發(fā)布時(shí)間：2023-04-03 09:51:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要:本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，深入探討了文化意識(shí)與語言教學(xué)的關(guān)系，著重闡述了如何在小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)中發(fā)展文化意識(shí)，指出了發(fā)展文化意識(shí)的重要性，以及其對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的作用。
一、引言
正如胡壯麟的語言學(xué)教程中所指出的，語言是一種特定文化中基本和重要的組成部分，兩者之間有著密切的聯(lián)系。那么語言就不僅僅是一套符號(hào)，它既是文化之組成，又是文化之載體。文化是指所學(xué)語言國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰、行為規(guī)范等，人們的言語表現(xiàn)形式要受到這些因素的制約和影響，因此學(xué)習(xí)一門語言，必須了解這一語言所承載的文化，否則將無法正確地理解和運(yùn)用這門語言。一直以來，人們對(duì)在英語教學(xué)中發(fā)展文化意識(shí)不夠重視，認(rèn)為只要掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語交際。事實(shí)上，不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，常常導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)和交際中的誤解。隨著國際交往的日益頻繁和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語課程也開始成為我國的基礎(chǔ)教育科目之一，那么對(duì)英語教師的需求也隨之增加。在課程改革的這幾年里，有不少院校開始增設(shè)小學(xué)英語專業(yè)。教師是新課程的實(shí)踐者，這就要求這些專業(yè)的學(xué)生在充分理解新課程核心理念的同時(shí)，既要具備扎實(shí)的語言知識(shí)，又要發(fā)展文化意識(shí)。因此我從發(fā)展文化意識(shí)的角度探討小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)。
二、發(fā)展文化意識(shí)的必要性
1.英語課程的基本理念要求發(fā)展文化意識(shí)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?！睆?qiáng)調(diào)了在小學(xué)英語教學(xué)中要逐步發(fā)展“文化意識(shí)”，引導(dǎo)他們形成開放的、合理的跨文化認(rèn)知與理解的觀念。小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，了解西方文化，能激起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愛學(xué)英語、學(xué)好英語。由此可見，在小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)中，發(fā)展專業(yè)學(xué)生的文化意識(shí)是必要的，使其能夠在將來的實(shí)踐中將英語教學(xué)與英語文化結(jié)合起來，幫助小學(xué)生了解英語國家的文化。
2.英語教師的專業(yè)化發(fā)展需要發(fā)展文化意識(shí)
教師職業(yè)的專業(yè)化經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過程。1994年開始實(shí)施的《教師法》第一次從法律角度確立了教師的專業(yè)地位。2001年4月1日起，國家首次開展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，標(biāo)志著教師專業(yè)化進(jìn)人實(shí)際操作階段。正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，為小學(xué)英語專業(yè)的培養(yǎng)指明了方向。在英語教師專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)的英語教師還必須具備文化知識(shí)。因此，在對(duì)小學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生開展英語教學(xué)時(shí)要注重傳授文化知識(shí)，發(fā)展其文化意識(shí)。
三、如何在英語教學(xué)中發(fā)展文化意識(shí)
1課內(nèi)教學(xué)
(1)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重文化意識(shí)的發(fā)展
在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求教師精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，利用原有教材資源，精心鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行開放性延伸。案例:①教材:由江西高校出版社出版，《實(shí)用英語》第一冊(cè)，Unit 9 "Holi-days and Festivals" o②學(xué)習(xí)對(duì)象:鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部09級(jí)小學(xué)英語教育班。③設(shè)計(jì)思路:對(duì)比法是跨文化語言教學(xué)中一個(gè)極為重要的手段。本單元的兩篇文章分別介紹了中西方節(jié)日，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師可利用圖片或鮮明直觀的多媒體畫面，通過對(duì)“Spring Festival’，與“Thanksgiving’，這兩個(gè)節(jié)日的慶祝方式、食物、服裝等方面的對(duì)比來開展語言教學(xué)。只有通過對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)兩種文化之間的異同，從而使學(xué)生獲得一種跨文化交際的文化敏感性，加深對(duì)中外文化的理解，發(fā)展文化意識(shí)。
(2)在英語活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生跨文化交際的能力和意識(shí)
在開展英語活動(dòng)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景以烘托出濃厚的文化氛圍，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。例如，開展Halloween(萬圣節(jié))的活動(dòng)，這是西方既有趣又盛大的節(jié)日，也是孩子們最喜愛的節(jié)日之一。教師可讓學(xué)生嘗試做各種各樣的面具及南瓜燈，扮演節(jié)日里的鄰居們和索要糖果的孩子們，進(jìn)行一場萬圣節(jié)表演。通過諸如此類的英語活動(dòng)，學(xué)生們不僅能提高英語學(xué)習(xí)的興趣，增長見識(shí)，而且會(huì)對(duì)英語國家的重要節(jié)假日及其風(fēng)俗習(xí)慣有非常深刻的了解，同時(shí)也可了解情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)基本原則。
(3)借助教材，融人文化內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野。
根據(jù)教材設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)度的安排，適當(dāng)?shù)厝谌宋幕瘍?nèi)容。也就是說教師可以直接把英語文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把英語文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教學(xué)內(nèi)容，介紹這一文化中的習(xí)俗、風(fēng)土人情、有趣故事等。在選擇文化內(nèi)容時(shí)，可以關(guān)注與小學(xué)英語內(nèi)容相呼應(yīng)的素材，這樣能為他們將來的教學(xué)提供材料。
2.課外加強(qiáng)
(1)課程資源拓展法
課程資源是新課改中提出的一個(gè)重要概念。沒有課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教學(xué)效果。一直以來，小學(xué)英語專業(yè)的課程資源的結(jié)構(gòu)較為單一，除了教材外，課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面存在很大的缺陷。而“文化”是一個(gè)含義寬泛的概念，因此光靠課堂教學(xué)和教材遠(yuǎn)不能完成對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，還必須積極開發(fā)課程資源，比如英語廣播站、圖書館、英語角、黑板報(bào)等校內(nèi)資源;內(nèi)容豐富、健康的英文書報(bào)影視節(jié)目及多媒體等校外課程資源。通過多種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多角度接觸英語文化，也利于將來借鑒。
(2)自我積累、交流法
自我積累、交流法就是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于了解到的英語國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、政治制度等內(nèi)容養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。此外，教師定期舉行分享交流會(huì)，讓學(xué)生交流自己的所得，對(duì)比我國與英語國家對(duì)應(yīng)文化內(nèi)容的異同，使學(xué)生在熱烈的分享氛圍中加深對(duì)英語國家文化的理解，形成合理的英語文化意識(shí)。
可使用比正文大1-2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2-3行，下空1-2行。
二、署名
接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報(bào)告的撰寫者。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2-5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。
四、正文
正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面:
1、問題的提出
⑴揭示問題或困難;⑵是究的目的和意義⑶研究現(xiàn)狀的綜述⑷本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標(biāo)
目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路
這一部分需說明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題研究的內(nèi)容與方法
這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。
五、結(jié)論
這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
六、存在的問題與后續(xù)的研究
七、報(bào)告落筆的時(shí)間:
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對(duì)象 基本格式
書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)
刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報(bào)紙類 作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，×年×月×日)
成果匯編
一、封面
說明課題名稱、立題編號(hào)、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間
二、目錄
三、主報(bào)告
正文小四號(hào)，1.5倍間距;大標(biāo)題(題目)三號(hào)，粗黑體;一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體;二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。四、附件
包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。
研究報(bào)告格式范文一、課題的研究背景
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。
二、課題研究的目的意義
通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。
三、課題研究組織分工
負(fù)責(zé)人：
成 員：小學(xué)一級(jí)教師(英語)
小學(xué)高級(jí)教師(語文)
小學(xué)高級(jí)教師(語文)
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語文)
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語文)
分工安排：
課題總負(fù)責(zé)：
制定課題方案：課題組全體成員，
資料搜集整理： 課題組全體成員
階段總結(jié)：
最終成果總結(jié)：課題組全體成員
四、課題研究方法步驟
“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。
本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。
2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);⑶撰寫課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。
五、課題研究的階段性成果
經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。
3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。
4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。
5、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
6、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
六、課題研究的特色及價(jià)值
從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
七、我們的反思
1.要有課程改革的大視野
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。
2.要有全體師生的高素養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。
3.要有智能便捷的新平臺(tái)
對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。
八、未來的打算
我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開展。
1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。
在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)
首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng)，并不斷豐富內(nèi)容。
信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。在我們的周圍，不少學(xué)校占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度上還停滯在以教師為中心上，即主要靠教師講、學(xué)生聽的班級(jí)授課模式。這種模式的最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)造型人才的成長。此外，由于受傳統(tǒng)班級(jí)授課條件的限制，學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成結(jié)論的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會(huì)上、國際上的信息資源完全隔絕，因而他們的信息能力更是難以培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展。隨著信息時(shí)代的到來，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育教學(xué)已經(jīng)成為一種必然！
在此背景下，我積極組織、建立并啟動(dòng)了“小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究”的有效運(yùn)行機(jī)制，并按照教育教學(xué)中最本源的基礎(chǔ)理論，把研究的重點(diǎn)放在小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合這一目標(biāo)之上，以期達(dá)到有效落實(shí)新課程改革目標(biāo)，主動(dòng)為教學(xué)改革實(shí)踐所服務(wù)的目的。
二、課題的概念界定及理論支撐
（一）概念界定
1.信息技術(shù)：以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)。
2.小學(xué)英語教學(xué)：現(xiàn)行教材版本較多，我們的研究是使用三至六年級(jí)湘少版教材教學(xué)。
3.小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合
小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合就是通過英語課把信息技術(shù)與小學(xué)英語的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入，它是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，考慮的是整體效果，是整節(jié)課甚至整個(gè)單元，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是單純的知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)已經(jīng)成為英語教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合，最高目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí)，包括革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）理論支撐
1.羅杰斯的“人本主義”心理學(xué)及教育學(xué)思想
羅杰斯認(rèn)為教師最大的任務(wù)是教會(huì)學(xué)習(xí)。他主張教師要提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好氣氛，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在情境教學(xué)過程中要相信學(xué)生；教師要提供包括自己經(jīng)驗(yàn)、技能在內(nèi)的學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，并以學(xué)生為中心教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。羅杰斯的人本主義教學(xué)思想以上觀點(diǎn)既是本課題的理論依據(jù)又是本課題的指導(dǎo)思想，在信息技術(shù)環(huán)境下，開展自主對(duì)話式教學(xué)方式最終的目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅是知識(shí)的傳授者與灌輸者。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)方式，重視教學(xué)中教師與學(xué)生之間的相互作用，開展合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)。
3.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
在認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步獲得關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程，順應(yīng)是指個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。認(rèn)知個(gè)體就是通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。個(gè)體就是在“與周圍環(huán)境的平衡被打破、建立新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。所以讓學(xué)生把當(dāng)前的知識(shí)與已經(jīng)掌握的舊知識(shí)相聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)問題，打破當(dāng)前的知識(shí)平衡，迫使學(xué)生不得不認(rèn)真地思考，以解決這種不平衡的狀況，從而在思考中前進(jìn)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)能夠不斷地制造一些認(rèn)知矛盾，促使學(xué)生去搜集材料，分析材料、形成判斷，最終達(dá)到問題的解決。這比通過灌注等方式獲得的知識(shí)掌握得更好，靈活度更高。
三、課題研究的目標(biāo)
①探索適合我校實(shí)際，構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型小學(xué)英語教學(xué)方式。
②進(jìn)一步豐富我校的英語教學(xué)資源庫，提高教學(xué)資源共享率，大力提高英語教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)的能力。
③學(xué)生能利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高收集、處理和運(yùn)用信息的能力，能拓寬獲取信息的途徑，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。
四、課題研究的意義
第一、可以讓教師充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用，不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)積極地改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，研究探索新的教育教學(xué)方法，適應(yīng)教育改革形勢的發(fā)展。
第二、可以充分發(fā)揮教師的個(gè)人潛能和團(tuán)隊(duì)合作精神，利用各方面的教育教學(xué)資源，形成立體化的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
第三、該課題的研究，有助于將日新月異的知識(shí)信息及時(shí)、高質(zhì)量地傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，極大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取、篩選、加工處理和儲(chǔ)存利用信息的能力，同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合運(yùn)用能力。
第四、運(yùn)用信息技術(shù)，我們能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富多彩、生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)英語語言環(huán)境，將現(xiàn)實(shí)生活帶入英語課堂，提供了英語交際的機(jī)會(huì)，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更能為學(xué)生所接受，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
五、課題研究的內(nèi)容
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過程”而不是“教學(xué)過程”，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
（二）更新教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，使教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、趣味化。發(fā)揮教師群體優(yōu)勢，逐步實(shí)行集體電子備課，定期定人定內(nèi)容輪流負(fù)責(zé)備課，其他教師提供素材，提出參考意見，并逐步建立“備課參考資料”資源庫。
（三）優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)雙方的交互作用，形成互動(dòng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其課堂教學(xué)不是為教師提供展示手中電子信息、資源的機(jī)會(huì)，而是為老師、學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，這不僅促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課前的信息搜集與整理，而且有效改變了教學(xué)方式及教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式。
（四）利用課堂多媒體組合的便利性，為學(xué)生提供主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)，提高學(xué)生收集、篩選、處理、應(yīng)用信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理英語學(xué)習(xí)資源，建立自己的英語學(xué)習(xí)文件夾。
（五）利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生與外界交流、合作并從中獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。整理學(xué)生英文作品，建立“優(yōu)秀作品資源庫”，發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)勢，改善學(xué)習(xí)資源。
六、課題研究的方法
（一）理論研究法
廣泛采集國內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法、課堂活動(dòng)方式等方面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交流論文、學(xué)術(shù)論著等材料，并篩選出可供借鑒的材料，進(jìn)行信息加工、處理，為構(gòu)建最優(yōu)化課堂教學(xué)模式提供理論依據(jù)、實(shí)施策略。
（二）問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。在課題實(shí)施的每一階段針對(duì)研究情況設(shè)計(jì)了學(xué)生、家長、課堂教學(xué)問卷調(diào)查表，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)、課堂教學(xué)效果、家長對(duì)孩子的意見反饋、整合效果的評(píng)價(jià)等，確保課題的有效開展。
（三）觀察法
觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。整合課堂上對(duì)學(xué)生前十分鐘注意力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作電子作品等方面進(jìn)行現(xiàn)場觀察記錄，掌握一手資料以便改進(jìn)課堂教學(xué)。
（四）實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。在探討整合課堂教學(xué)模式過程中，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，尤其是專題網(wǎng)站的制作、網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)、自主探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)與教評(píng)價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)，課后進(jìn)行研究、討論，針對(duì)不足制定出切實(shí)可行的計(jì)劃和措施，反復(fù)進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，遵循“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)”的原則，并在不斷實(shí)驗(yàn)中尋找最佳的途徑和方法。
（五）總結(jié)論證法
編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分階段按課題分工總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，根據(jù)本課題的理論依據(jù)、實(shí)施條件、操作要領(lǐng)及實(shí)踐體會(huì)等。
七、課題研究的步驟
第一階段（201709—201712）課題研究的開始階段
2017年11月，課題負(fù)責(zé)人對(duì)小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合這一熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的觀察和深入的分析，并對(duì)制約小學(xué)英語課堂利用信息技術(shù)的因素進(jìn)行小結(jié)；隨后，對(duì)本課題的研究思路進(jìn)行梳理和確立。2017年12，對(duì)課題的研究方向、研究方法、研究任務(wù)等進(jìn)行確定，并制定相關(guān)的研究細(xì)則。
第二階段（201710—201906）課題研究的實(shí)施階段
2017年9月到2018年6月，課題組多次舉行公開課；課后，課題組一起對(duì)小學(xué)英語教師有效利用信息技術(shù)的措施進(jìn)行了交流，對(duì)其中一些比較積極、有利的課堂教育教學(xué)手段進(jìn)行了深入的分析與研討。
課題負(fù)責(zé)人，課題組主要成員參加區(qū)、市教育局舉辦的課題交流會(huì)。
2019年3月，課題組譚雪萍、陳開始進(jìn)行新課堂背景下小學(xué)英語教師有效利用信息技術(shù)的公開課和示范課。在課上，依據(jù)本課題的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，采取各種能有效調(diào)整自身教學(xué)方法與手段且能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)措施；然后，根據(jù)自己在課堂上的教學(xué)感悟?qū)φn題的研究，寫出反思、心得、論文，為本課題研究情況的順利實(shí)施提供了參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科 骨干教師 培訓(xùn)需求
一、研究背景
為落實(shí)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）“重視培訓(xùn)項(xiàng)目的前期調(diào)研，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求研制培訓(xùn)方案”的要求，并根據(jù)《安徽省教育廳、安徽省財(cái)政廳關(guān)于組織實(shí)施教育部、財(cái)政部“國培計(jì)劃”——安徽省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（2010）的通知》（皖教師〔2010〕14號(hào)），淮南師范學(xué)院外語系針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師，設(shè)計(jì)了“學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”，目的是了解我省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師的現(xiàn)狀和需求，為制定合適的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面提供信息保障，為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供前期信息支持，并為我系及我省其他高校承擔(dān)后續(xù)“國培計(jì)劃”培訓(xùn)任務(wù)提供參照。
二、研究方法
本研究主要采用問卷調(diào)查的方法，采集數(shù)據(jù)，獲取有說服力的證據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解我省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)需求。問卷題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和開放性問題。
三、研究對(duì)象
本研究調(diào)查對(duì)象為參加由淮南師范學(xué)院外語系及繼續(xù)教育學(xué)院共同承擔(dān)的“國培計(jì)劃（2011）”——安徽省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師短期培訓(xùn)項(xiàng)目的57名小學(xué)英語學(xué)科骨干教師，他們分別來自安徽省淮南、蚌埠、亳州、六安、池州、淮北、宿州、蚌埠、安慶、宣城十個(gè)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)。
四、研究結(jié)果
本研究共向參加此次培訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放問卷57份，回收49份，涵蓋學(xué)員基本信息、既往參與培訓(xùn)情況、日常教科研情況、新課程改革、培訓(xùn)需求五大板塊方面的內(nèi)容，本文僅討論既往參與培訓(xùn)情況和培訓(xùn)需求方面的內(nèi)容。
（一）既往參與培訓(xùn)情況
1.以前參加的小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)次數(shù)
本研究對(duì)學(xué)員以前參加的小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的次數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖1所示：
由此可以看出，參加本次培訓(xùn)的學(xué)員以前參加的培訓(xùn)的類型較多，以教育部門組織的教師培訓(xùn)和學(xué)校組織安排的校本培訓(xùn)或掛職進(jìn)修為主。
3.學(xué)員所在學(xué)校校本培訓(xùn)的方式
本研究對(duì)學(xué)員所在學(xué)校校本培訓(xùn)采用的方式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖3所示：
由此可以看出，目前學(xué)員所在的學(xué)校的校本培訓(xùn)主要采用個(gè)人自修的方式進(jìn)行，集體培訓(xùn)主要以專題講座和團(tuán)隊(duì)研討的形式進(jìn)行，絕大多數(shù)學(xué)校還不能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行培訓(xùn)。
（二）本次培訓(xùn)需求
1.培訓(xùn)內(nèi)容
本研究就培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖4所示：
由此可以看出，在文本解讀、課堂教學(xué)技能（教學(xué)法、語音、簡筆畫、課件制作等）、語音強(qiáng)化專題、教科研寫作專題、課堂有效性專題五個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)員最希望得到培訓(xùn)的內(nèi)容是課堂教學(xué)技能，其次是課堂有效性和語音強(qiáng)化。大多數(shù)學(xué)員對(duì)教科研寫作和文本解讀興致不高。
2.小學(xué)英語教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)
本研究就小學(xué)英語教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖5所示：
由此可以看出，學(xué)員們認(rèn)為，小學(xué)英語教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)為學(xué)科專業(yè)和現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)。
3.學(xué)員在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用
本研究對(duì)學(xué)員在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖6所示：
由此可以看出，7.84%的學(xué)員在以前的教學(xué)中從不使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；3.92%的學(xué)員在課外活動(dòng)中使用；11.76%的學(xué)員在日常課堂教學(xué)中使用；76.47%的學(xué)員在公開課或研究課中使用。
4.學(xué)員課件來源
本研究對(duì)學(xué)員課件來源進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖7所示：
由此可以看出，31.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作均由自己獨(dú)立完成；40.00%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)由自己獨(dú)立完成，技術(shù)部分與他人合作；21.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)由自己獨(dú)立完成，技術(shù)部分完全委托他人完成；6.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作部分均委托他人完成。
5.學(xué)員在運(yùn)用教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)遇到的主要困難
本研究對(duì)運(yùn)用教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)遇到的主要困難進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖8所示：
由此可以看出，11.32%的學(xué)員遇到的主要困難是缺少準(zhǔn)備時(shí)間；28.30%的是缺少信息化教學(xué)知識(shí)；27.36%的是缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施；33.02%的是缺少信息化教學(xué)軟件（平臺(tái)和資源）。
6.農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師教育教學(xué)專業(yè)能力
本研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)專業(yè)能力方面比較欠缺的能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖9所示：
由此可以看出，在問卷列舉的十項(xiàng)能力當(dāng)中，有50%左右的學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在分析處理教學(xué)內(nèi)容與整合教材的能力、多媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案的能力方面比較欠缺。有20%～30%的學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、課堂教學(xué)過程的組織與監(jiān)控能力、科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力、教育科研和論文撰寫能力、課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能力方面有欠缺。絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在人際交往與師生溝通能力、教學(xué)反思能力兩方面比較突出。
7.學(xué)員在教學(xué)中亟待提高的能力
本研究就學(xué)員在教學(xué)中亟待提高的能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖10所示：
由此可以看出，65.31%的學(xué)員認(rèn)為自己在教學(xué)中的多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力亟待提高；40%～50%的學(xué)員認(rèn)為自己在教學(xué)中的教育科研和論文寫作能力、科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力、分析處理教學(xué)內(nèi)容與整合課程教材的能力及設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案的能力亟待提高；22.45%的學(xué)員認(rèn)為自己在教學(xué)中的校本課程開發(fā)能力亟待提高。
8.目前小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問題
本研究對(duì)目前小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖11所示：
由此可以看出，60%左右的學(xué)員認(rèn)為，目前小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問題是教研意識(shí)與能力薄弱、教學(xué)方法單一和缺乏專家引領(lǐng)；48.98%的學(xué)員認(rèn)為，目前的主要問題是知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄；40.82%的學(xué)員認(rèn)為，目前的主要問題是教育觀念陳舊。
9.農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)
本研究就農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖12所示：
由此可以看出，81.63%的學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)為技能和知識(shí)并重。
10.目前適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式
本研究對(duì)目前適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖13所示：
由此可以看出，在案例評(píng)析、教學(xué)觀摩與實(shí)踐、專題講座、教學(xué)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、自主研修、課題研究、讀書指導(dǎo)和其他等九種形式中，學(xué)員們普遍認(rèn)為，教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析和專題講座是最適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式，學(xué)員對(duì)自主研修、教學(xué)論壇、課題研究、讀書指導(dǎo)等培訓(xùn)形式的興趣不高。
11.通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑
本研究對(duì)通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖14所示：
由此可以看出，學(xué)員認(rèn)為通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑為觀摩教學(xué)（觀課、議課）、上示范課和名師引領(lǐng)。
12.理想的培訓(xùn)模式
本研究就理想的培訓(xùn)模式（時(shí)間）對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖15所示：
由此可以看出，就培訓(xùn)時(shí)間而言，58.33%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一學(xué)期；22.92%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一年；16.67%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一周；還有2.08%的學(xué)員沒有明確選擇。
本研究就理想的培訓(xùn)模式（規(guī)模）對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖16所示：
由此可以看出，71.74%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為20-50人；23.91%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為10-20人；認(rèn)為理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)不超過10人或超過50人的學(xué)員比例均為2.17%。
13.學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式
本研究就學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖17所示：
由此可以看出，學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式為：課例觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享和案例教學(xué)，其次為技能訓(xùn)練、參觀考察和專題講座，對(duì)研討會(huì)及其他形式興致不高。
14.學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)授課教師類型
本研究就學(xué)員最喜歡的授課教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖18所示：
由此可以看出，學(xué)員最喜歡的授課教師為一線骨干教師，其次為教科研人員，對(duì)高校教授、課改專家、教材編寫者及其他人員的授課興致不高。
15.影響培訓(xùn)滿意度的主要因素
本研究就影響培訓(xùn)滿意度的主要因素對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖19所示：
由此可以看出，72.88%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)課程與師資是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素；16.95%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)管理和服務(wù)是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素；10.17%的學(xué)員認(rèn)為，食宿條件是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素。
16.小學(xué)英語教師參加培訓(xùn)的期待
本研究就小學(xué)英語教師參加培訓(xùn)的期待對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖20所示：
由此可以看出，學(xué)員參加培訓(xùn)最想獲得技巧和技術(shù)，其次分別是獲得適用的新知識(shí)、理順模糊概念、獲得新理念和幫助對(duì)過去的工作進(jìn)行總結(jié)和反思。
17.學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難
本研究就學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下圖21所示：
由此可以看出，35名學(xué)員認(rèn)為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣沒養(yǎng)成，占全體學(xué)員的71.43%；23名學(xué)員認(rèn)為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)內(nèi)容多，占全體學(xué)員的46.94%；認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語、教材難、考試壓力大或其他方面的學(xué)員數(shù)量并不多。
五、需求分析與對(duì)策
調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師對(duì)培訓(xùn)的需求主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師迫切需要培訓(xùn)
從調(diào)查結(jié)果來看，有超出一半的教師以前從未參加過任何形式的小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)；雖然有一部分教師參加過不同類型的培訓(xùn)，但培訓(xùn)的規(guī)格與時(shí)間不夠；校本培訓(xùn)多以個(gè)人自修的方式進(jìn)行。就培訓(xùn)時(shí)間而言，58.33%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一學(xué)期；22.92%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一年；就培訓(xùn)規(guī)模而言，71.71%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為20-50人。
因此，我們建議，各級(jí)教育主管部門應(yīng)積極制訂相關(guān)培訓(xùn)政策及培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行經(jīng)常性高規(guī)格的培訓(xùn)，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一學(xué)期一年。
（二）農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師急需的培訓(xùn)內(nèi)容
1.學(xué)科專業(yè)知識(shí)
從調(diào)查結(jié)果來看，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)為學(xué)科專業(yè)知識(shí)。
由于我國小學(xué)開設(shè)外語課的時(shí)間較晚，1998年，全國27個(gè)省、市、區(qū)不同程度地開設(shè)了小學(xué)外語課，2001年，教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語課程的教學(xué)基本要求（試行）》文件，要求2001年秋季開始全國城市和縣級(jí)小學(xué)將逐步開設(shè)英語課程，2002年秋季鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)三年級(jí)逐步開設(shè)英語課程，為了解決小學(xué)師資嚴(yán)重不足、師資水平不達(dá)標(biāo)問題，各地教育部門采取了轉(zhuǎn)崗、整合、調(diào)配和培養(yǎng)等措施。調(diào)查顯示，本研究調(diào)查的學(xué)員中，有65.31%的教師不是英語專業(yè)出身，缺乏系統(tǒng)的英語學(xué)科專業(yè)知識(shí)；近一半學(xué)員認(rèn)為，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄，最需要獲得學(xué)科專業(yè)知識(shí)。
因此，我們建議，在培訓(xùn)中要開設(shè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)課程引導(dǎo)學(xué)員拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)學(xué)員在學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面的嚴(yán)重不足。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)
調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)軟件（平臺(tái)和資源），現(xiàn)代化教學(xué)手段只能在非常態(tài)情況下使用，絕大多數(shù)教師還不能在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；大部分教師還不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完成課件制作，還有一部分教師因缺少信息化教學(xué)知識(shí)而不能在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)英語教師的多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力最為欠缺，亟待提高。
因此，我們建議，一方面應(yīng)該開設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的課程，提高培訓(xùn)學(xué)員使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)的能力，另一方面建議政府財(cái)政增加投入，幫助農(nóng)村中小學(xué)校改善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備條件，增進(jìn)教育公平。
3.課堂教學(xué)技能方面的內(nèi)容
從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)員最希望得到課堂教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念陳舊、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)持不同意見、確定英語教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)不統(tǒng)一、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)與單一（仍以熟記+練習(xí)、講解分析、不斷重復(fù)和背誦記憶為主）、業(yè)務(wù)能力不能完全適應(yīng)新課程改革、不能完全適應(yīng)新教材，不能科學(xué)并有效地運(yùn)用教材、缺少教學(xué)配套資料、缺少新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例、缺少處理教學(xué)內(nèi)容與整合教材的能力、缺少設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案的能力。
因此，我們建議開設(shè)與基礎(chǔ)教育政策、新課程標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)外英語教育現(xiàn)狀與趨勢方面的專題講座；開設(shè)有關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案和新教材使用的專題講座，并進(jìn)行有關(guān)新教材使用的教學(xué)觀摩與研討、經(jīng)驗(yàn)交流和案例評(píng)析；建議相關(guān)教育部門與學(xué)校為小學(xué)英語教師提供教學(xué)配套資料，并組織編纂新課程設(shè)計(jì)范例共小學(xué)英語教師參考。81.63%學(xué)員希望培訓(xùn)內(nèi)容能技能和知識(shí)并重，因此，培訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以“技能與知識(shí)并重”為原則，聘請(qǐng)一線教師和專家為學(xué)員開設(shè)不同課堂教學(xué)技能、課堂有效性和語音教學(xué)的講座和示范課。
4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的內(nèi)容
調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。同時(shí)，由于新形勢下，農(nóng)村留守兒童具有特殊的心理特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)英語教師急需解決農(nóng)村留守兒童心理問題的方法，因此，我們建議，聘請(qǐng)一線教師為學(xué)員開設(shè)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的講座或示范課，聘請(qǐng)專門研究農(nóng)村留守兒童問題的專家為學(xué)員開設(shè)農(nóng)村留守兒童常見問題及其對(duì)策方面的講座。
（三）農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師希望能采取最適合的培訓(xùn)教學(xué)形式與培訓(xùn)師資
在培訓(xùn)的教學(xué)形式方面，學(xué)員們普遍認(rèn)為，教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析和專題講座是最適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式，也是學(xué)員們最喜歡的培訓(xùn)形式，而且他們認(rèn)為，觀摩教學(xué)（觀課、議課）、上示范課和名師引領(lǐng)是提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑。調(diào)查顯示，學(xué)員們普遍喜歡一線骨干教師和教科研人員授課，而且絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)課程與師資是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素。
因此，我們建議，培訓(xùn)課程安排應(yīng)以教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析和專題講座為主，培訓(xùn)授課教師應(yīng)以一線骨干教師和教科研人員為主，培訓(xùn)課程安排應(yīng)滿足絕大多數(shù)學(xué)員的需求。
六、結(jié)語
本研究主要調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師既往參與培訓(xùn)情況及本次培訓(xùn)需求，從調(diào)查結(jié)果來看，我省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師急需高規(guī)格、長時(shí)間的培訓(xùn)；各培訓(xùn)單位應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)需求科學(xué)制訂培訓(xùn)方案、合理選擇培訓(xùn)師資，加大一線骨干教師和教科研人員在培訓(xùn)師資中的比例；采取多樣的培訓(xùn)方式，加大教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析等最貼合教育教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)方式在培訓(xùn)中的比例；培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用，忌空洞理論學(xué)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)與知識(shí)培訓(xùn)并重，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、新課程改革、國內(nèi)外英語教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢、現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂教學(xué)實(shí)踐等方面展開。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部，財(cái)政部.教育部，財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知（教師〔2010〕4號(hào)）[EB/OL]，2010.http：///zwgk/2010-06/30/content_1642031.htm，2010-06-30.
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在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)?，作為英語老師的你，都做了一些什么工作呢?好好總結(jié)一下，來和大家一起分享一下吧!下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文一半個(gè)學(xué)期來，教導(dǎo)處以教育科研為突破口，以落實(shí)素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，在全體教師的配合下，圍繞科研興校、質(zhì)量立校的工作思路，深化課堂教學(xué)改革，開拓進(jìn)取。教學(xué)工作得以順利開展，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、常規(guī)管理規(guī)范合理
學(xué)校工作抓得實(shí)，常規(guī)工作才會(huì)規(guī)范化，一年來，我們以縣教研室的《教師教學(xué)工作常規(guī)60條》為學(xué)校常規(guī)工作的準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)地抓好常規(guī)工作。
1.抓教研組長的學(xué)習(xí)。
定期召集組長理論學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課;賦于組長責(zé)任，讓他們帶動(dòng)全組的教師開展互聽、互學(xué)、互研活動(dòng)，提高每一位教師的素質(zhì)。
2.抓課前教案檢查制度。
不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在每月末組織了一次全面的常規(guī)檢查。
3.抓課堂教學(xué)。
要求教師做好充分的課前準(zhǔn)備，正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。著力體現(xiàn)新課程改革的精神，幫助學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求每位教師認(rèn)真上好一節(jié)精品課，充分展示自己的教學(xué)水平和教學(xué)特色，不少教師的課都上得十分精彩，幾位年輕教師的課堂教學(xué)水平有了很大的提高。我們還進(jìn)行了隨堂聽課和跟蹤聽課，以便更多的了解教師的教學(xué)情況。聽課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果的反饋，并和老師一起總結(jié)教學(xué)的得與失，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作。
4.做好課堂教學(xué)評(píng)估。
協(xié)同教師就如何減負(fù)增效、提高40分鐘的課堂效率進(jìn)行全面深入的討論與研究。每學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長到課堂聽課均在20節(jié)以上。
5.做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。
教導(dǎo)處認(rèn)真做好后進(jìn)生的期中、期末試卷分析工作，以點(diǎn)帶面，抓全校教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。
二、教研成績比較突出
本學(xué)期我校教研工作在市級(jí)課題《利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)》的帶動(dòng)下，通過全校教師的努力，取得了較豐碩的成果。
1、教師論文獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上9人次：
尹校長的論文獲市一等獎(jiǎng)，萬波老師的兩篇論文分別獲省三等獎(jiǎng)和市一等獎(jiǎng)，吳遵萍老師的論文獲市一等獎(jiǎng)，曾令新、吳金枝、楊友霞、楊金桃、鄧?yán)蠋煹恼撐墨@市二等獎(jiǎng)。
2、教師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上5人次：
萬亮平、賀紅梅、李紅霞、吳小嬌、趙喜梅老師分別獲縣一等獎(jiǎng)。
3、教學(xué)能力競賽獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上4人次：
在上學(xué)期舉行的青年教師比教活動(dòng)中李映老師獲思品組一等獎(jiǎng)，陳婧老師獲科學(xué)組一等獎(jiǎng)，還作為全縣科學(xué)教師的代表參加了市科學(xué)年會(huì)并上了匯報(bào)課被評(píng)為市一等獎(jiǎng)，蘇翠姣老師獲數(shù)學(xué)組二等獎(jiǎng)，鄧?yán)蠋煫@語文組二等獎(jiǎng)。
4.“兩小”競賽碩果累累
上學(xué)期__、__兩位教師代表學(xué)校參加“兩小”競賽取得了較好成績有四篇作品評(píng)為一等獎(jiǎng)，八篇作品評(píng)為二等獎(jiǎng)。
三、青年教師成長迅速
一直以來，學(xué)校非常關(guān)心青年教師的成長。尹校長多次強(qiáng)調(diào)：對(duì)于青年教師，我們給他們壓擔(dān)子，也予以他們機(jī)會(huì)如：聽課--青年教師優(yōu)先、嚴(yán)要求、在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多提不足;外出學(xué)習(xí)青年教師優(yōu)先;縣教研室組織的各項(xiàng)觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加;縣外的活動(dòng)，更是讓青年教師參加。上學(xué)期趙喜梅老師在武漢參加了省綜合實(shí)踐活動(dòng)交流會(huì)，全縣只有玉沙小學(xué)派老師參加了。學(xué)校力所能及地為青年教師的發(fā)展提供平臺(tái)，在這種情況下青年教師成長較快，趙喜梅老師、徐凡老師、陳婧教師、卜陽波教師以經(jīng)成為我校的學(xué)科帶頭人。
四、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升
學(xué)校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為目標(biāo)。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務(wù)。為提高學(xué)校的質(zhì)量：在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動(dòng)，促學(xué)校質(zhì)量的提高。
教導(dǎo)處工作頭緒多而雜，工作中也存在著許多不盡人意的地方。我們將更加努力，創(chuàng)造性的開展工作，做到早布置、多指導(dǎo)、勤督促、善思考，切實(shí)為全體教師、全體學(xué)生做好服務(wù)工作。
小學(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文二回顧這學(xué)年來的工作，本人積極投身于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔(dān)任本校的五年級(jí)英語教學(xué)工作，因?yàn)槲沂菍W(xué)習(xí)英語教育的，再加上之前也從事了英語教學(xué)，所以本學(xué)期的教學(xué)工作開展還算得心應(yīng)手。學(xué)生的英語水平也明顯的提高了，同時(shí)也取得了一定的成績。
一、政治思想方面
我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加政治學(xué)習(xí)，并做好筆記。在教學(xué)的過程中了解到新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。
二、教育教學(xué)方面
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同歌唱。
熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
積極參與講課，聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。本學(xué)期積極參加學(xué)校組織的開放課活動(dòng)，在電教室共授課四次，每次都認(rèn)真對(duì)待，通過參與這個(gè)活動(dòng)，使我有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，積極與由老師搞好一次英語課堂教學(xué)研討課，在此次活動(dòng)中，我增加了自信，使我更有信心對(duì)待我的課堂教學(xué)，我不是弱者!實(shí)力是靠打出來的，不是靠說出來的。
三、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面
本學(xué)期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實(shí)實(shí)，有實(shí)效。我能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，做好筆記。同時(shí)，校園的博客風(fēng)很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發(fā)我的情感，展現(xiàn)我的教學(xué)實(shí)際和反思。
四、組長工作
本學(xué)期我們?nèi)w?？平處煻季奂揭黄穑蠹以谄綍r(shí)，能夠互幫互助，主動(dòng)搞好辦公室的衛(wèi)生，做到了不用安排，人人主動(dòng)的好局面，真的像個(gè)大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們?nèi)巳擞辛嘶盍?，有了朝氣。我?jiān)信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠(yuǎn)不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠(yuǎn)都會(huì)充滿陽光。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
小學(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文三三年級(jí)下冊(cè)的英語教學(xué)工作終于走向了尾聲，說終于，是因?yàn)檫@個(gè)詞非常能體現(xiàn)我對(duì)三年級(jí)英語教學(xué)工作的心聲。三年級(jí)的英語教學(xué)工作真的是一項(xiàng)非常累的工作。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作我做出了一下總結(jié)：
一、營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)效率
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍
1、用英語來組織教學(xué)。
我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論上課時(shí)師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)號(hào)指令讓學(xué)生參與活動(dòng)等，都用英語來說，盡可能讓學(xué)生多聽多講英語，逐步養(yǎng)成英語語言習(xí)慣。這樣既能增加課堂中學(xué)習(xí)英語的氛圍，又能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增加了聽說英語的機(jī)會(huì)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生得到廣泛的實(shí)踐。
創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，我一般是利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學(xué)生得到廣泛的語言實(shí)踐，使課堂增添無窮的樂趣。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂效率
1.在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。
教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
2.在批改作業(yè)方面。
學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.在聽力方面。
為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律
在我的英語課堂教學(xué)中，我一般都幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律，使他們能夠運(yùn)用規(guī)律，在短時(shí)間內(nèi)，掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)比較長的單詞：teacher，student等時(shí)，要學(xué)生聽、觀察、分析，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進(jìn)行小結(jié)，把這些比較長的單詞分為兩部分或三部分，再去進(jìn)記憶，這樣，大大地提高了教學(xué)效果。
五、偏愛后進(jìn)生，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作
我在教學(xué)中很注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，采用了一幫一的方法，同時(shí)，在課堂上，多提問成績差的學(xué)生，讓他們感覺到不被遺忘，不產(chǎn)生自卑，自棄的心理，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷追趕他人，把成績趕上來。
回顧過去，在以往的教學(xué)工作中我還存在著一些不足之處，如：
1、無法照顧到全體學(xué)生，設(shè)計(jì)適合所有學(xué)生的教學(xué)方式。
2、要防止過分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背，機(jī)械操作的教學(xué)傾向。
我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會(huì)有收獲!
小學(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文四本人一貫擁護(hù)黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，一個(gè)學(xué)期以來，我在自我的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學(xué)期我擔(dān)任三1班和六1班兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，用心探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下方結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)狀況如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，個(gè)性是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫忙他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂效率
1。在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
2。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按3COME文檔頻道時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
3。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
總之、一學(xué)期以來，我努力做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會(huì)話知識(shí)，努力開發(fā)快樂課堂，取得了必須的成效，學(xué)生的成績也有了很大的提高。
小學(xué)英語教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文五本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)工作的第一個(gè)學(xué)期。在小學(xué)英語教學(xué)方面能夠說是毫無經(jīng)驗(yàn)。我一向認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)是小菜一碟。事實(shí)上，不是如此而已。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語之難之累。正因?yàn)槿绱?，我?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，用心探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)狀況如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫忙后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
三、自身的學(xué)習(xí)
鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面沒有經(jīng)驗(yàn)，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)方面取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。
關(guān)鍵詞： 師范院校 英語專業(yè) 轉(zhuǎn)型方案
地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和突破自身發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，又是搶抓歷史機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)和融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程，不斷增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化需求相匹配的客觀需要，因此，積極響應(yīng)學(xué)校高等教育改革發(fā)展號(hào)召，自覺主動(dòng)地做好學(xué)院專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，不但符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)任務(wù)要求，而且是學(xué)院增強(qiáng)辦學(xué)活力、培育和打造辦學(xué)特色、辦人民滿意大學(xué)的重要內(nèi)容和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量。
一、專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著我國城市化進(jìn)程的加快和高師院校的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村教師的缺口日益加大，存在結(jié)構(gòu)性的緊缺。為此，國家和各地政府采取了諸多舉措，如實(shí)行師范生免費(fèi)教育、實(shí)施農(nóng)村教師崗位津貼、師范生實(shí)習(xí)支教等，這些措施在一定程度上緩解了農(nóng)村教師緊張的問題，提高了農(nóng)村教師的素質(zhì)，但是農(nóng)村教師仍然存在著較大缺口?！毒V要》提出要普及義務(wù)教育，農(nóng)村教師的緊缺成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一大瓶頸。地方高等師范院校因?yàn)榈鼐夑P(guān)系，與農(nóng)村的距離較近，應(yīng)該有前瞻的辦學(xué)視野和眼光，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮自身在農(nóng)村教師培養(yǎng)方面的主力軍作用，培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住，能勝任”的優(yōu)秀教師。這是地方師范院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、形成自身辦學(xué)特色的根本所在。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量需要英語教師，所以“英語+師范”成為堅(jiān)定不移的辦學(xué)定位方向。
現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)以綜合化為主的發(fā)展趨勢，地方師范大學(xué)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也向著多學(xué)科、綜合化發(fā)展，以此有效解決師范專業(yè)學(xué)生單一性問題。堅(jiān)持綜合化發(fā)展道路，符合地方型辦學(xué)定位。因?yàn)榈胤叫枨蟛粌H是優(yōu)質(zhì)師資，而且有更多的經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面的需求。所以職業(yè)課程開設(shè)商務(wù)英語板塊，既考慮了社會(huì)需求，又兼顧了學(xué)生個(gè)人選擇。
二、課程設(shè)置
在制訂英語專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，把培養(yǎng)新型的基礎(chǔ)教育英語師資作為首要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，同時(shí)也可以兼顧非師范類人才的培養(yǎng)。一方面要避免為了擴(kuò)大招生規(guī)模和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道而盲目增設(shè)非教師教育性課程，另一方面可避免忽略教師教育技能的培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，包括語言知識(shí)、語言技能方面的能力、跨文化理解的能力、語言教學(xué)法方面的能力、開發(fā)課程資源的能力、對(duì)學(xué)習(xí)策略及其指導(dǎo)方法的理解能力。此外，他們還要具備較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研素質(zhì)和合作精神等。
為確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)置分為通識(shí)課程、專業(yè)主干課程、職業(yè)課程、任選課程、實(shí)踐課程五大類型。其中專業(yè)主干課程總學(xué)分為54分，主要為英語語言技能類課程，目的在于加強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，扎實(shí)英語語言知識(shí)，熟練英語語言技能，有較強(qiáng)綜合運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化交流的能力。同時(shí)輔之以英語國家概況、英美文學(xué)、英語語言學(xué)等文學(xué)、文化類課程，以提升學(xué)生的人文和文化素養(yǎng)。
職業(yè)課程分為教師教育課程和商務(wù)英語課程兩個(gè)板塊。教師教育類課程包括教師教育基礎(chǔ)課程、教師教育技能兩個(gè)板塊。教師教育職業(yè)崗位課程包括英語教師課堂用語、多媒體課件制作、中西方語言教學(xué)流派介紹、英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)于案例分析、英語語言測試與評(píng)估、英語微格課程、英語自然拼讀法、英語教師基本才藝、英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力9門課程，18個(gè)學(xué)分。職業(yè)教育課程突出了師范性和實(shí)用性，學(xué)生不單純學(xué)習(xí)教學(xué)理論，而是形成英語教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)課程體系，如基本的英語教學(xué)能力、處理教材的能力、英語課堂教學(xué)組織能力、情境教學(xué)和直觀教學(xué)能力、英語教研能力等。
商務(wù)英語板塊課程包括旅游英語、國際貿(mào)易、商務(wù)英語、英語外貿(mào)函電、電子商務(wù)、英語口譯基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化、國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、商務(wù)英語考試策略9門課程，18個(gè)學(xué)分。通過該板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握國際商務(wù)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，形成初步的商業(yè)能力。
實(shí)踐課程包括實(shí)習(xí)課程、綜合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程三個(gè)板塊。實(shí)訓(xùn)課程包括英語中級(jí)聽力訓(xùn)練，英語應(yīng)用文寫作，英語語音，英語閱讀1、2、3，英語口語1、2，英語學(xué)術(shù)論文寫作，小學(xué)英語教師教育能力，初中英語教師教育能力，高中英語教師教育能力，英語語言技能強(qiáng)化訓(xùn)練13門課程，21個(gè)學(xué)分。實(shí)踐課程旨在進(jìn)一步提高語言使用能力，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會(huì)貫通。
通識(shí)課程和任選課程主要拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升綜合人文素質(zhì)、批評(píng)思維和創(chuàng)新能力。其中通識(shí)教育課程為17門課程，33個(gè)學(xué)分；任選課程分為專業(yè)任選課程和公共任選課程，需要選修16個(gè)學(xué)分。
綜上所述，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案總計(jì)177個(gè)學(xué)分，其中包括通識(shí)教育課程41個(gè)學(xué)分，專業(yè)教育課程74個(gè)學(xué)分，職業(yè)教育課程25個(gè)學(xué)分，實(shí)踐教育課程37個(gè)學(xué)分。人才培養(yǎng)方案充分考慮了學(xué)生作為英語教師發(fā)展所需的知識(shí)和技能，課程設(shè)置以英語語言知識(shí)和技能為主，強(qiáng)化職業(yè)技能，注重綜合發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語師資和商業(yè)人才。
三、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式改革
根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件的要求，應(yīng)修改人才培養(yǎng)方案，夯實(shí)語言技能訓(xùn)練和教師技能訓(xùn)練基礎(chǔ)。本次人才培養(yǎng)方案的制訂以夯實(shí)英語語言技能，加大職業(yè)教育比重，增設(shè)實(shí)踐課程樽謚跡課程可進(jìn)行如下調(diào)整：
人才培養(yǎng)方案對(duì)職業(yè)教育課程進(jìn)行了單獨(dú)設(shè)置，強(qiáng)調(diào)了課程的實(shí)用性和應(yīng)用性。但是人才培養(yǎng)方案對(duì)職業(yè)教育課程缺乏清晰的界定，教師教育類課程數(shù)量較少，形式單一。此次人才培養(yǎng)方案對(duì)職業(yè)教育課程進(jìn)行了清晰的界定，課程內(nèi)容豐富，形式多樣。職業(yè)課程教育分為教師教育課程和商務(wù)英語兩類。
教育課程設(shè)置以培養(yǎng)中小學(xué)英語教師為出發(fā)點(diǎn)，突出師范性、技能性、實(shí)用性。開設(shè)專門針對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)的共計(jì)12門課程，其中英語自然拼讀法、英語教師基本才藝、小學(xué)英語教師教育能力三門課程主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)技能的培訓(xùn)；英語教師課堂用語、英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、英語微格課程、初中英語教師教育能力、高中英語教師教育能力、英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力、多媒體課件制作七門課程主要針對(duì)學(xué)生初高中英語教學(xué)技巧的提升，偏重教學(xué)技能的實(shí)踐操作；中西方語言教學(xué)流派介紹、英語語言測試與評(píng)估兩門課程則側(cè)重教學(xué)理論的介紹，為學(xué)生教師發(fā)展擴(kuò)寬道路。
綜上所述，12門課程囊括了小學(xué)到中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)技巧、實(shí)踐操作。課程設(shè)置既考慮了培養(yǎng)小學(xué)教師到中學(xué)教師的連貫性，又注重了中小學(xué)英語教學(xué)的差異性，讓學(xué)生掌握中小學(xué)英語教學(xué)技能、了解英語課程標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、形成教學(xué)評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生形成完整系統(tǒng)教師教育能力。
課程商務(wù)英語板塊課程包括旅游英語、國際貿(mào)易、商務(wù)英語、英語外貿(mào)函電、電子商務(wù)、英語口譯基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化、國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、商務(wù)英語考試策略9門課程，18個(gè)學(xué)分。學(xué)生可根據(jù)自己未來就業(yè)意向及個(gè)人興趣選擇該板塊課程。通過該板塊課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握國際商務(wù)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，形成初步的商業(yè)能力。
四、教學(xué)資源建設(shè)
“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”兩結(jié)合，拓展內(nèi)涵式發(fā)展之新思路。加強(qiáng)對(duì)中青年英語教師的培訓(xùn)和深造，是內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求?！罢?qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，盤活師資培訓(xùn)固有存量，打通教師教育國際合作的共贏之道。“請(qǐng)進(jìn)來”意為聘請(qǐng)國內(nèi)外知名英語專家和學(xué)者進(jìn)行講座和培訓(xùn)，開設(shè)英語學(xué)術(shù)講堂進(jìn)行學(xué)術(shù)文化交流?！白叱鋈ァ眲t是為教師做好培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，定期選派中青年英語教師進(jìn)行國內(nèi)外研修訪學(xué)或交流，幫助開闊視野，深化專業(yè)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，培養(yǎng)未來科研的領(lǐng)軍人物，不斷促進(jìn)英語教師接受新的語言研究方法。
商務(wù)英語人才培養(yǎng)關(guān)鍵在專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵在師資。但目前商務(wù)英語專業(yè)的課程多數(shù)由英語語言背景的教師擔(dān)任，有語言學(xué)歷又有商務(wù)背景的教師少之又少。英語語言類教師雖然可以夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙偕虅?wù)知識(shí)的培訓(xùn)，教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的英語語言方式，教學(xué)效果大打折扣。商務(wù)英語專業(yè)教師以中青年教師為主，因此可塑性極強(qiáng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)積極性高，只要學(xué)校政策傾斜，積極鼓勵(lì)，未來就一定可以成為合格的商務(wù)英語專業(yè)教師?？梢赃x派青年教師到商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)時(shí)間長、富有經(jīng)驗(yàn)的院校，如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)等，學(xué)習(xí)進(jìn)修或者攻讀與商務(wù)有關(guān)的專業(yè)學(xué)位，也可以派遣教師到企業(yè)公司第一線進(jìn)行實(shí)踐工作，獲得第一手經(jīng)驗(yàn)和資料，以便更好地充實(shí)課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
有效利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)與國外的互補(bǔ)和對(duì)接。在穩(wěn)固原有的傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，不斷解放思想，拓展思維，開發(fā)和尋求實(shí)踐實(shí)習(xí)的新“視點(diǎn)”。根據(jù)外語學(xué)院專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的境內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地逐步向海外拓展，提供學(xué)生境外實(shí)習(xí)的職業(yè)導(dǎo)向要求，如美國、英國、日本等，培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀外語人才，切實(shí)提高競爭力和影響力。
加強(qiáng)校企校地合作，可以遵循“引進(jìn)來”和“走出去”的原則?！耙M(jìn)來”指的是引進(jìn)企業(yè)資源，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員和一線工作人員，以講座、報(bào)告或授課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)關(guān)、單證操作、外Q流程、商務(wù)交往等實(shí)務(wù)教學(xué)，并積極與地方合作，開展對(duì)外服務(wù)，以項(xiàng)目方式驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
教師教育是師范院校的第一本色和最大特色。英語專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持有選擇地追求卓越，將有限的資源投入最具有學(xué)校特色、學(xué)術(shù)優(yōu)勢、發(fā)展?jié)摿μ貏e是基礎(chǔ)最厚實(shí)的英語教師教育領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。
第一，立足課堂教學(xué)，以英語學(xué)科教學(xué)論課程為主、其他專業(yè)課程為輔，開展英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練。
第二，構(gòu)建和優(yōu)化實(shí)踐取向的教師教育課程體系，打造集“講、研、訓(xùn)”于一體的第一課堂。
第三，開展優(yōu)秀校友教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、PPT及教學(xué)視頻制作輔導(dǎo)講座、師范生同課異構(gòu)、粉筆字比賽、講課比賽等活動(dòng)，拓展別具一格、豐富多彩的第二課堂。
第四，構(gòu)建由英語師范生、英語教學(xué)論教師與中小學(xué)英語教師組成的“英語+教育”學(xué)習(xí)共同體，開辟校際聯(lián)合和區(qū)域聯(lián)動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的第三課堂，堅(jiān)持服務(wù)地方和基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)合作共贏中良性遞進(jìn)發(fā)展。在學(xué)習(xí)共同體中，英語教學(xué)論教師到基礎(chǔ)教育英語課堂聽課、觀課并進(jìn)行課堂診斷評(píng)價(jià)，為成員教師提供智力支持和改進(jìn)建議；英語師范生走進(jìn)中小學(xué)英語課堂，聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，當(dāng)好中小學(xué)英語教師的助手，熟悉中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，熟練掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，提高英語教學(xué)能力、班主任工作和教育管理能力；英語教學(xué)論教師成為師范生教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者，中小學(xué)英語教師成為師范生成長的促進(jìn)者，雙師型導(dǎo)師制使學(xué)生接地氣、知實(shí)踐、長真知、動(dòng)真情，同時(shí)將課堂上所學(xué)的英語教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究，有效提高教學(xué)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
加強(qiáng)對(duì)中青年英語教師的教師教育，選派中青年英語教師進(jìn)行國內(nèi)外研修訪學(xué)或交流，或進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行聽課、評(píng)課，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師教育類課程教師。
進(jìn)一步完善和加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，推進(jìn)教師教育一體化發(fā)展。要高質(zhì)量實(shí)施“國培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”，推動(dòng)與中學(xué)之間的互動(dòng)，加強(qiáng)與中學(xué)教育的聯(lián)系，探索服務(wù)中學(xué)教育的新領(lǐng)域、新內(nèi)容、新方式，引領(lǐng)教師教育改革與發(fā)展。
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[5]楊若東.語篇銜接關(guān)系的建立與跨文化語篇理解[J].上海外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（6）.
一、 落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效益
1、規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”管理。鉆研教材,精心備課,要做到:了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系;確立單元教學(xué)目標(biāo);合理劃分課時(shí),初步確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容;分課時(shí)備課。分課時(shí)備課,要注意做到教學(xué)目標(biāo)具體化;重點(diǎn)和難點(diǎn)準(zhǔn)確定位;進(jìn)行學(xué)情分析和教學(xué)策略分析;教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中要包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì),以形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案。
2、堅(jiān)決杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求的現(xiàn)象,力求輕負(fù)優(yōu)質(zhì),練習(xí)設(shè)計(jì)要注意科學(xué)性、針對(duì)性和有效性,作業(yè)杜絕過重,無效。
3、關(guān)愛“學(xué)困生”,制訂切實(shí)有效的幫困措施并落到實(shí)處,避免兩極分化的過早出現(xiàn),做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,注意分層教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)如:英語沙龍系列活動(dòng),開設(shè)“英語角”、進(jìn)行英語知識(shí)競賽、英語書寫比賽等,認(rèn)真組織學(xué)生做好小學(xué)生英語口語交流,通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式,進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。規(guī)范書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
二 、學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),繼續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》,明確小學(xué)階段英語課程的目的。
2 、鼓勵(lì)并組織英語教師,加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修,努力提高英語教師的整體素質(zhì),特別是英語語言專業(yè)素質(zhì),為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期,我們還是嚴(yán)格按照區(qū)教研室的要求,自覺練習(xí)《新概念英語》中的文章,以此提高自己的語言素養(yǎng)。本組教師都很年輕,所以我們還要求每位教師學(xué)習(xí)并熟練掌握電腦技術(shù)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語教學(xué)中來,豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
三 加強(qiáng)科學(xué)研究,形成個(gè)人風(fēng)格。
1、教育沒有科研就沒有生命力。我們以“小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲化”為特色教學(xué)。形成自己的教學(xué)個(gè)性和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。扎實(shí)開展教研組、備課組的活動(dòng),提高活動(dòng)的實(shí)效。有效地組織好集體備課、案例剖析、沙龍研討等活動(dòng)。教研組活動(dòng)要把重點(diǎn)放在集體備課會(huì)上,在集體研討的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),多進(jìn)行教前的預(yù)測和教后的反思,以提高針對(duì)性和實(shí)效性。在活動(dòng)時(shí)多溝通教學(xué)中存在的困惑,作業(yè)中學(xué)生出錯(cuò)較多的地方,嚴(yán)格按照學(xué)校電子備課的要求,規(guī)范格式,高質(zhì)量地進(jìn)行備課,真正使備課成為教師實(shí)施課堂教育的平臺(tái)。同時(shí)配合教導(dǎo)處定期做好落實(shí)常規(guī)的檢查、督促工作;通過研討、觀摩、評(píng)議等形式促使共同提高。另外,教研組中還要發(fā)揮“傳、幫、帶”作用,幫助新教師們迅速成長。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。一線小學(xué)英語教師每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫娪挚蓯鄣男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛。而這些笑臉和眼睛背后，我們卻還能看到這些小學(xué)生好玩好動(dòng)、自控力差、個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上，大大小小、形形的“意外”總是防不勝防地發(fā)生著……
【案例描述】
“Miss Zhu！ Let me try！”“Miss Zhu， give me a chance！”“Me， me...”
學(xué)生情緒高漲，激動(dòng)地高舉著一雙雙小手，嘴里忙不迭地叫著，一張張小臉兒興奮得通紅。身為老師的我，在這種熱烈氛圍的感染下也不由得激動(dòng)萬分。這不就是我一直夢(mèng)寐以求的歡樂課堂嗎？在與學(xué)生的配合中，我心中有說不出的快樂和滿足。
正在這時(shí)，教室里忽然響起了一個(gè)聲音：“Miss Zhu，英語中有冒號(hào)嗎？”這個(gè)聲音就像一個(gè)不和諧的音符，一下子打斷了和諧的樂章。所有的聲音驟然停了下來，片刻的安靜之后，所有的目光都齊刷刷地投向她。我著實(shí)愣了愣，隨之望向黑板去找她說的冒號(hào)。
只聽她又說：“Miss Zhu，那兒，Peter says：‘Stop！Stop！The cat is coming.’”然后就是一片嘩然。有的欽佩那個(gè)小女孩夠膽量，有的在竊竊私語：“有嗎？英語里有冒號(hào)嗎？”接著學(xué)生用期盼的目光望向我。
片刻后，我理了理思路，豎起大拇指對(duì)她說：“文文同學(xué)真愛動(dòng)腦筋，觀察得真仔細(xì)?！比缓?，我轉(zhuǎn)向全體同學(xué)，說道：“大家也來動(dòng)一動(dòng)腦筋，在書上找一找類似的句子，看老師用對(duì)了還是用錯(cuò)了？”學(xué)生一聽是給老師找毛病，都翻起書來了。
“Miss Zhu，P45，it says，‘Come ，look and buy.’”
“Miss Zhu，P51，the doctor said，‘No more monkeys jumping on the bed.’”
“Miss Zhu，還有，還有……”“P44有冒號(hào)，在角色對(duì)白時(shí)用了冒號(hào)。Daisy：Hi！Bill，would you like to go shopping with me？Bill：Oh，I’m sorry. I’ve got a lot of homework...”學(xué)生找了一大堆句子，說后面都是用逗號(hào)的。所以黑板上的句子應(yīng)該是“Peter says，‘Stop！Stop！The cat is coming.’”于是，我請(qǐng)文文到黑板前幫老師訂正錯(cuò)誤。此時(shí)，我看見了她燦爛的笑容，也看到了學(xué)生收獲的喜悅?？吹竭@熱鬧的情形，我因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，漢語和英語中，你還發(fā)現(xiàn)哪些符號(hào)的用法不一樣。在書上找一找并說一說?！痹趯W(xué)生激烈的討論中，我突然覺得心里好舒坦，好像自己錯(cuò)得很對(duì)似的。
走出課堂的時(shí)候，心中滿懷喜悅和感謝，我感謝學(xué)生的敏銳觀察，感謝他們的積極與踴躍，感謝他們成了課堂的主人，也感謝那閃爍的“小不點(diǎn)”，是它引發(fā)了一系列熱烈的課堂討論。
【教學(xué)反思】
課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，充滿著靈動(dòng)與變化。學(xué)生帶著自己獨(dú)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)參到課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的天性，課堂永遠(yuǎn)充滿了變數(shù)?？墒钦?yàn)橛辛诉@些變數(shù)，才使得我們的課堂異彩紛呈，充滿了許多未知的、不確定的因素，也收獲了很多。
一、激l學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)
蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強(qiáng)烈。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。在討論的過程中，學(xué)生不必正襟危坐，而應(yīng)處于一種放松的思維狀態(tài)，這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍的表現(xiàn)。這不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)充滿活力。
二、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。所以英語教師要做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)我與學(xué)生談到“英語中有沒有冒號(hào)”時(shí)，讓學(xué)生給老師找錯(cuò)，在尊重學(xué)生的同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我也收獲了學(xué)生的愛和尊重。
三、將意外事件轉(zhuǎn)化為即時(shí)的課堂資源
我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的限制，在“預(yù)設(shè)”中“生成”，要善于捕捉動(dòng)態(tài)的課堂生成性資源，巧妙地處理在教學(xué)過程中發(fā)生的偶發(fā)事件，讓英語課堂充滿活力。在處理意外事件的過程中，面對(duì)學(xué)生的突然發(fā)問，不能因此而亂了方寸，而是應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將這個(gè)意外演化為即時(shí)的課堂資源，讓學(xué)生自己判斷“英語中有沒有冒號(hào)”，讓學(xué)生來給老師找錯(cuò)。這樣不僅化解了課堂的尷尬，同時(shí)也讓其他學(xué)生知道了“英語中有沒有冒號(hào)”，讓課堂呈現(xiàn)未曾預(yù)約的精彩，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)利用即時(shí)生成的教學(xué)資源，想學(xué)生之所想，和學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)課堂。讓課堂留下一個(gè)個(gè)難忘的瞬間，讓我們的課堂綻放出意外的精彩！
參考文獻(xiàn)：
[1]馬劍波.小學(xué)英語教學(xué)論文撰寫與例舉[M].寧波出版社，2005.
