序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的綜合實(shí)踐活動(dòng)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科性 綜合性 實(shí)踐性 活動(dòng)性 有效性

怎樣才能有效地開展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如何密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中。如何打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性

課程的基本理念之一是“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”?！罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，還要體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響。

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力挖掘活動(dòng)中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，在生活中營(yíng)造文化氣息，通過語(yǔ)言文字向?qū)W生傳遞祖國(guó)的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。

其次，語(yǔ)文課程資源非常豐富：教科書、教學(xué)掛圖、各類圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、 各種報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，還有博物館、紀(jì)念館、報(bào)廊等， 教師要具有敏感的課程資源意識(shí)，充分利用語(yǔ)文課程資源的這一特點(diǎn)，在課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)。

二、立足于綜合性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)積極提倡?！边@里的綜合性主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

其基本特征應(yīng)為：（1）課上讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。（2）伴隨著思維活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任，必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來，才能全面完成教學(xué)任務(wù)。（3）伴隨著肢體活動(dòng)。特別是對(duì)小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動(dòng)手。（4）拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、著眼于實(shí)踐性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此，要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師善于創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。

四、突出活動(dòng)性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！薄罢Z(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是通過學(xué)生自主、探索、合作交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。只要能達(dá)到目的，組織活動(dòng)可以不拘形式，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用?！?/p>

此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意問題設(shè)計(jì)的開放性。引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，要有自己的觀察；要有自己的感受；要有自己獨(dú)立的見解；還要有自己的語(yǔ)言。例如：“如何把課本編得更好？”這一問題的設(shè)計(jì)，自然就會(huì)使學(xué)生想到如何配上美妙的音樂，得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具有魅力，在這一活動(dòng)過程中，既有創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，又有實(shí) 踐能力的鍛煉。再如：讓學(xué)生品評(píng)廣告，“搜集廣告，評(píng)出優(yōu)劣，把劣質(zhì)廣告重新設(shè)計(jì)一下。” 學(xué)生搜集廣告的途徑是多樣的，評(píng)比的形式是多樣的，重新設(shè)計(jì)的廣告更是百花齊放。這樣 的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了在實(shí)踐中創(chuàng)新， 在創(chuàng)新中實(shí)踐； 把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。

同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

五、歸結(jié)于有效性

1.要有前瞻性，要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，終生發(fā)展。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要開展，而且要認(rèn)真開展，也就是要提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。老師要通過語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中受到熏陶，提高學(xué)生綜合能力。如針對(duì)環(huán)保問題日益突出的事實(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生開展“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生仔細(xì)觀察，用心思考，積累資料，參與討論，活動(dòng)的過程是學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)生活的過程，是增長(zhǎng)知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)的過程，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的過程。學(xué)生要分組，要調(diào)查，采訪，記錄，整理資料，這樣的活動(dòng)，潛移默化地提高學(xué)生的能力，既有語(yǔ)文聽說讀寫能力的整體發(fā)展又有人際交往、探究設(shè)計(jì)能力的提高，還有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)。這些良好習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。

2.要事先制定活動(dòng)計(jì)劃及具體實(shí)施的方案

第2篇

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生提問現(xiàn)狀及分析

（一）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生提問現(xiàn)狀

通過與小學(xué)生的談話，我們了解到大部分的小學(xué)生常常處于一種極少會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題的心理狀態(tài)，他們一般不會(huì)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的意向。學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一類是不敢或不愿提出問題，學(xué)生雖有一定的問題意識(shí)，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。第二類是不能或不善于提出問題。

（二）上述現(xiàn)象的原因分析

1.缺乏民主、和諧的教學(xué)氛圍，小學(xué)生不敢問

有很多的小學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課充滿好奇，他們不是沒有問題，而是擔(dān)心老師有定論。例如，在三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《認(rèn)識(shí)蝸牛》中，有很多小朋友觀察到，蝸牛爬過后，會(huì)留下淡黃色的黏液，通過老師的介紹，小學(xué)生了解到黏液是在爬行時(shí)起到的作用。這時(shí)候，有小學(xué)生提出，這個(gè)黏液是不是還有美容的效果？冬天的時(shí)候凝固在殼口處，是否有保暖的效果？有的老師由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，直接斷定學(xué)生的想法是荒誕不經(jīng)的。這些學(xué)生的提問還受到了其他小學(xué)生的嘲笑，將他們的提問熱情扼殺在了萌芽階段。這種不和諧、不民主的氛圍，讓許多小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中不敢問。

2.小學(xué)生沒有掌握提問的方法，不善問

很大一部分小學(xué)生是聽從老師在平時(shí)鼓勵(lì)他們上課要多提問的。例如，教師為了讓學(xué)生的思考步入狀態(tài)，會(huì)設(shè)計(jì)一套更好的比賽的環(huán)節(jié)，比較學(xué)生的聰明能力和思考能力。而學(xué)生為了不讓老師失望，會(huì)做出與主題沾邊的問題，存在一定的“表演”成分，沒有真正有疑而發(fā)，從一定程度上講，他們不明確提問的真正目的和要求。

3.小學(xué)生未將問題意識(shí)變成習(xí)慣，沒有做到常問

例如，在《我的蔬菜，我做主》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)中，就關(guān)于“蔬菜的義賣”這一主題讓學(xué)生進(jìn)行提問，竟只有兩個(gè)學(xué)生舉手。原來，能力較強(qiáng)的孩子，已經(jīng)知道如何進(jìn)行宣傳、如何進(jìn)行攤位布置、如何進(jìn)行銷售，對(duì)于他們而言，沒有問題可問；對(duì)于班里能力相對(duì)薄弱的孩子，則對(duì)活動(dòng)毫無頭緒，不知道從哪里提問。

但不管是哪一種情況，老師還是有推卸不掉的責(zé)任的。在平時(shí)教學(xué)中，因?yàn)榕聦W(xué)生提問浪費(fèi)時(shí)間完成不了教學(xué)任務(wù)或者怕學(xué)生提出來的問題自己無法解決等，不愿、不敢讓學(xué)生質(zhì)疑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就不想或不會(huì)質(zhì)疑，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。我們相信“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處煵坏呀虝俗鳛樘炻殻膭?lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)上不懂的問題大膽提問，以求最后的認(rèn)證。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，這在小學(xué)低、中段階段更是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

二、提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生提問能力的方法與對(duì)策

（一）營(yíng)造氛圍，構(gòu)建提問環(huán)境，讓學(xué)生敢問

1.淡化師生角色，增強(qiáng)雙邊互動(dòng)

小學(xué)生很多時(shí)候不敢提問，往往因?yàn)槔蠋煹摹巴?yán)”和“氣場(chǎng)”而膽怯。因此我們認(rèn)為，在綜合實(shí)踐課堂中適當(dāng)?shù)氐瘞熒慕巧寣W(xué)生在“沒有老師壓力”的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提問題時(shí)，教師默許的目光和專注的外表，都會(huì)讓學(xué)生自己感到老師對(duì)他們所提問題的認(rèn)可，這是一種無形的力量，對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題起著很大的作用，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的提問膽識(shí)和欲望，實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。

2.強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，聯(lián)系課堂內(nèi)外

小學(xué)生的思維畢竟以直覺思維為主，抽象思維為輔。所以，為了讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地提問，需要綜合實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)形象、直觀的問題場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，把教學(xué)問題情景化。例如，在《我的蔬菜，我做主》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可利用課余的時(shí)間，將學(xué)生帶到農(nóng)場(chǎng)，看看他們自己勞動(dòng)的成果，進(jìn)而引發(fā)他們關(guān)于“如何處理蔬菜”的思考，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)。

3.提倡團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把持提問動(dòng)力

小學(xué)生是很喜歡競(jìng)爭(zhēng)的，而且有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)與歸屬意識(shí)，因此，在綜合實(shí)踐課堂中，根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)劣和興趣情況，分成若干個(gè)合作小組，取一個(gè)他們共同喜歡的名字，在平時(shí)的教學(xué)中，將提問納入合作小組榮譽(yù)的考評(píng)項(xiàng)目，也將大大促動(dòng)學(xué)生提問。

（二）掌握提問方法，讓學(xué)生善問

1.教會(huì)學(xué)生找問題的方法

例如，在新舊知識(shí)中找出自己不明白、不理解、認(rèn)識(shí)不清楚的地方找問題。

2.指引學(xué)生在觀察中提問

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)靜觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。

3.指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)想中提問

從事物與事物之間，想到兩者相識(shí)度，以及相互間的對(duì)立性，及其可能產(chǎn)生的因果關(guān)系。對(duì)比事物在思想上與特征上的仔細(xì)差別，確定事物本質(zhì)的異同及其關(guān)系的思考方法。教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較這兩種事物的異同點(diǎn)，從而提出問題。例如，進(jìn)行《生活中的一次性用品調(diào)查》活動(dòng)時(shí)，酒店組成調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的酒店是環(huán)保型酒店，有的則屬于非環(huán)保型酒店。環(huán)保型酒店和非環(huán)保型酒店在一次性用品的使用上有什么區(qū)別呢？只要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就可以提出很多他們的疑問。

（三）梳理問題，優(yōu)化提問品質(zhì)，讓學(xué)生常問

1.直抒胸臆，傾瀉疑惑――建立問題組

面對(duì)一個(gè)事物，小學(xué)生或許能想到很多，問到很多，教師要多引導(dǎo)他們把心中所想到的、所疑惑的全部說出來或列舉出來，形成由許多相關(guān)問題構(gòu)成的問題組。

2.盡己所能，眾里尋他――形成問題串

有了問題組以后，我們已經(jīng)有了很多問題，但是有些不是科學(xué)性的問題，有些問題太大，有些問題太深，都不必去研究。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在這些眾多的問題中尋找出適合他們自己研究的、能夠解決的問題，形成問題串。

3.精益求精，濃墨點(diǎn)睛――提出核心問題

第3篇

一、以信息技術(shù)課為陣地，提供綜合實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)支持

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括四個(gè)方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐的一部分，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能使抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，適合小學(xué)生的認(rèn)知心理，便于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、探究新知的情感，便于學(xué)生產(chǎn)生想象，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，我們以信息技術(shù)課為主陣地，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種信息技術(shù)技能。現(xiàn)在3―6年級(jí)學(xué)生中，90%以上的學(xué)生會(huì)使用word文檔記錄活動(dòng)材料，80%以上的學(xué)生會(huì)使用搜索引擎搜集信息，60%以上的學(xué)生能夠使用powerpoint制作匯報(bào)課件，另有8%左右的孩子能達(dá)到熟練使用powerpoint制作課件并進(jìn)行較高難度的操作如插入圖片和視頻文件等。

二、以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的新模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。一種教學(xué)模式，必然形成一個(gè)教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法的集合，經(jīng)過系統(tǒng)化分析之后，上升到理論高度，在教學(xué)實(shí)踐中加以具體運(yùn)用。經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)與研究，學(xué)校初步探索和總結(jié)出運(yùn)用信息技術(shù)手段開展海洋綜合實(shí)踐課課堂教學(xué)模式：確定主題、設(shè)計(jì)規(guī)劃――分組協(xié)作、共同探究――動(dòng)手實(shí)踐、展開活動(dòng)――制作作品、交流成果――暢談感想、評(píng)議改進(jìn)。

三、以開展實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)

在海洋實(shí)踐活動(dòng)中，我們始終堅(jiān)持“人人參與，人人提高”的活動(dòng)宗旨，以海洋實(shí)踐活動(dòng)為主線，借助信息技術(shù)手段，通過豐富多彩的活動(dòng)形式，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，并在展示中不斷提高實(shí)踐能力。

1.以問題展牌為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

學(xué)校精心制作了海洋知識(shí)問答牌，定期組織學(xué)生提出問題，再由實(shí)驗(yàn)老師提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生的探求新知的領(lǐng)域和思想空間，啟發(fā)學(xué)生從中能夠擷取到更多的素材，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

2.以學(xué)會(huì)活動(dòng)為生長(zhǎng)點(diǎn)，提高學(xué)生信息時(shí)代的學(xué)習(xí)能力

學(xué)校建立了與海洋學(xué)科群七個(gè)省級(jí)學(xué)會(huì)相對(duì)應(yīng)的“研究學(xué)會(huì)”，定期開展專題研究活動(dòng)。學(xué)校盡力創(chuàng)造條件，啟發(fā)他們選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，確定可行的活動(dòng)方法和方式，使學(xué)生在活動(dòng)中的自主性得到最充分的發(fā)揮，使個(gè)性得到最充分的顯露。在活動(dòng)中，由于充分使用現(xiàn)代化手段把研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式得到有機(jī)整合，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和提高。

3.以牽手大學(xué)為提升點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生信息時(shí)代的信息素養(yǎng)

為保證知識(shí)的專業(yè)性，我們邀請(qǐng)海大學(xué)生走進(jìn)課堂指導(dǎo)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生從海大學(xué)子身上學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了信息技術(shù)操作的本領(lǐng)，受到了很好的影響。如在2007年青島市科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)會(huì)上，我校海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的學(xué)生與海洋專家、海大學(xué)生舉行了別開生面的《手拉手，走進(jìn)藍(lán)色海洋――小學(xué)生與專家對(duì)話》交流活動(dòng)。課上學(xué)生們?cè)诤４髮W(xué)生的幫助下，展示了大量的圖片和視頻資料，將大家?guī)У缴衩氐挠锌紫x世界。5位實(shí)驗(yàn)教師也展示了他們課題研究的成果。

4.以特色網(wǎng)站為宣傳點(diǎn)，為學(xué)生提供展示能力的舞臺(tái)

為讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，我們創(chuàng)建了山東少年海洋學(xué)校網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容豐富，突出了海洋科學(xué)知識(shí)普及和我校學(xué)生海洋科技實(shí)踐活動(dòng)的成果，是我校開展特色教育的重要陣地。在網(wǎng)站的“探究欄目”里，我們還記載了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方案、活動(dòng)體會(huì)、活動(dòng)論文等，不僅給學(xué)生們提供了一個(gè)交流分享的平臺(tái)，而且也為他們提供了一個(gè)展示自己研究成果的小天地。

總之，在探索研究的過程中，我們找準(zhǔn)了一個(gè)支撐點(diǎn)，既依托學(xué)校的海洋特色，豐富校本研究的內(nèi)涵；抓住了一個(gè)突破點(diǎn)，既充分利用海洋所、海大等各種資源合理運(yùn)用信息技術(shù)手段提高學(xué)生的實(shí)踐能力；激起了一個(gè)興奮點(diǎn)，既通過豐富多彩的交流展示活動(dòng)，保持學(xué)生的研究興趣，為實(shí)踐活動(dòng)積累了豐富的資料和經(jīng)驗(yàn)。立足當(dāng)前，放眼未來，我們將更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓實(shí)踐活動(dòng)的碩果開滿校園，讓現(xiàn)代化在綜合實(shí)踐活動(dòng)中起航遠(yuǎn)行。