發(fā)布時間：2023-04-23 15:24:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生就業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
所謂的大學生就業(yè)偏好主要是指，大學生的主體對某項社會認知的評價、態(tài)度以及認知等，大學生的就業(yè)偏好既是對一種社會評價的直接表現(xiàn)也是對社會主體的一種直接評價。簡而言之，大學生作為擇業(yè)的主體，希望在選擇職業(yè)的時候可以達到自己的預期目標，但是大學生往往又會存在職業(yè)的預期目標制定過高的現(xiàn)象。因此一些大學生在進行擇業(yè)的時候會出現(xiàn)擇業(yè)區(qū)域扎堆、擇業(yè)崗位扎堆，難以對自己進行一個合理的評估，經(jīng)常容易造成職業(yè)期望過高，期望的收入與工作不相符，期望的單位性質(zhì)與自己的期望不相合。如果把大學生的就業(yè)看作是一次選擇的話，那么根據(jù)社會學理性選擇理論，大學生根據(jù)就業(yè)偏好所進行的理想選擇應是建立一定的前提之上的。首先，大學生在進行自身定位的時候往往以最大利益作為目標；其次，在特定情境中應當具有特定的行為策略可供選擇；再者，由于人的意識具有不同的性質(zhì)，因此大學生從意識上就形成了不同的選擇會造成不同的就業(yè)后果；最后，大學生在對人主觀選擇上已經(jīng)存在著不同的結(jié)果排列，根據(jù)經(jīng)濟學的基本理論邏輯進行分析，大學生的自身價值存在著最合宜的追求，這對于大學生尋求最大價值具有很大優(yōu)勢，這種理性上的行為會直接影響到學生的價值選擇。
第一，大學生對于社會和人力資本的影響認識存在著不足，如果人力資源的存儲充足則理性的選擇范圍要大；若人力資源的儲存不充足，則大學生對于職位的選取也更難、更少。
第二，大學生在進行擇業(yè)的時候往往會選取搜索一定的人力資源，針對其所掌握的信息來進行具有目的性的選取。
第三，大學生在就業(yè)之前需要對所有控制的人力資源信息進行分析，然后根據(jù)其人力資源信息的分布情況來對自身的擇業(yè)情況進行判斷，根據(jù)其分析的信息再進行擇業(yè)之前分析，因為大學生掌握的控制信息決定其在后續(xù)行為過程中的分布狀況。
第四，大學生對于人力資源的分析在擇業(yè)過程中具有非常巨大的影響，擇業(yè)會直接影響到學生在今后很長一段時間中的職業(yè)走向。因為面對第一次擇業(yè)時，需要具有理性的認識，具有理性的選擇，否則對大學生今后很長一段時間內(nèi)會造成極大的負面影響。理性的擇業(yè)行為就是為了達到一定的人際關(guān)系或者是一定的社交關(guān)系。面對大學生擇業(yè)過程中所出現(xiàn)的問題，需要重視的是理性擇業(yè)過程中具體操作，從各個社會影響因素進行多方位的分析，不僅需要對社交關(guān)系進行分析，而且還需要對人際交往行為進行核對。只有在擇業(yè)過程中選取最優(yōu)解才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳擇業(yè)效果。因此人們在決定尋找擇業(yè)的最優(yōu)標準的時候需要針對其進行認真分析。
二、大學生就業(yè)難的主要原因第
一，城鄉(xiāng)、地區(qū)之間發(fā)展不平衡直接影響大學生就業(yè)。我國的經(jīng)濟發(fā)展速度雖然很快，但是在發(fā)展過程中也仍然存在很多問題，城鄉(xiāng)分割、東西部經(jīng)濟發(fā)展差距過大、兩極分化嚴重等現(xiàn)象都成為了影響大學生就業(yè)水平的主要因素，而這樣形成的勞動力市場對勞動力的流動是非常不利的，容易造成集中效應，也就是大部分的人才都涌向經(jīng)濟發(fā)達、發(fā)展機會較多而福利明顯更好的地方，而一些經(jīng)濟水平較為落后的地方嚴重缺乏人才的流通，這樣就使得大學生就業(yè)之間的競爭在經(jīng)濟更加發(fā)達的地區(qū)變得更加的激烈，而經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)則仍呈現(xiàn)人才不足的狀態(tài)。
第二，不合理的體制安排和政策措施沒有真正起到解決大學生就業(yè)問題的作用。我國政府雖然出臺了一系列政策促進大學生就業(yè)，但是卻沒有從根本上解決問題。例如國家雖然已經(jīng)將大學生納入失業(yè)保險體制內(nèi)，但實際起到的保障作用卻十分薄弱。另外，這些政策的安排沒有將構(gòu)建公平競爭的就業(yè)市場及健全的社會保障制度作為重點。我國的社會保障制度目前仍不夠健全，地區(qū)間差異、機關(guān)事業(yè)單位和民營企業(yè)制度的社會保障水平差異等，成為了制約一部分大學畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)問題的因素。
第三，勞動力市場結(jié)構(gòu)存在的缺陷增加大學生就業(yè)困難。目前我國的勞動力市場仍存在一定的不足和缺陷，例如提供的就業(yè)網(wǎng)絡信息不夠、給予的監(jiān)督力度還不夠等，甚至嚴重的還出現(xiàn)了非法機構(gòu)或人員會在畢業(yè)季的時候利用大學生經(jīng)驗不足等特點欺騙其錢財?shù)壬鐣栴}。另外，我國還存在一系列如戶籍、檔案限制等問題，在一定程度上限制了大學生的就業(yè)范圍，也不利于勞動力的合理流動。
第四，我國高校人才培養(yǎng)模式滯后于社會發(fā)展需求。高校擴招并不是導致大學生就業(yè)難的根本原因，具有高素質(zhì)的大學生未能就業(yè)在某種程度上只能體現(xiàn)我國當前高校的人才培養(yǎng)模式問題。一方面。我國高校仍帶有計劃體制的色彩，培養(yǎng)模式對就業(yè)市場人才的需求反應不夠靈敏，熱門專業(yè)招收的學生數(shù)量逐步膨脹，而相對冷門的專業(yè)卻陷入更加“窘迫”的境地，甚至有些專業(yè)因招生人數(shù)不夠而被迫叫停。我國的教育仍比較保守，學生的創(chuàng)新意識不強，缺乏實踐能力與個性的培養(yǎng)，導致創(chuàng)新型人才的匱乏?？傮w說來，就是我國高校培養(yǎng)的人才滯后于當前社會發(fā)展需要。
第五，大學生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)保障。自主創(chuàng)業(yè)是其中一個促進大學生就業(yè)的有效途徑。從我國的就業(yè)政策也可以發(fā)現(xiàn)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是促進大學生就業(yè)的戰(zhàn)略舉措。但是我國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率仍然偏低，主要是由于大學生自主創(chuàng)業(yè)意識不足，同時政府出臺的關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)保障和扶持政策仍沒有起到明顯的效果。創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的任務依然艱巨。
三、對于我國促進大學生就業(yè)制度的建議
（一）經(jīng)濟制度首先，影響大學生擇業(yè)的主要指標是就業(yè)所在地的經(jīng)濟狀況、環(huán)境因素和人文因素等，因此政府應通過宏觀調(diào)控手段來縮小地區(qū)之間的收入差距，以此改善農(nóng)村和城市及中、西部和邊遠地區(qū)的就業(yè)環(huán)境差距，這是矯正大學生擇業(yè)偏好的必然選擇，只有西部地區(qū)、小城市和農(nóng)村發(fā)展了，地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展了，人們生活水平提高了，與東部和大城市差距縮小了，大學生才會在擇業(yè)時對其產(chǎn)生偏好。另外，通過改善經(jīng)濟結(jié)構(gòu)來調(diào)整大學生的就業(yè)趨向。要為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，政府必須加大結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，爭取在結(jié)構(gòu)調(diào)整方面取得突破性進展。從所有制結(jié)構(gòu)上講，要深化國有企業(yè)改革，加快現(xiàn)代企業(yè)制度建設，提高國有企業(yè)吸收大學畢業(yè)生的就業(yè)能力，大力發(fā)展各種形式的集體經(jīng)濟和各類非公有制經(jīng)濟，為吸納更多的高校畢業(yè)生創(chuàng)造條件。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上講，要調(diào)整加工產(chǎn)業(yè)，更好的發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。其次，利用利益激勵來矯正大學生擇業(yè)偏好，政府要利用利益激勵制度來對高校畢業(yè)生資源配置加以引導、調(diào)節(jié)和控制，要采取切實可行的措施逐步解決邊遠落后地區(qū)的問題，政府可通過設立一定數(shù)量的專項獎學金、行業(yè)獎學金和地區(qū)定向獎學金來引導一部分大學畢業(yè)生到重點行業(yè)、邊遠和艱苦地區(qū)工作。通過給予大學生較高的工資待遇、減免助學金貸款和享受特殊津貼等優(yōu)厚條件，激勵大學畢業(yè)生到中西部地區(qū)工作。
（二）完善體系要建立就業(yè)保障體系。完善體系的構(gòu)建，可以有效的促進大學畢業(yè)生就業(yè)市場的發(fā)展，使大學生在就業(yè)過程中不會因為沒能找到好的工作而出現(xiàn)氣餒現(xiàn)象。要使當前國家建立起的失業(yè)和待業(yè)保障制度，可以有效解決大學生在待業(yè)和生活中的問題。還要注意在面對高校畢業(yè)生的時候需要提供最低的保障，為學生們提供良好的救助效果，政府部門要從勞務保障上解決大學生的就業(yè)難題。構(gòu)建起完善的就業(yè)指導信息服務體系，為大學生免費提供職業(yè)信息、求職指導、咨詢、職業(yè)介紹等服務。
（三）高等學校要強化就業(yè)指導職能,完善就業(yè)服務體系學校要建立從低年級到畢業(yè)全程化的就業(yè)偏好指導模式。每個階段有各自的核心任務，大學生就業(yè)選擇偏好的萌芽階段一般為大學一年級學生，這個時期大學生的心理還不太成熟，往往帶有高中時期或小時候樹立的理想成分，因此這一階段指導的核心任務是要開展對他們在職業(yè)層面上的人生理想教育。大學生就業(yè)選擇偏好的塑造階段一般為大學二年級，隨著大學生對專業(yè)的初步認知和對社會現(xiàn)實的初步了解，他們的職業(yè)意識開始塑造。因此這一階段指導的核心任務不僅要引導他們適應專業(yè)學習，而且要鼓勵他們進行職業(yè)探索，從而制定初期的職業(yè)目標。大學生就業(yè)選擇偏好的形成階段一般為三年級，大學生的心理已比較成熟，對于本專業(yè)有了更為深刻的認識。因此,這一階段指導的核心任務是不僅要了解個人的興趣、愛好，而且要幫助學生進行較為完善的人生規(guī)劃設計，掌握求職技能。大學生現(xiàn)實就業(yè)選擇偏好的階段在時間上處于大學四年級，這時大學生已基本上做好了走上社會的準備并且大部分學生開始實習和尋找工作，指導的核心任務不僅要提供相關(guān)的信息咨詢等方面的服務，更重要的是做好大學生就業(yè)選擇心態(tài)的調(diào)整，重點要放在對學生適應工作要求、尋求職業(yè)發(fā)展等方面的勸誡
1.1選取研究指
本文在借鑒前人關(guān)于就業(yè)吸引力指標的基礎上，結(jié)合武漢高校管理類大學生和光谷產(chǎn)業(yè)集群的特點，構(gòu)建如下的指標體系。具體指標體系分為：企業(yè)自身因素、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平等4個二級指標和職位晉升空間、當?shù)胤績r水平等22個三級指標。
1.2問卷設計與數(shù)據(jù)收集
本文采用李克特5級量表進行問卷設計。通過小規(guī)模測試和實際訪談進行問卷前測，最終結(jié)果顯示克隆巴哈α系數(shù)為0.735，KMO值為0.673，且通過Bartlett檢驗，說明問卷信效度都比較好。本文數(shù)據(jù)收集分為初測和再測兩個階段，初測用于探索性因子分析和重測信度檢驗；再測用于驗證性分析、信度分析以及因子等分評價相關(guān)研究。
2模型構(gòu)建
通過描述性統(tǒng)計學技術(shù)EXCLE進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和樣本數(shù)據(jù)庫的建立之后，本研究接著運用IBMSPSS21進行因子分析，以此了解管理類大學生的就業(yè)考慮因素和就業(yè)吸引力之間的相關(guān)關(guān)系。
2.1相關(guān)系數(shù)和變量求解
本文選取一些既能反映就業(yè)吸引力內(nèi)涵的主要方面，同時又能從現(xiàn)有的統(tǒng)計資料中獲取數(shù)據(jù)的指標作為就業(yè)吸引力評價指標體系的內(nèi)容。它由豐厚福利與薪酬、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度、職位及晉升空間、企業(yè)文化、企業(yè)基礎建設、企業(yè)績效評估、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定程度、居住環(huán)境、交通便捷程度、房價水平、父母意愿及支持力度、社交網(wǎng)絡發(fā)達程度、消費水平、社會治安環(huán)境、戶籍政策支持程度、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)競爭狀況等構(gòu)成22個指標組成。進行因子分析，首先要對數(shù)據(jù)進行標準化處理，運用SPSS軟件對原始數(shù)據(jù)進行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標之間的相關(guān)系數(shù)矩陣表。
2.2提取共同度
計算各變量對應的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對因子分析法進行檢驗。我們可以看到每一個指標變量的共性方差均在0.5以上，且大多數(shù)超過0.6，說明大多數(shù)變量之間具有較強的相關(guān)關(guān)系，可以滿足進行因子分析的前提條件。
2.3因子特征值和特征點分析以及確定主要因子
前七個因子所解釋的方差占整個方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據(jù)旋轉(zhuǎn)以后的因子載荷矩陣可知這七個主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房價水平、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、居住環(huán)境、行業(yè)發(fā)展前景。
2.4計算各因子得分及綜合評價
通過因子軸旋轉(zhuǎn)后可知，每個因子只有少數(shù)幾個指標的因子載荷較大?！捌髽I(yè)自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業(yè)規(guī)模，且這三個指標的因子載荷量均在0.8以上且數(shù)值接近，說明“企業(yè)自身因素”與這三個指標變量之間的相關(guān)關(guān)系很強，以“企業(yè)自身因素”因子來概括這三個指標因子具有很好的說服力?！皡^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力宏觀層面上的影響因子。這一指標的方差貢獻率17.625%?！皡^(qū)域政策支持”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力的政府表現(xiàn)。在因子分析中，該因子的方差貢獻率為12.717%，其重要性次于“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平”?！靶袠I(yè)狀況”因子的好壞決定著管理類大學生的職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力隱性的表現(xiàn)。該因子的方差貢獻率為9.543%，對總體指標的解釋貢獻較小，但在現(xiàn)實中意義重大。
3對策
通過以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關(guān)系，本文為提高武漢光谷對管理類大學生的就業(yè)吸引力提出以下幾點建議。
3.1企業(yè)應幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，建立完善的晉升機制
從研究結(jié)果可以看出，管理類大學生就業(yè)對于職位及晉升空間的關(guān)注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業(yè)在給予市場水平薪酬與福利的前提下，應當大力關(guān)注新進管理類大學生的晉升之道，大大激發(fā)管理類大學生工作的激情。幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強員工的歸宿感和主人翁意識，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產(chǎn)業(yè)集群的就業(yè)吸引力。
3.2政府應當進一步完善住房優(yōu)惠政策
影響大學生就業(yè)的又一大重要因素就是住房。隨著當今時代房價的水漲船高，買房成為大學畢業(yè)生特別頭疼的問題。從本文的研究結(jié)果可以分析得出，不管是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平中的房價水平，還是區(qū)域政策支持中的住房保障政策，都在管理類大學生就業(yè)吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應該進一步加大住房保障和優(yōu)惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業(yè)的可能性。
3.3學校應當加強就業(yè)教育
一、不容樂觀的大學生就業(yè)問題
我國高等教育大幅擴充始于1999年，歷經(jīng)8年到今天，普通高校由1998年的1071所，發(fā)展到2005年的1792所。1998-2005年我國高校招生規(guī)模年均增長本畢業(yè)論文由整理提供23．5％；2002～2005年，畢業(yè)生年均增長率為36．23％。據(jù)《中國青年報》報道，2006年11月17日，在中國科學院研究生院召開的科學與人文論壇上，國家勞動和社會保障部部長田成平表示，2006年高校畢業(yè)生比去年增加75萬人，總量達到413萬人；根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2007年預計畢業(yè)生將達到495萬人。
如果按照70％的初次就業(yè)率計算，2007年高校畢業(yè)生將約149萬人畢業(yè)后不能馬上找到工作。另據(jù)中國青少年研究中心和團中央國際聯(lián)絡部日前的《中國青年發(fā)展報告》稱，根據(jù)對中國未來新增勞動力人口的預算，未來數(shù)年中國青年新增勞動力人口每年仍保持在1500-2200萬之間的高位，供大于求，這就直接導致就業(yè)壓力增大。中國社會調(diào)查所進行的一項在校大學生心理健康狀況顯示，75％的大學生認為壓力主要來源于社會就業(yè)，50％的大學生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標；41．7％的大學生表示目前沒考慮太多；只有8．3％的大學生對自己的未來有明確目標并且充滿信心。面臨此種就業(yè)壓力，畢業(yè)生如采取“以不變應萬變”的態(tài)度來面對似乎并不可取，應當正視競爭，自我營銷，爭取以智取勝。
二、大學生應做出明確的未來規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀
近些年，伴隨著就業(yè)壓力的不斷增大，社會與高校都存在明顯準備不足的情況，而作為大學生更為這突然而來的巨大壓力變得不知所措。清華大學教育研究所心理研究室主任樊富珉教授認為，我國有69％～80％的大學生對未來沒有規(guī)劃，就業(yè)時容易感到壓力。
1．應增強職業(yè)規(guī)劃意識。當今擇業(yè)者和從業(yè)者大概可以分成三種類型：知道自己適合和真正愿意做什么，而選擇了某種職業(yè)或工作；好像知道自己適合什么或感興趣什么，而選擇了什么；說不上選擇和感興趣什么，只有在機會或條件的作用下被迫“選擇”了某種職業(yè)或工作。在后兩種情況下，成才的可能性低于第一種情況。每個個體在不同的生涯發(fā)展階段有不同的發(fā)展任務，不同個體所面臨的發(fā)展問題也會有所區(qū)別。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)六成以上的大學本科在校生對于以后的就業(yè)有模糊的打算，有明確規(guī)劃的人占20％以上，11％的人沒有作任何打算。大學生應根據(jù)自我生涯發(fā)展的個性，通過一些計劃的實施，達成他們對所存在問題的明了和解決。這就需要大學生首先認清自己，認識到自己能做什么，不能做什么；‘其次要了解職業(yè)，關(guān)注職業(yè)特征及對人才的要求，關(guān)注職業(yè)發(fā)展動態(tài)；再次，要制定具體可行的行動方案，采取準確的營銷策略。
2．對薪酬的期望要現(xiàn)實。2006年5月教育部高等教育司負責人在接受媒體采訪時將“大學生定位于普通勞動者”，可謂一石激起千層浪，雖然褒貶之詞均在，但客觀上使得畢業(yè)生更加清醒的認識到自己的處境，變得更加成熟和現(xiàn)實。南京師范大學教育科學院與法學院的大學生們在對江蘇省十所高校800名畢業(yè)生的調(diào)查中顯示，高校畢業(yè)生期望月薪1000-4000元的占總?cè)藬?shù)的68％左右，其中2000-3000元為更多學生接受；2000-4000元的期望人數(shù)居多；1000-2000元及4000元以上期望人數(shù)較少，這些數(shù)據(jù)反映出現(xiàn)在畢業(yè)生對于薪酬的期望更加現(xiàn)實。
3．擇業(yè)觀念應更新，擇業(yè)心理應健康。目前在大學畢業(yè)生中官本位思想、依賴與享樂思想、輕農(nóng)思想等依然嚴重，就業(yè)追求大城市迷戀大型企業(yè)，追求熱門職業(yè)、專業(yè)對口和互相攀比等心理不同程度地存在。一項有關(guān)“農(nóng)科大學畢業(yè)生擇業(yè)觀”的調(diào)查顯示，88．51％的學生要求留在城市，黨政機關(guān)和國有企事業(yè)單位。在對北京部分高校學生工作地點的選擇上，受訪學生中希望在上海和北京兩地工作的比例接近50％。國家和各高?，F(xiàn)在都采取各種措施加強對學生就業(yè)觀念的引導，從江蘇省2006年高校畢業(yè)生就業(yè)白皮書中可以看到一些可喜的變化，在就業(yè)區(qū)域上蘇南五市仍是學生們的最愛，約占55％，比上年減少1個百分點；在蘇北五市就業(yè)的畢業(yè)生占19％，比上年增加2％。在就業(yè)單位上，去事業(yè)單位就業(yè)的約為16％，比上年減少4％，而去非公有制單位就業(yè)的為61％，比上年增加5個百分點。
4．樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識。大學生創(chuàng)業(yè)包括從事企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動等，關(guān)鍵是要充分利用學校所學的知識，科技優(yōu)勢和專業(yè)特長，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。據(jù)調(diào)查顯示，大學生對創(chuàng)業(yè)的認識不全面，甚至存在明顯的缺陷，其中重要的一點就是缺少管理經(jīng)驗，對行業(yè)缺少深度認識，對市場和營銷缺少深入了解。因此，對于大學生而言，第一應做好創(chuàng)業(yè)的知識準備；第二要培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；第三要鍛煉良好的管理才能。
三、大學生應做出合理的營銷競爭分析
在競爭殘酷的就業(yè)市場中，畢業(yè)生就好像一件剛剛完成的“產(chǎn)品”，要在市場中同類似產(chǎn)品進行競爭，接受市場的檢驗，因此作為“產(chǎn)品”的畢業(yè)生要明確哪些人是你的現(xiàn)存競爭者，哪些人是你的潛在競爭者，畢業(yè)生可以根據(jù)不同的競爭者采用不同的求職方法，以此處于競爭的優(yōu)勢地位。
1．潛在競爭者。這部分競爭者是極易被忽視的，但是他們的競爭力卻不可小視。包括兩類人群：①企業(yè)的下崗職工。這部分人具有豐富的工作經(jīng)驗，并且對工資、待遇等要求較低，可以從就業(yè)市場中分走部分對智力、學歷要求不高的工作崗位。而他們其中的少部分人利用業(yè)余時間進行“充電”，提升學歷層次，成為既有工作經(jīng)驗，又有具有相關(guān)知識儲備的競爭者，將對畢業(yè)生的就業(yè)造成較大的沖擊。②跳槽的人員。
調(diào)查顯示，大學生的職業(yè)穩(wěn)定性相對來說在1—3年，本畢業(yè)論文由整理提供當被問到“您打算在第一單位工作多久?”時，20％的人回答1—2年，35％的人回答2—3年，8％的人回答3年，還有15％的人回答在“合同期內(nèi)”。由此可見大學生工作穩(wěn)定性不高，跳槽頻繁。一方面有許多已經(jīng)工作的往屆畢業(yè)生，為了提高收入，改善生活質(zhì)量，將目光瞄準了畢業(yè)生就業(yè)市場，尋求比現(xiàn)有工作更加穩(wěn)定、收入更高的工作。這部分人由于年輕，具有一定的學歷層次，擁有相應技能并且積累了一定的工作經(jīng)驗，因此較新畢業(yè)者具有一定的競爭優(yōu)勢，將占據(jù)部分企業(yè)提供給畢業(yè)生的崗位。另一方面，由于這部分人員的跳槽行為，使得原單位對招聘應屆畢業(yè)生會心存疑慮，降低了對應屆畢業(yè)生信任度，會擔心新招人員經(jīng)過培訓和短期工作后，積累工作經(jīng)驗又會跳槽，導致單位人力資源和部分商業(yè)秘密的流失，他們就會減少提供給畢業(yè)生就業(yè)崗位，而選擇從別的公司挖人。
2．同期同學歷畢業(yè)求職者。這是畢業(yè)生就業(yè)市場中的主流競爭人群。彼此之間擁有相同學歷，相似的年齡，這使得競爭變得十分殘酷且激烈。畢業(yè)生在面對此部分人員競爭時應首先對自己有個宏觀上的定位，然后在應聘時突出自己的優(yōu)勢與特長，來吸引用人單位的眼球，才能從眾多競爭者中脫穎而出。
3．同期高學歷畢業(yè)者。近些年研究生的就業(yè)率在不斷下降，以江蘇為例，2004年就業(yè)率97．98％，2005年下降為97．32％，2006年就業(yè)率降為96．03％，造成這種下降的關(guān)鍵原因是市場對碩士研究生的需求并未隨著研究生的大幅擴招而增加，并且用人單位并非都看重學歷，他們更看重學生的能力。因此現(xiàn)在許多研究生都將就業(yè)方向轉(zhuǎn)向本科生就業(yè)市場，在競爭中他們就具有了學歷上的優(yōu)勢，從而占據(jù)一定的就業(yè)市場份額。
4．即將畢業(yè)求職者。在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的情形下，高校在大四時期基本不再安排課程，因此許多學生只有一個任務——找工作。這些未畢業(yè)的學生由于父母、人情、關(guān)系等原因也會在畢業(yè)生就業(yè)市場中分得一杯羹。這部分人群相對于前三類競爭力較低，在就業(yè)市場中所占份額相對較小。
5．用人單位。畢業(yè)生在求職時要充分考慮到用人單位的需求信息，明確用人單位所需專業(yè)，投其所需，不能“病急亂投醫(yī)”。從來自于2006年就業(yè)市場的種種信息表明，技能型人才受到企業(yè)追捧，而部分沒有專長的大學生遲遲找不到工作，因此畢業(yè)生要根據(jù)市中用人單位的用人信息調(diào)整自己應聘的方向與崗位。是這其中也有特殊情況，有些專業(yè)人才雖然用人單短期內(nèi)并不需要，但是如果你能對該單位進行仔細的了解和分析，預測到他的未來需求時，通過努力充分展示了自己的特長，有時是可以為自己贏得機會的，當然這對畢業(yè)生的要求較高。
四、大學生應制定正確的營銷策略
在進行了營銷競爭分析，明確競爭者之后，畢業(yè)生采用何種策略來發(fā)揮自身優(yōu)勢，擊敗競爭者，實現(xiàn)早日就業(yè)顯得尤為重要。
1．更新觀念，采用合理的市場定位策略。作為畢業(yè)生要明確自己所學專業(yè)在就業(yè)市場中的需求情況，要根據(jù)崗位需求調(diào)整期望值。長期以來，大部分的畢業(yè)生就業(yè)都瞄準了大城市、大企業(yè)、大單位，使得這些部門門庭若市，不堪重負，又現(xiàn)千軍萬馬過獨木橋之景觀。我們很多家長和學生都認為只有當上公務員，吃上了“皇糧”或者到國有事業(yè)單位工作才算是找到了工作。近幾年國家和地方的公務員報考年齡的放寬使得競爭更加白熱化，而幾年的招錄工作，使得公務員的隊伍已經(jīng)相對飽和。2002年教育部直屬院校畢業(yè)生進入各級黨政機關(guān)的不足5％，地方院校可能更少。
因此，對于畢業(yè)生而言，應當把當公務員，吃“皇糧”作為自己就業(yè)的一個目標，而不是全部的目標，不能在“一棵樹上吊死”。俗話說“要騎驢找馬，不能光腳亂跑”就是指一開始能找到“馬”，能去自己理想的單位當然是皆大歡喜，如果不能去自己理想的單位，應當退而求其次，先騎驢再找馬，先就業(yè)再擇業(yè)。
2．注意產(chǎn)品生命周期，就業(yè)宜早不宜遲。企業(yè)經(jīng)過艱辛的產(chǎn)品研制將新產(chǎn)品投放市場，總是希望產(chǎn)品盡可能保持旺盛的生命力，從而獲取最大的利潤。但是每一個產(chǎn)品都有一個生命周期，這就是從成長到衰退的過程。同樣作為高校產(chǎn)品的畢業(yè)生也擁有一個生命周期，在現(xiàn)在就業(yè)市場明顯“僧多粥少”的情況下，如果瞻前顧后，左顧右盼，猶豫不決，往往會錯失良機，等到就業(yè)黃金時期一過，由應屆畢業(yè)生變成了往屆畢業(yè)生，那時候的就業(yè)壓力將更大。本畢業(yè)論文由整理提供所以不要在意第一份的工作是否是最理想的，由于時代在變，環(huán)境也在變，說不定你今天認為是無聊沒有前途的職業(yè)明天可能就是最好的工作。因此，在能夠早簽約的情況下盡量早簽約，可以使自己的心早日沉下來思考工作之后的事情，想想自己面對人生新的挑戰(zhàn)時是否做好了充分的準備。
3．采取促銷策略，展示自我特點。大學生就業(yè)面對數(shù)以萬計的競爭者要取勝自然要突出自我的優(yōu)勢所在，以此來吸引用人單位的眼球，獲得他們的注意。經(jīng)調(diào)查，大學生普遍認為校內(nèi)的學生會工作以及校外的公司實習是最有利于今后職業(yè)發(fā)展的。因此近幾年大學生普遍重視對自己能力的培養(yǎng)：參加學生組織——培養(yǎng)自己社會性能力；參與社會實踐活動——重點培養(yǎng)技術(shù)性能力；以及高校流行的“考證熱”等等。目的只有一個，就是在競爭時加重自己取勝的砝碼。
最近一段時期以來在高校中部分大學生開始傾心于“灰色技能”的培養(yǎng)，讀《厚黑學》、練酒量、學唱歌跳舞、找關(guān)系，并將這些能力作為尋找工作的跳板。這些情況的出現(xiàn)不是偶然的，現(xiàn)在用人單位已從對“全才”的需求轉(zhuǎn)為對“專才”的需求，許多用人單位開始重視學生的技能情況，擁有實踐經(jīng)驗、組織協(xié)調(diào)能力甚至一些“偏才”的畢業(yè)生較同類競爭者更受用人單位的青睞。所以對于大學生而言，如果在某一方面享有特長，在尋找就業(yè)崗位時就要全力推薦，讓他們知道你的優(yōu)勢與長處和你加盟該單位能給他帶來的變化，這樣在同別人競爭時，你就會明顯處于優(yōu)勢地位。超級秘書網(wǎng)
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)難原因?qū)Σ?/p>
1大學生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀
大學生就業(yè)問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪,近幾年成為突顯的社會問題,而且有愈演愈烈的局勢。從2003年至2008年,我國大學畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬,而每年畢業(yè)大學生一次就業(yè)率在70%左右,未就業(yè)人數(shù)逐年增加,從2006年開始,未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過100萬。據(jù)統(tǒng)計,2009年全國高校畢業(yè)生達610萬,就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。尤其是對于剛剛畢業(yè)的大學生來說,他們的就業(yè)可能就是難上加難了。
目前,大學生就業(yè)過程中普遍遇到三難,即落實用人單位難、專業(yè)對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業(yè)率一直維持在70-75%之間。大學生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等,而受到越來越多的社會有識之士的更多關(guān)注。
2大學生“就業(yè)難”的原因分析
大學生就業(yè)問題是整個社會就業(yè)問題的縮影,很多國家都存在大學生就業(yè)問題,但是中國目前這個問題比較嚴重。因為我國人口基數(shù)大,為了盡量滿足更多人受高等教育的愿望,勢必會造成大學生人數(shù)增加,導致就業(yè)問題日益嚴峻。我國目前經(jīng)濟發(fā)展的狀況,創(chuàng)造不了如此多的就業(yè)機會,無法滿足日益增長的大學畢業(yè)生需求。
2.1大學生就業(yè)遇上嚴峻的“大環(huán)境”
從社會“大環(huán)境”來看,一是經(jīng)濟發(fā)展不平衡,區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾影響就業(yè)狀況。導致就業(yè)難最根本的原因是經(jīng)濟發(fā)展不平衡,東西部地區(qū)差距的擴大所導致的區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾。[1]大學生就業(yè)難處于“兩難”境遇:一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質(zhì)達不到用人單位要求,另一邊經(jīng)濟發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠地區(qū)、貧困山區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)長期招收不到應屆大學畢業(yè)生。二是國家就業(yè)制度和相關(guān)政策法規(guī)不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題,導致一些大學生放棄既有機會,用人單位招不到人。三是就業(yè)競爭激烈,市場達超飽和。大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加,然因金融危機帶來的就業(yè)崗位數(shù)絕對減少,大學培養(yǎng)的學生不適應市場的需要等,使他們在求職擇業(yè)競爭中處于劣勢。
2.2大學生就業(yè)面臨困惑的“小環(huán)境”
從“小環(huán)境”看,一方面高校的專業(yè)設置和調(diào)整滯后于社會發(fā)展,沒有能夠以市場需求為導向進行主動調(diào)整,往往依據(jù)自身師資條件等,專業(yè)設置盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重,造成供給結(jié)構(gòu)失衡。同時課程設置不合理,課程內(nèi)容陳舊。對于實用性強的技術(shù)崗位招聘,很多單位在通過與學生面試中反映,高校部分專業(yè)課程設置無法與單位實際需求相適應。再次,很多高校連續(xù)擴招后,教師工作量加大,整天忙于應付事務性的工作,沒有時間補充新知識,缺乏職業(yè)生涯指導的專業(yè)研究。[2]另一方面,目前,很多用人單位在人才引進方面盲目提高用人標準,條件要求也愈加苛刻,文憑已經(jīng)不再是走向理想職業(yè)的唯一“通行證”,除了崇尚高學歷,要求畢業(yè)生具有好的專業(yè)知識技能外,還要求其具有良好的思想道德素質(zhì)、較強的工作能力、動手能力、創(chuàng)新精神,多數(shù)應屆畢業(yè)生往往不能夠完全符合用人單位的需求,為許多用人單位所“嫌棄”,不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優(yōu)先”,性別上存在歧視。再者,近幾年畢業(yè)的大學生很多都是“80后”的獨生子女,而社會對“80后”這一代評價褒貶不一,用人單位認為“80后”大學生員工普遍存在著散漫、忠誠度低、責任心弱等缺點,使用人單位招聘時有所顧忌。
2.3大學生畢業(yè)生自身也存在不少問題
大學生畢業(yè)生自身存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面:一是就業(yè)觀念陳舊,期望值過高。一方面,追求安逸舒適的工作環(huán)境,不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)等等;另一方面,過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等,只把目標鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高,不肯放下架子,缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神。二是自身素質(zhì)不能適應用人單位的需要。大學生的自身素質(zhì)與社會需求的差距較大,部分畢業(yè)生“心比天高”,過高估計自己的素質(zhì)和能力,但綜合能力又滿足不了用人單位的要求。相當多的用人單位明確表示不要應屆畢業(yè)生,他們認為應屆畢業(yè)生動手能力差,缺乏責任感和主人翁意識,實踐能力、創(chuàng)新精神較差,缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng),有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷[3]。三是缺乏創(chuàng)業(yè)意識。傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀制約了大學生成功就業(yè),大學畢業(yè)生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想,缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識。在面對當今市場巨大的創(chuàng)業(yè)平臺,高校畢業(yè)生寧愿成為現(xiàn)有就業(yè)市場廉價的替代者與競爭者,也不愿意實現(xiàn)對自我的突破,不愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。
3解決大學生就業(yè)難的對策
3.1多管齊下,優(yōu)化大學生的就業(yè)“大環(huán)境”和“小環(huán)境”
政府及社會應對大學生擇業(yè)就業(yè)難應有所作為。第一,政府要通過努力發(fā)展經(jīng)濟,調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),提高產(chǎn)業(yè)水平,增強吸納能力,使高校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好。第二,應擴大畢業(yè)生入伍、研究生招生比例,這既有利于提高軍隊素質(zhì),也為社會培養(yǎng)更多高層次人才,為未來國家競爭力儲備力量。第三,鼓勵經(jīng)濟相對優(yōu)越的畢業(yè)生到發(fā)達國家深造學習,學成歸國后為我國經(jīng)濟社會發(fā)展服務,提高國家國際競爭力。第四,鼓勵各類中小企業(yè)、民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生,同時政府有關(guān)部門要為其提供便利條件和相應服務。第五,對企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生,省會以下城市要認真落實有關(guān)政策,取消落戶限制。第六,完善有關(guān)人才及勞動法規(guī),使用人單位、高校、大學畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。
用人單位要放低門檻,尋求真正可用之才。有部分企事業(yè)單位在目前畢業(yè)生數(shù)量龐大的情況下,把錄用人才的門檻抬得過高,本來是本科生可以勝任的工作崗位,卻要聘用碩士生,甚至博士生。用人標準虛高,使得相當一部分人難找到工作,造成人才資源浪費。因此,要動員用人單位改變用人觀念,多注重高校畢業(yè)生的整體素質(zhì),而不要一味地追求高學歷。一些中小企業(yè),特別是民企、私企單位,為規(guī)避繳納社會保險、醫(yī)療保險等責任,不與就業(yè)者簽訂勞動合同,侵犯了就業(yè)者的合法權(quán)益,也破壞了自己公共形象,進而造成大學生不愿意到這些單位就業(yè),人為地促成了“就業(yè)難”。
高等院校需調(diào)整人才培養(yǎng)方案,完善就業(yè)指導體系。一方面,高校應根據(jù)整個經(jīng)濟環(huán)境來預測未來的人才需求狀況,合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在課堂教學方面,高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式,把從片面注重專業(yè)知識教育轉(zhuǎn)移到同時注重培養(yǎng)學生素質(zhì)和綜合能力的軌道上來,加強實踐動手能力的培養(yǎng),提高學生的創(chuàng)新意識。另一方面,高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作,提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起,高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導,逐步進行職業(yè)規(guī)劃,并在大三、大四加大指導力度。
家庭要承擔起解決大學生就業(yè)難的責任。首先,隨時關(guān)注孩子的成長變化,注意培養(yǎng)孩子適應社會的能力,知道自己孩子的不足,并能及時給予指導,使孩子少走彎路,更快成長。其次,督促孩子畢業(yè)后盡快成功就業(yè)。再次,不要強求學生絕對專業(yè)對口就業(yè)。常言道“三百六十行,行行出狀元”,只要學生喜歡,只要學生肯努力,不管在哪個行業(yè)、哪個崗位,都能干出一番事業(yè)。最后,家長要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,隨著社會的不斷發(fā)展,人才的流動越來越普遍,這是社會進步的一個標志,整個社會充滿了競爭,現(xiàn)在沒有一包到底的“鐵飯碗”,單位都實行合同制。畢業(yè)生要靠自己的能力在社會上立足。
3.2努力提升大學畢業(yè)生的就業(yè)力
大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念,降低期望值。一方面,大學生不能總是盯著“熱門”職業(yè)。隨著社會的變遷,舊的行業(yè)在不斷消失,新的行業(yè)也不斷產(chǎn)生。過去被人視為“低賤”的工作,反而更能鍛煉人的本領(lǐng),發(fā)揮個人的潛力。另一方面,樹立多元化就業(yè)觀,不能等到畢業(yè)時才決定是考研、出國還是工作。有的學生只是在找不到工作后才想到去考研,或是考研失敗后轉(zhuǎn)而去找工作,這些都是漫無目標的行為。只有早做準備,在大學期間才能形成一個明確的擇業(yè)目標,才能夠在畢業(yè)時不會感到迷茫。要強化機遇意識,牢記“機不可失,時不再來”。:
大學生在校期間全面提高自身綜合素質(zhì),提升就業(yè)競爭力。提高大學生就業(yè)成功的根本是大學生的綜合素質(zhì)特別是“做人”的素質(zhì)。有些大學生意識落后,只重視對學校所安排課程的學習,不注重對自己綜合素質(zhì)的提高,造成畢業(yè)時就業(yè)核心力低,不能達到社會和用人單位的要求。大學生應成為“T”型人才,“豎”代表專業(yè)基礎知識,而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。
大學畢業(yè)生強化創(chuàng)業(yè)意識。大學生應努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,在面對嚴峻的就業(yè)形勢下,實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),對改善目前就業(yè)難的局面有十分重要的意義。大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅可以為社會提供更多就業(yè)崗位、減輕就業(yè)壓力,而且有利于大學生全面發(fā)展。隨著新增勞動年齡人口進入高峰期,大學生創(chuàng)業(yè)不但可以改善畢業(yè)生自己的就業(yè)問題,同時可以為社會上其他的待就業(yè)人員提供更多就業(yè)崗位,達到創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的理想境界。然而創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)需要來自社會、高校、學生個人幾方面的努力才能完成。社會應該給畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有效的法律法規(guī)保障制度;高校應該注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;學生個人應該具有勇于拼搏、大膽創(chuàng)新的精神。
參考文獻
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社會實踐是高校課堂教學的延伸和補充，是學生的第二課堂。大學生參加社會實踐的方法和途徑很多，可以是校內(nèi)的，可以是校外的；可以是教學計劃內(nèi)的，可以是教學計劃外的。
1.學生社團。學生社團是不同院系、不同專業(yè)、不同年級的學生，在共同的愛好、特長和需要的基礎上，自由地組合在一起，按照一定的程序，自發(fā)申請成立的、有一定章程和宗旨的群眾性組織。依據(jù)活動宗旨，學生社團可以分為理論學術(shù)類、文藝體育類、社會公益類等多種類型。目前，高校都普遍重視社團在學生成長成才、校園文化建設中的重要作用，校園中少則有幾十，多則有幾百個學生社團。有的學校將學生社團納入到評獎評優(yōu)和學分制管理之中，要求學生在校期間至少參加一到兩個學生社團。通過參與、管理社團，組織、策劃社團活動，大學生可以直接審視和培養(yǎng)自己的興趣、愛好和個性，進行正確的自我認識和定位。社團成員志同道合，和諧融洽，平等自由，可以暢所欲言，大膽表達自己的觀點，語言表達、人際交往能力可以得到很好的鍛煉。社員自我組織、自我管理社團，從社團成立、規(guī)章制度制定、機構(gòu)建設，到成員招新、活動策劃、經(jīng)費籌措，主要都是由社員自己完成，這可以培養(yǎng)學生的組織管理、溝通協(xié)調(diào)能力。在打造特色活動、創(chuàng)建品牌社團的過程中，社員的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維也可以得到發(fā)展。這些能力和心理素質(zhì)的增強都有利于大學生在求職中增加競爭優(yōu)勢，受到用人單位歡迎。
2.勤工助學。高校學生勤工助學崗位有校內(nèi)的，如管理助理崗、文明監(jiān)督崗、科技服務崗、安全值班崗、后勤服務崗等，也有校外的，如家教、企業(yè)兼職等。大學生參加一定形式的勤工助學，讓自己提前身處一種“準職業(yè)”狀態(tài)，接受職業(yè)環(huán)境的熏陶，可以培養(yǎng)勞動觀念、組織紀律性、社會責任感以及勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)秀品德。勤工助學崗位多是臨時性工作，這種不穩(wěn)定性使得大學生在短時間內(nèi)充當不同的社會角色，與各種類型的單位和個人接觸，這有助于學生了解更多的工作和職場規(guī)則，感受就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識。同時，在多次的勤工助學崗位的應聘過程中，大學生的競爭意識、抗挫折能力、心理承受能力也會得到鍛煉；經(jīng)過不斷的嘗試，學生的自我認識和自我評估能力也必定會有較大提高，從而更加準確地進行職業(yè)目標定位。
3.公益活動。公益活動是指一定的組織或個人向社會捐贈財物、時間、精力和知識等。它是大學生服務社會的重要形式之一，既是連接學校教育與社會實踐的結(jié)合點，也是提升大學生就業(yè)能力的有效載體。大學生可參加的公益活動很多，校內(nèi)的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹、義務維修等，校外的如社區(qū)服務、環(huán)境保護、知識傳播、幫助他人、社會援助等。通過參加公益活動，可以讓大學生為社會貢獻力量，盡責任，獻愛心，提高公民意識，增強時代責任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務社會的過程中陶冶心靈，累積更多的知識和技能。
4.見習實習。見習、實習是學生在校期間，到與專業(yè)密切相關(guān)的具體崗位上參與工作的一種教育活動，是大學生應用和鞏固所學專業(yè)知識的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生能力和技能的一個重要手段，它使高校課內(nèi)外的教育活動有機聯(lián)系、相互貫通、形成整體，是大學生告別學生角色，從校園走向工作崗位的一個橋梁。大學生階段性地或在畢業(yè)前夕集中一段時間到企事業(yè)單位見習、實習，可以提高其對專業(yè)的認識，加強專業(yè)學習興趣，形成專業(yè)認同感；可以接觸實務，提升實踐能力，深化對專業(yè)知識的學習研究，使理論知識和實踐技能相結(jié)合；可以增加工作經(jīng)驗，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，促進就業(yè)能力的提高。在見習實習中，通過直接接觸崗位，了解單位需要，加深對職業(yè)的認識，增強對社會和崗位的適應性，將自己融合到具體社會中，培養(yǎng)實踐能力，縮短從一名大學生到一名社會工作人員的過渡時間，為畢業(yè)后社會角色的轉(zhuǎn)變打下基礎，做好思想準備和業(yè)務準備。
5.假期實踐。假期社會實踐是大學生大規(guī)模地時間較為集中地深入接觸社會、了解社會、服務社會的重要形式。高校寒假一般一個月，暑假近兩個月，可以有充裕的時間和精力到城市、農(nóng)村、偏遠地區(qū)進行各種主題、各種形式的社會實踐活動。目前，大多高校非常重視大學生的假期社會實踐，每逢寒暑假，都會廣泛宣傳，發(fā)動學生組織成多個實踐團隊，奔赴大江南北“，上山下鄉(xiāng)”，開展教育幫扶、科技支農(nóng)、文明宣講、社會調(diào)研、關(guān)愛留守兒童等豐富多樣的實踐服務活動。參加社會實踐，在社會生活中受教育、做貢獻，可以增進大學生對國情的認知和對社會的感悟，培養(yǎng)與人民群眾的感情，提升社會責任感和時代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時，也可以在實踐中開闊視野，增長才干，提高解決實際問題的能力。
6.嘗試創(chuàng)業(yè)。參加一定形式的創(chuàng)業(yè)實踐，也是大學生提高就業(yè)能力，及早融入社會的有效途徑。學生在創(chuàng)業(yè)過程中，要與校內(nèi)外各部門、機構(gòu)打交道，要解決各種實際問題，無論創(chuàng)業(yè)成功還是失敗，他們的各種能力都會得到飛速提升。高校應當在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中安排創(chuàng)業(yè)教育課程，及時向?qū)W生創(chuàng)業(yè)信息，有條件的學校還可建立校園創(chuàng)業(yè)科技園，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。高校可以通過組織創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)考察等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，進行創(chuàng)業(yè)項目立項，參與創(chuàng)業(yè)實踐；學校要積極聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、群團組織等，以多種方式給創(chuàng)業(yè)學生提供資金等方面的支持；學校還可以聘請成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)指導師，進行創(chuàng)業(yè)指導和培訓。
二、建立社會實踐長效機制，提高大學生就業(yè)能力
大學生通過社會實踐提高就業(yè)能力的途徑和方法多樣，而要使社會實踐能夠長期、有效、穩(wěn)定地開展，實現(xiàn)常態(tài)化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會力量通力合作，建立健全相關(guān)機制。
1.建立保障機制。第一，經(jīng)費保障。經(jīng)費是暑期“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)嘗試等社會實踐的基礎條件。高校每年的預算都應當劃撥專項資金用于學生的各種社會實踐；同時，也應當采取多種方式在更大范圍內(nèi)大力宣傳社會實踐，引起社會關(guān)注，讓政府，讓更多的企事業(yè)單位、團體等認識到社會實踐的意義和價值，以獲得經(jīng)費等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學生社會實踐的順利開展離不開經(jīng)驗豐富的老師的管理和指導。在主題選擇、方案設計、技能培訓、活動開展、成果整理等各個環(huán)節(jié)，指導老師承擔著獨特的角色，發(fā)揮著重要作用，他們給實踐學生以精神的鼓勵、方法的指導，幫助學生分析、解決社會實踐過程中遇到的種種問題，從而使社會實踐如期進行，收到預期效果。高?？刹捎谩半p導師”制，一方面培養(yǎng)、選派敬業(yè)精神強、專業(yè)功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的老師擔任學生學校社會實踐指導老師，另一方面聘請政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強的企事業(yè)單位的職員擔任學生社會實踐的校外指導老師。第三，基地保障。實踐基地是大學生社會實踐的場所，是社會實踐得以穩(wěn)定、持續(xù)開展的關(guān)鍵因素。高校應當支持和鼓勵院系、專業(yè)主動走出去，與政府管理部門、社會團體、機構(gòu)、企事業(yè)單位取得密切聯(lián)系，通過各種渠道，建立各種類型的校外社會實踐基地，為學生提供更多的社會實踐崗位。第四，法律保障。大學生在參加勤工助學、見習實習的過程中，與用人單位建立了勞動關(guān)系，但由于學生缺乏足夠的經(jīng)濟實力、社會地位，勞動雙方地位不平等，大學生往往處于弱勢地位，被拖欠、克扣工資的情況時有發(fā)生，合法權(quán)益經(jīng)常會受到損害。對此，相關(guān)部門應當對勞動法進行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權(quán)的可能性。高校要加強普法教育，為大學生提供法律咨詢、經(jīng)濟援助，鼓勵權(quán)益受侵害的學生通過法律訴訟途徑維護自己的權(quán)益。
2.建立激勵機制。要想使學生充分重視社會實踐，必須制定相關(guān)的激勵措施?？稍谌瞬排囵B(yǎng)方案中，增加社會實踐課，將社會實踐課程化，并使其成為必修課；可將社會實踐情況納入到學生的評獎評優(yōu)中，作為組織發(fā)展、就業(yè)推薦的重要參考因素。高校應當逐步完善學生社會實踐考評體系，對每個學生實踐態(tài)度、內(nèi)容、形式、實踐報告等進行客觀、公正的綜合測評，及時進行總結(jié)表彰、典型宣傳。對學生激勵的同時，也需要對指導老師進行考評和激勵，鼓勵優(yōu)秀教師參與學生社會實踐，對指導老師的工作業(yè)績給予充分肯定，在先進工作者評選、年度績效考核、職稱評審中，對優(yōu)秀指導老師予以一定的政策傾斜。此外，政府還應當制定政策，對接收學生社會實踐的用人單位給予各種形式的支持和補償，激發(fā)用人單位的社會責任感。要注重宣傳，讓用人單位認識到為大學生提供實踐機會，為社會的勞動就業(yè)問題做出貢獻是自身的社會責任。
1．高校輔導員是大學生就業(yè)指導的服務者
作為高校與學生接觸最多，位于學生工作第一線的輔導員，其工作既包括對學生日常思想政治方面的教育，對學生綜合素質(zhì)的測評，又包括對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導等方面。輔導員熟悉學生各方面情況，在日常管理中，引導學生在社會實踐、實習、兼職等過程中有意識地收集就業(yè)政策等相關(guān)的信息，并加以整理分析和共享，在學生就業(yè)指導方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導師等高素質(zhì)、復合型人才。
2．高校輔導員是大學生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者
在新生入學后，輔導員通過班會，宣講會等多種形式對學生進行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導。引導學生關(guān)注時事政治，端正學生價值取向，激發(fā)學生制定學期計劃，啟發(fā)學生的職業(yè)夢想，明確其大學生活每階段的努力目標和實現(xiàn)目標的具體舉措。在日常教育服務管理過程中，根據(jù)對每位同學的實際情況的掌握，因材施教，給出針對性、個性化的指導意見和建議，讓學生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅實的基礎。
二、高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中所面臨的問題
1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導知識
目前，很多高校有相當一部分輔導員是由大學應屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔任。由于自身專業(yè)和社會閱歷受限，又將過多的時間花在瑣碎的事務性工作上，對學生工作的反思，研討以及總結(jié)和探討方面有所欠缺。尤其是在對學生就業(yè)指導方面缺乏創(chuàng)新性的指導，年輕輔導員憑借書本知識，倉促上陣，對學生就業(yè)講解停留在簡歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對就業(yè)指導工作進行實際、深入的鉆研，并沒有將大學生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗的輔導員憑借多年來對學生管理的經(jīng)驗，認為就業(yè)指導就是鼓勵學生投簡歷、協(xié)助學生找工作、最終落實就業(yè)單位，至于單位適不適合學生自身的發(fā)展，并未考慮其中。
2．就業(yè)工作責任不明晰
隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導員在就業(yè)工作中的重要性與主動性日益凸顯，這也是輔導員在學生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認為輔導員的學生工作最主要的還是對學生的思想政治進行教育指導，以及班級事務的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學校機制對于輔導員引導就業(yè)工作的激勵制度還不健全，相應的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導員對學生的就業(yè)指導工作的積極性遠遠不足。
3．就業(yè)指導科學性不高
就業(yè)指導是一項系統(tǒng)性、專業(yè)性很強的工作。這就要求輔導員具備專業(yè)的就業(yè)指導理論與實踐知識，并能及時解讀國家就業(yè)方針政策，對學生進行全程化的就業(yè)指導。但是在實際工作中，一名輔導員平均管理200到300名學生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動的任務式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學生人身安全。在對學生進行就業(yè)指導時，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學生予以科學性和針對性的指導，從而不能完全滿足學生的需求。
三、加強高校輔導員就業(yè)指導工作的策略
1．深化理解就業(yè)指導工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法。輔導員從事就業(yè)指導工作，簡言之，就是輔導員通過各種途徑，幫助學生了解自身特點和人才市場的需求，自主選擇并從事一項最適合自己、最能發(fā)揮自己特長的職業(yè)，從而實現(xiàn)其人生和社會價值。在此過程中，輔導員要真誠對待每位學生，循序漸進，引導學生建立正確的擇業(yè)觀，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“求安全，求穩(wěn)定”熱衷于公務員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業(yè)指導視為提升學生工作質(zhì)量的重要手段之一，實現(xiàn)“管理者”到“服務者”的轉(zhuǎn)變。輔導員要從學生的需求出發(fā)，樹立“服務育人，促其全面發(fā)展”的理念，避免給學生絕對的就業(yè)導向，力求為學生提供高效服務。
論文摘要：隨著我國高等教育大眾化戰(zhàn)略的實施，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生就業(yè)制度逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵趪揖蜆I(yè)政策指導下，畢業(yè)生走向人才市場，自主擇業(yè)。在日趨嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，如何更好地開展就業(yè)指導工作，本文就新形勢下大學生就業(yè)指導工作提出了自己的一些看法。
高等教育辦學規(guī)模擴大，就學人數(shù)增加，使得大學生就業(yè)形勢發(fā)生變化，找工作已成為當今大學生生活中的重頭戲。大學生就業(yè)問題既是一個社會關(guān)心，媒體關(guān)注的熱門話題，又是直接影響經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大政治問題。本文試圖從當前現(xiàn)實出發(fā)對大學生的就業(yè)形勢做一個簡單介紹，對大學生就業(yè)指導工作做些分析，并對高校在新形勢下做好大學生就業(yè)指導工作做些對策探討，以期對高校在新形勢下正確引導大學生就業(yè)有所幫助。
一、大學生就業(yè)形勢分析
近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。2003年是高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，6月份初次就業(yè)率為50%，到9月份本科生的就業(yè)率為83%。今后幾年的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生就業(yè)趨勢分析如下：
1.學生畢業(yè)數(shù)量的急劇增長與現(xiàn)有就業(yè)崗位增長緩慢影響大學生就業(yè)
根據(jù)教育部統(tǒng)計，我國2001年的大學畢業(yè)生是115萬，2002年為145萬，增長為26%,2003年猛增到212萬人，比2002年凈增67萬，增幅為46.2%,2004年大學畢業(yè)生又達到280萬比2003年增長了犯%，加上去年還有近70萬畢業(yè)生尚未就業(yè)，2004年進入就業(yè)市場的大學生將接近350萬人。然而我國經(jīng)濟發(fā)展提供的就業(yè)崗位有限，從而產(chǎn)生供求矛盾。近年來，我國整體就業(yè)環(huán)境不寬松，與大學擴招幅度產(chǎn)生較大矛盾。當前，我國正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三碰頭”的局面。這加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態(tài)勢，從而對高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了負面影響。
2.學生專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學生就業(yè)
在大學生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情形下，就業(yè)市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業(yè)就業(yè)形勢看好，畢業(yè)生選擇余地很大。據(jù)統(tǒng)計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業(yè)生人數(shù)最多的都是計算機類，達到接受總數(shù)的50%以上。文史、哲類畢業(yè)生就業(yè)比較困難。在就業(yè)市場上，女大學生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多招聘會上，都能看到公開貼出的“只限男生”或是“男生優(yōu)先”的字樣。大學生的專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學生的就業(yè)。
3.用人單位招聘人才的“高門檻”影響大學生的就業(yè)
從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷的畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學歷層次密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計，按學歷比較，總體上碩士以上(含碩士)學歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：1.03，本科學歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.51，而大專以下(含大專)的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.43?，F(xiàn)在用人單位對畢業(yè)生學歷和能力要求提高，對大學生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。
二、高校大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀分析
近幾年各校紛紛開設就業(yè)指導講座、組織洽談會、積極推薦畢業(yè)生、提供就業(yè)信息等等，但總體上大學生就業(yè)指導工作還比較薄弱，在學校教育中所占比重較小，還未將其貫穿大學教育全過程。分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導中存在的問題，主要有以下方面：
1.對就業(yè)指導工作的內(nèi)涵理解不夠全面
有的高校雖然建立了大學生就業(yè)指導機構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導作為一門課列人教學計劃，對就業(yè)指導的重要性和必要性認識不足有的甚至狹隘地把就業(yè)指導理解為找工作，忽視了就業(yè)指導的教育功能，沒有發(fā)揮就業(yè)指導在人才培養(yǎng)中的積極作用。
2.就業(yè)指導人員的素質(zhì)有待提高
就業(yè)指導人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔負起幫助學生自我評價，正確定位，還要掌握心理學、勞動人事學、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識目前大多數(shù)的就業(yè)指導人員沒有經(jīng)過專門培訓，要么具有豐富實踐經(jīng)驗但理論知識缺乏，要么有理論水平但實際工作經(jīng)驗欠缺，缺乏對就業(yè)指導工作進行研究和探索，因而就業(yè)指導工作的針對性不強，效果不夠理想。
3.大學生就業(yè)指導的形式、內(nèi)容和對象有局限性
目前開展的大學生就業(yè)指導隨意性大，過分強調(diào)實用性和時效性，形式和內(nèi)容比較單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、作好擇業(yè)準備等方面。大學生就業(yè)指導僅僅是指導畢業(yè)班的學生如何去找工作，難以適應競爭激烈的就業(yè)市場和社會對職業(yè)發(fā)展的多種需求。
4.大學生擇業(yè)中出現(xiàn)的問題多多
為了求職，有的學生無心搞畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，四處出擊；有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng)；有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定主意，反復簽約；有的擇業(yè)目標不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中。
三、新形勢下大學生就業(yè)指導工作的對策探討
大學生就業(yè)指導教育工作是目前高校工作中面臨的一項新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。發(fā)達國家的大學生就業(yè)指導工作是以職業(yè)發(fā)展導向為基礎，對學生進行全方位的就業(yè)指導，其特征是：就業(yè)指導與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學校的教學過程相結(jié)合，與市場的要求相結(jié)合。針對我國大學生就業(yè)指導教育工作的現(xiàn)狀，借鑒國外就業(yè)指導的成功經(jīng)驗，筆者認為應從以下幾個方面著手開展工作和研究，以增強大學生就業(yè)指導工作的有效性。:
1.大學生就業(yè)指導工作應全程化
大學生就業(yè)指導工作全程化，就是要把就業(yè)指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業(yè)工作時或擇業(yè)時的臨時性工作。學校應以全局觀點系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導工作體系，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導：一年級著重職業(yè)生涯認識和規(guī)劃，二年級著重基本能力的培養(yǎng)，三年級著重職業(yè)定向指導，四年級著重擇業(yè)指導的就業(yè)服務，四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較完善的大學生就業(yè)指導體系。
2.明確大學生就業(yè)指導工作的地位和作用
大學生就業(yè)指導工作是學校工作的一項重要內(nèi)容，它既是高等學校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學生就業(yè)指導作為高等教育的重要內(nèi)容，注重的是對人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導不僅包括了擇業(yè)的的指導，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務社會。
3.拓寬大學生就業(yè)指導工作的內(nèi)容
要增強大學生就業(yè)指導工作的有效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容：注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強學生社會責任意識的培養(yǎng)，把就業(yè)指導的內(nèi)容滲透到學校的各個教學環(huán)節(jié)中去，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設計職業(yè)生涯，為走向社會做好思想準備；培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，面對嚴峻的就業(yè)形勢、眾多的競爭對手，要想獲得擇業(yè)成功，必須做好擇業(yè)前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙；加強專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這是求職和事業(yè)成功的保證。
（一）就業(yè)指導“專業(yè)化”湖北師范學院注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)化師資隊伍建設，現(xiàn)有高級職業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、職業(yè)指導師40人，大多擁有副高以上職稱，學校的就業(yè)指導課程2013年被評為湖北省示范課程。通過培訓、集中備課等形式提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員教學水平，打造專業(yè)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍。學校以職業(yè)意識提前培養(yǎng)來推進學生就業(yè)擇業(yè)觀的建立，通過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程建設，以校園文化建設為幫扶，完善管理機制，改革教學模式與方法、豐富教學形式實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的多層次、多角度的立體指導體系建設。學校一年級開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、三年級開設大學生就業(yè)指導理論與實踐課程，幫助學生樹立一年級明確職業(yè)目標，二年級目標經(jīng)營與管理，三年級職前技能培訓，四年級實習就業(yè)的途徑。在校園文化建設方面，學院緊緊依托職業(yè)發(fā)展協(xié)會和創(chuàng)業(yè)協(xié)會和各學院學生組織中設立的就業(yè)指導部，開展就業(yè)指導活動，如企業(yè)家進校園、大學生創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、求職經(jīng)驗交流、考研交流、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、求職爭霸賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)業(yè)教育SYB培訓課程項目和KAB創(chuàng)業(yè)培訓項目等活動，有效推進學生對于課程教學知識的理解與吸收，轉(zhuǎn)化為實際就業(yè)力。
（二）就業(yè)市場開拓“全員化”就業(yè)市場建設是直接推進學生就業(yè)的重要途徑，學校在原有就業(yè)工作校院兩級管理機制的基礎上建立了校園兩級領(lǐng)導就業(yè)工作包保責任制，確立了就業(yè)工作在年度工作中的重要地位；實施“有重點對待”，對于特殊群體畢業(yè)生（學業(yè)困難、心理困難、家庭貧困、殘疾畢業(yè)生），實行“一對一結(jié)對幫扶”制度，向用人單位直接推薦、提供就業(yè)信息，幫助學生建立自信心，增強了就業(yè)工作的針對性；進一步完善了院系就業(yè)工作目標考核體系，落實就業(yè)狀況月報制度、就業(yè)統(tǒng)計核查制度和就業(yè)統(tǒng)計聯(lián)動獎懲制度，充分調(diào)動了全校相關(guān)職能部門和教學院系的工作積極性，健全機制，使就業(yè)工作“四化”進程落到實處，責任到人。在就業(yè)市場拓展方面，學校把“兩訪兩創(chuàng)”、“創(chuàng)先爭優(yōu)”等活動與就業(yè)市場建設結(jié)合起來，要求機關(guān)部門、教學院系全員參與，充分挖掘全體教職工資源，采取“請進來、走出去”的方式主動聯(lián)系用人單位來校舉辦招聘會。在師范就業(yè)市場，學校加強編制應考能力的培訓，在非師范就業(yè)市場，學校積極與政府合作、與人才市場合作、與校友合作開發(fā)有形就業(yè)市場和網(wǎng)絡市場。招聘會形勢豐富多樣，有招生就業(yè)處牽頭組織的大型綜合招聘會（500家單位以上），周五雙選會(將每周前來聯(lián)系招聘的用人單位集中在每周五集體面向?qū)W生招聘，單位數(shù)目不等)，企業(yè)專場招聘會，以及院系組織的專場招聘會。
（三）重點基層項目“精細化”就業(yè)服務體系學校作為省屬師范院校，緊緊圍繞湖北基礎教育改革發(fā)展需要，始終堅持“面向基礎教育、服務基礎教育、研究基礎教育”的特色定位，大膽探索，積極實踐，加快內(nèi)涵發(fā)展，強化辦學特色，積極融入并服務于地方基礎教育事業(yè)發(fā)展。對于重點基層項目，尤其是“農(nóng)村義務教育學校新進教師”、村官計劃、三支一扶等國家重點基層就業(yè)項目，精心組織，重點引導、組織過程中注重程序規(guī)范化與人性化的結(jié)合，廣泛宣傳，多層動員，確定院系計劃分解制、機關(guān)部門結(jié)對聯(lián)系院系制、報名應考包保責任制、綜合考核制和報名進展日報制等工作機制。為推進工作落實，學校召開了專題工作會議、全面部署工作并解讀政策。通過短信、傳單、QQ群、戶外電子顯示屏等方式，營造宣傳氛圍，各院系也組織動員會引導學生。學校還組織專家舉辦各類考試備考指導講座，開放現(xiàn)有教學資源如微格試講室、職業(yè)咨詢室，輔導學生順利通過招考筆試和面試。
（四）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域形成“多級動態(tài)孵化”模式目前，學校在探索適合發(fā)展的特色創(chuàng)業(yè)模式方面，已經(jīng)逐步形成了具有學校特色的多級動態(tài)孵化創(chuàng)業(yè)模式，即創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)過在院系、學校和市區(qū)政府三級動態(tài)過程進入社會市場，團隊在各級獨立孵化成長，通過嚴格競爭與選拔機制，以運營優(yōu)劣進行評估，逐級發(fā)展。通過多級動態(tài)孵化，一批優(yōu)秀的團隊從院系走進了學校創(chuàng)業(yè)孵化基地，又從學校走向了社會。學校還積極利用地方政府、企業(yè)共建大學生船業(yè)基地，分別與黃石港區(qū)政府、黃石市團市委共同建設大學生創(chuàng)業(yè)基地各1個，入駐團隊同時享受政府給予的各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和獎金扶持。在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校系統(tǒng)規(guī)劃、重點突出，實行“五個結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育體系，即將創(chuàng)業(yè)教育與全員育人相結(jié)合，與專業(yè)教育相結(jié)合，與第二課堂相結(jié)合，與學生科技創(chuàng)新相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，協(xié)同推進創(chuàng)業(yè)教育工作，逐步形成了以校園文化開展創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)基礎課程開展知識普及，以職業(yè)培訓定點機構(gòu)開展系統(tǒng)知識補充，以創(chuàng)業(yè)基地開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能訓練的創(chuàng)業(yè)教育體系。
二、目前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式存在的主要問題
（一）高校人才培養(yǎng)方案與課程設置限制太多，高校自主辦學權(quán)有限，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化難度重重，造成了人才培養(yǎng)與市場需求存在一定程度不匹配。
（二）90后畢業(yè)生就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變，區(qū)別于80后畢業(yè)生就業(yè)。90后畢業(yè)生因成長價值觀的影響，較80后畢業(yè)生直接追求經(jīng)濟獨立，更多90后畢業(yè)生選擇自我價值實現(xiàn)，崗位薪酬要求退而求其次，擇業(yè)選擇周期延長成為普遍現(xiàn)象，要加強90后畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)化。
（三）學生接受創(chuàng)業(yè)教育熱情較高，但低年級培養(yǎng)鍛煉不夠，國家政策在今年有了很大的改善，但只針對畢業(yè)生畢業(yè)年度，如果能夠輻射低年級大學生創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)項目扶持，對促進大學生創(chuàng)業(yè)幫助更大，亟待政府職能部門予以扶持。
（四）學校與地方人才培養(yǎng)對接研究停留在政策執(zhí)行上，缺乏方法創(chuàng)新研究機制。畢業(yè)生就業(yè)見習與地方見習基地對接不夠，畢業(yè)生就業(yè)實習、見習與實際就業(yè)脫離，期盼有關(guān)部門能夠加強高新就業(yè)實習、見習崗位的開發(fā)與對接，有利高校與地方經(jīng)濟發(fā)展有效對接，促進人才培訓與使用的良性循環(huán)。
三、新形勢下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的建議和思考
（一）以黃石市兩所高校湖北師范學院和湖北理工學院為試點，加大高校創(chuàng)業(yè)培訓扶持制度，開展“全員化”創(chuàng)業(yè)培訓，拓寬創(chuàng)業(yè)扶持界限，創(chuàng)立高校創(chuàng)業(yè)扶持創(chuàng)新機制，介紹引進黃石創(chuàng)業(yè)先進典型來校講座交流，鼓勵引導畢業(yè)生留黃創(chuàng)業(yè)，為黃石全國創(chuàng)業(yè)型城市地位多做貢獻。
（二）加強就業(yè)、實習、見習崗位與高校對接新模式，推進產(chǎn)學研與就業(yè)的相互促進，遴選高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師進入實體企業(yè)，人社部門將高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資培訓納入人才培訓計劃，分層分批培訓專業(yè)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講師，提高高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)水平。
（三）將高校就業(yè)市場建設納入黃石市人社就業(yè)市場開拓新體系，積極開展地市人才市場與高校就業(yè)市場對接服務，為畢業(yè)生提供更加便捷的服務，引導更多畢業(yè)生服務地方經(jīng)濟的發(fā)展。
