發(fā)布時間：2023-04-06 18:40:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的服裝結構設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】立體;實踐;省道轉移
在服裝領域,用“流動的雕塑”來形容服裝,是非常形象而生動的。服裝,人人皆知,人人皆用,可這么普通而熟悉的東西,在某些教學層面卻讓人有些迷惘。如《服裝結構設計》這門課程,既是服裝專業(yè)的基礎課程,又是教學的主干課程,在服裝制作過程中具有承接理論和實際操作的橋梁作用。這么重要的一門課程,卻沒有一本實用的、針對性強的職高教材,實在很引以為憾。
我長期在教學第一線從事服裝教學,在教高二年級《服裝結構設計》時,有一些體會想與大家分享,希望能起到拋磚引玉的作用。
一、培養(yǎng)學生服裝立體結構意識
晚會上,我們欣賞婀娜多姿的晚禮服;商界,我們欣賞企業(yè)精英們精明、干練、簡潔、合體的職業(yè)服裝;當今,我也有幾分欣賞讓人回味的鄉(xiāng)村風格的服裝……。這形形、讓人傾心的服裝又是怎么制作出來的呢?除了效果圖設計和工藝制作這兩個重要環(huán)節(jié),還有《服裝結構設計》這門關鍵性課程。要想學好《服裝結構設計》,必須讓學生了解服裝立體結構方面的知識,讓學生明白“服裝的基本結構和形態(tài)”是由人體的外形決定的,這一點非常重要。
在《服裝結構設計》教學中,不僅要讓學生掌握分析款式圖或效果圖所表現(xiàn)的服裝造型結構組成的數(shù)量、形態(tài)細部的吻合關系以及結構制圖分解的能力,還應融入立體構成的基本要素。將效果圖所表現(xiàn)的服裝結構,直接用布料復合在人體或人體模型上進行剪切,通過將平面狀布料收省、抽褶、分割等形式,練習處理服裝褶皺、懸垂、凹凸、波浪造型和復雜線條。這種使用立體因素的實踐教學,能幫助學生形成一種立體組合意識,使抽象思維轉變?yōu)榫呦笏季S,從而達到教學的初步效果。
二、從實踐中理解掌握服裝結構設計
1、從工藝制作中理解
服裝專業(yè)是產業(yè)課程,強調知識的應用性,實踐性,以培養(yǎng)技術應用型人才為目標。服裝專業(yè)的教學也應圍繞此目的采用互動式教學。開辟生動活潑的課內外學習課堂,進行開放式的教學,培養(yǎng)學生的積極情感,強調學生在學習中的主體地位。以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 服裝專業(yè)課教學,一般是一門課程一個教師,即使一個教師上同一個班的兩門專業(yè)課,也基本是依據(jù)課本內容講學,相互聯(lián)系不大,學生理解不易。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,學校把眼光放遠了,辦起了校辦企業(yè),從外地接單,承接各式各樣服裝款式的制作。學校服裝高考班在高二年級時通常會安排工藝強化實習一個月,白天實習,夜晚上其他專業(yè)課。結構制圖課一周上兩個晚上,學生工藝流水制作三天后,晚上上制圖課時,把白天實習所做的服裝樣衣穿在人體模型上,根據(jù)工藝制作的方法來分析款式。做過領子的學生對領子的結構有了較明確的認識;做過袖子的學生對袖子的結構有了清楚的認識。學生們通過互相學習,教師旁引,一周花兩個晚上的時間學習一款服裝結構設計就不是件難事了。一個月下來,四款結構設計圖就完整的呈現(xiàn)出來。學生學習興趣大,教師教學輕松,效果很顯著。學生們在往后的學習中回味起來,也別有一番風味!
2、從紙樣設計中理解
服裝是有生命的,一件好的服裝穿到人身上,會使人精神煥發(fā),神采奕奕。反之,則會使人精神萎縮,無精打采。這其中除跟設計效果圖和工藝有關外,還跟紙樣設計有直接的關系。高二年級學生對制圖基礎知識已有所了解,也有了一定的動手繪圖能力,對基本圖畫法及步驟也已掌握,如何讓學生把書本知識與企業(yè)紙樣設計方法有效的結合起來,主要有兩步,其一是服裝基本框架圖(含有基本省),其二是根據(jù)款式圖進行局部結構設計。
裙、褲、上衣都有它們的基本圖。把基本框架圖畫好后,在基本圖的基礎上進行局部結構設計,局部設計必須跟款式保持一致。其中難度最大、最難理解的是省道的轉移。在教學過程中,我給學生找出了一條省道轉移的規(guī)律:(1)確定新省道造型線;(2)找出須轉移的塊面(在不改變款式特征的情況下,必要時可添加輔助線);(3)通過順時針或逆時針旋轉塊面,迸攏基本省,形成新的省道或褶裥。學生把這一條規(guī)律熟記下來后,通過靈活運用,結構設計也就容易多了。服裝專業(yè)技能的學習,不能光講不練,往往一個知識點需要一段時間進行相應的技能訓練,以熟悉、鞏固技能操作要領。同時也要做到舉一反三,觸類旁通。教師更要善于教會學生學習的方法。古人曰:“授人以魚,不如授之以漁?！币孕厥∞D移為例:教師講解分析完一個胸省通過轉移后形成另一胸省或褶裥的基本型特點,學生在領悟這個知識點的基礎上,還要能獨立思考分析各種款式胸省轉移之間的變化,并且嘗試各種胸省轉移紙樣的制作到最終熟練完成各款正面衣身的實物制作。在實際操作過程中,學生會很自然地遇到許多問題、難題。教師此時要參與到學生的學習和思考中去,指導學生如何解決出現(xiàn)的問題,甚至要和學生共同思考,一起解決問題,一起在實踐中完成再創(chuàng)造的勞動。教師不再是高高在上持著教鞭發(fā)號施令的夫子,而是一個引路者、同行者,是學生交流與合作的對象,也是學生學習的扶持者。正所謂“師者,傳道授業(yè)解惑也”。
3、從cad制板中理解
時代在進步,社會在發(fā)展,服裝行業(yè)的cad制板技術已經(jīng)運用到了大、中、小型的服裝企業(yè),由此,服裝cad教學迫在眉睫。服裝制板傳統(tǒng)上是手工操作,效率低、重復量大。而cad借助電腦的高速計算及儲存量大的優(yōu)點,使設計效率大大提高。結構設計(紙樣或打板)省去了手工繪制的繁復計算和測量,不但速度快,準確度也高,可以非常方便對紙樣結構線條進行修改、移動和調換。運用cad教學,學生學起來輕松,容易理解,學習興趣也高。
關鍵詞：服裝專業(yè) 畢業(yè)設計 教學模塊 過程監(jiān)控
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）008-167-02
畢業(yè)設計(論文)是大學本、?？平虒W中最后一個教學環(huán)節(jié)，對于服裝設計專業(yè)而言，畢業(yè)設計（論文）是提高學生在專業(yè)理論與實踐中靈活運用所學知識的綜合能力，是對學生必須具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面檢驗，也是學生對本專業(yè)所學知識深入研究、探索得到的感悟與體驗。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計(論文)不同于其它專業(yè)，它直接反映學生從整體策劃、設計構思、服裝板型設計、工藝設計及管理設計項目的能力。因此，畢業(yè)設計(論文)主要是在教學中，引導學生在設計內容方面必須圍繞設計主題展開，同時根據(jù)當前的流行時尚以及市場需求，結合畢業(yè)設計(論文)主題方向，以多種表現(xiàn)形式，突出實踐性、原創(chuàng)性的特點，從而為過渡成為未來的“準服裝設計師”作好鋪墊。
1 “服裝專業(yè)畢業(yè)設計教學模塊”的構成
“服裝專業(yè)畢業(yè)設計”是對學生在畢業(yè)前進行綜合訓練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學中，實施“模塊式與過程監(jiān)控相結合”的畢業(yè)設計教學模式，充分發(fā)揮了專業(yè)教師的主導作用和學生的主體作用。首先是將服裝專業(yè)畢業(yè)設計(論文)教學的整個過程分成不同的教學模塊。其次是按各教學模塊的特點，確定學生完成的時間、內容和要求，專業(yè)教師將按每個模塊的特點要求，進行相應的指導和訓練。另外，在實施教學過程中，學?？筛鶕?jù)各個模塊要求，分別對指導教師和學生完成情況實時監(jiān)控和考核。實踐證明該教學模式是一套管理有序且實效性強的教學方式。如圖1。
2 按服裝專業(yè)教學模塊分階段教學，指導教師將對整個過程進行實時監(jiān)控
2.1 服裝專業(yè)畢業(yè)調研階段
畢業(yè)調研是學生們收到老師下達畢業(yè)設計(論文)任務書后，針對畢業(yè)設計內容進行的前期準備工作，既是學生走向社會之前了解社會與市場的過程，也是為畢業(yè)設計(論文)收集資料、素材和尋求論據(jù)的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調查、參觀交流等多種形式。畢業(yè)調研的地點根據(jù)不同選題來確定，例如到沿海城市調研服裝市場動態(tài)與當前流行趨勢，到知名服裝企業(yè)調研服裝設計、生產及企業(yè)管理制度，到服裝零售市場調研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點與銷售及各類銷售人員的服裝消費觀念，到面料市場調研當前的面料、輔料狀況為后期制作做好準備等等。此過程中，專業(yè)教師一般采用定期集中或通過網(wǎng)絡及時和學生進行溝通，指導學生如何現(xiàn)場進行調研，如何將調研的素材進行整歸納，最后形成一份具有充分依據(jù)的文字材料。調研結束后由學生上講臺主講選擇調研的過程，收集素材的情況進行總結，并提出下一步擬定選題的想法，此過程中教師和學生共同分析、結合學生自身的特點，提出建議和意見，在專業(yè)教師的引導與學生相互之間交流與互動中，專業(yè)教師的實踐知識同樣也得到了很好的拓展。
2.2 收集服裝主題設計相關資料及選擇論文選題階段
服裝專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的過程是學生自覺參與專業(yè)理論研究與專業(yè)實踐的過程。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，要求學生首先明確自己的畢業(yè)設計(論文)方向，定位及整體規(guī)劃。培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，親自參與論題選擇實踐。此教學環(huán)節(jié)是在畢業(yè)調研過程中穿行，在實施選題方向之前，專業(yè)教師可提示出幾個選題方向。即：(1)與國內外服裝設計大賽主題相吻合的設計主題；(2)與企業(yè)合作進行成衣產品開發(fā)或流行趨勢預測的設計主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業(yè)形象及服裝市場營銷的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網(wǎng)絡、電子商務的課題；(7)研究服裝CAD技術、人體計測與服裝造型的課題。要求學生每人至少選一個課題，同時課題研究要求學生需盡可能的結合自己的設計實踐進行選題。針對選題范圍通過圖書館、網(wǎng)絡及服裝期刊等方面收集查找相關資料。畢業(yè)調研及收集資料階段結束后，指導教師將組織學生講解論文選題的思路，和學生共同分析、篩選適宜的選題，對選題進一步考察、論證，同時要求選題應具有典型性(理論研究與創(chuàng)作實踐結合)，最后確定選題；此過程既有利于調動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)新性，又利于深化學科知識和拓寬學生的知識面，同時促進了學生綜合能力發(fā)展。
2.3 確定服裝設計方案階段
選題確定以后，指導教師將根據(jù)選題的已知要求、條件和學生交流，并對學生進行具體分組，初步擬訂設計方案。設計方案內容包括：畢業(yè)設計預案(色彩、款式、風格、面料分析)、設計草圖、服裝效果圖(設計一個系列服裝5—10套)、服裝款式圖及工藝設計說明等，同時要求學生對每系列設計方案分別進行可行性分析，最后確定最佳設計方案。通過這一過程，使學生學會全面、綜合考慮在創(chuàng)作實踐過程中有可能遇到的問題及處理方法，即：服裝的面料、服裝的款式、服裝造型、服裝色彩、服裝工藝及配飾等整體協(xié)調與統(tǒng)一。
中式立領設計、高開衩的下擺、流線型的斜開襟設計、運用民間傳統(tǒng)的滾邊工藝處理領子的都是旗袍的經(jīng)典元素。本章選取20世紀70年代以后的現(xiàn)代旗袍為例分析設計師們如何運用立領元素作為創(chuàng)作源泉將中西文化不斷融合，歸納總結了現(xiàn)在常用旗袍領型的常用樣式、立領的形狀變化以及立領元素如何在旗袍設計中應用。
1.旗袍立領的分類
立領是一種將領片豎立在領圍線上的領型，所以又稱豎領。旗袍立領雖然看是一種較為簡單的領式，但經(jīng)過長時間的發(fā)展，加入了一些其它的造型元素，形成了一個獨立的領型設計體系.現(xiàn)在常用的旗袍立領根據(jù)造型可分為以下領式：
除了上述的旗袍立領樣式外還有其他領型和各種不規(guī)則的旗袍立領。
2.旗袍立領的形狀變化
由于領型是服裝整體造型中最重要的組成部分，旗袍立領的款式設計重點是考慮立領的領緣角度變化、立領的高低變化、立領的傾斜度變化、立領與衣片結合程度、領口鏤空形狀變化、領面的寬窄，開口方式及領面上有無裝飾，如繡花、色邊、嵌金屬裝飾等。旗袍立領的開口除了中開、側開還有后開、旁開等，并且開口有長有短，領型線有方圓、寬窄、高低變化，領圍線也可高低深淺不同。
旗袍立領的領型變化與領面和肩斜的夾角有關。夾角小或近似于直角時，領子造型呈水平狀態(tài)，即上領口線與底領口線一樣長，領子無起翹，圍于人體頸部形成直立式領型.而旗袍立領設計探討面與肩斜的夾角大表示領子呈圓形，即上領口弧線縮小，底領口長大于上領口長，領子造型有起翹，圍于人體頸部后與頸部造型吻合.夾角越大，上領口線長與底領口線長的差距加大，則表示領子的起翹加大，與頸部的貼合程度就越近。
旗袍立領設計時可以與衣身完全結合，旗袍衣身部分用紗與立領相連營造通透感。也可以用無袖設計，前片肩線的裁剪角度與衣領角度一直形成A型，衣片與立領僅僅25%的結合程度?；蛘哳I子與衣片徹底分離，露出鎖骨。
在設計旗袍時保留立領的傳統(tǒng)設計，在胸口部位做鏤空設計，可以是三角形橢圓形等幾何形狀也可以是不規(guī)則的隨意鏤空使得原本優(yōu)雅端莊的旗袍款式變得靈動和前衛(wèi)，將女性婀娜多姿的體態(tài)展現(xiàn)的淋漓精致，也把旗袍的性感特質發(fā)揮到了極致。
立領元素在旗袍設計中的應用
1.領型的夸張變形
本文已經(jīng)介紹了傳統(tǒng)常用的旗袍領型有上海領、元寶領、鳳仙領、水滴領、企領等。在服裝設計中我們可以采取夸張的手法將傳統(tǒng)旗袍領型的三維亦或是某個局部放大或縮小。設計師們可以對立領、盤扣、門襟等元素進行大膽的夸張變形設計，最終配合自己的設計理念，對其塑造出西方雕塑一般立體的視覺效果，但是又不失旗袍東方的韻味。例如2011年Louis Vuitton 春夏高級成衣將其水滴領刻意夸張，使得水滴領拉伸變形至小腹，給人一種戲劇的荒誕感，但又奇趣無比。
2.元素的打散重構
通過對原型旗袍元素的加減結合，去除某些其他元素亦或是將元素重新整合，使其造型變得簡化亦或是復雜化。也可以在整體造型上將中西方元素重新整合再造，創(chuàng)造出新的服裝款式造型。 例如2009年香奈兒“巴黎-上?！备呒壥止し幌盗兄械囊豢罡牧计炫?，將傳統(tǒng)的中式元寶領和拉鏈、緊身長袖、夸張的立體廓型這些西方元素打散重構在一起給人前衛(wèi)新奇的視覺沖擊但是細節(jié)中又透著說不清的中國味道。這一身的裝束將現(xiàn)代感與復古感、傳統(tǒng)與前衛(wèi)、中式與西式的服飾元素，看似全都幾乎矛盾的元素卻完美融洽的合為一體，獨具匠心。
3.局部的替換再生
如今我們時常看到很多旗袍看似旗袍但又形似晚禮服。比如章子怡在2008年赴雅典參加北京奧運會圣火產火儀式時所穿的一件吊帶式旗袍沒有立領沒有盤扣等旗袍經(jīng)典元素但是我們仍把它稱之為旗袍。在現(xiàn)代旗袍設計中，設計師可以保留部分的旗袍元素使整體能看得到旗袍的韻味，然后將其他西方或東方的服裝結構將旗袍的局部進行替換，打破原有旗袍的造型結構設計，再配合新的服飾搭配，使之形成一種新的造型。比如旗袍領型設計時可以考慮替換成翻領、無領、交領等。
總結
【關鍵詞】互動；教學手段；實踐
由于服裝專業(yè)的特殊性，要求學生畢業(yè)以后具備良好的實際操作能力，如何提高服裝教學課堂過程中學生互動的積極性是教學當中的最主要的課題。
一、豐富課堂教學手段
服裝類課程中服裝結構和工藝課程是服裝專業(yè)的主干課程，它的教學目的是使學生掌握結構設計的基本原理和方法，同時也是提高實際動手能力，使學生通過學習可以對服裝制作的整體過程有一定的認識和了解。如何在教學中加強學生互動和實踐能力，是從事服裝專業(yè)教學教師都應該認真思考和探討的問題。
以服裝工藝課程為例，現(xiàn)有的服裝工藝課程教學，一直采取的是以教師為中心的示范教學模式，即老師示范，學生看，而后學生在老師的指導下完成安排的工藝任務，制作出服裝成品。如本校服裝設計與工程班級至少有35個學生左右，教師的一次示范，很多細節(jié)學生不能夠看清楚、弄明白，如果反復示范，勢必耽誤教學課時，完成不了既定的教學任務，而作為主體的學生在整個教學過程中處于被動學習的地位。另外，在后續(xù)的實踐訓練輔導上也不夠合理，由于學生接受能力和基礎不一，實踐過程管理效果比較差，實踐教學質量不能保證。這樣的教學方式缺乏啟發(fā)性、針對性和互動性，不僅不利于調動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力和實踐能力，而且也容易使學生疲倦，不能達到良好的教學效果。
雖然現(xiàn)在便捷可重復播放的多媒體教學技術在服裝工藝課程教學中被采用，解決了教師重復示范、操作的過程，在一定程度上改善了學生在整個學習過程中的被動地位，但是學生的學習積極性和主動性的提高方面并沒有得到根本性的提高和改善。在工藝課程過程中示范教學法是服裝工藝教學中必不可少的一種傳統(tǒng)教學方法，在服裝工藝課程教學中非常重要，教師一邊示范一邊講解。服裝工藝課程是一門技術性很強的課程，學生多數(shù)工藝技能基礎薄弱，當教師示范難度較大的環(huán)節(jié)時，學生很難一次性掌握技能要點，加上學生人數(shù)眾多，學生的學習興趣和學習積極性大打折扣。首先要提高示范教學效果，教師需要改進傳統(tǒng)示范教學方式，能夠看清教師示范細節(jié)，聽清教師講解技能要點，并做好詳細筆記，最大限度的保證每個小組有兩人能盡可能掌握示范要點。同時在教學課程中，可將一個班進行分組，每一組組員5-6名，每組由一名工藝較好的組長帶領，通過老師教學生-組長帶學生的方式使學生在課堂有限地時間內掌握課堂教學的知識。
同時要在服裝工藝課程教學中充分運用現(xiàn)代化教學手段將極大提高教學效果，如在教室安裝拍攝錄像、播放系統(tǒng)，通過拍攝不同課程的示范操作過程，可以讓學生反復觀摩，并可慢速顯示、重復播放，還可以在課堂上播放最新的工藝款式服裝，呈現(xiàn)大量圖片及演示錄像，對工藝進行分析講解，極大限度地調動同學們的視覺與聽覺，使教學富有立體感。在掌握了基礎技能而課堂學時不夠的情況下，教師還可以通過布置課堂作業(yè)，分成小組進行協(xié)同制作，讓學生能夠學以致用，不斷地提高學生的互動性。加強生生、師生及組際間的合作與交流，加強反饋與調控，是促進學生自主發(fā)展的—個重要方面。在教學過程中要把學生吸引到積極的學習活動中來。由于授課時間和經(jīng)費的有限，為了提高教學效果并且節(jié)約成本，教師可以安排學生互相協(xié)作，共同操作。注重發(fā)揮學生的個人潛能，針對不同層次的學生提出不同的要求，力求每—個學生都能享受到成功的喜悅。并使他們更積極更主動地投入課堂訓練中，順利完成教學任務。
二、課堂教學與市場結合
目前服裝教學雖然在一定程度上有沿續(xù)計劃經(jīng)濟體制下制定的簡單的照本宣科教學方式，與現(xiàn)實市場的需求難免會有一定的差距，其主要表現(xiàn)為：嚴格按大綱要求，按教師的要求來完成作業(yè)，忽視培養(yǎng)學生運用主動思維進行服裝制作的能力。注重單一技能的分段完成，忽視各種服裝藝術技能與服裝制作的融匯。過多注重學生校內課堂的練習，忽視學生的服裝實踐活動。注重繼承現(xiàn)有的一成不變的服裝觀念較多，忽視服裝發(fā)展的創(chuàng)新和創(chuàng)造的發(fā)展。
服裝行業(yè)不僅需要高層次創(chuàng)新型人才，更需要生產一線具有創(chuàng)新精神的應用型和管理型人才。伴隨著服裝工業(yè)的迅猛發(fā)展，服裝行業(yè)對人才的需求也與日俱增，畢業(yè)生與企業(yè)需求之間的差距始終客觀存在，也阻礙了我國服裝行業(yè)前行的腳步。企業(yè)對服裝工藝人才的能力需求看，要求就業(yè)學生應具有服裝面料采購能力、服裝裁剪能力、服裝定制能力、服裝熨燙能力、服裝后整理能力，服裝工藝質量監(jiān)控的能力、外貿跟單管理能力以及服裝工藝單編制能力。基于這樣的企業(yè)需求，服裝工藝教學大綱中應體現(xiàn)以上能力培養(yǎng)目標，制定教學內容，重點培養(yǎng)學生的實踐技能、創(chuàng)新能力以及解決工藝問題的能力。
三、課堂教學與實踐教學結合
服裝市場對服裝人才的需求是巨大的，因而學校應放開思路，積極將課堂教學與實踐教學相結合。成立服裝工作室，這樣學生可以將課堂的知識利用于實踐中，師生共同設計，教授把關定案，讓學生通過這樣的方式，能夠積極主動的學習專業(yè)知識，畢業(yè)后能更快地適應工作。
在學習服裝結構設計和工藝這兩門課程中，為了充分發(fā)揮學生的想象力，結合學校開展的實踐教學大作業(yè)，提供必要的工具進行實踐，讓學生自己動手，把理念變?yōu)楝F(xiàn)實，展示他們的才華，使學生發(fā)展主動性。
學校的服裝專業(yè)教學，必須借助外界資源條件，開展社會實踐活動，提高學生素質，培養(yǎng)自主發(fā)展能力的同時，面對時代的發(fā)展，教師還應提高專業(yè)技能，多方吸收信息，拓展知識領域，使學生真正學到技術。
參考文獻：
[1]袁惠芬.服裝紙樣設計課程的教學手段探討[期刊論文].大眾科技 2011(7).
[2]林杉.在服裝結構課程中加強學生的實踐能力培養(yǎng).紡織教育.2006（1）.
[3]黃亞琴.高職院校服裝工藝課程教學現(xiàn)狀及思考.職教通訊.2011(24).
作者簡介：
王燕珍:（1977—），女，在讀博士生，主要研究方向為服裝樣板及其快速反應系統(tǒng)，為本文通訊作者。
關鍵詞：折疊結構；產品設計；多功能；節(jié)省空間
折疊結構是生活中很常見的一種結構，它從產生伊始就充當了“多功能”和“空間整理”的角色，將實現(xiàn)多種功能為一體成為了可能。都市的生活、工作和學習較以往任何時候都緊張和忙碌，生活形式也更加的多樣性，特別是在居住空間十分有限的情況下，人們就越來越迫切的需求一種品質精致、功能多樣化的折疊產品。折疊結構的多樣化對產品的一種創(chuàng)新，讓產品更加個性化、人性化，在滿足人們對產品的基本功能要求同時，更加滿足人們的心理和審美等多方面的需求。
什么是折疊結構？
1.什么是折疊結構？
折疊結構[1]（Deployable Structures）是一種用時展開、不用時可折疊收起的結構。
折疊結構具有兩種穩(wěn)定狀態(tài)：完全折疊狀態(tài)和完全展開狀態(tài)。折疊時，折疊結構一般呈捆狀，體積較小，便于儲存和運輸； 需要時，折疊結構可以展開到工作狀態(tài)。在展開（折疊）過程中，構為可變體系，是機構；在完全展開狀態(tài)，折疊結構是幾何不變體系，可以承受荷載。折疊結構在航天領域也被稱為可展結構（Deployable Structure），其主要是利用結構的可展開特性，制成在微重力或失重狀態(tài)下使用的航天器，如可展天空天、太空電池板、空間伸展臂等[2]。
2.折疊結構的分類
收啟式――“折”的語意
1.軸心式
以一個或多個軸心為折動點的折疊構造，最直觀的物品是折扇，所以軸心式也稱“折扇型”折疊[3]。軸心式是最基本也是應用最多的折疊形式。有同一軸心伸展的結構，如傘、窗戶外的遮陽蓬；也有多個軸心的構造物（不是同一軸心），如維修路燈的市政工程車、工具箱等；還有同一軸心、伸展半徑長度不同的物品；同一方向但可以上下聯(lián)動的等等，在折疊童車設計上常常是多種形式的綜合運用。
2. 平行式
平行式是利用幾何學上的平行原理進行折動的折疊構造，典型形象是手風琴，所以平形式也稱“手風琴型”。平行式可分為兩種結構：一種是“伸縮型”，還有一種是“方向型”，結構上是平行的，而在運用時是由方向變化的。
平形式折疊的優(yōu)點是活動靈活，易產生動感，線形變化豐富，具有律動美。相對軸心結構簡單，造價低廉，廣泛應用在各類產品設計中。不足的是這種結構的物品如不加輔助構件，不宜定向，易搖晃扭損。
組合式――“疊”的語意
1. 重疊式
“疊”的特征是同一種物品在上下或者前后可以相互容納而便于重疊放置，從而節(jié)省整體堆放空間。最常見的如疊放在一起的碗碟、椅子（上下重疊）、超市購物車（前后重疊）。圖4中的紙杯、凳子、碗匙都是應用重疊式擺放方式。
2. 套式
通常是由一系列大小不同但形態(tài)相同的物品組合在一起，特征是“較大的”完全容納“較小的”。典型產品是俄羅斯傳統(tǒng)玩具――套娃
“套”的另一種形態(tài)是滑動式，通過套筒的滑動來調節(jié)形體，實現(xiàn)一定的功能或空間的節(jié)省。典型代表是望遠鏡、長焦距照相機。
3.卷式
卷式構造可以使物品重復的展開與收攏，從造紙廠出廠的紙張和用于制作服裝的坯布都是“卷”式形態(tài)。最典型的產品就是鋼卷尺，其他還應用在諸如電動可伸縮的漁具、消防水管等產品上。最具代表的產品就是名為“線龜”的纏線器，其構造就是采用了“卷”的原理，通過“卷” 電線將分散在工作臺面繼電氣設備后面垂下來的混亂場面收拾干凈。
4.螺旋式
螺旋式結構的家具是通過利用螺旋的結構來實現(xiàn)家具上下或左右方向上的移動來實現(xiàn)折疊的目的。轉椅就是生活中很常見的螺旋式結構家具。
5. 插接式
插接折疊結構是由我國傳統(tǒng)家具的樺結構演變而來，該種結構實現(xiàn)折疊的原理是通過不同大小平面進行插接而實現(xiàn)可載物面積的變化。插接式結構細分又可以分為“嵌合式”和“活動樺式”兩種。
柔性――新材料的使用
1. 充氣型折疊結構
通過充氣的方法將產品立體化，充氣產品在內部氣體放光后會占用極小的空間[4]，其運輸、洗滌和收納都是極其方便的，再加之其較高的強度與使用的耐久性，這些都正好符合了現(xiàn)代人的快節(jié)奏、個性化的生活方式。充氣沙發(fā)就是最典型的例子。
2.材料變形實現(xiàn)折疊
利用材料變形來實現(xiàn)產品折疊的設計是伴隨著新材料在設計中的應用而發(fā)展起來的。該種形式的產品折疊方式主要是依靠材料自身的塑性、易折疊性等特性。市面上有一種折疊水壺就是利用了這種形式的折疊，沒有水的狀態(tài)下可以將其卷起來僅占很小的空間；當向水杯內裝水時，折疊起來的部分會自動的展開成一個瓶形。這種結構同時滿足了人們的心理需求和功能需求。
折疊結構的功能價值及應用
當今社會，人口越來越多，人們的生活水平不斷提高提高，產品設計越來越受到社會和人們的關注。人們對于產品設計的要求越來越高，不僅滿足功能的需求，更追求產品在其心靈上的寄托，這使產品設計師在設計產品的功能時還需要考慮空間的節(jié)約和材料的合理利用。結構設計是產品設計的精髓，產品有了好的結構，才能有好的設計。好的結構設計要能給用戶帶來使用上的便捷，空間上的節(jié)省，造型上的獨特等優(yōu)勢。折疊結構便在結構設計中脫穎而出，成為解決功能和造型空間上統(tǒng)一的辦法之一。近幾年，節(jié)約型設計，綠色設計等等設計風潮席卷我國設計行業(yè)，設計師也越來越多的關注折疊結構，通過折疊結構在產品上的應用，達到產品的結構合理化、造型美觀化、空間節(jié)約化、功能多樣化、材料節(jié)省化等目的。使用折疊結構，不僅滿足了人們對于產品設計功能上的需求，減少產品的空間浪費，使產品實現(xiàn)一物多用的目的。多功能的使用方式，可以帶給人更多的樂趣。同時，還能在儲存、運輸上給人們更多的便利，低碳環(huán)保，省時省力，低倉儲及運輸成本，可避免不必要的資金再投入而造成的浪費。折疊結構還可以和產品外觀設計相結合，在產品造型上進行改良和創(chuàng)新，帶給人們精神上的享受[5]。
近現(xiàn)代設計中，折疊結構在產品設計中占有越來越重要的地位，未來折疊結構在產品設計中的使用將會使產品更加具有個性化、自明性，賦予產品更多的意味，增加產品的趣味性。相信在不久的將來，折疊房屋、折疊汽車等產品設計將不再是夢，人們生活中的各種常用物品，都可以應用折疊結構，從而給人們的生活帶來更大的便利。
結束語
簡約本是一種風格但更加是一種潮流，而折疊是診釋簡約的一種獨特方式。
時下消費者越來越注重強調自我、追求個性，傳統(tǒng)的產品設計形式已不能滿足年輕人的需求。這就要求今后產品的功能和款式更貼近現(xiàn)實生活的需求，符合日益強烈的生活內容需求和個性審美需求，體現(xiàn)功能多樣化的產品設計趨勢。在現(xiàn)代產品設計中折疊結構的應用是我們獲取空間、追求功能多樣化和體現(xiàn)個性化的最佳選擇。
參考文獻：
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（作者單位：沈陽航空航天大學設計藝術學院）
專業(yè)
考核課程
考核(答辯)地點
聯(lián)系電話
3020109國際貿易
00094外貿函電(實踐)
02636國際金融實務(實踐)
05857商務溝通與談判（實）
07036國際物流（實踐）
10155國際貿易實務（一）（實踐）
10222基礎會計學實踐
10223外貿單證操作(實踐)
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0571-88071024-8305
3020118餐飲管理
00979烹飪工藝學（二）實踐
00981烹飪原料學（二）實踐
00983餐飲服務實踐
00991宴會設計實踐
03924茶藝學（實踐）
10215餐飲管理?？飘厴I(yè)實習報告
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0571-58108373
3020167文化產業(yè)管理
01145文化市場學實踐
01147公共關系學實踐
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10218統(tǒng)計學概論實踐
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3020207市場營銷
03601服務營銷學（實踐）
05857商務溝通與談判（實）
07147消費者行為學（實踐）
07963市場營銷與策劃（實）
10218統(tǒng)計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
10229市場調查與預測實踐
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3020209旅游管理
10232旅游信息管理系統(tǒng)實踐
10233會展策劃實踐
10234導游業(yè)務實踐
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3020215電子商務
00895計算機與網(wǎng)絡技術基礎（實踐）
00897電子商務概論（實踐）
00899互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)（實踐）
00901網(wǎng)頁設計與制作（實踐）
00903電子商務案例分析(實踐）
10155國際貿易實務（一）（實踐）
10222基礎會計學實踐
10267電子商務專科畢業(yè)實習與畢業(yè)論文
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07034物流設備應用(實踐）
07036國際物流（實踐）
07038信息技術與物流管理（實踐）
10286采購與倉儲管理實踐
10287運輸與配送實踐
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0571-86928289
3020231勞動和社會保障
03321勞動和社會保險業(yè)務案例分析
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0571-88923845
3020313銷售管理
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10499網(wǎng)絡銷售(實踐)
10513銷售案例研究(實踐)
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3030111律師
10235律師?？茖嵙?/p>
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10237行政管理理論與實踐綜合作業(yè)
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20035學前教育專科畢業(yè)論文設計
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10253秘書寫作實踐
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10221英語?？飘厴I(yè)實習
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3050301廣告
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00755廣告設計與創(chuàng)意(實踐)
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10273廣告?？飘厴I(yè)實踐
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3050308新聞學
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00909網(wǎng)絡營銷與策劃（實踐）
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03341網(wǎng)站建設與管理實踐
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08711電腦圖文設計基礎（實）
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11571網(wǎng)絡編輯實務（實踐）
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11573網(wǎng)絡編輯專科畢業(yè)實習（實踐）
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3050407音樂教育
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00698素描（四）(實踐)
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10077企業(yè)形象設計（CIS）(實踐)
10160美術教育實習
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3050444環(huán)境藝術設計
00706畫法幾何及工程制圖
00707建筑設計基礎（實）
01150效果圖表現(xiàn)技法
01152內部空間設計
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04317素描
04859設計構成（實）
21100環(huán)境藝術設計?？飘厴I(yè)設計
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01155角色設定和場景設定
01156photoshop
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01158漫畫與插圖（實）
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03432動畫劇本創(chuàng)作（實）
04849色彩
04850素描
07217形態(tài)構成（實踐）
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21098動漫設計專業(yè)?？飘厴I(yè)設計
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3080604電力系統(tǒng)及其自動化
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
02272電機學實驗
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02303電力系統(tǒng)繼電保護實驗
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3080704電子技術
02270電工原理實驗
02276計算機基礎與程序設計實驗
02341線性電子電路實驗
02343非線性電子電路實驗
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02359單片機原理及應用實驗
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3080801房屋建筑工程
02386土木工程制圖（實踐）
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10096生產實習
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3081301印刷包裝技術
02494印刷機械(實踐)
02497印品質量控制(實踐)
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09274數(shù)字印刷(實踐)
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3100701護理學
02896病原生物學與免疫學基礎實驗
02900生理學實驗
02902病理學實驗
10268人體解剖學實踐
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10290內科護理學（一）實踐
10291外科護理學（一）實踐
20022臨床考核（面試）
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3100803中藥學
03036有機化學（四）實驗
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03043中藥炮制學實驗
03045中藥藥劑學實驗
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4020105金融
10103公司報表分析
10218統(tǒng)計學概論實踐
10270金融專科畢業(yè)論文
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0571-88923845
4020166會展策劃與管理
08723會展策劃與組織實踐
08724會展項目管理實踐
08726會展客戶關系管理實踐
08728會展信息技術實踐
08730會展經(jīng)典案例分析（實）
08731會展設計實踐（實）
浙江樹人大學
057188297197
4020201工商企業(yè)管理
05857商務溝通與談判（實）
10216工商企業(yè)管理?？茖ｎ}調研
10218統(tǒng)計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
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0571-88071024-8305
4020203會計
06131電算化會計信息系統(tǒng)(實踐)
10217會計專科畢業(yè)設計
10218統(tǒng)計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
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0571-88923845
4020211飯店管理
08640飯店禮貌禮節(jié)（實）
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10097畢業(yè)實習報告
10271飯店康樂服務技能（實）
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0571-58108373
4020234物業(yè)管理
05568房屋機電基礎知識實踐
05569房屋維修與管理（實踐）
浙江工業(yè)大學
0571-88320108
4020311空中乘務
00510秘書實務(實踐)
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09420航空服務禮儀概論（實踐）
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057186877035
4050102秘書
00347辦公自動化原理及應用實踐
00510秘書實務(實踐)
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10252公共關系口才實踐
浙江工商大學
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4050224韓國語
01106韓國語會話（實踐）
01107韓國語聽力（實踐）
06916韓語綜合技能考核（實踐）
09268外貿單證操作（實踐）
浙江樹人大學
057188297197
4050226商務英語
00094外貿函電(實踐)
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05857商務溝通與談判（實）
溫州職業(yè)技術學院
057788373414
4050303公共關系
00510秘書實務(實踐)
00638企業(yè)形象與策劃(實踐)
01611溝通技巧(實踐）
04106公共關系實務(實踐)
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0571-86875601
4050402服裝藝術設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00676基礎圖案
00678服裝效果圖
00679服裝工藝
00680服裝結構設計
00681服裝款式設計
00682服裝CAD（一）
00684服裝紙樣放縮
10091畢業(yè)設計
浙江科技學院
0571-85121904
4050404工業(yè)設計
00694設計素描
00695設計色彩
01594基礎構成
01596效果圖表現(xiàn)
01607設計初步
01608產品CAD
01609產品工藝基礎
01610結構基礎
03842工業(yè)設計?？茖I(yè)專題設計
04107機械制圖（三）（實踐）
06217人機工程學
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10211工業(yè)設計?？茖I(yè)畢業(yè)設計及論文
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4050405室內設計
00640平面廣告設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
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00705表現(xiàn)圖技法
00709室內設計
00713字體設計
00714插畫技法
00715包裝結構與包裝裝潢設計
00718標志設計
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10078畢業(yè)設計
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4080301機械制造及自動化
02183機械制圖(一)（實踐）
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10280互換性與測量技術基礎實踐
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0571-88320108
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01619機械工程基礎實踐
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02183機械制圖(一)（實踐）
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05512現(xiàn)代模具制造技術實踐
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10282建筑制圖（實）
浙江工業(yè)大學
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0571-86875601
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02559園林設計（實）
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0571-63741669
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11958社區(qū)管理實務(實踐)
11961社區(qū)管理專科畢業(yè)考核
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057188983038
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11952地方特色農產品營銷策劃(實踐)
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11968農家樂旅游調研(實踐)
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2016年自考報名時間及入口匯總（全年）
2016年自考時間安排匯總（全年）
論文摘要：隨著經(jīng)濟水平的提高、消費觀念的改變、穿衣品位的提高以及多元化文化的呈現(xiàn)，內衣將會根據(jù)消費者的不同和需求日益走向內衣市場細分化；內衣產品功能化、款式時尚化，個性化、品牌知名化等將成為我國內衣發(fā)展的必然趨勢，且發(fā)展前景美好。
論文關鍵詞：內衣；發(fā)展；趨勢；市場
一、針對不同消費群體，內衣市場將細分化
在內衣市場競爭趨勢方面，各生產商家針對不同消費對象表現(xiàn)出細分化。比如目前的成熟品牌華歌爾，在產品開發(fā)方面，已全面進入了全系列、分齡化領域，甚至連十二歲以下兒童內衣市場以及四十歲以上的中年內衣市場也不放過。在市場細分方面，針對不同消費群進入細分化的系列產品開發(fā)，滿足消費者需求。目前，我國男性內衣市場相對于女性內衣來說發(fā)展較為緩慢，在國內市場也很少有男士內衣專柜，即使有也是男裝外衣和女性內衣專柜的附帶，多在專柜的角落擺放，且款式較單調統(tǒng)一，變化小。在我國兒童也是一個龐大的消費群體，但我國兒童內衣市場尚未被充分重視，兒童內衣的特點并未完全體現(xiàn)。內衣商家應該抓住這些機會，為男性內衣市場和兒童內衣市場開發(fā)出一片綠蔭之地。相對于男性內衣和兒童內衣，女性內衣細分化趨勢更明顯。目前，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了不少少女內衣、孕婦內衣、哺乳內衣、性感內衣、情趣內衣等專柜，且深受女性各消費群體的喜歡。因此，我國內衣市場針對不同消費群體進行市場細分會是未來的發(fā)展趨勢。
二、內衣產品功能化
進入21世紀，由于紡織科學技術的發(fā)展，抗靜電纖維、阻燃纖維、遠紅外纖維、吸水纖維、抗菌纖維、到點纖維、光導纖維等功能性內衣，人類的“第二皮膚”隨著高新技術和其他領域的科技成果不斷地揉合進紡織制造業(yè)中的開發(fā)和應用，許多具有特殊功能的服裝內衣相繼問世。這些新時代的服裝內衣，都可以對人體起到呵護、保養(yǎng)的作用，方便、快捷地提高人的生存質量，達到延年益壽的效應。其潛在性的經(jīng)濟效益的開發(fā)也將是服裝業(yè)最熱門的話題之一。
（一）綠色環(huán)保型
“綠色”內衣要求產品從原料生產到成品加工過程以及銷售過程都符合環(huán)保標準。隨著人們生活水平的提高，人們也越來越崇尚自然、綠色、環(huán)保的消費理念。有數(shù)據(jù)顯示，一件約400克的100%滌綸衣服來說，在它的“一生”當中，會排放出約47千克的二氧化碳，是自身重量的117倍。因此，要實現(xiàn)內衣美麗與健康的完美結合，最好的方法是把天然綠色纖維元素融入進內衣設計和制造之中從而減少碳排放。因此由棉、毛、絲、麻等天然纖維改性處理生產的針織內衣越來越受到消費者的青睞，綠色理念也越來越多的被商家所接受。
（二）保健型
保健內衣賦予人體健康、防病保健的功效。它利用微膠囊技術，將多種具有醫(yī)用療效的物質通過印染、整理等方式，固定在纖維中形成保健纖維，由其制成的針織內衣在被穿用過程中會慢慢釋放保健物質，使穿著者享受到長期的輔助治療疾病（如心腦血管病、慢性關節(jié)炎等）的作用。被譽為把“陽光穿在身上”的遠紅外保暖內衣，可激活人體細胞，促進人體微循環(huán)，它們以保健、強身、治病的特殊功能。
（三）智能型
智能型針織內衣不僅能提高產品的服用性及穿著的舒適感，還能滿足人們在特定環(huán)境下的特殊服用要求。日本正在研制的一種智能型內衣，當人遇到不測時，通過內衣，立刻就產生信息波向空中輻射，救護中心根據(jù)信號，迅速地判斷受害人的區(qū)域地點，所受到的傷害程度，按圖索驥、實施救援。。還有一種溫控內衣，采用光敏纖維與熱敏纖維材料制成。它可隨體溫、環(huán)境的變化決定吸熱或放熱，自動調節(jié)溫度，使穿著者感到溫暖或涼爽。這樣，內衣幾乎成為人類最忠實的貼身衛(wèi)士。
（四）美體塑身型
現(xiàn)代社會，女人除了注重自己的相貌外，身材窈窕也是畢生之追求。內衣大師薩維耶曾說：“21世紀美體修形內衣的出現(xiàn)，將帶給女人一場觀念的革命?！备鶕?jù)流動性脂肪移動原理和人體工程學設計的塑身內衣，以其具有矯正體形，調整脂肪的分布，使身材曲線優(yōu)美、比例均勻的功能特別受到30至45歲的中年婦女和產后女性的青睞，一時成為了內衣市場新的經(jīng)濟增長點。采用高彈原料及特殊的組織結構制成的面料，并配以多片式的裁剪和特殊的縫制工藝加工制成，使穿著者達到調整體形、修整體態(tài)的目的。文胸采用人工智能材料形狀記憶合金絲作為乳杯的支撐托，再插入襯墊，它可隨人體溫度自然定形，緊貼乳房，能把乳房有力托起，使乳房外觀更豐滿、挺立。腹帶、束褲采用高彈氨綸或萊卡為原料，同時配以多片式的結構設計及特殊的縫制技術，使之具有繃腹、收腰、提臀的作用，使穿著者身材窈窕秀麗。據(jù)調查顯示國外女性在美體內衣方面的消費占到她們衣著消費的20%左右，而中國女性在美體內衣消費方面的支出卻僅占2%，可見中國美體內衣市場的未來發(fā)展空間巨大。
三、款式時尚化、個性化
最近，作為外衣的一部分來進行設計的內衣款式已經(jīng)越來越多，內衣時裝化時裝的樂趣正在進一步拓寬，“內衣是隱秘的東西”的時代結束了。隨著時代的發(fā)展，消費者文化藝術水準和要求的不斷提高，內衣從單一追求產品的質量，注重其舒適、保健功能演繹到注意流行式樣，講究內衣的色彩、款式。而今又更加注重多樣化，個性化，讓內衣更能體現(xiàn)個人品位、更能展示個人風采。內衣品種的多樣化、個性化、時尚化逐漸成為人們追逐的消費熱點。
四、品牌知名化
多年的內衣熏染，引導了消費者對內衣的認知，人們越來越注重品牌的效應。時下國內市場的內衣品牌繁多，競爭相當激烈。知名的內衣品牌有：獨資的德國Triumph（戴安芬）、法國Charmel（夏加爾）、美國Maidenforn（媚登峰）、香港Embry（安莉芳）、臺灣Ordifen（毆迪芬）等；合資的愛慕、華歌爾、宜而爽及奧黛麗等；國產的三槍、豪門、古今、銅牛、蘭尼爾及等。雖然內衣的消費市場非常龐大，但我國強勢品牌并不多，占有市場份額十分分散，而獨資和合資的高檔品牌在市場的占有率卻高達60%。因此，隨著生活水平的提高，人們品牌意識的提高，我國內衣只有采取有效措施提高消費者對品牌的認知度，提高顧客忠誠度，使內衣品牌知名化才能在市場競爭中求得生存和發(fā)展。
論文關鍵詞： “以環(huán)境為本” 服裝設計專業(yè)教育 未來發(fā)展
論文摘要： 本文從當下社會中的熱點時事問題著手，結合我國服裝設計專業(yè)教育的現(xiàn)狀特點，對服裝設計教育的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向提出新的要求和改善方式，以便使學習服裝設計的學生在畢業(yè)后能更好地適應未來社會對于服裝設計專業(yè)人才的需求，更好地提升學生的綜合素質。
隨著全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展，服裝產業(yè)鏈的延伸得到快速提升，高校服裝設計專業(yè)呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象。在高校服裝設計專業(yè)迅速發(fā)展的情況下，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式和路線，使得學校培養(yǎng)出的大批服裝設計專業(yè)人才缺乏與市場之間的密切關聯(lián)性，設計師在走向社會后不能很好地適應現(xiàn)代服裝企業(yè)對于服裝設計專業(yè)人才的需要。在傳統(tǒng)教學上，老師和學生一樣，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。尤其是對于學習藝術類專業(yè)出身的部分高校老師，在走上教學崗位后，依然不關注時事，不關注社會和環(huán)境的真實需求，以及熱點問題對于服裝設計教學方式的影響。
一、“以環(huán)境為本”的社會發(fā)展方向
從人類進入工業(yè)文明開始，社會的每一次進步都深深烙上了以犧牲環(huán)境為代價的影子。
在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，一切以滿足人類的需求為目的，甚至不惜破壞人類賴以生存的自然環(huán)境，以一切“以人為本”的模式向前發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會的進步，河流污染、臭氧漏洞、動、植物種類減少等破壞自然的現(xiàn)象日益嚴重，人們逐漸認識到，為了人類以后的生存和發(fā)展，應該首先從人們的思想意識上改變，從“以人為本”的理念轉換到“以環(huán)境為本”的基本思想上。中國古話說“覆巢之下，豈有完卵”，如果我的環(huán)境家園不復存在，生活又將從何談起，社會又將如何進一步發(fā)展？同樣作為為人們現(xiàn)實生活服務的服裝設計專業(yè)，從高校的教學環(huán)節(jié)上，教師就要注重培養(yǎng)學生關注生活、關注環(huán)境的思想意識。伴隨著哥本哈根氣候年會的召開，世界各地頻發(fā)火山地震，日本大地震及核泄漏等諸多時事問題和突發(fā)狀況的呈現(xiàn)，“以環(huán)境為本”的理念重新被社會所認可。
二、我國高校服裝設計專業(yè)教育的現(xiàn)狀
目前，在我國高校服裝設計專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，主要是側重于老師的理論講述，課堂上老師講完相關課程的理論知識后，給學生留一些形式感很強的作業(yè)作為課程考核的標準。這樣學生對于服裝設計形式和內容的了解就只是個皮毛，根本不能很深入地了解所學的服裝設計，在畢業(yè)后自己的工作將是什么樣的，更不清楚設計對于社會、對于人類本身的真實意義，一連串的問號漂浮在學生的心中。因為，學生不了解設計與環(huán)境，與現(xiàn)實生活之間究竟是什么樣的關系，而只是盯著老師所講的課本理論知識，缺乏與現(xiàn)實世界聯(lián)系的真實性，使得“理想的學習模式”與現(xiàn)實生活需求嚴重脫節(jié)，這無形中就使得剛畢業(yè)的學生在開始工作的時候很難融入到現(xiàn)實的生活、工作中，主要原因就是他們不了解現(xiàn)實社會、自然環(huán)境對于設計的真實需求是什么。所以，高校服裝設計專業(yè)在今后教學的過程中，應該更多關注現(xiàn)實社會中的時化，并及時對相關信息做相應的了解與分析，在社會變化和進步的基礎上，及時調整服裝設計相關的課程體系，使服裝設計專業(yè)的課程更加具有現(xiàn)實意義。從另外一個角度說，服裝設計專業(yè)在現(xiàn)實生活中作為一個時尚的行業(yè)，瞬息萬變，我們就更加應該關注時事的變遷。
三、高校服裝設計教育專業(yè)新思路的探索
服裝設計是為人們的社會生活服務的，同時也是為社會、環(huán)境服務的，人類對于資源的利用形式和利用程度，在很大程度上取決于設計的最初階段，基于現(xiàn)代環(huán)境中所凸顯出來的種種矛盾及高校服裝設計課程教學體系中部分課程設置不能緊跟時代步伐的問題。在此，我提出一些相應的調整措施，具體措施如下所述。
1.構建新形勢下的課程體系
目前，國內高校服裝設計專業(yè)課的教學體系中以服裝設計的理論知識、美學、服裝史論、結構工藝、面料、營銷等專業(yè)基礎課程為主。另外，還有一些相關的選修課程作為輔助，缺乏對于社會時事與服裝設計、市場環(huán)境等關系的分析類課程。為了更好地彌補高校服裝設計專業(yè)學生與社會實際設計工作之間的差距，更好地滿足企業(yè)、社會對于專業(yè)人才的需求，以及使服裝設計更好地為環(huán)境的發(fā)展作出一份應有的貢獻，未來高校服裝設計專業(yè)的課程體系改革中應將社會時事動態(tài)與服裝設計專業(yè)的固有課程體系相結合起來。這樣可以使學生更加清楚未來社會的發(fā)展需要什么樣的服裝設計形式，怎樣才能更好地保護我們人類生存的環(huán)境？在今天高校服裝設計專業(yè)教育上，我們更加應該加強服裝設計專業(yè)學生的環(huán)保意識。
2.提升專業(yè)教師的教學思路
在傳統(tǒng)教學的模式下，老師習慣于自我陶醉在個人的講述中，與學生之間的互動環(huán)節(jié)很少，缺乏與學生之間的溝通。在此我認為，在以后的教學實踐過程中，老師應該給予學生更多改進和交流的機會，不僅是簡單地講講課、布置作業(yè)，讓學生交上后老師評個分數(shù)就完了，而且應該讓每個學生在完成自己的作品后能講出來自己所要傳達的含義，給予每個學生再次修改、提升的空間。在這個過程中，可能學生的作品效果會與其本人的想法之間存在很大的差距。在這種情況下，老師可以利用這個機會讓作品制作效果不理想的同學再進行修改，每個人都記錄下自己作品的制作過程，直到每個學生都能做出一套滿意的作品為止。如此進行反復的修改后，學生不僅可以制作出一套自己滿意的作品，而且可以增強專業(yè)學習過程中的信心和主動性。而不是在傳統(tǒng)教學過程中，老師布置一堆的作業(yè)，學生忙得一塌糊涂，最后效果一般，老師也只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，學生只是為了完成任務而做作業(yè)，導致學生對于專業(yè)學習的興趣不濃厚。
3.培養(yǎng)學生專業(yè)學習的社會責任感
在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，學生不能再像古時候那樣“一心只讀圣賢書”了，而必須時刻關注社會的發(fā)展動態(tài)，尤其是學習服裝設計專業(yè)的學生，設計首先是為人們的現(xiàn)實生活服務的，設計師如果不關注社會時化，又將如何設計出符合現(xiàn)代社會需求的產品呢？2009年12月份舉世聞名的哥本哈根世界氣候年會召開，中國著名服裝品牌——左岸服飾有限公司設計總監(jiān)洪金山先生作為中國第一位服裝企業(yè)代表、服裝設計師代表出席了此次年會。從哥本哈根回來后，他就開始著手“計算”下一季的服裝，這種“計算”非常獨特，他要從面料的源頭開始算起，看看他設計的每件衣服的碳排放量究竟是多少，提出了“量碳裁衣”的設計概念。在此之前，洪金山先生在2007年就曾攜手保護國際（CI），組織了“拯救地球”主題活動；接著又主推“紙質夾克”環(huán)保服飾；再到2008年倡導的“環(huán)保自行車”活動等。所以，每個學習服裝設計專業(yè)的學生都要更多關注時事動態(tài)，了解社會需求，關注科技的發(fā)展，更好地從社會環(huán)境、自然環(huán)境的真實需求去設計作品。這不僅僅是為了保護自然環(huán)境，同時也是為服裝設計的發(fā)展找到了一條新的道路。
4.完善相關的教學設施
雖然服裝設計專業(yè)的學生不像理工科的學生那樣，需要整天悶在實驗室里做各種各樣的實驗，整理繁雜的數(shù)據(jù)，但是設計本身就是一種特殊的實驗形式。我建議：在以后的服裝設計教學體系中可以設置幾門實驗性質的課程和教學環(huán)節(jié)，為相關的課程提供相關的實驗設備和材料，給學生提供更多實踐動手的機會，而不是讓學生只是簡單的畫幾幅服裝畫就結束了課程的學習。例如：服裝面料的再造，傳統(tǒng)的手工印染、扎染、刺繡、手工藝等，這不僅可以使學生更多的開闊視野，而且可以使學生更好地了解我國的傳統(tǒng)服飾文化。這就要求高校在以后的教學過程中，為順利開展新形式下的教學活動提供必要的設備及師資力量的調整等。
5.加強學生的實踐動手能力、改變考核方式
我在數(shù)十年的高校教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學生的想法與自己所做的作品之間的差距非常大，歸結起來，一個最大的原因就是在學習的過程中，實踐動手的時間太短，老師和學生之間一直都處在一種“空對空”的狀態(tài)上。為了更好地提升學生動手實踐的能力，在考核的環(huán)節(jié)上也要做相應的調整，很多專業(yè)課程在考核上都可以實行理論考試和實踐作品相互結合的形式。只有這樣，學生才會明白自己所設計的作品，做出來的成本是多少，用到的材料是多少，對與資源的利用和環(huán)境的保護有幾分，使學生自己對自己的作品學會評估。
四、結語
所以，為了更好地適應新的形式，緊跟時代的步伐，高校的服裝設計專業(yè)教育課程體系
也應該有所調整，尤其是在當下自然環(huán)境不斷惡化的形勢下（臭氧漏洞、土地沙化、森林減少、氣候變暖、地震、火山頻發(fā)等）。作為未來的服裝設計師，作為為未來培育服裝設計專業(yè)人才的高校單位，更多關注自然環(huán)境、社會發(fā)展和人類的需求，無疑是服裝設計未來發(fā)展的一個新方向，同時也要為保護自然環(huán)境作出自己貢獻，為高校的服裝設計專業(yè)教育發(fā)展提供新的建議。
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