發(fā)布時(shí)間：2023-04-18 17:48:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生短期實(shí)習(xí)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)習(xí)；問(wèn)題
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于實(shí)踐教學(xué)，是高校教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是鍛煉大學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高大學(xué)生的技能和社會(huì)適應(yīng)能力具有重要作用。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)也面臨著不少困難，這也導(dǎo)致了人們對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)作用的質(zhì)疑?？偟膩?lái)看，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：
一、部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足
為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校要積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保大學(xué)生都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。但是很多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的定位處于模糊不清的狀態(tài)，或者持消極態(tài)度。對(duì)實(shí)習(xí)缺乏了解，也缺乏必要的準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常忙于各種考試或者和就業(yè)相關(guān)的事情，而對(duì)實(shí)習(xí)缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實(shí)習(xí)。以筆者所在單位為例，2014年上半年，筆者帶領(lǐng)十幾名畢業(yè)生到某檢察院實(shí)習(xí)，通過(guò)了解得知，這些學(xué)生中只有一名同學(xué)是主動(dòng)要求參加集中實(shí)習(xí)的，其他學(xué)生都希望進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，但是按照學(xué)校的規(guī)定，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定比例。在絕大多數(shù)學(xué)生不愿意參加集中實(shí)習(xí)的情況下，只能按學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)排名的方式來(lái)確定哪些同學(xué)集中實(shí)習(xí)。有的學(xué)生甚至直接對(duì)我說(shuō)：為什么讓我們這些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)集中實(shí)習(xí)，不怕給學(xué)校丟臉嗎？大學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視，甚至消極對(duì)待。究其原因，主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、考公務(wù)員、撰寫(xiě)畢業(yè)論文以及就業(yè)找工作產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。許多同學(xué)選擇了自主實(shí)習(xí)，這樣不管事實(shí)上參加不參加實(shí)習(xí)，只要最后在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上實(shí)習(xí)單位的公章就可以。面對(duì)實(shí)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)“集體消極”態(tài)度。[1]雖然學(xué)校要求學(xué)生必須參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間面臨著考研或者考公務(wù)員以及找工作等多種選擇，所以，無(wú)法認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠合理
第一，很多學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間安排過(guò)于集中，從而造成實(shí)習(xí)雙方供求矛盾突出。由于許多學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)都集中安排在第七學(xué)期或者第八學(xué)期，這兩學(xué)期是很多高校安排大學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，過(guò)于集中的實(shí)習(xí)時(shí)間安排造成了實(shí)習(xí)的“擁堵”，使得大量學(xué)生難以找到合適的實(shí)習(xí)單位，更何況很多單位不遠(yuǎn)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方供需矛盾非常突出。就本身體會(huì)而言，筆者所在的單位，每年安排實(shí)習(xí)都是困難重重，實(shí)習(xí)單位非常難找，往往通過(guò)同學(xué)、朋友、師生甚至親戚等各種關(guān)系通過(guò)“求人”的方式才能找到，但仍然難以滿足實(shí)習(xí)的需要。第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、撰寫(xiě)畢業(yè)論文、公務(wù)員考試以及找工作產(chǎn)生矛盾。無(wú)論高校把畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期還是第八學(xué)期，都會(huì)產(chǎn)生上述矛盾沖突。因此有些學(xué)生要么不實(shí)習(xí)、要么實(shí)習(xí)也是心不在焉、得過(guò)且過(guò)，敷衍了事。如果不能兼顧就形成了沖突，那么在沖突的情況下，不管校方、還是教師、還是大學(xué)生本人，都會(huì)不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至選擇放棄畢業(yè)實(shí)習(xí)。第三，有的學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短。實(shí)習(xí)學(xué)生需要用一部分時(shí)間了解工作單位、熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，了解工作情況，結(jié)果實(shí)際用于開(kāi)展具體工作的時(shí)間更少。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位在正常情況下不能獨(dú)立承擔(dān)特定的任務(wù)，所以實(shí)習(xí)單位很少給學(xué)生安排具體工作。在這種情況下，學(xué)生所扮演的角色不是“工作角色”，而是“勤雜工”。[2]使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中測(cè)試他們的知識(shí)技能。也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行反思和對(duì)存在問(wèn)題的改正機(jī)會(huì)，不利于提高實(shí)踐能力，也不利于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。最終使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地相對(duì)不足
近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)教育重視的程度不斷提高，學(xué)校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量也在急劇增加，供需關(guān)系的巨大差距導(dǎo)致找實(shí)習(xí)困難。同時(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后和不穩(wěn)定也加大了為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供足夠?qū)嵙?xí)場(chǎng)所的難度。此外，許多單位對(duì)接收大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏積極性。這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多企業(yè)還處于追求追求短期內(nèi)快速尋求高收益的經(jīng)營(yíng)階段，還沒(méi)有真正有意識(shí)地去主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、積極參與人才培養(yǎng)與人才輸送這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)。第二，實(shí)習(xí)生專業(yè)水平的局限性和不穩(wěn)定性，使用人單位付出很多成本對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，或者是效果不好，或者就是“為他人做嫁衣”。第三、學(xué)生的工作安全意識(shí)缺乏，一些人擔(dān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中意外受傷而給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)不必要的麻煩。第四，國(guó)家和社會(huì)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多單位，例如國(guó)有企業(yè)，不再承擔(dān)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下承擔(dān)的那種支持辦學(xué)的義務(wù)。[3]第五，由于當(dāng)前許多用人單位不歡迎實(shí)習(xí)生，高校在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)會(huì)遇到較大的困難。有些高校讓學(xué)生或者指導(dǎo)教師通過(guò)自己的各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)“懇求”的方式找到的接收單位，所以不便對(duì)實(shí)習(xí)單位提出更多的要求，這就容易造成實(shí)習(xí)崗位與實(shí)習(xí)目標(biāo)不能完全對(duì)接、實(shí)習(xí)不充分的結(jié)果，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地對(duì)高校實(shí)習(xí)教學(xué)支持不夠，不能完全達(dá)到實(shí)習(xí)目的。[4]
四、對(duì)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管不到位
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的第一步，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督管理是不可不可或缺的。正確的指導(dǎo)和監(jiān)督管理能夠?qū)W(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用，具有重要意義。然而在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理傾向于過(guò)于寬松或者缺乏適當(dāng)?shù)墓芾砗椭笇?dǎo)。[5]一方面是由于傳統(tǒng)觀念的影響，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題聽(tīng)之任之，放任自流，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管?chē)?yán)重缺位。另一方面，由于前些年大學(xué)招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升，而教師數(shù)量的增長(zhǎng)卻相對(duì)滯后，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的短缺。由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，大學(xué)生往往各自為陣，教師的指導(dǎo)不能到位，而畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)也只能憑借學(xué)生自己提供的一些書(shū)面材料評(píng)定，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)考核不規(guī)范，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的積極性。同時(shí)，教師很難兼顧教學(xué)崗位與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，因此很多教師不愿意指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使指導(dǎo)也是敷衍了事。導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)空洞無(wú)物、缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保障。[6]
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的實(shí)習(xí)成本也水漲船高，不斷增加。同時(shí)，由于擴(kuò)招和學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校的主要財(cái)力集中用于教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、體育館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，使得高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題日益突出，教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是捉襟見(jiàn)肘，其短缺境況尤為明顯。這在一定程度上對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了消極影響。受經(jīng)費(fèi)不足的影響，很多大學(xué)采取了“釜底抽薪”辦法，只讓少數(shù)學(xué)生參加集中實(shí)習(xí)，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生則采取分散實(shí)習(xí)的辦法，以減少實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支出。這種“放羊”式的實(shí)習(xí)方式在某種程度上等于是放任自流，因此根本談不上實(shí)習(xí)質(zhì)量。首先，由于分散實(shí)習(xí)地點(diǎn)多且分散，學(xué)校難于安排足夠的帶隊(duì)教師經(jīng)常去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，同時(shí)，高校教師的教學(xué)科研等任務(wù)較重，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的熱情不高。其次，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有足夠的重視和珍惜，反而把分散實(shí)習(xí)的時(shí)間作為找工作的時(shí)間甚至是外出度假的時(shí)間。第三，實(shí)習(xí)的評(píng)級(jí)體系不夠完善。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生監(jiān)管?chē)?yán)重缺失，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，只能以學(xué)生提交的實(shí)習(xí)材料作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至以指導(dǎo)教師的好惡感覺(jué)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，主觀隨意性突出，實(shí)習(xí)成績(jī)不能客觀地反映實(shí)習(xí)的真實(shí)情況。[7]從而影響的實(shí)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。這是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足所造成的不良后果之一。
六、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的權(quán)益難以保障
大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)單位的一名工作人員，其合法權(quán)益理應(yīng)得到充分保障，這是一種最基本的權(quán)利，但是大部分實(shí)習(xí)單位未能擔(dān)負(fù)起保護(hù)實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的責(zé)任。實(shí)學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但因?yàn)閯倧膶W(xué)校踏入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，還處于適應(yīng)階段，導(dǎo)致了大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益受侵害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第一，大學(xué)生在實(shí)習(xí)中處于弱勢(shì)地位。有些實(shí)習(xí)單位招收實(shí)習(xí)生設(shè)置的門(mén)檻很高，實(shí)際工作中的要求也很高，但是給實(shí)習(xí)生的報(bào)酬卻很有限，甚至根本沒(méi)有任何報(bào)酬。很多大學(xué)生為了獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在尋找實(shí)習(xí)單位的過(guò)程中并不重視報(bào)酬，甚至不要報(bào)酬也要到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。而實(shí)習(xí)單位則把大學(xué)生當(dāng)做是廉價(jià)甚至是免費(fèi)的勞動(dòng)力，侵犯了大學(xué)生的報(bào)酬權(quán)，從而嚴(yán)重地挫傷了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。[8]第二，大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)利受到侵害得不到法律的充分的保護(hù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)勞動(dòng)法中并沒(méi)有承認(rèn)大學(xué)生的勞動(dòng)者身份，因此大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)利受到侵害時(shí)得不到勞動(dòng)法及相關(guān)法律的充分保護(hù)。與在職職工相比，實(shí)習(xí)生的權(quán)利處于缺失狀態(tài)。[9]第三，大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)基本上沒(méi)有簽訂勞動(dòng)合同，實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)失去了依據(jù)，同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中因公受傷也得不到賠償。究其原因，就是因?yàn)樵诋?dāng)前情況下，在保護(hù)實(shí)學(xué)生的權(quán)利方面，相關(guān)法制建設(shè)明顯滯后，欠缺相應(yīng)的保護(hù)，最終導(dǎo)致實(shí)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)難以得到有效的保護(hù)。總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，隨著人們認(rèn)識(shí)能力的提高，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性會(huì)越來(lái)越得到人們的高度重視。我們既要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，又要有解決問(wèn)題的決心和信心。我們應(yīng)當(dāng)動(dòng)員全社會(huì)的力量，一起來(lái)完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力而努力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。
作者:張玉峰 單位:廊坊師范學(xué)院社會(huì)發(fā)展學(xué)院
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小建：主動(dòng)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)搶占就業(yè)先機(jī)
某普通高校材料物理與化學(xué)本科專業(yè)的小建，入學(xué)后積極尋找兼職機(jī)會(huì)，希望能學(xué)習(xí)更多除了書(shū)本知識(shí)外的職業(yè)技能。小建從一年級(jí)開(kāi)始做家教，積極參與學(xué)校各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也參與專業(yè)課教師的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
二年級(jí)時(shí)一次偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)院輔導(dǎo)員老師讓他去幫忙組織一個(gè)活動(dòng)，主要任務(wù)是協(xié)助進(jìn)行會(huì)場(chǎng)布置和接待贊助方的工作人員。在那次幫忙活動(dòng)中，小建的樸實(shí)和實(shí)干精神給贊助方人員留下了深刻印象，會(huì)后小建還協(xié)助贊助方將宣傳用品搬上車(chē)，為方便將活動(dòng)中的照片發(fā)給對(duì)方，還留下了對(duì)方的聯(lián)系方式。不久，贊助方的一位工作人員聯(lián)系小建，由于該單位進(jìn)入工作任務(wù)的旺季，希望小建能幫忙找?guī)讉€(gè)同學(xué)周末到單位兼職。于是，小建約上幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)到單位參加兼職工作。
小建沒(méi)有想到這次兼職一直持續(xù)了近兩年，這家單位臨時(shí)需要的各類兼職崗位都找他幫忙，并請(qǐng)他協(xié)助聯(lián)系其他學(xué)生。四年級(jí)的第一學(xué)期，小建的畢業(yè)實(shí)習(xí)就直接在這個(gè)單位完成，并獲得優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。小建實(shí)習(xí)結(jié)束的那一天，也就是四年級(jí)上半學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，單位的總經(jīng)理直接將小建約到辦公室，希望他從次日開(kāi)始能夠留在單位工作，在繼續(xù)余下半年學(xué)業(yè)的同時(shí)，給他提供優(yōu)厚的待遇條件。
現(xiàn)在小建已經(jīng)在這家單位工作了 5年，并成為這家單位的中層管理人員。
小李：兼職兼出就業(yè)崗位
某高校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生小李是一個(gè)家境貧寒的大學(xué)生。整個(gè)大學(xué)四年，小李除學(xué)好專業(yè)課程之外，迫于生活壓力，積極主動(dòng)尋找兼職崗位，像家教、送餐員、肯德基餐廳服務(wù)員、服裝公司特賣(mài)場(chǎng)售貨員、會(huì)展引導(dǎo)員、事業(yè)單位臨聘值班員等各種短期崗位，小李都做過(guò)。另外，小李所在高校為貧困大學(xué)生提供了勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，小李也積極應(yīng)聘這些崗位，常常是同時(shí)打幾份工。大學(xué)期間小李只回過(guò)一次家，所有的寒暑假都是在學(xué)校的各類假期值班崗位度過(guò)的，小李就是靠這些兼職崗位加上學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金成功地為自己籌得四年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的。
在從事這些兼職崗位、勤工助學(xué)崗位工作時(shí)，小李十分認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作任務(wù)，虛心地向工作中的前輩請(qǐng)教，收獲很多。大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，小李在學(xué)校選修了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，做了職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，在老師幫助下進(jìn)行了分析，職業(yè)興趣測(cè)評(píng)的結(jié)果和小李從小對(duì)教師崗位的期待向往一致，由此，小李確定了自己的求職目標(biāo)。
了解到小李的求職愿望后，小李曾經(jīng)工作過(guò)的勤工助學(xué)崗位的老師們紛紛幫他出主意、提供求職信息。小李則一邊繼續(xù)在學(xué)校做勤工助學(xué)，一邊積極外出求職。
在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，本市某中學(xué)緊急委托學(xué)校一位老師找個(gè)臨時(shí)代課半年的數(shù)學(xué)教師，老師一下子就想到小李，將小李推薦給那所學(xué)校的校長(zhǎng)。雖然只是個(gè)兼職崗位，但是小李認(rèn)為自己正好能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，獲取授課經(jīng)驗(yàn)，他非常努力地備課，向同行老師們請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)。除上課外，小李還積極主動(dòng)地幫學(xué)校完成活動(dòng)組織、課外興趣班等工作，在代課任務(wù)結(jié)束時(shí)，學(xué)校給予小李高度評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)對(duì)小李也留下深刻的印象。不久，這所中學(xué)校長(zhǎng)主動(dòng)打電話給小李，告訴他學(xué)校打算招聘幾名教師，希望他到學(xué)校應(yīng)聘。經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和課堂試講，小李成功獲得這份工作。
小李現(xiàn)在已經(jīng)在自己熱愛(ài)的工作崗位上工作 2年了，他非常感恩自己遇到的老師們。
小沈：論文選題帶出研究項(xiàng)目，羸得工作契機(jī)
某高校物理專業(yè)的小沈與小李經(jīng)歷相似，不同的是小沈的工作契機(jī)是從畢業(yè)論文開(kāi)始的。小沈是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)所學(xué)專業(yè)也特別有天分和悟性，經(jīng)常自己鉆研課題。專業(yè)課老師非常喜歡這個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生，常常帶他一起做試驗(yàn)，讓他參與自己的科研合作項(xiàng)目。一次，學(xué)校請(qǐng)往屆校友開(kāi)設(shè)講座，一位化學(xué)系的校友讓小沈印象深刻，這位校友就是靠畢業(yè)論出的成果，成功地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并占領(lǐng)市場(chǎng)，開(kāi)辦自己的公司的。
小沈在三年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始思考畢業(yè)生論文選題，他回顧了近年和老師一起做過(guò)的橫向課題，查閱了大量的參考資料，
從中確定了自己的選題，也得到專業(yè)課老師的支持。從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，小沈除課程外，早早開(kāi)始自己的研究，為了完成這個(gè)選題，小沈在實(shí)驗(yàn)室里面鉆研了 8個(gè)月，寫(xiě)出了優(yōu)秀的論文，也得到論文導(dǎo)師的高度認(rèn)可。與此同時(shí)，和論文導(dǎo)師合作的一家國(guó)企對(duì)這個(gè)選題也非常感興趣，這家企業(yè)的技術(shù)人員和小沈交談后，立即決定錄用小沈到該公司工作，專門(mén)從事將畢業(yè)論文項(xiàng)目應(yīng)用的研究。
小沈在這家企業(yè)工作得非常順利，得到單位領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。在工作 3年后，小沈帶著畢業(yè)論文的后續(xù)研究項(xiàng)目考上母校的研究生，繼續(xù)研究自己的項(xiàng)目，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)非常支持，讓他帶全薪讀研。2年后小沈順利畢業(yè)，當(dāng)他回到工作單位時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)告訴他，已經(jīng)任命他為企業(yè)負(fù)責(zé)研發(fā)的副總經(jīng)理，破格聘為高級(jí)工程師。
點(diǎn) 評(píng)：
目前，許多高校的法學(xué)本科專業(yè)盡管都或多或少地進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)究竟包括那些內(nèi)容，至今未見(jiàn)權(quán)威的、規(guī)范性的明文規(guī)定。理論上雖有學(xué)者對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行探討，但至今未形成定論。
筆者認(rèn)為，應(yīng)該依據(jù)法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及課堂所學(xué)課程內(nèi)容，針對(duì)21世紀(jì)的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確定法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。具體應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1.開(kāi)設(shè)法律診所課程
法律診所課程應(yīng)該是整個(gè)法學(xué)教育中最具事務(wù)性與實(shí)踐性的一門(mén)課程。法律診所課程又稱診所式法律教育，它起源于上世紀(jì)60年代的美國(guó)，借鑒了醫(yī)學(xué)院為學(xué)生提供臨床實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療的診所教育的模式，沿用了診所的稱謂。它的目標(biāo)有兩個(gè)，一是通過(guò)為貧困當(dāng)事人提供無(wú)償?shù)姆煞?wù)，為司法平等以及司法公正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件；二是通過(guò)承辦真實(shí)的案件，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律，倡導(dǎo)“在實(shí)務(wù)中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。在診所課程中，學(xué)生接觸了真正的當(dāng)事人，真正地開(kāi)始運(yùn)用法律和相關(guān)知識(shí)去“診斷”和“治療”“法律的疾病”，從而對(duì)社會(huì)大眾的法律需求有了不同程度的了解，自己也不同程度地得到了鍛煉，有了不同程度的收獲⑥。診所式法律教育在2000年已被清華大學(xué)等七所大學(xué)引入。
2．模擬法庭
“司法”這一視角本身就是實(shí)務(wù)與學(xué)術(shù)的關(guān)注點(diǎn)，而且也是法律文化的突出體現(xiàn)。模擬法庭就是展現(xiàn)法律文化的很好方式。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式不同于一般的實(shí)踐性教學(xué)模式，其目的在于在仿真的狀態(tài)下，讓學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際過(guò)程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。它具有多渠道傳遞信息，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合，以及實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一等特點(diǎn)。該方式適合于法學(xué)專業(yè)大部分應(yīng)用性課程。
3．旁聽(tīng)法院審判
教師帶領(lǐng)學(xué)生到法庭現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取、觀看實(shí)際案子的審判全過(guò)程，感知審判程序的操作過(guò)程及步驟，了解怎樣適用實(shí)體法。該方式適合于法學(xué)專業(yè)大部分應(yīng)用性課程。但是，去法院旁聽(tīng)后一定要有相關(guān)討論，針對(duì)發(fā)言情況給學(xué)員評(píng)定成績(jī)。
4.法律義務(wù)咨詢
在適當(dāng)?shù)墓矆?chǎng)合設(shè)點(diǎn)，就法律問(wèn)題對(duì)前來(lái)求詢的群眾做出解答，提出意見(jiàn)。其目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)無(wú)償?shù)鼗貓?bào)社會(huì)，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，同時(shí)通過(guò)實(shí)際法律問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)、衡量學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足。
5．見(jiàn)習(xí)
學(xué)生到司法部門(mén)或律師事務(wù)所進(jìn)行短期的、專項(xiàng)的實(shí)踐活動(dòng)。見(jiàn)習(xí)包括法律見(jiàn)習(xí)和專業(yè)課程見(jiàn)習(xí)。法律見(jiàn)習(xí)的目的是通過(guò)實(shí)案了解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。法律見(jiàn)習(xí)的主要形式是庭審旁聽(tīng)。由實(shí)踐教學(xué)協(xié)作單位組織一到兩次有典型性的案件進(jìn)行公開(kāi)開(kāi)庭，由學(xué)校組織學(xué)生和部分專業(yè)課教師到庭旁聽(tīng)。專業(yè)課程見(jiàn)習(xí)的目的是讓學(xué)生在協(xié)助法律從業(yè)人員處理個(gè)案中，初步運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)，按照民法、刑法、行政法、律師實(shí)務(wù)的順序依次進(jìn)行實(shí)踐。
6.實(shí)習(xí)
學(xué)生到司法部門(mén)或律師事務(wù)所等地方從事一定的實(shí)際工作，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，有更為完整的安排，其重點(diǎn)是訴訟事務(wù)實(shí)習(xí)，要點(diǎn)是學(xué)習(xí)和掌握辦案技巧，案子要有所選擇，最好是民事案、刑事案等都能親身涉及。除此之外，還應(yīng)包括非訴訟事務(wù)，可行的有審查合同、律師見(jiàn)證等，力求全面親自歷練，為日后走向社會(huì)多作鋪墊。
7.公眾法律意識(shí)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查
由教師就公眾的法律意識(shí)問(wèn)題及有關(guān)法律問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行專門(mén)調(diào)查。通過(guò)公眾法律意識(shí)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生廣泛地認(rèn)識(shí)社會(huì)并提高社交能力和文字表達(dá)能力。
8.畢業(yè)論文寫(xiě)作
學(xué)業(yè)即將結(jié)束的最后學(xué)期，由教師擬定或?qū)W生自擬論文題目，要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的，主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。
二、科學(xué)規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建議及措施
1.制定教學(xué)大綱
在教學(xué)過(guò)程中，不僅理論課程要制定教學(xué)大綱，實(shí)踐課程也要制定教學(xué)大綱。在大綱中將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、學(xué)時(shí)及實(shí)踐的具體時(shí)間段加以確定。
在法律診所實(shí)踐課程中，學(xué)生開(kāi)始接觸真正的當(dāng)事人，真正地開(kāi)始運(yùn)用法律和相關(guān)知識(shí)去“診斷”和“治療”當(dāng)事人的“法律的疾病”。所以參加法律診所的學(xué)生一般應(yīng)是學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較輕、有較多可支配時(shí)間、有社會(huì)實(shí)踐需求、有一定社會(huì)閱歷并掌握一定法律基礎(chǔ)知識(shí)的高年級(jí)本科生。一般來(lái)說(shuō)，法律診所實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)安排在本科三年級(jí)下半學(xué)期和四年級(jí)上半學(xué)期比較適宜。
見(jiàn)習(xí)包括法律見(jiàn)習(xí)和專業(yè)課程見(jiàn)習(xí)。法律見(jiàn)習(xí)每學(xué)期安排兩次：一次是利用典型性案件組織學(xué)生進(jìn)行模擬公開(kāi)開(kāi)庭，一次是對(duì)法院審理的典型性公開(kāi)開(kāi)庭案件進(jìn)行旁聽(tīng)。專業(yè)課程見(jiàn)習(xí)以一周為宜，一般安排在相關(guān)課程講授三分之二之后較為適宜。
法律義務(wù)咨詢是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，所以應(yīng)在
三、四年級(jí)的大學(xué)生中進(jìn)行。時(shí)間安排在節(jié)假日較妥。
公眾法律意識(shí)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查由于所需時(shí)間較長(zhǎng)，因而應(yīng)安排在假期進(jìn)行。一至四年級(jí)的大學(xué)生均可從事該項(xiàng)實(shí)踐。
目前，大部分院校都把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在本科教學(xué)的第八學(xué)期，而且時(shí)間一般為二至三個(gè)月。筆者認(rèn)為，本科教學(xué)的第八學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)，大部分學(xué)生在為就業(yè)奔波，根本不把精力放在實(shí)習(xí)上，所以建議將實(shí)習(xí)放在本科教學(xué)的第七學(xué)期，時(shí)間三至六個(gè)月較為適宜。
2.建立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所
要保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，設(shè)立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所是必需的。從目前而言，采取校外和校內(nèi)實(shí)踐基地相結(jié)合的方法為宜。具體應(yīng)當(dāng)在法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位建立長(zhǎng)期固定的校外實(shí)踐基地，學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的合同，以保證教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定。制定學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)絡(luò)表，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)基地給學(xué)生做出鑒定，以保證學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的了解。在本校內(nèi)建立自己的律師事務(wù)所、法律援助中心、法律診所和校內(nèi)模擬法庭，為學(xué)生提供經(jīng)常性的實(shí)踐場(chǎng)所，可為實(shí)踐性教學(xué)順利實(shí)施提供可靠的保障。
3．設(shè)立負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的專門(mén)機(jī)構(gòu)
制訂了實(shí)踐教學(xué)的具體計(jì)劃后，必須有具體的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)落實(shí)。因而，建議在學(xué)校的法學(xué)院(系)內(nèi)，設(shè)立專管實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)聯(lián)系、組織、監(jiān)督、考核等實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，以保障各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施。該機(jī)構(gòu)可由3～5人組成。
4.配備高水平的、具有雙師資格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
配備一支高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，是搞好實(shí)踐教學(xué)的決定性因素，也是學(xué)生實(shí)踐能力得以提高的重要保證。從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)，否則就無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因而作為指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師，應(yīng)具有雙師資格和雙師的素質(zhì)。除專任教師外，也可以從司法部門(mén)中聘請(qǐng)一定數(shù)量的高水平的具有豐富司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師擔(dān)任指導(dǎo)教師。
5．健全實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機(jī)制
要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還必須健全實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機(jī)制。學(xué)校要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，建立和完善實(shí)踐教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，質(zhì)量控制與質(zhì)量保障相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)秩序穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量全面提高。法學(xué)院(系)要制訂教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，確保實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。健全教師實(shí)踐教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的考核與管理，建立起有效的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，把教學(xué)態(tài)度、完成教學(xué)任務(wù)情況和教學(xué)能力作為考核的重要內(nèi)容，考核結(jié)果與個(gè)人晉升、晉職、津貼、獎(jiǎng)金掛鉤，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)教師工作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，也要健全對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生的管理制度，在實(shí)踐的各環(huán)節(jié)中，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的教育和管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的含義、內(nèi)容及具體的規(guī)范措施的探索，為目前國(guó)內(nèi)各高校法學(xué)本科專業(yè)開(kāi)好實(shí)踐教學(xué)提供了思路與模式。我們相信，依據(jù)該思路與模式進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的社交能力和應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以更好地適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)法制現(xiàn)代化對(duì)人才的需求。
摘要：法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)寫(xiě)作論文環(huán)節(jié)應(yīng)包括以下具體內(nèi)容：開(kāi)設(shè)法律診所和模擬法廳、旁聽(tīng)法院審判、法律義務(wù)咨詢、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文寫(xiě)作等課程。為保證開(kāi)好上述課程，必須為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建立科學(xué)規(guī)范。
（一）教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動(dòng)，經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)討論、媒體單位實(shí)地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復(fù)分析論證等過(guò)程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學(xué)計(jì)劃相比，2014版的教學(xué)計(jì)劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)壓縮了理論課學(xué)時(shí)。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽(tīng)語(yǔ)言訓(xùn)練2門(mén)實(shí)驗(yàn)課，專業(yè)必修課中實(shí)驗(yàn)課程合計(jì)25學(xué)分，占專業(yè)必修課程總學(xué)分（57學(xué)分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作5門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。其他實(shí)踐類課程含專業(yè)實(shí)習(xí)8周8學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）8學(xué)分（學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作），社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分，軍訓(xùn)2學(xué)分，新增課外創(chuàng)作2學(xué)分，合計(jì)18學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課程與其他實(shí)踐類課程合計(jì)4分，占該專業(yè)總學(xué)分（168學(xué)分）的29.1%。不僅實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重有明顯增加，而且實(shí)踐類課程的手段，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也日漸豐富。
（二）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的正常開(kāi)設(shè)，2003年10月，人文學(xué)院籌建了器材室，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生購(gòu)置了少量攝像機(jī)、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學(xué)院正式成立了廣播電視實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)年人文學(xué)院和學(xué)院各出資11萬(wàn)元，購(gòu)買(mǎi)聯(lián)想開(kāi)天計(jì)算機(jī)31臺(tái)，籌建了非線性編輯實(shí)驗(yàn)室。2007年5月，迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估前夕，學(xué)院采取應(yīng)急措施，購(gòu)買(mǎi)專業(yè)攝像機(jī)10臺(tái)，約30萬(wàn)元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項(xiàng)目索貝編輯機(jī)等價(jià)值66萬(wàn)元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過(guò)120萬(wàn)元。2011年8月，由該專業(yè)申報(bào)的采編技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成功獲批2011年中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，獲得中央財(cái)政支持下?lián)艿膶ｍ?xiàng)資金300萬(wàn)元。2013年12月，項(xiàng)目完成，共新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5間。其中，新聞編輯與播控實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實(shí)驗(yàn)室擁有蘋(píng)果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對(duì)虛擬演播室后期生成的視音頻信號(hào)進(jìn)行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機(jī)、藍(lán)箱、存儲(chǔ)設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實(shí)景演播兩個(gè)功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實(shí)驗(yàn)和電視節(jié)目主持實(shí)驗(yàn)的需要；配音實(shí)驗(yàn)室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺(tái)、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實(shí)驗(yàn)室在節(jié)目制作過(guò)程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實(shí)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施使學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學(xué)條件，而且為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行媒體仿真訓(xùn)練、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，以及課外創(chuàng)作活動(dòng)提供了極為便利的條件。2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)為拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，學(xué)院加大了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學(xué)院分別與伊犁州、伊寧市、兵團(tuán)四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團(tuán)七師、奎屯、博樂(lè)等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。目前，該專業(yè)是學(xué)院擁有專業(yè)實(shí)習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提供了更加廣闊的空間，也為進(jìn)一步加強(qiáng)該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺(tái)。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)
作為一所邊遠(yuǎn)的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學(xué)歷史只有短短的十余年，對(duì)于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索也還處在“摸著石頭過(guò)河”的階段，但宏觀上主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實(shí)際形成自己的特點(diǎn)。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下六個(gè)方面：1.專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學(xué)中，將理論講授與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于廣播電視概論、新聞采訪與寫(xiě)作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了一定比例的實(shí)踐課學(xué)時(shí)，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。理論課堂融入了實(shí)踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)踐教學(xué)即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生某項(xiàng)實(shí)踐操作技能為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽(tīng)語(yǔ)言訓(xùn)練、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見(jiàn)習(xí)即低年級(jí)階段的短期認(rèn)知實(shí)習(xí)，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)。校內(nèi)專業(yè)見(jiàn)習(xí)通常是指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主參與校園廣播站、校報(bào)、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)記者、編輯、播音員等工作進(jìn)行初步的見(jiàn)習(xí)。校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)主要指學(xué)生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺(tái)、電視臺(tái)或其他新聞媒體對(duì)媒體工作流程進(jìn)行觀摩、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)的熱身和準(zhǔn)備階段，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行決定，學(xué)院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實(shí)習(xí)即高年級(jí)階段的媒體綜合實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)既是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和所獲得的實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生即將“上崗”就業(yè)的一次實(shí)戰(zhàn)演練。專業(yè)實(shí)習(xí)列入該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期，時(shí)間為8周。在專業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，一般由院系作實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確該專業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求。實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生自己聯(lián)系，找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由院系負(fù)責(zé)聯(lián)系安排實(shí)習(xí)單位。院系按實(shí)習(xí)生地域分布情況把學(xué)生編成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，分別選派教師或委托媒體單位進(jìn)行具體指導(dǎo)。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，針對(duì)一些學(xué)生單純以畢業(yè)和完成學(xué)位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開(kāi)題，嚴(yán)把論文選題關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為改革的主要內(nèi)容進(jìn)行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項(xiàng)舉措無(wú)疑將對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導(dǎo)向組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)。該專業(yè)曾經(jīng)組織學(xué)生成立過(guò)攝影、攝像興趣小組，參與學(xué)院校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等大型活動(dòng)的拍攝；也曾經(jīng)依托學(xué)生社團(tuán)，成立主持藝術(shù)協(xié)會(huì)，舉辦過(guò)多屆校園主持人大賽；2008年以來(lái)，更是連續(xù)6年承辦了學(xué)院大學(xué)生校園DV展；這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立創(chuàng)作的欲望。近年來(lái)，先后有6名學(xué)生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級(jí)學(xué)生劉毅龍拍攝的紀(jì)錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國(guó)校園攝影作品展示活動(dòng)DV賽項(xiàng)大學(xué)組二等獎(jiǎng)；2014年5月，該專業(yè)2011級(jí)學(xué)生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀(jì)錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽國(guó)際分組賽西部組紀(jì)錄片類金獎(jiǎng)及“科訊杯”第九屆國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎(jiǎng)”，為學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。整體觀之，以上六個(gè)方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。
二、存在的主要問(wèn)題
如前文所述，該專業(yè)自辦學(xué)以來(lái)，在教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方探索，取得了可喜的成績(jī)。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進(jìn)一步深化該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問(wèn)題。
（一）缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師
從2001年開(kāi)辦之初沒(méi)有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學(xué)歷和講師以上職稱，專職教師的學(xué)歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實(shí)際操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師僅有3名。可以說(shuō)絕大多數(shù)專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補(bǔ)，但因?yàn)槠渥陨砣狈π侣剰臉I(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)案例的解讀與分析往往加上自己想當(dāng)然的理解，也因此往往與媒體實(shí)際并不相符。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)內(nèi)容與媒體實(shí)踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師，他們所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，也往往是依托實(shí)驗(yàn)課教程，一般是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或?qū)嶒?yàn)教材指導(dǎo)書(shū)上的步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作。在這種模式下，雖然也有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對(duì)知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問(wèn)題。近年來(lái)，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導(dǎo)專職教師去媒體觀摩、見(jiàn)習(xí)或進(jìn)行專題調(diào)研，但因?yàn)槟壳皩W(xué)院教師工作量考核體系只承認(rèn)學(xué)時(shí)，即課堂教學(xué)工作量或其他能折算成教學(xué)工作量的工作（畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等），教師因而缺乏主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性。
（二）實(shí)踐教學(xué)的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作
盡管經(jīng)過(guò)十余年的摸索，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)形成了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實(shí)踐教學(xué)的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對(duì)接、合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開(kāi)，人才培養(yǎng)脫離媒體實(shí)際的矛盾比較突出。
三、相關(guān)對(duì)策
（一）培養(yǎng)“雙師型”教師
國(guó)際新聞傳播教育界的通則和共識(shí)是新聞傳播教育一定要學(xué)用結(jié)合。在國(guó)外，新聞學(xué)專業(yè)教師通常要有較長(zhǎng)時(shí)間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而非博士學(xué)位，才是聘任一位新聞學(xué)專業(yè)教師的先決條件。但在我國(guó)，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校專業(yè)教師學(xué)歷要求越來(lái)越高，一般都是碩士、博士。實(shí)際上，教師的學(xué)歷層次越高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問(wèn)題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的教師到新聞單位實(shí)習(xí)或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計(jì)劃地選派部分專職教師到媒體見(jiàn)習(xí)或在本地媒體做一些兼職工作。當(dāng)然，為調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性，學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見(jiàn)習(xí)、兼職工作等與畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)一樣，折算成一定的教學(xué)工作量?？傊?，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾。
（二）積極探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制
1．東西部區(qū)域發(fā)展不平衡問(wèn)題。雖然西部地區(qū)也在加快物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，但總體來(lái)說(shuō)西部地區(qū)比東部發(fā)達(dá)地區(qū)物流業(yè)發(fā)展水平相對(duì)落后、緩慢，很多物流企業(yè)管理仍處在原始人力狀態(tài)，這多少打擊了畢業(yè)生從事物流相關(guān)工作的積極性。
2．物流管理制度仍未完善。我國(guó)物流業(yè)目前管理還不夠規(guī)范，無(wú)統(tǒng)一主管部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理，造成物流成本高居不下，物流企業(yè)效益降低，物流從業(yè)人員工資待遇與勞動(dòng)付出不對(duì)等。這也使得愿意從事物流業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)減少。 （二）物流管理專業(yè)畢業(yè)生存在的問(wèn)題和原因 物流管理專業(yè)的畢業(yè)生往往存在著專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力較弱、吃苦耐勞精神不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足、對(duì)職業(yè)期望值較高等缺點(diǎn)。這些缺點(diǎn)有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校教育的原因。
1．學(xué)校的原因。從高校培養(yǎng)的角度看，高校存在師資力量薄弱、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題。高校物流專業(yè)教師多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型到物流管理專業(yè)，“半路出家”導(dǎo)致教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備不是很豐富，絕大部分教師缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際物流管理能力。因此，他們?cè)谂囵B(yǎng)人才時(shí)多是理論講授，缺乏物流規(guī)劃與管理的實(shí)際案例，物流實(shí)踐操作培訓(xùn)更是少之又少。同時(shí)，高校沒(méi)有重視物流實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地的建立和合作，僅靠學(xué)生畢業(yè)前僅一個(gè)月的短期專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐很難讓學(xué)生系統(tǒng)掌握物流管理規(guī)律和工作經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)也有待加強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅對(duì)學(xué)生就業(yè)求職、應(yīng)試技巧等方面重點(diǎn)指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)理想等內(nèi)涵的教育引導(dǎo)。這使得很多學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)目標(biāo)不明確，存在著只重薪酬、盲目擇業(yè)的心態(tài)，對(duì)職業(yè)前景迷茫。
2．學(xué)生自身原因。
（1）學(xué)生就業(yè)期待與自身能力的矛盾。我國(guó)物流企業(yè)最缺乏懂得物流實(shí)際操作的人員，和了解物流行業(yè)現(xiàn)狀及業(yè)內(nèi)基本情況、有物流行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)人員。而多數(shù)高校培養(yǎng)的物流專業(yè)學(xué)生缺乏在企業(yè)的實(shí)踐技能，有些畢業(yè)生渴望涉足很多領(lǐng)域，學(xué)習(xí)很多知識(shí)，但博而不專，雖然表面看起來(lái)什么都懂，其實(shí)內(nèi)部很虛弱，每一項(xiàng)能力都沒(méi)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，外強(qiáng)中干，使得物流專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨種種困難。
（2）雙向選擇就業(yè)模式下學(xué)生的職業(yè)責(zé)任奉獻(xiàn)意識(shí)減弱。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀受到社會(huì)環(huán)境的影響，他們將個(gè)人發(fā)展、薪酬作為擇業(yè)的主要目標(biāo)，就業(yè)時(shí)有“一步到位”的思想，帶有明顯的功利性色彩。而進(jìn)入物流企業(yè)工作往往是從基層干起，做一些類似底層的苦力工作，這讓缺乏職業(yè)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)的大學(xué)生沒(méi)有辦法接受。 二、構(gòu)建物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育體系 要讓物流管理專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)，筆者認(rèn)為最主要的是要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育，使其加深對(duì)物流管理職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，促使其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。東北師范大學(xué)薛利鋒認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)“著力構(gòu)建‘知’、‘情’、‘意’、‘行’為主線的內(nèi)容體系。”筆者認(rèn)為這一體系也適用于物流管理專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀教育上。 （一）以“知”為基礎(chǔ)，開(kāi)展物流管理職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)技能教育 認(rèn)知影響行為。對(duì)物流職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的物流管理職業(yè)能力，是對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)。只有對(duì)物流行業(yè)的發(fā)展情況、物流行業(yè)的發(fā)展規(guī)律有充分認(rèn)知，才能使畢業(yè)生做出職業(yè)選擇的決定。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求開(kāi)展對(duì)應(yīng)的物流職業(yè)技能教育，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，工作后能較快適應(yīng)崗位要求。 （二）以“情”為動(dòng)因，開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感教育 加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，對(duì)其形成積極的職業(yè)價(jià)值觀具有激勵(lì)和調(diào)節(jié)的作用。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓大學(xué)生自覺(jué)把自身成才和祖國(guó)的繁榮昌盛聯(lián)系在一起，熱愛(ài)自己的職業(yè)，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，使學(xué)生養(yǎng)成“祖國(guó)繁榮我有責(zé)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展我貢獻(xiàn)”的社會(huì)責(zé)任感。 （三）以“意”為重點(diǎn)，開(kāi)展職業(yè)理想與職業(yè)道德教育 “意”是大學(xué)生踐行職業(yè)行為所做的自覺(jué)努力。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)道德培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生確立職業(yè)奮斗目標(biāo)，更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)事業(yè)心，在職業(yè)選擇上正確處理個(gè)人地位、待遇與樂(lè)于奉獻(xiàn)的關(guān)系，形成良好的物流職業(yè)道德意識(shí)和物流職業(yè)行為規(guī)范。 （四）以“行”為關(guān)鍵，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)體驗(yàn)教育 職業(yè)價(jià)值意識(shí)最終通過(guò)職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)行為成為穩(wěn)定的價(jià)值觀念。因此，學(xué)校應(yīng)建立物流實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際職業(yè)崗位的鍛煉實(shí)踐，鞏固職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)職業(yè)情感，做好符合職業(yè)發(fā)展需要和個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀念。 三、加強(qiáng)物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的對(duì)策 隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的提出與實(shí)施，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)將快速發(fā)展。如何進(jìn)行物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)改革以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求一直是廣西師范學(xué)院物流管理專業(yè)努力探索的方向。廣西師范學(xué)院物流管理專業(yè)已招生培養(yǎng)超過(guò)10年，2013年獲教育部地方高校“本科教學(xué)工程”第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)立項(xiàng)。近年來(lái)，廣西師范學(xué)院在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)對(duì)接、就業(yè)促進(jìn)等方面做了積極探索，也積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育方面，筆者認(rèn)為應(yīng)從專業(yè)教育、實(shí)踐鞏固、分類指導(dǎo)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。 （一）加強(qiáng)理論，增強(qiáng)自信 理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生必須掌握扎實(shí)廣泛的理論知識(shí)。在培養(yǎng)模式、講授內(nèi)容、師資隊(duì)伍等方面均要進(jìn)行改革，形成合力。
1．依托專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，構(gòu)建四位一體應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。多年來(lái)，廣西師范學(xué)院物流管理專業(yè)堅(jiān)持走特色專業(yè)建設(shè)道路，2011年獲得了廣西高校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目區(qū)級(jí)建設(shè)平臺(tái)，2013年獲得教育部地方高校“本科教學(xué)工程”第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)立項(xiàng)；國(guó)家級(jí)的廣西師范學(xué)院—欽州港口集團(tuán)物流管理實(shí)踐教育基地等建設(shè)項(xiàng)目。精心構(gòu)建了以理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的“理論教學(xué)—案例教學(xué)—模擬實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”四位一體應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的人才培養(yǎng)成效。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)科院校 植物生產(chǎn)類專業(yè) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 質(zhì)量
植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在本科期間基本修完專業(yè)課程后的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常安排在第八學(xué)期，時(shí)間為4―8周。畢業(yè)實(shí)習(xí)，既有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，全面系統(tǒng)地了解作物、果樹(shù)、蔬菜、花卉等植物生產(chǎn)管理過(guò)程和病蟲(chóng)害防治技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)“三農(nóng)”的社會(huì)責(zé)任感和艱苦奮斗的精神，鍛煉學(xué)生的社交能力和工作能力，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)、勝任新的崗位奠定基礎(chǔ)。
一、農(nóng)科院校植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
近年來(lái)隨著農(nóng)業(yè)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大造成了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的相對(duì)不足，以及在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì)下，植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨著以下問(wèn)題：一是學(xué)生人數(shù)多，難以集中安排，且經(jīng)費(fèi)有限；二是實(shí)習(xí)單位眾多且資質(zhì)不一，學(xué)校在管理上有較大難度；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生考研就業(yè)在時(shí)間上發(fā)生了沖突，學(xué)生無(wú)法投入足夠精力來(lái)完成實(shí)習(xí)任務(wù)；四是學(xué)校和實(shí)習(xí)單位安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間分工不明確且銜接不夠，容易出現(xiàn)學(xué)生管理上的真空；五是少數(shù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取“放鴨子”，由學(xué)生分散獨(dú)立完成，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果良莠不齊。鑒于畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，結(jié)合我校植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)等植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)踐，本文從改革實(shí)習(xí)模式、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理三方面入手提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，以發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。
二、改革實(shí)習(xí)模式是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提
1.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。目前大多數(shù)植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)都是安排在第八學(xué)期，這個(gè)階段是學(xué)生完成畢業(yè)論文、找工作、研究生復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生難免出現(xiàn)應(yīng)付了事、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，最終犧牲實(shí)習(xí)質(zhì)量。我校植物保護(hù)等專業(yè)從2004年起，對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前到第六學(xué)期結(jié)束后的暑假。這個(gè)時(shí)期既是水稻、棉花、玉米等農(nóng)作物的生長(zhǎng)期，也是作物病蟲(chóng)害防治的重要時(shí)期，學(xué)生可以在田間完成作物的生長(zhǎng)測(cè)定、蟲(chóng)情調(diào)查、藥效實(shí)驗(yàn)等工作，實(shí)習(xí)任務(wù)飽滿，同時(shí)避開(kāi)了學(xué)生的考研就業(yè)高峰期，受到學(xué)生的普遍歡迎。
2.靈活設(shè)置實(shí)習(xí)模式?，F(xiàn)代高等教育提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展模式和成才趨向亦不盡相同。學(xué)校應(yīng)該改變過(guò)去將學(xué)生統(tǒng)一安排在少數(shù)幾個(gè)實(shí)習(xí)單位的做法，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇某一方向或類型的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們專業(yè)特長(zhǎng)和科學(xué)興趣，或積累管理經(jīng)驗(yàn)，或提高實(shí)踐能力，以適應(yīng)今后工作和學(xué)習(xí)的需要。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)單位也已經(jīng)不能滿足學(xué)生大規(guī)模集中實(shí)習(xí)的要求，如植保站、農(nóng)技站等單位經(jīng)過(guò)體制改革后，經(jīng)費(fèi)比較緊張，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限。因此靈活設(shè)置實(shí)習(xí)模式、合理安排實(shí)習(xí)單位，是提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然要求。以下介紹四種具體的實(shí)習(xí)模式：
（1）“實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文結(jié)合”。即在畢業(yè)論文過(guò)程中穿插畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于畢業(yè)論文本身就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究基本方法，進(jìn)行科研基本訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)等步驟。在此期間，導(dǎo)師可以根據(jù)需要靈活安排學(xué)生在校內(nèi)試驗(yàn)田、校外農(nóng)技站、植保站等場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查取樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地下到一線，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)，加深理解，這樣可以使學(xué)生收到較好的實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)畢業(yè)論文的順利完成。
（2）“校企或校研結(jié)合”。即學(xué)校和企業(yè)、科研單位結(jié)合。這些企業(yè)和科研單位通常是學(xué)校統(tǒng)一掛牌且每年能固定接納學(xué)生實(shí)習(xí)的基地。根據(jù)學(xué)生多元化的實(shí)習(xí)需求，實(shí)習(xí)基地可分為農(nóng)資企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)場(chǎng)、涉農(nóng)事業(yè)單位等，我們?cè)趯?shí)習(xí)安排中注意結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需要做到因人而異，對(duì)于那些想從事市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生，安排他們進(jìn)入農(nóng)資企業(yè)實(shí)習(xí)；對(duì)于想考公務(wù)員的學(xué)生，可安排他們進(jìn)入農(nóng)業(yè)局、畜牧局、植保站等單位實(shí)習(xí)，讓他們提前熟悉業(yè)務(wù)和工作環(huán)境；對(duì)于想考外校研究生的學(xué)生，則安排他們進(jìn)入包括上海市農(nóng)業(yè)生物基因中心、中國(guó)農(nóng)科院棉花研究所、中國(guó)水稻研究所、湖北省農(nóng)科院、湖北省林科院等在內(nèi)的省級(jí)以上科研機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，讓他們了解國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，感受科研魅力，增強(qiáng)考研實(shí)力。
（3）“統(tǒng)分結(jié)合”。即以小組實(shí)習(xí)和個(gè)體實(shí)習(xí)相結(jié)合。兩名學(xué)生以上就可成立實(shí)習(xí)小組，設(shè)小組長(zhǎng)一名，實(shí)習(xí)期間他們?cè)谝黄鹕?、學(xué)習(xí)和工作，相互幫助、彼此約束，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)允許一些擁有社會(huì)資源的學(xué)生自己聯(lián)系公司開(kāi)展個(gè)體實(shí)習(xí)，這些單位不僅可以提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)還能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題；還有少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生自己聯(lián)系到中科院下屬的研究所實(shí)習(xí)，為將來(lái)的保送研究生打基礎(chǔ)，提高成功率。
（4）“實(shí)習(xí)和政府需要結(jié)合”。2007年暑假以稻飛虱為主的水稻病蟲(chóng)害在湖北省大面積發(fā)生，在省政府和學(xué)校的緊急協(xié)商下，我校植物保護(hù)專業(yè)派出了30余名大三本科生參加全省稻飛虱防控工作。學(xué)生帶著調(diào)查稻飛虱蟲(chóng)情并作出預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的實(shí)習(xí)任務(wù)，被分成若干個(gè)小組跟隨省里派出的調(diào)查組深入全省水稻主產(chǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展為期一個(gè)半月的調(diào)查工作，在較好完成防控任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生得到了“身臨其境”的專業(yè)訓(xùn)練，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)使命感。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)
實(shí)習(xí)期間，較好的實(shí)習(xí)環(huán)境和食宿保障是學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，這些條件的滿足需要學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同承擔(dān)，所以實(shí)施校企或校研共建實(shí)習(xí)基地，既是緩解當(dāng)前學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的有效途徑，實(shí)習(xí)生也為所在單位及時(shí)注入一股新生力量，特別是有效緩解農(nóng)資企業(yè)在暑假短期內(nèi)員工緊張的局面。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要本著“謹(jǐn)慎挑選，長(zhǎng)期共建”的原則，首先要篩選出一批有較大行業(yè)影響力、發(fā)展態(tài)勢(shì)好、每年能接收本科生就業(yè)的企業(yè)和有較高研究水平的科研機(jī)構(gòu)，如先正達(dá)、杜邦、深圳諾普信、省種子公司、中科院植保所、省林科院等單位，雙方簽訂實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，協(xié)議中明確雙方的職責(zé)和權(quán)利，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行共同管理和考核。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，植物保護(hù)等專業(yè)建立了一批由學(xué)校統(tǒng)一掛牌的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，很多企業(yè)對(duì)我們的實(shí)習(xí)生認(rèn)可度高，使校企關(guān)系也得到了進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。有的企業(yè)逐漸成為學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)基地，還有一些企業(yè)如先正達(dá)公司、襄樊正大公司等紛紛在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)、助學(xué)金，資助大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。
四、嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障
實(shí)習(xí)模式的多樣化決定了實(shí)習(xí)管理的難度。因此，第一，制定詳盡可行的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法，讓學(xué)生“有法可依”。實(shí)習(xí)期間學(xué)生大多處于分散狀態(tài)，執(zhí)行嚴(yán)格的請(qǐng)假考勤制度、周報(bào)制度，對(duì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的日常管理尤為必要，所以管理辦法應(yīng)該明確請(qǐng)假的權(quán)限、安全注意事項(xiàng)、違紀(jì)處分、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)職責(zé)等內(nèi)容，并在實(shí)習(xí)開(kāi)始前發(fā)放到各個(gè)實(shí)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位組織學(xué)習(xí)。第二，實(shí)行雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校指定的老師和實(shí)習(xí)基地的老師共同管理、考核學(xué)生，前者負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，處理學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，評(píng)閱學(xué)生的實(shí)習(xí)材料；后者負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，給予具體的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)上評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。兩個(gè)導(dǎo)師各有分工，可以隨時(shí)交流學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)管理上緊密地銜接起來(lái)。第三，建立完善的考核體系，成績(jī)實(shí)行等級(jí)制。考核內(nèi)容包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)紀(jì)律等五個(gè)方面，每部分各占一定的比例，最后按照A―F六個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。第四，完善激勵(lì)機(jī)制。實(shí)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)真、實(shí)習(xí)效果好的學(xué)生在實(shí)結(jié)大會(huì)上予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的典型，讓他們?yōu)榈湍昙?jí)學(xué)生做精彩的實(shí)習(xí)匯報(bào)，逐漸形成一個(gè)人人重視實(shí)習(xí)、重視實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性。
經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我校植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、植科專業(yè)已經(jīng)形成了比較完備的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)單位和以上專業(yè)畢業(yè)生的反饋調(diào)查，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生綜合評(píng)價(jià)較高，部分單位同意在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)后可免試進(jìn)入該單位就業(yè)；而畢業(yè)生普遍反映新的實(shí)習(xí)模式讓他們能夠結(jié)合自己的發(fā)展靈活選擇，實(shí)習(xí)效果好。近幾年，這幾個(gè)專業(yè)的就業(yè)率穩(wěn)步提高，均保持在96%以上，考研率接近40%。
總之，畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)改革實(shí)習(xí)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，保障實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行；實(shí)行科學(xué)嚴(yán)格的管理，規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為等措施，有利于實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
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1.校外實(shí)習(xí)模式的類型不夠豐富。從筆者對(duì)河南省部分本科類旅游院校的調(diào)查來(lái)看，旅游校外實(shí)習(xí)的模式多以專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，較少院校設(shè)置了認(rèn)知實(shí)習(xí)。對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于考慮到經(jīng)費(fèi)、安全、課程的時(shí)間安排等問(wèn)題，基本上都以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，只有極個(gè)別能夠?qū)嵭行Ｍ鈱?shí)習(xí)。
2.學(xué)校與企業(yè)在實(shí)習(xí)時(shí)間安排需求上存在矛盾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分院校將專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間放在第六學(xué)期，時(shí)間以三個(gè)月左右為主。學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后必須返回學(xué)校上課，然后再進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種理論（長(zhǎng)期）—實(shí)踐（短期）—理論（短期）—實(shí)踐的實(shí)習(xí)安排，優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)校較為明顯，學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后，通過(guò)實(shí)習(xí)，既能檢驗(yàn)先期的學(xué)習(xí)成果，又能有后續(xù)的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中暴露的不足進(jìn)行改正和提升。但對(duì)于校外實(shí)習(xí)單位尤其是酒店來(lái)說(shuō)則不太滿意。因?yàn)楸究普猩?guī)模比起高職類院校要小很多，基本上要等到次年才能再派學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，因而學(xué)校與實(shí)習(xí)基地間由于缺少了學(xué)生這個(gè)最主要的連接體而難以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的良性的互動(dòng)?？紤]到教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間并不是旅游相關(guān)企業(yè)的最旺季節(jié)，使得學(xué)校缺少和實(shí)習(xí)單位就學(xué)生崗位合理安排討價(jià)還價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生較少能接觸到高規(guī)格與檔次的活動(dòng)。
3.專業(yè)實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，不但希望那些聲譽(yù)與效益俱佳的旅游企業(yè)盡量多安排學(xué)生，而且希望實(shí)習(xí)單位能為學(xué)生提供管理崗位的實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。而就目前的實(shí)際情況來(lái)看，旅游企業(yè)是將學(xué)生看成廉價(jià)勞動(dòng)力，對(duì)學(xué)生崗位的分配幾乎全在一線操作部門(mén)，并且要求學(xué)生，不能輕易離開(kāi)原定崗位。雙方立場(chǎng)上的偏差不但使得學(xué)校建立牢固、穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地的計(jì)劃難以落實(shí)，而且使部分學(xué)生喪失了從事本行業(yè)工作的信心。在對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)后的調(diào)查中，只有極少數(shù)學(xué)生愿意繼續(xù)從事旅游行業(yè)的工作。由此，專業(yè)實(shí)習(xí)非但沒(méi)有能為學(xué)生提供良好的就業(yè)指導(dǎo)，反而大大影響了學(xué)生旅游行業(yè)的就業(yè)意愿。
二、對(duì)校外實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新與質(zhì)量提升
1.多模式開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。為使學(xué)生能夠?qū)β糜螌I(yè)有全面、直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)旅游從業(yè)者需要的技能和素質(zhì)有清晰的了解，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)置不同類型的校外實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)。大一可增加認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊，時(shí)間為1周左右，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，全方位了解旅游行業(yè)要素。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生接觸專業(yè)的起點(diǎn)，描述性、操作性的內(nèi)容較多，單純的知識(shí)傳授不利于學(xué)生理解和記憶，此時(shí)可安排1周左右的時(shí)間，采用參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段，使學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇上，應(yīng)選擇同類旅游企業(yè)中聲望較高、發(fā)展較好的旅游企業(yè)。因?yàn)閷?duì)旅游相關(guān)企業(yè)的初始印象將直接影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)的好感與就業(yè)希望。服務(wù)實(shí)習(xí)。大二可增加服務(wù)實(shí)習(xí)模塊，時(shí)間安排在第3學(xué)期，2周左右，主要培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和吃苦耐勞精神。旅游業(yè)屬于服務(wù)業(yè)的范疇，服務(wù)意識(shí)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。尤其是現(xiàn)在的大學(xué)生有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，來(lái)自于較為富有的家庭，服務(wù)意識(shí)單薄，吃苦耐勞能力差。為此可安排2周左右的時(shí)間，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主要集中在旅游企業(yè)一線的操作部門(mén)，也可以配合當(dāng)?shù)氐囊恍┐笮突顒?dòng)，如某類商品交易會(huì)等，為其提供服務(wù)。短期見(jiàn)習(xí)。在大二下學(xué)期，即總第4學(xué)期時(shí)可增加短期見(jiàn)習(xí)模塊，時(shí)間最好為2周至一個(gè)月左右，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)某一方面的深度認(rèn)識(shí)。到本階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分的專業(yè)理論知識(shí)，需要設(shè)置一個(gè)短期的見(jiàn)習(xí)，以深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，可通過(guò)組織學(xué)生在旅游景區(qū)（景點(diǎn)）、飯店、旅行社等某一點(diǎn)進(jìn)行深度實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步了解旅游管理專業(yè)所涉及的操作、管理環(huán)節(jié)和系統(tǒng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)理論打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)模塊一般放在大三進(jìn)行，時(shí)間為3個(gè)月左右，旨在培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的能力，以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力。首先，要選擇合適的實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)單位的合適與否將關(guān)系學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃能否順利執(zhí)行。對(duì)于實(shí)習(xí)單位的選擇除平常聯(lián)系互動(dòng)較多的實(shí)習(xí)基地外，最好能與認(rèn)知實(shí)習(xí)、服務(wù)實(shí)習(xí)和短期見(jiàn)習(xí)的單位具有較強(qiáng)的一致性。這樣既方便學(xué)生與實(shí)習(xí)單位間的隨時(shí)溝通與互動(dòng)，也使得實(shí)習(xí)具有持續(xù)性。其次，要選擇合適的實(shí)習(xí)時(shí)間。合適的時(shí)間可以減少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短與實(shí)習(xí)企業(yè)需求間的矛盾。如筆者所在的河南工業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置在5月中旬到8月中旬，而這個(gè)時(shí)間對(duì)鄭州皇冠假日這樣的五星級(jí)飯店來(lái)說(shuō)并不是旺季，一方面飯店對(duì)員工的需求并不太多，另一方面相應(yīng)的學(xué)生也很少能夠獲得對(duì)大型宴會(huì)活動(dòng)的組織和接待經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于在旅行社的實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，雖然此時(shí)屬于旅游旺季，但由于學(xué)生剛剛接觸，需要一定時(shí)間才能熟悉，因此浪費(fèi)了大量接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；诖?，結(jié)合鄭州市的情況，筆者認(rèn)為最好的實(shí)習(xí)時(shí)間點(diǎn)選擇應(yīng)該是3月到6月，或者7月到10月。畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可放在大四進(jìn)行，2個(gè)月左右，主要培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力、成長(zhǎng)能力。此次實(shí)習(xí)應(yīng)由學(xué)生自由選擇，而教師與學(xué)校的任務(wù)則體現(xiàn)在對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行良性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和成長(zhǎng)能力。教學(xué)課程的實(shí)習(xí)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該克服困難，進(jìn)行校外認(rèn)知實(shí)習(xí)，也可將幾門(mén)性質(zhì)相同的課程的校外實(shí)習(xí)合并到一起進(jìn)行，如旅游資源學(xué)和旅游地理學(xué)，旅游文化學(xué)和導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程等。通過(guò)如此方式教學(xué)，既加深學(xué)生對(duì)本課程的深度認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。海外實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢苑e極與海外的旅游企業(yè)發(fā)展合作關(guān)系，選派優(yōu)秀的學(xué)生到海外企業(yè)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際旅游視野，又可以激勵(lì)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)。
2.尋求與實(shí)習(xí)單位間的共同利益。目前由于企業(yè)與學(xué)校目標(biāo)上的不一致性，使得旅游企業(yè)將本科生看成是廉價(jià)勞動(dòng)力，與高職生在同一層面進(jìn)行使用。雖然受多種因素影響，我國(guó)現(xiàn)階段的旅游教育培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到類似于瑞士“洛桑模式”的效果，但事實(shí)上，總體來(lái)說(shuō)旅游本科生確實(shí)存在著中專與高職難以比擬的知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)、思維活躍等方面的優(yōu)勢(shì)，而目前這些優(yōu)勢(shì)卻沒(méi)有真正能夠被實(shí)習(xí)單位認(rèn)識(shí)和發(fā)掘。2007年，鄭州大學(xué)旅游管理學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)赴淮陽(yáng)實(shí)踐的12名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)出了《淮陽(yáng)縣旅游資源整合營(yíng)銷方案》。這份報(bào)告由于方案非常詳盡，對(duì)淮陽(yáng)旅游開(kāi)發(fā)具有重要的指導(dǎo)性、針對(duì)性和可操作性，引起了淮陽(yáng)縣委、縣政府的高度重視，并表示愿意拿出10萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)。由此可以看到，實(shí)習(xí)單位如果愿意給予學(xué)生參與管理和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生是能夠給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)利益的。當(dāng)然在具體的運(yùn)作過(guò)程中也需要具有相關(guān)專業(yè)技能的教師進(jìn)行定時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。
旅游管理專業(yè)的專業(yè)課該如何學(xué)習(xí)，什么樣的學(xué)習(xí)才是有效的，我們旅游管理專業(yè)的本科生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?我覺(jué)得，應(yīng)當(dāng)做到幾下幾點(diǎn)：在上課之前把整本教材像看文學(xué)作品一樣通讀一遍;上課認(rèn)真聽(tīng)老師講的內(nèi)容;時(shí)不時(shí)地記一些筆記。以上這些只是基本，最重要的是什么呢?
一、三維立體學(xué)習(xí)法
這里我要說(shuō)的是一個(gè)三維立體學(xué)習(xí)法。歐洲學(xué)者費(fèi)奧和博邁森提出的學(xué)習(xí)立體模型，該模型把學(xué)習(xí)分成三個(gè)維度，即實(shí)踐性，交往性，和自主性。
(一)自主學(xué)習(xí)
所謂自主學(xué)習(xí)，就是不用老師逼迫，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課時(shí)，主動(dòng)把老師講的不懂的或需要深入了解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，下課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、圖書(shū)館等深入了解信息和知識(shí)。這一點(diǎn)我們的學(xué)生做的不夠好，認(rèn)為只把老師講的記下來(lái)就行了，考試及格就可以了，記住，你學(xué)的東西是你自己的，別人帶不走，搶不去，天長(zhǎng)日久的積累就是你的資源和財(cái)富，應(yīng)付和對(duì)付到最后你什么都沒(méi)有，白白溜走了時(shí)間。
(二)交往學(xué)習(xí)
所謂交往學(xué)習(xí)，就是知識(shí)不是你自己一個(gè)人在學(xué)，而是和同學(xué)們一起學(xué)，有很多好處：不但能傾聽(tīng)別人的經(jīng)驗(yàn)、方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作能力，便于今后在職場(chǎng)上快速融入團(tuán)隊(duì)。這就是為什么教師上課時(shí)要給學(xué)生分組，分組討論，分組做一個(gè)調(diào)研報(bào)告，分組模擬一個(gè)操作等，希望同學(xué)們能理解老師的良苦用心，在分組作業(yè)時(shí)能發(fā)揮每一位同學(xué)的作用，不要搭便車(chē)。
(三)實(shí)踐學(xué)習(xí)
旅游管理專業(yè)是一個(gè)非常具有實(shí)踐意義的專業(yè)，學(xué)生們不單單要學(xué)習(xí)飯店的發(fā)展歷史，還要學(xué)習(xí)前廳部、宴會(huì)部的一線員工是如何服務(wù)的，不僅要學(xué)習(xí)導(dǎo)游的工作流程，講解技巧，更要在實(shí)踐中體會(huì)、琢磨。
本文重點(diǎn)談?wù)劼糜喂芾韺I(yè)學(xué)生如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
二、如何增強(qiáng)旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
(一)增強(qiáng)課后擴(kuò)展閱讀
1、國(guó)家旅游局官網(wǎng)
這里不但有旅游業(yè)的實(shí)時(shí)焦點(diǎn)新聞，還有相關(guān)旅游統(tǒng)計(jì)公報(bào)，各省旅游要聞等，是了解中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的最佳途徑。另外，瀏覽各省旅游局的官網(wǎng)，更可詳細(xì)了解旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及最新的產(chǎn)業(yè)政策等。如：遼寧旅游政務(wù)網(wǎng)，遼寧旅游資訊網(wǎng)。
2、各類旅游報(bào)刊雜志
《中國(guó)旅游報(bào)》是中國(guó)唯一的全國(guó)性旅游行業(yè)報(bào)。建議班級(jí)訂閱一份，互相傳閱。一些可讀性強(qiáng)的相關(guān)旅游雜志，主要從旅游者的角度，圖文并茂，感悟旅游目的地的精彩，經(jīng)常閱讀，練就旅游達(dá)人。如：國(guó)家地理、中國(guó)國(guó)家旅游、旅行者、悅旅、旅游時(shí)代、旅游縱覽、旅游情報(bào)、世界、華夏地理等。
3、互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)結(jié)合的新業(yè)態(tài)
學(xué)生要了解目前旅游業(yè)發(fā)展的水泥加鼠標(biāo)的新業(yè)態(tài)，尤其是在線旅游運(yùn)營(yíng)商的發(fā)展，這些旅游運(yùn)營(yíng)商的運(yùn)營(yíng)模式是怎樣的，發(fā)展趨勢(shì)如何，需要什么樣素質(zhì)的人才。如：攜程、藝龍、同程、去哪兒、途牛等。
(二)多與學(xué)長(zhǎng)溝通
著名職場(chǎng)勵(lì)志書(shū)《你能行》的作者，北京優(yōu)可為管理咨詢有限公司CEO老可曾在這本書(shū)中寫(xiě)到他請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃師給在校的大學(xué)生提一點(diǎn)建議時(shí)，那位規(guī)劃師毫不猶豫地說(shuō)“在大一的時(shí)候認(rèn)識(shí)20個(gè)師兄師姐，這樣你就可以了解他們的工作狀態(tài)，可以從他們那里完成自己的職業(yè)興趣探索，從而盡早判斷你自己未來(lái)的職業(yè)方向”。建議同學(xué)們多和老師溝通，了解畢業(yè)生的去向和聯(lián)系方式，向他們?nèi)ト〗?jīng)?；蛴伤麄兘榻B給行業(yè)內(nèi)的前輩、精英，平時(shí)多溝通，交流，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展以及對(duì)畢業(yè)生的需求情況。
(三)學(xué)習(xí)課程時(shí)的及時(shí)實(shí)踐
有一些同學(xué)抱怨畢業(yè)后到旅游企業(yè)的工作都是一線服務(wù)員，我們是本科生，還有許多?？粕苍谀亲?，真是大材小用，本科學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)服務(wù)員?有這種想法的同學(xué)不少!想一想，專科生比我們本科生學(xué)的更專，工作后上手快，相比之下，我們本科生年齡比人家大，雖然理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐操作能力欠缺。有一些同學(xué)說(shuō)，我們不是學(xué)旅游管理的嗎，我們畢業(yè)之后不是要當(dāng)管理人員的嗎，同學(xué)們，管理不是空中花，管理要接地氣，任何管理者都要從一線做起，了解操作流程，方法、技巧，這樣才能去管人，所謂管人就是讓人去做好事，如果你連這個(gè)事是怎么做的都不知道，那又怎么去管理呢。
那問(wèn)題就來(lái)了。我們本科生如何趕超時(shí)間要比?？粕龅暮?。隨時(shí)實(shí)踐!不要等到大四實(shí)習(xí)時(shí)老師給你安排一個(gè)崗位，那時(shí)候就太晚了，去什么方向的旅游企業(yè)，酒店、旅行社、旅游電子商務(wù)、旅游涉外保險(xiǎn)、旅游景區(qū)?不實(shí)踐，哪個(gè)是你喜歡的你自己也不曉得，即使選擇了一個(gè)大的方向，現(xiàn)在實(shí)習(xí)的時(shí)候也都是雙選，企業(yè)選不選你還不一定呢，這是不是就喪失了去你心儀的企業(yè)的機(jī)會(huì)。所以，建議在平時(shí)要隨時(shí)去實(shí)踐。這種實(shí)踐包括：
1、老師在課堂上留的調(diào)研報(bào)告
比如在講旅游人力資源管理課程時(shí)，留了一個(gè)調(diào)研報(bào)告，調(diào)查一下酒店行業(yè)和旅行社行業(yè)人員流失情況，其實(shí)，不光是讓大家完成一個(gè)調(diào)研報(bào)告，更注重的是讓同學(xué)們有一個(gè)和企業(yè)接觸的任務(wù)，逼迫大家主動(dòng)接觸企業(yè)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，并向企業(yè)展示優(yōu)良的自我形象和學(xué)校形象。實(shí)踐證明，這種形式非常不錯(cuò)，學(xué)生做完調(diào)研回來(lái)，向老師匯報(bào)，有一個(gè)旅行社非?？春梦覀兊膶W(xué)生，并歡迎學(xué)生課后做兼職實(shí)習(xí)。又有一個(gè)知名旅行社的客戶經(jīng)理看到我們學(xué)生的風(fēng)采后，特意打電話給老師，讓老師推薦10余個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。此種實(shí)踐方法的效果是看得見(jiàn)的。還有一些學(xué)生在完成該作業(yè)時(shí)，時(shí)常有企業(yè)人員不接待的現(xiàn)象，萬(wàn)事開(kāi)頭難，慢慢來(lái)，一定行的，這樣，學(xué)生鍛煉了膽識(shí)，磨練了意志，懂得了如何與人溝通。一份調(diào)查報(bào)告作業(yè)的內(nèi)涵是多么豐富啊。這樣，在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)，旅行社經(jīng)營(yíng)管理，導(dǎo)游學(xué)原理與實(shí)務(wù)等多門(mén)課程上，以作業(yè)形式豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷是一種非常好的表現(xiàn)形式。
2、課程內(nèi)的參觀實(shí)踐
在旅行社經(jīng)營(yíng)管理、導(dǎo)游學(xué)原理與實(shí)務(wù)，飯店管理、旅游開(kāi)發(fā)與規(guī)劃等課程上，都設(shè)計(jì)一些參觀課程，并聽(tīng)取相關(guān)業(yè)界人士的講座，增加對(duì)業(yè)界的了解。
3、模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)
根據(jù)相關(guān)課程，設(shè)置了導(dǎo)游模擬訓(xùn)練，酒店和客房模擬訓(xùn)練等模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)相關(guān)崗位的模擬操作，達(dá)到領(lǐng)悟技能、流程的目的。
(四)寒暑假的短期兼職
有些學(xué)生在寒暑假時(shí)無(wú)事可做。我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的時(shí)間比較緊湊，是一個(gè)在行業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。尤其是在暑假，這個(gè)時(shí)候是旅游旺季，旅行社和酒店的人員都比較缺，容易找到兼職機(jī)會(huì)。通過(guò)一兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，基本能了解和掌握實(shí)習(xí)崗位的基本操作技能和服務(wù)流程，并對(duì)該行業(yè)有大致了解，不但能把老師在學(xué)校對(duì)該門(mén)專業(yè)課的講解深入體會(huì)，更能發(fā)現(xiàn)實(shí)踐操作中遇到的一些問(wèn)題，便于回校后與老師同學(xué)交流。與我校有著很好合作基礎(chǔ)的沈陽(yáng)故宮旅行社，每年到旅游旺季都會(huì)招收一些兼職景區(qū)導(dǎo)游員，這時(shí)我就會(huì)為他們推薦一些優(yōu)秀在校學(xué)生，通過(guò)旅行社的反饋，我校學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀，其中有同學(xué)還獲得了游客的表?yè)P(yáng)信，從在該旅行社實(shí)習(xí)的學(xué)生的導(dǎo)游技能看，要比沒(méi)有去實(shí)習(xí)的同學(xué)高出很多。以后行業(yè)內(nèi)發(fā)的機(jī)會(huì)更多。
(五)畢業(yè)實(shí)習(xí)
以沈陽(yáng)航空航天大學(xué)為例，旅游管理專業(yè)從2010級(jí)的學(xué)生開(kāi)始實(shí)行三加一的人才的新模式。所謂三加一教學(xué)方式，即在有效的四年制本科學(xué)習(xí)中，集中三年時(shí)間學(xué)習(xí)理論課，最后一年進(jìn)行實(shí)踐鍛練和畢業(yè)論文。加強(qiáng)學(xué)生在校最后一年的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能綜合利用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，不斷增強(qiáng)旅游管理與服務(wù)意識(shí)，提高從事旅游管理與服務(wù)的實(shí)踐能力。我們堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合。積極創(chuàng)建各類實(shí)習(xí)基地，搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作技能。在時(shí)間上采取“3+1”的新學(xué)制，第一，專業(yè)實(shí)習(xí)必須從第六學(xué)期期末考試結(jié)束后1個(gè)月內(nèi)開(kāi)始，必須在一個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)滿規(guī)定時(shí)間(酒店、餐飲滿6個(gè)月或達(dá)到6個(gè)月的工作量;旅行社滿3個(gè)月)，不同實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)間不可以累計(jì)。實(shí)習(xí)時(shí)間不滿的學(xué)生，其實(shí)習(xí)成績(jī)作零分處理，并按規(guī)定重新安排實(shí)習(xí)。進(jìn)一步建立完善的實(shí)踐考核體系。制定了實(shí)習(xí)管理與評(píng)估管理辦法，使校外分散實(shí)習(xí)能夠落實(shí)到實(shí)處，保證了實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成和實(shí)習(xí)質(zhì)量。第二，要求畢業(yè)論文與專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。
通過(guò)“三加一”教學(xué)模式，本專業(yè)教學(xué)水平得到極大的提高。一方面，是實(shí)習(xí)的質(zhì)量得到了保證和提高;另一方面，是畢業(yè)論文的質(zhì)量得到提高，旅游管理專業(yè)2010屆、2011屆絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文，是結(jié)合實(shí)習(xí)崗位相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)的，所以畢業(yè)論文能夠達(dá)到理論與實(shí)踐，言之有物，質(zhì)量普遍較好。
(六)參加各種旅游學(xué)術(shù)會(huì)議、講座
學(xué)生通過(guò)參加一些旅游學(xué)術(shù)會(huì)議、講座，或網(wǎng)絡(luò)上搜索觀看一些講座視頻，增加對(duì)旅游行業(yè)發(fā)展的深深層次了解，同時(shí)增加和同行業(yè)界的接觸和交流的機(jī)會(huì)。
(七)參加各種旅游服務(wù)大賽
通過(guò)參加學(xué)校、省市級(jí)的各類旅游職業(yè)大賽等，鍛煉學(xué)生的能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)也增加了行業(yè)對(duì)我校及學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)。
