發(fā)布時間：2023-04-06 18:40:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高級經(jīng)濟論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前，大多數(shù)高校計量經(jīng)濟學(xué)的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強。有的高校完全依據(jù)期末考試成績，而有的高校則是期末考試成績加一定占比的平時成績，而平時成績的給出主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡單考核了學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)理論知識和計量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，更不能體現(xiàn)計量經(jīng)濟學(xué)實踐性強和工具性強的特點。計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)該注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而不是靠短時間臨考前的死記硬背蒙混過關(guān)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，計量經(jīng)濟學(xué)這門課程的考核方式應(yīng)該是多方面多角度的。
二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點建議
計量經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點及在經(jīng)濟學(xué)科中的地位和作用，強化學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點建議。
1.創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
計量經(jīng)濟學(xué)作為一門經(jīng)濟學(xué)，其課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是建設(shè)成為一門真正的經(jīng)濟學(xué)課程。因此課程教學(xué)內(nèi)容必須真正實現(xiàn)“經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合”，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計、模型檢驗、模型應(yīng)用”全過程。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包含如何設(shè)定計量經(jīng)濟學(xué)模型、如何分析和診斷數(shù)據(jù)，這應(yīng)成為課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。具體可以從以下2個方面著手：
①注重教學(xué)內(nèi)容的精選和層次劃分，在教學(xué)過程中，需要依據(jù)不同教學(xué)層次對課程教學(xué)內(nèi)容進行精選，形成具有不同層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。教研室需要對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進行反復(fù)討論和界定，比如對于本科層次尤其是獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到“重思想、重方法、重應(yīng)用”的原則；而對于研究生層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到“重探索、重科研、重理論”的原則。
②緊跟學(xué)科的前沿發(fā)展，適時更新教學(xué)內(nèi)容，計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著作，國外一些新教材不斷涌現(xiàn)。國內(nèi)高校在計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國際上的新發(fā)展，注重教學(xué)內(nèi)容及教材上的適時更新。
2.實驗教學(xué)的進一步重視深化
計量經(jīng)濟學(xué)是一門方法性和工具性很強的學(xué)科，即為學(xué)生在遇到問題時如何解決實際問題提供方法指引和工具支持。針對目前學(xué)生實驗操作能力較弱的情況，在實驗教學(xué)中可以考慮從以下幾個方面進行改革創(chuàng)新：首先是強化基礎(chǔ)性實驗教學(xué)，在實際教學(xué)中，要保證實驗教學(xué)的課時，不能因為理論教學(xué)內(nèi)容的博大精深有失偏頗，然后根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際精選實驗項目，先是教師的演示講解，而后是學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生獨立完成實驗項目的所有操作流程，教師則從旁予以適時糾偏，從而保證實驗教學(xué)順利進行；其次是大力開展探索性實驗教學(xué)，探索性實驗教學(xué)是指教師結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)理論特點，引導(dǎo)學(xué)生借助于計量經(jīng)濟學(xué)理論方法，對本專業(yè)的某一理論或現(xiàn)實問題，自行設(shè)計實驗項目并以課題申報形式組團完成項目研究的全過程。比如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)數(shù)據(jù)深入探討某一問題。通過基礎(chǔ)性和探索性實驗教學(xué)雙管齊下，加強學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)模型的理解，掌握利用計量經(jīng)濟學(xué)工具解決實際經(jīng)濟問題，以達到具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。
3.建立三位一體的考核方式
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課我們所說的《經(jīng)濟學(xué)》其實就是傳統(tǒng)意義的《西方經(jīng)濟學(xué)》，在高職院校多以《經(jīng)濟學(xué)》命名，其內(nèi)容體系和《西方經(jīng)濟學(xué)》沒有什么區(qū)別。西方經(jīng)濟學(xué)闡述西方發(fā)達國家的市場經(jīng)濟理論和政策主張，總結(jié)歸納了市場經(jīng)濟條件下經(jīng)濟運行和國家調(diào)節(jié)的重要理論、概念、政策主張和分析方法，被稱為“社會科學(xué)之王”。鑒于這樣的內(nèi)容體系，《經(jīng)濟學(xué)》基本上是所有高職院校經(jīng)濟類管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必修課程，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟類、管理類課程的基礎(chǔ)。
（二）理論體系成熟西方經(jīng)濟學(xué)歷經(jīng)了兩百多年的發(fā)展，理論派系很多，內(nèi)容豐富，理論體系已經(jīng)趨于完善和成熟。高職所學(xué)的《經(jīng)濟學(xué)》主要包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩部分，微觀經(jīng)濟學(xué)是研究家庭、廠商和市場合理配置經(jīng)濟資源的科學(xué)，以單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為為對象；以資源的合理配置為解決的主要問題；以價格理論為中心理論；以個量分析為方法；其基本假定是市場出清、完全理性、充分信息。宏觀經(jīng)濟學(xué)則是研究國民經(jīng)濟的整體運行中充分利用經(jīng)濟資源的科學(xué)，以國民經(jīng)濟整體的運行為對象；以資源的充分利用為解決的主要問題；以收入理論為中心理論；以總量分析為方法，其基本假定為市場失靈、政府有效。
（三）抽象難懂由于經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容來源于西方國家的經(jīng)濟理論和政策主張，這些理論都是以假定某些條件成立為基礎(chǔ)，然后根據(jù)經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，建立經(jīng)濟學(xué)模型。其內(nèi)容的表現(xiàn)形式多為數(shù)學(xué)模型和圖表，如供求函數(shù)、消費者均衡、最佳生產(chǎn)區(qū)域、LM-IS模型等。無論是假設(shè)條件還是經(jīng)濟學(xué)模型，都比較抽象。高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，數(shù)學(xué)思維和理解力相對較差，因此，學(xué)生普遍感覺《經(jīng)濟學(xué)》難懂難學(xué)，在補考中，《經(jīng)濟學(xué)》補考人數(shù)所占比例最高，是一門讓學(xué)生叫苦害怕的課程。
二、《經(jīng)濟學(xué)》課程的幾點錯誤認(rèn)識
（一）是一門純理論課程由于《經(jīng)濟學(xué)》理論性很強，理論體系成熟，因此幾乎是所有的高職院校都把《經(jīng)濟學(xué)》當(dāng)作一門純理論課程，其教學(xué)目標(biāo)主要是：通過領(lǐng)會與掌握經(jīng)濟學(xué)理論知識，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打好理論基礎(chǔ)。它的確是講解西方經(jīng)濟理論，是基礎(chǔ)理論課。但是這樣的教學(xué)目標(biāo)與職院現(xiàn)行技能人才培養(yǎng)模式相背離。在這樣的目標(biāo)驅(qū)動下，教師在上課時只會注重理論知識的講解，而忽略了理論與實際相結(jié)合，只培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、理解能力，忽略了學(xué)生解決經(jīng)濟問題的能力。
（二）難以進行課程改革2006年教育部16號文件后，高職院校做出了積極響應(yīng)，進行了如火如荼的教學(xué)改革，重新界定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，著重培養(yǎng)技能性人才，注重對學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)課程體系建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地開發(fā)利用等方面都進行了大幅度的改革和調(diào)整。而對于理論體系嚴(yán)密的《經(jīng)濟學(xué)》課程，被認(rèn)為主要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟思維能力，不可能采取項目教學(xué)模式，因此也難以進行課程改革。
（三）課程地位削弱高職院校的改革中，各校積極推動專業(yè)建設(shè)，紛紛創(chuàng)建示范專業(yè)、特色專業(yè)、骨干專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)等。經(jīng)濟學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程所培養(yǎng)的能力目標(biāo)很難在職業(yè)崗位上直接凸現(xiàn)出來，其地位和作用很容易被忽略，所以在專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)的環(huán)節(jié)，就被壓縮或裁減。在2006年高職教學(xué)改革前，我校《經(jīng)濟學(xué)》的課程是72學(xué)時，改革后，已縮減為45學(xué)時，減少了三分之一多。這反映了《經(jīng)濟學(xué)》地位在削弱。也因為這門課程不能為專業(yè)建設(shè)提供成果支撐，無論是職院還是任課教師都沒有高度重視。
三、《經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)引進杜威生活教育觀的可行性
一、影響機械加工精度的主要因素
（一）原始誤差
1、刀具、夾具的誤差。刀具和夾具的制造誤差對于工件的加工精度有很大的影響。盡管，在一定范圍內(nèi)的誤差是允許存在的，但是刀具在使用過程中會隨著切削產(chǎn)生磨損，因此會對工件的形狀和尺寸產(chǎn)生影響，進而降低機械加工的精度；而夾具則對于加工精度中的位置精度起著重要作用，它決定著刀具和機床之間的位置，刀具和夾具的誤差都屬于影響機械加工精度的原始誤差。
2、受力變形產(chǎn)生的誤差。受切削力的作用，若工件剛度相對低于刀具、夾具、機床等，就會對機械加工的精度產(chǎn)生較大的影響，加之一旦夾緊力的方向和施力點的選擇出現(xiàn)偏頗，就會引起工件變形，導(dǎo)致加工誤差的產(chǎn)生，進而降低加工工件的精度。其次，我們知道，外圓車刀的變形較為微小，而若內(nèi)孔鏜直徑過小，則刀桿剛度也會較差，剛度不足引起變形就會對加工精度產(chǎn)生影響，可以說這都與機械加工的精度密切相關(guān)。
3、測量誤差。測量精度受測量方法、工件、量具精度等主客觀因素的影響，在對零件進行測量時往往會產(chǎn)生一定的誤差，因此對于工件精度也會產(chǎn)生一定的影響。
4、調(diào)整誤差。機械加工作為一個復(fù)雜的過程具有繁多的工序，而在每一道加工工序中都會進行適時的調(diào)整，因而也就出現(xiàn)了調(diào)整誤差。在工藝系統(tǒng)中，絕對正確的調(diào)整是無法保證的，調(diào)整誤差對機械加工的精度具有至關(guān)重要的作用，忽略加工的動態(tài)因素，甚至可以說調(diào)整誤差對于機械加工的精度起著決定作用。
5、受熱變形產(chǎn)生的誤差。根據(jù)調(diào)查，工藝系統(tǒng)中由于受熱變形引起的加工誤差甚至可以達到總誤差的一半左右，這一數(shù)據(jù)充分顯示了受熱變形引起的誤差對于加些加工的重要影響。受各種熱源的作用，機床、工件、刀具等溫度會隨之升高，當(dāng)傳入的熱量和它們自身散發(fā)的熱量在單位時間內(nèi)達到同等水平時，就會出現(xiàn)“熱平衡”。
（二）其他誤差
1、導(dǎo)軌誤差。機床部件的相對位置關(guān)系是以導(dǎo)軌為基準(zhǔn)的，因此，導(dǎo)軌誤差將會直接影響機床運動，一般來說，導(dǎo)軌誤差主要是由其安裝質(zhì)量的好壞和其不均勻的磨損程度造成的，導(dǎo)軌誤差的存在也是促使機械加工精度下降的原因之一。
2、傳動鏈誤差。傳動鏈誤差主要是依靠末端元件的轉(zhuǎn)角誤差來衡量的，傳動鏈中裝配的誤差和各構(gòu)成部分的制造是導(dǎo)致傳動誤差的主要原因。
3、主軸回轉(zhuǎn)誤差。眾所周知，軸承本身就存在誤差，軸承之間還存在同軸度的誤差，另外，主軸幾段軸頸同樣存在同軸度的誤差，此外還包括主軸撓度等，這都是導(dǎo)致主軸頸項回轉(zhuǎn)誤差的原因，而主軸誤差會對機械加工工件的精度產(chǎn)生直接影響。
4、定位誤差。定位誤差包括基準(zhǔn)不重合誤差和定位副制造不準(zhǔn)確誤差。我們在對工件進行加工時，需要根據(jù)各種因素確定加工的定位基準(zhǔn)，而基準(zhǔn)不重合誤差正是由于定位基準(zhǔn)和設(shè)計基準(zhǔn)的不重合造成的，但基準(zhǔn)不重合誤差只存在于調(diào)整法加工。定位副制造不準(zhǔn)確誤差和基準(zhǔn)不重合誤差的矢量和既定位差。
二、提高機械加工精度的措施
（一）分析加工誤差，降低原始誤差。為了提高機械加工的精度，確保產(chǎn)品質(zhì)量，需要對導(dǎo)致加工誤差的原因進行全面的分析，具體情況具體分析，采用不同的措施和手段，最大限度的降低原始誤差。具體來說可以從以下幾個方面入手，首先要做的是提高夾具、量具等工具的自身精度以及機床的幾何精度和剛度等，從根源上解決問題，確保后續(xù)過程的實施，其次要減少測量誤差，調(diào)整誤差等原始誤差，控制加工熱變形，逐步提高精密零件的加工質(zhì)量。
（二）加大科技投入，確保研發(fā)資金到位。隨著人們對于產(chǎn)品質(zhì)量要求的提高，機械加工精度的要求也隨之提高，在分析了各種影響加工精度的因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步的加大科技投入，確保充足的研發(fā)資金，針對加工過程的各個環(huán)節(jié)采取不同的措施，降低誤差，最終達到提高機械加工的精度的目的。
（三）運用補償控制技術(shù)，減少加工誤差。補償控制技術(shù)對傳動精度要求高的機床具有直接有效的作用，運用此種方法可以在加工過程中采集誤差數(shù)據(jù)，不僅裝置簡單，且裝置的安全性較高，但和軟件補償相比，補償控制技術(shù)校正尺的調(diào)整較為復(fù)雜，這就導(dǎo)致其調(diào)試具有一定的難度。
（四）創(chuàng)造條件，進行誤差轉(zhuǎn)移。減少加工誤差要學(xué)會運用逆向思維，例如，在機床精度不達標(biāo)時，不僅可以從提高機床的精度入手，還可以從工藝或夾具上采取措施，通過條件的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)移工藝系統(tǒng)中的受力變形，受熱變形和幾何誤差等，例如在對磨削主軸錐孔進行加工時，就依靠夾具來保證精度，通過工件和機床主軸之間的浮動聯(lián)接轉(zhuǎn)移掉原始誤差，一樣能達到降低誤差，提高機械加工精度的目的。
（五）通過自身加工修配，解決精度問題。在機械加工的過程中，有的精度問題十分復(fù)雜，如果僅僅從提高零件自身精度入手，往往很難解決問題，此時就可以采用自身加工修配法來解決問題，采取此種方法可以有效確保零件加工的精度，解決一些難度較大的精度問題。
（六）通過誤差均化，加工精密基準(zhǔn)件。不同的加工零件需要運用不同的解決措施來提高精度，對于平板等精密基準(zhǔn)件來說誤差均化是加工的最佳方法，在加工時通過對比和檢驗，發(fā)現(xiàn)差異然后再進行修正，從而達到均化、縮小工件表面誤差的目標(biāo)，在生產(chǎn)中提高加工的精度。
（七）分組調(diào)整，均分原始誤差。有時，在加工過程中，由于上道工序或者基礎(chǔ)原料上的誤差存在，或者工件材料性能的改變等因素導(dǎo)致原始誤差的擴大，此時采取分組進行調(diào)整，均分誤差的方法就可以解決這個問題，均分原始誤差的本質(zhì)其實就是將原始誤差均分到各個加工環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)誤差的縮小，減少由于誤差所帶來的精度、質(zhì)量的下降。
結(jié)語
1.從老師方面分析
目前，在經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容方面，老師在相關(guān)內(nèi)容的選擇上會選擇覆蓋市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法兩個方面，但這兩者都會關(guān)系到法學(xué)基礎(chǔ)、商法學(xué)、行政法、民法學(xué)、訴訟法學(xué)等內(nèi)容，包含了縱向經(jīng)濟管理關(guān)系，也包含了橫向經(jīng)濟調(diào)整關(guān)系，也有組織內(nèi)部以及組織外部的經(jīng)濟關(guān)系。
2.從學(xué)生方面分析
在經(jīng)濟法課程學(xué)習(xí)中，對于一些經(jīng)濟信息管理專業(yè)的學(xué)生會出現(xiàn)一些問題，因為對于很多高校來看，在開設(shè)經(jīng)濟法課程之前，都并沒有設(shè)定相應(yīng)的法律基礎(chǔ)課程，這些課程對于法律專業(yè)的學(xué)生來看，學(xué)習(xí)相對容易；對于一些非法律專業(yè)的學(xué)生，在進行經(jīng)濟法學(xué)習(xí)時就會感到非常吃力，即使一些學(xué)生天賦較高，非常認(rèn)真和刻苦學(xué)習(xí)，可是在實際中的學(xué)習(xí)的效果卻并非良好；從對一些高校中的學(xué)生調(diào)查來看，將經(jīng)濟法設(shè)定成考查課的高校，有些學(xué)生在思想和行動上并沒有真正意識到學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程的重要性，加之一些學(xué)生的課外兼職活動，加之上課出勤率降低，只是單純的想拿到學(xué)分。
二、我國經(jīng)濟法教學(xué)發(fā)展的問題
1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性缺乏
目前的高校經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容加大了關(guān)注力度，但是并沒有構(gòu)成合理的理論體系，無法將總論與分論內(nèi)容進行相互協(xié)調(diào)，具有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，當(dāng)然，在經(jīng)濟法學(xué)科當(dāng)中，由于相關(guān)各類法較多，無法構(gòu)成統(tǒng)一整體，一些內(nèi)容還不夠完善，面對實踐的指導(dǎo)力度還不夠充分。
2.教材使用不甚科學(xué)和合理
目前的圖書市場中，經(jīng)濟法教材種類繁多，但一些規(guī)章的不甚完善，加之高校老師評職稱需求，質(zhì)量參差不齊，一些具質(zhì)量良好、實用性教材不多，一些國家級或者省級教材在內(nèi)容和形式都值得推敲，但是相對課堂教學(xué)中的深入研究，通常并非符合學(xué)生的實情，就一些非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，不需要深奧知識，但是否實際效用值得推敲。
3.單一化課堂教學(xué)易脫離實踐
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多老師對經(jīng)濟法教的學(xué)通常是通過課堂教學(xué)為引導(dǎo)，以應(yīng)試教育方式，僅僅注重說理，雖有利于協(xié)助學(xué)生構(gòu)建較完整的框架，但同時也存在一些弊端，學(xué)生會缺乏理論和社會現(xiàn)實結(jié)合，無法深入理解法律本身價值，一旦學(xué)生在實踐過程里遇到問題時，就不能使用理論融入到實踐中，導(dǎo)致理論和實踐相脫離，不能做到學(xué)以致用。
三、經(jīng)濟法教學(xué)中的案例法教學(xué)應(yīng)用
案例教學(xué)是案例教學(xué)與教學(xué)實踐活動相結(jié)合的教學(xué)模式，哈佛大學(xué)蘭代爾1870年提出教學(xué)方法，由獲取案例、展示案例和探討案例結(jié)合，以模擬或再現(xiàn)方式將場景引入，培養(yǎng)和融合學(xué)生的理論知識、實踐能力與分析能力，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標(biāo)。
1.發(fā)展學(xué)生個性
首先要精心選取和展示教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合經(jīng)濟法的專業(yè)性和實踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法積極性，使學(xué)生正確認(rèn)識發(fā)展前景和職業(yè)前途，對于教師需要有意識地結(jié)合案例教學(xué)模式，融入學(xué)生個性和發(fā)展，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法教學(xué)案例和實際生活中判例，切實關(guān)系到學(xué)生利益，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生主動分析、研究案例中實質(zhì)，探究解決問題途徑和方法。
2.實行案例教學(xué)
豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在經(jīng)濟法教學(xué)中，積極實行案例教學(xué)模式，利用案例教學(xué)與多媒體，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的文字表述，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?、視頻、音頻等多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生思考能力、創(chuàng)新意識和批判意識；老師積極引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生主動參加案例辯論，激發(fā)學(xué)生們的意見和觀點，提升問題分析和解決能力，在實踐的應(yīng)用中，鍛煉和提升學(xué)生法律運用能力，增強學(xué)生合作意識，提高經(jīng)濟法教學(xué)效率。
3.拓展案例問題
培養(yǎng)和提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐能力。當(dāng)學(xué)生獲取經(jīng)濟法教學(xué)案例問題的解決方法后，需要教師拓展和發(fā)展案例問題的知識深度、寬度的延伸性，為學(xué)生留置疑問，讓學(xué)生主動搜索關(guān)于延伸性問題的知識和信息資源，充分了解和掌握經(jīng)濟法課程知識和現(xiàn)實生活中的真實例子，培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生的問題探究能力，發(fā)展和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力，在案例教學(xué)活動中，不斷提高學(xué)生對經(jīng)濟法知識的理解能力和在現(xiàn)實生活中的實際操作能力，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和運用法律知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的法律知識結(jié)構(gòu)。
四、政策建議
當(dāng)前，早我國的教育環(huán)境下，需要加快改革經(jīng)濟法教學(xué)，持續(xù)摸索理論和實踐更加符合的教學(xué)模式，完善經(jīng)濟法學(xué)科合理化和完善化，摒棄經(jīng)濟法教學(xué)中的一些問題。因此，應(yīng)堅持經(jīng)濟法教學(xué)原則，構(gòu)建合理教學(xué)體系，完善知識結(jié)構(gòu)，建立高效的課堂教學(xué)，不斷完善經(jīng)濟法課程。
1.適當(dāng)增加課堂研討時間
在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)縮小講解時間，適當(dāng)增加課堂研討時間，老師關(guān)注有關(guān)經(jīng)濟法內(nèi)容的現(xiàn)實講解問題和處理問題，較多，注重言辭精講、精煉，注重教學(xué)的重點；此外，老師要合理調(diào)整大綱，把知識以及內(nèi)容進行分類，選取重點問題提出，同步老師和學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生積極面對現(xiàn)實中的問題，讓學(xué)生置身在教學(xué)課堂的討論之中，提高教學(xué)的效果。
2.通過評析案例，深入體會教學(xué)內(nèi)容
在探討案例之前，學(xué)生要學(xué)習(xí)和真正理解知識；在案例探討的過程中，老師要合理并積極引導(dǎo)并啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，老師進行點評和總結(jié)。當(dāng)然，這就要求老師需要認(rèn)真選取典型的案例，做到理論和實際相結(jié)合，透過案例，學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。
3.對接理論實踐，指導(dǎo)提高應(yīng)用效率
圖3(a)為試驗鋼在一段式常規(guī)層流冷卻路徑工藝下的CCT曲線，冷卻速度在0．5～40．0℃/s范圍內(nèi)存在鐵素體和貝氏體轉(zhuǎn)變區(qū)，鐵素體轉(zhuǎn)變的溫度范圍為600～760℃，貝氏體轉(zhuǎn)變的溫度范圍為470～660℃，貝氏體相變的臨界冷速接近0．5℃/s。圖3(b)為試驗鋼在兩段式冷卻路徑工藝下的CCT曲線，也存在兩個相變區(qū)間，但是相變的溫度范圍發(fā)生了變化，貝氏體轉(zhuǎn)變的溫度范圍擴大至450～680℃，貝氏體相變的臨界冷速小于0．5℃/s，鐵素體和貝氏體的轉(zhuǎn)變溫度隨著第二段冷卻速度的增加而顯著降低。對比兩個CCT曲線可以發(fā)現(xiàn)，密集冷卻方式使CCT曲線向左下方移動，且貝氏體相變的孕育期也縮短。密集冷卻工藝降低了貝氏體的相變溫度，但在高冷卻速率區(qū)間，這種效果將減弱。
2顯微組織
不同熱軋工藝參數(shù)試驗鋼的顯微組織見圖4。試驗鋼的顯微組織由準(zhǔn)多邊形鐵素體和針狀鐵素體構(gòu)成。利用截距的方法測量鐵素體的晶粒尺寸，采用LC、IC－LC和IC不同冷卻工藝方式的試驗鋼的鐵素體晶粒尺寸分別為4．01、3．80和3．22μm。圖5顯示了3種熱軋工藝試樣的顯微組織晶界取向差的分布情況。采用密集冷卻工藝的試樣顯微組織具有更多的大角度晶界。隨著密集冷卻速率的增加，晶粒尺寸得到細(xì)化。Toshiro等人［5］的研究認(rèn)為，熱軋后的快速冷卻能夠抑制變形奧氏體的再結(jié)晶和回復(fù)行為，因此晶粒細(xì)化應(yīng)該得益于變形奧氏體上鐵素體形核位置的增加。圖6為不同冷卻工藝試驗鋼的SEM顯微組織照片，顯示出密集冷卻工藝的試驗鋼的顯微組織具有更多的針狀鐵素體。
3力學(xué)性能
表3列出了3種不同冷卻工藝試驗鋼的力學(xué)性能。為描述密集冷卻對力學(xué)性能的有利影響，引入了變量ΔT來表征密集冷卻強度，見式(1)出粒子的透射電鏡(TEM)照片，析出物的數(shù)量較少，大部分析出粒子的尺寸超過50nm，有一些析出粒子的尺寸大于200nm，最大的粒子尺寸甚至達到了500nm，最小的粒子尺寸大約10nm，且析出粒子的分布不均勻。圖8(b)和(c)為兩段式冷卻和一段式密集冷卻工藝試驗鋼的析出粒子尺寸及分布情況。一段式密集冷卻工藝試樣析出粒子的數(shù)量最多，并且大部分析出粒子的直徑小于20nm，最小的析出粒子直徑只有約5nm，析出粒子的分布也更加彌散均勻。
4種不同冷卻工藝試
驗鋼析出粒子的尺寸統(tǒng)計情況見圖9。從圖9可以看出，密集冷卻工藝試驗鋼具有最細(xì)小的析出粒子，含有更多納米尺度的粒子。熱軋后的密集冷卻工藝能夠促進20nm以下的碳氮化合物(Nb，Ti)(C，N)第二相粒子的析出。根據(jù)Glad-man［9］提出的強化模型，細(xì)小的粒子具有更有利的強化效應(yīng)。通過計算，對于兩段式密集冷卻工藝(IC－LC)，ΔT為174℃;對于一段式密集冷卻工藝(IC)具有最強的冷卻強度，ΔT為296℃;而對于常規(guī)冷卻工藝(LC)，因為不包括密集冷卻工藝，則ΔT為0。圖10顯示了密集冷卻強度變量ΔT對于不同冷卻工藝試驗鋼強度的影響程度，密集冷卻工藝能夠明顯提高鋼板的強度。一段式密集冷卻的冷卻能力最強，得到的試驗鋼的強度也最高，屈服強度超過了700MPa，因此通過密集冷卻工藝能夠?qū)?00MPa的含Ti高強鋼的強度等級提高到700MPa的水平。密集冷卻工藝能夠細(xì)化鐵素體晶粒，并能夠得到更多的針狀鐵素體，通過密集冷卻工藝能夠在鋼板中得到更多的納米析出物，這些因素都有利于提高含Ti高強鋼的強度，因此密集冷卻能夠明顯提高鋼板的屈服強度和抗拉強度。值得注意的是，在強度提高的同時，密集冷卻工藝的試驗鋼仍然保持較高的塑性和韌性，這對于密集冷卻工藝的工業(yè)應(yīng)用非常重要。
5結(jié)語
構(gòu)建農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟創(chuàng)新機制，逐漸形成成熟的農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式和體系是目前的焦點。通過技術(shù)創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，形成多途徑、多層次、多產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展與融合發(fā)展的高效循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟格局，才能實現(xiàn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。高效循環(huán)農(nóng)業(yè)的實施將引領(lǐng)整個農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，可提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會效益、經(jīng)濟效益，有效保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
(一)發(fā)展高效農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟有利于各產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)以產(chǎn)業(yè)鏈延伸為主線，注重農(nóng)業(yè)資源循環(huán)利用與能量高效轉(zhuǎn)換，在科學(xué)安排系統(tǒng)內(nèi)部及相關(guān)產(chǎn)業(yè)間的循環(huán)與再利用基礎(chǔ)上，實現(xiàn)單程式農(nóng)業(yè)增長模式向“資源———產(chǎn)品———再生資源”循環(huán)的綜合模式轉(zhuǎn)變。高效農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟在具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)運作高效性特征的基礎(chǔ)上，強化了農(nóng)業(yè)資源的節(jié)約性，通過優(yōu)化組合，實現(xiàn)優(yōu)勢充分疊加而產(chǎn)生集成效應(yīng)和相互疊加融合的放大效應(yīng)。大力發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)對轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式、提高資源利用效率、改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、保障食品安全和日益增長的質(zhì)量需求、提高人民生活質(zhì)量、實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境效益的雙贏具有重要的現(xiàn)實意義。
(二)循環(huán)不經(jīng)濟是農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展面臨的主要難題目前，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨資源和環(huán)境的雙重約束，需要從社會、經(jīng)濟與環(huán)境等諸多方面全面考慮、整體推進。循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展面臨的主要問題:一是只注重循環(huán)、不注重經(jīng)濟，缺乏在市場經(jīng)濟環(huán)境中發(fā)展的動力，不少循環(huán)農(nóng)業(yè)項目取得較高的生態(tài)環(huán)保效益，但是不經(jīng)濟。二是內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理與農(nóng)業(yè)集聚水平偏低，循環(huán)農(nóng)業(yè)缺乏先進適用技術(shù)，難以構(gòu)建完整的高效循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。三是循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上各獨立經(jīng)濟主體間存在循環(huán)經(jīng)濟目標(biāo)不一致和行為不協(xié)調(diào)的矛盾，導(dǎo)致先進技術(shù)難以推廣，發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)的積極性不高。四是農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟評價指標(biāo)體系和考核監(jiān)督機制缺乏，自覺履行社會責(zé)任的經(jīng)濟主體不多，經(jīng)濟利益高于一切。五是高額投入已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出農(nóng)民的承受能力，國家對循環(huán)農(nóng)業(yè)支持力度不夠特別是資金投入不足成為重要的制約因素。循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)可帶來優(yōu)良空氣、干凈水源與優(yōu)美環(huán)境，是一項利國利民的事業(yè)。作為對農(nóng)業(yè)部門的補償，各地應(yīng)在財政、金融上對發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)予以大力支持。
(三)應(yīng)尋求高效農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的突破口循環(huán)農(nóng)業(yè)是一個開放系統(tǒng)，只要關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)含有不可循環(huán)的元素，就能導(dǎo)致農(nóng)業(yè)本身的不循環(huán)。大農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟理念基于生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)論、共生論理念，用工業(yè)化手段和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動高效農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上各獨立經(jīng)濟主體間的協(xié)同發(fā)展。大農(nóng)業(yè)循環(huán)不僅是第一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的循環(huán)，而且是第一、二、三產(chǎn)業(yè)融合的循環(huán)，實現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)間的良性循環(huán)和聯(lián)動發(fā)展。各產(chǎn)業(yè)有各自的循環(huán)，又有相互間的大循環(huán)。在發(fā)展大農(nóng)業(yè)循環(huán)過程中，將會不斷破解發(fā)展中的難題，不斷有所創(chuàng)新，產(chǎn)生意想不到的效果。大農(nóng)業(yè)循環(huán)強調(diào)運用現(xiàn)代科學(xué)新技術(shù)，在循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，實現(xiàn)環(huán)境社會經(jīng)濟效益最大化、物質(zhì)能量循環(huán)利用最優(yōu)化、環(huán)境社會經(jīng)濟危害最小化。
二、應(yīng)在發(fā)展模式上探索新思路、尋求新突破
高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及領(lǐng)域包括經(jīng)濟、社會與自然環(huán)境，涉及的行業(yè)包括工、農(nóng)、商等開放式系統(tǒng)。需要從社會、經(jīng)濟與環(huán)境等方面綜合考量，明確高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展支撐體系和長效機制。
(一)努力探尋有特色的高效循環(huán)農(nóng)業(yè)適用模式選擇正確、適宜的模式，將使農(nóng)村在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)、更順暢，為農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。一是生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)模式。應(yīng)建立真正意義的種養(yǎng)加生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)示范區(qū)，集成應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、生態(tài)種植技術(shù)、生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、立體種養(yǎng)技術(shù)、沼氣發(fā)電技術(shù)和農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用技術(shù)等，構(gòu)建生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系。二是區(qū)域大農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟生產(chǎn)模式，尋求區(qū)域內(nèi)部最佳生態(tài)、環(huán)境、經(jīng)濟效果。區(qū)域內(nèi)多個子系統(tǒng)或多個單元產(chǎn)業(yè)群互相融合、協(xié)同發(fā)展，可形成緊密結(jié)合的有機循環(huán)整體，實現(xiàn)物質(zhì)與能量的交換、轉(zhuǎn)化和循環(huán)，為可持續(xù)發(fā)展提供支撐。三是工農(nóng)業(yè)復(fù)合型模式。這是跨企業(yè)、跨行業(yè)、跨地區(qū)的循環(huán)經(jīng)濟聯(lián)合體模式，是高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢。主要特點是在實現(xiàn)資源循環(huán)利用基礎(chǔ)上，實現(xiàn)污染排放減量化、廢棄物利用資源化、生產(chǎn)過程清潔化，從而有效緩解經(jīng)濟增長對資源和環(huán)境的壓力。四是農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用的市場化、商品化和規(guī)?；Ｊ?。農(nóng)業(yè)廢棄物利用面臨的主要矛盾表面上看是集中在收集儲藏和持續(xù)均衡需求的矛盾，實質(zhì)是經(jīng)濟社會效益的矛盾，農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用的經(jīng)濟價值難以實現(xiàn)，重要的是體制機制問題，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)廢棄物利用并沒有引起高度重視?；诖筠r(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟理念，應(yīng)從一定區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟社會自然復(fù)合系統(tǒng)的大循環(huán)中，尋求農(nóng)工商各產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)集成和資源整合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用?；邶堫^企業(yè)的帶動作用、科技創(chuàng)新的支撐作用和多產(chǎn)業(yè)融合的集聚作用，推進農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用進程。
(二)構(gòu)建高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展長效機制發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)存在長期利益和短期利益的矛盾。短期見效慢、成本高、風(fēng)險大，僅依靠農(nóng)民自身力量實現(xiàn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展面臨很多難題。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，影響高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素越來越多。同時，發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的高額投入已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出農(nóng)民的承受范圍，需要全社會的關(guān)注和支持。政策調(diào)控是化解長期效益與短期利益矛盾的重要方法。一是需要扶持及頂層設(shè)計，促進高效循環(huán)農(nóng)業(yè)的推廣。在明確和突出政府對高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展主導(dǎo)責(zé)任的基礎(chǔ)上，強化高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展主要由市場化途徑解決，以市場化理念認(rèn)識高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的資源價值，看待其發(fā)展前景，以工業(yè)化手段推進高效循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，拓寬其開發(fā)利用的途徑。二是建立促進機制、激勵機制和約束機制等，逐步形成良性循環(huán)的長效機制。在搞好地區(qū)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，明確循環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。通過建立相關(guān)保障機制，扶持循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)營實體。通過建立循環(huán)農(nóng)業(yè)開發(fā)專項基金，用經(jīng)濟手段規(guī)范農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體行為，激勵大力發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)的農(nóng)戶和企業(yè)。通過征收環(huán)境治理費、生態(tài)重建費等措施，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體積極從事高效循環(huán)農(nóng)業(yè)開發(fā)。
(三)產(chǎn)業(yè)集群與園區(qū)建設(shè)是高效農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟開發(fā)的有效載體發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)的重要意義在于能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值鏈集聚，形成集群效應(yīng)。園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且粋€四維概念，指處于研究、生產(chǎn)、銷售、消費各相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的不同功能企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)化分工基礎(chǔ)上，基于園區(qū)供需鏈、企業(yè)鏈、空間鏈、價值鏈四維有機融合構(gòu)建立體網(wǎng)狀鏈條架構(gòu)。價值鏈?zhǔn)且龑?dǎo)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈形成和發(fā)展的重要一環(huán)。價值的實現(xiàn)不斷引導(dǎo)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的形成和發(fā)展，最終實現(xiàn)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈價值的最大化。一是農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟園區(qū)作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體和依托，對農(nóng)業(yè)循環(huán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義重大。園區(qū)中各產(chǎn)業(yè)集群形成一種新的空間經(jīng)濟模式，在實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施共享、資源高效利用與優(yōu)化布局的基礎(chǔ)上，深化產(chǎn)業(yè)合作，建立不同產(chǎn)業(yè)基于物質(zhì)流的循環(huán)經(jīng)濟聯(lián)合體，實現(xiàn)資源低成本、規(guī)?；透咝恃h(huán)利用，在保護農(nóng)業(yè)資源基礎(chǔ)上，帶動其他產(chǎn)業(yè)及商業(yè)活動，為經(jīng)濟交流提供重要平臺。二是現(xiàn)代循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群互相促進、協(xié)同發(fā)展。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群作為區(qū)域性新型生產(chǎn)組織形式，是由政府主導(dǎo)或依托市場形成的。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的企業(yè)彼此間長期保持合作與競爭關(guān)系，基于巨大信息流的充分利用，滿足區(qū)域內(nèi)市場需求，推進園區(qū)農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)，進一步提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，拓展園區(qū)農(nóng)產(chǎn)品市場空間和農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，發(fā)揮園區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的輻射與帶動功能。三是循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)可獲得規(guī)模經(jīng)濟和外部經(jīng)濟的雙重效益。各經(jīng)營主體在競爭與合作中獲得競爭優(yōu)勢，共同創(chuàng)造效益并促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進而拓展市場的廣度和深度，帶動產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。
三、促進高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本思路
發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)要以大農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，基于工業(yè)化手段和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在大力發(fā)展生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上，著力發(fā)展區(qū)域大農(nóng)業(yè)循環(huán)模式，加速農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用模式創(chuàng)新。在整體發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，分階段推進。通過技術(shù)創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，形成多途徑、多層次、多產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展與融合發(fā)展的高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展新格局，實現(xiàn)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
(一)構(gòu)建大農(nóng)業(yè)循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值鏈的順暢連接發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵是構(gòu)建循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的網(wǎng)絡(luò)體系。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模水平偏低、結(jié)構(gòu)不合理問題，構(gòu)建完整的高效循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有別于傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，是一條通過物質(zhì)循環(huán)與產(chǎn)業(yè)鏈延伸和反饋，基于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以食物鏈為基礎(chǔ)的特殊產(chǎn)業(yè)鏈。農(nóng)業(yè)循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)間融合發(fā)展與經(jīng)濟主體空間布局，在高效循環(huán)中實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的多次價值增值，促進網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日益合理。一是在明確和突出政府對高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展主導(dǎo)責(zé)任的基礎(chǔ)上，強化市場作用，努力完善產(chǎn)業(yè)鏈網(wǎng)絡(luò)體系動力機制，實現(xiàn)循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)價值鏈的連接。動力機制包括通過市場發(fā)揮作用的內(nèi)源動力與基于宏觀調(diào)控的外源動力，兩者相互配合共同推動循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈運行及持續(xù)運轉(zhuǎn)。二是依靠價格機制和競爭機制，在物質(zhì)流和能量流逐級逐層次流動中獲得最大限度利用的基礎(chǔ)上，使廢棄物再利用，實現(xiàn)循環(huán)農(nóng)業(yè)價值鏈有效連接。循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈組成結(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)形式直接受價格變動影響。有效利用價格杠桿刺激各相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門基于縱向主導(dǎo)與橫向耦合的方式，通過競爭機制優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈資源配置，有效協(xié)調(diào)循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各獨立經(jīng)濟主體間存在的循環(huán)經(jīng)濟目標(biāo)不一致和行為不協(xié)調(diào)的矛盾。
(二)加強區(qū)域性循環(huán)農(nóng)業(yè)企業(yè)共生平臺建設(shè)，促進高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域性企業(yè)共生平臺作為新型管理模式，成為支持高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要路徑。構(gòu)建區(qū)域性企業(yè)共生平臺，可為經(jīng)濟主體提供技術(shù)支持與信息化綜合服務(wù)。區(qū)域性企業(yè)共生平臺采用政產(chǎn)學(xué)研的組織模式，集成區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢資源，構(gòu)建區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)化綜合服務(wù)平臺，為經(jīng)濟主體發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)提供系統(tǒng)、權(quán)威、高效的融資支持、技術(shù)支持、人才培訓(xùn)、項目規(guī)劃及論證等。區(qū)域性企業(yè)共生平臺最大的優(yōu)勢就是整合集聚多方資源，在區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟主體的相互配合基礎(chǔ)上，達到輔助區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟主體發(fā)展的目的。一是政府在區(qū)域性企業(yè)共生平臺建設(shè)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位。政府主導(dǎo)是平臺建設(shè)發(fā)展的外驅(qū)動力。區(qū)域性企業(yè)共生平臺是新型農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一。依據(jù)政府主導(dǎo)和社會參與的思路，處理好公益與經(jīng)營的關(guān)系，強化和細(xì)化政府財力投入與規(guī)范化管理的同時，通過政府政策支持和組織引導(dǎo)，吸引社會資本參與平臺建設(shè)，加快區(qū)域性循環(huán)農(nóng)業(yè)企業(yè)共生平臺建設(shè)進程。二是通過企業(yè)化與市場化運作，保持平臺發(fā)展活力和自我發(fā)展的內(nèi)生動力。通過完善平臺的制度框架，推動平臺規(guī)范運作的制度建設(shè)，提升平臺的服務(wù)能力和功能。
(三)建設(shè)高效循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)，推動高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)與經(jīng)濟園區(qū)類似，是集約化程度較高的一種經(jīng)濟形態(tài)，也是推進高效循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效途徑。示范區(qū)的主要特征是區(qū)域代表性強、產(chǎn)業(yè)特色突出，對其他區(qū)域起示范和引領(lǐng)作用。一是理順示范區(qū)發(fā)展思路，促進區(qū)域資源高效循環(huán)。發(fā)展高效循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)，要立足大農(nóng)業(yè)循環(huán)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮示范園區(qū)多種功能，在充分利用園區(qū)資源優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，共同組成大農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)，探索并推廣新型循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。二是創(chuàng)新工作做法，在突出特色基礎(chǔ)上積極探索可復(fù)制、可推廣的發(fā)展模式。強化對示范區(qū)的政策扶持和指導(dǎo)，改變因資金不足和政策空缺阻礙運行的狀況，努力實現(xiàn)示范區(qū)有害污染物的內(nèi)部循環(huán)，形成集聚效應(yīng)。如，發(fā)展高效農(nóng)作物種植示范區(qū)、現(xiàn)代奶牛養(yǎng)殖基地示范區(qū)、農(nóng)村休閑觀光示范區(qū)、生態(tài)果園示范區(qū)與現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，為提高食品保障能力奠定基礎(chǔ)，帶動周邊農(nóng)戶致富，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展起到示范和引領(lǐng)作用。
高校德育工作的價值取向問題是高校德育的核心問題，它的回答將直接影響德育工作的成效與價值。科學(xué)的價值取向應(yīng)與時展相契合，應(yīng)與日益發(fā)展的時代背景保持一致，在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展發(fā)展、多元價值觀念并存的時代背景下，賦予了高校德育工作以新的內(nèi)涵與課題，明晰時代賦予高校德育工作的新課題將有利于德育工作朝著健康向上的方向發(fā)展，服務(wù)學(xué)生的成長成才。
（一）高校德育工作的價值取向
高校德育工作的價值取向指的是人們對高校德育之價值的期待、設(shè)定以及據(jù)此而展開的價值追求的總和。它表現(xiàn)為人們希翼什么、擷取什么、弘揚什么和規(guī)避什么、拒斥什么、限制什么等。它既是德育的預(yù)存立場、指導(dǎo)思想，又是具有明確價值指歸的德育實踐，是高校德育的核心問題。結(jié)合社會的現(xiàn)實需要與大學(xué)生的身心發(fā)展特點、規(guī)律和發(fā)展完善的要求為依據(jù)，從德育價值主體角度談高校德育工作的價值取向。德育價值主體即德育的服務(wù)對象，從德育價值主體角度出發(fā)，我國高校德育工作以社會與個人相統(tǒng)一為價值主體取向，即追求社會發(fā)展價值的同時，滿足大學(xué)生個體個性發(fā)展的人格完善、心理健康等方面的需要。然而目前我國還仍然處于社會主義初級階段，社會成員個人發(fā)展需要與社會發(fā)展需要之間的矛盾沖突是不可避免的，這反映在高校德價值追求方面即學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展價值之間的矛盾沖突。這就要求我們處理好這種矛盾沖突，在社會主義條件下，只有以社會發(fā)展進步為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)個人自由的全面發(fā)展。因此，認(rèn)為應(yīng)堅持社會發(fā)展價值至上的價值取向原則，兼顧個人利益?zhèn)€人的價值實現(xiàn)，這也是社會發(fā)展進步和全體社會成員個人自由發(fā)展之目標(biāo)逐步實現(xiàn)的必然要求。
（二）高校德育工作的時代訴求
經(jīng)濟全球化、科技國際化、文化多樣化、信息多元化，對高校德育工作提出了更新、更高、更全面的要求，賦予高校德育工作新的內(nèi)涵與課題。高校德育工作只有從適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟背景出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前構(gòu)建和諧社會的時代要求開展工作才能拓寬思路、拓寬視野，取得實效。需要開展適應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會的人生觀教育。同志曾指出“一個社會是否和諧，一個國家能否實現(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質(zhì)，沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規(guī)范是無法實現(xiàn)和諧的?！备咝５掠ぷ髂芊衽囵B(yǎng)符合構(gòu)建社會主義和諧社會的人才將直接影響和諧社會進程。新形勢下高校德育工作應(yīng)加強學(xué)生的人生觀、價值觀、社會主義榮辱觀教育，增強大學(xué)生社會責(zé)任感與民族自豪感。
需要開展適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的價值觀教育。在社會轉(zhuǎn)型階段，高校德育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮什么樣的作用，如何發(fā)揮作用，以及如何通過自身的改革去適應(yīng)和引導(dǎo)目前的轉(zhuǎn)軌，這是擺在高校德育工作者面前的首要課題。一方面，市場經(jīng)濟對人才的素質(zhì)提出了新的要求，這必然高校德育工作加強對學(xué)生進行市場意識、競爭意識、法制觀念、效益觀念、風(fēng)險意識和質(zhì)量意識等方面的教育，以使學(xué)生形成市場經(jīng)濟所需的各種意識，適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面，道德行為不同于市場行為的特征在于它具有利他性，著重精神道德的高尚而不是經(jīng)濟利益，這要求德育工作注重培養(yǎng)學(xué)生的奉獻、服務(wù)意識。如何開展適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識與奉獻意識相結(jié)合的價值觀，在高校開展經(jīng)濟倫理教育顯得非常重要。
二、經(jīng)濟倫理教育的價值功能與高校德育的趨同性
經(jīng)濟倫理是人們在經(jīng)濟制度安排、經(jīng)濟活動中產(chǎn)生的道德觀念、道德規(guī)范以及對社會經(jīng)濟制度和經(jīng)濟行為的價值判斷和道德評價。其教育的目的是通過教育來規(guī)范主體的經(jīng)濟行為，保證市場經(jīng)濟健康有序運行。開展經(jīng)濟倫理教育，充分發(fā)揮倫理道德在經(jīng)濟生活中作為市場、政府調(diào)節(jié)之外的第三種調(diào)節(jié)力量的作用，能為我國新時期構(gòu)建和諧社會及人的全面發(fā)展的實現(xiàn)提供重要的保障，其具體體現(xiàn)為在社會發(fā)展中發(fā)揮的精神功能、經(jīng)濟功能及在個人發(fā)展中發(fā)揮的導(dǎo)向、服務(wù)功能。
（一）經(jīng)濟倫理教育的價值功能
1.精神功能：經(jīng)濟倫理教育工作的精神功能就在于經(jīng)濟倫理教育工作是一種精神生產(chǎn)的活動，它把生產(chǎn)出來的精神產(chǎn)品——理想、信念、意識、道德等提供給人精神需要，并使這些產(chǎn)品，通過人內(nèi)化為崇高的精神和健康的市場經(jīng)濟意識，成為人的精神源泉，從而在人的市場行為中產(chǎn)生強大的力量和精神支柱，推動物質(zhì)財富的增長。一是它培養(yǎng)人們服務(wù)奉獻、共同富裕的意識。市場經(jīng)濟是效益經(jīng)濟，以實現(xiàn)利益最大化為目標(biāo)，這必然導(dǎo)致人們在意識形態(tài)上出現(xiàn)“唯利無義“的觀念，通過經(jīng)濟倫理教育培養(yǎng)人們在肯定物質(zhì)利益、正當(dāng)經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)上奉獻的意識，以實現(xiàn)共同富裕的社會目標(biāo)。二是它培養(yǎng)人們與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)平衡意識。經(jīng)濟倫理缺失的社會，人們往往只注重經(jīng)濟效益，以損害、破壞自然環(huán)境為代價，開展經(jīng)濟倫理教育，可培養(yǎng)與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)平衡意識，以做到與自然的和諧相處，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。三是培養(yǎng)健康的職業(yè)道德。市場經(jīng)濟的良性運行需要職業(yè)道德的支撐，需要敬業(yè)奉獻的精神，需要誠實守信、公平公正的信念。
2.經(jīng)濟功能：是指通過人才素質(zhì)的培養(yǎng)、人力資源的開發(fā)推動經(jīng)濟增長。社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要的人才不僅要有知識、技術(shù)，要有一種為國家經(jīng)濟發(fā)展不斷努力的進取精神、敬業(yè)意識。經(jīng)濟倫理教育對進取心、敬業(yè)意識的促進和激發(fā)作用是不可忽視的。經(jīng)濟倫理的實質(zhì)意義不再是將倫理道德與最大利益根本對立起來。作為一種功利倫理，經(jīng)濟倫理是充分肯定人們經(jīng)濟行為的物質(zhì)利益動機，為人們的經(jīng)濟努力提供合理性辯護。從道德上肯定正當(dāng)利益的追求，可以使每一個從事經(jīng)濟活動的個體因從事著既“光榮”又“有利”的工作而激發(fā)出一種不斷進取的意識，盡職、盡責(zé)的工作熱情，從而推動經(jīng)濟數(shù)量、質(zhì)量的提高。
3.導(dǎo)向功能：是指經(jīng)濟倫理教育為市場主體（企業(yè)和個人——在市場經(jīng)濟中的行為、價值觀念定向?qū)Ш?。市場?jīng)濟是利益驅(qū)動性經(jīng)濟。市場主體參與市場活動的目的，無疑是獲取利益最大化。但市場主體的利益必須通過市場交換才能實現(xiàn)，交換必須遵循等價、自愿的原則，這兩條原則使得經(jīng)濟主體在追求自身利益時必須考慮滿換另一方的需要，把自利性與互利性、趨利性和服務(wù)性結(jié)合起來。經(jīng)濟倫理教育通過進行社會主義市場經(jīng)濟思想政治教育和社會主義市場經(jīng)濟基本理論、基本知識教育以及知識經(jīng)濟理論的教育，幫助市場經(jīng)濟主體在市場經(jīng)濟行為中遵循等價交換原則、自主性原則和競爭原則，跳出“金錢至上”、“個人至上”和“享樂主義”的思想誤區(qū)，正確處理好承擔(dān)社會責(zé)任與追求自我價值、奉獻與個人利益的關(guān)系，從而達到樹立正確的義利觀、價值觀的導(dǎo)向作用。
4.服務(wù)功能：是指經(jīng)濟倫理教育為市場經(jīng)濟主體（企業(yè)和個人）的發(fā)燕尾服和價值實現(xiàn)提供服務(wù)。一是理論服務(wù)。就是用科學(xué)的義利觀、人生觀、價值觀指導(dǎo)人們的市場經(jīng)濟行為，處理好集體利益與個人利益的關(guān)系。如果沒有科學(xué)的義利觀作為指導(dǎo)，人們就可能滋生“拜金主義”、“金錢至上”的觀念，影響個人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是輿論服務(wù)。經(jīng)濟倫理教育為市場經(jīng)濟主體的發(fā)展和價值實現(xiàn)營造正確的輿論導(dǎo)向，形成奮發(fā)向上、敬業(yè)愛崗的輿論環(huán)境。三是信息決策服務(wù)。經(jīng)濟倫理教育以遵循等價、自愿、公平的原則進行兼顧他人、社會利益的教育，為市場經(jīng)濟主體在復(fù)雜、意識激烈的市場經(jīng)濟行為中保持清醒，做出科學(xué)決策。
（二）經(jīng)濟倫理教育與高校德育工作的趨同性
從以上高校德育工作的價值取向與經(jīng)濟倫理教育的價值功能論述可行，經(jīng)濟倫理教育與高校德育工作在根本上是一致的，有著一定的趨同性。具體體現(xiàn)為它們都是為了服務(wù)于人的全面發(fā)展。高校德育工作的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)人們正確、健康的思想道德、政治、法律、心理素質(zhì)，從而成為“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的社會主義新人，促進個人的全面發(fā)展。經(jīng)濟倫理教育旨在培養(yǎng)人們以正確的義利觀、價值觀為指導(dǎo)，以健康的經(jīng)濟行為實現(xiàn)自身的價值。其次它們都是為了服務(wù)于實現(xiàn)社會價值與個人價值的統(tǒng)一。高校德育工作尋求在社會主義初級階段實現(xiàn)社會價值與個人價值的統(tǒng)一，兩者都不偏廢。經(jīng)濟倫理教育倡導(dǎo)肯定正當(dāng)利益基礎(chǔ)上服務(wù)奉獻的意識，以達到共同富裕，實現(xiàn)社會價值與個人價值的統(tǒng)一。
三、高校德育工作應(yīng)加強經(jīng)濟倫理教育的現(xiàn)實性與原則途徑
經(jīng)濟倫理教育在社會發(fā)展中發(fā)揮的精神功能、經(jīng)濟功能及在個人發(fā)展中發(fā)揮的導(dǎo)向、服務(wù)功能說明經(jīng)濟倫理教育對市場經(jīng)濟的健康運行及個人的發(fā)展都起著重要的作用。高校德育工作與經(jīng)濟倫理教育的趨向性表明經(jīng)濟倫理教育理應(yīng)成為社會主義市場經(jīng)濟條件下高校德育工作的重要部分，為市場經(jīng)濟培養(yǎng)健全市場主體。然而，目前高校經(jīng)濟倫理教育存在某種程度的缺失，因此，高校德育工作中加強經(jīng)濟倫理教育有其現(xiàn)實性與必要性。
（一）高校德育工作應(yīng)加強經(jīng)濟倫理教育的現(xiàn)實性
在國家處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的社會變革時期，多元化的思想道德觀念對社會主導(dǎo)價值系統(tǒng)的挑戰(zhàn)和沖擊使大學(xué)生在市場經(jīng)濟條件下經(jīng)常面對著道德困惑。眾所周知，市場經(jīng)濟倫理講求利益導(dǎo)向、公平競爭、效率優(yōu)先原則。作為反映人們經(jīng)濟生活、政治活動規(guī)律的經(jīng)濟倫理在充分肯定人們追求正當(dāng)利益合理性的基礎(chǔ)上認(rèn)為，在市場經(jīng)濟活動中凡是基于公平原則、等價交換的獲利行為都有其道德合理性。如市場上的投機行為，只要不違反市場交易原則，也是經(jīng)濟倫理所肯定的。而社會領(lǐng)域的道德倫理則要求奉獻精神，利他主義。顯然這在社會倫理中得不到認(rèn)同。這說明，同樣的事從不同的角度按不同的倫理要求會有截然不同的評價。然而，目前高校并沒有針對這兩種適用領(lǐng)域不同的倫理原則的價值矛盾進行教育，接受的往往只是理想化的一般的社會道德觀念和規(guī)范的教育。這導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生道德理想、道德行為顯現(xiàn)出多元化、實用化和功利化的傾向，如現(xiàn)今大學(xué)生中的誠信意識缺失、責(zé)任意識淡薄、泛“功利化”傾向突顯等現(xiàn)象，這些嚴(yán)重影響高等教育與經(jīng)濟建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）高校開展經(jīng)濟倫理教育的原則途徑
經(jīng)濟倫理教育同整個社會發(fā)生著經(jīng)濟學(xué)和社會倫理角度的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，高校開展經(jīng)濟倫理教育應(yīng)堅持奉獻倫理與功利倫理教育相結(jié)合、理論教育與行為教育相結(jié)合、有意識教育與無意識教育相結(jié)合的原則，并通過搞活“四個課堂”、優(yōu)化“四個環(huán)境”、整合“四種媒體”，實行“四級遞進”來實施。
堅持奉獻倫理教育與功利倫理教育相結(jié)合。市場經(jīng)濟條件下，必須承認(rèn)社會主義功利倫理道德上的正當(dāng)性，注重物質(zhì)財富，肯定正當(dāng)利益。但我國市場經(jīng)濟的倫理精神和道德生活的基本格局是功利倫理和奉獻倫理的結(jié)合，兩者相輔相成，構(gòu)成有機的統(tǒng)一整體。在開展高校經(jīng)濟倫理教育中必須和體現(xiàn)社會主義本質(zhì)與目的的集體主義、奉獻利他為基本內(nèi)容的社會主義奉獻倫理相結(jié)合；堅持理論教育與行為教育相結(jié)合。經(jīng)濟倫理教育具有知行統(tǒng)一的特點，傳授道德知識是其第一步，而更為重要的是如何在行為中實踐，如何將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，真正以合乎市場經(jīng)濟、社會倫理的道德標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)、生活中運用于實踐。因此，高校開展經(jīng)濟倫理教育應(yīng)以理論教育為主導(dǎo)，兼顧行為教育；堅持有意識教育與無意識教育相結(jié)合。要使（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第47頁）理論與科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、倫理觀深入人心，很大程度上要靠有意識教育，靠堅定不移的進行灌輸，即第一課堂“主渠道”教學(xué)。但是，一個人的道德情操、道德信念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個非常復(fù)雜的過程，它既依賴于有意識教育，又離不開無意識教育。它把教育的意識、目的滲透到與之相關(guān)的活動或環(huán)境中，可增強倫理教育的滲透性和感染力。結(jié)合經(jīng)濟倫理教育的實施原則，筆者認(rèn)為可通過以下途徑開展：延伸教育時空，搞活“四個課堂”即主課堂、第二課堂、家庭課堂、社會課堂。通過“學(xué)校—家庭—社會”三位一體的教育模式深入教育活動。營造教育氛圍，優(yōu)化“四個環(huán)境”即學(xué)習(xí)、經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境，通過氛圍熏陶影響教育。豐富教育手段，整合“四種媒體”即報紙、廣告、電視、網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮媒體在教育中的牽引作用。適應(yīng)成長規(guī)律，實行“四級遞進”。根據(jù)青年學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)成長不同時期的思想和心理狀況，搞好分級遞進教育，第一年主要抓好樹立正確義利觀的奠基教育；第二年主要抓好立身做人的導(dǎo)向教育；第三年主要抓好職業(yè)道德的定位教育；第四年主要抓好奉獻社會的栓心教育。
經(jīng)濟倫理教育是人類文明的成果。新形勢下，高校德育工作中大力開展經(jīng)濟倫理教育是全面貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，加強和改善大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在要求。
參考文獻
[1]鄭美琴.論市場經(jīng)濟的經(jīng)濟倫理[J].經(jīng)濟評論，2001，（6）.
[2]王淑芹.論市場經(jīng)濟與道德對立經(jīng)濟統(tǒng)一的條件性[J].道德與文明，2000，（3）.
[3]陳澤環(huán)，方放.社會主義市場經(jīng)濟與道德建設(shè)[M].上海人民出版社，2002.
[4]魏新華，等.論社會主義市場經(jīng)濟條件下的高校德育的價值取向[J].教學(xué)研究，2004，（5）.
[5]楊能山.論無意識教育在大學(xué)生思想政治工作的運用[J].湖南社會科學(xué)，2006.
[6]胡榮華.高校德育工作面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（3）.
職院?？梢猿闪⑴c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、注冊會計師協(xié)會、會計學(xué)會、會計師事務(wù)所等行業(yè)企業(yè)組成的會計電算化專業(yè)校企合作平臺。依據(jù)此多方合作平臺，本著服務(wù)于地方經(jīng)濟的思想，充分調(diào)研企業(yè)的人才需求狀況，制定出符合國家高職高專教育要求的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，積極進行課程資源的開發(fā)和優(yōu)化配置，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。以廣東地區(qū)為例，廣東作為改革開放的前沿，屬外向型經(jīng)濟類型，投資環(huán)境優(yōu)越，尤其是珠江三角洲地區(qū)，有越來越多的企業(yè)投資建廠，對會計電算化專業(yè)人才的需求增勢明顯。高職院校的會計電算化專業(yè)應(yīng)定位于中小型企業(yè)會計，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的全面性、應(yīng)用性、實操性，即要求學(xué)生必須是一個“多能手”，具有較全面的會計電算化、會計、結(jié)算、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等崗位技能，以適應(yīng)中小型企業(yè)財務(wù)部門人手單一，一個人需要負(fù)責(zé)多個崗位的職業(yè)要求。
2校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)
在專業(yè)的建設(shè)中，只有增強課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺成立人才培養(yǎng)方案評審會，讓企業(yè)成員提出對會計電算化專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實際工作過程，由校方總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實踐教學(xué)種類和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門人才。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，強調(diào)“一專多能、一憑多證”就是一項專業(yè)能力多種輔助能力，一項畢業(yè)證書多項職業(yè)證書，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須獲取“會計從業(yè)資格證書”“初級會計職業(yè)資格證書”“統(tǒng)計員資格證書”等職業(yè)資格證書中的一至多種。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是屬于資格證書，是從業(yè)人員的最低門檻；有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)屬于協(xié)會或主管部門推薦，是從業(yè)人員的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考證目標(biāo)，體現(xiàn)出進階式的知識培養(yǎng)和證書獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，既具備滿足企業(yè)崗位需求的能力，同時具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿足其發(fā)展的不同需要。
3“學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團隊
教學(xué)與科研實力強大的師資團隊是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團隊中實現(xiàn)校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資團隊。在專職教師團隊中應(yīng)有高級職稱（教授、副教授）、中級職稱（講師），初級職稱（助教），讓教學(xué)團隊具備較強的科研能力，要堅持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過科研提升教師的專業(yè)精神，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的教學(xué)能力。強調(diào)校內(nèi)教師具有會計師、統(tǒng)計師、會計電算化等職業(yè)證書，具有雙師資格。師資團隊中，校內(nèi)專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力。
4培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式
按照會計電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)評審會專家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)的財會類企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進一步構(gòu)建“進階式頂崗實習(xí)預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高。“進階式實訓(xùn)實習(xí)預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會計電算化的知識涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實習(xí)較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問題，根據(jù)企業(yè)工作過程，將會計電算化專業(yè)的實習(xí)，分成單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)3類，單項實訓(xùn)在各學(xué)期進行2~3周針對本學(xué)期理論知識點的對應(yīng)實踐操作訓(xùn)練，綜合實訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進入社會前對3年所學(xué)知識點進行跨課程共融合的實踐訓(xùn)練，為期4~7周，最后，讓學(xué)生進入校外實踐基地進行頂崗實習(xí)。通過以上3個階段的實踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進的過程中實現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動手能力增強。
5依托區(qū)域經(jīng)濟實體，進行校企合作
5.1依托行業(yè)特色的校外實訓(xùn)基地，帶動工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)實習(xí)模式
在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺的行業(yè)優(yōu)勢：一是加強企業(yè)的合作，并通過以點帶面，建立多個校外實習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進行認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)，讓學(xué)生有機會到企業(yè)了解企業(yè)真實的會計電算化制度、財務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作的認(rèn)識。三是聘請企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作、會計信息化前沿知識的了解。
5.2共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實習(xí)質(zhì)量管理運行機制
（1）加強與企業(yè)的溝通與交流，主動與企業(yè)聯(lián)系頂崗實習(xí)事宜。在頂崗計劃實施前一個半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見面，通過雙向選擇確定實習(xí)單位、工作崗位及實習(xí)時間。為使頂崗實習(xí)順利進行，學(xué)校與實習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購買人身意外保險后與企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議。（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核與企業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評價機制。通過學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)對校內(nèi)學(xué)習(xí)效果進行檢驗和評價，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容方法進行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的監(jiān)控評價機制。（3）建立健全管理制度,完善學(xué)生校外頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強對頂崗實習(xí)的過程管理，結(jié)合會計電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績效考核制度等。（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實習(xí)期間，按照4個階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實習(xí)的順利進行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實習(xí)安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實習(xí)崗位，確定每批次接收頂崗實習(xí)的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)院聘請企業(yè)管理層為兼職老師負(fù)責(zé)管理在崗學(xué)生的考勤和工作績效，校內(nèi)專任教師，每人負(fù)責(zé)一定數(shù)量校外實習(xí)學(xué)生的實習(xí)管理，要求學(xué)生定期匯報實習(xí)情況，并加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實習(xí)教學(xué)。
6基于會計電算化工作過程，建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐能力強適應(yīng)性好的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職教育的一個突出特點就是強調(diào)實踐訓(xùn)練。在工學(xué)結(jié)合模式下，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一是教學(xué)的基本要求，高職院校應(yīng)具備一個基于企業(yè)會計電算化工作崗位的模擬教學(xué)場所，以進行仿真教學(xué)。建設(shè)一個以職業(yè)崗位真實工作環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，模擬現(xiàn)代辦公情景，通過導(dǎo)入真實項目或仿真項目，采用最新數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的會計實踐操作場景，漂亮、清晰、直觀地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)校內(nèi)實踐與實際工作的無縫對接。該校內(nèi)實訓(xùn)基地，可模擬企業(yè)財務(wù)科室場景，能模擬會計、出納、財務(wù)主管等工作崗位，模擬企業(yè)會計電算化的工作流程，同時具有授課、實訓(xùn)、展示、分組研究、模擬工作、證券投資操作等不種功能，在實踐教學(xué)基地內(nèi)可以完成本專業(yè)的基礎(chǔ)會計模擬實踐，會計電算化實踐訓(xùn)練、分崗位的會計工作模擬等，與會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的實踐教學(xué)。
7定期反饋畢業(yè)情況，“師友計劃”推動專業(yè)持續(xù)發(fā)展
