發(fā)布時間：2023-03-28 15:00:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師讀書論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
新世紀的飛速發(fā)展，多元化、信息化的時代進入到人們的生活當中，相對于平面設(shè)計而言，由于大量的網(wǎng)絡(luò)和計算機的使用，平面設(shè)計的發(fā)展也有了歷史性的變革，在給人們生活帶來沖擊的同時，還在視覺藝術(shù)方面給平面設(shè)計帶來的新的設(shè)計方案。新的科技技術(shù)的實現(xiàn)，使平面設(shè)計在排版、編輯、印刷、處理等方面都有了相應(yīng)的改變，給平面設(shè)計帶來了相當大的改善。特別是在圖像的處理方面上，采用電腦技術(shù)軟件處理，實現(xiàn)了許多原來無法實現(xiàn)的平面層次手段，將呆板的平面設(shè)計變得多元化、新視角化，是平面的設(shè)計不再單調(diào)，逐漸與各種視覺結(jié)合在一起形成了平面設(shè)計的發(fā)展趨勢。而隨著平面設(shè)計的技術(shù)水平的不斷提高，平面設(shè)計行業(yè)的飛速發(fā)展，給平面設(shè)計行業(yè)帶來了巨大的沖擊力，增加了平面設(shè)計職業(yè)者的就業(yè)壓力，促使平面設(shè)計者在平面設(shè)計的行業(yè)領(lǐng)域能夠加強自我修養(yǎng)的塑造。在這種新時代化社會情景的推動下，平面設(shè)計需要逐漸趨于多元化、時代化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展模式，只有這樣才能保證平面設(shè)計所設(shè)計出的作品能夠標新立異，形成風(fēng)格。
二、視覺藝術(shù)角度上平面設(shè)計的新發(fā)展方向
（一）平面設(shè)計多元化發(fā)展
在全球化經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，視覺藝術(shù)的變化在飛速發(fā)展的同時也帶動著平面設(shè)計的發(fā)展，為了能更好的發(fā)展平面設(shè)計這個行業(yè)，就要將平面設(shè)計與視覺藝術(shù)進行完美的結(jié)合，用以適應(yīng)當今多元化社會的發(fā)展趨勢，盡可能滿足大眾人群的視角。所謂多元化，就是根據(jù)不同的客戶群的民族、地域特點等條件，將民族風(fēng)情、地域風(fēng)俗等文化視覺藝術(shù)相互協(xié)調(diào)組合在平面設(shè)計的作品當中，來表現(xiàn)平面設(shè)計作品的獨特性、多樣性。
（二）平面設(shè)計國際化發(fā)展
現(xiàn)如今，交通的便來 成就了世界各國的交易便利，隨著世界各國的來往頻繁，各個國家之間的視覺藝術(shù)文化的差異也成了平面設(shè)計所研究的重點，尤其是世界新一代青年的發(fā)展，各個國家視覺方面的藝術(shù)成了設(shè)計師們爭相運用的藝術(shù)素材。為了吸引國內(nèi)外的客戶群，在平面設(shè)計中滲雜不同國家、不同地域的視覺文化元素，就成了引領(lǐng)平面設(shè)計潮流的指標，平面設(shè)計的國際化發(fā)展也成了平面設(shè)計的發(fā)展需求。尤其是圖形的運用，它不同于語言，它可以通用于各個國家，因此在平面設(shè)計的時候，常用標志性的圖形也是一種設(shè)計國際化的發(fā)展趨勢。
（三）平面設(shè)計多維化發(fā)展
原來的平面設(shè)計多是采用二維的設(shè)計手法，大多是運用繪畫或者是文字圖片等形式進行設(shè)計，長久下來，就造成了平面設(shè)計的呆板，沒有活力，缺乏吸引力，但隨著技術(shù)水平的不斷更新，設(shè)計的素材也在不斷的翻新，具有立體效果的素材也不再是想象，可以輕松實現(xiàn)。因此為了更好的發(fā)展平面設(shè)計，就要充分利用先進的技術(shù)手段，充分利用三維甚至四維的視覺空間效果，利用平面設(shè)計中的伸長、透視、變形的手法營造出立體的視覺效果，進而沖擊人們的大腦，引起人們的注意力。
（四）平面設(shè)計民族化發(fā)展
在實現(xiàn)多元化、全球化平面設(shè)計的同時，也要保持民族化的地域特色，也就是說在設(shè)計的同時要結(jié)合當?shù)氐娜宋沫h(huán)境，設(shè)計出具有本土特色的作品，讓人在視覺上一下就能感受到本土特色，具有親切的感受。
（五）平面設(shè)計綠色化發(fā)展
除了要實現(xiàn)以上幾點之外，還要使平面設(shè)計的發(fā)展區(qū)域綠色化，所謂的綠色化，不單單是指產(chǎn)品的綠色環(huán)保，更主要的是從人性的角度出發(fā)，注重以人為本。在與新世界綠色和諧環(huán)保相結(jié)合，保證作品在視覺上給人以愉悅和美的感受的同時，要充分考慮目標人群的特點，設(shè)計符合人群的作品。在滿足人們視覺上的沖擊同時，運用綠色的概念進行設(shè)計，避免俗套的設(shè)計作品。保證作品能夠在視覺上產(chǎn)生良好視覺感受，也是平面設(shè)計發(fā)展的重要方向。
三、結(jié)語
摘要：在中學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到初中語文閱讀課堂的教學(xué)中去，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語文閱讀課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種整合來實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 語文閱讀教學(xué)
信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文閱讀遠程教育和終身教育提供有力的保障。
一、使用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文閱讀教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文閱讀學(xué)科教學(xué)的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學(xué)的重、難點，讓傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。
1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵主動學(xué)習(xí)
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。
3、豐富閱讀感受，推進創(chuàng)新發(fā)展
學(xué)生的觀察力、想象力力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結(jié)合又大大擴充了課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。
4、促進了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果
新課程標準規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。
二、使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境
多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的動態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。
2、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力
學(xué)生的觀察往往是無目標、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學(xué)生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會觀察的順序和方法。
3、評議批改，全面提高作文效率
學(xué)生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。
三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語交際教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力
口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對某一內(nèi)容進行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。
2、運用多媒體教學(xué)，增強口語交際的多向互動
單獨的個人是不能構(gòu)成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。口語交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個體的交往、學(xué)生與學(xué)生個體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。
四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
課改的亮點之一是“綜合性學(xué)習(xí)”，其要求語文閱讀學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神等等。在教學(xué)研究中，有意識地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)的整合，既充分展示了現(xiàn)信息技術(shù)信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動中提高語文閱讀素養(yǎng)，更好地促進師生互動，讓語文閱讀課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。
1、通過信息技術(shù)，使語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。
根據(jù)語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。
2、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)過程研究化。
學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化
一、為教師的專業(yè)閱讀提供專業(yè)支持和條件保障
村小條件差，專業(yè)圖書少，制約著教師的專業(yè)閱讀。教育主管部門和學(xué)校要通過圖書裝備工程為學(xué)校配備各種專業(yè)的圖書，為教師的專業(yè)閱讀提供專業(yè)支持和條件保障。組織專家實地考察村小專業(yè)圖書需求現(xiàn)狀，制定推薦必讀和選讀書目，再按照書目將圖書配備到學(xué)校、教研組。
二、讓教師認識到專業(yè)閱讀的重要性
在一些中小學(xué)中，有相當一批教師很少有時間讀“課外”書，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)、或教科書、或工作壓力所包圍。教師每天看的都是教材和教參，對專業(yè)閱讀認識不足。
新課程改革對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再像以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而要師生互動，聯(lián)系實際生發(fā)、擴展。教師不僅要有豐富的知識貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。教師只有書讀多了，知識面廣了，領(lǐng)悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會在享受中快樂地學(xué)習(xí)，教師就會在享受中輕松地施教。
專業(yè)閱讀可以提高教師的整體素質(zhì)，提高教師的個人修養(yǎng)，起到不可估量的作用。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。熱愛讀書的教師是社會的無形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！苯處熜枰獙W(xué)識。精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。青年教師不進行專業(yè)閱讀，就不能更快地掌握教學(xué)藝術(shù)，老教師不進行專業(yè)閱讀就很難適應(yīng)新課程改革的要求?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水。今天要給學(xué)生富含生命營養(yǎng)的長流水，教師先要有澎湃的長江水，這就要求今天的教師努力尋求專業(yè)化知識的源頭活水，反復(fù)不斷地讀書。
三、閱讀要與當前教育教學(xué)工作緊密結(jié)合
一是將研讀教育名著與加強師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，提高教師職業(yè)使命感；可以指導(dǎo)教師選讀《幸福教育論》、《愛的教育》、《教育的55個細節(jié)》、《教育漫語》、《反思教育習(xí)慣》、《師德與教師職業(yè)生成》、《教育的理想和信念》等作品。二是將研讀教育名著與強化教師專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，提高教師教書育人的水平；可選讀《陶行知教育名篇》、《有效教學(xué)方法》、《教師人文讀本》、《教育過程》、《教師專業(yè)化的理論與實踐》、《新教育之夢》、《基礎(chǔ)教育課程改革百問》等作品。三是將研讀教育名著與改革課堂教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，如選讀《課程實施與教學(xué)改革》、《新課程的教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式》、《新課程的故事與解讀》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》等作品。四是將研讀教育名著與研究解決素質(zhì)教育重點難點問題相結(jié)合，深入探索素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。如選讀《讓孩子們我育我學(xué)——學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)的全新實踐》、《素質(zhì)教育》等。
四、專業(yè)閱讀需要專家引領(lǐng)
讀書實踐工程的本質(zhì)追求是喚醒教師的職業(yè)責任，啟迪教師的實踐智慧，激發(fā)教師的專業(yè)自覺，促進教師主動發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標，離不開專家的引領(lǐng)。
推進讀書制度構(gòu)建
讀書習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程，需要建立和完善一套與之相配套的管理制度。為抓好班級這個重要平臺，首先制定了以班級為單位、以年級為時間段的《班級讀書制度》。為增大書源，為讓學(xué)生的讀物流動起來，學(xué)校先后出臺了《班級圖書角管理制度》和《班級圖書角借閱制度》。為進一步推動讀書熱潮的深入，學(xué)校先后制定了“書香班級”評比制度、“書香學(xué)生”評選制度和“書香家庭”評比制度，各項“書香”的標準做到了深入、細致，可操作性強。為給學(xué)生更多的展示和交流的空間，使各項活動再上臺階，制定了“春之聲”廣播站制度和校園小記者工作制度，每個學(xué)生的讀書心得都通過不同的形式得到了展示。教師愛讀書、會讀書是學(xué)生讀好書的基礎(chǔ)，出臺了《教師朗讀水平測試評價的規(guī)定》和《教師讀書水平測試評價的規(guī)定》，對教師的課上范讀水平和讀書的知識面，定期進行評價并納入了教師業(yè)務(wù)考核。
促進讀書機制完善
學(xué)校在課題實驗初成立了相應(yīng)的組織機構(gòu)，制定了切實可行的實驗方案。由于大港八小和九小部分教師的合并，學(xué)校及時調(diào)整了課題組成員，重新成立了教科室。為加大課題組的統(tǒng)籌指導(dǎo)力度，每學(xué)期課題實驗具體內(nèi)容都經(jīng)教科室、教務(wù)處、課題組共同研究制定，并由主管教學(xué)的校長統(tǒng)籌安排，形成了“點、線、面”于一體的讀書管理機制。
落實年級讀書目標
首先通過各種渠道為學(xué)生提供大量的書源，當學(xué)生廣泛閱讀的熱潮興起時，組織專題匯報活動，以此來規(guī)范和提升全體學(xué)生的讀書行為。如“我讀書，我成長”心得交流體會、“共讀一本書”交流活動，結(jié)合重大節(jié)日搞的專題活動，都將讀書活動向縱深推進。其次，學(xué)校針對學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)特點，分層次制定了讀書目標，推薦適合的讀書篇目，提出相應(yīng)的讀書要求。
提高學(xué)生閱讀能力
策略一：努力營造讀書氛圍，積淀書香校園文化 利用校園環(huán)境熏陶，逐步形成書香文化。書香校園的目標是：讓人類的崇高精神潤澤學(xué)生的生命，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式。具體目標是：精心設(shè)計校園環(huán)境，盡心培育校園文化。學(xué)校將文質(zhì)兼美的古詩詞用不同的形式，書寫到校園的各個角落，并盡量做到圖文并茂。
策略二：廣泛拓寬閱讀渠道，激發(fā)學(xué)生讀書興趣 課內(nèi)課外相結(jié)合，形成閱讀生態(tài)鏈。語文課標中對學(xué)生的課外閱讀提出了底線要求，學(xué)校教師沒有將其作為“軟任務(wù)”而忽略。增設(shè)課外閱讀課，促使閱讀課程化。學(xué)校每周設(shè)專門的課外閱讀課，從圖書館中選出大量適合學(xué)生閱讀的書籍放在閱覽室中供學(xué)生閱讀，并定期更換。開展電子閱覽課，推進閱讀網(wǎng)絡(luò)化利用校園網(wǎng)建立網(wǎng)上閱讀資源庫。
策略三：打造閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 “生活語文”呈現(xiàn)大語文觀，學(xué)校實踐的“生活浯文”模式可以說是閱讀教學(xué)的一次飛躍?！胺謱咏虒W(xué)”體現(xiàn)差異發(fā)展學(xué)生之間有差異，學(xué)校教師努力使每個學(xué)生的個性都能得到充分發(fā)揮，形成良好的人格與品質(zhì)。“生命課堂”彰顯生命光輝，學(xué)校倡導(dǎo)“做智慧教師，創(chuàng)生命課堂”。
策略四：開展讀書展示交流，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng) 班級“周評優(yōu)”活動。學(xué)校推行日有日評（每日佳句），周有周評（每周美文），月有月評（每月之星）活動。年級“月展示”活動。一個年級每月搞一次“閱讀之星”評選，參賽的人選從各班“周獎”獲得者中推薦，這樣就有效激活了學(xué)生參與評選的積極性，也使評價過程更趨完善。校級“閱讀節(jié)”活動。學(xué)校每年搞一次大型“讀書節(jié)”活動，孩子們勇于展現(xiàn)自己的才能，敢于在大型場合表達和交流。
在《語文課程標準》中指出, 小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。并首次把 “豐富語言的積累” 寫進了教學(xué)目的, 對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級課外閱讀總量不少于100萬字, 即每學(xué)期應(yīng)達到25萬字, 相當于高年級的語文課本5本書左右。 因此, 在開放的語文教育體系中, 課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的 “點綴” , 而是語文教育的一個重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進行快樂的課外閱讀, 讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了 “我喜歡, 我閱讀” 的課外閱讀指導(dǎo)活動, 并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣, 有所收獲。
1 幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物
1.適合的才是最好的。 學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷于軍事知識; 還有的只對卡通書籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學(xué)生個體差異的存在, 適合的才是最好的。2.選擇健康、 有價值的書。 課外閱讀益處很多, 但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng), 選擇最有價值, 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng), 心靈會日漸純凈, 感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強。
2 多管齊下, 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上, 召開家長會, 改變部分家長的陳舊觀念, 取得家長的幫助, 保證課外讀物有來源, 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。2.營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言, 布置班級讀書角, 圖書來源一是學(xué)校圖書館, 二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍, 提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟負擔。 “讀書小屋” 每周推薦一本好書, 營造濃濃的書香氛圍, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。 特級教師支玉恒說: “教師不讀書,對學(xué)生是災(zāi)難性的。” 閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進行及時引導(dǎo)。
3提高課外閱讀能力
1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、 時間、 字數(shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會, 學(xué)會積累, 學(xué)會與文本對話, 學(xué)會做讀書筆記; 鼓勵學(xué)生對作品進行再創(chuàng)作 ( 會續(xù)寫、 擴寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數(shù)量, 提高閱讀質(zhì)量。2.集中指導(dǎo), 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物, 并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的 “課外書屋” , 介紹了德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ,它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導(dǎo)閱讀漫畫集 《父與子》 , 它由一組組生動幽默的畫面組成, 幽默、 溫馨, 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂, 感人至深。我請孩子們談體會, 談各人發(fā)笑的角度, 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點, 重點推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等, 分組學(xué)習(xí), 小組交流, 填寫讀書卡。
4 有機整合, 減輕課業(yè)負擔
1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云: “世事洞明皆學(xué)問,人情練達即文章” 。確實在社會上處處有語文, 人人時時學(xué)語文、 用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美, 并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》 , 引導(dǎo)閱讀 《三國演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 《十里長街送總理》 后, 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學(xué)了 《少年閏土》 , 推出魯迅小說 《故鄉(xiāng)》 。 3月5日, 讀 《雷鋒的故事》 ;父親節(jié), 看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的 《同步閱讀》 教材, 文章不但精彩, 而且與課文主題緊密相連, 應(yīng)充分利用。2.保證閱讀時間。 課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。因此, 要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè), 保證學(xué)生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長交流、 填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等, 讓語文作業(yè)變得有趣起來。
關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通；APP；手機；高校；推廣
隨著智能手機的迅猛發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的普及帶來了移動網(wǎng)絡(luò)的極大改善，手機里的各種APP影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。超星集團依托于先進的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分析了現(xiàn)有檢索和閱讀軟件的功能，添加了辦公和聊天功能，致力于打造一個更為便捷的移動學(xué)習(xí)平臺。下面分析一下高校在校學(xué)生的閱讀方式和超星學(xué)習(xí)通的使用特點，進而論證超星學(xué)習(xí)通在高校使用的可行性。
一、當代大學(xué)生閱讀方式的改變
當今人們的閱讀方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)向了電子媒體，這與時代的發(fā)展和科技的進步不可分割，也是人類文明進步的表現(xiàn)之一。
1.閱讀方式的轉(zhuǎn)變
大家都已經(jīng)習(xí)慣了的閱讀方式就是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體――書籍，最理想的閱讀場所是圖書館，尤其臨近考試時，高校圖書館都是座無虛席。但是隨著時代的發(fā)展，科技給人類帶來的影響不僅只是局限于生活，對我們的學(xué)習(xí)方式也帶來了很大的改變。信息化帶來的電子產(chǎn)品出現(xiàn)在大學(xué)生的生活中，就連現(xiàn)今的課堂教學(xué)也多采用多媒體方式，人們接受新鮮事物的能力越來越強，掌握速度越來越快。加之傳統(tǒng)的閱讀方式比較枯燥，白紙黑字的紙媒既沒有音效，又沒有動態(tài)畫面，缺少吸引力，讓大學(xué)生情趣寡然。另外，我國圖書館文獻信息資源檢索工具的功能落后于文獻的組織功能，借閱書籍又要事先在管理系統(tǒng)查詢檢索，讀的同時還要牢記在規(guī)定的期限內(nèi)返還所借書籍，手續(xù)煩瑣。
2.手機閱讀的興起
移動互聯(lián)網(wǎng)近幾年發(fā)展迅猛，智能手機成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚耐ㄐ殴ぞ摺Ｒ驗殚喿x載體攜帶的方便性，手機閱讀被越來越多的大學(xué)生所喜愛。有學(xué)者針對在校學(xué)生閱讀方式進行調(diào)查，結(jié)果顯示，在圖書館閱讀模式、電子閱覽室閱讀模式和手機閱讀模式三者中，手機閱讀讀者占比46.6%，電子閱覽室閱讀讀者占比40.3%，圖書館閱讀讀者僅為13.1%。同時，閱讀成本在閱讀方式的選擇中也是一個不可忽視的原因。高校學(xué)生是沒有固定收入的消費群體，對于他們來說，網(wǎng)絡(luò)電子資源既豐富又可免費下載，而紙質(zhì)資源一旦在圖書館內(nèi)檢索不到，就要付費購買，相比較而言，前者是首選。
二、超星學(xué)習(xí)通手機客戶端高校推廣的可行性分析
超星集團自1993年成立以來，致力于學(xué)術(shù)傳播和知識服務(wù)的融合創(chuàng)新，產(chǎn)品數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、智能化技術(shù)快速更迭，其內(nèi)容的設(shè)置既考慮到新技術(shù)的融合要符合社會的發(fā)展趨勢，又考慮到讀者的閱讀行為、閱讀狀態(tài)、閱讀時長以及讀者的個性化設(shè)置，在學(xué)生使用閱讀功能的同時還可以自行編輯，組建自己的數(shù)據(jù)庫甚至成為作者。
1.超星學(xué)習(xí)通針對大學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)而設(shè)計產(chǎn)品功能
超星學(xué)習(xí)通通過優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給和閱讀工具體驗，讓高校學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，最終形成閱讀習(xí)慣。而閱讀、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能提供優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗，全方位支撐閱讀。對閱讀結(jié)果理解記錄、記憶儲存、評書論述、二次匯編等產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果，通過小組、筆記、轉(zhuǎn)發(fā)、消息、通知等社交模塊方法共享，實現(xiàn)知識創(chuàng)新；將閱讀結(jié)果與實際場景結(jié)合，實現(xiàn)針對工作、學(xué)習(xí)、生活中問題解決的實踐創(chuàng)新。在激發(fā)閱讀欲望、滿足閱讀需求、提供優(yōu)質(zhì)體驗、增強知識創(chuàng)新后實現(xiàn)的是一種包含傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)和基本技能在內(nèi)的閱讀能力的提升。
2.超星學(xué)習(xí)通滿足高校師生的檢索范圍
超星學(xué)習(xí)通搭建了跨行業(yè)、跨機構(gòu)知識、信息與情報等特色資源聚合的云共享平臺，匯集了1860年迄今的中外文圖書、期刊、報紙、學(xué)位論文、會議論文、科學(xué)數(shù)據(jù)、故紙堆、標準、專利、成果等約6.3億條元數(shù)據(jù)和近億條全文數(shù)據(jù)，以及百萬集高校、科研院所、報告等音視頻資源，同時通過海內(nèi)外知名的中外文數(shù)據(jù)庫和圖書館，實現(xiàn)了文獻的共享保障。
綜上可知，超星學(xué)習(xí)通APP具有海量數(shù)據(jù)庫資源，不僅可以幫助在校大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、收集論文資源、培養(yǎng)閱讀興趣，而且還能幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師生間的課業(yè)指導(dǎo)，教師的講義準備，甚至是教師間的工作交流。
參考文獻：
[1]卜書慶，李爽.論我國圖書館文獻信息資源檢索工具的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].國家圖書館學(xué)刊，2004（50）：37-40.
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1.高職院校圖書館閱讀推廣的重要意義
1.1有利于進一步完善高職院校圖書館的教育職能
圖書館是人類精神文化的寶庫，保存著人類所創(chuàng)造的各種精神文明成果。利用自身豐富的館藏為讀者提供文獻信息服務(wù)，不斷提高廣大讀者的文化知識水平是圖書館所肩負的重要職責。高校圖書館是高校的文獻信息中心，其工作職能除了為高校的教學(xué)、科研提供基本的信息服務(wù)之外，圍繞高校的人才培養(yǎng)目標，面向在校的大學(xué)生開展各種閱讀指導(dǎo)及推廣服務(wù)，提升他們的整體素質(zhì)也是高校圖書館義不容辭的職責。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才為主的職業(yè)院校，在辦學(xué)特點上側(cè)重的是學(xué)生的實踐性和操作性，其課程設(shè)置也以專業(yè)理論和實訓(xùn)操作為主，這樣的辦學(xué)模式在一定程度上有可能會忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在人文知識方面的缺乏。為了彌補這一不足，高職院校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其特有的資源優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，形成良好的閱讀風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣，盡可能地完善其整體的知識結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)。
1.2有利于增強學(xué)生的閱讀意識，提高圖書館的館藏利用率
近年來，隨著數(shù)字閱讀的興起，越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，高職院校圖書館的流通借閱率正呈現(xiàn)出逐年下滑的趨勢。圖書館每年投入大量經(jīng)費所購置的文獻資源均處于乏人問津的境地，造成了資源的巨大浪費。與此同時，在到館借閱的讀者群體中，在閱讀傾向上呈現(xiàn)出強烈的功力色彩和娛樂色彩。這主要表現(xiàn)在，多數(shù)讀者出于就業(yè)或是考級的壓力，主要借閱的是一些英語、計算機等級考試或是專業(yè)類考試的圖書，其次則是一些消遣性質(zhì)的時尚、八卦類娛樂雜志。閱讀層次不深、閱讀內(nèi)容不精、閱讀能力不強以及閱讀時間過短可以說是當今高職院校大學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，高職院校圖書館應(yīng)面向大學(xué)生們有意識地開展一系列的閱讀推廣活動，在閱讀取向、閱讀方法上給予他們有益的指導(dǎo)和幫助，讓他們重新激發(fā)對閱讀的興趣，增強自身的閱讀意識，提高自身的閱讀能力。
1.3有利于推動高校的校園文化建設(shè)
校園文化是一所學(xué)校自身的物質(zhì)文化和精神文化的整體體現(xiàn)，但從一般意義上來講，校園文化更多的是指學(xué)校在其發(fā)展過程中逐步形成的目標、價值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度等在內(nèi)的精神總和。良好的校園文化可以對學(xué)生起到潛移默化的影響，有助于陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在校園文化建設(shè)的過程中，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)是其中一個重要的環(huán)節(jié)，而好的學(xué)風(fēng)則依賴于好的閱讀風(fēng)氣，只有廣大學(xué)生都能夠養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，多讀書、讀好書，整個校園的學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)才會有一個質(zhì)的飛躍。高職院校圖書館有豐富的館藏，有專業(yè)的文獻信息人員，在開展閱讀指導(dǎo)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，通過開展閱讀推廣活動，能夠重新激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠在全校范圍內(nèi)形成良好的閱讀風(fēng)氣，從而在一定程度上有利于校園的精神文化建設(shè)。
2.高職院校圖書館閱讀推廣工作的現(xiàn)狀
長期以來，高職院校圖書館在內(nèi)部的機構(gòu)設(shè)置上通常是分為采編、技術(shù)、流通三個部門，在工作重心上主要是傾向于文獻采購和技術(shù)引進，讀者服務(wù)這方面的工作相對而言比較薄弱。究其原因，主要是存在以下幾個方面：一是沒有專門的人員配置。相對于很多本科院校而言，高職院校圖書館的人員規(guī)模通常都比較小，不少圖書館的人員總量也就十幾二十個，且這當中大多數(shù)人員都安排在了流通部門，采編和技術(shù)部分別也就兩三個，但圖書館比較重要的技術(shù)性和業(yè)務(wù)性工作通常是由這兩個部門來承擔的。例如，采編部要負責每年文獻的招標、采訪、定單、加工等工作，同時還會有些常規(guī)的行政文秘事務(wù)，采編人員在從事自身的業(yè)務(wù)工作之余，并沒有太多的時間和精力去開展閱讀推廣活動。其次，流通部多數(shù)人員因流通工作的單調(diào)性都會產(chǎn)生一定的職業(yè)懈怠，在自身崗位上僅僅滿足于簡單的借借還還，缺乏進一步開展讀者服務(wù)的動力。以上種種原因便造成了高職圖書館在閱讀推廣工作上存在著缺乏專人負責、缺乏活動的長效機制、活動內(nèi)容少、形式單一、不夠深入等弊端。具體表現(xiàn)在，多數(shù)圖書館僅僅是在本館網(wǎng)站上開設(shè)新書推薦欄目，但并沒有相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)服務(wù);圍繞閱讀推廣展開的讀者活動次數(shù)少、時間短、內(nèi)容簡單，影響力不大，所以沒有取得應(yīng)有的效果。
針對這一現(xiàn)狀，高職圖書館今后要從思想上加強對閱讀推廣工作的重視，在機構(gòu)設(shè)置、人員配備、活動機制以及工作的方式方法上實現(xiàn)一個新的轉(zhuǎn)變。
3.高職院校圖書館閱讀推廣工作的途徑
3.1設(shè)置導(dǎo)讀崗位，由專門的館員開展導(dǎo)讀工作
導(dǎo)讀是圖書館閱讀推廣工作中非常重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)讀工作的好壞將直接影響到閱讀推廣工作的質(zhì)量。圖書館要設(shè)置專門的導(dǎo)讀崗位，配備專門的導(dǎo)讀人員。導(dǎo)讀員必須由圖書館內(nèi)部專業(yè)素質(zhì)良好、服務(wù)態(tài)度熱忱以及工作責任心強的館員來擔任。導(dǎo)讀員要明確自身的崗位職責，制定相應(yīng)的崗位細則，同時針對導(dǎo)讀崗位的性質(zhì)和特點，努力創(chuàng)新服務(wù)模式，盡可能將被動服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃?wù)。除了為上門讀者提供參考咨詢之外，導(dǎo)讀員要主動深入系部，深入教學(xué)第一線，了解學(xué)院的專業(yè)和課程設(shè)置，了解教師和學(xué)生的文獻需求。對于教師讀者，可根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)，定期將最新的論文、專著等科研成果系統(tǒng)整理后，通過學(xué)院的行政辦公系統(tǒng)發(fā)送到每位教師的郵箱。對于學(xué)生讀者，導(dǎo)讀員可依據(jù)本館的館藏資源，結(jié)合專家及本校教師的意見，制定相應(yīng)的推薦書目和導(dǎo)讀書目。例如，為了推行通識教育，提高大學(xué)生們的人文素質(zhì)，圖書館可制定出《大學(xué)里不可不讀的100本好書》、《文學(xué)精品100本》等社科類書目，也可根據(jù)不同讀者的專業(yè)需求制定出諸如報關(guān)、會計、物流等方面的專業(yè)性書目。為了推廣這些書目，導(dǎo)讀員還應(yīng)該與系部輔導(dǎo)員合作，在大學(xué)生內(nèi)部進行廣泛的宣傳，讓他們了解什么是經(jīng)典，什么是精華，讓他們樹立正確的閱讀觀，學(xué)會多讀書、讀好書。
3.2充分利用各種媒介和載體，廣泛宣傳圖書館的館藏資源
在當今多媒體時代，圖書館本身也面臨著一定程度的競爭和挑戰(zhàn)，為了吸引更多的讀者上門，圖書館本身就要加強讀者服務(wù)，但其前提條件是要充分利用各種手段和途徑，讓廣大讀者都能夠了解圖書館的各種館藏資源。首先，圖書館可以面向讀者制作各種攜帶方便的宣傳單或是宣傳冊，上面詳細介紹圖書館的各種機構(gòu)設(shè)置及館藏情況，包括共分幾個書庫、每個書庫收藏有哪幾類圖書、有多少種電子資源、有什么特色館藏和特種文獻等等，讓讀者看過宣傳單（冊）之后就會一目了然，大概了解圖書館的總體情況：其次，做好新書推薦。新書推薦是每個圖書館網(wǎng)站必設(shè)的欄目，但多數(shù)圖書館在這方面的工作都比較流于表面化，做得不夠深入和到位。新書推薦可以以兩種方式同時進行，一是將新書按照各專業(yè)分好類，做好相關(guān)的新書通報表，然后通過學(xué)院行政辦公系統(tǒng)如OA等發(fā)送到各系部教師郵箱;二是在圖書館的網(wǎng)站設(shè)置新書通報滾動欄，每本新書的圖標后面都附有一個內(nèi)容鏈接，讀者點擊之后，就可以看到有關(guān)這本書的詳細信息，包括作者、內(nèi)容簡介以及豆瓣等讀書網(wǎng)站對它的評價。各書庫也可以參與配合，在入口處設(shè)置一面宣傳牌，上面定期列舉一些目前市面上銷售較好的新書名單等;三是設(shè)立讀書論壇。如果說新書推薦僅僅是把相關(guān)的圖書信息介紹給讀者的話，設(shè)立讀書論壇則有利于讀者與讀者之間、讀者與館員之間就閱讀話題進行互動交流，這種形式更有利于激發(fā)廣大讀者的閱讀興趣，讓閱讀變得更為豐富和立體。例如，閱讀推廣人員可以通過論壇，把上文提到的導(dǎo)讀書目、推薦書目以及每一期的新書通報都到論壇上，在論壇上向同學(xué)們傳授一些閱讀技巧，針對每一位同學(xué)的閱讀需求提供相應(yīng)的參考咨詢服務(wù)等等。
3.3開設(shè)電子資源檢索課程，提高讀者信息檢索的技巧和能力
隨著數(shù)字時代的來臨，電子資源已成為了圖書館館藏資源中必不可少的一部分。圖書館每年都會投入大量經(jīng)費購買各類電子文獻，但由于缺乏宣傳和使用指導(dǎo)，很多讀者，尤其是學(xué)生讀者對各種數(shù)據(jù)庫的使用還缺乏一定了解，不知道如何利用這些數(shù)據(jù)庫來查找所需的文獻。因此，面向廣大讀者開展電子資源方面的培訓(xùn)是閱讀推廣活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。圖書館可在全校范圍內(nèi)開設(shè)文獻信息檢索課程，通過這門課系統(tǒng)地向?qū)W生介紹圖書館所購買的各類電子資源，介紹它們的功能以及使用方法和技巧等等。讓廣大學(xué)生能夠從中了解文獻檢索的基本知識，掌握文獻檢索的基本方法。對于科研量較大的系部教師，圖書館可以對他們的需求開展“一對一”的服務(wù)，在確保他們能夠校外正常登陸的情況下，讓技術(shù)部及時提供遠程服務(wù)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展俱樂部；青年教師；成長
學(xué)校發(fā)展，教師為本。德國教育家第斯多惠曾說過，教師對于學(xué)校，有如太陽對于宇宙，他是推動整個學(xué)校機器運轉(zhuǎn)的力量和源泉。學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師。學(xué)校教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于有一支具有先進教育教學(xué)理念、獨特的教育教學(xué)風(fēng)格、鮮明的個性特征、較強的業(yè)務(wù)水平和能力的教師團隊。從學(xué)校角度講，發(fā)展教師是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的首要戰(zhàn)略工程。作為一所青年教師超過半數(shù)的學(xué)校，以教師隊伍建設(shè)為突破口，打造集團化高品質(zhì)教師隊伍便成為學(xué)校的重中之重。
一、教師專業(yè)成長俱樂部的構(gòu)建
學(xué)校的成功來自于教師的能力和他們的精神，這種能力與精神并非全部來自職前培養(yǎng)，學(xué)校的現(xiàn)實環(huán)境才是培植、鞏固和不斷發(fā)展它們的重要場所。重新發(fā)現(xiàn)教師、重視教師的發(fā)展是當代教育的一個重要特征。結(jié)合我校名師少、隊伍年輕、起點低的實際，為了全面提高教師整體素質(zhì)，加快培養(yǎng)名優(yōu)教師集群化發(fā)展步伐，2008年，學(xué)校決定成立“教師專業(yè)發(fā)展俱樂部”。學(xué)校以現(xiàn)有市、區(qū)學(xué)科帶頭人或骨干教師作為骨干，全體動員、自發(fā)報名，成立了一支有德高望重的老專家、一線教師等老中青結(jié)合的專業(yè)隊伍。激情與智慧同在，理論與實踐互補，共同探索著“個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，以此實現(xiàn)健康、有效的教師專業(yè)成長之路。
二、教師專業(yè)發(fā)展俱樂部的實踐
1．共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
根據(jù)《教師專業(yè)成長俱樂部章程》，每位成員制定了專業(yè)成長目標和行動方案。方案具體為：每年共同學(xué)習(xí)1-2本教育專著，定期交流；每年撰寫2-3篇具有較高的質(zhì)量論文或案例等；主持或參與課題研究，并在3年內(nèi)結(jié)題；每學(xué)期開校級公開課，三年內(nèi)開設(shè)1-2節(jié)區(qū)級以上的公開課；每學(xué)期跨學(xué)科聽課不少于10節(jié)；每學(xué)期能命好一份質(zhì)量較好的試卷；。
成立“教師專業(yè)成長俱樂部”，制定專業(yè)發(fā)展目標，就是引領(lǐng)有著共同目標和共同愿景的青年教師產(chǎn)生觀念碰撞和思維融合，通過自身努力探究和同伴扶持形成合力向前發(fā)展，引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)過程中沿正確的路徑促進專業(yè)發(fā)展。
2．共同閱讀教育名著
教師專業(yè)成長俱樂部要求每位成員通過必讀書目與自選書目相結(jié)合、集中閱讀時間與自己個人閱讀相結(jié)合、閱讀與寫作相結(jié)合、與學(xué)生閱讀相結(jié)合的方式教育名著，組織開展“讀書論壇”活動及“讀書能手”、“讀書標兵”評選活動。倡導(dǎo)在閱讀的同時，鼓勵每位成員積極撰寫讀書心得和教育隨筆，以增強閱讀效果。
幾年來，推薦給每位成員的書籍大致為這樣五類：一是教育經(jīng)典書籍，如陶行知的《陶行知教育名篇》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》等。二是教師專業(yè)成長書籍，如張萬祥、萬瑋主編的《教師專業(yè)成長的途徑》、呂洪波的《教師反思的方法》等。三是名師成長書籍，如李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、吳非的《不跪著教書》等。四是教師勵志書籍，如汪中求的《細節(jié)決定成敗》、于丹的《于丹心得》等，五是教育管理書籍，如魏書生的《班主任工作漫談》、曾仕強的《人性管理》等。
共讀經(jīng)典名著，共同交流，寫讀書心得和教育隨筆，使每位成員勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更會擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，為理論的突破夯實了基礎(chǔ)。
3．共同研究課堂教學(xué)
記得肖伯納有一句名言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，你和我交換以后每人只有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換之后各自有兩個思想?！蔽倚！敖處煂I(yè)發(fā)展俱樂部”通過資深教師示范課、青年教師匯報課、同學(xué)科同課異構(gòu)、跨學(xué)科聽評課等形式，聚焦課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)水平。教研與課堂教學(xué)同步，通過這個平臺互相交流、探討、對話、互動，取長補短，吸取精華，及時調(diào)整教學(xué)思路，又通過反思，與同行分享得失，從而形成了教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。堅持及時寫“點滴感言”“教學(xué)反思”“每月隨筆”，積累教學(xué)中可貴的第一手資料；樹立“細節(jié)決定成敗、細節(jié)成就完美”的意識，捕捉稍縱即逝的靈感火花，及時反思，提高教學(xué)實效性。
在打磨課堂教學(xué)的同時，逐步形成了“獨立備課—聽取建議—修改教案—上研究課—組員聽課—集體反思—上反思課的教研模式，超越了傳統(tǒng)個人學(xué)習(xí)的局限，每一個成員都成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人。在這幾年，多名成員在區(qū)“駿馬杯”青年教師課堂能力比賽中獲一等獎。青年教師成長迅速，骨干教師脫穎而出，教師群體整體進步。教師的教學(xué)能力和水平在提高，自尊心和自信心也在提高。
4．共同開展課題研究
葉瀾教授認為“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”。俱樂部成員將教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例闡述新的思想理念。實時的反思是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。共做課題研究在于找到一個問題，讓專家引領(lǐng)你進步；共做課題研究是找到一個機會，讓領(lǐng)導(dǎo)幫助你解決困難；共做課題研究是找到一個節(jié)點，讓同事或同伴幫助你解決問題，共做課題研究是找到一個方向，讓自己系統(tǒng)地思考一個問題，成為這個領(lǐng)域的專家。
從2008年“教師專業(yè)發(fā)展俱樂部”初形到現(xiàn)在的不斷完善的四年時間里，我?！敖處煂I(yè)發(fā)展俱樂部”成員先后成功結(jié)題省級、市級、區(qū)級課題十余個，在教研課題化的道路上走出了第一步。
三、“教師專業(yè)發(fā)展俱樂部”的實踐對教師專業(yè)成長的思考
1．培養(yǎng)了歸屬感
“教師專業(yè)發(fā)展俱樂部”的成立使教師們建立了強烈的歸屬感。在我們學(xué)校踐行著內(nèi)爾?諾丁斯的教導(dǎo)，關(guān)心是一種關(guān)系，是一種接觸，是一種交流。領(lǐng)導(dǎo)不僅是上級，更像是教練；同事不僅是同事，更像是朋友。在這所學(xué)校里，有那么多充滿愛心的領(lǐng)導(dǎo)、老師，那么多靈魂高尚的人匯聚在一起，這是一段值得珍惜的緣分，更是一塊值得為之奮斗的熱土！
2．培育了信任感
“教師專業(yè)發(fā)展俱樂部”的實踐讓教師們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了深度會談。學(xué)會了講話，講就事論事的話，不講情緒性的話；講鼓勵性正面的話，不講批判性負面的話；講建設(shè)性的話，不講強制性的話；講明確具體的話，不講模棱兩可的話；講真話，不講借口的話。有意見可以表達，有困難可以求援，有疑惑可以詢問。形成團隊凝聚力，強化了關(guān)懷關(guān)系，增強了信任感。
3．形成了互惠感
“教師專業(yè)發(fā)展俱樂部”的實踐滿足教師展示自我的需求。學(xué)校為每位教師提供學(xué)習(xí)、發(fā)展的機會，為每一位教師搭設(shè)展示才華的舞臺，教師們互為師徒，攜手共進，形成合作學(xué)習(xí)機制，互助互惠。
4．擁有了幸福感
