發(fā)布時間：2023-03-24 15:14:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學老師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“真不錯?！弊鳛樵u委的書法家們給予現(xiàn)場的優(yōu)異作品高度評價。不過，他們也表現(xiàn)出自己的擔憂：“大部分大學生的書寫水平卻實在不敢恭維?！睍谊惣诜蚪ㄗh：“大學生畢業(yè)論文應該廢除打印，恢復手寫。”
書寫差會帶來很多麻煩
電子科技大學退休教授陳稼夫是雷達結(jié)構專家，其書法造詣也頗有成就。從11年前退休至今，他一直在學校給大學生教授書法課。在接受本報記者訪問時，陳稼夫毫不客氣地批評起當前大學生的書寫水平?！懊炕乜匆娝麄兪謱懙淖鳂I(yè)，簡直就是‘慘不忍睹’。”
“大學生書寫差，會帶來很多麻煩?！标惣诜蛘f，尤其在理工類大學，學生經(jīng)常要寫一些理學公式和符號，如果書寫潦草，容易造成嚴重錯誤，還會給閱卷老師帶來很大壓力。“好幾個老師都向我抱怨，說現(xiàn)在大學生們的字寫得很不規(guī)范，批閱他們的作業(yè)簡直‘苦不堪言’。”
“不僅是大學生，大學老師的板書水平也在下降?！标惣诜?qū)Σ糠执髮W老師也提出了批評。根據(jù)他多年來的觀察，相比上世紀50年代以前出生的老教師，上世紀六七十年代出生的大學老師的整體板書水平明顯遜色得多。
書寫水平下降因為寫字少
什么原因?qū)е麓髮W生書寫水平下降呢？四川省硬筆書法家協(xié)會名譽主席韓邦彥分析，隨著書寫工具的不斷進步，毛筆、鋼筆等書法常用工具被人使用得越來越少，電腦、圓珠筆等不利于書法練習的工具使用得越來越多，是導致大學生書寫練習偏少，水平下降的主要原因。
“現(xiàn)在有手機、電腦，哪個還寫信。發(fā)短信、打電話，或者上網(wǎng)聊天就行了?！彼拇ù髮W錦江學院大二學生小李告訴記者，自從他上大學以來，從未給別人寫過信，“寫信太慢了，也麻煩得很”。參賽的西華大學學生表示，鋼筆不僅賣價較貴，而且還要經(jīng)常灌注墨水。相比之下，圓珠筆、中性筆要廉價、方便很多，“不信你去教室里看一下，大部分是用中性筆的，用鋼筆的少得很”。
建議畢業(yè)論文恢復手寫
大學是有目的、有計劃、有系統(tǒng)培養(yǎng)人才的場所,有經(jīng)過充分認證的培養(yǎng)方案、教學計劃和教學大綱,怎么能說無目的呢?當今的大學,是有表達極為繁復、看似科學嚴謹?shù)姆桨覆牧?但是這些材料只是用來應付上級評估的,可能永遠不會在教學活動中體現(xiàn),也永遠不會有真正意義上的教育目標的考核和鑒定。
大學,看似很忙碌,實際上是無目的的忙碌,就似馬路上匆匆趕路的人群沒有統(tǒng)一的目的地。大學老師要上很多的課,但大學老師只知道上課而不知道自己上的課要讓學生得到什么;學生要聽很多課,學生也只知道要去聽課但不知道自己聽了課要獲得什么。課程如此,專業(yè)也如此,一個接受了專業(yè)教育的人應具備怎樣的專業(yè)知識、技能、素養(yǎng),專業(yè)負責人卻不知道。如此大學,是有目的的嗎?
大學為什么會處于如此無目的的狀態(tài)?這確實是大學的悲哀,但卻是大學里某些人所希望看到的。無目的,即意味著無責任。當今的大學,學生找不到工作,教師照樣可以漲工資;學生工資不如農(nóng)民工,教師照樣可以拿獎金;學生上課不聽講,教師照樣可以晉升職稱。為了讓這種無責任承擔的狀況得以維持,一些大學老師、官員怎會不熱衷于做“去目的化”的事?
從課程目的到專業(yè)目的到學校教育目的,只要稍加分析,人們就可以發(fā)現(xiàn),所有的表述都顯現(xiàn)出外交辭令的風格,盡管沒錯,但語焉不詳、含糊不清。什么“好品質(zhì)”,什么“高素質(zhì)”,一概都是沒有標準、無法考評的。無目的導致大學缺乏責任落實機制,更沒有責任追究機制。而沒有了責任的落實和追究,大學也就是散沙一盤,效率、質(zhì)量也就無從談起了。
大學“無目的”的狀況由來已久,而且還將繼續(xù)存在下去。當人們批評大學生知識基礎薄弱的時候,有人會說“大學教育為的是人的全面發(fā)展,道德品質(zhì)才是最重要的”;當人們對大學生的就業(yè)能力提出質(zhì)疑的時候,有人會以“精神素質(zhì)是無法衡量的”來辯護;當人們對大學的教學質(zhì)量表示懷疑的時候,有人總是會理直氣壯地以“立足可持續(xù)發(fā)展為目的”來反駁。在他們看來,只要有道德、精神,其他的什么都可以不要。一個人如果真有道德、精神,那確實是無限美好的,問題是,他們自以為“有的東西”事實上純粹就是子虛烏有。
大凡希望大學“無目的化”的人,并不是真的“無目的”。他們只是在要承擔責任的時候,才真的是“無目的”,而在為維護個人利益上是比誰都更“有目的”的。可以說,大學的“無目的化”是徹頭徹尾的“功利化”!為什么有那么多老師為了自己的課題、論文、晉升可以不講人格?為什么有那么多的學校盡喜歡做升格之類的華而不實的事?這些人無非是通過“無目的化”以讓自己有充足的時間和精力來追求自己的“目的”。
可見,大學的“無目的化”,是變相的“功利化”,是更具隱蔽性、更容易迷惑人的“功利化”,同樣也是更可怕的“功利化”。而且,大學的“無目的化”,讓常規(guī)的教學活動處于一種半死不活的休眠狀態(tài),讓學生變得僵化?！肮?多多少少還能調(diào)動起人的一點積極性,相比較而言,大學的“無目的化”比“功利化”更可怕。
1、缺乏指導大學生人生發(fā)展與定位的課程
目前我國高校教育并沒有對學生進行人生指導提出行之有效的措施，缺乏指導學生在面臨挑戰(zhàn)時，怎樣才能占據(jù)主導地位的方法；缺乏教育學生在遭遇逆境時，怎樣才能找克服困難，從逆境想出的辦法；缺乏教育學生在人際交往中，該如何提升自己的魅力指數(shù)，擁有更廣的人脈；缺乏教育學生在工作學習中，怎樣才能充分發(fā)揮能力和潛力，取得驕人的成就的人生指導課程。
2、教學內(nèi)容和方法與社會脫軌
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”“所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知。非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。由此得知教師的教學任務不僅僅是照本宣科，可是現(xiàn)如今大學的課堂存在的最大問題就是老師在上面講，學生被動的接受，很多老師的教學就是把課本的知識講完了，就完成了教學任務，而并不注重課本與社會的結(jié)合，導致課堂枯燥、乏味。課本知識的老舊，也導致了學生對于課堂內(nèi)容失去興趣，有時候讓上課成為了一種例行公事。筆者認為作為一名大學老師，教書育人是根本，老師在進行課程規(guī)劃和講解的時候應該有意識的與社會相連接。大學教育不同于普通基礎教育，它更加的系統(tǒng)、豐富、全面。老師在教學的時候應該將“學”與“實踐”有機的結(jié)合到一起，解決教育脫節(jié)的問題。
3、教師教學任務繁重，無暇東顧
作為大學教師每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文、出書來完成任務，否則就可能降職?，F(xiàn)今大學老師需要準備論文來評職稱，要準備科研實驗，保證職位。本科教師壓力大，主要原因在于受、科研成果、職稱評定的相關制度束縛，學校老師壓力大，工作量大，對于功課準備的時間自然會少，這也是造成教師課堂質(zhì)量不高的原因。
4、學校拼湊專業(yè)的現(xiàn)象明顯
我國教育部于2001年頒布了《關于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結(jié)構調(diào)整工作的若干原則意見》，明確提出高等學院可以在國家提供的招生就業(yè)信息服務和宏觀調(diào)控制度的基礎上，擴大學科專業(yè)設置的自。這樣一來，許多學校的管理人員看什么專業(yè)熱門好找工作，就趕快“上馬”一個專業(yè)，拼湊一些“課程”出來應付門面。但是這種拼湊專業(yè)的現(xiàn)象，嚴重導致了學生就業(yè)難及教學失衡的現(xiàn)象。專業(yè)設置存在不合理現(xiàn)象，并沒有考慮到社會的需求以及學生的長久發(fā)展。
5、學生選擇專業(yè)為就業(yè)，專業(yè)學習目的性差
學生對于專業(yè)學習的目的性差，對所學專業(yè)不了解，不知道這個專業(yè)的社會發(fā)展方向和主流是什么，也不明白這個專業(yè)培養(yǎng)的目的是什么樣的人才要求，不知道該怎樣進行大學的學習，更不知道前面的路在哪里。很多學生選擇專業(yè)只是為了就業(yè)的方便而“選擇專業(yè)”，但是當他們真正想去定位自己的時候，就反而陷入了“專業(yè)思維”而不能自拔。多數(shù)人只是為了一份工作而讀一個熱門的專業(yè)，卻忘了去關注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。這就是我國許多大學生所面對的困難。
二、解決對策
1、開辦大學生人生指導課程，培養(yǎng)專業(yè)師資力量
人才的培養(yǎng)，不能僅僅是對專業(yè)課的教育，還應注重對學生人生的指導。開辦大學生人生指導課程，可以有效的培養(yǎng)學生優(yōu)良的性格，幫助學生樹立自信，敢于直面困難不退縮；學會掌控自己的情緒，培養(yǎng)學生積極的精神；盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，教育學生上進的心態(tài)；最重要的是教育學生熱情的面對生活；在面對未來的工作的時候要全力以赴，發(fā)揮自身優(yōu)勢。大學人生指導課程的重要性不比專業(yè)課程差。開辦大學人生指導課程，要建立專業(yè)的師資力量，培養(yǎng)專門人才，加強對學生進行人生指導課的教學。對于大學人生指導老師的培養(yǎng)，可以學習國外發(fā)達國家的方法，建立專業(yè)的人生指導部，定期對老師進行培訓，發(fā)揮自身的最大作用。
2、提高老師教學質(zhì)量，定期審查教學計劃
提高教學質(zhì)量，是保證學生課堂學習的重要手段之一。老師應該采用多種教學形式、教學方法，與學生進行互動教學，拒絕填鴨式教學。作為高校教師，應該科學合理的安排教學內(nèi)容，對于每一節(jié)課的課程安排應該合理，保證教學知識的難易適度，將知識點盡可能多的總結(jié)歸納出來，幫助學生理解。對于不好理解的內(nèi)容應該進行重點講解，不但要教會學生對于這一知識點的理解，還要交給他正確的學習方法，能夠達到舉一反三。鼓勵學生參與到整個教學過程中來，通過親身經(jīng)歷，學習知識，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學校還應該加強定期審查制度，讓學生親自參與到其中，考察任課教師的教學質(zhì)量，提出問題，找出解決問題的措施。
3、改革教師評審制度
據(jù)有關調(diào)查顯示，我國八成的高校教師壓力過大。作為老師，不但每天要準備課堂講課內(nèi)容，還要寫論文、評職稱、做課題研究，各種審核制度，讓高校老師不堪重負。對于高校教師的評審，不能只停留在論文的寫作質(zhì)量和課題研究的成果上，更應該關注教師的教學質(zhì)量。教學質(zhì)量高，學生評價高，應該列入考核中。除此之外對于老師研究的課題，不應該只注重數(shù)量，還應該注重質(zhì)量，講求創(chuàng)新性。同時教師的考核機制也應該與教師的個人人格魅力掛鉤，不能僅僅停留在課堂教學上。除了有合理的教師職稱評審制度外，我們更要為教師提供足夠自由的研究空間，真正實行學術自治。對于大學老師而言，他們的學術研究應該是興趣驅(qū)動，而非任務驅(qū)動。在這種自由的學術研究氛圍中，可能會出現(xiàn)個別沒有成果的“懶漢”，也可能最后產(chǎn)出的“學術成果”數(shù)量沒有以前多。但是在這種氛圍下，出現(xiàn)的學術精品肯定會比現(xiàn)在多，對學術以及社會發(fā)展的貢獻肯定也會比現(xiàn)在大，教育和學術的聲譽也會逐步恢復。
4、杜絕大學隨意添加專業(yè)現(xiàn)象
每年高校，向外輸出的大學生逐年增長，這不可避免產(chǎn)生學生的就業(yè)問題。近幾年來社會上傳出“大學畢業(yè)不如農(nóng)民工，農(nóng)民工就業(yè)方便，大學生就業(yè)難”的議論。有關信息揭示，2014年上半年中國經(jīng)濟增速7.4%；1-8月份，全國新增就業(yè)人口970萬人，占全年目標的97%，經(jīng)濟增速與就業(yè)增長背離。城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率呈下降趨勢，其中今年3、4、5月的城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率分別為5.17%、5.15%、5.07%。因此規(guī)范大學專業(yè)設置對于解決學生就業(yè)難現(xiàn)象也是一個有效的措施。學校在設置專業(yè)的時候應該充分考慮專業(yè)的實用性、針對性和就業(yè)率。首先應該考慮學生的實際情況，學校的專業(yè)設置，要充分考慮學生的就業(yè)。在課程的安排上，學校應該多從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生愛好，放寬專業(yè)的限制，重視學生對于專業(yè)的選擇，從而培養(yǎng)全面發(fā)展人才。其次，學校設立專業(yè)也是為了給社會輸送人才的需要。學校應該根據(jù)社會的需求定期對專業(yè)和課程進行調(diào)整，增加課程的靈活性，避免專業(yè)設置不合理現(xiàn)象，根據(jù)國家的相關政策，協(xié)調(diào)市場，以避免學生就業(yè)難的現(xiàn)象。最后就是專業(yè)的設置應該有長遠性。高等學校的學科專業(yè)設置要靈敏地反映著社會各產(chǎn)業(yè)的部門結(jié)構和行業(yè)結(jié)構的變化及隨之出現(xiàn)的人才需求變化,但又不能盲目的取媚市場,必須要有前瞻性。作為現(xiàn)代高校，應該有意識的培養(yǎng)人才，能夠準確科學的對未來人才市場進行預測，適應未來社會對人才的需求。
5、加強專業(yè)選擇教育，提高專業(yè)目的性
許多學生在選擇專業(yè)的時候都會有些許的困惑，作為高校的一名教師，筆者曾經(jīng)聽到許多學生說過對于現(xiàn)在的專業(yè)并不是特別喜歡，也不了解進入社會后能做什么。相信這些困惑很多老師都會聽到過。很多學生對于自己所選擇的專業(yè)并不是特別了解，有的干脆就是為了就業(yè)。作為老師應該有效的對學生在選擇專業(yè)的時候進行引導，解決其困惑。幫助學生根據(jù)自己的愛好、特長以及自身情況去選擇專業(yè)，帶著興趣去學習，往往能達到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
首先是工作方面：
鑒于XxXx中學今年要參加Xx市教學評估，所以我們四人這一個月主要工作便是協(xié)助老師整理檔案，完善校園設施。三位女生因均為文科出身，并有一名來自中文系，一名來自英語系，故整理檔案，幫住老師修改論文，完善演講稿的任務就落在了他們的身上。該工作枯燥、冗長、繁瑣，但三位女生并沒有太多怨言，而是盡最大努力認真完成每一項工作，即使晚上通常要加班到九點、十點鐘，并且犧牲了很多聽課試講的機會，也沒有表現(xiàn)出任何不滿。
作為來到Xx中的唯一男生，我主要負責檢查、修理學校的硬件設施，為了整齊化一，學校統(tǒng)一將桌椅翻修、編號。全校十個班，近千張桌椅，后勤老師帶領我，僅用了兩天時間，便完成了該項工作?？梢姡刻斓钠鹪缲澓谟辛嘶貓?。
在教學工作上，因該校音樂老師休假，音樂學院Xx同學在來校第一周便開始上課，Xx的獨特的教學方式，很快便得到了學生的認可喜愛。
該校有大學特長生五人，將于4月25號參加大學特招，專業(yè)出身的我便擔負起在最后兩個月多月迅速提高他們成績的重任。每天早晨五點半開始，我?guī)ьI五人開始訓練。給他們講解專業(yè)動作，運動技巧，每天放學后，也會加緊訓練一個半小時。一個月的時間，五人的成績均有了明顯的提高。
因該校特殊原因，大學老師缺失，中文系Xx同學肩負起了初一、初二六個班16節(jié)大學課，雖然不是專業(yè)出身，但經(jīng)過仔細備課，課堂效果也得到了學校老師和學生的認可。
一、教風的概念
教風是教學實施者在完成教學任務時所沉淀的文化素養(yǎng)、成熟的人格修養(yǎng)，穩(wěn)定的思想作風、工作風格和職業(yè)操守，是老師職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教風主要是通過日常的教學科研實踐活動體現(xiàn)出來的，是各個高校師資隊伍建設和發(fā)展的關鍵，也是決定一個學校今后生存的核心。因此，加強教風建設，是提高高等教育質(zhì)量的重要保證。
在社會的不斷發(fā)展和進步中，特色鮮明的優(yōu)良教風在各個高校逐步形成，但與此同時高校也不斷地受到來自社會、政治、經(jīng)濟和文化因素的沖擊，對良好教風的形成產(chǎn)生了不小的影響，出現(xiàn)諸多前所未有的問題。本文通過對西安郵電大學教風現(xiàn)狀的調(diào)查，暴露出目前高校教風存在的主要問題，深入剖析影響教風的諸多因素，目的是為今后在推進教風建設方面提供一些實際依據(jù)和參考。
二、當前高校教風存在的主要問題
2014年11月至12月，項目組先后在西安郵電大學的在校大學生中進行了教風問卷調(diào)查，在發(fā)放的500份教風問卷調(diào)查中，465份為有效問卷，有效回收率達到了93%，說明此次調(diào)查具有一定的代表性。此次調(diào)查的結(jié)果總體是，“優(yōu)秀”占12.62%，“良好”占43.38%，“一般”占38.11%，“差”占3.26%，“較差”占2.63%。這表明：教風的整體基本上是好的、積極向上的，大部分老師基本上都能夠勝任自己的教學上作，能夠遵守學校各項規(guī)章制度，按照大綱和課程要求實施教學的各個環(huán)節(jié)，能夠率先垂范，工作一絲不茍、踏實認真；但仍有部分老師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，沒有做到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。本次調(diào)查雖屬個案，但目前高校教風普遍存在的一些主要問題卻暴露其中。
1、個別教師職業(yè)道德缺失
近年來，大學老師職業(yè)道德素養(yǎng)得到了各高校的普遍重視，老師課堂教學用語、儀容儀表、教態(tài)進一步規(guī)范化，提高了服務學校和學生的意識，老師職業(yè)道德素質(zhì)明顯提升。不過，在實際當中仍然存在著一些有失老師職業(yè)道德素養(yǎng)和倫理要求的丑惡現(xiàn)象，甚至是違法亂紀。
擴招和申請更名大學時進入高校的部分老師和大多數(shù)青年老師幾乎沒有系統(tǒng)地接觸和了解過大學教學體系和實踐活動環(huán)節(jié)；有的在課堂教學中言談舉止略顯粗俗，甚至不尊重學生，文明程度欠缺；儀容、儀表不夠整潔；不按時上下課，隨意調(diào)課、停課甚至曠課。調(diào)查顯示，約有41%的老師與學生缺少必要的溝通和交流，不關心學生，下課后杳無音信；有3.46%的老師在按時上下課方面存有問題，有損老師在學生中的良好形象。
2、有些教師自身素養(yǎng)不高，自律性差，缺乏團隊精神
通過調(diào)查，3.68%的老師教學紀律特別差，18.12%的老師在紀律性意識方面存在問題。有些老師在思想上根本就沒有校紀、校規(guī)，缺乏紀律性和組織性，沒有團隊意識；有的老師上課經(jīng)常不能按時到位；有的老師行為更為惡劣，為一些關系戶學生打人情分，甚至泄漏考題；有的老師監(jiān)考遲到甚至忘記考試時間，在監(jiān)考過程中不負責任，對一些學生的作弊行為熟視無睹，使考試失去了應有的公平性，造成很壞的影響。
3、部分教師教學顯現(xiàn)石化現(xiàn)象，知識鏈出現(xiàn)斷層，教學有失規(guī)范
有些老師對于學校規(guī)章制度、工作規(guī)范、教學實踐環(huán)節(jié)的實施，不是為了教學和學生，而純粹是為了應付差事；授課敷衍了事，毫無精力和感情的投入，課堂氣氛乏味無聊，把教書看作是自己人生中最痛苦的磨難，教學逐漸出現(xiàn)石化現(xiàn)象。還有一些中老年老師語言和文化知識以及教學方式趨于老化，對于先進的計算機網(wǎng)絡技術掌握甚少，有的甚至連微課、慕課都不大了解，他們教學思路滯后，教學模式單一，教學內(nèi)容死板，枯燥無味，遠遠不能適應現(xiàn)代化大學教學的需要。
有些老師不愿鉆研最新的教學法和專業(yè)知識，也不愿涉獵前沿科學技術，思維狹隘，講課照本宣科，語言貧乏，課堂枯燥無聊，毫無新意，不能舉一反三、融會貫通，使學生逐漸失去學習興趣，極大地影響了教學效果和教學質(zhì)量；有些老師上課隨心所欲，我行我素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32.31%的老師上課時，課堂紀律存在問題，其中有6.56%的老師基本上不管課堂紀律，只管講課；有16%左右的老師輔導答疑流于形式，走過場，不認真、不負責，沒有做充分的準備，也沒有實質(zhì)的輔導內(nèi)容；有23.03%的老師對學生作業(yè)敷衍了事，批改不認真；有2.38%的老師不布置；有1.98%的老師不批改作業(yè)。
三、高校教風的成因分析
目前高校教風狀況越來越令人擔憂，長此以往，會滯后學校未來長足的發(fā)展，這種狀況值得深究。
1、外部原因
（1）自然地域環(huán)境限制了師資隊伍的發(fā)展空間。由于學校所在自然地域環(huán)境的限制，不同地域間高校老師的教學研討和學術交流無形中形成一道天然的屏障，造成東西部地區(qū)高校之間存在較大差異，同時也形成了一種“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，導致不少高水平、高學歷、高職稱人才的流失。同一省內(nèi)的高校，地理位置在省會城市和不在省會城市的同樣也存在著較大差異。地域差異阻礙了老師自我提升的空間，造成大學師資隊伍不穩(wěn)定，使老師教學心態(tài)出現(xiàn)偏差，人才流失時有發(fā)生。
（2）社會大環(huán)境影響和沖擊教風，使其每況愈下。從經(jīng)濟學的角度來講，經(jīng)濟在其發(fā)展過程中與社會領域交相并存。市場經(jīng)濟驅(qū)使資本運行過程中追求效益最大化。追求“短平快”的急功近利現(xiàn)象不斷侵蝕著高校良好的傳統(tǒng)教風，顛覆了高校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓高校教學管理舉步維艱。
校際間差異阻礙了師資隊伍的發(fā)展和完善，例如，國家對985、211、省重點大學辦學經(jīng)費劃撥相比其它學校要多得多，這樣導致了老師地位和薪水分配制度的差異，使老師在心理上失衡，極大地影響了老師教學的積極性和主動性，也大大削弱了教學活動和科研的開展。社會認可度、政策導向、績效、福利待遇、社會地位的差異等都對教風形成強大的沖擊波。
（3）學校小環(huán)境制約了教風的良性發(fā)展。目前在各高校，學術氛圍淡薄、行政管理厚重和發(fā)展意識乏力，是教風建設最大的障礙和影響因素。
首先是學校全面行政化，老師利益代言缺位。從“行政化”和“官本位”意識對高校教風的侵蝕來看，除極少數(shù)有特殊貢獻的老師外，行政人員在擁有學校各類資源方面，與大部分全職教師相比，機會要多得多。許多學校重視行政而輕教學，“行政化”現(xiàn)象越來越嚴重。有一個學校整個行政樓竟然幾乎都是科級以上干部，出現(xiàn)了“科級干部兩校區(qū)、處級干部兩操場”的空前盛況；在這個學校里，一個副教授甚至遠不如一個行政管理的科級干部。行政管理干部對學校的各種資源的占有達到了空前絕后的地步，從而極大地挫傷了一線廣大老師工作的積極性和主動性，影響了高校教風建設，也影響了老師對管理者的認可度和對教學工作重要性的認識。
其次是績效考核機制不健全，崗位實行傾向性的“雙軌制”，重創(chuàng)大學師資隊伍。各高校行政管理和服務、教學實行的績效考核“雙軌制”，極大地挫傷了大學老師工作的積極性和主動性，使他們產(chǎn)生了職業(yè)倦怠情緒，“內(nèi)憂外患”，焦慮不安，厭倦教學工作，使大學師資隊伍元氣大傷。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于：行政管理和服務崗位沒有硬性的量化考核標準，只要按時到崗，每天在規(guī)定時間段內(nèi)簽到，年終幾乎100%考核合格，全額績效獎勵根本不受任何影響；而教學崗位則有學年、聘期教學工作量、科研工作量（項目、論文和著作）和老師職業(yè)道德素養(yǎng)評定等諸多剛性量化考核要求。老師一旦某一項未完成或不合格，則會有扣除年終績效獎勵、來年崗位不保等各種風險?？荚u機制實施不力，造成不平等性，不能得到老師的認可和參與。
同時，許多高校為了加強教學和老師管理，針對老師的每個崗位級別都設置了科研崗位最低額，實行很多計算學術工作量的績效考核辦法，對項目、論文、著作分門別類量化打分。以項目為例，分為國家級、省部級、廳局級、校級，按不同級別設定不同的分值；再比如，對各類不同的學術刊物等級化，把各類不同學術期刊上面發(fā)表的文章分門別類，并設定一定的分值。從長遠的角度來看，這種做法弊遠大于利。
再次是教學部（教研室）非學術化、邊緣化。教學部（教研室）作為高校最基層的教學研究單位，是實施教學工作、開展教學改革、進行科學研究和師資隊伍建設的最基層單位。由于高?！靶姓彼枷牒妥龇ǖ挠绊?，嚴重干擾、阻礙了學術科研的開展，教學部（教研室）不能發(fā)揮其應有的基石作用，非學術化、邊緣化的趨勢越來越嚴重，教學和科研乏力。如在分配教學任務時，容易、簡單、備課量小的課程搶著代，相反，則找各種理由和借口，相互推諉；向?qū)W校請假不代課或者盡量少代課，在外兼職，這種狀況對良好教風的形成帶來很大的負面影響。
亮點：在我畢業(yè)后“帶戶口下放”的兩年，陪伴我的不是《論語》，是陳鼓應的《莊子今注今譯》。
【詩詞之美】“”后期那個寂寞的時代里，我的父母都下放了，我作為獨生女，是姥姥最早教我背詩，她去世了很多年；舅舅是大學老師，教我背《滕王閣序》，去世了；更多詩歌里的意境是我爸爸帶我看的，也去世了。教我古詩的親人都遠離了，而詩意還活在我的生命里。
今天，人們對詩歌頗有偏見，覺得閑人才去寫詩。在一個建功立業(yè)的時代里，風花雪月已然邊緣化，但我認為，一個人越要發(fā)憤圖強，就越要有一種悠揚的心靈力量。我們很多的功業(yè)是屬于生活層面的，但并不屬于生命層面。詩意流連則是一件生命層面的事情。什么是意象呢？就是“床前明月光”，就是“處處聞啼鳥”，就是“悠然見南山”……在這些我們父母背過、我們自己背過、我們孩子還在背的意象中，完成自己作為一個中國人的成長。
【書比人更可靠】這是我的切身體會，但是現(xiàn)在的青少年不懂得，他們寧愿在網(wǎng)上的虛擬空間里向網(wǎng)友們傾訴。他們還不懂得，生活不是游戲，不是說按一下“game over”就能重來的。
【關于閱讀】之所以閱讀，是因為孤獨，但在孤獨中有書可讀，書比人可靠。我其實是一個被閱讀成全的人，我希望每個人都能做一個好讀者。
我享受網(wǎng)絡閱讀帶來的便捷，也迷戀紙質(zhì)書的墨香。閱讀時，首先要看你是否渴望閱讀、渴望知識、渴望有限的人生有所收獲、渴望從閱讀中獲取力量，只要你渴望，閱讀的載體不重要。
閱讀是為了讓我們打破這個世界上所有的障礙，讓我們的生命更自由、更坦率、更勇敢，能夠讓我們以各式各樣的方式去充實自己，然后傳遞給別人。閱讀最終成全的還是一顆心，而無關乎是哪一種閱讀方式。
【寫作心得】寫文章就是寫人心，先要寫人話，只要寫的話是真話，就有人愛看。
【曾被“古典大部頭”嚇倒】上研究生時，我還不滿21周歲，在北師大的中文系讀古典文學，而且是先秦文學?？吹侥敲炊啻蟛款^，嚇到了，心想那么艱深，那么莊嚴，我唯有膜拜而已。我該怎樣去讀它，怎敢下筆寫論文呢？當時，啟功先生還在中文系任教，我就去問他。我說你看那些理科的同學，會做大量的實驗報告，有數(shù)理的分析所以叫很學理化的論文，文科現(xiàn)在有沒有標準也能學理化？啟功先生樂呵呵地給我說：“你自己看，什么時候論文寫得不像人話了，一般就叫學理化了?！边@么多年過去，當我自己都成了老師，我還謹記啟先生告訴我的基本道理——寫文章要先說人話，就是說，跟自己不矯情，才能坦率真誠地對別人不矯情。我們“以其昏昏，使人昭昭”，這是真學問嗎？古往今來，好文章，也就是“說人話”而已。
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于丹，生于1965年，文學碩士，影視學博士，當代著名文化學者?，F(xiàn)任北京師范大學藝術與傳媒學院副院長、教授，博士生導師。2007年，“2007第二屆中國作家富豪榜”重磅，于丹以1060萬元的版稅收入，榮登作家富豪榜第2位，引發(fā)廣泛關注。
從1988年開始活躍在影視傳媒實踐的第一線，先后擔任《在共和國史冊上》《太陽照常升起》《香港滄?！返?0余部大型電視專題片撰稿人。先后任《正大綜藝》《環(huán)球》等電視欄目撰稿人，獲1994年、1996年星光獎最佳撰稿獎。擔任北京市迎戰(zhàn)“非典”大型專題節(jié)目《非凡抗擊》總撰稿，2003年任中國申奧片策劃人，參與中央電視臺新聞頻道。
近年來，于丹在中央電視臺《百家講壇》《文化視點》欄目普及、傳播傳統(tǒng)文化，以生命感悟激活了經(jīng)典中的屬于中華民族的精神基因，在海內(nèi)外文化界、教育界產(chǎn)生廣泛影響。
語錄一二
一個人的視力本有兩種功能：一個是向外去，無限寬廣地拓展世界；另一個是向內(nèi)來，無限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。
從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么。
迷惑多是因為眼界不夠大，井底之蛙怎么能知道什么叫海闊天空呢？
真正的和諧決不僅僅是一個小區(qū)鄰里之間的和諧，也不僅僅是人與人之間的和諧，還包括大地上萬物和諧而快樂地共同成長；人對自然萬物，有一種敬畏，有一種順應，有一種默契。
關愛別人就是仁慈；了解別人就是智慧。
如果你因為錯過太陽而哭泣，那么你也將錯過星星。
要做到內(nèi)心的強大，一個前提是要看輕身外之物的得與失。
其實就像我們面前有半瓶子酒，悲觀主義者說：這么好的酒，怎么就剩半瓶了？樂觀主義者說：這么好的酒還有半瓶呢！
多思、多想、多聽、多看、謹言、慎行，這么做的好處就是讓自己少一點后悔。
人年輕時都是在用加法生活，但是到一定層次時，要學會用減法生活。你的心靈如果被所得堆滿，最后就會累于所得。
選擇一個朋友，就是選擇一種生活方式。
成功的職業(yè)，不一定是你心中的理想。
前段時間，浙江大學法學院一位北京大學博士出身的副教授在該院畢業(yè)典禮上發(fā)表了所謂甄嬛體演講，開口“朕”如何，閉口“眾愛卿”。傳到網(wǎng)上，一時沸沸揚揚。
記得北大中文系陳平原教授說過：“人世間一切場所，唯有大學最適合于做夢、寫詩、拒絕世俗以及容納異端。如果連大學校園里都‘一切正?！?，沒有特立獨行與異想天開，絕非人類的福音?！币谎砸员沃?，大學最看重多元性和包容性。在這個意義上，甄嬛體也罷“玉環(huán)體”也罷，作為一種個性一種風格，都應允許其存在，也自有其存在的理由?！版倚εR皆成文章”——就正能量而言，它對某種“體制性合謀話語”或以政治正確為圭臬的官腔說教式文體未嘗不是一種揶揄和挑戰(zhàn)。
與此同時，其“負能量”也是顯而易見的，不宜效仿和提倡。這是因為，在日趨戲謔化、娛樂化或媚俗搞笑的世風中，大學更有責任呵護和堅守高雅、厚重、嚴肅的文化家園。倘若大學也隨波逐流，那么我們的社會、我們的民族將走向何處呢？
再說，我們的大學隨波逐流還不夠嗎？如去年四川大學某副研究員和浙江大學某副教授因論著涉嫌抄襲而被開除教職，甚至堂堂中科院院士、武漢理工大學校長，其論文也有剽竊之嫌。依我愚見，個中原因或可歸結(jié)為一點：不嚴肅。
要知道，這種不嚴肅并非幽默，而是兒戲。之于他們，一切形同兒戲。毋庸諱言，作為大學整體也在某種程度上失去嚴肅性，如早已不成為新聞的教授競聘處長，如對官員“讀博”網(wǎng)開一面，如為應付評估檢查而動員師生弄虛作假。
說起來，致使“杜甫很忙”惡搞圖片在網(wǎng)上瘋狂流傳的主力軍，也并非社會流散青年，而是在校大學生。這也從另一角度說明大學教育、大學文化開始失去應有的嚴肅性。
李白被惡搞過，說他是到處招搖撞騙的“小混混兒”；《西游記》被惡搞過，從石頭里蹦出來的孫猴子有了漂亮的女朋友，“五世元陽未泄”的唐三藏有了；《三國演義》被惡搞過，千里趕馬車的關云長同兄長劉備的小妾也險些有了“”。如今又搞到憂國憂民的詩圣杜甫頭上。杜甫誕辰一千三百年的二月十二日舉行的嚴肅紀念活動沒引起多大反響，而雙耳插著MP3或iPhone什么破玩藝兒的“杜甫很忙”卻風靡大江南北。
關鍵詞：農(nóng)村考察；傳統(tǒng)圖案；創(chuàng)意表現(xiàn)；課程改革
一、 研究背景
目前，我國各高校藝術設計類專業(yè)教育在教學內(nèi)容結(jié)構上基本分為專業(yè)技法、專業(yè)理論和專業(yè)考察（實踐）三部分，然而目前我國藝術類學生大學階段的課程設置和專業(yè)培養(yǎng)過多關注了其專業(yè)技能的教育改革，而在專業(yè)考察方面的創(chuàng)新則較少涉及，這在很大程度影響到藝術學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對自然美的感悟，而這是藝術創(chuàng)造性的重要因素。目前，我國很多高校把專業(yè)考察和下鄉(xiāng)寫生相提并論，其實二者有著本質(zhì)區(qū)別，相對來說，專業(yè)考察是需要綜合運用藝術學、社會學和統(tǒng)計學等相關知識，采用社會調(diào)研的方法系統(tǒng)設計和嚴密組織，然而目前無論在藝術理論界和教育界還沒有對此給予足夠的重視。
傳統(tǒng)圖案創(chuàng)意與表現(xiàn)是藝術設計專業(yè)大二的基礎課，在很多高校都有開設。在授課過程中如何做出特色，使學生們能夠更好地理解、體會、認識傳統(tǒng)圖案的精髓是課程前期重點要解決的問題，同時也是開展創(chuàng)意設計的基礎[1]。然而在很多高校，教師與學生過多關注創(chuàng)意過程和期待創(chuàng)意結(jié)果，而往往忽略了圖案的歷史背景。例如，曾有學生的月餅禮品包裝作業(yè)，圖案選用的是馬王堆漢墓辛追夫人棺槨上的圖案。包裝不論從結(jié)構、形式還是色彩的設計上，雖然都可稱為上乘之作，但卻忽略了最重要的素材的文化背景和產(chǎn)品的使用功能。正如有些學生不無遺憾的說：“原來人們買的是裝在‘棺材’中的月餅啊”。雖然，這只是課堂教學中的一個小插曲，熟不知生活中還有很多類似的由于設計師缺乏文化素養(yǎng)而造成的“可笑”設計。
文化素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，需要的是持之以恒的學習態(tài)度[2]。雖然在一門為期五周的課上讓學生們提高文化素養(yǎng)，看似天方夜譚，但進行認真、細致的前期調(diào)研則不失為一種周全有效的辦法[3]。
本次課程調(diào)研地點選擇了河北省易縣清西陵，調(diào)研實行小組制， 3-4人為一組。作為世界文化遺產(chǎn)，清西陵陵區(qū)的宮殿、石雕刻和石建筑，構成了一個規(guī)模宏大、富麗堂皇的古建筑群。作為依附于傳統(tǒng)古建裝飾藝術的磚、木、石雕、彩繪、琉璃以及裝飾構件，雖然都不是作為單純的觀賞性對象而創(chuàng)作的，但它們在建造過程中所嚴格遵循的清代皇室建陵制度，則充分體現(xiàn)了那個特定時代的階級信仰、崇拜或紀念[4]。因此這對于學生們了解當時的社會背景，認識當時人們的審美觀念和審美形式，以及提高人文素養(yǎng)都有著重要的現(xiàn)實意義。
二、文獻資料的收集整理
文獻收集之前首先將學生分成小組，然后根據(jù)教師提供的內(nèi)容和建議，各小組對感興趣的某個或某些調(diào)研項目進行初步的文獻資料的收集。這一過程對于設計類學生來說是一個較為痛苦的過程，短短的幾天內(nèi)需要他們完成大量的文獻資料的查找和整理。因為，我們反對直接下載網(wǎng)上數(shù)據(jù)，這就迫使學生必須扎進圖書館和資料室，進行有關各種歷史（清史、建筑史、藝術史）、工藝制作、研究現(xiàn)狀等資料的查找。學生在此過程中必須要做好記錄與初步的比對，這是在借鑒和參考前人成果的同時避免抄襲的一種簡便又有效的方法。綜合型大學的圖書館儲備了大量的文獻資料，從跨學科的角度講查找相對容易，而藝術類專業(yè)院校的學生則需要更多去公共圖書館或者書店進行查閱。這一過程既可拓展學生的研究和學習視野，又可在查找范越來越廣，準確度越來越高的基礎上，日益增強他們的文獻能力。由此可見，這種貌似不起眼的相關知識的涉獵和訓練，會潛移默化地對學生的學習態(tài)度、學習方法產(chǎn)生一定的影響。
以上工作是對學生文獻能力的必要培養(yǎng)，也是使學生養(yǎng)成良好調(diào)研能力的第一步。讓他們學會看書、知道怎樣看書，這也是很多教師在畢業(yè)論文撰寫階段反應最大與抱怨最多的焦點。老師們普遍反映學生摘抄他人成果過多，本科畢業(yè)論文學術價值不大，選題重復。在批評學生論文的同時，作為教育工作者也應該反思：大學生在前三年的學習中并沒有系統(tǒng)接受過專業(yè)的學術訓練，他們并不清楚如何進行文獻資料的查找與分析；如何去站在前人研究的基礎上對同一個研究內(nèi)容找出新的范圍和點子；如何去理順思路，克服難題；如何學會與他人合作，共同有效的去完成一項工作。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，更重要的則是改變觀念，如何采取盡可能的措施解決問題。大學老師不僅僅是“授業(yè)、解惑”的教書匠，更應該是學生社會角色轉(zhuǎn)變的引路者和學生內(nèi)在潛力的挖掘者。因此在授課過程中，老師應在課程設計和內(nèi)容安排上有意識的加強學生人文素養(yǎng)和科研能力的訓練[5]。
三、調(diào)查線路與調(diào)研表的設計
首先，每個小組可根據(jù)興趣和前期資料搜集整理情況自由選擇調(diào)查類別，可以涉及建筑彩繪、平棋、須彌座、雀替、華表、門券石、丹陛石、走獸、石五供、碑刻、琉璃墻壁、欄桿柱頭、焚帛爐等各種建筑構件。
