發(fā)布時(shí)間：2023-05-24 16:34:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)教育案例樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
如：今年剛開學(xué)，我們班來(lái)了一個(gè)新生，胖胖的，很帥氣的一個(gè)男生?？蛇^(guò)了兩周，發(fā)生了一件令人意想不到的事情，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，我發(fā)現(xiàn)了該男生玩自己的生殖器，我很驚訝，也很擔(dān)心，這是心理不健康的一種表現(xiàn)。遇到這樣的情況該怎么辦呢？
一、了解事情發(fā)生的原因
第一步，我把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校，了解他的家庭情況。家庭情況一切正常。第二步，訪查了他要好的幾位同學(xué)，得知該生近段時(shí)間愛上網(wǎng)，會(huì)不會(huì)是在網(wǎng)上看了一些不健康的東西呢？
二、和學(xué)生談心
將該生叫到辦公室很誠(chéng)懇地和他談心。他很害怕，也很羞澀，一直將頭埋得很深，不敢看我。從他的表情上，我看出了他的自尊，看出了他強(qiáng)烈的道德意識(shí)，簡(jiǎn)單地詢問(wèn)后，我告訴他說(shuō)：“要做一個(gè)健康的人就要正確認(rèn)識(shí)青春期的發(fā)育。網(wǎng)絡(luò)像一把雙刃劍，能幫人，也能傷人，關(guān)鍵是看你如何正確使用……”一席話，讓該生認(rèn)識(shí)到了不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，對(duì)身心健康發(fā)展的危害。
三、幫助學(xué)生克服心理上的障礙
與生物老師溝通，特意上一堂人體結(jié)構(gòu)與性的生理課，讓他明白這是人生長(zhǎng)過(guò)程中正常的生理現(xiàn)象，沒(méi)什么丟人的，不用有心理負(fù)擔(dān)，很多人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷。
四、教給學(xué)生正確調(diào)整的方法
先調(diào)整生活方式，要求他在校加強(qiáng)體育鍛煉、多參加課外活動(dòng)；在家多做家務(wù)，多看一些有益的書籍；再調(diào)整學(xué)習(xí)方式，要求他認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。讓他感覺(jué)每一天都過(guò)得充實(shí)，不空虛，這樣，心態(tài)自然也就調(diào)整好了。身體健康了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就上去了。
五、老師也應(yīng)正確對(duì)待
要懂得尊重學(xué)生，不隨意傳播，以免傷及學(xué)生自尊；不能因此而歧視該生，應(yīng)在感情上多與學(xué)生溝通，多與該生談心，在學(xué)習(xí)多鼓勵(lì)和支持他，在生活上多幫助他，幫他樹立自信心，讓他明白：“老師是關(guān)心我的，老師是喜歡我的，老師是相信我的，我能做得很好。”給予學(xué)生希望，切忌一棒子打死。
過(guò)了兩周，我發(fā)覺(jué)該生活潑多了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了。一些壞毛病也改了。再次找該生談心，他開朗地笑了。從他的笑臉上我看到了他的進(jìn)步，看到了他心理的健康。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)運(yùn)用；案例教學(xué)
【案例1】
教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在課堂上不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。如在學(xué)習(xí) “Although…”這一語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候，有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的句子：“Although I’m not very clever，but I still work hard every day.” 我對(duì)他說(shuō)：“I think you are already very clever，because you can say such a great sentence.” 而后，我又問(wèn)全班同學(xué)： “Don’t you think he is a clever boy？” 此時(shí)全班同學(xué)齊聲答到?。骸癥es！” 接著，我又問(wèn)： “But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？” 幾秒鐘的思考之后，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，回答到 “ There should be no but in the sentence.” 在一個(gè)輕松的師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)得到了充分的肯定，積極性、自信心得到了提高，同時(shí)他們通過(guò)自己的努力，解決了一個(gè)重要的語(yǔ)言難點(diǎn)與重點(diǎn)，并且留下了深刻的印象。
【案例2】
世界上的各種語(yǔ)言在一定程度上有著共同的特點(diǎn)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，與中文一樣也應(yīng)注重啟、承、轉(zhuǎn)、和。教師在處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該注意每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接與過(guò)度，這樣才能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)的整體，避免給人支離破碎的感覺(jué)。如，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)話表演的時(shí)候，我巡視了整個(gè)教室。當(dāng)他們準(zhǔn)備就緒的時(shí)候，我說(shuō)到：“ It’s so amazing.Because when I was walking around the classroom，I found some interesting dialogues. Do you want to share them with me？”“ Of course.”學(xué)生們興奮地回答到。自然而然地我們一起進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——對(duì)話表演與展示。兩個(gè)教學(xué)步驟之間的過(guò)度水到渠成，不露痕跡。
【案例3】
這是一則充滿童話色彩的故事。故事在幸運(yùn)女神（the Luck Fairy）和一對(duì)貧苦夫妻（ Fred and Doris） 之間的對(duì)話中展開，主要教學(xué)內(nèi)容是讓步狀語(yǔ)從句。當(dāng)我最初接觸到文章的時(shí)候，我把教學(xué)線索設(shè)計(jì)為“wishes”（愿望），以情感作為一根主線貫穿整堂課。可是，第一次試講的失敗，讓我重新反思了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有語(yǔ)言支撐的教學(xué)是非常單薄無(wú)力的，是行不通的。重新備課之后，語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練成為了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的前提下，課前的熱身，新課的導(dǎo)入，課文的梳理，課外的延伸等等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著語(yǔ)言點(diǎn)展開，聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，自然流暢，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握也令人滿意，他們能運(yùn)用新的語(yǔ)言解決問(wèn)題，表達(dá)自己的思想。
當(dāng)然在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤，因此在課堂上，我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，在語(yǔ)言情景中使用語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行語(yǔ)言的遷移。我認(rèn)為這種教學(xué)措施既活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也進(jìn)行了情感教育。
點(diǎn)評(píng)
中職教育案例教學(xué)法教學(xué)研究不同的教學(xué)方法體現(xiàn)的是不同的師生關(guān)系，對(duì)教育結(jié)果是否成功具有決定的作用。在教育模式不同的情況下，教師在教學(xué)方法上選擇上，要符合學(xué)生的需要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職教育是我國(guó)教學(xué)模式中的一種，是面向社會(huì)各崗位的一種教育，因此，需要學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需。本文闡述了中職教育中的案例教學(xué)法，以期對(duì)中職教育的教學(xué)工作起到一定的作用。
一、中職教育中的案例教學(xué)法存在的問(wèn)題
1.不能正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法，教學(xué)方式不規(guī)范
在中職教育中，教學(xué)實(shí)踐是重要的環(huán)節(jié)，但一些教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中采用的舉例子方式就是案例教學(xué)法，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。案例教學(xué)與舉例教學(xué)是有明顯的區(qū)別是，一是案例教學(xué)中，案例是主要地位，而舉例教學(xué)中，舉例是次要地位；二是案例教學(xué)中，學(xué)生是主要地位，而舉例教學(xué)中，學(xué)生是次要地位；三是案例教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例本身進(jìn)行分析、討論、交流，進(jìn)而做出正確的判斷和需要采取的措施，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而舉例教學(xué)是教師在將例子的原理講清楚后，讓學(xué)生運(yùn)用原理，或加深學(xué)生對(duì)原理的理解；四是案例教學(xué)中的案例是完整的、真實(shí)的，具有典型性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，而舉例教學(xué)中的例子不具有這些顯著的特點(diǎn)。
2.缺少典型案例，并且案例處理失誤
案例教學(xué)法在我國(guó)還處在摸索階段，沒(méi)有發(fā)展成熟，在中職教育的一些專業(yè)中，缺少案例教學(xué)中需要的成熟案例。而目前已有的案例是具有篇幅長(zhǎng)、背景復(fù)雜、問(wèn)題難度大等特點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)的學(xué)生又缺少工作經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。此外，一些來(lái)自報(bào)紙、雜志的實(shí)例雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于這些實(shí)例是經(jīng)過(guò)改寫的，細(xì)節(jié)部分會(huì)有放大或縮小的問(wèn)題，從而使案例缺乏真實(shí)性。當(dāng)然，教師如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)化、加工處理，就會(huì)失去教學(xué)重點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生不深入思考，同樣對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了影響。
3.師資隊(duì)伍匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)方式陳舊
目前，教師對(duì)學(xué)生的教育方法還是傳統(tǒng)方式，在教師教育的課程體系中，教育目標(biāo)不是培養(yǎng)案例教學(xué)法教師。因此，教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的案例教學(xué)法的培訓(xùn)。而且教師對(duì)案例教學(xué)法的研究不足，缺乏實(shí)踐依據(jù)和理論指導(dǎo)。案例教學(xué)法在學(xué)習(xí)方式上是讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)表完整的觀點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)生具有較高的要求。但傳統(tǒng)教育是以教師講授為主，注重理論知識(shí)，不能將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。若教師的教學(xué)水平較差，學(xué)生就不能自主參加討論案例和分析案例的環(huán)節(jié)中，因此，造成了教學(xué)失敗。
二、中職教育中的案例教學(xué)法的改進(jìn)方法
1.提高教師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)
教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)能偶培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，參與討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)、臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，通過(guò)對(duì)具體案例的分析，學(xué)生能夠找到案例中存在原理、方法、解決問(wèn)題的思路，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。當(dāng)然，教師需要對(duì)案例教學(xué)法和舉例教學(xué)法進(jìn)行區(qū)分，防止將兩者混為一談。在學(xué)習(xí)案例教學(xué)法中，教師可以通過(guò)對(duì)國(guó)外學(xué)校應(yīng)用案例教學(xué)法的視頻學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，尋找與我國(guó)教育結(jié)合的切入點(diǎn)，進(jìn)而使教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施。
2.建立完整的案例庫(kù)
案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是案例，因此，要成功實(shí)施案例教學(xué)，就要選擇適合的案例。在案例的選擇上，要具有時(shí)代性、針對(duì)性、啟發(fā)性。一方面要建立完整的學(xué)科案例庫(kù)，另一方面要加強(qiáng)各學(xué)校案例庫(kù)資源的合作建設(shè)和資源共享。在案例不足的情況下，選的案例要具有針對(duì)性，不僅針對(duì)教學(xué)目的和環(huán)節(jié)，還要與理論知識(shí)結(jié)合，具有實(shí)用性，符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生更容易接受知識(shí)。
3.提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
案例教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)工作據(jù)有較高的要求，教師要具有全面的知識(shí)，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上綜合化。因此，教師要努力探索，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，適應(yīng)教學(xué)需要。在教學(xué)觀念上，教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，掌握案例教學(xué)需要的教學(xué)技能和技巧，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓教師參與基層的工作，了解基層運(yùn)作形式，從而提高教師的實(shí)踐能力，使教師能夠更好地教授學(xué)生。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂參與程度較差，這樣就使課堂效果不高。因此，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，分析課程相關(guān)案例中包含的理論知識(shí)，掌握案例的背景和相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析案例、思考案例，找到解決案例的方法。此外，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳高臣，劉爽.實(shí)踐導(dǎo)向：案例教學(xué)法研究[J].黑龍江高教研究，2011，11（12）：178-181.
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摘 要 在新課標(biāo)的要求下，引入合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分有效的改革途徑。合作學(xué)習(xí)方法是一項(xiàng)在集體授課中體現(xiàn)自我的授課方式，利用學(xué)生在授課過(guò)程中的競(jìng)合關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平，使學(xué)生通過(guò)娛樂(lè)和互動(dòng)環(huán)節(jié)掌握真知。本文通過(guò)案例形式展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用情況，以期提供實(shí)踐指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞 高中體育 合作學(xué)習(xí) 案例探析
一、合作學(xué)習(xí)的涵義及優(yōu)點(diǎn)
（一）合作學(xué)習(xí)的涵義
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過(guò)明確的分工與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程[1]。利用合作學(xué)習(xí)模式，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、自發(fā)性、合作性以及探索性水平的提升，也是對(duì)原有授課方式的改進(jìn)，既能豐富授課方式，又能使課堂環(huán)境變得輕松。
（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
合作學(xué)習(xí)是對(duì)原有授課方式的改進(jìn)，既保留了原有授課方式的基礎(chǔ)，又融合了新的授課元素，在教學(xué)過(guò)程中有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，具體可以概括為以下幾項(xiàng)：
1.合作學(xué)習(xí)方法是溝通式授課的體現(xiàn)，選用具有授課價(jià)值的教材，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的輕松度，舒緩了學(xué)生的抵制心情，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。
2.合作學(xué)習(xí)方法是對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、自發(fā)性、合作性以及探索性水平的培養(yǎng)和提升，有助于學(xué)生在發(fā)揮自我專長(zhǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
3.合作學(xué)習(xí)方法可以提升學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任感，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。
4.合作學(xué)習(xí)方法能增強(qiáng)受教育者的創(chuàng)造意識(shí)，提升受教育者的聽課有效性。
二、高中體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)案例研究
（一）案例背景
課程開展于二期課改的大環(huán)境下。案例的選擇是以兩個(gè)核心問(wèn)題展開的：1.在實(shí)際教學(xué)中，體育教師怎樣開展合作教學(xué)？2.合作教學(xué)收獲了怎樣的教學(xué)效果？案例的分析同樣以上述兩個(gè)核心問(wèn)題為重點(diǎn)加以開展，實(shí)際分析過(guò)程屬于由上而下的動(dòng)態(tài)性活動(dòng)，分析目的意在提升合作學(xué)習(xí)理論同教學(xué)實(shí)踐的融合性。
（二）合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
課程的開展是秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，課程開展的宗旨在于：提升受教育者的合作互幫能力，使學(xué)生了解并熟知合作學(xué)習(xí)的途徑，強(qiáng)化學(xué)生的合作互幫理念。
表1
教學(xué)內(nèi)容 教與學(xué)活動(dòng)
復(fù)習(xí)蹲踞式起跑技術(shù)
技術(shù)要點(diǎn)：1.左腳放在起跑線后沿半腳至一腳長(zhǎng)距離處，右腳放在前腳后一小腿距離處；2.右膝蓋放在左腳腳心內(nèi)側(cè)10厘米處；3.左、右腳與地面夾角分別為45、75度；4.④肩部稍微超過(guò)起跑線頸部放松，目視前下方半米處；5.每組由6名成員組成。 教：
1.（此為全體性講解示范環(huán)節(jié)）教師通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并明確具體要求——臀部慢慢抬起，稍微高于肩部，身體重心前移，兩腳蹬緊起跑器，集中注意力相應(yīng)的技術(shù)要點(diǎn)應(yīng)利用合作學(xué)習(xí)方式達(dá)到任務(wù)完成的快速性、便捷性。
2.教師突出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將操作的途徑、方式、方法傳遞給學(xué)生。
3.教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況加以巡視，在必要時(shí)體現(xiàn)指向、協(xié)調(diào)、組織的功能。
學(xué)：
1.全體觀看視頻，回想要領(lǐng)，隨同教師一起開展實(shí)踐。
2.合作學(xué)習(xí)，了解并熟知合作學(xué)習(xí)的途徑，對(duì)于要領(lǐng)、難點(diǎn)技術(shù)加大實(shí)踐力度。
提升動(dòng)作質(zhì)量
1.制定動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以顯著的文字和圖形提升學(xué)生對(duì)動(dòng)作要求的理解；2.改進(jìn)并提升動(dòng)作質(zhì)量，每組由4名學(xué)員組成；3.人人參與，突出保護(hù)與合作
教：
1.教師更新具體的目標(biāo)，重申具體的途徑、要領(lǐng)和難點(diǎn)。
2.教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況加以巡視，利用口令的提示性作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況予以肯定，在必要時(shí)體現(xiàn)技術(shù)指導(dǎo)角色。
學(xué)：
1.合作學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)中形成有效溝通，利用具體實(shí)踐引發(fā)深入思考，在組內(nèi)彼此點(diǎn)評(píng)和溝通。
2.加強(qiáng)在重心控制和兩腳開度方面的練習(xí)。
3.在組內(nèi)成員出現(xiàn)意見分歧時(shí)，應(yīng)由教師出面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和講解，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)和意見。
組間PK
獲勝標(biāo)準(zhǔn)：方向準(zhǔn)確、具腿高、腳尖緊繃、雙腿伸直、滾蛋軌跡圓周、直臂撐手，抬頭挺胸 教：
1.利用STAD方法進(jìn)行分組：組中成員得分構(gòu)成情況——第一分隊(duì)由一名冠軍、一名倒數(shù)第一、兩名成績(jī)居中的成員構(gòu)成；第二分隊(duì)由一名亞軍、一名倒數(shù)第二、兩名成績(jī)居中的成員構(gòu)成，分隊(duì)由一名季軍、一名倒數(shù)第三、兩名成績(jī)居中的成員構(gòu)成，并以此類推……從而保證組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。
2.吸引學(xué)生融入獲勝標(biāo)準(zhǔn)的制定環(huán)節(jié)
學(xué)：
1.教師和學(xué)生一同進(jìn)行動(dòng)作點(diǎn)評(píng)，針對(duì)要領(lǐng)、難點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)予以重申。
2.學(xué)生思考獲勝標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，積極參與組間PK。
3.獲得勝出的分隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示
分層練習(xí)
1.依據(jù)個(gè)人動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行分組，實(shí)行差異化教學(xué)。
2.具有相近動(dòng)作質(zhì)量的成員在同一小組，并且要因材施教，突出教學(xué)目標(biāo)。 教：
1.依據(jù)學(xué)生在身體機(jī)能、動(dòng)作質(zhì)量等方面存在的差異，進(jìn)行差異化分組，突出動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的要領(lǐng)。
2.明確分層目標(biāo)：基層性、提升性、強(qiáng)化性。
3.實(shí)行差異化教學(xué)政策，帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)動(dòng)作細(xì)節(jié)的差異、動(dòng)作難度的差異，開展實(shí)踐練習(xí)。
4.教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況加以觀察，加大對(duì)基層性小組的動(dòng)作要領(lǐng)控制。
學(xué)：
1.利用理論知識(shí)解決實(shí)踐練習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.在組內(nèi)開展溝通、交流，經(jīng)由不斷地實(shí)踐摸索最佳學(xué)習(xí)方法。
（三）案例小結(jié)
依據(jù)對(duì)合作教學(xué)實(shí)踐的觀察得知，將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于體育教學(xué)具有顯著的意義[2]。案例中具有諸多值得借鑒的亮點(diǎn)，具體歸納為如下幾項(xiàng)：
1.利用差異化的分組方式對(duì)于增強(qiáng)授課質(zhì)量有利；
2.利用差異化的分組方式對(duì)于增強(qiáng)受教育者的學(xué)習(xí)自發(fā)性有利；
3.利用差異化的分組方式對(duì)于增強(qiáng)教師的執(zhí)教水平有利。
三、結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，取決于教師和學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解，以及對(duì)重點(diǎn)影響要素的掌控。合作學(xué)習(xí)方法不僅是對(duì)教學(xué)方式的豐富和改善，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自發(fā)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性以及團(tuán)隊(duì)性水平的提升。本文利用典型案例，展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，并總結(jié)出案例亮點(diǎn)，對(duì)實(shí)際教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
一、案例教學(xué)法在中國(guó)法制史教學(xué)中的作用
(一)案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足
當(dāng)前,《中國(guó)法制史》課程傳統(tǒng)教學(xué)仍采用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式造成的一種現(xiàn)象就是自始至終只是教師一人在講臺(tái)上授課,學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。臺(tái)上教師講得唇干舌燥,臺(tái)下學(xué)生埋頭苦記,教學(xué)效果不明顯。如果能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以案例教學(xué),學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生參與具體案例的討論和分析,以此提高學(xué)習(xí)效率,最重要的是提高學(xué)生的思考能力和分析問(wèn)題的能力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,為今后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
(二)案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性
如何使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣,是學(xué)好任何一門課的重要前提?！吨袊?guó)法制史》課程教學(xué)內(nèi)容起自夏朝,訖于當(dāng)今,時(shí)間跨度長(zhǎng),涵蓋內(nèi)容、專有名詞多,所涉及歷史典籍、數(shù)據(jù)浩繁久遠(yuǎn),加上與現(xiàn)實(shí)的距離感,很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑。如果還采用傳統(tǒng)方式教學(xué),有些概念老師講得唇干舌燥,學(xué)生仍可能云里霧里,不得要領(lǐng),要不了多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的興趣就會(huì)蕩然無(wú)存,從而影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這時(shí)引入案例教學(xué)分析的方法并且經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用,對(duì)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的立法背景,加深理解相關(guān)法律知識(shí)和切實(shí)掌握重點(diǎn)問(wèn)題非常有幫助.尤其在網(wǎng)絡(luò)課程中,案例教學(xué)可以使用多種傳輸技術(shù),比如聲音、圖片、flash動(dòng)畫等,大大地激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們積極主動(dòng)地參與中國(guó)法制史學(xué)習(xí),提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,以促進(jìn)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神,真正體會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的樂(lè)趣。[1]
(三)案例教學(xué)法促使教師不斷充實(shí)自己,最終提高素質(zhì)
我們的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)又直接進(jìn)入高校教學(xué)的,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零,在教學(xué)過(guò)程中很難從法律職業(yè)化的角度組織教學(xué)活動(dòng),尤其在中國(guó)法制史教學(xué)中采用案例教學(xué)法更是難上加難。為了上好案例課,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等等提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求,既要求教師具有淵博的中國(guó)法制歷史的理論知識(shí),又要求教師具有較強(qiáng)的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)充電,擴(kuò)充知識(shí)面,課前認(rèn)真地選好備好案例教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)一次次案例教學(xué)提高自己的教學(xué)水平,不斷提高教師素質(zhì)。
(四)案例教學(xué)法增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,最終使教學(xué)相長(zhǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師除了尊重外,還有幾分畏懼,教師與學(xué)生的互動(dòng)很少。案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與,在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用,既要選擇好的“劇本”,即符合教學(xué)需要的案例,又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮,獲得最大的收效。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流,活躍了課堂氣氛,老師的親和力、感召力激勵(lì)學(xué)生全力以赴,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,敢于發(fā)表與教師不同的觀點(diǎn),打破千百年來(lái)師生之間的“不平等”,使師生之間的關(guān)系更為融洽;而學(xué)生的創(chuàng)造性思維提示教師要不斷學(xué)習(xí),提高自己,為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。[2]
(五)案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解
案例體現(xiàn)了法律規(guī)則在實(shí)踐中的應(yīng)用,對(duì)法律規(guī)則的內(nèi)容和法律精神做出了最好的實(shí)際闡釋與證明。恰當(dāng)?shù)匾氚咐龝?huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化抽象為具體,容易接受和理解。通過(guò)對(duì)古代具體案例的研究和分析,老師可以讓學(xué)生們明白從理論到實(shí)踐過(guò)程中法律規(guī)定和法律精神的變化;從文本到社會(huì)理解立法與司法二者間的差距,從而引發(fā)學(xué)生們深究導(dǎo)致二者差距的諸多社會(huì)歷史因素的興趣,也使學(xué)生們得以從中探尋到法律發(fā)展的一般規(guī)律,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,從而在理論層面為今天的法制建設(shè)的完善提供借鑒。
(六)案例教學(xué)的使用促進(jìn)中國(guó)法制史教育改革
以往的《中國(guó)法制史》課的教學(xué)與學(xué)生將要從事的司法實(shí)際工作基本脫節(jié)。而案例分析教學(xué)法可以非常好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)法制史教學(xué)過(guò)程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師通過(guò)對(duì)古代的案例分析,可以使學(xué)生與“古代的法制”這個(gè)“實(shí)際”、“實(shí)踐”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),可以使學(xué)生明了歷史上辦案的方式、分析案件的思路與方法、適用法律的過(guò)程、支持判決的理由以及案例的意義等等,養(yǎng)成學(xué)生良好的法律思維方式和善于、勇于分析解決法律問(wèn)題的思想。[3]為此,在課堂教學(xué)中采取案例分析教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的敏捷思維能力和流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力,以培養(yǎng)學(xué)生具備從事法律工作的必備素質(zhì),培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。所以,采用案例教學(xué)法將更加有力地推動(dòng)教學(xué)模式的改革,從而推動(dòng)中國(guó)法制史教育改革。
二、在《中國(guó)法制史》教學(xué)中使用案例教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)
(一)案例教學(xué)所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性
鑒于中國(guó)法制史紛繁眾多的過(guò)去,為了提高學(xué)習(xí)的有效性,我們精心選取具有代表性的典型案件,一類理論問(wèn)題用一個(gè)或者若干個(gè)案件從不同角度、不同層面共同加以說(shuō)明,力求達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。比如在講到春秋時(shí)期禮崩樂(lè)壞這個(gè)問(wèn)題時(shí),無(wú)宇追逃案就是一個(gè)很具有代表性與典型性的案例。在收集這個(gè)案例時(shí),考慮到目前學(xué)生對(duì)于古漢語(yǔ)的掌握能力,在收錄原文的同時(shí),也要收錄對(duì)它們的白話文解釋。
(二)案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)有一定的疑難性
案例太難或過(guò)易都不好。案件太難學(xué)生不知從何分析,從而喪失參與的興趣。相反,案件太易會(huì)使學(xué)生一猜便知,引不起學(xué)生的求知欲,達(dá)不到教學(xué)目的。所以,案例難易要適度。比如在講到魏晉時(shí)期法律的儒家化問(wèn)題時(shí),有的老師就會(huì)講到費(fèi)羊皮賣女葬母案。其實(shí)這個(gè)案例不僅涉及儒家關(guān)于服制制度的態(tài)度,還涉及其“尊尊親親”思想。費(fèi)羊皮賣女確實(shí)罪不可恕,但賣女是為了盡孝,符合儒家思想,最后免除了刑事處罰。只要配之以白話文解釋,這就是一個(gè)成功的教學(xué)案例。
(三)案例教學(xué)要調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性,使更多的學(xué)生得到鍛煉
教師要盡可能多采用如小組發(fā)言、限時(shí)發(fā)言、扮演案例中角色等不同方式來(lái)授課。其中由學(xué)生扮演案例中角色就是一種很好的方式。這種方式需要很多學(xué)生參與。比如,為了使學(xué)生更好地理解明朝情理法司法審判精神,可以依據(jù)史料記載案例,由學(xué)生積極參與扮演,完整再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的審判場(chǎng)景。學(xué)生在模仿古人判案過(guò)程中,以古人的心態(tài)和思想支配自己的言行,故能深刻體會(huì)古代法官兼顧情理法的司法審判原則,感同身受中理解了相關(guān)法制史知識(shí)。
(四)在案例教學(xué)的課堂上教師需具備案件推理能力和一定的組織應(yīng)變能力,以靈活駕馭課堂
一、新生安全教育的必要性
（一）大學(xué)生安全教育是高校常抓不懈的重要工作
大學(xué)生安全教育是高校的一項(xiàng)必須的、長(zhǎng)期的、重要的任務(wù)。也是高校進(jìn)行其他各方面工作的有利前提，一直以來(lái)，各個(gè)高校一直高度重視這方面的工作，也進(jìn)行了諸多的教育探討，近幾年出現(xiàn)過(guò)諸如交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理安全、學(xué)習(xí)安全、就業(yè)安全、衛(wèi)生安全等等，如何才能盡量減少安全事件的發(fā)生，如何才能把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)內(nèi)，安全教育成為了重中之重，只有保證了學(xué)生的各方面安全，才可以談學(xué)生的全面發(fā)展，才可以談學(xué)校的全面發(fā)展，大學(xué)生安全教育是高校常抓不懈的重要工作。
（二）新生是大學(xué)安全教育的重點(diǎn)
從高中剛剛步入大學(xué)的新生，校園里的一切對(duì)它們來(lái)說(shuō)都是新的，新生就像是一張白紙，他的判斷是非的能力和控制自我的能力都有待提高，需要接受正確的引導(dǎo)與正面的教育，尤其是安全問(wèn)題，如何做才能讓學(xué)生真正的感受到安全的重要，是校方需要解決的重要課題。如果新生的安全教育做不好，學(xué)生意識(shí)不到位，很可能影響其在校四年的表現(xiàn)和發(fā)展，甚至發(fā)生惡性事件，于學(xué)生于學(xué)校都會(huì)造成惡劣的影響，因此，新生是大學(xué)安全教育的重點(diǎn)，高校必須引起高度的重視，防范于未然。反之，如果新生安全教育效果良好，也會(huì)對(duì)學(xué)生四年甚至是一生的行為舉止發(fā)揮積極的作用。
二、案例教學(xué)與新生安全教育的契合點(diǎn)
（一）新生安全教育關(guān)鍵在于防范于未然
白紙最好畫最新最美圖畫，這就需要校方的多方引導(dǎo)與教育，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，安全責(zé)任重于泰山，培養(yǎng)學(xué)生各方面全面發(fā)展的前提是學(xué)生必須是安全的，而新生的安全教育是起點(diǎn)更是重點(diǎn)，因?yàn)樾律陌踩逃康氖欠婪队谖慈?，安全教育的關(guān)鍵點(diǎn)也在于防范于未然。
（二）經(jīng)典的安全教育案例更有說(shuō)服力
在高校發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)生過(guò)方方面面的安全事件，這些案例都來(lái)源于學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間除了屆次的差別，在心理上、行為上肯定有諸多的相同之處，這些事件本身也會(huì)給學(xué)生本人和后人一定的警示作用，那么從中選取的經(jīng)典案例一定具有普遍的代表性，一定更加的有針對(duì)性、有說(shuō)服力。
（三）案例教學(xué)形式更符合學(xué)生心理
案例教學(xué)最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，是20世紀(jì)20年代英美法等國(guó)家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法，案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。安全教育從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)老師一直都在講，重復(fù)率太高，學(xué)生的接受比率也越來(lái)越小，如何才能讓安全教育入心入腦，是高校一直在被困擾的問(wèn)題，案例教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中頗受學(xué)生歡迎，學(xué)生往往易于接受課堂的生動(dòng)活潑，在學(xué)生的入學(xué)教育管理中，尤其是安全教育這一方面學(xué)生慣常接受的都是班會(huì)式的灌輸，往往會(huì)反感，甚至產(chǎn)生逆反，那么在新生安全教育中也應(yīng)可以引進(jìn)作為嘗試，因?yàn)榘咐酒蛐」适碌那楣?jié)，更符合學(xué)生的心理預(yù)期，案例教學(xué)形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。
三、案例教學(xué)在新生安全教育中的應(yīng)用
在我國(guó)，案例教學(xué)在高校主要應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，旨在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。新生安全教育關(guān)系學(xué)生四年的習(xí)慣養(yǎng)成、安全意識(shí)的培養(yǎng)，如何能行之有效的進(jìn)行新生安全教育，是值得思考的問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的實(shí)際，新生安全教育是高校思想政治教育工作的第一步，是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，必須在教育內(nèi)容、教育方法和教育模式上具備科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)效性、生動(dòng)性，形成一整套完善的教育體系，才能確保入學(xué)教育取得實(shí)效。
（一）安全教育案例選取要真實(shí)、有代表性
安全教育案例選取的目的是學(xué)生能更容易的接受，達(dá)到教育的目的，因此案例的選取很重要，首先要真實(shí)。真實(shí)的安全教育案例來(lái)源于學(xué)生本身，發(fā)生在相近學(xué)生的身上，讓學(xué)生首先覺(jué)得可信、可借鑒、可避免，首先從心理上能接受。其次，案例的選取要有代表性，發(fā)生在校園里的案例方方面面的、而且每類的案例都會(huì)有很多，案例選取太多，學(xué)生難免難于接受，疲于應(yīng)付，所以案例的選取要有代表性，也可以將同一類的案例做一個(gè)小的歸納，最后歸納出幾類安全教育案例，多個(gè)案例說(shuō)明同一個(gè)問(wèn)題，更有說(shuō)服力。
（二）案例教學(xué)的過(guò)程要新穎、生動(dòng)活潑、學(xué)生樂(lè)于接受
經(jīng)典案例整理完以后就是如何教育的問(wèn)題了，案例教學(xué)在新生安全教育中的應(yīng)用，應(yīng)該由輔導(dǎo)員老師來(lái)掌握，當(dāng)然不應(yīng)該只是班會(huì)的形式，應(yīng)該由專門的管理人員按類別分工負(fù)責(zé)，也可以有專門從事思想政治教育的輔導(dǎo)員，或是其他的學(xué)生工作者，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，由分到合，爭(zhēng)取取得更好的效果?？梢圆扇《喾N形式，老師主講，學(xué)生評(píng)價(jià)、總結(jié)是最基本的，也可以給學(xué)生布置任務(wù)，4-6人一組，每次由不同組的學(xué)生提前根據(jù)案情編成情景劇、心理劇、模擬法庭等形式，上課表演，這樣在前期的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整個(gè)案情必定了如指掌，在表演的過(guò)程中，其他的學(xué)生也會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，印象深刻，而且接受起來(lái)也不感覺(jué)疲憊。還可以采用情景體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生根據(jù)案情現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)事情的經(jīng)過(guò)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，入腦入心。比如學(xué)習(xí)安全中的考試誠(chéng)信問(wèn)題，就可以用情景體驗(yàn)法，讓學(xué)生徹頭徹尾的感受一遍作弊過(guò)程及以后的感覺(jué)，這樣的形式趣味性強(qiáng)，學(xué)生都樂(lè)于接受，更容易達(dá)到教育的目的。
（三）案例教學(xué)總結(jié)要還原于學(xué)生
關(guān)鍵詞：中職;德育;案例教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0014
德育課一直在中職學(xué)校教育體系中占有重要位置，但中職學(xué)校是學(xué)“一技之長(zhǎng)”的專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校，德育課在中職學(xué)校往往是“沒(méi)地位”，學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，給德育課教師的教學(xué)帶來(lái)大挑戰(zhàn)。
如何在教學(xué)改革中豐富德育課的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性以達(dá)到進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰、凈化學(xué)生的心靈、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，為造就合格人才打基礎(chǔ)的目的，成為了德育課教學(xué)的一個(gè)研究課題。
案例教學(xué)法如何運(yùn)用于中職學(xué)校德育課，是本文要研究的內(nèi)容。所謂案例教學(xué)模式，即一種將案例運(yùn)用于教學(xué)，通過(guò)教師展示案例，組織學(xué)生討論案例，教師歸納提練，學(xué)生最后演練等教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略體系。
一、教學(xué)案例的準(zhǔn)備
1. 緊抓教材內(nèi)容運(yùn)用案例
中等職業(yè)學(xué)校德育課新教材，遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，各門課教材均根據(jù)教學(xué)大綱的要求，做到教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、體例活潑、語(yǔ)言淺顯易懂，選配了不少生動(dòng)、典型的案例。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中就有大量的課首案例、文中案例，這有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，也有利于學(xué)生從中感悟、理解本課的主要觀點(diǎn)，教師將其穿插在教學(xué)中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，又活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 聯(lián)系實(shí)際，編選案例
德育課新教材中都有案例且針對(duì)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中盡量采用。但我們也可根據(jù)當(dāng)?shù)?、本校畢業(yè)生以及本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況等另編選案例。案例的編選是案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，在新課改背景下，典型、適當(dāng)?shù)陌咐龖?yīng)具備以下幾點(diǎn)：
（1）目的性。教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的，有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于加深對(duì)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論原理的理解掌握。
（2）本土化。引用的案例最好是我們身邊發(fā)生的事情，通過(guò)身邊看得見、摸得著的事例，使學(xué)生感悟更深，這樣會(huì)收到更好的效果。比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》中講到職業(yè)生涯規(guī)劃要有目標(biāo)，就為學(xué)生講了一個(gè)本校優(yōu)秀畢業(yè)生如何選定自己目標(biāo)最后成功的故事。發(fā)生在身邊的任何事都會(huì)讓學(xué)生的感悟更深，更容易聯(lián)系自己來(lái)確定人生目標(biāo)。
（3）典型性?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，只有選擇典型的案例進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生掌握有普遍意義的理論和方法，才能使他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用時(shí)舉一反三，不斷提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以案例的選擇必須在社會(huì)、生活和職業(yè)等方面具有一定的代表性、影響力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育課是對(duì)時(shí)代的正確認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人了解社會(huì)的一扇窗戶，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一條途徑，從而感悟到德育課的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”中財(cái)政收入與支出這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為這是國(guó)家大事，跟自己的生活相去甚遠(yuǎn)，所以沒(méi)什么積極性。這時(shí)，教師就可以列舉一些學(xué)生周圍的事情，比如這幾年國(guó)家大力發(fā)展中職教育、公共基礎(chǔ)設(shè)施的事例，并讓學(xué)生自己去做一些調(diào)查。
（4）方向性。選用案例應(yīng)以正確教育為主，反面教育為輔。運(yùn)用事例時(shí)應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的浩然正氣。同樣可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┓疵姘咐?，使學(xué)生通過(guò)案例加以警醒。
（5）時(shí)效性。利用網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等媒體手段收集和選擇案例，這些案例要反映時(shí)代的最新成就，反映當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，緊跟經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的步伐，以增強(qiáng)時(shí)效性和新鮮感，切中學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、案例教學(xué)法的使用
教師的教學(xué)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的積極發(fā)揮是關(guān)鍵。要精心選擇好案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采用不同的方式、方法展示案例，案例展示后應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥、歸納，使教學(xué)生動(dòng)有序地進(jìn)行，師生配合和諧一致，教學(xué)效果達(dá)到最佳發(fā)揮。
1. 導(dǎo)讀案例教材
引導(dǎo)學(xué)生首先掌握案例材料呈現(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)。例如職業(yè)生涯規(guī)劃中有一則故事，通過(guò)了解張揚(yáng)畢業(yè)時(shí)的選擇和就業(yè)后的努力讓學(xué)生從表層看到張揚(yáng)如何為事先自己的夢(mèng)想而努力，形成對(duì)張揚(yáng)以就業(yè)夢(mèng)想對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)的認(rèn)識(shí)。
2. 分組討論，集體攻關(guān)
這是培養(yǎng)組員合作精神、集中智慧的環(huán)節(jié)，務(wù)必展開，不得走過(guò)場(chǎng)。但要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是小組長(zhǎng)綜合素質(zhì)較高，有號(hào)召力;二是控制小組人數(shù)，多則易亂;三是議題應(yīng)集中，不宜寬泛;四是輪流發(fā)言，不讓小組長(zhǎng)唱獨(dú)角戲;五是限時(shí)完成，“超時(shí)下崗”。要這樣做，教師必須精心策劃，長(zhǎng)期訓(xùn)練。
3. 全班交流，達(dá)成共識(shí)
這是學(xué)生知識(shí)共享的，需要師生扮好角色。教師作“導(dǎo)演”，分解教學(xué)任務(wù)，小組推薦“主演”，以確保討論效果。如教學(xué)案例之三時(shí)，學(xué)生極易舉歸納徐虎身上具備的“五素質(zhì)及特征”和“提質(zhì)”意義。當(dāng)然教師還應(yīng)斟酌適度“發(fā)難”，避免“過(guò)易”學(xué)而無(wú)趣，“過(guò)難”啟而不發(fā)。如設(shè)問(wèn)：案例之一中李明先后多易其職，你能具體說(shuō)出職業(yè)的特性嗎？你能簡(jiǎn)析勞動(dòng)者再就業(yè)的原因嗎？就此傳道、授業(yè)、解惑、導(dǎo)行，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
4. 師生總結(jié)提煉升華
在展示各自學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，教師要將帶有明顯價(jià)值取向的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使其明辨是非，以達(dá)到對(duì)主題探究的升華。
三、案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
1. 正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系
作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。正確處理兩者的關(guān)系，應(yīng)避免以下傾向：第一，堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué);第二，認(rèn)為案例教學(xué)是萬(wàn)能的，可替代其他教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。實(shí)際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同的方法，并不是教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可采用案例教學(xué)法。
2. 正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系
在案例教學(xué)中，應(yīng)主張“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化。更進(jìn)一步說(shuō)，就是在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，積極發(fā)言，不斷提出新的設(shè)想和思路。此時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生姿態(tài)出現(xiàn);同時(shí)學(xué)生要有敢于與教師討論問(wèn)題的膽量，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；教學(xué)能力；高中物理；平拋運(yùn)動(dòng)
日常教學(xué)要求教師以一個(gè)研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，通過(guò)對(duì)案例的反思和有效解讀，提出解決問(wèn)題的策略或理論解釋。案例研究和日常教學(xué)是相輔相成的，教師從日常教學(xué)中獲得鮮活的案例，又通過(guò)案例研究改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和理論水平。
1. 物理教學(xué)案例的撰寫
教學(xué)案例是在教學(xué)活動(dòng)中圍繞典型事件展開的真實(shí)情景描述。一節(jié)形式新穎的課、一次記憶深刻的活動(dòng)、一個(gè)精彩的教學(xué)片段、一段觸動(dòng)心靈的師生談話和一個(gè)妙趣橫生的探究實(shí)驗(yàn)等都可以作為教學(xué)案例。教學(xué)案例的撰寫方式主要有對(duì)話式、敘事式和概要式。
（1）對(duì)話式。以教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的對(duì)話為主線，輔以教學(xué)活動(dòng)的情境性背景進(jìn)行撰寫，它很像一個(gè)話劇的劇本。
教師：這里有一個(gè)小球，現(xiàn)在使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察小球的運(yùn)動(dòng)。（教師演示：用手推一下水平桌面上的小球，小球在桌面上滾動(dòng)，直至以水平方向的初速度飛出。）（學(xué)生：潛心觀察，注意力十分集中。）
教師：如果不考慮空氣阻力的作用，小球飛出桌面后所做的運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生討論交流，陳述小結(jié)，實(shí)現(xiàn)概念的自我構(gòu)建。
學(xué)生：小球有水平方向的初速度，只受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。
教師：大家總結(jié)得非常好，像小球這樣以一定的初速度沿水平方向拋出，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
教師：平拋運(yùn)動(dòng)是比直線運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)運(yùn)動(dòng)呢？
（2）敘事式。用具體而又生動(dòng)的語(yǔ)言描述在教學(xué)中發(fā)生的事件和過(guò)程很像將課堂教學(xué)用故事總結(jié)。
上課了，同學(xué)們安靜下來(lái)。教師拿出一個(gè)小球說(shuō)，要使這個(gè)小球運(yùn)動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們顯示出極大的興趣。教師開始了他的演示，他把小球放到桌子上，用手推一下小球，小球在桌面上滾動(dòng)，直至以一定的初速度向水平方向飛出去。教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)短暫討論，同學(xué)們認(rèn)為小球有水平方向的初速度，由于只受重力作用，所以運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。教師熱情地贊揚(yáng)了同學(xué)們所做的總結(jié)。接著又提出了另一個(gè)問(wèn)題：怎么研究這種比直線運(yùn)動(dòng)更復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)？同學(xué)們的好奇心被激發(fā)起來(lái)……
（3）概要式。注重事件的特征和教學(xué)過(guò)程的程序結(jié)構(gòu)，只在某些重要階段描述教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，它很像一種教學(xué)方案。
2.物理教學(xué)案例的分析
對(duì)物理教學(xué)案例的分析是案例研究的重要組成部分。面對(duì)一個(gè)教學(xué)案例，教師該如何對(duì)它進(jìn)行分析，從而使這個(gè)案例有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)呢？對(duì)案例的分析可以通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和影響教學(xué)活動(dòng)的因素兩種方來(lái)進(jìn)行。
（1）教學(xué)案例的過(guò)程分析。教學(xué)過(guò)程是由一系列教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的，按照課程內(nèi)容和目標(biāo)把這些教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為按時(shí)間順序排列的連續(xù)的教學(xué)階段，一個(gè)階段完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果，然后又開始新的教學(xué)階段。運(yùn)用這一方法研究教學(xué)案例，要清楚地描述某個(gè)階段在教學(xué)中發(fā)生了什么，或者預(yù)測(cè)某項(xiàng)預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)會(huì)不會(huì)在那個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生，或者研究這些教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系如何，等等。還可以分析每一個(gè)教學(xué)階段采用的教學(xué)組織形式、媒體形式、信息傳播方式和實(shí)驗(yàn)儀器等技術(shù)手段對(duì)教學(xué)的影響；分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度，中間目標(biāo)的達(dá)成情況，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的鏈接方式是否合理；分析教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排是否科學(xué)，從而把更多時(shí)間運(yùn)用到需重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。對(duì)于“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)案例，先按照時(shí)間順序把教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)教學(xué)階段：設(shè)置教學(xué)情景，引入什么是平拋運(yùn)動(dòng)；利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解特點(diǎn)得出平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法；歸納平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；分析實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等。第一階段的過(guò)程分析可以從以下幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行：考慮情景是否新穎有趣，是否與主題密切相關(guān)；分析占用的教學(xué)時(shí)間是幾分鐘，這個(gè)時(shí)間分配是否合理；比較運(yùn)用的教學(xué)組織方法、技術(shù)手段等是否恰當(dāng)；考慮這樣設(shè)計(jì)是否能順利過(guò)渡到第二階段。
（2）教學(xué)案例的因素分析。影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果的因素有許多，例如教師水平、學(xué)生興趣和認(rèn)知水平、班級(jí)規(guī)模、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間等，這些因素是影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果的“教學(xué)變量”。不同變量之間存在著相關(guān)的因果關(guān)系，這些變量的共同作用構(gòu)成了教學(xué)方法和策略的基本要素。教學(xué)案例的因素分析就是以事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)分析各教學(xué)變量對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生影響的程度來(lái)推斷教學(xué)各因素之間的關(guān)系和規(guī)律，并討論這些教學(xué)變量完整地發(fā)揮作用時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的決定性意義。
