發(fā)布時(shí)間：2023-03-24 15:14:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)老師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“真不錯(cuò)?！弊鳛樵u(píng)委的書(shū)法家們給予現(xiàn)場(chǎng)的優(yōu)異作品高度評(píng)價(jià)。不過(guò)，他們也表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂(yōu)：“大部分大學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平卻實(shí)在不敢恭維。”書(shū)法家陳稼夫建議：“大學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)該廢除打印，恢復(fù)手寫(xiě)?！?/p>
書(shū)寫(xiě)差會(huì)帶來(lái)很多麻煩
電子科技大學(xué)退休教授陳稼夫是雷達(dá)結(jié)構(gòu)專(zhuān)家，其書(shū)法造詣也頗有成就。從11年前退休至今，他一直在學(xué)校給大學(xué)生教授書(shū)法課。在接受本報(bào)記者訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，陳稼夫毫不客氣地批評(píng)起當(dāng)前大學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平?！懊炕乜匆?jiàn)他們手寫(xiě)的作業(yè)，簡(jiǎn)直就是‘慘不忍睹’?！?/p>
“大學(xué)生書(shū)寫(xiě)差，會(huì)帶來(lái)很多麻煩?！标惣诜蛘f(shuō)，尤其在理工類(lèi)大學(xué)，學(xué)生經(jīng)常要寫(xiě)一些理學(xué)公式和符號(hào)，如果書(shū)寫(xiě)潦草，容易造成嚴(yán)重錯(cuò)誤，還會(huì)給閱卷老師帶來(lái)很大壓力?！昂脦讉€(gè)老師都向我抱怨，說(shuō)現(xiàn)在大學(xué)生們的字寫(xiě)得很不規(guī)范，批閱他們的作業(yè)簡(jiǎn)直‘苦不堪言’?！?/p>
“不僅是大學(xué)生，大學(xué)老師的板書(shū)水平也在下降?！标惣诜?qū)Σ糠执髮W(xué)老師也提出了批評(píng)。根據(jù)他多年來(lái)的觀察，相比上世紀(jì)50年代以前出生的老教師，上世紀(jì)六七十年代出生的大學(xué)老師的整體板書(shū)水平明顯遜色得多。
書(shū)寫(xiě)水平下降因?yàn)閷?xiě)字少
什么原因?qū)е麓髮W(xué)生書(shū)寫(xiě)水平下降呢？四川省硬筆書(shū)法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席韓邦彥分析，隨著書(shū)寫(xiě)工具的不斷進(jìn)步，毛筆、鋼筆等書(shū)法常用工具被人使用得越來(lái)越少，電腦、圓珠筆等不利于書(shū)法練習(xí)的工具使用得越來(lái)越多，是導(dǎo)致大學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)偏少，水平下降的主要原因。
“現(xiàn)在有手機(jī)、電腦，哪個(gè)還寫(xiě)信。發(fā)短信、打電話(huà)，或者上網(wǎng)聊天就行了。”四川大學(xué)錦江學(xué)院大二學(xué)生小李告訴記者，自從他上大學(xué)以來(lái)，從未給別人寫(xiě)過(guò)信，“寫(xiě)信太慢了，也麻煩得很”。參賽的西華大學(xué)學(xué)生表示，鋼筆不僅賣(mài)價(jià)較貴，而且還要經(jīng)常灌注墨水。相比之下，圓珠筆、中性筆要廉價(jià)、方便很多，“不信你去教室里看一下，大部分是用中性筆的，用鋼筆的少得很”。
建議畢業(yè)論文恢復(fù)手寫(xiě)
大學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)培養(yǎng)人才的場(chǎng)所,有經(jīng)過(guò)充分認(rèn)證的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,怎么能說(shuō)無(wú)目的呢?當(dāng)今的大學(xué),是有表達(dá)極為繁復(fù)、看似科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨覆牧?但是這些材料只是用來(lái)應(yīng)付上級(jí)評(píng)估的,可能永遠(yuǎn)不會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn),也永遠(yuǎn)不會(huì)有真正意義上的教育目標(biāo)的考核和鑒定。
大學(xué),看似很忙碌,實(shí)際上是無(wú)目的的忙碌,就似馬路上匆匆趕路的人群沒(méi)有統(tǒng)一的目的地。大學(xué)老師要上很多的課,但大學(xué)老師只知道上課而不知道自己上的課要讓學(xué)生得到什么;學(xué)生要聽(tīng)很多課,學(xué)生也只知道要去聽(tīng)課但不知道自己聽(tīng)了課要獲得什么。課程如此,專(zhuān)業(yè)也如此,一個(gè)接受了專(zhuān)業(yè)教育的人應(yīng)具備怎樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng),專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人卻不知道。如此大學(xué),是有目的的嗎?
大學(xué)為什么會(huì)處于如此無(wú)目的的狀態(tài)?這確實(shí)是大學(xué)的悲哀,但卻是大學(xué)里某些人所希望看到的。無(wú)目的,即意味著無(wú)責(zé)任。當(dāng)今的大學(xué),學(xué)生找不到工作,教師照樣可以漲工資;學(xué)生工資不如農(nóng)民工,教師照樣可以拿獎(jiǎng)金;學(xué)生上課不聽(tīng)講,教師照樣可以晉升職稱(chēng)。為了讓這種無(wú)責(zé)任承擔(dān)的狀況得以維持,一些大學(xué)老師、官員怎會(huì)不熱衷于做“去目的化”的事?
從課程目的到專(zhuān)業(yè)目的到學(xué)校教育目的,只要稍加分析,人們就可以發(fā)現(xiàn),所有的表述都顯現(xiàn)出外交辭令的風(fēng)格,盡管沒(méi)錯(cuò),但語(yǔ)焉不詳、含糊不清。什么“好品質(zhì)”,什么“高素質(zhì)”,一概都是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)法考評(píng)的。無(wú)目的導(dǎo)致大學(xué)缺乏責(zé)任落實(shí)機(jī)制,更沒(méi)有責(zé)任追究機(jī)制。而沒(méi)有了責(zé)任的落實(shí)和追究,大學(xué)也就是散沙一盤(pán),效率、質(zhì)量也就無(wú)從談起了。
大學(xué)“無(wú)目的”的狀況由來(lái)已久,而且還將繼續(xù)存在下去。當(dāng)人們批評(píng)大學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候,有人會(huì)說(shuō)“大學(xué)教育為的是人的全面發(fā)展,道德品質(zhì)才是最重要的”;當(dāng)人們對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力提出質(zhì)疑的時(shí)候,有人會(huì)以“精神素質(zhì)是無(wú)法衡量的”來(lái)辯護(hù);當(dāng)人們對(duì)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量表示懷疑的時(shí)候,有人總是會(huì)理直氣壯地以“立足可持續(xù)發(fā)展為目的”來(lái)反駁。在他們看來(lái),只要有道德、精神,其他的什么都可以不要。一個(gè)人如果真有道德、精神,那確實(shí)是無(wú)限美好的,問(wèn)題是,他們自以為“有的東西”事實(shí)上純粹就是子虛烏有。
大凡希望大學(xué)“無(wú)目的化”的人,并不是真的“無(wú)目的”。他們只是在要承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候,才真的是“無(wú)目的”,而在為維護(hù)個(gè)人利益上是比誰(shuí)都更“有目的”的?？梢哉f(shuō),大學(xué)的“無(wú)目的化”是徹頭徹尾的“功利化”!為什么有那么多老師為了自己的課題、論文、晉升可以不講人格?為什么有那么多的學(xué)校盡喜歡做升格之類(lèi)的華而不實(shí)的事?這些人無(wú)非是通過(guò)“無(wú)目的化”以讓自己有充足的時(shí)間和精力來(lái)追求自己的“目的”。
可見(jiàn),大學(xué)的“無(wú)目的化”,是變相的“功利化”,是更具隱蔽性、更容易迷惑人的“功利化”,同樣也是更可怕的“功利化”。而且,大學(xué)的“無(wú)目的化”,讓常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)處于一種半死不活的休眠狀態(tài),讓學(xué)生變得僵化?！肮?多多少少還能調(diào)動(dòng)起人的一點(diǎn)積極性,相比較而言,大學(xué)的“無(wú)目的化”比“功利化”更可怕。
1、缺乏指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程
目前我國(guó)高校教育并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)提出行之有效的措施，缺乏指導(dǎo)學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，怎樣才能占據(jù)主導(dǎo)地位的方法；缺乏教育學(xué)生在遭遇逆境時(shí)，怎樣才能找克服困難，從逆境想出的辦法；缺乏教育學(xué)生在人際交往中，該如何提升自己的魅力指數(shù)，擁有更廣的人脈；缺乏教育學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中，怎樣才能充分發(fā)揮能力和潛力，取得驕人的成就的人生指導(dǎo)課程。
2、教學(xué)內(nèi)容和方法與社會(huì)脫軌
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知。非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。由此得知教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是照本宣科，可是現(xiàn)如今大學(xué)的課堂存在的最大問(wèn)題就是老師在上面講，學(xué)生被動(dòng)的接受，很多老師的教學(xué)就是把課本的知識(shí)講完了，就完成了教學(xué)任務(wù)，而并不注重課本與社會(huì)的結(jié)合，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味。課本知識(shí)的老舊，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容失去興趣，有時(shí)候讓上課成為了一種例行公事。筆者認(rèn)為作為一名大學(xué)老師，教書(shū)育人是根本，老師在進(jìn)行課程規(guī)劃和講解的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)的與社會(huì)相連接。大學(xué)教育不同于普通基礎(chǔ)教育，它更加的系統(tǒng)、豐富、全面。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將“學(xué)”與“實(shí)踐”有機(jī)的結(jié)合到一起，解決教育脫節(jié)的問(wèn)題。
3、教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇東顧
作為大學(xué)教師每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫(xiě)論文、出書(shū)來(lái)完成任務(wù)，否則就可能降職?，F(xiàn)今大學(xué)老師需要準(zhǔn)備論文來(lái)評(píng)職稱(chēng)，要準(zhǔn)備科研實(shí)驗(yàn)，保證職位。本科教師壓力大，主要原因在于受、科研成果、職稱(chēng)評(píng)定的相關(guān)制度束縛，學(xué)校老師壓力大，工作量大，對(duì)于功課準(zhǔn)備的時(shí)間自然會(huì)少，這也是造成教師課堂質(zhì)量不高的原因。
4、學(xué)校拼湊專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象明顯
我國(guó)教育部于2001年頒布了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見(jiàn)》，明確提出高等學(xué)院可以在國(guó)家提供的招生就業(yè)信息服務(wù)和宏觀調(diào)控制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的自。這樣一來(lái)，許多學(xué)校的管理人員看什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)好找工作，就趕快“上馬”一個(gè)專(zhuān)業(yè)，拼湊一些“課程”出來(lái)應(yīng)付門(mén)面。但是這種拼湊專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難及教學(xué)失衡的現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，并沒(méi)有考慮到社會(huì)的需求以及學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。
5、學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)為就業(yè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的性差
學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的性差，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解，不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)發(fā)展方向和主流是什么，也不明白這個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目的是什么樣的人才要求，不知道該怎樣進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，更不知道前面的路在哪里。很多學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)只是為了就業(yè)的方便而“選擇專(zhuān)業(yè)”，但是當(dāng)他們真正想去定位自己的時(shí)候，就反而陷入了“專(zhuān)業(yè)思維”而不能自拔。多數(shù)人只是為了一份工作而讀一個(gè)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，卻忘了去關(guān)注自己的興趣、愛(ài)好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。這就是我國(guó)許多大學(xué)生所面對(duì)的困難。
二、解決對(duì)策
1、開(kāi)辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資力量
人才的培養(yǎng)，不能僅僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教育，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人生的指導(dǎo)。開(kāi)辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，敢于直面困難不退縮；學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的精神；盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，教育學(xué)生上進(jìn)的心態(tài)；最重要的是教育學(xué)生熱情的面對(duì)生活；在面對(duì)未來(lái)的工作的時(shí)候要全力以赴，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。大學(xué)人生指導(dǎo)課程的重要性不比專(zhuān)業(yè)課程差。開(kāi)辦大學(xué)人生指導(dǎo)課程，要建立專(zhuān)業(yè)的師資力量，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)課的教學(xué)。對(duì)于大學(xué)人生指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，可以學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的方法，建立專(zhuān)業(yè)的人生指導(dǎo)部，定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮自身的最大作用。
2、提高老師教學(xué)質(zhì)量，定期審查教學(xué)計(jì)劃
提高教學(xué)質(zhì)量，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要手段之一。老師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)。作為高校教師，應(yīng)該科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于每一節(jié)課的課程安排應(yīng)該合理，保證教學(xué)知識(shí)的難易適度，將知識(shí)點(diǎn)盡可能多的總結(jié)歸納出來(lái)，幫助學(xué)生理解。對(duì)于不好理解的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，不但要教會(huì)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解，還要交給他正確的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到舉一反三。鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)定期審查制度，讓學(xué)生親自參與到其中，考察任課教師的教學(xué)質(zhì)量，提出問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的措施。
3、改革教師評(píng)審制度
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)八成的高校教師壓力過(guò)大。作為老師，不但每天要準(zhǔn)備課堂講課內(nèi)容，還要寫(xiě)論文、評(píng)職稱(chēng)、做課題研究，各種審核制度，讓高校老師不堪重負(fù)。對(duì)于高校教師的評(píng)審，不能只停留在論文的寫(xiě)作質(zhì)量和課題研究的成果上，更應(yīng)該關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生評(píng)價(jià)高，應(yīng)該列入考核中。除此之外對(duì)于老師研究的課題，不應(yīng)該只注重?cái)?shù)量，還應(yīng)該注重質(zhì)量，講求創(chuàng)新性。同時(shí)教師的考核機(jī)制也應(yīng)該與教師的個(gè)人人格魅力掛鉤，不能僅僅停留在課堂教學(xué)上。除了有合理的教師職稱(chēng)評(píng)審制度外，我們更要為教師提供足夠自由的研究空間，真正實(shí)行學(xué)術(shù)自治。對(duì)于大學(xué)老師而言，他們的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是興趣驅(qū)動(dòng)，而非任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在這種自由的學(xué)術(shù)研究氛圍中，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別沒(méi)有成果的“懶漢”，也可能最后產(chǎn)出的“學(xué)術(shù)成果”數(shù)量沒(méi)有以前多。但是在這種氛圍下，出現(xiàn)的學(xué)術(shù)精品肯定會(huì)比現(xiàn)在多，對(duì)學(xué)術(shù)以及社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)肯定也會(huì)比現(xiàn)在大，教育和學(xué)術(shù)的聲譽(yù)也會(huì)逐步恢復(fù)。
4、杜絕大學(xué)隨意添加專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象
每年高校，向外輸出的大學(xué)生逐年增長(zhǎng)，這不可避免產(chǎn)生學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。近幾年來(lái)社會(huì)上傳出“大學(xué)畢業(yè)不如農(nóng)民工，農(nóng)民工就業(yè)方便，大學(xué)生就業(yè)難”的議論。有關(guān)信息揭示，2014年上半年中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速7.4%；1-8月份，全國(guó)新增就業(yè)人口970萬(wàn)人，占全年目標(biāo)的97%，經(jīng)濟(jì)增速與就業(yè)增長(zhǎng)背離。城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率呈下降趨勢(shì)，其中今年3、4、5月的城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率分別為5.17%、5.15%、5.07%。因此規(guī)范大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)于解決學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象也是一個(gè)有效的措施。學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性、針對(duì)性和就業(yè)率。首先應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的就業(yè)。在課程的安排上，學(xué)校應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，放寬專(zhuān)業(yè)的限制，重視學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的選擇，從而培養(yǎng)全面發(fā)展人才。其次，學(xué)校設(shè)立專(zhuān)業(yè)也是為了給社會(huì)輸送人才的需要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求定期對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程進(jìn)行調(diào)整，增加課程的靈活性，避免專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理現(xiàn)象，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策，協(xié)調(diào)市場(chǎng)，以避免學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。最后就是專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。高等學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置要靈敏地反映著社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的部門(mén)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及隨之出現(xiàn)的人才需求變化,但又不能盲目的取媚市場(chǎng),必須要有前瞻性。作為現(xiàn)代高校，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)人才，能夠準(zhǔn)確科學(xué)的對(duì)未來(lái)人才市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。
5、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)選擇教育，提高專(zhuān)業(yè)目的性
許多學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候都會(huì)有些許的困惑，作為高校的一名教師，筆者曾經(jīng)聽(tīng)到許多學(xué)生說(shuō)過(guò)對(duì)于現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)并不是特別喜歡，也不了解進(jìn)入社會(huì)后能做什么。相信這些困惑很多老師都會(huì)聽(tīng)到過(guò)。很多學(xué)生對(duì)于自己所選擇的專(zhuān)業(yè)并不是特別了解，有的干脆就是為了就業(yè)。作為老師應(yīng)該有效的對(duì)學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，解決其困惑。幫助學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)以及自身情況去選擇專(zhuān)業(yè)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
首先是工作方面：
鑒于XxXx中學(xué)今年要參加X(jué)x市教學(xué)評(píng)估，所以我們四人這一個(gè)月主要工作便是協(xié)助老師整理檔案，完善校園設(shè)施。三位女生因均為文科出身，并有一名來(lái)自中文系，一名來(lái)自英語(yǔ)系，故整理檔案，幫住老師修改論文，完善演講稿的任務(wù)就落在了他們的身上。該工作枯燥、冗長(zhǎng)、繁瑣，但三位女生并沒(méi)有太多怨言，而是盡最大努力認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，即使晚上通常要加班到九點(diǎn)、十點(diǎn)鐘，并且犧牲了很多聽(tīng)課試講的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有表現(xiàn)出任何不滿(mǎn)。
作為來(lái)到Xx中的唯一男生，我主要負(fù)責(zé)檢查、修理學(xué)校的硬件設(shè)施，為了整齊化一，學(xué)校統(tǒng)一將桌椅翻修、編號(hào)。全校十個(gè)班，近千張桌椅，后勤老師帶領(lǐng)我，僅用了兩天時(shí)間，便完成了該項(xiàng)工作。可見(jiàn)，每天的起早貪黑有了回報(bào)。
在教學(xué)工作上，因該校音樂(lè)老師休假，音樂(lè)學(xué)院Xx同學(xué)在來(lái)校第一周便開(kāi)始上課，Xx的獨(dú)特的教學(xué)方式，很快便得到了學(xué)生的認(rèn)可喜愛(ài)。
該校有大學(xué)特長(zhǎng)生五人，將于4月25號(hào)參加大學(xué)特招，專(zhuān)業(yè)出身的我便擔(dān)負(fù)起在最后兩個(gè)月多月迅速提高他們成績(jī)的重任。每天早晨五點(diǎn)半開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)五人開(kāi)始訓(xùn)練。給他們講解專(zhuān)業(yè)動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)技巧，每天放學(xué)后，也會(huì)加緊訓(xùn)練一個(gè)半小時(shí)。一個(gè)月的時(shí)間，五人的成績(jī)均有了明顯的提高。
因該校特殊原因，大學(xué)老師缺失，中文系Xx同學(xué)肩負(fù)起了初一、初二六個(gè)班16節(jié)大學(xué)課，雖然不是專(zhuān)業(yè)出身，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)備課，課堂效果也得到了學(xué)校老師和學(xué)生的認(rèn)可。
一、教風(fēng)的概念
教風(fēng)是教學(xué)實(shí)施者在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)所沉淀的文化素養(yǎng)、成熟的人格修養(yǎng)，穩(wěn)定的思想作風(fēng)、工作風(fēng)格和職業(yè)操守，是老師職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教風(fēng)主要是通過(guò)日常的教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的，是各個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，也是決定一個(gè)學(xué)校今后生存的核心。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，是提高高等教育質(zhì)量的重要保證。
在社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步中，特色鮮明的優(yōu)良教風(fēng)在各個(gè)高校逐步形成，但與此同時(shí)高校也不斷地受到來(lái)自社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素的沖擊，對(duì)良好教風(fēng)的形成產(chǎn)生了不小的影響，出現(xiàn)諸多前所未有的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)西安郵電大學(xué)教風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查，暴露出目前高校教風(fēng)存在的主要問(wèn)題，深入剖析影響教風(fēng)的諸多因素，目的是為今后在推進(jìn)教風(fēng)建設(shè)方面提供一些實(shí)際依據(jù)和參考。
二、當(dāng)前高校教風(fēng)存在的主要問(wèn)題
2014年11月至12月，項(xiàng)目組先后在西安郵電大學(xué)的在校大學(xué)生中進(jìn)行了教風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查，在發(fā)放的500份教風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查中，465份為有效問(wèn)卷，有效回收率達(dá)到了93%，說(shuō)明此次調(diào)查具有一定的代表性。此次調(diào)查的結(jié)果總體是，“優(yōu)秀”占12.62%，“良好”占43.38%，“一般”占38.11%，“差”占3.26%，“較差”占2.63%。這表明：教風(fēng)的整體基本上是好的、積極向上的，大部分老師基本上都能夠勝任自己的教學(xué)上作，能夠遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按照大綱和課程要求實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠率先垂范，工作一絲不茍、踏實(shí)認(rèn)真；但仍有部分老師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，沒(méi)有做到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。本次調(diào)查雖屬個(gè)案，但目前高校教風(fēng)普遍存在的一些主要問(wèn)題卻暴露其中。
1、個(gè)別教師職業(yè)道德缺失
近年來(lái)，大學(xué)老師職業(yè)道德素養(yǎng)得到了各高校的普遍重視，老師課堂教學(xué)用語(yǔ)、儀容儀表、教態(tài)進(jìn)一步規(guī)范化，提高了服務(wù)學(xué)校和學(xué)生的意識(shí)，老師職業(yè)道德素質(zhì)明顯提升。不過(guò)，在實(shí)際當(dāng)中仍然存在著一些有失老師職業(yè)道德素養(yǎng)和倫理要求的丑惡現(xiàn)象，甚至是違法亂紀(jì)。
擴(kuò)招和申請(qǐng)更名大學(xué)時(shí)進(jìn)入高校的部分老師和大多數(shù)青年老師幾乎沒(méi)有系統(tǒng)地接觸和了解過(guò)大學(xué)教學(xué)體系和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)；有的在課堂教學(xué)中言談舉止略顯粗俗，甚至不尊重學(xué)生，文明程度欠缺；儀容、儀表不夠整潔；不按時(shí)上下課，隨意調(diào)課、停課甚至?xí)缯n。調(diào)查顯示，約有41%的老師與學(xué)生缺少必要的溝通和交流，不關(guān)心學(xué)生，下課后杳無(wú)音信；有3.46%的老師在按時(shí)上下課方面存有問(wèn)題，有損老師在學(xué)生中的良好形象。
2、有些教師自身素養(yǎng)不高，自律性差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神
通過(guò)調(diào)查，3.68%的老師教學(xué)紀(jì)律特別差，18.12%的老師在紀(jì)律性意識(shí)方面存在問(wèn)題。有些老師在思想上根本就沒(méi)有校紀(jì)、校規(guī)，缺乏紀(jì)律性和組織性，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；有的老師上課經(jīng)常不能按時(shí)到位；有的老師行為更為惡劣，為一些關(guān)系戶(hù)學(xué)生打人情分，甚至泄漏考題；有的老師監(jiān)考遲到甚至忘記考試時(shí)間，在監(jiān)考過(guò)程中不負(fù)責(zé)任，對(duì)一些學(xué)生的作弊行為熟視無(wú)睹，使考試失去了應(yīng)有的公平性，造成很壞的影響。
3、部分教師教學(xué)顯現(xiàn)石化現(xiàn)象，知識(shí)鏈出現(xiàn)斷層，教學(xué)有失規(guī)范
有些老師對(duì)于學(xué)校規(guī)章制度、工作規(guī)范、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，不是為了教學(xué)和學(xué)生，而純粹是為了應(yīng)付差事；授課敷衍了事，毫無(wú)精力和感情的投入，課堂氣氛乏味無(wú)聊，把教書(shū)看作是自己人生中最痛苦的磨難，教學(xué)逐漸出現(xiàn)石化現(xiàn)象。還有一些中老年老師語(yǔ)言和文化知識(shí)以及教學(xué)方式趨于老化，對(duì)于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握甚少，有的甚至連微課、慕課都不大了解，他們教學(xué)思路滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容死板，枯燥無(wú)味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化大學(xué)教學(xué)的需要。
有些老師不愿鉆研最新的教學(xué)法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不愿涉獵前沿科學(xué)技術(shù)，思維狹隘，講課照本宣科，語(yǔ)言貧乏，課堂枯燥無(wú)聊，毫無(wú)新意，不能舉一反三、融會(huì)貫通，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，極大地影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；有些老師上課隨心所欲，我行我素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32.31%的老師上課時(shí)，課堂紀(jì)律存在問(wèn)題，其中有6.56%的老師基本上不管課堂紀(jì)律，只管講課；有16%左右的老師輔導(dǎo)答疑流于形式，走過(guò)場(chǎng)，不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，沒(méi)有做充分的準(zhǔn)備，也沒(méi)有實(shí)質(zhì)的輔導(dǎo)內(nèi)容；有23.03%的老師對(duì)學(xué)生作業(yè)敷衍了事，批改不認(rèn)真；有2.38%的老師不布置；有1.98%的老師不批改作業(yè)。
三、高校教風(fēng)的成因分析
目前高校教風(fēng)狀況越來(lái)越令人擔(dān)憂(yōu)，長(zhǎng)此以往，會(huì)滯后學(xué)校未來(lái)長(zhǎng)足的發(fā)展，這種狀況值得深究。
1、外部原因
（1）自然地域環(huán)境限制了師資隊(duì)伍的發(fā)展空間。由于學(xué)校所在自然地域環(huán)境的限制，不同地域間高校老師的教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流無(wú)形中形成一道天然的屏障，造成東西部地區(qū)高校之間存在較大差異，同時(shí)也形成了一種“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，導(dǎo)致不少高水平、高學(xué)歷、高職稱(chēng)人才的流失。同一省內(nèi)的高校，地理位置在省會(huì)城市和不在省會(huì)城市的同樣也存在著較大差異。地域差異阻礙了老師自我提升的空間，造成大學(xué)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，使老師教學(xué)心態(tài)出現(xiàn)偏差，人才流失時(shí)有發(fā)生。
（2）社會(huì)大環(huán)境影響和沖擊教風(fēng)，使其每況愈下。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講，經(jīng)濟(jì)在其發(fā)展過(guò)程中與社會(huì)領(lǐng)域交相并存。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)驅(qū)使資本運(yùn)行過(guò)程中追求效益最大化。追求“短平快”的急功近利現(xiàn)象不斷侵蝕著高校良好的傳統(tǒng)教風(fēng)，顛覆了高校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓高校教學(xué)管理舉步維艱。
校際間差異阻礙了師資隊(duì)伍的發(fā)展和完善，例如，國(guó)家對(duì)985、211、省重點(diǎn)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)劃撥相比其它學(xué)校要多得多，這樣導(dǎo)致了老師地位和薪水分配制度的差異，使老師在心理上失衡，極大地影響了老師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也大大削弱了教學(xué)活動(dòng)和科研的開(kāi)展。社會(huì)認(rèn)可度、政策導(dǎo)向、績(jī)效、福利待遇、社會(huì)地位的差異等都對(duì)教風(fēng)形成強(qiáng)大的沖擊波。
（3）學(xué)校小環(huán)境制約了教風(fēng)的良性發(fā)展。目前在各高校，學(xué)術(shù)氛圍淡薄、行政管理厚重和發(fā)展意識(shí)乏力，是教風(fēng)建設(shè)最大的障礙和影響因素。
首先是學(xué)校全面行政化，老師利益代言缺位。從“行政化”和“官本位”意識(shí)對(duì)高校教風(fēng)的侵蝕來(lái)看，除極少數(shù)有特殊貢獻(xiàn)的老師外，行政人員在擁有學(xué)校各類(lèi)資源方面，與大部分全職教師相比，機(jī)會(huì)要多得多。許多學(xué)校重視行政而輕教學(xué)，“行政化”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。有一個(gè)學(xué)校整個(gè)行政樓竟然幾乎都是科級(jí)以上干部，出現(xiàn)了“科級(jí)干部?jī)尚^(qū)、處級(jí)干部?jī)刹賵?chǎng)”的空前盛況；在這個(gè)學(xué)校里，一個(gè)副教授甚至遠(yuǎn)不如一個(gè)行政管理的科級(jí)干部。行政管理干部對(duì)學(xué)校的各種資源的占有達(dá)到了空前絕后的地步，從而極大地挫傷了一線(xiàn)廣大老師工作的積極性和主動(dòng)性，影響了高校教風(fēng)建設(shè)，也影響了老師對(duì)管理者的認(rèn)可度和對(duì)教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)。
其次是績(jī)效考核機(jī)制不健全，崗位實(shí)行傾向性的“雙軌制”，重創(chuàng)大學(xué)師資隊(duì)伍。各高校行政管理和服務(wù)、教學(xué)實(shí)行的績(jī)效考核“雙軌制”，極大地挫傷了大學(xué)老師工作的積極性和主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生了職業(yè)倦怠情緒，“內(nèi)憂(yōu)外患”，焦慮不安，厭倦教學(xué)工作，使大學(xué)師資隊(duì)伍元?dú)獯髠?。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于：行政管理和服務(wù)崗位沒(méi)有硬性的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，只要按時(shí)到崗，每天在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)簽到，年終幾乎100%考核合格，全額績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)根本不受任何影響；而教學(xué)崗位則有學(xué)年、聘期教學(xué)工作量、科研工作量（項(xiàng)目、論文和著作）和老師職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)定等諸多剛性量化考核要求。老師一旦某一項(xiàng)未完成或不合格，則會(huì)有扣除年終績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、來(lái)年崗位不保等各種風(fēng)險(xiǎn)。考評(píng)機(jī)制實(shí)施不力，造成不平等性，不能得到老師的認(rèn)可和參與。
同時(shí)，許多高校為了加強(qiáng)教學(xué)和老師管理，針對(duì)老師的每個(gè)崗位級(jí)別都設(shè)置了科研崗位最低額，實(shí)行很多計(jì)算學(xué)術(shù)工作量的績(jī)效考核辦法，對(duì)項(xiàng)目、論文、著作分門(mén)別類(lèi)量化打分。以項(xiàng)目為例，分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)、校級(jí)，按不同級(jí)別設(shè)定不同的分值；再比如，對(duì)各類(lèi)不同的學(xué)術(shù)刊物等級(jí)化，把各類(lèi)不同學(xué)術(shù)期刊上面發(fā)表的文章分門(mén)別類(lèi)，并設(shè)定一定的分值。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這種做法弊遠(yuǎn)大于利。
再次是教學(xué)部（教研室）非學(xué)術(shù)化、邊緣化。教學(xué)部（教研室）作為高校最基層的教學(xué)研究單位，是實(shí)施教學(xué)工作、開(kāi)展教學(xué)改革、進(jìn)行科學(xué)研究和師資隊(duì)伍建設(shè)的最基層單位。由于高?！靶姓彼枷牒妥龇ǖ挠绊懀瑖?yán)重干擾、阻礙了學(xué)術(shù)科研的開(kāi)展，教學(xué)部（教研室）不能發(fā)揮其應(yīng)有的基石作用，非學(xué)術(shù)化、邊緣化的趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，教學(xué)和科研乏力。如在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，容易、簡(jiǎn)單、備課量小的課程搶著代，相反，則找各種理由和借口，相互推諉；向?qū)W校請(qǐng)假不代課或者盡量少代課，在外兼職，這種狀況對(duì)良好教風(fēng)的形成帶來(lái)很大的負(fù)面影響。
亮點(diǎn)：在我畢業(yè)后“帶戶(hù)口下放”的兩年，陪伴我的不是《論語(yǔ)》，是陳鼓應(yīng)的《莊子今注今譯》。
【詩(shī)詞之美】“”后期那個(gè)寂寞的時(shí)代里，我的父母都下放了，我作為獨(dú)生女，是姥姥最早教我背詩(shī)，她去世了很多年；舅舅是大學(xué)老師，教我背《滕王閣序》，去世了；更多詩(shī)歌里的意境是我爸爸帶我看的，也去世了。教我古詩(shī)的親人都遠(yuǎn)離了，而詩(shī)意還活在我的生命里。
今天，人們對(duì)詩(shī)歌頗有偏見(jiàn)，覺(jué)得閑人才去寫(xiě)詩(shī)。在一個(gè)建功立業(yè)的時(shí)代里，風(fēng)花雪月已然邊緣化，但我認(rèn)為，一個(gè)人越要發(fā)憤圖強(qiáng)，就越要有一種悠揚(yáng)的心靈力量。我們很多的功業(yè)是屬于生活層面的，但并不屬于生命層面。詩(shī)意流連則是一件生命層面的事情。什么是意象呢？就是“床前明月光”，就是“處處聞啼鳥(niǎo)”，就是“悠然見(jiàn)南山”……在這些我們父母背過(guò)、我們自己背過(guò)、我們孩子還在背的意象中，完成自己作為一個(gè)中國(guó)人的成長(zhǎng)。
【書(shū)比人更可靠】這是我的切身體會(huì)，但是現(xiàn)在的青少年不懂得，他們寧愿在網(wǎng)上的虛擬空間里向網(wǎng)友們傾訴。他們還不懂得，生活不是游戲，不是說(shuō)按一下“game over”就能重來(lái)的。
【關(guān)于閱讀】之所以閱讀，是因?yàn)楣陋?dú)，但在孤獨(dú)中有書(shū)可讀，書(shū)比人可靠。我其實(shí)是一個(gè)被閱讀成全的人，我希望每個(gè)人都能做一個(gè)好讀者。
我享受網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來(lái)的便捷，也迷戀紙質(zhì)書(shū)的墨香。閱讀時(shí)，首先要看你是否渴望閱讀、渴望知識(shí)、渴望有限的人生有所收獲、渴望從閱讀中獲取力量，只要你渴望，閱讀的載體不重要。
閱讀是為了讓我們打破這個(gè)世界上所有的障礙，讓我們的生命更自由、更坦率、更勇敢，能夠讓我們以各式各樣的方式去充實(shí)自己，然后傳遞給別人。閱讀最終成全的還是一顆心，而無(wú)關(guān)乎是哪一種閱讀方式。
【寫(xiě)作心得】寫(xiě)文章就是寫(xiě)人心，先要寫(xiě)人話(huà)，只要寫(xiě)的話(huà)是真話(huà)，就有人愛(ài)看。
【曾被“古典大部頭”嚇倒】上研究生時(shí)，我還不滿(mǎn)21周歲，在北師大的中文系讀古典文學(xué)，而且是先秦文學(xué)?？吹侥敲炊啻蟛款^，嚇到了，心想那么艱深，那么莊嚴(yán)，我唯有膜拜而已。我該怎樣去讀它，怎敢下筆寫(xiě)論文呢？當(dāng)時(shí)，啟功先生還在中文系任教，我就去問(wèn)他。我說(shuō)你看那些理科的同學(xué)，會(huì)做大量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有數(shù)理的分析所以叫很學(xué)理化的論文，文科現(xiàn)在有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)也能學(xué)理化？啟功先生樂(lè)呵呵地給我說(shuō)：“你自己看，什么時(shí)候論文寫(xiě)得不像人話(huà)了，一般就叫學(xué)理化了?！边@么多年過(guò)去，當(dāng)我自己都成了老師，我還謹(jǐn)記啟先生告訴我的基本道理——寫(xiě)文章要先說(shuō)人話(huà)，就是說(shuō)，跟自己不矯情，才能坦率真誠(chéng)地對(duì)別人不矯情。我們“以其昏昏，使人昭昭”，這是真學(xué)問(wèn)嗎？古往今來(lái)，好文章，也就是“說(shuō)人話(huà)”而已。
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于丹，生于1965年，文學(xué)碩士，影視學(xué)博士，當(dāng)代著名文化學(xué)者?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，博士生導(dǎo)師。2007年，“2007第二屆中國(guó)作家富豪榜”重磅，于丹以1060萬(wàn)元的版稅收入，榮登作家富豪榜第2位，引發(fā)廣泛關(guān)注。
從1988年開(kāi)始活躍在影視傳媒實(shí)踐的第一線(xiàn)，先后擔(dān)任《在共和國(guó)史冊(cè)上》《太陽(yáng)照常升起》《香港滄?！返?0余部大型電視專(zhuān)題片撰稿人。先后任《正大綜藝》《環(huán)球》等電視欄目撰稿人，獲1994年、1996年星光獎(jiǎng)最佳撰稿獎(jiǎng)。擔(dān)任北京市迎戰(zhàn)“非典”大型專(zhuān)題節(jié)目《非凡抗擊》總撰稿，2003年任中國(guó)申奧片策劃人，參與中央電視臺(tái)新聞?lì)l道。
近年來(lái)，于丹在中央電視臺(tái)《百家講壇》《文化視點(diǎn)》欄目普及、傳播傳統(tǒng)文化，以生命感悟激活了經(jīng)典中的屬于中華民族的精神基因，在海內(nèi)外文化界、教育界產(chǎn)生廣泛影響。
語(yǔ)錄一二
一個(gè)人的視力本有兩種功能：一個(gè)是向外去，無(wú)限寬廣地拓展世界；另一個(gè)是向內(nèi)來(lái)，無(wú)限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。
從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么。
迷惑多是因?yàn)檠劢绮粔虼?，井底之蛙怎么能知道什么叫海闊天空呢?/p>
真正的和諧決不僅僅是一個(gè)小區(qū)鄰里之間的和諧，也不僅僅是人與人之間的和諧，還包括大地上萬(wàn)物和諧而快樂(lè)地共同成長(zhǎng)；人對(duì)自然萬(wàn)物，有一種敬畏，有一種順應(yīng)，有一種默契。
關(guān)愛(ài)別人就是仁慈；了解別人就是智慧。
如果你因?yàn)殄e(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣，那么你也將錯(cuò)過(guò)星星。
要做到內(nèi)心的強(qiáng)大，一個(gè)前提是要看輕身外之物的得與失。
其實(shí)就像我們面前有半瓶子酒，悲觀主義者說(shuō)：這么好的酒，怎么就剩半瓶了？樂(lè)觀主義者說(shuō)：這么好的酒還有半瓶呢！
多思、多想、多聽(tīng)、多看、謹(jǐn)言、慎行，這么做的好處就是讓自己少一點(diǎn)后悔。
人年輕時(shí)都是在用加法生活，但是到一定層次時(shí)，要學(xué)會(huì)用減法生活。你的心靈如果被所得堆滿(mǎn)，最后就會(huì)累于所得。
選擇一個(gè)朋友，就是選擇一種生活方式。
成功的職業(yè)，不一定是你心中的理想。
前段時(shí)間，浙江大學(xué)法學(xué)院一位北京大學(xué)博士出身的副教授在該院畢業(yè)典禮上發(fā)表了所謂甄嬛體演講，開(kāi)口“朕”如何，閉口“眾愛(ài)卿”。傳到網(wǎng)上，一時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
記得北大中文系陳平原教授說(shuō)過(guò)：“人世間一切場(chǎng)所，唯有大學(xué)最適合于做夢(mèng)、寫(xiě)詩(shī)、拒絕世俗以及容納異端。如果連大學(xué)校園里都‘一切正常’，沒(méi)有特立獨(dú)行與異想天開(kāi)，絕非人類(lèi)的福音?！币谎砸员沃?，大學(xué)最看重多元性和包容性。在這個(gè)意義上，甄嬛體也罷“玉環(huán)體”也罷，作為一種個(gè)性一種風(fēng)格，都應(yīng)允許其存在，也自有其存在的理由?！版倚εR皆成文章”——就正能量而言，它對(duì)某種“體制性合謀話(huà)語(yǔ)”或以政治正確為圭臬的官腔說(shuō)教式文體未嘗不是一種揶揄和挑戰(zhàn)。
與此同時(shí)，其“負(fù)能量”也是顯而易見(jiàn)的，不宜效仿和提倡。這是因?yàn)椋谌遮厬蛑o化、娛樂(lè)化或媚俗搞笑的世風(fēng)中，大學(xué)更有責(zé)任呵護(hù)和堅(jiān)守高雅、厚重、嚴(yán)肅的文化家園。倘若大學(xué)也隨波逐流，那么我們的社會(huì)、我們的民族將走向何處呢？
再說(shuō)，我們的大學(xué)隨波逐流還不夠嗎？如去年四川大學(xué)某副研究員和浙江大學(xué)某副教授因論著涉嫌抄襲而被開(kāi)除教職，甚至堂堂中科院院士、武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)，其論文也有剽竊之嫌。依我愚見(jiàn)，個(gè)中原因或可歸結(jié)為一點(diǎn)：不嚴(yán)肅。
要知道，這種不嚴(yán)肅并非幽默，而是兒戲。之于他們，一切形同兒戲。毋庸諱言，作為大學(xué)整體也在某種程度上失去嚴(yán)肅性，如早已不成為新聞的教授競(jìng)聘處長(zhǎng)，如對(duì)官員“讀博”網(wǎng)開(kāi)一面，如為應(yīng)付評(píng)估檢查而動(dòng)員師生弄虛作假。
說(shuō)起來(lái)，致使“杜甫很忙”惡搞圖片在網(wǎng)上瘋狂流傳的主力軍，也并非社會(huì)流散青年，而是在校大學(xué)生。這也從另一角度說(shuō)明大學(xué)教育、大學(xué)文化開(kāi)始失去應(yīng)有的嚴(yán)肅性。
李白被惡搞過(guò)，說(shuō)他是到處招搖撞騙的“小混混兒”；《西游記》被惡搞過(guò)，從石頭里蹦出來(lái)的孫猴子有了漂亮的女朋友，“五世元陽(yáng)未泄”的唐三藏有了；《三國(guó)演義》被惡搞過(guò)，千里趕馬車(chē)的關(guān)云長(zhǎng)同兄長(zhǎng)劉備的小妾也險(xiǎn)些有了“”。如今又搞到憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)圣杜甫頭上。杜甫誕辰一千三百年的二月十二日舉行的嚴(yán)肅紀(jì)念活動(dòng)沒(méi)引起多大反響，而雙耳插著MP3或iPhone什么破玩藝兒的“杜甫很忙”卻風(fēng)靡大江南北。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村考察；傳統(tǒng)圖案；創(chuàng)意表現(xiàn)；課程改革
一、 研究背景
目前，我國(guó)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上基本分為專(zhuān)業(yè)技法、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)考察（實(shí)踐）三部分，然而目前我國(guó)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大學(xué)階段的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)多關(guān)注了其專(zhuān)業(yè)技能的教育改革，而在專(zhuān)業(yè)考察方面的創(chuàng)新則較少涉及，這在很大程度影響到藝術(shù)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)自然美的感悟，而這是藝術(shù)創(chuàng)造性的重要因素。目前，我國(guó)很多高校把專(zhuān)業(yè)考察和下鄉(xiāng)寫(xiě)生相提并論，其實(shí)二者有著本質(zhì)區(qū)別，相對(duì)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)考察是需要綜合運(yùn)用藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，采用社會(huì)調(diào)研的方法系統(tǒng)設(shè)計(jì)和嚴(yán)密組織，然而目前無(wú)論在藝術(shù)理論界和教育界還沒(méi)有對(duì)此給予足夠的重視。
傳統(tǒng)圖案創(chuàng)意與表現(xiàn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大二的基礎(chǔ)課，在很多高校都有開(kāi)設(shè)。在授課過(guò)程中如何做出特色，使學(xué)生們能夠更好地理解、體會(huì)、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)圖案的精髓是課程前期重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，同時(shí)也是開(kāi)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[1]。然而在很多高校，教師與學(xué)生過(guò)多關(guān)注創(chuàng)意過(guò)程和期待創(chuàng)意結(jié)果，而往往忽略了圖案的歷史背景。例如，曾有學(xué)生的月餅禮品包裝作業(yè)，圖案選用的是馬王堆漢墓辛追夫人棺槨上的圖案。包裝不論從結(jié)構(gòu)、形式還是色彩的設(shè)計(jì)上，雖然都可稱(chēng)為上乘之作，但卻忽略了最重要的素材的文化背景和產(chǎn)品的使用功能。正如有些學(xué)生不無(wú)遺憾的說(shuō)：“原來(lái)人們買(mǎi)的是裝在‘棺材’中的月餅啊”。雖然，這只是課堂教學(xué)中的一個(gè)小插曲，熟不知生活中還有很多類(lèi)似的由于設(shè)計(jì)師缺乏文化素養(yǎng)而造成的“可笑”設(shè)計(jì)。
文化素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要的是持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。雖然在一門(mén)為期五周的課上讓學(xué)生們提高文化素養(yǎng)，看似天方夜譚，但進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的前期調(diào)研則不失為一種周全有效的辦法[3]。
本次課程調(diào)研地點(diǎn)選擇了河北省易縣清西陵，調(diào)研實(shí)行小組制， 3-4人為一組。作為世界文化遺產(chǎn)，清西陵陵區(qū)的宮殿、石雕刻和石建筑，構(gòu)成了一個(gè)規(guī)模宏大、富麗堂皇的古建筑群。作為依附于傳統(tǒng)古建裝飾藝術(shù)的磚、木、石雕、彩繪、琉璃以及裝飾構(gòu)件，雖然都不是作為單純的觀賞性對(duì)象而創(chuàng)作的，但它們?cè)诮ㄔ爝^(guò)程中所嚴(yán)格遵循的清代皇室建陵制度，則充分體現(xiàn)了那個(gè)特定時(shí)代的階級(jí)信仰、崇拜或紀(jì)念[4]。因此這對(duì)于學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)人們的審美觀念和審美形式，以及提高人文素養(yǎng)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、文獻(xiàn)資料的收集整理
文獻(xiàn)收集之前首先將學(xué)生分成小組，然后根據(jù)教師提供的內(nèi)容和建議，各小組對(duì)感興趣的某個(gè)或某些調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)行初步的文獻(xiàn)資料的收集。這一過(guò)程對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為痛苦的過(guò)程，短短的幾天內(nèi)需要他們完成大量的文獻(xiàn)資料的查找和整理。因?yàn)?，我們反?duì)直接下載網(wǎng)上數(shù)據(jù)，這就迫使學(xué)生必須扎進(jìn)圖書(shū)館和資料室，進(jìn)行有關(guān)各種歷史（清史、建筑史、藝術(shù)史）、工藝制作、研究現(xiàn)狀等資料的查找。學(xué)生在此過(guò)程中必須要做好記錄與初步的比對(duì)，這是在借鑒和參考前人成果的同時(shí)避免抄襲的一種簡(jiǎn)便又有效的方法。綜合型大學(xué)的圖書(shū)館儲(chǔ)備了大量的文獻(xiàn)資料，從跨學(xué)科的角度講查找相對(duì)容易，而藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生則需要更多去公共圖書(shū)館或者書(shū)店進(jìn)行查閱。這一過(guò)程既可拓展學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)視野，又可在查找范越來(lái)越廣，準(zhǔn)確度越來(lái)越高的基礎(chǔ)上，日益增強(qiáng)他們的文獻(xiàn)能力。由此可見(jiàn)，這種貌似不起眼的相關(guān)知識(shí)的涉獵和訓(xùn)練，會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一定的影響。
以上工作是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)能力的必要培養(yǎng)，也是使學(xué)生養(yǎng)成良好調(diào)研能力的第一步。讓他們學(xué)會(huì)看書(shū)、知道怎樣看書(shū)，這也是很多教師在畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段反應(yīng)最大與抱怨最多的焦點(diǎn)。老師們普遍反映學(xué)生摘抄他人成果過(guò)多，本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值不大，選題重復(fù)。在批評(píng)學(xué)生論文的同時(shí)，作為教育工作者也應(yīng)該反思：大學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，他們并不清楚如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查找與分析；如何去站在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)同一個(gè)研究?jī)?nèi)容找出新的范圍和點(diǎn)子；如何去理順?biāo)悸?，克服難題；如何學(xué)會(huì)與他人合作，共同有效的去完成一項(xiàng)工作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題固然重要，更重要的則是改變觀念，如何采取盡可能的措施解決問(wèn)題。大學(xué)老師不僅僅是“授業(yè)、解惑”的教書(shū)匠，更應(yīng)該是學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的引路者和學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘者。因此在授課過(guò)程中，老師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科研能力的訓(xùn)練[5]。
三、調(diào)查線(xiàn)路與調(diào)研表的設(shè)計(jì)
首先，每個(gè)小組可根據(jù)興趣和前期資料搜集整理情況自由選擇調(diào)查類(lèi)別，可以涉及建筑彩繪、平棋、須彌座、雀替、華表、門(mén)券石、丹陛石、走獸、石五供、碑刻、琉璃墻壁、欄桿柱頭、焚帛爐等各種建筑構(gòu)件。
