發(fā)布時間：2023-03-22 17:36:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的在職碩士論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1. 引言
軟件工程碩士專業(yè)學位的設立，是我國學位與研究生教育改革的重大舉措。經(jīng)過近十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸發(fā)展壯大成為我國規(guī)模最大、覆蓋面最廣的專業(yè)碩士學位之一。隨著數(shù)量的不斷擴大， 軟件工程碩士生的培養(yǎng)中出現(xiàn)了不少問題。如導師難以對每一個碩士生進行悉心指導和嚴格要求， 而且招生生源有著不同的理論及實踐基礎。在這種情況下，碩士學位論文質(zhì)量難以提高，因此， 確保軟件工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量已成為一個不容忽視的問題。需要進一步對培養(yǎng)質(zhì)量進行審視，并采取切實措施，保障培養(yǎng)質(zhì)量。
2. 預審制度的必要性
碩士學位論文是綜合衡量軟件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。它體現(xiàn)了研究生綜合運用基礎理論、專業(yè)知識與科學方法、解決行業(yè)實際問題的能力，以及反映具有新思想，新方法或新進展的創(chuàng)新能力。在數(shù)量不斷擴大、培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴峻挑戰(zhàn)的背景下，科學公正地評價軟件工程碩士學位申請者的學位論文， 是保證培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。
2.1目前軟件工程碩士學位論文主要存在如下的問題：
論文缺乏自己的實際創(chuàng)新點和具體工作。部分論文停留在對以往研究內(nèi)容的重組或綜述的水平，缺乏對自己實際工作的闡述和驗本文由收集整理證，技術難度和工作量不夠。論文寫作缺乏整體性思路，很多學生論文撰寫結(jié)構欠合理，對本領域內(nèi)的工程和學術動態(tài)了解不全面，缺乏實用價值和社會效益。論文格式不夠規(guī)范。主要表現(xiàn)在各級標題字號、錯別字、參考文獻引用格式不夠規(guī)范、圖標排版不符合要求等方面。
2.2目前學位論文評閱及答辯制度存在以下問題：
2.2.1校內(nèi)外評閱制度難以切實起到監(jiān)控作用：以往碩士學位論文評審實行的是校內(nèi)外專家的實名評閱制度，校內(nèi)、校外兩位專家評審意見中有一人沒有通過的，就不能直接進入答辯階段；如果兩位專家評審意見都是可以通過的，就可以直接進入答辯階段。評閱制度是對論文質(zhì)量的一種監(jiān)控方式，是對碩士生是否達到培養(yǎng)要求及質(zhì)量的檢驗，但目前現(xiàn)實情況是對評審專家沒有一套嚴格、完整的遴選機制，往往評審專家都是圈內(nèi)熟人， 甚至是碩士生指導老師的好友、課題合作人等，他們事先知道論文作者和導師是誰， 礙于情面，論文一般均可順利通過評審。即使覺得論文不符合評審要求的，也不會直接給出不同意進行答辯的意見結(jié)論。
2.2.2“雙盲”抽檢制度不能全覆蓋所有碩士學位論文：碩士學位論文“雙盲”抽檢制度（即評審專家不知道被評人、被評人也不知道評審專家），在多年實踐中的確是提高學位論文水平的一項重要舉措，實現(xiàn)并達到了非常好的效果，但由于實行的是抽檢機制，并不全部覆蓋所有的學生，抽中參加雙盲審的學生比例有限，大部分學生和導師在得知未抽中參加“雙盲”后，往往對論文的重視程度不足。
2.2.3碩士學位論文答辯流于形式：學位論文答辯成員組成盡管回避了導師，聘請了一些校外企業(yè)專家，但由于答辯專家通常是由導師聘請，會導致答辯專家們答辯時往往留面子，缺乏打破沙鍋問到底的精神， 即使有些專家堅持原則認真負責的， 但在投票時少數(shù)比率起不了作用， 結(jié)果常常是評審結(jié)論與實際水準不符， 答辯流于形式。目前碩士學位論文一旦進入答辯程序，就很少有不通過的，使得論文答辯本應該具有的權威性大有所失。
2.2.4無法確保論文修改質(zhì)量：答辯專家即使指出論文中有些較大的缺陷和問題，需要進行修改，但是由于答辯已經(jīng)完畢，并且決議通過答辯，在申請學位之前，學生就沒有動力也不會去花時間對要求修改的論文內(nèi)容去做充分的修改和完善。答辯專家組也很難在答辯之后繼續(xù)跟蹤確保對原答辯論文進行修改質(zhì)量的監(jiān)控。
目前學位論文評審方式與答辯方式不足以及時發(fā)現(xiàn)和有力遏制以上所述的問題，而學位論文作為全面衡量軟件工程碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標，因在各環(huán)節(jié)上予以嚴格要求，并在制度上給予切實的保證。因此，有必要在正式答辯之前建立一套碩士學位論文質(zhì)量的內(nèi)部控制管理機制，以確保碩士學位論文的質(zhì)量。
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3. 我們的預審制度和執(zhí)行效果
預審，就是在碩士學位論文成型之后論文正式評閱之前進行的一項審查過程，采用匿名方式請專家對論文進行評審、以決定是否可否進入答辯階段的一項論文評審制度。對于達不到要求的，就要求其繼續(xù)修改或者下一次再申請。設立預審制度的目的是想通過匿名評審專家組對碩士學位論文進行內(nèi)容和形式上的審查，發(fā)現(xiàn)問題，查找缺陷，提出改進意見，并決定可否提交正式評閱并進入答辯流程，以保證論文寫作和論文答辯的較高質(zhì)量。這是對以往論文答辯制度的一種修正、補充。它把對碩士學位論文的質(zhì)量監(jiān)控重心提前到評閱前，使得學生擁有充足的時間修改論文，并采用匿名審核，力爭做到公平公正。對保證論文質(zhì)量有較大的作用。
3.1預審制度的主要內(nèi)容
預審由碩士學位候選人提出書面申請， 經(jīng)導師同意并簽署書面意見后，于每學期開學后第3周之前（大致在每年3月31日前、9 月30 日前）向?qū)W院軟件工程碩士教學管理中心（以下簡稱管理中心）提交完備的申請材料。申請材料包括學位論文一式2份以及已發(fā)表的符合學校有關規(guī)定要求的論文復印件， 并由管理中心形式審查相關培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否全部完成。符合條件者進人預審程序。管理中心根據(jù)論文研究內(nèi)容，選擇2名以上相關領域的教授或副教授組成預審小組進行匿名預審。導師不得作為本論文預審組成員。論文預審的主要內(nèi)容是審查論文選題、分析框架結(jié)構、研究方法、工作量、引用資料文獻數(shù)據(jù)和寫作規(guī)范、基本結(jié)論，并進行原創(chuàng)性審查，看是否存在抄襲、剽竊等問題。預審組在規(guī)定時間內(nèi)本著認真負責的態(tài)度嚴格把關論文質(zhì)量，對預審中提出的問題要求進行書面記錄并填寫《軟件學院--工程碩士學位論文預審意見表》反饋至管理中心，由管理中心及時反饋預審結(jié)論至相關導師告知答辯申請人。碩士生根據(jù)預審小組提出的問題和建議認真修改論文。
預審結(jié)論分為以下幾種：
（1）可以參加答辯：認為論文達到了碩士學位論文水平，且不需要修改，可以直接參加答辯；
（2）修改后再審：認為論文及課題工作接近碩士學位水平。但論文需要修改，并給出具體修改意見。學生需根據(jù)預審意見認真進行修改，修改后的論文經(jīng)導師審查確認后，再提交管理中心提請原預審專家組審核。符合要求的，可正常參加答辯，否則就不能參加本次答辯，需整改后下一學期再重新申請。逾期未提交修改論文的，視為自動放棄本次答辯申請；
（3）不通過：認為未達到工程碩士學位論文要求，不能參加本次答辯。導師應指導答辯申請人完善課題工作，修改論文，下一學期再申請參加論文預審和答辯。
（4）涉嫌抄襲：發(fā)現(xiàn)論文涉嫌抄襲、并經(jīng)查實的，則一律退回，并至少一年內(nèi)不得再申請答辯。如果以后再次發(fā)現(xiàn)抄襲，則直接取消答辯資格和申請學位的資格。
3.2預審制度實施效果
預審制度實施以來，迄今已經(jīng)完成了對1367位碩士學位論文申請者的審查， 其中通過預審的629人、推遲答辯的167人、需要修改的544人、抄襲27人，共授予學位1143人。從總體上看，預審制度真正起到了對論文質(zhì)量的監(jiān)控、提高作用。由于論文預審不是最終性的，且匿名進行評審，排除了論文本身之外的因素，預審專家組本著對學生負責任、幫助提高論文質(zhì)量的態(tài)度對碩士學位論文提出問題和修改建議，有助于碩士生多方位思考并對論文進行有效改進，起到了協(xié)助其導師把住質(zhì)量關的作用。論文預審不僅對當事人有很大的幫助， 并且對其他準備提交論文的學生也具有很大的促進作用，導師們也更加重視論文的質(zhì)量和指導。
4. 預審制度實施的總結(jié)和思考
預審制度最主要的優(yōu)勢是對碩士學位申請人的論文質(zhì)量進行事前監(jiān)控，在正式答辯前，學位申請人能夠在導師指導下根據(jù)預審專家提出的修改意見對論文進行修改和完善。預審未通過的論文不許提交答辯，這在制度上將那些質(zhì)量差的論文隔離在外，有效地把好了碩士生出口的質(zhì)量。
在看到預審制度效果的同時， 我們也清醒地認識到要最大限度地發(fā)揮預審的功能， 必須同時嚴格碩士生的開題工作，只有抓牢抓實開題工作，才能在論文工作的源頭保障論文的質(zhì)量；同時引起導師及其論文作者對論文質(zhì)量的重視，導師是保障論文質(zhì)量的關鍵因素，只有導師和論文作者共同重視，才能保障培養(yǎng)的質(zhì)量。為了更好的完善論文預審制度，我們覺得今后還需要在以下方面進行進一步的改進：
（1）落實論文預審的后續(xù)檢查機制，預審結(jié)束后， 學位申請人應該嚴格按照專家提出的修改意見認真仔細地修改論文。在評閱和正式答辯階段， 評閱專家及答辯專家除了對論文的主要工作給予評價外， 也要評判碩士生的學位論文是否按預審意見進行了修改和完善。如果后續(xù)的檢查機制落實不徹底， 預審專家所提的修改意見得不到嚴格貫徹， 預審也難免會流于形式。
（2）預審過程中，為了避免論文預審的偏頗，盡量做到同一位導師所指導的學生論文分送到不同的預審組，以盡量提高論文預審的公正性和合理性。
（3）進一步細化預審復議環(huán)節(jié)的工作，對導師、學生提出的論文預審復議要求交由學科專業(yè)委員會復議，并指導導師、學生對論后續(xù)的修改。
摘 要：在VI設計中，各式各樣的要素影響著作品的效果，色彩則是其中一個影響著藝術感染力和視覺沖擊力的要素，一個好的VI設計作品必然會有引人入勝的視覺傳達效果。文章簡述了色彩在VI設計中的重要性及影響，結(jié)合作者參與的項目論述了色彩在實例中的應用效果。
關鍵詞：VI設計；色彩；標準色
1 色彩與VI設計
VI全稱Visual Identity， 即企業(yè)VI視覺設計，通譯為視覺識別系統(tǒng)。是將CI的非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺識別符號[1]。為了更加有力的傳播企業(yè)理念、樹立知名度、塑造企業(yè)形象，人們往往要充分做好VI設計，施行科學的視覺識別系統(tǒng)。隨著VI設計需求的日益增長，要想在這方面贏得優(yōu)勢，就不得不對影響作品效果的各種因素進行更深的研究和探討，其中，色彩是設計中最重要的視覺元素。
在VI設計作品中，色彩的應用在傳遞作品本身信息的同時也同樣寄托著設計者的精神情感。因為對生活經(jīng)驗、記憶或知識的積累，所以我們總會將映入眼簾的色彩和與色彩相關的事物聯(lián)系起來，稱之為色彩的聯(lián)想。人們在日常的消費中往往離不開對色彩的聯(lián)想，尤其是在賣服裝，工藝品、裝飾品和其他需要展現(xiàn)外觀的商品時，必定會從商品的色彩上產(chǎn)生與之相對應的聯(lián)想[2]。消費者對色彩的聯(lián)想對于商家來說也是一種啟示，如果能夠?qū)⑸蕦θ烁鞣N聯(lián)想和心理作用恰到其處的應用到VI設計中的話，將對作品的效果有著畫龍點睛的作用。
從色彩的功能上看，色彩主要有識別與符號的功能，從識別功能看，其實就是同一雙方的認知過程，使得色彩自身的表現(xiàn)力和外界對色彩的認知達到基本一致。例如當我們看到“粉紅色”時就會認為這是粉紅色而不是其他什么“粉紫”或“紫紅”色。這就是我們對色彩的認知。從色彩的符號功能來看，色彩在本身情感屬性上就是一種符號的表現(xiàn)，不同的色彩具備不同的符號意義，而受眾對不同的色彩同樣會有不同的認知[3]。色彩其實可以看作一種載體，在傳遞信息的過程中有著其自身獨特的識別性，一個好的VI作品甚至會讓人一看到和作品有著相同的顏色的事物就能立刻聯(lián)想到作品本身，這就對作品的傳播擴散起到了很好的效果。
2 標準色與校園VI設計
標準色是指企業(yè)在塑造獨特的企業(yè)形象時確定的某一特定的色彩或者一組色彩系統(tǒng)，應用在所有的視覺傳達設計的媒體上，通過色彩特有的知覺刺激和心理反應，來表達企業(yè)的經(jīng)營理念和產(chǎn)品服務的特點[3]。標準色有三大特點，分別是科學化、差別化、系統(tǒng)化。在生活中人們經(jīng)常會受本身生活經(jīng)歷、傳統(tǒng)風俗習慣等因素的影響而對色彩迸發(fā)聯(lián)想和抽象的感情，因而標準色的運用還需注意兩點：要注意色彩自身所含的特性，使其較好的結(jié)合設計理念，防止產(chǎn)生較大偏差；其次在應用標準色的過程中還應該避免與一些風俗習慣發(fā)生沖突。比如在法國人們不喜歡綠色，因為納粹軍服也是綠色的，容易產(chǎn)生聯(lián)想。由于法國在舉行葬禮時有鋪撒綠葉的習俗，所以他們很忌諱用綠色的地毯。所以在做各種設計之前，必須按照各種特征，充分發(fā)揮色彩的功用，標準色選用則要盡可能單純、簡明，要盡最大努力做到以小見大，從而準確快速地傳達信息。校園VI的設計也可以通過標準色的這些特點來表達和傳遞學校的價值理念。
3 項目中色彩的具體應用
在以我校的《校園VI設計》項目中，項目組成員對校園VI設計中的色彩選擇進行了詳細的斟酌和討論，包括討論了?；?、名片、明信片、信封、錄取通知書等一系列的校園VI設計的色彩的選擇和設定。
3.1 ?；丈实倪x定
校徽的再設計與標準色設定是校園VI設計的核心，因為?；帐菍W校的辦學理念和人文精神的象征。經(jīng)過項目組再設計后的?；赵鎏砹舜砦倚Ｌ厣脑兀c原母體學校?；者M行了區(qū)分，主體仍然與原母體學校?；找粯硬捎脠A造型，保留了上半部分的簡約地球符號，象征學校立足中國面向世界的辦學思路，下半部則用南國商學院的簡稱SCBC進行合理抽象化形成一個整體，既保證了與廣外的關聯(lián)性又體現(xiàn)了我校的獨立性。原校徽主體以中藍色為基調(diào)，背景為白色，簡約明快，寓意大學的學術自由和獨立精神。中英文校名為紅色，醒目突出，體現(xiàn)熱情、智慧與活力。再設計后的?；毡Ａ袅嗽；盏募t色，用紅色作為此次?；盏臉藴噬?，寓意傳承和創(chuàng)新，加之臨近我校20周年校慶，從古至今，每逢佳節(jié)喜事人們都會選用有關紅色的各式東西加以裝飾來表達對喜事的喜悅之情。紅色不但表達了人們慶祝節(jié)日的歡快之情，更是營造了濃郁的喜慶氛圍，恒久的喜慶氣息也正從這象征傳統(tǒng)吉祥的紅色中傳遞開來。因此在校徽設計上內(nèi)部整體都采用紅色，字體則選擇了和大紅對比鮮明的黑色，代表著學校對辦學的嚴謹態(tài)度。再設計后的?；张c原?；杖鐖D1。
3.2 色彩應用的心得
在此次項目中還有明信片，錄取通知書等一系列的校園VI設計在色彩的選定和搭配上需要仔細討論。就明信片而言，小組成員共設計了兩種風格類型，一種是風景寫實風，另一種是動漫風。風景寫實顧名思義是以風景為主，因此在一些細節(jié)的色彩選擇中還是以此次項目標準色紅色為主。動漫風明信片的色彩則會豐富許多。在此次項目中如果換用其他標準色也不是不可，之前也有考慮過，色彩有著傳遞信息和情感的作用，所以無論選用何種顏色，都是應該以正確傳遞該VI設計的理念為前提。其次再在創(chuàng)新方面考慮。在以我校為例的校園VI設計項目中，其實也可以繼續(xù)以原來的?；疹伾{色為標準色來繼續(xù)進行其他VI設計。為此，小組也進行過多次對比討論，將各種設計方案放置校內(nèi)公眾號，讓同學們來進行投票選擇。大概是校慶臨近帶來的喜慶氛圍使大部分同學選擇了紅色調(diào)的?；?，最后綜合投票結(jié)果票選出了此次項目的再設計校徽。
4 結(jié)束語
綜上所述，色彩是最明顯的外化表現(xiàn)，起到對物體的渲染作用，不止在校園VI設計，在其他任何VI設計中作為影響作品的重要因素都應給予慎重考慮。為了充分發(fā)揮色彩的巨大的魅力和功用，在選擇標準色的過程中必須對色彩的象征意義和心理效應進行充分了解，同時還要考慮一些忌諱或風俗習慣，避免造成誤會。
參考文獻
[1]田梅.論標準色在VI設計中的應用[J].大舞臺.
2013年1月10日，河北工程大學年輕女教師郭暉從北京飛赴美國哈佛大學，進行為期一年的訪學研究。2003年，郭暉以第一名的成績考入北京大學外語學院英語系。郭暉掌握英、法、日、拉丁四門外語，她翻譯了三部總數(shù)30多萬字的外國作品。2008年，她取得博士學位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。郭暉勤奮好學、奮發(fā)向上的感人事跡受到社會的關注，多年來，她有一個夢想，希望到世界高水平大學訪學研究。在河北省教育廳的關心下，在河北工程大學支持下，2012年8月，國家公派留學地方合作項目評審專家，全票通過支持郭暉公派赴美國哈佛大學留學。
A：不能走路也要讀大學
1970年2月9日，郭暉出生于河北邯鄲市，父親郭榮茂是河北工程學院副教授，母親叫徐孔镕，也在該學校行政部門工作。郭暉小時候在邯鄲市實驗小學讀書。1981年5月9日，小學5年級的郭暉在課外練習跳遠時，不慎碰傷了左腿的膝蓋。沒過多久，左腿膝蓋處出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，醫(yī)生診斷結(jié)果是滑膜炎，連續(xù)治療10多天也不見效果。之后轉(zhuǎn)院到一家中醫(yī)院，治療30多天，未見好轉(zhuǎn)。郭暉再次轉(zhuǎn)院，到邯鄲市一家較大醫(yī)院治療。醫(yī)生診斷是風濕性關節(jié)炎，采用激素用藥治療，不見好轉(zhuǎn)，身體開始浮腫。父母把郭暉轉(zhuǎn)到峰峰礦區(qū)總醫(yī)院?？傖t(yī)院的化驗顯示，郭暉得了滑膜結(jié)核，結(jié)核已擴散到身體的腰部等部位，導致胸部以下部位癱瘓。
1983年1月，父母又將女兒轉(zhuǎn)到湖南省人民醫(yī)院。郭暉進行了第一次開胸手術。這次手術清除了結(jié)核癥狀，但是，扭曲的椎骨仍然擠壓著中樞神經(jīng)。醫(yī)院方面讓回家調(diào)養(yǎng)?；丶液螅鶗熤荒芴芍?，坐不住，媽媽上班前把水、收音機等準備好，她不敢多喝水，因上廁所實在不方便。一次，郭暉口渴得難受，她伸手去拿杯子，不料從床上掉了下去，摔得半天起不來，她再一次想到了死。
1984年年底，父親聽北京結(jié)核病院的醫(yī)生說，孩子雖然癱瘓時間長，但年紀還小，可以再做一次手術。1985年1月，郭暉做了第二次開胸手術，希望去除骨頭對中樞神經(jīng)的壓迫。手術30天后，郭暉的左腳大拇指可以動一點了，可沒高興多久就又不會動了。
從首次治療開始，郭暉就告別了校園。此時，懂事的郭暉心態(tài)已平靜下來，郭榮茂摸著女兒的頭，嘆了口氣說：“孩子，你雖然不能走路了，但智力卻是異常出眾的，你如果刻苦讀書，也許能改變你的命運?！惫鶗燑c了點頭。
父親找出兩年前的5年級課本。由于郭暉躺在床上，只能后背墊得高一點才能看書學習，身體疲勞了就休息一會兒，然后繼續(xù)看。一個星期下來，她的胳膊肘磨破了皮，鮮血直流。母親心疼得直掉眼淚。
郭暉學完初一課本了，母親就將初二課本放到枕邊，初中、高中6年的課本，郭暉在床上自學了4年終于完成，課本上的作業(yè)也一個不少的都做完了！遇到不會做的，就查字典和看參考書完成。
“孩子，你想考大學嗎？”父親問女兒?！霸趺床幌?？我做夢都想上大學呢！” “可我這不能動彈的腿，哪個大學愿意要我呀？”郭暉這么一說，父親也一下子犯難了。
1990年9月的一天，郭暉在河北工程學院遇到了一個老師，他告訴郭暉可以去參加自考，因為這種考試可以一科一科地考。老師建議她學英語專業(yè)，畢業(yè)后在家搞翻譯工作。 這對郭暉來說可是天大的喜事兒。
1991年4月，郭暉第一次參加自考，報考的三門課：英語語法、英美概況、英語綜合技能都是全市最高分。1991年6月，21歲的郭暉自己搖著輪椅，急匆匆地去邯鄲市八一自控廠報到，這是她聯(lián)系的第一份工作。工資標準是每月60元。郭暉很高興，她終于可以自己養(yǎng)活自己了。
1993年6月，郭暉獲得了全國英語?？谱钥籍厴I(yè)證書后，開始做英語家教，她教的學生有20多人，學生中學歷最高的還有一位碩士生。她把每月做家教的收入交給父母，從中體會到了勞動的快樂。
1993年10月，郭暉來到河北一家學院應聘教師職位時，校方說：“一是她身體太差，不能走路；二是學歷太低，不能勝任學院教師工作?！睂W校需要本科和碩士學歷的人。這讓她真正的體驗到求職不是一件簡單的事。
郭暉很爭氣，她開始攻讀本科學位。1997年6月，郭暉拿到了自考的本科學士學位，順利地通過了另一門日語的全國統(tǒng)一考試。1997年7月，河北工程學院辦了一個英語碩士進修班，進入該班學習3年后，可申請碩士研究生學位。經(jīng)詳細詢問，校方說：“我們只招收已獲得學士學位的本科畢業(yè)生。但自考生如果本科已經(jīng)取得5門主科合格證者，也可以錄取?！碑敃r，郭暉已經(jīng)取得8門主科合格證，這無疑是個千載難逢的好機會，郭暉在英語本科即將畢業(yè)時，又步入碩士研究生班學習。
B：求職遭拒奮力攻讀博士生
1998年6月，郭暉考試失敗。進修班利用周末和節(jié)假日授課，郭暉靠個人的努力孜孜不倦的學習，這次還選擇了學習一門法語。2001年，由于試卷搞錯了的原因，14分的成績化為烏有，郭暉沒能通過考試。2002年6月，郭暉終于以71分的成績順利通過考試。她為了這個碩士學位付出了巨大的努力。
2002年7月，郭暉再次來到河北一家學院求職，而這一次，郭暉已經(jīng)取得了自考的本科學歷，以及在職碩士進修班的資格證明。這一次，郭暉想求得一個心儀的職位。院方說：“郭暉沒受過正規(guī)的教育，根據(jù)規(guī)定，不能錄用?！睔埧岬默F(xiàn)實，讓她再一次領悟到找工作不容易。
2002年12月7日，郭暉參加研究生論文答辯。這時，從答辯室走出一位老教授，郭榮茂緊張地問：“我女兒郭暉的論文行嗎？”老教授顯得很激動：“你的女兒是個人才，這孩子答辯干凈利落，十分精彩，日后必成大器?！惫鶗煹恼撐捻樌ㄟ^了答辯，取得英語碩士學位。碩士研究生畢業(yè)后，郭暉渴望考取博士研究生繼續(xù)深造的念頭愈加強烈。因為前兩次求職遭拒，讓她心理感到不平衡。
2003年，郭暉又通過考試，被山東大學錄取，畢業(yè)時，山東大學授予郭暉“英語語言文學碩士”學位。她的碩士論文是《詩歌翻譯的韻律問題》，其詩歌翻譯方面的造詣連導師也欽佩不已。
北京大學，郭暉更是視為神圣之地。但是，北京大學會向一個嚴重殘疾，自學成才的女青年敞開大門嗎？2002年12月1日，郭暉懷著忐忑不安的心情，給北京大學英語系沈弘教授寫了一封信：“我是一個高位截癱女青年，是坐在輪椅上讀完研究生的。我想讀考您的博士生，不知是不是可行。”10天后，郭暉收到了沈弘的回信。信里的話讓她既驚喜又溫暖：“歡迎你報考我的博士生，北大重視的是學生的學識，我們會根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，請你不要有顧慮?！?/p>
讀到沈弘教授的回信，郭暉十分激動。由于她選的英語詩歌翻譯是個冷門專業(yè)，從事研究者寥若晨星，就連找學習資料都是件相當困難的事。父親郭榮茂走遍省城的各大書店，也找不齊資料，只好向自己當年教過的全國各地的大學生求助，終于獲得一套完整的書藉資料。
到2002年12月30日這一天，距離博士生考試只剩下75天時間。父親擔心女兒壓力過大，就安慰說：“不要有思想負擔，這次考不上沒關系，咱們下次再考?！迸畠褐皇切Χ徽Z。
2003年3月19日，郭暉的父母陪著她來到北京參加博士生考試。當郭暉出現(xiàn)在考場時，就有熱心的同學幫忙抬輪椅，郭暉很是感激，她感受到了陽光般的溫暖。
2003年3月26日，5門考試結(jié)束。2003年7月3日，郭暉以優(yōu)異成績考取北京大學英語語言文學專業(yè)博士研究生，全家人相擁而泣。為支持郭暉完成學業(yè)，邯鄲市殘聯(lián)向她贈送了3000元現(xiàn)金和一部輪椅。郭暉在北大的學習成績很好，一直在拿系里的獎學金。她要用學識和能力向社會證明自己的價值。
C：女博士搖著輪椅上哈佛
到北大讀書了，她的學習、生活遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。郭暉的父母商議決定，由母親到學校照料女兒的日常生活，父親則在北京打工掙錢維持生活。
北大宿舍主管人員為郭暉母女提供一個單獨宿舍。2003年9月7日，郭暉和母親一起住進北大一棟宿舍樓內(nèi)。從此，郭暉每天奔波在課堂、食堂、宿舍的之間，她抓緊時間，拼命學習。由于每次上課下課都得坐輪椅，經(jīng)常引來許多異樣的目光。
對于她的專業(yè)，郭暉笑著說：“讀文學作品是一種消遣，但是做研究則必須下苦功才行?！彼牟┦空撐念}目是關于英國17世紀的一位叫瓊生的詩人，這位詩人博學多才，天文地理，無所不曉；三教九流，無所不知。要研究他的作品，首先得能夠看懂有關他的書籍資料。所以郭暉在學會英、日、法和拉丁語之后，增加學習一門古希臘語。一年后，學業(yè)成績也名列前茅。
由于郭暉在英語詩歌翻譯方面卓有建樹，國內(nèi)外一些出版社開始注意上她。2003年12月30日，南海出版公司負責人找到她，請她為《海鷗喬納森》一書擔任翻譯。郭暉在學習之余，著手翻譯書稿。這本書出版后，在市場上引起很大反響。
在學校學習的這幾年中，郭暉全力以赴地投入到學習和研究中。她撰寫的論文先后獲得2004年度北大“挑戰(zhàn)杯”論文比賽三等獎；翻譯出版了長篇譯著《尼羅河兩岸》，為出版社校對了9萬多字的《戰(zhàn)爭與和平》叢書分冊。
在未名湖畔，坐在輪椅上的郭暉成為一道獨特的風景線，總會使師生們投以贊許的目光。2007年，團中央、中國青年報社授予她“中國大學生自強之星”稱號，2008年8月，郭暉獲北京大學文學博士學歷和學位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。她的研究成果開始受到學術界的關注，她兩次應邀出席在廣州舉行的“國際語言論壇”和“世界詩歌研討會”。郭暉自強不息的事跡深深感染了社會，她先后獲中國殘聯(lián)的表彰和獎勵，河北省政府、省殘聯(lián)授予她“自強模范”等榮譽稱號。2008年，北京市委、市政府授予她“北京奧委會、殘奧會優(yōu)秀志愿者”稱號。
2008年11月，郭暉受聘加入河北工程大學文學院，成為一名大學英語教師。至此，郭暉用27年的時間，終于“站”上三尺講臺。
