發(fā)布時間：2023-04-06 18:40:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高級經(jīng)濟(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前，大多數(shù)高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強(qiáng)。有的高校完全依據(jù)期末考試成績，而有的高校則是期末考試成績加一定占比的平時成績，而平時成績的給出主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡單考核了學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和計量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，更不能體現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)和工具性強(qiáng)的特點(diǎn)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而不是靠短時間臨考前的死記硬背蒙混過關(guān)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的考核方式應(yīng)該是多方面多角度的。
二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點(diǎn)及在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，強(qiáng)化學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。
1.創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是建設(shè)成為一門真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。因此課程教學(xué)內(nèi)容必須真正實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合”，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用”全過程。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包含如何設(shè)定計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、如何分析和診斷數(shù)據(jù)，這應(yīng)成為課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。具體可以從以下2個方面著手：
①注重教學(xué)內(nèi)容的精選和層次劃分，在教學(xué)過程中，需要依據(jù)不同教學(xué)層次對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，形成具有不同層次的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。教研室需要對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進(jìn)行反復(fù)討論和界定，比如對于本科層次尤其是獨(dú)立學(xué)院計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到“重思想、重方法、重應(yīng)用”的原則；而對于研究生層次的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到“重探索、重科研、重理論”的原則。
②緊跟學(xué)科的前沿發(fā)展，適時更新教學(xué)內(nèi)容，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著作，國外一些新教材不斷涌現(xiàn)。國內(nèi)高校在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國際上的新發(fā)展，注重教學(xué)內(nèi)容及教材上的適時更新。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步重視深化
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，即為學(xué)生在遇到問題時如何解決實(shí)際問題提供方法指引和工具支持。針對目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以考慮從以下幾個方面進(jìn)行改革創(chuàng)新：首先是強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時，不能因?yàn)槔碚摻虒W(xué)內(nèi)容的博大精深有失偏頗，然后根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，先是教師的演示講解，而后是學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的所有操作流程，教師則從旁予以適時糾偏，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行；其次是大力開展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)理論特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，對本專業(yè)的某一理論或現(xiàn)實(shí)問題，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并以課題申報形式組團(tuán)完成項(xiàng)目研究的全過程。比如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)數(shù)據(jù)深入探討某一問題。通過基礎(chǔ)性和探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙管齊下，加強(qiáng)學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理解，掌握利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，以達(dá)到具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。
3.建立三位一體的考核方式
1.只顧教師講，不顧學(xué)生學(xué)。
采用“滿堂灌”“、填鴨式”等注入教學(xué)方式講課的教師，都把自己當(dāng)成太陽，站在三尺講臺之上，口若懸河，滔滔不絕，淋漓盡致，對自己講的內(nèi)容自我陶醉，從不顧及學(xué)生的感受，生教硬灌，跟學(xué)生沒有任何互動活動。不負(fù)責(zé)任的教師自負(fù)地認(rèn)為，講不講是我教師的事，聽不聽是你學(xué)生的事，只要我努力講了，就盡到職責(zé)了。
2.方式單一，照本宣科。
采用“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師講課，全是教師講、學(xué)生聽，缺乏學(xué)生主體積極參與，更談不上創(chuàng)新。教師呆板地、照本宣科地讀、念、寫，學(xué)生一個勁地聽、記、抄。在多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)以后，課堂圍著教師預(yù)制的課件轉(zhuǎn)，以課件代講授，老師照著課件讀標(biāo)題、念概念，學(xué)生跟著老師記要點(diǎn)、聽介紹。整節(jié)課下來，學(xué)生聽得頭大，記得手麻，一頭霧水，不知其然更不知所以然。
3.教師教得了無生氣，學(xué)生學(xué)得了無興趣。
采用“滿堂灌”、“填鴨式”等陳舊教學(xué)方式的教師講課，平鋪直敘，從理論到理論，不舉任何實(shí)例，更談不上全面聯(lián)系實(shí)際。教師講課缺乏激情，教得沒生氣，教學(xué)氣氛死氣沉沉；學(xué)生學(xué)習(xí)沒有熱情，學(xué)得了無興趣，學(xué)習(xí)氛圍令人窒息，教學(xué)效率低，教學(xué)效果差。
二、教學(xué)方式變革中“教授”方式的探索與實(shí)踐
為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，必須變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，因人制宜，實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)方式，使教師創(chuàng)造性的“教”和學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，形成和諧的“教與學(xué)的共同體”，通過師生間心靈對接、思想碰撞、意見交流、合作探討，實(shí)現(xiàn)知識互促共長和個性全面發(fā)展。20世紀(jì)80年代，從事大學(xué)教學(xué)工作后，筆者就把變革教學(xué)方式作為自己教學(xué)生涯的重要研究課題，持續(xù)不斷地進(jìn)行探索、創(chuàng)新、實(shí)踐和完善。在30多年講授本?？?、函授、自考和企業(yè)培訓(xùn)的《管理學(xué)》、《企業(yè)管理》、《房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理》等課程及碩士研究生的《企業(yè)管理理論與實(shí)踐》專題講座的過程中，筆者主要踐行了以下5種現(xiàn)代教學(xué)方式。
1.啟發(fā)式。
現(xiàn)代教學(xué)方式理念關(guān)注知識的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變“教”的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式為啟發(fā)式的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動聽課的方式為主動參與的方式。啟發(fā)式教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教師講的藝術(shù)。筆者在教學(xué)過程中，以美國管理學(xué)家彼得•德魯克的案例學(xué)說為理論依據(jù)，通過案例分析，運(yùn)用口頭或多媒體語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律。如筆者給企業(yè)管理干訓(xùn)班講授“新產(chǎn)品開發(fā)原則”時，采用了三原則案例啟發(fā)式講法：第一項(xiàng)原則，利用資源開發(fā)原則。筆者舉例新密企業(yè)利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢礦藏資源進(jìn)行水泥耐火材料新產(chǎn)品開發(fā)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。第二項(xiàng)原則，滿足市場需求原則。筆者舉例鞏義企業(yè)克服原材料的困難，開發(fā)出了適應(yīng)市場需要的蜂窩煤機(jī)。第三項(xiàng)原則，資源開發(fā)與市場需求相結(jié)合原則。筆者舉例長葛企業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，利用當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)出了燴面、刀削面、冷面等多功能生產(chǎn)機(jī)，暢銷中原、西北和東北等地。筆者采用啟發(fā)式案例教學(xué)主要有三種做法：一是先舉實(shí)例后歸納理論；二是先介紹理論后舉例加以說明；三是邊講授理論知識，邊舉例加以說明。啟發(fā)式案例教學(xué)法使筆者教得得心應(yīng)手，學(xué)生聽得如癡如醉，寫得少、聽得多，理解透、記得牢。
2.參與式。
參與式教學(xué)，要求教師要有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程之中，使學(xué)生在參與中做到腦動、心動、身動、人人動。在動中學(xué)、在學(xué)中動，在自動中戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我，在他動中發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)不足。運(yùn)用這種方式教學(xué)，筆者開始講授每門課程時，都先開展“你為什么要學(xué)習(xí)該課程”的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色學(xué)習(xí)。如講授《管理學(xué)》時請同學(xué)們討論“你為什么要學(xué)習(xí)管理學(xué)”；講授《企業(yè)管理》時請同學(xué)們討論“你為什么要學(xué)習(xí)企業(yè)管理”；講授《房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理》時請同學(xué)們討論“你為什么要學(xué)習(xí)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理”等。當(dāng)學(xué)生們爭先恐后發(fā)言參與討論后，筆者再引導(dǎo)他們統(tǒng)一到學(xué)習(xí)該課程的目的上來，并舉一些學(xué)習(xí)運(yùn)用該課程理論與實(shí)踐比較好的校友或成功人士的實(shí)例，為他們樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)他們進(jìn)入角色有目的學(xué)習(xí)的積極性。如筆者在總結(jié)點(diǎn)評“你為什么要學(xué)習(xí)管理學(xué)”時明確指出，同學(xué)們學(xué)習(xí)《管理學(xué)》就是將來要根據(jù)自己的興趣和社會的需求，有選擇地當(dāng)好行政、事業(yè)、企業(yè)或其他單位的合格稱職的管理者。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，動力充足，再苦再累心也甜。
3.互動式。
互動式教學(xué)，是指通過師生及媒體等多邊的互動溝通，傳播和學(xué)習(xí)知識的一種教學(xué)方式。這種師生、生生、多媒體及互聯(lián)網(wǎng)等之間的互動形式表明，教師既要提問學(xué)生，又要讓學(xué)生提問，學(xué)生與學(xué)生之間也要交流，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。在教學(xué)過程中，筆者主要采用四種互動方式和學(xué)生進(jìn)行交流：一是課堂顯性互動。在前章講完、后章開課前，給學(xué)生布置思考討論題，下次上課前請學(xué)生先講，然后筆者再點(diǎn)評，接著再開始講課。這種使學(xué)生主動帶著問題有目的的聽課，比不帶問題無目的的聽課，效果好得多。二是課堂隱性互動。隱性互動，是指教師與學(xué)生思維活動的交流，如專注、共鳴甚至眼神等情感的交流。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，筆者非常重視通過觀察學(xué)生的眼神來判斷其理解掌握的程度。如學(xué)生眼神專注且頻頻點(diǎn)頭，就表明他們理解掌握了；若學(xué)生眼神迷茫且不斷搖頭，就判定講授沒有達(dá)到預(yù)期效果，于是筆者轉(zhuǎn)換方式細(xì)講，直到得到他們肯定的行為回應(yīng)為止。三是課余互動。在每次課前、課后和課間，筆者與學(xué)生交流學(xué)習(xí)知識、做人道德和做事原則。四是通過多媒體、郵箱和手機(jī)電話互動。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面有問題咨詢，筆者都會通過多媒體、郵箱、電話、面對面答疑，幫學(xué)生排憂解難。
4.討論式。
討論式教學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞問題，通過各自發(fā)表意見，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益，辨明是非真?zhèn)?，獲取知識的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，筆者除了在每學(xué)期開學(xué)和每章開講時運(yùn)用這種教學(xué)方式外，還在教學(xué)進(jìn)程中，因材適時采用這種方式。如在講到美國管理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論時，為了使學(xué)生對生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五層次需要有清晰準(zhǔn)確的理解，筆者針對每層次需要都聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行舉例說明，并特別在上課前請學(xué)生們閱讀了馬加爵臨刑前寫的一封信，聯(lián)系馬斯洛的尊重需要出了“你看了這封信后有哪些感受或得到哪些啟示？”和“你應(yīng)以什么樣的態(tài)度對待歧視或尊重你的人？”思考討論題，上課時請學(xué)生們聯(lián)系“尊重需要”談感受和啟示。通過師生、生生討論交流，大家一致認(rèn)為：馬加爵買電腦和打撲克為的是迎合歧視他的人，喪失了自尊，4位同學(xué)因?yàn)槠缫暡蛔鹬伛R加爵被殺。該事件給大家的啟示是：一定要尊重別人，否則有可能會付出生命的代價；每個人都要做一個自尊感恩的人；對待歧視你的人，你要拿出百倍勁頭，努力學(xué)習(xí)，積極工作，取得佳績，使那些過去歧視過你的人對自己以往的不當(dāng)行為感到愧疚。通過討論，學(xué)生們既加深了對馬斯洛尊重需要理論的認(rèn)識，又堅定了做一個自尊和尊重別人的人的信念。
5.研究式。
研究式教學(xué)，是指教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識，通過自學(xué)、探究、研討和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，共同得出結(jié)論，形成研究成果的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求學(xué)生在“運(yùn)用知識”的基礎(chǔ)上“實(shí)踐創(chuàng)新”，目的是讓學(xué)生打破書本的局限，著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用的研究式教學(xué)方式主要有三種：一是每章課程講授結(jié)束后給學(xué)生出一道研究性課題，供學(xué)有余力且有興趣的學(xué)生研究；二是請本科生或研究生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容撰寫課程論文或研究性論文，筆者給予指導(dǎo)；三是結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行課程設(shè)計，撰寫個人和團(tuán)隊課程設(shè)計報告。如在講完人力資源管理后，筆者安排指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，在分析的基礎(chǔ)上，制定自己大學(xué)、創(chuàng)業(yè)、維持、退休各階段的奮斗目標(biāo)及行動措施。又如在講完計劃職能后，筆者指導(dǎo)學(xué)生每班分成6個課題組，每組10人，進(jìn)行6周的分工協(xié)作課程設(shè)計，結(jié)束時每個課題組交出一份完整的公司創(chuàng)業(yè)計劃書。
三、教學(xué)方式變革中“學(xué)習(xí)”方式的轉(zhuǎn)變
從學(xué)生角度看，現(xiàn)代教學(xué)方式，是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)方法，獲取理論知識，鍛煉實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)時所采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、合作性、探究性和創(chuàng)新性，使學(xué)習(xí)方式由機(jī)械單一、僵化死板轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣、靈活高效的方式。在30多年的教學(xué)過程中，筆者主要誘導(dǎo)學(xué)生逐漸形成了以下5種現(xiàn)代“學(xué)習(xí)”方式。
1.主動式學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)理念，要求教師的角色要從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生變“接受知識”為“主動求知”。這要求教師的引導(dǎo)要體現(xiàn)智慧性和藝術(shù)性，要把學(xué)生主觀為自己學(xué)和客觀為國家學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。筆者通過大量案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的不是為了家長和老師，更不是僅僅為了考試，而是為了自己將來當(dāng)好管理者，創(chuàng)造財富，振興中華，實(shí)現(xiàn)自我價值。學(xué)生們學(xué)習(xí)目的明確了，主動性也就高漲了，內(nèi)在動力就變成了外在表現(xiàn)。
2.能動式學(xué)習(xí)。
沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，就不會有能動性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)需要教師在師生交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)，使學(xué)生在師生交往情境中，受到積極刺激，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求欲望，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者在教學(xué)過程中，通常采用“角色扮演學(xué)習(xí)法”和“情境模擬學(xué)習(xí)法”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生和主觀能動性的發(fā)揮。如在講到“激勵”問題時，筆者請同學(xué)們扮演總經(jīng)理，請他們介紹如何采用“報酬獎勵激勵”、“需求目標(biāo)激勵”等方式對員工進(jìn)行激勵。又如筆者設(shè)置一種管理環(huán)境，請同學(xué)們扮演總經(jīng)理來解決環(huán)境問題，在“集權(quán)式”、“民主式”等領(lǐng)導(dǎo)方式之間做出選擇，從而變被動學(xué)習(xí)為能動學(xué)習(xí)。
3.快樂式學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是快樂學(xué)習(xí)的根據(jù)。在教學(xué)活動中，教師要運(yùn)用興趣在學(xué)生和知識之間架起橋梁，啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)，在情感上從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。筆者為了保持課堂“教”的趣味性和“學(xué)”的興趣性，一是通過案例分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，使學(xué)生像聽故事一樣，在快快樂樂中增長知識。如講授管理理論產(chǎn)生形成過程時，筆者給學(xué)生們講了商界吳士宏奮斗成功的故事，同時闡述了他的經(jīng)營理念就是我國古代儒家的“仁、義、禮、智、信”；又講了“打工妹”的故事，同時指出故事中的計件工資制起源于美國泰羅的《計件工資制》。二是利用多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者從教學(xué)需要出發(fā)，制作課件，每一張幻燈片都載有與所講內(nèi)容相匹配的圖片，在課堂上演示時，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的形象情境，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開啟智慧，陶冶性情，快樂學(xué)習(xí)，使他們像看電影一樣，在愉悅中獲取知識。
4.探究式學(xué)習(xí)。
探究式學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中，以問題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自己收集、分析和處理資料，實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。誘導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合內(nèi)容，有計劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究和主動地、富有個性地去學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中采用留置研究性課題、鼓勵撰寫論文和進(jìn)行課程設(shè)計等三種研究教學(xué)方式的目的，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式。如個人課程設(shè)計，使每個學(xué)生都制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，明確了人生各階段奮斗目標(biāo)及行動規(guī)劃，對自己未來充滿了堅定信心和美好憧憬，學(xué)習(xí)增添了無限激情。又如通過團(tuán)隊課程設(shè)計，各個實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊都能分工合作，保質(zhì)保量按計劃完成課程設(shè)計任務(wù)，分別撰寫出諸如“遠(yuǎn)大房地產(chǎn)開發(fā)股份有限公司創(chuàng)業(yè)計劃書”、“綠色地球環(huán)?？萍加邢薰緞?chuàng)業(yè)計劃書”等課程設(shè)計報告。這些結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的課程設(shè)計，都具有非常強(qiáng)的探究性。
5.合作式學(xué)習(xí)。
合作式學(xué)習(xí)，是指師生資源共享，通過互相合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高目的的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)方式下的教學(xué)中，每個人都是不可或缺的寶貴資源，學(xué)生獲取的知識，既可是教科書提供的知識，又可是教師個人的知識，還可以是師生互動的知識，更可以是生生互動的知識。兩人行必有我?guī)?，處處留心皆學(xué)問。學(xué)生可以通過看書、上課、實(shí)驗(yàn)、交談、做作業(yè)等多種形式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成合作探究式課程設(shè)計后都發(fā)出感嘆：“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”、“同心山成玉，協(xié)力土變金”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。
四、結(jié)語
回顧我國改革開放15年來廣告業(yè)的復(fù)興情況，雖然有很大的發(fā)展，但是廣告業(yè)的運(yùn)作仍然不順暢，沒有建立起規(guī)范性動作機(jī)制，廣告制度發(fā)展緩慢，同廣告業(yè)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)相比有很大的差距，要實(shí)行現(xiàn)代廣告制，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，政府適當(dāng)干預(yù)推選廣告制，保護(hù)這類廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作順暢和廣告宣傳質(zhì)量。當(dāng)前，要克服兩種極端做法；一是主張由政府硬性規(guī)定，一是經(jīng)濟(jì)廣告（除分類廣告外）均需通過廣告公司，媒介不直接承攬廣告，廣告主不能趨向媒介投放廣告，二是主張隨其自然，認(rèn)為國際上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)廣告是自然形成的，我國也必須循此自然的路子，不必由政府干預(yù)。我國正由原來的計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌實(shí)行社會主義市場經(jīng)濟(jì)，而作為市場經(jīng)濟(jì)的組成部分的廣告業(yè)也不能離開政府的干預(yù)而自然發(fā)展，特別是當(dāng)前我國廣告業(yè)面臨著“復(fù)關(guān)”的國際廣告業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，政府必須從全國的總戰(zhàn)略決策出發(fā)，認(rèn)真確定廣告業(yè)的政策方針；根據(jù)我國廣告業(yè)的現(xiàn)狀和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國際市場競爭的需要，及時地、積極地采取切實(shí)可行的措施，并制定相應(yīng)的法律法規(guī)，推行并保障現(xiàn)代廣告制的實(shí)施，促使我國廣告業(yè)迅速發(fā)展，與國際慣例接軌，如果能在廣告業(yè)成長初期，由一些行政管理部門有意識地扶持一些企業(yè)，做出一些典范樣板，對廣告業(yè)發(fā)展有利。
第二，在具體工作中支持、扶植現(xiàn)代廣告制，適當(dāng)提高這類業(yè)務(wù)的廣告費(fèi)。凡屬現(xiàn)代廣告的業(yè)務(wù)，媒介單位要創(chuàng)造條件，優(yōu)先提供廣告版面或時間。廣告主、廣告經(jīng)營者、廣告者從事廣告活動，應(yīng)當(dāng)遵守法律、行政法規(guī)，遵循公平、誠實(shí)、信用的原則。
現(xiàn)代廣告的業(yè)務(wù)由媒介單位根據(jù)廣告公司與廣告主簽訂的合同和廣告實(shí)施計劃進(jìn)行確認(rèn)，由媒介單位付給廣告公司廣告費(fèi)作為費(fèi)，并接受廣告管理機(jī)構(gòu)的的監(jiān)督；非現(xiàn)代廣告的（簡單）仍按10%不變；為防止不正當(dāng)競爭和壟斷行為，媒介廣告價格要明碼標(biāo)價、一視同仁，廣告費(fèi)折扣、升降價、優(yōu)惠價向社會公開，媒介廣告部、媒介廣告公司和非媒介廣告公司執(zhí)行統(tǒng)一價格，接受工商、物價管理機(jī)關(guān)監(jiān)督。廣告公司的廣告經(jīng)營范圍均不作限制，只要是經(jīng)媒介廣告部確認(rèn)的現(xiàn)代廣告業(yè)務(wù)，無論是那一廣告經(jīng)營者都給予支持和保護(hù)。
第三，發(fā)揮廣告公司的優(yōu)勢，提高廣告經(jīng)營者的整體素質(zhì)，全心全意為廣告客戶服務(wù)。廣告是有責(zé)任的住處傳遞活動。它集商業(yè)性、知識性、科學(xué)性、藝術(shù)性于一身，是一項(xiàng)富有魅力、具有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，只有全身的投入才能做好。
一些優(yōu)秀的廣告公司，常常被企業(yè)譽(yù)為“企業(yè)形象的設(shè)計師”。這里的關(guān)鍵是科學(xué)的廣告策劃。它需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，高超的技巧和對經(jīng)濟(jì)管理理論嫻熟的運(yùn)用。這就要求廣告經(jīng)營者在努力掌握黨的方針政策，熟悉廣告業(yè)的同時，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究市場學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等基礎(chǔ)知識和廣告學(xué)的專業(yè)技能，從而提高廣告經(jīng)營者的整體素質(zhì)，全心全意為廣告客戶服務(wù)。
第四，加強(qiáng)廣告管理，杜絕虛假廣告。廣告與廣告管理是矛盾的統(tǒng)一體。廣告管理與廣告是對立的，前者是管理的主體，后是管理的對象；二者又是統(tǒng)一的，廣告是廣告管理存在的先決條件，廣告事業(yè)發(fā)展了，廣告管理才會相應(yīng)地加強(qiáng)，廣告凋零，廣告管理也會衰敗。廣告管理是廣告事業(yè)健康發(fā)展的必要保障。如果任虛假廣告泛濫，必然制約廣告事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。
為了從根本上杜絕種種不良廣告的出現(xiàn)，工商行政管理機(jī)關(guān)對廣告管理要實(shí)行經(jīng)常性的監(jiān)督檢查制度，確保廣告管理法則的正確實(shí)施，還要在報刊、廣播、電視中加強(qiáng)廣告道德的思想教育，提高廣告經(jīng)營者遵守《廣告法》的自覺性。做到依法辦事，違者必究，牢固地樹立廣告法制觀念，這樣才能使廣告業(yè)健康發(fā)展。
第五，在嚴(yán)厲打擊虛假廣告的同時，還要抵制和反對廣告中的不正當(dāng)競爭行為。廣告中的不正當(dāng)競爭行為是指經(jīng)營者利用廣告進(jìn)行不關(guān)的或令人誤解的宣傳，從而損害競爭對手合法權(quán)益的一種違法行為，其具體表現(xiàn)方式有三：
1、詆毀行為。經(jīng)營者在捏造事實(shí)，貶低競爭對手，抬高自己，以達(dá)到在競爭中取勝的目的。
2、誤導(dǎo)行為。廣告內(nèi)容雖然不是虛假的，但能引起人們的誤解。經(jīng)營者往往選擇共產(chǎn)品或服務(wù)中優(yōu)于共優(yōu)競爭者的某一單薦指標(biāo)做宣傳，給人以他的產(chǎn)品高人一等的印象，影響競爭對手的銷量。
1.1鐵路經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)涵
鐵路經(jīng)濟(jì)分析是運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和會計核算、統(tǒng)計核算、業(yè)務(wù)核算等數(shù)據(jù)資料，利用現(xiàn)代科學(xué)經(jīng)濟(jì)理論和科學(xué)分析方法，對鐵路企業(yè)一定時期的生產(chǎn)、經(jīng)營、投資等經(jīng)濟(jì)過程及其成果進(jìn)行比較、分析和研究，發(fā)現(xiàn)問題、糾正偏差，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、挖掘潛力，使企業(yè)管理在可控、有序中運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)的一種重要管理活動。
1.2鐵路經(jīng)濟(jì)分析的意義
經(jīng)濟(jì)分析是促使鐵路企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要管理手段之一。正確、有效地開展經(jīng)濟(jì)分析工作，對促進(jìn)鐵路持續(xù)、快速、健康發(fā)展具有重要意義：一是有利于加強(qiáng)管理、科學(xué)評價企業(yè)經(jīng)營管理水平；二是有利于鞏固和完善企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)行機(jī)制；三是有利于提高經(jīng)營管理水平、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
2鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容和指標(biāo)
企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)來決定。鐵路企業(yè)經(jīng)營包含生產(chǎn)經(jīng)營和資本經(jīng)營，經(jīng)營范圍按資產(chǎn)分為國有鐵路、控股合資鐵路，按業(yè)務(wù)范圍分為運(yùn)營、建設(shè)、其它業(yè)務(wù)、多元經(jīng)營以及控股合資鐵路經(jīng)營，經(jīng)濟(jì)分析主要包括以下分析的內(nèi)容和分析的指標(biāo)。
2.1鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容
1對鐵路企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)指標(biāo)完成情況、運(yùn)輸效率情況、財務(wù)預(yù)算和業(yè)務(wù)計劃執(zhí)行情況、多元經(jīng)營企業(yè)經(jīng)營情況、控股合資鐵路公司經(jīng)營情況、鐵路建設(shè)及投資進(jìn)度情況、資金來源和使用情況進(jìn)行分析；2總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，對經(jīng)營形勢、經(jīng)濟(jì)活動中存在困難、問題及產(chǎn)生原因進(jìn)行全面分析；3）提出整改措施和部署下一階段重點(diǎn)工作。
2.2鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析指標(biāo)
鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)涵蓋運(yùn)輸生產(chǎn)任務(wù)、運(yùn)輸效率、財務(wù)預(yù)算、能源和材料消耗、多元經(jīng)營以及資金使用等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)達(dá)到100多項(xiàng)。為此，經(jīng)濟(jì)分析指標(biāo)首先應(yīng)突出重點(diǎn)、圍繞上級經(jīng)營業(yè)績考核要求來確定；其次應(yīng)按照經(jīng)濟(jì)指標(biāo)類別和作用，建立完善的指標(biāo)分析框架（見圖1）；其三指標(biāo)統(tǒng)計項(xiàng)目除了應(yīng)包括預(yù)算、當(dāng)期、累期之外，還應(yīng)包括同比、環(huán)比及預(yù)算進(jìn)度比，通過對指標(biāo)的全面分析，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)營管理的全面規(guī)劃和全過程控制。
3鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析的方法
正確應(yīng)用各類分析報告、熟練地運(yùn)用統(tǒng)計科學(xué)和科學(xué)使用分析方法，是開展鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析的前提和基礎(chǔ)，也是提高經(jīng)濟(jì)分析質(zhì)量的重要保障。
3.1正確應(yīng)用各類分析報告
鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析建立在各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和各類分析報告等數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)之上，各類分析報告包括財務(wù)分析報告、收入分析報告、統(tǒng)計分析報告、各業(yè)務(wù)部門分析報告等等。正確應(yīng)用各類分析報告，保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的有效銜接，保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)所計算的有關(guān)指標(biāo)和指標(biāo)框架的真實(shí)有效，是保證經(jīng)濟(jì)分析質(zhì)量的前提。如財務(wù)分析報告，是經(jīng)營活動的綜合反映，鐵路企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)的信息是通過財務(wù)賬簿進(jìn)行記錄、跟蹤和反饋的。財務(wù)報告所反映出來的信息是經(jīng)濟(jì)中信息量最大、涉及面最廣、記錄最完整、最能揭示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的信息。通過對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、整理、分析，同時運(yùn)用大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對選擇設(shè)定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行定量分析，真實(shí)反映出企業(yè)年度內(nèi)或一定時期內(nèi)的經(jīng)營成果、資產(chǎn)現(xiàn)狀以及企業(yè)未來經(jīng)營走勢。因此，正確使用各類分析報告，是做好鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析的前提。
3.2熟練運(yùn)用統(tǒng)計科學(xué)
做好鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析，必須要熟練運(yùn)用好統(tǒng)計科學(xué)。統(tǒng)計科學(xué)在鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析中，有著不可替代的重要作用。首先，進(jìn)行鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析所依據(jù)的基礎(chǔ)資料，比如旅客貨物發(fā)送量、旅客貨物周轉(zhuǎn)量、旅客貨物收入等主要指標(biāo)是通過統(tǒng)計調(diào)查所獲取的統(tǒng)計信息；第二，對統(tǒng)計資料、統(tǒng)計信息進(jìn)行整理、分析所使用的方法，如統(tǒng)計分組法、綜合指標(biāo)法、動態(tài)分析法、指數(shù)法等，都是統(tǒng)計科學(xué)所提供的；第三，對鐵路企業(yè)經(jīng)營未來趨勢進(jìn)行預(yù)測所使用的預(yù)測方法，也主要源于統(tǒng)計科學(xué)提供的統(tǒng)計預(yù)測方法。因此，統(tǒng)計科學(xué)是鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析所必不可少的重要手段，熟練運(yùn)用統(tǒng)計科學(xué)，是做好鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析工作的基礎(chǔ)。
3.3科學(xué)使用分析方法
鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合、數(shù)量和質(zhì)量相結(jié)合、主觀和客觀相結(jié)合的科學(xué)方法。一是分析應(yīng)注重數(shù)據(jù)及各項(xiàng)指標(biāo)之間的量化關(guān)系，確保分析結(jié)論準(zhǔn)確；二是在總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和效果、分析存在問題和影響因素時必須充分體現(xiàn)實(shí)事求是的原則，不應(yīng)出于單位利益歪曲、誤導(dǎo)分析結(jié)論，掩飾問題本質(zhì)和關(guān)鍵；三是要注重結(jié)構(gòu)變化和趨勢分析，重點(diǎn)加強(qiáng)對工作量、收入、支出、盈虧、資金、人員等結(jié)構(gòu)變化，以及影響未來經(jīng)營形勢和經(jīng)營目標(biāo)完成的預(yù)期進(jìn)行分析。通過使用科學(xué)的分析方法，提出改進(jìn)工作質(zhì)量和效率的意見，及時對分析發(fā)現(xiàn)的新問題，針對性地提出對策措施。因此，科學(xué)使用分析方法，是做好鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析的保障。
4鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析的重點(diǎn)
4.1圍繞鐵路經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)進(jìn)行分析
鐵路企業(yè)管理目的就在于對運(yùn)輸生產(chǎn)或經(jīng)營進(jìn)行科學(xué)地計劃、組織、指揮、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，用較少的成本支出，取得最大的經(jīng)濟(jì)效益。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，對于鐵路企業(yè)而言，其“重點(diǎn)”主要表現(xiàn)在運(yùn)輸收入增長這個基本點(diǎn)上。運(yùn)輸收入的增長，主要依靠優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和高效的運(yùn)輸效率。圍繞鐵路經(jīng)濟(jì)的“重點(diǎn)”，一是對提高客貨運(yùn)輸、增運(yùn)增收、做大市場份額進(jìn)行分析；二是對優(yōu)化運(yùn)輸組織、提高運(yùn)輸效率進(jìn)行分析；三是對預(yù)算管理、節(jié)支降耗、資金統(tǒng)籌等進(jìn)行分析。通過對鐵路經(jīng)濟(jì)“重點(diǎn)”進(jìn)行分析，找出存在的差距和不足，為下一步工作重點(diǎn)制定提供依據(jù)，為鐵路企業(yè)一切經(jīng)濟(jì)都要以提高運(yùn)輸經(jīng)營的“重點(diǎn)”為中心提供依據(jù)。在激烈的競爭中，鐵路企業(yè)只有圍繞旅客、貨主需求，不斷優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，才能有效促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長、提高鐵路企業(yè)競爭力。
4.2圍繞鐵路經(jīng)濟(jì)變化點(diǎn)進(jìn)行分析
鐵路經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)隨著市場的變化而不斷調(diào)整，所以鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)圍繞著經(jīng)濟(jì)的“變化點(diǎn)”進(jìn)行分析。一是對運(yùn)輸生產(chǎn)組織的變動調(diào)整進(jìn)行分析，如新線、新站和新裝備投入使用；二是對運(yùn)輸產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)行分析，如客貨線路和車次調(diào)整、特殊和重點(diǎn)運(yùn)輸品類變化、運(yùn)輸手段和方式的變動等；三是對明顯變化的效益、效率指標(biāo)，與預(yù)算相比有較大偏差的收支主要項(xiàng)目，投資概算超欠幅度以及市場因素變化等，應(yīng)逐級逐項(xiàng)深入分析；四是上級政策和規(guī)定調(diào)整或本單位經(jīng)濟(jì)過程中經(jīng)營形勢和環(huán)境出現(xiàn)重大變化，存在較突出問題時，均應(yīng)及時進(jìn)行分析。通過對鐵路經(jīng)濟(jì)“變化點(diǎn)”進(jìn)行分析，找出影響“變化點(diǎn)”的主客觀方面的關(guān)鍵因素、影響程度和責(zé)任部門，為措施制定提供決策依據(jù)，適時調(diào)整，不斷適應(yīng)市場的變化和需求，進(jìn)一步增強(qiáng)鐵路企業(yè)的市場競爭力。
4.3圍繞鐵路經(jīng)濟(jì)差距點(diǎn)進(jìn)行分析
鐵路企業(yè)所有的經(jīng)營活動是圍繞自身發(fā)展目標(biāo)來開展的，所以鐵路企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)圍繞經(jīng)營活動“差距點(diǎn)”進(jìn)行分析。一是圍繞目標(biāo)計劃差距點(diǎn)分析，如生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)完成與年度目標(biāo)計劃的差距，財務(wù)收支完成預(yù)算進(jìn)度與盈虧動態(tài)目標(biāo)差距等；二是圍繞同行業(yè)或其他先進(jìn)單位的差距作對比分析，如對運(yùn)輸收入、周轉(zhuǎn)量、旅客貨物發(fā)送量等差距進(jìn)行對比分析；三是圍繞上級部門對企業(yè)經(jīng)營業(yè)績考核的內(nèi)容，以及工作要求上的差距進(jìn)行對比分析。通過對比分析，掌握本單位經(jīng)營狀況所處的位置，找出差距和努力方向，作為下一階段企業(yè)奮斗目標(biāo)并通過努力予以解決，不斷縮小“差距點(diǎn)”，不斷提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和管理水平，使企業(yè)更具活力。
5結(jié)束語
圖3(a)為試驗(yàn)鋼在一段式常規(guī)層流冷卻路徑工藝下的CCT曲線，冷卻速度在0．5～40．0℃/s范圍內(nèi)存在鐵素體和貝氏體轉(zhuǎn)變區(qū)，鐵素體轉(zhuǎn)變的溫度范圍為600～760℃，貝氏體轉(zhuǎn)變的溫度范圍為470～660℃，貝氏體相變的臨界冷速接近0．5℃/s。圖3(b)為試驗(yàn)鋼在兩段式冷卻路徑工藝下的CCT曲線，也存在兩個相變區(qū)間，但是相變的溫度范圍發(fā)生了變化，貝氏體轉(zhuǎn)變的溫度范圍擴(kuò)大至450～680℃，貝氏體相變的臨界冷速小于0．5℃/s，鐵素體和貝氏體的轉(zhuǎn)變溫度隨著第二段冷卻速度的增加而顯著降低。對比兩個CCT曲線可以發(fā)現(xiàn)，密集冷卻方式使CCT曲線向左下方移動，且貝氏體相變的孕育期也縮短。密集冷卻工藝降低了貝氏體的相變溫度，但在高冷卻速率區(qū)間，這種效果將減弱。
2顯微組織
不同熱軋工藝參數(shù)試驗(yàn)鋼的顯微組織見圖4。試驗(yàn)鋼的顯微組織由準(zhǔn)多邊形鐵素體和針狀鐵素體構(gòu)成。利用截距的方法測量鐵素體的晶粒尺寸，采用LC、IC－LC和IC不同冷卻工藝方式的試驗(yàn)鋼的鐵素體晶粒尺寸分別為4．01、3．80和3．22μm。圖5顯示了3種熱軋工藝試樣的顯微組織晶界取向差的分布情況。采用密集冷卻工藝的試樣顯微組織具有更多的大角度晶界。隨著密集冷卻速率的增加，晶粒尺寸得到細(xì)化。Toshiro等人［5］的研究認(rèn)為，熱軋后的快速冷卻能夠抑制變形奧氏體的再結(jié)晶和回復(fù)行為，因此晶粒細(xì)化應(yīng)該得益于變形奧氏體上鐵素體形核位置的增加。圖6為不同冷卻工藝試驗(yàn)鋼的SEM顯微組織照片，顯示出密集冷卻工藝的試驗(yàn)鋼的顯微組織具有更多的針狀鐵素體。
3力學(xué)性能
表3列出了3種不同冷卻工藝試驗(yàn)鋼的力學(xué)性能。為描述密集冷卻對力學(xué)性能的有利影響，引入了變量ΔT來表征密集冷卻強(qiáng)度，見式(1)出粒子的透射電鏡(TEM)照片，析出物的數(shù)量較少，大部分析出粒子的尺寸超過50nm，有一些析出粒子的尺寸大于200nm，最大的粒子尺寸甚至達(dá)到了500nm，最小的粒子尺寸大約10nm，且析出粒子的分布不均勻。圖8(b)和(c)為兩段式冷卻和一段式密集冷卻工藝試驗(yàn)鋼的析出粒子尺寸及分布情況。一段式密集冷卻工藝試樣析出粒子的數(shù)量最多，并且大部分析出粒子的直徑小于20nm，最小的析出粒子直徑只有約5nm，析出粒子的分布也更加彌散均勻。
4種不同冷卻工藝試
驗(yàn)鋼析出粒子的尺寸統(tǒng)計情況見圖9。從圖9可以看出，密集冷卻工藝試驗(yàn)鋼具有最細(xì)小的析出粒子，含有更多納米尺度的粒子。熱軋后的密集冷卻工藝能夠促進(jìn)20nm以下的碳氮化合物(Nb，Ti)(C，N)第二相粒子的析出。根據(jù)Glad-man［9］提出的強(qiáng)化模型，細(xì)小的粒子具有更有利的強(qiáng)化效應(yīng)。通過計算，對于兩段式密集冷卻工藝(IC－LC)，ΔT為174℃;對于一段式密集冷卻工藝(IC)具有最強(qiáng)的冷卻強(qiáng)度，ΔT為296℃;而對于常規(guī)冷卻工藝(LC)，因?yàn)椴话芗鋮s工藝，則ΔT為0。圖10顯示了密集冷卻強(qiáng)度變量ΔT對于不同冷卻工藝試驗(yàn)鋼強(qiáng)度的影響程度，密集冷卻工藝能夠明顯提高鋼板的強(qiáng)度。一段式密集冷卻的冷卻能力最強(qiáng)，得到的試驗(yàn)鋼的強(qiáng)度也最高，屈服強(qiáng)度超過了700MPa，因此通過密集冷卻工藝能夠?qū)?00MPa的含Ti高強(qiáng)鋼的強(qiáng)度等級提高到700MPa的水平。密集冷卻工藝能夠細(xì)化鐵素體晶粒，并能夠得到更多的針狀鐵素體，通過密集冷卻工藝能夠在鋼板中得到更多的納米析出物，這些因素都有利于提高含Ti高強(qiáng)鋼的強(qiáng)度，因此密集冷卻能夠明顯提高鋼板的屈服強(qiáng)度和抗拉強(qiáng)度。值得注意的是，在強(qiáng)度提高的同時，密集冷卻工藝的試驗(yàn)鋼仍然保持較高的塑性和韌性，這對于密集冷卻工藝的工業(yè)應(yīng)用非常重要。
5結(jié)語
構(gòu)建農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新機(jī)制，逐漸形成成熟的農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和體系是目前的焦點(diǎn)。通過技術(shù)創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，形成多途徑、多層次、多產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展與融合發(fā)展的高效循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)格局，才能實(shí)現(xiàn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。高效循環(huán)農(nóng)業(yè)的實(shí)施將引領(lǐng)整個農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，可提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益，有效保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
(一)發(fā)展高效農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)有利于各產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)以產(chǎn)業(yè)鏈延伸為主線，注重農(nóng)業(yè)資源循環(huán)利用與能量高效轉(zhuǎn)換，在科學(xué)安排系統(tǒng)內(nèi)部及相關(guān)產(chǎn)業(yè)間的循環(huán)與再利用基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)單程式農(nóng)業(yè)增長模式向“資源———產(chǎn)品———再生資源”循環(huán)的綜合模式轉(zhuǎn)變。高效農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)在具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)運(yùn)作高效性特征的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了農(nóng)業(yè)資源的節(jié)約性，通過優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢充分疊加而產(chǎn)生集成效應(yīng)和相互疊加融合的放大效應(yīng)。大力發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)對轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式、提高資源利用效率、改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、保障食品安全和日益增長的質(zhì)量需求、提高人民生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境效益的雙贏具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)循環(huán)不經(jīng)濟(jì)是農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的主要難題目前，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨資源和環(huán)境的雙重約束，需要從社會、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境等諸多方面全面考慮、整體推進(jìn)。循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的主要問題:一是只注重循環(huán)、不注重經(jīng)濟(jì)，缺乏在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中發(fā)展的動力，不少循環(huán)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目取得較高的生態(tài)環(huán)保效益，但是不經(jīng)濟(jì)。二是內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理與農(nóng)業(yè)集聚水平偏低，循環(huán)農(nóng)業(yè)缺乏先進(jìn)適用技術(shù)，難以構(gòu)建完整的高效循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。三是循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上各獨(dú)立經(jīng)濟(jì)主體間存在循環(huán)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)不一致和行為不協(xié)調(diào)的矛盾，導(dǎo)致先進(jìn)技術(shù)難以推廣，發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)的積極性不高。四是農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)體系和考核監(jiān)督機(jī)制缺乏，自覺履行社會責(zé)任的經(jīng)濟(jì)主體不多，經(jīng)濟(jì)利益高于一切。五是高額投入已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出農(nóng)民的承受能力，國家對循環(huán)農(nóng)業(yè)支持力度不夠特別是資金投入不足成為重要的制約因素。循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)可帶來優(yōu)良空氣、干凈水源與優(yōu)美環(huán)境，是一項(xiàng)利國利民的事業(yè)。作為對農(nóng)業(yè)部門的補(bǔ)償，各地應(yīng)在財政、金融上對發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)予以大力支持。
(三)應(yīng)尋求高效農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突破口循環(huán)農(nóng)業(yè)是一個開放系統(tǒng)，只要關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)含有不可循環(huán)的元素，就能導(dǎo)致農(nóng)業(yè)本身的不循環(huán)。大農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念基于生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)論、共生論理念，用工業(yè)化手段和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動高效農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上各獨(dú)立經(jīng)濟(jì)主體間的協(xié)同發(fā)展。大農(nóng)業(yè)循環(huán)不僅是第一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的循環(huán)，而且是第一、二、三產(chǎn)業(yè)融合的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)間的良性循環(huán)和聯(lián)動發(fā)展。各產(chǎn)業(yè)有各自的循環(huán)，又有相互間的大循環(huán)。在發(fā)展大農(nóng)業(yè)循環(huán)過程中，將會不斷破解發(fā)展中的難題，不斷有所創(chuàng)新，產(chǎn)生意想不到的效果。大農(nóng)業(yè)循環(huán)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)新技術(shù)，在循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)環(huán)境社會經(jīng)濟(jì)效益最大化、物質(zhì)能量循環(huán)利用最優(yōu)化、環(huán)境社會經(jīng)濟(jì)危害最小化。
二、應(yīng)在發(fā)展模式上探索新思路、尋求新突破
高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及領(lǐng)域包括經(jīng)濟(jì)、社會與自然環(huán)境，涉及的行業(yè)包括工、農(nóng)、商等開放式系統(tǒng)。需要從社會、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境等方面綜合考量，明確高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展支撐體系和長效機(jī)制。
(一)努力探尋有特色的高效循環(huán)農(nóng)業(yè)適用模式選擇正確、適宜的模式，將使農(nóng)村在循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)、更順暢，為農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。一是生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)模式。應(yīng)建立真正意義的種養(yǎng)加生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)示范區(qū)，集成應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、生態(tài)種植技術(shù)、生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、立體種養(yǎng)技術(shù)、沼氣發(fā)電技術(shù)和農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用技術(shù)等，構(gòu)建生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系。二是區(qū)域大農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式，尋求區(qū)域內(nèi)部最佳生態(tài)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)效果。區(qū)域內(nèi)多個子系統(tǒng)或多個單元產(chǎn)業(yè)群互相融合、協(xié)同發(fā)展，可形成緊密結(jié)合的有機(jī)循環(huán)整體，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與能量的交換、轉(zhuǎn)化和循環(huán)，為可持續(xù)發(fā)展提供支撐。三是工農(nóng)業(yè)復(fù)合型模式。這是跨企業(yè)、跨行業(yè)、跨地區(qū)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體模式，是高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢。主要特點(diǎn)是在實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)污染排放減量化、廢棄物利用資源化、生產(chǎn)過程清潔化，從而有效緩解經(jīng)濟(jì)增長對資源和環(huán)境的壓力。四是農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用的市場化、商品化和規(guī)?；Ｊ?。農(nóng)業(yè)廢棄物利用面臨的主要矛盾表面上看是集中在收集儲藏和持續(xù)均衡需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)社會效益的矛盾，農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用的經(jīng)濟(jì)價值難以實(shí)現(xiàn)，重要的是體制機(jī)制問題，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)廢棄物利用并沒有引起高度重視?；诖筠r(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，應(yīng)從一定區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會自然復(fù)合系統(tǒng)的大循環(huán)中，尋求農(nóng)工商各產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)集成和資源整合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用?；邶堫^企業(yè)的帶動作用、科技創(chuàng)新的支撐作用和多產(chǎn)業(yè)融合的集聚作用，推進(jìn)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用進(jìn)程。
(二)構(gòu)建高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展長效機(jī)制發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)存在長期利益和短期利益的矛盾。短期見效慢、成本高、風(fēng)險大，僅依靠農(nóng)民自身力量實(shí)現(xiàn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨很多難題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的不斷深入，影響高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素越來越多。同時，發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的高額投入已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出農(nóng)民的承受范圍，需要全社會的關(guān)注和支持。政策調(diào)控是化解長期效益與短期利益矛盾的重要方法。一是需要扶持及頂層設(shè)計，促進(jìn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)的推廣。在明確和突出政府對高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展主導(dǎo)責(zé)任的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展主要由市場化途徑解決，以市場化理念認(rèn)識高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的資源價值，看待其發(fā)展前景，以工業(yè)化手段推進(jìn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，拓寬其開發(fā)利用的途徑。二是建立促進(jìn)機(jī)制、激勵機(jī)制和約束機(jī)制等，逐步形成良性循環(huán)的長效機(jī)制。在搞好地區(qū)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，明確循環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。通過建立相關(guān)保障機(jī)制，扶持循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)營實(shí)體。通過建立循環(huán)農(nóng)業(yè)開發(fā)專項(xiàng)基金，用經(jīng)濟(jì)手段規(guī)范農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體行為，激勵大力發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)的農(nóng)戶和企業(yè)。通過征收環(huán)境治理費(fèi)、生態(tài)重建費(fèi)等措施，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體積極從事高效循環(huán)農(nóng)業(yè)開發(fā)。
(三)產(chǎn)業(yè)集群與園區(qū)建設(shè)是高效農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的有效載體發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的重要意義在于能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值鏈集聚，形成集群效應(yīng)。園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且粋€四維概念，指處于研究、生產(chǎn)、銷售、消費(fèi)各相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的不同功能企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)化分工基礎(chǔ)上，基于園區(qū)供需鏈、企業(yè)鏈、空間鏈、價值鏈四維有機(jī)融合構(gòu)建立體網(wǎng)狀鏈條架構(gòu)。價值鏈?zhǔn)且龑?dǎo)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈形成和發(fā)展的重要一環(huán)。價值的實(shí)現(xiàn)不斷引導(dǎo)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的形成和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈價值的最大化。一是農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)園區(qū)作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體和依托，對農(nóng)業(yè)循環(huán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義重大。園區(qū)中各產(chǎn)業(yè)集群形成一種新的空間經(jīng)濟(jì)模式，在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施共享、資源高效利用與優(yōu)化布局的基礎(chǔ)上，深化產(chǎn)業(yè)合作，建立不同產(chǎn)業(yè)基于物質(zhì)流的循環(huán)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)資源低成本、規(guī)?；透咝恃h(huán)利用，在保護(hù)農(nóng)業(yè)資源基礎(chǔ)上，帶動其他產(chǎn)業(yè)及商業(yè)活動，為經(jīng)濟(jì)交流提供重要平臺。二是現(xiàn)代循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群作為區(qū)域性新型生產(chǎn)組織形式，是由政府主導(dǎo)或依托市場形成的。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的企業(yè)彼此間長期保持合作與競爭關(guān)系，基于巨大信息流的充分利用，滿足區(qū)域內(nèi)市場需求，推進(jìn)園區(qū)農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)，進(jìn)一步提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，拓展園區(qū)農(nóng)產(chǎn)品市場空間和農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，發(fā)揮園區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的輻射與帶動功能。三是循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)可獲得規(guī)模經(jīng)濟(jì)和外部經(jīng)濟(jì)的雙重效益。各經(jīng)營主體在競爭與合作中獲得競爭優(yōu)勢，共同創(chuàng)造效益并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而拓展市場的廣度和深度，帶動產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。
三、促進(jìn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本思路
發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)要以大農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，基于工業(yè)化手段和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在大力發(fā)展生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上，著力發(fā)展區(qū)域大農(nóng)業(yè)循環(huán)模式，加速農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用模式創(chuàng)新。在整體發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，分階段推進(jìn)。通過技術(shù)創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，形成多途徑、多層次、多產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展與融合發(fā)展的高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展新格局，實(shí)現(xiàn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
(一)構(gòu)建大農(nóng)業(yè)循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值鏈的順暢連接發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵是構(gòu)建循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的網(wǎng)絡(luò)體系。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模水平偏低、結(jié)構(gòu)不合理問題，構(gòu)建完整的高效循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有別于傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，是一條通過物質(zhì)循環(huán)與產(chǎn)業(yè)鏈延伸和反饋，基于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以食物鏈為基礎(chǔ)的特殊產(chǎn)業(yè)鏈。農(nóng)業(yè)循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)間融合發(fā)展與經(jīng)濟(jì)主體空間布局，在高效循環(huán)中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的多次價值增值，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日益合理。一是在明確和突出政府對高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展主導(dǎo)責(zé)任的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化市場作用，努力完善產(chǎn)業(yè)鏈網(wǎng)絡(luò)體系動力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)價值鏈的連接。動力機(jī)制包括通過市場發(fā)揮作用的內(nèi)源動力與基于宏觀調(diào)控的外源動力，兩者相互配合共同推動循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)行及持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。二是依靠價格機(jī)制和競爭機(jī)制，在物質(zhì)流和能量流逐級逐層次流動中獲得最大限度利用的基礎(chǔ)上，使廢棄物再利用，實(shí)現(xiàn)循環(huán)農(nóng)業(yè)價值鏈有效連接。循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈組成結(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)形式直接受價格變動影響。有效利用價格杠桿刺激各相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門基于縱向主導(dǎo)與橫向耦合的方式，通過競爭機(jī)制優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈資源配置，有效協(xié)調(diào)循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各獨(dú)立經(jīng)濟(jì)主體間存在的循環(huán)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)不一致和行為不協(xié)調(diào)的矛盾。
(二)加強(qiáng)區(qū)域性循環(huán)農(nóng)業(yè)企業(yè)共生平臺建設(shè)，促進(jìn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域性企業(yè)共生平臺作為新型管理模式，成為支持高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要路徑。構(gòu)建區(qū)域性企業(yè)共生平臺，可為經(jīng)濟(jì)主體提供技術(shù)支持與信息化綜合服務(wù)。區(qū)域性企業(yè)共生平臺采用政產(chǎn)學(xué)研的組織模式，集成區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢資源，構(gòu)建區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)化綜合服務(wù)平臺，為經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)提供系統(tǒng)、權(quán)威、高效的融資支持、技術(shù)支持、人才培訓(xùn)、項(xiàng)目規(guī)劃及論證等。區(qū)域性企業(yè)共生平臺最大的優(yōu)勢就是整合集聚多方資源，在區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)主體的相互配合基礎(chǔ)上，達(dá)到輔助區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展的目的。一是政府在區(qū)域性企業(yè)共生平臺建設(shè)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位。政府主導(dǎo)是平臺建設(shè)發(fā)展的外驅(qū)動力。區(qū)域性企業(yè)共生平臺是新型農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一。依據(jù)政府主導(dǎo)和社會參與的思路，處理好公益與經(jīng)營的關(guān)系，強(qiáng)化和細(xì)化政府財力投入與規(guī)范化管理的同時，通過政府政策支持和組織引導(dǎo)，吸引社會資本參與平臺建設(shè)，加快區(qū)域性循環(huán)農(nóng)業(yè)企業(yè)共生平臺建設(shè)進(jìn)程。二是通過企業(yè)化與市場化運(yùn)作，保持平臺發(fā)展活力和自我發(fā)展的內(nèi)生動力。通過完善平臺的制度框架，推動平臺規(guī)范運(yùn)作的制度建設(shè)，提升平臺的服務(wù)能力和功能。
(三)建設(shè)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)，推動高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)與經(jīng)濟(jì)園區(qū)類似，是集約化程度較高的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，也是推進(jìn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效途徑。示范區(qū)的主要特征是區(qū)域代表性強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)特色突出，對其他區(qū)域起示范和引領(lǐng)作用。一是理順示范區(qū)發(fā)展思路，促進(jìn)區(qū)域資源高效循環(huán)。發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)，要立足大農(nóng)業(yè)循環(huán)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮示范園區(qū)多種功能，在充分利用園區(qū)資源優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，共同組成大農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)，探索并推廣新型循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。二是創(chuàng)新工作做法，在突出特色基礎(chǔ)上積極探索可復(fù)制、可推廣的發(fā)展模式。強(qiáng)化對示范區(qū)的政策扶持和指導(dǎo)，改變因資金不足和政策空缺阻礙運(yùn)行的狀況，努力實(shí)現(xiàn)示范區(qū)有害污染物的內(nèi)部循環(huán)，形成集聚效應(yīng)。如，發(fā)展高效農(nóng)作物種植示范區(qū)、現(xiàn)代奶牛養(yǎng)殖基地示范區(qū)、農(nóng)村休閑觀光示范區(qū)、生態(tài)果園示范區(qū)與現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，為提高食品保障能力奠定基礎(chǔ)，帶動周邊農(nóng)戶致富，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展起到示范和引領(lǐng)作用。
高校德育工作的價值取向問題是高校德育的核心問題，它的回答將直接影響德育工作的成效與價值?？茖W(xué)的價值取向應(yīng)與時展相契合，應(yīng)與日益發(fā)展的時代背景保持一致，在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展發(fā)展、多元價值觀念并存的時代背景下，賦予了高校德育工作以新的內(nèi)涵與課題，明晰時代賦予高校德育工作的新課題將有利于德育工作朝著健康向上的方向發(fā)展，服務(wù)學(xué)生的成長成才。
（一）高校德育工作的價值取向
高校德育工作的價值取向指的是人們對高校德育之價值的期待、設(shè)定以及據(jù)此而展開的價值追求的總和。它表現(xiàn)為人們希翼什么、擷取什么、弘揚(yáng)什么和規(guī)避什么、拒斥什么、限制什么等。它既是德育的預(yù)存立場、指導(dǎo)思想，又是具有明確價值指歸的德育實(shí)踐，是高校德育的核心問題。結(jié)合社會的現(xiàn)實(shí)需要與大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和發(fā)展完善的要求為依據(jù)，從德育價值主體角度談高校德育工作的價值取向。德育價值主體即德育的服務(wù)對象，從德育價值主體角度出發(fā)，我國高校德育工作以社會與個人相統(tǒng)一為價值主體取向，即追求社會發(fā)展價值的同時，滿足大學(xué)生個體個性發(fā)展的人格完善、心理健康等方面的需要。然而目前我國還仍然處于社會主義初級階段，社會成員個人發(fā)展需要與社會發(fā)展需要之間的矛盾沖突是不可避免的，這反映在高校德價值追求方面即學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展價值之間的矛盾沖突。這就要求我們處理好這種矛盾沖突，在社會主義條件下，只有以社會發(fā)展進(jìn)步為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)個人自由的全面發(fā)展。因此，認(rèn)為應(yīng)堅持社會發(fā)展價值至上的價值取向原則，兼顧個人利益?zhèn)€人的價值實(shí)現(xiàn)，這也是社會發(fā)展進(jìn)步和全體社會成員個人自由發(fā)展之目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的必然要求。
（二）高校德育工作的時代訴求
經(jīng)濟(jì)全球化、科技國際化、文化多樣化、信息多元化，對高校德育工作提出了更新、更高、更全面的要求，賦予高校德育工作新的內(nèi)涵與課題。高校德育工作只有從適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)背景出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前構(gòu)建和諧社會的時代要求開展工作才能拓寬思路、拓寬視野，取得實(shí)效。需要開展適應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會的人生觀教育。同志曾指出“一個社會是否和諧，一個國家能否實(shí)現(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質(zhì)，沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規(guī)范是無法實(shí)現(xiàn)和諧的。”高校德育工作能否培養(yǎng)符合構(gòu)建社會主義和諧社會的人才將直接影響和諧社會進(jìn)程。新形勢下高校德育工作應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的人生觀、價值觀、社會主義榮辱觀教育，增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感與民族自豪感。
需要開展適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的價值觀教育。在社會轉(zhuǎn)型階段，高校德育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮什么樣的作用，如何發(fā)揮作用，以及如何通過自身的改革去適應(yīng)和引導(dǎo)目前的轉(zhuǎn)軌，這是擺在高校德育工作者面前的首要課題。一方面，市場經(jīng)濟(jì)對人才的素質(zhì)提出了新的要求，這必然高校德育工作加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行市場意識、競爭意識、法制觀念、效益觀念、風(fēng)險意識和質(zhì)量意識等方面的教育，以使學(xué)生形成市場經(jīng)濟(jì)所需的各種意識，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面，道德行為不同于市場行為的特征在于它具有利他性，著重精神道德的高尚而不是經(jīng)濟(jì)利益，這要求德育工作注重培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)、服務(wù)意識。如何開展適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識與奉獻(xiàn)意識相結(jié)合的價值觀，在高校開展經(jīng)濟(jì)倫理教育顯得非常重要。
二、經(jīng)濟(jì)倫理教育的價值功能與高校德育的趨同性
經(jīng)濟(jì)倫理是人們在經(jīng)濟(jì)制度安排、經(jīng)濟(jì)活動中產(chǎn)生的道德觀念、道德規(guī)范以及對社會經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)行為的價值判斷和道德評價。其教育的目的是通過教育來規(guī)范主體的經(jīng)濟(jì)行為，保證市場經(jīng)濟(jì)健康有序運(yùn)行。開展經(jīng)濟(jì)倫理教育，充分發(fā)揮倫理道德在經(jīng)濟(jì)生活中作為市場、政府調(diào)節(jié)之外的第三種調(diào)節(jié)力量的作用，能為我國新時期構(gòu)建和諧社會及人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供重要的保障，其具體體現(xiàn)為在社會發(fā)展中發(fā)揮的精神功能、經(jīng)濟(jì)功能及在個人發(fā)展中發(fā)揮的導(dǎo)向、服務(wù)功能。
（一）經(jīng)濟(jì)倫理教育的價值功能
1.精神功能：經(jīng)濟(jì)倫理教育工作的精神功能就在于經(jīng)濟(jì)倫理教育工作是一種精神生產(chǎn)的活動，它把生產(chǎn)出來的精神產(chǎn)品——理想、信念、意識、道德等提供給人精神需要，并使這些產(chǎn)品，通過人內(nèi)化為崇高的精神和健康的市場經(jīng)濟(jì)意識，成為人的精神源泉，從而在人的市場行為中產(chǎn)生強(qiáng)大的力量和精神支柱，推動物質(zhì)財富的增長。一是它培養(yǎng)人們服務(wù)奉獻(xiàn)、共同富裕的意識。市場經(jīng)濟(jì)是效益經(jīng)濟(jì)，以實(shí)現(xiàn)利益最大化為目標(biāo)，這必然導(dǎo)致人們在意識形態(tài)上出現(xiàn)“唯利無義“的觀念，通過經(jīng)濟(jì)倫理教育培養(yǎng)人們在肯定物質(zhì)利益、正當(dāng)經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上奉獻(xiàn)的意識，以實(shí)現(xiàn)共同富裕的社會目標(biāo)。二是它培養(yǎng)人們與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)平衡意識。經(jīng)濟(jì)倫理缺失的社會，人們往往只注重經(jīng)濟(jì)效益，以損害、破壞自然環(huán)境為代價，開展經(jīng)濟(jì)倫理教育，可培養(yǎng)與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)平衡意識，以做到與自然的和諧相處，實(shí)現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。三是培養(yǎng)健康的職業(yè)道德。市場經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)行需要職業(yè)道德的支撐，需要敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，需要誠實(shí)守信、公平公正的信念。
2.經(jīng)濟(jì)功能：是指通過人才素質(zhì)的培養(yǎng)、人力資源的開發(fā)推動經(jīng)濟(jì)增長。社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才不僅要有知識、技術(shù)，要有一種為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷努力的進(jìn)取精神、敬業(yè)意識。經(jīng)濟(jì)倫理教育對進(jìn)取心、敬業(yè)意識的促進(jìn)和激發(fā)作用是不可忽視的。經(jīng)濟(jì)倫理的實(shí)質(zhì)意義不再是將倫理道德與最大利益根本對立起來。作為一種功利倫理，經(jīng)濟(jì)倫理是充分肯定人們經(jīng)濟(jì)行為的物質(zhì)利益動機(jī)，為人們的經(jīng)濟(jì)努力提供合理性辯護(hù)。從道德上肯定正當(dāng)利益的追求，可以使每一個從事經(jīng)濟(jì)活動的個體因從事著既“光榮”又“有利”的工作而激發(fā)出一種不斷進(jìn)取的意識，盡職、盡責(zé)的工作熱情，從而推動經(jīng)濟(jì)數(shù)量、質(zhì)量的提高。
3.導(dǎo)向功能：是指經(jīng)濟(jì)倫理教育為市場主體（企業(yè)和個人——在市場經(jīng)濟(jì)中的行為、價值觀念定向?qū)Ш?。市場?jīng)濟(jì)是利益驅(qū)動性經(jīng)濟(jì)。市場主體參與市場活動的目的，無疑是獲取利益最大化。但市場主體的利益必須通過市場交換才能實(shí)現(xiàn)，交換必須遵循等價、自愿的原則，這兩條原則使得經(jīng)濟(jì)主體在追求自身利益時必須考慮滿換另一方的需要，把自利性與互利性、趨利性和服務(wù)性結(jié)合起來。經(jīng)濟(jì)倫理教育通過進(jìn)行社會主義市場經(jīng)濟(jì)思想政治教育和社會主義市場經(jīng)濟(jì)基本理論、基本知識教育以及知識經(jīng)濟(jì)理論的教育，幫助市場經(jīng)濟(jì)主體在市場經(jīng)濟(jì)行為中遵循等價交換原則、自主性原則和競爭原則，跳出“金錢至上”、“個人至上”和“享樂主義”的思想誤區(qū)，正確處理好承擔(dān)社會責(zé)任與追求自我價值、奉獻(xiàn)與個人利益的關(guān)系，從而達(dá)到樹立正確的義利觀、價值觀的導(dǎo)向作用。
4.服務(wù)功能：是指經(jīng)濟(jì)倫理教育為市場經(jīng)濟(jì)主體（企業(yè)和個人）的發(fā)燕尾服和價值實(shí)現(xiàn)提供服務(wù)。一是理論服務(wù)。就是用科學(xué)的義利觀、人生觀、價值觀指導(dǎo)人們的市場經(jīng)濟(jì)行為，處理好集體利益與個人利益的關(guān)系。如果沒有科學(xué)的義利觀作為指導(dǎo)，人們就可能滋生“拜金主義”、“金錢至上”的觀念，影響個人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是輿論服務(wù)。經(jīng)濟(jì)倫理教育為市場經(jīng)濟(jì)主體的發(fā)展和價值實(shí)現(xiàn)營造正確的輿論導(dǎo)向，形成奮發(fā)向上、敬業(yè)愛崗的輿論環(huán)境。三是信息決策服務(wù)。經(jīng)濟(jì)倫理教育以遵循等價、自愿、公平的原則進(jìn)行兼顧他人、社會利益的教育，為市場經(jīng)濟(jì)主體在復(fù)雜、意識激烈的市場經(jīng)濟(jì)行為中保持清醒，做出科學(xué)決策。
（二）經(jīng)濟(jì)倫理教育與高校德育工作的趨同性
從以上高校德育工作的價值取向與經(jīng)濟(jì)倫理教育的價值功能論述可行，經(jīng)濟(jì)倫理教育與高校德育工作在根本上是一致的，有著一定的趨同性。具體體現(xiàn)為它們都是為了服務(wù)于人的全面發(fā)展。高校德育工作的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)人們正確、健康的思想道德、政治、法律、心理素質(zhì)，從而成為“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的社會主義新人，促進(jìn)個人的全面發(fā)展。經(jīng)濟(jì)倫理教育旨在培養(yǎng)人們以正確的義利觀、價值觀為指導(dǎo)，以健康的經(jīng)濟(jì)行為實(shí)現(xiàn)自身的價值。其次它們都是為了服務(wù)于實(shí)現(xiàn)社會價值與個人價值的統(tǒng)一。高校德育工作尋求在社會主義初級階段實(shí)現(xiàn)社會價值與個人價值的統(tǒng)一，兩者都不偏廢。經(jīng)濟(jì)倫理教育倡導(dǎo)肯定正當(dāng)利益基礎(chǔ)上服務(wù)奉獻(xiàn)的意識，以達(dá)到共同富裕，實(shí)現(xiàn)社會價值與個人價值的統(tǒng)一。
三、高校德育工作應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)倫理教育的現(xiàn)實(shí)性與原則途徑
經(jīng)濟(jì)倫理教育在社會發(fā)展中發(fā)揮的精神功能、經(jīng)濟(jì)功能及在個人發(fā)展中發(fā)揮的導(dǎo)向、服務(wù)功能說明經(jīng)濟(jì)倫理教育對市場經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行及個人的發(fā)展都起著重要的作用。高校德育工作與經(jīng)濟(jì)倫理教育的趨向性表明經(jīng)濟(jì)倫理教育理應(yīng)成為社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下高校德育工作的重要部分，為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)健全市場主體。然而，目前高校經(jīng)濟(jì)倫理教育存在某種程度的缺失，因此，高校德育工作中加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)倫理教育有其現(xiàn)實(shí)性與必要性。
（一）高校德育工作應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)倫理教育的現(xiàn)實(shí)性
在國家處于計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的社會變革時期，多元化的思想道德觀念對社會主導(dǎo)價值系統(tǒng)的挑戰(zhàn)和沖擊使大學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)常面對著道德困惑。眾所周知，市場經(jīng)濟(jì)倫理講求利益導(dǎo)向、公平競爭、效率優(yōu)先原則。作為反映人們經(jīng)濟(jì)生活、政治活動規(guī)律的經(jīng)濟(jì)倫理在充分肯定人們追求正當(dāng)利益合理性的基礎(chǔ)上認(rèn)為，在市場經(jīng)濟(jì)活動中凡是基于公平原則、等價交換的獲利行為都有其道德合理性。如市場上的投機(jī)行為，只要不違反市場交易原則，也是經(jīng)濟(jì)倫理所肯定的。而社會領(lǐng)域的道德倫理則要求奉獻(xiàn)精神，利他主義。顯然這在社會倫理中得不到認(rèn)同。這說明，同樣的事從不同的角度按不同的倫理要求會有截然不同的評價。然而，目前高校并沒有針對這兩種適用領(lǐng)域不同的倫理原則的價值矛盾進(jìn)行教育，接受的往往只是理想化的一般的社會道德觀念和規(guī)范的教育。這導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生道德理想、道德行為顯現(xiàn)出多元化、實(shí)用化和功利化的傾向，如現(xiàn)今大學(xué)生中的誠信意識缺失、責(zé)任意識淡薄、泛“功利化”傾向突顯等現(xiàn)象，這些嚴(yán)重影響高等教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）高校開展經(jīng)濟(jì)倫理教育的原則途徑
經(jīng)濟(jì)倫理教育同整個社會發(fā)生著經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會倫理角度的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，高校開展經(jīng)濟(jì)倫理教育應(yīng)堅持奉獻(xiàn)倫理與功利倫理教育相結(jié)合、理論教育與行為教育相結(jié)合、有意識教育與無意識教育相結(jié)合的原則，并通過搞活“四個課堂”、優(yōu)化“四個環(huán)境”、整合“四種媒體”，實(shí)行“四級遞進(jìn)”來實(shí)施。
堅持奉獻(xiàn)倫理教育與功利倫理教育相結(jié)合。市場經(jīng)濟(jì)條件下，必須承認(rèn)社會主義功利倫理道德上的正當(dāng)性，注重物質(zhì)財富，肯定正當(dāng)利益。但我國市場經(jīng)濟(jì)的倫理精神和道德生活的基本格局是功利倫理和奉獻(xiàn)倫理的結(jié)合，兩者相輔相成，構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一整體。在開展高校經(jīng)濟(jì)倫理教育中必須和體現(xiàn)社會主義本質(zhì)與目的的集體主義、奉獻(xiàn)利他為基本內(nèi)容的社會主義奉獻(xiàn)倫理相結(jié)合；堅持理論教育與行為教育相結(jié)合。經(jīng)濟(jì)倫理教育具有知行統(tǒng)一的特點(diǎn)，傳授道德知識是其第一步，而更為重要的是如何在行為中實(shí)踐，如何將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，真正以合乎市場經(jīng)濟(jì)、社會倫理的道德標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用于實(shí)踐。因此，高校開展經(jīng)濟(jì)倫理教育應(yīng)以理論教育為主導(dǎo)，兼顧行為教育；堅持有意識教育與無意識教育相結(jié)合。要使（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第47頁）理論與科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、倫理觀深入人心，很大程度上要靠有意識教育，靠堅定不移的進(jìn)行灌輸，即第一課堂“主渠道”教學(xué)。但是，一個人的道德情操、道德信念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個非常復(fù)雜的過程，它既依賴于有意識教育，又離不開無意識教育。它把教育的意識、目的滲透到與之相關(guān)的活動或環(huán)境中，可增強(qiáng)倫理教育的滲透性和感染力。結(jié)合經(jīng)濟(jì)倫理教育的實(shí)施原則，筆者認(rèn)為可通過以下途徑開展：延伸教育時空，搞活“四個課堂”即主課堂、第二課堂、家庭課堂、社會課堂。通過“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的教育模式深入教育活動。營造教育氛圍，優(yōu)化“四個環(huán)境”即學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境，通過氛圍熏陶影響教育。豐富教育手段，整合“四種媒體”即報紙、廣告、電視、網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮媒體在教育中的牽引作用。適應(yīng)成長規(guī)律，實(shí)行“四級遞進(jìn)”。根據(jù)青年學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)成長不同時期的思想和心理狀況，搞好分級遞進(jìn)教育，第一年主要抓好樹立正確義利觀的奠基教育；第二年主要抓好立身做人的導(dǎo)向教育；第三年主要抓好職業(yè)道德的定位教育；第四年主要抓好奉獻(xiàn)社會的栓心教育。
經(jīng)濟(jì)倫理教育是人類文明的成果。新形勢下，高校德育工作中大力開展經(jīng)濟(jì)倫理教育是全面貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在要求。
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職院校可以成立與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、注冊會計師協(xié)會、會計學(xué)會、會計師事務(wù)所等行業(yè)企業(yè)組成的會計電算化專業(yè)校企合作平臺。依據(jù)此多方合作平臺，本著服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的思想，充分調(diào)研企業(yè)的人才需求狀況，制定出符合國家高職高專教育要求的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)和優(yōu)化配置，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。以廣東地區(qū)為例，廣東作為改革開放的前沿，屬外向型經(jīng)濟(jì)類型，投資環(huán)境優(yōu)越，尤其是珠江三角洲地區(qū)，有越來越多的企業(yè)投資建廠，對會計電算化專業(yè)人才的需求增勢明顯。高職院校的會計電算化專業(yè)應(yīng)定位于中小型企業(yè)會計，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的全面性、應(yīng)用性、實(shí)操性，即要求學(xué)生必須是一個“多能手”，具有較全面的會計電算化、會計、結(jié)算、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等崗位技能，以適應(yīng)中小型企業(yè)財務(wù)部門人手單一，一個人需要負(fù)責(zé)多個崗位的職業(yè)要求。
2校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)
在專業(yè)的建設(shè)中，只有增強(qiáng)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺成立人才培養(yǎng)方案評審會，讓企業(yè)成員提出對會計電算化專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實(shí)際工作過程，由校方總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)種類和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門人才。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，強(qiáng)調(diào)“一專多能、一憑多證”就是一項(xiàng)專業(yè)能力多種輔助能力，一項(xiàng)畢業(yè)證書多項(xiàng)職業(yè)證書，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須獲取“會計從業(yè)資格證書”“初級會計職業(yè)資格證書”“統(tǒng)計員資格證書”等職業(yè)資格證書中的一至多種。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是屬于資格證書，是從業(yè)人員的最低門檻；有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)屬于協(xié)會或主管部門推薦，是從業(yè)人員的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考證目標(biāo)，體現(xiàn)出進(jìn)階式的知識培養(yǎng)和證書獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，既具備滿足企業(yè)崗位需求的能力，同時具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿足其發(fā)展的不同需要。
3“學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團(tuán)隊
教學(xué)與科研實(shí)力強(qiáng)大的師資團(tuán)隊是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團(tuán)隊中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊。在專職教師團(tuán)隊中應(yīng)有高級職稱（教授、副教授）、中級職稱（講師），初級職稱（助教），讓教學(xué)團(tuán)隊具備較強(qiáng)的科研能力，要堅持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過科研提升教師的專業(yè)精神，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的教學(xué)能力。強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師具有會計師、統(tǒng)計師、會計電算化等職業(yè)證書，具有雙師資格。師資團(tuán)隊中，校內(nèi)專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。
4培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式
按照會計電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)評審會專家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的財會類企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進(jìn)一步構(gòu)建“進(jìn)階式頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高。“進(jìn)階式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會計電算化的知識涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實(shí)習(xí)較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問題，根據(jù)企業(yè)工作過程，將會計電算化專業(yè)的實(shí)習(xí)，分成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)3類，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在各學(xué)期進(jìn)行2~3周針對本學(xué)期理論知識點(diǎn)的對應(yīng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進(jìn)入社會前對3年所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行跨課程共融合的實(shí)踐訓(xùn)練，為期4~7周，最后，讓學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過以上3個階段的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動手能力增強(qiáng)。
5依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)體，進(jìn)行校企合作
5.1依托行業(yè)特色的校外實(shí)訓(xùn)基地，帶動工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式
在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺的行業(yè)優(yōu)勢：一是加強(qiáng)企業(yè)的合作，并通過以點(diǎn)帶面，建立多個校外實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到企業(yè)了解企業(yè)真實(shí)的會計電算化制度、財務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作的認(rèn)識。三是聘請企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實(shí)踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作、會計信息化前沿知識的了解。
5.2共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制
（1）加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與交流，主動與企業(yè)聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)事宜。在頂崗計劃實(shí)施前一個半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見面，通過雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位、工作崗位及實(shí)習(xí)時間。為使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購買人身意外保險后與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核與企業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評價機(jī)制。通過學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對校內(nèi)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評價，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容方法進(jìn)行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的監(jiān)控評價機(jī)制。（3）建立健全管理制度,完善學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，結(jié)合會計電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績效考核制度等。（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實(shí)習(xí)期間，按照4個階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實(shí)習(xí)安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實(shí)習(xí)崗位，確定每批次接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院聘請企業(yè)管理層為兼職老師負(fù)責(zé)管理在崗學(xué)生的考勤和工作績效，校內(nèi)專任教師，每人負(fù)責(zé)一定數(shù)量校外實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，要求學(xué)生定期匯報實(shí)習(xí)情況，并加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。
6基于會計電算化工作過程，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)適應(yīng)性好的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職教育的一個突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練。在工學(xué)結(jié)合模式下，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一是教學(xué)的基本要求，高職院校應(yīng)具備一個基于企業(yè)會計電算化工作崗位的模擬教學(xué)場所，以進(jìn)行仿真教學(xué)。建設(shè)一個以職業(yè)崗位真實(shí)工作環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，模擬現(xiàn)代辦公情景，通過導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目，采用最新數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的會計實(shí)踐操作場景，漂亮、清晰、直觀地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐與實(shí)際工作的無縫對接。該校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可模擬企業(yè)財務(wù)科室場景，能模擬會計、出納、財務(wù)主管等工作崗位，模擬企業(yè)會計電算化的工作流程，同時具有授課、實(shí)訓(xùn)、展示、分組研究、模擬工作、證券投資操作等不種功能，在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)可以完成本專業(yè)的基礎(chǔ)會計模擬實(shí)踐，會計電算化實(shí)踐訓(xùn)練、分崗位的會計工作模擬等，與會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。
7定期反饋畢業(yè)情況，“師友計劃”推動專業(yè)持續(xù)發(fā)展
