合哲學(xué)原理指出太極拳的陰陽相對（掌心掌背的相對動(dòng)作）、上下呼應(yīng)講究平衡的道理。這樣學(xué)生就會對太極拳產(chǎn)生一個(gè)大概的、整體的認(rèn)識，對于以后整體動(dòng)作的規(guī)范和協(xié)調(diào)，以及對動(dòng)作的感覺都會有所幫助。
二、認(rèn)為太極拳是花拳繡腿，學(xué)習(xí)了用處不大。
太極拳的外在特征就是慢與柔，而學(xué)生由于受到其他技擊流派的影響，對于太極拳的技擊效果和鍛煉的作用認(rèn)識不大，經(jīng)常產(chǎn)生“學(xué)了太極拳有什么用？”的疑問。
針對這樣的情況，首先教師要講解太極拳各動(dòng)作的攻防含義。拳術(shù)提煉于搏擊，沒有攻擊的作用，武術(shù)也就失去了其根本意義，變成了舞術(shù)；而太極拳“慢”的作用只為掌握正確的動(dòng)作姿勢和深入鍛煉運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分組織。太極拳的各個(gè)招式同樣來源于技擊，例如：手揮琵琶的動(dòng)作就是典型的一個(gè)扭臂擒拿動(dòng)作；云手是一個(gè)格擋防守的招式；摟膝拗步則攻守兼?zhèn)?；?dú)立式是一個(gè)抬膝防守的姿勢，并可以和散手的提膝防守做比較；轉(zhuǎn)身搬攔捶也是進(jìn)攻和防守的招式；左右蹬腿更是明顯的技擊動(dòng)作；單鞭更加具有攻與防的多種變化。教師在教授這些動(dòng)作的時(shí)候，就可以將攻防含義結(jié)合到課內(nèi)，這樣學(xué)生既有了興趣，又對動(dòng)作加深了理解。然后在掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合呼吸吐納，對學(xué)生傳授太極拳天人合一的最高宗旨，使同學(xué)明白內(nèi)家拳內(nèi)外兼修的健身理論。這樣教學(xué)，使學(xué)生明白太極拳的含義和作用，從主觀上引起了對這個(gè)拳種的喜愛。
三、太極拳的動(dòng)作復(fù)雜，示范困難。
太極拳與其他拳術(shù)相比，動(dòng)作走弧線，不像其他拳術(shù)那樣直來直往，因此太極拳的示范一直是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而且太極拳在演練過程中，身體重心虛虛實(shí)實(shí)不斷發(fā)生變化，再加上手型的變化，學(xué)生很難一下子完全接受。
對于這樣的情況，首先老師應(yīng)該采用多點(diǎn)示范和多面示范的辦法。除了常用的背面和正面示范以外，很多動(dòng)作還應(yīng)加上側(cè)面和鏡面示范，尤其是左右重復(fù)的動(dòng)作更應(yīng)該使用鏡面示范。這樣學(xué)生能了解身體前方的動(dòng)作變化，而老師也容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，以便用口令提示糾正。另外，太極拳還常有方向上的變化，在練習(xí)過程中經(jīng)常會遇到學(xué)生背向或側(cè)向老師的情況，這時(shí)老師應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生的視線范圍里去，而不應(yīng)該再停留在原地。除此之外，還應(yīng)該經(jīng)常改變學(xué)生固定的集合隊(duì)形，讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度模仿觀察老師的示范。對于具體的動(dòng)作，教師示范講解時(shí)應(yīng)該詳細(xì)和準(zhǔn)確，對于難點(diǎn)，教師可以采用上下肢動(dòng)作分解教學(xué)，先教學(xué)較簡單的下肢動(dòng)作，待熟練后，再加上相對困難一點(diǎn)的上肢動(dòng)作，這樣就便于學(xué)生掌握。對于復(fù)雜的動(dòng)作，教學(xué)時(shí)教師可以將這一部分重點(diǎn)提出，在上新授課前進(jìn)行講解，在學(xué)生注意力相對最集中的時(shí)候進(jìn)行教授，可以達(dá)到良好的效果。如果動(dòng)作相對復(fù)雜，則可提前至第一次課開始，將其動(dòng)作分解成簡單的準(zhǔn)備活動(dòng)，在以后的每堂課前都進(jìn)行練習(xí)，等到教學(xué)這部分時(shí)，早已水到渠成了。
例如“云手”的教學(xué)，在第一次課時(shí)，就提前開始教學(xué)生兩手畫圓的上肢動(dòng)作，以后每堂課都把這內(nèi)容當(dāng)成準(zhǔn)備活動(dòng)來做，這樣幾堂課后，學(xué)生就已經(jīng)熟練掌握，等到教學(xué)這一段時(shí)，再稍做糾正，加上重心和腳步的變化，就能化解難點(diǎn)。
上面的幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和自己的心得總結(jié)出來的。在教學(xué)中，我認(rèn)為體育老師要具備以下幾個(gè)要素：
1.熟悉教材，深入理解太極拳的“拳理”，并了解太極拳動(dòng)作的攻防含義。只有自身的修養(yǎng)提高了，才能有教學(xué)的余地，否則教給學(xué)生將是打了折扣的動(dòng)作，學(xué)生依樣畫葫蘆，死記硬背，學(xué)過就全丟，而且是一代不如一代。
2.教學(xué)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)及錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)調(diào)整。不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，問題可能會出現(xiàn)在不同的地方，教師既要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對普遍存在的問題防患于未然，又要仔細(xì)觀察授課對象，早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)特殊情況。
3.教師的示范動(dòng)作要到位、規(guī)范和正確。正確的示范能給學(xué)生帶來美的享受，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我連續(xù)在初中畢業(yè)班進(jìn)行簡化太極拳教學(xué)安排，教學(xué)效果很好，特別是女生很喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，通過太極拳練習(xí)既可以鍛煉學(xué)生身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，又可以緩解初三繁重的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生精力更加充沛。
參考文獻(xiàn)：
［1］習(xí)云太.中國武術(shù)史.人民體育出版社，1985，（第1版）.
關(guān)鍵詞：臨床教學(xué)；中醫(yī)外科學(xué)；醫(yī)學(xué)生
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2020）11-0255-02
中醫(yī)外科學(xué)是一門重要的臨床學(xué)科，是運(yùn)用中醫(yī)藥學(xué)的理論研究外科疾病的發(fā)生、發(fā)展以及防治規(guī)律的一門學(xué)科。中醫(yī)外科學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，臨床教學(xué)是中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)外科學(xué)的一種極為重要的途徑。中醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué)中往往存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象；臨床學(xué)習(xí)的內(nèi)容龐大但是時(shí)間有限；近年來很多學(xué)生對外科學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如內(nèi)科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫等，使得中醫(yī)外科學(xué)的臨床教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期效果。本文就中醫(yī)外科學(xué)臨床教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并且提出相應(yīng)的解決方案。
一、臨床教學(xué)對中醫(yī)外科學(xué)的重要性
中醫(yī)外科學(xué)是非常注重臨床實(shí)踐的一門學(xué)科，具有較多的二級學(xué)科：中醫(yī)肛腸科、皮膚科、骨傷科及瘡瘍外科等。其中病證類別更是種類繁多，僅僅是書本上的文字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生認(rèn)識并診斷、治療這些疾病。且中醫(yī)外科學(xué)有較多的臨床基本操作，如瘡瘍的切開引流、穴位貼敷、結(jié)扎掛線等，也是課堂學(xué)習(xí)無法完成的。而臨床教學(xué)不僅僅可以幫助醫(yī)學(xué)生掌握中醫(yī)外科學(xué)的臨證觀察、辨病辨證以及基本技能操作，也可以培養(yǎng)學(xué)生的臨證思辨能力，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生探索新的觀點(diǎn)及方法[1]。
二、中醫(yī)外科學(xué)臨床教學(xué)中存在的問題
1.醫(yī)學(xué)生的問題。醫(yī)學(xué)生尤其是內(nèi)科專業(yè)的學(xué)生對中醫(yī)外科學(xué)的重視程度較低，平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于自主學(xué)習(xí)和思考，沒有充分認(rèn)識到中醫(yī)外科學(xué)的基本知識及操作的重要性[2]。學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，動(dòng)手能力較差，在臨床接觸患者時(shí)感到無從下手，無法對疾病做出正確的診斷以及治療，不熟練甚至不會操作所需的臨床技能[3]。
2.帶教老師的問題。其一，中醫(yī)外科學(xué)的理論知識教授過程中多有照本宣科，教師的教學(xué)水平也參差不齊[4]；其二，同學(xué)們在每個(gè)科室里的輪轉(zhuǎn)時(shí)間是非常有限的，有的帶教由于種種原因，對學(xué)生的臨床教學(xué)流于形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自由，出科考核沒有嚴(yán)格把關(guān)，教學(xué)的質(zhì)量存在一定問題[5]；其三，中醫(yī)外科學(xué)的內(nèi)容龐雜，臨床教學(xué)的方式單一，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果不佳?？偟膩碚f，帶教老師的職責(zé)及對學(xué)生的教學(xué)考核方式和內(nèi)容并沒有規(guī)范的管理。
三、中醫(yī)外科學(xué)臨床教學(xué)中可行的解決方案
1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對中醫(yī)外科學(xué)重要性的認(rèn)識。要提高中醫(yī)外科學(xué)臨床教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對中醫(yī)外科學(xué)重要性的認(rèn)識。中醫(yī)對如肛腸科、皮膚科、骨傷科等專科疾病的治療已經(jīng)取得良好的臨床療效，且中醫(yī)外科特色的治療方法是同一領(lǐng)域不可替代的。因此，在臨床講授中醫(yī)外科時(shí)，帶教老師可結(jié)合各個(gè)專科介紹中醫(yī)藥治療外科疾病的特色，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)可結(jié)合臨床成功案例，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)掌握相應(yīng)知識和技能的實(shí)用性[6]。此外，嚴(yán)格的出科把關(guān)也可激勵(lì)學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)相應(yīng)知識。相應(yīng)的技能考核以及難度適中的筆試、嚴(yán)格的考勤工作、定期的提問等，能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)臨床教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理。其一，可實(shí)行帶教教師負(fù)責(zé)制[7]。即由科主任指派具有相應(yīng)責(zé)任心及能力的本院高年資主治醫(yī)師或講師負(fù)責(zé)帶教，責(zé)任到人。帶教老師經(jīng)過醫(yī)院統(tǒng)一培訓(xùn)。大綱由?？浦魅伟殃P(guān)，帶教老師認(rèn)真對照大綱，要求條條落實(shí)。對學(xué)生進(jìn)行理論、技能的教授以及出科的考核。學(xué)生臨床考核的成績與帶教教師工作績效考評掛鉤，這樣有助于激發(fā)教師的敬業(yè)精神及提高教學(xué)效果。其二，選擇帶教教師除了要求有專業(yè)知識，還要有過硬的思想素質(zhì)、良好的醫(yī)患溝通能力、高尚的職業(yè)道德。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于書本，臨床應(yīng)對能力是一種綜合能力，帶教老師身教重于言教，其表率作用對學(xué)生來說是最具體、最生動(dòng)的教育，可以潛移默化地影響學(xué)生將來的醫(yī)療生涯[7]。
【關(guān)鍵詞】 體育教師 體育課 安全教育 防范意識 逃生技巧 救人方法
1、前言
日前國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學(xué)生安全教育指導(dǎo)綱要》，同時(shí)，教育部公布了2006年中小學(xué)安全事故總體形勢分析報(bào)告，報(bào)告顯示各類安全事故中，10%是因自然災(zāi)害等客觀原因?qū)е率鹿拾l(fā)生， 90%屬其他各類安全責(zé)任事故，其中，45%的事故因?qū)W生安全意識淡薄而發(fā)生，18%的事故因?qū)W校管理問題而發(fā)生，27%的事故由于社會交通、治安等原因發(fā)生。報(bào)告還顯示出低年級學(xué)生更容易發(fā)生安全事故，2006年全國各地上報(bào)的各類中小學(xué)校園安全事故中，43.75%發(fā)生在小學(xué)，34.82%發(fā)生在初中，9.82%發(fā)生在高中。這些數(shù)據(jù)不但反映出一些地方安全制度和安全責(zé)任不落實(shí)，措施不到位，應(yīng)急預(yù)案不完善等安全管理問題，而且也反映出受害人的安全防范意識差、安全知識匱乏、沒有掌握逃生自救技巧、不懂應(yīng)急救人方法等安全教育問題，特別是低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識都比較欠缺，安全意識相對淡薄，自我防護(hù)能力也比較差，是導(dǎo)致低年級學(xué)生安全事故多發(fā)的主要原因。對此，報(bào)告要求各部門要高度重視安全工作，堅(jiān)持"積極預(yù)防，科學(xué)預(yù)防"的方針，強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)。學(xué)校作為典型的人員密集場所，尤其要抓好安全工作，要重視經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育和安全行為訓(xùn)練，要幫助學(xué)生牢固樹立起"安全至上"的防范意識，要想方設(shè)法教會學(xué)生多種應(yīng)急逃生自救技巧和應(yīng)急救人方法。體育教師作為學(xué)校的教育者之一，毫無疑問也肩負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行安全教育的權(quán)利和義務(wù)，體育課順理成章也就成為了體育教師進(jìn)行安全教育最佳選擇。
2、體育教師的安全教育策略
人類生存健康是前提，物質(zhì)是基礎(chǔ)，精神是源泉，而安全，則是堡壘。體育課要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，體育課更要重視安全教育，那么我們體育教師究竟該如何利用體育課來對學(xué)生進(jìn)行安全教育呢？下面就談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w做法，以供大家探討。
2、1、利用理論課向?qū)W生講述各種安全知識
目前，各個(gè)學(xué)校都有專職或兼職的安全管理人員和工作人員，但是卻沒有專職或兼職的安全教育人員，學(xué)校也沒有開設(shè)專門的安全教育課，學(xué)生所接受的安全知識主要來源于學(xué)校的安全報(bào)告會、櫥窗宣傳、新聞媒體宣傳以及家長和老師們的點(diǎn)滴告誡，所以他們所掌握的安全知識很少、且不系統(tǒng)不完善。面對這一現(xiàn)象，我們在征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，決定由我們體育教師兼職進(jìn)行安全教育，充分利用體育理論課向?qū)W生傳授各種安全知識，我們具體的做法是：首先對各種安全知識和安全素材進(jìn)行搜集、整理和精加工，利用體育理論課進(jìn)行講述和演示或是配合學(xué)校政教處進(jìn)行講座、圖片展覽等。同時(shí)，我們在新生進(jìn)校后首先進(jìn)行行為規(guī)范教育，包括：上下樓梯靠右走，出操、用餐各班的隊(duì)形和行走路線等。目前我們每年都進(jìn)行宣講的安全教育宣傳資料主要有："運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和急救方法"、"自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救和救人方法"、"火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法"、"野外遇險(xiǎn)求生方法"、"傳染病的防治方法"、"食物中毒急救方法"、"交通安全"、"防身抗暴自衛(wèi)方法"等等，根據(jù)我們的教育信息反饋，學(xué)生對我們利用體育理論課進(jìn)行安全教育之舉大加贊賞，他們表示通過老師系統(tǒng)的宣講他們不但學(xué)到了許多系統(tǒng)的安全知識，而且還知道了大量的應(yīng)急逃生自救技巧和救人方法。
2、2、利用實(shí)踐課教會學(xué)生多種應(yīng)急逃生自救技巧
體育教師在利用體育理論課向?qū)W生傳授一些安全知識的同時(shí)，也要學(xué)會利用體育實(shí)踐課來教會學(xué)生掌握大量的應(yīng)急逃生自救技巧，因?yàn)槊鎸?zāi)難時(shí)，能夠化險(xiǎn)為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人，所以我們體育教師在進(jìn)行安全教育時(shí)要善于利用體育實(shí)踐課各教學(xué)單項(xiàng)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的具體條件和情況，有意識的將一些安全教育內(nèi)容和體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合到一起，來幫助學(xué)生掌握那些行之有效的應(yīng)急逃生自救技巧。例如：在教學(xué)生練習(xí)引體向上的同時(shí)，我們有意識將爬竿、爬繩、爬墻和爬樹等內(nèi)容一并納入教學(xué)之中，使學(xué)生在鍛煉上肢力量的同時(shí)來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧；在進(jìn)行技巧滾翻教學(xué)時(shí)，向?qū)W生宣講突然摔倒或從高處落地后做滾翻緩沖的自救技巧；在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們選擇了一些有防暴和抗暴作用防身格斗術(shù)來輔助教學(xué)，通過教學(xué)，不但強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，提高了他們的身體素質(zhì)，而且?guī)椭麄儗W(xué)會和掌握了許多防身格斗技巧，增強(qiáng)了他們在單獨(dú)對敵時(shí)與敵搏斗的信心和勇氣，切實(shí)為他們的正當(dāng)防衛(wèi)、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術(shù)保障。
2、3、利用實(shí)踐課教會學(xué)生應(yīng)急救人方法
他人有難，誰都應(yīng)該伸出援助之手，應(yīng)急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是應(yīng)急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應(yīng)急救人方法而去盲目救人，往往會導(dǎo)致不必要的損失，例如：不會游泳者奮不顧身跳進(jìn)深水中去救人，結(jié)果可想而知。所以我們在傳授安全知識，教會學(xué)生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實(shí)踐課來教會學(xué)生掌握那些在災(zāi)難中的應(yīng)急救人方法。例如：面對災(zāi)難和事故中的脫臼和骨折現(xiàn)象，我們教育學(xué)生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：一、迅速檢查傷者情況，如果休克，應(yīng)先做抗休克搶救（掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸），沒有休克，要安慰患者不要亂動(dòng)傷肢以免擴(kuò)大傷情；二、根據(jù)現(xiàn)場條件和情況選擇應(yīng)急處理方法，如果現(xiàn)場已經(jīng)沒有危險(xiǎn)，應(yīng)該選擇最佳的處理方案，萬一危險(xiǎn)仍然存在，則選擇先簡單處理（止血、固定和包扎），再快速逃離危險(xiǎn)區(qū)；三、應(yīng)急處理后要立刻將患者送往醫(yī)院，將患者送往醫(yī)院的方式有多種，我們首先支持學(xué)生能使用現(xiàn)有的通訊工具聯(lián)系120或110來運(yùn)送傷員，在不具備上述條件時(shí)，我們要求學(xué)生要學(xué)會利用現(xiàn)有的東西來做擔(dān)架運(yùn)送傷員（門板、椅子、毛毯和強(qiáng)韌的衣類等）。
2、4、在課上組織和開展多種小型的安全運(yùn)動(dòng)會
運(yùn)動(dòng)競賽是體育課的魅力所在，體育教學(xué)離不開運(yùn)動(dòng)競賽，運(yùn)動(dòng)競賽在體育課上隨處可見，為了更好的進(jìn)行安全教育，我們把安全教育的內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)競賽有機(jī)的結(jié)合在一起，在課上組織和開展了多種小型的安全運(yùn)動(dòng)會，例如：我們將短跑和滅火結(jié)合在一起開展了消防競賽，學(xué)生要想在競賽中取勝，不但要具備較強(qiáng)的快速奔跑能力，而且還要掌握正確的滅火方法；我們還將負(fù)重跑和搶救傷員結(jié)合在一起開展快速搶救大行動(dòng)，學(xué)生要想在搶救大行動(dòng)中有上佳表現(xiàn)，就必須要在成功搶救傷員的基礎(chǔ)上提高自己的負(fù)重奔跑能力；通過我們的教學(xué)，學(xué)生們在競賽中掌握了安全知識和技能，在接受安全教育的同時(shí)體會到運(yùn)動(dòng)競賽的樂趣，總之，在課上組織和開展了多種小型的安全運(yùn)動(dòng)會，使我們做到了體育教育和安全教育雙豐收。
新課標(biāo)的頒布，使體育課程的內(nèi)容設(shè)置更具創(chuàng)新性和開放性，實(shí)行了國家、地方和校本課程三種操作性更強(qiáng)的課程體系。其中，《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，制定了課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，明確提出了不同水平學(xué)生安全進(jìn)行體育活動(dòng)的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中生存的基本能力。因此，筆者提出在中小學(xué)體育課程中設(shè)置專門的安全教育模塊教學(xué)，將豐富中小學(xué)課程的內(nèi)容體系，并使安全意識轉(zhuǎn)向安全技能的習(xí)得。
二、相關(guān)概念的界定
安全教育是各部門的管理者對安全教育工作進(jìn)行有計(jì)劃的宣傳、指導(dǎo)及調(diào)控活動(dòng)，保證人們在學(xué)習(xí)、工作以及活動(dòng)中的安全與健康以及財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展，保證社會的穩(wěn)定。安全教育是對人們在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活過程中進(jìn)行的自我保護(hù)，自我防范，自我約束。安全教育的范疇包含安全觀念教育、安全行為教育、安全管理教育、安全制度教育。本文所闡述的安全教育是指所有身體活動(dòng)的安全教育，包括影響學(xué)生身體健康的安全教育，尤其是交通安全、地震、洪水（溺水）、火災(zāi)、臺風(fēng)等情況下的應(yīng)急避險(xiǎn)和自救、突發(fā)事件的自救和逃生。
三、中小學(xué)體育與健康課程中設(shè)置安全教育模塊的重要性和可行性
（一）中小學(xué)體育與健康課程中設(shè)置安全教育模塊的重要性。安全是教育中的重中之重。重視和做好青少年的安全教育和安全防范工作，既是青少年全面、健康成長的基本前提，也是教育行政部門、學(xué)校、家長、社會各界義不容辭的責(zé)任。教育部明確提出：要把安全教育工作納入學(xué)校正常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下的自救和處理問題的能力。
（二）中小學(xué)體育與健康課程中設(shè)置安全教育模塊的可行性。在體育與健康課程的教學(xué)中實(shí)施安全教育，具有較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢。體育與健康課程，是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主的必修課程，它廣闊的教學(xué)空間，豐富的教學(xué)器材，靈活的教學(xué)手段，更貼近生活的教學(xué)內(nèi)容。
四、安全教育在中小學(xué)體育與健康課程各教學(xué)水平的體現(xiàn)形式
（一）指導(dǎo)思想。體育與健康課程中實(shí)施安全教育的目的是提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。作為體育教師，不能把體育與健康課程的安全教育局限理解為安全管理，最可貴的是授予學(xué)生-的自我保護(hù)能力。因此，在體育與健康課程中開展安全教育模塊的原則是實(shí)用性以及技能訓(xùn)練與安全意識培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合任意一種安全教育觀念、制度或行為，以恰當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目為課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（二）中小學(xué)不同教學(xué)水平實(shí)施安全教育的教學(xué)目、形式和內(nèi)容。《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，制定了課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，并在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)中確定了不一樣的“安全地進(jìn)行體育活動(dòng)”的目標(biāo)。如水平二，知道如何在運(yùn)動(dòng)中避免危險(xiǎn)；水平三，說出不同的環(huán)境中可能面臨的危險(xiǎn)和避免辦法；水平四，注意安全運(yùn)動(dòng)；水平五，掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡易處理方法；水平六，具有處理安全問題的一般能力。由此可見，在不同的教學(xué)階段，安全教育在體育課程內(nèi)容的體現(xiàn)是不同的。作為體育教師，不要把體育的安全教育局限于安全的管理，應(yīng)通過情景模擬進(jìn)行實(shí)踐，從根本上提高學(xué)生們的安全意識、安全行為和應(yīng)急生存能力等。
五、結(jié)論與建議
《體育與健康》課程中設(shè)置安全教育教學(xué)模塊具有重要的意義和較好的實(shí)踐性，既可以增加安全教育實(shí)施的途徑，又可以豐富《體育與健康》課程的內(nèi)容，落實(shí)新課標(biāo)改革的精神。在中小學(xué)各階段進(jìn)行安全教育模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想是提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。原則是實(shí)用性以及技能訓(xùn)練與安全意識培養(yǎng)相結(jié)合。安全教育模塊在中小學(xué)《體育與健康》課程中以縱向呈序列化進(jìn)行。其中，小學(xué)階段重點(diǎn)在安全基礎(chǔ)知識和基本技能的習(xí)得，中學(xué)階段重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際的安全問題的能力上。
然而，目前普通高校中（以武漢長江工商大學(xué)為例）大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量并不高，而“大學(xué)英語教學(xué)改革的使命就是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語教育”。在當(dāng)前迫切形式之下，要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語教育，最主要的就是逐步提高課堂教學(xué)的效率和效益，最終創(chuàng)建高效課堂。
高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，其特征是主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性，應(yīng)然目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。但是這些不可能自發(fā)性地形成，需要教師引導(dǎo)，尤其是課前指導(dǎo)。而在高效課堂的一般模式（課前指導(dǎo)+課堂活動(dòng)+評價(jià)體系）中，導(dǎo)學(xué)案就是課前導(dǎo)學(xué)中最主要的部分。雖然目前在全國范圍內(nèi)，導(dǎo)學(xué)案更多地是應(yīng)用于中學(xué)范疇，但是對于普通高校中英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，導(dǎo)學(xué)案也不失為提高學(xué)習(xí)效率和提高大學(xué)英語課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要手段和環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，主要包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂活動(dòng)準(zhǔn)備工作等環(huán)節(jié)。從導(dǎo)學(xué)案的形成方式和內(nèi)容組成來看，導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
一普通高校大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題
1課堂教學(xué)模式
自我校創(chuàng)立以來，大學(xué)英語課堂教學(xué)模式多以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的主動(dòng)參與度和融入度不高，對于知識多為被動(dòng)接受、機(jī)械記憶，難以真正地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際綜合運(yùn)用能力。即便教師有在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，所占比例也不多，因此課堂氣氛總體相對沉悶，難以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率與效益也就相對較低。
2教師定位
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于主角的位置，學(xué)生則是“填鴨式”地聽，因此無法高效地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性并完成知識的構(gòu)建。此種教師定位已不符合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提到的“體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位”，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、生動(dòng)性和生成性，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和終身發(fā)展能力的目標(biāo)。
3學(xué)生英語基礎(chǔ)情況
2013級新生入校之初，我校大學(xué)英語任課教師對非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括高考成績、對英語的喜愛程度、投入英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力以及對將來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃等。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）非英語專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生的高考英語成績在100分以內(nèi)，理科專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生甚至在80分以下；全校有少數(shù)學(xué)生的英語高考成績在120分以上，但最低分在30分以下。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生之間存在著100分左右的差距。（2）對學(xué)習(xí)英語的興趣方面，只有少數(shù)學(xué)生表示特別愛好英語，多數(shù)表示學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)試并順利畢業(yè)或?yàn)榍舐毝鴮W(xué)。由此推斷出，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，并不是真正發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)英語。（3）在投入英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力方面，只有少數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的興趣在課余安排較多的時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，而多數(shù)學(xué)生只是為了上課所需而完成老師布置的與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有部分學(xué)生幾乎不學(xué)，連基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都無法完成。由此看出，多數(shù)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的投入，欠缺良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）在對將來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃問題上，在現(xiàn)實(shí)面前，學(xué)生們都表示，或?yàn)榱隧樌ㄟ^期末考試和大學(xué)英語四級考試，或?yàn)榱擞吓d趣愛好和繼續(xù)深造所需，都有學(xué)好英語的愿望，但有很大一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，不知如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行，在課余時(shí)間里感覺非常迷茫，缺乏方向性指導(dǎo)。以上所呈現(xiàn)的我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況和實(shí)際問題給英語課堂教學(xué)的組織和實(shí)施帶來了許多困難。
4班級規(guī)模情況
我國高校自擴(kuò)招以來，教學(xué)班級人數(shù)不斷增多。以武漢長江工商學(xué)院為例，雖然建校時(shí)間不長，但是也經(jīng)歷了此增長過程。在2010級以前，絕大多數(shù)教學(xué)班級人數(shù)在30人左右，但2011級以后，絕大多數(shù)教學(xué)班級的人數(shù)都超過了40人。從2013級開始，學(xué)校教務(wù)部門將大學(xué)英語教學(xué)班級人數(shù)基數(shù)定為50人。學(xué)校將教學(xué)班級人數(shù)不斷加大，也是在對我省其他普通高等學(xué)校進(jìn)行調(diào)研了之后而進(jìn)行的教學(xué)政策調(diào)整。如同北京外國語大學(xué)的顧曰國教授所說的，“人數(shù)超過40人以上的教學(xué)人數(shù)即為大班”，也就是說目前許多普通高校的大學(xué)英語教學(xué)課堂都是大班，如果不借助課前引導(dǎo)和準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上是難以進(jìn)行英語這門語言的聽、說、讀、寫、譯等輸入能力和輸出能力的鍛煉和培養(yǎng)的，因此是難以達(dá)到高的課堂教學(xué)效率和效果的。
5課時(shí)安排情況
在我校2012版人才培養(yǎng)方案中（根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定而相應(yīng)制定），大學(xué)英語一個(gè)學(xué)期的總學(xué)時(shí)為68個(gè)（第一學(xué)期為51個(gè)），在實(shí)際教學(xué)安排中，每個(gè)學(xué)期都有第一次課的教學(xué)介紹課、學(xué)期中的期中考試課和學(xué)期末的答疑課，除去這些課時(shí)之后，能進(jìn)行正式教學(xué)內(nèi)容安排的學(xué)時(shí)約為60個(gè)（第一學(xué)期約為45個(gè)），而學(xué)生要完成視聽說和精讀兩本教材各10個(gè)單元的學(xué)習(xí)，分配到每個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，如果將全部的教學(xué)環(huán)節(jié)都計(jì)劃入課堂，是難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效率和效果的。
6教材情況
目前使用的大學(xué)英語教材多為使用多年的老教材，以主題為模式，在難度上缺乏梯度，語法現(xiàn)象較為分散，語言知識沒能很好地體現(xiàn)漸次掌握，題材側(cè)重廣泛性。在學(xué)生看來，此種教材題材陳舊、趣味性低，難以引起他們參與教材學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，由于他們基礎(chǔ)較差，難以在有限的課堂時(shí)間里對此類教材進(jìn)行充分的理解并高效地完成知識的構(gòu)建。
二導(dǎo)學(xué)案在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要作用
綜上所述，普通高校大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著教學(xué)模式傳統(tǒng)而單一、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、班級規(guī)模大、課時(shí)安排少、教材老舊且趣味性低等現(xiàn)實(shí)問題，在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的迫切使命之下，為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)甚至高效的課堂教學(xué)質(zhì)量，作為課堂組織者的教師不能再繼續(xù)維持自身在教學(xué)過程中的定位，即主體地位，需要做出角色定位的轉(zhuǎn)變，并采取必要的措施。利用課前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)便是手段之一，而導(dǎo)學(xué)案則是促成此事的有用環(huán)節(jié)。
在導(dǎo)學(xué)案中，教師可以在每次課之前根據(jù)所教教材的主題和內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方法和課堂活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)形式所需、學(xué)生的人數(shù)和英語基礎(chǔ)情況甚至專長特點(diǎn)進(jìn)行班內(nèi)分組和組內(nèi)分工。導(dǎo)學(xué)案形成文字之后，提前一定的時(shí)間段發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過個(gè)人閱讀、小組合作探索等方式完成導(dǎo)學(xué)案上要求完成的任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。在課堂上，不再是以教師為主體而由教師主講，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者；而學(xué)生也不再是“填鴨式”地被動(dòng)地聽，而是主要由其有針對性地對教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)或環(huán)節(jié)做出反應(yīng)，甚至通過做report，presentation，role play等方式來呈現(xiàn)他們課前準(zhǔn)備的成果，因此呈現(xiàn)的是教學(xué)模式。
導(dǎo)學(xué)案的使用在我校大學(xué)英語教學(xué)的部分課堂中已經(jīng)探索實(shí)行了一年多，取得了一定的成果。（1）通過在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自我完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)了教師課堂教學(xué)定位和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由“教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式，同時(shí)也加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解和印象。（2）通過提前為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂活動(dòng)相關(guān)準(zhǔn)備，學(xué)生逐步改善在課余時(shí)間里的迷茫狀態(tài)。（3）通過小組分工合作，讓不同基礎(chǔ)和性格的學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)的過程中，逐步擴(kuò)大學(xué)生對課堂活動(dòng)的融入度，增加他們鍛煉和提高英語的機(jī)會和程度。（4）通過利用導(dǎo)學(xué)案作為課前引導(dǎo)和準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)他們的準(zhǔn)備成果、與老師和同學(xué)一起完成知識的構(gòu)建，增進(jìn)了學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，無形中也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了英語綜合應(yīng)用能力和自我解決問題的能力，同時(shí)挖掘了他們更大的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神，并進(jìn)一步培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等終身發(fā)展能力。
總之，一年多的經(jīng)驗(yàn)和成果證明，在大學(xué)英語課堂教學(xué)存在諸多問題并迫切要求改革的形式之下，導(dǎo)學(xué)案的使用對于改善和提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率和效果以及培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和終身發(fā)展能力是具有重大作用的。目前，導(dǎo)學(xué)案的使用已逐步推廣到我校大學(xué)英語教學(xué)的全部課堂。然而，這只是其中手段和步驟之一，我們還需要對課堂活動(dòng)以及評價(jià)體系進(jìn)行更多的探索和研究，更進(jìn)一步推動(dòng)普通高校大學(xué)英語教學(xué)改革的創(chuàng)新與突破，逐步使大學(xué)英語課堂教學(xué)邁向優(yōu)質(zhì)，最終創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】青銅圖案 構(gòu)成 教學(xué)
校級項(xiàng)目：圖案設(shè)計(jì)中寶雞地方特色圖形的融入（JGYB15026）。
引 言
舊瓶能不能裝新酒？在西方，據(jù)《圣經(jīng)新約》的《馬太福音》里記載，耶穌說：“沒有人把新酒裝到舊皮袋里。若是這樣，皮袋就裂開，酒漏出來，連皮袋也壞了。唯獨(dú)把新酒裝到新皮袋里，兩樣都保全了?！盵1]在中國，魯迅在《重三感舊》一文中說：“近來有一句話常談，是‘舊瓶不能裝新酒’。這其實(shí)是不正確的。倘若不信將一瓶五加皮和一瓶白蘭地互換起來試試看，五加皮裝在白蘭地的瓶子里，也還是五加皮?！盵2]“舊瓶不能裝新酒”“舊瓶可以裝新酒”更多的是一種比喻，瓶子與酒的關(guān)系在藝術(shù)中寓意形式與內(nèi)容的關(guān)系，其重點(diǎn)在于舊有形式能否承載新的內(nèi)容。而目前高校圖案設(shè)計(jì)課程亦面臨著形式與內(nèi)容的協(xié)調(diào)問題。
圖案設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)有形式
“我國的圖案學(xué)最早取法于日本，是日本的圖案家在明治維新之后，受到西方的影響并應(yīng)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要建立起這個(gè)學(xué)科。”[3]然而“圖案”在中國隨后的發(fā)展道路卻越走越窄，本是建立設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)思維的一門W科，卻蛻變成了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的一門技法課，教學(xué)中形式與內(nèi)容的協(xié)調(diào)方式大致如下。
1.舊瓶裝舊酒，傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)教育方式的延續(xù)
張道一先生曾說：“在20世紀(jì)20年代至40年代。經(jīng)過老一輩圖案家的開創(chuàng)和苦心經(jīng)營，使‘圖案學(xué)’構(gòu)建了一個(gè)較為完整的理論體系和實(shí)踐措施，至今還沒有任何理論和方法能夠超越它。它是‘工藝美術(shù)――設(shè)計(jì)藝術(shù)’的基礎(chǔ)，特別是從藝術(shù)思維、構(gòu)想、創(chuàng)意到具體方法、表現(xiàn)形式，建立起一個(gè)系統(tǒng)的框架?！盵4]正因?yàn)榇丝蚣堋⒋讼到y(tǒng)是如此的全面，現(xiàn)有部分高校的圖案設(shè)計(jì)教學(xué)一直是傳統(tǒng)教育模式的一再循環(huán)。課程內(nèi)容以傳統(tǒng)圖案的臨摹，單獨(dú)紋樣的變形以及二方連續(xù)、四方連續(xù)紋樣的模式化訓(xùn)練為主。通過對自然物的造型、構(gòu)圖、色彩進(jìn)行加工，以便符合藝術(shù)審美規(guī)律的目的。這樣的課程安排存在嚴(yán)重的重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)造；重技能、輕理解的傾向，學(xué)生囫圇吞棗地尋找傳統(tǒng)圖案的樣本，所有的精力都投入到模式的重復(fù)和藝術(shù)的再現(xiàn)上。
2.新瓶裝新酒，三大構(gòu)成對圖案課程的取代
“將圖案紋樣程式化的所謂‘四大變化’視為全部內(nèi)容，在很大程度上喪失了作為原理解釋和能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，而建立在數(shù)理邏輯基礎(chǔ)上的具有理性色彩的構(gòu)成教學(xué)，講究以單位元素在特定的結(jié)構(gòu)方式作用下，形成千變?nèi)f化的視覺秩序與抽象表現(xiàn)效果，當(dāng)這種以抽象形象體現(xiàn)組織規(guī)律的三大構(gòu)成一經(jīng)由香港引入，頓時(shí)大有令人耳目一新的感覺。”[5]故有些學(xué)者適時(shí)拋出“圖案過時(shí)論”，將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的核心教學(xué)內(nèi)容從而取代圖案課程。
當(dāng)圖案教學(xué)和“三大構(gòu)成”爭論時(shí)，“從事圖案教學(xué)的教師們也加強(qiáng)了對傳統(tǒng)圖案教學(xué)的改進(jìn)，將三大構(gòu)成的邏輯思維方式吸收到圖案教學(xué)中來，進(jìn)行有機(jī)融合教學(xué)”。[6]寶雞文理學(xué)院地屬具有“青銅器之鄉(xiāng)”美譽(yù)的寶雞，故教師將圖案教學(xué)中的傳統(tǒng)圖案縮至青銅圖案的范疇，從而進(jìn)行圖案與構(gòu)成、具象與抽象、感性與理性、舊瓶與新酒的融合性教學(xué)研究。
圖案設(shè)計(jì)中青銅器圖案的介入
青銅器的圖案作為青銅器的主體部分，集中體現(xiàn)了青銅時(shí)代的精神風(fēng)貌。奴隸社會獨(dú)有的階級對立、信仰變化賦予了青銅器的紋飾獰厲之美。在教學(xué)中，引入青銅圖案，引導(dǎo)學(xué)生完成從寫生到變化的設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生理解圖案設(shè)計(jì)的方法。
圖案教學(xué)以青銅器圖案的介入展開，整個(gè)教學(xué)劃為三個(gè)階段：第一階段是“青銅器圖案的收集整理”，讓學(xué)生歸納青銅圖案中動(dòng)物紋樣和幾何紋樣，掌握特征；第二個(gè)階段是“單形變化”，讓學(xué)生找出其中最感興趣的青銅圖案，揣摩掌握該圖案的視覺特征和造型規(guī)律，進(jìn)而變形；第三個(gè)階段“圖案的具體應(yīng)用”，學(xué)生將自己變化完成的圖案選擇其一，結(jié)合面具進(jìn)行再設(shè)計(jì)，創(chuàng)造價(jià)值！
1.分析歸類――青銅器圖案的收集
對于青銅器圖案的收集，寶雞作為“青銅器之鄉(xiāng)”擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，學(xué)生無需借助書籍、網(wǎng)絡(luò)獲得二手資料，直接去地屬寶雞市的中國青銅器博物館就可以收集第一手資料。中國青銅器博物院是中國目前最大且唯一的青銅器博物館，館內(nèi)匯集了眾多寶雞地區(qū)出土的青銅器文物。青銅器物圖案按時(shí)間排序分為動(dòng)物紋、幾何紋、植物紋和人物畫像四類，因?yàn)閷W(xué)生在前期的中國工藝美術(shù)史的學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是針對商周青銅器的了解，所以圖案的收集以動(dòng)物紋和幾何紋為主。動(dòng)物紋中的獸面紋、龍紋、鳳鳥紋、蟬紋、魚紋；幾何紋中的云雷紋、竊曲紋、波帶紋、目雷紋、如意云紋均有出現(xiàn)。當(dāng)然，在資料的收集過程中學(xué)生的問題也暴露得非常明顯：首先，走馬觀花，盲目收集，到博物院里面見什么拍什么。因?yàn)楝F(xiàn)代化智能手機(jī)拍照的便易性，資料的收集就是不經(jīng)大腦的簡單拍攝。不對比、不挑選、不總結(jié)，幾乎每個(gè)同學(xué)都拍攝了上百張的青銅器圖片，更有甚者，因?yàn)橹?，連圖案都沒有拍攝清晰。再者指鹿為馬，分類不清，理論知識顯得薄弱。因?yàn)槭占馁Y料太多，教師要求學(xué)生分別以動(dòng)物紋、幾何紋為主題，從資料中各選8個(gè)進(jìn)行分類，并且每個(gè)圖案都要標(biāo)注其名稱。分類中，學(xué)生通常將竊曲紋與雙頭龍紋混淆，放置在動(dòng)物紋的分類里。名稱標(biāo)注中，動(dòng)物紋尚能識辨，只是少數(shù)學(xué)生將雙體龍紋誤作羊紋標(biāo)注，但到幾何紋，學(xué)生只知其形而不知其名，明顯不能將理論的學(xué)習(xí)代入到實(shí)踐課程中。最終通過老師的講解學(xué)生能整理出名稱詳細(xì)、分類明確的青銅器圖案資料。
