發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 11:37:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)碩士論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】話(huà)語(yǔ)分析 學(xué)位論文 研究方法 多元化
一、引言
提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的水平，不僅要求學(xué)生要掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中所運(yùn)用的研究方法。本文針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的研究方法上的問(wèn)題作了較深入的剖析。
二、文獻(xiàn)綜述
研究方法，是指在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、事物，提出新的理論、觀點(diǎn)，揭示研究對(duì)象本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律的工具和手段。蔡鳴龍（2002）將研究方法按使用范圍、概括程度劃分為三個(gè)層次：基本方法，一般方法和專(zhuān)業(yè)方法。在語(yǔ)言學(xué)等一般學(xué)科的研究領(lǐng)域一般使用一般方法：主要為以下四種：1.定性分析和定量的分析相結(jié)合；2.分析與綜合相結(jié)合；3.歸納與演繹相結(jié)合；4.比較和分類(lèi)相結(jié)合。
劉晶波、豐新娜、李娟（2007）的《1996-2006年我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域研究方法的運(yùn)用狀況與分析――基于三所高校碩士、博士學(xué)位論文的研究》對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域常用的思辨法、文獻(xiàn)法、質(zhì)的方法、量的方法、行動(dòng)研究法、混合方法等六種研究方法的總體運(yùn)用狀況以及六種研究方法各自的運(yùn)用情況從不同級(jí)別的學(xué)位論文、不同校別、不同的研究選題進(jìn)行了分析。
三、研究方法
本研究以文獻(xiàn)為樣本，采用定性分析的方法，在對(duì)所選文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析的基礎(chǔ)上了解研究生在學(xué)位論文中研究方法的使用情況及研究方法一章撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題。
本文語(yǔ)料中某外語(yǔ)大學(xué)的10篇論文，來(lái)自該大學(xué)圖書(shū)館的自建數(shù)據(jù)庫(kù)。本文中的“全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)秀論文”是指中國(guó)知網(wǎng)（）《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中隨機(jī)選擇的話(huà)語(yǔ)分析的碩士論文。
本文主要的研究問(wèn)題：第一，話(huà)語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文研究方法種類(lèi)的使用情況。第二，話(huà)語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文研究方法撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題。第三，某外語(yǔ)大學(xué)話(huà)語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文研究方法的使用和撰寫(xiě)與相應(yīng)方向的全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)秀論文是否存在較大差距。
四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
1.對(duì)研究方法使用種類(lèi)的分析。通過(guò)對(duì)比話(huà)語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文的研究方法的使用，發(fā)現(xiàn)某外語(yǔ)大學(xué)與其他高校的話(huà)語(yǔ)分析方向的研究生在研究方法的選擇方面差別不大。基本情況均為：研究方法種類(lèi)使用比較單一，主要為定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法，只有個(gè)別論文在使用定性和定量分析的基礎(chǔ)上，搭配調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、語(yǔ)料庫(kù)研究或多模態(tài)的分析方法。
2.對(duì)研究方法撰寫(xiě)規(guī)范性的分析。以文秋芳的論文研究方法的撰寫(xiě)要求為參考依據(jù)，分別分析了20篇論文的研究方法一章的撰寫(xiě)是否完整，清晰。具體的分析情況如下：
在所選的20篇論文中，大部分全國(guó)優(yōu)秀論文研究方法的寫(xiě)作相對(duì)比較完整，思路較為清晰。例如《基于需求分析理論對(duì)中國(guó)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)的實(shí)證研究――以外貿(mào)英語(yǔ)函電教材為例》一文，運(yùn)用定量和定性分析相結(jié)合的研究方法，針對(duì)開(kāi)設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程的兩所院校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生及講授該門(mén)課程的教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。在研究方法這一章對(duì)研究設(shè)計(jì)和本章概況簡(jiǎn)述的非常明白。對(duì)研究對(duì)象做了詳細(xì)的闡述，寫(xiě)明了研究對(duì)象的人數(shù)，背景情況和挑選程序，以及研究?jī)r(jià)值。在研究工具部分，詳細(xì)介紹了定量分析、定性分析、調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的概念，優(yōu)缺點(diǎn)及選擇的理由。在研究過(guò)程部分詳細(xì)分析了調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的過(guò)程，保證了研究數(shù)據(jù)的信度。
3.研究方法寫(xiě)作改進(jìn)方案。針對(duì)研究方法寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提出以下解決方案：首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀論文研究方法寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，保證寫(xiě)作格式正確，寫(xiě)作內(nèi)容完整。對(duì)此，建議參考文秋芳《研究方法與論文寫(xiě)作》中，“研究方法撰寫(xiě)”一章的內(nèi)容。此外，在寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)于具體的研究方法、研究工具的介紹要簡(jiǎn)介明了。最重要的是在寫(xiě)作過(guò)程中要保持思路清晰，保證論文寫(xiě)作的邏輯性、連貫性。
五、結(jié)論
通過(guò)分析，研究結(jié)果表明：某外語(yǔ)大學(xué)話(huà)語(yǔ)分析方向的研究論文的研究方法的使用和撰寫(xiě)方面與全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)秀論文的相應(yīng)方面存在一定差別。第一，研究方法比較單一，主要為以定性研究為主定量研究為輔的研究方法，研究方法有待于向多元化發(fā)展，如個(gè)案研究以及混合研究。其次，部分研究方法的撰寫(xiě)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏完整性和規(guī)范性。應(yīng)加強(qiáng)研究生對(duì)研究方法的研究與訓(xùn)練，提高對(duì)研究方法的駕馭能力；優(yōu)化定性與思辨研究的結(jié)構(gòu)，重視定量與實(shí)證方法在研究中的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡鳴龍.談?wù)劗厴I(yè)論文寫(xiě)作中的研究方法[J].福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）：51-53.
關(guān)鍵詞：鎘鎳堿性蓄電池，運(yùn)行，維護(hù)
1、引言
作為變電所直流系統(tǒng)的重要組成部分，蓄電池負(fù)責(zé)在交流停電的情況下對(duì)全所設(shè)備提供穩(wěn)定的直流工作電源，鎘鎳堿性蓄電池具有內(nèi)阻小、可靠性高、工作溫度范圍寬、維護(hù)方便等特點(diǎn)，正確使用和維護(hù)對(duì)提高其使用壽命，具有十分重要的意義。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。
2、鎘鎳堿性蓄電池的工作原理
放電時(shí)，陽(yáng)極活性物質(zhì)鎳的高級(jí)氫氧化合物（NiOOH），被還原成低級(jí)的鎳氫氧化合物（Ni(OH)2），而陰極活性物質(zhì)金屬鎘（Cd）被氧化為氫氧化鎘（Cd(OH)2）。當(dāng)外部供應(yīng)直流電流，電池充電時(shí)內(nèi)部產(chǎn)生與放電正好相反的化學(xué)反應(yīng)，恢復(fù)到放電前狀態(tài)。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。
正極反應(yīng)：
2NiOOH+2H2O+2e 2Ni(OH)2+2OH-
負(fù)極反應(yīng)：
Cd+2OH-Cd(OH)2+2e
電池總反應(yīng)：
2NiOOH+Cd+2H2O 2Ni(OH)2+Cd(OH)2
整個(gè)過(guò)程電解液氫氧化鉀（KOH）和反應(yīng)沒(méi)有直接的關(guān)系，水（H2O）是在放電時(shí)被消耗掉，而在充電時(shí)再生成。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。但蓄電池在浮充運(yùn)行時(shí)水會(huì)蒸發(fā)，在活性化時(shí)，會(huì)出現(xiàn)過(guò)充電現(xiàn)象，使水電解生成氫氣和氧氣被消耗。
3、鎘鎳堿性蓄電池的運(yùn)行及維護(hù)
堿性蓄電池運(yùn)行中液面和堿液比重會(huì)發(fā)生變化，良好的維護(hù)和監(jiān)測(cè)是非常重要的。
3.1初次充電或激活充電
新裝或經(jīng)過(guò)大修后的蓄電池，在第一次運(yùn)行以前必須進(jìn)行初次充電或激活充電，充電前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作如下：
（1）檢查電池各部分是否有異常、松動(dòng)。
（2）檢查各配線(xiàn)是否正確，容量滿(mǎn)足要求。
（3）檢查測(cè)量?jī)x表、比重計(jì)、溫度計(jì)，防護(hù)用品，電解液和蒸餾水等是否準(zhǔn)備齊全。
（4）將配好的電解液用專(zhuān)用工具注入每個(gè)蓄電池中，且液面應(yīng)剛好達(dá)到最高液面線(xiàn)。
（5）靜置2~3小時(shí)，測(cè)量電解液比重為1.2(20℃)，溫度宜在25℃以下，否則應(yīng)采取降溫措施，充電時(shí)環(huán)境溫度應(yīng)在30℃以下。
充電時(shí)確認(rèn)交流電源正常，手動(dòng)調(diào)節(jié)充電電流至0.2CA，充電15小時(shí)，以額定容量的300%AH為準(zhǔn)。
3.2浮動(dòng)充電
浮動(dòng)充電是維持變電所運(yùn)行的主要方式，時(shí)間長(zhǎng)，充電電流小, 以補(bǔ)償蓄電池的自放電，使蓄電池處于備用狀態(tài)，因此，值班員在每天交接班巡視時(shí)應(yīng)認(rèn)真觀察確認(rèn)在良好狀態(tài)下運(yùn)行。
若浮動(dòng)充電時(shí)，液面降到最低液面線(xiàn)附近時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充蒸餾水至最高液面線(xiàn)為止。補(bǔ)水和電解液一般應(yīng)在充電前或充電后進(jìn)行，若在充電后補(bǔ)最好再均充1-2小時(shí)。
3.3均充電
蓄電池進(jìn)行浮動(dòng)充電六個(gè)月后，應(yīng)進(jìn)行均勻充電，防止蓄電池的特性不均衡。均勻充電前，應(yīng)補(bǔ)充蒸餾水至最高液面線(xiàn).
在均充電過(guò)程中，易產(chǎn)生大量的氣泡，應(yīng)將蓄電池上端氣塞帽全部打開(kāi)，加強(qiáng)通風(fēng)，且不得有明火靠近。
3.4核對(duì)性充放電
長(zhǎng)期按浮動(dòng)充電方式運(yùn)行的蓄電池，容量會(huì)不均或不足，為保證蓄電池正常工作，延長(zhǎng)蓄電池使用壽命，每年必須進(jìn)行一次核對(duì)性充放電，即進(jìn)行活性化和容量試驗(yàn)，以防蓄電池部分有效物質(zhì)特性下降。
放電設(shè)備根據(jù)蓄電池容量可采用電爐絲或?qū)Ｓ梅烹娧b置。
3.5電解液的更換
當(dāng)出現(xiàn)下列情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)更換電解液：
（1）連續(xù)使用6~8年，蓄電池容量出現(xiàn)異常下降（2）蓄電池內(nèi)混進(jìn)雜質(zhì)或異物（3）電解液里的碳酸鉀（K2CO3）含量已達(dá)到90克/升以上（4）堿液20℃時(shí)的比重不在標(biāo)準(zhǔn)值范圍內(nèi)。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。
配制電解液用的氫氧化鉀（KOH）、氫氧化鈉（NaOH）、氫氧化鋰（LiOHH2O）可用一般的工業(yè)純，水應(yīng)為蒸餾水或軟化水，嚴(yán)禁用礦水與海水。
不同環(huán)境溫度下使用電解液比重如下：
1.學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫(xiě)作的過(guò)程、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略
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17.基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大陸與本族語(yǔ)學(xué)者英語(yǔ)科研論文模糊限制語(yǔ)比較研究——以國(guó)際期刊《納米技術(shù)》論文為例
18.基于語(yǔ)料庫(kù)的科技英語(yǔ)論文四詞詞簇特點(diǎn)研究
19.英語(yǔ)論文APA格式評(píng)介
20.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策
21.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士論文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析
22.生物醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的語(yǔ)言特征及寫(xiě)作技巧
23.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
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25.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)論文如何選題
26.論項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下研究生英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
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29.英語(yǔ)論文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)探索
30.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系——一項(xiàng)基于研究生論文寫(xiě)作過(guò)程的實(shí)證研究
31.英語(yǔ)論文MLA格式要求評(píng)介
32.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科大班博士生英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)模式初探
33.課程論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查與展望——基于國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類(lèi)核心期刊的論文分析(2004-2012)
34.語(yǔ)篇模式與大學(xué)生英語(yǔ)論文寫(xiě)作
35.研究生英語(yǔ)論文中連接副詞使用情況調(diào)查
36.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對(duì)全國(guó)112所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查
37.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
38.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作及構(gòu)建寫(xiě)作過(guò)程模型
39.淺析英語(yǔ)論文摘要結(jié)構(gòu)要素之應(yīng)用
40.模糊限制語(yǔ)使用的歷時(shí)對(duì)比——以1990—1994年與2005—2009年英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語(yǔ)使用為例
41.關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考
42.基于語(yǔ)類(lèi)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作教學(xué)路徑研究——以“文獻(xiàn)綜述”寫(xiě)作教學(xué)為例
43.等離子體物理學(xué)英語(yǔ)論文的用詞與寫(xiě)作特點(diǎn)
44.20世紀(jì)80年代以來(lái)的ERPP寫(xiě)作研究：回顧與展望
45.英語(yǔ)論文MLA與APA格式中參考書(shū)目格式的異同比較
46.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式及其意義
47.中外學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的重述標(biāo)記比較研究
48.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及其對(duì)策
49.從講座到工作坊——英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作課的任務(wù)性和互動(dòng)性
50.改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量
51.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語(yǔ)篇體裁：農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要分析
52.語(yǔ)類(lèi)意識(shí)與英語(yǔ)研究論文寫(xiě)作
53.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題分析
54.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與發(fā)表之失誤例談(一)：語(yǔ)體
55.英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究
56.“以寫(xiě)促學(xué)”提高理工科博士生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力
57.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫(xiě)作中的問(wèn)題與出路
58.理工科英語(yǔ)科研論文“引言部分”研究空間構(gòu)建對(duì)比研究
59.模因論與英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)
60.英語(yǔ)科技論文摘要的寫(xiě)作范式研究
61.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問(wèn)題分析——基于國(guó)內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)
62.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考
63.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系
64.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)類(lèi)碩士論文英語(yǔ)標(biāo)題的對(duì)比研究
65.科技英語(yǔ)論文編輯文字加工中的語(yǔ)態(tài)處理
66.中醫(yī)藥主題英語(yǔ)論文語(yǔ)言模式特點(diǎn)初探
67.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語(yǔ)篇體裁：農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要分析
68.近30年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作研究
69.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的撰寫(xiě)中英、漢表達(dá)差異的探討
70.思維模式差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的影響及對(duì)策
71.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士論文“前言”部分的語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)模式分析
72.科技英語(yǔ)論文中語(yǔ)態(tài)使用的對(duì)比分析
73.研究生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建
74.研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析
75.加拿大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士課程設(shè)置、學(xué)位論文評(píng)估對(duì)我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的啟示
76.英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作模式分析
77.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的構(gòu)成與培養(yǎng)
78.SCI醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作格式和技巧
79.過(guò)程寫(xiě)作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
80.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)論文的選題
81.研究生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
82.科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作原則
83.再談?dòng)⒄Z(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范
84.“過(guò)程”與“體裁”的良性互動(dòng)——過(guò)程體裁教學(xué)法在《英語(yǔ)論文寫(xiě)作》教學(xué)中的可行性論證
85.模因論視角下的英語(yǔ)論文寫(xiě)作研究
86.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策
87.模糊限制語(yǔ)的分類(lèi)及其語(yǔ)用交際功能——基于科技英語(yǔ)論文視角
88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫(xiě)作情況調(diào)查
89.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作創(chuàng)新教育策略探究
90.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文手稿中立場(chǎng)標(biāo)記詞塊使用研究
91.基于VBA的英語(yǔ)論文文獻(xiàn)自動(dòng)生成工具
92.英語(yǔ)元話(huà)語(yǔ)在學(xué)術(shù)論文摘要寫(xiě)作中的應(yīng)用
93.英語(yǔ)論文寫(xiě)作研究——以“易得”論文寫(xiě)作軟件專(zhuān)家系統(tǒng)為案例
94.語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的科技英語(yǔ)論文詞束研究
95.淺談化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文寫(xiě)作
96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語(yǔ)科技論文的互動(dòng)問(wèn)題研究
97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對(duì)比研究
98.英語(yǔ)科技論文中的模糊限制語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 高性能 加工中心 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
Mazak公司的JoeKraemer工學(xué)博士曾提出“高性能加工中心”的新概念。他著重強(qiáng)調(diào)了加工中心切削速度與加工零件精度的同時(shí)提高，它比高速切削機(jī)床更合理、更全面地反映了現(xiàn)代制造技術(shù)目前的發(fā)展方向。
高性能加工中心與高速加工中心的區(qū)別在于它除有一個(gè)能高速旋轉(zhuǎn)的主軸外，還設(shè)計(jì)了高精度的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)軌、大功率主軸電機(jī)、精密主軸軸承、滾珠絲杠、高效伺服驅(qū)動(dòng)電機(jī)和先進(jìn)的CNC系統(tǒng)等。因而使加工中心在高效率下加工出高精度的零件，大大提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)軌
機(jī)床的各軸向運(yùn)動(dòng)的速度和精度，對(duì)實(shí)現(xiàn)高速切削至關(guān)重要。JoeKraemer博士在為高性能加工中心下定義時(shí)指出，在機(jī)床主軸轉(zhuǎn)速與刀具系統(tǒng)不變和保證滿(mǎn)足加工零件精度的前提下，如果各軸向運(yùn)動(dòng)不能達(dá)到f＝7.62-11.43m/min的進(jìn)給速度，就不能稱(chēng)之為高性能加工中心。但是要達(dá)到如此高的進(jìn)給速度，則采用普通機(jī)床的方形導(dǎo)軌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的，必須選用直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)軌。試驗(yàn)證明，直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)軌的摩擦系數(shù)僅為普通方形導(dǎo)軌的1/20。由于直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)軌的滾柱與導(dǎo)軌間的接觸面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于方形導(dǎo)軌，因此使功率消耗也降低為方形導(dǎo)軌的1/20，且能保持長(zhǎng)時(shí)間的很少磨損，大大提高導(dǎo)軌的使用壽命。精密的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)軌具有一個(gè)淬火硬度為HRC58-62的經(jīng)精密導(dǎo)軌磨床磨削的V型直線(xiàn)形導(dǎo)軌，直線(xiàn)形導(dǎo)軌的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，因此，容易加工、裝配、測(cè)量，以及能選擇合適的滾柱直徑等。
直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)軌具有高的剛度，與相互運(yùn)動(dòng)體之間無(wú)間隙存在，因而很少產(chǎn)生振動(dòng)，能加工出低表面粗糙度的零件表面，延長(zhǎng)刀具的使用壽命。THK獨(dú)自研制開(kāi)發(fā)的LM滾動(dòng)直線(xiàn)導(dǎo)軌副，由于改進(jìn)了鋼球接觸部的形狀，采用近似鋼球直徑的曲率半徑的R溝槽形狀，使得鋼球接觸面的容許負(fù)荷增加了十幾倍，而且能長(zhǎng)時(shí)間保持高精度狀態(tài)，運(yùn)行2000Km后，磨損量?jī)H為0.5Mm。正是由于其高剛性，并能實(shí)現(xiàn)高速進(jìn)給，廣泛應(yīng)用于高速加工機(jī)床。
2.精密滾珠絲杠和直線(xiàn)電機(jī)
加工中心的滾珠絲杠精度，以及直徑和螺距的大小直接影響加工中心的性能，尤其是在采用直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)軌的高性能加工中心都選擇高精度和大直徑大螺距的單頭滾珠絲杠。
競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的典型例子莫過(guò)于THK美國(guó)公司的驅(qū)動(dòng)速度可達(dá)200m/min的高速滾珠絲杠。一般認(rèn)為滾珠絲杠傳動(dòng)達(dá)到90m/min就不容易了，再快只能用直線(xiàn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)了。THK公司采用多種技術(shù)措施來(lái)提高滾珠絲杠的驅(qū)動(dòng)速度：用特殊工程塑料做滾珠隔離架，既隔開(kāi)滾珠，避免珠子間的摩擦，又起作用；為消除熱影響，絲杠為中空通冷卻液；為消除高速振動(dòng)，中空絲杠內(nèi)填阻尼材料，以提高阻尼特性。這是目前見(jiàn)到的驅(qū)動(dòng)速度最快的滾珠絲杠。
大功率直線(xiàn)伺服電機(jī)，直接驅(qū)動(dòng)工作臺(tái)作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，并與由碳素纖維增強(qiáng)塑料制成的輕型結(jié)構(gòu)工作臺(tái)和直線(xiàn)滾動(dòng)導(dǎo)軌副匹配，實(shí)現(xiàn)高進(jìn)給速度和高精度加工。
3.主軸軸承
從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)上看，對(duì)磁力、氣動(dòng)和靜壓軸承的市場(chǎng)需求量將會(huì)大大增加。但是，目前在高速機(jī)床中，最常用的還是組合式的向心推力滾珠軸承。在標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)床主軸轉(zhuǎn)速條件下，在主軸前端經(jīng)常安裝三排組合式的向心推力滾珠軸承，在主軸后端安裝兩排滾珠軸承。因?yàn)樵谥鬏S前端安裝三排組合式的向心止推滾珠軸承能極好地提高主軸剛度增加主軸的承載能力，這一點(diǎn)對(duì)于重載切削至關(guān)重要。
合理地選擇軸承材料同軸承種類(lèi)同樣重要。雖然由軸承鋼制成的軸承目前仍被廣泛使用，但實(shí)踐證明，高速切削使用陶瓷軸承將表現(xiàn)出許多優(yōu)點(diǎn)。盡管軸承鋼制成的軸承價(jià)格便宜，但其重量遠(yuǎn)比同樣規(guī)格的陶瓷軸承重得多，由于重量重，高速切削中發(fā)熱量大，必須配置復(fù)雜的冷卻系統(tǒng)。同時(shí)隨著主軸轉(zhuǎn)速的提高，使作用在軸承上的向心力增大，使軸承溫度升高，引起主軸尺寸增大，影響加工零件的尺寸精度，使機(jī)床主軸所需功率增加。陶瓷軸承由于重量輕，將較好地解決這一技術(shù)難題。為了提高機(jī)床主軸剛度和切削能力，在陶瓷軸承上還可施加很大的預(yù)加載荷。由于陶瓷軸承有以上特點(diǎn)，因而使其使用壽命增長(zhǎng)。
4.冷卻、及密封技術(shù)
高速機(jī)床容易產(chǎn)生較高溫度，如果不進(jìn)行冷卻，將會(huì)引起熱變形。如為保證機(jī)床主軸的高精度，就必須穩(wěn)定地控制主軸和軸承的溫度。目前，機(jī)床根據(jù)主軸結(jié)構(gòu)不同，選擇外冷方式、內(nèi)冷方式或內(nèi)外共同冷卻方式對(duì)主軸、軸承進(jìn)行冷卻。為達(dá)到高速，技術(shù)也得到發(fā)展，美國(guó)SETCO公司采用Kluber-speed BF72-22合成脂對(duì)精密主軸組，可達(dá)到極高的速度，其速度系數(shù)可達(dá)到dn值2000000以上。
精密主軸常常由于污物的進(jìn)入，造成主軸的失效，原因是應(yīng)為密封不好。美國(guó)SETCO公司開(kāi)發(fā)了新型專(zhuān)利“SETCO AisShield”空氣隔離密封，集成了摩擦密封和迷宮式密封的優(yōu)點(diǎn)。壓縮空氣切向送入固定前軸承座的循環(huán)槽，與主軸一起構(gòu)成一個(gè)封閉的迷宮，空氣在槽內(nèi)環(huán)繞主軸流動(dòng)，該密封方式可使軸承壽命提高3倍。
5.數(shù)控系統(tǒng)
微電子技術(shù)的飛速發(fā)展，為數(shù)控系統(tǒng)向小型化和高集成化發(fā)展提供條件，系統(tǒng)的運(yùn)算速度和操作界面也有了很大的改進(jìn)，數(shù)控系統(tǒng)向高速、高精度和易操作的方向發(fā)展。
主要有以下特點(diǎn)：
（1）納米插補(bǔ)：為了減少插補(bǔ)的輪廓誤差，F(xiàn)ANUC開(kāi)發(fā)了納米級(jí)的插補(bǔ)功能，使數(shù)控系統(tǒng)在進(jìn)行插補(bǔ)運(yùn)算時(shí)采用1nm的精度進(jìn)行運(yùn)算，并以1nm的當(dāng)量控制伺服電機(jī)的運(yùn)行，系統(tǒng)的插補(bǔ)精度在1/1000000mm精度下運(yùn)行，大幅度降低了系統(tǒng)的誤差。
（2）加速度控制（JERK）：機(jī)床在加速度變化時(shí)，會(huì)造成機(jī)床振動(dòng)，影響加工精度。采用了加加速度控制功能后，會(huì)自動(dòng)對(duì)進(jìn)給速度處理，使本來(lái)為單位脈沖函數(shù)的加加速度變成一定時(shí)間內(nèi)加加速度變化的函數(shù)，減少機(jī)床的振動(dòng)。
（3）編程導(dǎo)入功能（manual guide I）：該功能改變了傳統(tǒng)的使用G代碼的形式，而采用圖形對(duì)話(huà)編程的形式，提供大量的輔助編程、計(jì)算的對(duì)話(huà)畫(huà)面，使系統(tǒng)更容易操作。
綜上所述，對(duì)高性能加工中心，不僅需設(shè)計(jì)出高轉(zhuǎn)速的主軸，還需有高性能CNC系統(tǒng)、高精度直線(xiàn)導(dǎo)軌、精密滾珠絲杠、軸承、選擇合適的冷卻方式、機(jī)床/刀具接口等。上述技術(shù)目前已用于許多高性能機(jī)床的生產(chǎn)實(shí)際，并取得了很好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：驅(qū)動(dòng)橋殼；ANSYS Workbench；疲勞壽命
驅(qū)動(dòng)橋橋殼作為裝載機(jī)的主要傳力件和承載件，使用頻繁，故障率較高，其生產(chǎn)質(zhì)量和性能直接影響到車(chē)輛的整體性能和有效使用壽命。疲勞斷裂是機(jī)械部件的主要破壞和失效形式之一[1]。因此橋殼必須具有足夠的強(qiáng)度、剛度和良好的動(dòng)態(tài)特性。合理地設(shè)計(jì)橋殼也是提高汽車(chē)平順性和舒適性的重要措施。由于還必須保證車(chē)輛在加速、緊急制動(dòng)和各種不同路面條件下的正常工作，所以橋殼是車(chē)輛上工作環(huán)境最?lèi)毫拥牟考?。本文?yīng)用ANSYS Workbench有限元分析軟件對(duì)驅(qū)動(dòng)橋殼工作過(guò)程中的疲勞壽命進(jìn)行分析，計(jì)算橋殼的最大和最小疲勞破壞位置，以此來(lái)確定橋殼是否能滿(mǎn)足實(shí)際工作中的要求。
1.驅(qū)動(dòng)橋殼有限元模型的建立及計(jì)算
1.1驅(qū)動(dòng)橋殼的參數(shù)
有限元分析采用三維實(shí)體模型[2]，ZL50裝載機(jī)型的驅(qū)動(dòng)橋?yàn)檠芯繉?duì)象。驅(qū)動(dòng)橋殼材料為[3]橋殼體ZG270-500、輪邊支撐軸40Cr、連接板16Mn。其參數(shù)分別如下：彈性模量E=175GPa ，泊松比μ=0.3，密度ρ=7840kg/m3，屈服極限σs=270MPa，抗拉極限σb=500MPa；彈性模量E=207GPa ，泊松比μ=0.277，密度ρ=7870kg/m3，屈服極限σs=785MPa，抗拉極限σb=980MPa；彈性模量E=212GPa ，泊松比μ=0.31，密度ρ=7850kg/m3，屈服極限σs=345MPa，抗拉極限σb=660MPa。
1.2單元選擇及網(wǎng)格劃分
驅(qū)動(dòng)橋殼采用solid186單元，該單元是一個(gè)高階3維20節(jié)點(diǎn)固體結(jié)構(gòu)單元，SOLID186具有二次位移模式可以更好的模擬不規(guī)則的網(wǎng)單元通過(guò)20個(gè)節(jié)點(diǎn)來(lái)定義，每個(gè)節(jié)點(diǎn)有3個(gè)沿著xyz方向平移的自由度。Solid186可以具有任意的空間各向異性，單元支持塑性，超彈性，蠕變，應(yīng)力鋼化，大變形和大應(yīng)變能力。在建立完幾何模型后，通過(guò)網(wǎng)格劃分工具定義線(xiàn)的單元尺寸，進(jìn)行映射網(wǎng)格劃分。有限元分析后劃分完網(wǎng)格模型共有90968個(gè)單元和186026個(gè)節(jié)點(diǎn)。
1.3邊界條件及加載
驅(qū)動(dòng)橋殼受到的主要是彎曲變形，選擇左右兩側(cè)輪邊支撐軸上的軸承處作X、Y和Z方向的約束，在彈簧座四個(gè)表面處添加Z軸負(fù)方向的受力載荷。本文研究約束驅(qū)動(dòng)橋殼的輪邊支撐軸的軸承位置處，在板簧座處施加2.5倍額定載荷下的力。
2.計(jì)算結(jié)果
3.結(jié)果分析
通過(guò)驅(qū)動(dòng)橋殼疲勞壽命分布云圖可得：驅(qū)動(dòng)橋殼壽命的變化范圍為4.7882e7次～1e8次，最低疲勞壽命值為4.7882e7次，在輪邊支撐軸的臺(tái)階處，但均滿(mǎn)足符合橋殼疲勞壽命高于80萬(wàn)次的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樾枰獫M(mǎn)足80萬(wàn)次的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[4]，在求解安全系數(shù)結(jié)果Safety Factor時(shí)，設(shè)置設(shè)計(jì)壽命Detail life為8e5，因此通過(guò)安全系數(shù)結(jié)果得出，驅(qū)動(dòng)橋殼最小安全系數(shù)為1.7051，大于1，滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。
4.結(jié)論
用ANSYS Workbench有限元分析得到的驅(qū)動(dòng)橋殼在2.5倍額定載荷下的受力下的疲勞壽命分析的情況，提供驅(qū)動(dòng)橋殼的疲勞壽命云圖， 可以在設(shè)計(jì)階段提前判斷出驅(qū)動(dòng)橋殼的應(yīng)力集中的地方，并且通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的修改，避免出現(xiàn)不合理的應(yīng)力分布。因此， 使用有限元分析方法，能夠減少實(shí)際中檢測(cè)驅(qū)動(dòng)橋殼的時(shí)間和成本，縮短產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期， 而且提高驅(qū)動(dòng)橋殼的設(shè)計(jì)水平， 確保驅(qū)動(dòng)橋殼的使用壽命。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中藥化學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才
【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(b)-0019-01
中藥化學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程。隨著中藥現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn),要求對(duì)于傳統(tǒng)中藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)更加明確,人們更加重視對(duì)于中藥“成分”尤其的“活性成分”的科學(xué)闡述。這就對(duì)中藥化學(xué)的教學(xué)策略提出更高的要求,即要求中藥化學(xué)的本科教學(xué)應(yīng)以中藥“活性成分”為中心,以解決科研、生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容,以培養(yǎng)思路清晰、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。因而,筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合教學(xué)當(dāng)前的實(shí)際情況在中藥化學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)作出了一些相應(yīng)的調(diào)整。
1 以“活性成分”為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和興趣
在中藥化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)成分是教學(xué)的基礎(chǔ)部分,以往的教學(xué)過(guò)程中往往以各類(lèi)化學(xué)成分的特征來(lái)引入各章內(nèi)容,如在黃酮類(lèi)化合物一章中,往往是直接以“具有2-苯基色原酮”的結(jié)構(gòu)特征為切入點(diǎn)。雖然,直接提出結(jié)構(gòu)的重要特征可加深對(duì)其印象,可這樣容易使學(xué)生只機(jī)械地把結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶,即是平面化的、化學(xué)式的教學(xué)模式。試著變換一下引入的策略,如果先把大家所熟知的藥物維腦路通作為引入點(diǎn),很容易引起學(xué)生對(duì)于這一治療急性腦血栓藥物的關(guān)注,進(jìn)而引入其結(jié)構(gòu)為羥乙基蘆丁,即為中藥槐米中蘆丁的結(jié)構(gòu)改造物。學(xué)生在急于探究活性物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時(shí),自然引出黃酮類(lèi)化合物的結(jié)構(gòu)特征。雖然僅是教學(xué)引入方法的細(xì)節(jié)改進(jìn),卻極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)于這類(lèi)成分的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,對(duì)于成分的認(rèn)識(shí)上也不再停留于結(jié)構(gòu)的單純認(rèn)識(shí)上,而是更有利于形成“成分”和“活性”相聯(lián)系的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2 以解決科研、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密與生產(chǎn)科研實(shí)踐相結(jié)合,這是對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求,尤其對(duì)于中藥化學(xué)這一應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以首先提出本學(xué)科生產(chǎn)實(shí)踐中的一些具體問(wèn)題,采用設(shè)問(wèn)式的教學(xué)方法,在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用課程的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。例如:在總論中介紹“系統(tǒng)溶劑提取方法”時(shí),可首先面向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:“如果將來(lái)你在企業(yè)工作過(guò)程中,上級(jí)主管提出對(duì)于一味臨床作用明確但活性部位和成分均未知的傳統(tǒng)中藥,怎樣開(kāi)發(fā)成現(xiàn)代的中藥新藥的課題。你該如何進(jìn)行？采用怎樣的科研思路和方法？”就業(yè)和未來(lái)工作發(fā)展都是學(xué)生其最為關(guān)心的,上述的設(shè)問(wèn)也是實(shí)際工作中經(jīng)常碰到的,學(xué)生的注意力和思維力此時(shí)都會(huì)全部集中,就下來(lái)介紹的系統(tǒng)溶劑提取法與藥物活性篩選相結(jié)合方面的知識(shí),自然會(huì)水到渠成,不但印象深刻而且可以能很快應(yīng)用的實(shí)際工作中,也拓寬了學(xué)生的視野和思路。
3 以培養(yǎng)思路清晰、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)
應(yīng)用型人才要求有完整清晰的思路和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能,即較強(qiáng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在思路培養(yǎng)方面,應(yīng)主要貫穿于提取分離工藝的教學(xué)內(nèi)容中。在各章講授相應(yīng)部分時(shí),教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不應(yīng)局限于對(duì)某種藥材或某種成分的機(jī)械記憶上,關(guān)鍵是掌握此類(lèi)成分的常用方法及其原理以及靈活運(yùn)用上,今后面臨此類(lèi)成分時(shí)能合理設(shè)計(jì)提取分離工藝和形成完整的思路。例如:實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中提取黃藤中巴馬丁生物堿的提取方法,為小檗堿型水溶性生物堿的較為通用的提取方法,原理是根據(jù)水溶性生物堿可溶于乙醇的性質(zhì)來(lái)提取,并且根據(jù)小檗堿型生物堿鹽酸鹽水溶性較差沉淀析出來(lái)精制。關(guān)鍵是提示學(xué)生以后碰到此類(lèi)生物堿時(shí)可采用類(lèi)似的方法來(lái)解決。再如,按類(lèi)別分離生物堿利用了生物堿的堿性及某些兩性生物堿的酸性官能團(tuán),應(yīng)強(qiáng)調(diào)這是生物堿類(lèi)成分的系統(tǒng)分離,并結(jié)合藥效活性篩選出有效部位或有效成分。然后有效部位和成分的理化性質(zhì),在實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行有目的性的分離。把系統(tǒng)分離―活性分離―目標(biāo)分離的科研思路融入具體教學(xué)過(guò)程中。
實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,化學(xué)成分提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定是中藥化學(xué)課程的關(guān)鍵技術(shù),并具有一定的難度。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,除加強(qiáng)日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中常規(guī)提取分離技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練之外,還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的系列專(zhuān)題講座和訓(xùn)練;如現(xiàn)代分離精制技術(shù)的應(yīng)用及進(jìn)展等內(nèi)容。尤其是在開(kāi)放創(chuàng)設(shè)性實(shí)驗(yàn)課題的過(guò)程中,注重了高極性成分的分離技術(shù),是對(duì)于中藥復(fù)方水提液大量未知活性成分沒(méi)有闡明這一現(xiàn)狀,有針對(duì)性開(kāi)展的本科教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)生以課題小組的形式加入,在課題完成過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于先進(jìn)儀器設(shè)備、分離材料(包括制備反相色譜、高速逆流液滴色譜等)的使用和操作得到具體的訓(xùn)練和掌握;學(xué)生在本科階段就接觸到了應(yīng)用性較強(qiáng)的前沿技術(shù)領(lǐng)域,培養(yǎng)了科學(xué)精神,激發(fā)了科研興趣。
4 充分利用中藥化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)各學(xué)科的綜合運(yùn)用能力
中藥化學(xué)為中藥學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,其研究對(duì)象為中藥“有效成分”,是其它中藥學(xué)課程的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分和相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系和貫通,知識(shí)體系的融合是綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。例如在強(qiáng)心苷提取教學(xué)中,常規(guī)應(yīng)介紹提取強(qiáng)心苷根據(jù)制備速效和長(zhǎng)效強(qiáng)心藥物的不同目的,利用或抑制強(qiáng)心苷的酶解。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,可進(jìn)一步聯(lián)系藥理學(xué)藥物代謝方面的知識(shí),即抑制酶解可得到原生苷,極性較強(qiáng)且水溶性好,藥理學(xué)中水溶性好的藥物在體內(nèi)血清中分布濃度高,而且容易代謝排除體外,這正是作為速效強(qiáng)心藥物的機(jī)理。這樣就把化學(xué)結(jié)構(gòu)―化學(xué)性質(zhì)――藥物代謝―臨床應(yīng)用等方面知識(shí)統(tǒng)一起來(lái),形成綜合完整的知識(shí)體系。除有利于知識(shí)的系統(tǒng)掌握,更有益于學(xué)生將來(lái)的新藥創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。再如中藥黃芩的南北方存在不同的炮制方法,其科學(xué)的評(píng)價(jià)也歸于黃芩苷在兩種不同炮制工藝條件下從結(jié)構(gòu)到活性的變化,從而選擇合理的炮制工藝,這樣就把中藥化學(xué)和炮制學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)二門(mén)學(xué)科的的認(rèn)識(shí)水平更為深入,即中藥化學(xué)為理論基礎(chǔ),炮制為實(shí)踐應(yīng)用,二者相輔相承。
面向應(yīng)用的中藥學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才的培養(yǎng),應(yīng)根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學(xué)條件對(duì)教學(xué)策略作出相應(yīng)的調(diào)整,并采用靈活機(jī)智的教學(xué)形式來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。中藥化學(xué)的教學(xué)改革也更應(yīng)注重細(xì)節(jié)方面,尤其是在思路、技能和知識(shí)體系的完善上,而學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力則是對(duì)整個(gè)教學(xué)效果最好的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)位論文的質(zhì)量。為了切實(shí)把好研究生學(xué)位論文質(zhì)量關(guān),電氣工程學(xué)院一方面抓好論文開(kāi)題環(huán)節(jié)工作;另一方面,在研究生論文開(kāi)題后的第二學(xué)期,由學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組對(duì)本院碩士研究生的論文工作進(jìn)行中期抽查。其目的在于了解論文選題的實(shí)用價(jià)值或理論意義,檢查其論文工作的進(jìn)展情況。論文工作的抽查對(duì)研究生和導(dǎo)師起到了有效的督促和檢查作用;同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文工作中存在的問(wèn)題,針對(duì)不足,提出整改意見(jiàn),對(duì)涉及的問(wèn)題、內(nèi)容及方法盡可能的給予具體的指導(dǎo)和幫助。
具體辦法是:由于目前碩士研究生規(guī)模較大,碩士生全部參加由督察組組織的中期檢查是不切實(shí)際的,因此督察組從每位碩士導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生中隨機(jī)抽查一名學(xué)生進(jìn)行論文工作中期檢查。未抽查到的學(xué)生,由導(dǎo)師自己組織學(xué)生的中期檢查。如在2001級(jí)碩士研究生中,督察組抽查了30名學(xué)生,按專(zhuān)業(yè)分成3個(gè)組,要求學(xué)生本人簡(jiǎn)要介紹論文選題意義、理論根據(jù)、實(shí)用價(jià)值、資料收集情況、論文工作總體安排和進(jìn)度,開(kāi)題以來(lái)研究的進(jìn)展、取得的效果,存在的困難和問(wèn)題、論文采用的技術(shù)方法、進(jìn)一步完成論文的計(jì)劃等內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)抽查的結(jié)果分析,學(xué)院大多數(shù)研究生的學(xué)位論文選題、難易程度符合碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量要求,有些研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,還積極參與導(dǎo)師科研課題研究工作,能做到理論聯(lián)系實(shí)際,在科研實(shí)踐中培養(yǎng)科研實(shí)戰(zhàn)能力。抽查中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)研究生在論文工作中存在不同性質(zhì)、不同程度的問(wèn)題,比如:有的論文工作進(jìn)展緩慢、有的沒(méi)有明確的進(jìn)度計(jì)劃、有的難度太大需要調(diào)整等。
通過(guò)督察組對(duì)碩士論文的中期抽查,對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了積極作用。其作用表現(xiàn)在:
(1)對(duì)論文進(jìn)度的督促作用:由于論文是隨機(jī)抽查,這不僅給學(xué)生、同時(shí)也給導(dǎo)師一種督促,促使學(xué)生和導(dǎo)師重視研究生的論文工作,注意掌握論文進(jìn)度;
(2)對(duì)論文題目、內(nèi)容、進(jìn)度的了解:論文的中期抽查,有利于導(dǎo)師和督察組及時(shí)掌握研究生的研究?jī)?nèi)容和進(jìn)度情況;
(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題:由于參加的督察組專(zhuān)家都是比較有經(jīng)驗(yàn)的老師,通過(guò)檢查,督察組專(zhuān)家及導(dǎo)師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出具體的問(wèn)題所在并提出一定的指導(dǎo)建議,以并幫助學(xué)生解決問(wèn)題;
(4)學(xué)術(shù)交流的作用:由于不同的研究課題在一起檢查,對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都起到了學(xué)術(shù)交流的作用。
我院連續(xù)4年的論文中期抽查實(shí)踐取得了明顯成效,促進(jìn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
3.2 嚴(yán)格博士論文的預(yù)審制度,確保博士論文質(zhì)量
博士論文預(yù)審制度,對(duì)保證博士論文質(zhì)量有十分重要的作用:
(1)博士論文的預(yù)審,是博士論文答辯前最有效的質(zhì)量檢查。博士論文中期檢查時(shí),論文研究還不夠深入、全面、系統(tǒng),還有大量研究工作要做,因此,難于對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行全面檢查。但提交預(yù)審的論文,基本上已完成了全部論文工作,通過(guò)預(yù)審,可以檢查論文是否達(dá)到了預(yù)期要求,研究深度是否足夠、是否有創(chuàng)新;
(2)博士論文的預(yù)審,也是論文質(zhì)量檢查和論文完善的最佳時(shí)刻。對(duì)預(yù)審中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生還有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)論文中的問(wèn)題進(jìn)行修改、完善;
(3)由于論文預(yù)審是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)導(dǎo)師負(fù)責(zé),因此預(yù)審專(zhuān)家沒(méi)有什么壓力,可以憑借專(zhuān)家們的豐富經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣,本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度,對(duì)論文提出中肯的意見(jiàn)和建議,這對(duì)論文的完善和質(zhì)量的提高有重要意義。
但真正要達(dá)到博士論文預(yù)審的目的,預(yù)審專(zhuān)家是關(guān)鍵。如何確定預(yù)審專(zhuān)家,目前還沒(méi)有一個(gè)明確的制度來(lái)保證,但有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn),就是:一是要熟悉論文研究?jī)?nèi)容,且具有較高學(xué)術(shù)水平,研究領(lǐng)域要比較寬;二是要工作認(rèn)真負(fù)責(zé);三是要公平、公開(kāi)、公正,能客觀地提出自己的評(píng)審意見(jiàn)和建議。為保證預(yù)審專(zhuān)家的客觀性和學(xué)術(shù)水平,學(xué)院規(guī)定預(yù)審專(zhuān)家組中必須有一位除導(dǎo)師外的院督察組專(zhuān)家。
3.3 堅(jiān)持督察組聽(tīng)課制度,提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置
學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持安排院督察組聽(tīng)課的作法。跟一般性的聽(tīng)課不一樣,學(xué)院的這種聽(tīng)課不僅是對(duì)上課紀(jì)律、教師的表達(dá)能力、教學(xué)手段以及教學(xué)效果等的簡(jiǎn)單檢查,而是更加深入,也是一種對(duì)課程內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)研和檢查。在安排專(zhuān)家聽(tīng)課時(shí),學(xué)院特別注意安排熟悉該課程內(nèi)容的專(zhuān)家聽(tīng)課,以了解該課程內(nèi)容和課程深度以及與該課程相關(guān)的其它課程的內(nèi)容銜接。聽(tīng)課后,除及時(shí)與任課教師交換意見(jiàn)外,還對(duì)相關(guān)課程的設(shè)置、內(nèi)容的整合等提出意見(jiàn)和建議。
4年來(lái),電氣學(xué)院已建立健全了院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組制度,每個(gè)學(xué)期院督察組都定期或不定期召開(kāi)督察組會(huì)議,傳達(dá)學(xué)校研究生教學(xué)的有關(guān)精神以及介紹其它院系好的管理經(jīng)驗(yàn),并嚴(yán)格督促、檢查本學(xué)院研究生的開(kāi)題、中期檢查、論文預(yù)審、論文答辯以及研究生課程上課質(zhì)量等,對(duì)研究生課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃等方面的工作效果顯著。在實(shí)踐中,也注意處理好學(xué)院督察組與學(xué)院學(xué)位分委會(huì)以及行政的關(guān)系,做到各司其職、互相支持、配合促進(jìn)。
實(shí)踐表明,充分發(fā)揮院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組的作用,對(duì)確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)模式，高職院校圖書(shū)館，文獻(xiàn)資源建設(shè)
高職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作是一種學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育形式，是高職人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，可以充分利用企業(yè)生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的，把學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)口前移，能夠充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。碩士論文，高職院校圖書(shū)館?？梢哉f(shuō)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、高職院校和社會(huì)的多贏，是新世紀(jì)我國(guó)高職教育的必然選擇。作為信息匯集和擴(kuò)散中心的圖書(shū)館，如何為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式服務(wù)，是新形勢(shì)下高職教育對(duì)圖書(shū)館提出的新要求，也是高職院校圖書(shū)館自身發(fā)展的需要。那么，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)體系，成為高職院校圖書(shū)館需要研究的課題。
1.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特征
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，“具有‘高等教育’和‘職業(yè)教育’的雙重屬性，其‘職業(yè)教育’的屬性，才是高職教育‘質(zhì)’的屬性”。碩士論文，高職院校圖書(shū)館。它的特征是有較強(qiáng)的職業(yè)定向性，即從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的主要摘要方向，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)以社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展趨向需求為導(dǎo)向，素質(zhì)全面的、能夠直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)型和應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。是一個(gè)在高職教育理論的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)的人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架和程序，即以校企合作為載體，重構(gòu)課堂體系和教學(xué)安排，將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)相互結(jié)合、相互滲透，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性。其辦學(xué)的方式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等要與部門(mén)和企業(yè)的實(shí)際技術(shù)水平和生產(chǎn)狀況緊密聯(lián)系。碩士論文，高職院校圖書(shū)館。工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是定崗實(shí)習(xí)，就是學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中參加與一般職業(yè)人一樣的工作，使學(xué)生在對(duì)真實(shí)的雇主效力的同時(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，獲得勞動(dòng)報(bào)酬以提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。
2.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的要求
高校圖書(shū)館是“學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地”，它的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有所增加，單一的教材、指導(dǎo)書(shū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生、教師的需要。工學(xué)交替的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠提前接觸到未來(lái)工作上可能遇到的問(wèn)題，各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能應(yīng)用型的參考書(shū)需求量大幅增加。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)施就給高職院校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè)提出了新的要求，圖書(shū)館要為工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)方式、雙師建設(shè)等提供必要的文獻(xiàn)信息資源。
2.1要為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方案提供文獻(xiàn)信息資源
工學(xué)結(jié)合關(guān)鍵是校企雙方必須制定出實(shí)際又科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在充分的市場(chǎng)調(diào)研和科學(xué)論證基礎(chǔ)上確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同研究工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)計(jì)劃和大綱，制定科學(xué)可行的培養(yǎng)方案。圖書(shū)館要通過(guò)利用文獻(xiàn)信息資源，對(duì)信息進(jìn)行對(duì)比和分析，形成各類(lèi)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方案的專(zhuān)題文獻(xiàn)體系.如相關(guān)政策法規(guī)、同行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、高職專(zhuān)業(yè)改革的發(fā)展方向等，為學(xué)院在培養(yǎng)方案的制定上提供文獻(xiàn)信息資源。
2.2 要為工學(xué)結(jié)合合作單位提供文獻(xiàn)信息資源
合作企業(yè)是工學(xué)結(jié)合的主體之一，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式離開(kāi)合作企業(yè)的支持就變成無(wú)本之木、無(wú)源之水。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地大都設(shè)在企業(yè)內(nèi)，圖書(shū)館信息應(yīng)側(cè)重于為這些單位提供學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、基地建設(shè)等，提供國(guó)家法律、法規(guī)和國(guó)內(nèi)外實(shí)訓(xùn)發(fā)展態(tài)勢(shì)的分析，提供學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課程安排、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與基地單位的對(duì)接分析等服務(wù)。通過(guò)為合作企業(yè)提供有效的信息服務(wù)，增強(qiáng)企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性，從而實(shí)現(xiàn)合作的雙贏。
2.3 要為工學(xué)結(jié)合雙師建設(shè)提供文獻(xiàn)信息資源
專(zhuān)兼職“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的保障，也是高職院校師資隊(duì)伍的重要特征。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要路徑，學(xué)校一方面要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)掛職鍛煉、項(xiàng)崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，另一方面也要積極聘請(qǐng)合作企業(yè)的業(yè)務(wù)專(zhuān)家、管理骨干和技術(shù)能手到學(xué)校兼職授課，形成校內(nèi)外力量相結(jié)合的育人機(jī)制。因此，圖書(shū)館要充分發(fā)揮信息發(fā)散功能，根據(jù)學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置為專(zhuān)職教師和兼職教師提供大量不同層次、多視角、有針對(duì)性的參考文獻(xiàn)和信息服務(wù)。
3. 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)
3.1以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為定位，配置合理的文獻(xiàn)資源比例
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育模式。碩士論文，高職院校圖書(shū)館。它在全過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與實(shí)際工作經(jīng)歷的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理需要的高技能人才。因各高職院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)風(fēng)格以及專(zhuān)業(yè)側(cè)重不同，文獻(xiàn)資源建設(shè)的定位也就不同。根據(jù)學(xué)院辦學(xué)模式的定位，通過(guò)訂購(gòu)、征集、交換等途徑有目的、有計(jì)劃地搜集適應(yīng)文獻(xiàn)使用者和其服務(wù)對(duì)象需求的各類(lèi)文獻(xiàn)，使我們高職院校館藏信息資源建設(shè)的宗旨。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)既具備理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型技能人才。這決定了高職院校圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)教育和技能性用書(shū)為重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校的定位與培養(yǎng)目標(biāo)形成自身的館藏特色和規(guī)模，突出本校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的特色資源和館藏文獻(xiàn)的實(shí)用性，制定文獻(xiàn)資源建設(shè)的原則和方案，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地采集文獻(xiàn)。
3.2注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面的信息資源建設(shè)
16號(hào)文件把“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校的最重要的人才培養(yǎng)模式，改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。為此，圖書(shū)館要注重這方面的信息資源的配置，對(duì)專(zhuān)業(yè)資料要注重“新”，補(bǔ)充內(nèi)容新、信息新、最新出版的能夠反映學(xué)科前沿知識(shí)的專(zhuān)業(yè)資料；基礎(chǔ)類(lèi)資料可以選擇一些如針對(duì)課堂教材的輔導(dǎo)書(shū)籍，比如案例集、方法介紹等類(lèi)型的信息資源，來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善；應(yīng)用類(lèi)的信息資源應(yīng)該是我們采訪(fǎng)的重點(diǎn)，除了注重收集各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用類(lèi)信息資源，還應(yīng)收集交叉學(xué)科互相應(yīng)用的信息資源。
3.3 重視與企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的信息資源建設(shè)
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”。這就要求高職院校圖書(shū)館要積極探索校企合作文獻(xiàn)資源共享體系建設(shè)，要利用校企合作的有利條件，探索與企業(yè)技術(shù)部門(mén)的合作，建立校企互借的資源共享體系。這樣一方面使企業(yè)在分享學(xué)校信息資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，把企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的教材，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材收集到圖書(shū)館，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，為學(xué)生將來(lái)走向企業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.4加大職業(yè)技能鑒定方面的信息資源建設(shè)
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式就是“要逐步構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行‘雙證書(shū)’制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書(shū)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生取得‘雙證書(shū)’的人數(shù)達(dá)到80%以上”[1]。實(shí)施“雙證書(shū)”制度和試行工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式的兩個(gè)重要切入點(diǎn)[5]。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生除取得畢業(yè)證書(shū)外，還必須取得英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、各種行業(yè)的資格證書(shū)考試等，所以，針對(duì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)和各個(gè)行業(yè)的技能鑒定的信息資源應(yīng)作為高職院校圖書(shū)館收藏的重要組成部分。根據(jù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的要求，注重如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英語(yǔ)等級(jí)考試、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考試等技能型文獻(xiàn)資料的收藏。
3.5收集與整理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵是課程方案的有效實(shí)施，課程改革要求優(yōu)化教學(xué)資源，把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。碩士論文，高職院校圖書(shū)館。（教高）16號(hào)文件指出“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。碩士論文，高職院校圖書(shū)館。這就要求圖書(shū)館構(gòu)建教學(xué)資源的共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范例、教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化。
第一、選購(gòu)商品化數(shù)字信息資源。近年來(lái)，不少數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)商研制出大型的圖書(shū)、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，這些數(shù)據(jù)庫(kù)銷(xiāo)售方式靈活、價(jià)格低廉、硬件投入少，高職院校圖書(shū)館可以在校園網(wǎng)上提供給讀者檢索。
第二、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。因特網(wǎng)有著海量的信息資源，如期刊的網(wǎng)絡(luò)版、電子圖書(shū)、免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)等，這些信息資源以其時(shí)效性強(qiáng)、能及時(shí)反映教學(xué)科研的前沿動(dòng)態(tài)而備受讀者的青睞。通過(guò)整理、組織網(wǎng)上的信息，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行收集、鑒別、篩選、分析、研究加工成文獻(xiàn)綜述、專(zhuān)題題錄、書(shū)目、文摘、索引等形式多樣的二次、三次文獻(xiàn)、信息調(diào)研、研究報(bào)告之類(lèi)的信息產(chǎn)品，并把這種附加值較高的信息產(chǎn)品，按一定的體系加以組織、編排，統(tǒng)一名稱(chēng)，編輯成冊(cè)，使其成為便于利用的新的專(zhuān)題文獻(xiàn)產(chǎn)品。建立專(zhuān)業(yè)資源導(dǎo)航系統(tǒng)，為廣大師生提供最前沿的專(zhuān)業(yè)信息資源。
第三、走信息資源共建共享之路。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，為資源共建共享提供了實(shí)現(xiàn)的可能性。高職院校圖書(shū)館可以通過(guò)信息資源的共建共享活動(dòng)擴(kuò)大自己的館藏。因此，走館際聯(lián)合，建立地區(qū)性館際協(xié)作網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息資源共建共享，是為各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革，提供可靠文獻(xiàn)資源服務(wù)的有力保證。
3.6做好特色館藏的建設(shè)
高職院校圖書(shū)館一定要注意自身精品資源的特色化、標(biāo)準(zhǔn)化。特色館藏的建設(shè)是高職院校立足于市場(chǎng)的關(guān)鍵所在，高職院校圖書(shū)館的特色化建設(shè)，就是圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，根據(jù)所開(kāi)設(shè)的學(xué)科設(shè)置和課程安排，建立本館的特色館藏，是館藏資源具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，滿(mǎn)足本校強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的需求。在保證基本滿(mǎn)足一般教學(xué)任務(wù)的前提下，重點(diǎn)服務(wù)于幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，注重特色專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，以特色取勝，在某些領(lǐng)域形成獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
每一所高校都有自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，而每所圖書(shū)館其獨(dú)具特色的文獻(xiàn)信息資源是高校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不斷積累與發(fā)展的真實(shí)記錄。建立特色館藏體系，要系統(tǒng)地完善收藏某一領(lǐng)域出版的文獻(xiàn)資料，使其在一定范圍內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)館藏結(jié)構(gòu)。因此，在選購(gòu)圖書(shū)文獻(xiàn)資料的過(guò)程中，應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給專(zhuān)家、教授及學(xué)科帶頭人，充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，使圖書(shū)館和讀者之間形成互動(dòng)，確保選購(gòu)的圖書(shū)文獻(xiàn)含有較高的學(xué)術(shù)水平和利用價(jià)值，更適應(yīng)讀者的需要。
建立各屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(答辯)作品、畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品、教師教學(xué)成果、學(xué)術(shù)著作、教改方案、自編講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等形式多樣、內(nèi)容詳實(shí)的特色館藏室，形成具有工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式特征的特色館藏資源。
總之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校的圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們不斷的探索，要構(gòu)建具有本校特色的文獻(xiàn)資源體系，還需堅(jiān)持規(guī)范系統(tǒng)的原則，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，不斷充實(shí)完善，才能形成合理有序的文獻(xiàn)資源體系，為高職教育服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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關(guān)鍵詞：食品科學(xué)與工程；專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0217-03
國(guó)際上研究生的培養(yǎng)模式主要有學(xué)徒型（以科學(xué)研究為主）、專(zhuān)業(yè)型（教學(xué)與科研相統(tǒng)一）、協(xié)作型（教學(xué)、科研和生產(chǎn)一體化）和教學(xué)型（以授課為重點(diǎn)），這些模式共生互補(bǔ)，各自發(fā)揮著自身的獨(dú)特作用。目前，我國(guó)碩士層次的培養(yǎng)類(lèi)型主要有兩種，即學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)型碩士。學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)比較完善，集課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文為一體，主要采用學(xué)徒型或?qū)I(yè)型的培養(yǎng)模式；專(zhuān)業(yè)型碩士是面向職業(yè)教育的一種研究生培養(yǎng)類(lèi)型，以實(shí)用性為特點(diǎn)，主要采用專(zhuān)業(yè)型或協(xié)作型的培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)導(dǎo)向性更加明確，主要針對(duì)一定的職業(yè)背景，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位內(nèi)涵不同，是以一定職業(yè)為教育背景的學(xué)位類(lèi)型，旨在為特定職業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型與復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才，其實(shí)質(zhì)是以實(shí)踐為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)教育。我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育二十年來(lái)發(fā)展迅速，培養(yǎng)單位輻射全國(guó)，但與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育起步較晚，經(jīng)驗(yàn)積累不足，因此，在發(fā)展過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。主要問(wèn)題為我國(guó)的碩士教育以學(xué)術(shù)型為主，對(duì)專(zhuān)業(yè)型研究生定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐中很多培養(yǎng)單位對(duì)這兩類(lèi)碩士在培養(yǎng)模式上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性差別，漠視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教材滯后于實(shí)踐的現(xiàn)象明顯。目前，我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育所用的教材與實(shí)際應(yīng)用銜接不夠緊密，教材明顯滯后于實(shí)踐，實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值較為有限，師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)[1]。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士是國(guó)家學(xué)位辦根據(jù)我國(guó)食品行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀設(shè)立的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，主要是為食品及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型與應(yīng)用型人才。近十年來(lái)，中國(guó)食品工業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，已發(fā)展成為中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)中頗具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的重要產(chǎn)業(yè)，連續(xù)13年位居制造業(yè)之首。在此情況下，食品工業(yè)急需大量的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行支撐。調(diào)查顯示我國(guó)食品行業(yè)的從業(yè)人員中受過(guò)高等教育的比例偏小，碩士及以上層次的專(zhuān)業(yè)人才比例低，特別是在中小型的食品加工企業(yè)[2]。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的增設(shè)，為提高食品行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)提供了新的途徑。為了給食品加工企業(yè)培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)和適用的人才，本論文結(jié)合我國(guó)食品行業(yè)的發(fā)展規(guī)律對(duì)于這一部分研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，探討并建立規(guī)范化和制度化的人才培養(yǎng)體系做了初步研究。根據(jù)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式，本文主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述。
一、導(dǎo)師師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)具有良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和參與食品企業(yè)研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，并使之成為復(fù)合型和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，為將來(lái)增強(qiáng)所在食品企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須有一只業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。
1.加強(qiáng)高校自身導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)應(yīng)用型研究生對(duì)導(dǎo)師的要求應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生對(duì)導(dǎo)師的要求有所不同，應(yīng)用型研究生的導(dǎo)師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，更應(yīng)該有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而這一點(diǎn)正是長(zhǎng)期在高校里從事教學(xué)與科研的教師所缺乏的。針對(duì)上述實(shí)際情況和培養(yǎng)要求，管理研究生的相關(guān)部門(mén)應(yīng)該建議學(xué)生選擇具備上述能力的指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與企業(yè)的研發(fā)、創(chuàng)新與技術(shù)升級(jí)改造，這樣所指導(dǎo)的學(xué)生可以直接參與企業(yè)所需要的科研活動(dòng)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)各種各樣的途徑和渠道不斷加強(qiáng)在校教師的實(shí)踐培訓(xùn)，特別是進(jìn)入生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究顯得尤為重要。
2.校企共享導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。積極推行雙導(dǎo)師制的建設(shè)，建立健全雙導(dǎo)師制的相關(guān)工作職責(zé)及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性文件。第一，導(dǎo)師為學(xué)校批準(zhǔn)的具備研究生導(dǎo)師資格的教師；第二，導(dǎo)師可以是來(lái)自于食品企業(yè)單位的具有高級(jí)職稱(chēng)的技術(shù)人員。為了確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該制訂校內(nèi)外導(dǎo)師定期交流的機(jī)制，以便及時(shí)了解和掌握研究生學(xué)習(xí)、科研和論文的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。采取多種形式加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。另外，專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)院校應(yīng)積極主動(dòng)地與企業(yè)建立密切的交流與合作，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育師資隊(duì)伍，將“雙導(dǎo)師制”實(shí)至名歸，而不是流于形式[3]。
二、課題的選擇與課程體系建設(shè)
食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位與一般意義上側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究的研究生教育不同，專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)指向性更加明確，主要針對(duì)一定的職業(yè)背景，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。因此，如何以特定的食品加工企業(yè)所需的人才為背景，進(jìn)行課題的選擇并有針對(duì)性地設(shè)置課程體系顯得尤為重要。課題的選擇和課程內(nèi)容設(shè)置是課程體系的主要內(nèi)涵，課題的選擇和課程體系的構(gòu)建是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1.合理的課題選擇。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)制為兩年，由于學(xué)制較短，所以指導(dǎo)教師或指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該進(jìn)行協(xié)商和討論，根據(jù)自身科研的實(shí)際情況與企業(yè)的實(shí)際需求，優(yōu)先為學(xué)生選擇課題，并根據(jù)課題所涉及的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生選擇與之相適應(yīng)的背景課程。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士課題的選擇應(yīng)該具有比較大的靈活性，應(yīng)該以實(shí)用性為主，立足為企業(yè)培養(yǎng)具有一定研發(fā)能力的人才，不一定具有很深的學(xué)術(shù)價(jià)值，但應(yīng)該具有良好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐具有意義即可。為了培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才，也為了把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)，根據(jù)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況積極探索畢業(yè)要求。
2.構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士課程體系。目前大多數(shù)高校為了讓學(xué)生拿到專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)位，其所修學(xué)分基本與學(xué)術(shù)型碩士相同，在兩年的培養(yǎng)中，基本有一年的時(shí)間在進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，剩下一年時(shí)間進(jìn)行資料的查閱、課題的實(shí)施與論文的撰寫(xiě)，筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)機(jī)制具有相當(dāng)大的弊端。關(guān)于與課題選取相適應(yīng)的課程體系建設(shè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施，由指導(dǎo)教師、研究生、行業(yè)主管部門(mén)及企業(yè)組成的不同層次的座談會(huì)，征求關(guān)于課程體系改革的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的課程體系進(jìn)行改革，對(duì)這類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)課題的實(shí)際情況除十分必要的課程以外，消除必選課、限選課和選修課之分。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的課程設(shè)置面要寬，而且在課程設(shè)置上要體現(xiàn)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的特點(diǎn)。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)該是帶著課題和任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)的。這就需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生在職業(yè)背景和課題實(shí)施中的需要。教學(xué)內(nèi)容要充分考慮專(zhuān)業(yè)碩士的特點(diǎn)，不過(guò)份強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，基礎(chǔ)課要強(qiáng)調(diào)寬廣性和綜合性，專(zhuān)業(yè)課要強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性和實(shí)用性。為了增加選修課的靈活性，可以增加選修課的量，開(kāi)列多種菜單，以套餐的形式供學(xué)生選擇。要在科學(xué)規(guī)劃食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，安排好他們培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置，既要讓他們掌握現(xiàn)代科學(xué)的最新知識(shí)，又要進(jìn)一步訓(xùn)練他們作為高層次的工程技術(shù)和工程管理人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。應(yīng)設(shè)置若干門(mén)反映食品科學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新成果的知識(shí)講座或前沿性課程，還要有一些相關(guān)領(lǐng)域的課程，以體現(xiàn)寬廣性的原則。在正確、理性認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的基礎(chǔ)上，組織一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家集中精力加快專(zhuān)業(yè)學(xué)位優(yōu)秀教材和案例的編寫(xiě)工作，使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中去，與社會(huì)實(shí)際需要相脫離的尷尬現(xiàn)象[4]。
三、研究生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會(huì)檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。食品科學(xué)與工程作為應(yīng)用學(xué)科之一，應(yīng)該更加重視研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。為此，食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)應(yīng)該采取一些行之有效的措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
1.強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探索和強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)是其為將來(lái)開(kāi)展課題的必然要求，可以讓這類(lèi)研究生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下幫助上屆的研究生實(shí)施課題，從中得到鍛煉。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力，根據(jù)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域及服務(wù)企業(yè)的類(lèi)型，建議在校外導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，根據(jù)校外導(dǎo)師提出的任務(wù)，結(jié)合教師的科研和將來(lái)要實(shí)施的課題，直接進(jìn)入企業(yè)，至少參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一個(gè)月到兩個(gè)月，指導(dǎo)研究生科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，在此過(guò)程中增強(qiáng)研究生的動(dòng)手能力，鍛煉研究生從事科學(xué)研究和解決生產(chǎn)問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的鍛煉，不僅提高了研究生從事科學(xué)研究和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，也為研究生提供了一個(gè)深入了解食品生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鍛煉研究生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以教師科研和社會(huì)服務(wù)為平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化研究生綜合分析、解決問(wèn)題的能力，以從中得到全方位的科研鍛煉，提高研究生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
2.突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士論文強(qiáng)調(diào)所學(xué)的理論和知識(shí)要應(yīng)用于實(shí)際的科研和生產(chǎn)工作。所以如何在培養(yǎng)過(guò)程中，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力是十分必要的。為此，學(xué)校和學(xué)院可以選擇一些有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求、具有較高科研實(shí)力及創(chuàng)新能力的大型食品企業(yè)開(kāi)展合作，依托企業(yè)委托項(xiàng)目、企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目等重大項(xiàng)目的研究，研究生可以得到直接的鍛煉機(jī)會(huì)，并且跟個(gè)人的崗位密切相關(guān)，提高了其科研能力、工作能力、創(chuàng)新能力，提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，這些企業(yè)有意愿、有興趣，也有資源和隊(duì)伍來(lái)共同培養(yǎng)研究生，為合作的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)與大型食品企業(yè)單位建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮各自在教育、科研、成果轉(zhuǎn)化、管理和資金籌措等方面的優(yōu)勢(shì)，加快提高自主創(chuàng)新的研發(fā)能力，促進(jìn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)化；革新研究生培養(yǎng)機(jī)制，加速應(yīng)用型高新技術(shù)人才的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)學(xué)科檔次的提升和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的跨越式發(fā)展[5]。
四、培養(yǎng)質(zhì)量保證體系建設(shè)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已由初期的規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向了以提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵發(fā)展。處理好質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育研究和探索的重點(diǎn)。
1.建立健全培養(yǎng)質(zhì)量保證措施與制度。制定從招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等全過(guò)程的管理規(guī)章制度，規(guī)范專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，是保證和提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的前提條件，也是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保證體系的重要基礎(chǔ)。制定出一系列規(guī)范專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的內(nèi)部文件，使教師、管理人員以及學(xué)生在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)過(guò)程中都有章可循。在上述制度建立的同時(shí)，積極探討授予學(xué)位的硬杠要求。例如，有的高等院校需要研究生在國(guó)內(nèi)核心期刊或普通期刊上發(fā)表已經(jīng)見(jiàn)刊的學(xué)術(shù)論文，還有的高等院校要求研究生在導(dǎo)師的幫助下申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利或?qū)嵱眯滦蛯?zhuān)利。筆者認(rèn)為應(yīng)該積極探索多樣化的、比較切合實(shí)際的學(xué)位授予要求。例如，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專(zhuān)利，如何在時(shí)間不允許的情況下達(dá)到上述指標(biāo)，是否可以組織專(zhuān)家、學(xué)?；?qū)W院的教授委員會(huì)對(duì)研究生的研究成果進(jìn)行評(píng)估，從質(zhì)和量?jī)煞矫孢M(jìn)行考核，按照一定標(biāo)準(zhǔn)替代相應(yīng)的硬杠要求，并授予學(xué)位。
2.強(qiáng)化過(guò)程管理。參照全日制研究生教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際情況，完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)過(guò)程控制制度。我校專(zhuān)業(yè)碩士的基礎(chǔ)課程教學(xué)由學(xué)校研究生部統(tǒng)一組織安排，專(zhuān)業(yè)課程由學(xué)院安排。在教學(xué)過(guò)程中，定期派專(zhuān)家組前往培養(yǎng)點(diǎn)聽(tīng)課，進(jìn)行課程教學(xué)檢查。認(rèn)真做好論文選題及開(kāi)題工作，學(xué)位論文的選題和開(kāi)題報(bào)告是研究生學(xué)位論文工作的初始和重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。對(duì)于食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文擬解決的問(wèn)題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要具有一定的理論深度和先進(jìn)性。切實(shí)做好論文中期考核工作，專(zhuān)業(yè)碩士研究生論文工作進(jìn)行到一半時(shí)，應(yīng)組織相應(yīng)的中期檢查，以導(dǎo)師為主要驅(qū)動(dòng)者，以督促為目的，對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生論文進(jìn)度、論文研究過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題、論文下一步的計(jì)劃等進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，學(xué)院組織專(zhuān)家組進(jìn)行考核，只有中期考核通過(guò)后，方能進(jìn)入下一階段論文工作。嚴(yán)格把關(guān)論文送審和答辯環(huán)節(jié)，學(xué)位論文的評(píng)審和答辯是確保論文質(zhì)量的把關(guān)環(huán)節(jié)，目的在于通過(guò)建立一種規(guī)范合理的機(jī)制，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。科學(xué)合理地確定抽查對(duì)象，實(shí)行嚴(yán)格的“雙盲”送審。在論文答辯過(guò)程中，嚴(yán)格審查答辯委員會(huì)的資質(zhì)，建立回避制度，對(duì)校內(nèi)專(zhuān)家按照答辯人與導(dǎo)師不見(jiàn)面的原則，將專(zhuān)業(yè)碩士研究生分組進(jìn)行答辯，校外專(zhuān)家應(yīng)當(dāng)是相近領(lǐng)域的副高級(jí)以上職稱(chēng)的專(zhuān)家，要求不是答辯人的兼職導(dǎo)師；完善答辯程序，首先由答辯人陳述學(xué)科基本知識(shí)，然后進(jìn)行正常的論文答辯；規(guī)范答辯方式，專(zhuān)業(yè)碩士研究生要求用多媒體方式介紹論文的主要內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)家的提問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)回答；答辯后，專(zhuān)家進(jìn)行匿名投票，形成決議，答辯委員會(huì)主席當(dāng)場(chǎng)宣布[3，5]。
對(duì)于食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)要從思想上積極轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐、重學(xué)術(shù)型研究生教育而輕應(yīng)用型研究生教育的思想。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)正發(fā)生著變化，學(xué)術(shù)型研究生教育和應(yīng)用型研究生教育處于同一層次，而應(yīng)用型研究生教育指的就是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育；我們要理性認(rèn)識(shí)到大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)細(xì)分、社會(huì)需求的必然趨勢(shì)。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育是順應(yīng)我國(guó)食品工業(yè)的迅速發(fā)展、社會(huì)需求而產(chǎn)生的人才培養(yǎng)的新模式，開(kāi)辟了高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)的新途徑。在專(zhuān)業(yè)型研究生的培養(yǎng)過(guò)程中使之與社會(huì)需求相適應(yīng)，突出其應(yīng)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)，是其持續(xù)、有效和健康發(fā)展的重要保證。
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