發(fā)布時間：2023-06-04 09:45:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的傳統(tǒng)體育課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；傳統(tǒng)體育；中職體育課堂；教學(xué)實踐
我國有著深厚、優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為其組成部分之一，有著很強(qiáng)的民族性、體育性、群眾性、娛樂性、健身性等特征。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，充分運用地域特征決定了廣西職業(yè)學(xué)校中的體育教學(xué)應(yīng)運用當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族傳統(tǒng)體育資源來強(qiáng)化體育課堂實踐教學(xué)，借以提升學(xué)生對體育的縱深認(rèn)知和了解，增強(qiáng)自身技能，為將來踏入社會奠定有效基礎(chǔ)。因此，作為教師應(yīng)正確認(rèn)識少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的功能性及其重要性，進(jìn)而將其引入體育課堂教學(xué)中來。本文以旅游專業(yè)的體育課堂為例來粗略談一下筆者對引進(jìn)傳統(tǒng)體育的認(rèn)知。
一、傳統(tǒng)體育項目與中職體育課堂
不同的地域環(huán)境、、文化差異等致使人們對文化追求的不同，少數(shù)民族有著自己的生活風(fēng)格、文化形態(tài)。廣西的環(huán)境、地理特點融合了多個少數(shù)民族，是目前我國少數(shù)民族集聚區(qū)之一。就體育項目而言，廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)的體育項目至今還流傳不少。它們作為傳統(tǒng)文化的一部分對體育課堂有著很強(qiáng)的作用與價值。如：壯族打扁擔(dān)、打榔、打礱、唱春牛、剪禾把、槍擊滾石、爬芭蕉樹、背簍球、打銅鼓、耍飛砣、射弩、賽龍舟；瑤族的瑤拳、盤瑤拳、編架弩射，“播公”；苗族的賽馬、苗拳、“爬坡”等；侗族、壯族的“搶花炮”等等。他們本身廣泛的民俗性、豐富的文化內(nèi)涵，使得其成為廣西體育產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)的重要資源，引進(jìn)傳統(tǒng)體育項目到體育課堂教學(xué)實踐中來，對于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生對體育的認(rèn)知和了解，另一方面，更好地推動學(xué)生掌握一定技能，便于工作，即：旅游專業(yè)的學(xué)生掌握這些知識以后，就能夠更好地為外來游客滲透廣西少數(shù)民族的文化，從而起到一個旅游宣傳的效果。我們知道，職業(yè)學(xué)校教學(xué)的最終目的在于幫助學(xué)生就業(yè)，而在課堂教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)體育屬于間接的鍛煉學(xué)生實踐。
二、引進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
廣西少數(shù)民族體育資源豐富，其傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容繁瑣且有著多元化的功能。
1.健身與娛樂功能
少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目將娛樂和健身相融合，讓人們在娛樂中實現(xiàn)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的健身效果。如：廣西瑤族的竹竿
舞，壯族的繡球、搶花炮等，現(xiàn)如今在旅游業(yè)中出現(xiàn)的一些體育項目。
2.欣賞功能
少數(shù)民族體育項目有著自己的獨特性，是某一少數(shù)民族所特有的，其項目玩法、內(nèi)容、形式都有著新奇、優(yōu)美、粗獷的天然美，頗受人們的喜歡。
3.參與功能
廣西少數(shù)民族體育項目動作簡單且容易模仿，這樣一來，就
能夠誘發(fā)更多人參與進(jìn)來。如：一些外來的游客到廣西旅游時，看到這些傳統(tǒng)的體育項目簡單易學(xué)，很快就會自主地參與進(jìn)來，感
受、體驗其項目的娛樂性、藝術(shù)性等?？梢哉f，廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融體育、娛樂、健身、藝術(shù)、參與等功能于一身。國家一直倡導(dǎo)弘揚、傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化。廣西民族大學(xué)選取有代表性的傳統(tǒng)體育項目：搶花炮、珍珠球、高腳馬、打陀螺、毽球等列為體育課的教學(xué)內(nèi)容，同時還將珍珠球、龍舟、板鞋競技、武術(shù)等項目納入到運動會比賽項目中。對此，筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)體育項目融入課堂能夠有效地拓展體育課堂教學(xué)范疇，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而充分發(fā)揮傳統(tǒng)體育項目的功能性。
三、引進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目可以更好地服務(wù)旅游專業(yè)
現(xiàn)如今體育課堂教學(xué)對于體育文化內(nèi)涵這種枯燥的知識很少做滲透，其課堂教學(xué)大都是讓學(xué)生直接面對運動項目開展實
踐，這樣不能完全起到推動學(xué)生全面發(fā)展的作用，也不能夠有效地發(fā)揮體育項目在專業(yè)體育課堂開展的作用和價值。如果結(jié)合學(xué)生的個性特征和專業(yè)特點引進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目則能夠運用傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢，以學(xué)生專業(yè)為中心，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、滲透健康和人的發(fā)展等思想，其體育課堂就會實現(xiàn)價值的轉(zhuǎn)換，即：為學(xué)生今后的工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：在旅游專業(yè)的體育教學(xué)中，筆者充分挖掘廣西民俗、民風(fēng)等具有濃郁地方特色的體育運動項目，諸如：拋繡球、跳竹杠、板鞋舞等來促使學(xué)生深入體驗、感受傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵，進(jìn)而在工作實踐中能夠很好地為客戶介紹相關(guān)的廣西少數(shù)民族的一系列活動，激發(fā)游客的參與性，提升游客的滿意度和認(rèn)可度。此外，民族傳統(tǒng)體育活動本身屬于展示自我美以及高超的技藝的娛樂活動，人們追求的不是比賽的結(jié)果，
而是參與的享受過程。教師在引入傳統(tǒng)體育項目時，可以有意識地滲透這種運動思想，讓學(xué)生在娛樂活動實踐中享受自然、純樸美，而這些對于旅游專業(yè)的學(xué)生來說都是日后工作所必不可少的內(nèi)容，即：只有自己深入掌握和了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的精髓、思想內(nèi)涵才能夠更好地服務(wù)好游客。同時，傳統(tǒng)體育運動項目都是由多人組成的，這樣還有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，全
面提升他們的綜合素質(zhì)。
總的來說，體育教學(xué)的總目標(biāo)是健康和人的發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育項目的功能性追求的也是健康和人的發(fā)展。他們都較為注重身心的整體和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)較為重視戶外運動，淡化了體育的指導(dǎo)思想――“健康第一”的滲透，民族傳統(tǒng)體育項目有著巨大的作用和價值意義，教學(xué)實踐證明：適當(dāng)?shù)匾M(jìn)民族傳統(tǒng)體育項目不僅能夠豐富學(xué)生的體育活動、開闊學(xué)生的視野，而且其特殊魅力、文化內(nèi)涵等滲透途徑是其他體育項目所不能替代的。對此，筆者認(rèn)為教師可以活化傳統(tǒng)體育項目的引入，以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動項目來帶動學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，從而為他們今后的工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭頌.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.
一、我國民族傳統(tǒng)體育項目的活動形式
我國民族傳統(tǒng)體育項目十分豐富，一般來說主要包括了兩大方面：一是運動競技方面，有板鞋競速、高腳競速、丟沙包、秋千、跳板、踢毽子、斗牛等；二是全民健身方面，有儺戲、剪紙、打木球、打飛棒、推竿、跳竹、拋繡球、抖空竹，等等。學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體情況選擇切實可行的民族傳統(tǒng)體育項目。
二、民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)特點
學(xué)校廣泛開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)是時代的要求，是民族文化發(fā)展到一定階段的必然趨勢。民族傳統(tǒng)體育具有風(fēng)格各異的特點，技術(shù)差異比較大，對教師而言是個較大的難題，不過民族傳統(tǒng)體育有三個“簡”的特點，只要能夠把握這些特點就能很快有效制定其教學(xué)過程。
1.簡便易教
民族傳統(tǒng)體育項目中絕大部分內(nèi)容都具備這樣的特點：樸素的品質(zhì)造就了這些項目的教學(xué)應(yīng)樸實無華；教學(xué)過程要講究實效，避免華而不實的形式；教師要全面準(zhǔn)確掌握項目的比賽規(guī)則，并運用到教學(xué)中，不斷提高學(xué)生在規(guī)則要求范圍內(nèi)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)是教學(xué)的靈魂。
2.簡單易學(xué)
民族傳統(tǒng)體育絕大部分項目都簡單易學(xué)，由于民族傳統(tǒng)體育長期的教學(xué)是口傳身教，缺乏經(jīng)過文字的整理或通過研究得出的技術(shù)參數(shù)。對教師來說，缺乏教學(xué)參考，只有依靠教師自身不斷實踐后歸納出的技術(shù)要領(lǐng)和動作組合及技巧；對學(xué)生來說，不斷摸索通過練習(xí)改進(jìn)動作從而提高技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。
3.簡捷易賽
民族傳統(tǒng)體育的比賽經(jīng)過長期的演變，操作起來比較簡捷。很多項目只需掌握了基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)就可進(jìn)行對抗，在教學(xué)過程中可通過游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。
三、民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)方式與教學(xué)原則
1.游戲教學(xué)
民族傳統(tǒng)體育蘊(yùn)涵著很多游戲成分，具有集趣味性、娛樂性、健身性為一體的功能。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容形式，以及學(xué)生的掌握情況運用一些游戲的教學(xué)方式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對技術(shù)的進(jìn)一步掌握和提高，更有助于學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的理解和合理運用。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)以游戲的形式可以使一些個體有差異的學(xué)生消除顧慮，克服心理障礙，體驗成功和快樂體育的感覺，為培養(yǎng)體育興趣打下良好的基礎(chǔ)。
2.能力教學(xué)
在素質(zhì)教育中最強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)展學(xué)生的能力。許多民族傳統(tǒng)體育項目來源于生活，通過教學(xué)過程使學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的能力，培養(yǎng)不怕挫折的精神，以及創(chuàng)新的能力
3.因地制宜
每個學(xué)校的實際情況教存在一定的差異，民族傳統(tǒng)體育的開展也具有一定的地域特點。通過實踐，最好的教學(xué)形式就是以本土民族傳統(tǒng)體育項目為重點，在有一定的參與群體和認(rèn)識程度的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，可以有效的推動該項目的發(fā)展和弘揚。與此同時，還可以開發(fā)和拓展新的項目，將民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)不斷深入和開展。
4.寓教于樂
培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生在活動過程重的自覺性和積極性，在練習(xí)中體會快樂。在教學(xué)中要發(fā)揮他的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)動作的情況，適當(dāng)降低技術(shù)要求，讓學(xué)生在愉快的氣氛中練習(xí)，提高技術(shù)，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
5.不斷創(chuàng)新
教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在抖空竹教學(xué)中，鼓勵學(xué)生根據(jù)空竹傳統(tǒng)的組合，舉一反三創(chuàng)編簡單的組合和花樣，可讓學(xué)生自己評判新組合的實用性、美觀性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、總結(jié)
民族傳統(tǒng)體育引入學(xué)校教學(xué)是一項開創(chuàng)性的工作，為了讓民族傳統(tǒng)體育能夠不斷延續(xù)下去，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師不了解民族傳統(tǒng)體育的基本技能和方法，就不能起到以點帶面的作用，更談不上是學(xué)生的領(lǐng)路人。因此，要通過舉辦各種觀摩課或集中授課培訓(xùn)方式，使體育教師提高認(rèn)識，普及民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，真正做到把我國文化的瑰寶――民族傳統(tǒng)體育項目繼承并發(fā)揚下去。
一、應(yīng)用講解法要注意語言的邏輯性
體育課既需要體育教師來直觀的展示動作，同時也需要向?qū)W生們講解動作的要領(lǐng)和其他需要注意的事項，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和技巧等，因此教師的語言講解非常重要。
(一)講解法的邏輯原理
體育教學(xué)中運用最多的語言法就是講解法。講解法是對教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和練習(xí)方法進(jìn)行直接陳述，讓學(xué)生在正面理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。講解是一種語言的表達(dá)，是活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力的重要手段，也是一節(jié)課能否成功的根本保證。從實際教學(xué)來看，雖然每一位體育教師在教學(xué)活動中都在使用講解法進(jìn)行教學(xué)，但是因為表達(dá)能力的差異效果也是有很大區(qū)別的，這就導(dǎo)致不能夠保證學(xué)生有充足的活動時問，很難達(dá)到鍛煉的效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用，可以省事、省力、圖文并茂、形象直觀，大大提高了課堂的教學(xué)效果，做到事半功倍。
我省初中體育會考測試項目的設(shè)置:一分鐘跳繩、30米足球繞桿、立定跳遠(yuǎn)、男子引體向上(女子仰臥起坐)、男子1000m(女子800m)五個考試科目，如果用傳統(tǒng)的語言法講解，既繁瑣又費時，很難完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體設(shè)備;既簡單明了，又直截了當(dāng)，比如:
1.初三中考項目中的足球30m運球繞桿，利用現(xiàn)代多媒體使學(xué)生先感知運球繞桿的完整動作，再用傳統(tǒng)語言法分解、分層教學(xué);
2.男子引體向上的動作要領(lǐng);分析單杠的引體向上動作時，要抓住向上時卜穎過單杠的水平面，卜桿時兩臂伸直是關(guān)鍵;講解重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象;用傳統(tǒng)的語言法可能花費的時問會很多，而利用好多媒體就能夠把復(fù)雜的、短暫的動作進(jìn)行慢放或者分解，這樣學(xué)生特別是理解能力相對較弱的學(xué)生就能夠更加直觀地來了解所學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動靜相結(jié)合，聲像合一，也能夠避免因為教師單一語言講解造成的枯燥感，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升課堂教學(xué)效果。而講解法特點是以教師為中心帶有一定的灌輸性質(zhì)，抹殺了學(xué)生的勤學(xué)好問的天性，師生之問缺乏有效的交流和溝通，無法真正實現(xiàn)教育的合力，教學(xué)效果就難以達(dá)到預(yù)期的目的和效果。
(二)提問法的邏輯原理
學(xué)生的天性就是好奇、模仿能力強(qiáng)，但是學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度是需要教師在教學(xué)過程中和學(xué)生有效交流來實現(xiàn)的，提問就是非常好的手段。在體育教學(xué)時，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)問，一方面能夠了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的清況，同時也能夠深化學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生更加深刻的思維，使學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中來。
例如:投擲鉛球出手角度為什么是400而不是450足球傳球給跑動隊友為什么要預(yù)設(shè)一個提前位置?彎道跑時軀干為什么要內(nèi)傾?讓學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗，對問題進(jìn)行分析、判斷、歸納、最后得出正確的結(jié)論，去指導(dǎo)練習(xí)的實踐，這對建立正確的結(jié)論，去指導(dǎo)練習(xí)的實踐，對建立正確的動作概念，活躍課堂氣氛起到積極作用。
(三)比喻法的邏輯原理
比喻法是教師采用生動形象的語言，以生活中常見的現(xiàn)象為聯(lián)想對象，使學(xué)生產(chǎn)生積極的形象思維聯(lián)想，以形成正確的概念，從而促進(jìn)體育知識的掌握和動作技能形成的一種語言方法。
例如:將蹲踞式起跑的動作比喻成“貓捕麻雀”，藝術(shù)體操中波浪起伏，麥浪滾滾，分吹楊柳款款擺動;通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)易懂，印象深刻;另一方面促進(jìn)了學(xué)生運用科學(xué)的方法鍛煉身體的積極性。形象生動的語言，容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，有助于掌握技術(shù)動作。
二、正確利用多媒體電教設(shè)備，能成功突破教學(xué)中的難點，突出重點
在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬問完成的動作看清楚，這時就可以發(fā)揮多媒體的作用。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；教育傳播；傳播模式；課堂教學(xué)
一、傳統(tǒng)課堂傳播模式的弊端
傳統(tǒng)的課堂傳播模式脫胎于大眾傳播學(xué)。在傳播學(xué)中，一個基本的傳播過程包括傳播者、受傳者、信息、媒介和反饋五大要素。以往對教育傳播學(xué)的研究更多的是同化大眾傳播學(xué)的研究成果，將大眾傳播學(xué)的模式直接運用到教育傳播中，傳播者變?yōu)榻處?，受傳者是學(xué)生，教師講授內(nèi)容即傳播信息，而教具及其他教學(xué)條件則構(gòu)成傳播媒介。大眾傳播模式生長于“老三論”：系統(tǒng)論、信息論和控制論的土壤里，帶有較強(qiáng)的信息灌輸色彩。與大眾傳播行為相比，教學(xué)過程并不是簡單的信息流動與控制，課堂上信息的有效傳播并不完全等價于知識的形成。
1.傳統(tǒng)課堂傳播模式忽視了知識的復(fù)雜性
Per Flensburg 從信息技術(shù)的視角詳細(xì)分析了知識與信息的區(qū)別與聯(lián)系，并給出了公式性表述：①數(shù)據(jù)流+格式=數(shù)據(jù)；②數(shù)據(jù)+結(jié)構(gòu)=信息；③信息+元數(shù)據(jù)=內(nèi)容；④內(nèi)容+上下文或者語境=知識。從知識由內(nèi)容和上下文或語境兩部分組成，可以看出，知識的獲得既需要向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)內(nèi)容，亦需要學(xué)習(xí)者完成對所學(xué)內(nèi)容的語境的建構(gòu)。大眾傳播行為的傳播對象往往停留在“內(nèi)容”的層面上，而教育的特殊性對教育傳播的結(jié)果有明確要求，教育傳播的目的并非學(xué)生獲得傳播內(nèi)容而是在“內(nèi)容”的基礎(chǔ)上形成知識。
2.傳統(tǒng)課堂傳播模式不利于知識生成
從大眾傳播脫生而來的教育傳播，潛意識地在傳播模式上繼承了大眾傳播的“單向化”。單向化的傳播模式導(dǎo)致課堂上傳播行為的單一化，即只有教師向?qū)W生的傳播。在課堂傳播環(huán)境中的所有個體被分為兩方：一方是教師，另一方是學(xué)生。教師向所有學(xué)生傳播信息和知識，學(xué)生與教師建立單一的反饋關(guān)系。首先，這種反饋的力度和頻率是很難保證的；其次，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的溝通和交流，造成了學(xué)生間的相對孤立；第三，單向化傳播的課堂天然地將教師和學(xué)生劃為兩方，正體現(xiàn)了大眾傳播的一大缺點：傳播者與受傳者之間的分離性。
二、學(xué)習(xí)共同體理念下的課堂傳播模式
1.學(xué)習(xí)共同體
目前，對學(xué)習(xí)共同體的概念，學(xué)術(shù)界尚未有統(tǒng)一的認(rèn)識，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)共同體由穩(wěn)定的學(xué)習(xí)者及指導(dǎo)者，包括教師、專家、輔導(dǎo)者等要素組成。學(xué)習(xí)共同體有以下特點：
（1）一些個體因為某個既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者某個共同的學(xué)習(xí)興趣聚集在一起，形成了一個團(tuán)體或社區(qū)
（2）在這個團(tuán)體中，每個成員都參與到共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，成員間共享話語權(quán)，通過思考、探索、會話、協(xié)作來完成目標(biāo)
這個團(tuán)體的學(xué)習(xí)進(jìn)度不是整齊劃一的，單個成員對共同的學(xué)習(xí)任務(wù)都具有獨立的思考和探索，并且在共同任務(wù)之外成員又可以具有各自不同的興趣點和學(xué)習(xí)方向。無論是共同探索的成果還是個別成員獨立思考的成果都在團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行傳播和共享。
（3）學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的成員對共同學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和背景知識必然是不同的
在自發(fā)形成的共同體中，學(xué)習(xí)者有高、低級之分，層次較高的學(xué)習(xí)者自然獲得較多的話語權(quán)；教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐w殊的助學(xué)者。無論在何種學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，話語權(quán)都不會被獨享。
2.學(xué)習(xí)共同體理念下的課堂傳播模式
學(xué)習(xí)共同體理念堅持學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)習(xí)者的參與、活動、反思、會話、協(xié)作等行為，話語權(quán)在成員間共享，從形式上打破了傳統(tǒng)課堂中的單向性傳播，提高了學(xué)習(xí)者的參與度和對學(xué)習(xí)共同體的歸屬感，客觀上解決了傳統(tǒng)課堂傳播局限于信息傳播的缺點，有利于學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)和生成，從而實現(xiàn)真正的知識傳播。
（1）在該模式下，課堂中的傳播行為不再單一
話語權(quán)從教師的掌控中獨立出來在成員中傳遞，教師作為助學(xué)者維持其傳遞秩序。
（2）傳播行為中的角色發(fā)生變化，傳播者變?yōu)楫?dāng)時話語人，受傳者變?yōu)槠渌餐w成員
教師和學(xué)生不再固定作為傳播者和受傳者，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度和對課堂的歸屬感。同時，傳播不再局限于教師和學(xué)生之間，而是發(fā)生在所有共同體成員之間。
（3）解放話語權(quán)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)
在高參與度和歸屬感的環(huán)境下，對話和思考的活動性增加，課堂中發(fā)生的不僅僅是淺層的信息的傳遞和接收，更易于知識在整個共同體內(nèi)的產(chǎn)生和建構(gòu)。
由于筆者能力有限，該模式僅是一種初級探索，文中難免有錯誤之處。同時，本文僅從傳播行為角度對課堂教學(xué)傳播模式進(jìn)行了簡單構(gòu)建，尚未較深入地涉及該傳播系統(tǒng)中各要素間的影響關(guān)系，其在傳播行為前、中、后的狀態(tài)變化以及傳播效果的檢測等等，有待后續(xù)研究。
參考文獻(xiàn)：
一、明確幼兒武術(shù)體育游戲觀察的內(nèi)容。
與其他教學(xué)活動不同，幼兒武術(shù)體育游戲有技術(shù)、技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識的積累和深化上，而是表現(xiàn)在幼兒體能的增強(qiáng)、技術(shù)技能的掌握和行為態(tài)度的改變等方面。教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點和身體素質(zhì)制定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
1.教學(xué)的目標(biāo)制定應(yīng)全面、具體、適宜?！叭妗睆闹R、技能、情感態(tài)度等方面衡量；“具體”指知識目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；“適宜”指教學(xué)目標(biāo)能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，符合幼兒年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
2.通過觀察者對武術(shù)體育游戲中幼兒練習(xí)密度和運動強(qiáng)度兩項負(fù)荷量的觀察測量，從幼兒生理特點方面探討武術(shù)體育游戲運動負(fù)荷對幼兒體質(zhì)的影響；通過對幼兒參與游戲的情感、態(tài)度及小組合作等可行為化的觀察，從幼兒心理特點等方面探討武術(shù)體育游戲?qū)τ變盒睦斫】岛蜕鐣m應(yīng)能力的影響。
3.幼兒的主體地位突出，武術(shù)體育游戲活動形式合理，注重對幼兒學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。
4.教師精神飽滿，教態(tài)親切自然，能有效運用各種教學(xué)語言，示范動作規(guī)范，充分利用技術(shù)資源，與幼兒進(jìn)行積極有效的互動。
二、明確幼兒武術(shù)體育游戲觀察的步驟與分工
我們通過多次課題研討和實踐活動，初步形成了以下流程：
1.課前會議：觀察者（聽課老師）和被觀察者（上課老師）集中一段時間進(jìn)行有效商討，確定課堂觀察的目的、重點、分工等相關(guān)事項。
2.課中觀察：觀察者進(jìn)入現(xiàn)場之后，根據(jù)課前會議制定的觀察量表，在不影響課堂教學(xué)的前提下，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置和角度，迅速進(jìn)入觀察狀態(tài)，通過不同的記錄方式，采用錄音、攝像、筆錄等技術(shù)手段，將定量和定性方法結(jié)合起來，記錄觀察到的內(nèi)容，做好課堂實錄，同時形成自己的思考。如觀察幼兒參與活動，主要是觀察幼兒情緒、參與的程度和學(xué)習(xí)效果等。觀察教師的教學(xué)行為，主要是觀察教師在體育游戲中的口令、講解、示范、提問、指導(dǎo)、教學(xué)方法的運用和練習(xí)強(qiáng)度與密度等方面。
3.課后會議：觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等對話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，確定后續(xù)行動跟進(jìn)方案的過程。
三、制定并不斷完善武術(shù)體育游戲的觀察量表
觀察量表是通過研究教師在教學(xué)主環(huán)節(jié)――活動中的表現(xiàn)，確定合理的觀察點，在收集客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而更好地改善課堂教學(xué)而開發(fā)的一種工具。我們在深入學(xué)習(xí)并結(jié)合平日聽評活動的基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)計出項目清晰、重點突出、針對性強(qiáng)、便于操作的《體育游戲中師生互動現(xiàn)象觀察等級量表》、《體能游戲中資源運用觀察等級量表》等。如體能游戲中資源運用觀察等級量表對體能游戲使用的資源種類：活動場地、體能器械、輔助材、情境創(chuàng)設(shè)、其他（音樂、課件等）；資源使用的時機(jī)：熱身運動、基本動作的講解、突破重點難點、游戲練習(xí)、活動評價；資源使用的效果：效果顯著、效果良好、有效、效果一般、無效；資源的服務(wù)對象：為幼兒的學(xué)、為教師的教、為游戲的開展等，進(jìn)行了定性定量的闡述。通過設(shè)計―實踐―研討―再設(shè)計的循環(huán)過程，我們力求把觀察點設(shè)計得科學(xué)一些，力求將觀察的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)字，讓數(shù)字說話，在這樣的觀察與評析過程中，我們能從細(xì)處、從小處清楚地發(fā)現(xiàn)活動的優(yōu)點和存在的問題，關(guān)注教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)，提高聽評課的針對性和目的性，同時在發(fā)現(xiàn)別人的問題時，首先想到的是自己在這方面是否存在同樣的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
在實踐和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課題組教師運用各種教育形式和靈活多變的手段，從幼兒教育的實際出發(fā)，從武術(shù)體育游戲入手，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的意志力，適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的未來社會。
我們收獲了幼兒的發(fā)展：幼兒對體育活動的興趣高漲，變得更加活潑開朗，積極參與各項體育運動，運動能力明顯增強(qiáng)，走、跑、跳、投等基本動作的發(fā)展顯著加快。幼兒在一次次的活動中形成了勇于迎接困難、克服困難的意志品質(zhì)，自我保護(hù)能力和心理承受能力明顯增強(qiáng)。他們活潑健康、樂觀積極、團(tuán)結(jié)互助、不怕困難、敢于競爭、愿意和同伴合作，現(xiàn)在我園的孩子個個喜愛運動、會運動，快樂運動。
教師也實現(xiàn)了專業(yè)成長：課題組的老師們在每次的研究過程中，不斷學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，在一次次的活動觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，豐富了理論和實踐經(jīng)驗。老師們從過去的片面關(guān)注幼兒的基本動作發(fā)展逐漸過渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒、分析幼兒的心理變化，知道運動一定要因人、因時、因地。教師的指導(dǎo)要針對不同幼兒，對待性格開朗、運動能力比較強(qiáng)的幼兒，要注意把握適度原則，過度的自卑自信都不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。通過課堂觀察，我們看到了以往聽評課中不容易看到的和不容易持續(xù)觀察的點，從中反思教師的教學(xué)行為，這種不以教師為主體的聽、評課是本課題研究的最終目的。
關(guān)鍵詞：高中體育;課堂教育;興趣教學(xué)
在我國教育體系中，高中教育是重要環(huán)節(jié)，能夠為社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，對于社會的整體發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前我國高中體育課堂教育發(fā)展基礎(chǔ)較差、課堂教育的不被重視，嚴(yán)重影響著我國高中生的全面發(fā)展，對于社會的發(fā)展造成了一定的阻礙。在課堂教育中，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教育質(zhì)量的有效手段，興趣教學(xué)法在高中體育課堂教育中的應(yīng)用將會是轉(zhuǎn)變我國高中體育課堂教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
一、目前我國高中體育課堂教育中存在的問題
1.體育課程教材的缺乏和內(nèi)容的落后
在目前高中體育課堂教學(xué)中，體育課教材的缺乏以及教材內(nèi)容的落后是造成體育教學(xué)問題頻發(fā)的重要原因之一。高中體育課是一門需要課堂理論教學(xué)與室外運動相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，課堂理論教材的學(xué)習(xí)是進(jìn)行有效室外體育活動的前提。然而，體育課堂教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失以及教材內(nèi)容的落后，使得學(xué)生缺乏對體育課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致體育教學(xué)無法對學(xué)生進(jìn)行有效地教育。在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我國傳統(tǒng)的高中體育課程教材已經(jīng)難以滿足時展的需要，落后的教材內(nèi)容將會是我國高中體育課堂教育發(fā)展的阻礙。
2.體育教學(xué)模式僵化
在傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)中，體育教師忽視了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與室外實踐的結(jié)合，缺乏對學(xué)生積極運動的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生了“體育課就是室外自由活動”的認(rèn)識誤區(qū)，學(xué)生得不到有效鍛煉，體育教學(xué)課程的開設(shè)將變得毫無意義。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式下，體育教師多由其他科目教師帶任，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運動，導(dǎo)致高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。
3.過于重視體育教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生的體育鍛煉
院校多采用“教師教學(xué)、學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，學(xué)校以及體育教師缺乏對體育課程開設(shè)目的的正確理解，體育課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在我國體育課堂教學(xué)中，學(xué)校注重體育教學(xué)任務(wù)的完成而忽視了體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生身體差異的重視，使得學(xué)生在體育教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)的地位，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
二、興趣教學(xué)方法在高中體育課堂教育中的運用
1.制定全新的體育課堂教學(xué)教材
在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展的今天，原有的高中體育教材已經(jīng)無法滿足高中體育教學(xué)發(fā)展的要求，新教材的制定以及應(yīng)用成為當(dāng)前高中體育教學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)。我國各高中院校應(yīng)在充分了解自身體育教學(xué)條件的情況下，對原有的體育課堂教材進(jìn)行修改與整合，制定適合本校學(xué)生的體育課堂新教材，為學(xué)生體育課堂實踐活動提供有效的理論依據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣，以便更好地增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而推動高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.革新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)模式下，教師教授與學(xué)生的被動接受是體育教學(xué)的主要方式，該模式下學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，導(dǎo)致體育課程教學(xué)效果不盡人意。因此，高中院校應(yīng)積極革新傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)方式，以全新的教學(xué)模式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情，進(jìn)而推動高中體育課程教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更多體育鍛煉機(jī)會與良好的鍛煉環(huán)境。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)任務(wù)重點，加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的重視
體育課程作為高中基礎(chǔ)課程之一，提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)的責(zé)任與目標(biāo)。長期以來，對學(xué)生體育成績的考核一直是體育教學(xué)發(fā)展的要求，但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，高中院校對于體育教學(xué)任務(wù)的過高重視使得其在考核學(xué)生成績時忽視了學(xué)生的身體差異性，導(dǎo)致學(xué)生難以得到適合自身身體狀況的體育鍛煉，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國高中院校在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核方式，充分重視學(xué)生身體狀況的差異性，實施差異性的考核手段，為學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)興趣提供有力保障。
積極革新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于高中體育教學(xué)的發(fā)展有著積極意義。我國高中院校應(yīng)在社會大背景下，積極開展教學(xué)課程改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好地完成高中體育教學(xué)任務(wù)，為社會主義教育事業(yè)的發(fā)展增添動力。
參考文獻(xiàn)：
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一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中所存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容單一、空洞，缺乏趣味性，難以引起初中生的學(xué)習(xí)興趣。就目前的普遍情況來看，初中體育課堂的主要內(nèi)容大部分是包括一些簡單枯燥的運動、游戲等，因而長期缺乏系統(tǒng)性和實質(zhì)性，這樣就使學(xué)生很容易對體育課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上并不能得到良好的體育訓(xùn)練，課堂教學(xué)難以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。
2.教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識。在目前的初中體育課堂教學(xué)過程中，體育教師大都是以傳統(tǒng)“以教師為中心”的灌輸性教學(xué)模式展開教學(xué)活動，學(xué)生難以真正地參與到課堂教學(xué)過程中，自然也就不會對課堂教學(xué)提起興趣。另外，在體育課堂內(nèi)，教師在組織學(xué)生自主練習(xí)的過程中，由于缺乏對學(xué)生體育水平、體育知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等的了解，往往只是通過隨機(jī)分組的方式，組織學(xué)生自主練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法得到適應(yīng)自身的體育鍛煉，不僅嚴(yán)重影響了體育課堂的教學(xué)成果，同時還有可能對學(xué)生的身體健康造成損害。
3.目前，由于初中生學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較為繁重，而體育作為一門與升學(xué)關(guān)系不大的輔學(xué)科，其課時被壓縮的現(xiàn)象顯得尤為嚴(yán)重。在這樣的情況下，體育課課時被文化課占用或取消的現(xiàn)象時有發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂教學(xué)無法形成正確的認(rèn)識，難以得到更多的體育鍛煉機(jī)會，并給學(xué)生的身心健康造成極大的負(fù)面影響。
二、“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)策略研究
1.“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)單純以體育技術(shù)動作掌握程度為教學(xué)成果評判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和能力提高。例如，教師可以在課堂教學(xué)過程中，增加對于體育相關(guān)理論知識、學(xué)生自主運動項目等方面的教學(xué)時間，加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等交流，與學(xué)生之間建立平等互助、互相尊重的師生關(guān)系，并以此不斷提高初中體育課堂教學(xué)的有效性。
2.由于初中體育課堂教學(xué)的時間非常有限，因此教師在課程開始前，理應(yīng)充分做好前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的體育知識。例如，教師在課余時間可以通過調(diào)查的方式對初中生的體育水平、體育知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等進(jìn)行全面細(xì)致的了解，因材施教，從而更加恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ稣嬲m合初中生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。
3.投其所好，實施有效的課堂策略，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，為學(xué)生設(shè)立體育目標(biāo)，督促學(xué)生樹立自主鍛煉、終身鍛煉的健康體育理念，同時不斷增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉的知識能力和完成能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和綜合體育水平的提升。再如，教師可以通過生動的口頭語言和肢體語言，將學(xué)生感興趣的相關(guān)體育概念、體育知識、體育技巧、體育嘗試等方面的知識傳授給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.在初中體育課堂教學(xué)過程中，動作示范是教師經(jīng)常會使用的一種有效教學(xué)方式，通過教師的動作示范，可以首先讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的體育技巧有一個整體形象的認(rèn)識，并?橢?學(xué)生在練習(xí)的過程中更容易地掌握專業(yè)性的體育技術(shù)動作。例如，教師在動作示范的過程中，可以根據(jù)課堂情況，對示范動作的位置、角度、次數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，對于較為復(fù)雜的技術(shù)動作，教師還可以通過分解示范的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：茶道精神；教學(xué)思路；體系內(nèi)涵
結(jié)合茶道精神的傳承內(nèi)涵和價值理念。我們應(yīng)該感受到其中所具有的文化底蘊(yùn)和積極向上的樂觀心態(tài)，因此，有效詮釋茶道精神的價值內(nèi)涵，其必然能夠為學(xué)生培養(yǎng)效果的有效營造，提供重要的指引和幫助。當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)活動開展過程中，要充分注重文化內(nèi)涵的有效融入，尤其是從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點入手，通過豐富教學(xué)內(nèi)涵，從而實現(xiàn)整個高校體育課堂教學(xué)活動開展的最佳效果。
1高校體育課堂教學(xué)活動開展過程中存在的問題和不足分析
結(jié)合當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動開展實際，不難看出其中存在諸多問題和不足，認(rèn)知其問題，是優(yōu)化改革機(jī)制，提升改革效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。具體而言，其表現(xiàn)為：首先，現(xiàn)階段高校體育課堂教學(xué)活動開展過程中，僅僅將高校體育課堂教學(xué)活動當(dāng)做普通的教學(xué)課程，忽略了高校體育課堂教學(xué)活動中，其對學(xué)生成長的具體影響和習(xí)慣變化，進(jìn)而限制和影響了高校體育課堂教學(xué)對學(xué)生健康習(xí)慣的有效培養(yǎng)，從而影響了整個人才培養(yǎng)工作的有效開展?？陀^而言，當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動開展的價值與作用認(rèn)知更為全面，其不僅是一門教學(xué)課程，同時更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長實效的重要內(nèi)容。因此，健康習(xí)慣培養(yǎng)的缺失，影響了整個人才培養(yǎng)活動的有序推進(jìn)。其次，在高校體育課堂教學(xué)活動開展過程中，缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)狀況的準(zhǔn)確認(rèn)知，特別是對于當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)來說，其包含了復(fù)雜多樣的元素內(nèi)容。對于學(xué)生培養(yǎng)活動開展來說，通過引導(dǎo)學(xué)生參與感受傳統(tǒng)茶文化體系中所具有的活動特點和風(fēng)格，其必然能夠在有效增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，豐富高校體育教學(xué)活動的教學(xué)元素，從而實現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。最后，高校體育課堂教學(xué)活動在具體落實過程中，未能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣納入其中，整個體育課堂教學(xué)活動在實際落實過程中，無論是具體的文化元素，還是整個教學(xué)機(jī)制，都是由老師自身制訂的。由于未能將學(xué)生的關(guān)注點和興趣點融入，從而影響了學(xué)生參與高校體育課堂的學(xué)習(xí)成效。
2當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)開展的價值作用
通過對當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，不難看出引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，就極為必要。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生身體素質(zhì)狀況，可以看到很多學(xué)生缺乏積極健康的鍛煉習(xí)慣，在其日常生活和學(xué)習(xí)過程中，很難保持積極參與體育鍛煉的意識，從而造成了較為嚴(yán)重的肥胖現(xiàn)象，這不僅影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的實際效果，同時也大大影響了整個高等教育體系的實效性。因此，如何才能在整個時展的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，選擇合適的教學(xué)元素，就極為必要。對學(xué)生培養(yǎng)活動來說，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成合理健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要通過培養(yǎng)學(xué)生形成健康、積極向上的良好心態(tài)，從而實現(xiàn)整個高校體育課堂教學(xué)活動開展的全面效果。隨著當(dāng)前高校體育教學(xué)機(jī)制不斷成熟，如今完善的教學(xué)元素，不僅是整個教學(xué)活動開展的要求，同時也是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。當(dāng)然，在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)機(jī)制中，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生形成扎實的知識素養(yǎng)，同時也注重引導(dǎo)學(xué)生形成完善的價值內(nèi)涵和行為理念。對于學(xué)生培養(yǎng)活動開展來說，想要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成健康、完善的心理素質(zhì)，因此，整個高校體育教學(xué)活動在開展過程中，要充分注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知。在當(dāng)前整個高校學(xué)生培養(yǎng)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生的生活狀況，還是思想壓力，都處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段?？赡懿豢杀苊獾某霈F(xiàn)一系列心理現(xiàn)象問題，因此，想要實現(xiàn)整個體育教學(xué)活動與整個人才培養(yǎng)機(jī)制有效結(jié)合，就需要選擇合適的心理教學(xué)要素融入其中，所以通過融入我國傳統(tǒng)茶文化理念的核心元素———茶道體系，其必然能夠有效提升體育教學(xué)活動開展的理想效果。
3茶道精神的具體內(nèi)涵
我國有著豐富完善的文化內(nèi)涵，在整個文化體系中，茶文化體系是該文化機(jī)制的核心與關(guān)鍵，而在茶文化體系中，茶道精神是其重點，因此，傳承茶道精神，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)茶文化理念進(jìn)行有效傳承，同時也能夠為學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建融入豐富的元素內(nèi)涵。所以，對于高校體育課堂教學(xué)活動開展來說，如果能夠選擇合適的精神理念融入其中，其必然能夠為整個人才培養(yǎng)活動有效開展提供重要基礎(chǔ)和幫助。結(jié)合茶道精神的具體內(nèi)涵和價值理念，我們能夠感受到其中所倡導(dǎo)的是一種積極、向上的生活習(xí)慣和良好心態(tài)，這恰恰是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過程中所需要融入的理念和內(nèi)涵。對于高校體育課堂教學(xué)活動創(chuàng)新開展來說，完善的教學(xué)元素不僅是一種元素應(yīng)用，同時更重要的是文化內(nèi)涵的有效融入。結(jié)合現(xiàn)階段高校體育課教學(xué)活動開展要求來看，改革已經(jīng)成為大勢所趨，而想要實現(xiàn)理想的改革效果，探究合適的融入元素，就極為必要。茶道精神作為我國傳統(tǒng)文化體系中的核心與關(guān)鍵，應(yīng)用好茶道精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維觀念和價值理念，從而詮釋整個傳統(tǒng)文化體系中所具有的各項優(yōu)勢，進(jìn)而實現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)改革的理想效果。
4茶道精神在高校體育課堂教學(xué)活動中的具體應(yīng)用思路
對于學(xué)生培養(yǎng)活動開展來說，通過引導(dǎo)學(xué)生參與感受茶道精神的具體內(nèi)涵，其必然能夠在有效增強(qiáng)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)效果的同時，豐富高校體育課堂的教學(xué)元素。體育教學(xué)不僅是普通的體育知識和技能教育，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到參與體育課程的價值作用，當(dāng)然，在這一過程，最關(guān)鍵的是需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到參與整個體育課程學(xué)習(xí)的價值作用。茶道精神是我國傳統(tǒng)文化的核心與關(guān)鍵。在整個茶道精神內(nèi)，我們能夠感受到其中對我國傳統(tǒng)文化的有效融入。同其也是對幾千年來中國傳統(tǒng)文化生活習(xí)慣的有效總結(jié)和整體提升。在傳統(tǒng)多元文化發(fā)展傳承日益成熟的今天，傳承和發(fā)展茶道精神的作用，就日益突出。對于學(xué)生培養(yǎng)活動來說，最重要的并非是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容，同時更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康心態(tài)。因此，在高校體育課堂教學(xué)活動開展過程中，需要將茶道精神的價值理念和習(xí)慣規(guī)范融入到整個教學(xué)活動中，通過教學(xué)創(chuàng)新和元素優(yōu)化，從而實現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的最佳效果。在整個茶道精神內(nèi)涵體系內(nèi)，其中所具有的精神內(nèi)涵和價值元素，以及具體的行為規(guī)范，能夠?qū)W(xué)生成長起到重要的推動力。所以，可以說，茶道精神融入整個課堂教學(xué)活動中，必然是整個教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展取得理想成效的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。對于當(dāng)前整個教學(xué)活動開展的實際狀況來看，體育課堂教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢和方向是精神內(nèi)涵的實質(zhì)性融入。因此，在整個體育課堂教學(xué)改革過程中，想要實現(xiàn)理想的效果，要充分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效性進(jìn)行挖掘，不僅要認(rèn)知當(dāng)前學(xué)生在成長過程中，處理挫折和一系列復(fù)雜矛盾是整個提課堂教學(xué)體系的主要要求，同時也要充分注重將完善的技能教學(xué)訓(xùn)練與心理素質(zhì)教養(yǎng)相結(jié)合，從而實現(xiàn)整個教育活動改革創(chuàng)新的最佳效果。
5結(jié)語
在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)過程中，更多是由老師自身制定教學(xué)計劃和方案內(nèi)容，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效融入。從而影響學(xué)生參與效果。由于學(xué)生缺乏積極主動參與其中的熱情和積極性，從而影響整個體育教學(xué)活動開展的價值。當(dāng)前高校教育機(jī)制正處于創(chuàng)新完善的關(guān)鍵階段，在整個教學(xué)活動推進(jìn)過程中，需要注重與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實質(zhì)性融入，特別是要注重深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)愛好，通過創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)理念，從而實現(xiàn)茶道精神與高校體育課堂教學(xué)活動的全面融入。
參考文獻(xiàn)
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