發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:14:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷訓(xùn)練和提高他們的觀察能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不應(yīng)把成人眼中觀察到的世界強(qiáng)加在學(xué)生身上，而應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地觀察事物，不斷鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察自然界中的一切事物，掌握觀察、分析事物的方法，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)中，筆者常會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意觀察物體的真實(shí)形態(tài)，注意它們的立體關(guān)系，學(xué)會(huì)分析立體與平面的區(qū)別。讓學(xué)生通過觀察、認(rèn)知和分析不同的美術(shù)作品，討論對作品的理解，這樣學(xué)生常常會(huì)聽到各不相同、意想不到的答案。筆者再通過掌握學(xué)生對這些作品的理解，加以引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力。此外，教師還要不斷拓寬學(xué)生的眼界，著重介紹一些近現(xiàn)代雕塑發(fā)展史中的經(jīng)典表現(xiàn)方法和創(chuàng)作思路，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多實(shí)踐，讓學(xué)生在對事物造型的感受中升華情感，并為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。
二、嘗試多種技法，觸發(fā)創(chuàng)作靈感
想象力是創(chuàng)造力的前提。要想創(chuàng)作一件優(yōu)秀的雕塑作品，想象力是關(guān)鍵。在想象的基礎(chǔ)上輔以創(chuàng)造力，一件不可多得的藝術(shù)作品就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生?？v觀中國雕塑藝術(shù)的發(fā)展，無不體現(xiàn)了人類的無窮的想象力和創(chuàng)造精神，如漢代的《說唱俑》以寫實(shí)主義的手法塑造了一個(gè)眉開眼笑、手舞足蹈的民間說唱藝人的形象，造型生動(dòng)，動(dòng)作夸張，神態(tài)惟妙惟肖。同樣是漢代的《銅奔馬》卻更注重傳神，駿馬體態(tài)矯健，正撒開四蹄飛奔，它三足騰空，而右后足卻踏在一只疾飛的燕子背上。作者以無比高超的技法，把奔馬與飛燕在這驚心動(dòng)魄一剎那的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。不同時(shí)期的藝術(shù)作品表現(xiàn)手法有所不同，學(xué)生只有多欣賞這些優(yōu)秀的雕塑作品，才能在形象思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出創(chuàng)造精神。在教學(xué)中，筆者常常會(huì)根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，從啟發(fā)他們的想象力入手，再結(jié)合一些小故事、優(yōu)美的音樂等教學(xué)輔助手段，為學(xué)生營造聯(lián)想和想象的空間，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和熱情，這樣他們的作品才會(huì)有靈氣。而教師在整個(gè)過程中只需要起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、肯定的作用，不能用自己個(gè)人的觀點(diǎn)影響學(xué)生的作品。教師可以教授一些常規(guī)的制作技法，如手捏、刀刻、粘貼等，這些也是雕塑藝術(shù)特有的語言形式。讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，優(yōu)秀的作品自然而然會(huì)誕生。如，有位學(xué)生在制作企鵝時(shí)，她捏了一只企鵝，就覺得完成了，于是筆者提醒她是不是可以做一組企鵝；于是她又捏了一只企鵝，筆者又提醒她能不能讓它們再溫馨一點(diǎn)，于是她想了想又捏了個(gè)小企鵝并把它們命名為“企鵝家族”。這件作品就由原來的單一的動(dòng)物造型變成了一件有寓意的、生動(dòng)的組合雕塑作品。作品有了寓意，才會(huì)有鮮活的生命。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己的情感，最好能把自己的審美感受也融入泥塑作品，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)創(chuàng)作的欲望，并通過這一手段為學(xué)生之后的成長奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)會(huì)借勢造型，妙用想象空間
泥塑的立體造型活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的立體空間思維能力，并且能更好地培養(yǎng)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中需要的一種重要能力——造型能力。就像數(shù)學(xué)教學(xué)中的立體幾何模型，數(shù)學(xué)教師利用幾何模型講授幾何問題，學(xué)生觀察立體模型，展開想象，提高空間思維能力，從而較容易掌握空間立體概念。通過泥塑教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對立體空間造型會(huì)有直接的認(rèn)識，更容易掌握幾何知識。許多學(xué)生創(chuàng)作初期對于憑空想象的事物往往感到一籌莫展，他們不能將一堆泥塑造成一個(gè)活生生的藝術(shù)形象，于是常常失去了創(chuàng)作熱情。針對這一點(diǎn)，在長期的教學(xué)實(shí)踐中筆者摸索出一條行之有效的方法，通過為學(xué)生構(gòu)想一個(gè)有趣的故事情節(jié)或是學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，讓學(xué)生在一種可見的或是熟悉的形態(tài)中自覺地“隨形”“隨地”“隨勢”地展開聯(lián)想，獲得創(chuàng)作靈感，筆者把這種創(chuàng)作的方式稱作“借勢造型”。如，提出一個(gè)故事的情節(jié)，或是準(zhǔn)備一兩件現(xiàn)成的作品讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造、添加。
創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值導(dǎo)向，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育宗旨，從根本上講屬于素質(zhì)教育的范疇。創(chuàng)新教育理念不僅要求創(chuàng)新教育目標(biāo)、教育方法和教育內(nèi)容的改革，還要求對教育體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，致力于培養(yǎng)解決模糊領(lǐng)域問題的人才，也就是生產(chǎn)知識者;在教學(xué)要求上，創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息的能力，以及主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力;在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，創(chuàng)新教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與教學(xué);在教學(xué)組織方面，創(chuàng)新教育注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的辦法，并作出行為選擇?？傮w而言，作為一種教育理念，創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等三個(gè)方面進(jìn)行綜合著力。
1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為人的好奇心和求知欲望，對客觀事物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑和求異意識，并能夠獨(dú)立地進(jìn)行思維和批判。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，主體往往表現(xiàn)出一定的自覺與自制，同時(shí)，因?yàn)榄h(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活壓力的影響，這一意識往往顯得模糊和不穩(wěn)定。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教育者需要發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過設(shè)問答疑，細(xì)微觀察外在事物并捕捉錯(cuò)誤價(jià)值，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，來深化和提高創(chuàng)新精神。
2.養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。
創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將主體對事物的感性認(rèn)識提升到理性思維的層面，實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)新活動(dòng)由感性到理性的重大飛躍。在主體的實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新思維要求創(chuàng)新主體能以新穎獨(dú)創(chuàng)的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新主體養(yǎng)成的以服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔的獨(dú)立自覺的品質(zhì)特征，本質(zhì)上反映的是創(chuàng)新主體的品質(zhì)和德行問題。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，對主體的創(chuàng)新素質(zhì)和能力養(yǎng)成具有非常重要的作用。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教育者要善于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的深度和難度，從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
3.創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的載體，又是創(chuàng)新教育本身的價(jià)值目標(biāo)之一。
創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新主體具備一定的知識基礎(chǔ)，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實(shí)踐活動(dòng)開展中，能應(yīng)用相應(yīng)的知識和方法來指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應(yīng)注重對教育對象的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，還應(yīng)幫助教育對象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在主動(dòng)參與、親身實(shí)踐中培養(yǎng)教育對象的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、創(chuàng)新教育對高職體育與健康教學(xué)的要求
1.創(chuàng)新教育對體育教師的要求
創(chuàng)新教育的理念和根本要求對教育教學(xué)工作者的素質(zhì)能力提出了很高的要求。對高職體育教師而言，首先是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識創(chuàng)新教育對培養(yǎng)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學(xué)的一般理論和知識，還必須具備開展創(chuàng)新教育的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。必須充分認(rèn)識到，應(yīng)用創(chuàng)新教育的理念和方法開展體育與健康教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)外，拓展學(xué)生的辯證思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新性開展實(shí)踐活動(dòng)以及適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)能力。其次，體育教師應(yīng)秉持和樹立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，高職大學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，但同時(shí)具備動(dòng)手能力強(qiáng)和可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際和全面發(fā)展的需求，應(yīng)用不同的教育教學(xué)方法，有效進(jìn)行分類教學(xué)、分層次教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和鍛煉，積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新性教育教學(xué)中的主體作用。除此以外，體育教師還應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)置某些情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，界定明確的教學(xué)任務(wù)和要求，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。在實(shí)際教學(xué)過程中，有兩種方法的應(yīng)用比較切合高職大學(xué)生的實(shí)際。一是開放式教學(xué)法。教師應(yīng)立足學(xué)生掌握的知識的動(dòng)態(tài)性，注重培養(yǎng)學(xué)生具備較為穩(wěn)定的能力特點(diǎn)。如在籃球基本技術(shù)的教學(xué)中，要求學(xué)生對突發(fā)刺激能產(chǎn)生及時(shí)的應(yīng)變，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出多種以上的傳接球動(dòng)作。一種是研討教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生對示范動(dòng)作和團(tuán)隊(duì)配合狀況開展組內(nèi)交流和研討。如在組織團(tuán)隊(duì)的競賽活動(dòng)中，某一團(tuán)隊(duì)能否取得較好的成績，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現(xiàn)，還與團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作有很大的關(guān)系。借助競賽中產(chǎn)生的問題，教師可及時(shí)組織學(xué)生研討，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.創(chuàng)新教育對學(xué)生的要求
創(chuàng)新性體育與健康教學(xué)方法的成功與否，同學(xué)生的密切配合與支持緊密相關(guān)。這就要求學(xué)生必須具備正確的思想觀念，正確認(rèn)識體育教學(xué)的重要作用，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識。首先，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)正視自己的創(chuàng)新潛能，端正對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識。高職大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，只要具備正確的思想態(tài)度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)、完善產(chǎn)生的創(chuàng)新性體驗(yàn)，等等，這都是學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練、鞏固可以獲得的。其次，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生會(huì)對自己完成任務(wù)的狀況產(chǎn)生情緒化、感性化、表象化的認(rèn)識。學(xué)生應(yīng)及時(shí)捕捉自己的真實(shí)想法開展自我反思、自我答疑和自我評價(jià)，并將新獲取的創(chuàng)新性體驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，模仿嘗試，反復(fù)練習(xí)，鞏固和提高對任務(wù)完成技巧、規(guī)則等的理性認(rèn)識，以獲得創(chuàng)新性的思維和成果。在學(xué)習(xí)方法上，創(chuàng)新教育還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的辨別者、篩選者、思考者、實(shí)踐者與合作者。學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，敢于質(zhì)疑教師的教授內(nèi)容和教法，學(xué)會(huì)用集體的力量來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。說到底，就是要發(fā)揮學(xué)生這一創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主體的地位和作用。這就要求，學(xué)生要不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地思考問題，創(chuàng)新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對創(chuàng)新性體驗(yàn)的認(rèn)識，鞏固和提高在實(shí)踐活動(dòng)中取得的創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新教育對體育與健康教學(xué)方法設(shè)計(jì)原則的要求
應(yīng)用創(chuàng)新教育理念來指導(dǎo)體育與健康教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，必須遵循體育教育教學(xué)的一般規(guī)律，尊重學(xué)生既有的客觀實(shí)際，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。總體而言，必須符合四大原則，一是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)耐力和身體素質(zhì)為最主要目標(biāo)。任何教學(xué)方法的應(yīng)用，都不應(yīng)偏離教學(xué)本身的目的和目標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是建立這一重要目標(biāo)的基礎(chǔ)上延伸拓展而來。二是把握教學(xué)方法的多樣性要求。不同的學(xué)生，在體育教學(xué)和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應(yīng)因材施教，開展層次性教學(xué)和分類教學(xué)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。三是依據(jù)精心設(shè)計(jì)和篩選的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)方法。教學(xué)方法的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，在講授、示范、練習(xí)、鞏固、提高等方面與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境保持一致。這樣才能發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)用的最大效應(yīng)。四是保持教學(xué)方法應(yīng)用的知識性和趣味性。新穎實(shí)用的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的知識性體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力;獨(dú)特趣味的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對參與實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可度和主動(dòng)性。
三、體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.體驗(yàn)式教學(xué)法
體驗(yàn)式教學(xué)法旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識性體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的理性認(rèn)知水平和技術(shù)能力。體驗(yàn)式教學(xué)法主要依據(jù)高職大學(xué)生的接受能力和客觀實(shí)際，將難度系數(shù)較大的技術(shù)要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為簡單易學(xué)、模仿性較強(qiáng)的關(guān)鍵動(dòng)作，忽略對學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)間、難度系數(shù)和準(zhǔn)確度的要求，讓學(xué)生在較短的時(shí)間掌握一定的技術(shù)動(dòng)作規(guī)范。高職大學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，對參與體育活動(dòng)和鍛煉認(rèn)可度比較高。成功參與體育活動(dòng)并獲得相應(yīng)的知識性體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對自我的認(rèn)同和愉悅感受，從而消除“教”與“學(xué)”的客觀障礙，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的欲望和意識。此時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一步一步的“成功”體驗(yàn)中深化自己對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理解，提升對客觀事物的理性認(rèn)識，從而獲得一定的思維能力和技術(shù)能力。
2.激勵(lì)式教學(xué)法
激勵(lì)式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激勵(lì)式教學(xué)法主要采取情境設(shè)置的辦法，由教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學(xué)生在解決問題過程中呈現(xiàn)出來的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)和正面評價(jià)，并將學(xué)生創(chuàng)新思維的成果應(yīng)用于具體的活動(dòng)情境，來增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可組織競技性活動(dòng)賽事，如籃球比賽，來具體應(yīng)用這種方法。學(xué)生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創(chuàng)新思維和技術(shù)能力有很大關(guān)系。教師應(yīng)正確對待競賽過程中學(xué)生出現(xiàn)的失誤和能力不足，并及時(shí)叫停比賽，組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)板的演練，讓學(xué)生自己去總結(jié)不足和提出解決方案。對學(xué)生提出的正確建議，教師應(yīng)及時(shí)給予正面激勵(lì)，并將其建議即時(shí)應(yīng)用在比賽中。這就大大增強(qiáng)了學(xué)生對創(chuàng)新思維的認(rèn)同，并自我激勵(lì)去適應(yīng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的要求，自覺培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。
3.趣味教學(xué)法
對高職大學(xué)生來說，興趣同樣是最好的老師。趣味教學(xué)法主要是應(yīng)用趣味性較強(qiáng)的體育游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在身心愉悅的感受中增強(qiáng)對體育教學(xué)的主動(dòng)參與度，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在體育鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)的親身參與中培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。在體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以游戲的方式開展教學(xué)。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學(xué)生分為四個(gè)小組，要求每個(gè)小組站在半個(gè)球場的四個(gè)角上，將兩個(gè)籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個(gè)技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行示范，在其他學(xué)生獲得相應(yīng)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上來組織開展游戲活動(dòng)。這一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生傳接球的技術(shù)技能，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，滿足學(xué)生的好奇心理和趣味心理，從而使教學(xué)效果最大化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
四、結(jié)語
專業(yè)教師應(yīng)具有復(fù)合型人才的素質(zhì)，可體現(xiàn)在對本專業(yè)的理論有足夠的深度和廣度的理解與一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。在專業(yè)理論方面和專業(yè)實(shí)踐方面肯鉆研，并有創(chuàng)新性理解。例如，發(fā)表專業(yè)創(chuàng)新論文，親自動(dòng)手制作多媒體課件，有專業(yè)產(chǎn)品等。專業(yè)教師自身應(yīng)具有對本專業(yè)理論和實(shí)際相結(jié)合的動(dòng)手能力及實(shí)踐指導(dǎo)的專業(yè)整體綜合創(chuàng)新能力，可體現(xiàn)在本身能勝任教授專業(yè)理論課和專業(yè)技能及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并具有自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)明，制作的能力。包含：①專業(yè)理論；②專業(yè)技能；③專業(yè)創(chuàng)新作品（產(chǎn)品、商品）為一體的這種三結(jié)合的創(chuàng)新能力。如機(jī)械專業(yè)作品（產(chǎn)品、商品）的創(chuàng)新含量中，功能的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)和實(shí)用性。專業(yè)動(dòng)手能力含量中應(yīng)包括：制圖、鉗加工、機(jī)加工、熱處理、表面處理、產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用、使用。專業(yè)教師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)的精神。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)有目的地提高自身政治素質(zhì)和綜合專業(yè)素質(zhì)。改進(jìn)自身的教育教學(xué)教法。在有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新的實(shí)踐中不斷取得成就。
（1）教育創(chuàng)新。需要教師順利地完成以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換。即完成從培養(yǎng)有書本知識的人到有綜合素質(zhì)，綜合創(chuàng)造能力的人的轉(zhuǎn)換。
（2）教學(xué)創(chuàng)新。需要教師發(fā)揮自己生動(dòng)地、立體地教和調(diào)動(dòng)學(xué)生有興趣地、立體地學(xué)的教師與學(xué)生二個(gè)積極性。并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣向?qū)I(yè)愛好的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生向立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的升華。
（3）教法創(chuàng)新。在教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新三者中，教法創(chuàng)新是關(guān)鍵。因?yàn)橹R和能力是通過教師的教法創(chuàng)新才能更好地使學(xué)生接受的。所以需要教師對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地分析，進(jìn)行因材施教。而因材施教，又因材（個(gè)性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學(xué)、教法三者的有機(jī)結(jié)合。
二、加大產(chǎn)教結(jié)合力度，營造創(chuàng)新教育的良好氛圍
實(shí)施創(chuàng)新教育，一要加強(qiáng)創(chuàng)新教育基地建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新教育的硬環(huán)境；二要優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新的軟環(huán)境。對在創(chuàng)新教育活動(dòng)中涌現(xiàn)出的佼佼者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)師生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的開展。專業(yè)教師可以將自身的專業(yè)綜合創(chuàng)新能力及上屆畢業(yè)生典型專業(yè)作品，充分地、生動(dòng)地展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把理論聯(lián)系實(shí)際并與整體專業(yè)概念、整體專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)方法，始終貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的始終。使學(xué)生感到理論物化了、實(shí)踐化了、產(chǎn)品化了、整體化了。從而使學(xué)生對本專業(yè)有了強(qiáng)烈的整體理解，從而樹立起學(xué)好本專業(yè)的信心。專業(yè)教師還應(yīng)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生制作出比上屆學(xué)生有所改變，有所改進(jìn)，有所革新，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展的具有三結(jié)合（專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)產(chǎn)品）的，形成學(xué)生自己的再創(chuàng)性專業(yè)作品、產(chǎn)品。
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)到的知識、技能而且是創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用是對學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到的最好檢驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對問題發(fā)表不同的看法，使他們認(rèn)識到接受職業(yè)教育并不是簡單地掌握那些用既定方式重復(fù)了許多次的操作，而是要他們探索新的方法、新的程序，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，有所創(chuàng)新和發(fā)展。但創(chuàng)新的過程存在失敗，要教育學(xué)生正視失敗，鼓勵(lì)他們持之以恒直至成功。要打破發(fā)明的神秘感，發(fā)明不是發(fā)明家的專利。例如，平民的小發(fā)明比比皆是。更要向青少年指出，想搞發(fā)明就必須先明白什么是發(fā)明，發(fā)明的三個(gè)特點(diǎn)：新穎性；創(chuàng)造性；實(shí)用性。成功的優(yōu)秀的發(fā)明必須同時(shí)具備這三者，缺一不可。并向?qū)W生指出發(fā)明的途徑：觀察是發(fā)明的源頭；想象和需要是發(fā)明的動(dòng)力；實(shí)踐是發(fā)明的分娩。使學(xué)生們感到發(fā)明并不神秘、發(fā)明就在自己身邊，就在自己手中。以此進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)造發(fā)明和開發(fā)。
三、總結(jié)
在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。因?yàn)閷W(xué)生的一切行為和表現(xiàn)都源于學(xué)生的意識。在傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境下，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從和被動(dòng)接受，在教學(xué)中總是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)氛圍和教學(xué)方式方法剝奪學(xué)生的創(chuàng)新意識。一旦學(xué)生表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識就會(huì)被當(dāng)成擾亂教學(xué)而被評判教育。所以，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的土壤。近幾年來實(shí)施的教學(xué)改革試圖改變這一現(xiàn)狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的束縛，積極主動(dòng)地采用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行長時(shí)間訓(xùn)練，讓學(xué)生無時(shí)無刻都保持創(chuàng)新意識思考問題。
二、讓高中生具有創(chuàng)新性觀察力
高中生對事物的觀察是他們認(rèn)識世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。學(xué)生如何觀察和觀察時(shí)的取向直接影響觀察結(jié)果和能力培養(yǎng)傾向性。學(xué)生在觀察時(shí)是否具有創(chuàng)新性是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新性觀察能力，在語文這門學(xué)科中顯得尤為突出和重要。由于語文學(xué)習(xí)中常常需要觀察多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，因此要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。同時(shí)觀察中教師提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵(lì)學(xué)生偏離教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或教師得出的結(jié)論，還是觀察過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。只有這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
三、讓高中生具有創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)新思維潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有所不同，學(xué)生的創(chuàng)新性思維需要教師培養(yǎng)，教師要在實(shí)際教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道只要通過自己的努力思考，解決自己以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師對學(xué)生開展創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，以問題為抓手，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)情境，提出引起思考的問題，使課堂充滿積極的創(chuàng)新氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對于問題的解決教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同解決方案，這本身就是對學(xué)生創(chuàng)新精神的肯定，在這樣的環(huán)境下，經(jīng)歷一段時(shí)間的創(chuàng)新思維鍛煉，一定能使高中生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。
四、讓高中生具有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，掌握一種適合自己的學(xué)習(xí)方法至效果，更關(guān)系學(xué)生能力培養(yǎng)的方方面面。如果學(xué)習(xí)方法對路，則學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識的技能、技巧。我們在語文教學(xué)中不僅要重視教法研究，更要注重學(xué)法探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，還是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法滲透創(chuàng)新教育，是每一位高中語文教師必須做到的事。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的取舍和掌握需要教師的引導(dǎo)和規(guī)范。所以，教師備課時(shí)，首先應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次，教師上課時(shí)，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
針對以上小學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，教師必須充分認(rèn)識到創(chuàng)新型教育在音樂課堂活動(dòng)中的重要性，并以此作為根據(jù)，不斷深化小學(xué)音樂教學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的改革，使學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力達(dá)到飛躍式的進(jìn)步。這些在很大程度上都取決于音樂老師采用的教學(xué)理念思想和教學(xué)方法。具體來說，創(chuàng)新型的小學(xué)音樂教學(xué)思想和教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下方面：
1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在生活中培養(yǎng)音樂審美能力
音樂是一門關(guān)于美的藝術(shù)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)除了要傳授給學(xué)生必要的音樂樂理知識外，提升音樂藝術(shù)的審美水平也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮有著積極作用。小學(xué)生好奇心較重，特別善于模仿事物，老師要善于利用學(xué)生的這一特征，應(yīng)用到日常的音樂教學(xué)活動(dòng)中，將音樂的藝術(shù)感染力轉(zhuǎn)化為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的示范表演，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣才會(huì)得到激發(fā)。例如，老師在講授《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然，在生動(dòng)地范唱這首歌曲時(shí)，也讓他們感受到歌曲表達(dá)的生機(jī)勃勃的意境。另外，學(xué)生還可以在理解歌曲意境的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想能力，自主拓展想象空間，培養(yǎng)音樂審美能力。
2.貫徹以人為本的教學(xué)思想，密切師生關(guān)系
目前的教學(xué)模式早已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)問題上，素質(zhì)教育模式成了教學(xué)界的主流方向。所謂的素質(zhì)教學(xué)要注重人的主觀能動(dòng)性，而不是以記憶書本知識和應(yīng)付考試測驗(yàn)作為教學(xué)的根本任務(wù)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，更應(yīng)該將以人為本的教學(xué)思想觀念深入貫徹到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化他們動(dòng)手創(chuàng)造的能力。要徹底將以人為本的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)踐中，老師必須增強(qiáng)教學(xué)主動(dòng)性，多與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外互動(dòng)。例如，教學(xué)《拉鉤鉤》這首歌時(shí)，老師首先鼓勵(lì)大家根據(jù)歌曲的對應(yīng)節(jié)奏，組織全班學(xué)生演示拉鉤的游戲活動(dòng)，并參與到游戲活動(dòng)中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽覺、肢體動(dòng)作、口頭表達(dá)等多方位的能力。老師在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)類游戲時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生更廣闊的參與空間，引導(dǎo)他們展開對音樂藝術(shù)審美的討論，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，而不是像過去那樣以照本宣科的教學(xué)方法，突出自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中處于被動(dòng)從屬的位置。
3.結(jié)合高級的科學(xué)教學(xué)手段，讓小學(xué)音樂教學(xué)取得良好的效果
隨著教學(xué)手段的不斷豐富，小學(xué)音樂課堂上已經(jīng)不再局限于音樂書本教材、錄音機(jī)、電子琴等相對陳舊的教學(xué)設(shè)備。在電子圖書館資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息渠道發(fā)展的情況下，多媒體教學(xué)資源逐步走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，這些以高科技為主的教學(xué)資源設(shè)備無疑會(huì)提高小學(xué)音樂教學(xué)的授課質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。其中，將以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中就是教育創(chuàng)新模式。教師結(jié)合圖片、音樂音頻和視頻、電影等多種多媒體手段，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，提高了課堂教學(xué)效率，而且突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的刻板方法，避免了學(xué)生的創(chuàng)造性思維遭到禁錮。另外，老師如何正確利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)也是一個(gè)重要的問題。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越普及，但是音樂課堂上老師只是單純地播放歌曲給學(xué)生們欣賞，這會(huì)逐漸背離音樂藝術(shù)欣賞的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展無從談起。
二、結(jié)語
要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教育，主要的要先從轉(zhuǎn)變觀念入手，并且在具體的貫徹實(shí)行的時(shí)候要堅(jiān)持幾項(xiàng)原則。主要的有：
（一）以人為本。在實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)候，要努力的體現(xiàn)以人為本的原則，改變以知識為本的原則的現(xiàn)狀。從人發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律著手來對學(xué)生實(shí)行真正的思想教育。在學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)、意志品德、興趣和情感以及智能水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生實(shí)施真正的教育，使得學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。
（二）民主和諧的師生關(guān)系。在實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)候，教師要為學(xué)生創(chuàng)立比較民主、寬松以及和諧的教學(xué)氣氛。這樣才可以做到教學(xué)過程中的師生平等以及人格平等。從而可以為學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生的懷疑精神進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）實(shí)踐發(fā)展性原則。通過實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑，在實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)候，要努力的給學(xué)生動(dòng)手以及動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，通過設(shè)置一些比較具有探究性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。
二、初中思想政治課實(shí)施創(chuàng)新教育的策略
要在課堂中實(shí)施創(chuàng)新的教育，主要的內(nèi)容就包括創(chuàng)建比較和諧的教學(xué)氛圍以及比較平等的師生關(guān)系，并且將各種情境性的教學(xué)和討論式的教學(xué)方式融入到日常的教學(xué)過程中，以下是具體的介紹。
（一）設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣可以成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)。所以，在進(jìn)行思想政治課程教學(xué)的時(shí)候要努力的對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的課本劇表演，從而采取比較實(shí)直觀的形象的方式來進(jìn)行課程情境的再現(xiàn)[2]。這樣就可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）采用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。由于初中的政治課程的內(nèi)容比較廣泛，因此在進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)候，要努力的采取各種方法來進(jìn)行教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其可以應(yīng)用的技術(shù)包括利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。因?yàn)閱慰拷處熞粋€(gè)人的講解，學(xué)生是難以提取學(xué)習(xí)的興趣的，所以通過多媒體的教學(xué)就可以為學(xué)生的課堂教學(xué)的效果起到事半功倍的作用。
（三）在課堂中融入討論式教學(xué)。初中的思想政治課程的重點(diǎn)是對學(xué)生的比較、歸納、評價(jià)、歸納、理解運(yùn)用以及表達(dá)等能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。而通過討論式的教學(xué)，可以有效的對學(xué)生的這些能力的提高都有比較好的促進(jìn)作用。這樣就可以大大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行七年級的蘇教版的思想品德課程下冊萬眾一心奔小康這一課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先提問學(xué)生你是怎么理解小康的生活的，以及為能實(shí)現(xiàn)真正的小康需社會(huì)、黨和國家以及每一個(gè)公民人所能夠做的事情。在每一位學(xué)生的討論之后，讓學(xué)生對這些問題的答案進(jìn)行總結(jié)，之后讓學(xué)生自己思考什么才是真正的小康社會(huì)，教師最后再對學(xué)生的回答進(jìn)行簡單的評價(jià)和分析。之后以分小組的形式來總結(jié)該組的答案，教師再針對每一個(gè)小組的不同發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。最后用5分鐘的時(shí)間來對標(biāo)準(zhǔn)的答案進(jìn)行總結(jié)。從而就可以大大的提高學(xué)習(xí)積極性，并且為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供幫助。在討論的過程中，真正的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)以及人人參與的課堂的構(gòu)建。從而就可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，并且做到課堂教學(xué)過程中的集思廣益和博采眾長。
（四）注意課后訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，盡量的使用比較開放性的問題進(jìn)行作業(yè)的布置。這樣就可以有效的提高學(xué)生的思維以及創(chuàng)新的能力。通過布置課后作業(yè)的方式，可以有效的為學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展提供幫助。課后的練習(xí)主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，避免因此而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和能力。
（五）嚴(yán)格要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)持久的過程，要實(shí)現(xiàn)真正的人格的創(chuàng)新，需要的不僅要有創(chuàng)新的責(zé)任感還需要?jiǎng)?chuàng)新的使命感以及頑強(qiáng)、不怕失敗的心態(tài)。還需要持久的堅(jiān)持和教師嚴(yán)格的要求。在初中思想政治課程的教學(xué)過程中，需要教師要求學(xué)生通過多讀書、多觀察、多思考以及多提問等來提高學(xué)生的懷疑和創(chuàng)新的意識和能力，從而逐步的、循序漸進(jìn)養(yǎng)成創(chuàng)新的人格，為全面素質(zhì)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
思考永遠(yuǎn)是從問題開始的，一旦學(xué)生能自己提出問題，說明他們的思維已經(jīng)活躍起來了，對問題有了興趣，這時(shí)候教師更要及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們對同一問題從不同的角度來思考，從而促使他們養(yǎng)成愛提問和善質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生向教師發(fā)問時(shí)急切渴望教師的解答，但是我認(rèn)為，此時(shí)教師不宜急于滿足他們的求知欲望而給予解答，而應(yīng)循循善誘地引導(dǎo)他們做更進(jìn)一步的分析和理解，尋找出解決問題的方法和路徑，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生語文教學(xué)分析能力、解決問題的能力和思維創(chuàng)新能力，教師更要分析和總結(jié)學(xué)生所提出的問題，把問題歸類解決，一般的情況下：
第一類是關(guān)于字、詞、句的理解，分析和運(yùn)用問題；
第二類是關(guān)于思想內(nèi)容、修辭手法、寫作特點(diǎn)和寫作手法的總結(jié)和掌握的問題；第
三類是超出課文外或有時(shí)甚至是教師也未想到的問題。學(xué)生所提出的問題不論是課內(nèi)還是課外，甚至是意想不到的，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行全方位、多角度的思考、探究、討論，并尋求盡可能完善的答案，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對問題具有創(chuàng)見看法和想法的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)大膽創(chuàng)新，爭取營造一種平等、民主、和諧、熱烈學(xué)生爭鳴的良好課堂氛圍。對于第一類、第二類的問題教師可放手將它“拋”給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論、總結(jié)，必要時(shí)教師給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在學(xué)生的共同討論下，他們自己總結(jié)出結(jié)論，獲取滿意的答案，同時(shí)掌握思維的方法和過程。對于第三類問題，雖然復(fù)雜些，也許教師始料不及，但千萬不能驚慌失措或亂分析或給予不正確的答案，要真誠地表揚(yáng)學(xué)生積極主動(dòng)思維的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要坦率地承認(rèn)自己的不足，把問題反饋給學(xué)生，師生共同研究和討論，尋找解決問題的途徑，獲得解決問題的方法和措施，最終解決問題，得到完整的答案，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生善于鉆研解決問題的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維的深度和廣度，促進(jìn)思維創(chuàng)新能力的形成，有利于實(shí)施創(chuàng)新教育。
二、讓學(xué)生成為課堂真正的主人
一、要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在以往的科學(xué)教學(xué)中，教師往往以向?qū)W生傳授知識為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視能力的培養(yǎng)。所以在今后的教學(xué)中，要樹力“以創(chuàng)新精神為核心”的教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)行素質(zhì)教育。當(dāng)然，傳授知識與培養(yǎng)能力并不是相互矛盾的，它們是在正常的科學(xué)教學(xué)中必然獲取的兩方面的結(jié)果。所以，我們在日常教學(xué)中要有意識地通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生獲得有價(jià)值的基礎(chǔ)科學(xué)知識，逐步培養(yǎng)它們各方面的能力與素養(yǎng)，使之全面發(fā)展。
二、要激發(fā)興趣，給學(xué)生以創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、實(shí)踐與創(chuàng)新，都要源于興趣的產(chǎn)生，學(xué)生只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)、樂于探究，才會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才會(huì)有所創(chuàng)新。如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐將會(huì)成為無源之水，學(xué)生的創(chuàng)新意識將枯竭。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能多地激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以創(chuàng)新的源泉和不竭的動(dòng)力。
三、要積極創(chuàng)造環(huán)境，給學(xué)生個(gè)性與能力的發(fā)展提供空間。在日常教學(xué)中，我們要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造自由的心理氛圍，使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)自由地思索、想象、探究，從而自主地獲取知識、培養(yǎng)能力。例如我在教《紙風(fēng)車》一課時(shí)，為了鞏固本課所學(xué)知識，在學(xué)生做紙風(fēng)車時(shí)，不但給學(xué)生提供充足的材料和時(shí)間，而且要求他們動(dòng)手、動(dòng)腦，展開合理的想象，自己做紙風(fēng)車。這樣，學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造積極性很高，他們積極探索、努力創(chuàng)新、氣氛活躍、效果頗佳。又如在《水的用途》一課的教學(xué)中，我在講水的用途時(shí)，先讓學(xué)生充分思考、討論水的作用，答案不局限于課本之內(nèi)。這樣，學(xué)生的回答涉及各個(gè)方面，使本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。
四、要教師自身素質(zhì)的提高，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不僅要求教師有相應(yīng)的專業(yè)知識，而且要具備相關(guān)的其他方面的知識和能力，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。故此，教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)物理、化學(xué)、天文、地理等，學(xué)習(xí)教法、教改等業(yè)務(wù)知識等?？傊覀円粩嗉訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有這樣，才能適應(yīng)新的教育教學(xué)改革，才能更出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是非常重要的。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
作者:張方永單位:新鄉(xiāng)市第一鐵路小學(xué)
