發(fā)布時間：2023-03-23 15:12:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)村小學語文論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價
一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題
學校在規(guī)劃重點課題“學校整體性德育體系構建研究課題”中，對“中學的德育現(xiàn)狀究竟如何”進行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學生樣本相關的任課教師、班主任及學校德育干部、校領導25人。調(diào)查結果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結果比較準確地反映了以前雙路中學德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學德育工作，提供了現(xiàn)時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調(diào)查結果與分析特別予以總結。
調(diào)查結果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
調(diào)查結果2、重智育輕德育的傾斜價值取向
重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數(shù)的傾向。家長只關心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學競爭的壓力，這就使學校德育工作受到巨大的牽制。在很多學校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。
調(diào)查結果3、家庭、社會與學校德育步調(diào)不一
學校德育是德育教育最重要的方式。但是，學校內(nèi)部的德育環(huán)境建設由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學生社會生活的領域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
學校德育側重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現(xiàn)象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。
調(diào)查結果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達成，德育體系沒構成。
教師比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學生個人存在學生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認識上沒有統(tǒng)一思想、達成共識，構成德育體系，形成德育氛圍。
實驗研究表明：改進我校的德育工作，重新樹立學校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學校經(jīng)過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學生，確立“抓基礎、嚴管理、重建設、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學風，培養(yǎng)良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育“三結合”網(wǎng)絡，構建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現(xiàn)代化、科學化，不斷推進素質(zhì)教育，全面提高學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。
二、建設教師隊伍，形成育人環(huán)境
教師是學校教育的主要引導者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學習研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設基本思路和策略。
1．抓學習研討。“整體構建學校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學生的終身學習和主動發(fā)展為基礎、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學和辦學行為。因此，學校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學有特長”的辦學理念。
2004年剛進入實驗，學校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學習構建學校德育管理體系的理論上。學校把我校的《學校整體性德育體系的構建研究》的開題報告和《公民道德建設實施綱要》全部內(nèi)容復印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給實驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段的初步學習后，為了進一步提高教師學習和感悟的實效、進一步營造學習氛圍、豐富學習形式，學校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學習目的。在整個實驗過程中，學校還組織了多次專題學習研討活動。
2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學能力的提高，理論學習是基礎和前提，但光憑看專著、學理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關注日常的課堂教學，通過班級的班團活動來具體指導和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學期以學科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。
3．抓反思重建?！皩W校整體性德育體系的構建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學校的德育管理工作緊密結合，作了積極的探索：一是進一步完善了學校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設的重要陣地。學校注重研究新時期校園文明建設的特點和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學生的特點和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導小組及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內(nèi)積極倡導經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學校各實驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學校課題指導王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發(fā)展”的教育思想。
三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡。
在德育管理過程中，學校始終以全員育人為最高的目標。學校不斷完善“健全網(wǎng)絡——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學校精神文明建設的重要內(nèi)容，在德育工作中；學校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡：“一套班子”，即學校德育工作領導小組（即校園文明建設領導小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學生一條線；②校長——政教——文明崗——學生一條線；③校長——政教——班委會——學生一條線；④校長——團委——團員同學——學生一條線；⑤校長——教導處——科任教師——學生一條線；⑥校長——住管員——學生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學生一條線；⑧校長——總務處——后勤工作人員——學生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學生一條線。這個德育網(wǎng)絡對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風氣。
四、充實課題內(nèi)容，探索德育舉措
1、抓班風、學風的整頓與提高
（1）結合我校實情，制定我校“校風學風整頓提高活動月”實施方案
通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學風，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學風達標活動，讓我校的班風學風建設得到進一步的升華。
（2）結合校風學風整頓情況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》
針對校風學風整頓的狀況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》。我校學風達標活動正在實施當中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實施，我校的班風、學風定能上一個新臺階。
（3）利用習會，學習我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。
（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。
五、找出德育頑癥，關注特殊群體。
1)研究父母外出打工及單親家庭學生、突出生的狀況。
由于地方經(jīng)濟的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。
我校在校學生共463人，父母外出打工及單親家庭學生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人,占53.6%。
通過我校的課題組成員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學生的教育存在以下不足：
①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。
②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導致的心理失衡；封閉的環(huán)境導致的視野狹窄，思想保守宿命。
2）配合班風、學風的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。
1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學生。
2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準確，然后才能對癥下藥?，F(xiàn)在的社會是開放的社會，家庭、學校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學生的責任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。
3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強對學生的管理。
1）家長聯(lián)系，共同研究學生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。
2）對特殊學生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學習及表現(xiàn)情況。
3）引導學生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標及措施，對上周的情況加以小結。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。
4）教給家長科學的育人方法，尊重理解與嚴格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學期新打算，探討如何交友問題及良好的學習方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育過程評價。
1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習會時間，專心學習這些德育教材，然后組織學生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。
2、改變傳統(tǒng)的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學生對自己的日常行為做好自查，及時調(diào)整不當之處。并制定《雙路中學學生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。
3、改變傳統(tǒng)的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學推選一位表現(xiàn)好的同學作為榜樣表彰，同時推選一位表現(xiàn)進步大的同學一樣作為文明標兵進行表彰。充分發(fā)揮表揚這種教育方式的積極作用。
4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養(yǎng)學生的安全、文明意識，多方位提高學生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：
為全體學生發(fā)放《安全自救自護常識》；結合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內(nèi)容在“遠安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。
七、延伸德育課題，促進教育發(fā)展。
（一）教學內(nèi)容雜亂單一、師資短缺是制約農(nóng)村學校環(huán)境教育的瓶頸
從政府到民間，從學校到教師，還沒有一整套專門化、系統(tǒng)化，適合農(nóng)村不同年齡、不同地域，符合新形勢的、可持續(xù)發(fā)展的、有關環(huán)境教育的指導性大綱和教材。在教學中，只能是教育行政部門、學校或教師根據(jù)不同的實際情況自行制定。由于環(huán)境知識本身的龐雜和凌亂，使得環(huán)境教育在選材標準上把握不夠，且實際內(nèi)容也較為單一，課程基本定位在垃圾分類、環(huán)境保護這樣一個籠統(tǒng)的層面，缺少對學生的實踐能力和環(huán)境道德方面的引導。而且在開發(fā)地方課程方面，也沒有涉及環(huán)境教育的相關內(nèi)容，這樣便失去了農(nóng)村環(huán)境教育的本質(zhì)特色。同時，專職環(huán)境教育的師資力量較為薄弱，教師沒有或很少接受系統(tǒng)的培訓，環(huán)境意識不強、責任不足、能力不夠等使得環(huán)境科學知識的傳授不到位。這些都是制約農(nóng)村學校環(huán)境教育發(fā)展的瓶頸。［2］
（二）缺乏必要的制度和經(jīng)費保障，未能建立綜合教學體系
教育評價是完整教育過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，環(huán)境教育怎么教，教什么；如何確保環(huán)境教育在整個教育教學體系中所占據(jù)的地位和比重；在衡量和評估教育成果時，如何將環(huán)境教育納入教育機制等，這一系列內(nèi)容都要靠完善的制度來推進。目前，環(huán)境教育評價體系在各級各類教育行政部門中基本上處于真空狀態(tài)，要想取得環(huán)境教育的實效性和長期性，必須建設學校、家庭、社會（社區(qū)）相互協(xié)調(diào)綜合體系。當然，沒有適度的經(jīng)費，環(huán)境教育在宣傳、活動、實踐等各方面都會受到制約，這也將會導致相當一部分農(nóng)村學校只能利用一些節(jié)假日敷衍了事，結果造成其對環(huán)境教育的過程不重視，效果不明顯，實效性不強。
二、開展農(nóng)村學校環(huán)境教育的對策
（一）用制度、經(jīng)費作保障，加強師資的專業(yè)能力培訓
轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的環(huán)境教育的發(fā)展觀，由教育主管部門或?qū)W校牽頭，結合當?shù)剞r(nóng)村的實際情況，從教學的課時、活動的開展、效果的評價等各方面著手，制定相關制度，從根本上保證農(nóng)村學校環(huán)境教育的實施。同時，以一定的經(jīng)費作保障，積極與各種環(huán)保組織加強合作，定期或不定期“走出去”和“請進來”，對農(nóng)村教師進行相關知識的培訓；采取多種方法建立專家?guī)欤埥毯妥稍儗嶋H教育教學中存在的問題；組織農(nóng)村教師參加各種學術研討會，強化教師之間的交流與合作，打造一批高素質(zhì)的環(huán)境教育的教師隊伍。
（二）以學生興趣為動力，多形式、多角度開展環(huán)境教育
由于沒有特定的教學任務，農(nóng)村學校只能以特色教育的方式開展，在傳授基本環(huán)境知識的同時，必須以學生興趣為動力，借用各種教學策略和手段推動教學的發(fā)展。在課堂教學中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對環(huán)境教育的相關知識進行穿插講授，或者以一周進行一次專題講座的形式進行。課外教學主要以活動為主，利用各種環(huán)境節(jié)日（地球日、環(huán)境日等）組織全校師生進行主題活動，擴大知識滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學生的興趣。必要時要建立環(huán)境生態(tài)教育實踐基地，定期開展一系列生態(tài)活動，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感，樹立學生的環(huán)境道德意識，提高學生的實踐技能。
（三）建立學校、家庭、社會（社區(qū)）為一體的環(huán)境教育的綜合體系
【關鍵詞】農(nóng)村小學；語文教學；教學效率
《語文課程標準》明確指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，語文課程要致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！蔽阌怪靡?，學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，最關鍵還是要提高語文課堂教學的有效性，看學生在課堂上學習的興趣是否被激發(fā)，思維的火花是否被點燃，學習的方式是否被轉(zhuǎn)變等等。盡管實施新課程改革已有幾年了，由于各種主觀或客觀因素的影響，農(nóng)村小學語文課堂教學的現(xiàn)狀與城市相比還有比較大的差距。如何提高語文課堂教學效率呢？是當前農(nóng)村小學語文教師的一個緊迫話題。
一、農(nóng)村語文教學現(xiàn)狀及主要問題
對于農(nóng)村小學而言，由于受到多方條件的綜合約束，無論從外部環(huán)境還是內(nèi)在因素，相對于城市小學的學生而言，在知識視野、資源的可獲得性等方面都與城市學生存在一定差距。當前農(nóng)村小學語文教師的教學能力和水平、語文教學方法、有限教學資源的組織和利用等則直接影響著農(nóng)村小學語文教學的有效性。
1.教學主體存在問題。在廣大農(nóng)村小學語文教師中，存在兩大不良傾向。一部分是老教師，在長期的語文教學中積累了豐富的教學經(jīng)驗，特別是在應試教育背景下，深諳語文教學中的考重點，有高效地指導學生應試。但是在素質(zhì)教育背景下，這部分老教師往往很難適應對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另一部分是年輕教師，由于缺乏實踐經(jīng)驗，對語文教學的目標敲定不準，雖然在教學媒介、教學手段、教學資源等方面創(chuàng)新有余，但是很難做到與語文教學的有機結合，往往是重形式輕內(nèi)容，很難達成高效課堂。
2.教學方法不適應素質(zhì)教育發(fā)展需求。對于老教師而言，往往習慣于“講授+問答”的方式，這種語文教學結構模式陳舊，教學過程呆板劃一，不利于學生主體性的發(fā)揮，難以做到教學相長。對于年輕教師而言，過分重視在教法、媒介等層面的創(chuàng)新，忽視對于教學內(nèi)容與教學媒介、教學方法等外在物質(zhì)的有效嫁接與融合的研究，一味追求沒有內(nèi)容的創(chuàng)新，這也勢必會造成初中語文教學創(chuàng)新流于形式。
3.教學資源沒有得到優(yōu)化應用。一方面，隨著有線電視、網(wǎng)絡等資源在廣大農(nóng)村的普及，農(nóng)村學生學習資源的可獲得性和易獲得性都在空前的增強，網(wǎng)絡、影視等資源都可以成為教師和學生極易獲得的資源，這為農(nóng)村小學語文學習資源的拓展提供了物質(zhì)準備。另一方面，教師在組織教學資源時存在個人偏好，加之教師自身素質(zhì)原因，網(wǎng)絡資源的復雜性對小學農(nóng)村語文教師對于網(wǎng)絡等資源的組織和運用能力提出了考驗，很多農(nóng)村小學語文教師對教材理解不透，在相關材料的準備和運用上也難免偏頗；小學生處于求知欲極強的時期，自控能力較差，由于缺乏教師的正確引導，學生在運用網(wǎng)絡資源等進行語文學習時則不能正確把握方向，導致很多學生自主學習時隨意性很大
二、提高農(nóng)村小學語文教學有效性的策略
針對當前農(nóng)村小學語文教學中存在的共性問題，從轉(zhuǎn)變教師教學觀念、提高教師教學能力、增強雙主體的教學相長等來提高小學農(nóng)村語文教學的有效性。
1.轉(zhuǎn)變教師教學觀念。課堂氣氛直接影響學生的學習情緒。農(nóng)村小學語文教師要切實轉(zhuǎn)變教學觀念，牢固樹立學生主體觀，將學生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人。對于老教師而言，要轉(zhuǎn)變應試教育背景下“滿堂灌”的教學理念和與之相適應的教學方法和教學手段，敢于接受新事物，敢于創(chuàng)新，從激發(fā)學生的語文學習興趣入手，營造起平等、和諧的學習氛圍，由原來的知識單向灌輸形成教學的雙向互動。對于年輕教師而言，要注意“過猶不及”，在創(chuàng)新方面，要將外在形式的創(chuàng)新與教學內(nèi)容的需求做到有機相融，不僅要注重教學方式的創(chuàng)新，還有優(yōu)化教學結構，精編訓練程序，提高課堂效率。
2.提高教師的教學能力。首先，要提高對信息的整合運用能力。在運用影視、網(wǎng)絡等信息資源時，要充分了解農(nóng)村小學學校的校情和學情，根據(jù)教學目標的需要，優(yōu)化教學資源，使教學內(nèi)容相對集中，不要一味地求新、求奇，旁征博引，不知所云。其次，要提高對先進教法的應用能力。隨著新課改的不斷深入，除了教學觀念有所創(chuàng)新之外，教學方法也有多創(chuàng)新，課堂教學已經(jīng)由教師的單向提問，向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變。很多先進的教學模式和方法被逐漸導入課堂，這些教學模式和教學方法的導入增強了學生學習的自主性，有利于學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。這就要求農(nóng)村小學語文教師能夠應用這些教學模式和教學方法來提高教學的有效性，而對先進教法應用能力的增強更多地是要靠教師的實踐與反思。最后，要提高對資源的借鑒應用能力。對于農(nóng)村小學語文教學而言，巧借優(yōu)秀資源對于提高語文課堂教學的有效性極為重要，小學語文教師應盡快加強在資源應用方面的能力。對于農(nóng)村語文教師而言，隨著信息技術和數(shù)字技術的發(fā)展和普及，能借助的語文教學資源豐富，例如經(jīng)典作品、媒體資源、（音）視頻簡介、課件資源、精品報刊等。針對農(nóng)村學校硬件設施不完善的現(xiàn)狀，根據(jù)教學的需要，除教材資源外，將不同渠道的有價值的課程教學資源，巧妙運用到語文教學中，增強課堂教學的豐富性和有效性，把課堂建設成富有人文情懷、師生共享的精神家園。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小孩的自信心
農(nóng)村孩子無論在書面表達還是在口頭表達方面，都顯得比較“木訥”。這些孩子從小生長在農(nóng)村，能見識到的東西很有限，平時的閱讀也僅限于課本，基礎比較薄弱，因些老師必須要有足夠的耐心和愛心幫助學生，樹立他們的自信心。
1.為小孩多創(chuàng)造一些交往和溝通的條件和機會。農(nóng)村留守小孩較多，平時缺乏教管，爺爺奶奶總是呵護有加，孩子勢必少了與人交往的經(jīng)驗，也就缺乏交往的機會，甚至不知道如何與小朋友相處。因此老師平時可以設計與教學內(nèi)容相關的分組活動，讓小孩多融合在一起，創(chuàng)造溝通的機會。
2.隨時鞏固小孩的自信。鞏固孩子的信心是一個不間斷的過程，當老師看到孩子因不斷成功而樹立起信心時，千萬不能以為大功告成，更要不斷鼓勵孩子，鞏固其自信心。孩子只有在不斷的鼓勵中，通過自己不斷地努力來樹立起自信。
在《我們周圍的土壤》課中，只提出了一個問題，以及研究方案。但是，在這課中，土壤不只是單純的土壤，它還有更深層次的意義。有的被稱作“黑金”，也有說是“萬物之母”等等。雖然這些在表面看來都是片面的，甚至缺乏理性，但終歸人類是無法離開土壤的。因此，在進行本課之前，要從一些關于土地的詩歌方面循序漸進，慢慢培養(yǎng)學生對土地的情感，這樣對后面的講課很有好處，至少可以培養(yǎng)學生很好的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境問題也越來越尖銳，尤其是工業(yè)污染、霧霾等自然災害地頻頻出現(xiàn)給人類的生存造成了威脅，所以就自然而然引出了土壤這一研究對象。所以，在講課的時候，老師通過展示給同學關于土壤被侵蝕的圖片來引出問題的關鍵，而學生看到這些圖片后更直接的帶給他們心靈震撼，對環(huán)境保護的意識和態(tài)度。另外，也是為了讓小學生能夠感受到科技的兩面性，慢慢培養(yǎng)他們正確了理解的科學態(tài)度。在科學課上有機地滲透德育，要求老師能夠?qū)虒W的內(nèi)容準確地進行判斷，不動聲色地融入教學中，讓學生在探索科學的過程中體驗到學習的樂趣，也使他們的品德得以升華。
二、制造德育情景，展開德育滲透
農(nóng)村的小學生在進行科學課的學習時，作為授課老師，一定要善于進行德育教育。在教學中，創(chuàng)設一定的情景主要是為了激發(fā)學生的學習態(tài)度，讓他們對認知活動有更加積極的體驗和感悟。也正是因為這些德育情景的創(chuàng)造，使得小學生在科學課上能夠進行德育的學習和培養(yǎng)。例如，在《研究土壤》的實驗課上，教師對學生展示了關于土壤的研究之后，展示給他們土壤被破壞的圖片并且配以生動的講說，使得課堂的指向性非常明確，將大家的思維從對土地的了解轉(zhuǎn)變到對土地的關注。這種情景下，對培養(yǎng)小學生的德育是非常有利的。不僅從高層面引起了他們對自然環(huán)境的關注，也滲透了很濃郁的德育環(huán)境。在心理學的角度進行分析，學生們能夠獲得具體的感受以及引發(fā)他們強烈的情緒，都在無形中給他們進行德育上的滲透。這種積極的情感滲透，對人格的形成是很有意義的。
三、巧妙地組織教學內(nèi)容
教學的過程本來就是傳道授業(yè)解惑的過程，所以，在教學中語言是很重要的。農(nóng)村的小學生有一個比較明顯的特點就是愛爭著搶著大聲說話，不善于傾聽他人的意見，所以老師就要在這方面精心的組織教學內(nèi)容，要多思考如何解決他們浮躁的性格和安靜的態(tài)度。例如，在進行《植物的一生》的教學中，對于植物的大小、顏色、形狀等方面的特征提問時，學生們都爭搶著說自己看到的結果。老師是這樣說的，先讓我們班上表現(xiàn)最出色的同學進行回答。然后大家就安靜地坐好，等著老師點到自己回答問題。老師讓其中的一名同學起來回答，在答完后進行點名并進行鼓勵。這種不經(jīng)意的言語鼓勵，對學生的自尊心和自信心有著極大的鼓舞。不僅能夠調(diào)動學生的積極性，還能在不知不覺中培養(yǎng)他們的思想品德。
四、在探究活動中親身經(jīng)歷，逐漸滲透德育
科學教育是由很多探究活動構成，這些活動不僅是科學教育的有效載體，還是學生的情感的載體。在進行教學活動時，有些探究活動相對時間比較長，有些學生堅持到一半就打退堂鼓，這牽涉到了他們的意志力和堅持的問題，老師在這個時候就要采取有效的后端對他們進行鼓勵，讓他們在參加探究活動的過程中，不僅要學會科學知識，更重要的是要提高他們的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)。
五、巧妙使用評價機制，逐漸滲透德育
一個良好的評價機制，能夠培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣，對他們科學態(tài)度和情感的養(yǎng)成是非常有利的，良好的學習態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，使得學生的潛意識也得到了開發(fā)。例如，在一次科學課上，進行分組實驗，有一個組的成員出現(xiàn)了矛盾，如果老師當場批評學生來進行壓制，無疑會起到反作用，而如果說服教育就無法完成教學內(nèi)容，最后老師是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)這個小組的實驗操做得很有新意，一會兒大家完成之后讓這個小組的人上來給大家示范下。最后他們上來展示之后，老師對他們進行了表揚，并提出了讓他們對實驗取得成功進行總結。從中可以看出合作對一個團隊的重要性，這就無須進行批評，他們自己就已經(jīng)得到了素質(zhì)上的提高。這就是評價機制的重要性，合理巧妙的設計，會事半功倍。
六、結語
關鍵詞：教學；課堂；活躍；氛圍
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0199-01
活躍課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。老師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到老師只是課堂教學組織者、引導者，學生才是學習主人。那么，如何營造寬松、和諧課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、操作調(diào)動課堂氣氛
1.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童智慧在他手指尖上?！边@句話意思是說，兒童多動手操作會促進智力發(fā)展。從腦結構看，人大腦皮層各種感覺和運動部位中，管手部位所占面積很大，所以手運動能使大腦很大區(qū)域得到訓練。動手操作過程，調(diào)動了學生們感官參與，也使手腦結合。學生思維離不開動作，動手操作是智力源泉，發(fā)展起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的單一形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣活動課。
2.用多媒體來輔助語文教學。多媒體教學已成為教學活動中必不可少一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，老師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方式。讓多媒體技術與課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣教學的形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。由于長期受應試教育影響，一些老師不愿在活躍課堂氣氛上下功夫，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式教育，學生在聽老師講課，整節(jié)課下來，老師講得多，學生說得少。課堂上老師在唱獨角戲，下面學生們靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開來，處于對立面，教學效果可想而知。因此，老師必須改變這種傳統(tǒng)教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習主人。為此，老師可以設置一些有趣、帶有挑戰(zhàn)意味、懸念式情境，調(diào)動學生參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。老師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生們思維，碰撞出靈感火花。
二、民主和諧語文課堂氣氛
1.在中小學語文教學中，老師和學生關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵紀律和揮動教鞭“打”出來，它依賴于思想教育和觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于老師角色轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關系建立。在中小學語文教學中，老師要破除“師道尊嚴”，變強調(diào)學生們尊重老師單向要求為師生互敬雙向統(tǒng)籌，建立民主平等師生關系。變傳統(tǒng)教學中專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式良好師生關系氛圍。
2.在中小學語文教學中，老師要樹立正確的學生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚人格魅力感召學生，以淵博知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛教學藝術吸引學生，在和諧氣氛中重塑老師在學生心中崇高形象。只有改善了教學中師生不和諧關系，才能打開學生情感閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動積極性，也才能營造出以學生為主體課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。
三、師生互動形式
1.努力創(chuàng)設民主課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型師生關系很重要一個方面，也是課堂教學改革很重要一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生基本素質(zhì)是課堂教學改革方向，每個老師都應朝著這個方向去努力。我在教學過程中經(jīng)常教導學生：老師不是萬能，老師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。師生之間是互教互學關系，好學生應當敢于質(zhì)疑。在這種坦率學習氣氛中，老師非但不會降低自己威信，反而會使學生對老師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心敬意，師生之間關系會更和諧融洽。
（一）加強體育價值宣傳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念
首先，作為教育和體育行政部門要轉(zhuǎn)變觀念，加大對學校體育教學工作的指導和投入，從政策給予引導，制度上給予保障，同時，加強監(jiān)督管理力度，對體育教學質(zhì)量進行科學的評估。其次，作為學校要轉(zhuǎn)變觀念，從根本上實現(xiàn)由升學教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃。最后，作為學生家長，也要轉(zhuǎn)變觀念，語數(shù)外成績不是衡量孩子學習好壞的唯一標準，體育技能是孩子成長成才過程中的重要組成部分，強身健體才是孩子成才的首要條件。
（二）加大資金投入，增設體育教學設施
首先，建議縣鄉(xiāng)兩級政府在財政預算和教育附加費中，能撥一部分資金作為農(nóng)村中小學體育工作的專項資金，以保證農(nóng)村學校體育的場地、器材的建設。同時，學校領導也應重視學校體育教學，結合校園建設，添置配備教學所需要的新型體育器材，為學校體育教學及學生課余活動的開展，提供充足的條件。其次，農(nóng)村學校由于受交通不便、經(jīng)濟落后、信息閉塞等客觀原因的制約，不可能把所有的教學和活動器材準備齊全，這就要求教師發(fā)揮主觀能動性，自制一些實用的活動器材，并注意對場地、器材的維護、提高場地、器材的使用率，逐步完善農(nóng)村中小學體育的辦學條件。最后，作為學校體育器材的管理員，應樹立精心管理，時刻服務的意識，以保證器材的安全性和使用率，如遇短缺，損壞等問題時，及時上報或修補、更換。
（三）構建專業(yè)的師資隊伍，提高師資水平
教師在實施體育教學中占有核心和主體地位。由于農(nóng)村體育教師的工作環(huán)境艱苦、特殊，大多中小學又“重文輕武”，使得體育教師很難得到領導的重視，在選拔評優(yōu)、評職稱、工資待遇、培訓學習等方面，都未獲得與其它語數(shù)英學科教師相等的待遇，造成農(nóng)村體育教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大、專業(yè)性不強等問題，嚴重制約農(nóng)村中小學體育改革的發(fā)展。為此構建專業(yè)的師資隊伍，需切實改變現(xiàn)有狀況。各地區(qū)、各部門應根據(jù)《學校體育工作條例》，結合本地的實際情況，切實關心并提高體育教師的福利待遇，調(diào)動其工作的積極性；同時，注重體育教師自身的發(fā)展，組織其學習培訓，建立終身體育，健康體育等現(xiàn)代體育教育理念，在注重運動技能學習規(guī)律的同時，應注重培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，使其將體育運動視為一種生活習慣，終身受益。最后，應適度放寬農(nóng)村中小學高、中級教師職稱比例。
二、結語
農(nóng)村學校除按教學計劃上好生命與安全教育課程之外，還要根據(jù)學校自身的特點，結合當?shù)氐膶嶋H，實事求是的添加一些相關教育內(nèi)容。一是勞動安全，作為農(nóng)村學生都要或多或少的參加一些生產(chǎn)勞動，在使用勞動工具的時候就有發(fā)生危險的可能，割草或割秸稈不小心將手割破了；用斧或鋸弄燒材時，也容易出現(xiàn)破皮或出點血的現(xiàn)象等等。同時，教給學生正確的使用生產(chǎn)工具進行勞動是非常必要的，包括工具的在路上的拿法，鐮刀怎么拿？鐵鍬在走路時要扛多高？都要讓學生掌握。二是食品安全，幾乎所有的農(nóng)村學生都喜歡方便面、辣卷、辣片和一些大人說不出名的小食品，偏遠農(nóng)村的食品安全檢查相對薄弱，很多都是不合格的垃圾食品。要教會學生正確掌握辨別食品安全的常識，只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。三是交通安全，教育學生一定要在平時養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣，路上是否有人或機動車，都要靠右側行走，要做到“眼觀六路，耳聽八方”。四是時節(jié)性內(nèi)容。隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關的事情也會隨季節(jié)發(fā)生變化，春季的花粉過敏，易導致眼部疾病的發(fā)生；夏季注意溺水和吃瓜果蔬菜的衛(wèi)生；秋季注意防火；冬季路滑并預防感冒。
二、采用多樣形式
生命與安全教育的實踐活動，可以采用多種形式進行。一是正常開展生命與安全教育課程的教育活動，不可偏廢、不得取消，要按課程計劃開足這門課程，并且選擇骨干教師進行授課。二是有計劃開展各種形式的生命與安全知識講座，使學生具體詳細的掌握某些專項的教育知識，如珍愛生命遠離危險知識講座—正確判斷各種危險環(huán)境；生命尊嚴知識講座—積極的心情、樂觀的生活與學習態(tài)度、正確的面對挫折；交通安全知識講座；食品健康安全知識講座；消防安全知識講座。三是最后一分鐘的安全教育，即每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結合當時的實際進行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全等等。四是觀看生命與安全教育的圖片展覽或視頻，讓學生感受生命的堅強與脆弱、偉大與渺小。
三、掌握必備技能
關鍵詞：德育管理思考
一、完整的德育計劃是前提
德育工作從整體上來說是一個長遠的工作目標，若要取得預想的成績，達到預期制定的目標，必須有一個完整的德育治理計劃。肓目的實施并不能保證長久的工作活力，這就要有計劃，有目標，有秩序的完善德育工作的發(fā)展，工作進度事半功倍，收到實效。論文百事通所以實踐中首先要明確德育工作的目標要求、內(nèi)容、辦法、措施、步驟等要點。計劃的擬訂要體現(xiàn)長期性和階段性。長計劃就是總體設想；短安排就是一個階段一個階段的具體安排，如以德育內(nèi)容為例，小學1-6年級德育內(nèi)容包括：思想政治教育(愛國主義、集體主義教育、社主義教育、時事政策教育)，品德教育，紀律教育，法制教育，自我教育，自強自立教育，心理健康教育等，這就可以根據(jù)內(nèi)容并且結合學校當?shù)氐奈幕攸c做出總計劃，這就是長計劃。每學期為了把這些內(nèi)容落到實處，要開展哪些活動?采取什么樣的措施，運用什么方法，步驟怎樣安排，用文字逐一具體化，這就是短安排。制訂德育目標，也要有長目標和短目標，短目標為長目標服務。
二、愛國主義教育是主旋律
德育內(nèi)容很豐富，可開展的活動也很多，但愛國主義教育是主旋律，它應貫穿德育工作全過程，要用愛國主義這根主線，把多姿多彩的內(nèi)容和富有教育意義、富有情趣的活動串起來，實踐中可以充分發(fā)揮少先隊職能。說：“愛國主義是一種體現(xiàn)人民群眾對自己祖國深厚情感的高尚精神。”在平時工作中，應將這種精神滲透到少年一代的血脈里，并落實到行動中去，且世代傳下去。在具體實施中，可采取下列形式：一是參觀活動?，F(xiàn)代學生的愛國意識淡薄，對自己國家的歷史不了解，學校要為學生建立德育基地，組織學生參觀烈士陵園、名勝古跡，讓學生明白祖國的發(fā)展史，特別注意近代史，以激發(fā)學生強烈的愛國意識和民族自尊意識。二是觀看影視活動。中國有許多優(yōu)秀的愛國歷史影視片，片中無不生動形象的顯示出中華民族光輝的歷史，愛國將士的精神影響到觀看的學生，使學生感知祖國的偉大。熱愛中華民族英雄人物和愛國志士，更加明白今天的生活和學習機會條件來之不易，從而更加珍惜并更加刻苦為祖國的明天努力學習，建設有特色的社會主義。三是開展讀書、繪畫、書法、歌詠、知識競賽等教育活動，幫助學生了解祖國的文學藝術，陶冶學生情操，增強愛國主義的吸引力，啟迪他們發(fā)憤學習，開拓進取，以樹立偉大理想和正確的人生觀。還可以建立校外輔導員聯(lián)系制度，幫助學生今后樹立正確的人生觀和世界觀奠定基礎。
三、針對性、時代性、科學性、知識性、趣味性是關鍵
學會做人、學會學習、學會關心、學會創(chuàng)造是2l世紀教育的主要內(nèi)容。21世紀是高科技飛速發(fā)展的時代，信息高度密集的時代，要使學生明白：踏入社會，如沒有高深知識，沒有很強的動手能力，很難在未來社會上找到自己的位置，優(yōu)良的思想道德素質(zhì)與很強的動手能力相結合，這是新時代的人格要求，新時期的德育工作全力促成這特征形成；第一，要從學生的思索、言行、學習、身體等方面的實際情況出發(fā)；第二，要有學生感興趣的嶄新時代的信息，包括現(xiàn)代科技信息、經(jīng)濟信息、教育信息、管理信息以及新的文學藝術等方面的知識來充實學生的頭腦。這既有利于培養(yǎng)動手能力，又有利于提高思想道德素質(zhì)，還可以進一步調(diào)動學生的學習積極性。具體可組織學生看科幻片、新聞片、參加科技知識講座會、形勢與任務指導會、演講會、故事會、讀書會，組織參觀、游覽、調(diào)查等，這些活動都能收到良好的教育效果。
四、以表揚為主，批評為輔是有效方法
在新一代兒童的身上，時代色彩很濃，求知欲旺盛，好奇心強；同時由于他們當中大多數(shù)人身上還存在嚴重的弱點，如心理承受能力差，遇事感情脆弱，經(jīng)不起失敗和挫折，吃苦耐勞性差，集體觀點淡薄等。因此，要教育好他們，必須注意教育方法，堅持正確引導，以表揚為主，批評為輔的方法。表揚應經(jīng)?；?，對每一位學生的每一微小的進步都要肯定，批評盡量少，在一定條件下。還可撒一些美麗的謊言，如一位學生語文成績本來到數(shù)第一，可在一次測驗后，語文教師卻說：“你好像還不知道，其實你有很強的語文天斌?！敝蠼處煂λ麩o微不致的關懷，到期未時，成績躍至全班第一，后來考上了大學，就讀中文系。這一事例說明老師的微笑，讓一個人拾起了丟失的自信。只要實事求是，公平處理。用心說服，注意批評萬萬不可傷害學生的自尊心，更不能侮辱人格，這樣可使學生邪氣下降，正氣上升，同學之間團結得更緊，班風自然會良好形成。
五、完善的德育檢查表彰獎勵機制是保障
