發(fā)布時間：2023-03-28 15:00:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標及目的的差別
通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、初、高中教材中知識的承繼和銜接
1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。
(1)元素在自然界中的存在形式
(2)同素異形體
(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
(4)兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。
2.高—年時需對初中某些知識加深、完善
(1)氧化一一還原反應(yīng)
初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。
(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識
①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，
⑦初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。
由上可知高一年教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。
3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼
(1)有關(guān)溶解度的計算
初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當補充。
(2)“量差”法的應(yīng)用
此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4.實驗室制取常見氣體
初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
三、教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)：
1.通覽教材、大綱
教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。
2.深入了解學(xué)生的實際
教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。
3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)
充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫一硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類對環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始
良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。
能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。
課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。
[關(guān)鍵詞]微課初中化學(xué)教學(xué)
一、概述微課
對于許多現(xiàn)代教師而言，微課是一個相當熟悉的概念，教師在制作微課過程中，能夠分割課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)時間控制在不超過10分鐘，凸顯出知識要點和重點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動變得更加具體，微課不僅具有一定的針對性和靈活性，而且可以通過視頻的形式向?qū)W生展示，若學(xué)生對微課內(nèi)容存在疑問，或者沒有完全掌握，可以再次播放視頻，鞏固知識內(nèi)容，采用有效的方法來復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
（一）化抽象為具體，克服知識難點和重點
化學(xué)學(xué)科具有大量的抽象概念，包括構(gòu)成物質(zhì)的離子、分子等等，但學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上很少接觸這些東西，難以有深層次的認知，僅僅單純背誦該知識點。而適當引入微課，就能合理利用信息技術(shù)，在短期內(nèi)通過微視頻將離子、分子以及原子不斷放大，將這三種微粒的組成與結(jié)構(gòu)特征向?qū)W生展示。此外，還有一些抽象的知識點可以利用微課來解決。
（二）微課能夠提供安全可靠的實驗方式
相信大家都知道，化學(xué)實驗具有較強的危險性，由于許多化學(xué)物質(zhì)放在一起極易出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，造成爆炸事故或者其他的危險事故發(fā)生?；瘜W(xué)實驗的不成功，主要原因是學(xué)生不能充分認識化學(xué)藥品以及不合理地使用化學(xué)儀器。但是要想學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)實驗是不可或缺的，有些化學(xué)知識的呈現(xiàn)離不開化學(xué)實驗。在該情況下，可以利用微課來有效解決。比如：講解《我們周圍的空氣》時，教師可以使用赤磷對附近空氣的成分進行檢測，但我們都明白燃燒赤磷會導(dǎo)致五氧化二磷出現(xiàn)，這是一種具有較強腐蝕性的酸性氧化物。結(jié)合基本的常識能夠發(fā)現(xiàn)，必須要盡可能防止觸碰或吸入較強腐蝕性的物質(zhì)，否則容易威脅人們的身體健康。因此，這種排放有毒氣體的實驗就難以在課堂上向每個學(xué)生展示，所以應(yīng)用微課能夠發(fā)揮出重要的替代作用。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析
（一）運用微課打破化學(xué)理論教學(xué)的重點和難點
化學(xué)屬于微觀科學(xué)，具有一定的不可觸摸性及抽象性，正是如此，化學(xué)仿佛是披著一層神秘的面紗，但學(xué)生都不敢揭開。因為處于初中階段的學(xué)生對新鮮事物都是十分好奇的，所以往往會出現(xiàn)矛盾的心理。教師在初中化學(xué)教學(xué)中必須要合理運用學(xué)生的該心理，在平時的教學(xué)中融入微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍。比如：講解《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！窌r，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解該課程的主要內(nèi)容是建立準確的微粒觀，盡管通過肉眼是不能看見氧分子，用手也不能摸到氧分子，但可以依靠氧氣來生存，其與我們之間存在緊密的關(guān)聯(lián)。有些學(xué)生很有可能會質(zhì)疑氧分子與氫分子組成水分子的概念，教師在這時需要運用微課視頻向?qū)W生展示水通電后分解氧分子與氫分子的整個過程，使他們能夠親自觀看到其變化的神奇魅力，而且加深其在大腦中的記憶，這樣在很大程度上充分發(fā)揮出微課突破重點和難點的作用。在課堂結(jié)束后若學(xué)生有濃厚的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地討論該問題。
（二）運用微課演示危險性高的實驗
學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)是化學(xué)實驗，所以其是一門具有較強實踐性的科學(xué)，實驗必須要在特定的環(huán)境下進行，只有具備各項條件才能夠做好實驗，并且實驗過程是存在危險因素的。有些化學(xué)反應(yīng)所引起的物質(zhì)具有較強的腐蝕性，這就要求在實驗前做好充分的準備工作。學(xué)生理解和認識化學(xué)反應(yīng)的概念主要來自于化學(xué)實驗，所以高危險性的實驗無法在課堂上展示，微課就能夠發(fā)揮其自身的作用。同時，教師也可以拍攝與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微視頻，仔細記錄實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)和觀察。比如：使用酸堿指示劑對物質(zhì)的酸堿指數(shù)進行驗證時，因為濃硫酸具有一定的腐蝕性，只要與人體皮膚發(fā)生接觸，極易導(dǎo)致重大的傷害。若教師可以在微課中將各種類型酸堿發(fā)出的聲音模擬出來，勢必會給學(xué)生帶來煥然一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早是在美國出現(xiàn)的，最近幾年在我國得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠使學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動接受學(xué)習(xí)，這樣有助于促使所有學(xué)生熟練掌握知識，在很大程度上可以大大提升教師專業(yè)素質(zhì)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式，簡單來說，就是指教師在教學(xué)前運用網(wǎng)絡(luò)媒介將微課視頻，使學(xué)生提前進行觀看。作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)過程中需要緊緊圍繞微課視頻正確引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。比如：講解“氧氣”時，教師在課前可以使用軟件camtasiastudio7.1制作微課視頻，從而將微課視頻在微信平臺上，這就要求學(xué)生在課前自覺觀看。為了可以對學(xué)生微課視頻觀看效果進行檢驗，教師在微課視頻最后可以增加三道練習(xí)題：其一，什么是氧氣的化學(xué)性質(zhì)？其二，什么是氧氣的物理性質(zhì)？其三，氧氣的用途有哪些？學(xué)生將這些作業(yè)完成后，可以將答案以微信評論的方式來上傳，并且教師也能及時認真審閱，掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)具體情況。在學(xué)生將微課視頻觀看完后，教師在教學(xué)中就能夠圍繞微課視頻以及課本內(nèi)容有效地實施課堂教學(xué)，進一步提升課堂教學(xué)水平。大量的教學(xué)實踐顯示，在很大程度上基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達到預(yù)期制定的教學(xué)目標，所以這種微課應(yīng)用方法值得大力推廣。
（四）通過微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)
微課具有的優(yōu)勢關(guān)鍵在于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容簡單的學(xué)科時，學(xué)生能夠在課前和課后自主學(xué)習(xí)，但對于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生無法完成自主學(xué)習(xí)，而微課能夠有效解決該問題。比如：講解“a粒子轟擊金箔”實驗時，教師難以為學(xué)生直觀生動地展示復(fù)雜的實驗過程，但教師可以利用微課視頻展示金原子受到a粒子的影響，也可以向?qū)W生展示典型的盧瑟福實驗，并且教師可以在播放視頻的同時講解知識。該化學(xué)知識是難點，學(xué)生在有限的課堂時間中無法將化學(xué)實驗原理完全滲透，所以教師可以在微信或者QQ上將實驗視頻發(fā)送給每個學(xué)生，使其可以在課后復(fù)習(xí)時重復(fù)觀看此視頻，正確認識實驗的化學(xué)原理和內(nèi)容。
一、“小班化”教學(xué)模式釋義
小班化教學(xué)，指的是以人數(shù)二十人左右的班級為整體進行的教學(xué)。我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無針對性，甚至上了一個學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒有跟老師對過話。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時間也增加了，促進了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應(yīng)能力，同時小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學(xué)生能夠得到教師的一對一關(guān)注。在新課標的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無疑比起大班化教學(xué)更符合要求。
二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用策略
初中化學(xué)課程作為一門化學(xué)知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進行學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生認識世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與他們的自主學(xué)習(xí)的能力。
（一）分組合作式學(xué)習(xí)，鍛煉自主能力
小班化教學(xué)背景下，更易進行分組合作式學(xué)習(xí)。分組合作式學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的個人情況將他們分成幾個小組，這幾個小組以小組為單位對學(xué)習(xí)的項目進行探究從而得出答案，幾個小組之間可以形成良性競爭，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性，并且鍛煉其自主探究的能力。合作分組在小班化的背景下更易控制，更易取得效果。如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時，教師可以對全班分成幾個小組，進行小組式的研究性學(xué)習(xí)活動。本課的主要目的是提起學(xué)生對化學(xué)的興趣，了解化學(xué)的基本知識，所以要讓學(xué)生在自主的探究中，逐漸發(fā)現(xiàn)隨著探究的進程，化學(xué)世界展現(xiàn)出多彩的一面，從而對化學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。首先教師可以先做幾個化學(xué)小實驗，如酚酞遇堿變色等實驗，讓學(xué)生感到好奇。接著教師提出問題一：化學(xué)是什么？小組討論。教師對小組答案進行點評后，提出第二個問題：化學(xué)有什么用？并展示出材料給學(xué)生參考，小組討論得出結(jié)果：化學(xué)造福于人類的方方面面，并列舉出各個方面。教師對之進行解釋點評、概括。教師提出第三個問題：化學(xué)的發(fā)展進程？根據(jù)材料，學(xué)生進行小組討論，從而得出答案。最終教師對三個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評價，并對本課的內(nèi)容進行總括。通過這種以學(xué)生的自主探究為主要方法的學(xué)習(xí)過程，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）了解學(xué)生情況，進行分層教學(xué)
在小班化的形勢下，由于學(xué)生少，教師分配在每一個學(xué)生身上的時間就多了，就可以實現(xiàn)“因材施教”的方針了。在平日的教學(xué)中，教師要注意兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)進行調(diào)整。布置作業(yè)時，也要進行分層作業(yè)，如布置注重拓展的難度較高的拓展題，給那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生做，而對于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，讓他們做一些基礎(chǔ)強化的題目。
（三）加深師生關(guān)系，營造和諧氛圍
初中是對孩子素質(zhì)教育的最好時間，不過現(xiàn)在學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)教育方面還沒有更好地體現(xiàn)出來，對現(xiàn)在初中學(xué)校的師資力量、軟件設(shè)備不能夠緊隨時代潮流，學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)教育都是出于初級階段沒有很好地應(yīng)用，所以對于教學(xué)方面我們要極度重視起來，在教育教學(xué)方面必須更加注重素質(zhì)的培養(yǎng)，因為具有良好的素質(zhì)對于社會文明的發(fā)展具有重大的作用，而且現(xiàn)在中小學(xué)生綜合素質(zhì)還有待提高，學(xué)生之間的不文明現(xiàn)象比較多，學(xué)生之間因為素質(zhì)底下就會經(jīng)常發(fā)一些謾罵，甚至動手的事件。所以對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也是老師教學(xué)計劃的重要任務(wù)之一。
二、各地區(qū)的化學(xué)教學(xué)特點
1．實踐教育
統(tǒng)計顯示，南京市玄武外國語初中部分的化學(xué)課大部分是實踐課程和實驗操作，讓學(xué)生在課程方面更喜歡做實驗，對化學(xué)充滿興趣，而且他們還將實驗課程通過分組的方式來討論和比較，這樣學(xué)生的興趣就會加大，對于課程的內(nèi)容就更加地喜歡，這樣對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有重大的意義，而且該學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生去工廠參觀，見證自己所想的和自己所看到的現(xiàn)象，慢慢地就會對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起到促進作用，他們在教學(xué)方面還配合多媒體教學(xué)特點，結(jié)合動態(tài)畫面讓學(xué)生對化學(xué)本身的特點作出正確認知。
2．親自動手
湖南長沙初中的教學(xué)大部分會選擇讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不用老師的情況之下結(jié)合課本所給出方法理解課本內(nèi)容，如果遇到不能夠更好地注意安全的實驗，老師們就親自監(jiān)督、警告、提示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動手的方法。某個老師曾舉例：有一次學(xué)生們在做凈水器實驗的時候，有學(xué)生讓老師看自己的成品是沒有按照課本要求做出來，所以在某一個方面缺少了步驟，不過這名學(xué)又通過自己的想象替換了一些方法，而這種方法也能作出凈水器，過濾掉雜質(zhì)。這樣的教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的親自動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、筆者總結(jié)的教學(xué)方法
1．先進理念武裝
根據(jù)教學(xué)的特點我們應(yīng)該跟上時代的潮流，通過信息技術(shù)的發(fā)展更好地展示出學(xué)生的化學(xué)理念的培養(yǎng)，這樣就可以更好地認清化學(xué)的本質(zhì)特征，通過理念教學(xué)特點讓學(xué)生親自經(jīng)歷化學(xué)反應(yīng)的過程是最好的方法，這樣通過自己的所見所聞更好地了解化學(xué)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的認識，對環(huán)境的認知，更好地保護環(huán)境，了解社會、適應(yīng)社會，而且以后學(xué)生們可以根據(jù)自己思想理念去創(chuàng)新、改造環(huán)境。
2．綜合素質(zhì)培養(yǎng)
教育本身就是培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，所以在教學(xué)中讓學(xué)生親自動手不可回避。因此，要安排好學(xué)生實踐的課程，讓學(xué)生親自動手，在講課過程中要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，常用多媒體教程展現(xiàn)化學(xué)放映的動態(tài)過程，充分調(diào)動學(xué)生的上課興趣，營造活躍的課堂氛圍。從而更好地讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)，從綜合方面進行學(xué)生的素質(zhì)教育。
四、總結(jié)
找準問題的切入點初中化學(xué)試題考查的內(nèi)容非常靈活，解答的方法也是多種多樣的，有的問題可以采取傳統(tǒng)的常規(guī)的由已知問題推導(dǎo)計算出待求量，有時候也可以倒換順序，換個角度去思考問題，采取逆向思維的方法去解答，可能會收到事半功倍的效果．逆向思維顧名思義就是采取非常規(guī)的，逆程序化的思維方式，不是從問題的已知條件入手，而是從待求量或者是結(jié)果作為切入點進行問題解析．解題實踐證明，對于一些問題，采取逆向思維的方式可能會使得問題趨于簡單化和直觀化，有益于提升解題的效率．例如，現(xiàn)有一種混合物，由鋅粉、鐵粉、鎂粉組成，總質(zhì)量為4g．這種混合物與既定質(zhì)量并且濃度為25%的H2SO4發(fā)生完全反應(yīng)，待水分蒸發(fā)后得到100g的固體物質(zhì)，求生成氫氣的質(zhì)量．逆向思維方法解析:按照常規(guī)的初中化學(xué)的解題步驟，從已知條件推導(dǎo)計算出待求量，那么就需要對包含的三種物質(zhì)分別假設(shè)未知數(shù)，然后通過一定的數(shù)量關(guān)系進行計算，那需要大量的計算數(shù)據(jù)，計算過程也比較復(fù)雜．如果換個角度去思考，采取逆向思維的方法進行破解，相對來說就簡單很多．依據(jù)化學(xué)質(zhì)量守恒定理得知，反應(yīng)物前后的質(zhì)量不會發(fā)生變化，鋅、鐵、鎂在完全發(fā)生反應(yīng)后，其生成物在蒸發(fā)水分后是100g，又知道鋅、鐵、鎂的總質(zhì)量為4g，那么100g－4g=96g就是SO4的質(zhì)量，再依據(jù)相關(guān)的H2與SO4的關(guān)系，就可以計算出最后生成的H2是2g．
二、巧用遷移法
提升學(xué)生的解題能力在初中化學(xué)試題中，很多的問題都比較復(fù)雜，可以說混合型和綜合性很強，看上去很難找到解答的線索，這時候就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題的遷移，使用轉(zhuǎn)化思維實現(xiàn)問題的完美轉(zhuǎn)化．我們所說的轉(zhuǎn)化思維主要是學(xué)生在解答問題的過程中不要定式思維，一定要學(xué)會靈活和變通．可以把復(fù)雜的問題進行拆卸，分割成幾個簡單的問題，也可以把陌生的問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識等．轉(zhuǎn)化思維的應(yīng)用十分的廣泛，最為常見的就是那些綜合性的計算題、抽象的化學(xué)問題和化學(xué)方程式較為煩瑣的問題等．
三、總結(jié)
例如，在講“分子”時，筆者添加“氨的揮發(fā)”以及“碘在酒精中溶散”兩個實驗，有效深化了學(xué)生對“分子運動”的了解;在講“燃燒和緩慢氧化”時，筆者對“白磷的燃燒”演示實驗做了適當改進，使用球膽慢慢地向燒杯熱水中注入氧氣，能夠看見熱水里的白磷和氧氣經(jīng)過接觸之后，逐漸開始燃燒，并產(chǎn)生出火光．在實驗演示后，筆者請學(xué)生思考問題:第一，為何銅片上的白磷可以燃燒，而紅磷卻不可以燃燒呢?第二，水里邊的白磷要滿足何種條件才可以燃燒?第三，紅磷可不可以燃燒呢?接下來添加演示“紅磷燃燒”的實驗，把少量的紅磷放到鐵紗網(wǎng)中，直接放到酒精燈的火焰上進行加熱，讓學(xué)生觀察在空氣中紅磷的燃燒現(xiàn)象，之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，概括歸納出燃燒所需的條件．這種學(xué)習(xí)方式，既有助于學(xué)生理解化學(xué)知識，又能使學(xué)生將化學(xué)知識牢記于心．
二、開發(fā)家庭小實驗
實踐證明，家庭小實驗的引入可以讓課堂活動延伸到課外，其對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、深化知識與技能、提升智力有著一定的作用．例如，筆者第一次布置“緒言課”的家庭小實驗:觀察蠟燭的色態(tài)、構(gòu)造和點燃蠟燭時候的現(xiàn)象，且和課文習(xí)題結(jié)合作為家庭作業(yè)的時候，學(xué)生感到非常新奇．第二次布置家庭小實驗:用玻璃杯、飯碗與小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，大部分學(xué)生在家里操作了這一實驗，部分學(xué)生獲得成功，有的失敗了．等到第二天學(xué)生一回到課堂上就七嘴八舌咨詢老師，通過簡單的解釋與指導(dǎo)之后，一些學(xué)生回家又一次做了這一實驗，在其獲得成功之后，興奮不已，對化學(xué)課程的興趣也受到強化．以至于后來，在筆者做實驗演示時，學(xué)生就要問:“老師，家里可不可以做呢?”結(jié)合課堂知識內(nèi)容，除布置學(xué)生完成課文中所設(shè)置的家庭小實驗之外，筆者還添加一些富有生活氣息，與所學(xué)化學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，且在家里可以找到素材進行獨立完成的家庭小實驗，作為學(xué)生的家庭作業(yè)．這些家庭小實驗，按照課程進度相應(yīng)地布置給學(xué)生完成．很多學(xué)生都樂此不疲，興趣黯然．在學(xué)生每做一次家庭小實驗后，筆者便會在第二天給他們提供闡述成果的機會，和全班同學(xué)一起分享探索的快樂．家庭小實驗的布置與開發(fā)，不但能夠豐富學(xué)生課外生活，讓學(xué)生拓寬視野，發(fā)展他們的動手操作能力以及觀察分析的能力，而且還因為家庭小實驗和課程內(nèi)容的同步，對化學(xué)知識的掌握與鞏固也起到了推動作用．例如，筆者將課本“鐵釘生銹”演示實驗中的(1)作為家庭小實驗，在上課前的一星期布置給班上學(xué)生到家里完成．等到對“鐵的性質(zhì)”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，筆者把實驗室事先已做好了的鐵釘生銹實驗的三支試管呈現(xiàn)給學(xué)生看，同時引導(dǎo)學(xué)生將其和自己在家里做的小實驗的結(jié)果進行對照，他們很快就領(lǐng)會到“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”的現(xiàn)象．接下來引導(dǎo)學(xué)生想一想:一半浸到水里的鐵釘，銹斑最為明顯的是哪一個部分，原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生對課本問題進行討論:想一想，鐵在什么情況下最容易生銹?展開探索，進而對鐵釘生銹的原因以及預(yù)防鐵釘生銹的辦法有更深刻的理解．
三、結(jié)語
1.要創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入
俗話說“好的開始是成功的一半”，因此，筆者在教學(xué)中總會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，或是給學(xué)生演示一些奇特的小實驗，如紙鍋燒水、魔棒點火等。或是給學(xué)生講述一些相關(guān)的化學(xué)故事，如在教授《生活中常見的鹽》時，我就先給學(xué)生講述了《三國演義》中啞泉和藥泉的故事，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
2.要走近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
所謂“親其師，而信其道”，教師和他所教授的科目之間的連帶關(guān)系是不容忽視的。學(xué)生喜歡任課老師，就會喜歡老師所教授的科目，就會在課堂上積極地與老師互動交流，教學(xué)質(zhì)量也會明顯提高，反之則會低下。因此，教師不僅要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素養(yǎng)，而且還要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生平等交流，共同合作，樹立良好的師者形象，用人格魅力感化學(xué)生，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.理論聯(lián)系實際，采用恰當?shù)慕虒W(xué)手段
實際是理論的支撐，單調(diào)地進行高而深的理論教學(xué)，時間一長，難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。有目的、有計劃地給學(xué)生演示一些與生活息息相關(guān)的實驗，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識是有用的，從而能夠親身體會自己應(yīng)用化學(xué)知識解決日常問題的喜悅，加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需要。
二、加強課堂化學(xué)實驗的教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在化學(xué)課堂上進行化學(xué)實驗的教學(xué)是必不可少的。筆者主要從以下幾個方面進行了探索：
1.利用演示實驗加強化學(xué)直觀教學(xué)
要做好演示實驗，首先要準備充足。教師要深入了解教材，熟悉實驗內(nèi)容和步驟，明確實驗?zāi)康?，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察什么，怎么觀察等，即便是很簡單的實驗，也應(yīng)該對實驗所需的器材、藥品以及整個操作過程做到心中有數(shù)，確保萬無一失；其次，要操作規(guī)范。教師做演示實驗的一舉一動都是學(xué)生操作的模仿對象，對于學(xué)生的操作技能有著示范的作用，因此，每一個演示實驗教師都要嚴格遵守實驗規(guī)定和步驟，有條不紊地進行；最后，要注意安全。
2.多讓學(xué)生動手實驗以提高動手能力
學(xué)生自主動手實驗，可以讓學(xué)生獲得更加生動的感性認識，從而更好地理解和鞏固所學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進觀察、分析和解決問題等各個方面能力的提高。因此，教師一方面要給學(xué)生創(chuàng)造動手參與實驗的機會和條件，將一些演示實驗變成學(xué)生的小組實驗。另一方面可以組織學(xué)生根據(jù)自己的已有知識，設(shè)計實驗或改進實驗的思路和方法，這樣不僅能變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生進行實驗的積極性和參與意識，提高動手能力，而且還能增強學(xué)生的化學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。
1“連續(xù)問題情境”設(shè)置應(yīng)具有開放性
開放性的問題情境決定了學(xué)生在科學(xué)探究活動中的思維培養(yǎng)，給予學(xué)生更廣泛的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的、主動的思維活動，確?？茖W(xué)探究持久的進行。例如，在金屬的化學(xué)性質(zhì)中，可以設(shè)計如下兩種探究活動：①閱讀教材，總結(jié)出金屬的化學(xué)性質(zhì)。②根據(jù)你對金屬的了解和我們所學(xué)的知識，請你預(yù)測金屬可能具備哪些性質(zhì)？請說出你的判斷。那么明顯①把知識內(nèi)容限定在教材中，使學(xué)生在進行思維活動時受到了很大的局限性，而②要求學(xué)生獲取金屬化學(xué)性質(zhì)的過程是開放性的，學(xué)生可以根據(jù)自己在生活中已有的經(jīng)驗或是之前學(xué)習(xí)到的金屬與氧氣的反應(yīng)等進行合理的推測，可能探究的內(nèi)容也會不局限于教材上的內(nèi)容，甚至?xí)懈哂诮滩闹泄逃兄R的結(jié)論存在，對學(xué)生解決實際問題更具方向性的指導(dǎo)作用。
2“連續(xù)問題情境”設(shè)置應(yīng)具有廣適性
“連續(xù)問題情境”設(shè)置的難易梯度決定了學(xué)生參與科學(xué)探究的人數(shù)比例，不同學(xué)生的經(jīng)驗和知識水平更有不同，要求教師在設(shè)置問題情境時要考慮學(xué)生之間的個體差異，不論是問題的難度或是涉及到的問題的廣度都應(yīng)力爭讓更多的學(xué)生參與其中。如在“比較金屬的活動性強弱”中設(shè)計以下兩個問題：③如何比較鎂和鋁的金屬性強弱。④你有多少種方法可以比較鎂和鋁的金屬性強弱。對比③和④的設(shè)計，③容易讓大部分學(xué)生將思維停留到一種方法上，即想出一種方法后，認為已經(jīng)解決了問題，就將思維固定。而④的設(shè)計可以讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能想到一種或者幾種方法，并且不會只局限于一種，都想去找到更好的更多的方法，所以④更適合作為學(xué)生在課堂上的探究任務(wù)。根據(jù)上述案例，在設(shè)計每一組連續(xù)問題情景時，通過對知識、素材、問題或任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)類型，互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)等構(gòu)成要素的設(shè)計，使每一環(huán)節(jié)問題情境都具有較大的思維容量，且每個環(huán)節(jié)之間的問題情境具有邏輯性，形成相互關(guān)聯(lián)的連續(xù)關(guān)系，通過對每個環(huán)節(jié)的一次完成，從而達到學(xué)生運用方法獲得新知識的目標，引發(fā)學(xué)生進行完整、審核地思維活動的過程.。實踐證明，如果在化學(xué)教學(xué)中合理運用“連續(xù)問題情境”對教學(xué)內(nèi)容進行探究，不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，更能有效地完成教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂思好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)、自主探究的創(chuàng)新精神，從而為學(xué)好初中化學(xué)乃至高中化學(xué)奠定良好的知識基礎(chǔ)。
作者：趙錦鈺 單位：福建省連江華僑中學(xué)
