發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:15:34
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)課教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；美術(shù)專(zhuān)業(yè)；素描；課程教學(xué)
一般而言，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，素描一直都是作為最基本的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程。通過(guò)這門(mén)課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)功底，增強(qiáng)學(xué)生的造型、設(shè)計(jì)等方面能力，而且對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也都具有非常重要的影響。但是，由于當(dāng)前很多技工學(xué)校在素描課程的教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，對(duì)于素描課程的教學(xué)改革顯得尤為必要。故而，本文主要通過(guò)對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的對(duì)策，以期有效提升學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展。
一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，主要存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)如下：（一）技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實(shí)。目前，在技工學(xué)校接受美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)的問(wèn)題。這是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生原來(lái)就沒(méi)有接受太多的素描課程教育，很多人甚至基本上沒(méi)有學(xué)過(guò)素描。另外，還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專(zhuān)業(yè)功底不強(qiáng)，沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)入更高的學(xué)校進(jìn)行深造，所以轉(zhuǎn)而進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問(wèn)題。（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來(lái)，很多技工學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，但是學(xué)校的師資力量并沒(méi)有獲得較大的提升，這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，很多教師的學(xué)歷和職稱(chēng)都比較低，從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達(dá)到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足，使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也不能得到有效保障。（三）素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)思想比較落后，嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，一方面教師在教學(xué)時(shí)重技術(shù)輕理論，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多的重視素描技巧的學(xué)習(xí)，目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等，而忽視素描理論的研究，這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實(shí)踐，但是畢竟課堂的時(shí)間有限，學(xué)生還需要課下的加強(qiáng)訓(xùn)練與社會(huì)接軌，才能取得比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此，這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中浪費(fèi)比較寶貴的資源，不能取得更大的進(jìn)步。（四）素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)工具也比較簡(jiǎn)單，這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在素描課程的具體教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是讓學(xué)生對(duì)著模特或是石膏進(jìn)行寫(xiě)生，盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能，但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于學(xué)生開(kāi)展有效的創(chuàng)作。同時(shí)，隨著素描教學(xué)的進(jìn)一步深入，也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進(jìn)行實(shí)踐，而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具，這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問(wèn)題。（五）學(xué)生創(chuàng)作的評(píng)價(jià)方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式往往比較單一，一般都是對(duì)照實(shí)物的相似度來(lái)評(píng)定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評(píng)定方式具有一定的合理性，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于明暗、構(gòu)圖等方面的能力，但是素描作品當(dāng)中的很多東西，不是對(duì)照實(shí)物就能完全有效評(píng)價(jià)的，其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此，僅僅依靠相似度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。
二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)思路和方法，加大師資力量的投入，從而促進(jìn)教學(xué)的提升。其具體策略如下：（一）加大對(duì)于師資力量的投入。針對(duì)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的師資力量不足問(wèn)題，需要學(xué)校不斷加大對(duì)于師資力量的投入，從而有效保障美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的操作過(guò)程中，一方面需要學(xué)校積極加大對(duì)于素描教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和水平，從而有效指導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展；另一方面就是學(xué)校不僅要在素描教學(xué)中，提供現(xiàn)代素描的各種實(shí)踐工具，而且還需要繼續(xù)加大人才的引進(jìn)力度，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，從而促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提升。（二）樹(shù)立新的素描教學(xué)理念。在當(dāng)前的素描教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)與傳統(tǒng)的素描教學(xué)產(chǎn)生很大的不同，不僅內(nèi)涵更加豐富，而且在創(chuàng)作技法和美學(xué)思想等方面又有了新的發(fā)展，因此，技工學(xué)校在美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，要積極引進(jìn)西方新的素描教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在具體的操作過(guò)程中，首先需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的開(kāi)放性和包容性，教師不僅教授學(xué)生傳統(tǒng)的素描技能，而且還需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究西方的美術(shù)造型規(guī)律，了解西方的現(xiàn)代素描創(chuàng)作技法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生中西兼?zhèn)?，獲得良好的發(fā)展。其次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在素描課程的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。一方面要根據(jù)學(xué)生的具體素描功底，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和安排，促進(jìn)每一個(gè)階段的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提升；另一方面就是教師在教學(xué)中，要注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的觀察和研究，進(jìn)行有效的創(chuàng)作，這樣才能有效提升學(xué)生的造型能力，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)作。（三）采用合理的教學(xué)方式和方法。為了有效促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意采取合理的教學(xué)方式和方法，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和信息化教學(xué)，幫助學(xué)生使用西方現(xiàn)代素描的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素描的造型能力以及創(chuàng)新能力。在具體的操作過(guò)程中，教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如，在教學(xué)中，教師可以借鑒西方現(xiàn)代素描的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中，更加注重將畫(huà)面中的點(diǎn)線面以及灰白黑等有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)行寫(xiě)生和創(chuàng)作。同時(shí)，在人物寫(xiě)生過(guò)程中，可以更加注重人物形態(tài)與神態(tài)的結(jié)合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)生技能和水平。在教學(xué)方式的改革過(guò)程中，技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和信息化教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)分組合作的方式，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師還可以利用信息化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面利用網(wǎng)絡(luò)中與素描教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生提升各方面的創(chuàng)作能力；另一方面就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效了解現(xiàn)當(dāng)代素描發(fā)展的狀況，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。（四）制定合理的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于技工學(xué)校素描課程的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不僅可以進(jìn)行師生互評(píng)，而且還可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)等手段，綜合反映學(xué)生的素描學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，要主要依據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，這樣才能更加客觀公正反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和效果。
三結(jié)論
綜上所述，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)技能和水平，而且還需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式。這樣才能有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。
作者:梁丹丹 單位:大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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——關(guān)于校本教研的課堂小實(shí)踐與反思
摘要：美術(shù)校本課程是以學(xué)校教師為主體，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家和地方課程的前提下，充分結(jié)合本校、本地資源、充分尊重學(xué)生的前提下，與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的，滿足學(xué)生個(gè)性和多元化發(fā)展的美術(shù)課程。
關(guān)鍵詞：校本 美術(shù)課堂 二課活動(dòng) 學(xué)情 時(shí)令美術(shù)課程
“校本課程”是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，最先出現(xiàn)于英美等國(guó)，已有20多年的歷史了。校本課程是由某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。但是，不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，大家對(duì)“校本課程”已不再感到新鮮，“校本課程”也不再是美術(shù)興趣小組的時(shí)髦詞，它的時(shí)代意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前的任何活動(dòng)小組和興趣小組。
我們學(xué)校的校本課程是具有特色的第二課堂，但是，第二課堂只能讓少部分學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)踐，絕大部分的學(xué)生還是享受不了這種校本課程。因此，本文從課堂小實(shí)踐中探索和反思，研究校本課程中的可行性元素，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和策略的創(chuàng)新。
一、針對(duì)初中學(xué)生學(xué)情的校本課程
初一的學(xué)生熱情高，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，酷愛(ài)漫畫(huà)，卡通畫(huà)，但是他們美術(shù)技能比較差，造型能力較弱，所以我適度的修改了教材《漫畫(huà)卡通畫(huà)》，設(shè)置成在簡(jiǎn)筆畫(huà)里畫(huà)卡通畫(huà)，卡通畫(huà)訓(xùn)練易于激發(fā)他們的興趣，簡(jiǎn)筆畫(huà)直接伸向兩個(gè)領(lǐng)域，一手抓興趣，一手抓技術(shù)。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
隨著學(xué)生年齡的增大，思維的進(jìn)步， 初二的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的要求越來(lái)越高，他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)技能水平，同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美的能力也在逐步增強(qiáng)，因此，他們對(duì)美術(shù)課的要求也在提高。所以，在15冊(cè)第一單元第二課的《美術(shù)博覽與拍賣(mài)》一課中，我設(shè)計(jì)了一堂實(shí)踐性很強(qiáng)的課《模擬拍賣(mài)會(huì)》，這需要學(xué)生在課前充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，搜集很多的藝術(shù)品以及查找很多欣賞價(jià)值、商業(yè)價(jià)值高的藝術(shù)品圖片，在課堂上，他們要發(fā)揮集體的聰明才智，用最低的價(jià)格收購(gòu)對(duì)手的藝術(shù)品，與此同時(shí)，他們也要用他們的美術(shù)鑒賞知識(shí)對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行描述，盡可能用最高的價(jià)格賣(mài)出自己的藝術(shù)品。
初三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)考試壓力大，視美術(shù)課為 “調(diào)劑課”、“放松課”，淡薄的課程意識(shí)使一門(mén)陶冶情操、啟迪智慧的藝術(shù)欣賞課程形同虛設(shè)。美術(shù)學(xué)科盡管是非考試科目，但大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)是正確的、積極的。在實(shí)際教學(xué)中，可以針對(duì)初三學(xué)生的學(xué)情，開(kāi)設(shè)符合他們欣賞水平、美術(shù)技能，以及激勵(lì)他們上進(jìn)、鼓舞他們士氣的校本課程。而美術(shù)老師正是要通過(guò)這樣的美術(shù)課堂教學(xué)吸引每一個(gè)學(xué)生，打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)！
初三17冊(cè)的美術(shù)教材第一單元是《走進(jìn)大師》，分別是齊白石、徐悲鴻、達(dá)芬奇、畢加索的藝術(shù)人生介紹?！蹲呓髱煛贩炙膫€(gè)課時(shí)都屬于欣賞課，學(xué)生從藝術(shù)大師那里學(xué)到的是他們“藝術(shù)的人生與人生的藝術(shù)”，但是關(guān)于“藝術(shù)作品與生活的密切關(guān)系”這一點(diǎn)學(xué)生缺少了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與我們生活密切聯(lián)系的課程——《讓大師走進(jìn)我們的生活——蒙特里安》，作業(yè)內(nèi)容是利用蒙特里安的繪畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行生活中任意物體的外觀設(shè)計(jì)。這課也作為骨干教師示范課，取得了預(yù)期效果。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
另外，據(jù)我觀察，為了鼓舞學(xué)生的士氣，很多班級(jí)都在班級(jí)里張貼了橫幅，掛上了倒計(jì)時(shí)牌，我也為此設(shè)計(jì)了一堂校本課——《勵(lì)志書(shū)簽》，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
“做生活中的有心人，做課堂上的用心人”是我對(duì)自己的一個(gè)小小要求。平常在辦公室里經(jīng)常有老師提到學(xué)生的書(shū)面和卷面就頭疼，為了中考的卷面和學(xué)生長(zhǎng)期的一個(gè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣我設(shè)計(jì)了一堂硬筆書(shū)法課。同時(shí)，當(dāng)318班邀請(qǐng)賀可為老師講解書(shū)法課的時(shí)候也去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)我的書(shū)法課也加以改善。因此，當(dāng)初三年級(jí)舉辦“孝道”書(shū)法展的時(shí)候，學(xué)生的書(shū)法作品得到了很高的評(píng)價(jià)。如圖：（學(xué)生作品）
二、從二課活動(dòng)課取經(jīng)的校本課程
我們學(xué)校的二課活動(dòng)精彩紛呈，每一位美術(shù)老師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)都開(kāi)設(shè)了具有自身特點(diǎn)的二課活動(dòng)。如：書(shū)法、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、陶藝、漫畫(huà)、剪紙等，而且有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教師供師生學(xué)習(xí)，均可以接受二十個(gè)左右學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課時(shí)整合、師源共享的二課活動(dòng)方式能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、課時(shí)整合
美術(shù)是一門(mén)實(shí)際操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，不能僅僅停留在理論層面，它需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索實(shí)踐才能有所收獲。我校的二課活動(dòng)時(shí)間是根據(jù)每個(gè)年級(jí)的具體情況安排的。如：初一的周二、周四第八第九節(jié)，周三、周五第九節(jié)的時(shí)間安排了二課活動(dòng)。周二和周四的這種雙節(jié)連堂“課時(shí)整合”的活動(dòng)方式讓學(xué)生有充足的時(shí)間去體驗(yàn)和實(shí)踐，有利于他們?cè)谒囆g(shù)的世界中進(jìn)行創(chuàng)造。
我們?cè)囅?，以現(xiàn)在初中普遍運(yùn)行的每周一課時(shí)的美術(shù)課程安排，除去繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)生哪里有額外的時(shí)間去體驗(yàn)和實(shí)踐呢？繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和短暫的美術(shù)課時(shí)安排就此割斷了學(xué)生與大自然和生活的聯(lián)系，剝奪了他們與紙張、筆墨和顏料親密接觸與熟悉的機(jī)會(huì)，讓他們失去從生活和實(shí)踐中吸取營(yíng)養(yǎng)的能力，又拿什么在藝術(shù)的世界中去進(jìn)行創(chuàng)造呢？
“整合課時(shí)”，就是改變以往每周一課時(shí)的美術(shù)課時(shí)模式，將兩周的美術(shù)課時(shí)合并，這樣，學(xué)校課程表就會(huì)出現(xiàn)隔周一次雙節(jié)連堂美術(shù)課，這種課時(shí)方式不但能保證教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的具體落實(shí)，而且能適應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式。新課改所規(guī)定的授課內(nèi)容大體都要經(jīng)過(guò)背景知識(shí)的收集和探索、具體內(nèi)容的落實(shí)和體驗(yàn)、知識(shí)的吸收、融會(huì)和擴(kuò)展等幾個(gè)階段，這種過(guò)程在以往每周四十分鐘的課時(shí)模式下是很難達(dá)到的，而且一個(gè)課業(yè)內(nèi)容的學(xué)時(shí)如果過(guò)于分散，也會(huì)造成知識(shí)的不連貫性和學(xué)生探究積極性的降溫。
“課時(shí)整合”的這種 教學(xué)模式雖然從表面上看拉長(zhǎng)了美術(shù)課的間隔時(shí)間，但是這種方式恰恰為學(xué)生收集材料、體驗(yàn)分析提供了充足的時(shí)間，同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)小組的形成和鞏固，還有利于個(gè)體和集體探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。并且，這種課時(shí)模式不但不會(huì)讓學(xué)生感到美術(shù)課空周的失落，而且還能讓學(xué)生始終貫穿在美術(shù)學(xué)習(xí)的情境中并在探究課題任務(wù)的氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也保證了美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)，從而真正達(dá)到理想的美育的效果。
如：初二16冊(cè)第三單元《點(diǎn)與線的魅力》課時(shí)整合的長(zhǎng)期作業(yè)：如圖：（學(xué)生作業(yè)）
2、師源共享
二課活動(dòng)最大的亮點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的二課內(nèi)容，沒(méi)有級(jí)組、班級(jí)、老師的任何限制。同時(shí)，對(duì)自己從未涉獵的知識(shí)也可以很好的去了解和學(xué)習(xí)，這樣的二課活動(dòng)，可以讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能有全面的提高，同時(shí)，美育效果也會(huì)更理想。但是，我們現(xiàn)在的課堂模式是級(jí)組負(fù)責(zé)制，即一個(gè)美術(shù)老師負(fù)責(zé)一個(gè)級(jí)組的美術(shù)教學(xué)工作，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)的途徑受到了限制，美術(shù)老師的專(zhuān)長(zhǎng)也沒(méi)有得到很好的發(fā)揮和利用。而“師源共享”可以很好的解決這些問(wèn)題。
“師源共享”是指打破原來(lái)的級(jí)組負(fù)責(zé)制，根據(jù)美術(shù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)并結(jié)合教材內(nèi)容編排教師任課表，在考慮課時(shí)負(fù)擔(dān)均衡的基礎(chǔ)上，最大限度地對(duì)師源進(jìn)行優(yōu)化配置，各級(jí)組的美術(shù)課教學(xué)由多名美術(shù)教師穿插任教，雖然這種方式未必能達(dá)到完全的取長(zhǎng)補(bǔ)短，但在課改倡導(dǎo)下能做到校內(nèi)師源共享，最大限度使現(xiàn)有師源學(xué)有專(zhuān)攻、教有所長(zhǎng)。對(duì)于這種“師源共享”的教學(xué)模式還有待實(shí)踐。
三、符合時(shí)令的校本課程
“時(shí)令”美術(shù)是指：以四季更替為時(shí)間軸，從社會(huì)時(shí)事、校園環(huán)境、校園文化、學(xué)生身心發(fā)展、傳統(tǒng)節(jié)慶假日等方面展開(kāi)研究。挖掘其中的“不僅新鮮而且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高”的“時(shí)令”美術(shù)資源。”
1、反映校園文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代節(jié)慶假日的“時(shí)令”課程。
比如孝道文化、藝術(shù)節(jié)、校慶都可以成為課程內(nèi)容。我們也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)字、設(shè)計(jì)板報(bào)、設(shè)計(jì)?；盏龋@些都是學(xué)生親身經(jīng)歷的真切事件，表現(xiàn)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。經(jīng)常讓學(xué)生關(guān)注校園的特色活動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣。 如圖：（學(xué)生作業(yè)）
2、反映社會(huì)時(shí)事的“時(shí)令“課程
關(guān)注當(dāng)前國(guó)家時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)的“時(shí)令”課程可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、感恩教育等等。如：環(huán)保日、地球日、奧運(yùn)會(huì)、5.12大地震、世博會(huì)……還有反映“未來(lái)城市”、“新型社區(qū)”等的科幻繪畫(huà)。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
3、反映學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的“時(shí)令”課程。
美術(shù)課程，也要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，要迎合學(xué)生青春期發(fā)育的審美心理要求，同時(shí)，在開(kāi)學(xué)初、考試前后，學(xué)生情緒浮動(dòng)比較大的階段，都要有這樣的校本課程出現(xiàn)。比如：《用畫(huà)寫(xiě)心情》，如圖：（學(xué)生作業(yè)）
四、在實(shí)踐中的反思
有特色的美術(shù)校本課程可以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也是學(xué)校迎接新的十年的挑戰(zhàn)的一種自覺(jué)行為，是學(xué)校充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本建設(shè)。
在幾年的校本課程實(shí)踐中，當(dāng)看到其他學(xué)校其他老師成功的例子時(shí)，我頗受鼓舞。為什么我們的美術(shù)校本課程還不能形成自己的特色呢？這需要有一套完善的管理體系和規(guī)章制度，需要全員參與，針對(duì)課題要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、說(shuō)課、上課、評(píng)課，還要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人士的引領(lǐng)作用，重視骨干教師的指導(dǎo)作用，不斷積累校本研修的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，著手對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行美術(shù)校本課程資源調(diào)查，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，所編的課程和教材都要進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)修改，不斷完善，才能開(kāi)發(fā)出合適的美術(shù)校本課程。另外，建立完善的美術(shù)校本課程的評(píng)價(jià)體系，也是完善美術(shù)校本課程的重要舉措。
時(shí)代在進(jìn)步，校本課程的內(nèi)容也要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，和社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革緊密結(jié)合。以上的課堂小實(shí)踐只是我個(gè)人的一點(diǎn)校本教研實(shí)踐體驗(yàn)，如果要開(kāi)發(fā)具有特色的校本課程，要讓我們的校本課程更精彩，讓我們的美術(shù)課堂更有魅力，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
《美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施》李宗樂(lè) 陳實(shí) 邱興 高等教育出版社 20__-11-1
《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)》 姜平 首都師范大學(xué)出版社20__-5-1
論文摘要:本文闡述了中專(zhuān)美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀,論述了如何把枯燥、單調(diào)的美術(shù)欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量,充分考慮如何更好滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,如何重視和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置,美術(shù)教育正以它特有的功能在此過(guò)程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。
中專(zhuān)生正處在由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)渡時(shí)期。他們?cè)谏?、心理上已接近成?處于準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期;他們的自信、自尊都在增強(qiáng),有自己獨(dú)立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強(qiáng)烈,教師傳授的知識(shí)已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識(shí)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時(shí)期,美術(shù)欣賞,能讓學(xué)生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。
一、要給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
美術(shù)課與其它學(xué)科不一樣,課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。這就要求教師在語(yǔ)言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c(diǎn),盡量口語(yǔ)化。在闡明一些美術(shù)理論知識(shí)時(shí),教師應(yīng)盡量避免用呆板、空洞的語(yǔ)言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語(yǔ),力求復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,效果會(huì)更好;在欣賞作品時(shí)可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞?shì)W事,使學(xué)生如同聽(tīng)故事般地被吸引到作品中來(lái)。Www.133229.cOM同時(shí),美術(shù)教師還可以采取多種手段來(lái)輔助教學(xué),如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學(xué)生一個(gè)直觀的感受,在欣賞的同時(shí)還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。如在《韓熙載夜宴圖》一畫(huà)的欣賞中,放一曲中國(guó)古典音樂(lè),那么學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上就會(huì)有一個(gè)直觀的感受。除此之外,有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實(shí)地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更加濃厚?？偠灾?教師只有營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能吸引學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、導(dǎo)入熱點(diǎn)話題,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)思路的設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。教師可引入當(dāng)今熱點(diǎn)話題,巧設(shè)懸念。例如,引用荷蘭畫(huà)家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內(nèi)拍賣(mài)到近幾億人民幣的報(bào)導(dǎo),筆者提出問(wèn)題:《向日葵》是何種畫(huà)?大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)畫(huà)家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫(huà)給你什么感受?這幅畫(huà)好在哪里,美在哪里?讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位討論,回答上述問(wèn)題,教師總結(jié)。這樣的設(shè)計(jì),旨在緊緊吸引住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),這樣的課程設(shè)計(jì),肯定比對(duì)課文呆板、單調(diào)的陳述更能引起學(xué)生的興趣。所以設(shè)計(jì)一堂完美的美術(shù)欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的興趣。
三、多欣賞中國(guó)畫(huà),增加愛(ài)國(guó)主義教育
在美術(shù)欣賞課上,教師有必要更多地讓學(xué)生了解中國(guó)的藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感。長(zhǎng)期以來(lái),由于歐洲中心論的影響,把科學(xué)的發(fā)達(dá)等同于美學(xué)的發(fā)達(dá)的錯(cuò)誤理論,中國(guó)的藝術(shù)跟在西方科學(xué)后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠(yuǎn),忽略了中華民族的審美優(yōu)勢(shì)。正如畢加索所說(shuō):“在這個(gè)世界上談到藝術(shù),第一是中國(guó)人有藝術(shù);其次,是日本人有藝術(shù),當(dāng)然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國(guó);第三是非洲人有藝術(shù)。除三者外,白種人根本沒(méi)有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國(guó)人,東方人要到巴黎來(lái)學(xué)藝術(shù)?！?/p>
提高中專(zhuān)生的綜合素質(zhì)并不是通過(guò)欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是藝術(shù)教育的目的,是思考藝術(shù)教育的新契機(jī);人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力,有知覺(jué)、感覺(jué)、精神力、沖動(dòng)、意志力的個(gè)人;藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”,也不是進(jìn)行“教育”,而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺(jué),產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]簡(jiǎn)明美學(xué)原理.河南大學(xué)出版社.
美源于生活，藝術(shù)之美又高于生活，在小學(xué)階段首先要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，眼要看到，心中要想到，手才能創(chuàng)造。美是平凡的，和諧的，只要你有一雙美的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)是直觀的，所以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提升感受力是非常重要的。例如，在教學(xué)生用線來(lái)表現(xiàn)事物時(shí)，首先要讓學(xué)生感受線條的魅力，這種魅力正是來(lái)源于生活中的動(dòng)物斑馬，學(xué)生通過(guò)欣賞斑馬等動(dòng)物的圖片，內(nèi)心產(chǎn)生一種美的享受，心中有了美的形象，再去表現(xiàn)會(huì)更容易一些，學(xué)生通過(guò)看感受到了斑馬的美，斑馬的美又表現(xiàn)在它身上的一條條線形花紋，那花紋就是線的魅力所在。除了從視覺(jué)入手，我還調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，進(jìn)行多感官的體會(huì)，通過(guò)眾多感官的訓(xùn)練，提升學(xué)生的感受力，使學(xué)生在生活中感受到美，然后讓他們用不同的色彩表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生正確的審美能力。
二、激勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)新
在小學(xué)階段，在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則中指出：“小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，并有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生去思考。在教學(xué)《我們的社區(qū)》這課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，社區(qū)哪些地方規(guī)劃得好可以借鑒，哪些地方你覺(jué)得還不完善，可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行整理規(guī)劃，通過(guò)組與組的競(jìng)爭(zhēng)和互相學(xué)習(xí)，樓房的樣式越來(lái)越多，社區(qū)的建筑越來(lái)越豐富。學(xué)生的思維在一定的時(shí)間里可能會(huì)固定不變，通過(guò)組與組的互相觀摩和學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的思路變化，在以后的教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生分組合作，由一樣事物而引發(fā)各種各樣的創(chuàng)想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫(huà)面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵(lì)學(xué)生不以老師的范例為標(biāo)準(zhǔn)，自己大膽地想象創(chuàng)新。在學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)要不斷地調(diào)整學(xué)生和教師的思路，及時(shí)糾正學(xué)生的一些小偏差，在這些時(shí)候，我認(rèn)為小組的合作是很重要的，可以帶動(dòng)一些同學(xué)向積極方面發(fā)展，抵制一些不良的思想變化。通過(guò)想象，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的審美角度，我和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的美的世界。
三、正確看待學(xué)生的創(chuàng)作，形成正確的審美教育
美育是以真善美去凈化人們的心靈，包括思想感情、性格品質(zhì)、道德情操、文化修養(yǎng)等。美育可以使學(xué)生提高正確判斷人類(lèi)社會(huì)中真善美與假惡丑的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進(jìn)而身心得到美化。在一次自由繪畫(huà)課上，一個(gè)學(xué)生畫(huà)了這樣一幅畫(huà)：一片湛藍(lán)的夜空中閃爍著無(wú)數(shù)顆小星星，一個(gè)孩子坐在月牙上，只能看到畫(huà)中孩子的背影。學(xué)生在評(píng)價(jià)作品時(shí)眾說(shuō)紛紜，可是，我感覺(jué)雖然畫(huà)面簡(jiǎn)單，卻給人一種意味深長(zhǎng)，充滿無(wú)盡想象的空間。尤其是星空，點(diǎn)點(diǎn)星光若隱若現(xiàn)，讓人遐想無(wú)限，于是我引導(dǎo)學(xué)生打破日常生活中單一地把事物的形式歸于某一類(lèi)的思考習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立以自己的體驗(yàn)和理解的情感模式對(duì)事物進(jìn)行審美分類(lèi)。并讓這名學(xué)生給同學(xué)們講了他繪畫(huà)時(shí)的心理想法，并鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中加進(jìn)自己的心情變化或思想意識(shí)，美術(shù)課程以弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美能力和審美品位。通過(guò)審美的方式教育人，感化身心，使之凈化、升華和提高。
四、回歸自然和社會(huì)，感受美的熏陶
小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，在應(yīng)用技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生引向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行等方面得到全面地發(fā)展。讓學(xué)生到自然界中去，接受自然界那優(yōu)美的自然景物的熏陶和感染。在欣賞自然界的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。
在常人眼里，畫(huà)畫(huà)遠(yuǎn)比看畫(huà)難，其實(shí)不然。著名藝術(shù)社會(huì)家豪澤指出：“人可以生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育?！彼杂性S多兒童畫(huà)家，農(nóng)民畫(huà)民間藝術(shù)家也是文盲；但絕無(wú)兒童鑒賞家和文盲藝術(shù)家?？梢?jiàn)，繪畫(huà)藝術(shù)鑒賞是一種由后天專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練所獲得的一種特殊能力。
繪畫(huà)藝術(shù)鑒賞教育是將受教育者帶入繪畫(huà)這一特殊視覺(jué)領(lǐng)域，使他們?cè)诖罅拷邮芄沤裰型饫L畫(huà)作品的基礎(chǔ)上，特別是在教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練對(duì)視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力、豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而育成健康的審美趣味，樹(shù)立正確的審美觀念和高尚的審美理想。
在我們的繪畫(huà)藝術(shù)教育中，我認(rèn)為應(yīng)將繪畫(huà)鑒賞作為其基本內(nèi)容，單純靠學(xué)校每周一、二節(jié)課的課堂教學(xué)來(lái)訓(xùn)練來(lái)練就繪畫(huà)賦形表現(xiàn)能力，無(wú)疑是不自量力的。而培養(yǎng)繪畫(huà)鑒賞能力無(wú)疑是美育的主旨，也是學(xué)校教育可以實(shí)施見(jiàn)效的。這在西方許多國(guó)家都曾達(dá)到驗(yàn)證。
那么，如何培養(yǎng)我們的學(xué)生這種特殊努力呢？
“觀千劍而識(shí)其器”，最重要的是大量接觸藝術(shù)作品。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去“讀畫(huà)”，進(jìn)而接受。這種接受非觀賞接受。象在展覽館看畫(huà)展，隨意遛一遛，大體看一看，有賞心悅目之感即可。我們追求的是鑒賞性接受。在以往的美術(shù)鑒賞中，有被戲稱(chēng)為“三段論”的欣賞模式，即時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)特色的評(píng)析。實(shí)際上重點(diǎn)放在前兩項(xiàng)，后一項(xiàng)是總結(jié)、尾聲。如欣賞董希文《開(kāi)國(guó)大典》這樣的革命歷史畫(huà)，往往把重點(diǎn)放在德育性接受上，就是把繪畫(huà)當(dāng)作一種德育媒介和手段來(lái)對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治方面的教育，而對(duì)藝術(shù)特點(diǎn)只略作評(píng)判，甚至忽略不計(jì)。對(duì)繪畫(huà)這種視覺(jué)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，這樣的模式恰恰本末倒置。
現(xiàn)將在教學(xué)中總結(jié)的培養(yǎng)繪畫(huà)獎(jiǎng)賞能力的“鑒賞四步法”略作論述：
第一步：簡(jiǎn)單描述
在欣賞的開(kāi)始，先是拋開(kāi)含義、價(jià)值判斷、背景等因素，只讓學(xué)生指明畫(huà)面上存在哪些物象，用語(yǔ)言表達(dá)直觀看到的和感受到的。對(duì)變形較大的作品，指出原型；對(duì)抽象作品，可指出畫(huà)面存在哪些形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生注意到應(yīng)該注意的所有方方面面，這很重要。因?yàn)槿藗冊(cè)诳串?huà)時(shí)，?？粗饕蜗蠖雎云渌蛑豢醋约焊信d趣的而忽略其他細(xì)節(jié)。以法國(guó)表現(xiàn)主義畫(huà)家夏加爾的《散步》為例，開(kāi)始學(xué)生只注意到畫(huà)面里突出的人物及夸張的動(dòng)作，房屋，地面較特殊的綠色。經(jīng)提示，學(xué)生會(huì)注意到畫(huà)面里突出人物的面部表情，畫(huà)面中只有綠、紅、紫三色，紅色襯布上的花，酒瓶，酒杯等等。在學(xué)生敘述的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞情操：面對(duì)作品，它給了你什么直觀感受，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生盡可能地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)審美共享。這階段不可批評(píng)學(xué)生所講的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生直率地描述直觀感受。
第二步：形式分析
形式分析是將感性立即轉(zhuǎn)化為理性分析。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫(huà)家是如何使你產(chǎn)生這樣感受的。這就是需要從藝術(shù)語(yǔ)言和作品的形式感來(lái)分析，來(lái)探討色彩、形狀、線條，肌理、人物描繪的特點(diǎn)，分析部分與部分、部分與整體、圖和底的關(guān)系等。這是鑒賞中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
>如夏加爾的《散步》，學(xué)生通常能感受到畫(huà)面中的快樂(lè)氣氛，通過(guò)教師誘導(dǎo)和提示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這種氛圍是畫(huà)家刻意營(yíng)造的，夏加爾所追求的單純的形、色、人物動(dòng)態(tài)都體現(xiàn)了天真和童趣，歡樂(lè)和喜悅的氣氛來(lái)自人物的表情和動(dòng)作，紅色襯布上的花、酒瓶、酒杯也起了很強(qiáng)的烘托作用。
>形式分析是幫助學(xué)生了解和把握形式美的規(guī)律，體驗(yàn)和品鑒形式美的意味，可以由淺到深，由點(diǎn)到面，由形象到風(fēng)格。分析時(shí)切忌繁瑣和硬性解剖，破壞作品的整體生命。
第三步：意蘊(yùn)解釋
>意蘊(yùn)是作品中的一切有形事物的無(wú)限延伸因素。意蘊(yùn)解釋是繪畫(huà)鑒賞的最深層次，從外在層面到內(nèi)在層面的探討。對(duì)超越畫(huà)面形象即“象外之象”的刨根問(wèn)底，當(dāng)然，我們不能只中循跡而求。
>意蘊(yùn)解釋的成敗關(guān)系到能否使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生共鳴。由于有一些作品是缺少意蘊(yùn)的，有一些作品其意蘊(yùn)在可喻不可喻之間，有時(shí)教師很難將超越作品的意蘊(yùn)揭示出來(lái)。加之學(xué)生缺乏精神上和生活上的深度體驗(yàn)，如明代沈顥所言：“看畫(huà)以林泉之心則高，以驕侈之目臨之則卑”，要很好地領(lǐng)悟和體會(huì)作品意蘊(yùn)，這就需要教育來(lái)長(zhǎng)時(shí)間循序漸進(jìn)的浸潤(rùn)和彌散。
>仍以《散步》為例，通過(guò)對(duì)作品背景的介紹，讓學(xué)生知道，這幅畫(huà)表現(xiàn)的是夏加爾自己和他的妻子。他把自己畫(huà)在中間，舉手托起婚后剛剛生了第一個(gè)兒子的妻子，讓她在空中自由回旋，以慶祝他們生活的幸福和快樂(lè)。再通過(guò)對(duì)個(gè)性、思想、藝術(shù)觀的介紹，學(xué)生就能夠理解畫(huà)家為什么會(huì)畫(huà)出這樣的人物動(dòng)態(tài)，為什么會(huì)有這樣的表達(dá)方式，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)畫(huà)家的意圖，分享畫(huà)家的喜悅之情，欣賞他富有兒童般幻想的藝術(shù)魅力。
第四步：價(jià)值判斷
>價(jià)值判斷是從內(nèi)容與形式、風(fēng)格與風(fēng)味、革新與繼承等方面對(duì)作品的優(yōu)劣作出判斷，可以參考專(zhuān)家對(duì)此的批評(píng)與評(píng)判。而藝術(shù)是非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所以教師可以有自己的傾向性意見(jiàn)，但不宜以一己之見(jiàn)，或封閉的、獨(dú)斷的評(píng)判來(lái)概括和指導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)采取開(kāi)放式的、多元的評(píng)判、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)夏加爾的作品，我們著重于他的獨(dú)特性、開(kāi)創(chuàng)性和豐富的想象力。
>我在評(píng)價(jià)達(dá)．芬奇《夢(mèng)娜麗莎》時(shí)，除了指出它的“優(yōu)”外，還有意指出它的“劣”，如：人物與背景的處理不自然，似剪貼一般；邊緣線的處理過(guò)于生硬；受當(dāng)時(shí)材料的限制，色彩單調(diào);現(xiàn)在的色彩也灰暗了等。這樣做的好處是使學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于思考，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，明白對(duì)繪畫(huà)作品的判斷是多元的，沒(méi)有固定的結(jié)論，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。教師應(yīng)盡量收集各種意見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
初學(xué)者總有一個(gè)“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛(ài)看別人作畫(huà)，就是不愛(ài)自己動(dòng)手，總覺(jué)得自己太“笨”，畫(huà)得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。事實(shí)上，從古至今，許多有成就的畫(huà)家，在初學(xué)階段都有過(guò)踉蹌趔趄的經(jīng)歷。這里就存在著一個(gè)“苦練”的問(wèn)題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來(lái)也未必畫(huà)得了畫(huà)，這就必須要刻苦地堅(jiān)持素描寫(xiě)生練習(xí)。
二、基礎(chǔ)訓(xùn)練與基本要求
西洋素描比我國(guó)傳統(tǒng)技巧更加完備和先進(jìn)，是具有科學(xué)性的，它能如實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)。但是我們學(xué)習(xí)他們的素描教學(xué)千萬(wàn)不能生搬硬套。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)國(guó)家的素描教學(xué)法，我們都要遵循著名畫(huà)家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫(huà)可采入者融之”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。
素描的基礎(chǔ)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生正確地觀察、分析、綜合對(duì)象和生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國(guó)的人物畫(huà)，是以線描為主要造型手段，加強(qiáng)白描的基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握人體比例、透視及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這就要認(rèn)真分析和認(rèn)識(shí)對(duì)象，打好素描基礎(chǔ)。
在素描教學(xué)中，必須注意簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)從循序漸進(jìn)入手，先畫(huà)石膏和靜物，但死的模型也不必畫(huà)得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)中細(xì)微變化更難掌握，因此我們要求對(duì)人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎(chǔ)訓(xùn)練。
素描的練習(xí)，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫(huà)，時(shí)間不用長(zhǎng)，畫(huà)面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對(duì)象的大關(guān)系概括出來(lái)即可，成為初步形體動(dòng)態(tài)的印象。頭腦中有了這個(gè)印象之后，即可進(jìn)行第二次素描，更能準(zhǔn)確地調(diào)整好對(duì)象的位置、比例、明暗、輕重、動(dòng)態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時(shí)間是有限的，在第三次素描訓(xùn)練時(shí)，要求同學(xué)們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行，背離對(duì)象用心默記著去畫(huà)。記憶素描結(jié)束后，還要去對(duì)著物體和畫(huà)面仔細(xì)檢查一番，把默記錯(cuò)誤的地方和不準(zhǔn)確的地方糾正過(guò)來(lái)。如果覺(jué)得不滿意或有多余的時(shí)間，最好再默記一幅，或變換角度再畫(huà)幾張。這樣的素描教學(xué)法，一定會(huì)使學(xué)生學(xué)得活、記得深、收效大。
三、提高素質(zhì)與鑒賞能力
學(xué)生在素描教學(xué)中建立了一定的基礎(chǔ)，作業(yè)就能層層深入地進(jìn)行。達(dá)到這個(gè)階段，教師要特別提醒學(xué)生注意整體關(guān)系，不忘取舍，削弱次要部分，強(qiáng)化主要部分，在深入的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)提煉，以適時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展名作欣賞、習(xí)作評(píng)比活動(dòng)，與學(xué)生自己的作業(yè)相互對(duì)照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對(duì)大家普遍存在的問(wèn)題加以研究，分析解決，并提醒學(xué)生在今后的實(shí)踐中對(duì)客觀事物要作出細(xì)致的觀察和認(rèn)真的剖析，牢記作畫(huà)要領(lǐng)。素描習(xí)作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫(xiě)生、記憶、默寫(xiě)、夸張有機(jī)地融為一體。
四、總結(jié)
概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于小學(xué)生的思維正處于具體形象為主的階段，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念，單靠單一語(yǔ)言描述是很難讓學(xué)生理解并掌握。所以，概念教學(xué)要改“輕理解，重識(shí)記”為“重理解，促記憶”，使學(xué)生正確地理解概念，牢固地掌握概念，靈活地運(yùn)用概念。巧用多媒體課件，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)樾蜗髣?dòng)畫(huà)，使學(xué)生從圖中觀察，以圖助理解，從而能夠準(zhǔn)確地理解概念。如：小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形的“高”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形“高”的教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)三角形“高”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。在平行四邊形“高”的認(rèn)知方面，學(xué)生一般只認(rèn)識(shí)到h1是平行四邊形ABCD的高，而h2、h3……則視為不是，究其原因顯然是對(duì)平行四邊形“高”的概念不理解。因而，在教學(xué)中筆者用FLASH設(shè)計(jì)了一組多媒體課件，將h1設(shè)計(jì)成為可移動(dòng)變化的“高”，學(xué)生可以用鼠標(biāo)將h1分別移動(dòng)到h2、h3……的位置。通過(guò)移動(dòng)比較，學(xué)生很容易觀察到h1位置發(fā)生變化，但是其“高度”不變，由此可以理解E、F……亦是AD邊上的點(diǎn)，h2、h3……均是平行四邊形ABCD的“高”。通過(guò)移動(dòng)與對(duì)比的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生不僅理解到平行四邊形“高”的概念，而且對(duì)線是點(diǎn)的集合也有了更深的理解。
二、巧用多媒體課件，突破公式推導(dǎo)難點(diǎn)
數(shù)學(xué)計(jì)算公式推導(dǎo)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算公式的推導(dǎo)大多是語(yǔ)言講解加板書(shū)引導(dǎo)套用。由于缺少清晰的推導(dǎo)過(guò)程，計(jì)算公式推導(dǎo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難題。在數(shù)學(xué)計(jì)算公式推導(dǎo)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體課件，能使計(jì)算公式形成的推導(dǎo)過(guò)程清晰化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算公式的理解做到“知其然，更知其所以然”。如，在梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程教學(xué)中，巧用多媒體課件，能夠幫助學(xué)生理解梯形面積為何要用梯形的上底加下底的和乘以高再除以2。首先讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的一般梯形，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上將這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，再用多媒體課件展示原梯形和拼成的平行四邊形的對(duì)比圖。讓學(xué)生清晰地看到拼成的平行四邊形的面積等于其中一個(gè)梯形面積的2倍，反之，其中一個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，而拼成的平行四邊形的底等于梯形的上底加下底的和，高等于梯形的高，因而，梯形的面積等于上底加下底的和乘以高再除以2。接著再讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的直角梯形，教師演示多媒體課件，讓學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，按照多媒體課件的演示過(guò)程，將其拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形（圖2）進(jìn)行驗(yàn)證，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析拼成的長(zhǎng)方形的面積與梯形的面積的關(guān)系。從而，同樣得出梯形的面積等于上底加下底的和乘以高再除以2，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又體驗(yàn)了梯形面積計(jì)算公式形成的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生掌握梯形面積計(jì)算公式就成自然的事了。
三、巧用多媒體課件，突破算理教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中有些算理是比較復(fù)雜難懂的，用口頭難以講清，小學(xué)生理解起來(lái)比較困難。在教學(xué)過(guò)程中，巧用多媒體課件，可以變枯燥為生動(dòng)，以致化靜為動(dòng)，化難為易，把抽象的難理解的知識(shí)變成形象的圖畫(huà)展示給學(xué)生，使算理具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的思維表象，讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些數(shù)量關(guān)系的理解，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算靈活、準(zhǔn)確、快速的目的。因此，巧妙運(yùn)用多媒體課件，可使計(jì)算的算理達(dá)到一見(jiàn)而明之的功效。例如：在教學(xué)“在一塊長(zhǎng)60米，寬40米的地里，按行距4米，株距3米，種植果樹(shù)，一共能種植多少棵果樹(shù)？”這一例題時(shí)，學(xué)生易知“總面積÷一棵的占地面積=種植棵數(shù)”的算法，但對(duì)其中“一棵的占地面積=行距×株距”的算理則總覺(jué)得不明白。筆者先讓學(xué)生觀看園林中測(cè)量行距和株距的視頻，建立感性認(rèn)識(shí)。接著再觀看多媒體課件，將一棵占地的長(zhǎng)和寬分別移動(dòng)與行距和株距作比較，幫助學(xué)生建立理性認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生歷經(jīng)了兩次直觀分析，對(duì)其算理這一知識(shí)難點(diǎn)的掌握也就不言而悟了。同時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”，進(jìn)而使學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索，這樣達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的境界。
（一）課時(shí)數(shù)量較少
在改革過(guò)程中，美術(shù)教材中增加了一定的內(nèi)容，究其根本原因，是為了幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，但是就現(xiàn)階段來(lái)看，很多學(xué)校都未增加課時(shí)數(shù)量，很多美術(shù)教師都認(rèn)為新課改之后，美術(shù)教材的難度與數(shù)量都較大，沒(méi)有更多的發(fā)揮空間。
（二）重理論輕實(shí)踐
高中美術(shù)新課改注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)美術(shù)文化的滲透，教材的很多話題都蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)，但是在應(yīng)試教育觀念的影響下，美術(shù)依然屬于應(yīng)試教育的附屬學(xué)科，教師不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生傳授美術(shù)文化，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平較差，久而久之，很多學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)心理，放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。
（三）配套資料不齊全
高中美術(shù)新課程改革工作對(duì)于美術(shù)教學(xué)方式有著更高的要求，需要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這不僅需要硬件的配合，還需要相應(yīng)的軟件配合，但是，就現(xiàn)階段來(lái)看，很多學(xué)校的硬件與軟件都跟不上要求，無(wú)法滿足美術(shù)教學(xué)的需求。（四）形式化問(wèn)題嚴(yán)重我國(guó)高中教育改革工作開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)改革工作已經(jīng)取得一定的成效，呈現(xiàn)出了繽紛的景象，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，如果嚴(yán)格按照教材教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)，就給教師帶來(lái)了較大的工作壓力。同時(shí)，就現(xiàn)階段的情況來(lái)看，美術(shù)課也缺乏完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)校重視程度與教師敬業(yè)精神來(lái)決定。由于缺乏制約，很多教師平時(shí)僅僅布置一下作業(yè)，解答一下學(xué)生的問(wèn)題就草草了事，這就嚴(yán)重地影響著高中美術(shù)的教學(xué)成效。
二、高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略
（一）注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
要想有效提升高中美術(shù)教學(xué)的效果，就必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的導(dǎo)入措施，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性。例如，在“書(shū)法•篆刻”這個(gè)學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)中，即可采用導(dǎo)入教學(xué)法，先提問(wèn)，看學(xué)生是否了解書(shū)法•篆刻的相關(guān)知識(shí)，再請(qǐng)了解的學(xué)生進(jìn)行回答，由大家共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完成后，再為學(xué)生播出相關(guān)的音頻資料進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到其中的美，為感受美術(shù)美奠定基礎(chǔ)。采取這樣的方式就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，必然可以取得理想的教學(xué)效果。
（二）適當(dāng)調(diào)整與擴(kuò)充教材內(nèi)容
高中美術(shù)新課改對(duì)于教師教學(xué)自有了新的定義，要想優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的有效性，教師不應(yīng)該局限在教材中，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與擴(kuò)充。例如，在關(guān)于現(xiàn)代美術(shù)作品的教學(xué)上，其專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，很多學(xué)生都無(wú)法理解，感到晦澀無(wú)味，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，可以使用其他簡(jiǎn)單的西方美術(shù)流派來(lái)替換，這不僅可以幫助學(xué)生了解西方美術(shù)，也可以有效降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。再如，為了幫助學(xué)生了解我國(guó)不同類(lèi)型的古代風(fēng)俗畫(huà)，可以將齊白石與現(xiàn)代畫(huà)家中其中一部分合并起來(lái)，并適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的通俗繪畫(huà)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力十分有益。
（三）提升教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性
在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好學(xué)生的好奇心，設(shè)置出具有趣味性的教學(xué)情景，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生不僅能夠把握好美術(shù)節(jié)奏，還能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生背景有更加深入的了解。為此，教師需要采取多樣化的模式鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到美術(shù)帶給自己的魅力。例如，在中國(guó)古典繪畫(huà)這一課的教學(xué)中，考慮到其內(nèi)容是美術(shù)與古典知識(shí)的混合，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)回味中學(xué)階段學(xué)過(guò)的古典知識(shí)，這種教學(xué)節(jié)奏明快，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生即可有效地融入到這種歡快的情景中，從而提升教學(xué)的有效性。
（四）利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果
在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多層次、立體性的美術(shù)氛圍，讓學(xué)生在感性的氛圍中欣賞美術(shù)美，在選擇教學(xué)軟件時(shí)，需要嚴(yán)格遵循優(yōu)化性與適時(shí)性原則。例如，在“繪畫(huà)•雕塑”這一板塊的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，可以利用多媒體來(lái)播放一系列的雕塑圖片、視頻，還可以播放影視作品中的相關(guān)雕塑作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分地了解到美術(shù)與電影的關(guān)系，再鼓勵(lì)學(xué)生回味書(shū)本上的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)作。
（五）應(yīng)用多元化教學(xué)手段，注意因材施教
高中美術(shù)課堂應(yīng)該是藝術(shù)性課堂與創(chuàng)新性課堂，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生釋放出個(gè)性，因此，在高中美術(shù)教學(xué)課堂中，需要采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，需要讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)模式的開(kāi)放性、自由化與多元化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與天資潛力，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。此外，教師還要意識(shí)到，美術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)極具個(gè)性化的活動(dòng)，優(yōu)秀的美術(shù)作品都蘊(yùn)涵著創(chuàng)作者的個(gè)性特征，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極擴(kuò)展學(xué)生的眼界，不要給學(xué)生劃定特定的條條框框。
三、結(jié)語(yǔ)
