發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:10:22
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職場(chǎng)心理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】有償新聞 職業(yè)道德 他律
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)新聞事業(yè)蓬勃發(fā)展。但與此同時(shí),在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,也出現(xiàn)許多新問(wèn)題。在新聞事業(yè)領(lǐng)域,“有償新聞”現(xiàn)象腐蝕了新聞隊(duì)伍,敗壞了媒體的聲譽(yù),成新聞職業(yè)道德建設(shè)中值得重視并亟待解決的問(wèn)題之一。
一、“有償新聞”的界定
1993年5月出版的《新聞學(xué)大辭典》中關(guān)于“有償新聞”的解釋是:新聞機(jī)構(gòu)向要求刊播新聞?wù)呤杖∫欢ㄙM(fèi)用的新聞。從媒體角度看,一些新聞機(jī)構(gòu)為解決經(jīng)費(fèi)不足或其它目的,按占用版面大小(報(bào)紙)、播出時(shí)間長(zhǎng)短(廣播、電視)向要求刊播者收費(fèi)。從個(gè)人或組織角度看,一些希望獲得媒體宣傳報(bào)道的個(gè)人或組織,或者不希望媒體對(duì)不利于自己的有關(guān)信息進(jìn)行報(bào)道的個(gè)人或組織,主動(dòng)向新聞從業(yè)人員提供金錢(qián)或?qū)嵨?以獲得事實(shí)上的宣傳報(bào)道或不報(bào)道。
二、防治“有償新聞”的措施
“有償新聞”不僅損害了新聞媒介的公信力及權(quán)威性,影響新聞隊(duì)伍建設(shè),而且在很大程度上干擾了媒體正常的廣告經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。禁止“有償新聞”要采取必要的措施。
(一)“他律”措施
1、進(jìn)一步深化新聞體制改革,建立完善的市場(chǎng)機(jī)制
我國(guó)的新聞事業(yè)兼具信息產(chǎn)業(yè)屬性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,新聞事業(yè)必須要進(jìn)入市場(chǎng),實(shí)行企業(yè)化經(jīng)營(yíng)。但是新聞事業(yè)自身在觀念、管理、體制、經(jīng)營(yíng)等方面還存在著許多難題,在與經(jīng)濟(jì)體制各個(gè)方面的銜接和適應(yīng)上,也面臨著不少矛盾。真正解決“有償新聞”問(wèn)題,從制度上說(shuō),一是靠新聞改革,二是靠有關(guān)的制度建設(shè)。
(1)通過(guò)新聞改革,妥善處理好新聞宣傳與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系。
新聞單位要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和發(fā)展需要搞經(jīng)營(yíng)。要建立起與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的經(jīng)營(yíng)制度,包括責(zé)任制度、財(cái)務(wù)制度、審計(jì)制度等;要有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu),把新聞報(bào)道與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分開(kāi),編輯記者與經(jīng)營(yíng)人員不能混崗;要慎重選擇經(jīng)營(yíng)人才,讓那些既清正廉潔、有奉獻(xiàn)精神,又有經(jīng)濟(jì)頭腦、懂經(jīng)營(yíng)善管理的人從事經(jīng)營(yíng)工作,從而形成新聞采編和廣告經(jīng)營(yíng)互相促進(jìn)、互相提高的氛圍,從而達(dá)到社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏局面。
(2)通過(guò)約束機(jī)制,凈化輿論環(huán)境,營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
新聞界盡快建立公平、公正的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,有效的激勵(lì)機(jī)制,以及科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制等約束機(jī)制,形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好風(fēng)氣。要嚴(yán)格做好聘用新聞從業(yè)人員的把關(guān)工作,獎(jiǎng)勵(lì)清正廉潔的記者和編輯,懲罰搞“有償新聞”的記者和編輯,這樣會(huì)有助于新聞工作者素質(zhì)的提高和媒體的健康發(fā)展。
(3)加強(qiáng)新聞單位內(nèi)部的事前審查制度以及事后問(wèn)責(zé)機(jī)制建設(shè)。
新聞單位要嚴(yán)格把關(guān),從稿件編審、發(fā)排程序上堵塞“有償新聞”。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)在審稿時(shí)要堅(jiān)持原則,對(duì)涉嫌“有償新聞”的稿件絕不采用;版面編輯要嚴(yán)格把關(guān),對(duì)涉嫌“有償新聞”的稿件絕不編排。如果媒體的各級(jí)編審人員都能認(rèn)真把關(guān),堅(jiān)持以新聞價(jià)值取舍稿件,就一定能把“有償新聞”拒之門(mén)外。同時(shí),新聞單位出了“有償新聞”,既要對(duì)責(zé)任人一查到底,使之“責(zé)有應(yīng)得”,還要追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,建立起行之有效的事后問(wèn)責(zé)機(jī)制。
2、加強(qiáng)社會(huì)各界監(jiān)管力度,制約“有償新聞”的發(fā)生
(1)政府和媒體有關(guān)主管單位要加強(qiáng)行政監(jiān)管力度。
可以借鑒西方建立新聞評(píng)議會(huì)的方法。新聞評(píng)議會(huì)是一種新聞行業(yè)的監(jiān)督與仲裁機(jī)構(gòu),其基本職能和主要任務(wù)是負(fù)責(zé)處理新聞業(yè)內(nèi)部或新聞業(yè)與社會(huì)間的新聞糾紛。新聞評(píng)議會(huì)的建立,有助于加強(qiáng)新聞界與社會(huì)的溝通,樹(shù)立和維護(hù)新聞業(yè)的社會(huì)形象。對(duì)于一些還夠不上追究法律責(zé)任或現(xiàn)有法律無(wú)法追究其責(zé)任的“有償新聞”行為,新聞評(píng)議會(huì)可以對(duì)其進(jìn)行調(diào)查取證,根據(jù)評(píng)議會(huì)制定的有關(guān)制度,行使相關(guān)權(quán)力對(duì)某些媒體進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)和處罰,這樣有助于有效遏制“有償新聞”。
(2)發(fā)動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)行監(jiān)督。
俗話說(shuō),群眾的眼睛是雪亮的。媒體的報(bào)道正確與否,作風(fēng)端正與否,是否搞“有償新聞”等不正之風(fēng),也要爭(zhēng)取和歡迎群眾監(jiān)督。新聞單位可以成立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)察部門(mén),通過(guò)設(shè)舉報(bào)電話、舉報(bào)箱的方式,開(kāi)通社會(huì)監(jiān)督渠道,由群眾提供線索,有關(guān)監(jiān)察部門(mén)負(fù)責(zé)調(diào)查,更好地約束新聞工作者的行為。
3、建立和健全新聞事業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度,加大對(duì)“有償新聞”的懲處力度。
徹底制止“有償新聞”,要從法律上對(duì)新聞媒體和新聞工作者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)加以明確界定,對(duì)新聞媒體和新聞工作者應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么做出統(tǒng)一規(guī)定,同時(shí)明確具體的懲處措施,較好地保證新聞事業(yè)的健康發(fā)展。
4、培養(yǎng)和提高受眾的媒介素養(yǎng),營(yíng)造抵制“有償新聞”的輿論環(huán)境
受眾的媒介素養(yǎng)教育與有效遏制“有償新聞”也有很大關(guān)系。開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育,普及媒介知識(shí),培養(yǎng)參與意識(shí),使受眾更好地利用媒體促進(jìn)自身發(fā)展,主動(dòng)監(jiān)督媒體及其工作人員,自覺(jué)抵制“有償新聞”。
(二)“自律”措施
新聞自律即新聞媒介從業(yè)人員的職業(yè)道德自律。倫理學(xué)認(rèn)為,道德規(guī)范的他律性如果不轉(zhuǎn)化為道德主體的自律,那么對(duì)道德主體是無(wú)道德意義可言的。只有當(dāng)外在的約束力轉(zhuǎn)化為道德主體的內(nèi)在約束,即道德主體的意志約束,才能從根本上提高道德水平。因此,防范和治理“有償新聞”,除了以上的“他律”措施外,還需從新聞工作者自身的職業(yè)道德自律上下功夫。
1、加強(qiáng)對(duì)新聞工作者的思想政治教育,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和唯物主義新聞?dòng)^
新聞?dòng)^把堅(jiān)持新聞的黨性原則放在首位,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮新聞的喉舌作用,要求以最廣大人民群眾的根本利益為最高利益。新聞工作者要發(fā)揚(yáng)清正廉潔的作風(fēng),自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義思想的侵蝕,恪守職業(yè)道德,堅(jiān)決反對(duì)搞“有償新聞”。
2、增強(qiáng)新聞工作者職業(yè)道德自律意識(shí),養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
新聞工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想水平和道德素質(zhì)決定了新聞報(bào)道的價(jià)值取向,新聞隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系到社會(huì)主義新聞事業(yè)的成敗。因此,身為新聞工作者不僅要具有精湛的業(yè)務(wù)技能,高尚的道德情操,強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,良好的職業(yè)道德素養(yǎng)也是其必不可少的組成部分。一是要對(duì)新聞工作者進(jìn)行全面、系統(tǒng)的職業(yè)道德知識(shí)教育,讓其掌握職業(yè)道德規(guī)范,并以此作為評(píng)價(jià)新聞工作者的行為的標(biāo)準(zhǔn)。二是努力培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng),把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為他們的信念、意志和責(zé)任感,即形成職業(yè)道德意識(shí)。三是通過(guò)職業(yè)道德教育,把客觀的職業(yè)道德要求變?yōu)閭€(gè)人的道德認(rèn)識(shí)、道德感情、道德信念,從而形成社會(huì)主義新聞事業(yè)的職業(yè)道德風(fēng)尚。四是強(qiáng)化新聞工作者的社會(huì)責(zé)任感和使命感,不斷增強(qiáng)他們抵制“有償新聞”的自覺(jué)性。
3、提高新聞工作者的法律素養(yǎng)和守法意識(shí)
法律意識(shí),在新聞從業(yè)人員的日常工作中顯得格外重要。要提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì),必須重視法律素養(yǎng)的提高,其意義不僅在于保證新聞媒體和新聞?dòng)浾哒?dāng)行使自己的采訪權(quán)、報(bào)道權(quán)、評(píng)論權(quán)、批評(píng)權(quán)和監(jiān)督權(quán)等一系列權(quán)利,保證自己在履行職責(zé)的時(shí)候不致于侵犯他人的權(quán)利,而且也能讓新聞工作者充分認(rèn)識(shí)“有償新聞”的危害性以及觸犯法律所要受到的懲處,使新聞工作者將外在的法律約束主動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的守法意識(shí),從而有效地遏制“有償新聞”的發(fā)生。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,“有償新聞”的存在有多方面原因,杜絕“有償新聞”一定要多管齊下,綜合治理,標(biāo)本兼治。
在打擊“有償新聞”方面,西方國(guó)家的許多做法值得我們借鑒。西方媒體有一套嚴(yán)格的行業(yè)自律措施,除了行業(yè)性的規(guī)定外,媒體對(duì)于如何防止記者陷入利益沖突等有詳盡且富有操作性的內(nèi)部規(guī)定?！坝袃斝侣劇爆F(xiàn)象及其帶來(lái)的一系列問(wèn)題,使我們認(rèn)識(shí)到新聞改革的緊迫性。這是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,我們必須正視它的存在,及時(shí)調(diào)整管理措施,強(qiáng)化新聞事業(yè)的規(guī)范化管理,同時(shí)加強(qiáng)新聞工作的“他律”和“自律”措施,尤其是新聞行業(yè)自律,提高新聞工作者的職業(yè)道德,徹底杜絕“有償新聞”的滋生和蔓延,使我國(guó)新聞事業(yè)沿著健康有序的道路發(fā)展?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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一、整合教學(xué)內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)特色
編者根據(jù)科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性的原則，按照“源于生活、高于生活、回歸生活”的思路，采用模塊化的組織形式將教材設(shè)計(jì)成“職校起航、認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)認(rèn)知、生涯設(shè)計(jì)、生涯發(fā)展”等七個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這其中還包括“就業(yè)導(dǎo)引”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩個(gè)拓展領(lǐng)域。由于這些教學(xué)內(nèi)容相互交叉、彼此交錯(cuò)，所以講授起來(lái)脈絡(luò)不是很清晰，學(xué)生理解比較困難，也不方便學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中可以將教材內(nèi)容分為三大部分“規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”。首先，將指導(dǎo)學(xué)生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)設(shè)定為第一任務(wù)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的內(nèi)容，將任務(wù)分解為“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)職業(yè)、目標(biāo)確立、措施實(shí)施、評(píng)估調(diào)整”等分任務(wù)。其次，進(jìn)行“就業(yè)指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩大任務(wù)的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是“面向職場(chǎng)需求”的專(zhuān)業(yè)教育，無(wú)論在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)過(guò)程，還是師資、教學(xué)資源諸方面都要考慮它的終極目標(biāo)：面向職場(chǎng)未來(lái)的人才需求，理論聯(lián)系實(shí)際的教與學(xué)，產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一，素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的統(tǒng)一，市場(chǎng)和利益相關(guān)者的評(píng)價(jià)體制。只有這樣，畢業(yè)生才能與職場(chǎng)無(wú)縫連接，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量才能高，才能滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的人才需求。所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上一定突出其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性，充分考慮職場(chǎng)的需求，滿(mǎn)足社會(huì)的需要。在認(rèn)識(shí)職業(yè)的教學(xué)中，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，適時(shí)調(diào)整內(nèi)容，由學(xué)生調(diào)查、討論、分享自己專(zhuān)業(yè)的特色、對(duì)應(yīng)職業(yè)和職業(yè)崗位要求、未來(lái)就業(yè)所需職業(yè)技能證書(shū)等，在提供調(diào)查、研究方法的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
二、豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果
針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的特征，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，想方設(shè)法以豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣激活學(xué)生的思維，喚起他們的注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，筆者采用了以下方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
（一）利用心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正的自己。心理測(cè)試（Psychological Test）是一種比較先進(jìn)的測(cè)試方法，它是通過(guò)一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，衡量個(gè)體心理因素水平和個(gè)體心理差異的一種科學(xué)測(cè)量方法?，F(xiàn)在很多招聘單位都會(huì)借助心理測(cè)試來(lái)挑選適合的人才。在職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)中，引入霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI性格測(cè)試、職業(yè)錨定位測(cè)試等方法幫助學(xué)生了解自己的興趣傾向、性格與職業(yè)的匹配、職業(yè)價(jià)值觀等，為自己的職業(yè)選擇提供可依據(jù)的信息，從而適時(shí)進(jìn)行興趣的培養(yǎng)、性格的調(diào)試及能力的培養(yǎng)等，可以說(shuō)，各種各樣的心理測(cè)試是了解自我的一種行之有效的科學(xué)手段。當(dāng)然，對(duì)它的運(yùn)用是一件非常謹(jǐn)慎的事，必須按照科學(xué)心理健康測(cè)量的要求進(jìn)行，盡可能減少失誤。
（二）巧用角色扮演，體會(huì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)人生。角色扮演法是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，它有利于建立新的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，是一種能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合在一起，更好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作的能力。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂媒巧缪莘墚a(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如關(guān)于分解目標(biāo)、搭建臺(tái)階的教學(xué)，學(xué)生從調(diào)查、訪談中獲得本專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的路徑，從底層到高層，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，各自分工扮演相應(yīng)的角色，如物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)路徑是物業(yè)管理員→物業(yè)管理助理→物業(yè)管理師→物業(yè)主管，學(xué)生分別扮演，陳述各自的工作職責(zé)、崗位要求及未來(lái)發(fā)展，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更深的感性認(rèn)識(shí)。
（三）會(huì)用信息技術(shù)，探究未來(lái)職業(yè)生涯?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能夠改變一支筆、一本書(shū)、一言堂的傳統(tǒng)課堂的單調(diào)模式，多媒體聲、光、電教學(xué)設(shè)備將圖、文、音、像同時(shí)生動(dòng)鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入教師營(yíng)造的教學(xué)情境中，容易產(chǎn)生感情共鳴，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師可以精心制作教學(xué)課件，穿插音樂(lè)、視頻和GIF小動(dòng)畫(huà)，圖文并茂、聲情并舉的課件能一下吸引學(xué)生的注意力，使枯燥、理論性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課富有生趣和活力；其次在“認(rèn)識(shí)自我”的學(xué)習(xí)中，申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)行心理測(cè)試，學(xué)生通過(guò)測(cè)試看到了一個(gè)以前并不了解的自己；在“認(rèn)識(shí)職業(yè)”的教學(xué)中，教師給每組布置任務(wù)，由他們分工上網(wǎng)查詢(xún)了解自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)，并做成PPT進(jìn)行課堂解說(shuō)，學(xué)生第一[dYlW. NeT專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作的服務(wù)，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]次近距離接觸工程造價(jià)、市政工程、物業(yè)管理、房地產(chǎn)估價(jià)等專(zhuān)業(yè)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯有一些清晰的認(rèn)識(shí)；最后要求學(xué)生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，要求精心設(shè)計(jì)、圖文并茂并做現(xiàn)場(chǎng)展示，這再一次對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力和想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力提出了挑戰(zhàn)。令人欣慰的是，有些學(xué)生的作品確實(shí)可以看出他對(duì)自己、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、對(duì)未來(lái)職業(yè)的探索和研究，不管深度怎樣，通過(guò)理實(shí)結(jié)合、學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。
（四）多用榜樣引領(lǐng)，激發(fā)職業(yè)情感，喚起職業(yè)夢(mèng)想。職業(yè)生涯規(guī)劃是一輩子的工程，既不能一蹴而就，也不是一成不變。它更多是一種觀念的更新，一種做人做事的忠實(shí)態(tài)度，一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人生過(guò)程。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生勇往直前，激發(fā)職業(yè)情感，喚起職業(yè)夢(mèng)想。教學(xué)中可以選用一份學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)作為學(xué)期教學(xué)的引領(lǐng)，通過(guò)規(guī)劃者的設(shè)計(jì)和實(shí)施帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)自我的探索、對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解、對(duì)環(huán)境的分析、對(duì)職業(yè)的憧憬，學(xué)生在感嘆學(xué)長(zhǎng)作品的同時(shí)，對(duì)自己也充滿(mǎn)信心，對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)有新的認(rèn)識(shí)。教師還可以從以往的學(xué)長(zhǎng)及在校的同學(xué)中選出身邊榜樣，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，大大激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感，重新審視自己，反思當(dāng)下，思考未來(lái)。榜樣的作用無(wú)疑是為我們構(gòu)建了一個(gè)坐標(biāo)圖，讓我們找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的終點(diǎn)，而后選擇一條適合自己的道路前進(jìn)。
一、從知識(shí)的廣度上來(lái)講
會(huì)計(jì)是國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，中國(guó)與其它各國(guó)的交往越來(lái)越頻繁，外國(guó)企業(yè)不斷深入到中國(guó);同時(shí)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化、信息多元化、市場(chǎng)多元化的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能要求不斷提高，使得會(huì)計(jì)人員的工作不僅僅是會(huì)算帳，會(huì)記錄，會(huì)為員工發(fā)工資這么簡(jiǎn)單，而是要求會(huì)計(jì)能夠看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，了解資產(chǎn)負(fù)債狀況，掌握內(nèi)控、預(yù)算、資產(chǎn)投資等多方面的知識(shí)，要求會(huì)計(jì)能夠精確的運(yùn)用會(huì)計(jì)信息，來(lái)進(jìn)行目標(biāo)工作。并且隨著市場(chǎng)的發(fā)展，單位在招聘管理人員的時(shí)候，也在向其掌握的財(cái)務(wù)知識(shí)方面傾斜，因此為了求得更廣闊的發(fā)展空間，會(huì)計(jì)從業(yè)人員也需要掌握一定的管理知識(shí)。
二、從職業(yè)道德方面來(lái)說(shuō)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)將面臨更深刻的變革，無(wú)論是從行業(yè)狀態(tài)、管理方式方面還是思想觀念與意識(shí)形態(tài)方面都發(fā)生了天翻地覆的變化。職場(chǎng)素質(zhì)與智力資本等要素都已經(jīng)劃入了新時(shí)期會(huì)計(jì)職業(yè)道德之中。會(huì)計(jì)的職業(yè)道德不僅包括合理的行為規(guī)范與優(yōu)秀的品行，更包括復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)操守等各個(gè)方面的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，會(huì)計(jì)職業(yè)方面存在的一些與新時(shí)期社會(huì)發(fā)展格格不入的問(wèn)題，其中最突出的表現(xiàn)就是做假賬問(wèn)題，導(dǎo)致做假賬等問(wèn)題出現(xiàn)的最直接、最根本的原因就是從事會(huì)計(jì)工作的人員的職業(yè)素質(zhì)太低。由此，應(yīng)下大力氣，多措并舉，提高會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)操守與道德水平。
三、多措并舉，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求
1.全面提高素質(zhì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)環(huán)境千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)不斷升級(jí)，會(huì)計(jì)工作人員面臨的挑戰(zhàn)日益加大。同時(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)涉及到的領(lǐng)域也很寬泛，從人們?nèi)粘５纳畹胶暧^的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都少不了會(huì)計(jì)職業(yè)的參與，所以，面對(duì)日益嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)計(jì)工作者要著力提高各方面的素質(zhì)。在學(xué)精專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要向其他領(lǐng)域不斷延伸，拓展自己的知識(shí)范圍，像金融、理財(cái)、工商等知識(shí)都是一個(gè)綜合發(fā)展型與開(kāi)拓進(jìn)取型會(huì)計(jì)人才所必須具備的能力。此外，會(huì)計(jì)信息與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)名詞日益更新，幾個(gè)月不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍，所以，作為會(huì)計(jì)工作人員還必須注意平時(shí)知識(shí)的積累，要注意鉆研苦干，經(jīng)常瀏覽與自己工作相關(guān)的信息，做到獨(dú)立思考，從容面對(duì)。
2.對(duì)職業(yè)道路進(jìn)行合理規(guī)劃。合理規(guī)劃會(huì)計(jì)職業(yè)道路的方法有很多，首先就是抓住機(jī)會(huì)，合理規(guī)劃。一般而言，對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)而言，前三年的時(shí)間是積累知識(shí)打基礎(chǔ)的時(shí)間，從校園剛踏入工作崗位的人員雖然具有了豐富的理論知識(shí)但缺乏鍛煉，沒(méi)有接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，一開(kāi)始工作的三年就是培養(yǎng)自己心理素質(zhì)與心理承受能力的三年，在這三年里要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)承受挫折，同時(shí)掌握一定的社會(huì)技能，為進(jìn)步打下基礎(chǔ)。職場(chǎng)與校園生活不同，需要我們多思考，多規(guī)劃，如果碰到難以治愈的困惑可以找職業(yè)生涯規(guī)劃師進(jìn)行咨詢(xún)，明確自己的目標(biāo)，堅(jiān)實(shí)前進(jìn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，剛步入職場(chǎng)的人們面對(duì)挫折是在所難免的，這就需要我們保持良好的心態(tài)，細(xì)心、冷靜，不斷的調(diào)整自己，樂(lè)觀的對(duì)待工作和生活。其次，要避免陷入兩大錯(cuò)誤的觀念。一是對(duì)待遇的過(guò)多關(guān)注的誤區(qū)。對(duì)于剛剛步入職場(chǎng)的年輕人來(lái)說(shuō)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，工資低是一種普遍現(xiàn)象，所以剛?cè)肼毜墓ぷ魅藛T不要過(guò)分的去關(guān)注工資，要注重的是經(jīng)驗(yàn)的積累與素質(zhì)的提高;二是避免走人以興趣為主要選擇的誤區(qū)。興趣不應(yīng)該是我們工作考慮的第一位因素，只有當(dāng)我們具有興趣并且掌握興趣行業(yè)所需要的技能時(shí)才能達(dá)到目的，所以不要本著興趣至少的原則去找工作，要實(shí)事求是，根據(jù)自身能力進(jìn)行合理抉擇。
3.培養(yǎng)良好職業(yè)道德。良好職業(yè)道德的養(yǎng)成首先要養(yǎng)成的是心態(tài)，良好的心態(tài)是一切工作的開(kāi)始。要擺正自己的位置，培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)之情。既然選擇了會(huì)計(jì)職業(yè)就要樹(shù)立起干一行，愛(ài)一行的決心與信念，尊重會(huì)計(jì)職業(yè)，喜歡會(huì)計(jì)職業(yè)。其次要不斷學(xué)習(xí)，在提升自律能力的基礎(chǔ)上形成正確的職業(yè)道德觀。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求，會(huì)計(jì)工作的特殊性對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)道德有著更高的要求。具體表現(xiàn)在會(huì)計(jì)工作人員在對(duì)外披露信息的時(shí)候一定要遵循經(jīng)濟(jì)法規(guī)、財(cái)務(wù)管理制度、稅收法律制度等方面的內(nèi)容等。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作中的技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)工作人員要想在會(huì)計(jì)這條道路上走的更高、走得更遠(yuǎn)就必須養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提高自身素質(zhì)。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 翻譯課程 現(xiàn)狀 改革策略
1、引言
隨著世界全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流空前頻繁，具備一定的職場(chǎng)翻譯能力和素養(yǎng)，掌握國(guó)際金融、對(duì)外貿(mào)易、招商引資、服務(wù)外包、國(guó)際物流等領(lǐng)域基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合型實(shí)用翻譯人才越來(lái)越受到企事業(yè)單位的親睞。但當(dāng)前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程模式培養(yǎng)的翻譯人才跟不上21世紀(jì)各類(lèi)職場(chǎng)的需求，而且高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化功底相對(duì)較差，尤其是基礎(chǔ)翻譯與表達(dá)能力的欠缺導(dǎo)致他們排斥翻譯課程，懼怕翻譯實(shí)踐的現(xiàn)象成了擺在廣大翻譯教學(xué)工作者面前的嚴(yán)峻話題。重視翻譯教學(xué)研究，提高翻譯人才質(zhì)量，改革刻不容緩。
2、高職英語(yǔ)翻譯課程模式現(xiàn)狀透視
2.1 翻譯觀念陳舊滯后
問(wèn)卷調(diào)查顯示目前在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)與研究中，很多教師尚未樹(shù)立一個(gè)正確的翻譯觀，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
首先缺乏國(guó)際化視野。21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇決定了高職院校培養(yǎng)的翻譯人才是一種外向型的，融東西方職場(chǎng)文化于一體，集各企業(yè)文化之所長(zhǎng)的人才。但現(xiàn)實(shí)狀況是教師教學(xué)理念陳舊，就教材教教材，無(wú)視全球文化大碰撞引起的新變化和職場(chǎng)崗位的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)引入，在人才的培養(yǎng)上缺乏全球意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和變通意識(shí)。其次缺乏對(duì)翻譯理論與實(shí)踐的真正定位。專(zhuān)業(yè)人士深知，具備較好的翻譯理論基礎(chǔ)，翻譯才可能繪聲繪色，言情并茂。但一些高職教師認(rèn)為翻譯理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該是本科院校翻譯教學(xué)考慮的問(wèn)題，高職學(xué)生只要掌握一些基本翻譯技巧就行了。甚至還有人排斥西方翻譯理論，否定其對(duì)我國(guó)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值，教學(xué)中忽略傳授翻譯理論知識(shí)，大談技巧，把翻譯看作是一門(mén)藝術(shù)而不是科學(xué)。殊不知，實(shí)踐水平的提升最終依仗于理論的指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐只能是原始的直覺(jué)反應(yīng)，思想上缺乏目的性，操作上缺乏一致性，方法上缺乏有效性（王東風(fēng)，2002）。最后是缺乏過(guò)程指導(dǎo)和研究。相當(dāng)一部分教師只注重翻譯的結(jié)果，不重視翻譯的過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生翻譯過(guò)程的指導(dǎo)與考察。翻譯實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師只有關(guān)注了學(xué)生的譯前動(dòng)機(jī)，譯前準(zhǔn)備和譯中思維過(guò)程，譯文校核等，才能進(jìn)行有效教學(xué)，提高翻譯質(zhì)量。
2.2 教學(xué)模式呆板落后
調(diào)研顯示學(xué)生各項(xiàng)基本英語(yǔ)技能的培養(yǎng)要靠良好的口筆譯能力去做鋪墊?？涩F(xiàn)實(shí)情況是高職翻譯課時(shí)設(shè)置較少，教學(xué)基本局限在課堂，教師基本采用講解翻譯要點(diǎn)和例句，布置一些脫離實(shí)際職場(chǎng)環(huán)境的翻譯題供學(xué)生試譯，讓學(xué)生記憶一些詞匯或短語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)翻譯教學(xué)產(chǎn)生誤解，阻礙了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的正常進(jìn)行。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示三分之二的翻譯教師側(cè)重筆譯教學(xué)和英譯漢，口譯未能平分秋色，尤其是職場(chǎng)口譯實(shí)訓(xùn)太少；在教學(xué)手段的選取上，41%的人表示逐漸在使用power point，錄像帶或多媒體教室，但仍有59%的人回答從未碰過(guò)電教設(shè)備，這在50、60年代出身的教師身上尤為突出；電化教學(xué)設(shè)施不完善，用語(yǔ)言室或多媒體教室代替實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)成為弱項(xiàng)；接受高職翻譯實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的單位不到10%，實(shí)踐條件的限制使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，年輕教師找不到翻譯理論和實(shí)踐的切合點(diǎn)?？傊?，呆板落后的教學(xué)方法與手段嚴(yán)重扭曲了翻譯教學(xué)的實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)本質(zhì)。以教師、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式與高職翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
2.3 教材內(nèi)容編寫(xiě)不當(dāng)
縱觀市場(chǎng)上林林種種的高職翻譯教材，與各職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相匹配的教材不多。相當(dāng)一部分教材要么套用本科教材編寫(xiě)體例，難度大、理論多、實(shí)訓(xùn)少；要么選擇的職業(yè)范圍及側(cè)重點(diǎn)差異較大，應(yīng)用面窄，實(shí)訓(xùn)練習(xí)設(shè)計(jì)單調(diào)乏味，缺乏時(shí)代性、人文性和可操作性。還有一些教材確實(shí)針對(duì)行業(yè)領(lǐng)域特色，介紹職場(chǎng)各種崗位業(yè)務(wù)和話題，但側(cè)重英漢對(duì)譯訓(xùn)練，缺乏知識(shí)更新，譯例不鮮活，不實(shí)用，不能把翻譯理論與技巧和職場(chǎng)工作內(nèi)容有機(jī)銜接起來(lái)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在調(diào)查“你對(duì)翻譯課程教學(xué)需要改進(jìn)的意見(jiàn)是什么”，67%的學(xué)生選擇“希望有反映新世紀(jì)要求和職場(chǎng)崗位需求的先進(jìn)教材”。
2.4 教學(xué)對(duì)象狀態(tài)欠佳
翻譯是一種跨文化的雙語(yǔ)社交活動(dòng)。翻譯職業(yè)的特殊性要求學(xué)生具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)、文化悟力和豐富的百科知識(shí)，而高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與英語(yǔ)基礎(chǔ)普通薄弱，課外知識(shí)面窄，對(duì)翻譯訓(xùn)練過(guò)程中雙語(yǔ)背后的文化因素的處理相當(dāng)棘手。筆者曾在我院做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85%的高職學(xué)生沒(méi)有受過(guò)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，具體表現(xiàn)為：自主學(xué)習(xí)能力、文化探究能力和合作學(xué)習(xí)精神較差；習(xí)慣于先聽(tīng)講后模仿，被動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目的不太明確，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，致使成就動(dòng)機(jī)受挫，出現(xiàn)厭學(xué)情緒和自卑感；急功近利、心態(tài)浮躁、精神空虛、自我約束力差；就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、貪圖享樂(lè)、不思進(jìn)取、破罐子破摔。以上這些疲軟現(xiàn)象嚴(yán)重困擾著翻譯教學(xué)的順利進(jìn)行，阻礙著學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。
2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)單一
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋帶有很大的局限性。很多高職翻譯課程基本上采取一考定終身的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，測(cè)試內(nèi)容大多局限在語(yǔ)句、語(yǔ)段和語(yǔ)篇等題型，與職場(chǎng)翻譯崗位內(nèi)容嚴(yán)重脫鉤。而且評(píng)價(jià)目標(biāo)狹窄，評(píng)價(jià)元素單一，只重視翻譯結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)翻譯過(guò)程中學(xué)生的資料搜尋能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、駕奴整體語(yǔ)篇和職場(chǎng)文化交流的能力等未作出有效評(píng)估。總之，傳統(tǒng)的通過(guò)直接考核方式來(lái)評(píng)估翻譯能力的做法無(wú)法幫助老師檢測(cè)教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方法和提高學(xué)生的實(shí)踐水平，更難以契合翻譯實(shí)踐能力的多要素本質(zhì)。
3、高職英語(yǔ)翻譯課程改革策略
3.1 加快師資建設(shè)步伐，培育市場(chǎng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)
過(guò)硬的師資是教學(xué)成功的有力保障，但教師素質(zhì)調(diào)查顯示，在具有5年以上翻譯教齡的38%的教師當(dāng)中，94%的教師表示從未參加過(guò)翻譯教學(xué)培訓(xùn)和翻譯崗位調(diào)研分析、98%的教師表示從未真正參與過(guò)職場(chǎng)翻譯實(shí)踐，由此教師的培訓(xùn)問(wèn)題和掛職鍛煉擺上了議事日程。高職人才培養(yǎng)模式的特殊性決定了師資培養(yǎng)的特殊性，以“市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念要求將人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職場(chǎng)需求分析緊密結(jié)合起來(lái)，那么翻譯師資的素能必須具有明顯的職業(yè)實(shí)踐特征。學(xué)院應(yīng)重視教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，一要選派責(zé)任心強(qiáng)的教師參加專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域內(nèi)針對(duì)性強(qiáng)的翻譯培訓(xùn)和相關(guān)文化交流，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，即終身學(xué)習(xí)的思想；二是鼓勵(lì)教師獲取翻譯行業(yè)資格證，持證上崗，以老帶新，目標(biāo)引領(lǐng)，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)課程雙帶頭人；三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)或利用校企合作平臺(tái)輪流選派教師進(jìn)行翻譯崗位實(shí)踐鍛煉，主動(dòng)服務(wù)市場(chǎng)，積極參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高效指導(dǎo)課程校外實(shí)訓(xùn)，或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，大量培養(yǎng)市場(chǎng)化的“雙師型”翻譯教師；四是聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠定期講座，擔(dān)任翻譯兼職教師，引實(shí)際翻譯工作任務(wù)進(jìn)課堂，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)翻譯崗位的工作過(guò)程。
3.2 加大教材建設(shè)力度，注重翻譯市場(chǎng)對(duì)翻譯教材的編寫(xiě)導(dǎo)向
高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較本科生差得多，必須編寫(xiě)適合他們的實(shí)用為主，夠用為度的教材。教材的編寫(xiě)既要注重翻譯實(shí)踐，又要注意對(duì)職場(chǎng)文化背景知識(shí)的滲透和對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教材內(nèi)容需著重體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性特征，其設(shè)計(jì)需涵蓋多個(gè)行業(yè)的從一般理論到實(shí)際崗位中所有英漢翻譯問(wèn)題的處理，例證典型而豐富，題材新穎，富有現(xiàn)代職場(chǎng)氣息，貼近高職生生活實(shí)際。另外，基于高職教育的市場(chǎng)化特點(diǎn)和服于地方經(jīng)濟(jì)的要求，翻譯教學(xué)需以教材為藍(lán)本，結(jié)合區(qū)域翻譯職場(chǎng)崗位整合教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)行家里手，共同開(kāi)發(fā)校企合作的工學(xué)結(jié)合校本實(shí)訓(xùn)教材，考證教材，實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目或講義，充分滿(mǎn)足翻譯教學(xué)對(duì)接市場(chǎng)需求。
3.3 更新教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)翻譯教學(xué)的跨文化和信息化特征
高職翻譯教學(xué)的職場(chǎng)導(dǎo)向，影響到翻譯教學(xué)方法和手段的選取，教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施以及翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)國(guó)際交流的空前頻繁帶來(lái)了全球文化的迅速交融與碰撞，一個(gè)高度信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這啟示著我們的高職翻譯教學(xué)必須面向國(guó)際化和信息化。早在20世90年代，Christiane Nord （1991）就用“跨文化交際”來(lái)代替“翻譯”這一術(shù)語(yǔ)；Andre Lefevere （1992）干脆把翻譯看作“文化交融”。
為了適應(yīng)信息化社會(huì)的跨文化職場(chǎng)交際，我們應(yīng)迅速更新觀念和手段。具體而言，在翻譯的內(nèi)容、過(guò)程和方法上采用信息科學(xué)，信息技術(shù)（如信息高速公路）和各種現(xiàn)代電化教育設(shè)備如光盤(pán)、CAI、網(wǎng)絡(luò)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)，增加翻譯教學(xué)容量，拓展文化交流空間，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生求知欲，以創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，使翻譯的功能得到充分發(fā)揮。而且，憑借各種現(xiàn)代化教學(xué)媒介，我們可以拓寬翻譯實(shí)踐領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和變通能力。
3.4 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成職場(chǎng)崗位知識(shí)的意義建構(gòu)
傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的翻譯教學(xué)否認(rèn)學(xué)生是翻譯信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式割裂學(xué)生與職場(chǎng)的社會(huì)現(xiàn)象，基拉利批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然培養(yǎng)了一些有能力的“孤獨(dú)的譯者”，但不能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言外素質(zhì)：靈活性、創(chuàng)造性、專(zhuān)業(yè)譯者行為、尋找資源的能力和團(tuán)隊(duì)精神（Kiraly，1995：7）。這位建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的翻譯情境中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，與外界職場(chǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。借鑒基拉利的建構(gòu)主義翻譯教學(xué)觀，我們教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：首先，引入小組合作學(xué)習(xí)，由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，共同協(xié)作，相互比較，不斷取得新的進(jìn)步，發(fā)展實(shí)踐能力。其次，通過(guò)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)高職翻譯人才需求調(diào)研，提煉與各行業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的職場(chǎng)英語(yǔ)口筆譯能力，對(duì)原來(lái)泛化的基礎(chǔ)英語(yǔ)翻譯教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)做到在翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中使翻譯技能的訓(xùn)練與職場(chǎng)用途英語(yǔ)知識(shí)相融合，這樣才有利于學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知，獲得知識(shí)與技能的意義構(gòu)建。
3.5 關(guān)注職場(chǎng)翻譯行為與過(guò)程，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式
翻譯是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，無(wú)論是口譯還是筆譯，都是一種思維過(guò)程。從理論上講，研究翻譯過(guò)程有助于更好的認(rèn)識(shí)翻譯的本質(zhì)；從實(shí)踐上看，翻譯問(wèn)題的解決往往按步驟進(jìn)行，因翻譯行為伴隨多種變量如職場(chǎng)崗位標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人風(fēng)格、語(yǔ)言能力差異、心理狀態(tài)、市場(chǎng)環(huán)境等，譯者不可能立即找到合適的譯語(yǔ)。西方翻譯界十分關(guān)注翻譯行為與過(guò)程的研究，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生對(duì)電子資源的搜尋和利用能力，要求學(xué)生在解決翻譯問(wèn)題過(guò)程中了解自己翻譯行為中存在的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展能力，自信和專(zhuān)業(yè)行為（Kiraly，2003）。福克斯（Fox，2000）曾批評(píng)了傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的產(chǎn)品導(dǎo)向性，提倡“過(guò)程教學(xué)法”；還有其他西方學(xué)者提出的檔案教學(xué)法（Johnson，2003）、學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)法（Olohan，2004）等都是以學(xué)生的翻譯行為過(guò)程為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)。
21世紀(jì)的高職翻譯教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的翻譯基本技能，這不僅是指培養(yǎng)一定的口、筆譯能力和各種翻譯技巧，而且包括培養(yǎng)利用現(xiàn)代化電腦設(shè)備，以及用通訊設(shè)施為翻譯實(shí)踐服務(wù)的能力，如學(xué)會(huì)利用電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源翻譯語(yǔ)料庫(kù)等進(jìn)行翻譯資料查詢(xún)和信息傳輸。顯而易見(jiàn)，電子資源的利用，相關(guān)文獻(xiàn)的搜索也成為翻譯過(guò)程教學(xué)的重要內(nèi)容，這是面向21世紀(jì)適應(yīng)信息社會(huì)變化所必須具備的素質(zhì)、能力和創(chuàng)新精神。
翻譯是翻譯主體在一定的環(huán)境條件和文化背景中通過(guò)具體語(yǔ)言轉(zhuǎn)化而進(jìn)行的一種目的十分明確的實(shí)踐活動(dòng)，它涉及眾多的內(nèi)外部因素，如兩種不同語(yǔ)言間的不同思維模式的調(diào)整，所以很自然地對(duì)翻譯課程的評(píng)估首先是而且主要是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)翻譯活動(dòng)過(guò)程中影響學(xué)生的翻譯行為、翻譯態(tài)度、資料搜尋的信息化能力、團(tuán)組合作精神等進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)、把握好瞬息萬(wàn)變的信息化職場(chǎng)可能面對(duì)的各種關(guān)系和因素，克服顧此失彼的片面傾向，提高市場(chǎng)翻譯質(zhì)量。面對(duì)英語(yǔ)文化基礎(chǔ)普遍薄弱的教學(xué)對(duì)象，高職的翻譯教學(xué)評(píng)估尤為如此。翻譯能力評(píng)價(jià)和教學(xué)有著密切的關(guān)系，是教學(xué)創(chuàng)新的考量途徑，是教學(xué)不斷完善的有力支撐。為了幫助教師全方位檢測(cè)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；幫助學(xué)生了解自身的實(shí)踐水平，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定努力方向，適應(yīng)市場(chǎng)化和信息化社會(huì)對(duì)翻譯崗位的需求，課程評(píng)價(jià)應(yīng)該重視過(guò)程和方法的考核，重視教學(xué)內(nèi)容與翻譯職場(chǎng)崗位標(biāo)準(zhǔn)或元素的對(duì)接，力求呈現(xiàn)多能力評(píng)價(jià)并舉和評(píng)價(jià)目標(biāo)多角度，做到評(píng)價(jià)契合教學(xué)內(nèi)容和模式改革的步伐。
在現(xiàn)代科學(xué)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程模式改革，如同市場(chǎng)其他許多行業(yè)的改革一樣，也在迅速走向現(xiàn)代化、信息化、科學(xué)化和國(guó)際化。社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用型翻譯人才的井噴式需求，不僅是高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程設(shè)置的市場(chǎng)依據(jù)，也為高職翻譯人才的培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)的、廣闊的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。筆者認(rèn)為，在新的時(shí)代，以市場(chǎng)化與信息化環(huán)境為引領(lǐng)，以科學(xué)發(fā)展觀的新思維和國(guó)際化視野加快傳統(tǒng)的翻譯課程模式改革步伐，高職翻譯課程目標(biāo)將會(huì)真正得以實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)水平將提升到一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)困惑；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
作為服務(wù)行業(yè)的酒店企業(yè)有著行業(yè)的特殊性，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。它不僅要求從業(yè)人員不僅有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更要求個(gè)人有較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是一種內(nèi)涵，是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，可以說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和壓力面前，高職大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和人生理想，除了做好科學(xué)職業(yè)規(guī)劃，更為重要的是要有過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)，使自己在職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中獲取主動(dòng)。
一、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求特點(diǎn)：高職酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
（一）我國(guó)旅游酒店業(yè)發(fā)展迅速，高級(jí)酒店管理人才成為緊缺人才。旅游與酒店業(yè)是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，中國(guó)酒店業(yè)發(fā)展速度更是全球居首。據(jù)行業(yè)初步預(yù)測(cè)，到2015年，全國(guó)將新增各類(lèi)住宿設(shè)施約20萬(wàn)家，五星級(jí)飯店將超過(guò)500家，未來(lái)的3-5年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展的黃金季節(jié)，市場(chǎng)規(guī)模在1500億元左右，預(yù)計(jì)到2020年，中國(guó)將成為全球最大的旅游目的地。
隨著旅游業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位的不斷提高及酒店業(yè)的快速發(fā)展，近年來(lái)，在國(guó)際人才市場(chǎng)上，酒店管理人才供不應(yīng)求，高級(jí)酒店管理人才為全球性緊缺人才。隨著2010上海世博會(huì)和越來(lái)越多的國(guó)際大型活動(dòng)在中國(guó)舉行，給酒店業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大推動(dòng)力，中國(guó)對(duì)旅游、酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增大，高級(jí)酒店管理人才躍居高薪階層。目前，整個(gè)酒店行業(yè)中對(duì)人才的爭(zhēng)奪日益激烈，由于高等職業(yè)技術(shù)人才缺乏，從業(yè)人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，因而高級(jí)酒店管理人才十分搶手。
但在社會(huì)對(duì)高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才需求日趨增長(zhǎng)的形勢(shì)下，高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才與旅游企業(yè)卻出現(xiàn)了供需錯(cuò)位的情況。由于酒店行業(yè)人才需求的特殊性，要求高職院校已經(jīng)不能按照既有模式來(lái)培養(yǎng)酒店管理專(zhuān)業(yè)人才。因此，針對(duì)造成高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供需錯(cuò)位現(xiàn)象以及就業(yè)后發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力不高的根本原因，提出高職酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系的研究成為高職院校酒店專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)的重要課題。
（二）高職院校酒店專(zhuān)業(yè)教育是酒店專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和輸送的重要渠道。就我國(guó)現(xiàn)行的酒店人才培養(yǎng)模式而言，除在崗人員的繼續(xù)教育外，院校的酒店專(zhuān)業(yè)仍然是行業(yè)人才培養(yǎng)和輸送的主要渠道。
傳統(tǒng)的大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容主要集中在專(zhuān)業(yè)的理論體系上，但相對(duì)應(yīng)的是酒店需要的人才對(duì)理論水平的要求并不十分高，企業(yè)需求的是動(dòng)手能力較強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)好的服務(wù)和管理人員。當(dāng)本科的專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入服務(wù)一線時(shí)，他們當(dāng)中有些“高不成、低不就的”的心態(tài)：“當(dāng)管理人員缺乏經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)服務(wù)員覺(jué)得沒(méi)面子，讀了大學(xué)跟沒(méi)讀大學(xué)的一樣端盤(pán)子”的心態(tài)會(huì)直接影響他們?cè)谄髽I(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展。而中專(zhuān)酒店專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于年齡相對(duì)偏小，在適應(yīng)能力方面普遍會(huì)明顯低于高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。記得近幾年我送學(xué)生去酒店頂崗實(shí)習(xí)并對(duì)酒店人才需求調(diào)研的時(shí)候，酒店一線服務(wù)部門(mén)的管理人員就重點(diǎn)提到這個(gè)問(wèn)題：有些中專(zhuān)畢業(yè)的女孩子，如在前臺(tái)服務(wù)的看到外賓來(lái)了的時(shí)候就有直往老員工身后躲、不敢開(kāi)口等情況出現(xiàn)。
以高職院校為代表的職業(yè)教育主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，本著“理論夠用，技能必需，動(dòng)手操作”的原則，要求學(xué)生在具備必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基礎(chǔ)能力和基本技能，他們心態(tài)較為成熟理性，接受能力較強(qiáng)，而深受酒店企業(yè)的歡迎，因而高職院校酒店專(zhuān)業(yè)教育成為了酒店專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和輸送的重要渠道。
二、個(gè)人職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)的職業(yè)困惑：高職酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的瓶頸
（一）自我角色認(rèn)知與評(píng)價(jià)的失衡，是高職大學(xué)生在職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)與職業(yè)期待中困惑的主重要原因。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)生涯的發(fā)展與規(guī)劃成為每個(gè)大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的重要課題，據(jù)第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思研究院(Mucos Institute)在6月2011年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)指出，六成2010屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為目前工作不符合職業(yè)期待，而頻繁離職不利于畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。藍(lán)皮書(shū)顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生中有34%半年內(nèi)發(fā)生過(guò)離職，其中本科為24%，高職高專(zhuān)為44%，工作不符合自己的職業(yè)期待是造成離職的主要原因。
而從2009年年底開(kāi)始，2009屆大學(xué)畢業(yè)生“職場(chǎng)新人”月度跟蹤調(diào)查以2009屆就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生(包括本科與高職高專(zhuān))為調(diào)查對(duì)象，從2009年12月開(kāi)始，對(duì)2009屆就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職場(chǎng)適應(yīng)過(guò)程進(jìn)行月度跟蹤調(diào)查，實(shí)時(shí)了解其各時(shí)段的收支、從業(yè)壓力、所遭遇的職場(chǎng)問(wèn)題等及其變化，網(wǎng)上的隨機(jī)調(diào)查中顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生離職比例最高的職業(yè)為“餐飲/娛樂(lè)”。
人一輩子要扮演無(wú)數(shù)個(gè)角色，自我認(rèn)知是對(duì)自己內(nèi)心的認(rèn)知，是對(duì)自我本質(zhì)的認(rèn)知，同時(shí)也是對(duì)自己承擔(dān)角色的認(rèn)知。作為我們每一個(gè)在職場(chǎng)中經(jīng)營(yíng)自己職業(yè)生涯的人來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)職場(chǎng)中的自我角色認(rèn)知的探索，認(rèn)識(shí)到自己是怎樣的人，了解自己可以干什么，適合干什么，然后去表現(xiàn)自己和管理自己，這對(duì)經(jīng)營(yíng)自己的職業(yè)生涯是十分重要的。
但對(duì)高職酒店專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種理性的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)非常欠缺!很多人眼高手低，不屑于所謂“端盤(pán)子、服侍人”的基層服務(wù)員工作，職業(yè)期待過(guò)高，認(rèn)為自己在較短的時(shí)間里應(yīng)該要做到管理者的職位，否則就有點(diǎn)懷才不遇或認(rèn)為這工作不適合自己了！在頻繁跳槽中怨聲載道，結(jié)果總是在自己與現(xiàn)實(shí)的較勁中糾結(jié)！
（二）職業(yè)素養(yǎng)缺失已成為高職大學(xué)生在職場(chǎng)發(fā)展受挫的主要原因。我國(guó)酒店業(yè)的發(fā)展迅猛，但高職酒店專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)卻滯后于行業(yè)要求。沒(méi)有好的心態(tài)、不能吃苦，不能堅(jiān)持等職業(yè)素養(yǎng)缺失。好高騖遠(yuǎn)以致流動(dòng)性大的狀況對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展非常不利，同時(shí)也對(duì)酒店業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
從酒店企業(yè)反饋的對(duì)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查信息來(lái)看，不受企業(yè)歡迎的學(xué)生大多是因?yàn)閳?jiān)持從底層做起的心態(tài)不好，敬業(yè)精神，職業(yè)道德感不強(qiáng)，溝通能力差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的欠缺等。這些也是造成酒店企業(yè)員工流動(dòng)性大、缺口大的重要原因之一，也因此職業(yè)素養(yǎng)缺失已成為高職大學(xué)生在職場(chǎng)發(fā)展受挫的主要原因。
三、提高職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展
（一）職業(yè)化包含職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能等三個(gè)方面的內(nèi)容。而職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)化最根本的內(nèi)容，主要是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括個(gè)人的職業(yè)道德、角色意識(shí)，敬業(yè)精神，溝通技巧、團(tuán)隊(duì)精神等諸多方面，它滲透在個(gè)體的日常行為中，影響著個(gè)體對(duì)事物的判斷和行動(dòng)，是學(xué)生走入社會(huì)和職場(chǎng)事業(yè)發(fā)展的重要基石。
《一生成就看職商》的作者吳甘霖回首自己從個(gè)人職場(chǎng)慘敗到進(jìn)一步分析所看到的眾多職場(chǎng)人士的成功與失敗，他得到了一個(gè)寶貴的理念：一個(gè)人，能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但是，在職場(chǎng)要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)，即職商。
在高職酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生這個(gè)特定的群體中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更多應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.心態(tài)調(diào)整與職業(yè)意識(shí)。心態(tài)調(diào)整是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的中首要要解決的問(wèn)題。它是一個(gè)人在職場(chǎng)環(huán)境中自信、態(tài)度以及為人處式等一系列行為的表現(xiàn)。一個(gè)有好的心態(tài)的學(xué)生一定會(huì)以一種積極的心態(tài)去融入企業(yè)的，畢竟無(wú)論企業(yè)的環(huán)境怎樣，待遇怎樣，也不管你是是不是真的喜歡這家企業(yè)，除非你選擇離開(kāi)它，否則就要接受它。
現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境比較好，家里也看的很重，在家里基本上是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。隨著服務(wù)理念和職業(yè)技能的深入學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己將來(lái)從事的工作或職業(yè)是低級(jí)的服侍人的工作，加上酒店行業(yè)本身也存在隨意加班、勞累低薪等現(xiàn)狀，一些家長(zhǎng)還對(duì)酒店服務(wù)員的工作存在一些偏見(jiàn)，很多學(xué)生面子上心理上在實(shí)際工作中有些過(guò)不去，接下來(lái)這些不好的心態(tài)就引起他們隨意跳槽、抱怨、應(yīng)付工作，沒(méi)積極性等，總以為下一個(gè)工作會(huì)比這一個(gè)更好，下一個(gè)酒店會(huì)比這個(gè)酒店更人性化，以致多年都一事無(wú)成，在工作中毫無(wú)建樹(shù)，在碌碌無(wú)為中虛度了青春。
如果一個(gè)職業(yè)連自己都不能理解和接受，那么可想而知對(duì)這份職業(yè)既不會(huì)有工作積極性也不會(huì)有好的職業(yè)發(fā)展，更談不上有職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力了。所以從某種意義上說(shuō)，接受自己的職業(yè)接受自己選擇的企業(yè)這種好的心態(tài)其實(shí)就是接受自己。
2.職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)。職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)道德的主要內(nèi)容。主要包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)等方面。職業(yè)道德一方面涉及到每個(gè)從業(yè)者如何對(duì)待職業(yè)，如何對(duì)待工作，同時(shí)也是一個(gè)從業(yè)人員的生活態(tài)度、價(jià)值觀念的表現(xiàn)，有助于維護(hù)和提高個(gè)人及整個(gè)行業(yè)的信譽(yù)與競(jìng)爭(zhēng)力。
而團(tuán)隊(duì)協(xié)作包括能與他人協(xié)商與團(tuán)隊(duì)成員密切合作，配合默契，共同決策。隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，個(gè)人在工作中學(xué)習(xí)中所遇到的環(huán)境、情況越來(lái)越復(fù)雜，很多工作單靠個(gè)人已難以完全處理，這就需要團(tuán)隊(duì)成員之間精誠(chéng)合作來(lái)創(chuàng)造奇跡，學(xué)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展起著重要的基石作用。
高職酒店專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)特點(diǎn)，日益重視專(zhuān)業(yè)學(xué)生與企業(yè)、職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)行在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)與“校企合作”的頂崗實(shí)習(xí)中“將學(xué)生帶出去、將專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的職業(yè)實(shí)踐模式，能讓學(xué)生充分了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，體會(huì)到職業(yè)素質(zhì)的重要性，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生與之相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)大有裨益。
3.溝通表達(dá)能力等人文素養(yǎng)的提升。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的首位應(yīng)是育人，其次才是知識(shí)與技能的傳授。但高職課程設(shè)置的日益專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，相對(duì)忽略了對(duì)人的全面素質(zhì)的要求。酒店專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將從事的是一個(gè)主要與人打交道的的職業(yè)，溝通表達(dá)等能力的重要性可想而知[陳新開(kāi).所以高職酒店專(zhuān)業(yè)應(yīng)以行業(yè)崗位需求為目標(biāo)和前提，立足人才職業(yè)生活的需要，加強(qiáng)體現(xiàn)人文教育與專(zhuān)業(yè)課程的互通性，讓學(xué)生把握基本的人文知識(shí)，并能將其內(nèi)化為人文素養(yǎng)，建立健全的人格，并以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的審美性、倫理性等情感與價(jià)值的理解和基本職業(yè)能力的掌握，為提升個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)境氛圍，構(gòu)建多方參與的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。
1.高職院校要形成工學(xué)結(jié)合的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育體系。如開(kāi)發(fā)職業(yè)素質(zhì)教育教材，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的師資隊(duì)伍；建立聘請(qǐng)“學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，名師請(qǐng)進(jìn)課堂”的職業(yè)素質(zhì)教育體驗(yàn)制度；完善學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，是學(xué)院成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要基地。
論文關(guān)鍵詞：互動(dòng)，視聽(tīng)說(shuō)課程，職業(yè)能力，評(píng)估
語(yǔ)言教學(xué)是大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)主要課程,特別是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),受到廣大學(xué)生的特別重視。如何有效地組織英語(yǔ)教學(xué)，將行之有效的一些方法運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,以提高教學(xué)水平,增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是近階段研究的重點(diǎn)。作為高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，如何適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，已經(jīng)成了教學(xué)研究中的重點(diǎn)。就高職教育的特性而言，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)就是培養(yǎng)其職業(yè)能力既以工作為導(dǎo)向的教學(xué)模式。本文正是從這一角度切入，著重探討職業(yè)性與視聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的可行性。
根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的相關(guān)精神，著重探討如何“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。[1]如何將互動(dòng)教學(xué)模式與高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)相結(jié)合是本文研究的意義所在。
一．研究現(xiàn)狀
1．互動(dòng)教學(xué)理論研究
近幾十年來(lái)，圍繞教學(xué)法，專(zhuān)家們已經(jīng)進(jìn)行了一系列的研究。根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)流派，其可分為：行為主義流派，結(jié)構(gòu)主義流派，建構(gòu)主義流派，人本主義流派。交際英語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是要獲得用英語(yǔ)交際的能力教育學(xué)論文，著重于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而這種能力是多種能力的綜合體，即知識(shí)、技巧、能力。李筱菊教授在《外語(yǔ)教學(xué)的交際教學(xué)法》指出正是為了探索一種能使學(xué)生把交際本領(lǐng)的三方面都學(xué)到手的英語(yǔ)教學(xué)法，才產(chǎn)生了交際教學(xué)法。[2]
建構(gòu)主義理論要求充分發(fā)揮學(xué)生的信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者作用，要求教師充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)、學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者作用。這種建構(gòu)在個(gè)體認(rèn)知上的學(xué)習(xí)程序決定了我們探索一種互動(dòng)、互補(bǔ)的教學(xué)模式。[2]上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的著名教授戴煒棟在其所著的《學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)模式的嬗變》中指出，傳統(tǒng)的中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)主要建立在以行為主義為理論基礎(chǔ)的操練和強(qiáng)化以及傳統(tǒng)認(rèn)知主義的語(yǔ)言知識(shí)的傳授上論文參考文獻(xiàn)格式。這種教學(xué)模式雖然為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),卻不能適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的需求,因?yàn)檫@種模式從根本上忽視了人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。人們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行了各種改革與嘗試，但卻從根本上忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的規(guī)律,忽視了對(duì)復(fù)雜的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，其直接后果是外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單化的傾向和費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)停留在重復(fù)和記憶等低階思維階段,而他們的批判性思維,創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決等高階思維能力得不到發(fā)展。因此,中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)不能忽視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以人為本和人的主觀能動(dòng)作用。新發(fā)展主要表現(xiàn)在：體現(xiàn)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)特點(diǎn)的信息加工學(xué)習(xí)論和聯(lián)結(jié)豐義學(xué)習(xí)理論,代表心理學(xué)新思潮的人本主義學(xué)爿論,以及繼認(rèn)知主義之后更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。[3]
互動(dòng)教學(xué)模式在理論上源于交際英語(yǔ)教學(xué)理論和建構(gòu)主義理論，是交際英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，許多研究者也進(jìn)行了不同的設(shè)計(jì)與探索。
2．互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐調(diào)研與教學(xué)設(shè)計(jì)研究
1）實(shí)踐調(diào)研
趙瑞雪在《高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)研究》一文中，以?xún)蓚€(gè)教學(xué)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，分析了互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程之間的差異，對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行了初步探討，認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力，并提出了相應(yīng)的適應(yīng)高職高專(zhuān)學(xué)生的教學(xué)策略，如針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)、以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)以及鼓勵(lì)小組合作。[4]
2）互動(dòng)型多媒體教學(xué)模式研究
陳卓的《多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)》，研究了利用多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)效果反饋與分析，認(rèn)為學(xué)生對(duì)于多媒體輔助教學(xué)有較清楚的認(rèn)識(shí)，為能夠真正實(shí)施外語(yǔ)素質(zhì)教育提供了比較理想的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色，增加學(xué)習(xí)的信息量，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，較大地提高聽(tīng)說(shuō)水平。同時(shí)她也認(rèn)識(shí)到對(duì)多媒體的利用既要充分又要合理，不能盲目使用。[5]
二．研究重點(diǎn)
借鑒專(zhuān)家與前輩的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何將互動(dòng)教學(xué)模式與高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)相結(jié)合是本文研究的重點(diǎn)。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)把培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力即職業(yè)能力作為基本目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與和體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化研究的針對(duì)性和以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育的特殊性，突出高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，進(jìn)而發(fā)展和提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是高職高專(zhuān)教育體系中的一門(mén)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性課程，是以多媒體為依托，運(yùn)用多種教學(xué)資源和設(shè)備，將“視”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”進(jìn)行統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行的授課模式，既有高等教育大學(xué)英語(yǔ)課程的共性，又有高職教育的特性。這門(mén)課是一門(mén)交叉學(xué)科教育學(xué)論文，涉及到英語(yǔ)的語(yǔ)法、文學(xué)、文化、科技、商貿(mào)、禮儀等各個(gè)方面，需要課前大量的資料收集和整理工作。隨著國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，越來(lái)越多的一線英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐肯定了互動(dòng)教學(xué)的作用。而圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采用互動(dòng)教學(xué)模式，將新興的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程與互動(dòng)教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，在操作上還是一次較新的嘗試，也是教學(xué)理念的創(chuàng)新。依托先進(jìn)的教學(xué)資源，以特定的職業(yè)環(huán)境為背景，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
三．基于職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用
視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一個(gè)重要的議題就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受到英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生的自信心得以充分提升，重視他們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，這才有可能循序漸進(jìn)地提高他們的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，從而提高他們的職業(yè)能力。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的文科特性,決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的難度,實(shí)訓(xùn)課程的考核偏離“實(shí)用性、系統(tǒng)性”,學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位學(xué)習(xí)脫離,學(xué)生實(shí)際應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)的能力與崗位能力的差距很大。創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的仿真式商務(wù)職場(chǎng)情境,使“學(xué)校學(xué)習(xí)”與“職場(chǎng)學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合,這才是高職教育的顯著特點(diǎn)。
在一個(gè)相對(duì)小的時(shí)空中，如何造就出最適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，探索互動(dòng)教學(xué)模式在多媒體教學(xué)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而推廣到其他課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)的以“教”為主的語(yǔ)言教學(xué)模式，形成交互環(huán)境和知識(shí)的建構(gòu)，是困惑很多高職高專(zhuān)教師的難題。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)上，突出其高職性，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式中突出其職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們課程組在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索。
在課前，布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，在有限的課堂時(shí)間中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用多媒體的力量，發(fā)揮好互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。課堂上，采用課堂整體教學(xué)結(jié)合分組學(xué)習(xí)的形式。教師就相關(guān)話題根據(jù)視聽(tīng)材料進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并為下一步學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在分組學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生分成若干小組，小組分別以當(dāng)?shù)卣鎸?shí)商務(wù)為背景，設(shè)置交流任務(wù)。第一步，小組在接到教師布置的任務(wù)后教育學(xué)論文，分工合作，分配任務(wù)和角色。收集和整理背景資料，通過(guò)講授和查詢(xún)熟悉各個(gè)學(xué)習(xí)情境的基本口語(yǔ)表達(dá)，話題摘要不斷對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督檢查，從中找出需改進(jìn)的地方。第五步，小組間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，并對(duì)每組寫(xiě)作完成情況進(jìn)行總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能和實(shí)際工作接近，同時(shí)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室、校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等廣泛教學(xué)資源，循序漸進(jìn)，螺旋式提高難度論文參考文獻(xiàn)格式。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，教師則輔導(dǎo)答疑為主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、指導(dǎo)者。
學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了解必要的背景知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐，將商務(wù)的全真案例引入到學(xué)生練習(xí)中，學(xué)生之間互動(dòng)，師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
四.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程互動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)估實(shí)踐
本文的研究目標(biāo)最終是將理論運(yùn)用于實(shí)踐，因此還需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)研究成果進(jìn)行一系列的評(píng)估，以驗(yàn)證這一研究的可行性，并可將研究推而廣之，適應(yīng)高職教育的發(fā)展方向，進(jìn)一步滿(mǎn)足和豐富高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)效果研究方面，我們將終結(jié)性評(píng)估和過(guò)程性評(píng)估結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師的評(píng)估結(jié)合起來(lái)，旨在強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。通過(guò)了解他們的需求和師生的互動(dòng)交流，以提高他們的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言運(yùn)用等綜合應(yīng)用能力，而不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的掌握。
在實(shí)踐中，將一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)整體單位，其中分為若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目在過(guò)程性評(píng)估中占一定比重。在完成一個(gè)項(xiàng)目后，學(xué)生將會(huì)根據(jù)教師事先制定的評(píng)估表格對(duì)自己的表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行自我評(píng)估。在采用小組合作的模式下，組員之間，不同組之間進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，最終得出項(xiàng)目得分教育學(xué)論文，項(xiàng)目成績(jī)占總成績(jī)的70%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的30%。
與傳統(tǒng)的注重筆試成績(jī)的評(píng)估方式相比較，這種評(píng)估模式更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，也更為真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握度。當(dāng)然，這種評(píng)估模式還處于實(shí)驗(yàn)階段，比例是否合理，是否要進(jìn)行調(diào)整，還有待在下一階段的實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與論證。
五．結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)法與教學(xué)理論隨著時(shí)代的發(fā)展持續(xù)進(jìn)行著變化，互動(dòng)教學(xué)理論在新時(shí)代的教育理念中越來(lái)越受到人們的重視。如何正確理解這一理論，將直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，在活用理論前，還應(yīng)活學(xué)，對(duì)專(zhuān)家的理論研究進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與分析，在理論研究的基礎(chǔ)上，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)氛圍的形成，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到有效、良好的教學(xué)效果，形成完整的、科學(xué)的教學(xué)模式，為以工作為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程建設(shè)提供參考。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)與改革必須突破學(xué)科體系的框架,既要遵循高職教育的規(guī)律,又要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),只有以改革創(chuàng)新的精神，“以人為本”的教學(xué)理念,不斷實(shí)踐、不斷探索才能構(gòu)建符合高職特性的課程體系。
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論文關(guān)鍵詞：高職教育，酒店管理，市場(chǎng)導(dǎo)向
我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐不斷向前邁進(jìn)，特別是酒店等服務(wù)性行業(yè)的發(fā)展都呈現(xiàn)出了前所未有的蓬勃之勢(shì)。市場(chǎng)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的提升，企業(yè)的提升同時(shí)促進(jìn)了市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。而企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力就是人，就是企業(yè)的員工。高職酒店管理專(zhuān)業(yè)以其特有的職業(yè)化人才培養(yǎng)特點(diǎn)，一直以來(lái)都是酒店的發(fā)展原動(dòng)力，但是面對(duì)市場(chǎng)需求的不斷變化，近年來(lái)高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出陳舊的問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了優(yōu)秀酒店從業(yè)人才的有效培養(yǎng)。所以面對(duì)市場(chǎng)需求量的不斷增大和對(duì)人才的要求不斷增高，高職酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)的以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在培養(yǎng)更多人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更優(yōu)秀的實(shí)用型人才，這樣才能切實(shí)提高人才綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)市場(chǎng)需要。
一、高職酒店管理教學(xué)現(xiàn)狀分析
市場(chǎng)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，但是高職教育由于教學(xué)理念陳舊高職教育，師資力量不夠和隊(duì)伍建設(shè)不足等原因，逐漸顯現(xiàn)出與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，目前高職酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊
在教材的選擇上面，許多高職院校由于經(jīng)費(fèi)或渠道的原因，長(zhǎng)期沿用的是多年前的老教材，教材理論陳舊、案例陳舊的問(wèn)題很?chē)?yán)重。酒店管理屬于服務(wù)行業(yè)，是以人為本的領(lǐng)域。行業(yè)的相關(guān)理念可以說(shuō)每天都在變化著，如果學(xué)生只接受了書(shū)本上的陳舊觀念而沒(méi)有及時(shí)了解其他新思維，必然難以適應(yīng)就業(yè)后面臨的諸多實(shí)際問(wèn)題，更談不上適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。
（二）教師水平低下
高職教師隊(duì)伍的水平較低和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的重要問(wèn)題，高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該是具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，但是目前許多高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師都呈現(xiàn)出“偏科”現(xiàn)象。他們或者是理論較強(qiáng)的高校畢業(yè)生，或是擁有多年酒店從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際人才，雖然他們都具備了一方面的豐富知識(shí)，但是這樣的老師很難讓學(xué)生同時(shí)提升理論和實(shí)踐兩方面的能力論文提綱格式。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏實(shí)際意義
高職類(lèi)的酒店管理一直沿用了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣的模式從理論上來(lái)說(shuō)，能夠很好的培養(yǎng)出理論與技能并重的實(shí)用型人才。但是要真正實(shí)施起來(lái)卻絕非易事。許多高職院校由于經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)往往在校園內(nèi)部，或幾間教室，或一層樓，難以營(yíng)造真實(shí)的工作氛圍。還有由于實(shí)訓(xùn)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足等原因，訓(xùn)練內(nèi)容基本還是以書(shū)本內(nèi)容為基礎(chǔ)，內(nèi)容的編排方面過(guò)于理想化，沒(méi)有加入必要的實(shí)際問(wèn)題或突發(fā)事件的處理環(huán)節(jié)，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練環(huán)境中難以真正鍛煉出實(shí)際的應(yīng)變能力和管理能力。也就造成了這些實(shí)訓(xùn)基地流于形式，流于表面，學(xué)生就算花再多時(shí)間在訓(xùn)練中，也難以得到切實(shí)的提高。
（四）學(xué)生個(gè)人素質(zhì)教育欠缺
高職學(xué)生由于生源素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德水平也處于較低層次。在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之后，往往也將主要精力集中在學(xué)習(xí)上面，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)安排。酒店類(lèi)企業(yè)是服務(wù)行業(yè)，隨時(shí)都需要面對(duì)各式各樣的人高職教育，而且服務(wù)質(zhì)量是企業(yè)生存的關(guān)鍵。但是由于學(xué)生在高職學(xué)習(xí)期間學(xué)校沒(méi)有注意對(duì)其個(gè)人素質(zhì)的教育，造成了學(xué)生思想意識(shí)落后，人文素質(zhì)低下等問(wèn)題，這些問(wèn)題也影響著學(xué)生正常就業(yè)，阻礙了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育建設(shè)的推進(jìn)。
（五）學(xué)生就業(yè)心理與崗位適應(yīng)的差距
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，酒店業(yè)、旅游業(yè)的發(fā)展一日千里，學(xué)生對(duì)于就業(yè)的心理期望也相對(duì)較高，但是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是非常殘酷的，許多企業(yè)為高職學(xué)生提供的崗位或許存在著與學(xué)生心理期望相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的這種就業(yè)心理，許多高職院校沒(méi)有進(jìn)行即時(shí)疏導(dǎo)和教育，致使許多學(xué)生不能很好的正視這一問(wèn)題，造成了工作情緒大，或者長(zhǎng)期待業(yè)，無(wú)法找到合適崗位等問(wèn)題。
二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職酒店管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)思
想要做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，就要一切以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，全面改革教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，提升教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際的契合度。
（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置緊跟市場(chǎng)需要
學(xué)校的課程設(shè)置要緊跟市場(chǎng)發(fā)展需要，針對(duì)許多高職院校一直沿用老教材的問(wèn)題，應(yīng)該加大新教材的開(kāi)發(fā)力度，在課程安排方面，要加入現(xiàn)在市場(chǎng)上使用頻率較高的如基本的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用操作、電子商務(wù)知識(shí)、在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅要加強(qiáng)交際外語(yǔ)的訓(xùn)練，更要加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的外語(yǔ)學(xué)習(xí)等內(nèi)容，這樣能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好的適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要。
（二）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
雙師型教師就是要同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重教學(xué)能力的教師。高職酒店管理專(zhuān)業(yè)想要讓學(xué)生同時(shí)具備理論與實(shí)踐的雙重能力，就必須要有雙師型的教師進(jìn)行教育。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不僅需要切實(shí)加強(qiáng)教師的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力提升。面對(duì)這樣的要求，學(xué)校需要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展及時(shí)為教師開(kāi)展職業(yè)能力培訓(xùn)與新觀念新方法的培訓(xùn)課程，并且根據(jù)校方的實(shí)際能力，為教師提供教學(xué)之余的崗位培訓(xùn)工作，如浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每一學(xué)期都選派專(zhuān)業(yè)教師到五星級(jí)酒店掛職。讓教師在服務(wù)一線鍛煉，在思想和能力上都能緊跟時(shí)展。
（三）完善常態(tài)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
對(duì)于高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)高職教育，離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。學(xué)校為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地的目的是為了讓學(xué)生切實(shí)了解未來(lái)的工作狀況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就進(jìn)行必要的技能鍛煉，以便在就業(yè)時(shí)更快更好的適應(yīng)市場(chǎng)變化和發(fā)展需要。所以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不能只是對(duì)書(shū)本知識(shí)的復(fù)制和搬移，更加需要切實(shí)營(yíng)造工作氛圍，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)以外的面對(duì)突發(fā)事件的解決能力和運(yùn)籌帷幄的能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然礙于場(chǎng)地限制，難以建設(shè)大規(guī)模的基地，但是要力求在有限的空間之內(nèi)，進(jìn)一步的完善基地設(shè)施和配置，并且要根據(jù)未來(lái)就業(yè)的需要，設(shè)置多種實(shí)訓(xùn)環(huán)境，如前廳、客房、會(huì)議室、餐廳等等，并且應(yīng)該聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有效編排，力求全方面的讓學(xué)生能力得到鍛煉論文提綱格式。而且在有能力的條件下，校方應(yīng)該加強(qiáng)與校外相關(guān)企業(yè)的聯(lián)合與溝通，探索多種實(shí)訓(xùn)合作模式，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)訂單班培訓(xùn)，讓企業(yè)為更多的學(xué)生提供實(shí)際工作崗位，真正的工作環(huán)境與工作壓力能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到自身的不足，也才能切身體會(huì)到服務(wù)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，從而找到自身不足，在學(xué)習(xí)中更加有目的的提升自身能力。
（四）加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)教育
實(shí)用性人才不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)與職業(yè)技能，而且也要具備較高層次的個(gè)人素質(zhì)。因?yàn)榫频觐?lèi)企業(yè)是屬于服務(wù)行業(yè)，服務(wù)行業(yè)最主要的就是要服務(wù)廣大顧客，顧客是形形的，思想層次和文化水平也各有不同，所以學(xué)校在學(xué)生教育的過(guò)程中，應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)的提升。這樣才能讓學(xué)生在實(shí)際就業(yè)的過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)問(wèn)題而讓企業(yè)受到影響，因?yàn)槠髽I(yè)的宗旨就是服務(wù)顧客，所謂沒(méi)有不講理的客戶(hù)，只有不稱(chēng)職的員工，雖然有時(shí)候客戶(hù)的要求會(huì)比較無(wú)理高職教育，但是如果員工具備更高的思想覺(jué)悟與素質(zhì)，就能夠?yàn)槠髽I(yè)挽留更多的客戶(hù)和潛在客戶(hù)。能夠信奉客戶(hù)至上的員工，才是企業(yè)需要的，也才是市場(chǎng)所歡迎的。
（五）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理建設(shè)
在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)于自身的就業(yè)期望往往是很高的，然而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)又是非常殘酷的。所以學(xué)生面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，往往會(huì)出現(xiàn)心理失衡的情況。這就需要學(xué)校在畢業(yè)生階段為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)。開(kāi)設(shè)就業(yè)與擇業(yè)的知識(shí)講座，職場(chǎng)招聘技能培訓(xùn)，并且及時(shí)針對(duì)畢業(yè)生在應(yīng)聘過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行有效輔導(dǎo)。要讓學(xué)生不僅能夠正視自身優(yōu)缺點(diǎn)，還要充分了解市場(chǎng)人才需求狀況，進(jìn)而根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)自己的就業(yè)預(yù)期進(jìn)行合理規(guī)劃，調(diào)整心態(tài)，以便能夠以穩(wěn)健的心態(tài)，充分的準(zhǔn)備面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)的考驗(yàn)。
三、結(jié)論
高職院校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為己任，酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的更是服務(wù)企業(yè)服務(wù)社會(huì)的人才，所以在教學(xué)方法與教學(xué)模式上必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為市場(chǎng)培養(yǎng)真正的優(yōu)秀人才。雖然高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式還存在著諸多問(wèn)題，但是相信通過(guò)教育工作者的不懈努力，必然能夠找到切實(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求的教育方法，為市場(chǎng)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用性人才。
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論文摘要：大學(xué)生的素質(zhì)教育是世界關(guān)注的問(wèn)題，文章以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育是一項(xiàng)重要的課題，指出了加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、審美觀念及心理健康方面教育的重要性和緊迫性。
大學(xué)生素質(zhì)教育是全世界關(guān)注的問(wèn)題，也是世界各國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)共同要求。在現(xiàn)代大學(xué)教育中普遍存在大學(xué)生知識(shí)面狹窄、創(chuàng)新能力不足、
信仰缺失、價(jià)值觀念混亂等問(wèn)題。以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是以專(zhuān)業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在偏愛(ài)專(zhuān)業(yè)、對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在文化課上。為此，要更新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程設(shè)置體系與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，鼓勵(lì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的思想政治教育，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
一、全面提升藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅(jiān)持社會(huì)道德與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的活動(dòng)多以小型、分散方式進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，容易養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽(yù)，甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的集體主義教育，克服個(gè)人主義，加強(qiáng)組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。
二、提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能
專(zhuān)業(yè)技能一直就是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底，更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的必要途徑，又是理論學(xué)習(xí)的充實(shí)和發(fā)展，是整個(gè)高等教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。如今，在各個(gè)高等職業(yè)院校，早已逐步形成及完善“訂單式”“產(chǎn)學(xué)合作”等多種新穎的實(shí)踐教學(xué)形式，為學(xué)生在相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)與提升技能創(chuàng)造條件，使其在畢業(yè)后能具備更強(qiáng)的能力來(lái)面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
三、加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的審美教育
審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。在現(xiàn)實(shí)生活中，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力大，他們把所有的精力和都放到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以給就業(yè)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的“考級(jí)”“考證”上，這樣勢(shì)必影響了其審美素質(zhì)的發(fā)展，普遍缺少敏銳的感覺(jué)、直覺(jué)、領(lǐng)悟、靈氣，看問(wèn)題、做事情往往呈現(xiàn)出模式化、程式化。這些都束縛和制約著其向高層次方向的發(fā)展，折射出藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生審美的嚴(yán)重缺失。
要提高審美能力，還應(yīng)注重審美情趣的養(yǎng)成，如知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)以及生活閱歷等，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有審美素質(zhì)，便會(huì)形成一種良好的心理狀態(tài)。著名藝術(shù)家吳冠中在談到對(duì)高科技的審美感受時(shí)說(shuō)：“在清華大學(xué)生物室所看到那些細(xì)菌、病菌、蛋白質(zhì)等各類(lèi)原始生命狀貌，放大后映在屏幕上，千姿百態(tài)，繁雜而具結(jié)構(gòu)規(guī)律，仿佛是出人意料的抽象藝術(shù)大展，大都很美?！?/p>
其實(shí)審美，就是一種精神與心智活動(dòng)，是主體的主動(dòng)參與和全身心的投入，不斷能發(fā)現(xiàn)身邊的美，在潛移默化中也就提升了對(duì)美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善的能力。
四、關(guān)注藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的心理健康
鑒于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，心理健康教育就顯得尤為重要，它有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理健康知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，開(kāi)展心理問(wèn)題的咨詢(xún)與指導(dǎo)，在教學(xué)與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
當(dāng)前，我國(guó)各大藝術(shù)類(lèi)院校都在通過(guò)多種多樣的方式和途徑，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索和嘗試，并取得了許多可喜的成果，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)正在不斷提高。要想加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好思想道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，抓好專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)審美素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。
注 釋?zhuān)罕疚某鲎詿o(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年團(tuán)建課題《藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究》。
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