序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的園林研究生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：旅游管理 教學 團隊建設(shè)

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學是教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建的“211工程”國家重點大學。該校園林學院是我國建立早、規(guī)模大、師資力量強的園林教育基地。園林學院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區(qū)的進修教師、管理技術(shù)人員進行了專業(yè)培訓。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團隊，突破以往的教育理念與機構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹立“以教學為基礎(chǔ)，以技能培訓為推動環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學—研”一體化的思路，構(gòu)建教學—實訓—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運作模式，配合旅游景區(qū)的運營，成立相應(yīng)的培訓機構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達到理論功底深厚、實踐技能熟練的標準；在辦學方式上以合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學術(shù)交流等形式，積極開展和加強國內(nèi)外橫向聯(lián)系，實現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國內(nèi)高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團隊建設(shè)任務(wù)

1、完善教學團隊的梯隊建設(shè)

完善教學團隊的梯隊建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點在學科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學科的學術(shù)統(tǒng)一性，加速本學科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風景園林學、地理學、林學、外國語等方面，這與旅游管理學科的跨學科特點還有一定差距，這在很大程度上影響著學科體系的完善與發(fā)展，影響教學計劃的有效實施與教學改革的力度與廣度。旅游管理學科具有跨學科的特點，其研究多基于地理學、文化學、經(jīng)濟學、心理學、管理學、環(huán)境科學、生態(tài)學、倫理學、人類學、美學、風景園林學和林學等多學科。在不斷完善學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學科的優(yōu)勢力量，打造北京林業(yè)大學旅游管理學科特色。

3、構(gòu)建教學團隊的教學與科研平臺

目前學科沒有教學科研載體，學科團隊在完成基本的教學任務(wù)之外，鮮有機會參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學術(shù)交流活動，進一步造成社會影響力與學科知名度與國內(nèi)同學科相較差距逐漸擴大，使得學科在專業(yè)前沿探求等方面機會少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學科學術(shù)研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統(tǒng)計方法等方面，盡管這些研究對于夯實學科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標還有一定差距；由于沒有教學科研載體作為學科團隊交流的平臺，學科師資之間學術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無法更好地發(fā)揮學科交叉互初具優(yōu)勢，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無法體現(xiàn)目前學科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個研究方向。

三、團隊建設(shè)途徑

1、研究與建設(shè)

(1)團隊特色

①旅游管理學科團隊由從事旅游專業(yè)教學和科學研究工作的10名教師組成,其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學和訪學經(jīng)歷，為學科的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

②團隊教育背景多元，由園林、林學、地理、管理等組成，學術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補性強，學科發(fā)展比較平衡。

③團隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進取，有較強的團隊凝聚力，勇于探索多樣化教學方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學、科研與實踐緊密結(jié)合，團隊教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實踐經(jīng)驗，并得到了業(yè)界的高度認可。

⑤團隊重視學科交流與對外拓展，與學界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機制，這些交流與合作為學科發(fā)展了拓展視野、加速了學科總體水平提升。

(2)專業(yè)特色

北京林業(yè)大學的旅游管理專業(yè)是在園林學科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新學科，旅游管理教學團隊吸收了我校園林教育的經(jīng)驗、融合了旅游學科的特點，形成了以園林學為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計、景區(qū)管理、旅行社、會展企業(yè)等方向于一體的特點鮮明的旅游管理專業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學概論、旅游地理學、旅游資源學、旅游經(jīng)濟學、旅游環(huán)境解說、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動策劃、旅游英語、旅游綜合實習等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學、旅游市場營銷學、會展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學基礎(chǔ)、旅游心理學、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會學等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實踐教學課程體系,體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標。

②內(nèi)容更新快，實踐應(yīng)用性強。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對旅游管理教學內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學生的學習能力、表達與溝通能力、實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動結(jié)合緊密，教學內(nèi)容緊密與行業(yè)特點相適應(yīng)。

2、配套建設(shè)

圍繞項目目標開展的教學條件建設(shè)、隊伍建設(shè)(包括對教學和管理人員的培訓),以及配套教學管理措施落實和制度建設(shè)等，簡要論述所在單位為保證項目研究的順利進行而采取的各項措施。

(1)創(chuàng)新性教學改革措施

①在對目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開展課程體系的改革和建設(shè)；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點，靈活多樣地組織教學，鼓勵雙語教學、案例教學、情景模擬等新教學方法的嘗試與探索。

③注重學生的綜合能力培養(yǎng)，通過社會實踐、第二課堂和參加教師的科研項目等形式，推行與實踐緊密結(jié)合的教學模式，努力培養(yǎng)學生實際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實驗教學或?qū)嵺`性教學

①旅游管理專業(yè)實驗、實習課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學相配套的實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)的加強，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，加強學生動手能力和專業(yè)技能。

②畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設(shè)計）一般都給工作實習或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計實題進行，科研與實踐選題比例大于80％，學生的畢業(yè)論文與設(shè)計均有較強的實際應(yīng)用價值。

(3)教學資源建設(shè)

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實際工作能力和技能培養(yǎng)的特點，完善實踐教學體系。重點強化實踐基地建設(shè)，學科與國家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學生廣泛開展科學研究和實踐性課程奠定了基礎(chǔ)。

(4)網(wǎng)絡(luò)教學

網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)主要是積極參加學校的網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)體系，部分課程已進入教學平臺，具有全套教學文件和教學課件，為學生學習創(chuàng)造了良好的條件。對照項目任務(wù)書中關(guān)于在項目執(zhí)行期間的改革活動規(guī)劃,深入總結(jié)自項目生效以來圍繞項目目標開展的各項研究與改革,如課程體系、教學內(nèi)容和教學方法與手段改革,以及各類教學研究的初步成果等。重點論述項目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進情況和初步實施效果。

參考文獻：

第2篇

一、珍惜我國傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)，積極挖掘和支持民歌

我國專業(yè)民族聲樂經(jīng)過幾十年的發(fā)展，無論是專業(yè)的教學，還是實踐都取得了相當成就，舉世矚目。但在民間歌手不斷獲獎并產(chǎn)生轟動影響時，我們不得不思考我國專業(yè)民族聲樂的發(fā)展仍存在的一些問題。經(jīng)過研究和分析我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對科學性的過分重視，造成了一定程度上的民族特性的喪失、地域風格的匱乏等現(xiàn)實情況。當歷史的發(fā)展進入新世紀的今天，在全世界范圍內(nèi)的專業(yè)音樂教育呼喚“返璞歸真”的多元文化價值觀時，我們的確忽略了自己的傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)，忽略了對民族音樂文化的保護，從而嚴重影響了對民族傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新，也在一定程度上影響了民族聲樂走向世界。歐洲的一些國家如德國、奧地利，吸收了意大利美聲發(fā)聲的科學性原理之后，結(jié)合自己本民族的特點，創(chuàng)造出了具有民族風格的藝術(shù)歌曲，例如，舒伯特的《小夜曲》《房車旁的格麗卿》，門德爾松的《乘著歌聲的翅膀》，舒曼的《兩個禁衛(wèi)兵》等被世人傳唱；法國遵循美聲唱法的原則，解決了語言與歌唱發(fā)聲之間的矛盾，創(chuàng)造出了經(jīng)典歌劇，例如，比才的歌劇《卡門》《采珠人》，古諾的歌劇《浮士德》等；俄羅斯也創(chuàng)造了大量的民族經(jīng)典歌劇，如柴可夫斯基的《葉普根尼?奧涅金》，里姆斯基?科薩科夫的歌劇《薩特闊》等。每一個國家的經(jīng)典文化，都離不開本民族的傳統(tǒng)文化，都有著自己濃厚的民族風格、民族氣質(zhì)、民族特色和審美習慣。我國是一個多民族的國家，民歌體裁豐富多彩，創(chuàng)作更多富有感染力和民族特色的優(yōu)秀民歌作品是有深厚基礎(chǔ)的，我國的民族聲樂要想具有鮮明的民族特色，就應(yīng)向民間音樂尋求營養(yǎng)，積極挖掘和支持民歌，對不同時期、不同民族的傳統(tǒng)音樂，進行深入搜集、整理，早日創(chuàng)立有自己鮮明民族風格的民族聲樂藝術(shù)體系。這樣，中國民族聲樂就能真正成為讓世界人民了解中國的橋梁和紐帶。

二、要樹立多元化的審美標準，吸取各家所長

隨著民眾藝術(shù)欣賞水平的提高，民族聲樂的審美也逐漸由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?。人們在接受祖先遺留下來的民族文化遺產(chǎn)的同時，也在接觸、欣賞西方音樂文化、現(xiàn)代音樂文化。在我國民族聲樂審美的轉(zhuǎn)變中，以宋祖英的演唱為代表的民族唱法逐步被人們所接受，其把西方發(fā)聲法這種外來形式與中國人喜聞樂見的聲樂作品、語言、感情、風格等相結(jié)合。隨著商品經(jīng)濟和文化市場的發(fā)展，獨具魅力的民族聲樂正在不斷地變得現(xiàn)代化、多元化和市場化。宋祖英的演唱并非十全十美。她的發(fā)聲方法甜美圓潤有余而通暢、嚴謹不足。聲樂是一門苛刻、嚴厲的藝術(shù)，我們切不可低估了西方聽眾的耳朵。在一片贊揚聲之中，國外的聽眾有不少是抱著新鮮、看熱鬧的心理來欣賞演出的。他們的掌聲中也并不缺少尊重和禮貌。如何讓全世界的聽眾能夠像欣賞美聲唱法一樣欣賞中國的民族歌唱家的歌聲，依然是擺在我們面前的巨大難題。

從整體上來說，中國的民族聲樂并不缺乏優(yōu)秀的作品。缺乏的乃是不但能夠受到世界聽眾歡迎的歌唱方法，而且能夠受到世界主流音樂家所認同和普遍學習的、像美聲唱法一樣的中國民族聲樂訓練體系和統(tǒng)一的評價標準。我們應(yīng)該十分清醒地看到，宋祖英的海外演唱會僅僅是個開端。國內(nèi)的民族聲樂人才培養(yǎng)依然沒有統(tǒng)一的認識和標準。一個老師一個教法，不同的老師擁有完全不同的學生和唱法。中國民族聲樂藝術(shù)走向世界依然任重而道遠。（轉(zhuǎn)第93頁）

（接第87頁）

如今，全球的文化滲透和融合在加速發(fā)展。在多元文化背景中，中國民族聲樂唱法也應(yīng)在珍惜原生態(tài)唱法的基礎(chǔ)上，從開放、豁達、多元的角度去思考不同形態(tài)、不同層面、不同趣味以及不同唱法的創(chuàng)新，汲取國外聲樂藝術(shù)的豐富營養(yǎng)，以豐富民族聲樂藝術(shù)的內(nèi)涵，讓中國民族聲樂與時代和國際接軌，朝著更寬廣的道路發(fā)展。

三、聲樂教學訓練中要“中西合璧”

中國民族唱法，是我們所特有的一種歌唱方法，也是幾千年來中國古老藝術(shù)的結(jié)晶，中華藝術(shù)寶庫中的瑰寶。宋祖英的聲音高音寬廣而富有穿透力，中低音區(qū)扎實穩(wěn)定，體現(xiàn)了當代民族聲樂教學的最高成果。宋祖英的唱法是美聲、民族結(jié)合唱法的一個成功例子， 她在音樂會上不僅演唱了地道的中國民歌， 又成功演唱了具有美聲基礎(chǔ)的德國民歌和奧地利民歌。

從宋祖英成功的獨唱音樂會中我們可以得到幾點啟示：1.美聲唱法、民族唱法都可以為我所用；2.民族特色不能少；3.科學發(fā)聲方法不能丟；4.訓練體系要形成；5.評價標準要一致；6.國際舞臺是目標；7.世界票房是標準。

世界音樂文化的交流是推動人類社會文明前進的重要動力之一，中國傳統(tǒng)音樂文化也正是在這個發(fā)展潮流中不斷地更新、創(chuàng)新和發(fā)展。面對日益國際化的文化環(huán)境，我們要在正確評價中國傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，更新價值體系和思維方式，去創(chuàng)造更具活力和影響力的現(xiàn)代民族音樂文化體系，并使之走向世界的音樂舞臺，自立于世界音樂之林。一個藝術(shù)學派的形成，標志著一個民族、一個國家在藝術(shù)上的創(chuàng)造力和文化影響力的強大。近幾十年來，一代又一代的藝術(shù)工作者，不斷兼收并蓄中國聲樂藝術(shù)園林中姊妹藝術(shù)的精華，“古為今用，洋為中用”。通過對傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，同時借鑒美聲唱法的長處來不斷完善和發(fā)展中國民族聲樂學派，我們相信，在不遠的將來，中國人將擁有自己的理論體系和科學訓練方法。中國民族聲樂藝術(shù)的燦爛花朵，一定會開遍世界的每一個角落。

參考文獻：

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