發(fā)布時間：2023-03-24 15:13:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公共實驗樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:管理理念；管理模式；不斷改變
隨著我國科技興國戰(zhàn)略的實施,我國對教育的經(jīng)濟投入也逐漸增加,我國的高等教育得到高速發(fā)展,在高校教學(xué)中實驗室有著舉足輕重的作用。實驗教學(xué)也成為日常教學(xué)中一種新型模式,受到師生的廣泛歡迎,一方面,實驗室為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全能型人才提供場地支持；另一方面,實驗室為高校的科研工作提供技術(shù)支撐。因此,高校要響應(yīng)國家號召,適應(yīng)國家對人才的定義,不斷調(diào)整教學(xué)理念,深化教學(xué)改革,以學(xué)生為教學(xué)主體,樹立現(xiàn)代實驗教學(xué)理念,充分發(fā)揮實驗室的作用,在實踐操作中檢驗理論知識,為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
1新公共管理理論
1.1什么是新公共管理理論
新公共管理是在20世紀80年代,西方一些國家政府管理相繼出現(xiàn)嚴重危機,傳統(tǒng)科層體制的公共行政已經(jīng)不能適應(yīng)迅速變化的信息社會的發(fā)展,無法解決政府所面臨的日益嚴重的問題的背景下誕生的。它主張在政府公共部門采用私營部門成功的管理方法和競爭機制,重視公共服務(wù)效率,強調(diào)在解決公共問題、滿足公民需求方面增強有效性和回應(yīng)力。
1.2新公共管理理論闡述的基本觀點
有別于傳統(tǒng)的公共行政,新的公共管理著力于經(jīng)濟規(guī)則?；舅枷胫鲝堄?點：第一，是政府的服務(wù)根據(jù)市場以顧客為主,所謂以顧客為主就是政府將顧客作為工作的核心,以顧客的訴求進行服務(wù)。第二,不再集中行使權(quán)力,就是對政府權(quán)利進行授權(quán)或分權(quán),政府減少行使權(quán)利的層級,將權(quán)利分散到更多人的手中,對問題作出迅速的反應(yīng),目的是快速高效地解決問題。第三,是廣泛采用私營部門成功的管理手段和經(jīng)驗,旨在強調(diào)政府要運用私營部門中比較成功的管理有段,以及管理經(jīng)驗。第四,將競爭機制引入公共管理,使公共服務(wù)的供給不再被壟斷,讓私營部分加入服務(wù)供給。第五,對公共服務(wù)的質(zhì)量、效率和效果予以重視,在管理和付酬上按照業(yè)績而不是按目標進行管理。第六,放松嚴格管制,對績效目標進行控制,改變以往的公共管理行政中,嚴格按照法律規(guī)定執(zhí)行,并且輕視對績效的評定與評估。
1.3新公共管理理論對高校實驗室的適用性分析
從基于高校實驗室資源優(yōu)化配置的立場看,這種理論是可行的,因為這種應(yīng)用的研究主體和高等教育有一致性,不管是服務(wù)上,還是目標上,都是雷同的,比如,站在管理對象的角度分析,當(dāng)代社會“經(jīng)紀人”這一假設(shè)的前提,是可以符合任意一個實驗人員的,它不僅符合人的“自利性”,而且沒有損傷實驗人員。把高校實驗室資源作為公共資源進行分配,不僅能對社會的發(fā)展作出貢獻,也可以促進實驗人員自身的職業(yè)性發(fā)展,使其更加系統(tǒng)完善。關(guān)鍵是,此種創(chuàng)新是站在國家的高度開發(fā)的,也為目前高校實驗室的管理指明了新的道路和方向。
2目前驗室建管理中存在的問題
2.1管理體制不夠科學(xué)合理
在實驗費用上的不足、實驗設(shè)備的欠缺,還有使用效果的檢查上的輕視,包括購買率、實驗結(jié)果驗收率、實驗設(shè)備使用率,還有專項資金是否做到專項使用。各個實驗室在制度上也缺少與之匹配的制度,在人員管理、實驗室的使用、設(shè)備的運作、水電、衛(wèi)生等方面都沒有科學(xué)合理的管理制度。
2.2校企合作不夠深入
實驗室對外開放和交流少。受自身服務(wù)單一課程條件的影響,實驗室難以滿足更高水平的專家學(xué)者,因此難以進行高水準的學(xué)術(shù)研究和交流,因此,學(xué)科建設(shè)成果,學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿成就都不能在第一時間進入實驗室,無法帶給學(xué)生先進的理念,無法培養(yǎng)學(xué)生的操作經(jīng)驗和創(chuàng)新思維的開發(fā)。
2.3績效目標不明確
實驗室現(xiàn)有考核體制難以充分調(diào)動實驗技術(shù)人員對實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)的積極性,主要表現(xiàn)在實驗室中的技術(shù)員的地位低、工資低、職稱低，更重要的是工作崗位晉升空間小、缺少獎勵制度,致使實驗室技術(shù)人員難以腳踏實地地工作,造成人員流動率高。
3立足新公共管理談高校實驗室建設(shè)和管理創(chuàng)新
3.1創(chuàng)新體制、權(quán)利下放
減少權(quán)利的分級是當(dāng)前管理的主要發(fā)展規(guī)律。各個學(xué)院的院長直接對主管校長負責(zé),省略中間科室的交接環(huán)節(jié),實驗室的主任也直接對主管的院長負責(zé),減少中間環(huán)節(jié),這需要校級管理部門簡政放權(quán),提高學(xué)院的權(quán)利范圍,讓學(xué)院發(fā)揮其承上啟下的連接作用,學(xué)院還可以對部分權(quán)利重新分配管理,但要注意保持實驗室的活力和靈活性,從而提高對實驗室的管理水平和效率。
3.2投資渠道創(chuàng)新:引進社會資本
引進社會資本可以從兩個方面著手,一方面改變現(xiàn)有的研究方向,提升自身的科研水平,依靠科技創(chuàng)新爭取更多的研究項目和實驗經(jīng)費,依靠自身創(chuàng)造收益,將研究成果轉(zhuǎn)化成資金支持;另一方面,依靠實驗室的知識產(chǎn)權(quán),吸引企業(yè)、公司、科研機構(gòu)共同對實驗室進行投資建設(shè)。吸取外界的資金扶持,建設(shè)政府、企業(yè)、個人、社會組織多元化的投資投入生態(tài)鏈。要多與政府溝通,利用政府的公信力影響社會各界采取委托研究和項目攻克等方式對實驗室建設(shè)作出支持,加快實驗室的建設(shè)發(fā)展。政府作為管理服務(wù)者,也應(yīng)該對利用實驗室進行項目研究的企業(yè),給予稅收和政策等方面的支持。
3.3績效管理創(chuàng)新:多元量化考核
結(jié)合實際出勤狀況,對任務(wù)的完成時間、完成程度和完成質(zhì)量,科學(xué)地設(shè)計評價指標體系,建立切實可行的考核評價制度。例如,對實驗室人員的考評可以每個月一次,定為月考,由實驗室的領(lǐng)導(dǎo)和實驗課師生打分,考評結(jié)果如實記入實驗員考核檔案,為后期的升職加薪提供依據(jù),也能夠使實驗人員更有奮斗的動力。3.4人力資源創(chuàng)新,組建教師力量教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅力量,教師的加入對實驗室的發(fā)展有著巨大的推動作用,因此要吸收接納在科學(xué)研究方面能力較強,并且有著豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐操作能力的教師。具體操作可分級設(shè)立實驗室教學(xué)改革項目,歡迎和鼓勵更多優(yōu)秀的教師和實驗室技術(shù)人員積極主動地參與實驗室教學(xué),在實踐操作中,總結(jié)實驗室教學(xué)的規(guī)律,從而促進實驗室整體教學(xué)水平、科研水平的提高。更重要的是要充分挖掘現(xiàn)有實驗室操作人員的內(nèi)在潛力,鼓勵實驗室技術(shù)人員參加培訓(xùn)自主學(xué)習(xí),給予實驗室技術(shù)人員政策鼓勵和經(jīng)濟幫助,鼓勵其刻苦學(xué)習(xí),提高自己的學(xué)歷與資歷,使實驗室技術(shù)人員的知識水平不斷與時俱進。在引進新的教師時,要選擇學(xué)歷和專業(yè)符合實驗室要求的教師,進而改善實驗室的師資結(jié)構(gòu),提高實驗室技術(shù)人員的綜合素質(zhì),以全面提升實驗室內(nèi)部人員的教學(xué)水平和科研水平。
4結(jié)語
總之,高校實驗室是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的主要場所,也是科學(xué)研究的重要基地。因此,重視實驗室的建設(shè)與管理,制訂科學(xué)的績效考核、管理制度,增加投資渠道創(chuàng)新,引進社會資本,創(chuàng)新培養(yǎng)和提高實驗室工作人員能力,對充分高效地利用實驗室的資源具有重要意義。
參考文獻
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【摘 要】近幾年，雖然西部各高校對科研實驗平臺的投入不斷加大，但是還是沒有能滿足廣大自然科學(xué)研究工作者的實驗需求。文章對西部高校公共科研實驗平臺相關(guān)情況行初步探討，以求促進西部高校公共科研實驗平臺的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】西部高校 公共科研實驗平臺 建設(shè)
一、西部高校科研實驗平臺的現(xiàn)狀
近幾十年來，國家對高校的實驗室投入了大量的經(jīng)費。如國家及省、市均在各高校設(shè)立了相應(yīng)的重點實驗室；除直接立項的經(jīng)費外，有些高校甚至加大了與國家級課題相配套的實驗室經(jīng)費投入。各高校高度重視自然科學(xué)的科研實驗平臺建設(shè)，對有關(guān)實驗教學(xué)的科學(xué)研究儀器設(shè)備管理模式及其共享機制進行了大量的研究和探討，在長期的實踐管理中，也積累了一定的實驗室管理經(jīng)驗[1]。
雖然各高校加大了對實驗室的投入力度，但是科研實驗平臺也出現(xiàn)了一些新問題，主要是沒有建立起真正的公共科研實驗平臺。各高校加大引進人才力度的同時，學(xué)校特別是西部高?？蒲腥藛T對科研實驗平臺的需求也不斷增大[2]，而公共科研實驗平臺建設(shè)與引進人才力度不相協(xié)調(diào)是目前高校實驗室建設(shè)存在的主要問題。這些高校所建立的實驗平臺以高校的各科室、教研室及個人為主，所需要的儀器設(shè)備均是各科室、教研室及個人各自申請購買，因此，各高校所購買的實驗儀器設(shè)備存在重購率比較高而使用率則比較低的現(xiàn)象[3]。這些儀器設(shè)備基本是分散在各個教研室或教學(xué)實驗室進行集中管理，有些二級學(xué)院的實驗室就像軍閥割據(jù)一樣，別的實驗室里有的儀器設(shè)備，我們實驗室也想有，如果你有的儀器設(shè)備我沒有，就好像比其他實驗室的教師差一等。結(jié)果，所有的儀器設(shè)備主要是分散管理為主，根本沒有形成公共使用的科研實驗平臺。另外，所建立的那些分散的科研實驗室，以主持的國家級項目如國家自然科學(xué)基金項目為主要依托，沒有主持國家級科研項目的科研人員，如剛畢業(yè)的博士，雖然主持各級相應(yīng)的基金項目可支配不少數(shù)額的經(jīng)費，但是卻沒有相應(yīng)的實驗室，這些情況在西部地區(qū)高校尤為嚴重。
造成這種現(xiàn)狀的主要原因可能有以下幾點。第一，高校公共資源管理機制與高?？焖侔l(fā)展的步伐不一致。盡管很多高校也成立了如實驗設(shè)備管理處的管理部門，但這些部門主要的功能以行政管理為主，對科研儀器設(shè)備重在管理，不重視其使用功能[4]。第二，由于相關(guān)部門管理不到位，使得公共資源分配不合理，不均勻，造成一部分儀器設(shè)備重復(fù)投入而閑置，而另一部分科研工作者則無實驗室可用，或有實驗室而無儀器設(shè)備，最終造成長期的、大量的科研經(jīng)費重復(fù)投入，造成高校儀器設(shè)備投入資金不足和浪費現(xiàn)象[5]。因此有必要建立公共科研驗平臺。
二、建設(shè)公共科研實驗平臺，有利于減少實驗室建設(shè)成本
高校擴大招生規(guī)模后，對從事科學(xué)研究的教師的引進力度也在加大，為了滿足這些教師的教學(xué)與科學(xué)研究的需要，公共科研實驗平臺顯得尤為重要[6]。高等學(xué)校公共科研實驗儀器設(shè)備平臺，不僅是高校教師從事自然科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與科研實驗的主要場所，也是廣大研究生開展研究生學(xué)位論文實驗的重要場所[7]。特別是近幾年，碩士研究生擴大招生規(guī)模后，出現(xiàn)大量的從事自然科學(xué)研究的研究生群體，在不可能每一位碩士研究生導(dǎo)師都能配置自己的研究實驗室的情況下，更加需要高校提供公共研究實驗平臺，為廣大研究生提供從事科學(xué)研究的實驗場所。高校的競爭，很大程度上是科研成果的競爭，也是人才的競爭，高?？蒲袑嶒炂脚_的建設(shè)也是為人才與創(chuàng)新科研成果提供必要的條件[2][8]。
高等學(xué)校的主要任務(wù)就是教書育人，高校教師教書育人主要就是從事教學(xué)與科學(xué)研究工作。而一定的儀器設(shè)備的硬件是保障教師教學(xué)與科學(xué)研究水平的物質(zhì)條件之一，特別是自然科學(xué)研究方面，實驗室及儀器設(shè)備等硬件尤為重要。沒有實驗室的情況下，即使有經(jīng)費也很難完成一些科學(xué)研究項目。因此，各高校在引進人才的時候，很多被引進的人員首先考慮的就是實驗室的問題。而高校又不可能為每一位教師都配備專門的實驗室。所以，建設(shè)科研實驗平臺時，如能整合資源，降低科研儀器設(shè)備的重復(fù)購買率，將能大大提高各實驗室平臺儀器設(shè)備的利用率，并能克服目前普遍存在的實驗室管理和使用上的不足之處[9]。所以建設(shè)公共的科研實驗平臺，是解決實驗室和儀器設(shè)備經(jīng)費不足的有力保障。
三、建設(shè)公共科研實驗平臺，是優(yōu)化科研實驗條件的重要手段
目前，大多數(shù)西部高校都普遍存在實驗室比較分散的特點。比較發(fā)達地區(qū)的高校，建設(shè)高校公共科研實驗平臺，其目的就是把原來分散在各教研室和學(xué)科的科研實驗室整合成具有高校優(yōu)勢的科研實驗資源[10]，使實驗室平臺更好地為科學(xué)研究服務(wù)[11]。除此之外，高校公共實驗平臺的建立，不管是重新組合的教學(xué)與科研資源，還是重新建立的公共科研實驗平臺，其主要目的就是盡可能地優(yōu)化實驗資源條件，盡量做到公共資源的最大限度共享，在加強實驗室管理的基礎(chǔ)上能夠促進學(xué)科更加健康發(fā)展，這樣的公共科研實驗平臺也是培養(yǎng)科學(xué)研究人才的主要基地[12]。
然而，在建設(shè)這樣的科研平臺時，整合和重組的難度要比重新建立新的公共科研實驗平臺大得多。因為任何人都不會輕易地把已經(jīng)到手的實驗室和儀器設(shè)備讓出來。這就是為什么新成立的高校建立公共科研實驗平臺要比老牌高校容易，一步到位建起來的公共平臺要比中途整合容易。整合和重組公共科研實驗平臺的難度比重新建立新的公共科研實驗平臺難度大的另一個主要原因，主要涉及誰重組誰的問題。原來的實驗室和儀器設(shè)備是我自己管的，想什么時候用就什么時候用，但是如果原來的實驗室和儀器設(shè)備被整合或重組了，管理權(quán)也會改變。所以，大部分教師不會輕易讓出實驗室和儀器設(shè)備而被別的教師整合。整合和重組公共科研實驗平臺，是實驗室管理部門所希望的，然而管理者與使用者的思考角度往往是不一致，管理者希望儀器設(shè)備能提高效率[13]，而使用者考慮的是自己使用的方便性。
因此，這就要求管理部門在制定購買儀器設(shè)備和建設(shè)科研實驗室政策時，就應(yīng)該向公共使用的科研實驗平臺方向設(shè)計，不要中途再整合或重組。
【參考文獻】
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The Design and Implementation of University Public Basic Laboratory Management System
LIU Song， YAN Qiong
（Experimental Teaching Center， Zhongkai University of Agriculture and Engineering ，Guangzhou 510225， China）
Abstract： According to the foundation of the laboratory teaching perform and the optimization of the laboratory information management system ， combined with the need of information management system， we designed a set of management system of public basic laboratory， using B/S structure， and using MySQL as the backend database support. The paper introduces the design and implementation of each function module of the system in detail.
Key words： JAVA WEB； B/S； Laboratory management system
1 基礎(chǔ)實驗室管理現(xiàn)狀
高校公共基礎(chǔ)實驗室是基礎(chǔ)實驗教學(xué)的重要基地，其管理水平的高低直接關(guān)系到整個學(xué)?；A(chǔ)課程教學(xué)和實驗建設(shè)水平的高低。近年來，隨著社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日益增大，高校在學(xué)生的實驗技能、綜合能力培養(yǎng)上加大力度的同時也對基礎(chǔ)實驗室加大改革的力度，將以往小而分散的基礎(chǔ)實驗室，組合到一起，建成統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)實驗平臺。統(tǒng)一平臺的建立，改變了實驗室管理模式和實驗教學(xué)體系，實驗教學(xué)資源得到了有效的利用，提升了教學(xué)效果。但此時，實驗室的管理水平?jīng)]有得到同步的提升。
目前信息技術(shù)的應(yīng)用深入到各行各業(yè)，傳統(tǒng)的人工實驗室管理方式已與信息化、智能化發(fā)展的趨勢不相適應(yīng)?；A(chǔ)實驗室管理模式的改變，使得不同學(xué)科的基礎(chǔ)實驗室集中到一起，統(tǒng)一管理，致使規(guī)模大、結(jié)構(gòu)綜合、系統(tǒng)復(fù)雜的基礎(chǔ)實驗室日常管理不斷產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，由此帶來的實驗室管理工作也日趨復(fù)雜。
大量信息數(shù)據(jù)的處理、教學(xué)科研任務(wù)的合理安排和實驗資源的有效利用成為了實驗室管理工作面臨的難題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化的發(fā)展為難題的解決提供了很好的途徑。通過軟件和硬件的結(jié)合，開發(fā)一套公共基礎(chǔ)實驗室管理系統(tǒng)，可以使得實驗室管理工作更加規(guī)范合理，促進實驗資源的共享，提高實驗設(shè)備的利用率，減少實驗人員的管理工作量，提高工作效率。
2 公共基礎(chǔ)實驗室管理系統(tǒng)的特點
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院于2014年初，對實驗室資源進行整合，成立了公共基礎(chǔ)實驗中心。將原屬于信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的計算機基礎(chǔ)實驗室，屬于自動化學(xué)院的基礎(chǔ)物理電子電工實驗室，屬于化學(xué)化工學(xué)院的應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)實驗室合并在一起隸屬于公共基礎(chǔ)實驗中心。打破原有的功能單一、各自為政的管理模式，實現(xiàn)統(tǒng)一標準，統(tǒng)一管理的新模式，從管理體制上對實驗室的管理進行了改革。因此公共基礎(chǔ)實驗室管理系統(tǒng)具有如下特點：
1）實驗室管理標準統(tǒng)一，避免管理軟件重復(fù)開發(fā)。公共基礎(chǔ)實驗管理系統(tǒng)，改變了原來基礎(chǔ)實驗室各自為政的管理方式，強調(diào)了統(tǒng)一標準，統(tǒng)一管理。將原有的只面向單個實驗室的管理軟件綜合起來，一次開發(fā)，節(jié)約資金。
2）基礎(chǔ)管理完善靈活。提供了實時準確的實驗室資源使用情況，從而全面提高管理質(zhì)量和管理效率，降低了管理成本。
3）功能齊全，實用性強。除了實驗室的基礎(chǔ)管理功能外，對日常產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行保存，并進一步的分析，為學(xué)校信息化管理和決策提供了及時、準確的數(shù)據(jù)信息。
4）模塊化開發(fā)，擴展性強。采用模塊化、組件化的編程思想，可靈活地進行各功能模塊的加（卸）載，使系統(tǒng)具有一定程度的伸縮性。
3 公共基礎(chǔ)實驗管理系統(tǒng)介紹
公共基礎(chǔ)實驗管理系統(tǒng)是將計算機技術(shù)、網(wǎng)路技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等有機地結(jié)合，實現(xiàn)實驗室、實驗儀器設(shè)備與實驗耗材管理的規(guī)范化、信息化的信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能有效提高實驗教學(xué)、實驗室開放共享的管理水平與服務(wù)水平，還可以通過計算機技術(shù)的應(yīng)用，對海量的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，為領(lǐng)導(dǎo)和決策者提供評估、實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)的數(shù)據(jù)信息。其主要功能模塊包括用戶管理、實驗室管理、實驗開放管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、實驗耗材管理、數(shù)據(jù)與報表、信息等主要功能模塊。從功能上，它既能夠保證自身實驗室數(shù)據(jù)的標準化和一致性，又能夠滿實驗人員的日常管理需求。
4 系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)
系統(tǒng)采用B/S （Browser/Server）模式和JAVA WEB技術(shù)。B/S模式下，用戶客戶端只需要瀏覽器就能打開工作界面，客戶端不需要做額的外軟件開發(fā)，程序員只需專注于Web服務(wù)器端的應(yīng)用程序開發(fā)即可，可有效減輕維護工作量，降低成本。Java Web是用Java技術(shù)來解決相關(guān)Web互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的技術(shù)總和，在整個Web開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域占據(jù)重要位置。當(dāng)前大部分的網(wǎng)站設(shè)計將Java Web開發(fā)作為首選。
Java技術(shù)具有跨平臺、成熟、健壯、易擴充的優(yōu)勢，并且在Java Web的應(yīng)用上有較為成熟的框架如Struts、Spring、Hibernate等，這些框架的應(yīng)用能使軟件開發(fā)更加簡單快捷，提高開發(fā)效率。本系統(tǒng)是基于MVC的Web應(yīng)用程序的開發(fā)，采用了SSH（Struts+Spring+Hibernate）的集成框架，從職責(zé)上分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層。采用SSH框架能使開發(fā)人員在較短的時間內(nèi)搭建出結(jié)構(gòu)清晰、重用性好、維護方便的 Web 應(yīng)用程序。在SSH的集成框架中Struts主要負責(zé)流程控制，也就是頁面轉(zhuǎn)向，同時對數(shù)據(jù)進行處理操作。Hibernate主要負責(zé)數(shù)據(jù)的持久化操作，包括數(shù)據(jù)的增刪查改。它直接對數(shù)據(jù)庫進行操作。Spring主要有IoC控制反轉(zhuǎn)、AOP面向切面編程等構(gòu)成，它讓程序員針對接口編程，這樣在修改功能模塊實現(xiàn)代碼的時候比較方便。SSH的架構(gòu)如圖2所示。
5 系統(tǒng)總體設(shè)計
本實驗室管理系統(tǒng)是高校公共基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺構(gòu)建與實踐的一部分，是實驗室管理的優(yōu)化與創(chuàng)新。它結(jié)合我校實驗室管理的實際情況和實驗室開放共享的基本原則，采用計算機JAVA WEB技術(shù)來實現(xiàn)的一套軟件管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)下設(shè)用戶管理、實驗室管理、實驗開放管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、實驗耗材管理、數(shù)據(jù)與報表、信息等主要功能模塊。該實驗管理系統(tǒng)的應(yīng)用能有效提升實驗室的管理水平，為實驗教學(xué)和科學(xué)研究提供了有力保障。同時信息化的運作，減少實驗室管理員的工作量，避免一些人為的失誤，提高了管理的工作效率。
實驗室管理主要包括了兩大部分，即實驗的教學(xué)管理和實驗室的工作管理。這兩大部分是根據(jù)多年公共基礎(chǔ)實驗室的管理工作經(jīng)驗總結(jié)出來的，它們相輔相成，但又互相約束。同樣，通過對公共基礎(chǔ)實驗室的管理業(yè)務(wù)進行詳細分析，可以將實驗室的管理系統(tǒng)的用戶分為兩大類，即教師和學(xué)生。其中教師用戶還可以細分為幾種不同的權(quán)限，如：系統(tǒng)管理員、實驗室管理人員、實驗課教師等等。因此，根據(jù)高校公共基礎(chǔ)實驗室的管理工作模式，將本論文所實現(xiàn)的系統(tǒng)按照用戶角色劃分如下：
1）系統(tǒng)管理員：它是系統(tǒng)管理的最高權(quán)限擁有者，具有所有操作的權(quán)限。主要負責(zé)系統(tǒng)的：數(shù)據(jù)初始化、安全性的設(shè)置、其他角色權(quán)限的分配、基本功能維護、數(shù)據(jù)庫的維護以及運行過程中的實時監(jiān)測等等。
2）實驗室管理人員：它是系統(tǒng)管理的次高級權(quán)限擁有者。主要可以通過本系統(tǒng)進行以下操作：實驗項目的開設(shè)、實驗課程安排和調(diào)整、實驗工作量化統(tǒng)計以及實驗室的監(jiān)管、實驗設(shè)備和耗材的使用計劃、采購、領(lǐng)用等，查詢實驗室、教學(xué)人員、學(xué)生和設(shè)備的信息以及實時狀況，還可以根據(jù)查詢結(jié)果自動生成相應(yīng)報表。
3）實驗課教師：它是系統(tǒng)管理的真正使用者。主要可以通過本系統(tǒng)進行以下操作：儀器設(shè)備使用預(yù)定、申請實驗環(huán)境準備、維修登記、耗材領(lǐng)用、報損等等，還可以完成課表查詢、網(wǎng)上實驗安排、日志填寫、開放實驗項目設(shè)置、信息交流等。
4）學(xué)生：它也是系統(tǒng)管理的廣大使用者。主要可以通過本系統(tǒng)進行以下操作：實驗設(shè)計、實驗報告提交、網(wǎng)上實驗項目預(yù)約、實驗課表查看、實驗課程預(yù)定、在線交流、信息瀏覽等。
數(shù)據(jù)庫是管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是信息系統(tǒng)開發(fā)的重要組成部分。本系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫采用了源代碼開放且免費的MySQL作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫直接關(guān)系到系統(tǒng)的可維護性、安全性、操作的方便性以及故障的恢復(fù)等，因此必須對數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)進行合理的設(shè)計。根據(jù)實驗管理的實際情況，本系統(tǒng)設(shè)計的數(shù)據(jù)庫中主要數(shù)據(jù)表如下：實驗室信息表（LabInfo）、實驗人員信息表（Teacher）、實驗室課程表（LabCourse）、用戶信息表（UserInfo）、實驗項目表（LabProject）、儀器設(shè)備表（Equipment）、低值易耗品表（Receive）、信息表（Information）、留言信息（Message）表等。
6 系統(tǒng)的七大功能模塊
本論文中的公共基礎(chǔ)實驗室管理系統(tǒng)主要由用戶管理模塊、實驗室管理模塊、設(shè)備資產(chǎn)管理模塊、實驗開放管理模塊、實驗耗材管理模塊、數(shù)據(jù)與報表模塊、信息模塊等七大功能模塊組成。每個模塊針對不同等級的用戶設(shè)置不同的權(quán)限，不具有該權(quán)限的用戶將不能使用部分功能選項。該系統(tǒng)針對設(shè)計的四種等級的用戶，根據(jù)該角色權(quán)限的不同設(shè)置，將會呈現(xiàn)不一樣的操作界面。
6.1 用戶管理模塊
該功能模塊的主要功能是對用戶信息的管理。用戶信息根據(jù)用戶角色的不同信息也不同，教師一般包括工號、姓名、用戶名、用戶密碼、職務(wù)、電話、郵箱等；學(xué)生一般包括學(xué)號、姓名、用戶名、用戶密碼、班級、電話、郵箱等。用戶管理模塊用來建立用戶，并賦予其相應(yīng)的角色，以及用戶信息的增、刪、改、查操作。系統(tǒng)將用戶分為系統(tǒng)管理員、實驗室管理員、實驗教師、學(xué)生這四種主要的不同角色，他們各有各的權(quán)限，登錄進入系統(tǒng)后的操作界面也各不相同。系統(tǒng)的管理員的權(quán)限最高，具有所有的操作權(quán)限，學(xué)生的權(quán)限最低，只有預(yù)約、查看和瀏覽的權(quán)限。
6.2 實驗室管理模塊
該功能模塊的主要功能有：實驗室工作人員的管理、實驗室信息的管理、實驗室使用的管理、實驗室日志的管理等，讓復(fù)雜繁瑣、并發(fā)又不可沖突的實驗室管理工作變得并發(fā)中有序，有條不紊。
實驗室人員的管理包括實驗室人員的一些基本信息，如實驗室管理人員是否是專兼職、個人基本信息、具體負責(zé)事宜等。
實驗室信息的管理包括實驗室的基本信息、實驗室房間數(shù)、房間面積等信息，可以通過查看實驗室的信息，也可以統(tǒng)計所有實驗室的部分信息，同時也可以逐級打開查看個別實驗室的詳細信息。
實驗室使用的管理包括實驗室的使用狀態(tài)信息，提供學(xué)生預(yù)約開放實驗室，設(shè)置實驗室的開放時間與房間號等。
實驗室日志的管理包括實驗室的使用情況，設(shè)備維護記錄以及統(tǒng)計信息等。
6.3 設(shè)備資產(chǎn)管理模塊
該功能模塊的主要功能是建立實驗室儀器設(shè)備賬目，對使用過程進行管理，達到優(yōu)化數(shù)據(jù)的真實、有效性，降低儀器設(shè)備管理難度的目的。其中又包括了以下三個子模塊：
儀器管理模塊：包括實驗室儀器設(shè)備的一些基本信息，例如設(shè)備編號、名稱、型號、規(guī)格、生產(chǎn)廠家、出廠日期、存放地點、價格、現(xiàn)有狀態(tài)、所屬管理人等信息。
儀器變動管理模塊：包括儀器設(shè)備變更的申請、審批和管理功能，以及儀器的批量驗收、變更、報修、維修、報失及報廢等信息的管理。
數(shù)據(jù)信息服務(wù)模塊：包括儀器設(shè)備相關(guān)信息的多種查詢方式，儀器設(shè)備數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，數(shù)據(jù)報表的自動生成及其打印服務(wù)。
6.4 實驗開放管理模塊
該模塊可以分為兩種形式的開放，一是實驗項目的開放，二是實驗室的開放。
1）實驗項目的開放
實驗項目開放是指為高校專業(yè)教師上實驗課提供功能完備的實驗項目開放管理功能和提供預(yù)約實驗項目的功能。
開放實驗項目申請管理可以從開放的實驗項目中進行選擇和修改操作。選擇設(shè)置中，可對實驗項目的開放時間、實驗地點、實驗人數(shù)進行設(shè)置；修改則是對原有項目進行修改然后再進行開放。
實驗項目預(yù)約管理是系統(tǒng)提供給實驗老師開放實驗預(yù)約申請和學(xué)生登錄系統(tǒng)后預(yù)約自己的實驗項目兩種方式，實驗項目可以規(guī)定實驗的時間、地點、人數(shù)等。
2）實驗室開放
實驗室在滿足正常的實驗教學(xué)后，可將實驗室設(shè)置在某一時間段內(nèi)進行開放，學(xué)生可以進行上網(wǎng)申請，也可以根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進展以及個人愛好自主選擇相關(guān)的實驗申請，讓實驗室在條件允許的范圍內(nèi)使實驗資源得到充分的利用。其中在實驗室的預(yù)約操作中，實驗教師和學(xué)生都可進行預(yù)約和取消預(yù)約操作，從而選擇實驗項目或自定義項目預(yù)約開放實驗室。
6.5 實驗耗材管理模塊
該功能模塊的主要功能是實現(xiàn)對耗材申請預(yù)算、接收、驗貨、存儲、領(lǐng)用、統(tǒng)計等業(yè)務(wù)流程及實驗室耗材采購登記與報賬管理，對庫存及經(jīng)費進行統(tǒng)計查詢，還可以實現(xiàn)賬目查詢與打印功能。
6.6 數(shù)據(jù)與報表模塊
數(shù)據(jù)是信息系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)，是系統(tǒng)操作的對象，它包括學(xué)校信息數(shù)據(jù)、各院系信息數(shù)據(jù)、各專業(yè)信息數(shù)據(jù)、各個課程信息數(shù)據(jù)、全體教師、班級和學(xué)生等的信息數(shù)據(jù)等。該功能模塊的主要功能是提供以上所有數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入以及增刪、修改和查詢功能，并且與教務(wù)系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)保持同步。系統(tǒng)對運行數(shù)據(jù)可進行統(tǒng)計與分析，生成各種統(tǒng)計報表，如實驗室情況統(tǒng)計表、實驗管理人員結(jié)構(gòu)分析表、實驗室資產(chǎn)統(tǒng)計表、實驗耗材使用情況統(tǒng)計表等，相關(guān)統(tǒng)計報表可作為學(xué)校和部門科學(xué)決策的依據(jù)。
6.7 信息模塊
該功能模塊的主要功能是實驗室管理部門用來管理實驗室等的日常工作，如全校實驗新聞、實驗動態(tài)、公告以及實驗室使用狀況等。
關(guān)鍵詞：計算機實驗室；管理；維護
中圖分類號：TP207 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）10-2306-02
當(dāng)今高校中幾乎所有專業(yè)的課程都或多或少的與計算機有著某種千絲萬縷的聯(lián)系，絕大多數(shù)的畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文的撰寫更是要靠計算機來模擬完成實現(xiàn)。實驗作為教學(xué)計劃的重要組成部分之一，使得公共計算機實驗室成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的重要場所，承擔(dān)著各種與計算機相關(guān)的實驗任務(wù)；作為教學(xué)任務(wù)中重要組成部分的各種計算機等級考試也是在計算機實驗室里完成的，這就對實驗室的設(shè)備提出了更高的要求，不論是在性能、穩(wěn)定性方面還是在可靠性方面；此外為了彌補學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足高校的公共計算機實驗室還承擔(dān)著課外對學(xué)生自主開放的任務(wù)，使得學(xué)生們能夠進一步的充實自己，也為他們提供一個校內(nèi)的娛樂及資料查閱場所。作為公共開放的計算機實驗室，使用人數(shù)縱多，人員流動性大，加上學(xué)生素質(zhì)參差不齊，計算機遭到誤操作、感染病毒木馬甚至是人為破壞等情況已經(jīng)是屢見不鮮了，最終導(dǎo)致計算機無法正常運行嚴重時還會影響正常的教學(xué)任務(wù)。通過對上述情況的分析，我認為如何找到實驗室設(shè)備安全維護的策略、營造穩(wěn)定可靠的實驗環(huán)境，是高校公共計算機實驗室面臨的一個重要難題。
1 公共計算機實驗室使用維護現(xiàn)狀
所謂公共計算機實驗室是指該實驗室是面向全校師生開放的綜合性實驗室，課時它承擔(dān)著全校多數(shù)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)課后還要對全校師生自主開放，此外它還承擔(dān)著各種校內(nèi)及校外重大活動（如考試、培訓(xùn)等）的實驗室。相對于下屬學(xué)院的計算機實驗室，它的使用頻率之高、人員流動之大是一般的實驗室管理員無法想象的，加之使用者的素質(zhì)參差不齊而導(dǎo)致設(shè)備被誤用損壞的概率非常大，如果維護處理不及時甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)活動[1]?；谖也块T計算機實驗室的使用情況，我將實驗室在使用過程中的現(xiàn)狀概括如下：
1）學(xué)生無意及惡意操作導(dǎo)致的軟硬件損壞。隨著計算機實驗室交互模式的普及，交互教學(xué)已經(jīng)成為機房實驗室的重要部分之一，然而在交互教學(xué)的過程中由于學(xué)生機被教師機所控制用于演示授課內(nèi)容此時就有一些素質(zhì)低下的學(xué)生無聊破壞，例如拆鍵盤按鍵﹑拆鼠標按鍵﹑拔網(wǎng)線等，更有甚者還會利用管理員未加密CMOS的漏洞而對機器硬盤加密妄想使其成為他的專屬電腦。
2）系統(tǒng)軟件及應(yīng)用軟件種類多﹑需求雜而繁。針對不同的教學(xué)需求，我機房安裝有不同的操作系統(tǒng)，在不同的操作系統(tǒng)中亦安裝了許多不同的應(yīng)用軟件，在日常教學(xué)活動中需要不斷地對系統(tǒng)及應(yīng)用軟件進行升級并不斷地安裝新的應(yīng)用軟件，此外根據(jù)教學(xué)的需求，有些教學(xué)對操作系統(tǒng)的還原性也提出了新的要求。例如與數(shù)據(jù)庫有關(guān)的設(shè)計課題，學(xué)生需要在完全開放的系統(tǒng)環(huán)境中進行實驗否則系統(tǒng)一但重啟他們之前的操作將不復(fù)存在，這樣就對我們的管理提出新的要求，因為我們的實驗室是面向全體師生的，一個開放的系統(tǒng)環(huán)境是很容易遭到學(xué)生的使用不當(dāng)而導(dǎo)致的系統(tǒng)崩潰的。
2 公共計算機實驗室管理維護策略
針對上述在教學(xué)開放活動中遇到的各種使用情況，同時在借鑒眾多機房管理員前輩多年來管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本人現(xiàn)將自己的一些管理心得概括如下：
1）制定明確的實驗室管理維護及使用制度，張貼設(shè)備使用說明及注意事項
在實驗室的顯著位置張貼實驗室管理維護使用制度尤其是要為每一個實驗室配備設(shè)備的詳細使用說明及注意事項[2]。對于學(xué)生來說那些制度條文也許不能引起他們的注意，但是詳細的使用說明及注意事項就不同了，它不但能使學(xué)生對設(shè)備的基本使用方法有所了解而且對于我們實驗室管理員也是百利無害的，它在一定程度上可以降低設(shè)備的損壞率。眾所周知，無盤技術(shù)及虛擬桌面技術(shù)正在逐步完善也許會在不久的將來替代管理卡，然而在各大高校計算機實驗室中管理卡目前仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，使用管理卡的計算機在保護模式下有個反感的問題就是一旦我們將USB的鼠鍵改變端口重新啟動機器后系統(tǒng)將會對鼠鍵進行重新加載識別，但識別后又無法自動轉(zhuǎn)儲這樣每次啟動機器系統(tǒng)都會重復(fù)這樣的加載識別，系統(tǒng)加載識別鼠鍵是需要時間的，對于不了解情況的學(xué)生來說他們會認為鼠鍵壞了而用力對其亂拍亂打，長期下去好的鼠鍵也變成壞的，從而增加了設(shè)備的損壞率[3]，如果我們能把這一情況以書面說明的形式公示于學(xué)生那自然就免去了許多不必要的麻煩。
2）硬件設(shè)備的管理維護
在計算機系統(tǒng)中，計算機硬件可以說是整個系統(tǒng)的核心組成部分，一旦硬件設(shè)備損壞再好的軟件平臺都是毫無用武之地的。針對硬件設(shè)備的保養(yǎng)，作為管理員的我們應(yīng)該在平時的工作中就做足做充分，切忌等到它們罷工了才引起我們的注意?，F(xiàn)將本人的一點小建議介紹給讀者，希望能夠給大家提供一些幫助。
設(shè)備的安裝使用環(huán)境不容忽視。我們在機房新建的時候就應(yīng)該考慮到該問題，隨著計算機的普及及其價格的日益下降，我們在新建機房的時候也許再也不會像上世紀那樣會為機房配備類似拖鞋等用品以及靜電防護等用品，但機房的環(huán)境建設(shè)及維護卻是不可省略的，起碼要有專人負責(zé)機房的日常衛(wèi)生并要配備空調(diào)等換氣設(shè)備，談到機房配備的空調(diào)它的功勞可是不容小覷的，它除了為用戶提供舒適的使用環(huán)境外也可以為機器們創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。在南方的梅雨季節(jié)到來之際，我們一方面要在機房關(guān)閉前確保關(guān)緊門窗并盡量不要切斷機器的供電，依靠機器休眠時的耗電發(fā)熱來驅(qū)散它周圍的潮濕，另一方面我們可以在機房開放時使用空調(diào)的換氣干燥功能來排除房間里的霉氣濕氣使機器始終保持一個干燥的工作環(huán)境。條件允許的話我建議每一學(xué)期對機器進行一次衛(wèi)生大掃除，尤其是要用專用清洗劑對機器中的金手指進行清洗用吸塵器對機箱進行清塵[4]。
條件許可建議使用管理卡或者直接使用無盤虛擬技術(shù)。提起管理卡作為管理員并不陌生，它為我們的系統(tǒng)維護提供了許多便利之處，而且管理卡技術(shù)也在不斷的改進完善。最初的管理卡有一個典型的弊端就是某些特殊軟件在發(fā)送端激活后傳輸給接收端后它就失效了無法運行需要重新激活方可使用，隨著硬件虛擬技術(shù)的應(yīng)用管理卡的這一缺陷也隨之?dāng)[脫，而且現(xiàn)在的管理卡都提供軟件管理功能這使得管理更加便捷人性化[5]。然而任何事物都不是十全十美的，有時候管理卡也是會有一些預(yù)料不到的故障會發(fā)生，例如管理卡芯片程序出錯及損壞、卡金手指接觸不良等導(dǎo)致的系統(tǒng)死機癱瘓，但總的來說它的優(yōu)點還是值得我們?nèi)ダ猛茝V的。當(dāng)然我們也可以使用無盤虛擬技術(shù)，例如QuickDeskTop虛擬桌面快速交付系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一套介于有盤和無盤技術(shù)開發(fā)出來的軟件，也就是說我們的客戶端可以同時配備硬盤當(dāng)服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)正常的情況下客戶端會以網(wǎng)絡(luò)啟動的模式啟動系統(tǒng)一旦服務(wù)器或網(wǎng)絡(luò)癱瘓客戶端就可以從本地的硬盤啟動系統(tǒng)，可以說這是一種雙保險吧。這就要求我們要把購買管理卡的資金用來購買服務(wù)器及性能高些的交換機了，總的來說整體投資相差不大，但它有些很實用的功能目前管理卡是無法做到的。例如不同系統(tǒng)的快速切換，用管理卡實現(xiàn)系統(tǒng)切換需要將所有客戶端都連到發(fā)送端才可以傳輸系統(tǒng)參數(shù)切換系統(tǒng)而虛擬桌面則只需要在服務(wù)器上切換系統(tǒng)鏡像后重啟客戶端即可。
總之，公共計算機實驗室的管理維護是一件繁瑣卻很重要的事情，它與高校的日常教學(xué)和科研工作密切相關(guān)[6]。然而目前其管理還是有很多不足之處，當(dāng)然這也不乏是使用者的使用不當(dāng)導(dǎo)致的，因此，我們要在實驗室的醒目位置留下我們的聯(lián)系方式，以“來電呼叫”為主要工作模式，同時要劃定好各自的負責(zé)區(qū)域，建立起日常管理準則，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，尤其要加強對管理人員的技術(shù)及責(zé)任心培養(yǎng)，這樣才是提高實驗室管理的重要途徑，也是提高實驗室利用率的重要保障。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：公共管理；實驗室；建設(shè)；實驗教學(xué)
公共管理是一門“顯學(xué)”，“知識來自于實踐，并應(yīng)用于實踐”是這門學(xué)科的突出特點，這一特點決定了公共管理類專業(yè)的教學(xué)過程必然要重視實踐教學(xué)。而以實驗室為平臺，積極開展實驗教學(xué)，則是強化實踐教學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)高質(zhì)量公共管理人才的重要途徑。近年來，隨著我國公共管理學(xué)科的快速發(fā)展，各高校對公共管理實驗教學(xué)日益重視，許多高校也已經(jīng)建設(shè)了公共管理類實驗室，但在建設(shè)過程中卻存在著諸多問題，如對公共管理類實驗室的重要作用認識不足、軟硬件設(shè)施落后、師資力量薄弱等。認真總結(jié)研究并解決這些問題，結(jié)合實際分析思考實驗室建設(shè)重點及思路對策，充分發(fā)揮實驗室在公共管理人才培養(yǎng)中的作用，既是目前公共管理學(xué)科教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是公共管理學(xué)科建設(shè)和發(fā)展過程中需要認真研究的問題。
高校公共管理類實驗室建設(shè)的重要性
1.公共管理類實驗室是培養(yǎng)高質(zhì)量公共管理人才的重要場所。隨著我國市場經(jīng)濟和民主政治的發(fā)展，政府需要大量的理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出，能夠用各種知識和方法處理復(fù)雜公共問題的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的公共管理人才。實驗教學(xué)作為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以信息技術(shù)為平臺，以教學(xué)軟件為工具，是抽象思維與形象思維、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的過程，對培養(yǎng)公共管理類各專業(yè)學(xué)生的社會認知能力、分析解決社會實際問題能力、創(chuàng)新能力和各種操作技能等方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法比擬的突出優(yōu)勢[1]。開展實驗教學(xué)必然需要建設(shè)實驗室，實驗室既是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，又是進行科學(xué)研究的前沿陣地。實驗室的建設(shè)和管理水平是考核高校辦學(xué)水平的重要指標之一[2]。因此，高校應(yīng)通過加強公共管理類實驗室建設(shè)，強化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，改善教學(xué)效果，提高公共管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.公共管理類實驗室是信息化背景下公共管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實需要。公共管理學(xué)科旨在為公私部門培養(yǎng)具備管理理論和實踐能力的高級公共管理人才。20世紀90年代以來，隨著公共管理理念的轉(zhuǎn)變，以及企業(yè)管理技術(shù)和信息技術(shù)在組織管理中的廣泛應(yīng)用，公共管理學(xué)科的內(nèi)涵不斷豐富，產(chǎn)生了諸如“電子政務(wù)”“政府經(jīng)濟學(xué)”“管理定量分析”等一大批全新的課程。這種變化也對公共管理人才的培養(yǎng)方式提出了新的要求。其中，如何以信息化帶動學(xué)科現(xiàn)代化，不斷將新的管理工具和管理技術(shù)融入到培養(yǎng)新型公共管理人才之中，已成為公共管理類各專業(yè)教學(xué)改革的核心問題。而新型公共管理人才的培養(yǎng)，特別是信息化操作技能的鍛煉必然需要在實驗室進行。因此，公共管理類實驗室是信息化背景下公共管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實需要。
3.公共管理類實驗室是鍛煉學(xué)生實踐技能的重要渠道。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)是一個社會關(guān)注的熱點問題，學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐技能成為其就業(yè)的法寶。尤其是文科類學(xué)生，這種需求就更加強烈。通過建設(shè)目標明確的公共管理實驗室，利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，模擬公共部門運作環(huán)境[3]，師生可以進入真實的管理情景，解決真實的管理問題，增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力，并在此基礎(chǔ)上提升就業(yè)競爭力。另外，考慮到公共管理類各專業(yè)就業(yè)方向及環(huán)境的特殊性，學(xué)生們很難找到相應(yīng)的管理部門真正進行專業(yè)技能訓(xùn)練，由此，就更加凸顯了公共管理類實驗室在鍛煉學(xué)生操作技能、提高學(xué)生實踐能力方面的重要意義。
高校公共管理類實驗室建設(shè)存在的問題
據(jù)調(diào)研，目前開設(shè)公共管理類專業(yè)的高校，大多數(shù)已經(jīng)建設(shè)了專門的公共管理類實驗室。其中，清華大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)等重點高校，實驗室設(shè)施配備相對完備，取得了較好的教學(xué)和科研效果。當(dāng)然，更普遍的情況則是許多地方高校，實驗場所狹小，實驗設(shè)備數(shù)量不足，基本沒有實驗教學(xué)人員，實驗室建設(shè)相對滯后，進而影響了實驗教學(xué)工作的開展，最終僅有的實驗設(shè)備往往也是處于低利用率的狀態(tài)。
1.對公共管理類實驗室的重要作用認識不足。中國教育長期以來都是“重理論，輕實踐”。人們一直把實驗教育當(dāng)成驗證理論的手段，把實驗室作為理論教學(xué)的第二課堂，實驗室的重要作用沒有得到應(yīng)有的重視[4]。而且，很多人認為公共管理類專業(yè)屬于文科，文科的教育就是“黑板加粉筆、課堂面授”，只需要教材和講義就可以進行，根本不需要或者很難進行實驗教學(xué)。在這些傳統(tǒng)觀念的影響下，很多高校從實驗教學(xué)的設(shè)計到實驗室建設(shè)規(guī)劃、資源配置再到實驗室管理、隊伍建設(shè)、科研項目的申報、實驗室功能的開發(fā)等仍存在著重理論輕實驗的狀況[5]。而且不少高校也更愿意將資金投向更能出成果的理工科實驗室，或者與社會、企業(yè)開展合作與培訓(xùn)機會較多，可以產(chǎn)生較好社會經(jīng)濟效益的經(jīng)濟管理類實驗室，而不愿意投向公共管理類實驗室。思想決定行動，如果這些傳統(tǒng)觀念得不到根本改變，那么公共管理類實驗室建設(shè)滯后的狀況就會長期存在，這對公共管理人才的培養(yǎng)和公共管理學(xué)科的發(fā)展將是極其不利的。
2.實驗室軟硬件設(shè)施落后。實驗室建設(shè)的中心任務(wù)就是軟硬件設(shè)施建設(shè)。當(dāng)前，很多高校由于場所和資金的制約，以及長期的歷史欠賬，公共管理類實驗室的場所面積小，儀器設(shè)備數(shù)量有限，并且嚴重老化，連一個班的學(xué)生上課都無法容納。在軟件方面的問題則更為突出，因為軟件不僅本身價格昂貴，而且需要不斷的更新和維護，所以很多高校實驗室利用率低，原因在于缺乏相應(yīng)的軟件。同時，隨著招生規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)增加，平均到每位學(xué)生的實驗資源也在逐步下降。在很多高校，落后的實驗室軟硬件設(shè)施基本上很難滿足實際教學(xué)的需要，就更不用說利用實驗室開展科學(xué)研究和社會服務(wù)了。
3.實驗室?guī)熧Y力量薄弱。實驗室教師是實驗室的管理者，是實驗教學(xué)的規(guī)劃者和組織者。精干的實驗室?guī)熧Y力量是實驗室管理有序、功能發(fā)揮的基礎(chǔ)。由于作為公共管理類實驗室教師既要有扎實的專業(yè)功底，又要具備開展實驗教學(xué)所必須的技能和方法。所以，無論是公共管理學(xué)科的專業(yè)教師，還是實驗室的設(shè)備管理人員，都達不到成為實驗室教師的嚴格要求，這就導(dǎo)致了實驗室教師素質(zhì)的參差不齊和隊伍的嚴重不足。而素質(zhì)低下的實驗室教師隊伍基本上只能承擔(dān)實驗室的日常事務(wù)性管理工作，對于高新精儀器設(shè)備的性能開發(fā)、學(xué)科實驗的前沿動態(tài)難以掌握，更談不上獨立承擔(dān)科研項目[6]。同時，由于對公共管理類實驗室建設(shè)重視不夠，很多高校缺乏實驗室教師培訓(xùn)、培養(yǎng)機制，實驗室人員在職稱評定、評優(yōu)評先方面名額少、比例低，工資收入不高，發(fā)展空間狹窄，進一步制約了實驗室教師隊伍的發(fā)展。而缺乏實驗室教師的指導(dǎo)，實驗教學(xué)就無法進行或效果較差，使得實驗室的作用和價值得不到應(yīng)有的發(fā)揮和利用，結(jié)果只能將實驗室當(dāng)做一般的計算機網(wǎng)絡(luò)機房使用，無法達到既定的人才培養(yǎng)目標[7]。
高校公共管理類實驗室建設(shè)的思路
不同層次的高校在公共管理類實驗室建設(shè)的目標定位和功能特色方面可能是不同的，但在建設(shè)思路和策略上大致應(yīng)該是相同的。那就是要明確公共管理類實驗室建設(shè)的目標，要對建設(shè)過程進行科學(xué)合理的規(guī)劃，要重視軟硬件設(shè)施、師資隊伍建設(shè)，而為了充分發(fā)揮實驗室在教學(xué)上的重要作用，還必須加強實驗課程體系建設(shè)，積極推進實驗教學(xué)改革。
1.明確公共管理類實驗室建設(shè)的目標。首先，公共管理類實驗室建設(shè)的核心目標就是能夠滿足公共管理類各專業(yè)學(xué)生正常開展實驗教學(xué)的需要。應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)，積極開設(shè)實驗課程和項目，為學(xué)生提供驗證所學(xué)理論、熟悉管理流程、掌握操作技能的專業(yè)平臺。其次，助力科研與學(xué)術(shù)交流。高校中的公共管理類實驗室既是基礎(chǔ)理論研究的平臺，也是形成政學(xué)研聯(lián)盟的重要一環(huán)[8]。實驗室建成后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，利用實驗室開展課題研究、教師交流培訓(xùn)或其他的學(xué)術(shù)交流活動。再次，能夠成為學(xué)生的實習(xí)基地。與理工科實驗室最大的不同在于，公共管理類實驗室更強調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力、人際交往能力、溝通表達能力、心理調(diào)適能力方面的功能[9]。為實現(xiàn)此目標，應(yīng)將公共管理類實驗室規(guī)劃建設(shè)成為一個綜合實訓(xùn)中心和開放式的實習(xí)平臺。為學(xué)生提供考試培訓(xùn)、技能鍛煉、就業(yè)指導(dǎo)、管理情景模擬等機會。最后，在公共管理類實驗室建設(shè)之初，就要考慮到其具有對外服務(wù)的功能。可以利用實驗室對在職公務(wù)人員進行培訓(xùn)和技能提升，積極與社會公共管理部門合作，為他們提供咨詢和調(diào)研等服務(wù)事項。這樣，既能促進理論與實踐的結(jié)合，也能獲得一定的社會經(jīng)濟效益。
2.進行科學(xué)合理的規(guī)劃。實驗室建設(shè)是一項耗時、耗錢的系統(tǒng)工程，絕不可能一蹴而就。在建設(shè)之初，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校及學(xué)科實際情況，依據(jù)“規(guī)劃長遠、考慮急需、用盡資源”的原則，進行科學(xué)合理的總體規(guī)劃，明確建設(shè)周期、經(jīng)費投入、預(yù)期效益和建設(shè)策略等。公共管理類實驗室建設(shè)也應(yīng)如此，要科學(xué)制定實驗室建設(shè)的長、中、短期規(guī)劃，確定各個階段實驗室建設(shè)的層次。公共管理類實驗室一般由低到高可分為基礎(chǔ)教學(xué)型、自主設(shè)計型、綜合創(chuàng)新型三個層次。基礎(chǔ)教學(xué)型實驗室是為了滿足基本的教學(xué)所需而建設(shè)的實驗室，以開展演示驗證性、模擬操作性實驗為主，主要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和實驗的基本技能；自主設(shè)計型實驗室以開展設(shè)計性實驗為主，主要培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計與獨立思考能力；綜合創(chuàng)新型實驗室以開展綜合性、創(chuàng)新性實驗為主，是為了幫助那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學(xué)生，進一步開放思維，進行團隊協(xié)作和發(fā)現(xiàn)、探索新問題而建設(shè)的實驗室。[10]
3.重視軟硬件設(shè)施、師資隊伍建設(shè)。公共管理類實驗室建設(shè)內(nèi)容主要包括硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等。首先，要重視公共管理類實驗室的硬件建設(shè)。高校應(yīng)遵循“適度超前、便于維護、滿足教學(xué)、利用率高”的原則，加大資金投入力度，購置和配備包括計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施。設(shè)備購置過程中，應(yīng)遵循“質(zhì)量至上、重在實用”的原則，特別是在資金有限的條件下，更應(yīng)集中資源，提高硬件配置的質(zhì)量，優(yōu)先購置急需設(shè)備，而不僅僅是追求實驗室的規(guī)模。其次，要重視公共管理類實驗室的軟件建設(shè)。公共管理類實驗室軟件主要包括系統(tǒng)軟件、基礎(chǔ)辦公軟件、專業(yè)教學(xué)與實驗軟件三層。其中，包括電子政務(wù)、公共部門人力資源管理、政府協(xié)同辦公等的專業(yè)教學(xué)與實驗軟件是公共管理類實驗室軟件配備的重點。在購置或自行開發(fā)軟件時，要注意不同軟件及軟硬件之間的兼容性。由于軟件升級換代的速度很快，所以還應(yīng)注意軟件自身的可擴展性和可維護性。最后，要重視公共管理類實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)。高校應(yīng)建立和完善實驗室教師學(xué)習(xí)和培養(yǎng)機制，還應(yīng)建立科學(xué)的業(yè)績考核、職稱晉升、收入增長制度，創(chuàng)建良好的激勵機制，充分調(diào)動實驗室教師的工作積極性。
4.加強實驗課程體系建設(shè)，積極推進實驗教學(xué)改革。好的公共管理類實驗室要發(fā)揮其在教學(xué)上的重要作用，還必須加強實驗課程體系建設(shè)，積極推進實驗教學(xué)改革。首先，加強實驗課程的“模塊化”建設(shè)?！澳K化”思想是以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，按照不同實驗類型對所有公共管理類實驗教學(xué)內(nèi)容（項目）進行的模塊化分類。依據(jù)這種思想，公共管理類實驗課程可分為三大模塊，即基礎(chǔ)實驗?zāi)K、綜合實驗?zāi)K、設(shè)計型實驗?zāi)K。基礎(chǔ)實驗?zāi)K是以演示性、驗證性實驗為主，主要運用一些常見技術(shù)工具及軟件，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、分析能力；綜合實驗?zāi)K是通過綜合性實驗項目的設(shè)計，突出多學(xué)科知識的融合，通過綜合能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)對公共管理類學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；設(shè)計型實驗?zāi)K是利用各專業(yè)軟件，通過模擬實際辦公環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造性思維能力[11]。其次，轉(zhuǎn)變實驗課程管理體制。按照“模塊化”思想，將傳統(tǒng)的分散負責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪嶒炇壹胸撠?zé)的新的實驗課程管理體制。可以由實驗室牽頭，組織各專業(yè)教研室、各專業(yè)教師，完成“模塊化”課程的分類、選擇及設(shè)置，設(shè)計實驗內(nèi)容，統(tǒng)一編寫實驗教學(xué)大綱及指導(dǎo)書[12]。最后，積極推進實驗教學(xué)改革。實驗教學(xué)改革包括眾多的方面，但其中最重要的是創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。實驗教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的作用。教師負責(zé)情景創(chuàng)設(shè)、問題提出，而學(xué)生則主導(dǎo)整個實驗過程，自主獨立或以團隊合作方式完成實驗任務(wù)。
總之，一所高校公共管理實驗室的建設(shè)情況，往往反映出這所高校公共管理學(xué)科的發(fā)展水平，大力加強公共管理類實驗室建設(shè)是必然趨勢。相信幾年之后，公共管理類實驗室將會成為公共管理類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。
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關(guān)鍵詞:計算機公共基礎(chǔ)課;實驗教學(xué);教學(xué)理念
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
目前,國內(nèi)各大高校已經(jīng)著手開始進行計算機公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革,但是從了解的情況來看,大多數(shù)高校重點在教學(xué)方法上進行了一定的革新,探索了以學(xué)生分級制為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,但總的來說,在人才培養(yǎng)的宏觀教育理念方面還沒有形成成熟的體系。因此,研究和改革現(xiàn)有的計算機公共基礎(chǔ)課程必將有力推動高校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機教育水平,對探索形成科學(xué)的、具有可操作性和較高的教學(xué)“收益”的教學(xué)理念具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1國內(nèi)外教學(xué)情況對比和分析
國內(nèi)高校的計算機公共基礎(chǔ)課程一般都只介紹幾門入門型課程,如“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語言”等。而在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中,Windows操作以及Office操作的練習(xí)占了很高的比重?？偟膩碚f教學(xué)涉及的技術(shù)水平偏低,不利于學(xué)生計算機能力的全面培養(yǎng)和提高。
在國外,計算機公共基礎(chǔ)課一直是受到廣泛關(guān)注的基礎(chǔ)型學(xué)科,而開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的最終目的不僅僅是對非計算機專業(yè)學(xué)生的技術(shù)掃盲,更主要的是通過這樣一個教學(xué)平臺,激發(fā)學(xué)生對計算機知識的熱愛以及提高學(xué)生對計算機技術(shù)的認知和應(yīng)用水平。在斯坦福大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、伊力諾大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名高校,計算機公共基礎(chǔ)課始終堅持“啟迪思維、拓寬視野”的,開設(shè)了一系列新生研討課,如“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”,通過此課程介紹典型的計算機體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展以及其局限性,探討未來計算機一些可供選擇的組織結(jié)構(gòu)及程序系統(tǒng)。又比如“計算機與信息安全”,介紹黑客入侵、計算機系統(tǒng)常見漏洞,防范攻擊的技術(shù)措施密碼技術(shù)與計算機安全有關(guān)的法律問題。再比如“計算機領(lǐng)域的重大突破”,介紹計算機發(fā)展史上的主要成就,考察計算機理論與實踐的相互影響,涉及的問題有計算能力的局限性、算法效率、密碼技術(shù)、語言翻譯、人工智能、計算機網(wǎng)絡(luò)等。此外還有“計算機系統(tǒng)災(zāi)難”,同時還討論計算機系統(tǒng)如何實效,計算機系統(tǒng)崩潰對社會造成的影響,并介紹了計算機崩潰導(dǎo)致災(zāi)難的一些實例,討論計算機安全、容差結(jié)構(gòu)等問題。
在程序設(shè)計的課程方面,國內(nèi)的計算機專業(yè)一般只開設(shè)了C、Java等少數(shù)幾門編程課程。而國外著名高校所供學(xué)生選擇的程序設(shè)計及編程語言課程多達10門以上,既講解C、C++、C#、Java,也還講解Javascript、HTML、CSS、XML等網(wǎng)絡(luò)客戶端編程語言;既注重橫向比較各種語言難點和精髓,也有突出訓(xùn)練程序設(shè)計能力的軟件實踐類課程,還有編程語言基礎(chǔ)理論課。
前述可見,國外一流大學(xué)與國內(nèi)高校之間在計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)上的最大差異在于兩者教學(xué)理念的不同。國內(nèi)高校旨在提供計算機入門講座,不夠重視學(xué)生能力的提高和興趣愛好的激發(fā);而國外著名高校在思維啟迪、知識面拓展方面做了大量的工作。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的采用等各個方面都精心安排,量身打造,培養(yǎng)的學(xué)生不僅能做到廣泛的應(yīng)用,還能做到技術(shù)層面的思考,正好吻合了國內(nèi)高校在專業(yè)教學(xué)中所提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。
2面向全校非計算機專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探討
通過對國外多所著名高校的教學(xué)模式的分析,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外高校在新生入學(xué)水平上存在著巨大的差異。我們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)該從理念入手,在教學(xué)模式上絕對不能生搬硬套,應(yīng)該具體問題具體分析。
由于國外的計算機普及程度較國內(nèi)高出很多,國外的大學(xué)新生通常都具有一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,具備一定的計算機操作能力,因此,國外高校通常采用計算機導(dǎo)論的形式多角度地去介紹計算機核心基礎(chǔ)知識。在我國,盡管近幾年來個人計算機的普及程度日益提高,一部分學(xué)生和國外新生一樣,在大學(xué)入學(xué)時已經(jīng)具有一定的計算機操作經(jīng)驗,但對于那些來自農(nóng)村等家庭條件有限的學(xué)生來說,計算機操作不多甚至沒有操作經(jīng)歷,因此國內(nèi)新生在計算機能力方面具有嚴重的層次劃分。
根據(jù)這樣的國情,很多高校提出了分級制的教學(xué)模式。即將學(xué)生按照具備的基礎(chǔ)能力進行劃分,在相同課程的傳授中,教學(xué)內(nèi)容的難度分為初級班、提高班等。實踐證明,運用該教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果。
我中心在學(xué)習(xí)兄弟高校的有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己長期的計算機專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗,擬在課程的設(shè)置上重點將一些具有重要應(yīng)用價值的課程按照考核機制的不同,設(shè)置成為面向全校非計算機專業(yè)學(xué)生的兩類基礎(chǔ)課程,即直接考核基礎(chǔ)課程和間接考核基礎(chǔ)課程。
就課程設(shè)置而言,我們重點開設(shè)如“Matlab應(yīng)用技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“計算機信息安全”等具有重要應(yīng)用價值的基礎(chǔ)性課程。以“Matlab應(yīng)用技術(shù)”課程為例,盡管數(shù)學(xué)學(xué)院已經(jīng)開展了該課程的教學(xué)工作,但由于該軟件的應(yīng)用范圍極廣,除了數(shù)值計算和數(shù)學(xué)建模之外,還可以大量應(yīng)用于數(shù)字圖象處理和模擬仿真等多個領(lǐng)域。學(xué)習(xí)Matlab對于工科學(xué)生而言是十分重要且必要的,我們從計算機專業(yè)的角度來講解Matlab,使學(xué)生重新認識和了解Matlab,這對于學(xué)生以后應(yīng)用該軟件進行其他相關(guān)工作是有益的。因此,該課程的開出,不僅提供給有興趣的學(xué)生一個知識的補充,同時又從實踐環(huán)節(jié)上提高學(xué)生的動手操作水平。
我們在精心安排了公共基礎(chǔ)課程之后,根據(jù)課程自身的特點又確定了不同的考核機制,其理論依據(jù)在于明確課程的學(xué)習(xí)重點,強調(diào)課程的應(yīng)用方向。
關(guān)鍵詞 預(yù)防醫(yī)學(xué)；應(yīng)急能力；設(shè)計性實驗
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）08-0133-02
疾病預(yù)防控制人員是應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的主力軍，而目前各醫(yī)學(xué)高校所培養(yǎng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是突發(fā)事件應(yīng)急隊伍的后備軍。本課題組前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急理論知識缺乏，現(xiàn)場應(yīng)急處置能力較差，畢業(yè)后無法快速適應(yīng)工作崗位要求[1]。由此可見，作為培養(yǎng)應(yīng)對突發(fā)事件人才的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，其培養(yǎng)模式急需改革[2-3]。
因此，本研究以飲用水突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置為主線，以學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)為目的，打破學(xué)科的界限，重組實驗內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)綜合設(shè)計性實驗項目，希望通過探索建立新的實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生的應(yīng)急能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，塑造應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才。
【實驗?zāi)康摹客ㄟ^開展飲用水突發(fā)公共衛(wèi)生事件調(diào)查，強化學(xué)生應(yīng)急處置能力，包括接報正確處理能力、證據(jù)采集篩選能力、調(diào)查分析能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力、生物安全防范技能、實驗室理化分析技能及微生物檢驗檢疫能力、報告撰寫能力、事件防控能力等。
【課程計劃】打破學(xué)科限制，按學(xué)科將實驗內(nèi)容進行模塊化處理，實現(xiàn)多學(xué)科的整合；打破理論與實驗課的界限，將部分實用性較強的理論知識放在實踐課上講解（如各種調(diào)查處理方法、科研論文撰寫、相關(guān)標準條例的解讀等），實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合；增加校外實習(xí)學(xué)時（如自來水廠水處理過程參觀等），帶著問題進課堂，再做實驗。
【教學(xué)方法】PBL案例教學(xué)法：在典型案例的引導(dǎo)下，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。雙語教學(xué)法：提高學(xué)生實驗內(nèi)容專業(yè)英語素質(zhì)，并為留學(xué)生相關(guān)學(xué)科實驗教學(xué)打下基礎(chǔ)。
【課程組織】由濰坊醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院進行協(xié)調(diào)安排，將各實驗?zāi)K分配到相應(yīng)教研室，由各教研室完成相關(guān)內(nèi)容的講授工作及考核工作，具體課時安排和開展順序可參照下文。操作過程中，一方面依托公共衛(wèi)生實驗中心，開放學(xué)生與科研實驗室，實現(xiàn)資源共享，建成滿足突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急處置能力培養(yǎng)的多元化綜合性教學(xué)訓(xùn)練平臺[4]；另一方面實行本科學(xué)生課外科研導(dǎo)師制[5]，學(xué)生在實驗授課教師和課外科研導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下，保質(zhì)保量完成各項實驗工作。
【實驗流程】
1）感性認識：了解環(huán)境衛(wèi)生及食品衛(wèi)生基本情況（參觀自來水廠、食品加工企業(yè)等），啟發(fā)學(xué)生分析環(huán)境及食品中有害性物質(zhì)的存在對人體的危害。
2）理論講解：介紹各實驗要掌握的內(nèi)容、方法，結(jié)合實例對學(xué)生進行講解，啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境污染、食品污染等對人體危害的重要性；介紹現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查方法、現(xiàn)場監(jiān)測技術(shù)、現(xiàn)場采樣的原則、方法和質(zhì)量控制。
3）現(xiàn)場流行病調(diào)查、監(jiān)測及采樣：模擬現(xiàn)場，由學(xué)生按照理論講解內(nèi)容，分組分模塊對現(xiàn)場進行調(diào)查、監(jiān)測及采樣。
4）實驗室分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理：對現(xiàn)場所采集的樣本進行實驗室檢測，匯總現(xiàn)場問卷調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、實驗室檢測結(jié)果，建立數(shù)據(jù)庫并進行統(tǒng)計分析處理。
5）總結(jié)評價：綜合現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果及實驗室分析結(jié)果，全班共享，分組討論交流，然后寫出綜合實驗評價報告。
【考核方式】
1）實驗操作考核（現(xiàn)場演練）：接報公共衛(wèi)生突發(fā)事件問詢處理；現(xiàn)場采樣（食品、水、生物制品等）；理化
分析；生物安全防護；無菌操作；實驗專業(yè)技能操作等（占總成績的60%）。
2）調(diào)查報告撰寫：基本情況、流行病學(xué)調(diào)查情況、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查、實驗室檢測、病因分析、鑒別診斷、結(jié)論、防控措施、附件（國家標準等）（占總成績的30%）。
3）實驗理論考核：爆發(fā)流行病學(xué)調(diào)查方法與步驟、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例、食物中毒的診斷標準與程序、科研論文的撰寫等（占總成績的10%）。
【課程內(nèi)容】
背景資料 2006年9月23日上午10：00，XXX疾病預(yù)防控制中心接到某人電話報告：YYY鄉(xiāng)ZZZ村86人發(fā)生不明原因群體性腹瀉，主要癥狀為起病急、惡心、腹痛、腹瀉（呈粘液、水樣便），部分病人有低熱、嘔吐和里急后重等癥狀。接報后，當(dāng)?shù)乜h委、縣政府立即召開專題會議研究部署防病工作。主管衛(wèi)生工作的副縣長親臨現(xiàn)場指揮，縣衛(wèi)生局立即抽調(diào)當(dāng)?shù)丶膊】刂?、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)院等部門的專業(yè)技術(shù)人員共計10名組成調(diào)查組趕赴現(xiàn)場進行流行病學(xué)調(diào)查及處理。經(jīng)詳細調(diào)查及采樣檢測后確定這是一起水源性感染性腹瀉暴發(fā)事件，暴露因素為村民飲用了被產(chǎn)毒型大腸桿菌污染的水源（2號水井）。通過采取病人隔離治療、污染水源消毒處理、密切接觸者預(yù)防性服藥等一系列綜合防治措施后，疫情得到迅速控制。
調(diào)查處理模塊匯總?cè)缦隆?/p>
流行病學(xué)模塊
實驗01：突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例（1學(xué)時）
實驗02：爆發(fā)流行病學(xué)調(diào)查方法與步驟（1學(xué)時）
衛(wèi)生統(tǒng)計模塊
實驗03：調(diào)查問卷設(shè)計指導(dǎo)（1學(xué)時）
實驗17：科研論文的撰寫（調(diào)查報告）（1學(xué)時）
環(huán)境衛(wèi)生模塊
實驗04：突發(fā)水源污染事故應(yīng)急處理（討論課）（1
學(xué)時）
實驗05：自來水廠參觀（4學(xué)時）
實驗06：水體污染源調(diào)查和水樣的采集與保存（1學(xué)時）
實驗07：水質(zhì)檢測和衛(wèi)生學(xué)評價（水中硫酸鹽的測定）（2學(xué)時）
食品衛(wèi)生模塊
實驗08：食物中毒調(diào)查處理的討論（1學(xué)時）
實驗09：食物中毒診斷標準與技術(shù)處理原則（GB 14938―94）（1學(xué)時）
衛(wèi)生微生物模塊
實驗10：水中菌落總數(shù)的測定（2學(xué)時）
實驗11：水中大腸菌群的測定（2學(xué)時）
實驗12：糧食中真菌的檢測（2學(xué)時）
附：綜合實驗評價報告模版
1）基本情況：事發(fā)地點地理位置、氣象環(huán)境、人群分
布、經(jīng)濟發(fā)展、生活習(xí)俗等特點。
2）水源情況：通過飲水調(diào)查了解病例發(fā)生與水源關(guān)系，篩選可疑污染源。
3）發(fā)病情況。
①臨床特征：臨床癥狀及體癥，以及主要實驗室檢查結(jié)果。
②流行特征：人群分布、空間分布、時間分布。
4）實驗室資料。
①患者致病因素的檢測結(jié)果（如微生物、化學(xué)物質(zhì)等）。
②水、食品樣品采集及檢測結(jié)果（如微生物、化學(xué)物質(zhì)等）。
5）病因分析：結(jié)合現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果及實驗室化學(xué)分析、生物樣品的檢驗檢疫，總結(jié)分析出致病因素，并列出主要分析依據(jù)。
6）診斷依據(jù)：結(jié)合中毒患者臨床癥狀、實驗室檢查、現(xiàn)場流行病調(diào)查及實驗室化學(xué)分析、微生物檢疫等手段，做出疾病診斷。
7）控制措施：結(jié)合案例致病因素及發(fā)生原因，提出綜合預(yù)防控制措施，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
參考文獻
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[2]李華，萬成松，鄭莉，等.加強實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007（11）：1013-1014，1023.
[3]李樂，龍鼎新，唐雙陽，等.新形勢下應(yīng)急型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)舉措初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013（8）：765-767.
[4]袁國保，李樂，龍斌，等.創(chuàng)新師資與平臺建設(shè)模式 強化預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)急能力培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011（3）：
540-543.
1.研究對象與方法
本研究選取四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級公共體育排球課學(xué)生為實驗對象，實驗時間是2014年3月到7月每周一次體的育課，采用對實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)和專項的測試，進行比較研究，實驗組采用分層教學(xué)，對照組采用常規(guī)教學(xué)。
實驗方法：分成兩組：實驗組和對照組，把實驗組分為三個層次班，分班教學(xué)。對照組三個班的學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式學(xué)。學(xué)期開始摸底測試一次，學(xué)期末進行考核。實驗組的分層方法：專項授課前對學(xué)生進行身體素質(zhì)、基本知識、專項技能三個方面進行測試。身體素質(zhì)測試：1000米跑、立定跳遠；基本知識測試：排球基本技術(shù)（傳球、墊球、扣球、發(fā)球和攔網(wǎng)）、基本理論等；綜合評定把學(xué)生分成三個層次：第一層次，技術(shù)較好，身體素質(zhì)好，有一定的排球基礎(chǔ)。第二層次，技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)過排球。第三層次，技術(shù)、身體素質(zhì)差，接觸排球時間不長或沒有。
2.結(jié)果與分析
2.1分層教學(xué)法的現(xiàn)實依據(jù)
對2013級排球選項班學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，把學(xué)生分為三個層次（見表1）。
表1 學(xué)生對排球掌握情況調(diào)查表
通過表1調(diào)查結(jié)果分析：第一層次學(xué)生：學(xué)習(xí)排球的積極性很高，易接受新知識，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)目的明確，受過一定時間的排球訓(xùn)練，此類學(xué)生掌握一定的排球本技術(shù)，身體協(xié)調(diào)性好，接受新動作的速度快，但傳統(tǒng)教學(xué)滿足不了他們的要求。第二層次學(xué)生：對排球有一定了解，身體素質(zhì)較好，求知欲望強烈，活潑好動，這類學(xué)生很多占32.1%。第三層次學(xué)生：這類學(xué)生最多，身體素質(zhì)一般甚至還有很差的，協(xié)調(diào)性差，練習(xí)排球時間不長，對排球感興趣，但不知如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一段時間后會對排球失去興趣。
2.2實驗前、后實驗組與對照組成績比較
表2 實驗前實驗組與對照組成績比較
排球技術(shù)、技評是指將排球的基本技術(shù)（傳球、墊球、扣球、發(fā)球和攔網(wǎng)）數(shù)量和教師主觀對技術(shù)的評價得分的平均值（百分制）。從表2得知：在實驗前對實驗組和對照組進行身體素質(zhì)、專項技能兩個方面測試的結(jié)果，沒有顯著性差異（P>0.05）。實驗組和對照組基本處于同一水平，不存在差異。
表3 實驗后實驗組與對照組成績比較
由表3可知：通過測試結(jié)果反映出，實驗組運用一學(xué)期的分層教學(xué)法，通過專項排球技術(shù)的學(xué)習(xí)，與對照組在排球技術(shù)方面出現(xiàn)顯著性差異（P
2.3分層教學(xué)法的實施與考核
通過分層次法教學(xué)，用排球趣味性、娛樂性引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生參加排球運動的欲望，把握好第三層次與第一層次的教學(xué)、帶動第二層次的不斷發(fā)展，所以學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性大大提高，參加人數(shù)大大增加，不同的教學(xué)方式取得不同的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)成績評定：學(xué)習(xí)成績是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準，是督促學(xué)生自覺進行練習(xí)的一種手段，因此評定成績應(yīng)科學(xué)合理，才能起到應(yīng)有作用，對分層次教學(xué)的實驗組采用百分制評定成績，無論層次，考核內(nèi)容每學(xué)期都有三項相同，考核標準分三層：高一層次班再另設(shè)二項考核內(nèi)容。學(xué)習(xí)成績包括：一是學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂紀律、學(xué)習(xí)積極性占20%；二是學(xué)生參加早鍛煉的次數(shù)，每學(xué)期45次為及格為6分，57次為10分，占10%；三是身體素質(zhì)占10%；四是排球考核，對學(xué)生所學(xué)項目的技術(shù)評定占60%。最后每學(xué)期結(jié)束學(xué)生成績規(guī)定：第三層次學(xué)生成績只等于第一層次學(xué)生的80%，第二層次的90%，因為第二層次和第三層次班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求與第一層次班的標準不同，其考核標準低于第一層次班。但是如果第二層次和第三層次班的學(xué)生考試成績達到更高一級的標準則可以與之評分標準進行評分。達到第一層次、第二層次的要求，下學(xué)期可升到第一層次、第二層次班進行學(xué)習(xí)，反之降層進行學(xué)習(xí)。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
第一，從育人的角度看，高職院校排球分層法教學(xué)模式的運用對培養(yǎng)學(xué)生良好心理和健全人格有重要作用。
第二，從教學(xué)看，改變傳統(tǒng)的班級授課制單一的教學(xué)組織形式，改變長期以來必修課程教學(xué)要求劃一、脫離學(xué)生實際，不利于學(xué)生獲得最大限度發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)實，分層法教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)因材施教的原則，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。
第三，從學(xué)生的主體意識看，變原有的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。
分層教學(xué)法的實施，對學(xué)生而言，客觀上要求學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，主動地設(shè)計自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方案，學(xué)習(xí)的空間、容量大大增大；對教師而言，分層教學(xué)法要求教師具有比傳統(tǒng)教學(xué)模式更強的責(zé)任心、更強的組織教學(xué)能力、更高的教學(xué)技能。
3.2建議
3.2.1多接觸學(xué)生，多與學(xué)生溝通，根據(jù)各層次學(xué)生實際，實施靈活多樣的教法。
3.2.2在分層教學(xué)中，多實施“成功教育”、“陜樂教育”，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的歡快與愉悅還給學(xué)生。
