發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:29:30
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)與生活論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
新教材的編寫中也體現(xiàn)了很多生活化的因素。如選修1“化學(xué)與生活”模塊從關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡、促進(jìn)身心健康、探索生活材料、保護(hù)生存環(huán)境四個(gè)方面，幫助學(xué)生了解日常生活中的常見(jiàn)物質(zhì)和相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)在生活中的無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到化學(xué)發(fā)展對(duì)改善生活和保護(hù)環(huán)境的促進(jìn)意義，形成合理使用化學(xué)品的意識(shí)。如選修2“化學(xué)與技術(shù)”模塊從走進(jìn)化學(xué)工業(yè)、化學(xué)與資源開發(fā)利用、化學(xué)與材料的發(fā)展、化學(xué)與技術(shù)的發(fā)展四個(gè)方面，結(jié)合了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活常見(jiàn)化學(xué)品，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)大有裨益。在其他模塊中，也都滲透了生活化教學(xué)的思想，很多圖片的情景創(chuàng)設(shè)是源于生活的，教材的“學(xué)與問(wèn)”欄目中也提出了很多生活中的化學(xué)，資料卡片、課后閱讀資料中介紹了與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)、化學(xué)材料的用途，等等。有的課的標(biāo)題就帶有濃郁的生活氣息，如必修1第三章第三節(jié)“用途廣泛的金屬材料”，必修2第三章第三節(jié)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”，選修6第四單元課題二“身邊化學(xué)問(wèn)題的探究”等等。
2高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)
過(guò)分突出生活化情境創(chuàng)設(shè)，甚至流連忘返，沒(méi)有及時(shí)提煉教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致喧賓奪主。比如在講酯的知識(shí)時(shí)，有的教師播放了很多品種的花還有紅燒肉的圖片，足足花了五分鐘導(dǎo)入，只是為了說(shuō)明花和紅燒肉中的成分是酯類物質(zhì)。這樣的導(dǎo)入就是不成功的，過(guò)多過(guò)長(zhǎng)的生活化情景淡化了知識(shí)本位，這樣的導(dǎo)入也不具備深入思考研究的價(jià)值。所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，生活化教學(xué)的目的不僅僅是要用熟悉的生活情景拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，起到導(dǎo)入新課的作用，更重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，為上課做好鋪墊，而不是讓學(xué)生花大量的時(shí)間和精力努力地在臃腫的“生活化軀殼”里尋找需要的信息。教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活問(wèn)題的解決中體驗(yàn)生活與知識(shí)的聯(lián)系，感到學(xué)有所用。沒(méi)有充分發(fā)揮生活化情境的作用，淺嘗輒止，或?yàn)榱松罨鴳{空虛構(gòu)，濫用情境。生活化教學(xué)可以應(yīng)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課前導(dǎo)入、概念講解舉例、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明分析、課后作業(yè)布置等等。但很多老師對(duì)生活化教學(xué)理解不到位，應(yīng)用不靈活，基本就是用教材的情境導(dǎo)入后就沒(méi)有深入挖掘，沒(méi)有提出課程教學(xué)與教學(xué)相關(guān)的需要探究的問(wèn)題，有虎頭蛇尾之感。當(dāng)然每種教學(xué)方式都有其適用范圍，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化教學(xué)，如一些原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、常用酸堿指示劑的變色規(guī)律、電解總方程式的配平等內(nèi)容，就是記憶性強(qiáng)或要求大量練習(xí)掌握技巧的內(nèi)容，應(yīng)該多花時(shí)間講解并練習(xí)鞏固。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把生活化當(dāng)成公開課甚至常規(guī)課的萬(wàn)能鑰匙，為了趕時(shí)髦，體現(xiàn)新課程理念，就牽強(qiáng)附會(huì)地將所有內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成“生活化”；甚至憑空虛構(gòu)事例，有的還和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相左，引起學(xué)生質(zhì)疑，課堂效果反而大打折扣。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將生活情景自然巧妙地鑲嵌在知識(shí)講授中，避免突兀感。
3高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略
(一)生活化教學(xué)是新課程改革的需要隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文所使用的教材產(chǎn)生了非常大的變化，內(nèi)容上與生活聯(lián)系越來(lái)越緊密。生活化教學(xué)也在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有特別重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，在具體的規(guī)定和要求中，雖然沒(méi)有直接地提到生活兩個(gè)字，但卻與生活有著非常緊密的聯(lián)系。小學(xué)生能力的提升離不開生活，彼此間的溝通交流離不開生活，學(xué)習(xí)與寫作也與生活有著緊密的聯(lián)系。從這些也可以看出，新課程改革中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重點(diǎn)要求就是生活化教學(xué)。
(二)生活化教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知心理相適應(yīng)對(duì)于小學(xué)生而言，其自身的認(rèn)知心理并不是十分的成熟，對(duì)于一些事物的認(rèn)識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的聽(tīng)和看上，一些抽象性的思維能力還非常薄弱，因此，很多的小學(xué)生都會(huì)對(duì)那些經(jīng)常與自己接觸的事物有著非常濃厚的興趣，并樂(lè)于進(jìn)行更加深層次的思考。而且對(duì)于那些比較新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心也會(huì)推動(dòng)他們產(chǎn)生濃厚的興趣去了解這些新鮮事物。但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)并掌握的知識(shí)和內(nèi)容，如果長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行運(yùn)用的話，很容易失去對(duì)這些事物的興趣，從而不愿意進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和研究。因此，小學(xué)語(yǔ)文采用生活化教學(xué)可以課程與教學(xué)Kechengyujiaoxue將小學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系到一起，提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和興趣。
二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效策略
(一)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中其實(shí)有很多的內(nèi)容都與小學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，但是很多時(shí)候由于小學(xué)生對(duì)于生活并沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的觀察，從而使得小學(xué)生很難找到二者之間存在的相互聯(lián)系。所以，在開展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察，不斷擴(kuò)展自己的生活視野，在生活中尋找到語(yǔ)文課本中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系。這樣不僅可以有效地提升小學(xué)生自身的觀察能力和理解能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生不斷提升對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文教學(xué)情境再現(xiàn)生活在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，文學(xué)本身就來(lái)自于生活，又比生活的內(nèi)涵高，將文學(xué)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，融入到生活當(dāng)中，進(jìn)而將情景再次展現(xiàn)出來(lái)，讓受眾在生活中能夠進(jìn)一步感悟文學(xué)的語(yǔ)言的精辟，從而產(chǎn)生共同的情感。所以，小學(xué)教師在授課過(guò)程中，必須對(duì)授課內(nèi)容融入到生活當(dāng)中，進(jìn)而進(jìn)行生活再現(xiàn)，從而幫助學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容加深印象，認(rèn)真體會(huì)和感悟文學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容。比方說(shuō),小學(xué)教師在講解《山雨》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生先觀察一場(chǎng)大雨，其次，教師一方面講解內(nèi)容，另一方面，根據(jù)內(nèi)容的講解節(jié)奏，循序漸進(jìn)，在講解到山雨時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去回憶所看到和所經(jīng)歷的大雨，將大雨情境再次展現(xiàn)在生活當(dāng)中，最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓小學(xué)生用自己的方式將所看到和所經(jīng)歷過(guò)的大雨情境進(jìn)行描述，從而加深對(duì)課文的深刻印象和記憶，讓學(xué)生體會(huì)和感悟作者所要表達(dá)的情感，理解課文，從而提高課堂教學(xué)效率。
(三)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠親身去體會(huì)、去感受和去創(chuàng)造生活，從而提高教師的教學(xué)效率。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是將學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用到我們的日常生活當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中。比方說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在上課之前，可以鼓勵(lì)小學(xué)生走上講臺(tái)，給同學(xué)們講解一個(gè)日常生活當(dāng)中發(fā)生在自己身邊比較有趣的故事和新聞，調(diào)動(dòng)其他小學(xué)生的好奇心和興趣，活躍整個(gè)課堂氣氛，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，從而在最短的時(shí)間內(nèi)提升小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。
三、總結(jié)
語(yǔ)文課堂不一定單單是講解課文、處理習(xí)題，也可以和日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說(shuō)明書，先讓學(xué)生閱讀說(shuō)明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項(xiàng)，如果有不好理解的地方，不妨對(duì)照說(shuō)明書邊操作、邊講解，學(xué)以致用，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的閱讀理解及口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。中學(xué)生一提到作文訓(xùn)練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對(duì)日常生活的觀察和感悟，不妨讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)致入微的感觸，都可以抄記下來(lái)，做日常生活的刻錄機(jī)，積累多了就不怕沒(méi)得材料寫，作文水平自然而然也就提高了。另外，學(xué)生熱衷于“快餐文化”，對(duì)篇幅長(zhǎng)的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)編劇，讓學(xué)生自己閱讀理解，自編自導(dǎo)，起初可能劇情幼稚，語(yǔ)言欠熟練，但學(xué)生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)得到鍛煉和提高。
二、培養(yǎng)學(xué)實(shí)踐調(diào)查的習(xí)慣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的方式，通過(guò)組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感、明晰的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨別能力，讓學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查之后，再讓學(xué)生針對(duì)這些在生活中既普遍遇到而又認(rèn)識(shí)很難統(tǒng)一的問(wèn)題展開討論，經(jīng)過(guò)思考、辯論，不但能提高認(rèn)識(shí)能力，收到思想教育和思維訓(xùn)練的作用，還能提高口頭訓(xùn)練能力，并促進(jìn)寫作。例如，本學(xué)期我班進(jìn)行了“學(xué)生帶手機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡(luò)使用”調(diào)查，通過(guò)這兩次調(diào)查，學(xué)生都進(jìn)行了討論。得出以下結(jié)論：
（1）隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸覆蓋，學(xué)生使用手機(jī)、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，即使學(xué)校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。
（2）學(xué)生自制力差，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上的游戲等不良信息誘惑著學(xué)生，大部分帶手機(jī)上學(xué)和有網(wǎng)癮的學(xué)生其成績(jī)必然大幅度下降，這成為當(dāng)今社會(huì)最頭痛的問(wèn)題之一。
一、小學(xué)品德教育生活化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性價(jià)值分析
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，文化課不再是學(xué)習(xí)的唯一重點(diǎn)，高分?jǐn)?shù)不再是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，在自然而然的狀態(tài)下形成健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在生活實(shí)踐中將抽象的品德知識(shí)具體化是品德教育生活化的價(jià)值所在。知識(shí)源于生活，將思想道德教育滲透到日常生活中，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好思想品德的理解，端正小學(xué)生的價(jià)值觀。結(jié)合小學(xué)生善于模仿的年齡特點(diǎn)，他們會(huì)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)生活中一些正義的行為進(jìn)行模仿，使知識(shí)行動(dòng)化，并以實(shí)際行動(dòng)號(hào)召更多的同齡學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，正面擴(kuò)散品德教育生活化的實(shí)際效應(yīng)。教師應(yīng)該及時(shí)了解品德教育生活化實(shí)施的規(guī)范性與科學(xué)性，把德育知識(shí)點(diǎn)滲透到實(shí)際生活情境之中，通過(guò)實(shí)踐性任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩、勇往直前、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道德品質(zhì)，美化學(xué)生心理與人格。所以，品德教育生活化會(huì)是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一筆寶貴財(cái)富。
二、小學(xué)品德教育生活化的實(shí)施策略
品德教育生活化與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中的細(xì)節(jié)中改變自己。結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生品德教育的實(shí)效性與科學(xué)性，可從以下三個(gè)方面出發(fā)。
（一）注重生活實(shí)踐，感悟德育精髓
大量的知識(shí)點(diǎn)共同構(gòu)成了生活這一巨大的集合，對(duì)生活的留心感悟是學(xué)生德育提升的重要途徑。品德教育的生活化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐操作，讓小學(xué)生全面參與到生活實(shí)踐之中，在實(shí)踐操作中把握與學(xué)習(xí)德育知識(shí)點(diǎn)，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，品德教育生活化符合國(guó)家素質(zhì)教育的基本要求，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的品德教育。相較于課堂類教學(xué)，此種教學(xué)方式更加靈活，便于學(xué)生在人性化的學(xué)習(xí)模式中拉近與德育知識(shí)點(diǎn)的距離。例如，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注孤寡老人和留守兒童，及時(shí)幫助老人抬水、洗衣服、打掃衛(wèi)生，與老人聊天。靈活地把可操作性強(qiáng)的活動(dòng)作為每周末的實(shí)踐類作業(yè)。讓學(xué)生用日記的方式自行記錄所做所感并上交教師審核。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予高度的表?yè)P(yáng)，并提供一些獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生做好人好事的積極性。讓學(xué)生在持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中找到認(rèn)同感，擁有一顆柔軟的內(nèi)心，對(duì)自己多一份責(zé)任，對(duì)社會(huì)多一份關(guān)愛(ài)。
（二）教師積極引導(dǎo)，端正學(xué)生思想
教師應(yīng)該立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀品德對(duì)人生的重要意義，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)品德教育的生活化是一種最為有效的品德教育形式，因?yàn)楹芏嗥返轮R(shí)點(diǎn)都是來(lái)自于我們的日常生活，那么就需要回歸到生活之中，讓小學(xué)生切身去體會(huì)小學(xué)品德教育的魅力所在。例如教師應(yīng)利用空閑的時(shí)間與小學(xué)生交談，也可利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)社會(huì)性的熱點(diǎn)問(wèn)題、道德問(wèn)題展開討論，并制作成經(jīng)典案例來(lái)供學(xué)生欣賞。在班會(huì)中，為強(qiáng)化品德教育效果，教師可以采用多種形式實(shí)現(xiàn)品德教育。比如在引入春晚小品《扶不扶》作為一個(gè)教學(xué)資源時(shí)，教師以“扶不扶”作為班會(huì)討論的重要話題，讓學(xué)生觀看小品，在小品中感悟人性。然后，教師向?qū)W生提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生的思維?！巴瑢W(xué)們，如果你在路上遇到一個(gè)老奶奶跌倒在地，你會(huì)不會(huì)幫忙把她扶起來(lái)？”有位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)回答“會(huì)”，教師對(duì)此豎起了大拇指，全班爆發(fā)熱烈的掌聲。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。在此過(guò)程中，有效端正小學(xué)生的價(jià)值取向，對(duì)小學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生積極影響。
（三）重視家庭教育，營(yíng)造健康氛圍
家庭教育在品德教育生活中也扮演著重要的角色。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心智不夠成熟，缺乏獨(dú)立的思考能力，對(duì)一切事物也充滿了好奇心。而且，小學(xué)生容易受到外部人為因素及社會(huì)環(huán)境的影響，出現(xiàn)心理與人格上的變化。所以家長(zhǎng)重視對(duì)孩子德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，督促孩子在平時(shí)的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如見(jiàn)到長(zhǎng)輩要行禮、主動(dòng)幫助殘疾人與孤寡老人、捐贈(zèng)圖書等。培養(yǎng)孩子熱情好客、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，教師作為一個(gè)領(lǐng)路人來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)
在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該建立一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，將初中英語(yǔ)知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活連接起來(lái)。
（一）學(xué)生的個(gè)人生活都有學(xué)生的姓名、年齡、喜好和性格等很多方面。例如：“MynameisWangdan.”“I’mfromAmerica.”“Iamaprettygirl.”“Ilikesingingandplayingbasketball.”等。
（二）家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)主要地方，所以家庭成員的詳細(xì)情況以及家庭中擺設(shè)學(xué)生都是非常熟悉的。例如，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生帶著全家福向其他同學(xué)介紹自己的家人，“Thisismyfather.Heisapolice.”“Thisismysister.Sheisamodel.”“Thisismybrother.”等。（三）我們學(xué)校的許多設(shè)施：classroom，blackbood，等等，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的設(shè)施。
三、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略
在課余時(shí)間或自習(xí)課上讓引導(dǎo)學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，多看英文的影視作品，這個(gè)過(guò)程也許并不簡(jiǎn)單，但是只要堅(jiān)持不懈，尤其是對(duì)一些學(xué)困生一定會(huì)起到意想不到的效果。構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，初中英語(yǔ)教師要充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的生活元素，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)充滿活力，從而滿足教與學(xué)的雙向需要。
（一）我們要利用多媒體進(jìn)行生活化教學(xué)眾所周知，媒體有著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它利用聲音，圖像，動(dòng)畫，文字，從多方面刺激學(xué)生各種感覺(jué)器官，它能把抽象的語(yǔ)言用直觀具體的形式體現(xiàn)出來(lái)，并能創(chuàng)造動(dòng)感情境，使學(xué)生如臨其境的感覺(jué)。新目標(biāo)人教七年級(jí)上冊(cè)Unit2Doyouhaveasoccer?中我充分利用媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了帶有聲音的動(dòng)感情境，并制造懸念，激發(fā)起學(xué)生對(duì)編寫對(duì)話的欲望。動(dòng)感情景：一個(gè)男孩手里拿著足球，走向另一個(gè)男孩……A：What’sthat?B：It’sasoccer.A：Doyouhaveasoccer?B：Yes，Ido.A：Let’splaysoccer.B：Thatsoundsinteresting!A：Let’sgo!
（二）讓學(xué)生表演生活化的英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生模擬生活中的情景進(jìn)行角色扮演。例如學(xué)習(xí)有關(guān)“職業(yè)”的單詞時(shí)，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)basketballplayer做打籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)swim做游泳動(dòng)作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動(dòng)作等，并讓學(xué)生在問(wèn)答中學(xué)習(xí)句型。學(xué)生通過(guò)模擬表演，能體會(huì)到成功感。
（三）開展一些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)每個(gè)星期三下午最后一節(jié)課舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，所有學(xué)生不能說(shuō)一句中文，否則要表演節(jié)目。也可以舉辦一些演講比賽、辯論賽、唱歌比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成功感，以促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍的形成。在教學(xué)“Who’she?Who’sshe?”時(shí)，讓學(xué)生收集不同的名人照片，讓他們互換，進(jìn)行提問(wèn)，看學(xué)生是否能猜對(duì)，看誰(shuí)的準(zhǔn)確率高?？梢钥闯鰧W(xué)生興趣特別濃厚。
（四）貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生提高語(yǔ)言能力教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，所采用的教學(xué)策略要“劇情化”，學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下，共同構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)模式，并且給每個(gè)同學(xué)以小組形式當(dāng)組長(zhǎng)，領(lǐng)頭人，識(shí)詞能手，大膽發(fā)言能手等，這樣的教學(xué)模式有很多，例如：小組探究、同桌商討或集體參與活動(dòng)，教師為學(xué)生提出問(wèn)題：學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)問(wèn)路、看病就醫(yī)、購(gòu)物等，教師引導(dǎo)學(xué)生在這些情景中相互換角色，體驗(yàn)其中的情感，無(wú)形之中便淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（五）將課后作業(yè)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語(yǔ)融入生活之中教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意課后作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，需要注意兩個(gè)方面，一方面是作業(yè)的內(nèi)容需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的掌握；另一方面教師布置的作業(yè)要有長(zhǎng)期的效應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要的作用。教師在布置作業(yè)時(shí)還要注意作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性等，比如：最近同學(xué)們比較喜歡的明星或電影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的力量，學(xué)以致用，這樣的作業(yè)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Myname’sGina.這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的更加牢固，我將會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)之后，讓學(xué)生制作一張學(xué)生證（schoolIDcard），其中的內(nèi)容是要英語(yǔ)的，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之后能夠及時(shí)的得到鞏固，而且在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中還會(huì)接觸到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的就會(huì)更加牢固，那么為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待，教師也可以以錄音的形式將作業(yè)上交上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、總結(jié)
小學(xué)教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有重要意義。布置家庭作業(yè)，是教師教學(xué)活動(dòng)中的重要部分。學(xué)生完成家庭作業(yè)，能夠?qū)φn堂知識(shí)起到一個(gè)鞏固的作用，因此，教師如何布置家庭作業(yè)，一方面，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也影響著教師教學(xué)效果。語(yǔ)文是門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要注重生活化的實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文 家庭作業(yè) 生活化 實(shí)踐
我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)家庭作業(yè)，教師大多采用的是機(jī)械式的對(duì)漢字、詞語(yǔ)的重復(fù)抄寫的方式。這種家庭作業(yè)的布置方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。多數(shù)學(xué)生為了“應(yīng)付差事”，都存在手在寫字，而大腦完全空白的“走神”狀態(tài)，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課標(biāo)的不斷改革和深化，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，要將家庭作業(yè)布置的豐富多彩，并且從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，做到真正意義上，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)生活化的概念
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)生活化，主要指的是，小學(xué)語(yǔ)文教師布置的家庭作業(yè)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，通過(guò)這種新穎的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，更好的收獲語(yǔ)文知識(shí)，并且提高自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力[1]。同時(shí)，小學(xué)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要以學(xué)生為中心，豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容和布置形式，將學(xué)生語(yǔ)文課程中的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中，熟悉自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，加深語(yǔ)文知識(shí)的記憶力，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的生活化實(shí)踐探討
（一）布置家庭作業(yè)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)
首先，教師應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，并且根據(jù)兩者之間的聯(lián)系，來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)家庭作業(yè)要布置的內(nèi)容，布置的形式。其次，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，要注重提高學(xué)生的積累能力和記憶力。第三是，教師可以布置不同類型的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的作業(yè)來(lái)做，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要有針對(duì)性，能夠滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求。最后是，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新式家庭作業(yè)的布置，長(zhǎng)此以往，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
（二）布置家庭作業(yè)時(shí)，要注重語(yǔ)文知識(shí)在生活中的實(shí)踐
語(yǔ)文是門在生活中被廣泛應(yīng)用的學(xué)科，包括我們?nèi)粘５恼f(shuō)話，看書，寫作，等等日常生活方面。教師在布置家庭作用時(shí)，要注重語(yǔ)文知識(shí)在生活中的實(shí)踐，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。比如在教師節(jié)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以布置給教師“寫信”的家庭作業(yè)，通過(guò)“寫信”的形式能夠增進(jìn)師生感情，也能提高學(xué)生的寫作能力。再比如我們?cè)趯W(xué)完老舍先生的《貓》時(shí)，教師可以布置讓學(xué)生觀察自己生活附近的“貓”的家庭作業(yè)，同時(shí)要求學(xué)生回憶老舍先生在寫《貓》這篇文章時(shí)，用到了哪些形容貓的詞語(yǔ)[2]，并在第二天課堂時(shí)，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。教師通過(guò)布置和生活密切相關(guān)的家庭作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。
（三）布置家庭作業(yè)時(shí)，要豐富作業(yè)的形
我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文家庭作業(yè)形式，往往是單一的抄寫漢字、組詞或者做語(yǔ)文試卷這些比較乏味的家庭作業(yè)形式，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)布置家庭作業(yè)，比如教師在學(xué)習(xí)成語(yǔ)的時(shí)候，教師可以布置做游戲的家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家之后，和周邊的小朋友組織在一起進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”的游戲，同時(shí)在第二天課堂時(shí)，對(duì)學(xué)生的“游戲”情況進(jìn)行了解，并對(duì)一些比較難的成語(yǔ)適當(dāng)解釋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文知識(shí)水平。再比如語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生聽(tīng)爸爸媽媽講故事，然后將聽(tīng)到的故事作為此次作文的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)將從爸爸媽媽處聽(tīng)來(lái)的的故事記錄下來(lái)，也能夠提高寫作水平。
（四）完善評(píng)價(jià)體系
學(xué)生在完成語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)，付出了自己的耐心、智慧和精力，因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。比如在進(jìn)行”講故事“等學(xué)生家庭作業(yè)的考評(píng)時(shí)，教師可以對(duì)完成此項(xiàng)家庭作業(yè)比較優(yōu)秀的同學(xué)，給予“小紅花”或者“獎(jiǎng)狀”等形式的鼓勵(lì)、同時(shí)在進(jìn)行考評(píng)時(shí)[3]，要注重考評(píng)的全面性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
【結(jié) 語(yǔ)】
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的“生活化實(shí)踐”，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有促進(jìn)意義，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，豐富家庭作業(yè)內(nèi)容，豐富家庭作業(yè)布置的形式，注重對(duì)學(xué)生的有效考評(píng)，真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在語(yǔ)文教師未來(lái)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重將作業(yè)和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，綜合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和語(yǔ)文應(yīng)用能力。
【參考文獻(xiàn)】
【1】朱曉鳳.接近生活，精彩語(yǔ)文――小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的生活化的實(shí)踐【J】.作文成功之路（中旬），2014（10）
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有累贅感，反而覺(jué)得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語(yǔ)——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過(guò)程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)
教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問(wèn)題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問(wèn)網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。
三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)
高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。
四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。
五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計(jì)成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z(yǔ)言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見(jiàn)解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語(yǔ)言的能力。
教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說(shuō)都能很好地聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科知識(shí)的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)化學(xué) 教學(xué)改革 化學(xué)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0106－02
高等軍事院校是為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和培訓(xùn)有實(shí)戰(zhàn)作戰(zhàn)能力的高等教育機(jī)構(gòu)。它在承擔(dān)一般高等教育任務(wù)和遵循其一般性原則的同時(shí)，還必須依據(jù)部隊(duì)實(shí)際需求和發(fā)展不斷調(diào)整其發(fā)展的方向和策略。面向21世紀(jì)，西方國(guó)家重新強(qiáng)調(diào)理科教學(xué)要“貼近生活，貼近社會(huì)”。一個(gè)普通家庭里可以找到化學(xué)品在百種以上。這種規(guī)模已超過(guò)百年前的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所擁有的化學(xué)品。在部隊(duì)中，我們所使用的各種各樣高科技的武器、裝備都離不開化學(xué)的身影，可以說(shuō)化學(xué)與我們的生活密不可分，為了安全地使用我們身邊的化學(xué)品，每個(gè)人都應(yīng)具備基本的化學(xué)知識(shí)。讓化學(xué)教學(xué)走向社會(huì)和生活，使學(xué)生對(duì)化學(xué)在現(xiàn)代科技文明所扮演的角色有正確認(rèn)知，不畏懼化學(xué)、不排斥化學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的正確認(rèn)知。而如何使化學(xué)教育能更好的為人的生存和發(fā)展服務(wù)，使化學(xué)課程更貼近學(xué)生的實(shí)際和需要，這是每個(gè)化學(xué)工作者需要研究的重點(diǎn)。
一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)
化學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活聯(lián)系最密切的科學(xué)理論，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是輕松愉快的、生動(dòng)活潑的、妙趣橫生的。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。新的教學(xué)改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)在生活中的運(yùn)用與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與能力。因此，我們以化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的突出地位為中心“活化”課堂教學(xué)內(nèi)容，力求使教育教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)代人類生活現(xiàn)實(shí)貼得更近。在本科生及研究生的課程中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生，從生活、生產(chǎn)實(shí)踐中感受化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)與體味生活，在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)素質(zhì)建構(gòu)中，塑造科學(xué)世界觀。例如：介紹世界各國(guó)共同研究的臭氧層的問(wèn)題以及保護(hù)措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。新型材料如鈦系化合物作為精細(xì)化工產(chǎn)品，前景誘人。四氯化鈦TiCl4在軍事上，尤其是在海洋戰(zhàn)爭(zhēng)中作為人造煙霧劑；在農(nóng)業(yè)上，用TiCl4形成的濃霧復(fù)蓋地面，減少夜間地面熱量的散失，保護(hù)蔬菜和農(nóng)作物不受嚴(yán)寒、霜凍的危害。如通常用氯氣作自來(lái)水消毒劑，而國(guó)外已從氯消毒的自來(lái)水中鑒定出微量的多種致癌或?qū)θ梭w有嚴(yán)重危害的物質(zhì)，世界環(huán)保聯(lián)盟即將全面禁止在自來(lái)水中加氯，取而代之的將是一種更理想的廣譜性安全、穩(wěn)定性強(qiáng)、高效殺菌消毒劑ClO。有關(guān)磷酸鹽，被作為減少環(huán)境污染而推廣使用的無(wú)磷洗滌品；過(guò)多的食用蔗糖會(huì)給人體帶來(lái)一系列副作用，國(guó)外正流行的無(wú)糖食品等。通過(guò)這些信息，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步與自己息息相關(guān)，從而積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、開展生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐生活。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。在社會(huì)生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈形蚧瘜W(xué)的魅力，逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決與化學(xué)有關(guān)的生活與生命問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。開展化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、食品安全等意識(shí)，并對(duì)科學(xué)與生活的關(guān)系進(jìn)行思考。例如：①食鹽或食品中碘的簡(jiǎn)易檢測(cè)：碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素，不過(guò)人體攝入過(guò)多的碘也是有害的，不可盲目“補(bǔ)碘”；②香煙中部分有害物質(zhì)的檢測(cè)，幾乎所有的醫(yī)生都向人們發(fā)出警告：吸煙對(duì)健康有害，它會(huì)使你患上癌癥、冠心病、慢性支氣管炎、肺氣腫以及其它疾??；③檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的化學(xué)方法；④真假白酒的鑒別；⑤傳統(tǒng)電池、油漆中鉛的測(cè)定：現(xiàn)代社會(huì)中，鉛對(duì)身體的危害已經(jīng)被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，在發(fā)達(dá)國(guó)家，廢舊電池被列為危險(xiǎn)有毒廢物，必須單獨(dú)投放和回收處理。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。
三、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計(jì)成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z(yǔ)言加以組織，寫出科技小論文。再將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表在自己的見(jiàn)解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語(yǔ)言的能力。
四、展望未來(lái)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感。
化學(xué)研究的是生命的基礎(chǔ)、生活的質(zhì)量和如何不斷改善生活。專業(yè)化學(xué)知識(shí)意味著廣闊的前途，可以籍此進(jìn)入廣闊的天地；化學(xué)已成為人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、改造世界的一種極為重要的武器，成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要支柱。展望未來(lái)，我們有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感。如在世界面臨能源危機(jī)的今天，開發(fā)利用乙醇為動(dòng)力燃料，并用纖維素作為一種新的原料正受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。利用微生物的生命活動(dòng)產(chǎn)生的“電極活性物質(zhì)”作為電池燃料，成為微生物電池，展示出美好的前景。又如，在密閉的宇宙飛船里，宇航員排出的尿用微生物中的芽孢桿菌來(lái)處理，生產(chǎn)出氨氣，以氨作電極活性物質(zhì)，就得到了微生物電池，這樣既處理了尿，又得到了電能。另外稱為水合甲烷的物質(zhì)大量沉積在大陸架的邊緣，未來(lái)潔凈能源的最大一部分也許藏在海底。2005年12月15日俄羅斯獨(dú)立電視臺(tái)報(bào)道，俄羅斯科學(xué)家從天然金剛石（鉆石的初級(jí)品）的成分――碳元素，和頭發(fā)的組成中碳元素也占很大比重這一共同點(diǎn)出發(fā)，將人的頭發(fā)經(jīng)過(guò)物理化學(xué)處理后合成出美麗的人工鉆石。這些都是化學(xué)創(chuàng)造的奇跡，化學(xué)使人們的生活豐富多彩。從生活和社會(huì)中選取素材，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；使學(xué)生感悟化學(xué)、探究化學(xué)，用化學(xué)創(chuàng)造生活，用化學(xué)改變世界。
參考文獻(xiàn)
1 李琴.將社會(huì)生活中的裕學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中［D］.華中師范大學(xué)，2008：3～27
