發(fā)布時間：2023-03-21 17:10:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電腦設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）學(xué)生綜合素質(zhì)水平參差不齊
電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求強于其他專業(yè)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、想象能力和設(shè)計能力。由于主觀和客觀方面的原因，學(xué)生在文化知識、繪畫能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面存在一定的差異，學(xué)生參差不齊的素質(zhì)給教學(xué)帶來了一定的困難。
（二）教學(xué)理念和思路存在欠缺
就業(yè)市場和崗位需求隨著社會的發(fā)展不斷的發(fā)生變化，社會對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的要求也在持續(xù)提高，當(dāng)前很多院校依然是傳統(tǒng)教學(xué)理念和授課方式占主導(dǎo)地位，只重視書本知識的傳播，忽略了實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。這些都嚴(yán)重的阻礙了電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的良性發(fā)展。
（三）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容存在不足
電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重的是動手實踐能力，當(dāng)前很多高校的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式還是重理論，輕實踐。教師更注重對學(xué)生理論知識的傳播，而忽略了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)內(nèi)容基本來源教材，實訓(xùn)案例單一、陳舊，與職業(yè)崗位要求嚴(yán)重脫離。
二、高等院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究
隨著我國政治經(jīng)濟文化綜合實力的增強以及文化藝術(shù)的繁榮昌盛，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育已經(jīng)迎來了新發(fā)展契機。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及專業(yè)特色創(chuàng)新等方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程的改革
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段，也是教學(xué)過程的重點和難點。在實際的教學(xué)過程中依據(jù)企業(yè)需求和職業(yè)技能及電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點來調(diào)整教學(xué)計劃中課程的側(cè)重點，并且引入企業(yè)真實案例及企業(yè)合作共同開發(fā)的專業(yè)教材，教學(xué)內(nèi)容和課程的調(diào)整后，采用教、學(xué)、做，理論與實踐相結(jié)合的模式，鼓勵學(xué)生多動手，多思想、多觀察。這樣既能夠讓學(xué)生全面的掌握課程知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和動手操作能力。通過電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的改革切實幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，提高其動手實踐能力，實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
（二）人才培養(yǎng)方式的改革
隨著教育體制改革的深入，社會市場需求的多樣化發(fā)展，人才培養(yǎng)方式的改革已經(jīng)逐漸成為高等院校的重要問題。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是通過專業(yè)的教學(xué)體系來實現(xiàn)，在其制定過程中需要組織教師到國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計較為發(fā)達(dá)的城市和相關(guān)企業(yè)進行考察交流，真正的了解市場發(fā)展?fàn)顩r和行情，建構(gòu)新的教學(xué)體系和目標(biāo)。從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識、提供新的實踐平臺、引進市場的競爭機制、來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是教育主導(dǎo)，兩者需營造出雙向互動、引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地獲得新的專業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)能力。高等院校只有加強對人才培養(yǎng)方式的改革，才能切實滿足市場對人才的要求。
（三）加強師資隊伍建設(shè)、完善教學(xué)條件
建設(shè)一支具有過硬的專業(yè)素質(zhì)、較強文化藝術(shù)修養(yǎng)并且精通專業(yè)知識及職業(yè)能力的教師隊伍，對于高等院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革是非常有必要的。高等院校應(yīng)當(dāng)加強對“雙師型”人才隊伍建設(shè)的重視，在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，鼓勵教師積極的參與到實體工程設(shè)計和建設(shè)當(dāng)中，通過企業(yè)真實案例項目來切實提高教師自身的綜合素質(zhì)能力和教學(xué)實踐水平，促使其具備雙師型教師素質(zhì)。同時，完善的教學(xué)條件也是加強教學(xué)改革的必要條件，應(yīng)當(dāng)安排專項基金，對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上進行設(shè)計改造，建設(shè)一個體系、配套的教學(xué)場所。例如建立一個完善的電腦藝術(shù)設(shè)計工作室、或者計算機實驗機房、多媒體教學(xué)中心、電腦藝術(shù)設(shè)計工作室、專業(yè)畫室、攝影工作室、噴繪實驗室等實訓(xùn)場所，并且可以積極的引入校外資源與社會企業(yè)合作，進行聯(lián)合辦學(xué)以滿足教學(xué)的需求。
三、結(jié)語
參考文獻(xiàn)的寫作要按照論文當(dāng)中標(biāo)注的先后依次用阿拉伯?dāng)?shù)字編碼，用方括號標(biāo)注序號，如果作者反復(fù)引用該文獻(xiàn)，在論文當(dāng)中用同一序號標(biāo)注就可以了，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)查看更多優(yōu)秀的參考文獻(xiàn)，下面是小編采編收集的關(guān)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計論文參考文獻(xiàn)，希望可以幫助到大家。
數(shù)據(jù)庫設(shè)計論文參考文獻(xiàn)：
[1]譚懷遠(yuǎn).讓Oracle跑得更快2——基于海量數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計與優(yōu)化.電子工業(yè)出版社，2011.
[2]馮建華.數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計與原理[M].清華大學(xué)出版社，2004.
[3]康諾利，何玉潔.數(shù)據(jù)庫設(shè)計教程[M].機械工業(yè)出版社，2005.
[4]任巍.鐵路巡檢作業(yè)信息實時管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計[J].信息與電腦（理論版）.2015（02）
[5]譚嶠.SQLServer數(shù)據(jù)庫性能優(yōu)化研究[J].硅谷.2014（08）
[6]林元彥.SQLServer數(shù)據(jù)庫性能分析與優(yōu)化[J].電子技術(shù)與軟件工程.2013（17）
數(shù)據(jù)庫設(shè)計論文參考文獻(xiàn)：
[1]李金靖.淺析軟件開發(fā)中的數(shù)據(jù)庫設(shè)計的理論和實踐[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2011（15）.
[2]曹志錦，王永梁.基于RS485的多級串行通信實驗系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2002，19（5）：65-67.
[3]李金靖.淺析軟件開發(fā)中的數(shù)據(jù)庫設(shè)計的理論和實踐[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2011（6）.
[4]ThomasM.connolly.數(shù)據(jù)庫設(shè)計教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.
[5]劉亞軍.數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
數(shù)據(jù)庫設(shè)計論文參考文獻(xiàn)：
[1]謝星星，朱嬋.PowerDesigner系統(tǒng)分析與建模實戰(zhàn)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015.5.
[2]李波，孫憲麗，關(guān)穎.PowerDesigner16從入門到精通[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.
[3]薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論[M].4版.北京：高等教育出版社，2006：55-77.
[4]郭東恩.數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用[M].鄭州：河南科學(xué)技術(shù)出版社，2008：31-160.
從論文選題到搜集資料，從寫稿到反復(fù)修改，期間經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，在寫作論文的過程中心情是如此復(fù)雜，
畢業(yè)論文致謝語。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，復(fù)雜的心情煙消云散，自己甚至還有一點成就感。那種感覺就宛如在一場盛大的頒獎晚會上，我在晚會現(xiàn)場看著其他人一個接著一個上臺領(lǐng)獎，自己卻始終未能被念到名字，經(jīng)過了很長很長的時間后，終于有位嘉賓高喊我的大名，這時我忘記了先前漫長的無聊的等待時間，欣喜萬分地走向舞臺，然后迫不及待地開始抒發(fā)自己的心情，發(fā)表自己的感想。這篇畢業(yè)論文的就是我的舞臺，以下的言語便是有點成就感后在舞臺上發(fā)表的發(fā)自肺腑的誠摯謝意與感想：
我要感謝，非常感謝我的導(dǎo)師許靜老師。她為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。在閑聊中她總是能像知心朋友一樣鼓勵你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤色，許老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。正是許老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝許老師。
我要感謝，非常感謝邱錚學(xué)長。正在撰寫碩士研究生畢業(yè)論文的他，在百忙之中抽出時間幫助我搜集文獻(xiàn)資料，幫助我理清論文寫作思路，對我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議。對學(xué)長的幫助表示真摯的感謝。
我要感謝，非常感謝xx學(xué)弟們。他們?yōu)槲姨峁┝藢懽髡撐牡闹匾ぞ摺娔X。甚至為了讓我方便進出他們的寢室專門為我配備了一把鑰匙，而且四臺電腦的密碼也都一一告知于我，任我選用，讓很非常感動。對學(xué)弟們的支持和幫助表示萬分感謝。
我要感謝，非常感謝自己。在論文的寫作過程中，自己總是積極主動的，主動與老師同學(xué)們溝通，不恥下問。通過寫作論文，我更加深刻理解了“態(tài)度決定一切”這句話。
我要感謝，非常感謝新聞與傳播學(xué)院的那些人，那些事，那些記憶。
除了音樂制作和編輯類的軟件外，許多傳統(tǒng)意義上僅用于制作樂譜的軟件，隨著版本的不斷提升，其功能也越來越強大，如最新版本的“西貝柳斯打譜軟件”，同樣也具備了調(diào)用軟件音源的功能。如此軟件不僅能夠制作精美的樂譜，同樣也可以通過電腦播放逼真的音效，達(dá)到與專業(yè)音樂制作、編輯軟件幾乎相匹敵的能力，因此也適合用于多媒體視唱練耳教學(xué)課件的制作。上述音樂類軟件雖然可以為多媒體視唱練耳教學(xué)所利用，但這些軟件并非專門為視唱練耳教學(xué)而設(shè)計，而澳大利亞軟件廠商RISING開發(fā)的專業(yè)視唱練耳學(xué)習(xí)軟件——Auralia則是一款專門用于視唱練耳訓(xùn)練的軟件，這在國內(nèi)也是認(rèn)知度較高的一款軟件，其提供了較為強大的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生在其輔助下，可以進行基本的視唱練耳課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以實時評判。Auralia的操作界面非常簡潔，在當(dāng)下電腦使用普及度較高的社會環(huán)境下，任何有過電腦軟件實用經(jīng)驗的人，都可以輕松地使用這款軟件。該軟件具有四個核心的訓(xùn)練模塊：音程和音階、和弦、節(jié)奏、音高和旋律。點擊具體課程，即可開始訓(xùn)練。四大模塊中分別設(shè)有若干子模塊（如點擊音程與音階后，就進入由音程比較、音程聽辨、音程視唱、音階、音階視唱等內(nèi)容構(gòu)成的子模塊），每個子模塊又設(shè)定了不同的難度級別，由于可以提供實時成績評判，軟件的使用過程有點類似電腦游戲，可以在一定程度上提高學(xué)生的興趣，通過連續(xù)正確率，可以很快獲得學(xué)習(xí)的成就感，即使出現(xiàn)連續(xù)錯誤，也可以通過反復(fù)練習(xí)逐漸建立學(xué)習(xí)信心。另外，軟件中還設(shè)定了班級管理以及考試功能，教師可以通過這些功能，為不同班級設(shè)定不同級別的訓(xùn)練內(nèi)容，并進行有效的學(xué)習(xí)考核管理，十分適合學(xué)生課下進行自修訓(xùn)練。但就目前國內(nèi)大多數(shù)音樂或藝術(shù)類高校的教學(xué)環(huán)境來看，在教學(xué)中使用這類專業(yè)視唱練耳訓(xùn)練軟件存在一個缺點，就是教學(xué)資源所需的成本較高，需要構(gòu)建一個有多臺電腦構(gòu)建的局域網(wǎng)體系，將軟件進行安裝后，才能建立一個完善的聽覺訓(xùn)練系統(tǒng)，像視唱練耳這種跨專業(yè)方向的共同課，顯然需要較多的教室資源、較為昂貴的教學(xué)設(shè)施財政支持，以及完善的維護和保養(yǎng)措施。但其通過人機交互的方式進行視唱練耳訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)效率，確實是與傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)相比所具有的一個巨大優(yōu)勢。
二、國內(nèi)對多媒體視唱練耳教學(xué)研究概述
大約從2000年以后，隨著國內(nèi)電腦以及互聯(lián)網(wǎng)普及程度的逐漸提高，一些專業(yè)音樂學(xué)院在進入21世紀(jì)不久，也開始對電腦、多媒體、專業(yè)視唱練耳軟件以及計算機作曲軟件在視唱練耳教學(xué)中的運用進行了研究。中央音樂學(xué)院早在2000年就已嘗試用可以變換音色以及簡單音樂編輯的電鋼琴替代鋼琴作為視唱練耳教學(xué)的教學(xué)工具，在多媒體視唱練耳教學(xué)的實踐上邁出了第一步。2007年，在中國音樂學(xué)院舉辦的“全國高等藝術(shù)院?；緲房评碚撆c教學(xué)專題學(xué)術(shù)研討會”上，中央音樂學(xué)院的趙易山教授就多媒體和計算機的軟硬件技術(shù)運用于視唱練耳教學(xué)做了專題講座，并在研討會的論文集中發(fā)表了論文《電腦網(wǎng)絡(luò)時代的視唱練耳、樂理教學(xué)——實用音樂聽覺訓(xùn)練與樂理》，文章對如何實現(xiàn)視唱練耳的多媒體教學(xué)，在宏觀上給出了可操作性非常強的思路和方案。該文非常實際地提出了兩個視唱練耳教學(xué)中普遍存在的問題：一是教師如何在課堂上充分發(fā)揮自身的能量，二是學(xué)生如何在課下進行自覺有效的練習(xí)。計算機和多媒體技術(shù)是解決這兩個問題的有效措施，實施這個措施的理想教學(xué)模式需要三個條件：
1.建立網(wǎng)上全國視唱練耳、樂理信息儲備中心；
2.教室電腦備課系統(tǒng)的建立；3.視唱練耳自修聽力教室的建立，使用《Auralia》專業(yè)教學(xué)軟件。在該論文集中發(fā)表的同類課題論文還有中國音樂學(xué)院許清教授的《分級制多媒體教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)策略》、星海音樂學(xué)院楊曉老師的《音樂院校<樂理>課多媒體計算機輔助教學(xué)的探索與實踐》、沈陽音樂學(xué)院顏銳老師的《拓寬新視野展現(xiàn)新前景——展望電腦技術(shù)手段在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用》等論文。近年來，在各類音樂或人文類學(xué)術(shù)期刊上也不斷發(fā)表了同類課題研究的10多篇論文，從中可以看，國內(nèi)不同層次的本科音樂教育對于視唱練耳教學(xué)中對電腦和多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義和作用等已成為熱點研究課題之一，但也應(yīng)當(dāng)看到，這一課題的研究在國內(nèi)仍舊處于起步階段。在具體的教學(xué)中，電腦和多媒體技術(shù)應(yīng)如何介入，在國內(nèi)教學(xué)中還未形成通用標(biāo)準(zhǔn)，很多地方專業(yè)音樂院校、藝術(shù)院校音樂系、綜合大學(xué)的藝術(shù)系或音樂系以及高職藝術(shù)院校的音樂系因教學(xué)條件或師資力量所限，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下能夠使用的電腦或多媒體技術(shù)十分有限。
三、對多媒體視唱練耳教學(xué)的幾點思考
（一）發(fā)展多媒體視唱練耳教學(xué)對師資隊伍建設(shè)和教師自身能力培養(yǎng)提出了更高要求。作為新時代的視唱練耳教師，需要掌握一定音頻的制作、編輯軟件、樂譜制作軟件、多媒體教學(xué)課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
（二）專業(yè)音樂教師隊伍中缺乏掌握計算機軟件開發(fā)的人才，而專業(yè)的計算機軟件從業(yè)人才大部分沒接受過專業(yè)音樂的訓(xùn)練，這一矛盾在一定程度上阻礙了中國自主研發(fā)專業(yè)視唱練耳教學(xué)和訓(xùn)練軟件事業(yè)的發(fā)展。因此，多媒體教材的出版物目前還停留在僅能提供mp3格式的配套光盤的層次上。
關(guān)鍵詞：串口通訊，PDA嵌入式操作系統(tǒng)，WinCE
1引言
掌上電腦PDA（Personaldigital assistants，個人數(shù)字助理）以其輕便、廉價、功能強大、便于野外作業(yè)的特點，越來越受到測繪界人士的青睞。在某些領(lǐng)域有逐漸替代臺式機和筆記本電腦的趨勢?；赑DA的嵌入式應(yīng)用軟件研究與開發(fā)是目前測繪領(lǐng)域中的一個熱點，已經(jīng)開發(fā)成功的掌上型測繪系統(tǒng)中，大多數(shù)是基于Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)。Windows CE之所以能在嵌入式系統(tǒng)市場上取得如此輝煌的成果，與其自身與Windows操作系統(tǒng)的兼容性和相似性是分不開的。未來，將PDA用于常規(guī)的測量中，實現(xiàn)內(nèi)、外業(yè)一體化、自動化是提高測量效率的必然趨勢。
2嵌入式系統(tǒng)研究
2.1 嵌入式系統(tǒng)
根據(jù)國際電氣和電子工程師協(xié)會（IEEE）的定義，嵌入式系統(tǒng)是“devices used to control, monitor, or assist the operation ofequipment, machinery or plants”，即控制、監(jiān)視或者輔助設(shè)備、機器和車間運行的裝置。一般而言，整個嵌入式系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)可以分成四部分：嵌入式處理器、嵌入式外圍設(shè)備、嵌入式操作系統(tǒng)和嵌入式應(yīng)用軟件，如圖1所示。
圖1 嵌入式系統(tǒng)的組成
嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心、以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)、并且軟、硬件可裁剪、適應(yīng)于對功能、可靠性、成本、體積及功耗有嚴(yán)格要求的專用計算機系統(tǒng)[1]。嵌入式系統(tǒng)包含硬件和軟件兩部分：硬件架構(gòu)上以嵌入式處理器為中心，配置存儲器、I/O設(shè)備、通信模塊等必要的外設(shè)；軟件部分以軟件開發(fā)平臺為核心，向上提供應(yīng)用編程接口（API），向下屏蔽具體硬件特性的板級支持包（BSP）。嵌入式系統(tǒng)中，軟件和硬件緊密配合，協(xié)調(diào)工作，共同完成系統(tǒng)預(yù)定的功能。從軟件方面講，嵌入式系統(tǒng)使用的操作系統(tǒng)一般是實時操作系統(tǒng)（RTOS）。目前廣泛使用的RTOS有EPOC、Palm、Windows CE、嵌入式linux等。
與其競爭對手相比，Windows CE功能更為強大，尤其是在多媒體應(yīng)用方面。Windows CE是微軟開發(fā)的以組件為基礎(chǔ)的嵌入式操作系統(tǒng)，專門用于手持設(shè)備和信息家電。它的模塊化設(shè)計方式使得軟件開發(fā)人員可以根據(jù)不同的開發(fā)產(chǎn)品來自己設(shè)計系統(tǒng)。此系統(tǒng)與Windows OS極為相似，尤其是在GUI(即圖形用戶接口)方面，熟悉Windows OS的用戶掌握Windows CE很容易。目前，使用Windows CE的掌上電腦除微軟的Handheld PC外，還有CASIO、惠普、NEC和三星等廠家生產(chǎn)的手持設(shè)備。
2.2嵌入式開發(fā)研究
2.2.1 嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)
嵌入式應(yīng)用軟件一般是針對特定的應(yīng)用領(lǐng)域（例如：旅游、餐飲、娛樂及本文提到的測繪等），基于某一固定的硬件和軟件平臺，用來達(dá)到用戶預(yù)期目標(biāo)的計算機軟件。本文提到的硬件平臺指的是掌上電腦HP iPAQ hx2100，軟件平臺即HP內(nèi)置的WinCE操作系統(tǒng)，全站儀可以認(rèn)為是嵌入式外圍設(shè)備。嵌入式軟件系統(tǒng)的開發(fā)流程如圖2所示。
圖2 嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程
2.2.2嵌入式系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境分析
嵌入式系統(tǒng)通常是一個資源受限的系統(tǒng)，因此直接在嵌入式系統(tǒng)平臺上編寫軟件比較困難，有時候甚至是不可能的。免費論文參考網(wǎng)。目前一般采用的解決辦法是首先在PC機或筆記本電腦上編寫程序，然后通過交叉編譯環(huán)境（即常見的模擬器）部署成目標(biāo)平臺上可以運行的可執(zhí)行文件，最后再下載到目標(biāo)平臺上的特定位置上安裝運行。免費論文參考網(wǎng)。
需要交叉開發(fā)環(huán)境（CrossDevelopment Environment）的支持是嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)時的一個顯著特點，交叉開發(fā)環(huán)境是指編譯、鏈接和調(diào)試嵌入式應(yīng)用軟件的環(huán)境，它與運行嵌入式應(yīng)用軟件的環(huán)境有所不同，通常采用宿主機／目標(biāo)機模式，如圖3所示。
RS232/USB鏈路
圖3 交叉開發(fā)環(huán)境
宿主機（Host）是一臺通用計算機（如PC機或者筆記本電腦），它通過串口或者USB接口與目標(biāo)機通信。宿主機的軟硬件資源比較豐富，不但包括功能強大的操作系統(tǒng)（如Windows和Linux），而且還有各種各樣優(yōu)秀的開發(fā)工具（Microsoft的Embedded Visual C++或本文提到的VS.NET2005等），能夠大大提高嵌入式應(yīng)用軟件的開發(fā)速度和效率。目標(biāo)機（即本文提到的HP PDA）可以是嵌入式應(yīng)用軟件的實際運行環(huán)境，也可以是能夠替代實際運行環(huán)境的仿真系統(tǒng)，但軟硬件資源通常都比較有限。
3 開發(fā)環(huán)境與通訊方式選擇
3.1 開發(fā)環(huán)境
目前，基于PDA的嵌入式開發(fā)主要有兩種方式，一種是基于EVC4.0開發(fā)WinCE應(yīng)用程序，另一種方式是基于VS.NET的智能設(shè)備應(yīng)用程序開發(fā)。前者安裝過程和環(huán)境配置比較復(fù)雜，主要是補丁和漢化包較多，在開發(fā)WinCE應(yīng)用程序之初，用戶往往因為軟件安裝不夠齊全或環(huán)境配置不當(dāng)?shù)仍?，造成開發(fā)環(huán)境無法正常使用。而后者可以避免前者的缺點，應(yīng)用于開發(fā)比較方便。
Visual Studio.NET是.NET平臺下最為強大的開發(fā)工具(目前最高版本為Visual Studio.NET2005)，無論是軟件服務(wù)商，還是企業(yè)應(yīng)用程序的部署與，Visual Studio.NET都可以提供近乎完美的解決方案[4]。Visual Studio.NET提供了包括設(shè)計、編碼、編譯調(diào)試、數(shù)據(jù)庫聯(lián)接操作等基本功能和基于開放架構(gòu)的服務(wù)器組件開發(fā)平臺、企業(yè)開發(fā)工具和應(yīng)用程序重新工具以及性能評測報告等高級功能。隨著微軟Visual Studio.NET開發(fā)平臺的推出，在其上開發(fā)移動應(yīng)用程序，有著EVT（包括EVB和EVC）無法比擬的優(yōu)點。本文主要用到的是.NET平臺下的智能設(shè)備應(yīng)用開發(fā)。免費論文參考網(wǎng)。
3.2通訊方式選擇
目前最常見的硬件之間的數(shù)據(jù)通訊有串口通訊和USB通訊兩種方式，而USB通訊常常涉及到驅(qū)動問題，實現(xiàn)起來相對比較困難。這樣串口通信常常成為首選的通訊方式，可以設(shè)計相應(yīng)的串口通信程序，完成設(shè)備之間的數(shù)據(jù)通信任務(wù)。
大多數(shù)計算機應(yīng)用系統(tǒng)與外圍數(shù)據(jù)設(shè)備之間通訊只需使用3到5根信號線即可工作。這時，除了TXD、RXD以外，還需使用RTS、CTS、DCD、DTR、DSR等信號線[2]。（當(dāng)然，在程序中也需要對相應(yīng)的信號線進行設(shè)置。）
圖4 發(fā)送數(shù)據(jù)TXD（2號引腳）與接收數(shù)據(jù)RXD（3號引腳）跳線
采用以上接法，在設(shè)計程序時，直接進行數(shù)據(jù)的接收和發(fā)送就可以了，不需要對信號線的狀態(tài)進行判斷或設(shè)置。
4 HP PDA與尼康全站儀雙向通訊程序?qū)崿F(xiàn)
4.1 PDA與全站儀通訊協(xié)議分析
為了實現(xiàn)PDA控制全站儀、實時的全站儀測量數(shù)據(jù)上傳/下載，必須在PDA與全站儀間實現(xiàn)雙工數(shù)據(jù)通訊。本文以Nikon DTM-352全站儀為例介紹雙向通訊問題。凡涉及到通訊問題首先我們要解決的是通訊協(xié)議，表1為Nikon全站儀通訊協(xié)議格式[3]。
表1：
關(guān)鍵詞：遙測電阻應(yīng)變儀，CPU，無線傳輸
1 遙測應(yīng)變儀的工作原理及其設(shè)計中問題的解決方案
1.1遙測應(yīng)變儀的工作原理：
1 選題質(zhì)量的影響
選題會決定整個設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計工作量。一個好的選題，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用所學(xué)知識，達(dá)到良好的設(shè)計效果。但選題并不是一件容易的事情，實際選題中常出現(xiàn)很多問題。
1.1 題目包含的工作量過少 難以做出成績
答辯老師看到答辯論文的第一印象是題目，選題質(zhì)量直接影響論文整體質(zhì)量的評價。畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想中，建議選題不能太難或者太易。但實際操作起來，是個很難把握的事情。做過的課題或設(shè)計，熟悉其工作量及難點，但沒有新意；有新意的課題，對其中的困難有時候很難估計全面，造成了題目在設(shè)計或?qū)嶒炛泄ぷ髁刻蠡蛱佟?nbsp;
例如：道橋?qū)I(yè)本科學(xué)生題目選擇：高性能混凝土質(zhì)量控制。在該論文中，學(xué)生針對混凝土的質(zhì)量控制進行了語言上的闡述，并未有自己的設(shè)計或者自己的新的方法提出來，對高性能及普通混凝土的控制方法并沒有有新的舉措。全部文字性的論述，對于沒有試驗項目及自己真實工程體驗的本科學(xué)生來說，很難做出成績，因此，應(yīng)避免此類全文字型題目的選擇。
有些題目：某某軟土地基的處理。在道路橋梁工程專業(yè)中，不同的等級的公路設(shè)計中，都會增加專題設(shè)計，軟土地基處理可以作為一個小專題。但軟土地基單獨作為畢業(yè)設(shè)計，如果想做的好，必須有充分的地質(zhì)資料，結(jié)合實際的復(fù)雜地質(zhì)條件做出選擇，而在實際的設(shè)計中，由于缺乏必要的資料，學(xué)生避重就輕，給出的方法中，過于簡單；選題沒有真實資料，學(xué)生只有依靠簡單的網(wǎng)絡(luò)資源，對設(shè)計的地質(zhì)資料及環(huán)境不熟悉。造成了設(shè)計工作量過輕，任務(wù)量不飽滿的印象。
1.2 設(shè)計的工作量過大 內(nèi)容不精
相對于設(shè)計工作量過少，有些設(shè)計包含的工作量則超過了本科畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。如在橋梁設(shè)計中，增加施工組織設(shè)計。施工組織設(shè)計包含的內(nèi)容很多，單純一個施工組織設(shè)計就可以作為一個畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，而在橋梁設(shè)計中再增加此內(nèi)容，肯定會造成設(shè)計時間不足，學(xué)生倉促設(shè)計，應(yīng)付的局面。
相對于道路工程設(shè)計，橋梁的設(shè)計計算任務(wù)重。但在設(shè)計中，因為道路設(shè)計工作不多，增加概預(yù)算設(shè)計，施工組織設(shè)計，專題設(shè)計等任務(wù)過多，同樣會造成設(shè)計不充分的問題。因此，在考慮不同選題的情況下，需要根據(jù)不同題目的工作量要求，對不同選題制定不同的設(shè)計任務(wù)。
1.3 結(jié)合實際的論文題目更有優(yōu)勢
真題做出的成果更有實際意義，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項目中真題真做提高了學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生實習(xí)的情況，定制畢業(yè)設(shè)計題目也取得了良好的效果。教師項目中的專題固然可以，但是并不是每個教師都能有適合學(xué)生作為本科畢業(yè)設(shè)計的項目。畢業(yè)實習(xí)的過程中學(xué)生親自接觸到了工程現(xiàn)狀，自己在實習(xí)過程中收集到地質(zhì)資料，在后期設(shè)計中，如果不充分，還可以根據(jù)實習(xí)情況及時補充，而不是像在網(wǎng)絡(luò)中搜索一樣，僅有有限的資源，無法結(jié)合實際，造成比重就輕、避繁就簡的設(shè)計的情況。
學(xué)生將要參加工作的工程項目作為畢業(yè)設(shè)計題目，也是畢業(yè)設(shè)計題目的很好選擇。有些學(xué)生專業(yè)是道路橋梁，但在選擇工作的時候，鑒于實際情況，如我校在礦井方面的特色，礦井建設(shè)招聘人員較多，很多學(xué)生選擇了礦井建設(shè)等工作?？紤]到學(xué)生畢業(yè)的情況，結(jié)合項目及將來的工作，該生在畢業(yè)設(shè)計時選擇了礦井建設(shè)用高性能混凝土的研究。該生在設(shè)計中針對具體的工程的需要，對在建工程的混凝土進行了詳細(xì)全面的設(shè)計。畢業(yè)后，公司直接將學(xué)生派往礦井的建設(shè)工作，因該生在在工作中提前熟悉了工程情況等，很快進入角色，在建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用，獲得了工程建設(shè)部門的認(rèn)可。
2 技術(shù)性問題對答辯成績的影響
如果說選題質(zhì)量主要和指導(dǎo)教師有關(guān)，技術(shù)性設(shè)計中多數(shù)是學(xué)生的原因主要反應(yīng)出了學(xué)生對所學(xué)知識掌握的不牢固，綜合運用知識能力較差。指導(dǎo)老師的及時指導(dǎo)也可減少此類錯誤的出現(xiàn)。
2.1 技術(shù)性錯誤
技術(shù)性錯誤是畢業(yè)設(shè)計中的硬傷。設(shè)計中考慮問題不周全，設(shè)計不到位，整個設(shè)計就可能存在重新返工設(shè)計的情況。如橋梁設(shè)計中，墩柱設(shè)計部分不考慮地震力、風(fēng)力；在道路橫斷面設(shè)計中邊坡設(shè)計部考慮，擋土墻不考慮排水設(shè)計等問題。有些問題是學(xué)生沒有考慮到，有些則是學(xué)生怕計算困難，舍棄某些應(yīng)該計算的參數(shù)，故意設(shè)計成簡單的結(jié)構(gòu)。
對于技術(shù)性錯誤，在設(shè)計工程中，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)情況，針對容易出現(xiàn)技術(shù)性錯誤的地方及時提醒學(xué)生。
2.2 對設(shè)計中基本理論等的不理解
答辯過程中，一般都會問學(xué)生一些基本的原理性問題。對這些基本原理問題的回答，反應(yīng)出學(xué)生對設(shè)計工作的理解和設(shè)計的好壞。有些學(xué)生按照有些設(shè)計的模板，把數(shù)據(jù)換一換，并不知道公式的具體來源。如在道路設(shè)計中路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計，很多學(xué)生講面層設(shè)計成3層，粗粒式瀝青混凝土，中粒式瀝青混凝土，細(xì)粒式瀝青混凝土。而被問到為什么選取三層結(jié)構(gòu)？很多學(xué)生并不清楚具體原因。如預(yù)應(yīng)力混凝土簡支T型梁橋的設(shè)計中，預(yù)應(yīng)力的損失中應(yīng)考慮混凝土的徐變，而很多學(xué)生反映，只考慮做設(shè)計，對這些，并不清楚。
3 印刷及排版錯誤對成績的影響
一份計算無誤的設(shè)計，如果在打印出的論文和圖紙上滿是印刷錯誤，又怎么能獲得答辯老師優(yōu)秀的成績呢？論文出現(xiàn)錯誤，主要有如下兩種情況。
3.1 電腦軟件不熟練
雖然目前的電腦是所見即所得，但打印機出來的情況和在電腦看到的情況仍有些許差別。本科學(xué)生對于word等排版軟件，并不是十分的熟悉，設(shè)置不當(dāng)就會造成印刷錯誤或者是圖紙繪制錯誤，很多小的細(xì)節(jié)，造成了無數(shù)次的返修。工程專業(yè)圖紙，因Autocad軟件在各個電腦上設(shè)置的不同的問題，有些字體打印出來直接打印成問號“？”，畫好的線有些直接在打印中不顯示。因此，學(xué)生應(yīng)該很熟練應(yīng)用計算機進行各種設(shè)置，避免此類小錯誤。
3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)
有些則是學(xué)生自己本身態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為印刷或是筆誤無妨大礙，單位不清楚，標(biāo)記不全面，從小細(xì)節(jié)處放縱了自己。形成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是需要避免的。嚴(yán)格要求單位標(biāo)記、尺寸等小細(xì)節(jié)，也是對學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的訓(xùn)練。
4 答辯過程中學(xué)生演講及心理素質(zhì)的重要性
答辯過程中學(xué)生的表現(xiàn)也是答辯老師給分的影響因素[2]。準(zhǔn)備充分，聲音流暢、清晰，洪亮的，會給答辯老師良好的印象。而那些在臺上，拿著眾多圖紙，不知從何入手的學(xué)生，必定會讓人造成對答辯過程不重視，對自己的設(shè)計工作不熟悉的印象。
大多數(shù)本科學(xué)生經(jīng)歷過答辯的場合并不多，因此提前準(zhǔn)備，熟悉自己的論文內(nèi)容，對自述部分準(zhǔn)備好講稿，可以避免自述的緊張和混亂。建議學(xué)生在平時積累一些演講技巧、面試技巧等，在答辯中更好的表現(xiàn)自己。
5 成績評定中的人為因素
道路橋梁專業(yè)學(xué)生選題形式多樣化，道路設(shè)計、橋梁設(shè)計、隧道設(shè)計、地基處理、道路材料試驗等方面均有所涉及，而每位老師基本上都是學(xué)有專長，并不是對每一個方向都了如指掌，有的老師根據(jù)學(xué)生的講述進行評定，有的老師根據(jù)圖紙進行評定，有的根據(jù)學(xué)生答辯問題進行評定，因此造成有些學(xué)生評價分?jǐn)?shù)差別較大。
盡管答辯工作安排中明確指導(dǎo)教師成績占40%，評閱老師占20%，答辯成績占40%。但在成績最終實際評定的時候，基本上以答辯成績?yōu)闇?zhǔn)。指導(dǎo)教師成績摻雜了很多人情因素，自己指導(dǎo)教師給出的成績一般都比較高，評閱老師都是指導(dǎo)教師自己找人簽字、評閱，很多評閱老師顧忌人情因素，并未根據(jù)論文給出真實成績，甚至論文根本沒有翻閱，隨意給出。因此，答辯成績一直成為真正評定學(xué)生成績的主要決定因素。
要想避免人情因素，真正實現(xiàn)指導(dǎo)教師和評閱教師的成績給出合理的分?jǐn)?shù)，盲評不失為一個好的措施。相對于研究生論文的盲評，本科學(xué)生論文工作量大，時間緊，不能送出外審，但由教務(wù)科統(tǒng)一隨機抽取盲審，去掉指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名，隨機分配老師評閱，可以減少同事之間無法避免的人情在成績中的分量。
公平公正的評定一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容并不是一個很容易的事情，及時反思答辯中的各種問題，盡量減少答辯中的不公正，才能更好的提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更高水平高高素質(zhì)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋暉.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理的實踐與探索[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2003，31（S1）：211-213.
互聯(lián)網(wǎng)時代，讀者并不缺乏信息，但一些真正具有傳播價值的內(nèi)容，卻往往淹沒于信息洪流之中。力求將最有價值的信息，最有銳度、溫度、深度和多維度的思考與表達(dá)，最值得閱讀的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)內(nèi)容，快速呈現(xiàn)給讀者，是《世界文化》與騰訊《大家》建立合作的初衷與共同努力的方向?！尽按蠹摇遍喿x】每期將臻選《大家》所匯聚的中文圈知名學(xué)者、專欄作家的最新文章，與讀者分享“大家”眼中的“世界文化”。
今年的4月30日是信息時代之父――克勞德?香農(nóng)（Claude E. Shannon， 1916―2001）的百歲誕辰。為了迎接這樣一個深具標(biāo)志意義的日子，總部設(shè)于紐約、43萬成員分別來自全球160多個國家的電機電子工程師學(xué)會（IEEE），已開展了一連串的慶?；顒?。原因很簡單，如果沒有兼具數(shù)學(xué)家、電子工程學(xué)者和密碼學(xué)家身份的香農(nóng)做出的偉大貢獻(xiàn)，就不會有信息理論（information theory）的橫空出世，也很難想象信息技術(shù)、個人電腦和互聯(lián)網(wǎng)的誕生，更不會有當(dāng)今我們所處的這個信息化時代。
正如教科書中對信息理論的描述：“我們目睹的不只是科技的變遷，更是心態(tài)的變遷?！_地說是在1948年，貝爾實驗室的香農(nóng)博士提出一個新的資訊理論，此理論以精妙的數(shù)學(xué)表述，使我們得以將所感知到的模擬現(xiàn)象（例如影、音），轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的位元。數(shù)字化語言的好處是可供機械判讀，而且可通過電腦快速處理，信息在傳輸過程中幾乎可免于任何扭曲或遺失?！?/p>
因為香農(nóng)的卓越貢獻(xiàn)，電機電子工程師學(xué)會特別以他命名設(shè)置了地位崇隆的 “香農(nóng)獎”（the Claude E. Shannon Award），而首屆獲獎?wù)哒窍戕r(nóng)本人。另一個例子亦可證明他的舉足輕重：若你有機會走入貝爾實驗室的大堂，你將會看到“唯二”的兩尊半身塑像，一個是亞歷山大?貝爾，另一個就是香農(nóng)。
對于這個信息化時代的誕生，催生者除了香農(nóng)之外，至為關(guān)鍵的還有另外兩個人：英國的布爾（George Boole，1815―1882）和圖靈（Alan Turing，1912―1954）。如果沒有他們之間的那種充滿神奇與奧秘的知識“協(xié)作”過程，當(dāng)前信息化時代的一切必將無有可能。就知名度和個人財富而言，他們?nèi)诉h(yuǎn)遠(yuǎn)不及被視為信息化時代英雄的比爾?蓋茨和史蒂夫?喬布斯，但他們的偉大程度絕對是有過之而無不及，因為沒有布爾、香農(nóng)和圖靈，就不會有計算機、光盤或任何的數(shù)字化通訊傳播設(shè)備，不會有互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)，也不會有后來能夠打敗人腦的超級計算機深藍(lán)、人工智能系統(tǒng)華生或阿爾法狗。
因為2014年電影《模仿游戲》的全球映演，圖靈在“二戰(zhàn)”期間破解德軍密碼機Enigma的重大貢獻(xiàn)，他的同性戀身份，以及他對“會思考的機器”的研發(fā)做出的努力，已經(jīng)廣為人知。比香農(nóng)年長四歲的圖靈，1943年前往美國電報電話公司（AT&T）下設(shè)的貝爾實驗室進行短期研究訪問，與1941年開始任職于該實驗室的香農(nóng)相遇。個性孤僻、不善社交的圖靈遇到同樣不喜歡社交的香農(nóng)，原本應(yīng)該是兩條并行線，但兩人之間卻因為共同的研究興趣而經(jīng)常在午茶時間促膝對談，并且不時擦出思想火花。
在他們相遇之際，他們兩人各自參與了“二戰(zhàn)”期間英美兩地密碼學(xué)的研究，但雙方都因為保密要求而不能向?qū)Ψ綍乘裕簣D靈負(fù)責(zé)的是解密任務(wù)，成功破譯了德國軍事通訊與指揮調(diào)度潛艇的密碼系統(tǒng)；而香農(nóng)則負(fù)責(zé)通訊加密任務(wù)，確保美國總統(tǒng)羅斯福和英國首相丘吉爾之間的跨大西洋電話通信無法被敵軍破解。因為這些任務(wù)的保密性質(zhì)，他們的話題轉(zhuǎn)向這兩個天才的另一個共同興趣：會思考的機器。
他們都相信機器可以像人腦一樣思考，也都相信若設(shè)計一臺會下西洋棋的機器，有朝一日它可能勝過優(yōu)異的棋手！圖靈心中構(gòu)想的是和人腦一樣會思考的機器，而曾經(jīng)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)、神經(jīng)學(xué)和語言學(xué)的香農(nóng)想象的，則是一臺比人腦還更會思考的機器?；貞浰麄冎g的對話，圖靈曾經(jīng)說道：“香農(nóng)不光要把數(shù)據(jù)輸入這個機器（大腦），他還要讓它能夠演奏音樂！”圖靈自己對這樣的“超級大腦”沒有興趣，他要的是“一個普通的大腦，就像AT&T總裁那樣的大腦”。
他們兩人在獨立研究的情況下，各自結(jié)合了數(shù)學(xué)、邏輯和編碼理論，同樣都對后來電子、數(shù)字化計算機的誕生做出了舉足輕重、無人可匹敵的貢獻(xiàn)。值得一提的是，這兩個不世出的天才，都一樣對信息（資訊）的測量和計算方式抱有濃厚興趣，而且分別提出了信息的基本單位：圖靈提出的是一種叫做“分板”（ban）的單位，香農(nóng)提出的則是“位元”（bit）。這兩個單位的基礎(chǔ)原理相近，但后來的歷史證明，是“位元”而非“分板”，成為數(shù)字時代通行于信息世界的單一貨幣。
除了參與協(xié)助美國軍方在飛彈射控技術(shù)與密碼學(xué)方面的研究，香農(nóng)也被稱為“信息理論之父”。1950年代以后，他的影響力幾乎無所不在，特別是后來逐漸成形的數(shù)字化時代，每個數(shù)字化時代的子民，無人不直接領(lǐng)受到來自香農(nóng)的思想瑰寶。香農(nóng)到底有多么重要？正如南加州大學(xué)的索羅門?哥隆所說：“就像是形容發(fā)明字母的人對文學(xué)有多大的影響?！笨的藸柎髮W(xué)的托比?博格也說：“這是歷史上極少數(shù)的例子，建立新知識領(lǐng)域，不但提出所有正確的問題并加以證明，同時又能全部解答?！?/p>
這一切是怎么發(fā)生的？如果談及圖靈，則不能不同時提到香農(nóng)，反之亦然。那么，在談及香農(nóng)時，同樣不能不提到布爾，反之亦然。香農(nóng)的存在意義和貢獻(xiàn)，由此可以察知。在命運的驅(qū)使下，這三個從小被當(dāng)作神童看待的天才，跨越時空，分別地（其實又是共同地）開創(chuàng)了電腦運算、交換電路、密碼學(xué)與人工智慧的領(lǐng)域，并且為今天我們所知的數(shù)字化和大數(shù)據(jù)時代鋪下不可或缺的棋盤：圖靈被稱作電腦之父、人工智慧之父，香農(nóng)被稱為信息理論之父，而布爾代數(shù)及其數(shù)學(xué)邏輯的重要性，同樣是不在話下。 克勞德?香農(nóng)
香農(nóng)和圖靈可說是生在同一時代的“瑜亮”，但彼此之間卻至為難得地惺惺相惜，幸運地曾經(jīng)在人生際遇中短暫相逢與相知，看到對方眼里的智慧靈光，并且同時感到“吾道不孤”。
布爾與香農(nóng)素未謀面，畢竟兩人的年紀(jì)相差100歲。如果沒有布爾的邏輯代數(shù)和數(shù)學(xué)邏輯，解決了“真/偽”和“與”“或”“非”等邏輯關(guān)系，香農(nóng)后來勢必難以發(fā)展出他的信息理論和交換電路；但若沒有香農(nóng)巧妙地將布爾代數(shù)與交換電路結(jié)合起來，與圖靈同樣是英年早逝的布爾可能還會繼續(xù)埋沒在小范圍的數(shù)學(xué)和邏輯學(xué)領(lǐng)域，而不可能因為香農(nóng)的思想建構(gòu)和發(fā)明，得以使布爾代數(shù)成為可以演算任何資料與數(shù)據(jù)的電子數(shù)字化電腦的基礎(chǔ)，并且促使后世幾乎所有的電子/數(shù)字化通訊傳播技術(shù)成為事實。無怪乎自2015年起，愛爾蘭科克大學(xué)（布爾最后任教的學(xué)校）與麻省理工學(xué)院（香農(nóng)的母校，也是他最后退休的地方）聯(lián)合布置了為期一年的“布爾/香農(nóng)聯(lián)合志慶活動”，以紀(jì)念布爾的兩百歲誕辰和香農(nóng)的百歲誕辰，表彰這兩位對人類卓有貢獻(xiàn)的杰出學(xué)者。
香農(nóng)最廣為人知與影響力宏大的著作是1948年發(fā)表于貝爾實驗室內(nèi)部科學(xué)刊物的《（通訊）傳播的數(shù)學(xué)理論》一文。該文發(fā)表后，信息（資訊）、熵、不確定性、重復(fù)性、渠道容量、位元，以及信號和噪音等概念吸引了來自各個研究領(lǐng)域?qū)W者的目光。當(dāng)時，這篇長達(dá)79頁的論文，各方索求者眾，一時洛陽紙貴，香農(nóng)成為不同領(lǐng)域科學(xué)界交相討論與贊譽的對象。當(dāng)時，香農(nóng)才30歲出頭，剛剛走入婚姻生活。其實，早在此之前，也就是1938年，年僅22歲的香農(nóng)完成并出版了他的碩士論文《繼電器與交換電路的符號分析》，史無前例地結(jié)合了布爾代數(shù)和電子交換電路這兩個原本風(fēng)馬牛不相及的領(lǐng)域。因為寫得太好了，這本論文被后人譽為“至今寫得最好的一本碩士論文”。1940年，香農(nóng)完成了跨界到遺傳學(xué)領(lǐng)域的博士論文《理論遺傳學(xué)的代數(shù)》，發(fā)現(xiàn)了孟德爾遺傳學(xué)和愛因斯坦相對論之間的數(shù)學(xué)關(guān)系！但從此以后，他完全不再碰與遺傳學(xué)相關(guān)的東西。同一年，香農(nóng)獲得當(dāng)年度全美工程學(xué)界聯(lián)合頒發(fā)的諾貝爾獎。
香農(nóng)誠可謂是一位無視于學(xué)科疆界、冒險犯難的拓荒者，自由出入的漫游者！毫無疑問地，布爾、圖靈和香農(nóng)都是人間少有的天才，但香農(nóng)更勝一籌的是：他是個興趣廣泛、無所不精通的全才。
香農(nóng)不喜歡社交，喜歡獨自一個人工作。當(dāng)貝爾實驗室從紐約格林威治村搬遷至新澤西州后，香農(nóng)堅持留在舊址工作，除了偏好獨立研究之外，另一理由是他喜歡晚間到實驗室舊址附近的爵士夜總會聆聽南方音樂。
香農(nóng)還有一個終身不殆的嗜好，他不只是喜歡思索抽象的理論，更喜歡動手發(fā)明大量看似無用的小玩意，并且樂在其中，不斷改良更新。比方說，喜歡在貝爾實驗室廊道騎獨輪車的香農(nóng)，為了驗證人類能夠騎多小的獨輪車，他動手改裝獨輪車并反復(fù)實驗，最后做出了任何人都騎不了的超小型獨輪車！
除了獨輪車，他愛玩耍，也愛自己DIY發(fā)明些新鮮玩意：一個有三根手指、會下棋的機器手，而且每當(dāng)吃掉對手的棋子時還會發(fā)出嘲笑聲；一個能夠自動在空中拋接三個球的機器（香農(nóng)本人可以同時維持在空中拋接四個球）；“終極機器”――一個貌似雪茄盒的機器，不知情的訪客按下雪茄盒外的把手后，頂蓋會緩緩開啟并伸出一支機械手，彎曲向下關(guān)掉開關(guān)，并且在頂蓋關(guān)閉前縮回盒子里；還有一個會自動修理自己的機器手（自動更換機器自身壞掉的電力繼電器）。
他還喜歡公開展示他發(fā)明的會闖迷宮的電子老鼠“奚修斯”：這只電子老鼠非比尋常，會自行通過嘗試錯誤的方式學(xué)習(xí)并記憶，從而成功地走出迷宮。另外，他還發(fā)明了一個不是二進位、而是以羅馬數(shù)字運算的電腦……
這些發(fā)明當(dāng)中，有一大部分似乎是純粹好玩，但其中也有一些看似無用的發(fā)明，為后來人工智慧和機器學(xué)習(xí)的發(fā)展奠下重要基礎(chǔ)。
或許是因為他早已證明了自己的學(xué)術(shù)成就，貝爾實驗室基本上也對香農(nóng)采取放任態(tài)度，并未對他的研究有過太多干涉。有人曾說，AT&T當(dāng)時獨占電信事業(yè)，有本錢給予旗下優(yōu)秀科學(xué)家充分的研究自主性，無需處處以工作績效和成果產(chǎn)值來評量或限制這些天才。這真是非常令人羨慕的研究環(huán)境，讓貝爾實驗室的眾多天才得以一個個發(fā)光發(fā)熱，并且對人類科學(xué)與技術(shù)史的進展做出重大貢獻(xiàn)。
不過，AT&T也不是沒有失策之處，其中之一是未能接受香農(nóng)在1954年的提議，未能同意投資制造為了兒童教育用途而設(shè)計的小型電子/數(shù)字化電腦（相對于當(dāng)時大型的模擬/機械式電腦）。不過，后來由艾德蒙?柏克利開發(fā)推出商業(yè)銷售的GENIAC（電子/數(shù)字化個人電腦的雛形），還是得到了來自香農(nóng)的協(xié)助。
1958年，香農(nóng)主動求去，希望離開貝爾實驗室。AT&T為了留住他，提出誘人的加薪建議，香農(nóng)不為所動，不過他和貝爾實驗室的合作關(guān)系一直維持到1972年。從1958年開始，他開始專任麻省理工學(xué)院教職。但香農(nóng)教授在教學(xué)方面不怎么在行，當(dāng)時該校的另一位學(xué)者彼得?艾理亞斯這么描述：“香農(nóng)對教書的想法就是談些自己研究的事，但沒人聽得懂。”不到幾個學(xué)期，香農(nóng)主動向校方要求不再教學(xué)。大多數(shù)時間里，他越來越少到學(xué)校里的研究室，主要都在自己的家里工作。他也不再，多數(shù)時候他也拒絕慕名而來的各種拜訪，拒絕回復(fù)向他提出各種請求的來信，整個人幾乎消失于公眾視野。 克勞德?香農(nóng)
這個時候，他才不過40多歲。不，毫無功利心地做他自己感興趣的研究，設(shè)計發(fā)明一些新奇好玩的玩具。不缺錢的香農(nóng)教授，領(lǐng)有麻省理工學(xué)院的優(yōu)渥薪資，曾在接受難得的訪問時說，他做研究不為商業(yè)目的，甚至是“無所為而為”，他感興趣的是知識上有挑戰(zhàn)性而且可以讓他樂在其中的研究。不過，有趣的是，自承對金錢毫無興趣的香農(nóng)夫婦，因為股票投資而累積了大量財富。他對于應(yīng)用他的信息理論于投資組合一事，具有獨到心得?？上У氖牵m想寫關(guān)于投資組合績效和技術(shù)分析的論文，但一直未能完成并發(fā)表。根據(jù)威廉?龐士東的說法，在1986年的時候，有人比較77位投資經(jīng)理人的績效，只有一臺Apple II電腦和老婆的香農(nóng)，投資績效卻完勝其中的74位；與當(dāng)時1200多檔共同基金的績效相比，香農(nóng)的投資績效也打敗了其中的1000檔以上。更神奇的是，巴菲特在1965年買下柏克夏?海瑟威公司，至1995年為止，30年的綜合報酬率是27%，而香農(nóng)從1950年代末期至1986年投資組合的報酬率是28%――就報酬率而言，連玩股票都能贏過股神巴菲特，信息理論大師香農(nóng)可真是“人生勝利組”?。?/p>
