發(fā)布時間：2023-06-01 15:51:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程數(shù)學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1傳熱理論研究進展
近幾年來，由于滴狀冷凝的實現(xiàn)與增長冷凝表面壽命等相關問題的影響，研究人員至今未將滴狀冷凝應用到實際的化學工業(yè)生產(chǎn)當中。現(xiàn)在的機械、石油化工以及航空航天技術仍然在使用沸騰傳熱方式，利用這種方式來進行工業(yè)生產(chǎn)。長期以來，人們一直致力于液體發(fā)生核態(tài)沸騰原因的探索，因為沸騰的形式多變又復雜，所以增加了研究的難度。尤其是在計算方面，更是存在一些嚴重的缺陷，使得計算的準確率極低，而且還需要大量的實驗做基礎。除此之外，水沸騰時會產(chǎn)生一些氣泡，這些氣泡會影響到加熱器的表面，使得計算的難度再次加大。這都是現(xiàn)階段急需解決的問題，也是現(xiàn)在研究的重點。
1.2微細尺度傳熱學研究進展
微細尺度作為現(xiàn)代熱學中的一個分支，主要是研究熱學的一些規(guī)律以及微細的探討，研究前景非常廣闊。在研究微細尺度傳熱學的過程中，如果所研究的物體尺寸遠遠比承載粒子的平均尺寸大，我們所假定的觀點依舊成立。但是由于我們研究的尺度比較微細，所以原來假定的那些影響因素會發(fā)生一些改變，導致液體流動的規(guī)律發(fā)生變化。隨著近幾年來納米技術不斷進步，逐漸受到人們的重視，生產(chǎn)中的諸多領域都在引用尺度微細傳熱學，如高度集成的電子設備、微型熱管等。
1.3強化傳熱過程的研究進展
要想優(yōu)化傳熱過程，就必須從換熱設備方面進行研究分析，優(yōu)化設備，從而提高傳熱效率。換熱設備主要就是進行熱量的傳遞，熱量傳遞有逆流、順流、交差流、混合流等四種方式，其中逆流過程中產(chǎn)生的溫差是最大的，順流產(chǎn)生的溫差是最小的。我們應該想辦法改進換熱設備，使其能夠持續(xù)對外放熱，以此達到本次研究的目的。例如：我們可以發(fā)明一些新的換熱設備，采用新的傳熱材料應用到設備當中；改進原有的傳熱設備生產(chǎn)工藝；參照原有的設計方案，結合現(xiàn)代的科學技術對方案進行優(yōu)化等。
2化學工程未來發(fā)展動態(tài)
時代在進步，科技在發(fā)展，大量的科技產(chǎn)品及技術不斷出現(xiàn)在人們的視野當中，并且被廣泛的應用，這就給化學工程的研究提出了新的研究方向。那就是在今后的發(fā)展當中，如何給新技術的引用提供一些良好的服務及體系，并且將新形成的理論完善，使化學工程不斷進步，朝著新的目標發(fā)展。其次，現(xiàn)在主張全面發(fā)展，我們應該研究一下信息、生物、能源、環(huán)境等方面的技術，將這些與化學向結合，為化學工程的發(fā)展做出良好的鋪墊。
3結語
1.1實現(xiàn)經(jīng)濟、技術的一體化和資源共享
工程項目建設很長一段時間都使用比較傳統(tǒng)的管理方式，但根據(jù)現(xiàn)在我國工程項目的特點，顯然，傳統(tǒng)的方法已不再適用。而且在管理中，一些技術人員缺乏相關專業(yè)知識，管理水平十分有限，所以會導致在管理中出現(xiàn)很多不必要的麻煩。計算機科學與技術應用于工程項目當中，可以使各個部門緊密的聯(lián)系在一起，在工作當中，各個部門可以通過網(wǎng)絡互相交換信息、互相學習彼此的技術和經(jīng)驗，由此工程項目可以在經(jīng)濟和技術方面實現(xiàn)一體化。除此之外，計算機科學與技術的應用還可以讓資源共享。工程項目中，若要有良好的管理，就要對信息進行及時的跟蹤、收集和處理等措施，其過程十分繁雜，而且涉及的內容很多，只依賴技術人員的管理很容易使信息丟失。但計算機對信息進行處理時則不會出現(xiàn)這樣的情況，計算機可以快速、精確的對各類信息進行整理以及分類。這樣，不但可以根據(jù)不同部門的具體要求來實現(xiàn)資源的共享，還可以讓建設工程中的每個部門緊密聯(lián)合到一起，逐步可以實現(xiàn)一體化管理。
1.2控制物資，實現(xiàn)現(xiàn)代化管理
計算機科學與技術在建設項目中應用不僅可以了解到物資管理的具體情況，同時也可以根據(jù)這些情況對物質進行合理的調整。在對工程進行施工的過程中，采購工程材料是一項十分重要的內容，使用計算機對買購的條件進行編輯，可以準確的掌握購買量和需求量是否一致，并可再采取一定的方法，降低項目的投入成本，賺取更多的利潤。同時，計算機的使用還可以對資金進行有效的管理，計算機科學與技術的應用可以實現(xiàn)對工程結算、驗工計價等項目的一體化管理，這樣不僅可以使管理更有序，同時可以降低工程的整體成本。我國當前在管理方面的水平較之于發(fā)達國家還有比較懸殊的差距，但隨著計算機技術的應用以及和各個國家合作交流的機會不斷增多，我國的工程項目的管理水平也在不斷地進步。
2計算機科學與技術在工程建設項目中的應用
計算機科學與技術在工程項目管理中有著至關重要的作用，工程建設項目中，很多工作內容極其復雜而且工作量很大，技術人員的操作會浪費精力和時間同時也不可避免地帶來很多錯誤。將計算機科學與技術應用于工程建設的項目之中，讓其進行預算、評標、審計和監(jiān)理等工作，可以顯著提高工程建設的管理水平。不僅如此，還可以減少人力和時間上的浪費，提高整體的效率。
2.1采用計算機進行項目預算
預算在整個工程項目中扮演著至關重要的角色，它是建筑企業(yè)獲利的關鍵性環(huán)節(jié)，在以往的預算過程，由于數(shù)目多工作量大，工作人員經(jīng)常會在預算中出現(xiàn)差錯，不僅耗費了很多的時間以及精力，往往得到的成果并不理想。計算機科學與技術的應用可以有效的解決這一問題。首先對工程項目進行大概的預算編制、審核等一些工作，達到要求之后直接將概預算數(shù)據(jù)打印出來，這樣可以大大提高工作效率，而且會有效的降低數(shù)據(jù)的錯誤率。不僅如此，預算人員的工作量和壓力也可以大大減少，這樣就可以將更多的精力投入到經(jīng)濟的分析方面。計算機在經(jīng)濟的分析方面準確率接近100%，除此之外，其在預算過程中的安全性和完整性也得到人們更多的青睞。操作的簡單可以讓預算人員節(jié)約很多時間，不僅提高了效率，而且工作的質量也有所提高。
2.2計算機科學與技術評標工作
建設工程項目在進行施工之間，需要進行一系列的工作，如：投標、標前的評審、造價詢問等，在這些工作中使用計算機，可將評標電子化。在項目過程中，主要有招標和投標，招標一方需要使用計算機來制作招標的電子文件，與以往的紙質文件相比，安全性和方便性可以為招標方減少很多不必要的麻煩。招標人員根據(jù)相關文件以及相關程序進行招標。投標方根據(jù)招標方的具體要求進行填寫進行投標，填寫完畢保存、提交后就會有一份較詳細的記錄。這樣招標文件不但真實，而且不容易丟失。根據(jù)這份電子版的投標文件招標方進行招標，這樣不但公平、公正，還能使整個招標更加公開更加透明，同時也可以減少在招標過程中出現(xiàn)的一些混亂和錯誤。計算機科學與技術的應用可以對技術進行較精準的分析，由此可以不斷提高評審的水平，逐漸發(fā)展可以增強評審的科學性。招標這一重要的環(huán)節(jié)加上計算機的應用可以有效提高工作效率，也可以使整個工作更加公平也更加規(guī)范。
2.3計算機科學與技術在審計和監(jiān)理中的運用
計算機科學與技術在企業(yè)中各個方面都起著重要作用?，F(xiàn)如今，計算機的水平也在不斷發(fā)展，并且很多領域也有更多更廣泛的運用。建設項目工程在審計和監(jiān)理中也有應用，工作中主要包括對投資的檢查和核對以及對工程量的檢查和核對。整個建筑工程項目工作總量很大，而且十分復雜。所以說，在此使用計算機，可以有效地提高工作效率。不僅如此，計算機還可以在審計之中起著監(jiān)督和審查的作用，已經(jīng)竣工的建設項目需要進行準確的審查，對已結束的工期也要進行嚴格的審核。同時，計算機也被廣泛應用到監(jiān)理之中。計算機的應用，可以使監(jiān)理工作更加規(guī)范化，而且各項監(jiān)理工作可以更加穩(wěn)定健康的發(fā)展下去。相比老式的監(jiān)理方法，計算機的使用無疑會大大提高工作效率，由此會給企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟效益。計算機的應用使我國的監(jiān)理工作有了飛速的發(fā)展，取得很多令人欣喜的成就，而且逐步走向國際化。總結說來，計算機在審計和監(jiān)理中的使用，會讓這兩項十分復雜的工作變得更有效率，不僅可以有效地減少人為的錯誤，更有助于建筑業(yè)的健康、快速發(fā)展。
3結束語
關鍵詞：高職高專;建筑裝飾工程技術;教學改革
建筑裝飾行業(yè)(以下簡稱行業(yè))經(jīng)過近30年的快速發(fā)展，雖然已逐漸走向成熟，但區(qū)域發(fā)展特殊性較為明顯，結合海南情況，具有接項目訂單能力，獨立設計能力，施工管理能力的人才成為大部分建筑裝飾公司需求的主要人力資源。在“工業(yè)革命4．0”與“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，隨著全國裝飾行業(yè)整體結構逐漸發(fā)展，未來海南建筑裝飾行業(yè)將從勞動密集型逐步轉向專業(yè)化、精細化、工廠化。海南裝飾公司也逐步向“一站式”大規(guī)模平臺方向發(fā)展。這些都要求高職高專建筑裝飾工程技術專業(yè)(以下簡稱建筑裝飾專業(yè))教育與時俱進，進行系統(tǒng)合理的教學改革。
一、建筑裝飾專業(yè)主要課程內容及特點
建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程設置應該符合社會需求的人才具備能力設定。通過海南裝飾企業(yè)的走訪調查和對我院(海南工商職業(yè)學院)本專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調查，我們對海南省裝飾行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有了比較深入的了解，在此基礎上修訂了人才培養(yǎng)方案。課程設置堅持“以行業(yè)為依托、職業(yè)為特色、能力為本位、質量為準則”的先進教育理念，服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路，主動適應建筑業(yè)發(fā)展的需求。實際工作流程制定理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系三體系互交互融的特色教學體系。結合行業(yè)需求培養(yǎng)掌握建筑裝飾基本理論和專業(yè)知識，會設計、能預算(決算)、懂施工的高素質技術技能人才。課程內容包括美術基礎課，裝飾制圖與識圖，CAD制圖，建筑裝飾材料，手繪效果圖表現(xiàn)技法，室內設計與實訓，三維制圖軟件與PS，裝飾工程概預算，裝飾工程施工，裝飾工程施工組織與管理等專業(yè)課程。開設課程依據(jù)是從事建筑裝飾工程的設計、預算、施工、監(jiān)理等建筑裝飾工程工作和建筑裝飾公司管理工作，適應當前建筑業(yè)發(fā)展的需要。我院建筑裝飾專業(yè)設置偏重于裝飾工程施工組織與管理，從事工作認真，做事嚴謹?shù)膽B(tài)度。同時也注意培養(yǎng)學生的室內空間設計思維能力、表達能力、材料運用與制圖能力，加大電腦制圖學習的力度，幫助畢業(yè)生實習期間就可以快速進入工作狀態(tài)，在就業(yè)壓力與日俱增的行業(yè)中站穩(wěn)腳跟。
二、建筑裝飾專業(yè)教學存在問題
由于行業(yè)特點決定了裝飾專業(yè)普遍存在以下問題，建筑裝飾專業(yè)涉及的課程門類多而雜，高職高專院校的學習時間短，學生三年級上學期又要提前實習以免錯過就業(yè)時機，所以現(xiàn)今的高職高專學生學習時間不足5個學期。加上體育、英語、數(shù)學等公共基礎課程占用的課時，專業(yè)課時間不足4個學期，公共基礎課要先上完，專業(yè)課時間開設相對晚。建筑裝飾專業(yè)涉及的各個門類的課程，理論知識難懂難記，通過對畢業(yè)學生的追蹤調查了解到:畢業(yè)生在企業(yè)通過實際工作學習的知識又快又扎實，有些知識他們自己也知道在學校老師講過但是當時學不明白，有些知識甚至不知道老師講沒講過。這些案例證實在校期間所有理論教學都需要結合實踐教學學習才能得到較好的效果，從設計理念學習到戶型設計圖繪制，裝飾材料與家具的選用，結合實際案例設計與闡述設計理念，再到給出相應造價預算，在預算范圍內施工與監(jiān)理，施工時裝飾材料購買與進場，施工人員組織與管理，最后完成施工后的決算與竣工圖繪制，無不需要實踐教學的加強。
三、建筑裝飾專業(yè)教學改革措施
為了適應未來海南建筑裝飾行業(yè)人才需求，建筑裝飾專業(yè)需要對現(xiàn)有的教學進行系統(tǒng)的改革。筆者認為可以從幾個方面進行:1、改進人才培養(yǎng)方案，科學設置課程，根據(jù)課程內容多少重要程度增加和減少課時數(shù)，不用一定安排1個學期結束，有些課程可以安排2個學期上，鞏固學生掌握理論知識和實踐技能。對于拓展知識，可以減少課時數(shù)，安排在臨近實習時上。課程安排要反復進行企業(yè)調研，主動獲得用人單位的反饋，與多家合作企業(yè)一起研究人才培養(yǎng)方案。確保培養(yǎng)的人才能用，好用。2、選用新版國家規(guī)劃教材，因為很多裝飾材料和裝飾工藝都隨時間被取代或者更新?lián)Q代了，有條件可以組織師資力量與企業(yè)合作編寫更為適合的教材。3、挺高學習興趣，增加實踐教學時間，增加多媒體直觀展現(xiàn)和動畫、音視頻展現(xiàn)。4、細分崗位教學，因材施教，根據(jù)學生自身和認知特點提供單獨的培養(yǎng)方案，適應未來分工越來越細的崗位。同時訓練學生自學能力。課堂沒有的內容但必要學的知識要布置任務和考核。5、頂崗實習與畢業(yè)設計，要建立校企合作機制和平臺，切實管理好頂崗實習期間的學生的學習情況，不能放任自流。要把畢業(yè)設計在頂崗實習與企業(yè)工作內容融合，做到可查可控可評定。畢業(yè)設計就是頂崗實習的工作匯報。建筑裝飾工程技術專業(yè)教學改革應該結合國家發(fā)展戰(zhàn)略，行業(yè)發(fā)展方向，求真務實，解放思想，學校、行業(yè)專家和企業(yè)通力合作，一同培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高素質技術技能人才。
作者:羅石 單位:海南工商職業(yè)學院建筑工程系
參考文獻：
［1］朱彥廷．建筑裝飾工程技術專業(yè)教學改革［J］．遼寧高職學報，2015(17)
以往專業(yè)主干課程的教學內容輕實踐,重理論,同時還要考慮理論體系的延續(xù)性和完善性,導致很多專業(yè)課程教學內容的知識難度與本科學生所學的接近,這與高職學生的培養(yǎng)目標不符.我院專業(yè)任課教師多次討論,大家一致認為要改變以前的做法,并且依據(jù)行業(yè)職業(yè)資格證書的需求,對課程教學內容進行了較大的改革.如《建筑工程測量》課程中的難點及實際工程中很少用到的部分,根據(jù)實際情況作了較大的調整和刪減.對課程中一些實用性很強的部分,加強了教學要求,并在教學過程中,對理論性較強的知識結合工程實例進行講解,取到了較好的教學效果.又如《建筑材料》課程,重點講述建筑工程中常用的主要材料的基本性質、質量標準、技術性能等內容,并將質量標準、技術性能及應用作為重點.同時,對裝飾材料、防水材料及新型建材也進行適當介紹.在課時分配上,將理論課時和實踐課時進行合理安排,適當增加實踐課時,提高學生的實踐能力.
2改革教學方法
良好的教學方法對于教學效果起到事半功倍的作用.在課堂教學中,要改變以往的注入式教學方法,積極探索教與學策略,注重教學方法的多樣化.對不同層次的學生提出不同的目標要求,因材施教.學生根據(jù)自己的能力,選擇學習目標,把握學習的主動權.
2.1采用項目驅動教學法
將學生融入到有意義的完成任務過程中,最大程度地激發(fā)學生的探索精神和學習積極性,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象力,實現(xiàn)“教學做暠合一.比如,在施工圖識讀訓練中,教師提前發(fā)放施工圖紙,學生提前預習,教師結合教學內容組織學生討論,并選擇重點進行講解.在《建筑工程測量》課程的教學中,以建筑物軸線測設實訓項目為導向,培養(yǎng)學生掌握建筑物定位測量的技能,學習水平角測設方法、坐標反算、水平距離測設等內容,幫助學生理解知識的內在聯(lián)系與測量知識的工程應用,使學生明確了學習與實訓的目標,提高學生學習興趣.
2.2采用案例教學法
案例教學法是體現(xiàn)能力與知識、實踐與理論、教學與研究相結合的一種教學方法.通過對典型工程案例的講解,使課堂教學更生動,彌補了理論和工程實際脫節(jié)的問題,既向學生們傳授了知識,又提高了學生們的學習興趣.如在《建筑工程計量與計價》課程的教學中,任課教師在教學課件中向學生們展示了工程照片,提升學生們的學習興趣,教學效果好.同時,充分利用計量計價軟件,結合工程實例,練習定額的使用方法,精練多講,既可以鍛煉學生的思考能力,又能培養(yǎng)學生實際動手能力.
2.3采用現(xiàn)場教學法
在講授《建筑施工技術》課程時,為了達到良好的教學效果,將課堂設置在施工現(xiàn)場.在施工現(xiàn)場環(huán)境下講解模板安拆、搭設腳手架、鋼筋下料等內容,激發(fā)了學生學習興趣,認識到理論與實踐的關系.采取現(xiàn)場教學法,使學生們能夠將理論知識和工程實際融匯貫通,達到理想的教學效果.
2.4開展體驗式學習
建筑工程測量在建筑施工中的作用.施工技術實訓與畢業(yè)實習是依托校外實踐教學基地,將學生分成小組,分配到各個施工工地進行頂崗實習,在真實的施工環(huán)境中進行施工組織和施工技術管理.學生通過體驗式學習,將理論與實踐在工作環(huán)境下合二為一,深入理解課程教學內容,加強了知識的學習與技能的培養(yǎng),增強了學生的就業(yè)競爭力.
3改革教學手段
3.1采用多媒體教學方式
多媒體教學方式具有直觀、信息量大、生動形象等特點,已在課堂教學中得到廣泛的應用.要鼓勵教師對課程教學內容進行重新組織和整合,制作多媒體教學課件,使學生在輕松、直觀的課堂教學中獲取專業(yè)知識.如在《建筑施工技術》課程中,教師將各施工過程制作成動畫,結合工程照片進行直觀講解.如滑模施工工藝、場地平整、集水坑降水等,激發(fā)了學生們的學習興趣,加深了對施工技術相關內容的理解.
3.2采用虛擬仿真技術
采用多媒體教學的同時,采用工程項目仿真實訓方法,對于招投標文件的編制、工程概預算等內容,在模擬實際工程環(huán)境中學習,使學生有身臨其境的感覺,增強教學內容的生動性,顯著提高教學效果.
4重視實踐教學環(huán)節(jié)和實訓基地建設
實踐教學對于學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)非常重要,是提高高職學生實踐能力的重要環(huán)節(jié).要加大實踐教學條件的建設,要根據(jù)建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格,完善實訓項目和實踐教學大綱,按照典型崗位能力要求,以職業(yè)崗位規(guī)劃實訓設施建設目標,確定校內外實訓場所、設備和實訓內容.我院校內現(xiàn)有建筑工程制圖室、建筑模型室、CAD實訓室、工程造價實訓室、測量實訓室等.各實訓室均能很好滿足專業(yè)技能培訓、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求.實訓項目充分體現(xiàn)了先進性、技術性、仿真性的特點.同時,院系領導重視校外實習和實訓基地的建設,拓寬校企合作的途徑.按照不同工作崗位頂崗實習要求,與盤錦市建設監(jiān)理站、盤錦市昆侖房地產(chǎn)開發(fā)公司、盤錦市遼河造價所等多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實踐教學基地.加強校企合作,企業(yè)在提供學生頂崗實習崗位的同時,還提供專業(yè)教師掛職鍛煉,接收畢業(yè)生就業(yè),形成互惠互利的合作關系,為專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎.
5加強教師隊伍建設
建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標要求教師具備“雙師型暠素質.因此,打造一支具有過硬的理論基礎知識和豐富的實踐經(jīng)驗,又具有較強教學能力的“雙師型暠素質教師隊伍是至關重要.從建筑行業(yè)聘請既具有專業(yè)能力又有實踐經(jīng)驗的兼職教師充實到教師隊伍中來,成立由企業(yè)專家、專職教師、教學管理人員構成的專業(yè)指導委員會,共同定位高職建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格.近年來,我院高度重視教師隊伍的建設與發(fā)展,以高職教育對教師隊伍的要求為標準,以學科建設為中心,以全面提高師資隊伍素質為目標,不斷優(yōu)化教師隊伍結構,提升教師學歷層次和實踐能力.通過采取送出去進修、參加短期培訓等多種途徑,提高教師教學和科研水平.通過以老帶新,走出去、請進來等措施,加強對青年教師的培養(yǎng).鼓勵現(xiàn)有教師攻讀研究生.重視培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師,并發(fā)揮他們在科研、教學中的示范作用.重視“雙師型暠教師隊伍建設,積極鼓勵教師參加實踐鍛煉,提高教師的實踐能力.引進高學歷、學有專長的人才充實教師隊伍.聘請相關業(yè)務部門及企業(yè)的學者、專家為兼職教師,打造一支創(chuàng)新能力強、結構合理、師德高尚、具有較強實踐能力的專業(yè)教學團隊.
6結語
摘要:改變教學方式和教學手段是實施素質教育的關鍵。隨著信息技術的高速發(fā)展和廣泛應用,對會計教學方式和教學手段提出了新的挑戰(zhàn)。在會計實踐教學中,如何采用先進的教學手段,加快教學方式的革新,已成為廣大會計教育工作者共同關心的問題。為此文章就目前會計模擬實踐教學的完善進行了探討。
關鍵詞:會計模擬 實踐教學 完善
我系自1989年開始進行會計模擬實踐性教學環(huán)節(jié),在全國高職教育中可以是先驅和開拓者,歷經(jīng)14個年頭,在實踐性教學環(huán)節(jié)我們根據(jù)高職教育的規(guī)律和學生特點,不斷完善和探索,取得較好的成效,也積累一些了許多有益經(jīng)驗和體會。會計模擬實驗教學增加了學生對會計實務操作的感性認識,解決了學生所學理論知識與實際相結合的問題,為畢業(yè)后更快適應工作打下了良好的基礎。各財經(jīng)院校在會計模擬實驗室建設方面積累了許多有益經(jīng)驗,但由于會計模擬實驗室建設尚處發(fā)展階段,各學校具體情況不同,在實驗室建設中也存在著許多這樣那樣的問題,影響了會計模擬實驗室的完善和進一步發(fā)展。本文擬就目前會計模擬實踐教學的完善進行探討。
1 明確高職培養(yǎng)目標確定培養(yǎng)目標是高等職業(yè)教育具有決定意義的特征。高等職業(yè)教育的本質特征是具有很強的職業(yè)定向性。即從某個職業(yè)崗位群出發(fā),進行職業(yè)分析,了解構成這一職業(yè)崗位工作的主要內容,明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識與技能,從而確定課程設置與教學內容。基于以上認識,我們在會計專業(yè)會計模擬實踐性教學過程中,主要做了以下改革:
1·1 將培養(yǎng)目標具體化確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德,熟悉相關法律、法規(guī),具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業(yè)技術能力,畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的高級專門人才。
1·2 按照培養(yǎng)目標,提出職業(yè)崗位知識要求和能力要求職業(yè)崗位知識要求學生掌握財務會計核算的基本原理和知識,掌握企業(yè)資金運作和財務分析、經(jīng)濟活動預測、決策分析的基本知識和本專業(yè)所必需的基本理論知識。職業(yè)崗位能力:要求學生具有會計核算能力,收集、加工、分析經(jīng)濟信息能力,應用有關計算機軟件能力和財經(jīng)應用文寫作能力;經(jīng)過一段時間的工作實踐,達到具備科學理財能力,參與企業(yè)預測、決策等經(jīng)營管理能力。同時要求取得相關的資格證書,即市財政局等部門統(tǒng)一考核、頒發(fā)的“四證”(會計證、電算化證、計算機等級證、珠算等級證)。
2 分析高職培養(yǎng)對象,根據(jù)不同的對象,因材施教高等職業(yè)教育培養(yǎng)對象,大至可分為兩大類:職前教育和職后教育。前者主要又分普通高中應屆畢業(yè)生(普通全日制高職生為主,也有部分通過成人高考入學的全日制高職生)和三校生(中等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生兩類生源);后者是指成人業(yè)余夜大生。對于不同的培養(yǎng)對象,應分析他們各自不同的優(yōu)勢和缺陷,以便在教學中最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢,彌補他們知識或能力的缺陷,達到預期的培養(yǎng)目標。多年來,我校的學生生源主要有普通高中應屆畢業(yè)生、三校生、成人業(yè)余夜大生和在職工作的民干函授生。在多年的教學實踐中,我們注意在多方面區(qū)別分析,認真比較。在制定教學計劃和教學大綱上,貫徹了發(fā)揮優(yōu)勢、因材施教的原則。在開設“會計模擬”課前,我們區(qū)別不同情況進行了不同安排。對已在會計現(xiàn)崗位工作并申請免修的學生,進行了學校的會計綜合模擬考試,通過的學生可予以免修。凡不在會計現(xiàn)崗位工作的學生,必須參加會計綜合模擬的全過程,進行嚴格的實操訓練。對三校生由于在原中?；蚵氈幸呀?jīng)進行過會計模擬學習,在各學期的課程模擬中,我們就注意加強其理論教學,不再進行過于重復的會計模擬,只是在學期末進行一次綜合會計模擬,以提高其綜合動手能力和分析能力。對成人業(yè)余夜大生和在職工作的民干函授生,由于個體的差異較大,我們是在具體的會計模擬中進行區(qū)別對待,對基礎較差沒有接觸過會計業(yè)務的學生,在安排業(yè)務實訓的內容上,在結合實際的基礎上,盡可能簡明,符合實際工作的需要。由于對學生的不同情況,區(qū)別分析對待,在有限的教學資源利用上,達到了預期的效果,我們從憑證的處理,賬簿的登記,報表的編制,以及成本核算要求、對象、方法、程序、具體成本項目核算,規(guī)定得較科學、詳盡、可行,從畢業(yè)學生反饋的情況看,收到了較好的教學效果。
3 目前存在的問題
3·1 偏重手工模擬,忽視了會計電算化模擬目前,大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化,會計知識和計算機知識成為會計人員的“左右臂”,缺一不可。但我們看到,在會計模擬實驗方面,還有許多學校停留在手工模擬階段,應用計算機模擬實驗的還較少,學生進入工作崗位后,仍然要經(jīng)過長時間的適應期,才能勝任一定的會計工作。造成這一差距的原因,并非都是物質方面的,更多的是人們的意識、觀念問題。而且由于缺乏現(xiàn)代技術手段,在實訓環(huán)節(jié)的效率也比較低。
3·2 模擬的資料的單調和可操作性不強模擬資料“過于真實”或“過于虛假”,影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在:在選擇模擬實驗資料時,過于強調“真實”,將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬,缺乏代表性;同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真”的分析,加工整理,由于企業(yè)個體的特殊性,大量的特殊業(yè)務夾雜其中,使學生無從下手。而有些院校所準備的實驗資料則與實際相差較遠,完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務,其結果必然造成“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象,缺乏真實感,使學生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實驗的可操作性,達不到理論與實際相結合的目的。
3·3 過于強調會計核算,沒有注意會計監(jiān)督的作用目前的會計模擬實驗基本都是要求學生完成“憑證———賬簿———報表”的循環(huán),即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后,接著就按要求編制記賬憑證,省略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學生,而是由于我們在準備資料時,就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生選擇,使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然,這樣的會計是不合格的。
3·4 忽視了社會實踐的積極意義理論教學和實踐教學都是會計教育的組成內容。在實踐環(huán)節(jié),由于面臨時間短、難以確定長期穩(wěn)定的實習基地、實習單位容納人員有限以及實習經(jīng)費緊張等問題,一些院校取消了會計實習,完全靠模擬實驗來彌補學生實習的不足。這種做法也是不恰當?shù)摹嬍且婚T應用性很強的學科,取消會計實習無疑不利于學生真正掌握會計的基本技能和基本方法。從目前各院校會計模擬實驗室建設的現(xiàn)狀看,再先進的實驗室也難以完全“模擬”會計實際工作的真情實景,完全取消會計社會實踐,也不利于會計教育的發(fā)展。
3·5 模擬實驗的指導教師由會計專業(yè)的教師或實驗員擔任,其指導與解釋缺乏真實性和權威性,因為他們
--> 個體自身素質差異,加上對具體的業(yè)務環(huán)境也缺乏親身經(jīng)歷,在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。或者是來自工作一線,由于長期離開實際工作崗位,對現(xiàn)行會計制度的變更和發(fā)展,在理解和把握上也不夠到位。
4 完善會計實訓模擬教學的設想
4·1 實訓模擬教學服從培養(yǎng)目標貫穿于教與學的全過程,培養(yǎng)目標集中表現(xiàn)在知識與能力的培養(yǎng),這里要處理好三個關系:第一個關系:相應職業(yè)能力,不僅指操作技能,而是包括知識、技能、經(jīng)驗等相關能力的綜合概念。因此,必須十分重視專業(yè)理論知識、特別是新知識的教學。第二個關系:完善實驗教學內容。高職會計教育目標是由社會對會計人才的需求決定的.反過來又決定和影響著會計人才的知識結構和素質水平。教學內容完善與否,直接影響到學生的知識結構和綜合素質。隨著社會的進步與發(fā)展,知識經(jīng)濟對會計的沖擊和影響日益明顯.應改革會計教育目標.完善現(xiàn)有教學內容,使培養(yǎng)的學生都更好地迎接知識經(jīng)濟對會計人才的挑戰(zhàn)。第三個關系:高職教育執(zhí)行以職業(yè)技能訓練和崗位能力培養(yǎng)為中心組織教學的原則。必須充分認識實踐性教學環(huán)節(jié)在整個教學過程中的重要位置,采取多種形式,強化實踐教學,以達到預期的培養(yǎng)目標。
4·2 不斷搜集、整理模擬實驗所需資料,力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。實驗資料應是在實際資料的基礎上,經(jīng)過綜合加工整理而確定的,要考慮到經(jīng)濟業(yè)務的真實性、全面性、代表性和邏輯性,對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務進行整理,對一些業(yè)務進行有客觀依據(jù)的虛構,編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務的模擬實習資料。隨著國家經(jīng)濟政策和制度的調整,對實習資料要不斷進行修訂,使其日趨完善。
4·3 要解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題,必須在準備的實習資料中,加入一些有問題的原始憑證,如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露,有的比較隱含,讓學生自己去思考、去挖掘。當然這種有問題的資料不需很多,只要能引發(fā)學生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。
4·4 在手工模擬的基礎上,開展計算機模擬。具體做法是:利用現(xiàn)有會計模擬實驗室,在手工模擬核算資料的基礎上,重新進行計算機模擬,從原始資料的輸入、記賬憑證的編制,到自動登記賬簿和生成會計報表,讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣。從手工模擬再到計算機模擬,并不復雜,對學生來講,計算機模擬是在手工模擬之后,學生對業(yè)務已比較熟悉,計算機模擬時間僅僅是手工模擬時間的四分之一到三分之一,而收獲卻很大。而且通過不同學期的會計模擬,在實訓模擬的會計軟件上熟悉上,通過多種會計軟件的操作,也為提高學生自身的適應能力打下良好基礎。
4·5 加強會計社會實習我們認為目前應堅持以會計模擬實驗為主,社會實踐為輔的思想。讓學生走入社會,在具體的會計實作中,不斷完善自身水平和適應能力。(1)由學?；驅W生自己聯(lián)系實習單位。廣泛利用各種社會關系,聯(lián)系實習單位,讓學生在實習中盡早認識自身的不足,及時彌補知識和能力上的缺點。(2)建立穩(wěn)定的校外實訓基地。學?？梢耘d辦企業(yè),吸收部分教師和學生參加日常的經(jīng)營管理,運用所講、所學知識,對企業(yè)隨時進行診斷和剖析;也可以與社會上的企業(yè)聯(lián)營,建立一批協(xié)作企業(yè)、單位。使學生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習。(3)分散實習。分散實習主要通過學生自己持學校介紹信聯(lián)系實習單位,在接受實習單位有關人員的指導下,自己完成實習任務。
4·6 聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導模擬實驗,如聘請下崗會計人員,或臨時邀請模擬實習樣本單位在職會計人員指導實習,以增加會計模擬實習現(xiàn)場的真實感。
作者簡介：李蓉，江西司法警官職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向：教育學與法學。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2014）10-223-02
以工作過程為導向的職業(yè)教育理論是20世紀90年代由德國著名的職業(yè)教育學者Rauner教授和他的團隊提出，該教育理論針對傳統(tǒng)職業(yè)教育理論與真實工作世界相脫離的弊端，主張教學內容應指向職業(yè)的工作任務、工作的內在聯(lián)系和工作過程知識，以培養(yǎng)學生參與建構工作世界的能力。在我國的高等職業(yè)教育領域，以工作過程為導向的課程模式符合教育部16號文件中提出的工學結合的人才培養(yǎng)模式，近年來，對我國職業(yè)教育領域，特別是課程領域產(chǎn)生了深遠的影響。法律文書是高職院校法律類專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎課程，是為適應司法實踐的需要而設置的，課程教學必須以職業(yè)需求為導向，以職業(yè)適應能力的培養(yǎng)為核心，注重學生綜合能力的開發(fā)，因此以工作過程為導向，構建新型課程體系，合理編排教學內容、有效設計教學環(huán)節(jié)，在本課程教學改革中具有極強的現(xiàn)實針對性和研究價值。
一、 以工作過程為導向的法律文書課程設計
（一）工作過程導向下法律文書的課程目標
高等職業(yè)院校法律類專業(yè)主要培養(yǎng)能夠提供一定的法律服務和處理相關法律事務的應用型人才，在未來的職業(yè)崗位中，學生具備處理解決工作問題的能力。結合專業(yè)培養(yǎng)方案，法律文書學科作為一門具有法律專業(yè)性質的應用寫作課，以培養(yǎng)學生應用法律的能力作為課程目標。
長期以來，法律文書的教學一直以要求學生掌握法律文書基本知識和基礎理論，能夠制作主要刑事、民事、行政訴訟文書和非訴訟類法律文書作為教學目標和學習要求，但實踐證明，達到這一教學要求的同學在司法實踐中，很難得心應手地開展工作，表現(xiàn)為學科知識零散雜亂，缺乏系統(tǒng)性、完整性。工作過程導向的課程模式，通過學習過程性的知識而獲得相應的職業(yè)能力，具有明顯的職業(yè)定向性，課程目標的實現(xiàn)以法律工作流程為依托，將教與學的過程融入工作進程， 有利于培養(yǎng)上手快、技能強的法律應用型人才。
（二）工作過程導向下法律文書的課程內容
相對其它法律分支學科而言，法律文書是一門較為年輕的學科，適應高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，現(xiàn)已細分出如公安文書、獄政文書、基層常用法律文書等分支學科。
傳統(tǒng)法律文書教材，以制作主體的不同對內容進行分類，一般分為公安機關刑事法律文書，檢察機關的法律文書、人民法院的刑事、民事、行政法律文書和其他機關法律文書，筆者認為，這種內容的編排方式切斷了文書之間的往來，使原本密不可分的案卷材料成為了零散的文字堆砌，既與同學所學的訴訟法知識不一致，也與其今后的司法工作過程相違背，不利于對課程知識的真正理解與掌握。工作過程導向下法律文書課程內容的編排緊扣法律類專業(yè)的人才職業(yè)技能要求，重視對學生法律應用能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，以案件訴訟類別及訴訟過程為依據(jù)選擇教學內容和設置教學環(huán)節(jié)，貫徹“理論教學實踐化，實踐教學崗位化”的理念，能有效提升學生的法律職業(yè)能力和司法實踐水平。
（三）工作過程導向下法律文書的課程設置
以工作過程為導向的課程設置，必須首先分析學生未來職業(yè)崗位群中各具體崗位資格所應具備的綜合職業(yè)能力、具體的工作任務及相應的典型工作過程，再基于工作過程研究其所必備的工作知識和技能，明確專業(yè)目標和具體課程目標，選擇合適的課程教材，設定課程考核標準和課程內容，進行教學實踐。
就法律文書課程的設置來講，實踐中，由于該課程是集多門學科知識為一體的綜合性、應用性極強的學科，課程設置應當注意各知識點的融會貫通，在學生掌握扎實的基礎寫作理論知識、具備一定寫作技巧的基礎上，要求對具體文書制作所涉及的法律知識正確理解和運用，掌握法律服務工作流程，訓練同學根據(jù)工作需要熟練制作和使用合格、規(guī)范的具體文書。因此在設計課程體系時，一般將應用寫作課程及相關的實體法、程序法課程作為前導課程，頂崗實習、畢業(yè)實習作為后續(xù)課程，以保證學科知識的連貫性、邏輯性。
二、 以工作過程為導向的法律文書課程教學模式
（一）強調職業(yè)能力的培養(yǎng)
職業(yè)能力是人們成功地從事特定的職業(yè)所必備的專業(yè)能力、方法能力及社會能力。以工作過程為導向的教學模式，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學過程的可探知性，使其不同于傳統(tǒng)教學的生硬和局促，學習氛圍鮮活生動，在訓練學生職業(yè)操作技能方面大有作為，能夠滿足高職院校實踐性教學的深層需要。
傳統(tǒng)職業(yè)教育側重工作中的個別階段或是所謂的特別重要的環(huán)節(jié)，而忽略了工作過程的完整性，造成人才培養(yǎng)的結構性缺陷。工作過程導向以培養(yǎng)學生為完成一件工作任務并獲取相應成果所需要的職業(yè)能力為目標，以能力本位為核心理念，注重學習目標的引導，強調學生完整的思維過程，讓學生在老師的帶領下，參與到“真實”的工作過程中，處置實際情況，采取實際措施，解決實際問題，從而提升職業(yè)能力，達到職業(yè)資格的標準。以工作過程為導向的教學模式，關注未來工作的整體性，注重完成任務所需要的綜合分析能力和創(chuàng)造能力，有效地將教師的教與學生的學都落實到職業(yè)能力培養(yǎng)上，鍛煉學生的職業(yè)發(fā)展能力，為學生提供未來現(xiàn)實工作的實踐基礎，使教學的過程更具職業(yè)性和開放性，將學生的學習過程與將來的工作過程及學生的能力、個性發(fā)展相聯(lián)系，以滿足學生健全人格和職業(yè)能力的要求。我們不妨借助教學案例來分析傳統(tǒng)職業(yè)教育與工作過程導向在學生職業(yè)能力培養(yǎng)上的差異，在法律文書的教學過程中，教師在教授具體文種制作時，基于種類繁多，無法一一講述的特點，一般會選擇幾種相對重要而又難度較大的文種來進行講解，如民事訴訟類文書中選擇民事判決書、民事調解書、民事起訴狀和民事答辯狀等文種，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式下的教學會針對這幾種文種，根據(jù)教材內容的編排，先講授人民法院制作的民事判決書，強調制作方法、技巧，并與刑事判決書進行比較的基礎上，分析范文，給出案例，指導同學制作，應該說大部分同學能夠根據(jù)要求制作出格式規(guī)范、內容完整的文書，但也許并不清楚民事判決書與民事起訴狀、民事答辯狀的關系，或者說并不在乎它們之間的聯(lián)系，所以一旦進入司法實踐，很多同學按照這種辦法，埋頭苦干，制作出的文書卻漏洞百出、華而不實，不能解決實際問題，這就是因為傳統(tǒng)的教學模式只注重某一文種的制作技巧，忽略了文書之間的往來，使學生的學習過程與工作過程嚴重脫節(jié)，從而出現(xiàn)崗位的不適應性；工作過程導向的職業(yè)教育則會在講述上述文種時，根據(jù)工作過程合理安排教學的內容，采取先引導同學回憶民事訴訟法中民事案件的訴訟流程，分析文種之間的往來和不同文種的制作主體、制作目標、制作要求、語言特色，關注不同課程之間的邏輯關系，讓大家融入到民事訴訟的工作流程中，在此基礎上，按照民事起訴狀――民事答辯狀――民事調解書――民事判決書的順序進行講授，讓同學明白，民事判決書的制作必須關注民事起訴狀與民事答辯狀的內容，它的任務是要理清原被告之間的矛盾焦點，站在事實與法律的立場上解決糾紛，即法院必須充分尊重原被告的觀點和要求，三方共同協(xié)作、解決問題，民事判決書、民事起訴狀和民事答辯狀是相互聯(lián)系、相互制約的，訴訟工作是一個完整的、不可分割的過程。
（二）注重學習情境的設計
教學的過程不是簡單地把抽象的知識從老師傳遞給學生的過程，它是一個社會性的過程，必須將學生的學習放到一個特定的情境中，滲透進特定的社會工作和自然環(huán)境，這就是我們所說的學習情境。學習情境的設計是教師教學活動的重要組成部分，好的學習情境能夠有效激發(fā)學生的學習動機，吸引學生的注意力，培養(yǎng)其思考和創(chuàng)新的能力。
傳統(tǒng)職業(yè)教育，脫離真實的工作情境，注重學生對知識的回憶，強調的是學習的成績即考分，對學生在學習過程中真正得到的成長與發(fā)展，在工作實踐中所表現(xiàn)出的知識的綜合運用能力，解決問題的方法與技巧不予關注，這種學習的成就最終反映出來的只是知識增長的表層意義，是不全面、不系統(tǒng)、不完整的，知識的獲取是孤立的、簡單的，甚至可以說是毫無意義的；工作過程導向下學習情境的設計，將教學活動鑲嵌于其所維系的工作情境中， 賦予學生學習的真正意義，通過特定的情境，使學生明白知識就是生活和工作的工具， 所學知識只有運用到工作情境中，才能更好地理解和傳承。學習情境的設計以能夠激發(fā)學生的思考為主旨，因此，它并不是教師平鋪直敘，不加分析地把情境呈現(xiàn)給學生，學習情境中的問題設計也并非在教材上直接就能找到標準答案的，是能夠讓人有所困惑，難以回答的，同時又能引導大家趣味盎然地探索，能培養(yǎng)同學分析、解決問題的能力，真正理解知識的深層意義。在法律文書的課堂上，我們不妨借助同學們感興趣的案例，營造法律實踐的過程，借助典型案例，貫穿于某一訴訟活動所需制作的所有文書的全部學習過程，實踐課上，讓大家圍繞這一案例，體驗案件訴訟的整個流程。同學可以根據(jù)興趣選擇角色制作不同文書，這樣一方面可激發(fā)其學習的熱情，另一方面也可使同學從整體上把握具體文書所依存的情境，感知文書制作技巧的應用條件，感受文書之間的差異與聯(lián)系，幫助同學今后工作實踐中順利實現(xiàn)知識的遷移和應用。實踐證明，教學過程中創(chuàng)設呈現(xiàn)好的學習情境，把抽象的知識轉變?yōu)橛醒腥獾氖录?，能使學生在學習中產(chǎn)生強烈的情感共鳴，增強情感的體驗，發(fā)揮學習主動性，提高學習效果。
（三）優(yōu)化課程教學的方法
以工作過程為導向須要充分整合利用校內外的教學環(huán)境與資源，把以校內課堂教學為主的教學活動與以獲取校外工作經(jīng)驗的實踐活動有機結合，倡導教學過程中學生的主體地位，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，同學學練結合，邊學邊實踐，實現(xiàn)學習與工作的零距離，培養(yǎng)與提升學生綜合職業(yè)能力。
關鍵詞：高職數(shù)學 因材施教
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0215-01
一、問題提出
近年來，隨著國家政策的扶植，高職教育快速發(fā)展，高職院校生源不斷擴大，在校人數(shù)呈現(xiàn)出日益增長的趨勢，大多數(shù)高職院校的招生范圍都已經(jīng)面向全國。生源來源渠道多，入學學生的數(shù)學基礎參差不齊。通過對入校新生高考數(shù)學成績摸底調查，筆者發(fā)現(xiàn)高職學生的數(shù)學基礎知識普遍較差，加上高職院校數(shù)學教學課時一再減少、相鄰兩次上課時間間隔長， 學生自身邏輯思維能力及學習能力較弱， 學習方法不科學，往往容易遺忘前面學習的知識，導致后期學習銜接不上，學習吃力，學起來毫無興趣，甚至有少數(shù)學生放棄了數(shù)學知識的學習。本文采用江西財經(jīng)職業(yè)學院學生為樣本，進行研究。
二、因材施教策略在高職數(shù)學教學中的作用
高職院校學生之間的個體差異隨著社會生活的多元化、學生家庭和社會背景差別的擴大而日益顯著。在教學中主要體現(xiàn)在“專業(yè)不同”、“習慣不同”、“喜好不同”、“學習方法不同”、“學習效率不同”、“學習效果不同”等方面。這種差異的客觀存在，即使是同一專業(yè)的學生，未來的職業(yè)崗位也是多樣化的，這就要求我們在確定教學內容、教學目標、教學設計等方面都必須因材施教，以滿足不同學生的實際需求。
三、因材施教策略在高職數(shù)學教學中的運用
1.教師個性化教學理念的樹立
五個手指各有長短，缺一不可。高職學生是各不相同的個體，他們有自己的個性、愛好、習慣和對同一事物的不同表達方式。教師應具有“承認差異，尊重差異，理解差異，讓每個學生都得到應有的、力所能及的發(fā)展”這樣的理念。教師應該關注學生的個體差異，因材施教，充分調動學生的學習積極性，讓他們主動學習。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學生都有一個最近發(fā)展區(qū)域，不同的學生其發(fā)展區(qū)域也不相同，但大致可以分為幾個層次。若對學生進行分層次教學，就可以使每一個學生在其“最近發(fā)展區(qū)”得到最大的發(fā)展。
2.進行專業(yè)調研，合理安排教學內容
筆者通過對學院會計一系、會計二系、商貿旅游系、財稅金融系、信息工程系、經(jīng)濟管理系六個系的專業(yè)教師進行走訪和交流，采取按專業(yè)需求、就業(yè)需求設置教學內容，將教學內容模塊化：分為四個模塊，即基礎通用模塊：一元微積分、專業(yè)應用模塊一：線性分析基礎、專業(yè)應用模塊二：概率論與數(shù)理統(tǒng)計基礎、實驗拓展模塊：數(shù)學實驗一：matlab軟件入門及其在微積分中的應用；數(shù)學實驗二：線性代數(shù)、線性規(guī)劃問題的matlab求解；數(shù)學實驗三：利用matlab求隨機變量的數(shù)字特征和進行統(tǒng)計推斷。其中基礎通用模塊和數(shù)學實驗一針對除外語專業(yè)外的所有大一學生開設，專業(yè)應用模塊一和數(shù)學實驗二面向商貿旅游系、經(jīng)濟管理系和信息工程系大一學生開設，專業(yè)應用模塊二和數(shù)學實驗三的授課對象為會計一系、會計二系和財稅金融系大一學生。
3.教學中的因材施教
3.1學習要求因人而異
根據(jù)對學生的調研，教師把一個班的學生分成三個層次：①基礎薄弱，接受能力弱，學習興趣低，成績差；②基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右；③基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀。當然，學生的分層不是一成不變的，要隨時關注學生層次的變化，及時鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。對不同層次的學生提出不同的學習要求和目標。優(yōu)秀學生提醒他們不能滿足于課堂學到的知識，推薦他們利用課余時間閱讀數(shù)學課外書，鼓勵他們挑戰(zhàn)難題、拓寬知識面，參加數(shù)學競賽、數(shù)學建模競賽；中等學生鼓勵他們保持現(xiàn)有的數(shù)學水平，爭取更大進步；基礎薄弱的學生鼓勵他們多做練習，掌握基本知識點和方法，爭取達到平均水平；鼓勵好學生幫助后進學生，給予獎勵機制。
3.2教師授課精講多練
高職數(shù)學旨在培養(yǎng)學生的實踐動手能力，教師向學生傳授數(shù)學知識，學生只有通過自己的練習實踐，才會發(fā)現(xiàn)問題，才能真正認識、理解、掌握所學的知識。練習是對所學知識的復習、鞏固、運用和深化，十分重要。有利于培養(yǎng)學生的運算能力、抽象概括能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。因此，在教授中要做到多練、勤練。當然，要給學生練習的時間，教師講課一定要主次分明，重、難點突出。對于重點、難點的地方教師要深入淺出，講得通俗易懂。對于次要、簡單的地方可以略講甚至不講，留給學生自學。課堂上只有精講，才能給學生留出較為充裕的時間進行練習，教師才能在練習中發(fā)現(xiàn)問題及時指導，通過教學練全面提高教學質量。
3.3作業(yè)布置體現(xiàn)因材施教
設計課堂和課外作業(yè)可分為三個層次：基礎習題、提高性習題和拓展性習題。①組學生的任務是完成基礎練習；②組學生在做完基礎練習的基礎上，要求選做部分提高練習和拓展練習；③組學生全做，要求將提高性習題和拓展性習題的解題過程詳細寫出。通過作業(yè)分層設計，要求各組學生做相應的練習，在完成本組練習后，再做下一組練習。對完成正確的學生，教師要加以表揚和鼓勵，尤其是①組學生，即使做對一題，教師也要及時給予表揚，激發(fā)學生做題的興趣。
3.4課堂提問講究因材施教
因材施教策略的實施，除注意科學性及藝術性外，還必須使所提問題與被問對象相匹配。①組學生的學習自信心不足，教師要予以特別關注，鼓勵他們主動提問；③組學生的悟性好，解題能力強，可多提一些思維難度較大的綜合性問題，必要時教師還需給予適當提示。給出問題時，一般應先易后難，逐步提高，①組排在前，②組次之，③組排在最后。對基礎題目設問，應提問①組學生；對提高性題目的設問，可以問②組學生，也可問①組較好的學生，若回答得對，應給予表揚鼓勵；對于綜合性強的拓展題，同樣可以提問②組中較好的學生，如果回答不上來，再由③組學生來回答。通過提問，應使②、③組學生的答問對①組學生有所啟發(fā)幫助，③組學生的答問使教學內容得以深化和拓展。
3.5考核評價多元化，考核要求因人而異
為了全面考核和客觀評價學生的知識能力狀況，筆者在高職數(shù)學教學中采取了多元考核方案：注重學習過程考核，增加平時考核的密度和權重。平時成績占40%，包括考勤、課堂紀律情況、課堂討論、回答問題、課堂測驗、期中測驗、作業(yè)成績和數(shù)學論文等成績。期末考試成績占60%，考查學生對基本知識的理解與掌握程度。其中，在考勤、紀律方面對三組學生考核要求一樣，但在答題、測驗和作業(yè)等方面的考核則因人而異。以考核作業(yè)完成質量為例，教師每次布置適量作業(yè)，要求學生保證質量，獨立按時完成。在質、量、時三方面進行考核。要求①組學生完成基本題，②組學生完成基本題和中等題，③組學生全部完成，重點完成難度較大的課外題和數(shù)學論文，論文內容為所學的數(shù)學理論與實踐相結合的自身體會，要求學生走出課堂，經(jīng)過調查得出自己的結論。對于學生在作業(yè)中的新穎想法和獨特思路在考核中給予充分的肯定，同時對及時訂正做錯的作業(yè)的學生給予表揚。多元考核方案注重知識能力和應用能力，兼顧學習過程考核，學期總評成績按公式“學期總評成績=平時成績×40%+期末成績×60%”計算。
四、結語
如果教師在教學過程中真正做到關愛學生，從學生的角度思考問題，便會受到學生的喜愛，學生愛屋及烏，就會喜歡數(shù)學這門課程，學習效果自然事半功倍。此外，高職學生在中學很少受到數(shù)學老師的青睞，因此教師多鼓勵學生、表揚學生，讓他們重新恢復對數(shù)學的信心，學習成績一定會提高。
參考文獻
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關鍵詞：高職數(shù)學；模塊式教學；職業(yè)能力
高職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析
高職數(shù)學對學生后續(xù)專業(yè)課的學習和綜合數(shù)學能力的培養(yǎng)至關重要。然而，由于高職教育在我國起步較晚，而同時又發(fā)展迅猛，在教學方面還未形成完整的教學體系，大多沿用傳統(tǒng)的教學模式，即：教師講學生聽做題復習考試，教學內容都是一些老面孔，與專業(yè)結合不密切。這與當前高職數(shù)學教育的培養(yǎng)目標嚴重不符，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
教育觀念落后，難以適應時展傳統(tǒng)數(shù)學教育觀以“知識本位”為中心，重理論輕實踐，忽視專業(yè)需要。高職教育的人才培養(yǎng)模式不同于普通高等教育，要求教學內容體現(xiàn)“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，體現(xiàn)“服務專業(yè)、注重應用、更新計算技術、全面育人”的特點和要求。因此，教育觀念應由“知識本位”轉變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧薄?/p>
教學內容陳舊，難以滿足專業(yè)需要隨著高職教育改革的推進，各院校都加強了專業(yè)教學建設，增加了大量專業(yè)實訓，壓縮了基礎課教學時數(shù)，這就造成了數(shù)學課教學內容多、課時少的矛盾。同時，在課程體系上過多考慮數(shù)學學科的完整性，在教學內容上滿足于邏輯上的嚴謹、計算上的精確，面面俱到，脫離高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，服務性功能不足。因此研究各專業(yè)對數(shù)學的需求，更好地與專業(yè)相銜接，進行工科、經(jīng)管類、信息類等專業(yè)模塊教學勢在必行，創(chuàng)新高職數(shù)學教學模式刻不容緩，為此應進行必要的探索研究，以更好地適應高職教學，更全面提升學生的專業(yè)能力、社會能力及綜合職業(yè)能力。
學生學習積極性不高，學習效率不容樂觀隨著高校擴招，學生質量急劇下降，特別是高職院校學生的數(shù)學基礎更是薄弱，很大一部分學。覺得學數(shù)學就是為了考試，是沒得選擇的無奈之舉，以后根本用不上?；A本身就不好再加上這種消極的態(tài)度，導致學生學習積極性不高，另外，大學的學習畢竟不同于高中，使得很多學生不會學習，學習效率可想而知。
建立合理的教學內容體系
優(yōu)化教學內容，進行專業(yè)模塊教學高等職業(yè)教育的目的是提高國民科學文化素質，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)第一線技術應用型的高等職業(yè)技術人才。所以，高職數(shù)學教學內容要體現(xiàn)“服務專業(yè)、注重應用、更新計算技術、全面育人”的特點和要求，為學生打下較為扎實的數(shù)學基礎，為未來發(fā)展提供有力的知識支撐。為此，應將高職數(shù)學分為公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊以及應用拓展模塊，其中公共基礎模塊由一元微積分和數(shù)學實驗組成；專業(yè)基礎模塊包括多元微積分、常微分方程、向量和空間幾何、級數(shù)、布爾代數(shù)以及線性代數(shù)和概率；應用拓展模塊主要是用數(shù)學建模案例來反映數(shù)學來源于生活，又回歸于生活，強調應用性。工科、經(jīng)管類、信息類三大類結合調研進行合理選塊。工科教學的專業(yè)模塊為多元微積分、常微分方程、級數(shù)以及線性代數(shù)等；經(jīng)濟管理類專業(yè)模塊為二元微積分、線性代數(shù)、概率等；信息類的專業(yè)模塊為布爾代數(shù)、矩陣行列式、概率、圖論基礎等。
加強高職數(shù)學與專業(yè)課的聯(lián)系 實施模塊式教學對教師的能力和素質提出了更高的要求。由于數(shù)學教師對高職各專業(yè)知識了解有限，與專業(yè)教師缺乏溝通，且不同專業(yè)又有著不同的問題，為此數(shù)學教師必須去面對專業(yè)知識問題，認真聽取專業(yè)教師對數(shù)學課程、內容、范圍的要求和建議，針對不同專業(yè)搜集相關典型案例，為提高數(shù)學教學質量提供有力依據(jù)。例如，經(jīng)濟類專業(yè)的學生，在今后的工作中很少接觸到曲線的凹凸性及函數(shù)圖形的描繪、變力作功、液體靜壓力等問題，完全沒有必要花很多時間來學習這些內容，而要把重點放在今后工作中經(jīng)常接觸的單利、復利、稅收、最小投入、最大收益、最佳方案等知識點上，這樣更實用、更有價值。而線性代數(shù)與計算機原理有直接的聯(lián)系，計算機專業(yè)的學生應把這方面的知識作為重點。同時，直接選取專業(yè)課程的相關內容作為例題、習題講解和練習，對內容拓寬和深化，強調知識應用可起到積極的作用。通過反復學習，學生得以反復記憶，進而熟練掌握，這更有利于所培養(yǎng)的人才能夠勝任其崗位職責，為用人單位創(chuàng)造良好效益。讓學生看到學習數(shù)學能夠應用于實際，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。當然，在具體操作時，要做到：
1.由傳統(tǒng)的“面向定義”轉變?yōu)椤懊嫦騿栴}”的新型教學模式，進行問題驅動教學。刪去那些繁瑣的計算與復雜的推理過程，遵循實踐——認識——再實踐—再認識的過程，加強對數(shù)學本質的理解，自覺應用數(shù)學解決實際問題，提高學生的數(shù)學能力和職業(yè)能力。例如，函數(shù)作為過渡性銜接內容可少講，只需重點介紹分段函數(shù)、復合函數(shù)等，空間解析幾何是多元函數(shù)微分學的預備知識，加之學生在中學已接觸過，可略講；導數(shù)與微分中重點介紹導數(shù)，微分則利用導數(shù)即微商這一關鍵點略講。
2.教師應有意識地收集與各專業(yè)教學內容相關的案例，盡可能多地將數(shù)學與工程學、經(jīng)濟學、生態(tài)學、社會學、軍事學等領域聯(lián)系起來，展現(xiàn)高等數(shù)學的巨大魅力。例如，在生活實際中建立微分方程模型是比較難的，在介紹微分方程時可以舉抵押貸款買車買房問題、人口增長等多個例子。這些不但讓學生了解了數(shù)學的巨大作用，而且能大大提高學生的學習興趣。此外，教師還應介紹與教學內容相關的數(shù)學知識和最新前沿動態(tài)，幫助學生更好地學習。
3.重視思想方法的教學。在高等數(shù)學教學過程中，教師應當對課程中蘊含的一些數(shù)學方法加以闡述，例如類比、演繹、遞推、構造、換元、化歸、建模等方法，這對深化學生知識，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的整體素質有著重要作用。就拿建模來說，一切數(shù)學概念和知識都是從現(xiàn)實世界的各種模型中抽象出來的，利用建模思想進行教學是理論與應用相結合的重要手段。傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學也強調從實際問題出發(fā)，建立模型，再引入概念和方法。筆者認為，數(shù)學教學中貫徹建模思想，應強調量的差異，應舉更多有實際意義的例子，貫徹數(shù)學建模思想，是將解決問題思想貫徹到每個環(huán)節(jié)，而不只是用做某些部分的引入手段。
教學方法和手段的改進
充分利用網(wǎng)絡資源利用網(wǎng)絡教學平臺，可以實現(xiàn)信息資源和設備資源的共享，為學生提供多層次、多方位的學習資源。例如使用講義課件、網(wǎng)上答疑、題庫、數(shù)學軟件、數(shù)學文化、數(shù)學論壇等，對教師和學生之間的交流會有很大的促進。而且網(wǎng)絡教學可隨時進行，每個學生都可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，避免選修課與必修課在上課時間上可能出現(xiàn)的沖突，還可以根據(jù)學生個人的實際情況提優(yōu)補弱。網(wǎng)絡技術促進了教學的自主化、互動化，使數(shù)學教學更現(xiàn)代化，更適應信息時代的要求。
合理運用網(wǎng)絡教學多媒體教學是一種先進的教學手段，一種嶄新的教學元素，這種教學信息量大，形象直觀，特別是涉及圖形教學，它富有動感。像定積分的概念教學時，用多媒體可以清晰地觀察出分割、取近似等每一步過程，使學生一目了然，易于接受。但有了多媒體，我們不能不加選擇地應用，像求導、積分等計算用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，學生更能明白解題的思路、過程?？偠灾侠磉x擇，兩者結合，以更好地提高教學效率。
充分利用數(shù)學軟件 高職現(xiàn)有的教學模式大多是以教師講授為主，學生被動學習。在教師講解后學生反復練習、訓練，對學生而言其實是一種浪費。一是學生就業(yè)后用到純數(shù)學的知識很少，用到的只是數(shù)學的精神、思維方法等；二是在信息時代，大量的數(shù)學計算、畫圖等用手工操作太費時費力，而用數(shù)學軟件可以達到事半功倍的效果。為此，要詳細介紹教學所使用的軟件mathematica和matlab，把運用數(shù)學軟件包求解數(shù)學問題能力的培養(yǎng)融入教學中，使學生學會利用數(shù)學軟件求導數(shù)、積分、解微分方程等復雜的運算。通過數(shù)學實驗教學，可以達到使學生由“學數(shù)學”向“用數(shù)學”的轉變，更新計算技術，減少大量的繁瑣計算，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升應用能力。
全面改革考試評價方式
高職數(shù)學除了提高學生綜合數(shù)學能力外，主要是為專業(yè)服務，傳統(tǒng)考核方式已不適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。通常的限時考試使學生機械地套用定義、定理和公式，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際應用能力，也不能真正地檢查和訓練學生對知識的理解程度，會使較多的學生越來越對數(shù)學產(chǎn)生恐懼、厭煩心理，為考試而考試，與我們的教學出發(fā)點相違背。目前我校學生的數(shù)學成績由平時25%、期中閉卷考25%、期末50%三部分組成。平時成績，包括平時作業(yè)、提出問題、上課發(fā)言、上課出勤率等，另外兩塊都打出具體分數(shù)。筆者認為，考試評價制度應進行改革，高職教育的考核方式應靈活多樣。由平時成績、數(shù)學實驗（數(shù)學軟件應用）和閉卷考試三塊組成比較合理。平時除了作業(yè)情況、學習態(tài)度等之外，還可結合小論文的形式，數(shù)學論文由教師事先設計好題目。例如對經(jīng)濟管理類專業(yè)可設置與單利、復利、稅收、邊際成本、邊際收益、最小投入與最大收益、最佳方案、概率、統(tǒng)計等有關的問題，要求寫出調查報告或論文，學生可根據(jù)需要查找相關資料，并對計算結果進行數(shù)據(jù)分析，結合實際給出可行性建議，最后以論文的形式上交評分。數(shù)學實驗主要就是上機情況，看學生對數(shù)學軟件掌握得如何，便于今后進一步的應用。期末閉卷考試這部分以考核學生基本概念、基本計算能力為主。這種考核方式有利于幫助學生端正數(shù)學學習態(tài)度；有利于培養(yǎng)學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，能比較全面地反映學生的綜合數(shù)學能力，同時又能為后續(xù)的專業(yè)學習打下基礎。
數(shù)學既是一種思維方式，也是一種重要工具；數(shù)學不僅是一門科學，也是一種文化；數(shù)學不僅是一些知識，也是一種素質。在高職數(shù)學教學中引入模塊式教學是職業(yè)教育教學的一種創(chuàng)新，體現(xiàn)以能力為核心，具有較強的實用性、針對性和靈活性。與專業(yè)結合的模塊式教學改革是大勢所趨，當然，如何更好地進行高等數(shù)學的模塊式教學改革仍然任重而道遠。
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