發(fā)布時間：2023-03-22 17:36:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網上教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1現(xiàn)代信息技術理論
在二十一世紀互聯(lián)網時代，商務英語教學不再局限于傳統(tǒng)的教學內容與方式，而是要利用互聯(lián)網與信息化技術所帶來的便捷的教學手法與內容，提升教學效能，更好地借助于網絡資源優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內容與方式的多元化，讓教師以及學生能夠在第一時間實現(xiàn)對商務英語教學資源的利用與認知，促進教學成果轉化與學生對知識的認知和理解，真正讓其根據(jù)自身的學習狀況，通過互聯(lián)網手段去充實自身的專業(yè)知識和綜合能力。
1.2人本主義理論
人本主義理論其奠基人是美國著名心理學家羅杰斯。羅杰斯作為當代美國人本主義心理學的主要代表之一，羅杰斯主張教育應該以人為本，將學生作為學習的主體，重視不同學生的心理發(fā)展變化以及學習的自主性。根據(jù)人本主義理論的觀點，學生對外部知識的學習與接受能力與學生自身所處的環(huán)境、自我個性特征存在相關性，學生會根據(jù)自己的個性以及能力對外部世界做出反應。在學習活動中，通過何種方式、在何時段進行何種學習其最終都是由“我”這個主體所決定的。因此，在商務英語教學中，教師應該要強調學生的主體性，通過分享網絡資源以及教學內容，讓每一個學生都可以獲得其自身所需要的知識，更好地促進他們的學習積極性與主觀能動性。在此基礎之上，教師可以利用網絡資源，去測試每一個學生的學習狀況，并由此進一步制定合理的課后學習作業(yè)以及課堂教學內容和方式，進而滿足每一個學生的學習需求，保證現(xiàn)有商務英語教學效果的提升，避免由于學生學習進度差異性而帶來的教學質量的下降。
1.3認知發(fā)展理論
皮亞杰是著名的兒童心理學家，他認為兒童知識結構的形成是學生對外界知識的學習了解過程的反映，因此學生知識的形成也是他們對于外界認知的不斷累積過程。對于現(xiàn)代商務英語基礎教育而言，創(chuàng)設或提供的教學情景應該是恰好符合現(xiàn)代學生的認知水平，學生在知識的學習中既不會感受到太過于乏味而逐步失去對商務英語學習的興趣，另一方面通過情景的創(chuàng)設，以現(xiàn)代網絡資源的介入，使得課堂教學更為豐富和立體化，并且應用互聯(lián)網的便利性，實現(xiàn)學生對不同文化背景知識的了解和認知，讓學生意識到商務英語本身在現(xiàn)代社會以及實際生活中的應用，從而對商務英語學習產生新的認知和理解，由此更好地理解與學習商務英語知識。
1.4操作主義理論
操作主義理論最初是由美國著名心理學家、教育學家斯金納所提出的，并由其學生以及追隨者不斷更新、補充最終形成了操作主義學派。操作主義理論強調學生通過對外部環(huán)境的分析、學習，不斷強化自我認知、自我學習能力，并且在這一過程中不斷地進行知識的更新與強化。經過外部環(huán)境的反復強化與刺激之后，最終達到在不受外部環(huán)境的推動下也可以完成自主學習行為。在現(xiàn)代商務英語教學中，教師并不是僅僅將網絡資源進行簡單的應用，而是要求有準備、有順序地采用。根據(jù)操作主義理論，現(xiàn)代商務英語教學中教師要結合每一個學生的認知能力以及每一節(jié)課的教學內容而進行合理的多媒體技術與現(xiàn)代網絡信息手段與資料的應用，進而能夠更加有效地服務于現(xiàn)有的商務英語教學，避免過于冗雜資料的堆砌而帶來的學生理解以及學習效率的下降，更好地發(fā)揮網絡資源的作用，讓其能夠恰到好處地提升現(xiàn)有商務英語教學質量。
2商務英語教學的特點
人們在商務活動（BusinessActivity）中所使用的英語就是商務英語，在西方國家通稱商務英語（BusinessEnglish）。在全球化的今天，英語作為一種全球性的語言，對于英語的掌握，特別是商務英語的學習必然具有更為重要的特殊性。我國在加入WTO之后，一方面國外的企業(yè)積極進入我國，另一方面我國的人才輸出也不斷上升，由此就要求人才本身必須要具備多元化、多層次的綜合素質，特別是良好的語言交流能力。而這無疑決定了人才在貿易談判以及商務交流中對交談語言——英語掌握的重要性和關鍵作用。在現(xiàn)代商務英語教學中，由于商務英語的特性，因而在教學中不能僅僅停留在單一的理論層次、語法的教學，更為重要的是必須要通過良好的實踐，利用課堂中的互動以及充分的引導教學，從而加強學生的課堂交流和互動，要培養(yǎng)學生的語言習得能力和應用能力。真正可以將課堂英語的學習應用到實際的生活，特別是與國外企業(yè)以及商務人士的交流與應用中，而并非是單純的紙上談兵。與此同時，商務英語作為一種專業(yè)性的現(xiàn)代商務交流和談判語言，要求在語言的學習過程中不僅僅是把其作為一門語言，而是要深層次地了解其背后的文化，要充分了解英美等國家的文化內涵，積累文化背景知識對于商務英語的學習也顯得相當重要。因為不同文化背景的人們對于語言的表達能力以及表達方式往往存在差異性，而這些細節(jié)會直接造成不同人員對語言理解的偏差性，因此在商務英語的學習和教學中除了要加強詞匯和語句組織的準確性、正確性之外，更為重要的是注重語言背后的文化，英語作為一種語言，作為一種文化的載體，本身包含有大量的單詞、短語、成語、習慣用語等，這些短語以及成語的運用無形之中會拉近彼此之間的距離，提升彼此之間的默契，博得對方的好感，從而對后續(xù)的談判以及交流起到良好的促進與推動作用。由此可見，相對于日常交流的英語學習以及教授而言，商務英語無疑其本身更加具有針對性，同時對于學習者的綜合素質要求更高，并且因為商務英語本身所涉及的詞匯以及范圍較廣，需要學員涉獵更多方面的知識，而專業(yè)詞匯的復雜性也意味著學習的難度大大提高。因而，在商務英語的教學中傳統(tǒng)的英語教學模式已經不再實用，特別是在互聯(lián)網時代下，傳統(tǒng)的單一化、被動式、泛理論化的教學無疑無法滿足現(xiàn)代商務英語的教學以及學習要求。未來的商務英語教學，必須要結合商務英語的特性，積極采取現(xiàn)代化的教學方式與信息技術的應用，充分實現(xiàn)課堂交流以及學員師生間的互動，提高學生課堂參與度與應用交流和實踐能力，真正讓學生主動地學習，讓學生學會靈活地運用商務知識解決相關的問題。
3網絡資源對商務英語教學的優(yōu)化作用
3.1可以通過多媒體技術更好地收集教學資源
商務英語教學的重點不僅僅是教會學生怎么去理解和使用相關的商務英語理論或是語法的正確使用，更多的是應該讓學生去體會應用和使用商務英語，通過良好的英語學習，從而學會與人溝通和交流。因而教學教育過程中，教師應該充分利用網絡資源，在網上收集日常商務談判和交流中商務英語的應用實例，避免對商務英語理解的片面性以及單一化所造成的無法充分應用其作為一種良好的溝通與交流工具。
3.2可以通過現(xiàn)代教育技術更好地實現(xiàn)師生之間的互動
現(xiàn)代社會提倡人性化教育，特別是隨著近年來教學改革的不斷深入推行，對于學生課堂自主性與主觀能動性的要求與認知得到了顯著提升，課堂教學中學生不再是被動接受的客體，而是作為課堂中的主人。利用網絡資源，無疑可以讓教師充分將課堂教學內容進行公開化、透明化，學生也可以在網絡中獲得一切所需要的學習資源，并最終在課堂中分享與交流。由此，無疑能夠形成良好的教學氛圍，讓教師與學生都能夠在一個開誠布公的環(huán)境下實現(xiàn)教學成果以及知識的學習，真正讓傳統(tǒng)被動式學習轉變?yōu)榱酥鲃邮綄W習，在提高學習質量的同時，拓寬了學生的知識面，強化了學習的自主性。
3.3可以通過現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立解決問題的能力
商務英語教學應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其相對于傳統(tǒng)英語知識的學習而言，強調的不僅僅是對詞匯的認知與理解，更為重要的是作為商務談判以及商務活動中的重要組成部分，其要求學生必須要具備良好的應用能力，其對學生綜合素質的培養(yǎng)是其它學科所無法替代的。而借助于現(xiàn)代信息技術，可以最大限度地促進學生自身的想象力，讓他們可以隨心所欲地在網絡的模擬環(huán)境下進行商務英語的應用，以及在具體案例中學習如何應用相應詞匯和知識，讓他們真正在自己的世界中對英語語言的魅力以及其背后的文化有充分的了解，讓他們可以在網絡資源中獲得想要的一切有關商務英語的各類信息，了解其背后文化的深層次內涵，感受商務英語學習之美和文化之韻，進而提升學生的自主性。這就要求教師在課堂中要倡導學生運用計算機進行學習和設計，使現(xiàn)代教育技術在商務英語教學中發(fā)揮更大的作用。
3.4豐富的課程資源拓寬了學習空間，提高了學習效率
互聯(lián)網教學資源之豐富是傳統(tǒng)的商務英語教育無法比擬的，教師的教學內容或是教學方式再也不用局限于傳統(tǒng)的教學，而可以積極借鑒國內外的先進教學方式，并且網絡的視頻功能以及圖文并茂的教學方式給現(xiàn)代商務英語教學注入了新的活力，利用各種教學軟件，將不同的事物從具象到抽象、再從抽象到具象，一系列的轉換過程相比傳統(tǒng)教學效率更高，學生的接受程度也更大，更好地適應了現(xiàn)代學生學習方式的轉變。學生能夠充分借助網絡資源的便捷性、快速性以及豐富性，快速獲取自己想要的知識，并且可以在自主學習中實現(xiàn)知識的獲取與認知，避免了傳統(tǒng)教育下教師的主導性以及指導地位。更為重要的是，借助于互聯(lián)網的便捷性實現(xiàn)了學生與教師之間的隨時隨地互動，提升了學習效率，同時讓學生能夠更加主動地與教師形成良性的互動，真正達到教學相長的目的。
4網絡資源支持下的商務英語教學實踐
4.1充分利用現(xiàn)代教育技術的理念、觀念、技術
以信息技術為標志的當前社會，教學內容與方法已不再局限于傳統(tǒng)的黑板、課本下的教學，教師也不再是課堂的主導者。其已經逐步轉向網絡化、多元化、層次化，學生與教師共同探討為主的課堂教學。因此，未來的商務英語教育必然是采取網絡資源與傳統(tǒng)資源相結合的方式，利用多媒體軟件和管理信息系統(tǒng)，建立起一套全新的教學模式。在這一教學背景下，學生與教師可以形成良性互動，并且實現(xiàn)網絡資源的合理應用，以一個開放式的教學環(huán)境培養(yǎng)學生的綜合素質與創(chuàng)新能力。
4.2構建以學生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式商務英語教學模式
利用現(xiàn)代教育技術，構建以學生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式商務英語教學模式，即：教法和學法的創(chuàng)新。“雙創(chuàng)”式商務英語教學模式，是有別于傳統(tǒng)的教育教學活動的育人模式。以現(xiàn)代多媒體技術為例，教師將網絡資源，包括視頻資源、書籍、文獻等等進行綜合性的應用，讓課堂不再是單一的教師自身的“獨角戲”，而是一個豐富的教學空間，聲像結合的同時將國外優(yōu)秀的教學案例以及教學內容融入，讓學生可以在一個全模擬環(huán)境下，了解商務英語具體的應用方式與手段，強化學生的實踐能力。
4.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
通過現(xiàn)代教育技術有效介入，讓商務英語教學變得更加生動。對于學生而言，他們的學習空間與方式以及對資料的獲取方式都得到了顯著提升，可以結合自身的學習興趣而進行針對性的資料搜集與整理，并在此基礎上通過互聯(lián)網平臺與不同國家、不同職業(yè)背景的人員進行溝通與交流，擴展了他們的眼界，提升了他們自身的想象空間與思維能力。網絡資源的開放讓基礎商務英語教育能夠被更多的人所共享，學生可以在多元化的知識海洋中遨游，去尋找適合他們自身的學習方式以及方法，不再受到課堂教學的束縛，從而提升了自身的創(chuàng)新能力與主動探究能力。
4.4創(chuàng)設情境、設問置疑
創(chuàng)設情境、設問置疑可激發(fā)學生學習興趣，在互聯(lián)網時代，多元化的網絡資源對教師以及學生而言都具有積極的借鑒與參考價值。通過多媒體技術，更為有效地設置一個虛擬場景，去模擬現(xiàn)代商務談判以及商務活動中的各類內容，從而讓學生可以在一個真實的環(huán)境下去培養(yǎng)商務英語應用以及表達能力，提升了其自身綜合能力的同時，也為其后續(xù)的商務英語的掌握奠定了基礎。利用虛擬場景的設計，其有別于傳統(tǒng)的泛理論化的教學方式，通過聲像結合的方式，更好地讓學生在學習過程中有一種代入感，積極激發(fā)他們的學習興趣，以三維影像的方式呈現(xiàn)一個商務談判的情景。在創(chuàng)設情境的同時，教師也應該適當提出相應的問題，問題難度不應該太大，同時也不要過于簡單。在提問階段，教師可以結合不同學生的表現(xiàn)以及他們在場景模擬中所存在的問題而進行針對性的提問，并且讓學生進行小組討論以及自我探究等等方式，尋求正確的答案。同時，為了能夠進一步提高學生學習的積極性，對于商務英語教師而言，應該在教學過程中傳授知識并解決學生的疑問的同時，教會學生自主學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力意識。讓學生可以在全新的教學環(huán)境下培養(yǎng)自身的探究精神，并且積極引導他們課下積極學習，從而實現(xiàn)課堂與課下的良性互動。
4.5營造良好的學習探究氛圍
現(xiàn)代教育技術的魅力不僅僅在于資源與信息的充分利用，也有助于教師積極營造良好的教學氣氛，讓學生更好地參與到課堂學習中，積極發(fā)揮學生的潛能，從而提升教學效果。由此，就要求教師在教學過程中不斷激勵學生主動思考，通過有效的引導和與學生的交流，開拓學生的思維，引導其充分發(fā)揮想象力，讓學生可以在課堂中更加放得開，從而提升教學質量。同時，也可以最大限度地提高學生的主動參與程度，保證每一個學生都可以參與課堂教學中。幫助學生形成勇于探究、獨立思考的良好品質及能力。
5結語
論文關鍵詞：“班班通”——高效課堂建設的左膀右臂
現(xiàn)代教育技術的推廣與應用，是新世紀學校發(fā)展的必然趨勢；信息技術對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機，并在地方政府和教育主管部門的關心支持下，實現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化。特別是2010年上半年，為響應教育部“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進基礎教育跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極發(fā)展、中小學現(xiàn)代遠程教育，我校建成了“班班通”，即在每個班級裝備了基于網絡環(huán)境的多媒體電腦、電子白板、使每個教室都能實現(xiàn)上網、演示課件，并可以進行學校統(tǒng)一信息的播放等等；到2010年下學期，學校的“班班通”工程已經成功使用并步入正軌。通過具體的實踐與應用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來了教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑，為學校全面推進高效課堂建設注入了新的活力；“班班通”已經成為高效課堂建設的左膀右臂。在實踐中我深切地感受到了“班班通”給我的教學工作和孩子們的學習帶來了諸多方便。以下談談我的一點體會：
一、提高了教師參與現(xiàn)代教育技術應用的緊迫感
現(xiàn)代教育技術是依托計算機、絡網等現(xiàn)代技術而發(fā)展起來的一種新型教育技術。由于我校教師年齡結構（老教師居多）及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現(xiàn)代教育技術應用水平的不平衡，特別是剛起步時小學教學論文，有的教師認為，搞現(xiàn)代教育技術是擺花架子，應付形式和上面的檢查而已；有的則認為，這在城市一些重點學校才會有的，對于我們這些農村學校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現(xiàn)，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學校鼓勵你學電腦，現(xiàn)在，卻是當前教育模式逼著你學電腦；面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設施而坦然地用傳統(tǒng)的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現(xiàn)代教育技術應用研究的熱情得到極大的激發(fā)，課余時間教師之間相互探討著計算機應用教學方面的問題，交流各自的學習體會和經驗。就連那些老教師也不甘落后，積極學習計算機應用的相關知識進行多媒體教學，五筆輸入字根記憶量太大，就用拼音輸入法。
據(jù)我校相關記錄和調查，目前教師在課堂上使用信息技術手段利用率已達到90%，而且隨著應用水平的提高，現(xiàn)代技術手段的使用已成為教師們的一種自覺行動論文怎么寫。教師們反映，學校網絡環(huán)境的建設為信息資源超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的時滯，擴展了教育的時空界限，提高了學生的學習興趣、學習效率和學生的能動性,一個基于網絡環(huán)境的教學模式正在我校形成。教師們能根據(jù)各自學科的特點，充分利用媒體，將信息技術與學科教學有機地結合起來，達成好的教學效果。原教育部副部長韋鈺曾經指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現(xiàn)代化設備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實現(xiàn)，為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創(chuàng)新。除此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術應用技能，教師們的應用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現(xiàn)代教育技術的氛圍已在我校形成，現(xiàn)代教育技術在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設的東西了。
二、促進教師教學手段靈活多樣
“班班通”的實施，實現(xiàn)了教師備課方式的改革小學教學論文，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學校網站的“網上備課系統(tǒng)”進行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在學校的電教室里備課，進行課件的設計和制作，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學校網站的網上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網絡工具應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果，同時，讓學生通過課件來講講思考方法，并在練習時通過生動形象的課件來展示，讓學生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發(fā)學生的興趣，有力的促進了高校課堂的建設。
視頻展示臺的配備也較好地提高了教學效果。教師的操作演示，通過電視屏幕讓每一個同學都看得清；學生的作業(yè)用它投映出來進行講評，簡單方便；寫字教學用它來指導書寫，直觀形象。比如我在教學七年級上學期思品《自尊是人人都需要的》時，播放1997年7月1日，祖國懷抱的視頻，學生看了視頻后，熱血沸騰，自尊感和快樂之情油然而生。較好地完成了教學目標。此外，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發(fā)學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優(yōu)化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創(chuàng)造和實踐能力。視頻展示平臺有利于展示學生的練習情況，為學生的展示節(jié)約了時間，也給了學生更多的展示機會。
三、改變了師生關系，提高了學生的學習效率
在傳統(tǒng)理念中，人們往往推崇“師道尊嚴”小學教學論文，強調教師在教育中占絕對支配地位，導致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；因為在學生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，特別是網絡技術的普及應用，使信息的傳播速度和廣度呈現(xiàn)倍增效應，教師如果不與時俱進，聽著學習，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現(xiàn)實， 要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己；另一方面，要以合作者、指導者的身份使學生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學生終身學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過近期的實踐，我校學生利用網絡進行學習的意識在課堂上已經有了明顯的提高。例如，我在思品課教學《唱響自信之歌》時，學生的學習方式和以前相比已大不一樣論文怎么寫。許多學生在預習的時候通過上網查找資料，幫助他們了解更多的關于我國目前各行各業(yè)的發(fā)展情況，因為他們覺得利用以往的學習方法已經不能解決問題了，而從因特網上可以找到他們所需的大量相關資料，學生們更加積極主動參與學習了，我想在其他科目上同學們一樣能有效利用網絡資源為自己開拓視野?；诰W絡的多媒體設備，使學生的學習變得更加靈活有效，而教師作為學生學習的引導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生的學習主動性、積極性得到充分有效的發(fā)揮，這樣的學習效果也是顯而易見的。
四、增加了德育教學途徑
“班班通”不僅改善了教師的教、學生的學，也大大提高了學校德育教學的效能和水平，它逐漸成為學校德育教學的重要途徑。學生在教室可以看新聞了解國內外時事信息；另外為最大限度地發(fā)揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于學校的德育工作。我們利用它進行集體晨會、心理輔導、安全教育講座和家長會等等。以前，召開家長會頗令學校領導頭痛，主要原因有：首先，學校沒有一個足夠大的會議室能夠容納家長們。其次，開家長會時大多時間是領導或班主任在上面講小學教學論文，有些家長在下面講，會議紀律不是很好，效果也差?？墒菍崿F(xiàn)“班班通”后，這個問題得到徹底解決，我們讓一部分家長坐在主播室，其余家長坐在自己孩子的教室里，通過閉路電視系統(tǒng)進行收視，效果非常好，深受家長的歡迎。另外，實現(xiàn)“班班通”后，極大地豐富了德育內容。在學校安全課、思品課中，各班能利用學校網站的視頻資源庫或互聯(lián)網上的視頻節(jié)目，根據(jù)教學實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性，不僅實現(xiàn)了信息化德育，而且愉悅了孩子們的學習生活。
我認為，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術設備的使用效益，需要每位教師積極主動地參與到學科與現(xiàn)代教育技術的整合研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用，使我校的現(xiàn)代教育技術應用取得突飛猛進地提升，作為一名老師我更要努力學習掌握各種教學手段，讓我的學生們學得更輕松、更有趣！已經成為我們學校教師高效課堂建設的左膀右臂！
論文關鍵詞：高職學生，詞匯學習，語料庫，自主學習
詞匯是英語語言學習基礎要素之一，也是用英語表達思想的基本材料。學生想要提高英語運用能力，用英語流暢地進行聽說讀寫活動，通過各級各類英語能力測試，詞匯量不夠一直是困擾許多學生的難題。而這個問題對于英語學習基礎較薄弱，學習方法和策略比較欠缺的高職高專學生則問題更加突出。由此可見，詞匯學習對于高職院校學生的能否提高自己的英語綜合運用能力至關重要。
一，目前高職學生英語單詞學習的現(xiàn)狀調查
根據(jù)筆者在數(shù)個任教班級學生中進行的單詞學習情況調查結果，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學生認為大學英語課程單詞量多，難度大，教完就很快忘記，缺乏科學的學習和記憶方法，單詞記憶效果差。而將近一半的受調查學生則表示識記單詞“困難重重”。他們有決心要識記盡可能多的單詞，也會堅持復習所學的單詞，但在記憶單詞時只是通過抱著教材或是四級詞匯手冊大聲重復朗讀單詞或是默背，默寫的方式進行強記。只有一小部分同學能結合一定的句子或語境，來復習記憶單詞。此外中學英語教學論文，還有一定比例的學生反映他們通過強化記憶能“認識”許多新單詞，但是在四級聽力練習中，口頭以及書面表達的時候往往做不到合理的語塊搭配或是很難應用于正確的語境。因此，我們說學生的詞匯能力，不僅在于詞匯習得的寬度或詞匯習得的數(shù)量，還應該注重詞匯習得的深度或詞匯習得的質量。
學習詞匯應該在正確的語塊中，語言環(huán)境中進行，這樣才能真正理解詞匯的意義和用法，從而幫助有效記憶。而我們的確發(fā)現(xiàn)，目前高職學生大多采用死記硬背的機械式記憶方法，不注重單詞的語境聯(lián)系，把單詞孤立開，單個單個的“搬磚頭”式的記憶，這樣一來，隨著學習要求的提高，學生學得很累，只是應接不暇地被動學習，沒有正面激勵，時間長了，累積的挫敗感就使他們就失去了學單詞學英語的信心。
從教師教學角度而言，由于更加注重完成教學進度以及兼顧多方面英語語言知識的講授，許多教師對研究詞匯的教學方法少了，有的教師將單詞教學和文章學習進行分離式處理，大量灌輸單詞知識，然后講解課文，這樣的教學模式日復一日，自然對學生學習記憶單詞的習慣造成了一定的誤導。此外，在課堂單詞學習檢測環(huán)節(jié)上，許多教師注重單詞本身的聽寫，要求學生在課堂上能記住拼寫、詞性、詞義等論文下載。將單詞作為孤立的個體進行反復操練，強化，脫離應用單詞的具體語境。
久而久之，學生受到教師教學思維的影響，必然不重視單詞的語境聯(lián)系中學英語教學論文，導致課后反反復復地單詞個體識記，這個枯燥乏味的過程以及效果不甚理想的學習狀態(tài)又會使他們失去學好英語的信心。
二，利用語料庫進行單詞學習是幫助學生走出學習困境的有效方法
隨著二語習得理論的發(fā)展，教師們越來越深刻地意識到學習者本身在學習過程中的重要性和關鍵性。交際語言教學法提出了“以學生為中心”的教學原則，倡導學習者參與和決定教學內容，讓學習者自己的輸入成為學習過程的中心。在課堂教學中，教師應該為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，引導學生自主完成學習任務，成為學習過程中的主角。因而，基于網絡的語料庫是目前幫助高職學生走出單詞學習困境的一種較為有效的新的學習模式。
語料，即語言素材，是自然發(fā)生的語言材料的集合。語料庫，就是按照特定的目的與方式建立起來的存貯語言材料的“倉庫”，語料庫中存放的是在語言的實際使用中真實出現(xiàn)過的語言材料。如今，隨著網絡技術的的廣泛使用，基于網絡的語料庫使用日益廣泛。語料庫的規(guī)模越來越大，種類也日益多元化，語言教學者和學習者和研究者們可以通過網絡輕松進入語料庫進行自主學習和研究。如美國當代英語語料庫（COCA），專門研究中國大、中學生英語學習的語料庫CLEC等等。
我們倡導高職學生通過網絡途徑，在語料庫中自主學習相關單詞的語料，這是二語習得理論中，以學生為中心教學原則的體現(xiàn)。此外，我們許多教師也認識到，高職院校教學的目的之一是培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅要授之以“魚”，更重要的是要授之以“漁”。教師應注重引導學生在課堂內外逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。語料庫以其豐富的語料資源和方便的檢索功能，為廣大學生開展課內外自主學習提供了十分便利的平臺。
在詞匯學習中，語料庫作為集合了豐富、典型又真實的語言素材的學習平臺，能夠有效幫助學習者方便的觀察，分析和研究英語詞匯的各種特征，準確迅速地把握英語詞匯的構詞，搭配、語境等多方面語料及信息，從而從質量上提高學習者對單詞的掌握程度，達到較好的學習效果。在英語詞匯學習中中學英語教學論文，語料庫具備以下幾個優(yōu)點。（1）可集中提供豐富的語料，有效解決教材詞匯復現(xiàn)率低的問題，更科學地幫助學生全面習得詞匯。（2）單詞與語境共現(xiàn)，有助于學生學習單詞的學習效率?，F(xiàn)代語言學研究成果表明，在語境中學習單詞的效果要比單獨學單詞效果更好。因此，語料庫中大量真實典型的語例能幫助學生利用語境獲取語義和總結規(guī)律，達到事半功倍的學習效果。（3）語料庫的語例來源于生活，內容真實，準確度高，時效性強，學生接觸的是地道的、自然的語言，這有助于提高學生的語言運用能力。
三，語料庫在英語詞匯學習和教學中的應用
（一）語料庫能有助于拓展學生課內外單詞自主學習渠道，幫助學生提高單詞學習效率
在網絡技術普及的今天，廣大高職學生可以在課余時間通過網絡語料庫進行英語詞匯的自主學習，建立全新的自主語言學習模式。借助語料庫，學生通過關鍵詞查詢技術，找出某個單詞或結構在語料庫中出現(xiàn)的詞性、意義、常用搭配以及例句，自主進行研究，從中歸納、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，而不再僅僅依賴課堂教師的授課講義，筆記等有限的學習資源。這種學習方式能擺脫學習時間、空間、以及各院校間學習資源差別等多方面的制約。
此外，基于語料庫的英語單詞學習模式還有利于培養(yǎng)學生自關鍵詞典工具書更具趣味性，能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，為更好的課堂教學做好鋪墊。
（二）語料庫也是教師進行單詞研究，轉變陳舊教學模式的有效工具
1.在詞匯教學內容科學化方面
英語作為一種世界語言在互聯(lián)網上的應用無處不在，隨著計算機技術的日益發(fā)展，更新?lián)Q代，英語也發(fā)生著動態(tài)的變化。因此，我們的英語教學，為了不落后于語言的發(fā)展，也要時時更新，因此用互聯(lián)網輔助英語教學成了未來的發(fā)展趨勢論文下載。而英語詞匯教學的內容不僅包括詞的形式和意義，還包括其句法特征、搭配、語域限制以及多義詞、語體特征和文化色彩等多層面的知識信息。面對如此豐富的內容中學英語教學論文，英語教師經常會遇到許多問題，往往在執(zhí)行詞匯教學活動的過程中，由于自己并不是以英語為母語而受到制約，有時候做出判斷都憑借自己的語感和經驗，不能為學生提供非常清楚的準確的解釋。因此，語料庫中大量的語言素材是教師進行深入備課，研究詞匯知識的一個有利平臺。在傳授詞匯知識時，利用語料庫的語例提供單詞使用語境，幫助學生區(qū)分一些同義詞用法的區(qū)分，使用頻度的差別，一些詞的搭配和用法信息等，避免死記硬背的機械記憶，減輕教與學的負擔。
2.在教學模式改革方面
目前，大學英語課程教學中，教師注重單詞的個體信息，，以大量詞匯搭配，派生詞等信息的灌輸為主，而較少地關注學生學習詞匯的主動性。教學模式陳舊，方式單一，學生興趣索然，課堂效果甚微。英語教師應該充分認識這種被動的局面，重新認識教學過程，改變教學模式，既要在教學活動中把知識、信息，準確、高效地傳達給學生，又要提高學生的教學參與度，促進教學更新，為大學英語課堂教學注入新活力。比如我們可以嘗試在單詞學習環(huán)節(jié)作這樣的改革。首先在，進入新課學習之前，教師引導學生找出本課的核心詞匯，然后組織學生進行課后分組自學，通過網絡語料庫的素材，對核心詞匯進行學習。在課堂上中學英語教學論文，教師不再精講詞匯，而是用小組匯報的形式展開交流學習，互相補充，解答疑問，教師則通過總結評估的活動加深學生對詞匯的理解和記憶。這樣，詞匯教學就從單一的教授模式變成了人人參與的互動教學模式，學生真正成為了學習的主體。課后，學生還可以隨時利用網絡語料庫進行復習，以及相關的知識延伸學習，從而提高單詞的學習數(shù)量和質量，達到有效學習的目的。
語料庫對英語詞匯和語言教學和研究的作用毋庸置疑，利用語料庫輔助詞匯教學既能提高學生的學習積極性和自主學習能力，又能在有限的教學時間，資源中提高學生的學習效率，適應語言教學發(fā)展的趨勢。更重要的是它深刻地改變了我們的語言教學思想，使停留在理論階段的語言教學思想變成可以實現(xiàn)的現(xiàn)實，比如以學生為中心的教學理念，使用真實語言材料的思想等等。想要讓大學英語教學與時俱進，適應時代的發(fā)展需要，我們應該充分學習并利用語料庫這一工具，為提高英語教學的質量服務。
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沈毓菁，1981年11月出生于江蘇省蘇州市，河海大學英語語言文學學士，現(xiàn)就職于蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院公共教學部公共外語教研室，講師。
一、課題研究方面。
我?！笆晃濉敝髡n題“構建桃小數(shù)學教育文化，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的實踐研究”，本學期的研究重點放在子課題“‘探究型’課堂教學基本框架與學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”和“數(shù)學教育文化校本教材的開發(fā)研究”上。
學期初，我們開展了新學期首次課題研討課活動。由錢國華、錢玉琴兩位青年老師以“探究型”課堂教學基本框架為依據(jù)，分別執(zhí)教了《百分數(shù)的認識》、《可能性》兩堂研討課。聽課教師既肯定了兩位老師課堂教學中的優(yōu)點，也提出了許多中肯、寶貴的意見，為該“探究型”數(shù)學教學基本框架在全校推廣起到了促進作用，同時為該框架和課題研究的改進提供了寶貴經驗。本次活動，我們還邀請了省數(shù)學特級教師錢坤南為大家開設了一堂《倍數(shù)與因數(shù)》的示范課，其課堂教學注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，與我校課題研究具有異曲同工之效。
本學期，我們還致力于數(shù)學教育文化校本教材建設的研究。校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分。前幾年我校圍繞數(shù)學特色的創(chuàng)建，編寫了三至六年級數(shù)學校本教材，其中《趣味數(shù)學與思維訓練》（五六年級版本）參加“20xx科學教育校本教材”評比獲全國二等獎。在反思和探索中我們認識到：校本教材的編寫必須面向全體學生，不能只顧學有潛力的學生。于是，我們選擇了以激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的熱情及數(shù)學文化中蘊含的探索精神、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為切入口。本學期已編寫出三年級教材《我們愛數(shù)學》，其余幾冊教材正在編寫中，準備在下學期開學前，編印出四到六年級的全套校本教材，下學期交付使用。
另外，我們繼續(xù)抓好一級子課題和教師個人課題的實施研究指導工作；指導好吳江市教師個人年度課題的申報和研究實施工作，鼓勵教師以教育行動研究和課堂觀察研究為主要方式進行年度課題的研究，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、分析、解決教育教學中遇到的實際問題。今年，我校有8個立項的市級年度課題，比去年有所增加，但相對其他學校，我們還是顯得較少，教師參與的熱情不夠。
二、科研活動方面。
1．教科沙龍。10月16日，本學期首次青教師教科沙龍組活動采取網絡沙龍的形式，由學校教科室牽頭，圍繞“創(chuàng)新與應試”這個主題，組員們就“新課程改革形勢下，需要培養(yǎng)學生的應試能力嗎？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學生應試之間有矛盾嗎？如果有，應如何克服這一矛盾？你是怎樣處理教學實際中創(chuàng)新與應試的？”這些問題在校園網上進行了激烈的爭辯與對話，也為全校教師提供學習交流的平臺。
2．教科講座。11月26日，在我室的一再要求下，學校邀請市教師進修學校李紅仙副校長來校作講座。本次講座，李校長就教師心理健康的重要性與教師從事教育科研的積極性等方面作了精彩的講述。講座從學校的協(xié)助、提高專業(yè)修養(yǎng)、從容面對壓力、調控情緒、自我緩解、奉獻意識、進取之心等方面談了教師心理健康的維護和投身教育科研改革，提高專業(yè)水平與實踐智慧。我校全體教師認真聆聽，受益匪淺。
3．教科知識競賽。12月10日，我室組織教師進行教育科研知識測試活動。全校40周歲以下青年教師無一人缺席，另有多名45周歲以上老教師積極參與。本次測試題內容來自上學期市教科室下發(fā)的《教育科研動態(tài)（課堂觀察專集）》，通過比賽很好地調動了青年教師自學教育理論的熱情，也檢驗了青年教師科研理論水平，收到了很好的效果。
4．讀博寫博。本學期我室繼續(xù)開展青年教師讀博寫博活動，要求每位40周歲以下青年教師平時積極上吳江行知、教育在線、K12論壇等網站瀏覽讀博，并必須在校園網上撰寫自己的教育博客，每月發(fā)表教育科研類原創(chuàng)博文至少3篇，內容可以是讀書心得、教學后記、教育反思、教育日記、教學隨筆、案例分析、公開課教案設計、學科論文等等。此項工作，教科室每月統(tǒng)計一次，納入教師教科工作考核。期末進行優(yōu)秀博客評比活動，蔡玲妹、吳清等8位教師的博客為優(yōu)秀博客。我們對優(yōu)秀博客進行一定的獎勵。
5．課堂觀察。本學期，我們繼續(xù)鼓勵青年教師學習有關課堂觀察研究的理論，以教研組或平行班為單位進行課堂觀察活動，主題由教師自定。進一步確立以“自我觀察提升教學”為主的科研意識，以課堂觀察的眼光進行聽課，對常態(tài)課堂進行長期的課堂觀察。通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，改善教學行為，努力讓課堂觀察成為一線教師提高課堂教學實效的有力手段。
三、教科常規(guī)方面。
本學期，我室繼續(xù)做好各項教科常規(guī)工作。
1、信息。利用校園網進行各類信息的和交流，如各類學習材料的下發(fā)，各類教育教學論文、案例、隨筆、教學設計等的評比通知，各類競賽的獲獎情況等。
2、?？幱?。精選教師、學生、家長等各方面的文章，積極籌劃編印20xx?？?、4兩期，并在校園網上公布，為教師、學生、家長提供交流學習平臺，同時為今后的編印工作積累更多經驗。
論文關鍵詞：物理實驗教學，“輕度”，網絡應用
一、引言
注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前已經成為教育工作者的普遍共識[1]。對于實驗教學方式的改革，已經有很多人做出了探索性的嘗試。比較多的是采用多媒體課件[2]、建設網絡開放實驗室[3,4]等“重度”依賴軟件或網絡的方法，優(yōu)點是形象生動、時間靈活等等，不過缺點也是顯而易見的，無論多媒體課件還是網絡實驗室，都需要大量人力物力的投入。這一點對于很多的改革嘗試無疑是最大的障礙，尤其是作為基礎的大學物理實驗教育。而大學普通物理實驗課是大學生接受系統(tǒng)科學實驗方法和實驗技能訓練的開端[5]，也是學生日后進行綜合性和設計性實驗的基礎[6]。
針對這種情況，本文提出了“輕度”結合網絡應用，改進大學物理實驗教學的方法。
二、傳統(tǒng)的實驗教學
傳統(tǒng)的大學物理實驗教學方式通常由下面的幾個步驟組成[7]：
1、教師布置準備實驗；
2、學生在課前根據(jù)教材完成實驗的預習部分；
3、上課時教師先把實驗原理步驟等細講一遍；
4、學生根據(jù)指定的實驗方案按部就班地進行；
5、學生在課后完成實驗報告并提交；
6、教師根據(jù)實驗操作及實驗報告給出實驗成績。
上述傳統(tǒng)的實驗教學方式弊端是，在很大程度上拘束了學生的思維空間，而且使得本來可以做得非常有趣的實驗變得枯燥無味，不能達到培養(yǎng)能力，鍛煉思維和增強創(chuàng)新意識的要求。而且教師與學生的互動限制于課堂上較短的時間內和書面的實驗報告有限的空間里教育教學論文，師生之間往往不能進行較有深度的交流，以至學生對掌握的實踐技巧理解不深，不能很好的融會貫通，往往是這個儀器的操作會了，下次碰到類似的儀器還要重新學。
三、改進的教學方式
1、網絡資源基礎
目前，高校校園的網絡普及率是非常高的，新生代的學生對于網絡已經像對自己的手掌般熟悉，而互聯(lián)網絡上的資源無疑是極其豐富的。大學物理實驗的大多數(shù)實驗項目在經過過去許多年的改進之后，已經完全成熟，盡管使用的實驗儀器有所差異，不過本質上都是相同的。而且很多的高等院校都將一些實驗講義甚至是多媒體課件放在網上[8]。所有這些，都為學生的學習提供了十分豐富的網絡資源基礎。
2、師生互動方式
網絡互動方式主要有IM(Instant Messaging:即時通信)、BBS(論壇)、Email(電子郵件)等方式。通過下表比較這幾種互動方式的優(yōu)缺點。
互動方式
優(yōu)點
缺點
IM(即時通信)
速度快，即時響應
內容形式比較單一
BBS(論壇)
互動性強
技術門檻較高
維護需要較多的人力
Email(電子郵件)
內容形式豐富
工作思路
1、教學目標：培養(yǎng)英語學習興趣，加強學法指導，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學質量。
2、教研目標：
（1）配合學校及教務處、教研室組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
（2）本學期繼續(xù)加大力度落實集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學難點，形成較完整的備課教案。同一個備課組同一層次的班級要求統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習。各年級具體目標如下：
七年級：以構建課堂小組合作模式為契機進一步培養(yǎng)學生學習英語的興趣，強化基礎知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級的英語學習習慣，平時注重口語的訓練，切實做到輕負優(yōu)質。
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八年級：加強閱讀教學，適當補充閱讀材料，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎上，強化培優(yōu)補差，力求進一步提升質量。
九年級：在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養(yǎng)，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎。
教研活動
1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價理念和評價模式，即努力做到關注學生學業(yè)成就的同時，還要關注學生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2、強化教學常規(guī)的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規(guī)，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優(yōu)輔導”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵教師充分發(fā)揮教學特長，有效提高教學效率。
3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計劃上一次組內公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現(xiàn)高效課堂。
4、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生情況，研究教學方法，教學進度、安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發(fā)言人，定活動主題，做到活動有充實內容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個單元的重點、難點及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進，力求精益求精，最終形成一個較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個統(tǒng)一”，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)及通過各種方式對學生做出統(tǒng)一的評價，及時了解反饋，及時調整改進，以提高集體備課的質量。通過集體備課、課堂教學、課外輔導、培優(yōu)補差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。
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5、規(guī)范教學的每個環(huán)節(jié)。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務處和教研室做好常規(guī)落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動和競賽活動。協(xié)助教務處做好期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強考試命題分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學和命題進行調整。建立備課組內教學評價和質量保障體系，以達到自我診斷、自我調解、自主發(fā)展的目的。在英語教師中提倡精選習題、精編習題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業(yè)班教學工作的研究，提高畢業(yè)班教學效率。組織九年級英語教師及全組成員認真學習《英語課程標準》、《2011年連云港市中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動化考試成功。扎扎實實做好一、二、三輪復習，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學生閱讀能力和寫作能力的訓練。
7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學習和校本培訓，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫英語教育教學論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學論文比賽。
8、完善英語教研組網絡，以英語學科基地網站為依托建立學科的資源庫，教研組長利用備課組活動時間，分配和安排好下一階段的學習工作，研究好課程的推進工作，本學期，本組將努力將本學科的資源組建得更好，通過公開課、網上收集優(yōu)秀教案、外校交流試卷等各種形式來豐富資料。促使整個學校的英語教學質量得到大幅提升。
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，作為新生代的“網絡”正改變著我們每一個人的工作與生活。網絡，作為一個巨大的交互平臺，為教研活動的有效開展，實現(xiàn)“促進自我反思、專業(yè)引領和同伴互助”提供了必要的條件。另外快捷、豐富的免費網上教育教學資源、交際雙方的平等、互助等特點，使“網絡教研”成為活動教研的重要形式之一。因此，開發(fā)網絡教研平臺便是我們利用網絡學習優(yōu)秀的教育教學經驗，達到智慧與經驗的分享學習，以不斷提升音樂教師的專業(yè)水平的最佳選擇。
一、學習――在點擊中積淀
在新課改背景下，教師教育觀念的更新、課堂有效性的實踐與探索、及時的深入反思、撰寫的案例論文、以及教師的成長引領都需要學習?？梢院敛豢鋸埖卣f，理論學習是推動教師專業(yè)化成長、提升教師業(yè)務素質的重要課程。許多音樂教師渴望學習，卻苦于出去學習的機會是十分有限。當前的音樂教師是幸運的，處在這個信息時代，可以足不出戶看世界，可以天涯海角也咫尺!網絡，架起了教師與知識的橋梁，及時地為我們的學習提供了方便!
英國教育家洛克說：“導師的重大責任在于培養(yǎng)學生的風度，形成學生的心理，使學生養(yǎng)成良好的習慣以及懷抱德行和智慧的原則?！币魳方處熞p松應對一個新教育時代的來臨，應及時補充專業(yè)知識。立足三尺講臺，我們如何獲取教育發(fā)展的前沿信息，讓改革的拍岸驚濤催生教師們參與變革的熱情，盡快適應重大的教育轉型?那就是讀書，學習!我們可以在網上瀏覽全國中小學音樂教育的先進思想、先進的教學設計理念，吸收其中的養(yǎng)分。通過網絡閱讀獲取信息、開闊眼界、借鑒經驗、改革教法，以有效地補充學習，使自己更加善于思考，也使自己能從較高的理論視野去反思教學實踐，去讀懂課堂里的現(xiàn)實。
二、交流――在互動中生成
在新課程背景下，任何一個教師的發(fā)展都離不開專家的引領、同行的幫助和共同體的影響，閉門造車只能是失去和外界交流與對話的權利和機會，而逐漸變得思維僵硬、孤陋寡聞。我認為，除了與自己周圍的“師傅”學習和交流外，網絡為音樂教師提供了的廣闊平臺，可以更好地實現(xiàn)這個目的。論壇、QQ、電子郵件、博客等網絡交流形式的出現(xiàn)，拓寬了交流渠道，給我們的專業(yè)發(fā)展增添了助推器。時下，一些著名的音樂教育教學網站的論壇和博客都非?；鸨缫魳方虒W網、中國音樂教學網、洪嘯音樂工作站等網站的博客和論壇里，都有許多新老教師，亦或是社會人士，在論壇上互相探討教育教學熱點問題，互相交流自己的教學心得，從而在交流中得到自我素質的提升。
以博客為例，它以“零技術、零成本、零編輯、零形式”的獨特，深受廣大教師的歡迎。博客的出現(xiàn)既打破了現(xiàn)實與虛擬的界限，又創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實保持一致的交流形式。它順應了作為“人”的社會往的需求，架構了跨越時空的信息技術支撐的學習環(huán)境，使教師與專家之間、與同行之間的相互學習、切磋和研討能夠更加經常、有效和深入，實現(xiàn)了深度交流和溝通。而在一所學校中，音樂教師絕對是個小群體，網絡無形中壯大了我們的群體。它能夠突破身份、地域和學科等方面的界限，通過群組，許多教師可以對共同關心的話題進行討論，或共同參與某個教研課題的研究。音樂教師可以將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、學生才藝、文藝演出等以文字、圖片、影像等方式上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，參與評論和指導。此外，我認為，加入了各種教學QQ群，也能為教師更好地與各地同行交流、探討和共享資源提供方便。我們還可以利用郵件發(fā)送教學設計、論文、案例、課件、隨筆等，向雜志社投稿。
三、展示――在共享中提高
一、指導思想
本學期根據(jù)《教務處工作計劃》要求為指導，以提高教育教學質量為首要任務，深化教研工作，扎實提高課堂教育教學質量，做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一節(jié)課。落實好教學的各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造出更好的教育教學成績，確保教育教學質量全面、持續(xù)、穩(wěn)步提升。
二、主要工作任務及措施
（一）組織本組教師學習本學期《教務處工作計劃》，統(tǒng)一思想，提高認識。
強化教學紀律；紀律是一切工作的保障。堅持坐班；教師應該提前到崗，必須準時進行課堂教學，不得中途離崗，課堂教學必須嚴格遵守教師職業(yè)道德，上課不能接聽手機，不準抽煙，不能酒后上課，切實注意教師個人形象及職業(yè)道德。
（二）規(guī)范教學行為，加強常規(guī)教學的落實，深化課堂教學模式。
1、制定合理的教學目標、教學計劃，教學過程要體現(xiàn)師生互動，備課要與教學計劃及實際上課進度相一致，杜絕無教案上課情況。
2、增強教師的責任意識，明確工作重點，重視常規(guī)教學工作的落實。必須有課時教案，教研組長和年級組一月一檢查，分合格、良好、優(yōu)秀三個等次，分數(shù)為85-89、90-94、95-99。評分結果與績效考核嚴格掛鉤。教務處隨機抽查教師備課情況，若發(fā)現(xiàn)無教案上課將責令老師停課檢查。
3、重點放在對課堂教學的研究，要“向40分鐘要質量”。具體要求如下：
第一、把功夫下在課前。教師要認真鉆研教材，熟悉課程標準，要統(tǒng)攬教材，了解教材的內在聯(lián)系，依據(jù)教材內容和學生實際認識規(guī)律，確定教學目標和要求，掌握重點、難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法。
第三、精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題，對學生落實教學目標會起到事半功倍的效果。
第四、注重平時月考，提高出題質量。做好成績記載，進行成績分析，根據(jù)具體情況進行補救。
第五、同年級同課頭的物、化教師以章節(jié)和月考題建立試題庫。
三、重點工作
1、加強信息技術培訓。組織教師學習電子白板應用；組織教師參加網上教研活動；本學期每位教師在博客圈上至少發(fā)表教學反思或教學論文不得少于兩篇。
2、聽評本學斯新調入老師的匯報課。
3、同課研究時間安排：第十五周初三化學。
4、建立試題庫，實現(xiàn)資源共享。
活動安排表如下表：
周別
日期
內 容
周別
內 容
1
8月31日
制定教研計劃
12
寫教學反思或教學在博客
2
9月7日
集中學習電子白板
13
網絡教研總結
3
9月14日
聽評方翔的匯報課
14
匯總知識問答題
4
9月21日
聽評向豐英的匯報課
15
同課研究之彭萬忠、張賢軍、方翔課
5
9月28日
啟動全區(qū)首屆知識問答競賽
16
總結同課研究-評課
6
10月5日
十一放假
17
知識問答競賽
7
10月12日
網聽新華李品軍課
18
檢查、統(tǒng)計教學反思或論文
8
10月19日
出各科知識問答題
19
命題
9
10月26日
網聽陽日王軍波課
20
復習備考 總結
10
期中考試
21
期末考試及分析
11
11月9日
