發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的規(guī)范職稱論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
第一步驟是要過關(guān)。能通過是對參評人員發(fā)表的經(jīng)濟學職稱論文的最基本要求，數(shù)據(jù)顯示，每年都有不少參評人員因為論文不通過而無法參加當年的高會評審，浪費一次寶貴的評審機會。各?。ㄊ校τ诼毞Q論文重復率的標準設(shè)定略有差異，大多會設(shè)置在20%-30%左右，有些會在當年的評審通知中明確，有些省份未做明確但實際上會進行處理。因此，擬參加評審的人員要結(jié)合所在?。ㄊ校┑闹貜吐蕵藴剩谇笆褂密浖M行檢測，對于重復率較高的文章要認真反復修改，直至將重復率嚴格控制在20%以內(nèi)。以前曾看到有評委爆料說評審時發(fā)現(xiàn)有評審人員全文抄襲自己的文章，這種情況下即使僥幸通過也會被評委投反對票。但并不意味著整篇論文都需要是作者自己原創(chuàng)，論文創(chuàng)作時要對前人的研究成果進行吸收消化，按照自己的邏輯和語言進行整合，同時應在論文中或參考文獻中加以注明。
第二步驟是要過內(nèi)容關(guān)。論文質(zhì)量直接影響評審時科研部分得分，而創(chuàng)新性、實用性、可讀性是衡量職稱論文質(zhì)量高低的三個重要標準。創(chuàng)新性是指論文內(nèi)容能在前人研究的基礎(chǔ)上有所突破，能夠提出新觀點、新工具、新方法、新操作或新啟示，進而進行有理有據(jù)的論證，形成作者的一己之見，使論文對外具有一定的參考價值；和學術(shù)論文和畢業(yè)論文不同，職稱論文大多是實務(wù)文章，選題應源于具體財務(wù)實踐，又能夠解決實際問題進而指導實踐，因此論文內(nèi)容不能僅限于理論介紹、背景描述，而應將重點放在應用啟示、管理對策上，即使是理論型文章也要著眼于對理論成果的應用探討?？勺x性是指論文內(nèi)容要寫得通俗易懂，在文字使用上要生動活潑，具有較強的可讀性，對于較為復雜或枯燥的理論、原則、規(guī)范等應盡量通過鮮活的案例、具體的操作等形式來進行演繹和闡釋清楚。同時，論文選題、內(nèi)容最好能和作者過往的工作經(jīng)歷相匹配，如制造業(yè)從業(yè)者宜圍繞制造業(yè)財務(wù)管理的內(nèi)容展開，盡量不去挑戰(zhàn)所在行業(yè)之外的研究領(lǐng)域，用于高會評審的論文選題應圍繞單位或行業(yè)的經(jīng)濟學、財務(wù)、內(nèi)控等問題展開。
第三步驟是要過細節(jié)關(guān)。一是要合理安排論文的發(fā)表時間。論文通常在通過經(jīng)濟學中級職稱以后就可以著手準備，在預計參加評審前的2-3年內(nèi)均衡發(fā)表最好，切記不宜在截止時間前的最后1-2個月才發(fā)表，以免給評委留下突擊發(fā)表的不良印象。二是要合理安排論文的篇幅字數(shù)。一般來講，除了要滿足所在省份對論文字數(shù)的基本要求之外，實務(wù)論文的字數(shù)不宜過多，但也不能過少。字數(shù)過多會顯得論文拖沓冗長、啰啰嗦嗦，對于發(fā)表在收費期刊上的還有要多交版面費的問題；字數(shù)過少會導致很多問題分析的不夠透徹、不夠充分，讓人感覺研究不深入，讀起來會顯得余尤未盡。參考實務(wù)期刊的征稿要求，文章字數(shù)宜控制在3000字-5000字左右。三是要留意與其他科研項目的疊加。除進行論文創(chuàng)作之外，編寫（編著）書籍、參與（主持）課題也是科研能力的有效證明，申報人員要善于把握機會，積極參與專業(yè)課題的申報、書籍的撰寫，特別是由國家財政部、各省財政廳（局）、各省經(jīng)濟學學會立項的課題。四是要留意論文創(chuàng)作的行文規(guī)范。論文標題和結(jié)構(gòu)要合理，論文語句要通順，應避免明顯的病句、錯誤的用詞，也不能出現(xiàn)明顯的錯字、別字。五是要留意評審時論文提交的規(guī)范。提交論文紙質(zhì)材料的，要包含雜志封面、有刊號頁、當期目錄（最好用熒光筆劃出送審文章的標題）、正文等；提交論文電子版的，要記得預留時的電子版，文章排版要整潔，字體字號要美觀大方，不能引起評委的反感；發(fā)表多篇論文的，主送論文要用最能體現(xiàn)申報人科研能力的論文。
職稱論文字數(shù)統(tǒng)計
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關(guān)于醫(yī)學的職稱論文
醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成
[摘要]醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)之養(yǎng)成是當代醫(yī)學發(fā)展所需，但在我國目前醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中存在許多誤區(qū)，文章探索了醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑：在醫(yī)學倫理教學上著重培養(yǎng)與提高醫(yī)學生的倫理辨析能力;院校教育和醫(yī)院繼續(xù)教育相接合，建立終身醫(yī)德教育體系;逐步建立醫(yī)學倫理素養(yǎng)的評價機制。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學生 醫(yī)學倫理 素養(yǎng)
[作者簡介]傅偉韜(1973— )，女，吉林吉林人，吉林醫(yī)藥學院人文社科部倫理法學教研室，副教授，研究方向為醫(yī)學倫理、法學。(吉林 吉林 132013)
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985(2012)29—0179—02
素養(yǎng)就是一個人平素的品質(zhì)、一貫的修養(yǎng)，而醫(yī)學倫理素養(yǎng)則應表現(xiàn)在人們對醫(yī)療領(lǐng)域中自己和他人行為是與非、美與丑的判斷和評價基礎(chǔ)之上而形成的一貫的品質(zhì)和修養(yǎng)。醫(yī)學倫理素養(yǎng)之養(yǎng)成，就是一個人對醫(yī)德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的理解，并將此內(nèi)化為自身行為準則的過程。
一、醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)養(yǎng)成的現(xiàn)實價值
1.醫(yī)學倫理素養(yǎng)是當代醫(yī)學發(fā)展所需。醫(yī)學作為一門學科，在它的發(fā)展中并不是獨自前行的，它與經(jīng)濟、社會生活、文化等因素密切相關(guān)。只有技術(shù)沒有人文情懷的醫(yī)學不能稱之為真正意義的醫(yī)學，因為它偏離了醫(yī)學的本質(zhì)和目的?，F(xiàn)代醫(yī)學模式更科學地概括了影響人類疾病和健康的因素，突出了社會因素在疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸中的重要作用。因此，許多復雜的醫(yī)學倫理問題、多元價值的并存常使醫(yī)學科研人員處于左右兩難的境地。在臨床科研、實踐中，醫(yī)務(wù)工作者要正確處理涉及多層次、多因素復雜的醫(yī)學倫理問題，就必須具有較深厚的醫(yī)學倫理素養(yǎng)。醫(yī)學生是醫(yī)學臨床與科研的有生力量，他們醫(yī)學倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成對于醫(yī)學的發(fā)展更有著巨大的社會意義。
2.醫(yī)學倫理素養(yǎng)是創(chuàng)造和諧醫(yī)患關(guān)系的必要元素。在全國努力構(gòu)建和諧社會的今天，構(gòu)建和諧醫(yī)院、和諧醫(yī)患關(guān)系可以說是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，可近幾年，社會上對醫(yī)療服務(wù)的批評日益強烈，醫(yī)患關(guān)系也成為眾所矚目的社會熱點之一?？陀^地說，醫(yī)療臨床實踐與科研工作中存在的問題除了法律法規(guī)適用、管理制度、政府投入、社會保障等諸多因素外，還有我們不能忽視的醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學倫理素養(yǎng)沒能經(jīng)受住考驗的事實。毋庸置疑，若想徹底改變現(xiàn)狀，創(chuàng)造良好、和諧的醫(yī)患關(guān)系，著力培養(yǎng)和加強醫(yī)務(wù)人員醫(yī)學倫理素養(yǎng)是其中最能動、最速效的措施之一。
3.醫(yī)學倫理素養(yǎng)是成為合格醫(yī)生必備的素質(zhì)之一。從醫(yī)學傳統(tǒng)及醫(yī)學職業(yè)的本質(zhì)看，醫(yī)乃仁術(shù)，無恒德者不可以從醫(yī)。醫(yī)療衛(wèi)生工作的宗旨和醫(yī)務(wù)人員的行為特征都顯示出醫(yī)學倫理素養(yǎng)的特殊重要性和內(nèi)在必要性。缺少醫(yī)學倫理素養(yǎng)的醫(yī)務(wù)人員很難甚至不能完成醫(yī)學職業(yè)本身的目的——維護病人的利益和福祉，而這恰恰是醫(yī)學的根基。在國際醫(yī)學教育專門委員會制定的《全球醫(yī)學教育最基本要求》中也明確提到，“敬業(yè)精神和倫理行為”是醫(yī)療實踐的核心，“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”同“醫(yī)學知識、臨床技能”一樣是醫(yī)學畢業(yè)生應該具備的核心能力和基本素質(zhì)之一。
二、醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)養(yǎng)成的誤區(qū)
1.醫(yī)學倫理學教學目標的偏差。醫(yī)學倫理學教學的目標在于培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)學倫理理念，逐步養(yǎng)成醫(yī)學倫理素養(yǎng)。目前許多院校的醫(yī)學倫理學的教學都把重點放在了醫(yī)學倫理知識的傳授上，而偏離了醫(yī)學倫理學教學的真正目標。醫(yī)學倫理素養(yǎng)雖然需要具備一定的醫(yī)學倫理知識來體現(xiàn)，但不是說具備醫(yī)學倫理知識就具備醫(yī)學倫理素養(yǎng)。由于我國大多數(shù)醫(yī)學院校的醫(yī)學倫理學的教學都將教學目標停留和局限在理論知識的講授上，在醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)實踐能力的培養(yǎng)方面跟不上現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的步伐，造成醫(yī)學生在對醫(yī)學倫理知識的學習中只是死記硬背了一些相關(guān)的知識點來應付考試，理論聯(lián)系實際方面僅局限于對典型案例的分析，不能融會貫通形成醫(yī)學倫理理念，難以將知識內(nèi)化為自身素養(yǎng)。作為未來醫(yī)學科研與實踐的主力軍，很顯然，醫(yī)學生的醫(yī)學倫理素養(yǎng)很難提高。
2.醫(yī)學生學習認知的偏差。(1)重視醫(yī)學專業(yè)學習，忽視醫(yī)德素養(yǎng)養(yǎng)成。受長期以來只注重實用技術(shù)這個在社會上占主流地位的思想觀念的影響，醫(yī)學生往往更看重對醫(yī)學實用層面的理論技術(shù)的學習和掌握，忽視了醫(yī)學本質(zhì)是關(guān)愛生命，為人類服務(wù)的深層價值內(nèi)涵，因此許多醫(yī)學生都認為“專業(yè)課很重要”，而對醫(yī)學以外的各種“非專業(yè)”課程則完全憑興趣和心情來看待，甚至很多專業(yè)課的老師也在自覺不自覺中強化著他們的這種想法。許多院校醫(yī)學生努力學習著專業(yè)課，而對所謂“非專業(yè)”課的醫(yī)學倫理學等人文課程的學習則認為是在浪費時間，于是醫(yī)學倫理教育的課堂上缺課、開小差的現(xiàn)象極為普遍。當然，在學生這種輕視松懈的態(tài)度下，很難談及醫(yī)德教育效果的實現(xiàn)。(2)將醫(yī)學倫理素養(yǎng)局限于醫(yī)者的仁愛之心。許多醫(yī)學生甚至醫(yī)務(wù)工作者對于醫(yī)學職業(yè)所需的醫(yī)學倫理素養(yǎng)的理解就是醫(yī)務(wù)人員應具有仁愛之心。而實際上，仁愛之心僅僅是醫(yī)德素養(yǎng)的一個方面而已，沒有醫(yī)學倫理理論作支撐的仁愛之心，有時反而會導致行為選擇的失誤而給病人帶來不應有的傷害。醫(yī)學院校的學生往往沒有認識到這樣一個重要而現(xiàn)實的問題，即只有在接受規(guī)范化、科學化的醫(yī)德教育的基礎(chǔ)上，才能理智地分析、解決醫(yī)療實踐中的道德問題。(3)將醫(yī)學倫理素養(yǎng)養(yǎng)成定位于未來職業(yè)任務(wù)。許多醫(yī)學生只是將醫(yī)學倫理學簡單地看做是一門課程，沒有把它作為醫(yī)學職業(yè)生涯中醫(yī)德素養(yǎng)養(yǎng)成的一個環(huán)節(jié)對待。把醫(yī)學倫理學教學所要完成的醫(yī)德教育及醫(yī)學倫理素養(yǎng)培養(yǎng)看做是工作后的積累，而不是在校學習期間的任務(wù)。而醫(yī)學倫理素質(zhì)的養(yǎng)成是一個漸進的積累過程，在大學學習階段如果缺失這一必要的素養(yǎng)養(yǎng)成過程，醫(yī)學生在進入醫(yī)療實踐后，在角色轉(zhuǎn)變過程中，就不能很好地應對與學生時代完全不一樣的環(huán)境和情況，以更好地服務(wù)社會。
3.醫(yī)學倫理素養(yǎng)屬性認知偏差。許多人將醫(yī)學倫理素養(yǎng)養(yǎng)成等同于技能的學習，醫(yī)學生在校期間對醫(yī)學倫理知識的學習隨著課程的結(jié)束和考核的合格而完成，并理所當然地認為自己已具備了醫(yī)學倫理素養(yǎng)，對今后工作中需要的醫(yī)學倫理判斷一定可以手到擒來。而許多醫(yī)院及醫(yī)務(wù)工作者本人也認為既已在學校接受醫(yī)學倫理相關(guān)方面的教育，就已具備相應的素質(zhì)。事實上，醫(yī)學倫理素養(yǎng)不是簡單的技能的把握，而是知識和經(jīng)驗不斷積淀后的理念的形成，是在一定知識積累基礎(chǔ)上的對醫(yī)療實踐中涉及的倫理問題進行判斷和評價，并有意識地不斷學習和積累相關(guān)經(jīng)驗以提升自身的醫(yī)學倫理修養(yǎng)。由于人的思想觀念易受社會、政治、經(jīng)濟、文化、思想等各種因素的影響，加之不斷變化的復雜的社會和醫(yī)療環(huán)境，盡管醫(yī)學生和醫(yī)務(wù)工作者在學校已學過醫(yī)學倫理學課程，但是如果只局限于此，是無法抵御各種不良傾向的沖擊和影響的，在醫(yī)療實踐中也不能準確地作出倫理判斷，有時可能會出現(xiàn)侵害患者利益的情況。
三、醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑
1.在醫(yī)學倫理教學上著重培養(yǎng)與提高醫(yī)學生的倫理辨析能力。(1)醫(yī)德理論儲備是醫(yī)學生具有倫理辨析能力的必備要件。醫(yī)學倫理的理論講授又是醫(yī)學生增加醫(yī)德理論儲備的前提要件。針對目前患者維權(quán)意識不斷增強和醫(yī)患關(guān)系日趨緊張的現(xiàn)狀，醫(yī)學生如果缺乏必要的醫(yī)學倫理知識，面對以人為本的醫(yī)學，僅僅在醫(yī)療技術(shù)上勝任則未必能最大限度地實現(xiàn)醫(yī)療目的，面對患者，技術(shù)完備的醫(yī)學生可能會茫然不知所措。而具有必要的醫(yī)學倫理知識可以幫助醫(yī)學生更好地發(fā)揮和應用其所掌握的醫(yī)學知識技術(shù)。因此醫(yī)學院校除了有責任傳授給醫(yī)學生目前醫(yī)療實踐所需要的醫(yī)學知識外，也有責任培養(yǎng)醫(yī)學生必要的醫(yī)學倫理理念。對醫(yī)學生而言，通過學習醫(yī)學倫理學的基本理論、原則和各種規(guī)范，培養(yǎng)對眾多醫(yī)學倫理學問題或難題的分析能力，就是要形成醫(yī)學倫理素養(yǎng)，即培養(yǎng)在醫(yī)療實踐中對倫理問題的敏感力和把握解決倫理問題的思維方法和能力。而醫(yī)學倫理理念不可能在醫(yī)學生的頭腦中自發(fā)形成，只有依靠專業(yè)教育傳授給醫(yī)學生處理醫(yī)療實踐所必需的醫(yī)學倫理知識，才會促使醫(yī)學生形成一定的醫(yī)學倫理理念。(2)注重醫(yī)德實踐以拉近醫(yī)學專業(yè)與醫(yī)學倫理之間的距離。醫(yī)德具有非常強的實踐性，如同理論知識需要經(jīng)過臨床實習才能轉(zhuǎn)化為實際工作能力一樣，醫(yī)德的養(yǎng)成也需要密切結(jié)合實習，通過醫(yī)德實踐，醫(yī)學生可以獲得直觀且真實的醫(yī)學倫理辨析體驗。因此，可以考慮進行一些教學方法上的改革，可以在課堂上采取情景模擬法教學，同時，適當增加一些實踐環(huán)節(jié)。比如，請醫(yī)學專家結(jié)合多年行醫(yī)經(jīng)驗給學生作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，組織有關(guān)醫(yī)德醫(yī)風方面的演講比賽，有計劃地組織學生參加社會調(diào)查和社會實踐，以了解我國醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)實和醫(yī)學發(fā)展的實際需求。
2.院校教育和醫(yī)院繼續(xù)教育相接合，建立終身醫(yī)德教育體系。(1)院校醫(yī)德教育應延續(xù)至醫(yī)學生見習和實習期。醫(yī)學的實踐性特點使醫(yī)學教育的見習、實習階段，更應注重醫(yī)學倫理素養(yǎng)教育。從某種意義上講，醫(yī)學生的見習、實習階段不僅僅是對醫(yī)學知識技能的見習、實習，也是對醫(yī)學倫理知識和運用這些知識的能力的見習、實習。在校學習期間，醫(yī)學生初步掌握了基本的醫(yī)學專業(yè)理論知識，也把握了基本的醫(yī)療道德要求。但社會環(huán)境是復雜的，受來自負面渠道和功利思想的影響，會使剛剛走上社會的醫(yī)學生產(chǎn)生理想和現(xiàn)實之間的落差和心態(tài)失衡問題，這會直接影響到學校的醫(yī)德教育效果。因此，醫(yī)學院校的醫(yī)德教育不應以某一門課程的終結(jié)而終結(jié)，而是要延伸到見習、實習過程中，形成包括醫(yī)德啟蒙教育、醫(yī)德系統(tǒng)教學、結(jié)合臨床實踐教學、臨床實習醫(yī)德教育在內(nèi)的多層次、分階段、連續(xù)性的校內(nèi)醫(yī)德教育體系。(2)醫(yī)院應接過醫(yī)學院校醫(yī)德教育的接力棒。醫(yī)學倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕，也不是一蹴而就的事情，即使通過在校的醫(yī)學倫理素養(yǎng)的系列教育，醫(yī)學生從醫(yī)學院校畢業(yè)走上工作崗位已具備了一定的醫(yī)學倫理素養(yǎng)，但在長期的日常工作中常常會遇到在校時不曾遇到的更實際更具體的問題，加之隨著醫(yī)學科學的發(fā)展，在醫(yī)療領(lǐng)域也會不斷出現(xiàn)新的倫理問題，這都需要醫(yī)務(wù)人員不斷加強自身的醫(yī)學倫理素養(yǎng)，防止在醫(yī)療實踐過程中的任何環(huán)節(jié)、任何時期出現(xiàn)忽視、侵犯、傷害病人利益、違反醫(yī)學倫理的情形。這就要求不僅醫(yī)務(wù)人員自身要加強學習醫(yī)學倫理理論的主動性，而且需要醫(yī)院給醫(yī)務(wù)人員提供繼續(xù)醫(yī)學倫理教育的平臺。
3.逐步建立醫(yī)學倫理素養(yǎng)的評價機制。醫(yī)學倫理素養(yǎng)的評價是把醫(yī)德理論、醫(yī)德規(guī)范和醫(yī)德實踐三者統(tǒng)一起來，以獨特的醫(yī)學價值判斷直接參與整個醫(yī)學實踐活動的形式和過程。它是醫(yī)學倫理原則和規(guī)范發(fā)揮作用的杠桿，長期的道德教育及適當?shù)囊龑?、約束機制，可以使人在內(nèi)心深處建章立法，并逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念和行為習慣，因此，醫(yī)學倫理素養(yǎng)的評價機制能夠以其特有的方式深刻影響醫(yī)學生尤其是醫(yī)務(wù)工作者醫(yī)學倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成。在醫(yī)院可以把醫(yī)務(wù)人員的自我評議、醫(yī)生同行之間的評議和患者對醫(yī)務(wù)人員的評議有機地結(jié)合起來，建立相應的獎懲機制，并把評議結(jié)果與職務(wù)晉升、年度考核和利益分配結(jié)合起來;也可以根據(jù)考核情況，對有違醫(yī)學倫理行為的醫(yī)務(wù)人員進行下崗培訓，對違反醫(yī)學倫理原則和規(guī)范造成嚴重后果的行為進行約束和懲戒，形成一種外在的評價機制。長期的正面教育引導必將會在醫(yī)務(wù)人員頭腦中留下深刻的印象，形成有效的正確的價值導向，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊膬?nèi)心信念，從而促使醫(yī)務(wù)人員表現(xiàn)出良好的行為，最終形成良好的醫(yī)學倫理素養(yǎng)。
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1.2017年職稱論文字數(shù)要求
2.職稱論文的字數(shù)要求
3.職稱論文字數(shù)要求
1、論文選題
選題要小，開掘要深；不要題目很大，內(nèi)容卻很單薄。要有時代感，包括研究古典和理工的文章；你的文章有時代感，編者和讀者才會對你的文章敏感，采用率才會高。文筆要流暢；前言不搭后語，編輯和讀者難以卒讀，自然不會被采用。結(jié)構(gòu)要嚴謹，先說什么后說什么要擺布清楚；如有小標題，其文字最好整齊一點。給編輯寫一封短信，懇求人家斧正，并寫清你的基本情況。
2、論文寫作
一定表達清楚自己的文章和別人的文章存在那些不同或者創(chuàng)新，哪怕只有一個閃光點。文字要認真組織，否則審稿的老師不會仔細看。文章中間的插圖一定要認真畫。寫作前要讀好書、翻閱大量資料、注意學術(shù)積累，在這個過程中，還要注重利用網(wǎng)絡(luò)，特別是一些專業(yè)數(shù)據(jù)庫?！斑x題新、方法新、資料新”的三新原則，“新題新做”和“小題大做”，寫作后，要進行校對、調(diào)整和仔細琢磨，還要注意新資料的及時補充，最好放幾天再看，或請同學來看，這樣便于發(fā)現(xiàn)問題。
3、詳細閱讀投稿須知
隨著昆山市及我校教育事業(yè)的發(fā)展，教育科研工作面臨著更大的挑戰(zhàn)和更好的機遇，教科處將繼續(xù)以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，弘揚“三創(chuàng)”精神，本學期，認真貫徹本學期學校工作的總體要求，以素質(zhì)教育和課程改革為重點，以課題研究為抓手，以服務(wù)師生為目標，重視新情況、研究新問題、提出新思路，為建設(shè)健和諧校園、為學校事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)新跨越作出新貢獻。
二、工作任務(wù)
本學期，教科處的重點工作主要包括以下四個方面。一要廣泛開展教育科研，進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性；二要著力抓好課題研究，完善研究方案、組建研究隊伍、落實研究任務(wù)；三要構(gòu)筑科研平臺，繼續(xù)辦好學校的教育刊物，認真組織各項教育科研評比；四要培養(yǎng)科研骨干，有針對性地開展科研培訓和結(jié)對指導，為使更多地教師成為“名特優(yōu)”教師創(chuàng)造條件。
1、認真做好“十一五”學校主課題的立項、開題工作，為課題的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
目前，學校已經(jīng)申報江蘇省及蘇州市教育科學“十一五”立項課題各一個。我們將在課題立項成功后：
（1）通過集思廣益進一步修改課題研究方案，不斷提高方案的科學性、操作性和預見性。
（2）積極籌備“十一五”立項課題的開題活動。
（3）對全校教師開展課題培訓，召集學校教育科研骨干教師商討課題研究的分工，最大范圍地組建課題研究隊伍，體現(xiàn)課題研究的群眾性。
（4）為了使課題研究更加規(guī)范，我們將擬訂課題研究指南和考核辦法，進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理。
（5）組織實施“十一五”立項課題的開題活動。
（6）積極參加蘇州市教育局組織的教育科研成果評獎，積極參加上級教科組織的課題成果和課題方案評選，力爭取得好成績。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓及教師教育科研培訓工作，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件。
（1）本學期，今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對04、05兩年的“師徒結(jié)對”進行必要的調(diào)整，向?qū)熀颓嗄杲處熖岢雒鞔_目標和任務(wù)，并加強有關(guān)的檢查和調(diào)研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。同時，我們將本著“雙向選擇”的原則，為新走上工作崗位的青年教師配備導師。
（2）為了實現(xiàn)“引領(lǐng)思想、規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進成長”的目標，在新學期中，我們要繼續(xù)做好青年教師培訓工作，進一步追求培訓內(nèi)容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化。一方面，我們將繼續(xù)邀請校內(nèi)外名教師、教育教學教科研骨干與我校青年教師交流。另一方面，我們將配合有關(guān)部門組織青年教師參加各類教學競賽，以不斷提高青年教師的實踐能力和教育教學水平。為了更好地促進青年教師在教育教學方面的成長，我們將制定并實施“涵青班青年教師教育、教學成果考核”。
（3）組織教科研骨干開展學習、研究和交流，優(yōu)先組織其外出學習和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發(fā)展，為壯大學校優(yōu)秀教師群體作出貢獻。
（4）推薦學校教育科研骨干教師參加昆山市學術(shù)帶頭人的評選，協(xié)助做好昆山市學術(shù)帶頭人的重新評定工作。
（5）在全校范圍內(nèi)開展課題培訓，配合學校組織各類教師培訓。
3、加強對課程改革和08年高考帶來的新情況、新問題的研究，為新課程的深入開展提供理論和實踐的指導。
（1）組編一期以“課程改革”或“高考改革”為主題的《昆中教研參
考》。
（2）協(xié)助學校組織開展課程、教材、教法和評價的研究和研討活動。
4、重視教育科研平臺的構(gòu)筑。
（1）努力辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質(zhì)量的重要陣地。本學期，我們將編輯兩期《昆中教育》，編輯兩期《昆中教研參考》，編輯四期《傳是》“杏壇論語”版，編輯兩期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。
（2）認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比等活動。
（3）暢通對外交流的渠道，為教師參加各類學術(shù)研究和交流活動，展示自我實力和學校形象提供條件。
5、認真宣傳并執(zhí)行《江蘇省昆山中學教育科研常規(guī)工作考核條理》，認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關(guān)部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術(shù)交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術(shù)刊物的聯(lián)系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；省級課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。共2頁,當前第1頁1
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學社活動，編輯《江花》。
陳炳飛：蘇州市級課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網(wǎng)頁教科部分內(nèi)容的充實更新，材料發(fā)放、收交工作。
四、具體安排
九月份：
1、制定學期工作計劃。
2、高級職稱論文送審工作。
3、收交教師學期專題總結(jié)，并聘請編審對有質(zhì)量的稿件進行修改。
4、青年教師培訓。
5、為新教師配備導師并對04、XX年的“師徒結(jié)對”進行微調(diào)。
6、發(fā)動、組織教師參加江蘇省“師陶杯”教育科研論文評選、蘇州市教育學會優(yōu)秀教育論文評比等活動。
7、編輯出刊《昆中教育》XX年第二期和《傳是》“杏壇論語”版。
8、教科櫥窗內(nèi)容更新。
9、充實學校網(wǎng)站教科部分的內(nèi)容。
10、考核教師上一學期的教科研工作和成果。
11、“江花”文學社成員充實。
12、《江花》XX年第3期組稿。
13、參與校慶準備工作。編輯“教師優(yōu)秀論文選”、“學生優(yōu)秀作文選”
14、學校第三次青年教師教育隨筆征文的評比工作。
十月份：
1、參與校慶的有關(guān)工作。
2、青年教師培訓。
3、制定“十一五”課題的研究指南、開展課題培訓。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考
》。
6、參加上級教科部門組織的課題成果和課題方案評選。
十一月份：
1、《昆中教育》XX年第三期組稿。
2、青年教師培訓。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、組建“十一五”課題的研究隊伍。
5、為需要評職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座。
6、編輯《昆中教研參考》。
7、組織教育科研骨干開展學習、研討活動。
8、“十一五”立項課題的開題準備工作。
十二月份：
1、青年教師培訓。
2、中級職稱論文送審工作。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、編輯出刊《昆中教育》XX第三期。
5、編輯《江花》的第4期。
6、“十一五”立項課題的開題活動。
一月份
1、青年教師培訓
2、撰寫教科處學期工作總結(jié)。
3、布置教師撰寫學期專題總結(jié)。
4、教科處材料整理、歸檔。
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【摘要】績效考核在高校人力資源管理中的重要意義績效考核指組織運用科學的方法對員工在既定的時間內(nèi)所做的工作業(yè)績做出正確的評價， 以達到對組織及個人績效改善的目的。
【關(guān)鍵詞】績效考核 高校人力資源管理 重要意義
【本頁關(guān)鍵詞】學術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱
【正文】
1 績效考核在高校人力資源管理中的重要意義績效考核指組織運用科學的方法對員工在既定的時間內(nèi)所做的工作業(yè)績做出正確的評價， 以達到對組織及個人績效改善的目的?？冃Э己说慕Y(jié)果為組織的人員管理工作提供了參照標準， 有利于對組織進行控制， 對人員進行激勵， 優(yōu)化資源配置。教職工績效考核是高校人力資源管理體系的基礎(chǔ)， 績效考核的結(jié)果是確定職工晉級、崗位輪換、薪酬、福利、獎懲等人事決策的客觀依據(jù)， 同時也是教職工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與教育培訓的客觀依據(jù)?？茖W的績效管理能使領(lǐng)導者和教職工本人都更加了解自身的優(yōu)勢以及弱點， 使之能夠更好地對自身的工作進行反思， 揚長避短， 使其指定職業(yè)規(guī)劃更具目的性、科學性。通過績效考核正確評價教職工的思想品德、業(yè)務(wù)能力和工作實績， 能為高校推行的競聘上崗、獎懲激勵提供科學的依據(jù)， 能夠創(chuàng)立公平合理的競爭氛圍， 能夠引導和促進高校教職工隊伍的整體水平的提高。然而， 許多高校的績效考核都存在一些問題， 導致績效考核流于形式， 未達到其應有的目的。
2 高校員工績效考評存在的核心問題各高校員工的績效考核都或多或少的存在一些問題， 筆者通過深入調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個核心問題:2. 1 對考核定位存在模糊與偏差?？己说亩ㄎ?， 就是通過績效考核解決什么問題?？己硕ㄎ坏哪：饕憩F(xiàn)在考核缺乏明確的目的， 僅僅是為了考核而進行考核?？己硕ㄎ坏钠钪饕w現(xiàn)在片面看待考核的目標上， 對考核目的定位過于狹窄。目前許多高?？冃Э己说哪康膬H僅是為了期末發(fā)獎金或課時津貼， 將考核定位于確定利益分配的依據(jù)和工具。這必然使得教師對考核形成負面的消極印象， 產(chǎn)生心理上的壓力。面對考核時不能客觀評價他人和自己， 評價總是偏高而且居中趨勢明顯， 從而導致考核結(jié)論的信度和效度低。2. 2 崗位職責不夠清晰?？冃Э己说囊罁?jù)是標準， 而標準的設(shè)定依據(jù)是崗位分析， 可悲的是我國高校目前還沒有幾所大學系統(tǒng)的做過崗位分析。所謂崗位分析( 工作分析) 是收集數(shù)據(jù)進而對一項特定的工作實質(zhì)進行評價的系統(tǒng)化過程。工作分析的成果是工作描述和工作說明書( 工作規(guī)范) 。工作描述它是以書面敘述的方式來說明工作中需要從事的活動， 以及工作中所使用的設(shè)備和工作條件的信息。而工作說明書則是說明對承擔這項工作的員工所必須具備的特定技能、工作知識、能力及其身體和個人特征的基本要求。不做工作分析， 那么崗位的職責就界定不清楚， 績效考核就沒有一個科學的標準依據(jù)。2. 3 考核過程缺乏科學性、客觀性。許多高校在教師績效管理方面都在不斷探索新的方法， 如組織任課教師所在班級的學生對教師的教學水平評分或組織其他系部分學生隨機聽課， 對教師的工作態(tài)度、課堂效果、師德紀律等綜合水平打分; 由學校督導組對任課教師抽查聽課進行打分; 由教師所在的系、教研室對教師教學效果、科研評分等。由于沒有系統(tǒng)科學的考核標準作依據(jù)， 考核受人的主觀因素影響很大， 專家、學生及單位在評價過程中容易出現(xiàn)憑經(jīng)驗、印象來判斷的情況， 個人的人際關(guān)系、情緒化的東西及功利性的一些非正常因素也會影響考核結(jié)果的真實性， 評價者所做出的評價難免是主觀性、片面性的。教師對考核的標準、考核的過程也不是很清楚， 其對考核的結(jié)果不認可或不重視， 這樣的績效考核結(jié)果不具有任何實際意義。2. 4 考核標準偏松偏緊現(xiàn)象普遍。絕大多數(shù)高校的績效考核標準對教師都顯偏緊， 而對行政、后勤人員卻偏松。對教師的考核標準相對清晰而且要求較高， 而對行政、后勤人員的要求模糊且標準偏低。例如: 許多學校規(guī)定教師上課遲到3 分鐘、5 分鐘就如何如何處理， 而對行政后勤人員上班遲到未規(guī)定任何處理意見， 更有甚者上班時間外出做私事也無人問津。2. 5 缺乏績效反饋與溝通?，F(xiàn)在大部分院校都對員工從不同層面給予績效考核打分。然而花這么多的人力、物力、財力打出的分值在實際中并沒有發(fā)揮多大的作用。絕大部分院校對這些做法只是流于形式， 對于打分的結(jié)果大部分是處于保密狀態(tài): 有的學校則是電腦打印出一張小紙條發(fā)給教師本人; 有的學校設(shè)上密碼， 只有本人和有關(guān)的領(lǐng)導知道實際得分。無論是哪種形式、哪個學校都沒有反饋和溝通得分高低的原因， 這種考核可以說對績效的提高根本起不到積極作用。
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一、韓國綜藝節(jié)目的優(yōu)勢
1、把創(chuàng)新奉為節(jié)目靈魂，獨具一格
一檔好的綜藝節(jié)目總是離不開游戲，游戲一個特性就是輕松愉快，隨心所欲，但這要有一個前提，就是一定要認真遵守游戲的規(guī)則。綜藝節(jié)目若要將日常生活中游戲用“電視化”的方式去呈現(xiàn)，最主要的是制定規(guī)則，目的是保障節(jié)目中游戲的公平性和趣味性。韓國綜藝節(jié)目《running man》的游戲設(shè)置新穎而有創(chuàng)意，集細節(jié)推理和人物冒險于一身，既要拼體力也要靠智力。例如，在“僵尸特輯”這期游戲節(jié)目里，節(jié)目制作方設(shè)置了高中畢業(yè)生旅行的背景，讓僵尸和平民比拼對抗，契合當下所流行的僵尸系列題材，宛如緊張刺激的電影，情節(jié)緊湊、懸念叢生、扣人心弦，讓觀眾直呼過癮。
2、節(jié)目內(nèi)容生活化，走向大眾 [本文由wWw. dYlW.NE t提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
真人秀節(jié)目定義為：真實表現(xiàn)節(jié)目。也就是人物必須在客觀條件約束下，通過展現(xiàn)自我的真實，獲得認可。例如：在《我們結(jié)婚了》中，節(jié)目制作方事先指定好一對假想夫婦在一起生活。他們會在鏡頭前完整地展現(xiàn)出兩人在生活中的種種小事和細節(jié)，也許他們會因為一件小事而爭吵，也可能會因為一個小小的為對方著想的舉動而感動不已。攝像頭會以小見大、真實地記錄下來他們之間的細小舉動。節(jié)目中，兩人有時會說出一些妙語連珠的話語，有時又會展現(xiàn)出一幅浪漫溫情的畫面。在節(jié)目中他們?nèi)粘Ｅe止非常真實，簡直和我們普通人一模一樣。這一展現(xiàn)情侶之間生活類型節(jié)目，它以男女雙方各種交流和經(jīng)歷建立起一種親密的戀人關(guān)系為看點，重點展現(xiàn)他們對異性的評價和看法。這類節(jié)目以參與者戀人關(guān)系為核心，以兩人的情感為發(fā)展主題，真實記錄了男女間在一起生活的心理活動以及對對方的情感與評價。在《我們結(jié)婚了》的節(jié)目中，在播放參與者生活的同時，還會穿插參與者個人單獨采訪片段。這個采訪片段在特定演播室中錄制的，是對兩人在一起生活的補充與解釋。男女雙方在節(jié)目紀錄片中解釋自己為什么有著那樣的行為。無論是兩人在一起的生活，還是兩人在這段關(guān)系中的真情告白，都無不讓觀眾與之產(chǎn)生共鳴，促使受眾更想去了解未來將會發(fā)生的事情。此外，節(jié)目組成員對與觀眾進行互動非常重視，被選取參加節(jié)目的藝人，通常是按照觀眾的意愿來選的，節(jié)目組會在節(jié)目錄制之前了解一下近期熱點和觀眾的喜好，在官方網(wǎng)站設(shè)置反饋區(qū)以便于廣大觀眾發(fā)表自己的意見，而且節(jié)目結(jié)束后也會充分參考觀眾的意見進行總結(jié)。在節(jié)目中，節(jié)目參與者也會上網(wǎng)回復觀眾留言，及時和觀眾互動。各種互動充分體現(xiàn)了節(jié)目重視觀眾意見的宗旨，與觀眾之間的互動也使觀眾跟節(jié)目制作方之間的關(guān)系更加親密。不僅穩(wěn)定了收視群，而且得到觀眾的喜愛。
3、節(jié)目制作過程分工細，通力協(xié)作
韓國綜藝節(jié)目的制作過程分工很明確，每一步都經(jīng)過精細打磨，從編劇、導演、攝像、主持人、嘉賓等各個環(huán)節(jié)的工作人員都有自己明確的分工，每個人都很清楚自己應該在什么時候做什么事情，這就保證了工作的效率，效率的提高帶來的是作品質(zhì)量的過硬，如果每一個環(huán)節(jié)都進行得順暢，那么結(jié)出的一定是勝利的果實。
4、后期制作強調(diào)“笑果”，生動詼諧
把特殊的鏡頭運用特技進行剪輯會收獲不一樣的效果。韓國綜藝節(jié)目的后期制作是其獨樹一幟之處，《running man》的后期制作運用了獨特字幕、新穎的音效、突然鏡頭回放和特效等。后期剪輯充分讓觀眾通過回放鏡頭看到個別成員進行的任務(wù)，然而另外的成員蒙在鼓里，觀眾則明明白白。
二、韓國綜藝節(jié)目給我國電視行業(yè)的啟示
1、以創(chuàng)新為核心編排節(jié)目
不可否認，創(chuàng)新是電視節(jié)目的靈魂，如果一味克隆，必將失去觀眾走上窮途末路，尤其是在這個大眾的各項素質(zhì)提高的時代，受眾的審美水平開始讓他們有了更多的需求，而近年來由于受到市場導向的消極影響，電視媒體片面追求經(jīng)濟效益，使得我國的不少電視節(jié)目流入“三俗”，產(chǎn)生了大量的文化垃圾。自2006年韓國綜藝節(jié)目大量進入中國市場以來，就給中國電視行業(yè)帶來了許多成功的范本，最主要的一點就是節(jié)目內(nèi)容的新穎和形式的獨特。我國的電視節(jié)目落入窠臼，綜藝節(jié)目形式單一，一季下來幾乎不做改動，沒有新意，人心的流失自然是無法避免的。這就需要創(chuàng)新，不僅是內(nèi)容上的創(chuàng)新也要形式上的別出心裁，在這一點上韓國綜藝節(jié)目的確是我國電視人應該學習的。
2、建立主持人中心制
主持人是一檔節(jié)目綜藝節(jié)目最重要的組成部分，是電視節(jié)目內(nèi)容與觀眾之間的中介，在一檔節(jié)目中，主持人是節(jié)目成功關(guān)鍵因素之一，他不僅要與嘉賓進行引人入勝的溝通，還要與臺下的觀眾進行扣人心弦的互動，主持人就是一檔節(jié)目通往觀眾心中的橋梁。在韓國另外一檔綜藝節(jié)目中主持人的作用也是不可小覷，就是《我們結(jié)婚了》。在節(jié)目中物色合適的主持人并且給予其中心地位，無疑是節(jié)目成功的重要保障。
3、走出演播室與民互動
我國的綜藝節(jié)目缺乏與觀眾溝通的機會，盡管有的節(jié)目設(shè)置了參與熱線，但這種溝通根本起不到讓觀眾走進節(jié)目、感受節(jié)目的作用。而韓國綜藝節(jié)目不一樣的是，無論季節(jié)和天氣怎樣，有大部分節(jié)目是堅持在室外錄制，并且每次所錄制的地點都不相同?！秗unning man》會在各個城市中轉(zhuǎn)換，甚至到其他國家和地區(qū)拍攝特輯?！都易逭Q生》的拍攝地點一般都是在郊外，為觀眾呈現(xiàn)出優(yōu)美的田園自然風光。一定程度上，這部分綜藝節(jié)目在改變了觀眾娛樂需求時，也向受眾展現(xiàn)了各地的美麗風光，讓觀眾的眼睛跟隨著攝像機一起旅行。在韓國節(jié)目中，參與者們會像常人一樣出現(xiàn)在熱鬧的街區(qū)、乘坐公共交通工具等，這一點在國內(nèi)綜藝節(jié)目中比較少見。
4、提高編劇的社會地位和經(jīng)濟待遇
編劇是一個節(jié)目制作團隊中的靈魂人物，整個節(jié)目的運作都要靠他的思想來決定。韓國的編劇是與明星的地位同等的，不僅在經(jīng)濟上有豐厚的回報，而且有很高的社會地位，加上娛樂產(chǎn)業(yè)的競爭激 烈，自然讓編劇這個行業(yè)炙手可熱。但是在中國，編劇并沒有成為像醫(yī)生、教師這樣規(guī)范大眾化的職業(yè)，在2002年以前甚至鬧過劇荒，后來雖有所好轉(zhuǎn)，但時至今日編劇也僅僅作為一個幕后職業(yè)出謀劃策，而且專業(yè)的編劇人員很少，大多是作家轉(zhuǎn)型而來的。目前在我國比較知名的編劇有莫言、瓊瑤、海巖、劉猛等人，只有像他們這些已經(jīng)打響了名氣的編劇才會有一定的社會地位和豐厚的報酬。在我國按規(guī)定編劇應該拿一部戲總投資的百分之五，但實際情況是演員拿大頭編劇只領(lǐng)取稿費，所以在這種待遇之下我國很難有好的編劇出現(xiàn)。要想讓電視行業(yè)朝著更有活力更有前景的方向去發(fā)展，就要刺激編輯市場，集結(jié)各方智慧，讓編劇成為一種光鮮的職業(yè)，只有這樣才能吸納大批編劇人才。
5、培養(yǎng)優(yōu)秀的電視人才
同樣是引進節(jié)目，不同的團隊，實力也就不一樣，有的節(jié)目引進國內(nèi)之后經(jīng)過實力團隊打造可以將原節(jié)目的魅力加倍發(fā)揮，但是如果團隊的實力不高有很多節(jié)目的效果也就打了折扣。韓國的綜藝節(jié)目從創(chuàng)意出爐到最終成品，每一步都有專業(yè)的人才進行斟酌，所以呈現(xiàn)給觀眾的往往是畫面高質(zhì)量，內(nèi)容很豐富，特效很得當，自然能抓住受眾。
人才是電視行業(yè)發(fā)展的根基，作為一個人力資源大國，我國應該培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀電視人才，為電視行業(yè)的發(fā)展輸送新鮮血液。
本文中，筆者只是從一些比較顯著的幾個方面來舉例說明韓國節(jié)目的引人注目之處，還有另外很多部分沒有涉及到。例如，節(jié)目技術(shù)人員的后期制作，以及節(jié)目制作方辛勤工作等一些細節(jié)。當然我國的綜藝節(jié)目也有著許多優(yōu)點，但筆者認為中國的綜藝節(jié)目類型還是應該有一些創(chuàng)新，可以向韓國優(yōu)秀節(jié)目學習，“擇其善者而從之”。希望我們的電視節(jié)目可以辦得更好，更多樣化，更吸引人。
參考文獻 [本文由wWw. dYlW.NE t提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
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⑥張海潮：《中國電視節(jié)目分類體系》[M].中國傳媒大學出版社，2007
⑦胡智鋒：《電視節(jié)目策劃學》[M].復旦大學出版社，2006
“生本教育”是一種為了學生好學而進行設(shè)計的教育思想和教學方式，其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。“生本教育”理念強調(diào)學生不僅是教育對象，更是教育的最重要資源。從方法上，它強調(diào)做到“先做后學、先會后學、先學后教、不教而教”。如何應用“生本教育”理論提升生物課復習效率是一個值得進行實踐探究的問題。 [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]
課例研究是興盛于日本和美國等國家的一種校本教研方式，它是一種在日常教學基礎(chǔ)上持續(xù)地對教學實踐進行改進直到問題解決的研究活動。課例研究以課例為載體進行規(guī)范深入的教學研究，教師彼此之間的對話強調(diào)聚焦主題，有很強的針對性和實效性，對提升教研活動品質(zhì)和課堂教學效率有較好的效果。將課例研究用于研究提升生物復習課的效率是一種行之有效的方式。如何開展高中生物復習課的課例研究呢？本文擬結(jié)合實例加以詳細闡釋。
一、確定研究主題和教學內(nèi)容
課例研究首先必須明確研究的主題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計和開設(shè)與主題相一致的研究課，圍繞主題來設(shè)計和實施教學。如上文所述，高中生物復習課存在著各種問題。針對上述問題，有些學校以“生本教育”理論為指導實施了教學改革，強調(diào)突出先學后教（強調(diào)前置性學習）、小組合作學習（強調(diào)合作學習任務(wù)的布置和生成）、遵循“自學—組內(nèi)討論—組間展示討論”學習程序等手段的應用為特征。本次課例研究選擇了一所正在開展這項教學改革的學校，該校學生已初步養(yǎng)成了合作學習的良好習慣，但對于如何應用“生本教育”理論來提升高中生物復習課的效率仍存在一些迷思。為此，課例研究小組確立以“應用生本教育理論提升高中生物復習課的策略研究”為主題展開課例研究。
課例研究要求必須選擇一個合適的內(nèi)容單元，這樣將有助于搭建一個對話交流的平臺。為此，課例研究小組選擇了浙科版必修3中的《體液調(diào)節(jié)》一課進行復習，體液調(diào)節(jié)涉及的常見激素有：甲狀腺激素、促甲狀腺激素、促甲狀腺激素釋放激素、生長激素、胰島素、胰高血糖素、雄性激素和雌性激素等。本課的教學目標主要有兩個：一是理解激素分級調(diào)節(jié)的機制和過程；二是了解常見激素的主要作用，理解體液調(diào)節(jié)的主要特點。
二、帶著目的觀察 集思廣益改進
課例研究的一般程序是“教學實踐—交流改進—教學實踐—再交流改進”，參與人員的主要任務(wù)就是進行課堂教學觀察，提出修改意見，然后共同完善課堂教學策略和教學設(shè)計。
旨在改進課堂教學的研究都是在教學中進行的，所有參與人員都需要進入課堂集中關(guān)注所要解決的問題，進行有針對性的課堂觀察，從而對主題進行思考和判斷。為使各位成員的觀察更有針對性，課例研究小組圍繞本次主題提出了如下一些任務(wù)：①分析預學任務(wù)的布置和完成情況；②觀察小組合作任務(wù)的布置、展示及完成情況，并評價其實施效果；③在執(zhí)教教師所采用的教學策略中，哪些對突破復習課教學效率方面有效果？哪些對復習課效率提升不明顯甚或沒有效果？請結(jié)合具體的教學情景陳述；④除了本次執(zhí)教教師所嘗試的教學策略外，你認為還有哪些策略可以嘗試？請結(jié)合具體的教學情景陳述；等等。
課堂教學改進的研究特別需要發(fā)揮群體的實踐智慧來解決教學實踐中存在的問題。在研討過程中，每位教師都應該知無不言、言無不盡，將一個個問題分析透徹，把自己的思考與判斷說個明白。這樣，每位教師才能將自己從不同側(cè)面看到的問題和從不同角度進行的思考匯聚在一起，進而形成比較全面和立體的透視。當然，這些問題和思考都必須圍繞事先確定的主題而展開。
此次課例研究的流程為：一位教師先上課，大家圍繞主題進行問題探討，提出改進建議；再由另一位教師根據(jù)大家的建議，第二天跟進再上，然后組織大家討論，最后形成相關(guān)結(jié)論。具體過程如下。
（一）第一次上課
值得肯定的方面：執(zhí)教教師采用列表比較回顧8種激素的分泌部位、作用部位、化學本質(zhì)和生理作用等內(nèi)容；采用模型構(gòu)建（學生自主構(gòu)建甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)模型和血糖調(diào)節(jié)模型）和小組討論等教學方式，并且在每個任務(wù)布置前均通過創(chuàng)建的情境引出，如“山居多癭、海藻治癭”、“寒冷環(huán)境下的人體御寒方式”和“運動員長跑過程體內(nèi)血糖的變化曲線”等，努力體現(xiàn)“學為主體”的教學要求，注重與學生的對話交流，重視通過量化的方式對班內(nèi)各小組進行評價激勵。
問題發(fā)現(xiàn)：學生機械識記、照本宣科的現(xiàn)象依然存在；學生對創(chuàng)設(shè)情境的應用僅限于教材知識的回顧，缺乏對知識點的深入分析，綜合應用能力不強；課堂活動呈現(xiàn)表面繁榮現(xiàn)象；學生的思維密度不夠；教學時間浪費現(xiàn)象明顯，完整性的知識、能力目標沒有達成。
原因診斷：（1）預學任務(wù)檢查環(huán)節(jié)存在的問題。教師課前布置了8種激素的相關(guān)知識回顧，要求學生完成后上交，本堂課教師只抽看了部分學生的完成情況，執(zhí)教時針對每種激素僅從每個學習小組中隨機叫一名組員回答，根據(jù)該組員的回答情況給該小組評分，隨后在PPT中出示準備內(nèi)容，用時約10分鐘。 這個環(huán)節(jié)時間浪費過多，8位學生的回答停留在自己預學時抄寫的內(nèi)容上，教師缺乏講解的針對性，未暴露學生的主要問題，導致知識回顧的針對性不強，更談不上知識的綜合和生成。
（2）小組合作展示環(huán)節(jié)存在的問題。該環(huán)節(jié)教師布置的任務(wù)是“寫出人體血糖的來源和去路”，要求先閱讀教材，3個小組完成血糖來源的整理和展示，3個小組完成血糖去路的整理和展示，教師組織了組間評價修正，最后用PPT展示相應的模式圖作為總結(jié)，用時10分30秒。這個環(huán)節(jié)任務(wù)難度低，新課教學時學生就有相應內(nèi)容 的筆記，也可通過直接查閱教材得出，缺乏合作學習的價值，這個展示活動偏離了本節(jié)復習課的重難點。
（3）缺乏典型例題的訓練。教師在構(gòu)建完甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)模型和血糖調(diào)節(jié)模型之后，沒有結(jié)合典型的高考題或模擬試題進行課內(nèi)訓練，不能起到很好的鞏固知識和應用的作用。
改進建議：（1）預學任務(wù)的布置和檢查。預學任務(wù)要求學生在針對8種激素完成表格的基礎(chǔ)上，找出一兩個特別值得注意的規(guī)律。課堂上先展示學生預學中的典型問題，請同學予以評價，然后進行各激素間的共性問題如化學本質(zhì)、作用部位及激素的作用方式、體液調(diào)節(jié)概念和特點等的概括。
（2）小組合作任務(wù)要圍繞甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)展開，可創(chuàng)設(shè)一定的情境（如生活中的場景或例題等）引導學生深刻領(lǐng)會激素反饋調(diào)節(jié)原理。
（3）重視高考題或習題的選擇和課內(nèi)練習，發(fā)揮練習的訓練鞏固作用。
（4）部分超綱內(nèi)容應避免。如體溫調(diào)節(jié)中腎上腺素的作用，血糖調(diào)節(jié)過程中下丘腦對胰島分泌相應激素的調(diào)控，均已超出考綱要求，應刪去，以免增加學生的學習負擔。
（二）第二次跟進課
課堂發(fā)生的積極變化：教學組織變得全面，學習的針對性明顯加強，學生在體液調(diào)節(jié)方式的識記和深化理解方面有了明顯提升。具體表現(xiàn)在三個方面。
（1）改變預學任務(wù)的布置和檢查。按建議布置了延伸思考題，課堂上教師出示了學生填寫中的典型問題，如錯填、漏填現(xiàn)象，并一一評價，然后將學生想到的好問題作了歸納呈現(xiàn)。過渡到動物激素的化學本質(zhì)（多為蛋白質(zhì)或多肽）、一般作用方式（經(jīng)體液運送與靶細胞上的受體結(jié)合而引起靶細胞的響應）和體液調(diào)節(jié)概念。用時8分鐘。
（2）創(chuàng)設(shè)情境有效突破重難點。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了二個情境。第一，讓學生分析在寒冷環(huán)境中人體會發(fā)生哪些反應，引出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，再分析哪些激素會增加、哪種激素會迅速增加、這些激素是否會一直增加？引導學生構(gòu)建出甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)模型。第二，通過一個實驗設(shè)計題（探究促甲狀腺激素是通過作用于下丘腦還是甲狀腺來調(diào)節(jié)的）組織學生開展小組合作和展示，內(nèi)化反饋調(diào)節(jié)的機理，同時針對高考的實驗設(shè)計和分析能力作了演練。復習的針對性明顯增強。用時30分鐘。
（3）將血糖調(diào)節(jié)過程統(tǒng)一到反饋調(diào)節(jié)體系中。低血糖環(huán)境可直接刺激胰島A細胞分泌胰高血糖素從而使血糖升高，高血糖環(huán)境可直接刺激胰島B細胞分泌胰島素從而使血糖降低，這種機制也屬于負反饋調(diào)節(jié)。將體液調(diào)節(jié)中的甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)很好地整合入反饋調(diào)節(jié)體系，便于學生理解應用。
問題發(fā)現(xiàn)：課堂內(nèi)學生的活躍度明顯下降，教學要求特別是實驗設(shè)計題存在偏難現(xiàn)象，全班只有少數(shù)學生能順利完成解題，超出了多數(shù)學生的接受能力。師生互動及小組合作學習開展得不夠充分，也不夠順利。
原因診斷：（1）教師提的一些問題過大或過難。問題或習題的難度要適合學生的水平，以接近學生的最近發(fā)展區(qū)為最佳。如“人進入寒冷環(huán)境會有哪些反應”這種問題就過于寬泛，學生不易馬上回答。又比如實驗設(shè)計題，題干文字多，要求學生根據(jù)實驗目的和器材直接作開放性的實驗設(shè)計、預期實驗結(jié)果和結(jié)論，難度太大。此外，有些問題提出后就立即請學生回答，給學生思考的時間太少，導致師生交流不順暢。
（2）小組合作的組織不夠合理。問題出示后即讓學生進行小組合作，學生缺乏獨立學習的基礎(chǔ)，導致小組合作效率低下。小組展示環(huán)節(jié)只請了一位學生上臺展示，有較大偶然性，不一定能代表多數(shù)學生的普遍問題，導致問題的生成和分析不夠到位，應加大典型問題的展示和評價。生成性的學習成果較少，復習課中分析問題、解決問題的針對性就會下降。
改進建議：（1）加強小組合作學習的組織和調(diào)控。合理控制好問題的難度，比較合適的問題是指班內(nèi)多數(shù)學生獨立解決會有些遺漏或困難，但經(jīng)小組討論能基本解決的問題。小組合作學習應按“自學—組內(nèi)交流—組間展示討論”的程序組織比較好，有助于問題的充分解決和生成。
（2）進一步加強對學生的有效激勵，評價方式更加多元化，質(zhì)性和量化評價相結(jié)合，重視通過有效設(shè)問和適當追問等形式，挖掘分析課堂中生成的疑點、亮點和殘缺點等，提高學生的積極性和課堂教學效率。
三、梳理改進脈絡(luò) 提煉結(jié)論觀點
課例研究是一種比較規(guī)范的研究，不僅要求對研究的過程進行記錄和整理，同時還要對課堂教學改進的脈絡(luò)進行清晰的梳理，并在此基礎(chǔ)上形成成果文本，提煉出有價值的結(jié)論或觀點，從而保證后續(xù)研究更加深入。
通過上述專題的研究，我們可以看到如下清晰的脈絡(luò)：第一次課試教——運用了列表比較、模型建構(gòu)和師生對話等多種教學方法，但鋪墊不夠，預學情況分析和展示不夠，小組學習任務(wù)的針對性不強，致使整體的知識目標沒有達成，復習課效率較低；第二次課改進——通過加強對預學情況的展示、加強對相關(guān)知識的總結(jié)提升、加強典型例題的鞏固分析等方法，增加了復習的難度，促進了學生對知識的理解，但學生學習的主體作用發(fā)揮不夠，學習難度偏大，小組合作調(diào)控不夠得法，影響了復習課的效率最大化。
根據(jù)課例研究小組對兩次教學的持續(xù)研討與改進，我們認為應用“生本教育”理論提高生物復習課效率，行之有效的教學策略有以下幾點。
（1）預學的有效設(shè)計和展開是提升生物復習課效率之基礎(chǔ)。預學問題的設(shè)計要緊扣復習課目標，要體現(xiàn)“簡單、根本、開放”的原則。“簡單”指預學問題的數(shù)量少、便于完成；“根本”指預學問題要直指課堂教學的核心知識或核心能力；“開放”指預學問題要有一定的發(fā)散性。教師及時分析檢查學生的預學情況，抽取典型問題并進行展示作為復習課教學設(shè)計的出發(fā)點及課堂教學的展開點，這樣能提高復習課的針對性，使課堂教學更符合學情，也就更易于取得實效。
一、研究型大學的特點和人才培養(yǎng)的基本要求
目前,在國際上所公認的研究型大學具有以下特點:一是能夠培養(yǎng)出世界一流水平的人才;二是能夠取得領(lǐng)先水平的研究成果;三是擁有一批世界水平的教授學者;四是教學與科研并重;五是學科門類齊全;六是學生素質(zhì)高,研究生比例高;七是辦學具有國際性,招收一定數(shù)量的留學生和訪問學者。從以上特點我們可以看出研究型大學培養(yǎng)的是高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,其學科設(shè)置、師資隊伍、辦學層次均占據(jù)學科發(fā)展的前沿和國際領(lǐng)先水平。因此,研究型大學人才培養(yǎng)的基本要求應是:學生具備扎實的理論基礎(chǔ)和較高的創(chuàng)新素質(zhì),包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。能夠在本領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造性探索與開拓并且掌握本學科先進的科學技術(shù)。
二、創(chuàng)新教育的特征與目標
(一)創(chuàng)新教育不同于一般的教育,是一種全新的教育理念,具有如下特征:
1.創(chuàng)新教育在注重繼承的同時,更加強調(diào)對知識域的突破和理論上的創(chuàng)新;
2.創(chuàng)新教育是一種追求學生個性化發(fā)展的教育,在教學活動中以學生為本,弘揚人的主體精神,在實踐中不斷創(chuàng)新;創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的綜合能力,而創(chuàng)新教育就是在此基礎(chǔ)上的素質(zhì)教育的深化;
3.創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提,著重研究解決學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)問題。
(二)創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才。該目標體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提,只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下,才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。因此,培養(yǎng)學生創(chuàng)新愈識的重點是培養(yǎng)學生追求創(chuàng)新、積極探索的精神。
2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是以獨特性和新穎性為目標的思維活動。創(chuàng)新思維能夠幫助學生掌握科學的方法,有的放矢地開展創(chuàng)新活動。
3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
要為學生奠定堅實的理論基礎(chǔ),構(gòu)建創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)“扎實”、“廣博”、“前沿”、“綜合”。要注重培養(yǎng)學生獲取知識、運用知識的能力和開拓新領(lǐng)域的能力。
4.創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
創(chuàng)新過程不僅是一種智力活動過程,還包括許多非智力因素,非智力因素對創(chuàng)造活動有著十分重要的意義,不僅激發(fā)創(chuàng)新意識,而且能夠促進創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)就是要使學生樹立遠大理想,堅定信念,培養(yǎng)求真務(wù)實的作風。
三、構(gòu)建創(chuàng)新教育體系
創(chuàng)新教育體系是研究型大學實施創(chuàng)新教育的保障體系。構(gòu)建該體系應從研究型大學的特點和學科發(fā)展前沿角度出發(fā),系統(tǒng)規(guī)范培養(yǎng)目標、課程體系、物質(zhì)環(huán)境等。
1.人才培養(yǎng)目標
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標應是以創(chuàng)新教育為核心,注意學生綜合素質(zhì)的提高,在全面掌握本學科專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及個性化發(fā)展,使之成為適應市場需求和學科或?qū)I(yè)發(fā)展的高級專門人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),應采取多樣化的教育模式,靈活培養(yǎng)。
2.課程體系的改革
課程體系是創(chuàng)新教育體系的關(guān)鍵。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,必須對原有的課程體系進行改革。首先要切實轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,創(chuàng)新教育是使受教育者在繼承的基礎(chǔ)上,受到開拓性的教育,在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神支持下,受教育者能夠樹立正確的價值觀,面對客觀世界提出挑戰(zhàn)與創(chuàng)造。轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念,必須正確地認識創(chuàng)新教育的內(nèi)涵,在設(shè)置課程體系時,處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能、理論教學與實踐教學、課內(nèi)學時與課外活動、人文教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系。其次,在課程設(shè)置上,應貫穿以創(chuàng)新能力訓練與培養(yǎng)為主的原則,采取循序漸進的方法,系統(tǒng)地全面職稱論文進行基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的訓練,積極有效地創(chuàng)造必要的學習與訓練環(huán)境,提高學生的綜合素質(zhì)。第三,建立平臺式與模塊式課程結(jié)構(gòu),所謂平臺式結(jié)構(gòu)是指在基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課設(shè)置時,以學生應掌握的基礎(chǔ)理論為目標優(yōu)化課程內(nèi)容及門類,而模塊式結(jié)構(gòu)是指在平臺式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,設(shè)置學科發(fā)展前沿性的專業(yè)知識與專業(yè)技能系列課程,學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣,選擇性地學習,這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)新激情、活躍創(chuàng)新思維。第四,量化素質(zhì)教育內(nèi)容,建立課外學習計劃,組織學生參與有關(guān)科研活動,注重實踐、提高學生的動手能力。
3.教學內(nèi)容與教學方法的改革
