發(fā)布時間：2023-06-06 15:56:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的獨立能力的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
獨立能力小班幼兒獨立意向現(xiàn)在大多數(shù)父母都普遍抱怨，現(xiàn)在的小孩怎么都沒有我們小時候自立了，沒有我們小時候堅強了呢？是啊，幼兒園的老師也都發(fā)現(xiàn)這個普遍現(xiàn)象。培養(yǎng)人的獨立能力，是現(xiàn)代教育研究和實踐的一個重大課題。人的獨立能力，不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)和鍛煉出來的，小班幼兒的年齡都在3歲左右，這個階段的幼兒對世界充滿了好奇，都想用自己的雙手去探索世界，滿足自己的欲望。培養(yǎng)好小班幼兒的獨立能力，對于他們將來獨立走向社會，實現(xiàn)自己人生價值和社會價值，具有特別重要的意義。
那么，如何抓住小班幼兒成長的關鍵時期，培養(yǎng)他們的獨立能力，使幼兒更好地生存呢？本人結合自己的工作實踐，談些體會和做法。
一、珍惜幼兒的自我獨立意向
心理學家研究表明，當孩子獨立活動的要求得到某種滿足或受到成人的支持時，孩子就會表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度。
孩子在兩歲時，就有了自己進餐、喝水、穿衣服的愿望和能力，在三歲時就可以獨立進餐、穿衣服。在生活中，我們要鼓勵他們“自己的事情自己做”。在他們進入幼兒園之后，小班的幼兒開始會做得不夠好，吃飯會掉飯粒，甚至會弄到滿桌滿地都是。但是，我們不但不能指責孩子，打擊孩子的積極性，而且要有耐心，幫助孩子成長。要鼓勵他們一次做不好，做多幾次總會有進步。
二、為幼兒創(chuàng)造自我獨立的條件
培養(yǎng)孩子的自我獨立能力是一項長期、繁瑣、細致的工作。所以，在生活中我們要把幼兒的獨立能力從一件件小事中培養(yǎng)起來。幼兒期是良好習慣養(yǎng)成的關鍵時期，我們要真正讓幼兒做到：“好習慣，早養(yǎng)成，益終身。”當小孩子在早晨起床時，可以教孩子自已洗臉。小班幼兒喜歡游戲，我們可采用游戲的口吻說：“今天媽媽要和寶寶比賽，看看誰把臉洗得又快又干凈。”然后，給孩子一塊毛巾，邊示范邊講解洗臉、洗手的順序。當孩子上幼兒園時，將寶寶送到園門口，可以讓孩子自己背書包去找老師。當購買孩子的衣服、鞋襪、床上用品時，我們讓孩子參與挑選，讓孩子挑喜歡的款式及顏色。當孩子對某些小動物產(chǎn)生興趣時，我們可以讓幼兒負責喂養(yǎng)，如小魚、小貓、小鳥等，讓幼兒知道這是他的寵物，以后就靠他喂食、換水。
三、強化家園要求及評價的一致性
一、通過對語言內(nèi)蘊的深層次挖掘，來訓練思維的深刻性
一般來說，學生大多能對文本語言進行初步感知。不過，這種感知卻是表層的。從人發(fā)展需要的角度來看，它所起的作用將不是很大。此時學生就應該有意識的去挖掘語言的深層內(nèi)蘊，進而達到訓練思維的深刻性的目的。如：“北京人的方位意識極強?！保ā逗幕罚┰撜Z言直白無遺，閱讀幾乎沒有難度。如果學生的認識僅僅停留在這個高度，那么對他的思維發(fā)展將起不了多大的作用。此時，教師便應相機設疑，引導學生思維進一步深化?！氨本┤说姆轿灰庾R為什么如此強烈呢？”此時，學生的思維往往會發(fā)生“阻滯”，而這種“阻滯”正是思維發(fā)生質(zhì)變的醞釀階段。通過教師點撥，突破這一“阻滯”，學生思維就會深刻許多。我認為，此類語言揣摩才是真正站在“以人為本”的高度來進行的教育。它并不在乎教給了學生多少語言知識，而更注重通過訓練，使學生思維達到一定的深度和厚度，使學生能獲取一輩子受用的素質(zhì)和本領。
二、教師充分發(fā)揮主導作用，使學生掌握學習方法
強調(diào)學生自學，對教師提出了更高的要求，備課不僅備“教”，還要備“學”，分析學生基礎、學習特點，研究怎樣引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教給學生發(fā)現(xiàn)、掌握知識的方法，才能充分發(fā)揮教師的主導作用。
1.激發(fā)自學欲望，調(diào)動自學積極性，使學生愿學、樂學。如先聲誘人、引人入勝，或設置懸念，創(chuàng)造情境，運用電化手段等。
2.指明自學方向，明確學習重點。針對學生實際和教材特點，適當設計一些引導學生思維走向，幫助學生更好地熟悉、理解課文的練習，讓學生或讀寫，或查找，或思考分析，都有明確具體的目的、方向。
三、采用多種方法，提高學生的語文閱讀能力
1.發(fā)展學生分析概括能力
培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，首先要開發(fā)學生的分析概括能力。分析的過程是一種思維的活動過程，就是對課文的語句，甚至是某個詞進行分析和理解，理解本段文字的本身意義和在文章中的語境意義，從而達到對整篇文章的理解和概括。課文中的文章提供的是一個多層次的結構框架，有很多的未定點，需要我們加以分析，展現(xiàn)作品的真正含義和在當時的價值。學生對作品的探究性閱讀，就是對作品具體化的過程。學生通過對文章的探究性閱讀，可以對作品作出更好的理解。
2.調(diào)動學生的閱讀主體性
新課標是首次在教學的閱讀中強調(diào)，第一是要發(fā)展學生的主體意識，第二是有效的利用學生的主體意識，在閱讀的過程中使學生達到有效的自我教育，充分調(diào)動其積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊晕医逃褪亲鹬貙W生閱讀的權利，給予他們適當?shù)拈喿x方法的指導，同時充分發(fā)揮學生的自主性。我們每個學生都是各自不同的背景下成長，因而形成不同的個性，在閱讀中要充分的滿足不同學生的需求，盡量為學生的提供一個提高閱讀能力的學習環(huán)境，注重學生的個體差異，從而開發(fā)學生學習的潛能，發(fā)展個性。
培養(yǎng)小學生獨立活動的能力，就是要培養(yǎng)他們獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及從事某種活動的能力。在教學中如何才能培養(yǎng)小學生獨立活動的能力呢？下面就此談談本人的一些看法和做法。
一、加強基礎知識和基本技能的教學，是培養(yǎng)小學生獨立活動能力的基礎
扎實的基礎知識和基本技能，是小學生獨立活動的墊腳石，能讓他們在錯綜復雜的環(huán)境中應付自如，反之就會在遇到新問題時一片茫然，無從下手，真是“巧婦難為無米之炊”。久而久之，則會瓦解斗志，產(chǎn)生“萬物皆空”的幻覺。本人所教高年級科目數(shù)學基礎知識和基本技能要求人人過關，不僅要說得出，還要舉例運用。分階段，分層次進行檢測。對學習實在有困難的學生，實行鼓勵為主，幫扶為輔的方法。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是增強小學生獨立活動能力的重要環(huán)節(jié)
學生能獨立提出問題和解決問題，是小學生積極獵取知識的表現(xiàn)之一。在應用題教學中，我首先讓學生了解應用題的組成，再通過補充條件、補充問題、改編應用題等形式來提高學生的解題能力。
三、注意教給思維方法，是培養(yǎng)小學生獨立活動能力的關鍵
小學生的思維特點是由具體思維到抽象思維，而抽象思維需要大量具體思維的支持。因此，教師分析問題、提出問題應以具體直觀入手，喚起學生已有的知識和經(jīng)驗、逐步引向抽象思維（由簡到難，化難為易）。在教學中要引導學生對事物做周密的分析綜合，找出事物的多種屬性，把多屬性進行比較，并在此基礎上把其中的本質(zhì)屬性加以概括，達到對事物本質(zhì)屬性的認識，小學生才能獨立解決好問題。
四、指導學習小組活動，是培養(yǎng)小學生獨立活動能力的重要方面
能力是在實踐活動中形成的，獨立活動的能力更不例外。教師要指導學生組建各種學習活動小組，定期開展活動，由他們自己觀察實踐，在實踐中探索，在探索中實踐，不斷總結鍛煉中得到提高和發(fā)展。
關鍵詞：獨立思考；質(zhì)疑能力；創(chuàng)造性思維
現(xiàn)代社會的發(fā)展需要創(chuàng)新性人才，而獨立思考能力是創(chuàng)新性思維的前提，因此，教師在教學過程別重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力，尊重學生的個性化思維。為了激發(fā)學生對數(shù)學問題的積極思考，教師要努力創(chuàng)設適合學生思維特點的教學情境，結合教學目標設計有效問題，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生像科學家那樣探索解決問題的各種途徑。學生經(jīng)過的獨立思考，與同伴合作探究，師生之間的反復交流、共同總結，找到解決問題的不同方法，學生會體驗到成功探索后的喜悅，增強學習數(shù)學的成就感與自信心。
為了最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)學生的思維潛能，教師在不同時間采用不同的方式，不斷激起學生對數(shù)學問題的獨立思考。
一、在自學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力
學生的預習過程，是對即將學習的新知識進行初步的認識和理解，學生可能對學習內(nèi)容分不清主次，抓不住重點。教師可以提出預習問題的方式，引導學生對本課的主要內(nèi)容進行深入思考。如果學生在預習中不能獨立解決問題，課堂講解時便會注意力高度集中，積極思考，學習效果會更好?；蛟S學生在預習過程中會產(chǎn)生許多疑問，這是學生預習效果好的表現(xiàn)，教師要肯定學生善于思考的好習慣。
教師可以和學生共同擬定預習提綱，指導學生的預習步驟，明確學習目標，提煉學習重點；也可以針對本課的重點內(nèi)容，對學生提出預習問題，指導學生思維的廣度和深度。經(jīng)過這樣的長期指導，提高學生的自學能力和獨立思考能力將會得到很大提高。
例如，在冀教版數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的認識”時，教師可以提出這樣的預習要求：
（1）預習課本第61-63頁，例1中的長方體和正方各有幾個面？哪些面相等？
（2）長方體和正方體各有幾條棱？哪些棱長度相等？
（3）長方體和正方體有哪些相同點和不同點？
根據(jù)本課的學習目標，這是學生需要理解和掌握的知識點，學生預習時的獨立思考，有助于對知識的深入理解。對于第（1）（2）個問題，學生在預習時經(jīng)過認真觀察、比較容易解決。對于第（3）個問題，學生獨立解決時可能會出現(xiàn)疏漏，需要同伴間的相互補充，共同協(xié)作才能完美解決。這個合作學習的環(huán)節(jié)，恰恰是課堂學習的重點環(huán)節(jié)，而學生預習時的獨立思考就成為了合作學習的重要前提，如果沒有學生課前的獨立思考，就不會有課堂上同伴間的思維碰撞，正是思維碰撞產(chǎn)生的火花，點亮了學生心中的智慧明燈，讓學生思維清晰。
二、創(chuàng)設良好的心理氛圍，鼓勵學生獨立思考提出問題
美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學的心臟。”學生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。教師要在課堂上培養(yǎng)學生的問題意識，就需要為學生創(chuàng)設良好的心理氛圍，營造一個寬松和諧的學習環(huán)境；就需要構架師生之間平等交流的平臺，讓師生間的思維順暢自然地交流；就需要溝通師生情感，讓豐富的情感交流激起學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維；就需要尊重學生的人格、關注學生的個性，關愛每一位學生，使他們?nèi)巳硕紖⑴c到學習活動中來，每人都獲得不同程度的發(fā)展。
如在教學畫圓時，我先不講畫圓的步驟和方法，而是讓學生自己動手嘗試畫圓，接著講一講自己是怎樣畫的。其中有一位學生出人意料地宣布：“用圓規(guī)畫圓時，把圓規(guī)有鋼針的一腳固定，旋轉(zhuǎn)作業(yè)本，一樣可以畫出一個圓！”課堂上一片嘩然，很明顯，這種方法不太好。此時，教師沒有直接給予否定，而是聽取了學生的發(fā)言后，首先肯定了學生畫法有新意，然后組織學生進行討論：“對于他的這種畫法，你有什么意見？”馬上就有學生起來質(zhì)疑：“如果要在黑板上畫一個圓，也把黑板旋轉(zhuǎn)一周嗎？”這位學生笑答：“不方便?！庇钟幸晃粚W生提出問題：“老師，如果我們要畫一個半徑為5米的大圓，圓規(guī)又太小，怎么辦呢？”教師首先肯定了這位學生善于思考的好習慣，然后請學生幫他想辦法，結果想出了許多很好的解決辦法：如，先固定圓心，再用5米長的繩子做半徑畫圓；用一塊5米長的木條，一端固定做圓心，旋轉(zhuǎn)另一端畫圓；用一塊10米長的木條，中心固定做圓心，旋轉(zhuǎn)任意一端畫圓……學生在這種民主、和諧的氛圍中，通過提問、思考、交流、總結，主動獲取知識，有效調(diào)動了學生的學習積極性。
三、巧設疑問，激發(fā)學生獨立思考
在教學中，教師往往會有意識地設置懸念，激發(fā)學生的好奇心，促使學生積極思考。如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，一開始，教師就很神秘地說：“大家任意說一個數(shù)，我可以馬上告訴大家它是否能被3整除！”接下來便是師生之間緊張熱烈地對答。隨著數(shù)字的不斷增大，學生的好奇心也越來越強，當好奇心被充分激發(fā)起來時，教師引導學生自己探索其中的奧秘。學生滿懷好奇地觀察數(shù)字、操作小棒、歸納異同、交流想法、總結規(guī)律，在此過程中學生的思考能力得到了很大發(fā)展。
四、適時引導學生有效思考
現(xiàn)在數(shù)學課堂豐富多樣的教學方式，為學生的獨立思考提供了很大空間，但學生思考的有效性還需要教師的合理引導。
如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”一課中，教師引導學生分小組做實驗：用相同根數(shù)的火柴在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)，看擺出的數(shù)是否能被3整除？很快就有小組發(fā)現(xiàn)：“老師，用4、5根火柴擺出的數(shù)不能被3整除，而用6根火柴擺出的數(shù)就能被3整除。”接著，有的小組發(fā)現(xiàn)“用3、6、9根火柴擺出的數(shù)都能被3整除?！边@是為什么呢？當學生的思維出現(xiàn)阻滯時，教師及時點撥：“這說明能被3整除的數(shù)和什么有關系？”問題直接指向本課的教學重難點，恰當有效地引導學生觀察、比較、歸納總結，提高了課堂的教學效率。
五、引導學生的思維向課下延伸
課堂小結時也要注重發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供思考的機會。這既有利于學生對本課內(nèi)容的反思和總結，也有利于延伸學生的數(shù)學思維，還有助于促進學生進一步的探究活動。
〔中圖分類號〕 G612 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—0027—01
孩子什么時候開始可以自己處理自己的事情，而且不需要大人的幫忙呢？答案非常簡單，就是在孩子生命的一開始，在他有能力去處理事情的那一刻起，就開始幫助孩子，讓孩子自己把事情完成的方法，就是一個培養(yǎng)孩子獨立性最好的方法。
當今社會，大多數(shù)是獨生子女，事事讓父母家人幫助解決，連幼兒園的孩子，力所能及的事情，都讓父母家人代替做了，大人還總埋怨，現(xiàn)在的孩子獨立性差了，連起碼的生活自理能力都沒有了，養(yǎng)成和促成了孩子們的依賴感，不管是誰的責任和任何原因，我們面對孩子時，有兩件最根本的事情要嚴肅以對。
第一件事是孩子對活動的熱愛，以及熱切想要完成一件事的渴望，如果以大人的觀點來看，孩子們做了哪些活動，完成了什么樣的事情，可能不覺得有什么大不了的，但是對于一個孩子來說，這樣的認定，對孩子的發(fā)展是非常不恰當?shù)摹＠?，在孩子們的活動當中，很重要的一部分是“模仿”，模仿是孩子們的天性，雖然孩子們說不出原由，但是他們會以他們自己理解的方式來模仿大人，而模仿這樣的活動過程，對孩子日后是否能成長為一個對社會有用的人，影響十分重大。
第二件事就是孩子們的獨立性，事實上，為成長所做的任何努力，最終就是要獲得獨立，身為“人”，最重要的，就是個體要能獨立運作，因此，為了成長發(fā)展的需要，孩子們都需要培養(yǎng)獨立性。
孩子們很小的時候就會一再表露他想自己完成一件事情的需求。比如：孩子們常說：“媽媽幫助我自己做”，孩子們穿衣服時，媽媽可以協(xié)助孩子穿好，而不是怕麻煩，代替他一穿了之，可以藉由幫助孩子，讓孩子自己來把事情完成，這種方法，就是一個培養(yǎng)孩子的獨立性最好的方法。
幫助孩子的方法，就是給孩子的所有東西都是他們可以操控掌握的，不管孩子多小，我們應該盡可能地提供一些他們自己能獨立完成的東西。
關鍵詞：小學生；識字教學；獨立識字能力
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）10-0020-03
漢字浩如煙海，且多音字、多義字、異形字、同音字眾多，又有簡體繁體之分，再加上隨著網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體的應用，一些網(wǎng)絡用語、新生詞匯不斷涌現(xiàn)，人們窮盡一生也不可能完全掌握。因此，識字教學不光要積累一定數(shù)量的漢字，更重要的目標是培養(yǎng)學生的識字興趣及獨立識字的能力，為其終身發(fā)展奠基?！读x務教育語文課程標準》非常重視學生獨立識字能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程標準的要求，低年級教給基本的識字方法，要求學生“學習獨立識字”；中年級提出“有初步的獨立識字能力”；高年級提出“有較強的獨立識字能力”。[1]
一、溝通音、形、義，創(chuàng)設識字的語言環(huán)境
漢字是記錄漢語的文字，字形是漢字的本體，而音與義是它從語言那里承擔而來的。識字不只是能夠指認某個字形，更要把字形與語音、語義關聯(lián)起來才有價值。文字是融匯在語言環(huán)境里的，是在字詞句組合的狀態(tài)下存在的。比如“深”字，只有把它放到一定的語言環(huán)境中——“這兒的水很深”，“這個問題太深奧了”——字義才能確定。另外，有些字詞的比喻義，一些抽象的詞語，離開句子更是無法理解。在語言環(huán)境中，通過學詞、學句識字，就能使比較難懂的字詞變得通俗易懂，使比較抽象的字詞變得比較具體。
【案例】《恐龍》
（教師教學“響、畏、吊、劍、型”幾個生字。）
師：課文讀完了，課文中的生字障礙掃除了嗎？誰能讀一讀這些短語？
生：“雷鳴一般的轟響、一架移動的吊橋、利劍一樣的尾刺、望而生畏的臉型”。
師：“畏”是生字，容易寫錯，它的來歷是這樣的。
（投影展示“畏”字的字理及演化過程，并指導寫字。）
師：這樣鋒利的劍你見過嗎？（圖片）感覺怎樣？
生：這么鋒利的劍看了讓人心里一陣發(fā)冷。
師：“利劍一樣的尾刺”有什么特點？
生：……
師：吊橋是什么樣的？（圖片）一架移動的吊橋有什么特點？
生：很高，很大……
師：如果把這幾個短語放入課文，寫的是哪幾種恐龍。
生：（教師板書）“雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍”。
師：在課文中分別畫出各種龍的名字，想一想它們的特點分別是什么？
教師在教學中不僅將生字放入詞組中以統(tǒng)一其音形義，還將識字教學與閱讀教學有機地融合在一起，四個帶有生字的詞組不僅將生字送入語言環(huán)境，還有效地溝通了閱讀教學（即凸顯了四種恐龍的特點）。如果教師在此基礎上再設置一些語用的環(huán)節(jié)，比如，用“望而生畏”說一句話；說說你在哪還聽過“雷鳴一般的轟響”等。這樣，在具體的語言環(huán)境中認識理解了生字，還能運用生字進行語言實踐，這樣的識字教學更為有效。
識字的最終目的是為了發(fā)展語言，因此，識字教學不能孤立地教字，要在語言環(huán)境中教學字（詞）義。要在組詞、造句、閱讀、問答、說話、寫字、寫話等練習中，加深理解和鞏固字（詞）義，訓練學生在語言中運用字詞的能力。
二、尋根探源，講解漢字構形理據(jù)
早期的漢字大多是根據(jù)漢語中與之相應的某一個詞的意義來構形的，因此，漢字的形體中總是攜帶著可供分析的意義信息[2]。根據(jù)詞義設計的漢字構形意圖，我們稱作構意，也就是漢字的構形的理據(jù)，簡稱字理[3]。為什么要講解字理呢？首先，講解字理可以讓學生感受漢字之間的聯(lián)系，逐步構建漢字的構形系統(tǒng)。第二，字理是溝通字和詞，幫助閱讀理解的橋梁。例如：在教學《恐龍》一課中“望而生畏”的“畏”字時，教師用投影展示甲骨文 就像戴鬼面具的巫師所扮演的鬼怪 手持魔杖“ ”，表演逐鬼驅(qū)邪的舞蹈，引申為讓人害怕的含義。經(jīng)過字理分析，將“畏”字的造義（漢字形體構造中體現(xiàn)出來的造字意圖）與廣泛的實義（詞進入語境表達的意義）相溝通，實現(xiàn)了閱讀與識字的雙贏。第三，講解字理可以增強學生的想象力，讓枯燥無味的識字課煥發(fā)生機。比如“安”字，最早的“安”字畫的是一個女子在家中坐著的樣子。女子坐在家中，說明生活安定，所以它是安定、安全的意思。這樣，在教師生動有趣的講解過程中學生發(fā)揮想象能力，對漢字有了全新的認識。第四，講解字理有利于增強學生對本民族文化的認同感。對漢字本源的追溯，對漢字構形規(guī)律的探索可以讓學生在習得知識的同時，還產(chǎn)生強烈文化認同感，激發(fā)其繼續(xù)探索的熱情。
需要強調(diào)的是：字理教學要在學生識字達到一定量時才適合進行；同時，字理教學必須遵從科學的原則，肆意亂講會引發(fā)學生認識的混亂，使學生的文化素養(yǎng)下降。例如有人在講解“餓“字時，把“我”曲解為表義構件。講成“我要吃（食）。這樣一來，“俄、鵝、哦”等就會被類推為“我的人、我的鳥、我的嘴”，講了一個，亂了一片[4]。
三、比較、積累，歸納漢字構形規(guī)律
漢字屬于表意文字體系，漢字教學在有一定數(shù)量積累之后依賴它的構形系統(tǒng)，利用字與字之間的聯(lián)系，漢字自身的規(guī)律就會顯現(xiàn)出來，漢字與文化的聯(lián)系也就越來越明顯。這時，教師稍加引導，便會引發(fā)學生的思考，進而歸納出構字規(guī)律。
【案例】《識字》
師：今天我們與帶“青”字娃娃玩交朋友、玩大轉(zhuǎn)盤的游戲好嗎？誰來大聲地喊出這些偏旁的名字，并說它跟什么有關（板書：日、氵、蟲、目、讠、忄）。
師：好啦，大轉(zhuǎn)盤開始轉(zhuǎn)動啦?。ɡ蠋熯呣D(zhuǎn)邊問）你看到“青”和誰交朋友了？（利用字盤組成：清、晴、睛、請、情、蜻。教師板書生字。）
師：瞧！“青”和這些偏旁組成了6個新字，請小朋友看老師寫拼音，認真拼一拼，讀準每個字音。
（生自讀）
師：通過拼讀，你發(fā)現(xiàn)了這些字在讀音上有什么特點？
生：我發(fā)現(xiàn)“青”加了三點水還讀清。
生：我發(fā)現(xiàn)青加言字旁讀請（手勢第三聲）聲調(diào)發(fā)生了變化。
……
生：我發(fā)現(xiàn)這些字的讀音都和“青”差不多。
師：你很會思考，用了“差不多”這個詞。同學們剛剛關注了這些字的讀音，你們再觀察它們的偏旁，想一想這些字的字義與這些偏旁有什么關系？
生：我想有太陽就是晴天，所以“晴”是日字旁。
……
師：這6個字都是左右結構的字，它們都有個“青”字在里面，“青”就提示這個字的讀音，叫聲旁；“日、氵、蟲、目、讠、忄”分別表示這些字的意思，叫形旁，這種字叫形聲字。同學們還知道哪些形聲字？
……
教師在識字教學的過程中，啟發(fā)學生比較漢字的構形特點，在聯(lián)系中鞏固所學，積累詞句等。長此以往，學生在對漢字的具體分析和不斷積累的過程中逐步感悟歸納漢字的特點和規(guī)律，進而理解漢字，獨立自主地學習漢字。
四、開拓領域，構建生活中的識字課堂
語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！芭ㄔO開放而有活力的語文課程”是《義務教育語文課程標準（2011年版）》的基本理念。我們的識字教學也要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。讓廣闊的生活環(huán)境成為學生識字的重要場所。
【案例】《自選商場》
（師拿出一個寫著“營業(yè)員”的牌子，并把牌子別在胸前。）
*師：到了自選商場大家看到過戴有這個胸牌的阿姨或叔叔嗎？誰認識這三個字？
生：營業(yè)員。
師：如果我們在購物過程中遇到了困難，我們就可以找“營業(yè)員”來幫忙。
師：來到自選商場。你能說出這些物品的名稱嗎？
（面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾等。）
（隨堂檢測：教師指一個物品，學生心里默念一個。統(tǒng)計：認識3個以上的多少人，認識5個以上的多少人，認識7個以上的多少人。）
師：認識多的同學，不止在課堂上學習，還隨時識字，我非常贊賞他們這種主動學習的精神，希望大家都能像他們一樣，隨時隨地留意、主動識字。
（結合情境教學生字）
……
*如果大家留心觀察還會在自選商場看到這些詞語：（投影超市分類標簽）
“生活用品、文體用品、蔬菜、水果、熟食……”
師：這些詞你們認識嗎？
生：……
師：這些標明商品類別的詞語可以讓我們的購物更加方便。再到自選商場購物時同學們就會格外留心。
這位教師關注的主要點不在學生識了多少字，識了哪些字，而是激發(fā)學生主動識字的興趣和意識，培養(yǎng)其在生活中識字的習慣。案例中標注*的部分，是告訴學生要“利用各種機會主動識字”。這樣也會方便我們的學習與生活。
商店的招牌、公園中的綠地“溫馨提示”，校園墻上的“校園文化”……處處都可以成為學生識字的資源。與此同時教師還可以開展豐富多彩的語文活動，充分利用生活和社會中豐富的教育資源，構建生活課堂，引導學生快樂識字，獨立識字。
漢語言文字教育是中小學教育的基石，而小學識字教學則是漢字教育的開端，是提高民族文化素養(yǎng)的奠基工程。速度和數(shù)量不是評定小學識字成績的最終目標。教師應采取多種策略，在積累一定漢字達到音形義的全面把握的基礎上，激發(fā)學生學習漢字的主動性并掌握學習漢字的科學方法，并隨時請教字典、詞典先生，以達到不教而終身識字的目的。
參考文獻：
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我教英語已經(jīng)很多年了，發(fā)現(xiàn)英語學習成績好的學生，他們獨立學習英語的能力都比較強，那么如何培養(yǎng)學生獨立學習英語的能力，應該是英語教師需要非常關注的問題。教師注重培養(yǎng)學生的獨立意識，學生能夠自己盡快解決在英語學習過程的很多問題。那些樂于和善于學習英語的同學，是獨立學習能力比較強的學生。所以培養(yǎng)學生獨立學習英語的能力很有必要。
一、培養(yǎng)學生獨立學習英語的意識
首先讓學生認識到學習是自己的事情，不是老師的事情，不是其他人的事情，就像吃飯睡覺一樣，沒有人可以替代的。英語學習是學生在初中學習過程中很重要的的學科，所以在學生進入初中學習的開始階段就要培養(yǎng)學生獨立學習英語的意識，這是很重要的。因為有了獨立學習的意識他們才會成為學習的主人，才會有自覺性，自控性，獨立性和創(chuàng)造性的學習。學生意識到學習英語是自己需要，是自己的事情，會主動積極投入的，會出于對自己負責任而學習英語，他們在強烈的自我責任下學習，就不是老師的事情了，就會表現(xiàn)出主動性。學生在自覺主動的狀態(tài)下學習，就會對學習產(chǎn)生興趣，就會體念到學習的樂趣，學習的意義和價值。培養(yǎng)學生獨立學習英語意識越是強烈，他們獨立學習的要求也就越強烈，有“想飛”的沖動，表現(xiàn)為“我能學”“我會學”的動力。教師就是在剛進入初中英語學習時幫助學生樹立獨立學習英語的意識，以后的教學過程中教師更要尊重他們獨立學習的欲望，鼓勵學生在不同的學習情況下去獨立的處理學習中遇到的困難，增強學生學習英語的獨立能力，由“想飛”，變成“可以飛”，直到“展翅高飛”。
學生有了獨立學習的意識就會主動進行探究，去學習書本知識和跟著教師的教學去思考，他們就會達到張揚個性，發(fā)展自己的思想，使自己的思考價值得到體現(xiàn)，好奇心和求知欲被激發(fā)，迸發(fā)出創(chuàng)造力的目的。
二、培養(yǎng)學生獨立學習英語的能力
獨立學習英語的意識有了，那么教師就要針對英語的學習特點，用具體的方法去培養(yǎng)獨立學習的能力。
（一）學好語音是學習英語的基礎，是學習單詞的關鍵。
單詞的學習又是英語學習的最為重要的一環(huán)，是引導學生獨立學習英語的第一步。所以教師在學生進入初中英語學習的初始階段首先教好26個字母，48個音標和語音基礎知識。通過規(guī)則單詞（完全開音節(jié)，閉音節(jié)，單音節(jié)）讀音讓學生自己拼讀單詞，獲得用音標讀單詞的成功感，通過拼讀單詞鼓勵學生自己學習書上的其他不太規(guī)則的單詞，然后讓學生體念學習英語的快樂和興趣，獨立學會拼讀單詞的能力也就成為學生獨立學生英語的第一步。
（二）培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，這四種能力的培養(yǎng)是英語學習的終極目標。
簡單句型的學習尤為重要，老師要培養(yǎng)學生學習英語的運用習慣，從使用簡單的句型進行對話開始。創(chuàng)設情景，幫助學生培養(yǎng)說的能力，教師在課堂上常常要采取一種很寬松，很生動的氣氛幫助學生運用、理解、記憶英語。如：G0 for it 有一單元的內(nèi)容是： I want to be an actor，在這個單元里涉及職業(yè)名詞，如： doctor actor reporter ,waiter bank clerk shop assistant engineer 等。在學生熟練掌握這些詞匯后，就應該讓學生自己把這些詞匯組成句子并且表達出來，如： What do you do ? I am an/a……,What does he/she ? What does your father/mother/sister/brother……do? She is a/an……,He is a /an …… 用這些實用的句子來表達，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的欲望，同時也根據(jù)自己的理想來用一些沒有在這節(jié)課中學習
的內(nèi)容來表達怎樣實現(xiàn)理想，為什么有那些想法，可以設想一下將來的工作環(huán)境，用英語表達出來，在課堂上老師可以說出“I will be a /an. . . . 的句型，讓學生在課后去做寫作練習，在下節(jié)課開始的時候叫學生進行課堂表達。學生通過課后查字典，翻資料，看書，同學之間課后討論等方式既培養(yǎng)了學生獨立思考 獨立學習的能力，有達到運用知識的目的。在這個過程中培養(yǎng)學生大膽的朗讀，說出自己的觀點，多留意。通過收集素材，激發(fā)學生的學習興趣，更好的開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。在教師的引導下喚醒學生學習的主動性，體念到快樂，也讓他們有展示的平臺，從而積極參與到英語學習中來。
（三）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
閱讀理解是學生學習的難點也是重點，在英語學習和運用中也是最為關鍵的。中考也好，高考也好分數(shù)比例都很高，足以說明閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的。培養(yǎng)閱讀能力光靠做題是不夠的，應該寓閱讀能力的培養(yǎng)于平時的教學之中。在平時講到的句型、課文或者有關閱讀理解題目時，讓學生獨立理解其含義。鼓勵學生讀文章，利用課本內(nèi)容指導方法，引導學生側(cè)重要點和中心，根據(jù)文章內(nèi)容和結構突出主線，讓學生自己歸納，找出答案。在學生開始有一定的閱讀能力的時候要用簡單有趣的文章來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，慢慢的、在不知不覺中提高難度。閱讀的內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也要用課外的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的途經(jīng)之一。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，告訴學生出現(xiàn)的錯誤不急于糾正，教師一定要給予肯定和 鼓勵，既不傷害學生的積極性，又培養(yǎng)了學生獨立閱讀理解課文的能力。
三、培養(yǎng)學生獨立探索知識的能力
學生是否有探索知識的能力，就是看學生提問的水平。學生有問題提，教師應該感到高興，因為提問行為就是一種探索行為。老師在教學的過程中不能夠成為“提問題的專家”，總是成為提問的主動者，這樣就會是學生沒有問題，教師問題很多，所以在教學的過程中如果老師只是教會學生回答問題，不教會學生提問題，就無法讓學生有探索知識的欲望，沒有追求知識的樂趣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比分析、解決問題更重要。在英語課堂上，教師要給學生提問的機會，鼓勵學生進行英語學習的探究，提出他們的觀點，學習方法等，教師也要創(chuàng)設情景，調(diào)的學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在情景中提出問題，這樣的問題生動、形象、具體鮮活、藝術、富有吸引力。
教師不要怕學生提問，不要排除有爭議的問題，而要把學生的問題作為教學資源，作為對話的話題，加以引導、利用、開發(fā)。針對問題引導學生充分討論和對話，讓學生互相學習，教師不急于給出自己的答案，發(fā)揮學生的智慧，依靠他們來解決問題，那么就會在學習的過程中創(chuàng)造奇跡如果教師這樣去對待學生的問題，學生就會積極思考，勇于提問。
關鍵詞：獨立學院；數(shù)學能力；數(shù)學建模
中圖分類號：G642.4?搖 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0039-02
隨著獨立學院近年來的快速發(fā)展，獨立學院教學改革成為當前獨立學院教育面對的一大問題。獨立學院教育生源的特殊性，使得過去針對于普通本科的教學方式無法完全照搬式地作為獨立學院教學所用，本文通過分析獨立學院生源的特點、教學方式，結合重慶師范大學涉外商貿(mào)學院數(shù)學專業(yè)教學課程改革的實踐，談談對獨立學院數(shù)學應用能力培養(yǎng)的一些措施。
一、獨立學院學生現(xiàn)狀分析
獨立學院學生由于生源方面的原因，招生一般是三本，相對于正規(guī)院校的一本和二本學生，呈現(xiàn)出各種各樣的特點：
1.獨立學院學生底子差。獨立學院招收的是三本，是介于二本和?？浦g的學生，學生整體上對基礎知識的掌握水平較低，沒有系統(tǒng)性，特別是數(shù)學，這為后面高等數(shù)學的教學工作，應用數(shù)學知識解決實際問題（如數(shù)學建模競賽）等方面帶來了很大的障礙。
2.獨立學院學生參差不齊。獨立學院學生一般都“偏科”比較嚴重，尤其是數(shù)學。有些學生數(shù)學功底很好，一點就通，而有些學生的數(shù)學比較差，講幾遍都不明白。這對組織數(shù)學課程的課堂教學，提高數(shù)學教學質(zhì)量，特別是培養(yǎng)和提高數(shù)學應用能力帶來了很大的不便。
3.獨立學院學生學風不濃。獨立學院的學生，大部分家庭情況較好，思維活躍，且興趣廣，有特長，因此許多學生對各種社團活動很感興趣，過多的社團活動必然影響學生的學習；此外還有一些學生沉溺于網(wǎng)絡游戲，花在學習上的時間很少，特別是對抽象的，邏輯性強的數(shù)學知識，花的時間和精力就更少了。這些原因都導致了獨立學院數(shù)學學習風氣不濃，數(shù)學課程及格率較低。
4.獨立學院學生學習需求不同。獨立學院學生，由于參差不齊的原因，志向也不一樣。有些學生想通過獨立學院學習以后進入正規(guī)院校進行深造，這些學生學習是積極主動的；而有些學生則只注重專業(yè)知識的學習，畢業(yè)后想找份工作，這類學生對數(shù)學這類邏輯性較強的課程不感興趣，需要老師經(jīng)常提醒和鼓勵。
二、獨立學院教學現(xiàn)狀分析
獨立學院由于是民辦教育，整個教學現(xiàn)狀比正規(guī)院校的教學復雜得多。同時我國民辦教育起步較晚，整個教師隊伍比較年輕，一般教學經(jīng)驗不夠豐富；也存在著大量的外聘教師，在學校的時間有限，對學生的指導不夠及時等，這些都對教學質(zhì)量難以保證。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.師資隊伍比較弱。獨立學院的數(shù)學教師隊伍主要由兩部分構成，一是自聘的專職教師（包括返聘的教授，剛畢業(yè)的博士生、碩士生和本科生）；一是兼職教師，兼職教師來源比較復雜，他們對獨立學院學生的情況了解不深，教學觀念和教學方法上容易與獨立學院的實際情況脫節(jié)。近幾年，獨立學院雖然引進了一批具有碩士及以上學歷的高素質(zhì)教師，但由于年輕教師缺少教學經(jīng)驗，短時間內(nèi)難以發(fā)揮骨干作用。這些原因就造成了獨立學院一方面缺乏高學歷的教師，另一方面缺乏合理的教師梯隊。
2.教材比較缺乏。當前適用于獨立學院數(shù)學專業(yè)教材貧乏，選擇余地很小，雖然市場上出現(xiàn)了一些針對三本高校的高等數(shù)學教材，但也僅限于內(nèi)容上“機械性”地刪減或增加，即刪去一些較為復雜、難懂的內(nèi)容，比如大多數(shù)定理的證明，增加一些習題的練習。
3.數(shù)學教學課時較少。由于高等數(shù)學的內(nèi)容非常豐富，又具有高度的抽象性、嚴密性、邏輯性和研究方法的多樣性等特點。而獨立學院一般只安排50~60課時，難以保證高等數(shù)學的教學要求和質(zhì)量，因此如何在有限的時間內(nèi)，即保證教學質(zhì)量，又能提高學生的數(shù)學應用能力，成為獨立學院數(shù)學教學中的一大難題。
三、獨立學院學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的措施
數(shù)學應用能力作為一種綜合能力，它側(cè)重于從實際情景中提出數(shù)學問題、建構數(shù)學模型，對其進行變換、化歸，得出數(shù)學結果，并對該結果進行檢驗、評價、闡釋和處理。我院在教學實踐過程中，結合獨立學院學生現(xiàn)狀和教學現(xiàn)狀和我院在計算機教學上的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生借助計算機來解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。主要措施有：
1.樹立培養(yǎng)數(shù)學應用能力的教學思想。長期以來數(shù)學專業(yè)的教學過分地強調(diào)數(shù)學基礎知識的教育，教學方法單一和教學思想落后，而使教學內(nèi)容與實際應用脫節(jié)，忽略了數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，導致學生看不到數(shù)學的重要性，因此學生對此沒有興趣，學習積極性不高。為了解決這一問題，轉(zhuǎn)變教師教學思想，提高教師數(shù)學應用能力的水平，把學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)落實到實處。此外我們還需注重對學生數(shù)學應用能力的興趣培養(yǎng)和引導工作，改變學生對數(shù)學知識無用的看法。
2.改革教學內(nèi)容和教學方法。對于獨立學院學生的教學內(nèi)容除了數(shù)學的基礎理論外，更應該強調(diào)其應用能力的培養(yǎng)。我院最近兩年在數(shù)學基礎理論教學為主的基礎上，先后為學生開設了《數(shù)學實驗》和《數(shù)學模型》等課程。《數(shù)學實驗》課程主要讓學生掌握Matlab語言，引導學生借助計算機來解決一些數(shù)學問題；《數(shù)學模型》課程主要讓學生掌握建模的思想和把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的方法和步驟。本人在擔任這兩門課程的教學中，把這兩門課程有機地結合起來。通過開放式作業(yè)讓學生發(fā)揮團隊作用，分小組完成；即開闊了學生視野，也增強了課程學習的趣味性。
3.以學科競賽為主體，培養(yǎng)數(shù)學應用能力。學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和知識應用能力的有效載體，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新教育方面發(fā)揮了極為重要的作用。數(shù)學建模競賽是國際性的學科競賽，我院近幾年比較重視這一活動，撥出專用經(jīng)費參賽。通過前期對學生專業(yè)化培訓，引導學生的興趣，參賽的人數(shù)逐年增加。嚴格參賽人員的選拔工作，讓學生主動學習，增強了整個學院的學風。
四、獨立學院教學水平的改進措施
老師總體教學水平提高，配上合適的教材，才能真正地培養(yǎng)出有能力的學生。我校在教學上結合獨立學院的教學實際，從教學隊伍、教材改革、科研等方面改進教學水平，具體措施有：
1.老教師帶新教師。為促進年輕教學隊伍的快速成長，我們在學校內(nèi)推行了一位經(jīng)驗豐富的老教師指導一個年輕新老師的做法。通過推行相互聽課制度，使新教師能夠通過聽老教師講課，學習更多的教學技巧和教學方法；老教師聽新教師講課，并由老教師給出評語，起到導師的作用，促進了新教師隊伍的快速成長，也促進了整個獨立學院教師隊伍在教學思想上的變革。同時完成了獨立學院數(shù)學應用能力培養(yǎng)的目標。
2.鼓勵老師編寫獨立學院實用教材。合適的教材是培養(yǎng)學生能力的基礎，為更好地適應獨立學院教育教學的需要，我校在教材選用方面，鼓勵學校教師編寫適合獨立學院學生狀況的教材。通過老教師主導，新教師參與的方式，組織開展獨立學院學生教材的編寫工作，并在學校教學中推行使用學校自己編寫的教材，取得了比較好的教學效果。
3.鼓勵年輕老師加強科研。獨立學院的整體科研水平比起一本和二本院校要差得多，如何做好科研是教師的一份重要工作。同時科研和教學是一個相互促進的過程，通過科研可以進一步提升教學的整體水平，通過教學也能夠發(fā)現(xiàn)新的科研問題。我校出臺了鼓勵年輕教師參與科研的政策，引導年輕教師積極參加科研活動，通過科研活動，更好地提升新進教師的水平，也提升整個教師隊伍的教學水平。
總之，針對獨立學院學生的特殊性和教學上的特殊性，如何培養(yǎng)學生的實際應用能力是一項艱巨的工程。在這項具有創(chuàng)新性的工程面前，我們沒有現(xiàn)成的答案，需要我們不斷地探索，從自己的實際出發(fā)探索獨立學院學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的方法。只有這樣我們才能真正適應未來創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的需要。
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