發(fā)布時間：2023-03-22 17:39:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)計算機(jī)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.計算機(jī)教育是我國教育方式的需要。
計算機(jī)教育不僅僅是普通的進(jìn)行計算機(jī)運用知識教育，還應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)的“填鴨式教育”方式，并且隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，必須要全面提高中小學(xué)學(xué)生的計算機(jī)能力。
2.計算機(jī)教育是現(xiàn)代教學(xué)手段的要求。
為了有效地提高教育質(zhì)量和效率，教師可以利用計算機(jī)輔助教學(xué)，它不僅能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能夠讓學(xué)生通過計算機(jī)交互對話來進(jìn)行學(xué)習(xí)。計算機(jī)教育是其他教學(xué)媒體無法比擬的，計算機(jī)不僅能夠?qū)D文聲音以一種立體感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親自參與有效地增加學(xué)生對于相關(guān)知識的記憶。教師借助于計算機(jī)軟件，可以提供充足的課前備課資料，充足教學(xué)有關(guān)的信息活動，從而提高教學(xué)水平。
二、中小學(xué)計算機(jī)教育存在的問題以及改革措施
由于各方面的原因，目前我國中小學(xué)計算機(jī)教育存在著一定的問題，尤其是初中以及高中學(xué)校，受傳統(tǒng)教育思想的影響，過渡的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。中小學(xué)學(xué)校必須要認(rèn)識到計算機(jī)教育存在的問題，并積極的進(jìn)行改革，全面實施計算機(jī)教育。
1.中小學(xué)計算機(jī)教育存在的問題。
首先，一些中小學(xué)校方對于計算機(jī)教育的重視不夠。目前，我國中小學(xué)計算機(jī)教育最大的問題就是中小學(xué)校方對于計算機(jī)教育的不重視，國家的相關(guān)文件中對于中小學(xué)計算機(jī)教育的目標(biāo)以及內(nèi)容都有明確的規(guī)定，但是由于校方的忽視，在具體的操作中校方并沒有完全按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計算機(jī)教育。尤其是在初中和高中學(xué)校，受中考和高考的影響，極大的縮小了學(xué)生的計算機(jī)教育課程。其次，中小學(xué)缺乏專業(yè)的計算機(jī)教師。師資問題是教育中最為嚴(yán)重的，在很多的中小學(xué)計算機(jī)教師得不到足夠的重視，并且相對安排的課程也比較少，甚至有時還會被用來上其他的文化課程。并且很多中小學(xué)的計算機(jī)教師不足，學(xué)校抽取一些沒有專業(yè)知識的教師來教計算機(jī)。再有，設(shè)備上有很大的不足。很多中小學(xué)由于資金方面的原因，在硬件設(shè)施方面有很大的不足，不能夠給學(xué)生提供充分的計算機(jī)設(shè)備，那么這就導(dǎo)致中小學(xué)計算機(jī)教育存在一定的缺失，這直接影響了中小學(xué)學(xué)生的計算機(jī)能力，尤其是對于高中生而言，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.提高中小學(xué)計算機(jī)教育的有效措施。
初中高中學(xué)校要加大對計算機(jī)教育的重視，不僅要合理的安排計算機(jī)課程，還應(yīng)該為學(xué)生配備具有專業(yè)技術(shù)的計算機(jī)教師，以及充足的計算機(jī)，為中小學(xué)學(xué)生提供一個良好的計算機(jī)教育環(huán)境。
(1)加大的計算機(jī)教育的重視。
中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加大對計算機(jī)教育的重視，積極的根據(jù)相關(guān)文件安排合理的計算機(jī)課程，并且明確計算機(jī)教育在教學(xué)中的地位，在信息科技發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活和工作中不可或缺的工具，中小學(xué)計算機(jī)教育是一項面向未來的教育，教師以及學(xué)校必須要加以重視，積極的轉(zhuǎn)變教師的教育思想和觀念。
(2)加大對計算機(jī)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極的聘請專業(yè)的計算機(jī)教師，并展開對計算機(jī)教師的培訓(xùn)，全面提高計算機(jī)教師的教學(xué)素養(yǎng)，并且學(xué)校應(yīng)該定期的安排計算機(jī)教師進(jìn)修，提高計算機(jī)教師的教學(xué)素養(yǎng)。對于高中計算機(jī)教師而言，不僅要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，同時還應(yīng)該提高教師教導(dǎo)學(xué)生的方法，促進(jìn)高中生素質(zhì)全面發(fā)展。
三、結(jié)語
1.1生源質(zhì)量下降
時代的進(jìn)步帶動著整體社會教育程度的提高，對此，許多高校放寬了招生標(biāo)準(zhǔn)，加之父母更傾向于自己的子女能夠接受更高等的教育，這就造成了現(xiàn)如今技工學(xué)校的招生面臨著極大的考驗，其中最為直接的影響就是生源質(zhì)量的下降。由于入學(xué)門檻相對較低，造成了生源學(xué)習(xí)成績相對較差，文化程度相對落后，一方面受學(xué)生之前教育質(zhì)量的影響，但更重要的還是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力差造成的。這部分生源在進(jìn)入技工學(xué)校后會給教師的教學(xué)工作帶來極大的難度。
1.2相關(guān)學(xué)校對于計算機(jī)的實踐教學(xué)重視度不夠
通常情況下，技工學(xué)校往往對教學(xué)的實踐性并沒有投入足夠的重視，所安排的一些實訓(xùn)相對比較簡單，在具體教學(xué)中就體現(xiàn)在過于著重展現(xiàn)教師本身的主觀能動性，要求學(xué)生模仿參照教師的操作方法，造成了對于一些教育內(nèi)容的滲透度不夠，學(xué)生很難真正記住并掌握相關(guān)教學(xué)技巧和操作方法，失去了教學(xué)本身的一部分意義。而學(xué)生在畢業(yè)工作后，往往需要面臨大量的實際操作，這就使得他們工作經(jīng)驗不足的特點被暴露得十分明顯，使得其自身的工作競爭能力遭到了很大程度上的削弱。學(xué)校加強對計算機(jī)內(nèi)容實踐的教育，一方面使學(xué)生能夠充分掌握實踐技能，將所學(xué)習(xí)到的理論知識和實踐有效結(jié)合，另一方面也增強了課堂的趣味性，使學(xué)生不再覺得理論知識的枯燥和乏味，提高了教學(xué)的效率。
1.3教學(xué)的靈活性不夠
現(xiàn)如今對于教師自身素質(zhì)要求較高，而實際情況則是教師掌握的教學(xué)手段過于單一，這就造成了教學(xué)的靈活性不夠，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生無法投入過多的興趣在學(xué)習(xí)上，再加之學(xué)生生源較差、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，種種的因素都使得教學(xué)質(zhì)量和效率下降。
1.4教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用有出入
教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用有出入，實際上也就是教師本身沒有設(shè)立一個明確的教學(xué)目的。計算機(jī)知識需要進(jìn)行靈活的運用，而現(xiàn)如今的教學(xué)目的往往被設(shè)立成學(xué)生要通過某一項資格等級考試，這大大地背離了教育本身的宗旨，雖然在一定程度上可以對教師的教育成果進(jìn)行很好的體現(xiàn)，但同時也為學(xué)生日后進(jìn)入實際工作中要面臨諸多的突發(fā)問題埋下了隱患，以至于難以適應(yīng)現(xiàn)如今就業(yè)競爭的激烈程度。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用存在偏差也在一定程度上違背了課堂標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也給學(xué)生在畢業(yè)后的具體就業(yè)帶來了一定的困難。
1.5缺乏學(xué)生對課堂教學(xué)的主動參與
現(xiàn)如今的技工學(xué)校的計算機(jī)課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性，絕大多數(shù)的課程教學(xué)都是以教師作為主體，向?qū)W生單方向地灌輸理論的知識，缺乏學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的討論和參與，這在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，不利于教學(xué)效率的提升。
2針對教學(xué)改革提出的幾點建議
2.1提升教師自身的素質(zhì)
提升一個教師的自身素質(zhì)，同樣也就是提升一個教師自身教學(xué)手段的多樣性，一個教師能力的高低與其自身素質(zhì)息息相關(guān)。技工教育直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，這就要求教師能夠結(jié)合實際，運用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，與社會實際相結(jié)合，參照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生盡可能地提升整體素質(zhì)和相關(guān)領(lǐng)域的邏輯思維能力?，F(xiàn)如今的技工學(xué)校教學(xué)模式相對比較落后，面對著不斷變化的市場需求，技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實存在較大出入，如何運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，對教學(xué)手段進(jìn)行改革就顯得非常關(guān)鍵了。這就需要學(xué)校做好任課教師的定期培訓(xùn)工作，以此來增強教師的教學(xué)手段和綜合技能。此外，還要做好課堂教學(xué)過程中每一個教師的監(jiān)督工作，對于教學(xué)方法存在問題的教師，相關(guān)教育管理人員要能及時地加以指正。在每個學(xué)期后還要制定學(xué)生對于任課教師的評定工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，對教師的綜合素質(zhì)作出全面的考慮。
2.2注重實踐教學(xué)，加大教學(xué)的實訓(xùn)比例
不同于絕大多數(shù)的理論性學(xué)科，計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)工作應(yīng)建立在實際操作的基礎(chǔ)上，教師提供的不僅僅是方式方法，同時也應(yīng)向自己的學(xué)生灌輸學(xué)會利用新方式、方法的思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，辯證地對待一件事物，進(jìn)而提升日后工作中的工作效率。現(xiàn)如今的一些計算機(jī)從業(yè)人員本身知識積累掌握程度上相差不大，但真正邁入社會進(jìn)入工作中就會體現(xiàn)出較大的差異，這就具體表現(xiàn)在實際的動手操作上面。所以說，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時模擬實際的相關(guān)培訓(xùn)既能提升一個學(xué)生的多種思維能力，還有助于其日后更好、更快速地融入到工作狀態(tài)中去。
2.3因材施教
不同的學(xué)生，其自身知識的積累程度和對知識接受的能力也是不同的，教師可以通過簡單的教學(xué)測試，進(jìn)而對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、性格特點有一個大致的掌握，從而有針對性地對其進(jìn)行教學(xué)工作的開展，這不僅能使學(xué)生更容易對所學(xué)知識有效地接受并掌握，同時也在一定程度上節(jié)省了教師在盲目教學(xué)時投入的不必要的大量精力。面對不同能力的學(xué)生，教師可以采用分層次教學(xué)的方法，將自己學(xué)生分成不同的三個層次，采用各自的教學(xué)方式，在各層分布不同的教學(xué)廣度和深度，使學(xué)生更快速地對所學(xué)知識進(jìn)行掌握，之后再進(jìn)行整合，使整體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
2.4培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)知識的興趣
俗話說，好的開始就是成功的一半，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)自己極有興趣的學(xué)科往往很容易進(jìn)入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之中，萬事開頭難，做好開頭對于日后的后續(xù)學(xué)習(xí)具有很大的意義。所以說，教師學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣在一定程度上能夠大大提升教學(xué)開展工作的效率。學(xué)生是否能夠容易掌握一項技能，對于一些學(xué)生來說與教師自身的能力并無太大關(guān)系，面對自己不喜歡的內(nèi)容，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，就是有再好的老師也無濟(jì)于事，反而還造成了一種資源的浪費。教師在培養(yǎng)一個學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣時，需要結(jié)合相關(guān)的實際案例，使學(xué)生能夠更具深切體會，有真實的感受，這樣在完成一項任務(wù)時，學(xué)生才會更好地樹立自身的成就感，切身感受到完成了一項很有意義的工作和任務(wù)。
2.5對于計算機(jī)教學(xué)中考核模式的優(yōu)化
相比于傳統(tǒng)學(xué)科對于理論知識上筆頭的考核，計算機(jī)教學(xué)中更多的需要實際操作的相關(guān)考核，這就要求學(xué)生不只是完善自身理論知識的積累，同時還要真正做到能夠參與動手實踐，而這也就是計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)核心問題。現(xiàn)如今的考核模式對于理論和實踐的區(qū)分并不太明顯，而面對現(xiàn)如今社會發(fā)展趨勢，掌握一項技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解一項技能要重要得多，所以，在教學(xué)考核中加重實踐考核的比例就顯得勢在必行了。
2.6培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力
1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程和《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程；對信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程。
2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。
以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生四個方面的能力培養(yǎng)：通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識的講授，掌握計算機(jī)分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)知能力；通過計算機(jī)數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力；通過熟練掌握與運用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊協(xié)作方式，接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實施
根據(jù)我們多年在計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實踐過程中積累的經(jīng)驗，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實踐、服務(wù)”相結(jié)合。
1.及時與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對接。
第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計算機(jī)基礎(chǔ)課程授課計劃時，請專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用技能的需求，從而對課程內(nèi)容及時做出調(diào)整和修訂。
2.提高課程組教師的計算機(jī)能力培訓(xùn)。
課程組的教師積極參與實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和實踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實踐水平，實現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時了解社會對計算機(jī)能力的實際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機(jī)教育的實用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力作出了充分的準(zhǔn)備。
3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。
隨著用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機(jī)能力的要求有增無減，計算機(jī)水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計算機(jī)基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機(jī)起到積極的推動作用。
4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。
在計算機(jī)教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計算機(jī)程序設(shè)計時，重點針對專業(yè)的實際問題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實際了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。
5.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比例，強調(diào)實踐與實習(xí)，實驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨立、逐步提升的階段性技能與綜合性實驗與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力。
6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點，積極主動地為專業(yè)課服務(wù)。
課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時地了解了專業(yè)急需用計算機(jī)解決的相關(guān)知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內(nèi)容作為重點進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計算機(jī)解決專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。
7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時，網(wǎng)站還重點設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對不同的專業(yè)，根據(jù)各個專業(yè)對計算機(jī)能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8.適應(yīng)專業(yè)特點，精心設(shè)計案例。
案例式教學(xué)方法的實施是提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計之前需要與專業(yè)知識進(jìn)行對接，對案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識，掌握基本技能。如在對會計專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計時，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時有意識穿插更具會計專業(yè)特色的實例，在學(xué)習(xí)Word時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”、“月份財務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時，了解了財務(wù)報表、財務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會計專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時，可以重點與財務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)?、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務(wù)狀況等。通過這些有針對性的、與專業(yè)知識相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
三、結(jié)論
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
二、實施計算機(jī)分層教學(xué)的必要性
首先，學(xué)生來源地域的差異是實施分層教學(xué)的客觀要求。我們的學(xué)生來自全國各地，有城市有鄉(xiāng)村。由于各地區(qū)提供的信息技術(shù)運用環(huán)境和信息技術(shù)教育的教學(xué)水平有顯著的差異，故造成學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定層次的不同，所以，我們在計算機(jī)教學(xué)中有必要按學(xué)生的知識水平分成不同的層次。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的環(huán)境不同(條件不同)。也就是有的學(xué)生有自己的計算機(jī)，有的沒有。原因單純，但對計算機(jī)的學(xué)習(xí)和教學(xué)影響卻很大。
三、計算機(jī)分層教學(xué)的原則
根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運用分組、案例等教學(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練、考核和輔導(dǎo)，借助學(xué)生各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
四、計算機(jī)分層次、分組教學(xué)的模式
1.分層目標(biāo)教學(xué)模式。保留行政班，但在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)知識和能力水平，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)、考核和輔導(dǎo)。首先，學(xué)生根據(jù)自身的能力決定其學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進(jìn)行階段的調(diào)整，給學(xué)生自主選擇權(quán)。再配合“分層測試評價”體系，“分層測試評價”體系，是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，對學(xué)生進(jìn)行多層面的、激勵性評價，對每層次學(xué)生的進(jìn)步給與相應(yīng)的肯定和鼓勵。實施這一評價手段，對較低層次測試應(yīng)當(dāng)重在計算機(jī)基本操作及應(yīng)用檢測，較高層次的學(xué)生則側(cè)重于計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力的檢測。
2.分組互助、分層互動學(xué)習(xí)模式
“分組互動”既是學(xué)習(xí)模式，也是課堂教學(xué)的一種策略或方法?！胺纸M”是在分層過程的基礎(chǔ)上，教師通過調(diào)查、摸底考試、提問和交流，進(jìn)一步掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平，將學(xué)生按高、中、低層次均衡組合，形成一個個學(xué)習(xí)小組。利用小組成員之間的合作和互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間、師生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。有利于培養(yǎng)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的精神。
五、計算機(jī)分層、分組教學(xué)的實施
1.計算機(jī)分層、分組教學(xué)學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個層次：A基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)自覺，成績優(yōu)秀；B知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定上進(jìn)心，成績中等；C計算機(jī)基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳。
2.分層備課
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。
3.分層授課
分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后分為主，合為輔；實習(xí)則以小組為單位，對所選案例集體探討、共同商議、合作互動做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的范例和習(xí)題的處理，著重在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)基本技能上下功夫；對C層學(xué)生教學(xué)則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
4.分層訓(xùn)練
分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師要通過學(xué)習(xí)實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設(shè)計實習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔菍嵙?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分：“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，使全體的學(xué)生的必做題：第二層次為變式題或簡單綜合體，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。
5.分層輔導(dǎo)
學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對A層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行對面的輔導(dǎo)，積極組織C層次的學(xué)生開展第二課堂活動，通過開展知識講座，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)課由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。
6.分層評價
分層評價也是分層教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識水平金額學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會，進(jìn)而增強其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)起求知欲。
六、實施異步分層教學(xué)法的優(yōu)勢
1.有利于所有學(xué)生的提高
分層教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，增強自信心。
2.有利于課堂效率的提高
首先，教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并作了充分的準(zhǔn)備，使得實際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強，增大了課堂教學(xué)的容量。總之，通過這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3.有利于教師全面能力的提升
通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的拓展都有利于教師能力的全面提升。學(xué)生在認(rèn)識計算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀及認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起，更有利于計算機(jī)知識和能力的“因材施教”。
4.促進(jìn)“個別化”學(xué)習(xí)能力的提高
“個別化”學(xué)習(xí)實際上是一種基于網(wǎng)絡(luò)的“個別化”化教學(xué)，是設(shè)計適合各類學(xué)生的，又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評資料等素材。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個目標(biāo)就自動進(jìn)入下一個知識模塊。由于計算機(jī)數(shù)據(jù)庫存儲了大量的教學(xué)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，都能得到相應(yīng)的提高。鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息獲取能力。
5.充分發(fā)揮資源性的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供極大的方便，充分挖掘教師和學(xué)生的潛力。教師和學(xué)生首先通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工具獲取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時有效的補充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。提高學(xué)生一定程度的信息工具運用技能，信息化教育的資源閑置時一種巨大浪費，設(shè)備到位，只是物質(zhì)條件具備了真正管好、用好、發(fā)揮巨大效益，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在師資隊伍的素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育模式、現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法，高效的獲取知識。
6.發(fā)揮案例教學(xué)、分組研討教學(xué)法的優(yōu)勢，互助式教學(xué)，按照項目要求，層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，打通了障礙，提升了學(xué)習(xí)空間，相互研討切磋
7.促進(jìn)信息知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式的教學(xué)評價實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，深化教育理論。
七、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題
分層教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點，但對其工作的難度應(yīng)當(dāng)有充分的估計，且認(rèn)真加以研究，尋找有效的對策。就目前實施的情況看，有以下一些問題：
1.分層教學(xué)要解決分層的原則與分層的辦法
分層教學(xué)的目的是“因材施教”，要確定“材”的素質(zhì)和水平。目前，我們對學(xué)員的分層主要依據(jù)新生摸底的結(jié)果，但測查的內(nèi)容、難易的程度、考察的結(jié)果等，是否科學(xué)、客觀，有沒有參考價值，這是個重要的問題。其次，分層要考慮學(xué)員的“出口”與“進(jìn)口”的對接，“低進(jìn)高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學(xué)校及教員的依據(jù)。分層要使不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接，使學(xué)員從分層開始，就有了信心、有了動力、有了希望。
2.分層教學(xué)的動態(tài)管理
動態(tài)管理是對傳統(tǒng)教務(wù)管理的挑戰(zhàn)，學(xué)員不是在班主任的監(jiān)控、“保護(hù)”之下，任課教員有不能保證全員性管理，學(xué)員將需要一段時間的適應(yīng)。在動態(tài)管理中，不穩(wěn)定因素會增大，管理的范圍會拓寬，這就要求管理者、任課教員，“教書育人”盡到責(zé)任。新的分層管理中加入了動態(tài)調(diào)控，將淘汰制變成了自我選擇制。
3.分層教學(xué)使學(xué)員的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮
分層對學(xué)員的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”，對家長來說“沒面子”?？梢?，做好學(xué)員及家長的工作尤為重要，在分層教學(xué)的實驗之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒學(xué)員或家長，做好頂住壓力的思想準(zhǔn)備。分層應(yīng)以學(xué)員能否取得進(jìn)步為得失的標(biāo)準(zhǔn)。
4.分層教學(xué)對教員提出了新的要求
分層教學(xué)下教員不能再“拿一個教案到底”，而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同檔次的學(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)員的實際要求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機(jī)制，確保每一個學(xué)員都有所進(jìn)步。
5.實施分層后的評價方法
教員分別承擔(dān)不同基礎(chǔ)學(xué)員的教學(xué)任務(wù)，他們所接的班不同，達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。如何判定分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教學(xué)水平是一個大問題。
八、結(jié)束語
雖然分層教學(xué)也存在著這樣或那樣的問題，但它有著彌補班級授課制不足的天然特性，只要教育教學(xué)工作者認(rèn)真研究分層教學(xué)，找出解決分層教學(xué)中出現(xiàn)的對策，就可以發(fā)揮兩者優(yōu)勢，使分層教學(xué)在我愿轉(zhuǎn)型時期做出最大的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】等級考試；實施；職業(yè)教育；教學(xué)改革
一.引言
筆者在職業(yè)學(xué)院從事計算機(jī)教學(xué)工作已經(jīng)兩年了，參加組織全國高校計算機(jī)等級考試四次，對等級考試的特點與意義有了比較深的認(rèn)識，但從每次考試結(jié)果分析，我院學(xué)生通過一年的《計算機(jī)基礎(chǔ)文化》，很多同學(xué)未能達(dá)到全國高校計算機(jī)等級考試一級水平。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要改革，認(rèn)為“考證促學(xué)”的方式組織教學(xué)比較適合職業(yè)學(xué)校的特點。
二.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.各專業(yè)學(xué)生的必修課，教學(xué)任務(wù)重
隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速，信息量的急劇增加，計算機(jī)的日新月異，對職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。現(xiàn)在和未來計算機(jī)將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，計算機(jī)應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。搞好職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。，在全國的各大中專院校，計算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。然而，我國職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師比較緊缺，他們教學(xué)任務(wù)繁重，很少時間去從事教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量受到一定。
2.課程體系
注重基礎(chǔ)性和實用性。通過學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計算機(jī)的發(fā)展過程，認(rèn)識到計算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計算機(jī)的組成部分和重要的配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識，學(xué)會利用獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。職業(yè)教育是培養(yǎng)能夠馬上適應(yīng)的技術(shù)人才，因此，我們的教材也應(yīng)跟上步伐，一般來說，一本教材用2-3年就要更新。
3.考試存在
考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?？荚嚨闹饕毮埽皇菣z測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前，職業(yè)學(xué)校在計算機(jī)基礎(chǔ)的考試工作中存在不少問題：1．考試的形式往往單純采用筆試或機(jī)試。2．試題的質(zhì)量不高。3．評分不客觀，信息不反饋。因而，導(dǎo)致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過等級考試一級。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機(jī)操作半個小時都未能輸入完100個左右的漢字，叫他建立一個“記事本文檔”都不會，這就是明顯的脫離實際。
目前，很多人提出的職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提出要改革教材，加大教學(xué)設(shè)施的投入，改良教學(xué)等。筆者認(rèn)為很多學(xué)校只要把現(xiàn)有資源充分利用好，教學(xué)質(zhì)量就能上一個臺階。在這里我談?wù)動嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教育中“考證促學(xué)”的教學(xué)思想。
三.“考證促學(xué)”思想的提出
為使普通高等學(xué)校學(xué)生掌握21世紀(jì)必備的計算機(jī)文化基礎(chǔ)和應(yīng)用技能，全國各高等學(xué)校從1993年開始先后建立了高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)等級考試制度。江西省教委于1994年6月正式成立了江西省高校計算機(jī)等級考試設(shè)計組，成功地組織了各次高校計算機(jī)等級考試。1997年后，我省高校計算機(jī)等級考試每年舉行兩次，考試人數(shù)逐年增加，考試質(zhì)量不斷提高。目前，全國高校計算機(jī)等級考試（江西考區(qū)）的開考等級為一級、二級（Foxpro、Basic、Pascal、C）、三級（編軟）?？荚嚪止P試和上機(jī)測試兩部分，筆試和上機(jī)測試都通過的學(xué)生可以獲得《CCT全國高等學(xué)校計算機(jī)考試證書》。
筆者組織等級考試多次，對考試大綱，考試題目比較熟悉。省教委成立的等級考試設(shè)計組，組織編寫考試大綱，考試輔導(dǎo)資料，試題庫的更新。等級考試的一級水平，就是我們計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所要完成的目標(biāo)。等級考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識以及實踐操作能力?，F(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校都成立了等級考試的考點。我想職業(yè)學(xué)校《計算機(jī)基礎(chǔ)文化》教材就可以選擇全國計算機(jī)等級考試一級的教材，職業(yè)學(xué)校沒有必要自己編寫教材；職業(yè)學(xué)校《計算機(jī)基礎(chǔ)文化》的期末考試可取消,改成考一級，因為考等級的考試費用不會很貴，另外，對于學(xué)生來說，考試通過可獲得證書。對于老師來說，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)明確，又可以減輕出卷改卷的負(fù)擔(dān)。
四.“考證促學(xué)”的意義
1.加強師資建設(shè)
考證并不僅僅考學(xué)生，其實也在考老師，我深有體會。首先，一個學(xué)校申請了某個認(rèn)證考點，必定要組織老師培訓(xùn)，這樣可以加強老師的業(yè)務(wù)水平。我作為我們學(xué)校機(jī)等級考試的系統(tǒng)管理員，在安裝調(diào)試考試系統(tǒng)的過程中也學(xué)了不少東西，我所學(xué)的又可以作為實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。其次，有了考試，老師也會自覺地了解考試信息，了解考試大綱，考試題型，進(jìn)而教學(xué)生如何復(fù)習(xí)，給學(xué)生輔導(dǎo)，我在這個過程中學(xué)到很多我讀書時未學(xué)到的知識，特別是實踐操作能力，我認(rèn)為考試題出的很好，很多很實用的操作，對于職業(yè)學(xué)校來說重點就是要教授他們實踐能力?？梢哉f，通過組織幾次等級考試，我自己學(xué)了很多，積累了很多教學(xué)實例，這將大大提高我的教學(xué)水平。計算機(jī)技術(shù)迅速，要學(xué)習(xí)的知識更新快，計算機(jī)的老師一定要不斷學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，較全面地考核學(xué)生水平
職業(yè)學(xué)校不像初中高中，很少考試，即使考試，往往都是考得很膚淺，很容易過
關(guān)，這樣沒有學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教計算機(jī)基礎(chǔ)的老師也沒有明確定位教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么要求，在同一個學(xué)校，常出現(xiàn)不同老師教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點不同的情況。甚至很多學(xué)校最后考試也是自己教自己出試卷，試卷質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。如果我們采用等級考試的教材，明確規(guī)定我們的學(xué)生學(xué)完〈計算機(jī)基礎(chǔ)文化〉必須通過一級考試，這樣，我們的老師和學(xué)生目標(biāo)定位明確。等級考試分筆試和上機(jī)考試，既能測試學(xué)生對知識掌握的情況，又能測試出他們的實踐操作能力。
3.獲取證書，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
在我們有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學(xué)生的計算機(jī)水平呢？職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書，人們普遍不認(rèn)同。當(dāng)然，我們可以說是：偏見，但從純客觀的角度我們又怎么檢測它的“含金”量呢？全國高校計算機(jī)等級考試證書，現(xiàn)在作為學(xué)生升學(xué)、用人單位選人的重要。筆者認(rèn)為全國高校計算機(jī)等級考試，對考生的理論知識，實踐操作能力的考核很全面。能夠通過一級考試的同學(xué)，其計算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)要求。
五.結(jié)束語
隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將會對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求；這就要求教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢下如何有效促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，推動計算機(jī)教學(xué)向著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才”的方向發(fā)展，為學(xué)生以后更好地為主義化建設(shè)添磚加瓦打下堅實的基礎(chǔ)。目前，社會上有很多的計算機(jī)認(rèn)證考試，在教學(xué)的過程中我們選擇一種比較適合職業(yè)學(xué)校發(fā)展特點的認(rèn)證考試，將提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【參考】
計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為我國行政管理工作帶來了巨大的便利，在相關(guān)技術(shù)的支持下，學(xué)校等單位的行政管理工作都產(chǎn)生了自動化與數(shù)字化的變革，而中小學(xué)檔案管理工作也在整個行政管理工作的變革中普遍獲得了良好的發(fā)展。探討計算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)檔案管理工作中的作用，有利于相關(guān)管理人員認(rèn)識到計算機(jī)技術(shù)對于檔案管理工作的必要性。
1.1有利于檔案的收集錄入
傳統(tǒng)的檔案收集管理工作往往是采用人工錄入、紙質(zhì)管理的模式，其工作量非常大而且錯誤率比較高，同時由于時間的推進(jìn)，檔案的積累會占用大量的空間，使得管理工作難度越來越大。而在計算機(jī)技術(shù)的支持下，如果能夠為中小學(xué)建立合理有效的電子檔案管理系統(tǒng)，實現(xiàn)檔案管理工作數(shù)字化，能夠為其信息錄入、檔案校對、檔案存儲等環(huán)節(jié)的工作都帶來極大的便利，并且整個檔案都由數(shù)據(jù)系統(tǒng)庫存儲，占用空間小，管理方便。而對于必要的紙質(zhì)檔案，在計算機(jī)技術(shù)的幫助下，管理者可以建立電子目錄，一方面使檔案的歸類管理更加便捷，另一方面也規(guī)范了檔案的目錄形式。
1.2有利于提高檔案管理工作的效率
由于中小學(xué)涉及的日常事務(wù)多，工作節(jié)奏快，檔案管理的工作內(nèi)容一直非常多，因此很多時候檔案管理工作很難與日常工作的開展完全同步。而如果采用計算機(jī)技術(shù)支持檔案管理工作，則在日常工作的開展過程中，也可以同步開展檔案的管理工作。一方面檔案管理人員可以初步的編譯檔案的大綱或者模型，在后期進(jìn)行常規(guī)的讀寫或者修改，并在工作結(jié)束后進(jìn)行校對存檔。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案管理工作相比，其便捷化錄入方式和修改方式可以大幅度提高整個檔案管理工作的效率。另一方面，在日常工作的開展中，有了電子檔案目錄或者檔案管理系統(tǒng)的支持，可以大幅度縮短整個檔案查詢、調(diào)取工作的時間，提高工作效率。
1.3有利于減輕檔案管理的工作量節(jié)省人力成本
在計算機(jī)技術(shù)的支持下，中小學(xué)通過電子檔案管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)檔案錄入、采集、存檔、查閱等工作的便捷化，因此，原本需要多人進(jìn)行匯總的檔案現(xiàn)在只需要一位工作人員加上計算機(jī)的支持就可以完成。從這方面看，計算機(jī)技術(shù)同時又促進(jìn)了中小學(xué)檔案管理工作量的減化以及人力成本的節(jié)約。
2計算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)檔案管理中的實際運用
計算機(jī)技術(shù)與中小學(xué)檔案管理工作的結(jié)合改革了檔案管理的內(nèi)容，提高了檔案管理的效率，使整個校園的檔案管理工作獲得了進(jìn)一步的完善。因此，針對計算機(jī)技術(shù)對于中小學(xué)檔案管理工作的作用，在此著重探討計算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)檔案管理中的實際運用，以探索計算機(jī)技術(shù)在實際工作中運用的可行性。
2.1對檔案管理工作內(nèi)容開展數(shù)字化模式變革
由于中小學(xué)在日常的管理工作中普遍會涉及非常多的紙質(zhì)文件，因此開展檔案管理工作時往往會忽視數(shù)字化檔案的建立工作。而隨著現(xiàn)代化管理模式的開展，日常管理工作中產(chǎn)生的很多檔案都可以采用數(shù)字化模式規(guī)范、整潔的保存下來，例如學(xué)校發(fā)展歷史的記錄、學(xué)生管理工作的記錄、教師科研成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等等。同時檔案管理的目錄也可以在計算機(jī)技術(shù)的幫助下由原來的紙質(zhì)目錄變革為電子目錄，或者由客戶端直接進(jìn)行管理。完成這些工作的跟進(jìn)才能使中小學(xué)檔案管理工作真正實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化。
2.2自動化管理系統(tǒng)的引入
計算機(jī)技術(shù)對于檔案管理工作的支持，是通過相關(guān)管理軟件的使用獲得的。因此，要想在檔案管理工作的開展中發(fā)揮好計算機(jī)技術(shù)的作用，中小學(xué)管理部門必須根據(jù)自己的需求，聘請專業(yè)的團(tuán)隊為自己設(shè)計合理的信息管理系統(tǒng)，來保障檔案管理工作獲得軟件方面的支持。雖然自動化管理系統(tǒng)的引入會造成學(xué)校管理成本暫時性的提高，但是數(shù)字化工作開展后，人力成本長期性的節(jié)約以及工作效率長期性的提高都會給學(xué)校帶來巨大的補償。
2.3規(guī)范計算機(jī)技術(shù)在檔案管理工作中的每一步內(nèi)容
計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以融入整個檔案管理工作，因此在資料搜集、檔案錄入、檔案修改與存檔、檔案查閱等工作中，學(xué)校都可以通過計算機(jī)進(jìn)行便捷化的操作。但是在實際使用過程中，學(xué)校要注意技術(shù)使用的規(guī)范以及相關(guān)權(quán)限的設(shè)置。由于計算機(jī)技術(shù)的便捷化，檔案管理相關(guān)人員在數(shù)據(jù)錄入等工作過程中，往往為了簡便，省略了部分內(nèi)容或者忽視了格式的設(shè)置。因此，辦公系統(tǒng)中要設(shè)置相關(guān)的系統(tǒng)規(guī)則，規(guī)范電子檔案數(shù)據(jù)的錄入。同時在數(shù)字化的技術(shù)支持下，檔案修改與查閱工作更加便捷化，學(xué)校要明確各方面的權(quán)利，通過客戶端的管理將實際的權(quán)限設(shè)置于電子化的管理中，保持檔案管理工作的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。
2.4定期開展技術(shù)培訓(xùn)與系統(tǒng)維護(hù)
計算機(jī)技術(shù)給檔案管理工作帶來了極大的便利性，但是在實際的檔案管理操作中，很多工作都需要特殊的技術(shù)來支持。因此在引進(jìn)計算機(jī)技術(shù)的同時，學(xué)校應(yīng)加強對于檔案管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，尤其是在信息系統(tǒng)操作方面的技術(shù)指導(dǎo)。由于傳統(tǒng)檔案管理工作的復(fù)雜性和枯燥性，很多檔案管理工作都是由年紀(jì)偏大的人員負(fù)責(zé)，或者由部分教師兼職。在開展技術(shù)培訓(xùn)時，往往由于部分人員沒有計算機(jī)基礎(chǔ)，造成整個培訓(xùn)工作很難順利開展。因此，學(xué)校要適時調(diào)整工作人員的崗位，為現(xiàn)代化的檔案管理工作提供人力資源和技術(shù)支持。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)高度重視軟件的維護(hù)與更新。檔案管理工作不同于日常的行政管理工作，關(guān)系到學(xué)校歷史的記錄以及相關(guān)工作證據(jù)的保存，因此檔案數(shù)據(jù)庫以及操作系統(tǒng)的維護(hù)工作至關(guān)重要。學(xué)校要與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，通過企業(yè)的技術(shù)支持定期對整個電子檔案管理系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，保障檔案管理工作的有效開展。
3結(jié)語
1.學(xué)生缺乏進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)實踐的動力
有很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)是因為喜歡打游戲，而沒有想過要通過在大學(xué)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、生存技能而爭取在未來事業(yè)上獲得成就的動機(jī)。高考之后，老師需要用較多的時間來穩(wěn)定學(xué)生的浮躁情緒和張狂的個性。
2.學(xué)生的專項實踐能力不強
由于缺乏實踐動力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能僅僅是為了考試及格。而專業(yè)考試大部分是以答卷的形式呈現(xiàn)的，所以學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)多停留在理論知識層面。
3.培養(yǎng)方案不合理
導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺少理論知識，實踐技能偏低。在調(diào)查中，課程的設(shè)置不能滿足企業(yè)對用人單位的需求，學(xué)生自己也強烈要求加強實踐技能的訓(xùn)練，因此需要進(jìn)一步調(diào)整、改革與優(yōu)化專業(yè)課程體系以及培養(yǎng)方案。計算機(jī)技術(shù)變化很快，課程也需要跟上發(fā)展的步伐，應(yīng)該不斷吸收新思想，把理論與當(dāng)前的最新技術(shù)結(jié)合起來。計算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)，特別是理論與實際相結(jié)合的能力。
4.實驗、實訓(xùn)條件欠缺
使學(xué)生沒有比較充分的實驗、實訓(xùn)環(huán)境，不能達(dá)到用人單位對學(xué)生職業(yè)技能的要求，因此需要加強和改善實驗、實訓(xùn)條件。
5.師資力量比較薄弱
不能滿足提高學(xué)生實踐技能的要求。真正能夠達(dá)到雙師型的師資比例還不高，許多教師都沒有軟件項目的實踐經(jīng)驗，缺少實際的實訓(xùn)操作能力。
二、計算機(jī)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的途徑
1.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
計算機(jī)軟件、硬件的不斷更新，對從事計算機(jī)教學(xué)的教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平等各方而的素質(zhì)提出了更高的要求。愛因斯坦曾說“:興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！币龑?dǎo)學(xué)生采用“全面觀察，動手操作，自主探究，合作交流”。計算機(jī)教學(xué)專業(yè)課程分布廣，教學(xué)量大，知識面廣，這就要求從事計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師思想敏銳，不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技術(shù)。
2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生技能
作為信息技術(shù)學(xué)科有一個很大的優(yōu)勢，就是學(xué)生本來就有濃厚的興趣。教師應(yīng)該把學(xué)生看成是獨立的人，在課堂上運用多媒體教學(xué)，靈活地使用各種教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的實踐動力，學(xué)生的實踐動力是學(xué)生積極進(jìn)行專業(yè)實踐的前提。先對學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查和了解，針對缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和存在專業(yè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行不同的思想教育。其次，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)困難，聯(lián)系專業(yè)導(dǎo)師，對他們進(jìn)行個別或集體的專業(yè)輔導(dǎo)講座，使學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。最后鼓勵學(xué)生從簡單的專業(yè)學(xué)習(xí)和作品制作著手，由淺入深、由表及里地逐步深入，讓學(xué)生體會到專業(yè)制作的實踐成就，以此逐步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)實踐的動力。
3.加強學(xué)生專業(yè)實習(xí)效果及指導(dǎo)工作
為增強學(xué)生的專業(yè)技能，增強學(xué)生的職業(yè)能力，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在第三學(xué)年將全部到企業(yè)事業(yè)單位或公司進(jìn)行頂崗實習(xí)，學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，建立多個實習(xí)基地提供給學(xué)生，在實習(xí)中，學(xué)生真正的走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)工作崗位，使知識得到升華，使能力在實踐中鍛煉提高。通過實習(xí)活動，學(xué)校根據(jù)實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生的信息反饋來調(diào)整教學(xué)思路、改革教學(xué)方法。實習(xí)活動既是從學(xué)生過渡到企業(yè)員工的孵化器，又是學(xué)校跟企業(yè)溝通的橋梁，因此，學(xué)校一定要重視并利用好專業(yè)實習(xí)活動，并多為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機(jī)會。
4.加強師資隊伍的建設(shè)
(一)高校計算機(jī)教學(xué)方法的現(xiàn)狀
1．教學(xué)模式、教師隊伍建設(shè)落后計算機(jī)是一門實踐性較強的學(xué)科，然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，如今很多高校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講學(xué)生在下面聽，把計算機(jī)這門學(xué)科作為理論性的知識來掌握，沒有達(dá)到實踐性的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)WORD的排版里，老師在講臺上通過ppt的形式進(jìn)行演講，這種方式是很多學(xué)校的老師所采取的，而結(jié)果是學(xué)生們不能將最常見的辦公方法與現(xiàn)實相結(jié)合，導(dǎo)致了理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)生不能更好地掌握此門課程。在教師隊伍建設(shè)方面，由于教師把教學(xué)當(dāng)做主要的工作部分，因此缺少先進(jìn)知識的輸入以及實踐的應(yīng)用。
2．高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程時間短缺由于在非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生課程安排里，僅僅把計算機(jī)課程作為基礎(chǔ)課而開展，因此對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)僅僅是安排為某個學(xué)期，時間有限。而計算機(jī)專業(yè)本身作為一種不斷發(fā)展不斷更新的學(xué)科，僅僅幾十個課時的學(xué)習(xí)根本無法滿足學(xué)生的發(fā)展要求。例如，在對SQL程序語言的學(xué)習(xí)中，由于所有的應(yīng)用程序和系統(tǒng)程序都是由編寫的語言所執(zhí)行的，如果對于SQL程序語言掌握不扎實，理解不徹底，則將影響到學(xué)生對于此課程的應(yīng)用和更深層次的深造。
3．教學(xué)內(nèi)容陳舊計算機(jī)科學(xué)演變?nèi)招略庐?，而計算機(jī)的教材則不能跟上時代的腳步，往往采用幾年前甚至十年前的教材，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識不到高尖端的知識，并且老套的知識也束縛住學(xué)生的興趣，例如在學(xué)習(xí)Web技術(shù)時，幾年前甚至十年前的科學(xué)往往認(rèn)識不到如今的Web瀏覽器可以通過Web服務(wù)器上獲取消費者以及賣家等的相關(guān)信息，如經(jīng)常瀏覽的商品，所需產(chǎn)品的價位、性質(zhì)等，經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)處理后，將以靜態(tài)和交互方式呈現(xiàn)在計算機(jī)用戶眼前。Web頁面也可以通過動畫視頻嵌入方式進(jìn)行優(yōu)化，使計算機(jī)客戶瀏覽的網(wǎng)頁的頁面效果越來越高。淘寶等交易都是在Web瀏覽器上進(jìn)行的，因此隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的分支也在不斷地更新，老套的教材無法滿足時代的要求。
(二)高校計算機(jī)實驗方法的現(xiàn)狀
1．理論、實驗課程安排不合理由于中國的應(yīng)試教育體制，往往導(dǎo)致學(xué)生為了獲取高分而忽略了技能的掌握。理論課程時間長，實驗課程時間少，理論課程和實踐課程不同步，課堂所學(xué)的知識和實驗內(nèi)容相脫節(jié)。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，不加理解的接受知識。正確的安排方法是將理論知識講解后進(jìn)行實踐，這樣不僅有助于學(xué)生的理解，也有助于學(xué)生真正掌握知識，而不是死記硬背知識點。例如在學(xué)習(xí)OFFICE軟件時，可以在計算機(jī)實驗室進(jìn)行理論講解，接著就讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，再通過分配作業(yè)的形式，將制作Word、Excel和PPT等理論知識加以運用，這樣不僅可以使學(xué)生掌握辦公軟件的基本方法，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程后能在平時的工作、學(xué)習(xí)以及生活上加以使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的價值與意義。
2．實驗課程重視程度不夠計算機(jī)是一門實踐性的科目，然而在實際教學(xué)中，往往重視理論的學(xué)習(xí)，忽視了實踐的重要性。實驗課程時間短，這不利于學(xué)生對知識的掌握以及運用。有些高校，計算機(jī)實驗課被認(rèn)為是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的課程，沒有教師管束，有些學(xué)生往往在實驗課上玩些游戲或者看電影等，沒有充分利用這些寶貴的時間。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到計算機(jī)老師以及學(xué)生們都沒有對計算機(jī)實驗課給予十足的重視。
3．缺少理論與實踐相結(jié)合以及獨立利用知識的機(jī)會非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由于計算機(jī)課時少，重視程度不夠等原因，導(dǎo)致實驗課時間少，以及參與社會實踐的時間少，不能把理論與實踐相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)語言編程這門技術(shù)時，學(xué)生、老師往往把程序的死記硬背作為重點，而沒有把程序理念、程序應(yīng)用以及程序的概念作為學(xué)習(xí)的重點，導(dǎo)致學(xué)生始終無法對程序編程真正掌握。同時，由于學(xué)生僅僅把計算機(jī)這門課程作為單一的課程，而不是與其所學(xué)的專業(yè)課程緊密聯(lián)系的課程，也就是缺少了知識的銜接和聯(lián)系，這樣在學(xué)生走出校門，步入工作崗位時就不能把計算機(jī)知識與所做的工作聯(lián)系在一起,這時才意識到知識的匱乏。
二、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因及發(fā)展前景
(一)高校計算機(jī)教學(xué)方法和實驗方法現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
1．缺少高效、實用的教學(xué)、實驗課程安排系統(tǒng)教學(xué)、實驗課程安排的合理及高效與否，對于學(xué)生掌握計算機(jī)專業(yè)知識起到了很大的作用。例如，實驗課程如果在上完一節(jié)理論課程后就加以鞏固，那么學(xué)生就能夠更快更直觀地體會到教師課堂講的理論知識。由于缺少高效、實用的課程安排系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握知識。對于各個專業(yè)的學(xué)生，由于計算機(jī)是各行各業(yè)幾乎都要接觸的，因此在平時的教學(xué)過程中就應(yīng)該加強訓(xùn)練，而現(xiàn)有的教學(xué)體制，沒有將計算機(jī)技術(shù)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合在一起，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。
2．缺少新的知識灌入以及對于教師的培訓(xùn)計算機(jī)是一門需要不斷注入新的知識，新的理念和新的技術(shù)的學(xué)科，而計算機(jī)課程講解以及實驗課程方面都是前幾年編寫的教程，不能跟上時代的步伐，例如Internet作為計算機(jī)時代的象征，經(jīng)過了近幾年的迅速發(fā)展，已經(jīng)從ipv4發(fā)展到ipv6，這個技術(shù)的發(fā)展也使個人計算機(jī)得到了巨大的擴(kuò)張化，如智能化手機(jī)以及平板電腦的發(fā)明，這些都是新的知識，而且與我們的生活息息相關(guān)。教師作為知識的傳授者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，高校的教師缺少進(jìn)修以及培訓(xùn)的機(jī)會。
(二)高校計算機(jī)專業(yè)課程的發(fā)展前景計算機(jī)專業(yè)由于在人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活中發(fā)揮越來越重要的作用，因此計算機(jī)課程會越來越受到人們的關(guān)注與重視，即使是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)這門學(xué)科在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦幸矔a(chǎn)生重要的作用，例如對于建筑專業(yè)的學(xué)生，在這個信息化的時代，如果不能很好地掌握計算機(jī)繪圖技術(shù)如最常用的繪圖CAD，則無法將建筑繪圖制作成功。因此相信通過高校的不斷改革與不斷地進(jìn)取，計算機(jī)知識將會更多地與各行各業(yè)相結(jié)合，同時也會得到更大、更好地發(fā)展。
三、更好的計算機(jī)教學(xué)方法和實驗方法的探索
(一)理論與實踐相結(jié)合的課程安排通過上述分析，我們知道學(xué)生學(xué)不好計算機(jī)知識的重要一點就是理論和實踐相脫節(jié)。將理論課程與實驗課程相結(jié)合，以及增加實驗課程的時間，都有利于學(xué)生更好地掌握知識。例如，在C語言的學(xué)習(xí)過程中，由于這門課程枯燥、難懂，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點以及難點，如果將理論課程學(xué)完后，通過小組討論、上機(jī)操作、留任務(wù)等的形式，使學(xué)生不是死記硬背那些代碼，將極大地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，可以大大提高學(xué)生的成績。
(二)新興知識的引入和應(yīng)用現(xiàn)如今，越來越多的計算機(jī)新技術(shù)來到我們的生活、工作以及學(xué)習(xí)中，例如智能手機(jī)的安卓系統(tǒng)、Windows、病毒查殺、三維動畫以及MMX等技術(shù)，將這些知識作為課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅充實了課堂知識內(nèi)容，同時也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了理論和實踐的相結(jié)合。
(三)校園與企業(yè)的合作世界著名的美國硅谷，是IT行業(yè)的領(lǐng)頭者，而硅谷技術(shù)與知識的開發(fā)主要來源與美國斯坦福大學(xué)，該大學(xué)的學(xué)生通過對理論知識的創(chuàng)新以及應(yīng)用，開發(fā)出多種軟件和應(yīng)用程序，而這些軟件和應(yīng)用程序通過與公司的合作而得到最大的傳播和應(yīng)用，推動了計算機(jī)行業(yè)的巨大發(fā)展。這項成功的案例提示我們，增加校園和企業(yè)的合作，將會帶動校園計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和整個計算機(jī)行業(yè)的進(jìn)步。
四、提高計算機(jī)教學(xué)方法和實驗方法的措施
(一)改善教學(xué)模式，提高教師隊伍質(zhì)量提高計算機(jī)教學(xué)方法和實驗方法，首先要改善已有的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和積極性。增加學(xué)生實踐的機(jī)會，以及教師進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會，引進(jìn)更多高尖端的計算機(jī)專業(yè)人才，提高教師隊伍的質(zhì)量。只有優(yōu)秀的教師隊伍，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的保障。
(二)合理安排理論與實驗課程時間理論課程與實驗課程互相穿插，有利于知識的融會貫通，增加計算機(jī)實驗課程的時間，更是體現(xiàn)了計算機(jī)本門課程的內(nèi)在需求。同時，計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，不僅止步于某個學(xué)期，而應(yīng)該將其視為長期學(xué)習(xí)的課程，將計算機(jī)知識滲入到各個專業(yè)的學(xué)習(xí)中，這樣在非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)階段，計算機(jī)課程將作為一個系統(tǒng)而貫徹到整個大學(xué)。
(三)拓寬內(nèi)容，增強其他專業(yè)與計算機(jī)專業(yè)之間的聯(lián)系計算機(jī)課程不僅是一門知識，而且是滲入到各個專業(yè)，與很多專業(yè)都有緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高認(rèn)識，教師和學(xué)生應(yīng)該主動拓寬計算機(jī)知識，例如，建筑專業(yè)的學(xué)生增加CAD繪圖的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生增加統(tǒng)計學(xué)SPSS的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生不論是眼下的學(xué)習(xí)，還是將來的工作都會產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的作用。
五、結(jié)束語
