發(fā)布時(shí)間：2023-06-07 15:35:05
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高級(jí)課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1 微課及翻轉(zhuǎn)課堂的概念
早在2011年“微課”概念在國(guó)內(nèi)被首次提出來(lái)以來(lái)，微課作為一種新型的教育信息資源形式在教育領(lǐng)域迅速傳播。微課堂的出現(xiàn)就“時(shí)間短、內(nèi)容精悍、聲畫(huà)結(jié)合”等特點(diǎn)被廣大高職院校學(xué)生所青睞。也正因?yàn)槿绱?，全?guó)各地出現(xiàn)分層次、分類(lèi)別、分專(zhuān)業(yè)等各式各樣的微課比賽?！叭珖?guó)首屆高校微課教學(xué)比賽”率先在高等教育領(lǐng)域起到起到了引領(lǐng)作用，樹(shù)立了典型。該活動(dòng)由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦，以推動(dòng)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，搭建高校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺(tái)為宗旨，分為文史、理工、高職高專(zhuān)3大類(lèi)。
“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家自覺(jué)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，課堂上教師從答疑解惑、技術(shù)講解、任務(wù)布置等方面進(jìn)行交流，從而達(dá)到更好的教育效果。下面就以《After Effects高級(jí)制作》課程為例，針對(duì)高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，以微課為載體下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。
2 《After Effects高級(jí)制作》傳統(tǒng)教學(xué)存在的現(xiàn)狀與分析
“After Effects高級(jí)制作”屬于影視后期制作軟件，在動(dòng)漫技術(shù)、影視動(dòng)畫(huà)、影視后期、多媒體制作等相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，應(yīng)用方面也主要是面向動(dòng)畫(huà)合成、廣告制作、影視特效及相關(guān)片頭片尾的制作。本課程傳統(tǒng)的教學(xué)以書(shū)本案例素材為主，通過(guò)老師對(duì)難點(diǎn)講解，學(xué)生根據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行案例制作。教師在課堂講授也是萬(wàn)變不離其宗，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，幾個(gè)固定的案例甚至用幾年，不能體驗(yàn)到新技術(shù)帶來(lái)的驚喜。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中，很難熟練的掌握軟件技術(shù)，將來(lái)畢業(yè)找工作也會(huì)遇到棘手的問(wèn)題。目前來(lái)講，高校培養(yǎng)大量的行業(yè)畢業(yè)生因?yàn)榧夹g(shù)方面的缺陷又面臨工作難的問(wèn)題，而后期特效人才方面又不能滿足企業(yè)的需求，前后存在較大的矛盾，這系列問(wèn)題的存在，值得每一個(gè)高校教育工作者深思。通過(guò)調(diào)查了解，高職院?！禔fter Effects高級(jí)制作》課程存在問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。
（1）師資匱乏。高職院校存在學(xué)生招生不穩(wěn)定性，師資不足，各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師都身兼多職。擔(dān)任班主任同時(shí)還要上多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，這樣就造成專(zhuān)業(yè)教師身心疲憊，知識(shí)方面廣而不精，沒(méi)有精力去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)技能，更不會(huì)去搞科研和科技創(chuàng)新工作。
（2）理實(shí)脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合PPT演示和軟件進(jìn)行操作講解。在機(jī)房屏幕廣播，學(xué)生往往眼高手低，記錄筆記較少，在操作過(guò)程中忘掉細(xì)節(jié)較多，理論與實(shí)踐不能有效的結(jié)合，師生互動(dòng)交流存在不足。后面項(xiàng)目練的過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目制作不能按時(shí)完成，造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。
（3）硬件條件差。作為After Effects高級(jí)制作后期課程而言，教學(xué)設(shè)備必需到位。很多高職院校不太重視硬件配備，認(rèn)為只要有電腦就可以了。要想讓學(xué)生對(duì)本課程有個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，DV攝像機(jī)、后期渲染服務(wù)器等硬件是必需要匹配，否則就是紙上談兵，沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)歷，自然也無(wú)法勝任崗位的需求。
3 微課載體下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）前期微課設(shè)計(jì)與制作。作為“After Effects高級(jí)制作”課程教師而言，本身具備一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)微課的制作技術(shù)有著天然的制作優(yōu)勢(shì)。從微課的設(shè)計(jì)方面教師需要認(rèn)真的規(guī)劃，時(shí)間控制到10分鐘以?xún)?nèi)，知識(shí)點(diǎn)不要太多，方面學(xué)生記憶和掌握。教學(xué)內(nèi)容方面要舉例得當(dāng)，比如說(shuō)你講片頭制作過(guò)程，可能通過(guò)制作學(xué)院宣傳片頭為主，從學(xué)院的片頭圖和視頻信息的的采集再到字體特效制作，從內(nèi)容上讓學(xué)生感覺(jué)到熟悉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然就感興趣。把制作完的微課程通過(guò)網(wǎng)站發(fā)面視頻之后，再通過(guò)如微信、QQ等聊天工具分享給學(xué)生。同時(shí)把相關(guān)的素材都通過(guò)群共享、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)等方式提供給學(xué)生。學(xué)生按照老師布置的任務(wù)，通過(guò)多種渠道提前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，視頻播放過(guò)程中學(xué)生可以暫停、截圖、反復(fù)的瀏覽，直到掌握所學(xué)知識(shí)。微課堂的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。
（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織與實(shí)施?！癆fter Effects高級(jí)制作”課堂布置，老師要提前把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。也可以提前把本節(jié)課所講的內(nèi)容通過(guò)視頻給大家展示出來(lái)，把所有知識(shí)點(diǎn)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)分解成一個(gè)個(gè)小的案例。學(xué)校宣傳片制作來(lái)講，分三個(gè)微課進(jìn)行講解。第一堂微課，把學(xué)校要宣傳的主題了解清楚，對(duì)視頻采集提出拍攝要求，拍攝過(guò)程中的技巧及視聽(tīng)語(yǔ)言注意事項(xiàng)；第二堂微課，宣傳片頭片尾制作，通過(guò)結(jié)合Photoshop等平面軟件技術(shù)，如何制作成相關(guān)的片頭特殊文字效果，通過(guò)PSD格式導(dǎo)入到After Effects軟件中，進(jìn)行片頭和片尾特效添加與輸出；第三堂微課，把主要宣傳內(nèi)容通過(guò)After Effects軟件導(dǎo)入其中進(jìn)行編輯，增加哪些效果，參數(shù)如何設(shè)置等進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后結(jié)合Premiere后期軟件進(jìn)行音效添加與合成。
關(guān)鍵詞: 高校計(jì)算機(jī)課程 課堂教學(xué)質(zhì)量 提高
1.概述
目前,計(jì)算機(jī)課的教學(xué)方式多種多樣,有多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、板書(shū)教學(xué),但課堂教學(xué)仍是最主要、最普通的一種。由于計(jì)算機(jī)是一門(mén)對(duì)實(shí)際操作要求很高的課程,因此如何提高計(jì)算機(jī)課的課堂教學(xué)質(zhì)量,是擺在所有大學(xué)計(jì)算機(jī)教師面前的一個(gè)主要課題。課堂教學(xué)是教師思想水平、學(xué)術(shù)水平和任教能力的綜合體現(xiàn),是傳授知識(shí)、培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的基本形式,是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。下面,我就根據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),談一談如何提高高校計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,教師應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備充分的教案,這兩者是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。課堂教學(xué)計(jì)劃的制定主要圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教材分析、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析、主要教學(xué)措施及活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)度安排等這些方面來(lái)進(jìn)行。同時(shí),要根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分類(lèi),再根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。準(zhǔn)備教案也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的集中體現(xiàn)。準(zhǔn)備教案包括備大綱、備學(xué)生、備教法、備提問(wèn)和備作業(yè)等。而對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),還要備操作,尤其是對(duì)于實(shí)踐型計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)更重要。例如在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要在課堂上現(xiàn)場(chǎng)編程,然后進(jìn)行調(diào)試,運(yùn)行程序。這樣做的好處是,向?qū)W生演示錯(cuò)誤操作帶來(lái)的錯(cuò)誤結(jié)果,提醒學(xué)生注意掌握正確的方法,加深學(xué)生對(duì)正確操作過(guò)程的理解。
3.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性
教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ),我們需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(1)選擇教學(xué)內(nèi)容首先要定位準(zhǔn)確。概念定義要準(zhǔn)確,深淺難易要適度。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的同一門(mén)課程要區(qū)別對(duì)待。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行層次、角度的調(diào)整。
(2)要做到“四講四不講”?！八闹v”是指:重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、思路清楚、舉例恰當(dāng)。“四不講”是指:教材敘述清楚的不講、重復(fù)性的論述不講、與主題無(wú)關(guān)緊要的不講、學(xué)生可以自學(xué)的不講。
(3)注意教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)展,介紹點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)知識(shí)更新十分迅速的學(xué)科,因此在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展的腳步,時(shí)刻注意向?qū)W生傳遞最新的信息。
4.教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性
課堂教學(xué)的核心是啟發(fā),啟發(fā)就是引起學(xué)生思考并有所領(lǐng)悟。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式的方法講授內(nèi)容,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的思維,并留給學(xué)生充分的想象空間。那么,具體通過(guò)什么方法來(lái)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)呢?
(1)要善于提出問(wèn)題,揭示矛盾,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不能使用電腦,因此稍顯枯燥乏味,內(nèi)容難以理解。這時(shí)更加需要教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,引出矛盾,深入淺出,盡量做到用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去描述復(fù)雜的問(wèn)題。
(2)分析問(wèn)題。分析問(wèn)題的步驟為:找出問(wèn)題―分析問(wèn)題性質(zhì)―利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。
(3)善于總結(jié)和討論。要注意對(duì)所講解內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。有些問(wèn)題可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論,然后由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié),這樣可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。
(4)要重視教材上所列出的例題和操作的重要性。要通過(guò)一個(gè)例題、一個(gè)操作,教會(huì)學(xué)生如何使用基本概念、基本理論、基本方法去分析和解決問(wèn)題。
5.學(xué)生聽(tīng)課的積極性
課堂教學(xué)是一個(gè)雙方面合作進(jìn)行的過(guò)程,因此單憑教師的講解是不夠的,還需要學(xué)生積極地參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái),就是要積極地聽(tīng)課。提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性,應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手。
(1)教學(xué)內(nèi)容要有吸引力。大部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)還是非常感興趣的,但為何在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中很多學(xué)生會(huì)感到乏味枯燥,其原因在于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有提起學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意經(jīng)常向?qū)W生展示所得到的成果,要讓學(xué)生時(shí)刻知道自己正在學(xué)習(xí)的東西到底能干什么。
(2)提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)學(xué)科中的概念和操作很多,在教學(xué)過(guò)程中不可能面面俱到。教師應(yīng)該突出重點(diǎn),講解其屬性、使用方法與技巧、使用效果,這樣學(xué)生就能舉一反三。
(3)教師在計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新,盡量使每節(jié)課都有新的亮點(diǎn)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新求變會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,引起強(qiáng)烈的感知,提高學(xué)習(xí)的興趣。
6.教師與學(xué)生間的互動(dòng)
高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在互動(dòng)式的基礎(chǔ)上,這不但是教學(xué)方法問(wèn)題,而且是教學(xué)理念問(wèn)題。在課堂上,教師要善于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,是學(xué)生心情舒暢,形成良好的互動(dòng)式關(guān)系。要避免教師高高在上、坐而論道的模式,尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師講課內(nèi)容要做到“間而精”,給學(xué)生以思維擴(kuò)展的空間。課前要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生之間進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
7.不同教學(xué)手段的應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命,由傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)逐漸過(guò)渡到以投影儀為主體的多媒體教學(xué)。但是,技術(shù)的進(jìn)步并不意味著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,技術(shù)是手段,而不是目的。多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)。例如:在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,可以展示豐富的資料,包括文字、聲音、視頻等。但隨著多媒體教學(xué)手段的普及,也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。例如,師生互動(dòng)變成了人機(jī)互動(dòng),靈活的教學(xué)過(guò)程變成了固定的機(jī)械程序,削弱了教師的主導(dǎo)作用,使一個(gè)沒(méi)有生命的屏幕成為課堂的主導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),相輔相成,取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),形成一套合理的、具有自己風(fēng)格的教學(xué)方法,以取得最佳的教學(xué)效果。
1 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 教師比例結(jié)構(gòu)不合理
由于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特殊性，現(xiàn)今大部分高校教師比例結(jié)構(gòu)失調(diào)，“兩頭大，中間小”的現(xiàn)象普遍存在，正高級(jí)職稱(chēng)以年齡老資歷高的教師為多數(shù)，中級(jí)職稱(chēng)的年輕教師較多，而副高級(jí)職稱(chēng)的中年教師為數(shù)較少。由于年老的教師身體狀況所限，所能承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也是有限的，同時(shí)，由于年老教師與現(xiàn)今學(xué)生之間的年齡差距而產(chǎn)生的代溝使他們?cè)诮涣鲿r(shí)產(chǎn)生一定的隔閡，從而降低課堂教學(xué)效果。另一方面，年老的教師可能對(duì)于新的教學(xué)手段和方法的運(yùn)用較少，無(wú)法吸引現(xiàn)代學(xué)生的注意力使課堂成為“老師講老師的，學(xué)生做自己的”這種局面。而一部分中青年教師由于過(guò)多的科研任務(wù)和壓力，將工作的重心放在了科研上，而忽視了課堂教學(xué)。另一部分則由于經(jīng)驗(yàn)不足或者駕馭課堂的能力不夠而無(wú)法使學(xué)生信服，甚至產(chǎn)生師生沖突。
1.2 學(xué)科考核方式有待改進(jìn)
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)枯燥且抽象。也正因如此，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核大部分高校是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，這也造成了期末考試“突襲”現(xiàn)象的盛行，即平時(shí)不聽(tīng)講，期末考試前僅看幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就考試合格的現(xiàn)象。雖然在我國(guó)教育成果檢驗(yàn)以考試分?jǐn)?shù)為參考的大環(huán)境下，但高校畢竟不同于基礎(chǔ)教育階段，如果只注重課程結(jié)束后的考卷分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才也是不合格的應(yīng)試型，而非應(yīng)用型人才。
1.3 學(xué)生思想觀念待轉(zhuǎn)變
由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式影響，學(xué)生在進(jìn)入高校之前巨大的學(xué)習(xí)壓力及思想壓力使學(xué)生進(jìn)入高校以后身心都完全的放松下來(lái)?！皩W(xué)習(xí)無(wú)用論”盛行而使一部分學(xué)生盲目跟風(fēng)，娛樂(lè)至上、戀愛(ài)為主、工作經(jīng)驗(yàn)最重要的觀念充斥在學(xué)生當(dāng)中，使他們忽視了學(xué)業(yè)。而老師面對(duì)無(wú)人聽(tīng)講的課堂，即便再有激情，也已消耗殆盡。另外，學(xué)生中的班干部“業(yè)務(wù)”過(guò)于繁忙，給全班同學(xué)起到了反面的示范作用。這些學(xué)生由于學(xué)生會(huì)或者班集體的事情過(guò)多，正在上課的過(guò)程中，可能就被叫出去；或者上課已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，才回到課堂上，影響教師上課思路的完整性和其他同學(xué)聽(tīng)課，影響教學(xué)效果。
2 轉(zhuǎn)變觀念提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果
提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂效果的因素和措施是多方面的，除具體技術(shù)層面的問(wèn)題之外，更主要的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)槿魏胃淖儽仨毾葟挠^念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始?！爸挥薪處煹膬?nèi)在觀念才具有真實(shí)的指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)制定和定向?qū)嵺`行為的作用。”所以，大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵之處在于：大學(xué)教師要在知識(shí)觀、過(guò)程觀、價(jià)值觀、師生觀等方面揚(yáng)棄傳統(tǒng)觀念，吸收先進(jìn)的教學(xué)觀念。
2.1 高校思想觀念轉(zhuǎn)變
二百多年前赫爾巴特曾強(qiáng)烈批判的“無(wú)教育的教學(xué)”在當(dāng)今的大學(xué)課堂仍不同程度地存在著。高校作為高端人才的孵化器，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在教書(shū)育人，而非科學(xué)研究。因此，高校要適當(dāng)減輕教師的科研壓力，鼓勵(lì)他們將工作重心放在教學(xué)工作上，并對(duì)授課優(yōu)秀的教師實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，或者將授課成果而非科研成果作為評(píng)定教師職稱(chēng)等級(jí)的參考，引導(dǎo)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。
另外，學(xué)校在學(xué)科考核方式的制定上也應(yīng)當(dāng)因科目而異，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)這種較為枯燥的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)給予教師充分的自由權(quán)，將學(xué)生的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩個(gè)部分。同時(shí)，適當(dāng)加重平時(shí)成績(jī)所占比重，在思想上先讓學(xué)生對(duì)平時(shí)課堂表現(xiàn)重視起來(lái)，而教師則通過(guò)提問(wèn)、小作業(yè)、辯論會(huì)等方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)。
2.2 教師思想觀念的轉(zhuǎn)變
教師要充分挖掘知識(shí)的智力價(jià)值。知識(shí)是前人心智的外化物，教學(xué)要把凝聚在知識(shí)上的智慧挖掘出來(lái)，才能“滋養(yǎng)”學(xué)生，發(fā)展其能力?！敖淌趥冏顑?yōu)先的是把自己的思維過(guò)程、探索歷程亮在學(xué)生面前，這應(yīng)當(dāng)是活靈活現(xiàn)的，自然流淌的，學(xué)生們所最需要看到的并不是書(shū)本上已有的結(jié)論，而是教授們帶有原汁原味的思想及其過(guò)程。”此外，教師應(yīng)積極提高自己的教學(xué)技能和水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和手段，如借助多媒體教學(xué)，在解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，用圖表來(lái)說(shuō)明的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的語(yǔ)言文字的說(shuō)明。另外，教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中多與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)的過(guò)程本身就是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，師生之間互相提問(wèn)、啟發(fā)既有助于增強(qiáng)課堂活力和趣味性，也可以將抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論變?yōu)榫唧w的問(wèn)題解決，有助于學(xué)生理解。
2.3 學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變
雖然大學(xué)時(shí)期有了一定的自由性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇一些事情，但還應(yīng)當(dāng)以本專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)為主，其他任何活動(dòng)都應(yīng)讓位于學(xué)習(xí)。知識(shí)是工作的基礎(chǔ)，知識(shí)掌握扎實(shí)才能談實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且，學(xué)生應(yīng)該尊重上課老師，老師為一堂課所做的準(zhǔn)備和努力，是學(xué)生眼睛看不到的，課堂上短短的幾十分鐘可能是有些老師一輩子的心血。因此，學(xué)生在課堂上要遵守課堂紀(jì)律，保持良好的聽(tīng)課狀態(tài)，如此，也會(huì)提高教師的講課興致，師生之間形成情緒的良性循環(huán)，從而提高課堂教學(xué)效果。此外，學(xué)生應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)之外，高等數(shù)學(xué)還是其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的重要的學(xué)習(xí)工具，高等數(shù)學(xué)學(xué)不好，不利于這些經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】高級(jí)英語(yǔ) 合作式教學(xué) 建構(gòu)主義 師生合作 生生合作
一、引言
高級(jí)英語(yǔ)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的一門(mén)必修核心課程，該門(mén)課程不僅是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)精讀課程在高年級(jí)的延續(xù)，而且還為高年級(jí)開(kāi)設(shè)的其他專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程在學(xué)生的英語(yǔ)水平提高，文化素質(zhì)提升的過(guò)程中起著極為重要的作用。合作式教學(xué)模式以小組合作的方式，使學(xué)生共同參與教學(xué)，以此達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的目的。本文通過(guò)對(duì)合作式教學(xué)模式的分析和總結(jié)，結(jié)合本人高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討該模式在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所裨益。
二、高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)及其存在的問(wèn)題
由于高級(jí)英語(yǔ)課文詞匯量大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文章篇幅較長(zhǎng)，對(duì)教師而言，如何開(kāi)展教學(xué)確實(shí)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在大多數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，“教師采用的主要方法是語(yǔ)法翻譯法和語(yǔ)篇分析法”。前者是“以教師為中心，以講解為重點(diǎn)，從詞到句，從概念解釋到遣詞造句，從段落大意到中心思想”全部講解。但運(yùn)用這種方法，學(xué)生對(duì)文章的理解只能停留在字、詞、句等表層符號(hào)上，缺乏對(duì)文章的整體理解。語(yǔ)篇翻譯法與語(yǔ)法分析法不同，提倡學(xué)生應(yīng)對(duì)文章有整體性的把握，培養(yǎng)學(xué)生理解作者的意圖和觀點(diǎn)，使學(xué)生能理解文章的深層含義。但該種方法對(duì)學(xué)生要求較高，首先學(xué)生對(duì)文章的字面含義必須全部理解，否則對(duì)文章的整體把握只是空談而已。但是不論教師采用哪種教學(xué)方法，教師授課模式一般都屬于“獨(dú)白型教學(xué)模式，它以統(tǒng)一的課程以及固定的教學(xué)程序?qū)W(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品”。教師完全忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)文章毫無(wú)敏感度，徹底依賴(lài)?yán)蠋?，課堂氣氛沉悶?！皩W(xué)生課堂發(fā)言的頻率降低，妨礙了學(xué)生說(shuō)的能力的進(jìn)一步提高，而且減少了他們表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)”。學(xué)生拒絕思考，毫無(wú)主動(dòng)性，這種沉悶的課堂同樣也使教師感到沮喪，毫無(wú)成就感。通過(guò)對(duì)高級(jí)英語(yǔ)課程目標(biāo)和分級(jí)教學(xué)要求的研究，羅長(zhǎng)田認(rèn)為，高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“從側(cè)重教語(yǔ)言的形式到側(cè)重教語(yǔ)言的意義和功能，從句單位教學(xué)到語(yǔ)篇單位教學(xué)。將語(yǔ)言與文化相結(jié)合，語(yǔ)言和文學(xué)相結(jié)合”。因此，如何以一種能夠吸引學(xué)生的高效教學(xué)方式將高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)完成是擺在每一名高級(jí)英語(yǔ)教師面前的任務(wù)，合作式教學(xué)是達(dá)到此目的的有效途徑。
三、合作式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
合作式教學(xué)20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)生以小組為單位，以教師或者學(xué)生的角色來(lái)完成教學(xué)材料的實(shí)施，側(cè)重完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得信息或者習(xí)得某種技能”。該種教學(xué)方法提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。在課堂中，教師組織課堂教學(xué)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言資料和交流機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生積極參與教學(xué)，既夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)，又提高了英語(yǔ)交際能力。教學(xué)中信息不僅僅在師生之間傳遞，“而是從老師到學(xué)生，從學(xué)生到老師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體”互相傳遞。合作式教學(xué)的理論依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)將新接觸到的知識(shí)與自己原有知識(shí)相互結(jié)合來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。并且強(qiáng)調(diào)“知識(shí)源于人與其所處環(huán)境之間的互動(dòng)，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助獲取知識(shí)過(guò)程中他人（包括老師或?qū)W習(xí)同伴）的幫助，通過(guò)人際協(xié)作，討論等活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，在進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程中獲得的”。采用合作式教學(xué)既能鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基本功，又能提高其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而改善教與學(xué)的效果，完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。
四、合作式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用
1.教師與學(xué)生之間的合作
根據(jù)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)我們可以解析出，“高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)共有四個(gè)層次要求，分別為：詞匯語(yǔ)法層次、句子理解層次、背景修辭層次、風(fēng)格賞析層次”。在合作教學(xué)模式下，教師應(yīng)將這四個(gè)層次進(jìn)行分配，與學(xué)生合作共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高級(jí)英語(yǔ)課程面對(duì)的學(xué)生都為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)基本掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，通過(guò)查字典和查資料，學(xué)生基本上能夠解決文章中的詞匯問(wèn)題和基本語(yǔ)法問(wèn)題，除個(gè)別句子之外，學(xué)生也大致可以對(duì)句子的含義做出正確的判斷。因此，第一和第二層面要求可以被當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，并由學(xué)生組織這兩部分的課堂教學(xué)。學(xué)生組織課堂教學(xué)并不是請(qǐng)學(xué)生做傳統(tǒng)意義上的老師，一個(gè)人在臺(tái)上講，其他學(xué)生做筆記，而是指幾個(gè)同學(xué)臨時(shí)扮演教師的角色，在課堂上將他們理解的語(yǔ)言點(diǎn)及句子含義與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，當(dāng)遇到學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題或者理解錯(cuò)誤時(shí)，老師可以打斷并進(jìn)行糾正。以《The Libido for the Ugly》一課為例，該文章共有九個(gè)段落，筆者在組織教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為四組，每組基本負(fù)責(zé)兩個(gè)段落的講解，每組中應(yīng)保證有不同語(yǔ)言水平的同學(xué)，“中等語(yǔ)言水平者能從高水平者那里獲得更優(yōu)秀的語(yǔ)言輸入，而高水平者同時(shí)也可得到更多輸出練習(xí)的機(jī)會(huì)”。因?yàn)槟型瑢W(xué)較少，必須保證每個(gè)小組都要有一定數(shù)量的男同學(xué)。學(xué)生在得知自己負(fù)責(zé)的段落后，在課下合作收集資料、分析句子、段落，共同完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，筆者不會(huì)有太多限制，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其想象力，但會(huì)給出幾條硬性規(guī)定，比如必須要有PPT課件展示，組內(nèi)成員職責(zé)明確，機(jī)會(huì)均等等。最后學(xué)生在課上展示其合作結(jié)果，以小組為單位在課堂上發(fā)言，筆者在此過(guò)程中要求每個(gè)成員必須參與發(fā)言，避免個(gè)別同學(xué)消極參加。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)完成后兩項(xiàng)的教學(xué)要求，這兩項(xiàng)對(duì)于學(xué)生難度過(guò)大，學(xué)生需要教師的講解，幫助其理解掌握。教師在文章導(dǎo)入階段應(yīng)為學(xué)生補(bǔ)充豐富的背景知識(shí)，包括文章的寫(xiě)作背景和作者背景，只有充分了解上述知識(shí)的情況下，學(xué)生才能全面掌握課文內(nèi)容和真正了解作者的寫(xiě)作意圖。其次教師有必要引導(dǎo)學(xué)生了解文章所寫(xiě)時(shí)期的價(jià)值觀念，“這不但有利于學(xué)生梳理復(fù)雜的文化現(xiàn)象，正確解讀閱讀中的文化問(wèn)題，而且能夠使學(xué)生掌握相關(guān)文化的價(jià)值觀念，分析作品的價(jià)值取向”。高級(jí)英語(yǔ)課文文學(xué)性很強(qiáng)，文章中應(yīng)用了不同的修辭，教師可以以段落為單位，在一組同學(xué)講解完該組內(nèi)容之后，再挑出該段落中的修辭，進(jìn)行講解。在學(xué)生講解過(guò)程中，教師不要隨意隨時(shí)打斷，以保證學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的完整性。在學(xué)生完成整篇文章的教學(xué)任務(wù)后，教師再?gòu)恼恼碌牟季稚现匦陆馕鑫恼?，通過(guò)研究文章的格局、題材、布局，使學(xué)生在比字、詞、句更高的層面上把握原作的語(yǔ)體風(fēng)格。
2.學(xué)生與學(xué)生之間的合作
學(xué)生與學(xué)生之間的合作包括兩個(gè)方面，組內(nèi)學(xué)生的合作和組內(nèi)學(xué)生與其他學(xué)生的合作。根據(jù)王初明與Melton調(diào)查認(rèn)為，“中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí)（individual study），不喜歡集體學(xué)習(xí)（group learning）”，不善于與人合作學(xué)習(xí)。在多年經(jīng)受傳統(tǒng)教學(xué)洗禮之后，學(xué)生學(xué)習(xí)呆板被動(dòng)，缺乏分析問(wèn)題的能力。對(duì)事物只會(huì)照本宣科，毫無(wú)原創(chuàng)性理解，而合作教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生講解篇章段落是要求很高的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在分組之后，發(fā)現(xiàn)自己并不可能單獨(dú)完成這項(xiàng)艱巨的工作，必須與小組其他成員共同討論、合作、研究。他們需要重新整合自己所查資料，用符合口語(yǔ)特點(diǎn)的，簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)闡釋自己要講的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還必須用一種生動(dòng)活潑的形式將其他學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是鍛煉自己的難得機(jī)會(huì)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些小組的講解和展示非常有效而且很有創(chuàng)造性。組內(nèi)同學(xué)配合默契，他們會(huì)為自己的講解配上豐富的圖片，會(huì)給其他同學(xué)看自己從網(wǎng)上找到的與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，甚至有些同學(xué)會(huì)為自己的講解配上背景音樂(lè)，學(xué)生的講解形式活潑大膽，提高了他們的英語(yǔ)水平，同時(shí)鍛煉了自己的人際溝通與協(xié)作能力。在組內(nèi)同學(xué)為其他同學(xué)講解時(shí)也存在著合作。在讓學(xué)生講課的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課的同學(xué)經(jīng)常性的提問(wèn)，在之前他們由于畏懼老師，不愿提問(wèn)，但是在同學(xué)面前沒(méi)有顧慮大膽提問(wèn)，組內(nèi)成員必須接受挑戰(zhàn)，回答其他同學(xué)提出的即時(shí)性問(wèn)題，雙方在交談過(guò)程中所談內(nèi)容具有不可預(yù)知性，交談雙方輪流發(fā)言，自由表達(dá)，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
高級(jí)英語(yǔ)由于其課程難度和性質(zhì)的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要。合作式教學(xué)突出老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)合作式教學(xué)，學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提高了應(yīng)用知識(shí)的能力。達(dá)到了如Kulich所說(shuō)的“通過(guò)歸納性學(xué)習(xí)和互動(dòng)性活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解釋?zhuān)葜v能力的目的”。學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，“由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生在合作教學(xué)中聽(tīng)到小組其他成員的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，為了論證自己的觀點(diǎn)，他們會(huì)尋找更多的信息或者接受其他成員的觀點(diǎn)”。在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人的意見(jiàn)和看法，提升了自己處理人際關(guān)系能力。但這種方式也有其問(wèn)題，組內(nèi)學(xué)生性格不同，有些被動(dòng)懶散，有些自以為是；其次，學(xué)生講課速度不一，表達(dá)能力也有差別，這都會(huì)對(duì)合作教學(xué)帶來(lái)不利影響，教師需要處理好這些方面的矛盾，更加有效地幫助學(xué)生進(jìn)行高級(jí)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。
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一、提高微機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要實(shí)現(xiàn)微機(jī)課堂的有效教學(xué)，就必須提高微機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如果微機(jī)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，如此一來(lái)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高中微機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。有鑒于此，這就要求各大高中應(yīng)采取相應(yīng)途徑將微機(jī)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)予以提升，以此確保微機(jī)課堂的有效教學(xué)。結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我們可以從以下兩方面著手：第一，微機(jī)教師選聘上，各大高中應(yīng)在其要求中明確標(biāo)注僅限信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科（碩士）人員應(yīng)聘，如此一來(lái)有助于其具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。第二，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有微機(jī)教師應(yīng)開(kāi)展培訓(xùn)工作，以此提升他們專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為此，各大高中應(yīng)當(dāng)充分當(dāng)前微機(jī)教學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)、技術(shù)以及本校教師能力實(shí)際前提下制定出定期培訓(xùn)計(jì)劃，隨后將其嚴(yán)格落實(shí)。此外，為了確保微機(jī)教師能夠通過(guò)培訓(xùn)提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我們還應(yīng)當(dāng)采取培訓(xùn)考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，即根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行考核，一旦考核成績(jī)不合格則給予扣除一定績(jī)效懲罰，反之則給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三，除了學(xué)校培訓(xùn)這一途徑外，各大高中管理人員還應(yīng)鼓勵(lì)微機(jī)教師通過(guò)自學(xué)途徑進(jìn)行提升，并對(duì)其所獲證書(shū)、等級(jí)資格等在績(jī)效考核、職務(wù)晉升等方面予以加分，以此鼓勵(lì)他們提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
二、制定微機(jī)課堂教學(xué)規(guī)范
對(duì)于所有的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，制定完備的學(xué)生行為規(guī)范是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。在當(dāng)下學(xué)生有很強(qiáng)的自主管理能力的情況下，作為教師，不妨下放權(quán)力，讓班干部和班委以及學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，自己來(lái)制定課堂規(guī)范，制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰規(guī)則，從而保證制度的施行。而作為教師，也可以采取一些激勵(lì)的方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)遵守規(guī)范的學(xué)生，或獎(jiǎng)勵(lì)一些游戲時(shí)間，或獎(jiǎng)勵(lì)一些游戲道具等，方法不一而足。對(duì)于一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲的的同學(xué)，可以主動(dòng)邀請(qǐng)他們參與到規(guī)則的制定中來(lái)，讓他們有一定的自我約束意識(shí)，如果表現(xiàn)良好，可以獎(jiǎng)勵(lì)其一些游戲和聊天的時(shí)間。教師應(yīng)當(dāng)注意到的是：首先，規(guī)范制定之后一定要保證施行；其次，懲罰只是一種手段而不是目的，要用好方式方法。教師要力爭(zhēng)在獎(jiǎng)勵(lì)中激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，開(kāi)展遵守行為規(guī)范基礎(chǔ)上的情感教學(xué)。
三、巧妙利用教學(xué)課件和軟件
在微機(jī)課程的教學(xué)中，教學(xué)課件和軟件是必不可少的。在多媒體教學(xué)的研究中，常常強(qiáng)調(diào)多媒體課件與電子教案這兩重教學(xué)工具的區(qū)別。其中電子教案就是幻燈片展示，其優(yōu)點(diǎn)在于開(kāi)放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類(lèi)型的教學(xué)需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱(chēng)CAI課件（CAI，英文Computer Assisted Instruction的縮寫(xiě)，可譯為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)）是可以單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)軟件，通常用專(zhuān)用的開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)或者直接用高級(jí)語(yǔ)言編程，主要目的是用動(dòng)畫(huà)、仿真等技術(shù)講解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與教學(xué)策略，輔助教??和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。
四、引入互動(dòng)性教學(xué)模式
活動(dòng)教學(xué)模式的引入，不僅能加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，增進(jìn)師生感情，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，打破學(xué)生忽視微機(jī)學(xué)習(xí)的窘境?；?dòng)教學(xué)模式的精髓在于學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師可以請(qǐng)有能力的學(xué)生來(lái)當(dāng)老師講授課程，讓學(xué)生來(lái)談一談學(xué)習(xí)某一軟件的作用，在課堂上進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的展示與匯報(bào)，進(jìn)行一些軟件應(yīng)用的小比賽……總得說(shuō)來(lái)，互動(dòng)性教學(xué)模式大大改變了“老師講課學(xué)生聽(tīng)課”的教學(xué)模式，將師生之間的交流、學(xué)生之間的交流作為重要的教學(xué)手段，利用各種手段讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自主地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)方法在實(shí)踐中得到了很好的效果，為了課堂上的匯報(bào)或者比賽，大多數(shù)同學(xué)能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，會(huì)認(rèn)真積極地準(zhǔn)備，上網(wǎng)查閱資料，熟悉藝術(shù)課本，借閱相關(guān)書(shū)籍……在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有所增強(qiáng)。
五、建立更加合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
關(guān)鍵詞 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高校思政課 研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.036
翻轉(zhuǎn)課堂也被稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂”，指的是在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，任課教師以教學(xué)視頻的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，由學(xué)生在上課之前通過(guò)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在課堂上通過(guò)作業(yè)進(jìn)行解答和協(xié)作探究。這種教學(xué)模式是一種新型的、合理有效的教學(xué)方式，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！拔⒄n”和“翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)外已經(jīng)開(kāi)始流行，并取得了很好的教學(xué)效果。那么在國(guó)內(nèi)，應(yīng)怎樣通過(guò)這種新型的教學(xué)模式來(lái)提高高校思政課堂教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展呢？
1 采用微課條件下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
翻轉(zhuǎn)課堂是一種以掌握學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論的為指導(dǎo)，通過(guò)信息技術(shù)手段支持來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)模式，以其自身的諸多優(yōu)勢(shì)和意義。而微課是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理大衛(wèi)?彭洛斯（David Penrose）于 2008 年首倡“微課”教學(xué)方式?！啊⒄n’又名‘微課程’，是‘微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程’的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源?！蔽⒄n條件下的翻轉(zhuǎn)課堂具體有以下方面優(yōu)勢(shì)：
1.1 有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望
在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然也不乏教師的整體指導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)，但是，由于課堂時(shí)間有限，很多指導(dǎo)與輔導(dǎo)只能流于形式，往往以教師為中心和核心，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；而以微課支持的“翻轉(zhuǎn)課堂”卻強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的情況去安排和調(diào)控，注重學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考，要求教師為學(xué)生提供相關(guān)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)過(guò)程，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)合作探究的方式加以解決，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更為積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。
1.2 有助于教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
在實(shí)施微課條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程中，教師要始終明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，不管是學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，還是進(jìn)度與練習(xí)內(nèi)容，都由學(xué)生自己掌控，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時(shí)間與性格特征選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)或簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以大體看一下，而對(duì)于自己不會(huì)的，難以理解的問(wèn)題可以反復(fù)看，如果反復(fù)看之后仍有不解之處，可以拿到課堂上與教師或同學(xué)一起解決。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
1.3 有助于促進(jìn)學(xué)生間交流互動(dòng)
在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)，教師應(yīng)在課前加強(qiáng)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生和教師之間存在很多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，教師可以充分利用這些機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促使雙方相互理解、相互啟發(fā)、補(bǔ)充見(jiàn)解等，以不斷拓展學(xué)生思路，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
2 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思政課教學(xué)中的操作路徑
鑒于微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢(shì)和作用，本文對(duì)微課技術(shù)支持下的高校思政課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的操作路徑進(jìn)行了以下分析。
2.1 做好翻轉(zhuǎn)課堂的前提工作
為了做好高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的前提工作，老師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)本質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)總目標(biāo)對(duì)單元課程進(jìn)行分解，將其設(shè)計(jì)為相應(yīng)的微單元。作為老師只有對(duì)高校思想政治課的教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與分析，才能夠總結(jié)歸納出教材內(nèi)容的本質(zhì)知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，從而為微課的設(shè)計(jì)制作與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 制作微課和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單
微課是開(kāi)展思政課翻轉(zhuǎn)課堂的工具和手段，老師要在吃透教材內(nèi)容基礎(chǔ)上制作短小而又實(shí)用的微視頻。同時(shí)教師根據(jù)每個(gè)單元的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，如果學(xué)生獨(dú)立思考無(wú)法完成的，可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在任務(wù)單上應(yīng)注明以下內(nèi)容：探究主題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)任務(wù)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、練習(xí)題等，并注重引導(dǎo)學(xué)生記錄相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行相應(yīng)的反思，以保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
此外，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)；二是搜集多樣化素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理；三是把握微課時(shí)間，最好控制在10分鐘以?xún)?nèi)，因?yàn)檫@樣的時(shí)間符合學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的規(guī)律，以免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生厭煩情緒；四是靈活設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用新穎有趣的方法在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力；五是明晰課程結(jié)構(gòu)，使用精煉的教學(xué)語(yǔ)言，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都清晰有序；六是收尾簡(jiǎn)潔明快，提出有針對(duì)性和目的性的問(wèn)題。七是結(jié)合具體內(nèi)容編制相應(yīng)的微練習(xí)，教師應(yīng)熟知教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，并靈活設(shè)計(jì)相配套的練習(xí)題，并保證練習(xí)數(shù)量與難度符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果問(wèn)題過(guò)難，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，如果過(guò)于簡(jiǎn)單，則不易激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。
2.3 開(kāi)展思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
做好了上面的準(zhǔn)備工作后，在思政課的課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接受任務(wù)，課外學(xué)習(xí)以及課內(nèi)強(qiáng)化等環(huán)節(jié)，開(kāi)展微課條件下的翻轉(zhuǎn)課堂。首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)是翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)端，為了學(xué)生能夠按照微課資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在微課資源中要按前面提到的要求設(shè)計(jì)好；其次，讓學(xué)生通過(guò)自己的移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)老師制作的微課進(jìn)行自學(xué)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放和自由的，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和理解程度針對(duì)性地觀看學(xué)習(xí)；最后是課內(nèi)強(qiáng)化階段，在課內(nèi)強(qiáng)化階段鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。合作探究實(shí)際上是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生個(gè)體之間采用交流、討論、爭(zhēng)辯等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究的學(xué)習(xí)模式，最終實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生之間的合作探究，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體思維能力，而且可以提高學(xué)生的交流與交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生相互之間的包容力。同時(shí)，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)模式，有助于形成學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力和批判思維能力，形成學(xué)生之間相互尊重的良好關(guān)系。由此可見(jiàn)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的相關(guān)設(shè)計(jì)，隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組以2～5人為宜，保證每個(gè)人都可以參與活動(dòng)；為學(xué)生提供充足的發(fā)表自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；提供多樣化交流機(jī)會(huì)；集思廣益，集合大家的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上展示；教師還可以收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資源設(shè)置拓展任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)（技能）的鞏固和拓展。
2.4 對(duì)微課支持下翻轉(zhuǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)
微課支持下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的評(píng)價(jià)必須要摒棄傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行評(píng)價(jià)必須要考慮到老師、同伴、學(xué)生等多種主客體的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)思政課微課的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等方面進(jìn)行評(píng)定，指出思政課翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)上，應(yīng)用上哪些方面比較到位，哪些方面還存在什么問(wèn)題，這都以利于在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步改進(jìn)和提高；同時(shí)也要通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是自學(xué)情況、小組合作情況以及微課練習(xí)情況進(jìn)行過(guò)程性和綜合性評(píng)價(jià)。此外，也讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，讓學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式以及個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。
總之，作為高校思政課老師，要在教學(xué)實(shí)踐中緊跟時(shí)展的步伐，從思想上認(rèn)識(shí)微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性和重要性，同時(shí)在具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐摸索，真正發(fā)揮微課支持下翻轉(zhuǎn)課堂的作用，提高高校思政課教學(xué)效果。
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［關(guān)鍵詞］教學(xué)效果 專(zhuān)業(yè) 學(xué)生
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）11-0214-01
教學(xué)效果好是每個(gè)高校教師孜孜以求并不斷努力的目標(biāo)。那么怎樣才能取得比較好的教學(xué)效果呢？基于教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面多做努力。
一、敬業(yè)
教師必須熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，這樣才能對(duì)工作始終如一，滿腔熱忱，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)暇他顧，而不是患得患失，忽冷忽熱。就是說(shuō)，教師必須要有敬業(yè)精神，要熱愛(ài)自己的職業(yè)，尊重自己的學(xué)生，在全身心投入的過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生一種事業(yè)的崇高感和成熟的職業(yè)感。如此，當(dāng)面對(duì)莘莘學(xué)子會(huì)油然而生一分重重的責(zé)任感，工作中做到一絲不茍。熱愛(ài)與尊崇，是做好工作的基礎(chǔ)。
二、專(zhuān)業(yè)
作為一名教師，必須要學(xué)養(yǎng)深厚，對(duì)所授科目要了然于胸，做到駕馭自如，融匯貫通。在教師自身努力及各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的支撐下，應(yīng)力求使課堂教學(xué)既賞心悅目，又兼具潤(rùn)物無(wú)聲之效，使能夠傳達(dá)出真諦，閃爍出美感；也才能使學(xué)生有不虛此聽(tīng)、耐人尋味甚至醍醐灌頂之感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，出現(xiàn)“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的景象。如此，也就應(yīng)該可以說(shuō)是不無(wú)成功之處了。這一方面要求教師有足夠的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要教師不斷地學(xué)習(xí)和研究，積極開(kāi)展相關(guān)科研項(xiàng)目，與國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的需求緊密結(jié)合，以期掌握前沿，保持活躍的專(zhuān)業(yè)思想與興趣，并以此感染學(xué)生。同時(shí)把自己的科研成果有機(jī)地結(jié)合進(jìn)自己的教學(xué)工作中，使教學(xué)科研相互促進(jìn)。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在教師的言談舉止中，在于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、研究、工作與長(zhǎng)期積累。
三、方法
課堂教學(xué)必須講究教學(xué)方法，要注意表達(dá)方式的恰當(dāng)合理，做到思維嚴(yán)謹(jǐn)，思路暢達(dá)，對(duì)每次課的內(nèi)容與形式要反復(fù)推敲，精益求精。同時(shí)還要注意與學(xué)生的互動(dòng)呼應(yīng)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)與狀況，重視學(xué)生提出的不太成熟的問(wèn)題等，以便在教學(xué)工作中能夠有的放矢，方法正確，講授起來(lái)更直觀、生動(dòng)、具體，得到更多的積極回應(yīng)，從而收到更好的效果。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的反應(yīng)，也可以使我們體會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)的觀念，教師也會(huì)受到學(xué)生的求知熱情與接觸新知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的最初感想的那種視角的感染和影響，久而久之，也可以防止教師的墨守成規(guī)、死板僵化給教學(xué)工作帶來(lái)的不利?？傊處煈?yīng)與學(xué)生同呼吸、共命運(yùn)，時(shí)時(shí)想到學(xué)生是學(xué)校一切工作的主體，更是教學(xué)工作中的主體。
四、加強(qiáng)個(gè)人品質(zhì)與道德修養(yǎng)
高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重要使命，完成這種使命不僅要求教師具有淵博的學(xué)識(shí)，而且更需要具有高尚的道德。沒(méi)有高尚道德的教師，不可能傾心進(jìn)行教學(xué)和科研，不可能盡力為學(xué)生服務(wù)，也就不可能成為學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的楷模。因此，作為一名高等學(xué)校的教師，必須在擁有高深學(xué)問(wèn)的同時(shí)，著力提升自己的道德境界，提高自己的人格修養(yǎng)，具備良好的道德人格。一個(gè)具有良好道德的人，才會(huì)全身心地投入工作，投入教學(xué)，也才會(huì)成為真正受學(xué)生歡迎的人。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；教學(xué)能力；課堂質(zhì)量
高中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，多年來(lái)一直在不斷地發(fā)展與改進(jìn)，但是仍然存在諸多不適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題。我國(guó)的應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，在這種情況下，面對(duì)高考大關(guān)的高中生承受著沉重的心理壓力。他們想聽(tīng)音樂(lè)，可是沒(méi)有太多空閑；想緊跟時(shí)代，沒(méi)有足夠的耐心，這時(shí)則希望音樂(lè)能帶來(lái)愉快、輕松和解脫。年齡處于青春期的高中生對(duì)一切事物都充滿好奇和幻想，因此，不論你的音樂(lè)課怎樣，大量描寫(xiě)喜怒哀樂(lè)的音樂(lè)都是他們最喜歡的。這時(shí)老師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助他們正確地對(duì)待。面對(duì)這些高中生對(duì)音樂(lè)豐富多彩的需求，老師的任務(wù)和責(zé)任就更為艱巨，需要各方面的知識(shí)，大量充實(shí)自己。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，品種多樣的音樂(lè)層出不窮，而學(xué)生又是接受能力較強(qiáng)的群體，有時(shí)甚至學(xué)生知道的比老師的還要多，這時(shí)我們教師就需要豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行交流。
一、教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的教學(xué)水平
1.在原有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上精益求精，干哪一行必須專(zhuān)哪一行，不能只求表面文章
我們的音樂(lè)教師一般都有一項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)，但是由于工作后的各種原因，專(zhuān)長(zhǎng)技能也逐漸退步，這時(shí)我們不能抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，應(yīng)該重新拿起專(zhuān)長(zhǎng)，充實(shí)自己，這樣才能勝任課堂中的各種教學(xué)。
2.音樂(lè)是一門(mén)集多種藝術(shù)于一體的學(xué)科，決定教師需要具備多方面知識(shí)
音樂(lè)不僅與舞蹈、戲劇、美術(shù)、影視姊妹藝術(shù)關(guān)系密切，與學(xué)科外的藝術(shù)，如文學(xué)、哲學(xué)、自然等等也都結(jié)下了不解之緣。這樣的學(xué)科特點(diǎn)決定了老師必須具備多方面的知識(shí)，這就給音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但是同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。音樂(lè)教師只有對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都有了一定的了解，更廣泛地搜索資料，才能適應(yīng)教學(xué)的需要，滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。只有擁有了多方面的知識(shí)，才能保證教學(xué)工作的質(zhì)量，正確地引導(dǎo)學(xué)生。
3.教師必須正確對(duì)待學(xué)生的喜好，利用自己扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)正確引導(dǎo)
處于青春期的高中生對(duì)萬(wàn)物都充滿好奇、幻想，因此，對(duì)于貼近自己生活的音樂(lè)，或者是描寫(xiě)自己理想生活的音樂(lè)就十分偏
愛(ài)；對(duì)于有個(gè)性的音樂(lè)或者音樂(lè)人則可謂是狂熱。受到社會(huì)的影
響，大量的流行歌曲成了學(xué)生的最?lèi)?ài)。對(duì)于這點(diǎn)，教師的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求，若一味地抵制，只能讓學(xué)生反感，影響教學(xué)質(zhì)量，畢竟它反映的是這個(gè)時(shí)代的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求，作為教師應(yīng)該用自己的專(zhuān)業(yè)，正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞，吸收流行中的大量知識(shí)，提高學(xué)生的欣賞水平。
4.教師必須看到，很多高中生對(duì)于音樂(lè)有著自己的見(jiàn)解
有些學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)往往超過(guò)教師的水平，他們的見(jiàn)解甚至比教師更為獨(dú)到。這時(shí)就要求教師放下架子，虛心學(xué)習(xí)，平等交流，從學(xué)生的特長(zhǎng)中吸取養(yǎng)分，彌補(bǔ)不足，提高自身的教學(xué)水平。
當(dāng)然，光具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多老師往往太過(guò)注重自己的專(zhuān)業(yè)，造成了只會(huì)自己練，而不會(huì)教的問(wèn)題。畢竟我們的角色是教師，我們的義務(wù)是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。但是現(xiàn)在的高中教學(xué)主要還是注重欣賞，實(shí)踐仍是弱項(xiàng)，要在40分鐘的有限教學(xué)時(shí)間里，將自己的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生是一個(gè)教師優(yōu)先考慮的問(wèn)題，這也是體現(xiàn)課堂效果的重要所在。
二、教師必須提升自己的教學(xué)技能
1.教學(xué)組織能力
每一堂課都有自己的教學(xué)任務(wù)要求。教與學(xué)是同步的，我們不能拘泥于以往舊式的教學(xué)模式，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，充分研究教學(xué)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，使課堂簡(jiǎn)練、精辟。這點(diǎn)我們學(xué)校的“一課三備”使我受益匪淺，具體是通過(guò)一個(gè)主備課人將本課的基本框架羅列，此為一備；然后由備課組其他成員進(jìn)行分析、討論，在班級(jí)試上，此為二備；最后再由主備課人進(jìn)行最后的定案，全體備課組成員可以按其框架進(jìn)行教學(xué)。這樣，我們的教學(xué)則是完整的，集大家所長(zhǎng)出來(lái)的課堂效果明顯。
2.良好的應(yīng)變能力
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境時(shí)有變化，往往會(huì)出現(xiàn)一些始料不及的偶發(fā)事件，對(duì)于這些突如其來(lái)的事件，教師要沉著冷靜、迅速做出反應(yīng)，理智而機(jī)巧地排除，將課堂引向正常的教學(xué)秩序。
3.利用考查，獲取反饋知識(shí)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還是在檢驗(yàn)我們上課的質(zhì)量。以往不曾注意過(guò)的問(wèn)題，或者是學(xué)生由于各種原因沒(méi)有提出的問(wèn)題，在考查中都可以找到，并且加以
解決。
4.教學(xué)技能很大程度上也體現(xiàn)在課堂教學(xué)的氣氛中
教師能夠抓住學(xué)生的眼球是教學(xué)藝術(shù)中最重要的一點(diǎn)，通過(guò)教師對(duì)課堂的調(diào)度，張弛有度，使課堂氣氛活躍歡快，師生情緒飽滿愉悅，學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)中沒(méi)有一絲走神，這就是高水平的課堂教學(xué)。
自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，教學(xué)技能的掌握和發(fā)展，其實(shí)說(shuō)到最后都是為了在40分鐘音樂(lè)課堂教學(xué)中能游刃有余。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師在其中既扮演教的角色，同時(shí)又應(yīng)該是學(xué)生的良友、伙伴，學(xué)生可以通過(guò)教師的課堂教學(xué)了解他們所不知的世界，也可以通過(guò)與老師的交流、切磋，充實(shí)自己所知的世界。
三、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1.扎實(shí)的教育教學(xué)基礎(chǔ)
高中生是劃時(shí)代的新人，他們的思維活躍，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M幻想和疑問(wèn)。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有各種疑問(wèn)。有人把課堂比作一個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”，隨時(shí)會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，這時(shí)就要求教師必須具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題都能詳細(xì)解答，這就是所謂的“一杯水與一桶水”。
2.尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人
通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在“聽(tīng)”“唱”“想”“說(shuō)”四個(gè)方面參與，使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)地投入到音樂(lè)欣賞中，從而激發(fā)學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生自身的愛(ài)好要持欣賞的態(tài)度，并用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)正確分析、引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，慢慢地再培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞水平，提高課堂效率。
3.注重音樂(lè)與各門(mén)學(xué)科的聯(lián)系
對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，光是書(shū)本上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們對(duì)音樂(lè)的需求，教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑掌握各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，參考各種資料，參與社會(huì)實(shí)踐，特別是關(guān)于音樂(lè)的一些文學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)該做必要的了解，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中滿足學(xué)生不同的需求，豐富課堂教學(xué)。
