發(fā)布時間：2023-06-06 15:56:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中科學(xué)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 學(xué)案編制 初中科學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)策略
以學(xué)生為本，突出“學(xué)生主體、a教師主導(dǎo)”是新課改的教學(xué)理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為策略，教師借助“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，變學(xué)習(xí)指導(dǎo)者為促進(jìn)者，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促成學(xué)生的內(nèi)化學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施流程大致如圖1所示：
（一）編制學(xué)案。
學(xué)案是這種教學(xué)模式的重要載體，它的質(zhì)量決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)案編制一般先通過集體備課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材等資料，形成初稿，再由教師個體根據(jù)任教班級具體學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。學(xué)案的篇幅和格式基本固定，利于學(xué)生方便、快捷、有效地使用學(xué)案。學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)的主要知識內(nèi)容、學(xué)生的活動過程和學(xué)習(xí)方法等必要模塊。
（二）導(dǎo)學(xué)實(shí)踐。
要體現(xiàn)學(xué)案的應(yīng)有價值，離不開教師的有效導(dǎo)學(xué)。下面以新授課為例作進(jìn)一步描述。
在新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，首先，學(xué)生做好上課準(zhǔn)備后教師利用各種印刻手段，指引學(xué)生快速了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，根據(jù)學(xué)習(xí)模塊和模塊學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案提示進(jìn)行思考和整理，在此過程中可與周邊同學(xué)一起討論、辨析。
練習(xí)強(qiáng)化環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是相關(guān)習(xí)題的練習(xí)鞏固。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意通過精析引導(dǎo)學(xué)生精練，并做好精結(jié)，幫助學(xué)生提高解題技巧。
在小結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時間約為2～3分鐘。
最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣指導(dǎo)并做好軟性作業(yè)布置，如先預(yù)習(xí)再上課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，邊思考邊作業(yè)。
（三）評價反饋與修正完善。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開學(xué)生的主體參與，因此存在一定變數(shù)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際對學(xué)案進(jìn)行調(diào)整，完善導(dǎo)學(xué)模式。實(shí)踐中要注意及時評價、及時反饋，不斷調(diào)整，不斷磨合，直到形成合適的學(xué)案格式和所需的導(dǎo)學(xué)模式。
二、新授課的學(xué)案編制
新授課的學(xué)案主要包含目標(biāo)導(dǎo)航、要點(diǎn)掃描、課堂同步、學(xué)習(xí)札記、牛刀小試、作業(yè)拓展欄目，如表1所示。
三、新授課的課堂導(dǎo)學(xué)策略
（一）關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性和實(shí)效性。
學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指引和自我學(xué)習(xí)結(jié)果評價分析有很強(qiáng)的指向性和實(shí)效性，對科學(xué)主要知識和相關(guān)學(xué)習(xí)思維有良好的導(dǎo)向作用。
（二）注重討論與辨析，引發(fā)學(xué)生思維碰撞。
辨析在新授課中的應(yīng)用主要是新舊知識的比較討論，以及在新概念的學(xué)習(xí)中，通過辨析促進(jìn)新舊知識的同化和順應(yīng)。
如在學(xué)習(xí)杠桿的力臂內(nèi)容時，杠桿力臂的作圖是課的重點(diǎn)，可以通過對其概念的辨析，幫助學(xué)生盡快掌握作圖方法。以下是力臂概念辨析的過程摘錄：
生1：力臂就是支點(diǎn)到力的作用線的距離。
生2：去掉修飾語，力臂就是點(diǎn)到線的距離，畫力臂就是畫點(diǎn)到線的垂線段。
生3：數(shù)學(xué)課上學(xué)過這個畫法（學(xué)生在黑板上做演示說明）。
此時學(xué)生基本調(diào)動了幾何思維，老師再結(jié)合討論結(jié)果加以補(bǔ)充完善，對數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行遷移，給出科學(xué)的力臂作圖方法，難點(diǎn)不攻自破。
（三）注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新授課的學(xué)法指導(dǎo)涉及面廣，如輔助學(xué)生知識、幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法等。針對學(xué)案的學(xué)法指導(dǎo)具體做法為：學(xué)法指導(dǎo)布局廣泛，可在“要點(diǎn)掃描”、“課堂同步”等相關(guān)模塊中，對整堂課的學(xué)法指導(dǎo)放在“要點(diǎn)掃描”中，對新內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)放在“課堂同步”中。
如在探究通電螺線管磁性強(qiáng)弱時，可以在學(xué)案中呈現(xiàn)：1.探究方案是為了搞清哪些問題？2.在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)是什么？線圈的匝數(shù)與磁性大小的關(guān)系怎樣？3.實(shí)驗(yàn)的變量有哪些？采用什么方法進(jìn)行研究？4.實(shí)驗(yàn)所需的器材有哪些？5.實(shí)驗(yàn)的電路圖怎么畫？如何根據(jù)電路圖連接實(shí)物？這樣，學(xué)生據(jù)實(shí)參與自主學(xué)習(xí)，教師據(jù)此給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為策略，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，充分體現(xiàn)了師生的合作互動及學(xué)生的自主探究，確保完成了課堂教學(xué)任務(wù)。但在具體實(shí)施過程中，還應(yīng)注意以下一些問題：
第一，學(xué)校的大力支持。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式涉及學(xué)案的編制、打印等，需要一定的物力、財(cái)力和人力的配合與支持。
第二，注意學(xué)案的編制與導(dǎo)學(xué)的實(shí)施。學(xué)案主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維起一定的指導(dǎo)作用，如學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，因此學(xué)案的編制不能單純地依靠習(xí)題練習(xí)，而應(yīng)關(guān)注目標(biāo)的細(xì)化，輔以有針對性的練習(xí)。具體操作切忌照搬照抄，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)活動的開展需要有的放矢，即有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為核心構(gòu)建復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容。案例在復(fù)習(xí)教學(xué)中具有重要的支撐作用，可以突出教學(xué)的核心，讓學(xué)生把握重點(diǎn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要把握運(yùn)用案例的意圖和方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和理解，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
一、運(yùn)用案例開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的意圖所在
1.抓典型，突重點(diǎn)
對于初中學(xué)生而言，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的錯誤往往具有相似性。深究其中原因不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生彼此之間會相互交流，若是部分學(xué)生在某些知識或某個問題上掌握較好，那么就可以在交流中讓其他掌握不牢固的學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識。若是大多數(shù)學(xué)生都掌握不好，那么學(xué)生彼此交流也無法起到解惑的作用，進(jìn)而大多數(shù)學(xué)生都對這一問題抱有疑惑。所以，通過案例進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，可以將學(xué)生存在的相似性問題，通過典型題例的形式進(jìn)行講解。這樣可以突出學(xué)生尚未掌握的知識重點(diǎn)，有利于復(fù)習(xí)課教學(xué)效果提升。
2.分類別，強(qiáng)理解
復(fù)習(xí)課教學(xué)和正常課本教學(xué)最大的區(qū)別在于，正常課本教學(xué)是依照教學(xué)大綱，對課本內(nèi)容展開細(xì)致講解，速度較慢；而復(fù)習(xí)課教學(xué)主要是針對已經(jīng)教學(xué)過的內(nèi)容拉通梳理，對學(xué)生掌握較好的知識點(diǎn)簡單回顧，對學(xué)生掌握不好的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以案例為載體展開復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以對學(xué)生存在疑惑的知識實(shí)現(xiàn)分類講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解消化效果。在\用案例展開復(fù)習(xí)課教學(xué)時，也需要秉承分類、強(qiáng)化理解這一基本原則，合理有效地引入教學(xué)案例。
二、案例在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用措施
1.案例設(shè)計(jì)
在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時，要引入案例，首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理匯總，明確學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐归_教學(xué)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的環(huán)節(jié)，我們以學(xué)生的日常作業(yè)和考試中表現(xiàn)出的問題為主，將學(xué)生出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行歸納匯總，并按照涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行分類。例如，規(guī)定運(yùn)算的問題的解決，首先觀察新運(yùn)算是怎樣規(guī)定的，然后轉(zhuǎn)化成我們熟悉的算式來解決。
比如，表示一種新運(yùn)算，已知23 = 2 + 3 + 4，72 = 7+ 8，35 = 3 + 4 +5 + 6 + 7，按此規(guī)則，若n8 = 68，求n。針對這類題，首先觀察“”是怎樣定義的，然后將n8 = 68轉(zhuǎn)化成我們熟悉的算式。通過觀察，n8的含義是n8 = n+（n+1）+（n+2）+……+（n+7）=68，即8n+28=68，所以，n=5。
2.案例運(yùn)用
第一，在復(fù)習(xí)課教學(xué)之前引入案例。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于對學(xué)生尚未完全掌握的知識展開補(bǔ)充教學(xué)，所以可以在開始教學(xué)前，將設(shè)計(jì)好的案例引入課堂，讓學(xué)生針對這些案例進(jìn)行求解。這時學(xué)生必然會再次表現(xiàn)出其存在的問題。此時，教師針對學(xué)生的問題對案例展開分析，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解。例如，用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示下列各組具有相反意義的量：①零上19度與零下20度；②高于海平面1432米與低于海平面253米。解決這一類先規(guī)定其中的一個量用正數(shù)表示，再用負(fù)數(shù)表示另一個量。復(fù)習(xí)時我們要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，指出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)量的關(guān)系。
第二，在教學(xué)過程中，針對某些知識復(fù)習(xí)講解之后，學(xué)生可能還是存在不清楚的地方。這時教師就可以運(yùn)用相關(guān)的案例進(jìn)行進(jìn)一步說明，讓學(xué)生切實(shí)對所講解的知識產(chǎn)生深刻認(rèn)識。例如，在“相反數(shù)幾何意義的運(yùn)用”的復(fù)習(xí)時，有：已知點(diǎn)A是數(shù)軸上到原點(diǎn)的距離小于3的一個點(diǎn)，它表示的數(shù)是有理數(shù)a，請?jiān)跀?shù)軸上畫出有理數(shù)a的相反數(shù)的點(diǎn)B。在復(fù)習(xí)時結(jié)合分類討論思想來討論，將a按正數(shù)、負(fù)數(shù)、零三種情況分類來討論，做到了不重復(fù)、不遺漏。
第三，在復(fù)習(xí)課教學(xué)完成之后運(yùn)用案例。在完成復(fù)習(xí)教學(xué)之后，為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握，教師就可以設(shè)置一個案例，讓學(xué)生對其進(jìn)行處理。對于應(yīng)用題的教學(xué)和復(fù)習(xí)一直是我們教師和學(xué)生比較頭痛的問題，其實(shí)我們通過案例舉一反三，促進(jìn)學(xué)生對類型題目的理解，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用題的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解應(yīng)用題的技巧，從而突破應(yīng)用題的難點(diǎn)。
3.案例演變
在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一種問題，就是對某個題目能夠求解，但是在其進(jìn)行變形之后，就不會解題了。由此可以看出學(xué)生在知識的遷移和轉(zhuǎn)化方面還存在不少問題。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)時教師要通過案例加強(qiáng)學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化遷移能力，一題多解，一解多題，達(dá)到舉一反三的作用。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)案引導(dǎo)法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0111-01
由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不濃，主動性不強(qiáng)。面對這種情況，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師就要因生而變、因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在注重知識講授深度和廣度的基礎(chǔ)上，更要注重教學(xué)方法的藝術(shù)性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)氛圍的活躍性，寓教于樂，寓學(xué)于導(dǎo)。新一輪高中數(shù)學(xué)新課改明確提出：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中極力借鑒同行們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試“學(xué)案引導(dǎo)式”教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。
1 “學(xué)案引導(dǎo)式”教學(xué)法的意義和結(jié)構(gòu)
“學(xué)案引導(dǎo)式”教學(xué)法是一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法，其目標(biāo)是以教材為載體，以學(xué)案為手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地學(xué)會學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法改變了教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，相信并充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。
“學(xué)案引導(dǎo)法”的基本結(jié)構(gòu)包括教師課前的指導(dǎo)，課中的引導(dǎo)和課后的反復(fù)釋疑。具體包含四部分：學(xué)習(xí)引導(dǎo)+問題引導(dǎo)+總結(jié)引導(dǎo)+拓展引導(dǎo)。
下面是我在“一元二次不等式的圖解法”一節(jié)教學(xué)中的學(xué)案設(shè)計(jì)，提出來與大家共同商討改進(jìn)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊“第二章不等式”。
§2.3.2一元二次不等式的圖解法。
學(xué)時：一學(xué)時。
學(xué)習(xí)模式：
【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】
（1）自主學(xué)習(xí)。
1）讀教材P42～P44到練習(xí)止。
2）回答問題：
①本節(jié)內(nèi)容所講的一元二次不等式的解集與哪些因素有關(guān)系？
②當(dāng)a>0時，二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像在坐標(biāo)系中的位置有哪幾種情況？
③這些不同的位置由什么決定？如何計(jì)算？
3）完成練習(xí)。
4）小結(jié)。
（2）方法指導(dǎo)。
1）閱讀本節(jié)內(nèi)容時，必須對照初中學(xué)習(xí)的二次函數(shù)圖像―― 拋物線在坐標(biāo)系中的三種位置情況：即與X軸有兩個交點(diǎn)，有一個交點(diǎn)和無交點(diǎn)（先考慮開口朝上的情況）。觀察圖像上縱坐標(biāo)大于零的點(diǎn)和小于零的點(diǎn)在哪里？
2）本節(jié)內(nèi)容屬“數(shù)形結(jié)合”的問題，應(yīng)將位于x軸上方的圖像和位于x軸下方的圖像上點(diǎn)的坐標(biāo)的范圍與一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者0）的解聯(lián)系起來，即就是圖像上縱坐標(biāo)y>0，y=0，y
3）閱讀本節(jié)內(nèi)容時能否想到什么內(nèi)容，并與之作比較。
【思考引導(dǎo)】
（1）提問題。
1）二次函數(shù)，一元二次方程，一元二次不等式三者有何聯(lián)系？
2）當(dāng)a>0時，解一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者
3）一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者0）的求解有哪幾種情況？
4）當(dāng)a
（2）變題目。
若一元二次不等式的解集為R或者？時，與該不等式對應(yīng)的二次函數(shù)的圖像是什么情況？
【總結(jié)引導(dǎo)】
本節(jié)內(nèi)容：一元二次不等式y(tǒng)=ax2+ bx+c（a>0）的圖解法。
第一步：達(dá)標(biāo)（滿足哪兩個條件？）。
第二步：計(jì)算（哪個量？有什么用途？）。
第三步：分類（可分成哪幾種情況？）。
第四步：寫解集（依據(jù)是什么？）。
記憶方法：達(dá)標(biāo)―― 看=b2-4ac正負(fù)―― 分類―― 寫解集。
【拓展引導(dǎo)】
（1）課外作業(yè)：P45習(xí)題2～4。
（2）m為何值時，方程x2+2（m-1）x+3m2-11=0有兩個不相等的實(shí)數(shù)根？
（3）m為何值時，二次函數(shù)y=mx2-（1-m）x+m與x軸無交點(diǎn)？
2 “學(xué)案引導(dǎo)法”的有關(guān)說明
（1）學(xué)案與教材，教案的關(guān)系。
教材是專家依據(jù)課標(biāo)的理念設(shè)計(jì)編寫的，其中的語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、精簡、書面化.教案是教師為上好一節(jié)課，根據(jù)教師本人的特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的情況設(shè)計(jì)的教學(xué)過程材料，僅供教師使用；學(xué)案是教師依據(jù)教材為了讓學(xué)生閱讀教材而編寫的，并通過課前的學(xué)習(xí)，課中的討論，課后的研究，使學(xué)生對概念理解后，用自己的語言對概念重新描述，并書寫在學(xué)案上，較口語化，適合學(xué)生本人的復(fù)習(xí)和閱讀.供學(xué)生使用。
（2）學(xué)案特點(diǎn)。
①設(shè)計(jì)上應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問題。
②方法上要引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。
③內(nèi)容上包含所有的知識，技能和方法。
④使用上它是階段性學(xué)習(xí)資料。
⑤手段上通過分層設(shè)計(jì)，滿足各個層次學(xué)生的需要。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 初中政治 課堂教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0042-01
初中政治的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，實(shí)踐性較強(qiáng)，而初三的理論知識又太抽象了，如果僅僅依靠教師的講解，學(xué)生聽不進(jìn)去，這就給案例教學(xué)法的應(yīng)用提供了空間。案例教學(xué)法的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，案例教學(xué)法能夠啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生分析問題的能力。第二，案例教學(xué)法有利于彌補(bǔ)單純灌輸理論知識，進(jìn)行思想教育的缺陷。第三，案例教學(xué)法還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，采用案例教學(xué)，在課堂上主要是由學(xué)生發(fā)言，這就要學(xué)生圍繞自己的觀點(diǎn)組織好發(fā)言，這對學(xué)生的語言表達(dá)能力無疑是一個很好的煅煉。從以上分析可以看出，在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以有效解決當(dāng)前政治課堂教學(xué)中存在的問題，是十分有必要的。本文以下對如何在初中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法做一探討：
1 案例的選擇
案例的選擇是應(yīng)用案例教學(xué)法的前提。選擇的案例既可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的。在選擇案例時，需要遵循以下幾個原則：1、針對性原則：即案例是為教學(xué)服務(wù)的，案例必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，切不可本末倒置。2、現(xiàn)實(shí)性原則：案例的選擇要貼近生活，貼近社會熱點(diǎn)、能反映時代特色，最好是三年以內(nèi)的。3、典型性原則：案例的選擇必須精練、典型、有說服力，有助于以案說理。4、可議性原則：事例能夠引起爭論，而且難易適中。5、趣味性原則：在教學(xué)過程中必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。這就要求我們在案例教學(xué)中，選擇的案例必須具有趣味性。
如在教學(xué)初二政治第四冊第八課《正當(dāng)防衛(wèi)》時，我選擇了下面的案例：
王某在回家途中，遇見素不相識的吳某。吳某見王某戴著墨鏡，就上前索要借戴，王某不給，吳某就硬搶，并動手打王某，為了避免與吳某打斗，王某跑到附近一位農(nóng)民家里躲藏。吳某緊追不舍，中途遇見“哥們”張某，即同吳某到王某藏身處，用汽水瓶、鐵鍬、木棒等對王某進(jìn)行毆打。王某在胸部和左手被打傷，生命受到嚴(yán)重威脅的情況下，隨手拿起身邊的一把鐮刀進(jìn)行還擊，并將正在毆打他的張某的腹部砍傷。
這個案例對于初中生來說，是不陌生的，而且有可能有的初中生還有著類似的經(jīng)歷。初中生對于這樣的案例也是非常感興趣的，是有著很多想法的。這個案例不僅符合了案例選擇的原則，而且通過這個案例把正當(dāng)防衛(wèi)必須具備的條件和含義，及國家對此的政策等知識點(diǎn)落實(shí)到位，達(dá)到了良好的教育教學(xué)效果。
2 案例的分析討論
教師在案例的分析討論過程中，要做到：1、調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。在分析討論的過程中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使課堂氣氛活躍起來。但是，要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。當(dāng)課堂氣氛太過于熱烈時，要適當(dāng)?shù)慕到禍?；?dāng)課堂氣氛太冷淡時，要適當(dāng)?shù)募蛹訙亍?、進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、必要的引?dǎo)。學(xué)生在分析討論過程中，會出現(xiàn)各種各樣的思想。教師要對這些思想進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒈匾囊龑?dǎo)，肯定正確的思想，指出錯誤的思想，使學(xué)生的分析討論沿著正確的方向開展。3、刨根問底。對于學(xué)生的分析討論出的觀點(diǎn)，要刨根問底，追問有關(guān)問題，將觀點(diǎn)引向深入。
如在教學(xué)初一《承受挫折，適應(yīng)環(huán)境》時，我選擇了《兩只青蛙的遭遇》的案例：
兩只青蛙在覓食中，不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，罐里還有為數(shù)不多的牛奶。一只青蛙想：“完了！這么高的一只牛奶罐，我是永遠(yuǎn)也出不去了?！庇谑撬芸炀统亮讼氯ァＡ硪恢磺嗤茉诳匆娡槌翛]于牛奶中時，并沒有一任自己沮喪、放棄。而是不斷地告誡自己：“上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能夠跳出去。它每時每刻都在鼓足勇氣，鼓足力量，一次又一次地奮起、跳躍。不知過了多久，它突然發(fā)現(xiàn)粘稠的牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來。原來，它的反復(fù)踐踏和跳動，已經(jīng)把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的奮斗和掙扎終于換來了自由的那一刻，它從牛奶罐里輕盈地跳出來，重新回到綠色的池塘里。而那只沉沒在罐底的青蛙，做夢都沒有想到回有機(jī)回逃離險境。
出示完案例之后，我先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這則案例，然后要求學(xué)生自己先想想對兩只青蛙的感覺，再在小組里討論，最后全班交流。在學(xué)生發(fā)表自己的意見過程中，我沒有對任何一個學(xué)生的意見和想法進(jìn)行批評和指責(zé)，而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，使班上的學(xué)生都積極地參與到了討論中來。通過對案例的分析和討論，使學(xué)生對兩只青蛙面對挫折時的不同表現(xiàn)有了深刻的體會，對于怎樣適應(yīng)新環(huán)境有了明確的認(rèn)識。
總之，案例教學(xué)法對于解決當(dāng)前初中政治課堂教學(xué)中的填鴨式教學(xué)問題有很大的作用，它改變了過去陳舊的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)該在初中政治課堂教學(xué)中大量地應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1] 俞靜峰.走向“對話”的思想政治教學(xué)[J].洛陽大學(xué)學(xué)報(bào).2005（3）
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關(guān)鍵詞：初中思想品德 案例教學(xué) 教學(xué)實(shí)效 行為分析
新課標(biāo)的實(shí)施，對初中思想品德課教學(xué)提出了更高的要求，教材不能僅僅講授教材知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，思想品德學(xué)科在初中教學(xué)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生正確道德觀和價值觀的形成。初中生正處于叛逆期，在思想品德教學(xué)中多選用一些好的教學(xué)案例則有助于提升教學(xué)實(shí)效。
一、提升初中思想品德教學(xué)效果的必要性
新課改提出，初中思想品德教學(xué)要增加人文性教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初中思想品德教育要密切關(guān)注學(xué)生的成長和生活，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律?？梢?，新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與道德情操非常重視，這對于中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用。
另外，新課標(biāo)對初中思想品德教學(xué)任務(wù)提出了新的要求，從學(xué)生的思想品德擴(kuò)展到了實(shí)際生活，要幫助學(xué)生解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題、學(xué)會與人交往、學(xué)會生存等技能，使學(xué)生真正成為生活的主人。以往“灌輸式”的教學(xué)方法并沒有起到這樣的作用，而讓學(xué)生覺得思想政治知識是遠(yuǎn)離實(shí)際生活的。
二、案例教學(xué)法助推初中思想品德課堂的教學(xué)實(shí)效
新課標(biāo)下的初中思想品德課程是以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)的教學(xué)，使學(xué)生能正確地認(rèn)識自我，做一名身心健康、全面發(fā)展的合格人才。教師一定要把握好新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵，掌握好教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中融入教學(xué)知識，體現(xiàn)趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓初中思想品德課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。下面我從案例教學(xué)融合的特點(diǎn)出發(fā)，選取一些教學(xué)案例進(jìn)行探討：
1.趣味性的案例教學(xué)法
在思想品德課上，教師應(yīng)盡量使課堂教學(xué)富有趣味性，使學(xué)生能夠輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分?jǐn)U散學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，在講授有關(guān)“禮貌”的教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生表演有關(guān)去商場購物、去電影院買票、在家里招待客人、向路人問路等場景。學(xué)生按照平日生活中的表現(xiàn)表演就行（不要刻意表演），其余沒有參與表演的學(xué)生要認(rèn)真觀察每位表演者的語言與行為，記錄表演中的一些重要內(nèi)容。學(xué)生看完表演后，教師可以向?qū)W生提出以下問題：如遇到這樣的情況你該怎么辦？回憶一下自己生活中的行為，都是有禮貌的嗎？如何成為一名有禮貌的中學(xué)生？
教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的表演劇盡情地回答上述問題，在學(xué)生作答后，教師再向?qū)W生講解“禮貌是什么”“什么樣的方式才算禮貌”“為什么要做懂禮貌的人”等問題。這種趣味性的案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自主能動性，有效拓展學(xué)生的思維，這是一種良好的導(dǎo)入型教學(xué)法。
2.人文性的案例教學(xué)法
從思想品德學(xué)科屬性來看，人文性一直是這個學(xué)科中不可或缺的一部分。為此，教師在案例教學(xué)法中可以融入人文性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例應(yīng)從“人文”著手，即以人為本、關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。
例如，初中生正處于叛逆期，往往會出現(xiàn)心理和行為上的異常表現(xiàn)：一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對周邊事情漠不關(guān)心，我行我素，甚至做一些違法亂紀(jì)的事情。鑒于這些“不正常”的現(xiàn)象，教師應(yīng)本著人文關(guān)懷的原則，選用正反兩方面的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待初中生的異常行為與表現(xiàn)，積極反思不良的表現(xiàn);教師可利用正反兩方面的圖片、新聞、視頻等資料對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生從正面事例中吸收正能量，用反面資料來警醒學(xué)生的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生對生命和生活的正確思考，在健全學(xué)生心智和提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上完成德育教學(xué)任務(wù)。
3.現(xiàn)實(shí)性的案例教學(xué)法
長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中思想品德教學(xué)的局限性。新課標(biāo)下的初中思想品德教學(xué)要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，要學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把課堂知識與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)與用、知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得理論知識源于生活實(shí)踐，要用所學(xué)的知識去指導(dǎo)社會實(shí)踐。教師在講解教材內(nèi)容時，可以有針對性地把生活案例與其相結(jié)合，鼓勵學(xué)生關(guān)注時事熱點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識去理解和解決生活中的問題。
例如，在講授“公民財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”的教學(xué)內(nèi)容時，我先給學(xué)生講了這樣一個案例故事：有一位老漢，育有四個兒子和一個女兒，大兒子一家和女兒一家都很孝順，其他三個兒子及其家人不孝順。家中有幾間房子、一處果園、少許果樹、幾頭黃牛，每年村里農(nóng)忙時，老漢通過自耕及幫助別人耕田而獲得收入。后來，這位老漢外出做生意，把家里的黃牛與果園賣掉了。在外期間，老漢的生意很好，但后來患病，由鄰居小李夫婦精心照料。他去世前立下了遺囑，其中小李夫婦也獲得了一部分財(cái)產(chǎn)。講到這里，我設(shè)計(jì)了一些與本故事相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性問題：什么是財(cái)產(chǎn)及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)？財(cái)產(chǎn)繼承的方式有哪些？老漢的子女繼承財(cái)產(chǎn)時是否一定平分？老漢的其他三個兒子是否享有繼承權(quán)？老漢的女兒一家是否有繼承權(quán)？本課以老漢對房屋、果園、果樹、黃牛、生意等有關(guān)占有、使用、收益、處理等問題展開教學(xué)，根據(jù)課程需要來講解財(cái)產(chǎn)、所有權(quán)等概念。通過老漢孩子們的“孝”與“不孝”及鄰居小李夫婦的照料引出對繼承方式的分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
4.情境性的案例教學(xué)法
新課標(biāo)對初中思想品德課教師也提出了新的要求，教師要積極探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。情境性的案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的推廣。情境性的案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生始終處于放松的狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生才能積極地參與學(xué)習(xí)，才能切身地體驗(yàn)和感受，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。
例如，在講授七年級上冊“豐富多樣的情緒”的教學(xué)內(nèi)容時，我設(shè)置了這樣的情境：請5～6組學(xué)生分別根據(jù)教材內(nèi)容編排并表演情景短劇或模仿經(jīng)典影視片斷等，然后請沒有參與表演的學(xué)生說出表演者所體現(xiàn)的某種情緒。通過設(shè)置這樣的情境表演，學(xué)生會想到生活中的很多喜怒哀樂的情緒，在表演中學(xué)生也能體會到扮演角色時的不同心情。學(xué)生結(jié)合各自的生活體驗(yàn)，能夠相互交流和分享豐富多樣的情緒感受，從而更深層地理解情緒的特點(diǎn)。
三、結(jié)語
新課改推行以來，初中思想品德課程中的一系列教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。教師任重道遠(yuǎn)，要想提升教學(xué)實(shí)效，就務(wù)必從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的要求，只有深刻了解新課標(biāo)的內(nèi)涵，才能有針對性地尋找符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。本文選取的案例教學(xué)法僅是我對實(shí)際教學(xué)的一種探索，但教師運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)具備趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，讓學(xué)生真正地感受到思想品德課的重要性。
參考文獻(xiàn)
[1]周海嬰.以教學(xué)反思為引領(lǐng)，提高初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性[J].當(dāng)代教育，2014（3）.
什么是案例教學(xué)法呢？案例教學(xué)法是指利用真實(shí)的事件為基礎(chǔ)撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對案例充分表達(dá)自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。 簡言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是：教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為探究的引導(dǎo)者。教師按照案例教學(xué)所提供的步驟進(jìn)行教學(xué)，一改那種教師既當(dāng)“導(dǎo)演”、又是“演員”，學(xué)生只是“觀眾”而被動接收的課堂教學(xué)模式，充分突顯了學(xué)生的主體地位。
案例教學(xué)的實(shí)施可以分為以下幾個步驟：
一、展示案例，學(xué)生閱讀感知
展示案例可以在課前也可以在課中，一般而言是在教師導(dǎo)入了“主題”之后進(jìn)行。案例展示的方式是多種多樣的，常用的有以下幾種：（1）給每個學(xué)生發(fā)放文字材料。（2）播放案例錄音材料。（3）教師或?qū)W生生動形象地描述材料。（4）利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用投影儀將案例投影到屏幕上，或直接播放視頻材料。無論采用何種方式，教師應(yīng)盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例的情境之中。
例如，我在教學(xué)魯人版八年級第十課第二部分“依法保護(hù)人類共有的家園”一課時，利用了下列案例：
挖礦致富導(dǎo)致環(huán)境問題
張家溝村是我國北方的的一個小山村，全村有近500口人，此村背靠大山，村民一直以種田為生，生活較為貧困。近幾年，隨著鋼鐵需求量的增大，有人在村邊建立了選礦廠，很多村民為了增加收入，到山上隨處亂挖礦石，導(dǎo)致植被遭破壞，水土流失嚴(yán)重，而選礦廠的尾礦也隨意排放。
我利用多媒體，圖文并茂地展示了上述案例，盡力渲染了挖礦排污導(dǎo)致的環(huán)境問題，學(xué)生似乎來到了現(xiàn)場。
二、設(shè)疑問難指導(dǎo)，學(xué)生個體自主探究
學(xué)生進(jìn)入案例情境之中，教師應(yīng)立即設(shè)疑問難，要求學(xué)生剖析解惑。設(shè)疑應(yīng)由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。設(shè)疑之后，不能對學(xué)生放任自流，要巡回檢查和個別指導(dǎo)，為后面的討論打好基礎(chǔ)。
上述案例，我設(shè)計(jì)了三個層次的問題：
（1）張家溝村的環(huán)境問題有哪些？這些環(huán)境問題是如何引起的？帶來了哪些危害？
這是淺層性設(shè)問，屬于知識性探究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的探究，從特殊到一般，歸納出環(huán)境問題的概念、表現(xiàn)、危害。由案例入手，進(jìn)行探究，從特殊到一般的歸納思維，正是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。
（2）部分村民挖礦致富的行為合法嗎？為什么？假如你是該村村民之一，你該如何做？
這是對前一層次的提升，要求學(xué)生將前一層次的認(rèn)識提升到法律的角度，通過角色的置換，要求學(xué)生探究出行為傾向，因此屬于行為性探究。
（3）請為該村村民走上致富之路出謀劃策。
這一層次的設(shè)問，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會，是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此屬于創(chuàng)新性探究。
三、組織小組討論，學(xué)生群體合作探究
學(xué)生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關(guān)于案例問題的見解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段為每個學(xué)生提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識、見解的機(jī)會。主要目的在于挖掘群體潛能，培養(yǎng)合作精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組規(guī)模應(yīng)以4―6人為最佳，選出一名成員擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。要求每個成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充，具體做法靈活掌握，可以不拘一格。為使討論充滿活力，更好地發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許有不同的意見存在，無需達(dá)成共識。
四、組織班級交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)
班級交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動，是小組討論的延續(xù)和深入，主要任務(wù)是，一方面解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。另一方面，鞏固和強(qiáng)化大家業(yè)已達(dá)成共識的知識、觀點(diǎn)。它的重要意義在于：（1） 肯定每個學(xué)生及每個小組自主探究的成果，給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機(jī)會，從中獲取成功的體驗(yàn)，激發(fā)和保持學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神。（2）學(xué)生可以進(jìn)一步集思廣益、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行，把討論引到問題的解決上去，而且要力爭讓每個學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會，切實(shí)做到有效參與。
五、總結(jié)評價，能力提高
以《有朋友的感覺》為例，談?wù)劰P者用“導(dǎo)學(xué)案” 教學(xué)的具體實(shí)踐。
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)
精彩的導(dǎo)入與呈現(xiàn)目標(biāo)，能為教學(xué)過程營造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，因此，筆者在教學(xué)中非常重視課堂的導(dǎo)入，每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。教學(xué)《有朋友的感覺》時，筆者采用多媒體導(dǎo)入新課，進(jìn)而展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
二、自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，通過閱讀教材、分析歸納、梳理感悟，完成學(xué)案中的問題，用紅筆勾畫出重點(diǎn)，標(biāo)記整理出疑點(diǎn)，以備課堂上集中討論。
1.瀏覽教材。粗讀教材中的內(nèi)容，掃除障礙，構(gòu)建對教材知識的整體感知。
2.精讀教材。細(xì)讀教材中的大字部分，對基本知識點(diǎn)和重點(diǎn)做好勾畫，對難點(diǎn)和不懂的知識做好標(biāo)記。
3.基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)
（1）讀一讀“伯牙鼓琴，子期知音”的故事。思考該故事說明了什么？
（2）說說自己的好朋友，一起分享有朋友的感覺。
（3）為什么說友誼促進(jìn)個人成長？
（4）怎樣獲得真摯的友誼？
三、合作探究，交流展示
在學(xué)生討論交流過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，對學(xué)案中的問題展開討論交流。各小組成員在組長的協(xié)調(diào)下，就自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行討論交流。教師做好巡視、檢查、督促的工作，指導(dǎo)小組的交流，同時收集學(xué)習(xí)小組無法解決的問題，為精講做準(zhǔn)備。
1.課堂調(diào)查。向?qū)W生提問：同學(xué)們，你最好的朋友是誰？擁有這樣的好朋友是什么感覺？假如沒這樣的朋友，會是什么感覺？（與學(xué)生交流、探討）
2.小組交流。（小組內(nèi)對基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)問題進(jìn)行討論和準(zhǔn)備，沒有找到的重難點(diǎn)和疑問的學(xué)生主動向同學(xué)請教）
3.師生互動。（針對重難點(diǎn)問題，學(xué)生分小組展示，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及語言表達(dá)能力，全班交流）
4.展示問題。根據(jù)教材28頁的材料談?wù)勔韵聠栴}：當(dāng)你有了煩惱時，你最喜歡跟誰說？為什么？
（1）讀教材30頁方框里的材料，談一談：這些話給我們什么啟示？
（2）閱讀教材31頁的材料，談一談：①主人公方平遇到了什么煩惱？原因何在？②閉鎖心理的表現(xiàn)、危害及其解決方法。
四、構(gòu)建知識，總結(jié)歸納
這節(jié)課你學(xué)到了什么？重難點(diǎn)是什么？請學(xué)生說說通過學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)有什么收獲，哪些問題解決了，還有哪些疑惑。教師巡視，迅速收集整理疑難問題，進(jìn)行小結(jié)。
五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測
教師組織學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題，再以小組為單位進(jìn)行交流展示，查缺補(bǔ)漏，使獲得的知識系統(tǒng)性和綜合性。
六、拓展提高，感悟生活
青春期的我們在交往中經(jīng)常會遇到哪些問題？應(yīng)該怎樣解決？
七、課后反思
學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)完新知識后，及時反饋所學(xué)情況，有無疑問，及時記錄下來，以便教師摸清學(xué)生的學(xué)情，補(bǔ)充知識遺漏，調(diào)整教法和學(xué)法。
下面談?wù)勈褂谩皩?dǎo)學(xué)案”引發(fā)的思考。
關(guān)鍵詞：初中歷史學(xué)科；教學(xué)案教學(xué)；收獲；困惑
歷史學(xué)科在推行教學(xué)案教學(xué)后，被廣泛定義為最難學(xué)的一門學(xué)科，這并不是學(xué)科本身存在的問題，而是教師在教學(xué)過程中自身對教學(xué)案教學(xué)有著一些困惑和未能認(rèn)識到的問題，所以未能對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對歷史學(xué)科的錯誤觀點(diǎn)。下面就針對初中歷史學(xué)科教學(xué)案教學(xué)中的問題進(jìn)行分析。
一、教學(xué)案教學(xué)廣泛存在的問題及對策
1、學(xué)校管理
問題：教學(xué)案印制不規(guī)范，浪費(fèi)嚴(yán)重，怎么辦？
解決策略：教師通過集體備課后編寫的教學(xué)案，由各學(xué)科教研組長把關(guān)審核，教研組長審核后再交年級主任處，凡是不合格的教學(xué)案返回教研組重新編寫，年級主任審驗(yàn)合格的教學(xué)案方可簽字印發(fā)。這樣做可以嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，同時又能避免浪費(fèi)。
2、教研組教研活動
問題：怎樣利用教研組活動推動教學(xué)案教學(xué)？
解決策略：學(xué)校歷史組推進(jìn)教學(xué)案教學(xué)分四步走。
第一步：理論學(xué)習(xí)。學(xué)期初，要對《教學(xué)案教學(xué)實(shí)施方案》學(xué)習(xí)，進(jìn)行解讀；學(xué)習(xí)兩周，第三周進(jìn)行測試，考試成績計(jì)入教師量化積分。平時，利用固定的時間搞好教研活動和理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)案教學(xué)的理念、編寫要求、基本環(huán)節(jié)、操作流程等理論，同組教師相互交流、質(zhì)疑、解難。
第二步：以“三課”活動為載體，嘗試教學(xué)案教學(xué)。一是加強(qiáng)集體備課，把集體備課和編寫教學(xué)案結(jié)合起來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包組蹲點(diǎn)，及時解決集體備課中存在的問題。二是發(fā)揮備課組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，把講授公開課和教學(xué)案教學(xué)結(jié)合起來，利用周一上午本組教師圍繞公開課所定篇目，按教學(xué)案的基本環(huán)節(jié)備課，編寫出初步的教學(xué)案，然后由主講教師在一個班內(nèi)實(shí)施教學(xué)，其余老師參與觀摩。評課時根據(jù)課堂情況對其進(jìn)行修改，再在其余班級推行。
第三步：是全面鋪開，人人過關(guān)。全體教師逐課推行教學(xué)案教學(xué)。
第四步：舉行教學(xué)案教學(xué)的大比武活動，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3、教師的思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變
問題：教師的思想發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？應(yīng)如何認(rèn)識？
解決策略：全面了解教師思想的認(rèn)識轉(zhuǎn)變，從思想入手，解決教師思想中的困惑。
利用教學(xué)案教學(xué)以來，教師的思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）教學(xué)案編寫雖然費(fèi)力費(fèi)時，但方便課堂教學(xué)。編學(xué)案，教師多方考慮多方面因素，查閱各種資料，，教師忙著設(shè)計(jì)學(xué)案、篩選習(xí)題，費(fèi)時費(fèi)力，而課堂上，學(xué)生讀課標(biāo)、讀教材，按照教師的學(xué)案設(shè)計(jì)梳理知識，然后作習(xí)題。
（2）教師的工作流程發(fā)生了顯著變化。實(shí)施教學(xué)案教學(xué)后變化明顯，此前教師勁沒少下但成績確實(shí)讓人發(fā)愁。學(xué)生的作業(yè)在課上完成，備課、上課的時間與精力均有了保證，工作起來更有激情。
（3）課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了新變化。實(shí)施教學(xué)案教學(xué)，課堂氣氛活躍起來，小組討論積極交流展示，教師走下講臺與學(xué)生交流多了，教師與學(xué)生的距離越來越近，關(guān)系越來越和諧，師生的心理和情緒越來越輕松。
（4）對教師提出了新挑戰(zhàn)。
使用教學(xué)案教學(xué)，對教師的素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)。如果不研讀教材，不翻閱資料，不了解學(xué)情，那么所編寫的“教學(xué)案”能說是高質(zhì)量的嗎？如果不提高自己的業(yè)務(wù)水平，是很難適應(yīng)這種教學(xué)形式的。
二、對教學(xué)案各環(huán)節(jié)編寫內(nèi)容的界定
教學(xué)案教學(xué)雖然轉(zhuǎn)變了教師的觀念，但有部分教師對使用教學(xué)案產(chǎn)生了誤區(qū)，教學(xué)案的設(shè)計(jì)要達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，應(yīng)嚴(yán)格界定。
1、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定
課時學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)科目標(biāo)與具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合和具體化。它能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)，自覺達(dá)標(biāo)的習(xí)慣。
課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的已有知識來確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課標(biāo)的細(xì)化，教材中超出課標(biāo)的知識、要求較高的知識也不能作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的界定
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是教學(xué)案順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的充分能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分的題目，教師要精挑細(xì)選。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過自學(xué)課文就能回答出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌難題、偏題、怪題的出現(xiàn)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題型可分為選擇題、填空題、問答題等多種題型。
3、課堂學(xué)習(xí)研討的界定
課堂研討部分是教師最難駕馭的部分，由于學(xué)習(xí)小組的建立不夠完善，表面看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，但往往達(dá)不到預(yù)期效果，小組合作成果的呈現(xiàn)成了小組長的專利。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。讓程度好的學(xué)生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
4、達(dá)標(biāo)檢測題的界定
達(dá)標(biāo)檢測不能與預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)研討題目重復(fù)，要讓不同程度的學(xué)生都有收獲。題量不能太大，以學(xué)生當(dāng)堂能完成為準(zhǔn)，一般以5個選擇題和一個非選題為宜。教學(xué)案使用后要收上來，檢查學(xué)生做到情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
5、課后拓展延伸的界定
課后拓展延伸題目，可以是本課內(nèi)容，也可結(jié)合下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定；其應(yīng)具有拓展性和延伸性，使學(xué)有余力的學(xué)生得到提升。
三、教學(xué)案教學(xué)存在的困惑之我的看法
教學(xué)案教學(xué)也取得了一定的成績，除了廣泛存在的問題外，我個人對教學(xué)案也存在些困惑。
困惑一：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用什么時間完成？
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)全部放在課外不行因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生自律性太差且學(xué)生的課外時間很少。放在課堂上預(yù)習(xí)，費(fèi)時太多，學(xué)生把課文閱讀一遍需要10分鐘，做完預(yù)習(xí)題需要10分鐘，構(gòu)建知識框架需要10分鐘，學(xué)習(xí)研討需要15分鐘，達(dá)標(biāo)檢測還沒有進(jìn)行就已經(jīng)沒時間了，長此以往，教師和學(xué)生每節(jié)課都要“欠賬”了！
困惑二：課后拓展延伸題何時了？
顧名思義，其應(yīng)放在課后來完成。如果放在課后的話，真正是“下課就放在腦后”了，第一：學(xué)生課后沒時間，第二：學(xué)生課后不去做。農(nóng)村初中的學(xué)生，課后連5%能完成的都不到。放在課堂上來解決，哪有時間呢？因?yàn)椋n堂上各環(huán)節(jié)已被安排滿滿的了。
四、教學(xué)案教學(xué)的推行建議
綜上所述，初中歷史學(xué)科教學(xué)案教學(xué)的過程中確實(shí)存在一些問題和困惑，為了解決這些困惑，進(jìn)一步深化課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實(shí)教學(xué)案教學(xué)，推進(jìn)校本教研，我認(rèn)為歷史學(xué)科課型系列建設(shè)應(yīng)分為以下幾個階段：
第一階段：建構(gòu)教學(xué)案教學(xué)新授課模式，利用骨干教師的引領(lǐng)示范作用、片級賽課以及教學(xué)案教學(xué)大賽等，推動各學(xué)校歷史學(xué)科建立起教學(xué)案教學(xué)新授課模式。
第二階段：建構(gòu)教學(xué)案教學(xué)復(fù)習(xí)課模式，充分利用九年級高素質(zhì)教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課研討活動，以省市級優(yōu)質(zhì)課大賽活動為載體，促使各學(xué)校歷史學(xué)科建立起教學(xué)案教學(xué)復(fù)習(xí)課模式。
第三階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面培訓(xùn)歷史學(xué)科教師，通過骨干教師的培訓(xùn)，使全體歷史學(xué)科教師都能熟練地掌握教學(xué)案教學(xué)新授課與復(fù)習(xí)課模式，全面提升我縣歷史教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
第四階段：全面推行高素質(zhì)的教學(xué)案教學(xué)，形成科學(xué)的理論體系并應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。
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