發(fā)布時(shí)間：2023-04-10 15:10:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會(huì)熱點(diǎn)分析論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、研究過程
（一） 研究樣本的選擇
由于學(xué)習(xí)共同體的研究范圍較為廣泛，在教育、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域均有涉及。因此，國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的文獻(xiàn)量非常大，刊登該研究領(lǐng)域成果的期刊種類也較多，且比較分散。為盡可能保證數(shù)據(jù)分析的全面性，本研究使用中國知網(wǎng)的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫 （CAJD）、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫獲得相關(guān)文獻(xiàn)的信息與全文。
（二） 研究文獻(xiàn)信息的收集與處理方法
Community 的中文譯法通常有“社會(huì)”、“共同體”、“社區(qū)”、“社群”等，最常見的是“共同體”和“社區(qū)”的譯法，同時(shí)與 community 有關(guān)的復(fù)合詞匯也有多種不同的譯法，如本研究關(guān)注的“l(fā)earn-ing community”就有學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)共同體兩種不同的譯法。因此，本研究在檢索時(shí)，使用以下控制條件“期刊年限 （2001~2011） + 來源類別 （核心期刊），內(nèi)容檢索條件為：主題 （學(xué)習(xí)共同體） 或者包含 （學(xué)習(xí)型社區(qū)）”對(duì)中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，獲得期刊文獻(xiàn) 725 篇 （檢索時(shí)間為2011 年 10 月 15 日）。同時(shí)使用控制條件“期刊年限 （2001- 2011），內(nèi)容檢索條件為：主題 （學(xué)習(xí)共同體） 或者包含 （學(xué)習(xí)型社區(qū)）”對(duì)中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索得到博士論文 66 篇，對(duì)中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫檢索得到碩士論文 628篇。最后，依據(jù)中國知網(wǎng)提供的文獻(xiàn)信息依次進(jìn)行文獻(xiàn)信息采集。在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息處理方面，本研究主要采用中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系開發(fā)的數(shù)目共現(xiàn)分析系統(tǒng) Bi-comb v1.0[3][4]，以及美國德雷塞爾大學(xué)陳超美博士研發(fā)的信息可視化統(tǒng)計(jì)軟件 CiteSpace 3.0.R2[5][6]兩款數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。其中，CiteSp ace 軟件可有效探索學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的演進(jìn)與研究前沿，進(jìn)行可視化分析，使得文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析易于實(shí)現(xiàn)歷時(shí)性的動(dòng)態(tài)化[7]，該軟件內(nèi)嵌了國內(nèi)學(xué)者劉盛博編制的 CNKI（RefWork） 格式轉(zhuǎn)換程序，具備將CNKI 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可處理的格式的功能。但受 CNKI數(shù)據(jù)采集選項(xiàng)和中文文本處理功能的限制，CiteS-p ace 僅可有效處理 CNKI 數(shù)據(jù)的專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞分析。因此，筆者同時(shí)選用 Bicomb 軟件、UCINET軟件，甚至人工統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行補(bǔ)充處理與分析。最后，依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研究進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行分析和評(píng)判。
二、研究結(jié)果與分析
（一） 國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究成果產(chǎn)出分析
筆者按年度對(duì) 2001 至 2011 年間的國內(nèi)期刊論文和國內(nèi)碩博論文進(jìn)行了檢索和統(tǒng)計(jì) （2011 年截止到筆者檢索日期 10 月 15 日），國內(nèi)各年份的論文刊發(fā)與學(xué)位論文數(shù)量情況如圖 1 所示。由圖分析可知，期刊論文和碩士論文的數(shù)量整體上呈上升趨勢(shì)（2011 年僅能檢索到 10 月份），特別是近三年來，期刊論文數(shù)量一直保持在 100 篇以上，碩士論文也從2007 年開始保持在 85 篇以上，這可能與國內(nèi)教育界對(duì)建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等與學(xué)習(xí)共同體相關(guān)理論的關(guān)注力度加大有關(guān)，從而引發(fā)更多的國內(nèi)學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行研究。如果單從博士論文數(shù)量上看，則相對(duì)比較穩(wěn)定，近三年來一直保持在十篇左右?？傮w上看，國內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研究趨于上升趨勢(shì)，有更多的學(xué)者開展該領(lǐng)域研究。
（二） 載文期刊與研究機(jī)構(gòu)分布
用 Bicomb 軟件對(duì) 2001~2011 年間關(guān)于國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究的、在核心期刊發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行載文期刊分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，載文量大于等于 10 篇的期刊有 21家，結(jié)果見表 1 和圖 2。其中載文數(shù)量在前 10 位的期刊的載文量占到了全部文獻(xiàn)的 41.89%。僅就載文期刊關(guān)注領(lǐng)域來看，學(xué)習(xí)共同體研究還主要集中于教育領(lǐng)域。為有效反映研究論文的機(jī)構(gòu)來源，本研究使用Bicomb 軟件對(duì)期刊論文和碩博論文的研究單位或授予學(xué)位單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 2 所示。無論從期刊論文數(shù)量還是碩博論文數(shù)量上來看，華東師范大學(xué)均是學(xué)習(xí)共同體研究的一個(gè)重鎮(zhèn)。如僅從期刊載文量來看，華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)也對(duì)學(xué)習(xí)共同體研究做了較突出貢獻(xiàn)。但若僅從碩士論文上講，首都師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等學(xué)校的學(xué)位論文數(shù)量較多。為此，我們對(duì)各單位不同類型的發(fā)文量進(jìn)行對(duì)比（圖3），發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，即：有些單位核心期刊研究論文較多卻少有相關(guān)的碩博學(xué)位論文，但有些單位核心期刊發(fā)文量較低卻有特別多的碩士學(xué)位論文出現(xiàn)。前者還比較容易理解和解釋，即該校有相關(guān)研究，且做出了較為突出的成績(jī)，但沒有引領(lǐng)研究生跟進(jìn)該領(lǐng)域的研究。但后者所反映的問題卻值得我們深思，即研究還沒有得到業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可（表現(xiàn)為沒有在該領(lǐng)域的核心期刊或較少），卻指導(dǎo)了非常多的碩士論文研究。
（三） 學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域研究熱點(diǎn)與前沿分析
1. 研究熱點(diǎn)分析
關(guān)鍵詞是文章主題的高度概括和凝練，通過對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，可以挖掘某一研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本文使用 CiteSpace 3.0.R2，以關(guān)鍵詞為節(jié)點(diǎn)，時(shí)間分區(qū)為 1 年，閥值為 50Top per slice，采用最小成樹算法，利用國內(nèi)期刊文獻(xiàn)繪制國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜，共得到節(jié)點(diǎn) 366 個(gè)，連線 294 個(gè)，結(jié)果見圖 4 和表 3。而對(duì)國內(nèi)碩博論文繪制高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，得到節(jié)點(diǎn) 321 個(gè)，連線 315個(gè)，結(jié)果見圖 5 和表 4。根據(jù)陳超美的介紹[8]，分析由 CiteSpaceII 生成的期刊熱點(diǎn)知識(shí)圖譜 （圖 4） 的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)分布可知，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域熱點(diǎn)可以確定為：學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)發(fā)展等。而根據(jù)碩博論文熱點(diǎn)知識(shí)圖譜 （圖 5）的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)分布可確定學(xué)習(xí)共同體研究熱點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體、教師專業(yè)發(fā)展、虛擬社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)發(fā)展、知識(shí)建構(gòu)等。由表 3 可知，期刊高頻關(guān)鍵詞頻次排序中，學(xué)習(xí)共同體最高，因此其節(jié)點(diǎn)年環(huán)明顯最大。從節(jié)點(diǎn)的中介中心度看，學(xué)習(xí)共同體的中心度同樣最大，因此其節(jié)點(diǎn)的紫色年環(huán)最大，即中心度最高，占核心地位，緊隨其后的是社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專業(yè)發(fā)展等。若從碩博論文高頻關(guān)鍵詞中心度和頻次統(tǒng)計(jì)角度分析 （見表 4），對(duì)策的研究頻次最高，專業(yè)發(fā)展排其次。但教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等的中心度相比前兩者更高，占較為重要的核心地位。
由以上分析可知，從期刊論文來看，關(guān)于學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究最廣泛，而社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專業(yè)發(fā)展等是相對(duì)突出的研究熱點(diǎn)。從碩博論文分析，學(xué)習(xí)共同體隱去了其中心位置，教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等主題凸顯出來。學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究頻次最高是易于理解的，但無論是期刊論文還是碩博論文都顯示與教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體相關(guān)研究熱度較高，這應(yīng)引起我們的重視。對(duì)學(xué)習(xí)共同體，人們不僅研究它的概念、內(nèi)涵、基本理論和形成機(jī)制，更關(guān)注它的具體應(yīng)用。教師專業(yè)發(fā)展在教育領(lǐng)域備受關(guān)注，然而強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)提升的理智取向的專業(yè)發(fā)展范式，雖經(jīng)多年研究與實(shí)踐，成效卻不盡如人意。學(xué)習(xí)共同體所提倡的學(xué)習(xí)的社會(huì)文化觀和分布式認(rèn)識(shí)觀適應(yīng)了人們對(duì)學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，特別是它強(qiáng)調(diào)的知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)性、文化場(chǎng)域依存性、多元主體互動(dòng)性等適應(yīng)了當(dāng)今人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解，正好適應(yīng)了教師專業(yè)發(fā)展觀的實(shí)踐 - 反思取向（教師主要不是通過“接受”知識(shí)，而是通過“反思”以更清晰地理解自己、理解實(shí)踐，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）[9]、生態(tài)取向 （教師專業(yè)知識(shí)和能力發(fā)展并不能全然依靠自己，而應(yīng)將其置于一定的社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系中，有效利用各種人力和物力資源以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；將教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵提升到教師教研合作能力和教師群體整體專業(yè)發(fā)展水平的高度）[10]。學(xué)習(xí)共同體所倡導(dǎo)的理念、實(shí)踐形式為教師專業(yè)發(fā)展提供了理論先導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容被廣泛關(guān)注和深入研究。
為了進(jìn)一步了解其研究現(xiàn)狀，本研究以“主題（學(xué)習(xí)共同體）并含 （教師專業(yè)發(fā)展）”為檢索條件對(duì)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，2001~2011 年間國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展方向研究文獻(xiàn)呈快速增長趨勢(shì) （見圖 6）。2003 年，顧小清在 《教師專業(yè)發(fā)展：在線學(xué)習(xí)共同體的作用》 一文中對(duì)學(xué)習(xí)共同體與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系、如何利用信息通信技術(shù)構(gòu)建教師在場(chǎng)的學(xué)習(xí)共同體以及學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行了詳細(xì)闡述。隨后，這一領(lǐng)域引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究逐年增多而以“主題 （網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體） 或含 （網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)） 或含 （網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社區(qū)）”為檢索條件對(duì)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn) （圖 7），國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究是在近年來才逐漸被廣泛關(guān)注的，這一轉(zhuǎn)變與 Web2.0 技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用恰好契合。Web2.0 的六度分割理論、利用集體智慧與學(xué)習(xí)共同體理念相似，同時(shí)，Web2.0 及其相關(guān)技術(shù)為組建學(xué)習(xí)共同體提供了技術(shù)支持。因此，網(wǎng)絡(luò)共同體及其相關(guān)問題逐漸成為該研究范疇所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)研究熱點(diǎn)分布做進(jìn)一步的時(shí)間線圖分析，結(jié)果見圖 8 和圖 9。從圖 8 來看，現(xiàn)有的研究熱點(diǎn)主要出現(xiàn)于2005 年之前。2005~2010 年間，雖有新的研究熱點(diǎn)出現(xiàn)，但研究頻次和中心度相對(duì)不大。而從圖 9來看，形式也基本一樣，知識(shí)熱點(diǎn)和出現(xiàn)時(shí)間稍有區(qū)別，最為突出的是教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)時(shí)間和關(guān)注程度稍有差別。從二者的整體時(shí)間分布情況來分析，2005 年以后，新的研究熱點(diǎn)出現(xiàn)較少，主要是對(duì)以前研究熱點(diǎn)的繼續(xù)深化?？傮w看來，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究各研究方向逐漸成熟化，呈現(xiàn)靜態(tài)穩(wěn)定趨勢(shì)。
2. 研究前沿分析
CiteSp ace 軟件選擇突變專業(yè)術(shù)語類型 （b urs tterm），利用其詞頻探測(cè)技術(shù)進(jìn)行研究前沿術(shù)語分析。期刊論文得到突變專業(yè)術(shù)語 366 個(gè)，碩博學(xué)位論文得到 321 個(gè)，分別對(duì)視圖布局進(jìn)行精簡(jiǎn)合并，形成結(jié)果見圖 10 和圖 11。綜合分析這兩個(gè)圖，顯著的索引專業(yè)術(shù)語主要有：學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、共同體、社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、對(duì)策、Web2.0、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)建構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課程、建構(gòu)主義、教師培訓(xùn)等。對(duì)這些詞語進(jìn)入深入分析，可將國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域的前沿方向概括為以下三類。
（1） 理論深化類
以“題名 （學(xué)習(xí)共同體） 或含 （學(xué)習(xí)型社區(qū)）”為條件對(duì)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行再檢索，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入Bicomb 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和人工鑒別發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)習(xí)共同體在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，關(guān)于對(duì)原有概念和理論不斷反思、修正和深化的研究?jī)?nèi)容相對(duì)較多。同時(shí)，人們不再停留在早期的學(xué)習(xí)共同體概念界定、闡釋和區(qū)別上，而是從不同視角對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論進(jìn)行豐富、充實(shí)。這種深化表現(xiàn)在兩個(gè)層面。第一個(gè)層面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論內(nèi)涵的深化，即：更深入地研究學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)理論、哲學(xué)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在從生態(tài)哲學(xué)、后現(xiàn)代哲學(xué)等視角研究學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)還表現(xiàn)在從社會(huì)建構(gòu)觀、分布認(rèn)知理論、知識(shí)論、學(xué)習(xí)的實(shí)踐論等角度對(duì)學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)理論的深入研究與挖掘。第二個(gè)層面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體外延的研究，該方面的研究表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體不同實(shí)踐形式的理論深化，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、課堂學(xué)習(xí)共同體、學(xué)校共同體、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、課程學(xué)習(xí)共同體等領(lǐng)域的深入研究。
（2） 具體應(yīng)用與組織形式類
該方向致力于將學(xué)習(xí)共同體的思想、理論及其方式與具體的實(shí)踐領(lǐng)域相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，解決相關(guān)領(lǐng)域的問題。教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)是教師教育領(lǐng)域愈久彌新的問題，學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)不僅為教師專業(yè)發(fā)展、教師培訓(xùn)開啟了新思路，提供了新方法，還提供了新的實(shí)踐范式。學(xué)校、課堂與課程是教育的主陣地，然而這些主陣地卻歷來備受詬病，甚至把“只具有工具的理性，而缺少價(jià)值的關(guān)懷[11]”的現(xiàn)代人所具有的共性特征也歸結(jié)為教育問題。改變現(xiàn)狀、促進(jìn)人類發(fā)展是每一個(gè)教育研究者的理想。因此，與學(xué)校、課堂和課程等相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體組織形式都是未來的研究方向。教育不僅包括學(xué)校教育，還包括家庭教育、社會(huì)教育 （包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)等） 等非正式場(chǎng)合教育，可見，與社區(qū)、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等領(lǐng)域聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體等組織形式也將成為該領(lǐng)域的未來研究方向。
（3） 構(gòu)建策略類
學(xué)校共同體、課堂共同體、課程學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與策略研究是一個(gè)必然趨勢(shì)。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)已在深深影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建必然成為學(xué)習(xí)共同體研究的又一趨勢(shì)。Web2.0 作為更注重用戶的交互作用的網(wǎng)絡(luò)組織形式，正吸引更多人選擇數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的生存方式和學(xué)習(xí)方式，迎接共同參與、共同創(chuàng)造、共同分享的全民織網(wǎng)時(shí)代。如何利用Web 2.0 及其相關(guān)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體或虛擬學(xué)習(xí)共同體必然成為該研究領(lǐng)域的又一增長點(diǎn)。
（四） 研究學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)與機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)
1. 研究學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)
將采集數(shù)據(jù)導(dǎo)入 Bicomb 軟件，以作者為關(guān)鍵字段進(jìn)行提取、統(tǒng)計(jì)后，選取頻次≥2 的 86 名研究學(xué)者 （頻次累計(jì)百分比為 9.5861%） 數(shù)據(jù)，生成 Excel類型共現(xiàn)矩陣文件。將 Excel 文件輸入 UCINET 軟件，輸出 ##h 類型的數(shù)據(jù)集。然后，導(dǎo)入 UCINET集成軟件[12]進(jìn)行可視化分析。對(duì)合作網(wǎng)絡(luò)去除非主成分并進(jìn)行布局優(yōu)化，生成結(jié)果見圖 12。從圖 12 可以看出，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域?qū)W者合作較松散。為進(jìn)一步研究各位研究者在本領(lǐng)域的重要性，我們引入了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中的度數(shù)中心度和中間中心度 （如果一個(gè)點(diǎn)處于許多其他點(diǎn)對(duì)的捷徑上，我們就認(rèn)為該點(diǎn)具有較高的中間中心度） 概念 （見表 5）。在權(quán)衡以上兩者的基礎(chǔ)上，我們對(duì)作者研究情況進(jìn)行人工文獻(xiàn)閱讀與排查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下 3 個(gè)合作密切的研究群：鐘啟泉為華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所學(xué)者，主要關(guān)注學(xué)校共同體、課堂共同體以及知識(shí)社會(huì)與文化催生等；王陸為首都師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)者，從網(wǎng)絡(luò)交互、教師專業(yè)發(fā)展等角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行了研究；時(shí)長江則更多地關(guān)注了課堂學(xué)習(xí)共同體和教師專業(yè)發(fā)展。從中間中心度上看，佐藤學(xué)、時(shí)長江、郝志峰在合作網(wǎng)絡(luò)中的影響程度較高，是合作網(wǎng)絡(luò)中的重要人物。
2. 研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)
對(duì)研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)的研究，選取頻次≥2 的研究機(jī)構(gòu)共 26 個(gè)，頻次累計(jì)百分比達(dá) 22.3529%，采用與作者合作網(wǎng)絡(luò)研究的相同程序。對(duì)合作網(wǎng)絡(luò)去除非主成分并進(jìn)行布局優(yōu)化，結(jié)果見表 6 和圖 13。可知，機(jī)構(gòu)間的合作也比較松散。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所、廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、西南大學(xué)教育學(xué)院、華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院、華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院等在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的度數(shù)中心性最高。而從中間中心度上來看，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所同樣是合作網(wǎng)絡(luò)中的代表機(jī)構(gòu)?？傊?，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體合作研究相對(duì)較為松散，研究者之間相對(duì)缺乏必要的交流與合作，分散了研究力量。如果僅從文獻(xiàn)研究者所屬單位上推理，研究者間應(yīng)有更多的合作機(jī)會(huì)和合作可能。這也許要?dú)w因于國內(nèi)論文署名習(xí)慣，許多研究成果可能是多名研究者合作進(jìn)行的，但因?yàn)楦鞣N因素，文章最后只署了一個(gè)名字。
〔關(guān)鍵詞〕高職教育；高影響力作者；研究熱點(diǎn)
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.09.025
〔中圖分類號(hào)〕G40-03〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2013）09-0123-06
一門學(xué)科在一定歷史時(shí)期的研究方向與重點(diǎn)主要取決于兩個(gè)方面：一是社會(huì)的需要，這是一種外在拉力；二是由學(xué)科本身的性質(zhì)和任務(wù)所決定的價(jià)值目標(biāo)，這是一種內(nèi)在推力。在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的外在拉力和職業(yè)性人才培養(yǎng)的內(nèi)在推力雙重作用下，我國高職教育取得了長足發(fā)展。在這種社會(huì)需要與自身價(jià)值目標(biāo)的交匯處，形成了我國高職教育研究的熱點(diǎn)，新世紀(jì)頭十年我國高職教育研究經(jīng)歷了研究熱點(diǎn)的不斷變遷。而適時(shí)地對(duì)高職教育研究的熱點(diǎn)進(jìn)行梳理無疑對(duì)該學(xué)科的健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。鑒于此，本文試圖分析我國高職教育近十年（2001-2010年）的發(fā)文分布、作者影響力以及研究熱點(diǎn)，概括出當(dāng)前我國高職教育的研究熱點(diǎn)及變遷，以期能為把握我國高職教育研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)，明晰未來的發(fā)展方向盡些綿薄之力。
1數(shù)據(jù)來源與研究方法
1.1數(shù)據(jù)來源
本研究數(shù)據(jù)來源于CSSCI，以“關(guān)鍵詞=高職教育+高等職業(yè)教育+高等職業(yè)技術(shù)教育”為檢索策略，限制來源數(shù)據(jù)庫的時(shí)間為2001-2010年（由于筆者于2013年3月檢索CSSCI時(shí)，為使數(shù)據(jù)、尤其是引用數(shù)據(jù)更完整，2011年、2012年數(shù)據(jù)不作為本文研究對(duì)象），共獲取相關(guān)文獻(xiàn)1 064條。
1.2研究方法
本文綜合使用了詞頻分析法、知識(shí)圖譜法（主要包括關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析）和內(nèi)容分析法，對(duì)新世紀(jì)十年來的高職教育研究論文進(jìn)行了系統(tǒng)的文獻(xiàn)計(jì)量分析和知識(shí)圖譜可視化識(shí)別。①詞頻分析法的基本原理是通過一個(gè)詞出現(xiàn)頻次多少的變化，來確定該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及變化的趨勢(shì)。本研究中主要應(yīng)用于作者發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)、關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)等；②知識(shí)圖譜法，主要是以一種可視化的方式解決研究對(duì)象之間的結(jié)構(gòu)問題，本研究中采用時(shí)下較為流行的信息可視化軟件CitespaceⅡ?qū)θ课墨I(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)和文獻(xiàn)計(jì)量分析，主要應(yīng)用于研究熱點(diǎn)變遷中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)演進(jìn)的分析；③內(nèi)容分析法是一種系統(tǒng)化和定量化揭示文獻(xiàn)集合等信息載體中所含信息內(nèi)容的方法，本研究中主要應(yīng)用于對(duì)部分論文進(jìn)行全文分析，配合上述兩種方法一起來識(shí)別、歸納出論文的研究主題。
2文獻(xiàn)計(jì)量分析
一、初中思想政治小論文活動(dòng)的意義
學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，在掌握確鑿材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思想政治課中所學(xué)的基本理論和方法觀察思考，并用自己的語言寫成議論性文章就是思想政治小論文。
1.初中思想政治小論文活動(dòng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。廣大政治教師要確立起自己作為課程教法的創(chuàng)造者和實(shí)施主體的意識(shí)，根據(jù)不同的選題引導(dǎo)學(xué)生“走出課堂”“走進(jìn)生活”“走向社會(huì)”，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，大膽打破觀念的束縛、時(shí)空的限制，因地制宜地開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。初中政治教學(xué)要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學(xué)生作進(jìn)一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！闭涡≌撐氖桥囵B(yǎng)學(xué)生理論思維能力的一種很好的形式。
3.小論文活動(dòng)能更好地推動(dòng)思想政治課的教學(xué)改革。讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
二、初中思想政治小論文活動(dòng)的實(shí)施
思想政治小論文活動(dòng)要注意結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)需求以解決現(xiàn)實(shí)問題，要體現(xiàn)時(shí)代感、新穎感和生命力，要以事實(shí)為依據(jù)，善于運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析，讓學(xué)生的自我創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到充分展示和進(jìn)一步提高。筆者每個(gè)學(xué)期都會(huì)在所任班級(jí)中開展思想政治小論文活動(dòng)。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注可表達(dá)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了十分重要的只能意會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；只重視了聽、看，忽視了做，所以筆者在進(jìn)行政治小論文教學(xué)的備課時(shí)會(huì)多花一些心思。具體活動(dòng)方式是教師指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合，活動(dòng)的具體步驟如下。
1.教師指導(dǎo)。首先，做好宣傳工作，動(dòng)員學(xué)生積極參加這項(xiàng)活動(dòng)；其次，講清活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求；再次，舉辦政治小論文寫作講座，介紹學(xué)生閱讀優(yōu)秀政治小論文。
2.學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，收集材料，做社會(huì)調(diào)查。在學(xué)生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有針對(duì)性地分析、整理、提煉與小論文相關(guān)的材料。讓學(xué)生進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和綜合，透過現(xiàn)象揭示其內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，從實(shí)際中引出理論或結(jié)論。然后，擬定題目，撰寫小論文。
3.教師指導(dǎo)。教師在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決撰寫小論文過程中遇到的一些理論和認(rèn)識(shí)問題，幫助學(xué)生提高自己的研究與寫作水平。一般情況下，小論文可以遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的思路開展寫作。
4.由學(xué)生和教師組成的評(píng)選小組進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，并將優(yōu)秀小論文推薦上報(bào)。
5.在一學(xué)年小論文活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)小論文活動(dòng)的情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，可采用教師小結(jié)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
三、初中思想政治小論文活動(dòng)的反思
以上方案的實(shí)施，鼓舞了學(xué)生的寫作熱情，使政治小論文寫作這項(xiàng)政治課教學(xué)活動(dòng)，得以更廣泛地開展起來。并且筆者通過多年的政治小論文寫作教學(xué)實(shí)踐形成了如下反思。
1.選題內(nèi)容應(yīng)該注意時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性以及典型性。從獲獎(jiǎng)?wù)撐膩砜矗_定的題目應(yīng)是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)又結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)需求，解決現(xiàn)實(shí)問題，反映對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和敏感問題的關(guān)注。如：誠信、環(huán)保、校園暴力、中學(xué)生上網(wǎng)面面觀等課題。
2.要精心指導(dǎo)。這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)寫作能力和提高論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)；標(biāo)引關(guān)鍵詞；體育學(xué)研究熱點(diǎn)； 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)
中圖分類號(hào)：G80
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006－7116(2007)02－0020－05
對(duì)于體育學(xué)研究的熱點(diǎn)分析，切入點(diǎn)、角度很多，可以通過問卷調(diào)查，也可以從論著的被引情況人手。本文對(duì)體育學(xué)研究的熱點(diǎn)分析是利用收錄的各類體育學(xué)論文標(biāo)引的關(guān)鍵詞為素材進(jìn)行的，這也是以往研究學(xué)者很少或幾乎沒有開展過的研究設(shè)計(jì)。 2000至2004年間，CSSCI共收錄體育學(xué)論文標(biāo)引的各類關(guān)鍵詞11487個(gè)次，這些關(guān)鍵詞幾乎涉及到體育學(xué)所有方面。通過關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率，我們可以分析體育學(xué)各研究對(duì)象被關(guān)注的程度，一般情況下，關(guān)注度越高(關(guān)鍵詞被標(biāo)引的次數(shù)越多)，該關(guān)鍵詞所涉及的主題就越可能是一個(gè)研究熱點(diǎn)。
由于體育學(xué)論文的關(guān)鍵詞專指度過于寬泛，難以借助其考察研究熱點(diǎn)，如果將這類關(guān)鍵詞和同類關(guān)鍵詞結(jié)合考慮時(shí)，就能使這些關(guān)鍵詞的專指度變得相對(duì)集中，成為了我們能利用的素材。因此，我們將體育學(xué)論文標(biāo)引28次以上的前100個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行歸類梳理，通過歸并從而得到以下6大類關(guān)鍵詞詞匯：即體育教學(xué)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、、社會(huì)體育、體育基礎(chǔ)學(xué)、傳統(tǒng)體育和奧林匹克運(yùn)動(dòng)。然后，再對(duì)這6大類關(guān)鍵詞進(jìn)行專指度的精提煉，從而又得到了本文以下分析的各類研究熱點(diǎn)信息。
1 體育教學(xué)類關(guān)鍵詞分析
在選用被標(biāo)引排序前100位的關(guān)鍵詞中，體育教學(xué)類關(guān)鍵詞大約占20％，但在CSSCI收錄的全部體育學(xué)論文關(guān)鍵詞中體育教學(xué)類關(guān)鍵詞占了更大的份額。下面的一組體育教學(xué)的關(guān)鍵詞恰好反映了當(dāng)今學(xué)校體育教學(xué)研究的主題內(nèi)容(見表1)。
體育教學(xué)包括中小學(xué)、高中和大學(xué)所有層次的體育教學(xué)。在這些關(guān)鍵詞中，有幾個(gè)是特指大學(xué)體育的，其他都是泛指。這些關(guān)鍵詞較集中反映了課程、教法、能力、素質(zhì)、體質(zhì)、健康、教師和教改等方面。從體育教學(xué)的實(shí)踐來看，這些方面也是體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先就“課程”而言，它是教學(xué)的重中之重。課程設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，針對(duì)性就強(qiáng)，教學(xué)對(duì)象就會(huì)有興趣。這樣教學(xué)也就成功了一半。在科技和社會(huì)快速發(fā)展的今天，課程設(shè)計(jì)和改革是教育者研究的主題。
“教學(xué)方法”確切地說是教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目的的一種門道、措施、程序等。一種科學(xué)、合理的教法能讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍，但這種教法需傳授者去研究、探索。體育教學(xué)是一種較特殊的教學(xué)，因此，更需要體育教師、體育機(jī)能或知識(shí)傳播者對(duì)教法進(jìn)行研究，這也是“教學(xué)方法”為什么能成為被標(biāo)引頻繁的原因所在。可以預(yù)言，“教學(xué)方法”將是體育學(xué)永久的研究熱點(diǎn)。
“能力、素質(zhì)、體質(zhì)和健康”這4個(gè)方面應(yīng)屬體育教學(xué)的效果指標(biāo)。體育教學(xué)的目的是讓每位學(xué)生通過教學(xué)獲得身體各方面的能力，具有良好的素質(zhì)、體質(zhì)，成為一名健康合格的人才。培養(yǎng)健康人才是一件非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。探討如何培養(yǎng)健康合格人才和體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系這些方面研究會(huì)吸引諸多體育教育人士的關(guān)注，也是這些詞被較多標(biāo)引的原因。
“教師”是教育的主體，他不僅要具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，而且還需具備良好的道德品質(zhì)。要提高體育教學(xué)的質(zhì)量，提高教師的水平是關(guān)鍵。因此，在體育教學(xué)研究中，如何提高教師的能力和水平一直都沒被冷落過。至于“教改”，前面所涉及的諸多體育學(xué)的研究問題其實(shí)都是以教改為主題的，是體育改革的方方面面。教學(xué)研究為教改服務(wù)，教改是教育發(fā)展的宏觀說法。綜上所述，被體育教學(xué)研究的關(guān)鍵詞在不同程度上反映了現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)的客觀狀況，也說明了人們對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注程度。
2競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類關(guān)鍵詞分析
與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相關(guān)的關(guān)鍵詞見表2。這些關(guān)鍵詞較集中反映了以下幾個(gè)研究?jī)A向：第一種研究?jī)A向是5項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(田徑、籃球、排球、乒乓球和競(jìng)技體操)成為體育學(xué)研究熱點(diǎn)，與我國目前體育的現(xiàn)狀是吻合的，其中有我國傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和較好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，如乒乓球、排球和體操，也有較好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和出現(xiàn)優(yōu)秀選手的籃球和田徑項(xiàng)目，田徑有劉翔的突出表現(xiàn)，籃球則以姚明加入NBA作為杰出代表，而且這兩個(gè)項(xiàng)目也是我國開展較為普及、有一定基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的項(xiàng)目。因此，這5項(xiàng)運(yùn)動(dòng)作為關(guān)鍵詞被廣泛標(biāo)引，作為體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)研究熱門課題是可以接受的。第二種研究的傾向是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的兩個(gè)主角――運(yùn)動(dòng)員和教練員。他們是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)最主要的實(shí)施者。運(yùn)動(dòng)員更為重要，他是運(yùn)動(dòng)成績(jī)和名次的直接創(chuàng)造者。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，要涉及到選材、技術(shù)練習(xí)、身體訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和臨場(chǎng)比賽經(jīng)驗(yàn)等方面。這些環(huán)節(jié)都需科研人員和教練員的共同研究和實(shí)施。故運(yùn)動(dòng)員和教練員作為重要的研究對(duì)象和關(guān)注的人物是可以理解的。第三種研究?jī)A向是科學(xué)訓(xùn)練的技術(shù)與方法。它包括能力培養(yǎng)、心理訓(xùn)練和高原訓(xùn)練等。這些環(huán)節(jié)是科學(xué)訓(xùn)練、獲得優(yōu)異成績(jī)和名次所不可缺少的手段。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是一種極限運(yùn)動(dòng)。目前運(yùn)動(dòng)紀(jì)錄在不斷提高，幾乎到了人的能力極限。高水平體育比賽已到了非常完美的境界，很難分出高低。微小的細(xì)節(jié)就能決定比賽的勝負(fù)。因此，如何來挖掘人的運(yùn)動(dòng)潛力和培養(yǎng)綜合能力是放在各教練員和體育科研人員面前的首要課題。
3社會(huì)體育類關(guān)鍵詞分析
在利用體育學(xué)研究被標(biāo)引關(guān)鍵詞來分析哪些是研究熱點(diǎn)時(shí)，在對(duì)社會(huì)體育的被標(biāo)引關(guān)鍵詞作數(shù)量統(tǒng)計(jì)時(shí)就發(fā)現(xiàn)了2000―2004年間社會(huì)體育的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。在競(jìng)技體育和學(xué)校體育都有了長足進(jìn)步的同時(shí)，社會(huì)體育隨社會(huì)的繁榮和進(jìn)步而得到重視，并以驚人的速度快速發(fā)展。下面一組關(guān)于社會(huì)體育關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可說明這種看法(見表3)。
這類關(guān)鍵詞數(shù)量多、出現(xiàn)頻率高，說明社會(huì)體育的研究不僅僅是政府強(qiáng)調(diào)、百姓熱衷，學(xué)術(shù)界也將其作為一個(gè)重要的課題來研究。從關(guān)鍵詞分析，社會(huì)體育的研究對(duì)象涉及社會(huì)的各種體育現(xiàn)象、體育制度，譬如：大眾體育、職業(yè)體育、體育經(jīng)濟(jì)等等。表中排序在前的11個(gè)關(guān)鍵詞主要涉及我國體育事業(yè)的發(fā)展。這些關(guān)鍵詞又反映了4個(gè)方面的發(fā)展。即：宏觀發(fā)展、文化發(fā)展、人才發(fā)展和學(xué)科發(fā)展。盡管這種分析帶有文字的直意和推斷的主觀性，但卻客觀地反映了社會(huì)體育研究的現(xiàn)狀。
中國社會(huì)體育的發(fā)展受本國社會(huì)和世界大社會(huì)的影響。
20世紀(jì)90年代初，國家提出了體育改革的目標(biāo)與思路。具體為：體育要在觀念層次、操作層次和行為層次上有大的轉(zhuǎn)變。1993年又確定了90年代到21世紀(jì)體育改革的目標(biāo)與任務(wù)，在此之后的一個(gè)階段，許多體育社會(huì)學(xué)專家、學(xué)者討論了實(shí)施對(duì)策，尤其是體育行政體制的改革。他們還討論了如何建立具有中國特色的協(xié)會(huì)制，如何將體育面向市場(chǎng)。這一切對(duì)于中國體育改革的“弄潮兒們”是一個(gè)新課題。“有中國特色的協(xié)會(huì)制”沒有想象的那么容易實(shí)現(xiàn)。這種變革需社會(huì)各級(jí)的合作。因此，這類研究從那時(shí)起至今仍是社會(huì)體育的研究熱點(diǎn)。隨著體育的市場(chǎng)化，對(duì)體育產(chǎn)業(yè)、體育消貴、體育經(jīng)濟(jì)和體育市場(chǎng)的研究應(yīng)運(yùn)而生。體育要適應(yīng)市場(chǎng)，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而市場(chǎng)也瞄準(zhǔn)了體育，再加上人們觀念和生活方式的轉(zhuǎn)變、對(duì)生活質(zhì)量和生命質(zhì)量的新要求，又催生了大眾體育。如何組織和開展群眾體育?如何建立群眾體育的保障機(jī)制和管理機(jī)制?這些問題又列入了社會(huì)體育的研究行列。社會(huì)體育的研究?jī)?nèi)容也在無意中被擴(kuò)大了。
4體育學(xué)基礎(chǔ)研究關(guān)鍵詞分析
在被標(biāo)引排序前100名關(guān)鍵詞中，有些涉及到體育基礎(chǔ)學(xué)研究，但主要以學(xué)科名出現(xiàn)，如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。由于它們專指度低，因此我們難以對(duì)此作深入的研究。故只對(duì)這些相關(guān)詞作宏觀分析。我們從所有出現(xiàn)頻率在28次以上的關(guān)鍵詞只挑取到6個(gè)相關(guān)關(guān)鍵詞(見表4)。
盡管基礎(chǔ)學(xué)科研究的關(guān)鍵詞不多，但卻反映了基礎(chǔ)學(xué)科在體育學(xué)研究中的地位和作用。這6個(gè)關(guān)鍵詞實(shí)際上代表了6個(gè)學(xué)科，它們分別是：運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)和體育理論。從應(yīng)用的角度看，這6個(gè)學(xué)科適用而非常廣，尤其是對(duì)于科學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)特別重要。在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)日益被關(guān)注的今天，在進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練的理論研究中，這些基礎(chǔ)學(xué)科必定會(huì)涉及、熱門，因而也是基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)鍵詞為什么會(huì)被頻繁標(biāo)引的原因。_f以肯定，對(duì)這些基礎(chǔ)學(xué)科的研究一定會(huì)經(jīng)久不衰。其實(shí)，如果我們把被標(biāo)引關(guān)鍵詞擴(kuò)大到300個(gè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)涉及基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)鍵詞出現(xiàn)的就很多了，如運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)體育學(xué)、體育法學(xué)等?？梢婓w育基礎(chǔ)研究是體育學(xué)研究不可缺少的內(nèi)容。
5傳統(tǒng)體育研究關(guān)鍵詞分析
在被標(biāo)引排序前100名的關(guān)鍵詞中，還有一組傳統(tǒng)體育方面的關(guān)鍵詞(見表5)。雖然它們所占份額不多，但也是被關(guān)注的熱點(diǎn)之一，說明傳統(tǒng)體育在體育學(xué)熱點(diǎn)研究中占有一席之地。
中國傳統(tǒng)體育是東方四大傳統(tǒng)體育(中國傳統(tǒng)體育、印度傳統(tǒng)體育、日本傳統(tǒng)體育、伊斯蘭傳統(tǒng)體育)中最豐要的一種。東方傳統(tǒng)體育有著自己獨(dú)特的精粹。最近20年，西方體育在小斷吸納東方體育的營養(yǎng)部分，尤其是中國傳統(tǒng)體育中的精神文化和傳統(tǒng)文化部分。中國的處世之道(即傳統(tǒng)的道德觀)和養(yǎng)生之道(即傳統(tǒng)的健康觀)在日益吸引著世界大眾體育的目光。對(duì)于中華民族來說，這兩點(diǎn)也是國人對(duì)傳統(tǒng)體育祟拜的內(nèi)容、盡管在近代中國傳統(tǒng)體育受社會(huì)發(fā)展的制約和西方體育的沖擊，發(fā)展有些衰弱，但中國傳統(tǒng)體育的精粹是無法讓人們忘懷的。在傳統(tǒng)文化被中國人重新審視和關(guān)注的今天，中國傳統(tǒng)體育的發(fā)展在復(fù)蘇。近十幾年來，亞洲地區(qū)的體育運(yùn)動(dòng)都將中國武術(shù)項(xiàng)目列入其中。中國也正在積極爭(zhēng)取把武術(shù)列入奧運(yùn)比賽項(xiàng)目。這一系列發(fā)展舉措都是源于中國傳統(tǒng)體育的魅力，同時(shí)也是人們?yōu)槔^承發(fā)展中國傳統(tǒng)體育所做的努力。
表5中的統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以反映中國傳統(tǒng)體育研究的現(xiàn)狀和受關(guān)注的程度。在2000年至2004年這五年內(nèi)，對(duì)該方面的研究雖然與其他體育領(lǐng)域研究相比是有些差距，但研究總體呈上升趨勢(shì)。就這6種關(guān)鍵詞被標(biāo)引量而言，2000年是48篇次，到了2004年則上升到了105篇次。5年問被標(biāo)引篇次增長了一倍多、客觀量化數(shù)據(jù)證實(shí)了中國傳統(tǒng)體育研究在復(fù)蘇、并趨于熱門。通過這些數(shù)椐還可以看出，每年都有一定數(shù)量的關(guān)于中國傳統(tǒng)體育方面的研究。這些研究對(duì)中國傳統(tǒng)體育的繼承和發(fā)展有著不小的推動(dòng)作用。
6奧運(yùn)類關(guān)鍵詞分析
在體育學(xué)被標(biāo)引排序前100名的關(guān)鍵詞中，還有一組以研究奧運(yùn)為主題的關(guān)鍵詞(見表6)。
從表6的數(shù)據(jù)中可以看出，如果把這一組詞合計(jì)起來，它們是呈逐年上升趨勢(shì)的。應(yīng)該說以奧運(yùn)為主題的研究在我國沒申辦奧運(yùn)會(huì)之前是廖廖無幾的。自第一次申辦時(shí)起，該類研究和介紹就明顯地增多。在申辦成功之后，與奧運(yùn)有關(guān)的研究不僅量增多，而且也成為了熱點(diǎn)研究。關(guān)鍵詞被標(biāo)引排序列前也就說明這一點(diǎn)。
前言：體育教師專業(yè)發(fā)展是社會(huì)和學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題 。當(dāng)今體育教育改革對(duì)體育教師素質(zhì)提出更高的要求，如何提高體育教師的職業(yè)專業(yè)性，提高我國體育教師專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前體育教學(xué)改革的一個(gè)中心問題，研究者只有了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀與問題，選擇合適的、迫切的議題，才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)科的快速發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國體育教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。本文對(duì)中國知網(wǎng)收錄的以“體育教師專業(yè)發(fā)展”為主題的學(xué)術(shù)論文、期刊、會(huì)議等，進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析，評(píng)述研究現(xiàn)狀，分析研究不足，探索新的發(fā)展方向。
研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象：2005―2012年中國“學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫”收錄的關(guān)于“體育教師專業(yè)發(fā)展”的論文、期刊、會(huì)議共7778篇作為研究對(duì)象。
2.研究方法：
文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容查閱與收集了教育部門的相關(guān)文件以及國內(nèi)期刊的相關(guān)文獻(xiàn)資料和專著，掌握近年來我國體育教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用EXCEL對(duì)收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
比較分析法：對(duì)所采集的數(shù)據(jù)通過縱向、橫向的對(duì)比，以期發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)之間的異同和規(guī)律。
邏輯分析法：通過對(duì)收集到的有關(guān)“體育教師專業(yè)發(fā)展”方面的論文、期刊、會(huì)議等進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，了解了我國體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及研究熱點(diǎn)，以期為我國體育教師專業(yè)發(fā)展提供建議。
研究現(xiàn)狀分析
1. 論文量的研究
從圖表一中可以看出：2005該領(lǐng)域共334篇，2006年該研究領(lǐng)域共520篇， 2012年發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)量為1178，從2005-2012年相關(guān)論文的發(fā)表量呈上升趨勢(shì)，這說明我國體育教師專業(yè)發(fā)展的研究成果逐年增多，同時(shí)也說明這一領(lǐng)域的研究仍然未達(dá)到高峰。在未來幾年里，體育教師專業(yè)發(fā)展這一主題仍將得到研究者的持續(xù)關(guān)注和青睞。
2. 論文作者所屬單位分布
論文作者所屬單位的分布可以反映該刊論文所屬研究機(jī)構(gòu)分布的規(guī)律，同時(shí)反映不同機(jī)構(gòu)的相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)水平和科研能力[1]。從圖表二中可以看出：華東師范大學(xué)355篇，西南大學(xué)167篇，大多數(shù)是國家部級(jí)重點(diǎn)師范大學(xué)，說明我國高等院校是該研究領(lǐng)域的主力軍，地方性大學(xué)研究水平有待于進(jìn)一步提高。從表二還可以看出該領(lǐng)域論文作者所屬單位主要分布在師范院校，主要集中在師范院校可能的原因是：師范院校是教育師資培養(yǎng)基地。師范院校承擔(dān)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)合格教師的光榮使命。師范院校的老師和學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有了先進(jìn)的教學(xué)理念、良好的教育能力，同時(shí)也掌握了科學(xué)、有效、靈活的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱新卓.教師專業(yè)發(fā)展觀批判[J].教育理論與實(shí)踐，2002，（8）：32.
論文關(guān)鍵詞：ELES消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)，消費(fèi)信貸，住行消費(fèi)革命
一、我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)及消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)現(xiàn)狀
消費(fèi)結(jié)構(gòu)反映人們的消費(fèi)水平、消費(fèi)質(zhì)量、和消費(fèi)需求的滿足狀況，其變化對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。
(一)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的升級(jí)也稱“消費(fèi)革命”，是指一個(gè)社會(huì)的消費(fèi)需求的變化與發(fā)展，即代表一個(gè)消費(fèi)時(shí)代的主流商品的升級(jí)和變革的過程。所謂主流商品，也就是大多數(shù)消費(fèi)者已經(jīng)或即將把主要支付集中在其身上的商品。這里的革命更多地體現(xiàn)出的是外延型的躍遷，即從無到有的過程。當(dāng)然也包括了消費(fèi)重點(diǎn)和熱點(diǎn)的變化。
改革開放后我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)的階段性特點(diǎn)
以滿足吃穿為重點(diǎn)的溫飽型階段（1978 ― 1984 年）。在這一階段，隨著居民收的增加，居民消費(fèi)的重點(diǎn)主要是滿足基本的生活需求即解決溫飽問題，所以這一階段食品和衣著消費(fèi)占到居民消費(fèi)支出的70% ― 80%。自行車、手表和縫紉機(jī)是該時(shí)期的主要消費(fèi)熱點(diǎn)或標(biāo)志性商品。
一般耐用消費(fèi)品普及階段（1985 ―1991 年）。這一階段是我國城鎮(zhèn)居民在解決溫飽之后，隨著收入水平的上升而進(jìn)行的第二次消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)過程免費(fèi)論文下載。在這次升級(jí)過程中，城鎮(zhèn)居民的邊際消費(fèi)傾向呈明顯的上升趨勢(shì)畢業(yè)論文題目，彩色電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)是該時(shí)期的主要消費(fèi)熱點(diǎn)。城鎮(zhèn)居民消費(fèi)從千元級(jí)邁向萬元級(jí)，形成了以家用電器普及為代表的耐用消費(fèi)品熱潮。
以居住、家庭設(shè)備等為重點(diǎn)的優(yōu)化生活品質(zhì)階段（1992 ― 2000 年）。在這一階段，我國正式確立了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，商品市場(chǎng)化程度迅速提高，勞動(dòng)力等要素的市場(chǎng)化也逐步展開，城鎮(zhèn)居民收入水平邁上新的臺(tái)階，家庭消費(fèi)呈現(xiàn)出新的變化趨勢(shì)：居民的住房消費(fèi)支出增加，居住條件得到明顯改善；空調(diào)、大容量冰箱、影碟機(jī)、組合音響、家庭影院、高清晰度彩電、中高檔樂器（如鋼琴）、健身器材、手機(jī)、個(gè)人電腦等多種新一代消費(fèi)熱點(diǎn)產(chǎn)品大量進(jìn)入尋常百姓家庭；城鎮(zhèn)居民用于通訊、旅游和健康的支出增加。
以住房、汽車、教育文化、旅游等為重點(diǎn)的享受型和發(fā)展型階段（從2001 年起）。新一輪消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)是指本階段的完成過程。這一階段，家用汽車、住房至今等十萬元至幾十萬元的大型耐用消費(fèi)品成為城鎮(zhèn)居民關(guān)注和消費(fèi)的熱點(diǎn)，以教育為龍頭的教育、通信、文化娛樂、旅游等服務(wù)類消費(fèi)大幅攀升。對(duì)我國城鎮(zhèn)居民而言，新一輪消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)的本質(zhì)是生活質(zhì)量從小康向富裕的過渡和轉(zhuǎn)變。
(二)、目前我國所處的消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)階段是“住行消費(fèi)革命”，顧名思義，與住行直接關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)面臨大力度的改革和發(fā)展。那么，這些產(chǎn)業(yè)即現(xiàn)階段培育出的市場(chǎng)熱點(diǎn)，已經(jīng)具備了主流商品的市場(chǎng)。但這些商品在現(xiàn)有的市場(chǎng)運(yùn)行和操作中，亟待解決的一些問題成為其發(fā)展的瓶頸。住房，截至2008年底，我國已竣工的通過房地產(chǎn)開發(fā)商經(jīng)營的積壓房為9124萬M2,市值大約為2000億元。而我國的住房消費(fèi)支出使用恩格爾系數(shù)計(jì)算不足5%，與國際標(biāo)準(zhǔn)的20%相差甚遠(yuǎn)。房屋的價(jià)格畸高，需要住房的人絕非少數(shù)，卻沒有足夠的支付能力，只能表明這個(gè)市場(chǎng)還不夠發(fā)達(dá)，市場(chǎng)化程度低。在這種情況下畢業(yè)論文題目，住房信用貸款就可以緩解供需矛盾，從2000年起個(gè)人按揭貸款購房已經(jīng)成為市場(chǎng)主流。有資料表明，個(gè)人購買商品住房占商品房銷售總量的90%，而且代表著未來的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，商業(yè)銀行也向消費(fèi)者以自有產(chǎn)權(quán)的房屋為抵押申請(qǐng)用于裝修房屋、購置家家電支出發(fā)放的一次性貸款。這些新的貸款辦法的出臺(tái)，在一定程度上也將這些商品的需求能量逐漸釋放，不失為一個(gè)一舉兩得的好方法。同等道理也適用于我國的轎車行業(yè)，我國目前人均保有量為20輛/萬人，與世界平均水平的1輛/11人的差距是巨大的。當(dāng)然，也從另一個(gè)角度反映出中國轎車市場(chǎng)潛力的巨大。
二、分析方法
擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)模型(Extend Linear Expenditure System，ELES)是經(jīng)濟(jì)學(xué)家Luch于1973年在美國經(jīng)濟(jì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家Stone的線性支出系統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上推出的一種需求函數(shù)系統(tǒng)免費(fèi)論文下載。目前被廣泛用于對(duì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的研究中，本文也將采取這一分析定量實(shí)證研究方法，用數(shù)據(jù)說明消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)問題及亟待解決的消費(fèi)信貸問題。 該系統(tǒng)假定某一時(shí)期人們對(duì)各種商品(服務(wù))的需求量取決于人們的收入和各種商品的價(jià)格，而且人們對(duì)各種商品的需求分為基本需求和超過基本需求之外的需求兩部分，并且認(rèn)為基本需求與收入水平無關(guān)，居民在基本需求得到滿足之后才將剩余收入按照某種邊際消費(fèi)傾向安排各種非基本消費(fèi)支出。
假設(shè)將人們的消費(fèi)支出具體劃分為I類，則各類商品的消費(fèi)支出可以用模型表示為：
Vi=Piqi+βi(Y-V0) (1)
其中，Vi是對(duì)第I類商品的消費(fèi)支出， Pi和qi分別為第I類商品的價(jià)格和基本需求量，βi為邊際消費(fèi)傾向，V0為基本需求總支出，Y為收入水平。該模型即為“擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)模型”（ELES模型）。
如果樣本數(shù)據(jù)為橫截面數(shù)據(jù)，可用最小二乘法對(duì)模型進(jìn)行估計(jì)畢業(yè)論文題目，則可以設(shè)：
αi=Piqi-βiV0 (2)
則模型（1）可以表示為：Vi=αi+βiY (3)
對(duì)公式（2）兩端求和得：V0=Σαi/(1-Σβi) (4)
由公式（2）也可以得出：
Piqi=αi +βiV0 (i=1,2,3,...m)(5)
然后利用彈性公式計(jì)算相關(guān)系數(shù)
收入彈性= βiI/Vi 其中，I取平均收入
自價(jià)格彈性=-βi（1- V0+ Piqi）/ Vi
互價(jià)格彈性=-βiPjqj/ Vi (i≠j)
本文以2001~2008年的中國城鎮(zhèn)居民的收入與消費(fèi)支出情況（數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》）并2001年為基年進(jìn)行了處理，（表略），對(duì)城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及其變化進(jìn)行定量分析。
三、消費(fèi)支出構(gòu)成分析及邊際消費(fèi)傾向?qū)嵶C分析
（一）、消費(fèi)支出構(gòu)成
表1 城鎮(zhèn)居民家庭平均全年消費(fèi)性支出的構(gòu)成（%）
年份
食品
衣著
家庭設(shè)備用品及服務(wù)
醫(yī)療保健
交通通訊
娛樂教育文化服務(wù)
居住
雜項(xiàng)商品及服務(wù)
2000
39.18
10.01
8.79
6.36
7.9
12.56
10.01
5.17
2005
36.69
10.08
5.62
7.56
12.55
13.82
10.18
3.5
2007
36.29
10.42
6.02
6.99
13.58
13.09
“幼兒教育”碩士層面研究成果規(guī)律。隨著研究的深入，研究走向多元化，涉及到各個(gè)方面。諸如特色教育、研究生教育、法制教育、少數(shù)民族教育、女童教育。在現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，學(xué)者開始關(guān)注教育質(zhì)量的評(píng)估、督導(dǎo)、以及教育財(cái)政等問題，如：教育評(píng)價(jià)：《芬蘭高等教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)研究》、《關(guān)于美國高等教育質(zhì)量保障體系的初步研究》、《美國高等教育認(rèn)證體系中的民間組織研究》等，但整體上來說，所占比重相對(duì)較少。當(dāng)然，值得一提的是，幼兒創(chuàng)業(yè)教育成為一個(gè)新的研究熱點(diǎn)。
博士階層對(duì)“幼兒教育”關(guān)注
在CNKI網(wǎng)博士論文數(shù)據(jù)庫中，以學(xué)科專業(yè)為“幼兒教育學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，（1999年到2010年）共找到155篇，其中部分文章在數(shù)據(jù)上傳過程中重復(fù)上傳，剔除重復(fù)文獻(xiàn)后，共有112篇博士論文。從思想觀念的整體上進(jìn)行研究,高屋建瓴的把握教育學(xué)的脈絡(luò),如《幼兒教育的范式研究》、《幼兒教育的價(jià)值研究》、《幼兒教育實(shí)證分析范式的變遷及影響研究》、《從隔離到全納》、《高等教育多元化與學(xué)生權(quán)益保護(hù)》、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究》等。結(jié)合地域進(jìn)行研究，選取教育發(fā)展比較前衛(wèi)的國家為實(shí)體，實(shí)際進(jìn)行論證，主要有澳大利亞，如《澳大利亞高等教育市場(chǎng)化進(jìn)程中的大學(xué)——政府——市場(chǎng)關(guān)系研究》、《澳大利亞高等教育質(zhì)量保障模式研究》等。
碩、博專業(yè)論文對(duì)“幼兒教育”的研究之比較
與其他學(xué)科類似，幼兒教育學(xué)碩士階段論文研究范圍較廣，可以說各個(gè)方面有所涉及。博士階段論文其涉獵范圍相對(duì)更加集中，但其研究更加深入?？傮w上研究相對(duì)較多、實(shí)證研究也多集中研究教育發(fā)展較為突出的國家、如美、澳、德、而不是各類國家均有所涉及。博士論文以華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南大學(xué)、華中師范大學(xué)等學(xué)校為龍頭，其導(dǎo)師各有其研究領(lǐng)域，在各自研究深入的過程中，形成自己的研究體系，所以，我們今天看到的現(xiàn)狀，如華東師范大學(xué)注重幼兒思想教育的研究、東北師范大學(xué)在基礎(chǔ)性教育方面有所側(cè)生、西南大學(xué)則在教育理念高度方面有所加強(qiáng)。其各院校有其風(fēng)格、特點(diǎn)，導(dǎo)師不同，研究方向各有差異。
小結(jié)
關(guān)鍵詞 大眾分類法 高頻關(guān)鍵詞 標(biāo)簽 共詞分析
分類號(hào) G254
DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.07.022
Research Hotspots and Trends in the Field of Folksonomy in Recent Ten Years in China
Zhang Congyu， Zhang Yunzhong
Abstract This paper conducts a co-word analysis of papers published between 2006 and 2015 in CNKI database in the research field of domestic folksonomy by using SATI， SPSS and such kinds of software. By extracting high-frequency keywords in the field and conducting cluster analysis and multiple dimension analysis on the basis of constructing the dissimilarity matrix， the internal relationship among the high-frequency keywords is explored and seven hot topics of the research in the field of folksonomy are concluded， which are the integration of folksonomy and traditional internet information organization system， knowledge discovery in folksonomy， social tagging system， the application of folksonomy in Web2.0， the integration of folksonomy and ontology， the tag cloud navigation and tag recommendation， the application of folksonomy in college libraries.
Keywords Folksonomy. High-frequency keywords. Tag. Co-word analysis.
Folksonomy是Web2.0環(huán)境下一種新的網(wǎng)絡(luò)資源組織方法，它于2004年由著名信息學(xué)者Thomas Vander Wal首次提出[1]， Vander Wal稱其為一種“自下而上的社會(huì)分類法”。與傳統(tǒng)的分類方法不同，folksonomy的分類由用戶自主完成，用戶可以根據(jù)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類習(xí)慣，以標(biāo)簽的形式對(duì)資源進(jìn)行分類，這種簡(jiǎn)單、靈活的分類方法一段時(shí)間內(nèi)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)服務(wù)性網(wǎng)站中[2]。相比之下，國內(nèi)研究則起步較晚，2006年初國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上出現(xiàn)了首篇folksonomy相關(guān)研究論文[3]。Folksonomy一經(jīng)引入，就引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。如今，我國對(duì)folksonomy的研究已有十年，在這期間人們不僅感受并利用了folksonomy的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其固有的一些缺陷，對(duì)folksonomy的研究視角也隨著認(rèn)識(shí)的不斷深化發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在此背景下，本文擬以CNKI數(shù)據(jù)庫中2006年至2015年十年間folksonomy研究領(lǐng)域的期刊論文為對(duì)象，利用SATI、SPSS19.0等工具，通過共詞分析法，探討國內(nèi)folksonomy領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)及研究趨勢(shì)，以期為今后folksonomy領(lǐng)域的研究提供啟示。
