發(fā)布時間：2023-03-21 17:10:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生數(shù)學教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
幫助學生建立自信心的方式多種多樣，教學作為一項實踐性的工作，只有在不斷的探索中才能找到適合自己和學生的教育方式。經(jīng)過多年小學數(shù)學教學實踐，總結了以下幾種培養(yǎng)學生自信心的方式：
（一）營造輕松的學習氛圍不論是教育心理學的研究證明，還是在教學實踐的實際表現(xiàn)，都證實了學生在沒有心理負擔、心理壓力和情緒飽滿、心情舒暢的狀態(tài)下，思維最為活躍，實踐能力也最強。因此，輕松、愉快的課堂氛圍是幫助學生建立起自信心的必備條件。經(jīng)過多年的小學數(shù)學教學實踐也證明，當學生在一個良好的課堂環(huán)境中學習時，心中是毫無壓力和放松的，不會出現(xiàn)膽怯、焦慮、自卑等情緒，而是表現(xiàn)出很強的學習積極性，思維能夠自由發(fā)散，師生之間、學生之間也能形成良好的互動，從而產生較強的自信心。自信心促使學生取得良好的學習成績，良好的成績又會在學生內心生出更大的內在驅動力和自信心，從而形成良性循環(huán)，并為學生將來的發(fā)展打下扎實的基礎。每個學生都有其各自的特點，在知識的接受能力上也是如此，在學生遇到學習中的困難時，老師不應表露出焦慮、生氣、厭煩等不良情緒。師者應牢記自己的職責和使命，對于學生應多加鼓勵和贊許，保持課堂的輕松氛圍，使學生獲得良好的情感體驗，從而逐漸樹立起自信心。
（二）采取多樣的教學方式眾多心理學的研究案例證明，一個人自信心的建立與其行事成功的多少成正比關系，即成功的事情越多，自信心就會越強；反之遇到的挫折越多，自信心就會因受到打擊而削弱。數(shù)學的學習是一個邏輯性很強的過程，單純的將所學知識羅列在學生面前，無形中加大了學習難度，不易使學生產生學習成功的喜悅感。因此，在實際的教學中引用豐富多彩的教學樣式，將邏輯性強的數(shù)學課程直觀化，不但可以提高學生的學習興趣，更能使學生在容易接受的過程中建立起自信心。針對不同階段的小學生，可以采取不同的教學方式。例如面對低年級的學生，可以多引用童話故事的內容來啟發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學知識融入其中，既能活躍課堂氣氛，又能寓教于樂，幫學生建立初學數(shù)學的自信心；面對高年級的學生，可以多引用現(xiàn)實生活中實例來啟發(fā)學生的學習興趣，既增強了學生學習興趣，又提高學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力，從而使學生在學習和生活中都能建立起學習數(shù)學的興趣和自信心。
（三）編排彈性的教學內容不同的學生具有不同成長背景和知識接受能力，而面對一個由具有不同特質的眾多學生組成的班級，簡單、統(tǒng)一的將所授知識灌輸于每一個學生，其效果往往是產生了三六九等的學習成績，并最終使在學生中間產生了不同的學習態(tài)度。例如，學前教育良好、接受能力強的學生，學習成績可能會很好，并因此產生較強的自信心和良好的學習態(tài)度；而因種種原因接受能力稍差的學生，由于不能完全理解學習內容，學習成績不理想，并可能因此喪失自信心和產生厭學的情緒。為了使班級內的學生都能很好的獲取知識和取得學習的自信心，從而在班級內形成良好的學習氛圍，教師必須將教學內容編排的富有彈性，兼顧到每個層次學生的要求。例如，可以將一道較為復雜的數(shù)學問題改編為由若干道由淺至深的小問題組成的數(shù)學題，在完成簡單問題的基礎上，全體學生都能獲得成就感、建立自信心，從而激發(fā)全體學生的學習興趣，最終曲完成較為有難度的下一個問題。
（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力現(xiàn)代教育正在逐步由應試教育向素質教育轉變，教學過程不應再是單純的知識的傳授，更多的幫助學生培養(yǎng)學習知識和獲取知識的能力，培養(yǎng)學生主動學習的自信心。通過有效的引導學生學習的自主性，學生的學習過程也不再是單純的依靠記憶和模仿，更多的是通過實踐、探索、合作及交流的方式進行數(shù)學學習。例如，可以通過安排不同層次的學生共同組成學習小組，讓其自行交流學習方法和學習經(jīng)驗，在共同的探索和實踐中去真正理解和掌握所學的數(shù)學知識。在這個過程中，每一位學生都能更加積極的思考問題，通過討論、交流、研究培養(yǎng)團隊意識，在團隊中體現(xiàn)自己的價值，增強自信心。這樣的學習過程不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，更強化了學生的自主意識和自學能力，最終幫助學生建立起勇于獨自面對問題的自信心。
（五）構建新型的評價機制小學階段的學生自主判斷能力較弱，老師的一言一行都對其影響至深，老師的評價更是會對學生產生深遠的影響，并成為其自我評價的主要依據(jù)。介于正面評價對學生自信心建立的積極意義，教師不能再如傳統(tǒng)教學那樣簡單的對學生的表現(xiàn)作出程式化的評價，如考分排名如何、聽話不聽話、是否認真聽講、學習積極不積極等。對于表現(xiàn)良好的學生采取肯定的語言對其進行評價，而對于表現(xiàn)暫時欠佳的學生更多是對其采取激勵性的語言對其進行評價和鼓勵。每個學生都能在老師那里找到自己自信的源泉，這樣也就是學生更加喜歡老師所教授的課程，在學習過程中也更加的積極和主動，這就是所謂的期待效應。老師一個微笑的種子，會在學生幼小的心靈里扎個發(fā)芽，促使學生朝更好的方向前進，成為有能力、有自信心的人才。
二、結語
【關鍵詞】小學；語文；語感
語感能力是人類學習語言、發(fā)展語言進行交際的最根本基礎。因此，小學語文閱讀教學中的重要任務之一，就是引導學生學習語言，發(fā)展語感。表現(xiàn)在語文教學中即是重理解輕積累，重分析研究輕語文實踐；追求講深講透，忽視語感的培養(yǎng)。因此語文教學改革必須把培養(yǎng)學生的語感放在重要地位。
一、什么是語感呢
“語感”是主體對語言所產生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進行語言表達。學生語感的培養(yǎng)需要進行長期有效的訓練。其過程就是操作和重復，通過這樣的過程讓學生能感知語言之神妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到對語言文字的默契和領悟。這個語感的定義揭示了語感的性質，使我們準確地把握了語感的本質特征，可以有效地實施語感教學，培養(yǎng)學生的語感。本人結合語文教學實際，談談語感培養(yǎng)的途徑和方法。
二、讓學生深情朗讀，觸發(fā)他們的語感
對學生進行語感訓練，就是要以讀為本，讓書聲朗朗進入課堂。盡可能多地增加學生讀書的機會，創(chuàng)設各種讀書的情境，保證學生讀書的時間，讓學生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀，逐步讀出情、讀出形、讀出意、讀出味、讀出神。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀出語感不是空洞地讓學生這兒讀出感情，那兒要讀出語氣，而是通過教師精心的點撥，學生感悟、理解之后，把自己的感受用語言表達出來。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。
三、語文教學中培養(yǎng)語感的方法
根據(jù)語感培養(yǎng)的途徑，我們共同來探討語感培養(yǎng)的方法：
（1）激活生活體驗。生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程，為學生提供了貼近生活的最大可能。基于語文與生活有著這樣密切的聯(lián)系，我們認為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。
葉圣陶是這樣表述生活體驗對語感生成的重要性的。他說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力?！睋Q句話說，對于語言文字，才會有靈敏的感覺，這脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥。將其隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。
（2）在積累中培養(yǎng)語感。廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協(xié)調活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段（甚至包括標點符號）所構成的篇章整體及其意義整體。主體在進行速讀時，有時不必逐個破譯每個文字符合代碼，而利用與直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質。有了速讀作基礎，能促進廣泛瀏覽。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發(fā)，促進其語言經(jīng)驗、知識向語言能力轉化，從而形成語言直覺。
（3）在訓練中培養(yǎng)語感。語感訓練是語文學科實施素質教育的關鍵所在，新時代的語文教學應該強化語感訓練。通過聽、讀、抄、背、講、寫的實踐，培養(yǎng)學生良好的語感。朗讀是直覺感受語言、訓練語感的基本方式?，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y構擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學生反復朗讀吟誦，不同的語調、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的。
四、在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感
言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎的修辭手法，以使語言鮮明生動。聯(lián)想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態(tài)，具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯(lián)系。因此，想象、聯(lián)想是直覺思維的翅膀。教師要積極啟發(fā)學生進行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學生在能動自主的學習探究中創(chuàng)造性地獲得語感。表述的準確性，語言人類用于傳情達意、交流思想情感的載體。教學中教師語言的準確性是指教師運用的語言進行表述時，應該是準確、恰當、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教學語言。“準確性是對教師教學語言的基本要求，是教師教學語言科學性的體現(xiàn)。如果語言不準確，表意自然模糊不清、言不達意，造成交際的困難?！币虼耍诮虒W過程中，注重教學語言的準確性，不但傳達的思想情感準確，而且給學生接受知識、思考問題、理解問題等帶來一定明晰性，同時感受知識的美，語言美，有效提高語感能力了。
五、養(yǎng)成積累的習慣
教師在教學的過程中要把握學生的基本能力的形成。教師要引導學生進行生生互動，讓學生在同伴的評價以及自我評價中認識到自己的不足，發(fā)展自己的美術能力。在小學美術教學過程中，教師要改變過去傳統(tǒng)教學中教師一言堂的行為，要讓學生真正成為教學的主體，讓學生之間建立一種相互尊重，相互理解的更加平等民主的生生關系，讓學生在這樣一種師生互動、生生互動的新型互動方式中更好地完成美術學習。如教師在學生完成美術習作之后，就可以引導學生在小組之內相互傳閱，引導學生進行相應的點評。學生在其他同學悅納的眼光中強化自己成功的喜悅，并在同學的指點下了解自己美術作品的不足進行修改。生生之間的互動，讓學生從同學的眼中更好地發(fā)現(xiàn)了自己。
二、運用多種教學方式引導學生進行美術學習的互動
（一）巧用多媒體課件，實現(xiàn)人機互動。
在美術教學中，教師要巧用多媒體課件輔助教學，完成人機互動。在人機互動的基礎上，教師要加強對學生美術能力途徑的引導，讓學生從不同的角度完成美術能力的提升。教師在這個過程中要引導學生進行美術知識的學習，運用新型的教育學理論，注意使兒童樂意學習，教師要引導學生通過多媒體課件鮮艷的色彩讓學生形成畫面的感知，尊重學生的內心體驗，讓學生在互動關習中形成自主、積極、有效的學習活動。如在人教版小學美術教材第一冊《讓大家認識我》的教學中，教師運用多媒體課件出示創(chuàng)作工具，認識常用顏色以及不同風格線條的表現(xiàn)，學生在與多媒體進行人機互動的基礎上，體會到不同的筆觸，不同的畫布所產生的不同的畫面效果。
（二）運用小組合作學習，完成生生互動。
在小學美術學習的過程中，教師要努力在課堂教學中，建立良好的人際關系。教師可以采用小組合作學習的方式引導學生建小學美術教學中學生互動的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關學區(qū)大劉莊小學，河北秦皇島066303）摘要：在小學美術教學中的互動式是非常重要的。教師要關注小學美術教學過程中的師生互動，運用多種教學方式引導學生進行美術學習的互動，并努力強化評價方式，引導學生在評價中真正提升自己。關鍵詞：小學美術；互動；重要性中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動。在小學階段，每個班的班容量不同，教師可以結合不同的班容量選擇適合學生的教學策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學生在小組合作中進行生生互動。教師要根據(jù)同組異質的原則實現(xiàn)學生之間的小組互動，讓不同層次的學生能夠在相同的教學環(huán)境中都能夠獲得教學活動的開展。當學生完成繪畫的時候，教師引導學生進行組內交流以及組外交流，讓學生在不同的學生互動中獲得美術能力的提升。
三、強化評價方式，引導學生在評價中真正提升自己
在美術學習的過程中，教師不但要引導學生進行師生互動、生生互動，而且要引導學生進行自我評價以及生生評價，在這個基礎上教師要對學生互動的方式進行評價，讓學生在評價的過程中認識自己的美術能力，獲取美術能力的提升。教師要創(chuàng)建評價機制，讓學生在教師的評價中發(fā)展自己的不足，了解自己已經(jīng)具備的美術能力，懂得自己應該從哪個角度進一步學習美術，如在人教版四年級美術上冊《色彩的冷與暖》的教學中，教師以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒，并激發(fā)學生在色彩創(chuàng)作中有意識的運用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫面效果。當學生完成色彩創(chuàng)作的時候，教師可以引導學生認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識，體驗色彩給人的不同感受，并在學生對同學的作品的評價中體會冷暖色調的不同，在師生互動評價以及生生互動評價中進一步感知顏色的不同，激發(fā)學生熱愛美術學習興趣。
四、結語
雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄盎貧w生活世界”是現(xiàn)階段教育界的熱切呼聲，現(xiàn)在的小學美術教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，首先讓學生在生活中尋找素材。工作中我發(fā)現(xiàn)，學生對美術課的興趣非常濃厚，他們能從美術創(chuàng)作中獲得審美的愉悅。但鄉(xiāng)村學校的學生、特別是低年級學生，相對城市的學生而言，動手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環(huán)境相關，但我們可以利用鄉(xiāng)村生活更貼近大自然的優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村生活中尋找素材，讓學生走進大自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在人教版小學一年級美術第一冊第一課《讓大家認識我》中，要求學生利用彩紙制作一片樹葉名片，我將學生帶到教室外，讓學生親身體驗大自然，讓他們觀察，感受生活當中不同樹木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個環(huán)節(jié)中，我將學生帶入真實的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學生認識。回歸生活，在生活中尋找素材，培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力。
二、回歸生活，將生活化教學情境引入教學
教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的?！睂⑸罨虒W情境引入到課堂中，是學生最感興趣的，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。作為一名小學教師，我們要將生活化的教學情境引入到小學課堂當中去，讓學生對美術課堂更有興趣。在人教版小學美術一年級第三課《圓的世界》的教學過程中，我準備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當中，并結合當?shù)剜l(xiāng)村特色，將當?shù)靥禺a大閘蟹也帶到課堂當中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設“圓的世界”的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。對一些外地學生也可讓他們在美術課堂當中了解當?shù)匚幕?/p>
三、回歸生活，讓課外活動與生活鏈接
小學美術與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學情境移入課堂之外，學生的課外活動也應與實際生活相聯(lián)系，讓學生在課堂之外感受生活中的美。我認為小學美術課外活動不應過分注重活動的形式性，而是要將美術活動融入進生活中去，通過生活化的美術課外活動，讓學生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動中獲得愉悅。美術課外活動可以與當?shù)靥厣Y合，課外活動不僅僅可以在教室中進行，戶外操場、田間、悠久的老街等都可以成為美術課外活動的場所。生活化的課外活動培養(yǎng)學生的人文情懷，在活動中得到教育。
1．美術課外活動融入人文元素
美術課外活動可結合當?shù)靥厣瑢⒂腥宋奶厣氖挛镎宫F(xiàn)給孩子們，讓孩子們在貼近生活的課外活動中了解當?shù)匚幕尯⒆觽儫釔凵?，在生活中發(fā)現(xiàn)美。巴城是一個有著2500多年歷史的美麗小鎮(zhèn)，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術課外活動時，我們可以結合實際情況，將這種文化融入進課外活動中。帶領學生走入當?shù)匚幕^，讓學生參觀了解本地特色文化，走進生活，帶學生實地參觀一次蟹養(yǎng)殖基地，讓學生在真實的生活中感受到美，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動。
2．美術課外活動融入教育元素
經(jīng)常聽父親講，他有個同伴，正當年輕力壯的時候，追著狐貍跑了兩道山溝，差一點就逮住狐貍的尾巴了。再說，民間的油漆畫家也比比皆是。這些都足以說明，農村是可以培養(yǎng)出藝術人才的。況且，藝術教學并不是單純要孩子一定在藝術方面取得多么大的成就，作為人生修養(yǎng)的基礎儲備，身心健康的需要，這些教育也是非常必要的。如果只強調語數(shù)外等的教育教學，試想，一個成年人僅靠這些課程知識成家立業(yè)的又有幾人？
一個人光知道讀書算數(shù)，人生會是多么的枯燥乏味、沒有生氣?。∧敲匆粋€本來就應該生龍活虎的少年兒童，只學習文化課，不知道娛樂、運動，對他們的身心將是多大的摧殘?。⊥艘蝗f步講，和大人們的休閑娛樂并不一定影響工作一樣，孩子們的運動娛樂并不會影響他們對文化課程的學習。在音體美的學習和活動中，他們精神愉快，興趣高漲，大腦興奮，這種狀態(tài)也會遷移到其他學科的學習，結果會出人意料。這些課程既豐富了學生生活，增添了樂趣，使他們熱愛學校生活，喜歡學習，無形中也會促進其他學科的學習，何樂而不為？這種情形比單純進行習題演練是不是效果更佳？人人都懂勞逸結合，只有良好的休息才會有良好的學習，沒有好的休息就沒有好的學習。一個人只有精神愉快，大腦才容易興奮，學習也才容易長進，思想情操也容易得到陶冶。反之，活動單調重復，人就會疲勞，甚至產生厭煩。精神高度緊張，還會造成心理問題。因此，我認為，農村學校教育應該開齊開足課程，組織豐富多彩的活動，以使同學們精神愉快、輕松活潑投入到有意義的學校生活當中，而從不感到索然寡味。那么，在我們藝術教育觀念淡薄，音體美教師極度缺乏的邊遠山區(qū)，怎樣才能實施應有的藝術教學，我想談幾點看法。
首先，轉變觀念。我們培養(yǎng)的不是解題的機器，不是精神不振的書呆子，我們要的是興趣廣泛，有真才實學且生動活潑的有用人才，音體美教育是必要的、必須的。教育主管部門在吸收教師時要充分考慮農村學校缺少音體美教師的實際情況，多吸收，給農村中小學多派這方面的專業(yè)教師，切實重視起來。其次，學校要有效利用僅有的教師資源。有專業(yè)老師的充分利用，缺專業(yè)教師的可大力發(fā)掘現(xiàn)有教師中在藝術方面有一技之長的，用派出去學習和請進來指導等辦法提高他們的能力，利用這些教師把一所學校的藝術教學擔負起來，再等更好的結果。
另外，學?？沙闪⑴d趣小組。打破分班教學的局限，成立興趣小組讓各年級同學之間能夠互相學習，互相促進。也能充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，對小組進行指導，以最少的教師教最多的學生。當然，我們還希望上級有關部門和社會各界有志之士，能積極關心農村中小學的藝術教育，在教學設施上能給予投資支持，作為一名農村教師當是不勝感激?？傊囆g教育作為學校教育的重要組成部分，對于豐富學生的精神世界，提高學生的審美修養(yǎng)，發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生個性健康發(fā)展，意義重大。今天我們國家已經(jīng)全面實施素質教育，大力倡導音體美藝術教育教學，我們農村學校不得不更新觀念，充分利用現(xiàn)有資源，努力改變教育現(xiàn)狀，爭取更多更優(yōu)秀的藝術專業(yè)教師，再創(chuàng)我農村教育的新時代。
作者：杜仕澤
一、小學數(shù)學教學中運用生活元素的必要性
首先，由小學數(shù)學知識源于生活所決定，小學數(shù)學教師生活性較為明顯，教師可以在日常生活發(fā)現(xiàn)大量的數(shù)學知識，通過精心設計來調動小學生學習數(shù)學知識的興趣；教師可以實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的描述形式，這是小學數(shù)學教學的根本；教師只有走進實際生活才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的價值。小學數(shù)學教學內容大多都是數(shù)理性、抽象的知識，只有與生活元素相結合，才能夠幫助學生提升數(shù)學知識的實際運用能力。其次，由小學生的自身特點所決定，對于小學生來說，他們的理解能力、思維能力與認知能力較差，并且天真爛漫、活潑好動，對于學習機械枯燥的數(shù)學知識，學習欲望不強。另外，小學生具有較強的求知欲與好奇心，比較喜歡趣味性的知識，所以在小學數(shù)學教學中充分運用生活元素，就能夠幫助其熟悉數(shù)學知識，拉近教材內容與實際生活之間的距離，從而提升學習效率。
二、生活元素在小學數(shù)學教學中的具體運用
1.將教學內容與學生生活相連。
小學數(shù)學教師在教學過程中運用生活元素，需要與學生的實際生活緊密相連，在小學教育階段，學生的性格、年齡、習慣與愛好等較為特殊，教師應該給予充分認識和高度重視，緊扣小學生的身心特點，把他們在日常生活中興趣比較高的事例引入到數(shù)學課堂中，以此來調動小學生學習數(shù)學知識的主動性與積極性。因此，教師在具體的教學實踐中，需要與小學生的實際生活緊密相連，充分激發(fā)其學習主觀能動性。例如，在《認識人民幣》教學過程中，教師可以把日常生活中的人民幣帶到課堂之上，讓學生接觸到各個面值的人民幣，與其實際生活聯(lián)系較為密切，以此來激發(fā)其學習數(shù)學知識的興趣與動力。另外，針對小學生喜歡動畫片這一特點，教師可以充分運用多媒體技術，在課件中穿插部分小動畫，提升小學數(shù)學課堂的趣味性，讓學生在圖文并茂中學習數(shù)學知識。
2.教師重視對生活元素的選擇。
小學數(shù)學教師在運用生活元素時，需要重視選擇，應該仔細斟酌、精心設計，充分根據(jù)具體的教學內容與學生的實際情況，不能盲目選擇生活元素，所選擇的生活元素需要對教學效果幫助較大，具有一定的教學價值。假如教師所選擇的生活元素較為冷門，大部分小學生都不了解，或者是沒有接觸過，那么就極有可能會造成冷場或卡殼現(xiàn)象，不僅無法調動小學生的學習興趣，反而還有可能會引發(fā)其抵觸情緒，對數(shù)學知識難以接受。因此，小學數(shù)學教師在選擇生活元素時，應該選擇那些小學生在日常生活中較為常見的元素，容易接受且比較感興趣，例如鳥蟲魚獸、花草樹木、趣味游戲等，大多數(shù)小學生都能夠接觸到，在學習數(shù)學知識時容易接受。另外，需要注意的是，教師在選擇生活元素時也不能過于常見或普通，要具有一定的針對性，尤其應該把握好度。
3.培養(yǎng)學生對課外作業(yè)的興趣。
在小學數(shù)學教學中，教師針對生活元素的運用，不能夠僅僅局限于課堂上，還應該廣泛的應用到課外作業(yè)中，課外作業(yè)與小學生的實際生活聯(lián)系更加密切，并且小學生還具有較強的好奇心，對不少新鮮事物都比較感興趣，所以應該豐富小學生的課外作業(yè)，在幫助小學生學習和掌握數(shù)學教材知識，同時還需要精心設計一些與其日常生活相貼近的課外作業(yè)。小學數(shù)學教師在設計課外作業(yè)時，應該堅持開放性與多樣化原則，不能夠過于局限或模式化，只要是學生感興趣且與生活關系密切的，都可以作為課外作業(yè)。例如，在學習完《年、月、日》數(shù)學知識之后，教師所設計的課外作業(yè)內容就是讓小學生自己制作一個日歷，促使小學生在完成課外作業(yè)的同時，積極主動運用和探索數(shù)學知識，通過發(fā)揮自身的主觀能動性來解決問題，進而培養(yǎng)其發(fā)散性數(shù)學思維能力與創(chuàng)新能力。
關鍵詞：小學；數(shù)學；師生；交往互動
數(shù)學的學習講究的是探討和交流，所以在小學數(shù)學的課堂中教師更應注意師生之間的交往互動，以便教師能準確掌握學生的學習情況從而進行及時的指導，但師生間在進行交往互動時難免會出現(xiàn)一些問題，這時教師就應分析存在的問題找出解決方法，讓師生間的交往互動順利進行。
1發(fā)現(xiàn)互動問題，認識互動實質
很多教師在數(shù)學課上與學生進行互動時，僅僅采取提問的方式：教師在講臺說問題學生舉手回答或者教師點名回答，師生間進行的互動并沒有起到理想的效果，而且在一定程度上來講延遲了學習目標的完成。只采取這種互動方式，學生既不能積極參與互動，教師也不能掌握學生的學習狀況導致學習效率降低，數(shù)學課本就枯燥無味，教師可以設計一些新穎的互動方式來吸引學生的注意力。教師安排互動大多是為了課業(yè)需求、流于形式、目的性不強，例如數(shù)學教師安排學生做50以內的加減法時，只是要求學生之間進行搶答并沒有和學生之間分析做題和方法心得，學生的做題能力不能得到有效的提升。有的班級學生人數(shù)較多教師不可能做到與每一個學生都進行互動，所以大多數(shù)學生的學習情況教師是沒有辦法了解的，所以師生在進行交流互動時，教師應設定相應的交流目的和交流方式從而促進學生的學習成績。數(shù)學課堂45分鐘有的教師在進行師生間交流互動時，沒有充足的時間讓學生和教師進行彼此思考和分享，隨著下課鈴的響起師生間的交流互動草草收場。有的數(shù)學教師對交流互動看的不是很重要，整節(jié)數(shù)學課大部分的時間教師在講課，剩下不足十分鐘的時間進行交流。究其原因，部分數(shù)學教師不能準確認識交流互動的實質，而且不能很好的把握講課和交流的時間，導致師生間的互動不能順利進行。師生進行互動時存在的問題不止這幾個，還存在互動環(huán)境較差、互動的實效性不強等問題。教師應找準問題的所在認清互動的實質，解決存在的問題，進行交往互動的實質是讓學生更好的融入課堂，提高學生的學習自主性激發(fā)學生的求知欲，在數(shù)學課堂上進行互動需要教師結合不同年級學生的特點，使互動達到更好的效果。
2尋求互動方式，優(yōu)化學習方法
低年級的小學生由于年齡比較小學習能力比較差，在進行數(shù)學互動時教師可以將數(shù)學問題帶入生活情景，例如在講10以內的加減法時：教師可以帶上事先準備好的糖一個同學發(fā)5塊然后進行提問，教師問學生：“如果你們自己把糖分給同桌兩塊，自己剩幾塊同桌有幾塊？”學生通過數(shù)糖的個數(shù)就能得出最后結果，這樣學生很容易的學會了加法和減法，數(shù)學與生活相結合使得學生更容易接受數(shù)學，教師也可以讓學生扮演生活中的場景進行數(shù)學的學習，讓學生在學習數(shù)學的同時也學會生活。數(shù)學的學習只有師生之間的互動是不夠的，因為有的學生懼怕老師不愿意與老師進行交流，相對于和教師進行交流大部分學生還是愿意學生之間探討學習和方法，所以教師還應讓學生之間進行交往互動，在互動的過程由于學習成績的不同，學生會形成一種你追我趕的學習氛圍，從而促進學生之間的學習。學生之間進行交流互動，可以分享自己的學習方法取長補短共同進步，相比單一的師生之間的交流互動學生之間的互動促進效果更好一些。學生之間存在個體差異，每個人理解問題的方式和想出的解決方法是不同的，而且數(shù)學問題的解決方法也不止一種，所以教師在進行互動時應精心設置問題，根據(jù)學生之間存在的差異進行一些不同的數(shù)學互動。例如數(shù)學成績稍微好一點的學生，在與教師進行互動時可以要求學生分享一些學習數(shù)學的方法和經(jīng)驗，對于那些數(shù)學成績一般或者較差的學生，在互動時讓他們掌握一些學習方法就可以了不必做出更高的要求。學生在進行師生互動或者生生互動時，學生不僅可以學到數(shù)學方法而且還會學到一些書本上沒有的知識：團結、合作、分享，而且也會改變對老師嚴肅形象的印象，由此可見在數(shù)學課堂上進行互動是很有必要的。
3完善互動指導，提高互動成效
與傳統(tǒng)的高校生物課堂教學相比，引入多媒體技術能夠解決傳統(tǒng)教學模式中存在的一些問題，給高校生物教學帶來更高的效率，但是應該客觀地看到，多媒體技術并不是萬能的鑰匙，其優(yōu)越性是有局限性的，只有清晰地認識到多媒體技術在高校生物教學改革中的利弊才能真正做到揚長避短，實現(xiàn)二者的完美結合。
1.1多媒體技術在高校生物教學中的優(yōu)越性
相比于傳統(tǒng)的課堂教學模式，在高校生物教學過程中多媒體技術能夠首先為課堂教學內容帶來極大的豐富性。多媒體課件的使用可以讓課堂教學速度加快，教師不再依賴于粉筆板書，鼠標輕輕一點就可以將上課內容直觀便捷地展現(xiàn)在學生面前，這樣就極大程度地增加了課堂教學的知識容量，有效提升了課堂教學效率。其次，多媒體教學還可以通過聲音、圖片、視頻等多種形式讓學生更加直觀、生動、形象地感受到原本書本上刻板的生物知識，促進學生在聲、光、電的綜合氛圍中更好地學習。
1.2多媒體技術在高校生物教學中的有限性
雖然多媒體技術能夠為高校生物教學提供方法論上的改革創(chuàng)新，但是其自身的不足也會在給高校生物教學帶來局限性。一方面，多媒體教學在給課堂教學帶來知識和信息極大豐富的同時也會在另一方面可能給學生的理解帶來影響。另一方面，多媒體教學多以幻燈片的形式展現(xiàn)，而幻燈片的版面有限，課程的大綱內容不容易通過幻燈片展現(xiàn)出來，可能給學生的理解帶來障礙。并非所有教師都適合在課堂教學中采用多媒體技術。
2多媒體技術應用在高校生物教學改革中的對策
2.1提高教師的多媒體教學水平
多媒體技術在高校生物教學改革的過程中有著極大的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展空間，但是前提是教師要不斷提高使用多媒體技術的教學水平，只有這樣才能真正提高高校生物教學的改革水平及其與多媒體技術的整合技術。教師要深刻認識到多媒體技術應用在高校生物教學改革中的目標，不斷加強自身對于多媒體教學技術的掌握水平，努力提高自身的教學技能和教學質量，增強自身的人格魅力，從而為學生更好地學習高校生物課程提供堅實保障。
2.2把握多媒體技術應用的原則
在高校生物教學改革過程中應用多媒體技術必須要充分把握目的性、結合性、可操作性、主導性、系統(tǒng)性等原則。只有充分把握使用原則才能更好地實現(xiàn)二者的有效結合，推進高校生物教學改革的有效開展。目的性原則要求教師在使用多媒體體技術時要充分掌握課堂教學內容，切忌在使用時盲目采用而忽視學生的接受能力，甚至造成學生過度依賴多媒體課件而忽視學生主動性的調動與發(fā)揮。結合性原則要求在高校生物教學改革過程中引入多媒體技術要充分尊重二者的獨立性，找到多媒體技術與高校生物教學的結合點，充分利用多媒體技術的優(yōu)越性，帶動高校生物教學改革的深入開展?？刹僮餍栽瓌t要求使用多媒體技術時必須要充分考慮可操作性，認識到整合高校生物教學與多媒體技術的本質是提升教學效果，因此通過多媒體技術優(yōu)化教學模式、提高教學藝術性必須要注重可操作性。
3結語
